電工基本功實訓總結范文

導語：如何才能寫好一篇電工基本功實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】維修電工 三階段訓練 探索

1 訓練教學分析

根據《維修電工技能訓練》的課程要求，我校將學生的實習分成基本模塊實習與專業模塊實習兩部分。本文要闡述的主要是基本模塊實習，教學對象是一年級第一學期的新生?；灸K的內容包括觸電急救、登桿訓練、導線焊接、導線連接、三表使用、照明電路。這些內容是我校多年來根據學生后續課程所需及實際工作需要從教材中提煉出來的。要上好基本模塊實習課程，首先必須了解學生、鉆研教材和研究教法。

學生大多對理論學習缺乏興趣，但對技術技能卻有強烈的求知欲。因此，一定要讓他們動手。我校的維修電工基本模塊每周是10課時，每個模塊進行2-3周時間即20-30課時。在第一學期，我將維修電工基本模塊的課時安排如表1。在課時安排中，大多數是實訓時間。這突出了技校學生的培養目標，即以能力為本位，重視實踐能力的培養。

理論要點及安全注意事項也占用了一些課時。雖然在教學中要突出學生的動手能力培養，但理論指導實踐，因此，閱讀教材這一環節是非常必要的。如“登桿”的步驟，教材非常明確地指出上桿時先邁右腳，下桿時先邁左腳。這樣的內容必須通過閱讀教材來加深印象，從而指導實際的動作。又如“三表使用”模塊中，學生除了學會如何使用三表外，還要學會在使用中如何保護好三表。因此，關于三表使用的注意事項學生也必須通過閱讀教材來掌握，再通過實訓養成良好的用表習慣。通過理論教學，還可以培養學生的自學能力，為未來的發展奠定基礎。

在“學生練習”這一環節，要以“玩”的方式開展教學，才能有效激發學生的學習興趣。如在“導線焊接”模塊中，可展示歷屆學生的作品，如三角棱、立體五角星等；在“導線連接”模塊中，可展示立體梯子等。這樣，使學生帶著興趣學習，熟練使用電烙鐵、剝線鉗等工具制作更優秀的作品，從而較好地完成學習任務。

“單元考試”，即各模塊學習結束后的考試環節。技校學生中部分惰性強的學生即使在實操課程中也懶于動手操作。通過“單元考試”環節的硬性要求，學生不得不動手完成規定的要求，從而逐漸培養學習興趣，養成良好的動手習慣。

在所有模塊學習完后，在學期末，要進行總結性考試?？荚嚹Ｊ绞蔷S修電工IC卡考試模式，包括理論考試和實操考試。理論考試，教師根據本學期各模塊學習中教材的重、難點內容，明確給出范圍，使學生對本學期模塊的理論知識重點更為明確，采用口試的方式；實操考試，主要考核三表使用、照明電路、觸電急救。當然，教學計劃必須根據實際課時、教學器具、教學場地及天氣情況等做出相應的變動。

2 結構分析

（1）維修電工技能“三階段訓練法”共設置了八個母模塊，二十六個項目，其訓練內容緊緊抓住維修電工的技能要點，包括了歷年來等級技能鑒定的各知識點與技能點，每個項目均具有典型性和啟發性，既有基本技能的訓練強化，又有綜合技能的訓練提高，構建了一個科學合理的技能訓練體系。

（2）該方法分階段設置，備階段在安排內容時，由易到難，循序漸進，并緊密結合教學計劃，充分考慮理論知識的教學進度和相應學科的授課時間。符合職業學校的教學規律。

（3）在測評技能訓練成績時，模擬國家技能鑒定中心的考試方法，試題難易程度相對穩定，每一階段可選擇的測評課題均在兩個以上。

（4）維修電工技能“三階段訓練法”在確定教學目標時，充分考慮了以下三點：①要求學生畢業前達到國家技能鑒定中心的中級維修電工的標準；②滿足本地區用人單位對維修電工專業畢業生提出的知識技能要求；③為該專業學生在以后的工作中可持續發展打下基礎。

3 實踐后經驗總結

經過近五年的實踐，我們認為維修電工技能“三階段訓練法”主要有以下優點：

（1）激發了學生學專業知識的興趣。以往，一年級學生在上專業基礎課時，沒有動手操作的機會，所學知識得不到運用，學生對專業知識興趣不濃，理解不深。而當開始上技能訓練課時，要用到的理論知識又已淡忘，訓練效果不甚理想。“三階段訓練法”是一種貫穿始終的方法。學生一進校，就既學理論知識，又學操作技能，理論與實踐始終密切結合，相互促進。在每個階段中，我們都設置了兩類項目，一類是基本技能，另一類是產品或者服務。例如第一階段，1、2、3、7、8、9等項目屬基本技能。5、6等項目屬服務，9、10、11等項目屬產品，當學生練習基本技能感到枯燥的時候，教師就讓他們練習產品或者服務項目。由于產品或者服務是一種看得見的輸出，能給予學生成就感，學生的學習興趣就被激發，學習勁頭更足。在技能訓練的同時，對理論知識的求知欲相應加強，學習效果比較理想。

（2）技能鑒定成績穩步提高?！叭A段訓練法”在起始階段就注重專業基本功的訓練，安排了足夠多的時間練習基本操作技能，改變了以往為考試而練的模式，克服了因基本功不熟練使成績波動大的弊端。從夯實基礎抓起，對學生進行全面、系統、有序的技能訓練，使技能鑒定成績在穩定的前提下不斷提高。

篇2

1.課程設置偏離培養目標

教育界培養人才的目標，無非是為了培養學生的綜合能力和專業素養。然而在當今職業教育的課程設置上，往往偏離了培養目標。開設的課程中，往往只用單一教材，而忽視了與實際生產環境銜接，使得走上工作崗位的學生很難適應崗位需求；課程設置時缺乏可信的專業論證，甚至將一些毫無意義的課程，添加到日常的授課中，使教學偏離培養目標。在中高職電子電工專業的實訓中，不能結合現代企業工種需求，只在校園內設置密閉實訓環境，嚴重制約學生的創新精神和專業綜合能力的提升。

2.教學方式中理論與實踐的實際脫節

理論指導實踐，實踐是檢驗理論正確與否的唯一標準。傳統的教學方式中往往只注重理論考試，將實踐和實訓拋之腦后。課本知識掌握的滾瓜爛熟，到實際操作時茫無頭緒。教學方式的滯后性和盲目無目的性，使得實踐無法達到預期效果。理論的作用再大，也無法改變實踐活動的規律。而脫離理論指導的實踐只會制約實踐的真實性。理-實一體化教學模式已經得到廣大專業教師的認同，但這一模式對教師的業務能力要求較高，需要充足的實驗實訓設施作保證，組織難度也較大；因而實際教學中真正實施理-實一體化教學模式的很少，理論與實踐存在實際的脫節。

3.技能訓練中只注重考工而不注重專業綜合技能與素質的提高

中高職電子電工專業中，最重要的就是技能的訓練。技能是作為專業最起碼的要求，嚴謹科學的技能培養，離不開對學生素質的考核。由于缺乏行業認同的實際標準，教師不知道培養什么樣的學生才是企業真正需要的，因而在專業技能的訓練中，往往忽視了綜合技能與在學習能力是我們培養的實際目標，只能依據勞動部門的考工當作訓練的標準，成為又一種應試教育。盡管畢業的學生這個中級工那個高級工證書有好幾本，但上崗后工作能力往往被企業否定。

4.實驗實訓設施落后、不完善中

高職的專業建設中，必不可少的就是實訓，實訓離不開設施設備。電子電工專業，必不可少的就是對其自身進行考核。教育界在對其設備的投入上，往往不會傾注太多，這就使得一臺設施的使用年限較長，容易與時代脫軌，舊設備的安全隱患也有待探究。

5.校企合作表面化

眾所周知，教育界培養人才的最終目的，是為社會輸送大量技能型人才。當今中職院校受許多方面的制約，向企業學習傳授技術方式，借鑒先進的技術培訓方法，將動手實踐和理論基本功扎實相結合的道路進行到底，實踐是檢驗真理正確與否的主要標準。堅持以學生為本，實現“一體化”工學結合的復合型人才培養模式。單純的靠政府舉辦，被實踐證明是不現實的，只有動員中高職自身發展，即把知識點與學生的生產、生活實際相結合，不斷完善課程教學方法和手段，才能真正的收到實效。

二、專業建設的完善措施

1.專業培養模式

要有創新精神在人才的培養方法上，要有針對性和有效性的滲透。在一定辦學條件下，為實現一定的教育目標而選擇好的構思。教育思想和教育觀念，要以構建學生的知識、能力、素質結構為目的。解決中高職電子電工專業人才培育模式上的基本問題，為構建和完善專業機制做最大努力。人才培養模式既不能限定在教學過程中，又不能泛化到職教的整個管理層面。人才培養模式要在一定教育思想指導下，將理論具體化。目前職校的專業培養模式要走自主化創新道路，倡導教育的多樣化，堅持以人為本、終身學習的理念，要對高校整體進行改革。

2.合理調整師資結構

目前的就業形式嚴峻，使得對師資的選拔上只注重學歷的高低。在師資的配備上，降低門檻限制。使得那些有真才實學的優秀人才充實進中高職的專業教育中去?！坝薪虩o類”孔子尚且如此，職業建設的道路上，何必拘泥于形式。一方面造成了人才的浪費，另一方面也使得一些書呆子制約高校專業建設的發展。

3.課程設置目標化課程設置

要以培養學生的專業素養和綜合能力為目標，在學習課本純理論的基礎上，與走與生產實際相結合的道路，以適應和迎合學生畢業以后的就業崗位。課程的設置上要有專業的論證，開設的每門課程要有意義。在中高職電子電工的專業實訓中，要結合工種制定課程。有目標的進行課程設置。創設開放性的實驗環境，培養學生在學習中的創新精神和實踐能力的提升。

4.走理論結合實際實踐的道路

引進一些實踐、技能突出的優秀教師或中高級工程師，進行專職教育。將文化課習得的理論知識，付諸到實驗課堂這個真知上。不盲目于實踐，也不拘泥于理論。理論與實踐相結合的道路，需要教師加強業務能力，完備的實驗實訓設備做后盾。在實際的教學中，發揮學生的主觀能動性，將教學實踐與學生自身實踐，切實落實到實處。

5.培養企業真正需要的人才

高職高專電子電工專業的學生，培養的最終目標無非就是為企業謀福祉，為社會作貢獻。必須充分讓他們對企業有認同感。教師的教學不能是盲目的無目的的傳授理論基礎，而是要依據應用專業培養人才的要求，不單單是證書的證明，而是要有真正的實干精神和動手操作能力。

6.改進實驗設備，加大投入

設備的購進和實習的歷練方面，學校的教育組們要為學生配備齊全的設施，如電拖實訓室、電子在實訓室、電子電工實訓室等。利用圖書館擴充知識，需要教育組為電子電工專業的學生們設立獨立的專業書籍分區。加強校外實訓基地建設，與企業聯合辦學，不斷擴大基地建設規模和保障設施的不斷完善。

7.將校企聯合落實到實處

以市場為導向，在改革中求發展。當今時代，人才已不單單是企業榨取利潤的工具，而是作為獨立的個體存在的。企業要發展，在市場經濟的漩渦中，要做大做強，必須也要有建設的思想。中高職電子電工專業，是電子也的領頭軍，就業的崗位和門路千千萬萬，素質的提升，還必須憑借教育體制的建設，改革是第一要務。通過交流、培訓和教師下企業鍛煉或外聘工程師講座，全面提高教師素質，將優秀師德、業務純良、開拓創新內心的專業教師隊伍，迎進校園之中。

三、總結

篇3

論文摘要：技工學校培養一名合格的維修電工，實習教學是非常重要的一部分，首先要培養學生學習興趣。在教學中老師對學生要有愛心、信心和耐心。在實習過程中采用合理的教學方法和合理的教學計劃是完成實習教學的重要組成部分。

我是一名技工學校電工實習指導教師，多年來培養了一批又一批中、高級維修電工?？粗麄冏呦蚋髯缘墓ぷ鲘徫?，我感到無比的自豪和欣慰。多年的實習教學使我感觸至深，實習是培養學生操作技能的重要環節，而技能的形成是學生通過觀察、實踐和反復練習實現的。針對技校學生的實際情況，總結了幾點經驗和體會。

1 培養學習興趣

近幾年來技工學校的學生綜合素質不高，學習基礎普遍較差，對專業知識了解甚少，學生對專業課和專業基礎課學得不扎實。電工是理論性較強的專業，學生對電有一種害怕心理，不敢輕易動手，對學生來說，如果對電沒有興趣，就會直接影響實習訓練的效果。“興趣是最好的老師”，采用各種有效方法培養學生的學習興趣，調動學生的積極性，變被動為主動，方能達到最佳效果。做為一名電工實習指導老師，設法讓學生對電工實習產生興趣，是搞好技能訓練的前提條件。為此，我們采取了以下方法。

以實例激起興趣。例如，講電的應用時，突出電在家庭電氣化及電化教學中的具體應用，使我們的教學貼近生活。通過講解，使學生產生好奇心。

將訓練內容與實際應用相聯系。在實訓過程中，學生往往對簡單重復的操作不感興趣。我們可以在實習課中針對具體課題，列舉家庭生活中經常出現的電路故障現象，并說明故障原因和維修要點，這樣把訓練內容與實際應用有機地結合起來。譬如在進行導線連接的基本功訓練時，許多同學認為把導線接來接去，沒什么意思，我們可以因勢利導，列舉家庭中燈泡有時忽明忽暗等故障現象。通過這些事例的分析，同學們體會到學習樂趣，學習勁頭就更足了。

通過競賽培養興趣。我們可以組織個人之間，小組之間的競賽。形成一個你追我趕的良好氛圍。同時，通過這一活動，也促進了理論課的學習，形成了理論與實踐教學的良性循環，進一步激發了學生的積極性，收到了良好效果。

2 對學生要有愛心、信心和耐心

關愛學生是教師的天職，多年的實習教學使我深深地體會到，在傳授知識的過程中老師的愛心起著非常重要的作用，它可以是師生心靈溝通的橋梁，老師慈母般的愛還可以激勵和感化他們，使他們感受到學校這個大家庭的溫暖，在快樂中學到更多的知識和技能。就這樣在實習過程中每兩天安裝一個控制線路，并且要求時間和質量，用考試的標準要求他們，最后為每一位學生通電實驗線路板是否正確并做出講評，公平的打出分數，我能看出來他們都很在乎每一次成績，每個智嫩的臉上都掛著成功的喜悅。記得去年有幾個基礎較差的學生主動找我談心說：老師我每天都覺得很開心，都會學到知識，都會看到老師的笑容和充滿希望的目光，我們這些差生也得到了老師的寵愛，這是我以前從沒有過的感受。學生的心理話使我感動得流下了熱淚。

老師要有信心。信心是成功的資本，我經常告戒自己“沒有不合格學生，只有不合格的老師”。老師要用發展的眼光看待學生，克服對后進生的偏見?！靶嗄尽笨傻?，對后進生要寄予希望，堅信他們在一定條件下是可以轉化的。為此，教師要從增強自信心出發，做到“避其所短，揚其所長”，抓住時機，給予機會，激發其上進心。

教師要有耐心。以高度的熱情，堅持不懈地為他們耐心細致的講解每一個課題，手把手的傳授技藝。我還經常告戒他們這樣一句話“只為成功找方法，不為失敗找理由”。在我們的嚴格要求下，學生們實習完畢，在參加省級技能鑒定的考試中，合格率都能達到95 ％以上。

3 合理的教學方法

實習與講授相結合。在電力拖動基本控制電路的安裝及故障排除的實習中，學生對線路的構成及功能原理很難理解。實際上控制電路的主要電器是各類接觸器，繼電器、開關等，了解這些電器的結構，掌握各部分的功能是學生正確使用和操作的前提。在教學中，我們注重利用實物講清原理。如接觸器聯鎖正反轉控制線路圖，我們在原理講解過程中，反復模擬接觸器線圈得電與失電，引導學生觀察觸頭的動作情況，從而控制電路接通和切斷，再通過實物示教板觀察電動機正反轉情況，把自鎖和聯鎖的概念加以區別，讓學生在頭腦中形成較深的印象。這樣把技能教學自然地滲透于理論教學之中，激發了學生極大的學習熱情。然后為每位學生配好實習器材，讓學生進行集中強化訓練，在實習操作中狠抓基本功的訓練，定時定量進行考核，使學生逐步掌握操作技巧。

操作與紙上練習相結合。對一些元器件較多、線路安裝復雜的電路我們可以采用“紙上練兵”的方法。所謂“紙上練兵”是指學生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎上，在作業紙上練習布線的做法。通過這種練習，學生對理論知識進一步消化和理解，逐步熟悉其原理，對安裝工藝做到心中有數。

專題操作練習和創造性練習相結合。專題操作練習是把一個課題分解成若干個小課題進行實習，這樣便于學生加深對知識點的理解和技能的掌握。創造性練習可以培養學生的創新意識，這也是培養學生適應各種生產需要的一個重要途徑。例如，在進行M 7130平面磨床電氣線路故障排除訓練時，要求學生首先要熟悉機床電氣原理圖，分析各控制環節之間的相互關系，使學生對各元件的動作程序做到心中有數，然后再根據故障現象，確定故障可能發生的區域范圍，最后找出故障點。通過專題訓練，學生在排除故障時，基本上都能準確、快捷地完成任務。

4 合理的教學計劃

篇4

【論文關鍵詞】高等職業學院　電類專業的電工實習　教學法

【論文摘要】高等職業院校電類專業的電工生產實習是在學生通過進校學習一年或兩年文化課和理論課后，對電類專業有了一定的了解和具有了一定的專業理論知識，如何實施電類專業技能的教學。怎樣才能使這些從未接觸電類技能的學生能較好得掌握這門技能，本人在長期的電工生產實習教學過程中，認為啟發式教學法是一種行之有效的教學方法。

高等職業學院電類專業的學生在進校學習一年至二年文化課和專業技術理論課后， 都有一段時間的電工生產實習，實習課教學是職業院校培養學生操作技能的一個重要環節，而技能的形成則是學生通過觀察、模仿、實踐來重復教師所演示的動作和反復練習來實現的。根據教學目標，電類專業學生在三年內要掌握的技能應達到高級工應知應會標準，都要通過生產實習教學來完成。由于諸多困素，職業院校的學生綜合素質不高，學習基礎普遍較差，良莠不齊，對專業知識了解甚少缺乏感性認識，學生對專業理論、專業技能的學習感到困難很大。尤其是電工課程，因為學生本來對電就有害怕心理，不敢輕易動手，而對學習電工課程的高職學生來說，如果對電沒有感情，沒有興趣，就會直接影響實習訓練的效果。采用什么樣的教學方法，才能使他們既復習和鞏固所學的專業技術理論知識，又提高專業技能的操作水平呢？本人在長期的電工生產實習教學過程中，認為啟發式教學法是一種行之有效的教學方法。

什么是啟發式教學方法呢？《教師教學基本功全書》把啟發式教學的含義概括為：教師充分調動學生的積極性與主動性，遵循教學的客觀規律，以高超精湛的教學藝術適時而巧妙地啟迪學生的學習活動，幫助他們學會動腦筋思考和語言表達，生動活潑、輕松愉快地獲得發展。其方法有：直觀演示啟發、表情動作啟發、類比啟發、圖示啟發，設疑啟發、激勵啟發等等。由此可見，啟發式教學是非常寬廣的教學手段。下面就談談啟發式教學的幾種方法在電工實習、實訓教學中的具體運用。

1直觀演示啟發教學

學生剛到電工實驗、實訓室或實習場地。對場地的一切都感到很新鮮，很陌生、很好奇、都想動手摸一摸、做一做、試一試。此時，在教學中采用直觀演示法可收到事半功倍的效果，如對各種電工工具的使用，實習指導老師講解時，力求對每一樣工具的使用做出正確的直觀演示，如電工刀剖導線的角度，各種導線的連接方法，電工登高操作的具體動作，電烙鐵焊接的正確方法等等。直觀演示啟發教學是電工實習教學中入門指導應用最多、最廣泛的、學生最易接受的一種身體語言，對學生的影響很深，正確的姿式操作方法使學生養成良好的操作習慣，在今后的工作中受益無窮，否則，會貽害學生，造成誤導、產生人身或設備損害事故。

2表情動作啟發教學

電工生產實習教學，最大的隱患是學生發生觸電事故，這是令人頭疼的大事，所以實習老師在一切教學活動中總是強調安全注意事項，把安全生產實習放在第一位，而剛到實習場地的學生是初生牛犢不怕虎，你說電老虎厲害，我偏偏要摸一摸，碰一碰，什么都不怕。所以本人在講授安全用電和安全操作的實習教學中采用“觸電”表情動作啟發，“百聞不如一見”，讓學生嘗試一下“觸電”的滋味（當然有絕對的安全保障），用自己或他人的切身感受和表情動作來達到教學目的。具體方法是用一個500伏的兆歐表，本人用雙手捏住兩個接線端，讓學生由慢到快搖動手柄，一直到自己觸電，發出觸電的動作表情，然后讓學生自己用雙手捏住接線端，我輕輕搖動手柄，讓學生“觸電”，讓其他學生觀察觸電學生的表情動作，如此“觸電”幾位同學，并讓觸電部位各不相同，“觸電”同學的表情動作豐富多彩，然后讓“觸電”的同學談談觸電的感受，啟發教育其他同學在電工實習過程中要時刻牢記安全第一，嚴防觸電事故的發生。然后再給學生講解一些實際生產中發生觸電案例，使學生知道“電擊”“電傷”的危害，腦袋瓜里時刻繃緊“觸電”這根弦。

3圖示啟發教學

電工生產實習教學中有一個最大的難題是學校的電氣實習場地沒有教材上給出的各種機床電氣設備，而機床的電氣控制系統往往是和機械的、液壓的系統一起配合運動的。由于沒有實物，講解時學生往往難以理解，這時，可采用各種機床的結構和原理掛圖進行圖示啟發教學、如講X62W萬能銑床就是利用掛圖講解兩個操作手柄，如何實現工作臺六個方向的運動，講解工作臺的單程自動控制和半自動循環控制，這樣，盡管沒有接觸到實際機床，但對機床電氣控制與機械部分的配合運動，有了一定的了解，所以在機床電氣維修的實習教學中，采用圖示啟發教學加上機床電氣模擬板的實物教學，效果較好。

4類比啟發教學

在電力拖動線路安裝的教學過程中，首先要學生安裝接觸器控制單向運轉電路，當該電路安裝完畢通電試車后，再進行接觸器控制的正反轉線路安裝，這時候采用類比啟發教學，啟發學生，能完成電動機正轉方向電路的安裝，那么電動機反轉方向控制電路是否也是一樣呢？學生思考后回答：在主電路上改變電源相序，在控制電路上是相同的，這樣，學生學會了在電動機單向正轉的基礎上，采用同樣的元件和控制原理實現電動機正、反兩個方向的控制電路的安裝。再用類比啟發：如果要實現電動機正、反轉自動往復運動電路的安裝能否行？讓學生比較一下限位開關和按鈕開關的結構原理，學生即明白，限位開關和按鈕開關的動作原理是一樣的，只不過是一個安裝在板內，一個安裝在板外，因此原電動機正、反轉電路不動，增加兩只限位開關，在控制電路上采用常閉觸點串聯，常開觸點并聯的接線方式，即可達到電路的要求，因此，順序控制，多地控制等線路的教學都可采用類比啟發。學生通過裝接一個簡單電路后，采用類比啟發教學能達到舉一反三，觸類旁通地安裝較復雜的控制電路。 　5設疑啟發教學

在電工生產實習過程中，學生往往會碰到許多在書本上找不到（或沒有講解）的疑難問題，如“用電池——毫安表判別變壓器與電動機繞組同名端時指示為何相反？”，“鉗形電流表測量交流繞線式異步電動機轉子繞組電流時， 測量值與銘牌值實際相差為何很大？”等等問題，利用實際操作中出現疑難問題啟發學生，對培養學生的獨立思考能力和動手解決問題的能力有很大的幫助和提高。一個人的經驗，就是他在工作實踐過程中不斷的碰到疑難問題又不斷動腦筋想辦法加以解決，在不斷總結的基礎上形成的。學生沒有經驗，就是因為很少參加實踐活動，很少碰到疑難問題。本人在實習教學過程中，充分利用學生在實操中碰到的疑難問題啟發學生，復習所學過的電工基礎理論知識，運用原理，公式、法則、定律等解決疑難問題。倡導學生學會運用所學的專業理論知識解決生產實習中出現的實際問題。只有做到教、練結合，特別是電工實習教學中的電機修理、機床電器維修、電子線路的調試與排故等課題時要多設故障、多提問，提高學生分析問題、解決問題的能力，使理論教學與技能訓練互相滲透，課堂教學、實習訓練相互協調，學生在豐富的感性認識基礎上能動地發展到理性的認識，才能獲得較好的教學效果。

6激勵啟發教學

這種教學方法就是要培養學生的創造意識、創造思維和創新能力，養成獨立思考能力和動手操作能力，提高智力水平及實操效果。因此必須重視學生精神品格的培養、重視學生個性心理素質的發輝，激發每個學生的潛在能力，確立積極向上奮發有為的人生追求，形成尊重人、關心人、愛護人、激勵人的人際氛圍，激勵他們形成樂于奉獻，團結協作、愛護集體的優良作風。眾所周知，作為職業學校的學生，在畢業時，除取得畢業證書外，還須考取本專業的高級技能等級證書。這對每一個學生畢業走向社會，優先推薦，擇優分配，獲取較好的工作崗位和工資待遇都有非常大的作用。在實習中我們采用各種方式激勵學生的積極性。利用宣傳欄和學校廣播宣傳本校優秀畢業學生走向社會參加工作后取得的榮譽，獲取的工作崗位 ，使學生形成競爭觀念，危機觀念。在具體電工實操教學中根據考證內容或技能競賽要求，進行課題考核制，進行嚴格的模擬考試，淘汰極少數學習不認真、實際操作中不認真的學生，把他們轉為試讀生，如經過一段時間的試讀后，還不能改正，則不予畢業。同時重獎那些在實際操作中認真的學生。鼓勵有潛力的學生一專多能，獲取多種證書。如我們電類專業的學生畢業時，除畢業證書外，還取得計算機等級證，電工上崗證和維修電工高級工等級證，為踏入社會打下良好的專業技能基礎。實踐證明，這些學生走向社會后，都獲得了較理想的工作?？傊ㄟ^各種激勵啟發教學，能激發學生的自身活力，挖掘他們自身的潛能，并將他們的活力與潛能轉為推動發展的動力。培養了學生自尊、自強、自信、自愛的精神，使學生明白了要通過刻苦努力學習，勤懇扎實的工作，就能夠掌握知識技能，就一定能夠成為社會有用的人才。

當我們努力地把填鴨式教學方法轉變為以學生為主體，教師為主導的啟發式教學時，我們會發現原來沉悶的課堂變得生動活潑，學生學習的熱情高漲，在老師的指導下，連平時表現較差的學生都變得積極思考，踴躍參與，個個動手，每個學生的潛能得到充分的發揮，培養了學生的自我意識，競爭意識，創新意識，促進他們在人格、意志、身心、體魄等方面健康發展，為踏入社會參加工作打下堅實的專業基礎。

參考文獻

[1]《教師教學基本功全書》. 北京教育行政學院教育學教研室編，知識出版社，1993.4月

篇5

一、倡導研究性學習

研究性學習就是學生在教師的指導下，為達到一定的教學目的，從社會、現實生活和自然中自主地確定并選擇專門的研究課題來研究，并且在研究過程中主動解決問題、獲取知識和應用知識的教學方式。

二、培養學生動手能力和自主探索能力

1.對學生電工實驗技能的訓練要加倍重視。要求學生從點滴的規范操作做起，根據自己的學習進行情況和電工實驗的基本特點，進行實驗技能的強化訓練，要求學生操作達到準確化、熟練化、規范化。

2.讓學生自主探索。讓學生自主探索教師的實習課題和教學計劃規定的器材，并嘗試分析解決問題，引導學生打開思路；之后引導學生閱讀教材，有效地進行生產實習，最后展開討論，做出總結。另外，要鼓勵學生樹立信心，進而培養學生獨立分析問題、解決問題的能力和實事求是、嚴肅認真的科學態度以及探求真理的精神。

三、強化技能訓練專業模塊教學

專業模塊教學重視學生學習的綜合職業能力和心理基礎的培養，同時也可以強化實訓教學和專業技能。電子電工技能訓練通過標準化、規范化訓練，采用模塊法教學，學生的綜合職業能力、整體素質可以得到全面提高?？傊?，專業模塊教學便于學生加深對技能的掌握和知識點的理解，這也是培養學生適應生產需要的重要途徑之一。例如，電路模塊中，安裝實習具有放大環節的串聯型穩壓電源電路，提前把介紹組成電路的低壓部分的原理、作用、結構等有關材料發給學生，在學生的頭腦中形成較深刻的印象，實驗時知道學生用示波器在實驗臺上觀察整流、放大電路、穩壓、濾波各個分電路輸出波形情況。

四、充分調動學生主觀能動性

調動學生主觀能動性，通過各種方式增加學生對實驗課的興趣。要求學生課前熟悉理論內容，了解操作步驟，實驗時教師給學生做邊演示邊解說的示范操作，對關鍵環節反復強調說明，步驟分明、分解操作和整體操作有機結合。實驗前的準備可采用師生共同參與準備，包括拓寬學生知識面，實驗的預試，之后學生分組操作實驗，教師巡回評價、指導。讓學生通過回答教師在實驗操作中選擇性的提問，來強化記憶，理論聯系實際操作，提高自信心。例如，在電工技能試驗中，用無交流電流擋級MF30型的萬用表去測量某一電路中的交流電流的方法是什么？此類問題情境會充分調動其主觀能動性，讓學生的興趣集中到專業知識上來。

五、培養學生熟練掌握基本技能

（1）重點培養識圖與讀圖能力。各種電氣設備雖然工作過程不同，但卻都遵循一定的規律和原則，由簡單的基本控制環節組成。所以，通過培訓使學生們具備掌握各種連接關系、圖形的含義和電氣符號，根據電氣原理圖分析常見故障的檢修方法及電氣設備的工作過程。

（2）注重培養電工基本操作工藝能力。電工基本操作工藝是通過培訓電器維修工作人員的基本功，使學生具備日常照明電路檢修與安裝的能力、掌握正確使用常用電工工具的能力。

（3）注重培養學生使用電工三表（鉗形電流表、兆歐表、萬用表）的能力。通過培訓使學生具備了解“三表”的簡要工作原理和基本結構，熟練運用“三表”檢測各種電氣參數，掌握“三表”的常見故障維修。

六、采用現代化先進的教學手段

多媒體教學既能允許教師通過編程主動地控制計算機，又把來自各種電子媒介的信息進行集成，改善傳統教學中的說教場面，完成教學任務，使學生容易接受。尤其在電工教學中，我們充分利用演示文稿、多媒體制作課件，把深奧的、難講的理論做成圖畫的形式講給學生，這樣有利于提高學生的動手能力，增強學生的感性認識，培養學生的學習興趣，同時對降低教學成本、熟練操作技能、理解理論概念，充分調動學員的思考、聽覺和視覺，增強培訓效果起到重要作用。

七、趣味化教學法

（1）趣味化教學法。趣味化教法就是在學習電子類專業課程時，暫時免去系統的課堂理論教學，而提前進行趣味性實驗教學，將教材中的基礎理論趣味化，以培養學生興趣為目的，先開展實驗，在激發、培養了好奇心、興趣后，最后將理論知識的傳授滲透在一系列的興趣性動手操作中進行，在實驗過程中滲透必要的理論教學。

（2）趣味化教學法的實踐效果。趣味化教法改善專業學習氣氛，改變學生學習生活；從學生學習的角度來看，“趣味化教法”消除了以往初學者對電子技術的那種高不可攀的感覺，使初學者容易入門。趣味教學法讓學生愛上了電子，形成了你追我趕的專業學習氣氛，學生的學習生活充實了，學生能夠自行學習了，“趣味化教法”模式深受學生喜歡。

篇6

關鍵詞：課改 學習領域 學習任務 企業崗位

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（a）-0159-01

本人根據多年來企業工作實踐，社會調查和教學實踐經驗，對中職學校汽修專業的教學改革和發展提出一些改進意見，僅供同行參考。

1 我國中職汽修專業發展概況

1.1 汽修專業存在的問題

（1）師資力量不足。

很多職業學校由于教師的培訓和企業實踐不足，沒有專職的實訓教師，幾乎全為外聘教師，對設備管理和學生教學管理工作就難以全面到位。

（2）實訓設施設備老化不足。

由于汽車工業發展迅速，設備更新換代較快，汽修專業一次性投入較大，由于學校資金不足，設備投入較少，設備老化現象嚴重。

（3）教學方向偏移，極端而不全面。

有的學校，汽修專業國家投入車多，師資力量雄厚，與豐田或大眾公司合作，建立起較為先進的教學模式，但只是對小轎車修理教學到位，而對大型運輸車輛和工程機械修理沒有教學，滿足不了社會的需求。而汽修專業的學生基礎不同，教學內容無法滿足不同層次學生的需求。

1.2 社會、企業對汽修學生的要求

企業對汽修學生的技術水平不會要求太高，但要求基本功扎實，要求某一項技能熟練，而現在學校的畢業生所學內容與企業對員工的基本要求相距甚遠。

2 實施全面課改，實行全面項目教學內容

根據本人多年的教學實踐，企業實踐和社會調查結合我國技能人才等級標準，本人將汽修專業的項目安排如下。

2.1 學習領域一：汽車維修基本功訓練

學習任務：（1）汽車清洗。企業社會對應崗位：汽車洗飾店洗車工。（2）汽車輪胎修理。企業社會對應崗位：輪胎專賣店和4S店機修工。（3）汽車保養和二級維護。企業社會對應崗位：各汽車專業4S店售后服務崗位。（4）汽車駕駛模擬訓練。企業社會對應崗位：汽車駕駛員。

2.2 學習領域二：發動機機械結構修理

學習任務：（1）油底殼和機油泵的修理。（2）缸蓋的修理。（3）曲柄連桿機構的修理。（4）缸體的檢查、修理。（5）發動機組裝及其在車體上的拆裝。（6）發動機燃油供給系的修理。企業社會對應崗位：汽車4S店和汽車修理廠機修工。

2.3 學習領域三：汽車底盤構造與維修

學習任務：（1）汽車傳動系的修理。（2）汽車制動系的修理。（3）汽車轉向系的修理。（4）汽車行駛系的修理。

企業對應崗位：汽車修理廠：機修工崗位。

2.4 學習領域四：汽車電器修理。

學習任務：（1）汽車電氣的組成。（2）汽車電源系統的修理。（3）汽車照明、信號、儀表的修理能力。（4）汽車輔助電器修理。（5）汽車電圖的識讀。（6）汽車空調系統修理。

企業對應崗位：汽車修理廠、專業4S店汽電工崗位。

3 校企合作，企業頂崗實習。

通過以上四個學習領域的學習，學生在學校已經打下一定的汽車維系基礎，學校要聯系多家汽車維修企業進行校企合作，安置學生在企業教學實習半年，并派專業老師在企業跟蹤服務，學生在企業實習中一方面鞏固完善學校所學的知識，另一方面會發現教學中存在的不足和企業的側重點的不同，由跟蹤老師匯總后交回學校記錄存檔，為下一階段教學內容的設置和課改提供依據。

4 進行專業方向分工

學生在企業教學實習完成后，按照企業要求和學生意愿將學生分為四個專業方向，工程機械維修、轎車維修、大型貨車維修、汽車營銷四個專業方向進行新學期的學習。

5 各專業方向的學校領域設置

5.1 工程機械維修專業學校領域

學習任務：（1）液壓元件的維修。（2）液壓系統故障診斷。（3）柴油機燃油共軌技術。（4）汽車駕駛。

企業對應崗位：工程機械售后維修崗位。

5.2 大型貨車維修專業學習領域

學習任務：（一）液壓元件的維修。（二）汽車舉升和轉向液壓系統維修。（三）汽車多橋轉向和傳動系統維修。（四）汽車駕駛。

企業對應崗位：大型貨車修理廠維修崗位。

5.3 小轎車維修專業領域一：電控發動機構造與維修

學習任務：（1）認識電控發動機。（2）電控發動機空氣供給和排放控制系統修理。（3）汽車電控發動機燃油供給系統和點火系統維修。（4）汽車電控發動機輔助控制系統維修。（5）汽車隨車自診斷系統維修。（6）汽車電控發動機綜合故障診斷。（7）汽車駕駛。

企業對應崗位：汽車4S店和小轎車修理廠機修工。

小轎車維修專業領域二：自動變速器構造與維修。

學習任務：（1）認識汽車自動變速器。（2）拉維娜式自動變速器的檢修。（3）辛普森式自動變速器的檢修。（4）自動變速器的維護、故障診斷與排除。

企業對應崗位：汽車4S店和小轎車修理廠機修工。

5.4 汽車營銷專業學習領域。

學習任務：（1）計算機打字。（2）計算機辦公軟件的熟練應用。（3）汽車銷售流程和營銷禮儀。（4）汽車駕駛。

企業對應崗位：汽車4S店銷售崗位。

以上是本人多年經驗的總結，學校在教學過程中根據學校實際情況對于不影響學習的領域可同時進行，針對學習領域中學習任務可將與其有關的學習內容編制在一起進行教學，形成一體化學材，同時在校企合作過程中，根據企業需求，對學材內容不斷改進，并圍繞學材內容改善實訓設施，提高學校課改質量和教學水平，培養出適應企業和社會發展需要的技能工人。

篇7

(1．新鄉市職業教育中心河南新鄉453000;2.新鄉職業技術學院河南新鄉453000)

摘要：以職業學校機械專業實訓基地建設為例，闡述了實訓基地的功能，探索了保證實訓基地良好運作的“雙師型”教師的培養途徑，介紹了學校適應時展的實訓教學改革和校企共建生產性實訓基地的過程。

關鍵詞 ：職業學校；實訓基地；企業生產需求；引企入校；生產性實訓基地

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727( 2014) 02-0121-03

加強校內實訓基地建設是提高職業學校辦學條件，彰顯辦學特色，提高教學質量的重點。在新鄉市教育局的大力支持下，新鄉市職業教育中心2011年獲得中央財政數控項目建設價值360萬元的設備投入，加上原有實訓設備，機械專業將擁有價值近500萬元的實訓設施。

新鄉市職業教育相對比較落后，在實訓基地建設之初，我校領導對機械專業部提出了“以高起點、高標準、有特色來建設高水準的實訓基地”的要求，并以深化校企合作、推進人才培養模式為宗旨，要求部門相關領導和工作人員認真考察、調研實訓基地建設的相關內容。我校還對新鄉職業技術學院、河南省機電職業學院等實訓基地建設先進學校進行了考察，借鑒先進經驗，結合學校自身特點，在規定的時間內建設成教學、培訓、競賽、鑒定、生產等多功能的實訓基地。

職業學校機械專業實訓基地的功能

滿足專業教學的需要建好后的實訓基地，已經用于車工、數車、數銑、鉗工、焊工等實習教學。原有的設備能保證機械專業二年級學生理論課和實訓課兩周交替輪換進行。新建的實訓基地，讓學生從一年級第二學期就接觸實訓操作，能很好地滿足專業實訓要求，加快人才培養。

滿足對外培訓的需要除滿足我校機械類各專業學生的正常實習教學外，我校還利用充足的設備資源，對外進行技能培訓，如對新鄉市的復轉軍人、相魁學校學生和新鄉市義祥職業培訓學校學生等進行了機械專業的技能培訓。

滿足學生技能競賽的需要新鄉市教育局舉辦的學生技能競賽機械類項目每年都在學校實習場地進行。數控設備的增加促使新鄉市參加省機械類的競賽項目增多。2013年市內參加河南省教育廳舉辦的學生技能競賽的數車和數銑項目訓練就在新建的實訓基地進行。

滿足技能鑒定的需要我校機械類和電類專業的學生技能鑒定工作就在學校實習場地進行。建好后的實訓基地設備更先進，能滿足更多工種的技能鑒定工作。

具有生產性實訓基地功能國家投入的機械數控設備都是先進的生產設備，使建好后的實訓基地具備了引廠入校的基本條件。通過多方考察調研，學校已經與市內多家機械加工廠簽訂了校企合作協議，共同建設職業學校生產性實訓基地，使校企合作進一步深化。

加強“雙師型”教師培養，保證實訓基地良好運行

新鄉市職業教育中心是2008年七校合一組建成的，整合后機械類專業教師師資力量雄厚，有“雙師型”教師十多名。但是中央財政數控項目建設的設備到位后，學校實訓規模擴大，這使兼具理論、技能教學能力的專業教師隊伍出現較大缺口。為了使新設備能盡快投入教學和培訓，學校從2011年獲得財政款項起，充分利用各種機會開展培訓，促進專業教師的成長，主要措施有：

加強校企合作．通過頂崗實踐培養“雙師型”教師201 1年12月，經學校領導研究決定選派機械部專業教師到學校的關系單位（新鄉市新航集團某軍品車間）進行為期半年的數控加工技術頂崗實踐。經過一個學期的學習，教師們收獲都很大。他們在總結中提到：“對數控技術的各種關鍵崗位進行了一定的實踐和技能訓練，增加了我們的生產實踐經驗。真正了解到企業生產組織方式、工藝流程、生產技術、崗位規范、管理制度和企業文化等，也學到了專業領域的前沿理論知識和先進技術。”目前，這些教師都成為實訓基地的數車、數銑、加工中心的實訓骨干教師。專業教師通過進企業頂崗生產實踐，既豐富了實踐經驗，又提高了教學、生產、實習的指導能力。

充分利用實訓設備的廠家培訓提高專業教師能力數控實訓設備是2012年6月到位的，設備的生產廠家安排的設備使用相關培訓也多在假期進行。機械部相關專業課教師十分珍惜生產廠家和軟件公司舉辦的這些培訓，犧牲節假日休息時間參與學習，爭取用最短的時間掌握培訓內容，大大提高了操作水平，也使數控實訓設備到位后很快就投入了使用。為了獲得更好的培訓效果，每次培訓過后，機械部都要對教師進行相應的考核，并要求教師寫培訓報告和心得體會，以更好地促進教師專業發展。

引進企業技師，利用學校實訓基地，促進教師的專業發展我校自2008年合并后，文化課教師過剩，專業理論課教師實訓技能欠缺，專業實訓教師數量不足，“雙師型”教師缺乏。學校和機械部領導從2010年開始就利用學校實習場地對基礎課和專業課理論教師進行相關的實踐技能培訓。(1)選派基礎課教師到實習車間，學習基本專業操作技能。對基礎課教師培養目的：了解相關專業技能要求，利于基礎課和專業教學的對接：通過專業技能學習，促進師生間的心理溝通，更好地服務學生，加強班主任隊伍建設。(2)督促專業理論課教師到實習車間，學習相應專業的操作技能，達到熟練掌握本專業技能的目的，加快“雙師型”教師成長。(3)注重從企業引進既有理論水平、又有實踐經驗的工程技術人員補充到師資隊伍中來。在招聘專業教師的過程中，學校聘用理論和實踐經驗豐富的技術人員到學校任教，帶動一批年輕教師迅速成長，近兩年有多名實習教師取得機修鉗工、車工等技師資格。

利用國家和省級骨干教師培訓機會，培養高素質、高水平的“雙師型”教師根據《教育部關于“十二五”期間加強中等職業學校教師隊伍建設的意見》和《河南省教育廳河南省財政廳關于實施中等職業學校青年教師企業實踐項目的通知》的要求，近幾年來，學校機械部派出了多名青年教師參加了不同類型的專業培訓，使機械部的“雙師型”教師隊伍不斷壯大。一批專業骨干教師參加了國家的各級各類培訓，有了很大收獲，并且在各自的工作崗位上表現優異。

以企業需求為主線，大膽進行課程改革

教育部副部長魯昕在中國職業教育與裝備制造業創新發展對話中說：“職業教育只有學會了與行業、企業對話、對接，按照企業需求設置專業，培養應用型人才才有出路?！?/p>

自2011年初開始，學校機械部就進行了大量的企業調研活動，走訪了多家大中小型制造業的企業，對各類企業的用工需求進行了考察，包括企業對職校生的專業技能要求、職業素養要求以及對職業學校的教育要求都做了調查。通過企業調研發現，職業學校要重視和加強以下兩個方面的教育。

加強學生的職業道德教育培養學生良好的價值觀和人生觀，教導學生要守紀敬業，吃苦耐勞，踏實好學，責任感強，有進取心，敢于實踐和具有團隊協作精神等。這就要求職業學校的學生管理工作要與企業接軌，將企業的管理模式納入課堂或實訓教學中去：加強學生的職業素養教育．將企業的崗位規范和標準納入教學中：聘請企業專家到學校做講座。

加強專業技能基本功訓練職業學校要加強學生專業基本功的訓練，而實訓設備的增加也為增加實訓教學時間提供了可能。近幾年，我校機械部各專業緊密結合社會經濟發展的需求，及時調整、組合課程體系，大膽實施課程改革：在教學內容上，突出“實用”，在教學方式上，突出“靈活”：創新教學方法，積極開展項目教學法、案例教學法和一體化教學法，強化實踐教學環節。(1)突出基礎課的“實用”價值、橋梁作用。職業學校的學生基礎知識較薄弱。為此，語文教學要突出實用性，注重口頭表達能力的培養，注重應用文寫作能力的培養，為學生畢業后進入社會生活打下一定基礎：數學教學要增加“應用數學”，即根據不同專業的要求和特點有針對性地講解“應用數學”的內容，使學生學好“公差配合”、“數控編程”等課程中的計算：政治理論課實行案例教學，抓住精髓，突出重點，使學生養成良好的職業道德素養。(2)專業基礎課和專業課要精心設計，精講多練。職校學生多數不擅長理論知識學習，特別是在金屬材料與熱處理、電工學、公差與測量、機械工藝等理論性較強的專業課堂上，學生睡覺、玩手機等現象比比皆是。每學期的學生問卷調查中，學生大多寫：聽不懂、不感興趣、不知學有何用等。針對機械專業的學生將來的工作對象是機器設備，再結合學生理論知識薄弱的特點，專業教學部要求專業教師在教學過程中精心設計任務，利用多媒體和實訓設備進行直觀教學，激發學生的學習興趣。這樣就對專業課教師的業務提出了更高的要求．(3)專業技能訓練模塊化、項目化。以企業標準來設計整個項目，基本功的訓練還是以原來的模塊或項目教學進行。例如，在設計數控加工的培訓項目時，把產品分成表面加工，輪廓加工、型腔加工、孔加工、螺紋加工等：引企入校以后，學校實訓課就可以以企業加工零件為標準來設計項目。

引企入校，建設校內生產性實訓基地 《河南省職業教育校企合作促進辦法（試行）》指出：“促進職業教育校企合作是政府、職業院校、行業協會、企業的共同責任?！毙Ｆ蠛献魇锹殬I教育發展的必然趨勢，校企共建生產性實訓實習基地是提高實踐教學水平最有效的途徑。學校機械專業實訓基地建設之初，部主任就帶領相關專業教師團隊到河南省機電職業學院和新鄉職業技術學院等實訓基地建設先進學校進行實地考察，了解實訓基地的管理模式、專業實訓項目開況、校企合作的運行模式和實訓基地功能利用等情況，向兄弟學校學習先進的經驗。其中，引廠入校、校企共建生產性實訓基地是學校實訓基地建設的難點和重點。校企共建生產性實訓基地的合作模式一般有以下三種。

學校主導式生產性實訓基地學校主導式是強調以學校為主組織生產和實訓。學校充分利用專業優勢和辦學資源，足夠規模的實訓場地和先進的教學設施，獨立籌建生產性實訓基地：企業提供原材料和技術人員，組織學生開展生產和實訓，承接企業產品原料加工業務。這種模式對學校的實力要求很高，落后地區的中職學校目前還不具備條件。

企業主導式生產性實訓基地企業主導式是以企業為主組織生產和實訓的一種模式。在實訓基地中，學校主要提供場地和管理：企業提供設備、技術和師資，以企業為主組織生產和學生實訓。這種模式要求學校有良好的共建企業。經過長時間的校企合作努力，我校即將建成一間企業投資的焊接實訓車間。

篇8

【關鍵詞】 高職教育；工程光學；教學改革；考核方式

【中圖分類號】G642.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）33-0-02

武漢軟件工程職業學院激光加工技術專業是國家骨干高職院校的重點建設專業，《工程光學》作為該專業的一門專業基礎課程，掌握好這門課程的基礎知識和實踐技能，對學生后續課程的學習和未來的工作，將起到非常重要的作用。但在這門課程的教學過程中，往往很難達到理想的教學效果，分析其主要原因有兩點：一是教學內容與企業對高職學生所要掌握的基本技能有一定的差距；二是教師在教學方法和教學內容上往往沿用本科院校的教學方法。因此，加強對高職工程光學基礎課程的教學研究，使之適應高職教學要求，充分調動學生的學習積極性，提高教學質量十分必要。筆者結合實際教學經驗，提出從教學內容、教學方法、教學手段和考核方式等幾個方面進行教學構建。

一、明確培養目標

高職院校光電類專業是面向社會實際需求，培養德、智、體、美全面發展，適應生產、建設、管理和服務的第一線需要，掌握光伏太陽能、光電器件、光電儀器等方面的專業理論知識，從事光電子產品的裝配、調試、檢測、維護等工作的高素質技能型專門人才。

目前，高職院校在《工程光學》課程教學中普遍存在的問題是：高職《工程光學》的通用教材不夠完善，很少有與實際工程問題相聯系的例子[1]，缺少生動性、趣味性和啟發性的教學內容；在總課時的分配上，理論課時較多，實踐應用課時較少；課程考核方式上，理論比重考核大而實踐考核少，導致培養的學生所掌握的基本技能與企業對學生所要掌握的基本技能相差較大。因此，在教學中應重新構建如何使高職院校的工程光學課程的設置適應企業對人才的培養目標需求，如何使專業基礎理論與后續課程設計銜接、過渡與鋪墊，培養學生過硬基本功。

二、改革教學內容

課程教學要以培養學生的綜合職業能力、創新能力和高新技術應用能力為抓手。從職業能力培養的角度來分析，確定教學的要求、突出課程的基本內容，這是對課程教學的普遍要求。而落實到《工程光學》這門課程，總體要求是掌握光學的基本概念、基本原理，使學生能根據所學的專業知識來解決工程中的一些實際問題[2]。因此，在教學內容方面筆者根據對人才培養的要求作了如下調整：

（1）重視基礎知識和基本原理，適當減少繁雜的數學推導

根據學院國家骨干高職院校的建設方案，以及借鑒兄弟院校的教學經驗和企業對人才的需求，完善人才培養方案，重新明確了教學內容和教學要求[3]，《工程光學》屬于專業基礎課，高職學生一般在大一就開始了該課程的學習。因此，教師應將《工程光學》教學內容緊密、巧妙地融合于各門專業課程中，為學生后續課程的學習打下基礎。在理論課程的講授過程中，由于工程光學課程要求學生具有較扎實的高等數學知識，這恰恰是高職學生的短板。因此，在教學中保證夠用的原則下，應注重基本原理、定律的復習引導，適當減少繁雜的數學推導，強調概念的物理意義及其應用，同時既要涉及到相關原理的擴展應用，又要注意把握擴展的深度，這樣在學習過程中就可以做到事半功倍，學生學起來也會相對輕松。

（2）根據市場需求，調整教學內容，深化教學改革。

由于《工程光學》課程涉及的內容非常廣泛，在保證系統講授工程光學基礎知識的前提下，將生產一線涉及到的新技術、新工藝、新產品、新設備等相關的研究前沿和研究成果融入課堂教學中，同時根據人才培養方案的要求，來選取不同的教學內容。如：激光加工技術專業的學生通過學習幾何光學、物理光學的基礎知識，光學儀器使用及調試等基本知識從而使之掌握基本光學儀器測量技術，基本光路及光學現象的分析，激光光學器件調試技能，光學零件檢測、特性分析等基本技能；光電子技術專業的學生必須具備光學元件的加工與檢測，光學元器件的特性分析及調試，光電子設備和精密儀器的光學成像和測量系統分析。

（3）教學內容分理論、實驗、實訓三大模塊有序開展。

理論教學指導實驗、實訓教學；反過來實驗教學有利于對理論知識的理解，實訓教學有利于對理論知識的升華。然而傳統的實驗教學通常在課堂時間內安排一些驗證理論知識的實驗內容，較少運用理論知識去解決實際問題，而且由于受課時的限制，學生只能做事先安排好的實驗，幾乎沒有選擇的余地，這種實驗教學模式不利于發揮學生的學習積極性、不利于拓寬學生的知識面、不利于培養學生的工程意識及解決實際問題的能力。結合我院實際，對工程光學課程的實驗教學進行了改革，將工程光學實驗設置為一門單獨的實驗課程，制定獨立的實驗教學大綱，將課程學時數提高到48學時，系統地安排實驗，在實驗教學內容方面本著“逐步引導、循環上升”的原則[4]開展教學，在完成教學大綱規定的教學任務之余，實驗室還面向學生開放，學生不受學時限制，可根據自己的時間來預約實驗時間和內容，管理員只需準備好相應的實驗器材，在實驗過程中出現的問題，主要依靠學生自行解決，教師進行適當的指導，這樣極大的鍛煉了學生解決實際問題的能力。

實訓教學實行“項目型教學”，使學生真正體驗“學習的內容是工作，通過工作實現學習”，采用基于工作過程的光學零件加工工藝的實訓課程，《光學零件CAD與加工工藝》是一門理論與實踐結合緊密的實訓課程，是光電儀器設計、光電器件、光學檢測技術、光通訊等專業課程的重要聯接紐帶，是光學工程師和光電儀器工程師所必備的專業基礎知識。通過實訓使真正實現教室—車間，學生—員工，教師—師傅的轉變，在整個實訓過程中，分綜合型和設計型兩部分來安排實訓教學內容：

1）綜合性實訓是通過理論與實踐相結合的方式，幫助學生深入理解課程內容。實驗內容中包含了“光學零件的上盤、下盤技術”、“光學零件加工工藝流程”、“光學零件加工質量檢驗技術”、“光學零件的鍍膜和膠合工藝”等綜合實驗?！肮鈱W零件的上盤、下盤技術”主要是針對光學零件生產過程中所必需的加工夾具進行設計；“光學零件加工工藝流程”要求學生掌握光學零件的粗磨成型工藝、細磨工藝、拋光工藝、定心磨邊工藝和檢測的全套生產流程；“光學零件加工質量檢驗技術”要求學生會對加工工件的表面質量檢驗、面形檢驗、棱鏡的角度檢驗、幾何尺寸的檢驗；“光學零件的鍍膜和膠合工藝”主要訓練學生掌握光學零件特種工藝中薄膜設計和按一定技術進行結合的基本能力。

2）設計性實訓是結合課程教學或獨立于課程教學而進行的，實訓內容具有一定的綜合性、探索性。要求學生根據所掌握的Zemax等相應的光學設計軟件在電腦上對所設計的產品進行仿真，著重培養學生獨立解決實際問題能力和創新能力。

三、改革教學方法和教學手段

教學方法的變通，有利于學生對教學內容的理解，從而提高教學效果。結合實際情況，在授課過程中主要從以下幾個方面進行了教學方法和教學手段的改革。

1、利用現代化的教學手段，提高學生的學習興趣

工程光學課程圖多、知識面廣、公式推導復雜且具有一定抽象性。應用多媒體課件借助顏色、圖像、動畫等多種技術將授課內容圖文并茂的展示給學生，加深學生對課堂內容的理解，提高學生的學習興趣，而且可以大幅度擴展授課信息量，收到事半功倍的效果。另外，精心設計的多媒體課件，包括一些典型例題、習題的講解、現代光學的實際應用，甚至一些光學知識專題講座，用于課堂教學，同時上傳到校園網上，供學生課后學習，以適用于不同要求、不同程度學生的需要。在講授一些抽象的知識點時，使用多媒體課件能將單調、枯燥的理論知識變為生動、形象的動態畫面，易于學生理解和吸收[5]；同時節約了大量的作圖時間，有效提高課堂效率，從而解決了課程容量大與有限學時的矛盾。

（2）多做課堂演示實驗，多設光學實驗選修課程，激發學生的學習激情

課堂講解與演示實驗相結合，學生觀看教師的實際操作，更有利于定理、定律的理解，有利于提高教學效果。充分利用已有的示教儀器和設備，適當增加演示實驗教學。部分簡單的光學演示實驗可帶到課堂上，對于一些比較復雜的光學儀器如邁克爾遜干涉儀等設備，可以在實驗室進行理論教學，在講到顯微鏡結構和物鏡類型的時候，可將顯微鏡和物鏡拿到課堂上，對著實物逐個部分講解，再結合書上的光路圖，學生就很容易記住顯微鏡的結構形式和性能參數。在全校大力宣傳每年在武漢舉辦“中國光谷”光博會等重大活動，組織學生到光博會現場參觀和學習，同時面向全院增設一些交叉性較強的光學實驗公選課，內容向普及性、趣味性方向轉移，以激發學生的學習激情。

（3）重視互動教學，創新教學模式，鼓勵學生深度學習

為了提高學習效果，采用互動教學法，互動主要包括學生-老師互動、學生-學生互動、學生-內容互動等幾種形式。運用互動教學能激發學生在學習上的興趣，同時鼓勵學生深度學習。結合筆者的教學經驗：在講授課程時，要在教學實施方案中設有交流、討論專題，一般先由教師提出討論題目、要點、閱讀書目，學生可據此進行準備。討論前可將全班同學分成幾個學習小組，組內的每位同學分別承擔不同的任務，通過討論讓學生交流各自的學習情況，使學生能相互啟發、相互促進，從知識運作、技能訓練、語言表達、歸納總結等方面得到充分的鍛煉。在討論過程中，教師可根據學生表達的不同觀點，對每個小組的結果進行考評。因此，每個小組成員不但期望自己同組的同學努力，而且自己也會加倍努力，這樣大大刺激了學生的學習積極性，有效地幫助師生完成教學任務，同時使師生之間、學生之間的交流更加密切，整個學習過程是通過“組內合作，組間競爭，課堂內外結合[6]”來完成。使同學思維更加活躍，培養了學生探究問題的興趣、自學能力和獨立思考的能力。

四、改革考核方式

課程考核在某種程度上具有導向作用，采取何種形式進行課程考核將關系到教學效果的好壞和教學質量的高低。根據《工程光學》課程內容特點對學生的成績進行評定時，既要包括對基本知識掌握情況的考核，又要包括知識應用能力的考核。學生的總評成績可由以下幾部分[1]構成。

一是課堂表現和出勤情況，占15%。要求學生定期對教師所講的教學內容進行總結，并在課堂上談談自己在學習中遇到的困難以及最終解決這個問題的辦法。

二是知識考試，占40%。轉變傳統的考試觀念，樹立以能力測試為中心的考試制度，同時對考試命題提出較高要求，考題要能體現學生分析問題、解決問題的能力，要有利于學生發散性思維、創造性思維的培養。逐步探索多種考試方式，例如可以實行教考分離，考評主要由企業來完成等。

三是實踐技能考試，占45%。實踐技能主要分實驗和實訓兩部分來進行考核，考核是對學生實踐動手能力的高低進行評價，通過考核促使學生努力提高自己的實踐技能。

五、結束語

工程光學課程是一門理論性和應用性較強的課程，由于現代光學學科的迅速發展，對工程光學課程的教學改革是教學發展的必然要求。實踐證明，通過不斷改進教學內容、教學方法對實現高職《工程光學》教學改革的總體目標和提高學生應用光學的能力很有幫助。

參考文獻

[1]陳秀華.高職《電工技術》教學改革探索[J].職業技術教育.2011（17）：43-45.

[2]劉登飛.高職高專工程光學課程教學改革與實踐[J].教育改革.2011（8）：15-16.

[3]武旭華，肖韶榮，張仙玲.“工程光學”教學改革初探與實踐[J].電氣電子教學學報增刊.2009（31）：35-36.

[4]丁茹，李輝，趙麗，鄭桐.測控專業“光學基礎”課程教學改革探討[C].天津工程師范學院學報

篇9

【論文摘 要】機械電子工程是機械、電子、計算機和自動控制等技術有機結合的一門復合技術，常被稱為機電一體化技術，它代表著機械工程技術革命的前沿方向。其發展基礎是要有

1.創新人才培養模式的內涵和要求

所謂創新人才培養模式，是指在新的教育思想和新的教育理論指導下，以培養具有創新能力的全面發展復合型人才為基本取向的教育教學內容和方法體系的總稱。按照人才培養模式的內涵，創新人才培養模式在培養目標、專業設置、課程體系、教學方法等方面有其特有的要求。

1.1培養目標要求

培養基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的高級專門人才，重點突出培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。

1.2專業設置要求

按照“厚基礎、寬專業”的要求，厚實公共基礎、專業基礎、人文社會科學基礎，設置大學科、寬口徑的專業，從根本上改變傳統的專業面過窄的局面。

1.3課程體系要求

按照“拓寬基礎、淡化專業、增強實踐”的要求，辯證地處理好基礎課、專業課、實踐教學的關系，重視學生實踐能力和研究能力的提高。與此同時，要增開跨學科、跨專業的課程，拓寬學生知識面，開闊學生視野，培養學生的創新思維，提高創新能力。

1.4教學方法要求

著力體現教學方法的創新，確立學生在教學活動中的主體地位，充分調動學生的學習積極性和創造性，發展學生的個性。

2.機械電子工程創新教育的現狀分析

首先，從學生的角度看，參加創新活動常常出現這樣的現象，剛開始參與時一哄而上，人數眾多，且熱情高漲，但往往善始者繁，克終者寡，五分鐘熱血的情況屢見不鮮。也有很多機電類學生從事課外科技活動粗枝大葉的多，小打小鬧的多，起點較低。大多數學生參加課外科技活動僅是靠短時間的突擊來完成，追求短、平、快，缺少明確的學習目的和端正態度，達不到知識的積累和實踐 經驗總結的目的。這顯示了我國創新教育的差距。創新理念遠未能得到有效的貫徹，學生缺乏學習的目標和動力，說明高校在創新理念的貫徹與培養上還是欠缺力度，做得還是不夠。

其次，從參與創新活動的學生所具備的基礎知識與實踐能力上看，當前機械電子工程專業的學生的專業素養有下降的趨勢，主要體現在以下方面：一是設計與繪圖能力不足。學生基礎理論學習盲目，導致基本功底不扎實，同時對傳統機械方面的知識有排斥心理，一味地崇尚電子、控制、軟件等所謂的流行專業；二是新技術、新手段、新方法應用不夠。學生往往只知道那些教科書或老師講授過經典的設計方法與案例，相關領域新的思想與理念很淡?。蝗菍W生動手能力較弱，實驗能力較差。

還有，教師和學生是創新教育的兩個主體，而教育體制是創新教育的基礎。近些年老師壓力陡增，大都面臨著科研、教學雙重任務，面對教學評估、項目經費任務等已經焦頭爛額，而指導學生的工作量評價較低，這導致指導學生在一定程度上成為了老師的負擔；對學生而言，舊有的教學模式，重書本重理論，輕實踐輕動手，導致學生在專業學習上浮躁，基本功和實踐能力差；面臨越來越大的競爭和就業的壓力，也顯得無所適從。一個良好的體制環境是創新教育朝著健康方向發展的土壤。

3.機械電子工程人才培養模式的改革與創新

近年來，通過廣泛調研就業崗位群工作范圍和技術領域，分析人才知識、能力和素質結構，以社會人才市場現實與未來發展對人才的有效需求為導向、以職業崗位(群)能力需求為依據，從而確定畢業生綜合技術應用能力結構和應有的知識、能力、素質結構，形成了“四層兩段一貫穿”的課程結構體系，構建了“相互平行、融合交叉的理論和實踐教學體系”，創建了“核心技術一體化”的教學模式。

（1）“四層兩段一貫穿”的課程結構機械電子學科是基于機械、電子、計算機技術發展起來的新學科，所以加強理論體系和教學體系的研究具有重大的現實意義。課程結構體系分為基礎教學、專業教學、專長教學、畢業設計與專業實習四個層面；基礎學習和主體學習兩個階段。在整個三年教學時問內，專業技能實踐培訓模塊貫穿始終。以機電一體化專業為例，“四層兩段一貫穿”的課程結構的基礎學習階段為第一、二兩個學期，學生除進行公共課學習之外，主要學習專業基礎理論課程。專長學習是專業能力培養的深化，學生將學習到該專業中最新、最具特色的專業知識和技能。專業學習和專長學習中，學生將利用相關的實訓設備進行專門化技能實訓模塊的培訓，這些模塊包含了機電一體化領域內的最新應用技術，大量采用“實例”和“真實環境”方式培訓。學生動手、動腦相結合，專業能力培養和素質培養相結合，獨立思考、獨立探索能力培養同集體協作、共同交流能力培養相結合。

（2）相互平行、融合交叉的理論和實踐教學體系開展課外制作活動是培養大學生創新精神和實踐能力的最佳實踐活動之一，特別是對機電專業學生來說，是開展專業知識綜合應用能力訓練的最佳平臺。"。將課程進行有機整合，形成了上下貫通的理論和實踐教學體系，兩個教學體系相互平行，融合交叉，把技術的綜合應用能力、實踐能力和創新能力培養作為交叉點和教學重點。相互平行，是指兩套體系的教學計劃相互平行，課程流程相互平行；相互融合，是指課程知識內容與技術、技能培養相互融合，理論和實踐教學場所相互融合；相互交叉，是指兩套體系的功能相互交叉，知識、技術和技能培養的落腳點相互交叉。

（3）“核心技術一體化”教學模式“是以技術應用能力培養為中心，以核心技術綜合應用能力培養為重點，將理論與實驗、實訓相結合，以課堂與實驗(實訓)室、實習車間、工廠車間四點為交叉網絡的一體化教學模式。在本專業的課程體系中，嘗試構建“可編程控制技術”、“驅動技術”、“傳感技術”等核心技術。為了突出對學生在這些反映工業自動化技術最具代表性和先進性的技術綜合應用能力培養，我們構建了針對這些核心技術的一體化教學模式。理論教學與學生上機編程、調試相結合，動腦與動手相結合，使學生能夠較完整地掌握plc的基本原理、程序編制、程序操作和故障診斷技術。該課程設置使學生既掌握了plc基本知識和程序操作，同時在相關專業課中又涉及到plc在不同場合的應用，而在相關實訓模塊課中學生將plc技術綜合應用到各種不同的生產環境中去。在每個實訓室都有一種主要技術單元，同時，還有其它技術單元出現，賓主相擁，多次重復，但角度不同，強調的應用領域和水平不同。

4.結語

機電一體化技術是國民經濟發展所急需的優勢學科方向。要緊緊抓住人才需求變化的大趨勢，準確定位，嚴謹制定人才培養計劃，使教學緊跟機電一體化技術發展變化的趨勢，為培養出符合機電一體化技術崗位實際需要的、高素質、強能力的合格人才而不懈努力。

【參考文獻】

［1］周剛毅，李國平．加強校企合作探索機電模具人才的創新培養模式[j]．理工高教研究，2007，26(3)：105．

［2］邱自學，姚興田，王君澤．機械電子工程專業人才培養模式及其課程群建設[j]．機電工程，2005，22(12)：60．

篇10

關鍵詞：培養興趣；因材施教；堅守創新

筆者作為一名從事鉗工實訓教學的一線教師，在多年的鉗工實訓教學過程中往往發現，如果按照書本上規定的項目來進行實訓教學，學生往往會處于被動的接受狀態，會感覺枯燥乏味、機械單調，缺乏主動獲取知識的積極性，甚至出現學生排斥接受實訓教學的情況。本來鉗工是以手工操作為主的工種，學生卻以為鉗工實訓很辛苦，加之目前企業鉗工基本技能用處不大，基本上用不著鉗工基本功。為了扭轉這種認識局面，提高鉗工實訓教學質量，在分析鉗工實訓項目的特點、學生的心理狀態的基礎上，本人對鉗工實訓教學進行了改革，讓學生們從消極對待變成積極參加，提高了教學效果。

以下是本人在鉗工實訓教學過程中的幾點做法：

一、 首先是培養興趣

積極探索多種形式的教學模式，調動學生實訓的積極性和主動性，使學生由“學會”向“會學”轉變，由“能干”向“會干”轉變，由“要我練”向“我要練”轉變，從根本上保證鉗工實訓質量的進一步提高。

1.教學方法有趣：在鉗工實訓教學中，運用可視化等教學法幫助學生掌握各項操作技能。如采用可視化方法，簡圖加文字讓學生一目了然。在鉆孔教學中，先讓學生回家自己預習，然后把學生分成小組，每小組獨立完成臺鉆的結構草圖，并在圖中用不同的顏色畫不同的結構件，用簡潔的文字標注名稱，相關的知識可用自己獨特的方法在圖中說明，如果碰到問題可咨詢老師或查閱相關資料，完成后讓每個小組派一名學生作為代表描述臺鉆結構、臺鉆操作過程、操作的安全注意事項等，等學生描述結束，再指出問題、糾正問題。如果合格就可以讓學生嘗試自己獨立操作臺鉆，進行鉆孔。整個教學過程，學生都在積極參與，老師在現場指導，每個小組的每個成員都在出主意、想辦法做出最好的成果，都不甘示弱，而且興趣很濃！而且使學生的學習能力也有所提高！對于學生所畫的可視圖找出比較好的展示在教室，讓學生能一目了然！這比起平時的課堂講課效果有了大大的提升！如采用旋轉木馬談話法，使學生所學知識不易忘記，這個教學方法遵循了三句話：給我敘述我會忘記；給我展示我會記住；讓我自己做我會理解。有趣的教學方法很多，針對不同的教學內容可用不同的教學方法，使學生也學的有趣。

2.實訓項目有趣：如果按照書本上的項目進行實操，訓練時間長了大部分學生都感到枯燥無味，此時指導老師應把實操項目設得有趣一些。可對實操項目進行大膽的改變，使得實操變得有趣、實用，絕大部分學生都較好完成了任務。

二、其次要因材施教

在實訓教學中要注意因材施教，使每位學生在操作技能、技巧方面有不同程度的提高。在實訓過程中，由于每位學生的身體素質好壞、動手能力的強弱、分析能力的高低都各不相同，有的同學各項條件好，工件做得又快又好；有的同學條件相對差一些，工件做得慢而差，這就需要我考慮因材施教，既要讓能力差的學生完成好工作任務，又要讓能力強的學生“吃飽”，可采取以下措施：

1.分層教學——是提高鉗工實操教學質量的有效措施。

學生素質有差別，體制有強弱，接受能力也有快有慢，因此，要區分層次，根據學生的體能、素質的不同，制訂不同的訓練考核標準，實施分層次教學，既讓體力充沛、接受能力強的學生“吃得飽”，又讓體力不足、接受能力差的學生“吃得了”，調動和維護好學生的積極性和求知欲。比如對體能較差的學生可以在教學大綱規定的范圍內適當降低標準要求；要求體能好、接受能力強的學生加大加工量、提高加工精度等。

2. 采取傳、幫、帶的形式，讓學得慢的學生跟學得好的學生進行學習，互相促進，共同進步

在分組學習的過程中就有效地做到了這點，為了不使小組落后，學的快的學生一定會想辦法帶動學的慢的學生，而學的慢的學生也會想辦法跟上整個小組的進程。

3.讓學生參與教學。實訓教學中，學生是主體，教師起主導作用，讓學生參與教學有利于提高教學質量

如在講鋸割這個實訓課題時，首先把學生分成若干小組，每小組設立組長，教師先做演示，把正確的操作過程演示給組長看，然后請組長進行操作演示給各自的小組看，再分別讓每小組學生總結，分析組長的操作過程是否正確？操作時應注意那些方面的問題？這樣學生能根據自身的操作過程，對錯誤加以糾正，別人出現的問題也能引起自己的注意，在操作時避免發生同樣的錯誤。用這種方法能取得很好的教學效果。

三、教學中既要有堅守也要有創新

1.實習操作要堅持“三到位”

示范動作到位：教授新知識要嚴格而準確，不能似是而非、含乎其辭、一知半解，更不允許講錯，演示動作要到位、規范。

巡回指導要到位：巡回指導的重要性在于能及時了解學生的實習進度、及時發現問題、及時解決問題、及時糾正學生當中的不正確姿勢、及時幫助學生分析問題的所在，尋找解決問題的方法。針對進度不同、掌握技能的程度不同的學生教授他們不同的技能技巧，不同的操作方法。上好實訓課的關鍵在于三指導，而三指導的重點在于巡回指導，巡回指導的關鍵要做到“多轉、多看、多指導”。

結束指導要到位：實習課題結束后，組織學生進行分析、總結。在結束指導這一環節中，講評要講到點子上，講到實質上，講到關鍵上。講到點子上，就是要從技巧上給學生以明確的提示；講到實質上，就是在實訓過程中，必須明確指出操作技術是否符合原理，還要從根本上解決正確技能形成的障礙（其中包括心理障礙和思想障礙），給學生指明前進的方向；講到關鍵上，就是在講評時要抓住學生的心理特點，以表揚為主批評為輔。善于發現每個學生的閃光點，讓學生感到成功的喜悅。

2.四步教學法

作為適合技工學院的教學方法，四步教學法在各技工學院中已有較廣泛的應用，尤其在專業實訓教學中的應用，改變了傳統實訓教學方法“師傅帶徒弟”的模式，以提示型的教學樣式，通過“講解、示范、模仿、練習”四個步驟，使學生在傾聽、觀察、模仿、練習中，實現對專業知識和技能的掌握及熟練運用。本人實際教學過程中，對這個過程做了一些積極有效的改動，由教師引導學生整個參與，讓能力強的學生“講解”、“示范”，讓能力差的學生先學會“模仿”，再整體“練習”，整個過程不可缺少教師的監督、指導。這樣能力強的學生能力更強，能力差的學生也會努力提高自己，使自己的能力與優秀生縮短距離。

總之，提高鉗工實訓教學質量對于提高學生的就業競爭力有重要的意義，因此，實訓指導老師必須在教學過程中不斷加強研究和探索，想方設法提高學生們積極參與鉗工實訓教學的熱情，提高教與學雙方的良性互動，只有這樣，才能不斷提高鉗工實訓的教學質量和教學效果。（作者單位：常州冶金技師學院機電工程系）

參考文獻：

[1]《鉗工工藝與技能訓練》，徐文德主編，科學出版社