計算機專業教學總結范文
時間：2023-12-06 17:52:46
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篇1
一、我校模塊化課程教學改革的做法
近年來，我校一直致力于中等職業學校的專業建設和課程體系改革，在總結經驗、完善人才培養方案的基礎上，從2009年開始，在各個專業都推行模塊化課程改革，經過幾年的探索與研究，已形成較為系統的模塊化教學思路。
1.課程設置模塊化
課程設置模塊化就是根據中等職業學校人才培養目標，將各專業的課程劃分為四大模塊，即：公共基礎模塊、專業基礎模塊、專門化方向技能模塊、綜合實踐模塊（后兩者又稱為“活動模塊”）。每個模塊由若干個子模塊組成。計算機應用專業的基礎模塊主要是讓學生掌握計算機應用專業必備的基礎知識和基本技能，為學生日后的進一步求學和工作夯實基礎，一般包括辦公軟件、常用工具軟件、文字錄入、組裝與維修、數據庫、平面、網頁、網絡、語言等模塊。專門化方向技能模塊主要是讓學生深入學習、掌握必備的專業知識與技能，適應社會的需求，鋪寬就業道路。我校計算機應用專業的專門化方向主要有4個：辦公自動化、專業排版、信息管理、設備維護與營銷。針對不同的方向可以設置不同的模塊，如辦公自動化方向可以包含文書與檔案管理、現代辦公設備應用與維護、多媒體應用等模塊。專業排版方向可以包含常用排版軟件使用、印刷設備使用與維護、美工基礎等模塊。信息管理方向可以包含計算機信息管理基礎、ASP動態網頁制作、電子商務等模塊。設備維護與營銷方向可以包含中小型網絡構建與管理、計算機常見故障診斷與排除、IT產品營銷與策劃等。綜合實踐模塊可以根據學校特點有選擇性地開設，例如我學校一般開設以下模塊：軍訓、入學教育和學校特色教育、社會實踐、崗前職業素養培訓、專業拓展課程、頂崗實習等。
2.教學內容模塊化
教學內容模塊化主要是指專業基礎模塊和專業技能模塊，依據專業特點，每個模塊由若干個子模塊構成，每個子模塊又由一系列的教學項目組成，每個教學項目下設多個教學任務。教學內容模塊化主要表現為“以工作過程為主線，以專業技能為核心”，這是模塊化課程體系開發的核心，它打破了原來以學科為本位的傳統教學體系，構建了以國家職業技能標準為核心，結合企業崗位實際需求的專業技能模塊課程體系。例如計算機應用專業中的文字錄入模塊，根據學生的實際水平分為鍵盤及指法、常用漢字輸入法、五筆字型或拼音輸入法、綜合提高等4個模塊，每個模塊設有結業的考核標準，教師根據情況對每個模塊設計項目或任務，隨著每個項目或任務的完成，所有項目達到標準后，這個模塊就結束了，最后通過與企業的溝通，再對模塊進行綜合考核或認證，給學生頒發該崗位的上崗證。
（1）模塊化教學可以使學生邊學理論邊實踐，分階段逐步提高技能，逐步達到國家職業技能標準或行業技能標準。專業課教學根據企業的實際需求調整教學內容，把任務驅動、項目教學等教學法引入專業課教學中，實現了“學中做，做中學”的教學方式，提高了學生的學習興趣，促進了學生的專業化發展，取得了較好的教學效果。
（2）在模塊教學實施過程中，把期中、期末考試分解到日常教學過程中，就是教師講解完一個模塊，學生練習一段時間，然后讓學生把該模塊的考核作品上交，教師逐一評分。在教師評分之前，學生可以拿自己的作品與其他同學的作比對，從中發現不足，通過相互切磋進行改進。學生也可以隨時更換自己不滿意的作品，將好的作品上交，有助于學生之間相互學習，相互幫助，共同提高。學生考試沒有壓力，在自然狀態下完成，這最能體現學生的水平。模塊考核分項目進行，每個項目都對學生進行考核，沒有集中考試，每一次項目考核都是對學生的檢驗，變集中考核為分散檢測，使學生在整個學習過程中都不敢馬虎。
（3）與以往實訓課相比，學生的學習效率高了，模塊化教學有利于教師對學生進行因材施教，使大部分學生都能完成實訓任務，都能交上合格的作品。特別是將學生的作品放到展示柜中，讓學生對比和評價，這更是激發了學生學習的興趣和信心，學生學習效果大幅提升，專業素質明顯提高。模塊化教學實施集中學習，更有利于調動學生的學習積極性，更能體現教學的目的性。
（4）培養了“雙師型”師資隊伍，在教學模塊的設計中，教師需要了解企業當前的能力需求，這就需要教師經常與企業聯系，了解企業的需求情況。在指導學生進行模塊訓練的過程中，教師需要給學生示范操作，講解操作要點，這就要求教師必須熟練本模塊的內容，達到熟練技術工的水平。模塊化教學體系的實施造就了一批即是師傅又教師的“雙師型”教師隊伍。
三、我校模塊化教學實施過程中遇到的問題
（1）對文化課的影響較為顯著，特別是這學期11級把下學期的教學模塊提了上來，模塊實訓的時間較長，擠占了文化課的教學時數，影響了文化課的教學進度。而且各專業的模塊實訓時間不太一致，級部的文化課教學進度較難統一。
（2）師資不足，模塊化實訓教學時，專業部從安全和效果的角度考慮，要求兩位模塊實訓教師都同時在場，而我校大部分專業課教師1周課時達20多節，很多教師還擔任班主任工作，工作時間長，工作壓力大。所以建議學校多招聘專業課教師，能保證4位教師帶一個模塊，這樣就能更好地完成實訓教學
（3）個別家庭條件好又不愛學習的學生很難管理，就業對他們來說沒有什么壓力，技能學不學也沒有多大關系，考試成績對這部分學生沒有意義，不但自己不學習，還在實訓室打鬧影響其他學生，這給模塊化實訓的教師管理帶來一定困難。
（4）模塊周期較長，一般需要3周，因為我校學生多，實訓班級較多，輪轉之間沒有總結的時間，一個班模塊結業緊接著就是下一個班級的實訓。建議模塊每班改成2周，2周結束后中間間隔1周，用來評定學生的模塊成果，修正模塊實訓內容，完善模塊教案，并在此基礎上準備下一個班級的模塊實訓。
（5）沒有制定明確的處罰制度，個別學生在實訓過程中不服從模塊教師的管理。建立健全的學生違紀處理方案，根據企業需求和學校的紀律要求形成嚴格的模塊化實訓教學制度，對于學生不服從管理的行為，教師嚴格按制度執行。
四、完善模塊化教學的改革建議
（1）教學內容與企業需求相一致，學校需要不斷地創造條件，通過讓教師參加企業培訓、到企業調研、與企業溝通等多種方式，將企業所用的新知識、新技術、新工藝不斷地補充到教學中來，使教學內容真正與生產實際保持一致。
（2）進一步培養“雙師型”師資隊伍，職業學校大多面臨師生比例小的問題，加上中等職業學校學生管理難度大，好多專業課教師同時兼任班主任工作，抽不出專門的時間到企業去鍛煉，大學畢業的年輕教師也缺乏在企業實踐的經歷，因此學校應制訂教師企業實踐鍛煉制度，保證“雙師型”教師的有序培養和健康成長。
（3）模塊化課程體系要以崗位職業能力要求為核心，將企業實際需求的崗位職業技能轉化為專業課程來開設，對應課程的設置可以從兩個方面考慮：一是根據考取某種崗位資格所必需的能力，二是根據從事某專業崗位所必需的能力。
（4）進一步加強實驗實訓平臺的建設，充足的實訓設備是實現模塊化教學改革的前提和保障，要保證學校教學與企業工作無縫銜接，就需要使用現代企業正在應用的生產設備進行教學，這就對學校的實訓平臺建設提出了很高的要求。也可以通過校企合作拓展校外實習基地，例如我校與濟南海水有限公司合作的“動漫班”，學生在該公司參與動漫作品的開發。調動企業參與辦學的積極性，開展校企合作，對企業進行訂單式人才培養，請企業的技師帶學生進行技能實訓。例如我校與安順電子聯合成立的“安順班”，就是由企業的技師負責學校學生的理論與實訓教學。與企業的聯合辦學不僅解決學校建設實訓資金不足的問題，而且保證所有設備和技術都是當前最新最實用的，企業的技術骨干參與教學，在培養學生的同時也培養了專業實訓教師。
五、結束語
模塊化教學是適應當前職業教育教學的一種良好的教學模式，我們在探索研究過程中取得了不少良好效果和成績，但同時也存在諸多的不足和困惑，有待于廣大職教同仁共同探索與研究。
參考文獻
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關鍵詞 計算機專業英語 交互式授課方式 精選授課內容 多元化考核方式
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
0引言
在當前全球化浪潮和互聯網經濟的大背景下，英語作為重要的通用工具語言，其重要性已無須贅述。而在計算機專業領域，從業者獲取國際上的最前沿的技術資料，國際通用技術標準等，均需依賴英語。因此，在計算機專業的本科教育階段，專業英語課程的重要性不容小覷。盡管近年來計算機專業英語的課程在國內高校廣泛開設，取得了一定成效，但根據筆者在實踐中的授課經驗以及觀察思考，這門課程的設置仍在諸多方面具有提升的空間。因此，本文將從計算機專業英語的課程特點展開，重點分析授課方式、授課內容以及考核方式三個層面所面臨的困境，并對這些問題的改進方案進行探討。
1計算機專業英語課程特點
區別于普通大學英語課程，計算機專業英語自身“綜合性”屬性十分明顯：英語知識與計算機知識的結合。翻閱任意一本計算機專業英語教材，都不難發現，無論教材中的文章圍繞計算機軟硬件有關的何種主題展開，其都具有詞匯上出現大量的專業術語，句型通常長且復雜，句式上虛擬語氣以及倒裝句頻頻出現等特點。
很多學生對普通大學英語課程注重生活場景方面聽、說、讀、寫的學習尚覺吃力，對于詞匯生僻句式復雜的計算機專業英語課程的學習更加望而生畏。如何通過授課方式、內容以及考核方式等各方面的不斷改進，使得學生愿意學、學得會、記得牢、會應用，是包括筆者在內的所有計算機專業英語的授課老師所面對的共同挑戰。
2當前教學模式面臨的困境及改進建議探討
2.1授課方式
計算機行業日新月異的迅猛發展，使得傳統上依賴授課老師通過紙質課本的枯燥、單向傳輸知識點的授課方式，遠無法滿足計算機專業英語教學的要求，這一點已無需多辯。為響應增進交互式學習體驗的呼聲，近年來，大部分高等教育院校的教學設備、設施都不同程度地進行了升級，逐漸具備了電子化、多媒體教學的條件。相較于之前完全依賴紙質書本的單一授課方式，多媒體教學一定程度上提高了教學效率，豐富了課堂內容。然而，僅僅將授課內容從紙質升級為電子化，并未從根本上改變以授課教師為中心、學生被動學習的課堂教學結構，因此這種授課方式仍未大幅提升學生的自主學習能力以及專業英語的運用能力。
面對這一困境，筆者認為更深入的交互式授課方式，尤其是以互聯網為依托的任務導向型學習方法，是計算機專業英語的未來發展方向。任務導向型的學習方法，最早可以追溯到由美國圣地亞哥州立大學提出的WebQuest模式。WebQuest的任務型學習方法是在互動多媒體的網絡環境下由教師組織和引導學生到萬維網上搜集信息，通過網絡工具的幫助解決問題的任務式型教學方法。學生根據教師布置的任務自主地解決處理問題并獲取知識，在自己不斷試驗探索的過程中認識知識并掌握知識，通過課程互動多媒體展示分享知識和經驗。具體而言，在授課方式上，任務型學習方法區別于傳統授課方法的最明顯特征，在于授課老師的角色由知識的單一傳授者，轉換為提出問題并提供幫助的引領者；而學生由信息的被動接受方，轉換為自主處理問題、收集信息并獲取知識的主體。
首先，授課教師根據教學大綱、教學目標等要求，為學生分階段設置任務，劃分小組并就如何使用互聯網資源進行指導。學生根據任務要求及基本的指引，充分利用包括維基百科（Wikipedia）、谷歌（Google）等搜索引擎，在線詞典（Online Dictionary），以及網絡論壇（BBS）等手段，激發學生自主學習、總結的能力，并通過小組展示（Presentation）的方式，對任務內容進行總結。盡管具體到各個學校、課堂中涉及的具體的任務內容及授課老師的引導方式各有不同，但總體而言，任務型授課模式要通過ICT（Information Communication Technology）技術與教學的融合，發展網絡環境下的專業英語交際型教學的新模式，通過任務驅動、網絡探究、網絡平臺交流互動、網絡互動多媒體展示等方法全面提升學生的英語專業交際能力和應用水平。
2.2授課內容
計算機專業英語課程，內容涉及諸多計算機軟、硬件專業知識。根據筆者近幾年的教學實踐、觀察，課程內容上不同程度上存在與專業課不同步、難易程度安排不科學、學科特點不突出等問題。這些問題直接或間接地導致了學生們感覺計算機專業英語課晦澀難懂、難以學以致用、甚至厭學情緒重等問題。針對這一現象，筆者認為該課程的授課內容應該精選，并突出強調以下兩方面的內容：
2.2.1注重與專業課的銜接
計算機專業英語課程天然與計算機專業知識緊密相連，目前的課程教材也多以計算機科學基礎類文章為主，涉及包括計算機系統結構、操作系統、數據結構等計算機硬、軟件相關知識的各個方面。由此可見，該課程只有與學生的計算機專業課程緊密相連、無縫銜接，才能使學生最大化地將專業知識與英語結合應用。二者脫節的狀況，則將使該課程無法達成其重要目標之一，即培養學生靈活使用英語這一重要工具，以便直接了解并獲取國際上計算機技術發展前沿的情況，增強其對新科技信息的接收能力。因此，筆者在近幾年的教學實踐中，始終保持與各專業課教師的溝通，注重知識點同步，取得了不錯的效果。
2.2.2注重課程特點
正如在上文有關“計算機專業英語課程特點”進行的分析，該課程與普通大學英語相比，詞匯、句子等方面都有著獨特的特點。授課老師在授課內容的選擇上，必須充分考慮到本課程的特殊性以及學生的學習能力曲線特點，合理選擇難易適宜的教學內容，從簡到繁，由易到難，逐步引導學生過渡。因此正確定位學生，特別是對于初次接觸計算機專業英語課程的學生，在教學方法上一定要有與大學英語教學方法銜接的過程。另外，在具體的授課內容上，也要重點總結、解釋該課程的規律性內容。如詞匯方面，一旦向學生解釋清楚了前、后綴（micro-/macro-等等）以及詞根的規律，學生便能夠舉一反三，攻克難詞長詞。由此可見，準確把握本門課程的特點、規律，并堅持“授人以漁”的授課方法，是在課程中應該著重突出的地方。
2.3考核方式
每門課程的考核方式往往是學生們關注的重點，因為其不僅是該門課程學習成果的直接體現，更是直接與總體績點、甚至學生榮譽等各個方面直接相關。因此，課程的考核方式合理與否也在很大程度上影響著學生們學習、參與的積極性。據筆者了解，目前各高校的計算機專業英語仍多沿用傳統語言考試的試卷考試方式為主，考察重點為閱讀與翻譯等內容。這與仍以授課老師為中心的單向課堂授課模式相輔相成，學生對此的直接反應便是平時上課不主動參與、多靠期末臨時沖擊的備考模式。顯然，這種考核方式以及學生的應試模式，對從根本上違背了提高學生的知識量、學習技能以及知識儲備等課程要求。
針對這一現象，筆者認為設計更加多元、全方位的考核方式，才能最大程度上調動學生的積極性，并準確反映該門課程的教學成果。具體而言：
（1）從考核頻率角度，應將階段性測試與期末總結性測試相結合，以便敦促學生同樣注重階段性的總結。
（2）從考核內容角度，考慮到計算機行業的發展速度很快，很多新知識是通過學習某種編程工具或新軟件，甚至瀏覽互聯網獲得的。在一線計算機技術人員的實際工作中，多數也是這樣學習的。因此將行業的最新進展反映到考卷中具有實際意義。
（3）從考核形式角度，除了堅持以閉卷考試為主的方式，還應適當增加小組作品展示（presentation）、個人演講（speech）等形式的評分。這種新型的考核方式，是與上文中討論過的更加深入的交互式教學模式緊密結合的，在采用了任務型學習模式后，小組討論、個人展示等方式，便是必不可少的考核方式之一。這種多元化的考核形式，無疑對學生綜合素質的培養也大有裨益。
3總結
在信息化時代的大背景下，計算機專業英語課程也面臨著新的機遇和挑戰。作為一線授課教師，筆者根據自己的實踐、觀察以及思考總結，對這門課程的特點進行了總結，并在此基礎上，從授課方式、授課內容以及考核方式三個方面目前面臨的困境進行了分析，并針對這些問題，對可改進的方面進行了探討。無論是更加深入的任務型授課方式、更加靈活的授課內容、還是更加多元化的考核方式，其都指向一個共同的目標，就是使得這門課程學生愿意學、學得會、記得牢、會應用，并更好地服務于培養復合型人才的大目標。
參考文獻
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[2] 李一.基于ICT的高職計算機專業英語教學理論與實踐研究[J].計算機教育，2011（11）：82-86 .
篇3
摘要：本文介紹了作者對計算機英語課程的一些教學經驗。通過比較、分類、構詞等教學方法，幫助學生記憶專業詞匯和術語。通過選擇覆蓋范圍廣，難度適中，實用性強的閱讀材料，使學生對閱讀科技文章產生興趣。在課程中進行聽說訓練使學生獲得更加全面的能力培養。
關鍵詞：計算機英語；教學方法；構詞法
聽說訓練計算機英語課程是各個高校計算機專業的必修課，但各個高校的計算機英語課程教學目標不一致，教學內容不統一，導致老師們都是自己摸索，可以說是仁者見仁，智者見智。作者將自己在計算機英語課程中的一些教學方法和經驗進行總結并與之分享。計算機英語專業詞匯和術語記起來比較枯燥，采用比較法、分類法和構詞法能夠有效地幫助記憶，并且增加學生的學習興趣。聽說能力訓練往往是計算機英語課程容易忽略的環節，作者將聽說訓練引入課堂教學取得了較好的效果。用科學的方法進行詞匯教學。詞匯是語言的基礎，詞匯的學習在外語學習中占重要地位。計算機英語中，專業詞匯和術語也是教學的重點，因為只有掌握了足夠專業詞匯和術語，才能讀懂英文技術資料，才能與別人在技術上進行交流。在計算機英語教學中，如果教師僅僅將每篇文章涉及的詞匯羅列出來，就像詞典一樣，學生勢必會覺得枯燥乏味，失去學習的興趣。作者在教學中采用了比較法、分類法和構詞法幫助學生學習詞匯。
比較法計算機英語中的專業詞匯有一個明顯的特點，就是大多專業詞匯是英語中原有的詞匯，只不過通過借用，含義發生了改變或者引申。例如，memory原有的意思是記憶，計算機專業英語中是內存；application原有意思是申請，計算機專業詞匯中是應用程序；text的原意是課文，計算機專業詞匯中是文本；client的原意是客戶，計算機專業詞匯中是客戶機或客戶程序；library的原意是圖書館，計算機專業詞匯中是庫；host的原意是主人，計算機專業詞匯中是主機，等等。在講解詞匯時，將這類詞匯原來的含義和引申的意思對比，非常有助于記憶。由于學生已經掌握了基礎英語的詞匯，采用比較法可以使學生迅速增加計算機英語詞匯量。還可以讓學生自主總結在計算機英語詞匯中，哪些是原有詞匯？該詞匯的含義發生怎樣的改變？這種對比法能夠增加學生對學習專業詞匯的興趣。
分類法采用分類的方法幫助記憶專業詞匯可以取得事半功倍的效果。
篇4
關鍵詞：職業中專學校 計算機專業 教學改革 模塊化 項目制
隨著計算機應用的普及，傳統的計算機應用教育在基礎知識、基本應用方面取得了很大成功。在信息技術飛速發展的今天，計算機的應用幾乎滲透到社會的各個領域，中職學校傳統的計算機教學已滯后于科技的發展和社會的需求。要想在發展的大趨勢中爭得自身生存和發展的空間，不斷縮短與社會需求的差距，中職計算機教學改革勢在必行。我憑著多年的計算機教學經歷，通過對計算機專業現狀的分析與思考，提出計算機教學改革的幾點看法，希望能對職業學校計算機專業的發展有所幫助。
一、職業中專學校計算機專業的教學現狀分析
職業中專學校計算機專業的教學現狀可以總結為三個方面：1.學生文化基礎差，學不懂重要的理論知識，學習上遇到困難時容易厭學；2.繁雜的課程結構使學生的學習太表面化，多而不專，博而不精；3.考核形式單一，難以培養學生的實踐操作能力。
二、以就業為導向，能力培養為本位，實行教學改革
（一）改革教學觀念，明確培養目標。
我國的職業教育長期以來強調知識體系的完整性。職業中專學校還在走學歷教育道路，教學過程中沿用統一的教學大綱和教學計劃。學歷教育是“以教為中心，全面開花”的教學模式，這種模式只能培養“門門通樣樣庸”的人才。正如教育部部長周濟所說的：“職業教育就是就業教育。要以就業為導向，進一步明確職業學校的定位和方向。中等職業教育的定位就是在九年義務教育的基礎上培養數以億計的高素質勞動者和專門技術人才?！币虼?，職業中專計算機專業的教育教學應適應社會需求，對于學生的知識結構和應用能力應以培養“一技之長”為主導思想，求“專”而不求“廣”，在打好專業基礎的前提下，更應注重學生的個性發展。在培養模式上應以“各有所長，各盡所能”為原則，以“掌握基礎，實踐為主，增強技能，突出專長”為最終目標。
（二）改革教學模式，實現模塊化教學。
當今，計算機的應用正以極快的速度朝著網絡化、多功能化、行業化方向發展。許多行業化、專業化的計算機應用人才被十分看好。職業中專學校的計算機教學既要適應科技的發展和社會的需求，以就業為導向，培養直接面向市場，滿足社會各行業需要的專門技術人才，又要顧及現階段中職生自身的素質，摒棄傳統的“全面開花”的教學模式，專業課程采用模塊化知識結構,讓學生根據就業意向和學習興趣選擇不同的學習模塊，這既有利于培養學生個性，發揮學生特長，也有利于突出職業教育的特色。
模塊化知識結構應包括計算機基礎知識層面、專業化行業化領域知識層面兩大部分。
1.計算機基礎知識層面：體現計算機專業基礎知識和基本技能，是學生將來學習、發展所必須的知識層面。包括辦公自動化模塊、計算機組裝與維修模塊、基礎語言模塊。
2.專業化行業化領域知識層面：體現計算機行業化水平，是增強學生實踐應用能力，提高學生從業能力所必須的知識層面。包括程序設計模塊、網頁設計模塊、網絡模塊、多媒體技術模塊、平面圖像處理。模塊化教學模式要求針對不同專業課程設置相應的專業教師，每個模塊由專人負責，并根據課程的課時數與教學難易安排相應教師，每名計算機教師都參與至少一個模塊的教學。為了提高教師的專業技能水平，學校還要定期派遣教師外出培訓。
（三）改革教學方式，實行項目制教學法。
在教學實踐上，改傳統的“課程制”為“項目制”。
項目制教學方式講究連貫性，在教學實踐中首先進行職業分析和市場調查，然后根據市場調查結果，設計各教學模塊的教學流程，落實各流程的教學內容。項目制教學法以連續完成各個具體項目，逐漸形成實踐應用能力為目標。每個具體項目的教學過程都應突破傳統的粉筆加黑板的形式而走進機房，建立以學生為主體，實驗室為主戰場的教學模式，采用多媒體技術、網絡化和視頻化教學手段。以每個工作日為單位，具體項目內容為依據確定教學時間。
（四）改革考核形式，提高學生實踐能力。
中職生的文化基礎、學習態度、學習方法在整體上處于弱勢，傳統的“筆試+機試”的考核方式，很難提高學生的實踐能力，不能滿足行業的需求。項目制教學實踐要求首先要將考核內容模塊化，根據不同的項目內容制定相應的考核目標。項目考核是項目教學實踐中的重要環節，每結束一個項目的教學都必須進行過關考核。項目考核要模擬崗位要求，接近實戰，以完成實例為主。學生選修完一個模塊后，要求進行行業化設計。兩年兩期學生在修完所選模塊后，可根據模塊的繁雜程度，要求學生單獨或按能力差異組成團隊進行畢業設計。畢業設計不過關的將不推薦外出實習，不發畢業證。總之，項目制教學實踐只有把握好考核關，才能真正提高學生的實踐能力，增強學生的就業、從業能力。
三、總結
職業教育就是就業教育。職業中專計算機專業的培養目標是適合社會和市場需求的高素質、高技能勞動者和專門人才。只要我們能認清職業中專計算機專業發展的現狀，改革教學觀念，實行模塊化項目制教學模式，改革考核機制，在教學實踐中不斷探索，不斷總結，職業中專計算機專業就一定能結出豐碩果實。■
參考文獻：
篇5
關鍵詞：高職聾生；計算機專業課程；教學模式
G642
高職院校主要是為了培養具有較高職業素養與執業能力的專業技術性應用人才，而計算機專業則更加注重于對高職學生應用能力與專業素養的培養。而就高職聾生而言，由于其身體機能等客觀因素的束縛，由此其在受教育的過程中一直處于弱勢地位，由此，如何落實因材施教，提高計算機專業課程的教學成效就成為了亟待教育者解決的現實問題。由于我國針對聾生的高職教育起步時間較晚，所以還并未形成較為完善的教學體系，難于滿足聾生在求學過程中的實際需求。為此，筆者在結合相關文獻資料的基礎之上，結合自身教學實踐提出了以下有關優化高職聾生計算機專業課程教學模式的個人見解，以供參考。
一、以生為本，調動學生主觀動能
根據新課程改革標準不難得出，當下教育事業發展的主體趨勢就是讓學生以受教育主體的身份自主參與到學習之中，進而通過教育者的引導，培養出具有較強思維能力與實踐能力的高素養人才，聾生的教學自然也不應例外。但是教育者必須要對聾生的個體化差異進行深入分析，在教學的過程中尊重與關愛學生，避免其由于生理問題在主觀意識上產生消極情緒，激發其對于美好生活的向往。也就是說，要通過與聾生之間的深入交流，對其個體化差異與多元化需求進行充分了解，并以此為開展教學工作的基礎，與聾生之間建立起信任的橋梁，加強對于聾生的人文關懷。
以此為基礎，教育者應該針對聾生的認知能力、計算機專業基礎對其進行差異化教學，按照學生的能力設定教學目標，以此在結合聾生實際需求的基礎之上為其提供學習與努力的方向。另外，教育者不能由于聾生的弱勢地位過分進行區別對待，一方面不能夠過于放縱學生，必須要以正常學生的標準來要求聾生，提高其在就業過程中的市場競爭力，另一方面不可以有色眼鏡來看待聾生，避免其由于教育者意識上的差異而產生消極情緒。除此之外，還應該充分調動學生對于計算機專業知識的興趣，畢竟“興趣是最好的老師”。教育者應當針對聾生在聽力上的缺陷，將教學之中相對較為抽象的理論知識以直觀形象的方式展示出來，同時借助于現今的電子信息設備，為學生提供更為具象化的影像等，以此來充分調動聾生對于計算機專業知識的興趣。
二、加教學引導，培養學生自主學習能力
（一）培養聾生計算機思維與素養
計算機專業知識具有較強的邏輯性與系統性特點，由此學生的思維能力就顯得尤為重要。而聾生由于聽力受限，在理解相應知識的過程中只能依靠抽象化的手語或是文字等，其思維能力往往會存在一定的缺陷。由此，教育者教學的過程中，必須要加強實踐教學，以實際操作的方式讓學生能夠逐步形成較為完善的邏輯思維與系統思維。可以針對聾生的認知水平，讓其在預習教材的基礎之上，完成相應的練習題目，進而通過教育者統一的指導與演示讓學生對各類操作步驟與方式進行充分認知，以實踐總結的方式，以具象化的操作來培養其計算機思維與素養。
（二）培養聾生自主學習能力
針對聾生的生理缺陷，教育者應該落實對聾生自主學習能力的培養，畢竟聾生相較于正常學生在學習的過程中將會花費到大量的時間，由此自主學習能力無疑是極為重要的。再加上計算機專業知識本就具有較強的交互性與實效性，因此在課堂教學的過程中教育者必須要充分調動學生的思維，讓他們能夠以受教育主體的身份積極參與到學習之中。以Photoshop為例，在學生已經具備一定處理圖形與音頻基礎之后，教育者可以為學生設置相應的課堂練習題目，讓學生根據所給題目進行三維、后期特效、剪輯等的處理，以此調動學生的積極性。同時還應該布置相應的平面設計作業，且于此之后進行統一點評，以表揚與鼓勵為手段調動學生興趣，在優化學生計算機知識體系的同時，調動其自主學習熱情。
計算機基礎知識的掌握水平直接關乎于學生計算機專業技能的提高層次。教育者在實際教學的過程中，應該在章節性知識完結之后，及時為學生進行總結歸納，并且讓學生通過課堂交流對自身計算機知識中的漏洞加以充分認知，繼而在教育者的分析中介后加以完善。另外，教育者還應該針對聾生的思維能力水平為其將相應的計算機知識進行合理分類，并且以模塊化的方式展示給學生，發揮其形象思維能力的優勢。同時還應該鼓勵學生對所學知識進行自主總結，以此在加深其對計算機基礎知識理解記憶的同時，提高其邏輯思維能力。
三、針對聾生特點，設計教學模式
（一）應用分層教學模式
由于聾生在計算機專業課程學習中的障礙本就客觀存在，再加上其個體化差異的影響，因此其計算機基礎與認知水平往往存在一定的差異，如果只是簡單的采用“一刀切”的教學模式那定然是不合理的，由此筆者認為可以合理引入分層教學模式。教育者可以根據聾生的計算機基礎與認知能力將其進行合理分層，設置為甲、乙、丙、丁四大類，同時擬定不同的教學目標，以此讓學生對自身有一個更為客觀的認知，在充分調動起主觀意識的同時，避免其由于達不到期望值而產生懈怠、厭學等消極情緒。另外還需要在教學的過程中為其設定具有一定難度梯度的問題，以此滿足不同層次學生的實際需求。
（二）發揮學生互相促進作用
在我國傳統“尊師重道”教育理念的影響下，雖然教育者極力地想與學生打成一片，但由于固有理念的束縛，師生之間的隔膜依舊難以消除，這是客觀存在的。由此教育者可以依托于班上現有的優秀學生，讓他們承擔起輔助教學的任務，一方面通過處理他人問題完善自身的計算機知識體系，另一方面也可以通過無隔閡交流提高劣勢學生的計算機水平，以相互促進的方式讓學生進行計算機技術學習，并形成良性循環。
篇6
關鍵詞：計算機專業英語；教材；教學內容；授課形式
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）51-0057-02
隨著計算機的普及、計算機教育的成熟，計算機專業英語的重要性已經不容忽視。首先，計算機專業英語承擔著“指導學生閱讀有關專業的英語書刊和文獻，進一步提高學生閱讀英語科技資料的能力并能以英語為工具獲取專業所需要的信息”等任務。計算機專業英語具有實用性強、涉及面廣、主題豐富的特點。該課程的學習對計算機前沿知識的了解和知識的及時更新是有益的。其次，國家教育部于2001年提出了加強本科教學的措施[3]，其中要求各高校在三年內開設5%～10%的雙語課程，并引進原版教材。計算機專業英語基礎的好壞和雙語教學的效果有著不可分割的聯系。
計算機專業英語既不同于基礎英語課，又比一般專業課多了一道“英語屏障”，要求學生在英語氛圍中掌握專業知識，這使得專業英語課的教學內容、教學方法都有其特殊性。
一、師資方面
計算機專業英語的專業性決定了講授計算機專業英語的教師除了要具備一定的英語基礎和口語水平之外，對計算機專業知識以及獲取最新信息的能力提出了較高的要求，同時還要能夠將這兩種專業知識進行優化整合[1]。為增強任課教師的專業知識和外語知識的綜合能力，首先任課教師必須對專業內容有全面深入的掌握，在教學中要正確處理好英語講授與專業學習的關系，必須明確計算機專業英語的教學不是單純的學英語，而是用英語學，教師應重點講授專業知識，切忌將這門課變為公共英語課的翻版。其次，結合自己的實際情況，還有如下途徑來，可與有海外經歷的專業課教師請教一些專業術語的說法、論文的寫作，專業文章的選擇等；與有經驗的專業外語課教師討論授課內容及授課方式。
二、教材方面
一本優秀的教材雖然不是全部，但是能夠起到良好的導向作用。計算機專業英語教材除了要做到選文具有代表性之外，還要注重英文原版文獻、取材新穎、系統性強、可讀性好等方面[2][5]。除了選擇專門的計算機專業外語教材之外，還可以增加一些的經典外文原著引入課堂。但通常這樣的內容對于初次接觸的學生比較難，所以，最好能夠結合本學期所開設的專業課的教材來選擇，這樣，學生手里有漢語版的教材，講解其對應的英文文章時，學生能夠更好地體會在專業英語中，英漢表述的差異及其寫作、翻譯的特點。
三、教學內容
1.課堂授課內容。在課堂上，任課教師除了通過對計算機專業英語課程的講授，使學生能夠掌握和記憶一定量的計算機專業詞匯和基本概念以及科技英語的常用結構、句式之外，還要增加科技英語的聽說、翻譯和寫作知識，任課教師可以就某一主題，給學生分配查閱資料的任務，并進行小組的專題演講。對語法的講解和摘要的寫作，可以從畢業設計論文摘要翻譯中抽取實例，進行分析、改錯，來提高寫作水平。
2.課后要布置任務。課程結束后，除了要求學生要完成課后的練習，以鞏固專業知識以及科技英語的翻譯和寫作知識之外，還要讓學生去查閱相關的參考資料[6]。計算機技術發展日新月異，任何一本計算機專業英語教材都不可能涵蓋計算機領域的所有新名詞和新術語，所以在對計算機專業英語的學習上，要不斷地閱讀和參考國內外最新計算機教材、專著、論文、報紙以及Internet上的信息，教師應給予學生適當的引導和推薦。
3.兩個學期循序漸進學習。專業英語兩個學期的教學應各有側重點。首先，從專業技術知識角度看，每學期專業英語課涉及的計算機專業知識應與本學期要學習的其他專業課程相一致，并逐漸增加閱讀的深度和廣度。其次，從科技英語角度看，開課第一學期，側重介紹計算機專業英語與普通英語的實際區別，在第一學期后期加大對相應專業英語資料的閱讀量，同時灌輸英漢兩種語言的不同表達習慣、科技英語的翻譯技巧；第二學期給學生講授簡單的科技知識，同時加大學生語言應用的力度。在閱讀專業英語資料的同時，做漢英翻譯和簡單的摘要寫作。
四、授課形式
計算機專業英語是專業色彩很濃的一門課程，傳統的教學形式以教師為中心，教師課堂大部分時間在解釋詞匯、講授課文、分析語法、講解練習，學生沒有參與教學的機會，教師講起來比較枯燥、單調[4]。那么如何調動學生的學習積極性、如何從授課方式上改進計算機專業英語的教學，這已成為計算機專業英語教師一直探討的問題。本人結合近幾年的計算機專業英語教學實踐，總結出以下幾種行之有效的方法。
1.師生換位法。學生擔任“授課教師”。對于學生比較熟悉的專業知識，教師可以布置學生自學，在學習的過程中，強調學生要以給其他同學講授的心態去學習，這樣，學生在自學的過程中，從專業知識方面能夠理清自己的思路，從英語知識方面找出自己認為比較有代表性的重點句型、常用的術語等，以及自己的難點；在每位學生講授結束后，任課教師從專業知識方面和英語方面給出點評，學生通過這樣的形式，可以加深對專業知識的理解，對常用的專業術語更容易記在自己的腦海里，對于典型的句型有了更深的體會，對于自己的難點有進一步的理解。
2.討論法。將學生分成若干個學習小組，布置一些計算機專業方面的任務，規定學習小組訪問相關計算機網站，找到解決問題的方法和所使用的英文文獻資料，進行討論并給出結論[7]。這樣不僅能提升學生的計算機專業知識，同時也是對英語知識的實際應用的鍛煉，并且還拓展了計算機從業人員所應具備的團隊精神。
3.課外閱讀法。近年來，專門的計算機專業報刊閱讀教材的出現也為計算機專業英語的教學創造了有利條件。教師應選取內容具有現實性強、信息新的特點的計算機類報刊，遵循先易后難、循序漸進的原則，同時還要考慮到學生的興趣和是否是學生相對熟悉的計算機知識內容。在閱讀中，通常要求帶著一些專業知識的問題去閱讀，學生通過帶問題方式閱讀英文報刊，就改變了學生以往只注意個別語句、詞匯的理解，而沒有將重點放在對句子、段落及全篇內容的理解上，這樣可有效地提高英語報刊的閱讀能力。
五、總結
以上是近年從事計算機專業英語教學中的一些思考在具體操作實踐中會遇到更多問題。問題的解決需要教師不斷提高自身素質，不斷加深知識的積累，樹立終身學習意識和積極的教學態度。
參考文獻：
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篇7
在互聯網普遍的時代，互聯網也新興起了新型的服務，比如說交友網、移動互聯網等，互聯網的普遍導致人類要面臨的數據類型也越來越多樣，這些數據的規格更新也越來越快，由此意味著我們人類社會即將進入一個大數據的新時代。這個新的時代的到來，引起了各部門的重視，以及進一步的深入研究。根據調查，現在我國的各個高校都已經開設了計算機的課程，也培養了不少的這方面的人才。大數據的到來，為計算機行業開辟了新的道路，同時也給計算機專業的人才培養帶來了不少的難題。因此我國的各大高校要及時的對計算計專業的人才融入新的知識才可以跟得上企業的要求。所以在大數據時代下，應該根據企業的需求進行人才的培養和擅長的數據搜索。因此計算機的教育不單單是課堂上，還是在實踐中的創新都已經是成為人類關注的熱點。
二、大數據對計算機的影響
第一，大數據?！按髷祿芯亢桶l展計劃”是美國政府在2012年提出的。該計劃中表明人類可以在復雜廣泛的數據中獲得有利的知識來自我提升，另外還提出了大數據就是未來的石油，跟隨大數據的變化國家的傳略層次也跟著有所提升。在目前看來好多企業對大數據的認知力度還不夠沒有得到一定的統一。一些書籍中對大數據的的理解是：大數據的形成是由大型的數據集組合成的，大家熟知的G或者T單位的單位已經不能來衡量數據集的大小，由于數據集的過大，已經使用P和E來進行對數據集的衡量。這些的數據集已經超過人們能夠接受的時間內的處理能力、管理、獲取、收集、存儲、很細已經共享。并且這些數據集的發展速度十分的快，所以就稱之為大數據。大數據時代的帶來帶來了很大的挑戰，計算機專業角度來看，無論是在教學內容還是教學中的方法。[1]第二，大數據對計算機專業教學的影響。計算機在我們的日常生活和工作上那個都已經是非常普遍的，并且社會中和企業上對計算機專業的相關的人才的需求，目前我國的各大高校都已經開設了計算機專業的課程。大數據時代的到來對我們平時的日常生活工作都帶來了不小的影響，社會受到的大數據影響也是無處不在，就算是計算機專業也受到了大數據的影響。在大數據時代的影響下，計算機技術專業教育將會面臨一下的情況：其一，計算機方面的專業教育的方法是永遠跟不上計算機專業的變化的。教學的環境和教學設備是滿足不了計算機專業的創新；還有就是對用工的需求，教學的方法對用工的需求是脫離的；最后是專業的教材選定和教學課程的設定是不合理的；其二，計算機專業相關的大量的學習對象。目前我們計算機專業的的學習資料不管是書店還是網絡上都是應接不暇，參差不齊的。學習資料的不一致對專業的讀者在選擇自己需要的資料時不知道從何著手甚至是在無關的資料上浪費過多的精力和時間。[2]
三、大數據計算機專業教育的更新
第一，更新方向。大數據時代的影響下，我們應該結合目前情況綜合思考行業前沿和科研前沿，探討所具有這一方面的高性能計算能力、大數據分析能力、云計算能力的計算機技術專業的教育體系，從而定向培養有關計算機技術專業的教學方案。在計算機教學的平臺下，計算機專業的教學模式和考核模式的評價和變更，為大數據時代計算機專業的教育挖掘了更有力的方案。第二，調整教學內容。計算機專業是結合軟件和硬件綜合的一個技術專業，計算機專業是側重應用和面向系統的專業。這個專業的覆蓋面很廣，里面包括算數、信息化管理、智能人工和電子技術，這些學科和計算機專業的教育都有著聯系。其他的學科因為有著大數據的研究所以得以有利的條件。所以現在對學生們的重點栽培已經不能僅限于本學科。大數據的到來已經明確的說明計算機專業已經成為真正的信息化行業。計算機的發展速度主要看計算機的硬件的發展，目前大數據的處理是我們一直關心的。大數據時代下軟件都已經不再是單一的以編寫為核心了，已經轉變為以數據為核心。大數據時代下計算機專業的教學內容要以大數據為核心。并且，計算機的實踐操作的性能非常強，在實踐操作的方面緊隨大數據的發展，加強和建立起相對應的實驗環節。第三，計算機專業教育。為了能夠緊隨大數據時代的發展，改善計算機專業的教學中出現的一些疑問，要根據結合的基礎知識和實驗的方向進行改善，總結出一套專屬計算機專業教學的方案。大數據時代下計算機的基礎知識，在目前已經相當的成熟。各大高校的計算機專業的教學模式應該利用當下最為成熟的教學方法進行教學。并且要加強學生們的動手操作能力，課下要對學生進行抽查，讓學生們可以對學習到的知識進行鞏固。同時，學生們要通過實踐操作更好的激發學生們的學習興趣.
四、結束語
國內的各個行業都收到了大數據時代的影響，就算是各大高校的教學都受到了大數據的影響。在學校計算機專業已經成為一門不可缺少的課程。結合大數據時代下對行業或者學校發生的影響提出了在大數據時代下計算機專業所受到的影響進行一些列的改善工作。大數據時代下所有的教學都在跟著改革，計算機專業的也不例外。只有這樣才可以滿足用工的的需求，才能培養出真正的計算機專業的人才。
作者:薛強 單位:六盤水職業技術學院
參考文獻：
篇8
目前，通過對我國的許許多多的城市中的職校進行走訪調查的查閱，發現我國職校的計算機專業的教學存在著一些問題。在此過程中，部分工作人員陪同著學生一起聽取了老師在計算機專業學生中的教學授課情況，課后也和他們進行了交流，了解他們對此教學方式的一些看法。當然，在我們的調查中，一些職校還是采用傳統的方式教學，即“一刀切”式的教學，也就是所有的學生無論基礎差與好都在同一起跑線上進行教學；也有一些職?？偨Y過去的學生學習經驗和教訓，并學習了高等學府中的計算機專業教學策略采用了分層教學，根據調查中的學生的反映，其教學效果還是比較可觀的，針對學生的實際情況對其實施合理的教學策略，這也不是職校計算機專業開的先河，而是已經有很長時間了，相當多的高等學府在英語方面也應用了此策略，以改善學生的學習狀況，提高學生的學習能力。
二、職校計算機專業教學中分層教學的好處
分析計算機專業的特點，我們了解到計算機是一個非常大的領域，就如一個無底洞一般，沒有人可以接觸到其最深的地方，當然，對于職校的學生來說，這更是不可能的事了，其在學習中學到的只是一些基礎的皮毛而已。職校的學生我們也知道一些學生是家庭還是比較的不錯的，他（她）們對計算機的接觸比較的多，但是在計算機專業知識方面了解并不多，這是相對于有些地區的學生來說的，那些學生可能在進入職校以前從來沒有接觸過計算機，對計算機只是有著一層很深的神秘感。面對著這樣的狀況，給計算機專業的老師的教學也帶來了一系列的可能。所以，許許多多的的職校就此現狀采取了計算機分層教學策略。計算機專業教學中的分層教學策略主要有下面一些好處：1、將學生按照計算機基礎的好壞進行分班教學，鞏固了學生的計算機基礎知識。2、學生與同一起跑線上的學生共同學習，減輕了他們的心理負擔。為了使問題說明的更加明顯易懂，我們就舉個例子來說吧，比如計算機專業學生在學習的過程中，看到周圍的同學對于老師的問題都能夠回答出來，而他雖然接觸電腦比較多，玩電腦的時間也很久了，但是在對計算機基礎方面卻是有所缺陷，那些問題他怎么也想不到答案的，此刻他的心理壓力我們可想而知是多么大的。在這種情況下，如果不及時的對他進行引導，可能他在精神上會有一定的陰影，而且長期出現此狀況的話也有可能使他產生厭學的情緒，甚至無法完成學業。3、職校計算機專業分層教學保證了每一個學生都能夠聽得懂老師在課堂中所講述的內容。4、職校的分層教學策略提高了學生的自信，消除了他們在基礎知識缺陷方面的自卑，這也可以說是對學生的心理的一種關愛。5、計算機分層教學策略改變了以往的職校計算機專業學生的就業狀況，提高了他們的自身能力。6、計算機專業的分層教學是一項人性化的教學。
三、職校計算機專業教學中存在的問題
此次研究分析中，我們投入了大量的人力和資金，相關單位對其的重視程度也是很大的。我們在研究分析中發現職校計算機專業教學中存在著下面的一些問題，由于有些問題比較的小，我們也就不進行一一列舉了，只針對幾個典型的問題進行說明。1、職校學生對老師的講解不能聽懂，跟不上教學的進度。2、職校計算機專業學生在學習中存在著很大問題，考試和實踐實習中通過率不甚理想。3、職校的計算機專業教學方式老套，不適合當今的發展趨勢以及學生的要求。4、教學資源水平不夠，我們知道在職校中的一些老師都是職校畢業的，有些可能就是在該職校學習后然后留校教學的，所以他們的知識在某些方面是比較有限的，所以教學方式的改變更是不可能的了。
四、職校計算機專業教學中的分層教學策略
職校計算機專業教學中的分層教學策略就是將學生分成不同的層次來進行教學，教學的分層常常根據學生對基礎知識的掌握情況來劃分的。首先在職校計算機專業班級進行分班編號，這個工作是在學生剛剛進入職校就應該實行的工作，因為我們需要保證學生可以盡快的正常學習。在對學生的分班之后，我們還要根據不能的學生狀態對不同的班級層次的學生制定不同的教學目標。當然，在這個過程中，學生也不需要擔心日后學習到的知識量有所不同，這個教學方式只是使教學進度不同，學生學習的知識的時間的先后有所不同而已。除了上述的分層之外，我們還要對教學內容進行分層，保證課堂上面每一個學生都可以聽懂學習內容。
五、職校計算機專業教學的發展前景及未來教學策略
職校的發展可以說已經有很長的歷史了，職校在數量方面也是非常巨大的，接納的學生數量也非常的多，職校中開的專業隨著社會的發展也不斷的增多。對于職校中計算機專業，其發展還是很不錯的，畢竟計算機是現在人們生活生產中不可缺少的工具。職校計算機專業的教學在不斷的改善和學習后，分層教學也會在職校中逐步的完善，學生的學習也會更加的輕松簡單。分層教學的好處在實際的職校計算機教學中是不可忽視的，這樣的教學策略對計算機專業的老師及學生的學習理解都是有一定的幫助的，因此，在未來的職校發展中，我們相信其策略會繼續應用，并且將會在更多的科目中得到應用，比如：數學、英語等等課程，學校從學生的實際情況出發制定并實施合理的教學策略，提高教學水平，提升學生的學習能力。
六、結束語
篇9
1.1中職院校計算機教學現狀分析
從教師的角度來說，現階段，中職院校中進行計算機教學的老師大多只是按照課本內容進行講解，而由于課本陳舊，因而，學生最終所學到的知識從根本上就是落后的。除此之外，從具體的教學形式上來說，計算機專業的教學形式大多是以書本知識和課堂教學為主，即使有所謂的上機課，也只是換個地方接著學習課本知識，根據時下對計算機人才的要求來說，這是遠遠不夠的，企業和社會需要的不是照著課本步驟可以解決問題的人而是面對著問題，依靠自身所掌握的技能，能夠自己獨立解決問題的人，但是由于就目前教學的現狀而言，想要實現這樣的目標顯得有點不切實際。
1.2中職院校計算機就業形勢分析
計算機專業度是最炙手可熱的專業之一，就業市場對計算機專業的人才需要更是供不應求，對于學計算機專業的人來講，找工作不是難題；但是隨著高校以及中職院校不斷擴大招生比例，越來越多的人開始走進學校，學習計算機專業，從現階段的調查情況來看，市場已經基本上處于飽和狀態，而這，則造成計算機專業的就業困難，特別是隨著大學院校的擴招，進一步增加了中職院校計算機專業人才的就業壓力。
2.中職院校計算機專業培養實用型人才的舉措
上面筆者對我國中職院校計算機教學現狀和當前我國中職院校計算機專業就業形勢做了系統全面的闡述，通過上述分析和論述，我們可以清楚的意識到中職院校的計算機教學必須要以培養實用型人才為目標，只有這樣才能真正培養出為社會所用的人才，改變目前“用工荒”的尷尬局面，才能真正推動中職院校的長遠發展，進一步完善我國的教育結構和教育體系。下面，筆者從如下幾方面闡述中職院校計算機專業培養實用型人才的舉措。
2.1選用更具實用性的教材
隨著社會和科學技術的不斷進步，計算機專業知識也在不斷的更新換代，很多中職院校的計算機專業仍然在沿用數年前的教材，而這些教材早已經跟不上時代的步伐，也難以滿足計算機專業人才的需要。因此，廣大中職院校必須加快更新自身所用教材的步伐，真正為學生的長遠著想，選擇緊跟時代步伐的教材，這樣才能真正培養實用型的計算機人才，才能真正的滿足社會需要，推動中職院校的發展。
2.2促進中職院校教師隊伍建設，提高教師水平
能否能夠真正培養出實用型的計算機人才，教師是非常重要的一環，特別是在已經擁有了符合時代要求的專業教材之后，教師的作用就顯得尤為重要。如果教師教授的好，學生更加容易掌握，那么就能更多的掌握專業知識，甚至能舉一反三；反之，學生對老師所講授的知識根本不能理解和吸收，最終還是無法真正培養出實用型的專業人才。因此，中職院校必須促進自身教師隊伍建設，加強對老師的培訓，不斷提高教師的水平，只有這樣才能保證學生能夠將教材上的知識真正的吸收和理解，才能真正的培養實用型的計算機人才，推動中職院校的不斷發展。
2.3創新教學方式，注重學生的動手能力
眾所周知，計算機專業是一個需要自己動手實踐，并在實踐中不斷完善的學科。書本知識起到一個拋磚引玉的作用，更為重要的是學生自身的動手實踐能力，只有提高了學生的動手實踐能力，才能從根本上做到培養實用型的計算機專業人才。因此，廣大中職院校必須創新教學方式，注重學生的動手能力，增加課外實習機會，使得學生能夠在親身實踐中學習和掌握更多的專業技術，只有這樣才能真正培養實用型人才，才能推動中職院校的發展和社會的不斷進步。
2.4要完善考核體制，督促教師和學生做好自己的本職工作
在廣大中職院校中，對于學生的考核大多是以期末成績為主，而關于老師的考核最主要的也是看中其所教班級的期末成績。而這種做法，往往會使老師和學生為了提高自身的成績，只注重課本知識的學習，而忽視課外實踐等，而這樣的做法非常不利于培養實用型人才。因此，為了改變這一現狀，廣大中職院校必須完善原有的考核體制，更多的增加課外實踐所占的比重，只有這樣，廣大師生才會對課外實踐引起重視，也只有這樣才能真正培養實用型人才，才能為推動中職院校的發展做出自己的貢獻。
3.總結
篇10
【關鍵詞】計算機基礎教育非計算機專業教學改革教學實踐
計算機技術的飛速發展和計算機應用的日益普及，對高等學校非計算機專業的計算機教育提出了越來越高的要求。計算機技術水平的高低和計算機應用能力的強弱，已成為衡量大學畢業生質量和水平的重要尺度。為此，把非計算機專業的計算機基礎教育放在十分重要的地位來抓，把提高學生的計算機素質和計算機應用能力作為重要工作，已成為計算機基礎教學的根本目標。為此，各高校都提出了新的計算機基礎教學基本要求與課程框架，強化措施，加大投入，促使計算機教育質量邁向新的臺階。
一、 計算機基礎教學的目標定位
計算機基礎教育應該以提高學生的計算機素質和計算機應用能力為培養目標。
1.1 計算機知識的重要性
計算機知識應當成為當代大學生知識結構中不可缺少的重要組成部分，所有學生都應具有一定的計算機知識和應用計算機的能力，這是高等學校教學改革中的一項具有戰略意義的任務。這是提高教學質量的重要標志。
1.2 非計算機專業中的教育方法
非計算機專業中的計算機教育，無論培養目標、課程設置、課程內容、教材體系、教學方法、師資隊伍等方面都與計算機專業有很大的不同，不能搞“一刀切”，要考慮到學校類型和專業類型的不同，不能采用同一個模式，要根據不同的專業需要提出不同的要求，開展多層次的計算機教育。
1.3 非計算機專業中計算機的應用
在非計算機專業中進行計算機教育，要以應用為目的、以應用為出發點，要從這個角度來組識課程體系和安排教學內容。
二、為實現計算機基礎教學目標，應加大改革的力度
高等學校的計算機教育，特別是非計算機專業的計算機基礎教育，在很大程度上決定著未來社會人們應用計算機的水平和掌握信息化技術的程度，計算機基礎教育的教學改革應包含下面幾個層次：教學方法和教學內容的改革；教學模式的改革以及課程體系的改革。
2.1 改革教學方法和教學內容
實施計算機基礎教育的教學方法應具有以下特點：首先，教學方法應充分調動學生的積極性，變“要我學習”為“我要學習”；其次，方法要因內容和教學對象的不同而異，例如對于基本理論，教師應通過細致、透徹的講解進行教學，而計算機使用技術方面則必須由學生通過實際操作來掌握；第三，必須培養學生的自學能力。
2.2 改革教學模式
以計算機為核心的現代媒體為構建新型教學模式提供了理論基礎和新的教學環境。新型教學模式是以實施素質教育、培養創新人才為指導教學的重要教育思想，是現代教學理論的反映。新型教學模式要體現教學四要素（教師、學生、教材、教學媒體）之間的關系。因此，新型教學模式應以現代教育思想、教學理論為指導，采用先進的教學環境和教學資源，正確調整教學四要素之間的相互關系。
2.3 課程體系的改革
課程體系是由相互聯系、相互影響的若干課程按一定的結構組成的具有實現人才培養目標功能的統一整體。課程是由具有一定相關性的教學內容有機結合而成的結構體系，它是構成課程體系的基本要素。要實現教學內容和課程體系的整體優化，就是要求從人才培養模式的總體設計和人才知識、能力、素質結構的整體走向出發，合理地更新與選擇教學內容，恰當地處理內容、課程之間的邏輯與結構關系，使課程體系結構的諸要素達到最佳的組合與平衡，以充分發揮內容與課程服務于人才培養的系統功能。
計算機基礎教育應該以培養學生的計算機素質和計算機應用能力為培養目標，課程體系建設應充分考慮計算機基礎教育面臨的新形勢，從人才培養目標出發，更新教學內容、優化課程體系，把體現計算機發展、具有時代特征的內容反映到課程體系中來，讓學生掌握計算機的新知識和新技術，培養學生利用計算機解決實際問題的能力。由于高校的檔次、類別以及專業的不同，對計算機知識的要求也是不同的，按層次教育的思路符合計算機基礎教育的規律。計算機基礎教育的基本模式是層次結構，課程體系建設應以“計算機文化基礎”、“計算機技術基礎”、“計算機應用基礎”為基礎，來深化課程體系的改革。
三、在教學實踐中不斷提高，不斷完善
我在教學實踐中，主要做了以下幾件事：
3.1 加強學生的計算機意識
通過對計算機應用基礎的教學，講授計算機的發展、計算機文化的特征以及計算機基礎知識與基本操作，加強學生的計算機意識，提高學生對學習計算機的積極性。在課堂上，并不是枯燥地照本宣科，而是通過大量生動翔實的案例，激發學生對計算機的熱情。因此，一向被學生所反感的課堂教學，出勤率也非常高。
3.2 培養學生的學習興趣
培養學習興趣，是學生學習計算機的重要因素。在課堂上既以教師講授為主，也積極鼓勵學生發表自己的見解。這樣既加強了互動環節，又活躍了課堂氣氛。我了解了一下學生的基本情況，多數學生都具備了一些計算機的基本知識，甚至有些學生對計算機知識的了解非常深刻，操作也非常熟練，但有些學生，特別是一些農村或邊遠地區的學生，根本沒有接觸過計算機，對學習計算機產生了畏懼的思想。面對這些程度參差不齊的學生，我以提問的方式，讓學生自己總結文件操作的基本方法。計算機基礎好的學生通過自己的了解，總結了許多文件的復制、移動、保存的方法，很高興自己掌握的知識有了用武之地，而計算機程度不太好的學生，也因此獲得了這方面的知識，從而提高了所有學生學習計算機的積極性。
3.3 培養學生的自學能力
基礎知識是學生學習計算機的第一步，掌握得是否扎實，會影響日后對其他內容的學習。所以，作為起主導作用的教師，課下要更加精心地備課，講課時要精練，并且，要及時引導學生對相關知識進行歸納、總結和比較，加強各部分知識的聯系，加深理解。
自學能力的培養是計算機教育的延續。對于某些內容，教師不必全部講解，可以講出基本原理、內容，提出幾個啟發式問題，讓學生帶著問題去自學。我在課下準備了大量的問題，每次正式講課之前，都會提出一些與本堂課有關的問題，讓學生帶著問題去聽課，去看書，去上機。因此，收到了非常好的效果。
3.4 加強實驗課環節
在對學生進行計算機基礎課的教學中，實驗教學是整個教學過程的重要組成部分，它可以培養學生兩方面的能力；一是實際操作的能力；二是培養學生的創造力。從某種意義上講，實驗課比理論課更為重要。在計算機實驗教學中，要遵循教學規律，勇于探索和創新，為充分發揮學生的主體作用拓展更多的實驗空間，讓學生成為學習的上真正主人。
結語
全面推進非計算機專業的素質教育，需要在教育體制、教學內容與方法、課程體系、教材建設、師資建設等許多方面做出努力，同時還需要全社會的關心支持。作為一名從事計算機基礎教育的教師來講，要站在不斷提高自身素質和學生素質的高度去學習、探索、創新；在教學中努力激發學生學習計算機的積極性、主動性和創造性，為培養出高素質的、既具有本專業專業知識，又熟練掌握計算機高新技術的復合型人才而不斷努力。
參考文獻
[1]譚浩強.高等學校中的計算機基礎教育.計算機世界，1995，5，10.
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