對生物制藥的認識范文

導語：如何才能寫好一篇對生物制藥的認識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

關鍵詞：三全育人；生物制藥專業；就業指導；高校；學生

 

隨著生物制藥產業的飛速發展，社會對生物制藥相關技術人才的需求大幅增加，對高校的就業指導工作。擠出了更高的要求。國務院印發《關于加強和改進新形勢下高及思想政治工作的意見》，對高校教育提出了全員、全程、全方位育人的要求，即“三全育人”的教育理念，在指導生物制藥專業學生就業時應運用“三全育人”的理念，達到學生在就業過程中的全員體驗、全程體驗、全方位體驗，讓每一位獲得高等教育的生物制基藥專業的學生都能夠成功就業，為社會輸送更多高質量的生物制藥專業人才[1]。

 

1生物制藥專業學生就業過程中存在的問題

 

1.1高校職業規劃課程缺乏實踐性和全方位性

 

學生在校期間，高校安排的實訓時間一般較短，學生只能學習制藥行業的產品檢測要求，僅接觸比較的知識，沒有對生物制藥行業形成系統的認識。這限制了學生的行動和思想，影響了學生的就業質量和未來的職業發展，職業規劃的實踐性往往得不到保證和實施。部分高校開展的職業規劃課程沒有完全與學生所學專業緊密結合，把專業教育和職業規劃教育分隔開，僅僅講授職業規劃課程，沒有意識到通過專業課系統的學習，學生不僅可以掌握基本的專業技能和邏輯思維模式，也可為以后找工作打下基礎。同時，一門課、一本書面向的是不同專業的學生，教學內容包含了職業規劃的基本知識，但是對于不同專業的學生，沒有深度挖掘課程與專業間的聯系，使學生對職業規劃沒有太多的了解，對如何找工作了解甚微。此外，職業規劃課程課時數普遍偏少，往往只針對畢業生開設，這使得職業規劃課程雖能起到一定作用，但對多數畢業生來說為時過晚，多數學生在畢業時仍未能在心理及行動上做好充分的準備[2]。

 

1.2高校就業指導信息反饋機制不健全

 

就業指導機構是高校對學生進行系統、有效的就業指導的組織機構。目前我國高等類院校基本都已經設立了專門的就業指導機構，但機構中的就業指導信息反饋機制建立得并不完善，就業指導信息反饋機制包括高校對學生就業前的就業信息指導反饋以及對學生畢業后的就業信息跟蹤與反饋兩方面[3]。但是部分高校只對學生畢業前的就業情況進行統計，學生畢業以后，就不再對他們的就業情況進行跟蹤調查，這大大影響了高校對畢業生就業情況的了解。

 

1.3學生缺乏職業規劃意識

 

信陽農林學院生物制藥專業開展了一項關于生物制藥專業學生職業規劃的調查，報告顯示，有60%學生雖然對未來就業有一定的規劃，但規劃都比較模糊，沒有明確的想法，只有大致的就業方向，其中20%的學生想進藥廠，30%的學生想進行藥物研發，還有10%的學生認為從目前的就業形勢看，制藥領域有廣闊的發展前景，想從事這個行業，但并沒有真正了解；10%學生認為就業形勢變化太快，計劃趕不上變化，認為職業規劃沒有必要；30%學生認為職業規劃應是畢業生的事情，還沒有畢業的學生不需要規劃，殊不知早日開始規劃和實施才能達成最終的就業目標。學生缺乏職業規劃意識進行求職，將會導致職業意向、職業興趣不明確，在求職過程中遭遇挫折。

 

2基于“三全育人”理念下的生物制藥專業的就業措施

 

2.1對高校的建議

 

2.1.1提高職業規劃的實踐性和全方位性

 

高校應該多開展與生物制藥專業相關的專題講座和就業招聘活動，增加學生在校期間的實訓機會。同時生物制藥專業教師要以專業知識為基礎，帶領學生進入生物制藥實訓基地進行基礎技能的實踐，使學生在實訓過程中養成擅于運用專業知識的習慣，為畢業找工作奠定扎實的專業技能基礎。

 

運用“三全育人”理念開展學生的就業指導工作，要求高校不僅要開設職業生涯規劃與就業指導類的課程，更要將職業規劃教育與學生所學專業聯系在一起，對生物制藥專業學生進行知識、能力、心理、思想等方面的指導，以學生為出發點，充分考慮學生的發展需求，與學生協調配合，同時加強全方位的就業指導，營造全面和諧的就業指導氛圍，使就業指導滲透到學生生活的方方面面，以此增強學生的積極性自主性和參與性，提高就業指導工作的有效性，從而達到對學生的全面教育，進而使學生在尋找生物制藥方面的工作時有一些基礎[4]。

 

全員育人，指圍繞學生開展的以教師、學生、家庭為主體的全員育人機制，這說明就業指導工作是一項合作性的工作，不是一個人的事情，學校、家庭、個人都應該積極參與，這就要求學生的父母也要做好學生就業發展的引導工作，形成學校-家庭-個人就業服務的全面發展，幫助學生順利就業。

 

2.1.2完善就業指導信息反饋機制

 

運用“三全育人”理念開展學生的就業工作，除了要有專門機構和專職教師負責就業工作外，還要完善就業指導信息反饋機制，更要對畢業生畢業后的就業情況進行跟蹤調查。高?？梢酝ㄟ^多種現代化網絡交流技術對已經畢業的學生進行就業情況的跟蹤調查，積極調動校友資源開拓就業市場，建立健全用人單位信息資源庫，與多個單位進行畢業生實習洽談工作，幫助學生了解企業招聘對生物制藥專業學生的具體要求，讓學生有針對性的進行自我提升，為學生營造良好的就業氛圍。同時學生畢業后進行職業選擇時，能夠為學生提供心理調試方面的幫助。

 

現階段，隨著生物制藥產業的高速發展，就業形勢日趨走向一個動態的、競爭的過程。因此在當前就業形勢日益嚴峻的情況下，高校在完善就業指導機構的同時，還需要加強與企業的合作。因為校企聯合，對于生物制藥專業的人才培養來說，有著十分重要的意義。校企合作彌補了部分高校生物制藥專業實驗室缺乏的的不足，同時給學生增加了實習的場地和機會，在這一過程中,高校要積極與企業構建合作關系,使學生到企業進行實習,以對理論知識進行更好地實踐，只有充分整合校內外各種教育資源，加強與企業的合作，才能提高畢業生的就業水平，使高校在培養生物制藥專業人才的過程中更有針對性，高校也應與用人單位進行及時的溝通，了解其對學生實踐能力的要求，同時做好調整，有針對性的培養與提升學生的實踐能力，為其更好的就業做好鋪墊[5]。

 

2.2生物制藥專業學生就業要求

 

大學生畢業生總數的不斷增加，使高校畢業生面臨著結構性的就業難題，但生物制藥業對新藥研發和治療方法的需求不斷增加，促使我國生物制藥產業開始逐步崛起，同時除了生物制藥產業以外，隨著個性化醫療服務，數字化醫療結構，體外診斷和治療以及各種國家政策的不斷推出，對生物制藥工程師和研發人員的需求進一步加大，生物制藥行業的就業前景十分廣闊，這些數據為高校畢業生提早了解市場需求、找準職業方向做好了鋪墊[6]。

 

生物制藥領域人才需求的增長，將更有利于生物制藥專業學生畢業后找工作。通過在校期間對專業理論知識的學習，并將理論知識聯系實際，使生物制藥專業學生在尋找工作時比其他跨專業的學生更具競爭力。同時學生應提高職業規劃的意識，在校園招聘會中應多關注與生物制藥專業相關的要求，在平時也要多關注一些醫藥行業的現狀和發展方向以及大型生物制藥企業的招聘要求，并嚴格要求自己，不斷提升自己。

 

學生從入學到畢業，學業成績和就業情況是密不可分的。學生的學習能力決定其就業能力，而學習的廣度和深度將會決定就業質量的高低。運用全方位育人的理念，學生應充分利用各種教育載體來提高自身整體的就業能力，例如通過課外實踐活動來激發自身的職業興趣，通過職業指導來提高自身的求職技能。通過向優秀學生的學習來提高自身的學習能力，通過參加與生物制藥專業相關的主題競賽活動來提高自身的創新意識等[6]。

 

3結語

 

面對生物制藥專業學生就業過程中出現的高校職業規劃課程缺乏實踐性和全方位性、就業指導信息反饋機制不健全、學生缺乏職業規劃的意識等問題，仍需高校和學生不斷摸索和改進。高校運用“三全育人”理念開展學生的就業工作，能夠更好地促進就業教育，堅持全員育人、全方位育人、全過程育人，構建多維度育人的新局面，可以實現高質量就業，為國家培養優秀的實用性生物制藥專業人才，促進人才培養質量的全面提升。

 

參考文獻

 

[1].把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報,2016-12-09(1).

 

[2]于秀麗.淺談職業生涯規劃對高校畢業生就業過程的影響[J].現代營銷(信息版),2019(11):197.

 

[3]鹿立.高校人才培養結構調整與大學生就業問題[J].中國大學生就業,2006(18):6-8.

 

[4]周熙,劉琛,瞿明麗.基于“三全育人”思想的大學生就業指導工作體系建設研究[J].中國大學生就業,2019(12):44-48.

 

[5]宋丹.新常態下大學生就業現狀及對策分析[J].內蒙古科技與經濟,2018(11):10-12.

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【關鍵詞】 高職院校;生物制藥技術;綜合實訓;教學改革

生物制藥產業是二十一世紀最有發展前景的產業之一，培養面向一線的現代高素質生物制藥產業人才，高職院校提出不僅要加強基礎知識，更要注重實踐能力、突出專業方向的培養目標。高職教育與本科教育不同，高職院校注重培養高素質技能型、技術創新型人才，因此技能是高職人才培養的核心競爭力。[1]而實訓教學可以提高學生的自主學習能力、創新能力和合作精神，是高職生物制藥技術專業的重要組成部分。實踐教學除了校企合作的實訓內容和企業頂崗實訓之外，實驗室的綜合實訓項目則成為學生在校期間的重要實踐教學。本文結合鹽城衛生職業技術學院生物制藥技術專業綜合實訓的教學情況，以培養技能型人才為依據，對綜合實訓項目進行不斷的探索和實踐，探討如何改革和提高高職院校生物制藥技術專業的實踐技能教學。

一、生物制藥技術專業實驗室的建設

經過近幾年的擴建和改造，鹽城衛生職業技術學院生物制藥實驗室已經小具規模，其實驗儀器和場地能基本滿足日常實驗教學要求。學院生物制藥實驗室可以開展基因工程（核酸提取、基因擴增及電泳等）、細胞工程（清洗并消毒滅菌細胞培養器皿、配置細胞培養基、細胞原代培養及傳代培養等）、酶工程（酶的提取純化及活力測定等）、發酵工程（菌種保藏與復蘇技術、微生物發酵工藝技術等）和生化分離（固液分離、層析技術、萃取與濃縮、膜分離、結晶及干燥技術）等實訓教學。近幾年，為了充分滿足學生綜合實訓的要求，實驗室新添了幾臺先進的設備，并實行嚴格的規章管理制度，保證儀器設備正常運轉。

二、生物制藥技術專業綜合實訓項目改革思路

生物制藥技術專業是一個跨學科的綜合性專業，它培養掌握核心生物技術和藥學基本原理，具備綜合性和實踐性能力的專業技術人才。這類專業技術人才要能夠把微生物發酵技術、生化分離與純化技術、生物活性物質分析檢測等多種技術應用到生物制品的生產、研發過程中。[2]為了使這些技術能夠更好的連貫起來，在開設生物制藥實訓教學時，將涉及到的各門專業課程實驗內容進行有機整合，形成一系列聯系緊密的綜合性的實訓項目。下面以生物制藥技術綜合實訓項目――“細胞色素C的提取純化及鑒定”為例，對生物制藥技術專業綜合實訓教學進行改革與探討。

目前，細胞色素C的生產工藝過程包含著以下環節：生物材料的選取、原材料的處理、細胞色素C的提取純化及鑒定、干燥制成酶制品。在工藝的每個環節都需要運用多種生物制藥技術專業的基礎理論知識和實驗技能，從而考查學生對綜合知識的運用能力和實驗操作的熟練程度，符合綜合實訓項目設計思路。

在綜合實訓項目開始的前一周，先由教師講解細胞色素C的基本原理和生產工藝過程，并將學生分成小組，安排各組學生自己查閱資料并設計詳細的實驗方案，然后教師對學生設計的實驗方案進行審核，通過后再由各組學生自己準備實驗所需試劑和儀器。在實驗操作過程中，教師對學生實驗中遇到的問題進行現場指導。實驗結束后，各小組對本組實驗結果進行認真的討論和分析，并在實驗報告中寫出實驗結果。最后由教師對每組實驗結果進行總結和評價。通過開展綜合實訓項目，學生既能將自己設計的實驗方案轉化為實驗操作，又能對生物制品的生產工藝流程有深刻的認識，為以后打下堅實的基礎。[3]

三、綜合實訓項目的教學改革措施

1、實訓教學內容的優化

為了提高高職生物制藥專業學生的實訓技能，鹽城衛生職業技術學院結合以往實訓教學經驗，對實訓教學的部分內容進行了探討與改革。實訓教學內容分三大部分。第一部分主要是基礎實驗技能，是將有機化學、無機化學、生物化學等基礎課程中的重點實驗項目進行有機整合，以幾個綜合實訓項目的形式進行教學和評價，這部分內容主要在大一下學期進行。第二部分主要是專業實驗技能，是將藥用微生物學、細胞生物學、生物藥物分析與檢測等課程的內容進行整理和歸納，以幾個綜合實訓項目的形式進行訓練和考核，這部分內容主要在大二上學期進行。第三部分主要是綜合實驗技能，包括基因工程、發酵工程、生化分離等生物制藥專業涉及的綜合性專業課程中的綜合性大實驗，主要在大二下學期進行。但需要注意的是，綜合實訓內容并不是將各門課程進行簡單的拼湊，而是對其進行有機整合，以幾個綜合實訓項目的形式進行。

2、實訓教學方法的改進

傳統的實驗教學往往是教師在課堂上先把實驗內容講一遍，并強調在實驗過程中的注意點，然后讓學生自己做實驗。這種教學方法使學生處于被動地位，雖然可以提高教學效率，但教學效果很一般。為了充分調動學生學習的主動性，實驗開始前教師只講解設計思路，不具體演示實驗步驟，在學生的實驗過程中教師鼓勵學生的設計思路，必要時給予啟發和引導，為培養學生的積極性和創造性打下堅實的基礎。

3、實訓教學考核機制的完善

對學生實訓的考核，首先應注重考核學生的專業技能，加大實驗操作題的比例，并從實驗設計思路、實驗原理、注意事項等方面進行提問考核。其次，考核過程中應適當考查學生對相關專業理論知識的掌握，因為高職院校培養的不是簡單的操作工，同時還要具備相對全面的理論知識，這樣才能舉一反三勝任以后的工作。最后，教師要根據考核的反饋情況發現教學中存在的不足和問題，提出有效的解決方案，在以后的實訓教學中加以改進，改善教學效果。

4、建立校企合作實訓基地

近幾年，我校與幾家生物制藥企業建立了校外定點實訓基地，為畢業生和生產企業之間架起了一座共同發展的橋梁，保證畢業生綜合實訓技能和應用能力與企業崗位之間的要求達到緊密對接，[4]使學生可以把在學校所學的知識轉化到實踐中去，為將來的工作積累豐富的經驗。

四、結語

高職教育的綜合實踐教學成為未來大的發展趨勢。[5]通過近幾年的生物制藥技術專業綜合實訓教學改革，學生學習的主動性和積極性得到了很大的提升，綜合實訓的教學效果也有了明顯的改善。但因為生物制藥技術發展較快，對教學內容、考核機制以及實驗室建設等提出了更高的要求，高職院校要進一步提高生物制藥專業畢業生的綜合素質，培養出更加符合社會需求的人才，還需要不斷的在實踐教學中沉淀經驗、總結教訓，不斷的改革創新和實踐摸索。[6]

【參考文獻】

[1] 秦鋼.高職生物制藥技術專業核心技能與課程體系設置[J].考試周刊，2007（35）13-14.

[2] 邢增威，陳聰，曹智啟.高職生物制藥技術綜合實訓項目設計改革探索與實踐[J].科技文匯，2012（3）157-158.

[3] 何純蓮，趙冰清，黃浩.實施開放性實驗教學創新實驗教學模式[J].藥學教育，2006.22（1）43-45.

[4] 余斌.工學結合模式下實踐教學效能評價的探索[J].廣東技術師范學院學報，職業教育，2010（1）77-79.

[5] 寧波.高職生物制藥技術專業教學改革初探[J].新課程研究，2015（1）31-32.

[6] 王安平，陳圓，黃亞瑾.高職生物制藥技術專業實訓技能教學探討[J].考試周刊，2009（28）188-189.

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【關鍵詞】項目化教學 校內實訓 校外實訓

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0253-01

高等衛生職業教育是在我國高等教育大眾化、高等職業技術教育大發展的背景下、適應廣大人民群眾對醫藥衛生人才的多樣性，滿足不同層面的要求應運而生的。高等職業教育教學改革工作是以人才培養模式改革、課程體系重構和教學內容改革為重點。而工學結合優質課程標準的制訂是課程體系和教學內容改革落到實處的保障。生化分離工程是生物化學工程的一個重要組成部分，是研究從發酵液、 酶反應液或動植物細胞培養液中分離、提取、精制生化產品的一門學科， 是現代生物技術的重要組成部分[1]。作為現代生物工程領域的下游技術， 生化分離是生物工程實現產業化的關鍵之一。目前， 生化分離技術是生物技術、生物工程等專業的本科、研究生的專業必修課之一[2]，在高等職業院校中生物技術及應用、生物制藥技術等相關專業中，生化分離技術也是作為專業必修課而開設的。

我校藥學院自開設生物制藥專業至今一直將生化分離技術作為專業必修課，經過幾年的教學探索，我們不斷改進教學方法，以適應高等衛生職業院校培養應用型人才的宗旨。作為高職衛生職業院校中的理科辦學專業，如何在有限的教學時間內提高學生學習興趣、培養能力、構建創新思維， 一直是我們探索和思考的內容，以下是我們對《生化分離技術》課程教學探索及實踐的初步體驗。

一、項目化教學模式

本課程重視學生在校學習與實際工作的一致性，有針對性的采取項目導向、任務驅動、教學做一體的教學模式。我們選取企業真實項目進行產品分離純化教學內容的序化及教學，選取的項目具有很好的覆蓋性和針對性。在進行項目的實施過程中對每個項目進行了任務分解，以任務引領讓學生在完成工作任務的過程中掌握知識、學到技能，同時積累信心、培養責任感。項目的實施按照行動導向的六步法進行教學設計與組織，將任務流程化，打破長期以來的理論與實踐二元分離的局面，以工作任務為中心實現理論與實踐的一體化教學。

二、選擇合適的教材

根據教學要求我院選擇了李萬才編寫由中國農業大學出版社出版的《生化分離技術》這本教材，該教材針對我國高職教育的特點和發展方向，按崗位工作過程設計教學內容，根據本課程的實際，全書設計了5個代表性教學項目：青霉素的提取分離、牛胰臟中胰島素的提取分離、銀杏黃酮提取分離、牛血中超氧化物歧化酶的提取分離、香菇多糖的提取分離。每一個項目突出實踐教學，從認識產品的原料開始，分成4或5個學習任務，并包含許多子任務，逐步學習原料的生物藥學價值、產品工藝過程，從項目引出理論知識。每個教學項目后是2個能力拓展實訓項目，讓學生通過操作演練，達到“教、學、做”合一，提高專業技能的目的；每個教學項目學習還包含必備的理論知識，以“拓展任務”形式列在教學項目中。

三、增強學生的自主參與性

為了讓學生更好地從項目化教學中清晰地理出思路，認識某一產品的生產工藝流程，我們讓學生課前分組討論，自己查找文獻、收集資料，探尋并畫出理論上可行的不同路線，在課堂上各小組匯報自己的探討結果，分析各路線的優劣性，然后集體討論出實際可以實施的工藝路線，以便在實訓課上自己動手做出成品。通過自己的參與，大家在理論和實訓方面的積極性都有很大的提高。

四、利用好校內實訓

高等職業教育被確立為培養高素質技能型人才的一種教育類型，較好地調動了高職院校改革發展的積極性和創造力。校內生產性實訓基地作為高職院校內部的實踐教學單位，是一個為利益相關者提供相關服務的“服務型”組織，更是一個“資源依賴型”組織。

我校藥學院現建有6000平方米的實訓基地，實驗設備總值約600萬，包括：化學技能實驗室、藥物合成實驗室、天然藥物實驗室、生物制藥實驗室、藥物制劑實驗室、藥理實驗室、藥物分析實驗室、應用藥物研究所、分析儀器中心和試劑中心等。利用好校內實訓是生化分離技術學好的一個關鍵，每一個實訓都是大家在理論課上討論出的可行方案，然后通過自己的親手實踐看看工藝路線是否可行，能否制得出期待的產品。實訓過程環環相扣，它既要體現提純生物分子前沿技術手段，使學生通過覆蓋大部分課程內容的綜合性實驗，從生物原料開始到目的物的鑒別，能對現代生化分離技術有一個較全面的把握，以便在今后的科學研究工作中，做到理論與實踐相結合。實訓中某一環節的不當或疏忽，都會造成所要純化目的物的丟失或失去活性，使實驗失敗，這些都可以鍛煉學生動手實踐、自我分析總結、不斷嘗試新的方法和不放棄的能力。

五、注重校外實訓

為實現培養符合社會需要的實踐型、應用型職業技術人才的目標，我們和一些生物制藥公司、藥檢所等單位建立了盡可能多的聯系，并將其中與我們有長期協作關系的單位作為校外實訓基地。采用“走出去、請進來”的教學方法，鞏固學生所學的生化分離技術和生物制藥技術等理論知識，并能將其具體應用于實踐，使之與實際工作融會貫通，提高學生分析判斷能力、獨立思考能力和解決問題的綜合能力。目前我們已經建立了4個校外實訓基地，學生們通過實地考察、實際操作，不僅提高了動手能力，而且發現問題、分析問題、解決問題的能力也明顯提高。

以上就是我在生化分離技術教學中的一點心得，作為高等衛生職業院校生物制藥專業的生化分離技術課程，與其它理工科院校同類專業相比有自身的特點。如何將這門課程更好地與生物制藥專業相結合并與之融合，培養出真正適應生物制藥相關崗位的專業人才是教學實踐中始終思考的問題。在以后的教學中我們會不斷改進，通過優化教學內容， 應用多媒體技術，進一步強化實訓教學等環節， 豐富教學手段，提高教學質量， 鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，以期在教學實踐中取得更好的效果。

參考文獻：

篇4

《無機及分析化學》主要有化學反應的基本原理、物質結構基礎理論、溶液化學平衡、滴定分析等。本課程在我校作為生物制藥及園藝專業基礎科目，在大一開設：理論課48學時，實驗課20學時。無機化學部分的學習既是對高中化學知識的提高，又為后續的相關專業課程準備必須的知識基礎，起著承前啟后的重要作用：而分析化學的內容與無機化學密不可分，四大滴定完全建立在四大平衡的基礎之上。針對不同的專業，該課程的教學重點、難點以及教學方法都因專業而異。本文就該課程的教學過程中的講授體會作簡單介紹，為同行提供相關參考。

一、理論課教學應結合專業方向講解

本校開設《無機及分析化學》課程的為生物制藥及園藝專業，生物制藥主要運用微生物學、醫學、生物化學等的研究成果，從生物體、生物組織、細胞、體液等，綜合利用上述科學的原理和方法制造的一類用于預防、治療和診斷的制品。本專業培養適應社會主義現代化建設和醫藥衛生事業發展需要，具備藥學和生物學的基本理論、基本知識和基本技能，掌握生物制藥的基本原理和技術，熟悉生物醫藥分析和藥品檢驗技術，能在生物制藥研究、開發、生產以及醫學檢驗、衛生防疫等領域從事相關工作的應用型人才。本專業的學生應掌握生化分離技術及工業藥劑學等方面的基本理論知識和專業技能。因此，在教學中應重點講授化學反應熱力學基本知識以及化學反應動力學的內容，為今后學生從事新藥研發做準備。同時，本課程的分析化學部分應作為重點講授內容，解離平衡、滴定分析等章節內容在講授過程中應結合藥物分析相關內容，使學生能夠理論結合實際，便于知識點的理解和吸收。

例如，在講解氧化還原反應時，可結合園藝中常見的土壤腐殖質測定的問題，讓學生將課本上的理論知識用于實際的操作中，加深強課程在專業中的應用。

二、講授前沿知識

除了講解課本上的理論知識外，教師必須查找相關內容的前沿進展，結合學生的專業特點介紹相關背景知識。針對生物制藥專業跟醫學材料相關的特點，我們在教學內容上，重點講授高分子醫學材料、儲氫合金材料以及記憶合金材料。講解這部分理論知識時，我們以高分子有機無機雜化材料為例子，在課堂上演示超濾膜的成膜過程，課前準備好高分子鑄膜液和凝固液。用玻棒在玻璃板上涂一層薄薄的鑄膜液，然后浸入純水中，由于有機溶劑和非有機溶劑（純水）的交換，鑄膜液凝固成膜，整個成膜過程只需一分鐘。初步成膜之后，讓其在水中浸泡15分鐘，充分去除掉有機溶劑。此實驗讓學生對高分子分離膜獲得形象認識，然后再將超濾膜的表面和斷面的微觀結構以ppt的形式向學生展示，介紹膜分離原理。這種由淺入深的講解，既兼顧了不同層次學生由“未知”向“已知”的過渡，同時又涵蓋了大學化學的理論深度。這個過程，結合專業介紹相關前沿知識并提高學生聽課興趣，讓學生帶著問題聽課，有所思考，從而達到好的教學效果。

三、注重實驗教學

在新藥研發過程中，需對藥物的反應動力學進行測試，因此，對于生物制藥專業的學生，該實驗課程側重化學動力學和化學分析方法等內容。在教學時，提前做實驗部分，這樣在理論講解時，學生能很好的聯系實驗過程，有利于理論知識的理解。有的實驗則先弄清楚理論部分，然后進行實驗操作，從而達到理論和實踐結合的目的。

化學實驗教學是培養大學生化學基本實驗技能、創新能力、理論聯系實際能力的關鍵環節之一，在實驗教學過程中存在如下問題：1.態度不夠端正，缺乏嚴謹的科學態度。實驗預習不夠認真，很多同學只是簡單的將實驗課本上相關內容抄寫至實驗報告紙上，沒有真正地對實驗原理和實驗過程進行理解吸收。在實驗過程中，操作不夠規范，例如在滴定分析實驗中，很多同學在配置溶液中，存在藥品隨意灑出的現象，有的同學在取藥品時不用藥勺直接倒取，大量藥品灑出，造成藥品浪費和試驗臺的污染。2.實驗數據的記錄不真實。在實驗過程中，很少同學能夠做到對每一步的實驗數據進行認真詳細的記錄，實驗現象記錄不仔細。有的甚至隨意捏造數據，在實驗結果分析部分，所得到的結果與理論值相差太大。

因此，在實驗教學過程中必須強調科學嚴謹的實驗態度，規范實驗操作步驟，遵守實驗室儀器實用的相關規定。在實驗藥品和儀器實用完畢后應該及時歸位，并做好相關清潔衛生工作。在實驗過程中必須實事求是的記錄相關實驗數據，對實驗的實驗現象應認真記錄并查找相關理論原因。

四、靈活應用多重教學手段

篇5

關鍵詞：微生物 自然界 分布 教學設計

《微生物學》是生物制藥專業學生的專業基礎課，為后續的《發酵技術》打基礎，在教學中要注重與生產實踐聯系，與后續教學銜接。

《微生物學》開設在三年級，學生在校已經學習了兩年多的時間。在這兩年多的時間里，他們學習完成了《無機化學》《有機化學》等基礎課程，還完成了《生物化學》專業基礎課程，具備了基本知識，完全可以滿足學習專業課程的需要。他們還學習了兩年的《生物制藥設備》課程，對生物制藥設備，特別是發酵設備有了一定的認識，對于工廠中的清潔要求已有初步的了解。在學習“微生物在自然界的分布”一章節時，《微生物》課程已經學習了大半個學期，學生對純種微生物的特點、培養、滅菌以及實驗操作已經非常熟悉。雖然學生已經具備了相當多的理論、實驗知識，但是他們欠缺的是如何將微生物的理論、實驗知識靈活應用到實際的發酵生產中。同時學生的表達能力不強，沒有養成勤于思考的好習慣。

一、主要教學內容及教學重點

（一）主要教學內容：微生物在自然界中的分布

（二）教學重點

1.土壤中的微生物在發酵中應用

2.空氣中微生物對發酵的影響

3.如何防止人對發酵的污染

（三）教學難點

1.土壤中的微生物在發酵中的應用

2.樹立無菌操作意識

3.將微生物的基本知識應用于發酵生產中

二、教學目標與要求

（一）知識與能力教學目標及要求

1.學習并了解在自然界中微生物無處不在

2.學習并掌握土壤微生物在發酵中的應用

3.學習并掌握空氣中的微生物對發酵的影響

4.學習并熟悉如何控制飲用水的潔凈度

5.學習并了解人體中的微生物，如何避免人對發酵的污染

（二）過程與方法教學目標及要求

1.通過設疑的方法，激發學生學習的主動性

2.通過探究的方法，培養學生的創新能力

3.通過交流的方法，培養學生語言表達能力

4.通過總結的方法，培養學生分析問題、解決問題和概括綜合的能力

（三）情感態度與價值觀教學目標及要求

1.通過學習微生物無處不在，樹立學生的無菌操作意識

2.通過學習自然界中的微生物，培養生物與環境相適應的觀點

3.通過將微生物理論知識與發酵生產實踐相聯系的方法，培養學生理論聯系實際，然后理論指導專業學習和應用于實際的科學方法和科學態度

4.養成勤于思考的科學精神

三、板書設計

第七章 微生物生態

第一節 自然界中微生物的分布

一、土壤中的微生物

（一）土壤的生態條件

1.水分 2.營養 3.pH值 4.氧氣 5.溫度 6.保護層

（二）土壤微生物的種類、數量和分布

1.種類：細菌、防線菌、真菌、原生動物和藻類依次遞減

舉出幾種可以在發酵中利用的微生物的例子

2.分布：包括水平分布和垂直分布

二、水中的微生物

（一）水體的生態條件

1.營養 2.溫度 3.氧氣 4.pH值

（二）水中微生物的來源

（三）水中微生物的種類、數量和分布

（四）飲用水衛生細菌學

1.大腸桿菌來衡量 2.飲用水的標準

三、空氣中的微生物

1.來源 2.種類 3.分布 4.衛生標準 5.在發酵中的應用

四、人體中的微生物

1.種類 2.在發酵中如何防止污染

四、教學過程（見附表）

五、教學反思

“師者，傳道授業解惑者也?！蓖ㄟ^這次教學設計，我更深層次地理解了這句話的含義。

篇6

關鍵詞：生物技術制藥；教學內容；教學方法

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-0432（2013）-04-0286-1

眾所周知醫藥衛生領域是現代生物技術最先登上的舞臺、發展最迅速、潛力也最大的一個領域。醫藥事業的發展對生物制藥教育和人才培養提出了更新的要求。生物技術制藥內容較多、基礎理論性與實踐性都較強。筆者針對該學科的特點，通過對生物技術制藥的教學方法等方面進行調整，教學方法上結合了多種方式，取得了良好的效果。

1 生物技術制藥的學科特點

生物技術制藥雖然是一門新興學科，但也是一門綜合性學科，涉及到細胞生物學、生物化學、免疫學等生物學學科以及生物技術制藥、藥理學等藥學學科。本課程涉及的知識面廣，各知識點之間密切相關，不僅包括與生物技術相關的一些基本理論，還包括與藥物制劑、藥物質量控制等相關藥學知識。

2 修訂教學大綱、更新教學內容

為將教學改革思路融入課程教學當中，進一步明確課程教學要求，不斷提高教育教學質量，我們在總結原《教學大綱》執行情況、分析相關課程的教學內容，結合該領域中的理論和實踐的新進展、新技術修訂教學大綱。以“強調知識更新，優化教學內容和縮減教學時數”為指導思想，使內容豐富，結構系統完整，既注重少而精，又注重由淺入深，循序漸進。在修訂過程中遵循了以下原則：

（1）適應性。教學大綱應符合學校對生物專業辦學定位、專業培養目標、培養規格、層次對教學內容的特殊要求。（2）前瞻性。教學大綱應較好地反映生物技術制藥所在領域的先進成果及其發展趨勢，充分體現教學改革的成果，為學生的自主發展和進一步深造及教師不同教學風格的展現留有發展的空間。（3）一致性。先承后續、相關課程的教學內容安排要求協調一致，以減少有關知識講授的簡單重復。（4）協調性。教學大綱修訂要處理好知識傳授、能力培養和素養提升的關系，做到三者的協調統一。

3 教學方法、方式的優化

3.1 啟發式教學

傳統的板書講授方式使學生對教書的認識被無形中的限制為照本宣科、讓他自己看書也能看懂的過程。因此，在我們的實際教學過程中，應注意將課程本身應用性強、結合實際緊密的特點貫穿在整個教學過程中，以基礎性，發展性知識為主線，一般性知識為輔助的教學原則，引導學生邊學邊想邊分析，并通過課堂提問來激發學生的思維活動，培養學生的想象力和獨立思考的能力，使教與學兩方面緊密結合起來。禽流感、SARS等病毒引發全國范圍重要疫情的時候也恰好是目前學生經歷過的事情，采用這樣活生生的例子來講授疫苗和藥物開發能夠讓學生有更深刻的感受，教學活動是教與學兩方面構成，只有將教師的講授和學生的思維活動有機結合起來，學生才會對所學的知識記憶深刻、才會自覺地去思考。

3.2 探究式教學

探究式學習具有學生參與度高，啟發性強，利于提高學生綜合素質等特點，是近年來廣受重視的教學方式。通過這種學生間小組合作解決給定問題的過程中，鍛煉了學生團隊精神，也鍛煉了學生查閱文獻和組織文獻的能力，更鍛煉了學生的語言組織能力和宣講能力，進而鍛煉學生們與人交流的能力；同時還補充了教師在課堂上不能充分覆蓋的知識點，對豐富教師的知識結構也起到了很好的作用。

3.3 加強現代化信息技術的應用

運用集圖、文、聲于一體的現代信息多媒體教學模式來指導生物技術制藥教學工作，充分發揮現代信息技術的特點，使其直觀化、形象化，增強學習效果。比如為提高教學質量，加強學生能力培養，通過視頻了解基因工程乙肝疫苗、胃病疫苗、禽流感疫苗生產的原理及生產工程，真實地再現了工廠實際生產操作過程，有利于學生今后在相關行業盡早地適應工作需要。通過給學生觀看部分教學多媒體錄像，有目的性的拋出一些問題，讓大家帶著問題去觀看，這樣有的放矢，可以使學生對問題的理解更為透徹、深入。同時充分利用各種信息資源庫，或者直接訪問數字圖書館中的內容，獲得學科的最新信息，從而更好的把握教學內涵，了解該學科發展動態。

4 充分結合試驗教學，推動理論學習

理論教學和實驗教學是生物技術制藥中不可分割的兩個方面，所以要引導學生重視實驗，提高實驗教學質量。比如讓學生根據實際條件自行設計試驗方案，交由老師統一審定試驗的可行性并進行修訂，然后由學生按照修訂后的方案執行整個試驗過程并提交完整試驗報告，教師根據學生從設計到實施到完成報告整個過程的表現進行綜合、全面評價。還可以組織學生深入到一些制藥公司進行實地觀看生物技術制藥等的生產全過程，增強學生的感性認識，縮短實驗室教學與生產實踐之間的距離。

近年，社會對制藥工程人才的需求已發生一些變化，尤其是提高了對動手能力的要求，能完成相關的工作，其次要有綜合運用的能力，能將理論與實踐有機結合并不斷創新的能力。在5年的教學工作中，也逐漸品味出教與學的關系、從不同的角度和位置探索促進二者共進的方法。希望能有效促進學生學習的主動性和積極性，提高其動手能力和綜合運用能力，有利于學生更好的適應將來社會和工作的需求。

參考文獻

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關鍵詞：西藥制藥 技術工藝 設備 編制 發展

受各種歷史因素的影響，我國引進西醫的時間較晚，對于西醫制藥與質量檢測的各種技術與設備儀器都還不夠完善，這極大的阻礙了我國醫學水平的整體提高。為了能夠更好的對西藥制藥質量進行管理與控制，以保證消費者的健康與安全，就必須要在西藥制作的過程中進行加強對生產工藝與生產技術的管理與控制。另外由于我國西藥生物制藥開始應用的時間較短，各種生產設備、生產工藝、生產技術、生產管理以及生產質量控制等都還不夠成熟，如何解決當前我國西藥制藥過程中存在的問題，合理引進和應用先進技術與工藝，提高我國西藥制藥水平和西藥生產質量就成為了我們研究的重點問題。

1、常見的西藥制藥設備的研究

近年來，優良制造標準（GMP）這一概念的提出與應用極大的促進了我國制藥工程的發展，這主要得力于在GMP中對制藥設備所提出的各種要求與管理，主要內容有關于制藥設備的選型、安裝與設計等各種影響到制藥質量的因素的規范與要求，例如，制藥設備必須要便于清洗，容易進行消毒滅菌，設備的使用必須要簡單易行，且保養與維修較為方便等等，這樣就可以極大是減少因失誤所造成的事故發生數量，同時也更利于保護環境，減少污染。

新建的和實施GMP改造的藥品生產企業都迫切要求購買符合GMP要求的制藥設備。制藥設備是否符合制藥工藝要求，怎么樣的設備才符合GMP要求，GMP對制藥設備在外觀、結構設計、檢驗、在線監測控制、驗證技術指標等方面有什么要求等等，是選擇設備時必須明確的重要問題。而制藥工藝的復雜性又決定了設備功能的多樣化，制藥設備的優劣也主要反映在能否滿足使用和潔凈環境的適用性上。另外，制藥設備在使用過程中，如何提高綜合利用率、挖掘生產潛力、延長設備使用壽命等，這些也都成為現代制藥企業提升管理水平和增強競爭能力所要研究和解決的問題。因此設備管理如何與GMP管理相適應以確保藥品生產的順利進行，是企業必須思考和解決的問題。

2、西藥制藥常用的技術工藝分析

在科技不斷進步的今天，西藥的制藥技術水平不斷提高，制藥工藝也在不斷完善。目前，我國的西藥制藥通常都是以公司、車間這種二級操作方式來生產制藥的，因此其制藥的過程實際上就是公司工藝技術與車間工藝技術互相配合應用來完成的。

2.1公司工藝技術分析

公司工藝技術分析主要是分析考核各車間產品質量、技術經濟指標和技術進展情況，找出主要矛盾和薄弱環節，提出解決辦法，總結規律性的經驗，指導全公司的生產技術工作。工藝技術分析活動由生產總監主持，技術管理中心負責綜合，會同質量部、供應部和生產車間對各項技術指標完成情況作全面分析，每月（季）組織車間和有關部門工藝技術人員召開一次分析會，并記錄備查。

2.2車間工藝技術分析

車間工藝技術分析主要是總結分析技術經濟指標升降的趨勢和原因，檢查革新、技改措施和“三廢”治理等進行情況和效果，提出車間可自行解決的辦法、措施和要求公司組織解決的生產技術關鍵問題。車間技術分析活動由車間主任主持，工藝技術主任（或工藝技術員）負責綜合，對車間技術經濟質量情況進行分析，及時采取相應的解決措施，促進和保證生產的穩定、均衡和技術的不斷改進提高，每月末組織班組長和技術、設備等管理人員召開一次分析會，并記錄備查。

3、技術經濟指標的編制下達和考核

3.1技術經濟指標的編制下達

由技術管理中心結合本公司的生產技術組織水平和近年的實際完成情況，編制較為進步、合理的各產品技經計劃指標，經生產總監批準由公司下達各車間和有關科室執行。技術管理中心應于月、季、年終編寫全司技術經濟指標完成情況報表，并寫出技術分析文字資料，主送生產總監，同時抄送各生產車間和財務，以推動和加強對工藝技術的指導。

3.2 技術經濟指標的考核

在西藥制藥的過程中，對技術的經濟指標進行考核也是非常重要的，這對于制藥企業的經濟收益是有著直接關聯和影響的。因此，公司的財務會計管理人員還應該定期對每個車間的生產總量進行考核，并根據預先制訂的獎罰規定進行相應的獎勵與處罰，以此來提高各個車間的生產積極性，提高制藥工作效率。

3.3同品種廠之間的技術經濟指標分析

技術管理中心應努力與省內外同品種不同生產廠之間建立定期（月、季、年）的技術經濟指標完成情況資料分析交流活動，以利總結經驗，學習先進，認識差距，趕超目標，不斷提高本公司技術經濟指標先進水平。同品種廠之間的技術經濟指標分析，應與二級技術分析活動結合在一起進行。

4、西藥制藥技術發展分析

除了遺傳學之外，生物技術還可以繼續改進預防和治療疾病的療法。這些新療法可以封鎖病原體進人人體并進行傳播的能力，使病原體變得更加脆弱并且使人的免疫功能對新的病原體作出反應。這些方法可以克服病原體對抗生素的耐受性越來越強的不良趨勢。對感染形成新的攻勢。除了解決傳統的細菌和病毒問題之外，人們正在開發解決化學不平衡和化學成分積累的新療法。例如，正在開發之中的抗體可以攻擊體內的可卡因，將來可以用于治療成癮問題。這種方法不僅有助于改善癮君子的狀況，而且對于解決全球性非法貿易問題具有重大影響。

各種新技術的出現有助于新藥物的開發。計算機模擬和分子圖像處理技術（例如原子力顯微鏡、質量分光儀和掃描探測顯微鏡）相結合可以繼續提高設計具有特定功能特性的分子的能力，成為藥物研究和藥物設計的得力工具。藥物與使用該藥物的生物系統相互作用的模擬在理解藥效和藥物安全方面會成為越來越有用的工具。例如，美國食品藥物管理局（FDA）在藥物審批的過程中利用DennisNoble的虛擬心臟模擬系統了解心臟藥物的機理和臨床試驗觀測結果的意義。

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關鍵詞：生物技術制藥；教學改革

中圖分類號：文獻標識碼；文章編號

在現代生物技術、現代信息技術、新材料技術等發展騰飛的新世紀里，在我國的生物制藥領域發生了巨大變化，有了長足的發展。目前，面對日新月異的生物技術制藥的發展態勢，使得《生物技術制藥》這門課程的內容和擴展也很快，傳統的教學形式已經不能滿足高校創新型人才的培養要求，生物技術制藥教育體系必須實時改革[1]。本文作者根據這幾年來的從教經驗，談談幾點看法。

一、生物技術制藥課程特征分析

1.1優化教學體系，避免教學內容重復

生物技術制藥課程作為生物技術專業的一門必修課，內容涵蓋了生物化學、細胞生物學、分子生物學、藥理學、細胞工程、生物材料以及化學工程等相關學科，內容較多，學科相互交叉，講授難度較大。生物技術專業的學生在學習本課程之前已經學過了生物化學、細胞生物學、分子生物學、藥理學等基礎課程。但是，對于生物材料和化學工程方面的知識了解較少，而這方面知識對于整個生物制藥來講極為重要。根據過去幾年的經驗，在教學過程中，我們在保證基礎知識掌握的前提下，增加了生物材料和化學工程方面的內容。并及時更新教學內容，以科研帶動指導教學，重視開拓學生科學視野，提高學生的科學創新意識[2]。

1.2突出學科特色，調動學生積極性

生物技術制藥課程是一門綜合性學科，以實驗為基礎，具有很強的實踐性和應用性。生物技術制藥領域發展迅猛，新材料和新技術的結合不斷應用于這里，共同推動了生物技術制藥科學理論技術的持續創新。如用于水處理的高分子樹脂材料，后來卻可以用于分離純化糖類、蛋白質類等藥物。近年來，許多新型藥物如緩釋劑、微膠囊等使用了可以生物降解的生物材料如聚乙二醇、聚乳酸、聚羥基乙酸等。這些生物材料的使用豐富了生物技術制藥的內容。在通過不斷介紹新的生物材料的基礎上，并結合新技術在制藥領域的應用，極大的激發了學生的學習興趣。

二、生物技術制藥課程教學改革分析

教學是一種藝術活動，生物技術制藥課程教師應有扎實的生物科學、藥物科學、化學工程等理論基礎、豐富的實踐經驗和寬廣的人文知識底蘊、熟練掌握教學基本技能，講起課來才能收放自如，能引人入勝，獲得良好的課堂教學效果。

2.1運用交叉學科分析研究問題，拓展學生科學視野

在進行《生物技術制藥》教學時，既強調對基本概念的解釋、理論的歸納，同時應注重各個學科之間的緊密聯系，從分子生物學、藥學、醫學、生物材料學以及化學工程等多角度進行理論研究與分析，教授學生以生物技術制藥歷史發展的觀點、從不同學科認識問題，使學生真正明白其中的科學道理。如在酶工程制藥中對于酶的固定化教學中，筆者就融合了生物材料、分子生物學和藥學等知識。酶是一大類具有特殊結構的蛋白質生物大分子，可以通過分子生物學和藥學兩種角度來講授；而對于固定酶所用的明膠、聚乙烯醇等材料是生物材料課程學習的重點內容部分，如材料的理化性質、結構特征、制備、應用等。通過對酶及其負載生物材料的結構特征進行分析，從多學科角度講授酶制藥過程，加深了學生對酶工程制藥的理解。

2.2充分利用多媒體教學和現代信息化技術

多媒體教學可以使抽象、枯燥的理論通過圖文并茂生動地表達出來。通過部分動畫演示和觀看教學錄像即能引起學生興趣，又能快速理解接受理論知識。筆者在備課時訪問各種電子化的課程資源庫，獲得直接相關的資料；課堂上給學生提供生物技術相關的學習網站如小木蟲、丁香園等網站，引導學生不斷學習的興趣。充分利用現代信息化技術和多媒體教學，提高了學生教學效率[3，4]。

2.3課堂教學與實驗教學相結合，激發學生學習興趣

為了使學生充分掌握《生物技術制藥》這門課程，更好地為今后的生產實踐服務，為科研服務。生物技術制藥實驗課程設置了基礎實驗和綜合實驗[5]。與理論課同步開設了DNA的提?。患毎诤?；細胞轉染等實驗，作為課程實驗的基本環節。綜合實驗是為了提高學生興趣和科學素質設置。實驗過程中我們進行了生物材料殼聚糖的制備，生物酶的制備；開展了以殼聚糖負載生物酶的實驗。這些實驗引起了學生極大興趣，使得在課堂上講授的枯燥的理論在實驗中變得生動而具體了，充分調動了學生的積極性，取得了較好的教學效果。

三、結語

通過上述對《生物技術制藥》課程教學改革的探索，激發了學生對本門課程的學習興趣和積極性，對于教學效果有極大的幫助。期望培養出具有視野開闊、專業素質優良、有較強實驗操作能力，可以將專業理論和技術運用到實際工作中的創新性和競爭性人才，實現現代教育目標。

參考文獻

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[4]楊德龍，栗孟飛，李唯，生物技術制藥教學改革與實踐[J].生物學雜志，2015，32（2）：106-109.

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關鍵詞：生物科學 健康教育 專業建設方向

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0044-02

生物科學代表著21世紀自然科學的前沿，是孕育關鍵性突破的學科之一。生物科學是研究生物的形態，結構，生理，分類，遺傳，變異和進化的科學，它以培養基礎性，研究性人才為主。海南醫學院是一個地方性本科醫學院校，為了適應地方經濟的發展需求和學校本身的發展，我校于2009年開設了生物科學專業，學制四年，同時，為了適應就業市場的需要，將生物科學專業設定為健康教育方向。

在專業開設之初，我們通過對一些院校的調研后發現，多數學校的生物科學專業普遍存在著沒有明確的學科定位，專業設置雷同，沒有具體的研究方向和針對性等現象。在教學過程中僅僅以理論課教學為主，缺少實驗教學和專業實踐。這種不顧自身特色和條件，追求時髦，一哄而起，搞形式主義的辦學，既保證不了教學質量，擴大不了辦學規模，又不能辦出其自身特色，也極大的浪費了教育資源。

本文在總結以上專業建設方面遇到的問題和分析國內醫學院校生物科學專業建設與就業市場趨勢的基礎上，闡述了我校在生物科學專業建設的一些做法和體會，以期為醫學類院校生物科學專業建設提供發展思路。

1 明確學科定位

在教育部2001年頒布的“高等學校本科專業目錄”中與生命科學有關的專業主要有三個：生物科學，生物技術和生物工程。許多學校都設置有其中的二個或者二個以上的該類專業。因此，人才培養方案中應使這三類專業有所區別。生物科學是一門基礎學科，它是研究生物的形態，結構，生理，分類，遺傳，變異和進化的科學，它以培養基礎性，研究性人才為主；生物技術是應用自然科學及工程學原理，依靠生物作為反應器，將物料進行加工，以提品為社會服務的技術，它是側重理科，理工管結合的復合型專業，以培養應用性人才為主；而生物工程則是生物技術研究中側重于后期產品處理的部分，是側重工科，理工管結合的復合型專業，仍以培養應用性復合型人才為主。這一分類特點決定了生物科學是基礎性學科，其他兩門應用性學科是在其基礎上，結合其他學科的研究成果發展出來的。

生物科學包括了微生物學，生物化學，細胞生物學，免疫學，育種技術等幾乎所有與生命科學有關的學科，同時又與化學，化學工程學，數學，微電子技術，計算機科學等生物學領域之外的尖端基礎學科相結合，從而形成一門多科學互相滲透的綜合性學科。因而作為生物科學專業的本科生經常面臨哪些基本知識，基本理論應該優先掌握的困惑；而作為教師也經常需要考慮哪些基本知識，基本理論應該優先重點向學生講授，如何培養出適應時展，緊隨世界潮流的生物科學專業人才。在一般綜合性大學中，這個專業的人才是以研究性的培養模式進行培養的，在一般本科醫學院校生物科學專業辦學總體思路是：“夯實基礎，拓寬知識面，立足于現代生物科學技術改造提升傳統產業，因地制宜，辦出特色，面向現代生物技術產業主戰場培養應用型，復合型生物科學人才”。

海南醫學院是地方性醫學院校，其辦學宗旨是為地方培養實用技術應用型人才，因此，生物科學專業建設不能像綜合性大學一樣，而應該從生物科學基礎理論入手，在專業方向上選擇由生物科學衍生的相關實用技術性方向，以就業為導向，培養適應市場需求技術型人才。從應用的角度來認識，生物科學是人類對生物資源的利用，改造并為人類提供服務的一門學科。在此認識的基礎上才能建立科學可行的教育體系，科研體系和管理體系。目前這三個體系涉及的主要研究領域和方向有如下幾個方面：（1）生物化工與材料；（2）環境與環境生態；（3）農業生物技術；（4）生物醫學醫藥工程；（5）食品生物技術；（6）能源生物技術；（7）生物制藥；（8）基礎生物技術；（9）生物工程技術仿生；（10）生物戰劑及其防御；（11）生物檢測檢驗技術。從以上專業方向發展分析，適合醫學院校生物科學應用技術型的專業方向有生物醫學醫藥工程、生物制藥和生物檢測檢驗技術。其中適合我校生物科學發展方向的是生物檢驗檢測。

綜合以上分析，我校的生物科學專業的學科定位是：以培養應用型人才為主的專業，是理工管結合，以理為主的新興復合型專業。通過培養使學生具有扎實的生物科學理論知識，掌握生物技術基本實驗技能，了解學科發展前沿，能在工業，醫藥，食品，環保等行業的企業，事業和行政管理部門從事與生物檢驗檢測有關的應用研究，技術開發，生產管理和行政管理等工作的高級專門人才。

2 完善課程體系設計

2.1 擴大基礎課教學，增加選修課比例，優化課程體系結構

調整課程結構是課程體系優化的前提?；A課程一般都具有較高的穩定性和較寬的適應性，是培養和發展學生智能，增強畢業后發展潛力的重要基礎。為此要特別注意加強公共基礎，專業基礎課的教學。同時根據生物科學畢業生去向和我校的學分管理制度，我們在構建生物科學專業課程體系中，大量增設選修課，主要涉及人體解剖生理學，藥理學，細胞生物學，藥物化學，生物技術制藥，微生物檢驗等。通過增設選修課，可以增加專業基礎知識，加強素質教育與能力培養，拓寬專業口徑，使學生更能適應市場需求。

2.2 重視教學內容的改革

在改革課程結構的同時，重視課程內容的調整。教學大綱是進行課堂教學的基本依據，編好教學大綱是進行課堂教學的關鍵環節，對規范課程教學和保證教學質量具有重要意義。課程內容的改革要從教學大綱著手，通過調查，研究和討論，對每門課編制出切實可行的教學大綱，大綱強調突出重點，難點，加強了實踐環節，強調實驗，實習基本技能的掌握。細化各章內容，明確課程交叉內容所屬，例如基本原理部分前面課程已講授，后面應用的課程時就不再細講，確保課程內容不重復，實驗內容不雷同。

2.3 增強師資隊伍建設

根據教學體系和課程體系的教學需要培養和引進理工結合的高層次人才。在學科建設經費和學院的支持下，加強專業基礎課和專業課老師在教學及科研方面能力的提升。對年輕教師特別是非生物背景的教師進行了全方位的培養。建議全體在崗教師加速知識結構調整和知識更新。高素質師資隊伍的建設，有利于推進課程體系和教學內容的改革。為該學科專業的發展奠定了堅實基礎。

2.4 加強實習及畢業環節教學體系的建設

進行素質教育是時代對高等教育人才培養的基本要求。素質教育的核心是培養學生的創新精神和實踐能力。教學實踐環節在培養學生的工程實踐觀念，提高學生的素質，啟迪學生的創新思維，開發學生創新潛能，鍛煉學生創新能力，鞏固理論知識，提高學生實踐動手能力與獨立工作能力，以及培養學生理論聯系實際，分析問題，和解決問題的綜合能力方面具有其它教學環節無法替代的重要作用。在實習及畢業教學環節中，我們主要做了以下兩方面的工作：

（1）制定生產實習的動態監控措施及成績評定體系。評價指標體系是搞好評價工作的基礎，它不僅是對生產實習進行評價的依據，而且會對實習教學環節中的各項工作起到引導和推動作用。因此，一個科學的評價指標體系不僅應能客觀，全面地反映實習教學的水平及其效果，而且還應遵循科學性和可操作性。根據上述原則，我們設計了生產實習評價指標體系。修改，制訂了詳細而具體的生產實綱。摒棄了傳統的提綱式指導大綱，改為具體的以車間或工段為單位的實習要求內容和指導，讓學生充分明確實習的內容和要求，同時，可起到督促實習指導教師的作用。

（2）規范畢業設計（論文）開題報告，提高畢業設計（論文）質量。以表格形式，要求本科畢業論文之前，充分明確該課題的背景、意義、主要研究內容方法、技術路線、工作進度和技術指標等內容，并在全院范圍內進行公開的，正規的開題報告，給該專業的師生提供了一次較好的學術交流機會，有助于拓寬學生的專業視野，活躍學術氣氛，全面提升生物科學專業的畢業設計（論文）質量。與此同時，我們還制定了畢業設計（論文）批改方案，以規范畢業設計（論文）的撰寫，提高畢業設計（論文）質量。

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1　我國生物醫藥知識產權保護的現狀

1.1　知識產權保護的品種少，質量差　我國醫藥行業多年的快速發展很大程度上得益于大量仿制國外藥品，由于科研水平較低，研究與開發投入嚴重不足，致使新藥開發能力弱，我國生產的化學藥品中大多數是仿制自國外藥品，“八五”期間開發的1500多種新藥，70種為一類新藥，但僅有2種具有獨立的分子結構，為世界公認的創新藥品鳳毛麟角。同時，在我國臨床醫療所使用的醫療器械產品的生產中，主要有47大類，3000多個品種，11000多種規格的產品，但產品主要集中在常規設備等中低檔醫療器械，而高檔產品的生產較少，并且在技術方面較為落后，這種狀況嚴重影響了我國醫藥衛生事業的發展。1 2　知識產權保護意識淡薄　知識產權制度對作為知識產品“生產基地”的醫學高等院?？蒲性核R床醫院的發展具有重大的推動作用，然而這一功能還沒有為生物醫藥科研人員，管理人員所認識，不少人對知識產權和知識產權保護含義知之甚少。據對某高校抽樣調查顯示，知道知識產權包括專利權、商標權、著作權的人員占45%，進一步了解其內容的僅占15%；知道知識產權保護包括立法、司法、執法過程的不足20%，知道如何利用法律手段，保護自己的發明創造和合法權益的不足10%.這種現象在我國生物醫藥行業同樣存在。這種對知識產權保護的淡漠反映在：對無償使用別人的成果習以為常，對自己的成果被別人仿冒、抄襲不以為然。這一現象應引起我國醫藥衛生事業管理者的高度重視。

1.3　人員流失導致知識產權流失嚴重　醫學高等院校，科研院所可轉化的科技成果主要是職務性成果。近年來，由于科研人員流動數量日益增多，導致高校、科研院所所擁有的知識產權流失狀況日益嚴重，這不僅挫傷了科研人員的積極性，侵犯了科研院校和院所的權益，而且直接影響了科技成果轉化的順利進行。

1.4　管理不嚴導致知識產權無法保護　科技成果轉化部分采用技術轉讓方式。在這種合作中，由于合同簽訂不規范，或由于責、權、利不清，或由于人與人之間的關系等，導致有意或無意中造成資產流失，同時不少管理者對這種現象并不介意，采取一種聽其自然的默認態度，造成知識產權無法保護的局面。

2　生物醫藥行業知識產權保護的對策與措施

2.1　建立健全的知識產權保護制度　改革開放以來，我國用十幾年的時間，建立起比較完善的知識產權制度，并初步與國際接軌，這是一個歷史性的跨越。但是法規的制定及施行，不等于法制的健全。我國生物醫藥的知識產權保護工作，在社會觀念的轉變，執法機制的形成、管理制度的完善、法律知識的普及、專業人才的培養以及司法、行政執法、行政管理、實施監督和法律咨詢服務等方面，仍有大片空白，需要加快填補，使之臻于完善。知識產權保護不僅要解決立法問題，同時也要解決執法問題。一方面要嚴肅查處各類侵權、假冒等違法活動，逐步優化法律環境；另一方面要積極扶植我國生物制藥知識產權產業的形成和發展，努力提高醫藥行業企事單位自身保護和運用知識產權的能力。

2.2　提高全行業知識產權保護意識與水平　針對當前生物醫藥行業的實際情況，以及面臨著的生物醫藥，特別是中醫藥現代化，國際化的強勁走勢，要提高全行業的知識產權保護意識和整體水平，深刻認識知識產權作為無形資產和竟爭武器的重要價值及其在開拓、占領國內外市場，保護竟爭優勢和發展后勁方面的積極作用，要從企事業單位科研、經營策略和發展戰略的高度上重視和看待知識產權問題。

2.3　充分發揮我國中醫藥行業的優勢　盡管我國在生物制藥領域沒有太大的優勢，但在中醫藥領域發展前景卻是廣闊的。一是化學藥物將逐漸淡出而代之以生物制藥和中藥已成為一種必然趨勢。這是由于化學藥物具有一定的毒副作用，根據WTO的統計資料，幾乎所有化學藥物的“致病”作用與其治療作用是等同的，也就是說，應用某一化學藥物在治療某一疾病的同時會潛在地引發另外一種疾病。二是醫學模式的改變決定了藥物治療的目的已經由直接殺傷外源病原體轉化為調整生物體自身功能，這正是中醫藥的優勢所在。三是由于環境污染、生態平衡失調、醫源性藥源性疾病增加、老齡化社會來臨，導致疾病譜發生了根本變化，傳統的化學藥物已經遠遠不能滿足需要。近幾年來，在“崇尚自然”的大潮下，包括歐美在內的各國政府，把希望投向了我國的中醫藥。隨著各國有關法規的建立健全，中醫藥進入醫療主流已成為不可逆轉的趨勢。四是在西歐，中醫藥已被列入醫療保險體系。在美國，由于民眾對中醫藥需求日盛，美國食品和藥品管理局（FDA）已擬定了一部《天然藥物法規指南》，頒布實施后，處于“支流”狀況的中醫藥將轉向“主流”藥品。這為中醫藥進入國際市場提供了良好的契機和條件。

中醫藥是目前我國唯一擁有自主知識產權的藥物，但是歐美國家已加大投入進行研究開發，如美國每年投資近1000萬美元在科研機構設立“替代醫學”博士后流動站，主要從事中醫藥的現代化研究，在應用中藥治療癌癥、疼痛、艾滋病等方面已經取得了進展，這給我國提出了挑戰。我國現有35大類、43種劑型、5000多種中成藥，經過長期臨床應用，其許多方面優于西藥。如果能開發出三效（速效、長效、高效）、三?。ǘ拘孕?、副作用小、用量小）、三便（儲存方便、攜帶方便、服用方便）的中成藥，就能大大提高我國醫藥行業的竟爭能力。

2.4　進一步完善通過知識產權促進科技創新的利益激勵機制　加強科技創新，增強科技持續創新能力的關鍵是人才。建立公平合理、有效運行的激勵機制是充分發揮科技人員積極性和創造性的重要杠桿。同時專利制度是激勵科技創新、提高科技創新能力的重要機制。專利制度對具有新穎性、創造性、實用性的發明創造依法進行保護，是科技作為第一生產力的具體體現。為了實現中藥現代化的目標，要加強科技研究，在繼承傳統、保持特色的基礎上充分運用、吸收現代科學技術，不斷提高中藥行業創新能力，要積極鼓勵發明創造、調動申請專利的企事業單位發明人的積極性，引導科技工作者把取得專利作為科研開發立項的目標之一。制定激勵政策，把取得專利作為業績考核指標之一。設立專利獎，將專利獎勵與科技獎勵同等對待。

2.5　培養中醫藥國際經貿與知識產權的專門人才　普及知識產權教育，建議在醫學院校開設一定學時的知識產權課程，將知識產權教育培訓工作納入學生的課程計劃中，通過學習基本知識，使學生較早受到知識產權知識的普及教育，初步樹立產權意識。對生物醫藥領域研究開發的從業人員普遍進行知識產權的宣傳、學習、并列為崗前教育的必修內容之一，提高全行業的知識產權保護意識。對醫藥研究、開發、生產部門的負責人，由行業主管部門組織開辦短期知識產權輪訓班，并將之作為履行職責的考核內容。醫藥研究開發院所，應培訓通曉知識產權的專門人才，負責在醫藥研究開發立項、鑒定、申請獎勵以及有關論文、報告、宣傳材料公開發表前的審閱和和專利申請、商標注冊的咨詢工作。