影視編導策劃范文
時間：2023-12-06 18:02:24
導語：如何才能寫好一篇影視編導策劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
關鍵詞：科密集團；電子營銷渠道；扁平化
中圖分類號：F724.6文獻標識碼：A
快速變化的市場環境中，市場競爭日趨增激烈，這就要求企業經營更加深入化和細致化，不斷地提高市場資源的可控程度。而作為企業最重要的資源之一――營銷渠道，必然會成為企業關注的焦點。于是，眾多企業紛紛改變企業自身營銷的組織結構，試圖重新搶占市場。這樣，對營銷渠道的研究和探索就十分迫切，而電子商務扁平化營銷渠道在這場渠道變革中顯得尤為突出。
一、科密集團扁平化電子營銷渠道介紹
1、分公司的區域滲透?？泼芗瘓F在全國設立了19個分公司，其屬下還有辦事處，科密集團的各地分公司是地區性產品分銷平臺，也是物流平臺，但在初期各分公司不直接拓展市場、直接面對消費者，只依靠發展分銷商，再接著發展區域商、銷售商來實現，不能直接面對客戶。這就導致各地分公司只能通過供應產品來間接地調控市場，不算是真正的扁平化，但為以后實現扁平化電子營銷渠道邁出了重要的一步。
2、流通渠道縮短。渠道并不是廠商可以根據競爭的激烈程度和成本的需要隨意地延長或縮短，它的變化取決于市場和渠道的成熟程度。目前，科密集團由原來的兩層以上的中間渠道縮短為只有一層中間渠道。這樣，科密集團可以專門從事商品買賣活動，對市場狀況、流通渠道和商品行情都比較熟悉，因而可以加速商品流轉、縮短流通時間?？泼芗瘓F在渠道上努力做到兩點：一是換腦，二是賣服務，讓別人替你打理，而不是要試圖用一種模式去處理所有的業務。
二、科密集團實行扁平化電子營銷渠道的優勢
1、使營銷結構趨于更直接和高效率。扁平化電子營銷可以導致科密集團與客戶和消費者直接溝通，形成一個單一的、連續的經濟活動業務流。扁平化電子營銷降低了整個經營過程中所消耗的勞動力資源，使得科密集團可以隨時掌握商品的銷售、庫存、價格及利潤和暢銷程度，而電子數據交換系統（EDI）則把科密集團、客戶、儲運機構、銀行等連接在一起，信息的適時傳遞縮短了交易時間和商品流轉時間，減少了庫存，這不僅及時滿足了消費者的需求，而且也大大提高了企業效率。
2、將內部協調轉向外部社會化。扁平化電子營銷渠道使得科密集團有能力在任何時間和地點與供應商、零售商、消費者及各種相關組織進行交互式多媒體通訊，可以充分利用各種合作方式，從外界更廣泛的來源獲取更為優化的資源。
3、激勵部分商家，為爭取市場最大容量做了基礎?？泼芗瘓F給予部分客戶商家培訓、人員協助、資金管理、更大促銷支持、協助制定市場營銷計劃、市場共同推廣、利益捆綁經營、規范誠信獎勵等。更重要的還有與商家建立戰略伙伴關系，把渠道伙伴納入到科密集團的銷售體系、服務體系、培訓體系、分配體系和信息化體系中來，進行一體化建設。但商家的作用被削弱了，它是作為一個相對單純的物流平臺，使商家要能更好地協調科密集團與終端之間的關系，能夠直接面對消費者拓展市場。
4、降低科密集團的交易成本和流通成本。一方面科密集團利用網絡收集信息，搜尋成本大大降低；另一方面扁平化電子營銷渠道的開展促成了“虛擬企業”的誕生，組成一個動態的企業戰略聯盟，更具有靈活性和競爭力。另外，交易雙方空間上的距離消失了，交易者在網上解決從收集信息、簽訂合同到支付的整個過程。實體商品由離客戶最近的物流企業以最快的速度直接送至客戶手中，而服務則通過互聯網直接提供。交易過程中所需要的信息流、商流、資金流在網上一次性完成，加快了流通速度，縮短了流通時間，從根本上節約了流通中墊付的資金，極大的加快了資金周轉速度，節省了物資資源的耗費和時間的浪費。
三、科密集團實行扁平化電子營銷渠道存在的不足
1、渠道管理不易?？泼芗瘓F直接控制的渠道商數量大大增加之后，管理工作量激增，難度也相應地增加。如果管理不當，有可能導致渠道商對科密集團甚至分公司對科密集團總部的忠誠度下降。此外，渠道政策能否在眾多平行的渠道商那里得到徹底的貫徹等都是一個未知數。
2、虛擬性重。科密集團在電子營銷上的商城是虛擬的，其初期資金的投入不只是資金的轉移，不像傳統渠道上，隨著商城的地理位置和經營狀況而增值，其利益無疑不能得到有效的保障，而商家為獲取暴利，從而容易導致顯失公平。
3、電子營銷渠道的網絡系統存在缺陷。扁平化電子營銷渠道過多的依賴網絡系統，而在網絡系統運作中的電子數據具有無形化的特征，電子營銷的運作，涉及多方面的安全問題。目前，我國技術的改進、基礎設施的建設以及電子商務的普及等離當今發展扁平化電子營銷渠道有著較大的差距。科密集團的網絡營銷系統至今仍不完善。
四、科密集團推行扁平化電子營銷渠道的策略
扁平化電子營銷渠道給科密集團帶來了更大的市場份額，提供了更多的商機。但是，科密集團必須明確其長遠的渠道策略，通過對扁平化電子營銷這一新渠道與傳統渠道的有效細分和合理定位，綜合內部資源和外部環境等因素，不斷調整其營銷組合策略和強化對各種渠道的管理，從戰略的高度與戰術上的細化，設計和實施標本兼治的系統整合方案。
1、解決傳統渠道與扁平化電子營銷的沖突。加強渠道的日常監控，了解和反饋各渠道之間的動態和信息；在渠道成員的選擇上要求進行嚴格的評估和審核，保持企業對營銷渠道的合理掌控和管理；根據渠道不同的營銷成本和經營特點，實行價格、服務、支持等策略，以扶持對企業市場競爭具有戰略意義的渠道，平衡各類渠道的收益水平，緩解沖突；在核心市場上，企業應評估經銷商的必要性和可發展性，以決定引導和幫助其進行合理的差異化，制定過渡戰略，逐步減少投入和支持，適時退出，同時加大其他方面的投入來替代其作用。加強對渠道的溝通和協同，消除誤會和對抗；渠道的沖突難以調和時，企業應沉著應對可能的渠道反彈和報復，迅速加大市場投入。
2、改變傳統營銷局面
(1)中間商的演變。信息技術發展給中間商既帶來威脅和挑戰，也帶來機遇和發展，科密集團努力發展基于網絡的提供信息服務中介功能的新型中間商。中間商可以提供目錄服務、搜索服務、虛擬商業街、網上出版、虛擬零售店、站點評估、虛擬市場和交換網絡、智能等。
(2)傳統營銷方式的轉變?？泼芗瘓F與中間商通過互聯網與最終消費者進行直接的溝通。在互聯網平臺上建立以網絡服務商為中樞的扁平化組織結構，科密集團、商家、物流企業和消費者圍繞網絡服務商開展商品的流通活動。人員營銷、市場調查、廣告促銷、經銷等傳統營銷手法，將與網絡營銷相結合，并充分運用網上的各項資源，形成以最低成本投入，獲得最大市場量的新型營銷模式。
3、建立虛擬運營商。科密集團需要與其分公司、商進行訂單、物流與結算方面的管理。傳統的分銷管理模式下，科密集團的在線支付、與第三方物流的信息集成等方面幾乎是無所作為，電子營銷的引入將使得科密集團能夠把整個分銷渠道整合成為信息平臺、物流平臺與結算平臺。其一，網上購物商城的運營者，把訂單發到平臺，由平臺提供從物流到支付結算的一系列后臺服務。有優勢進行虛擬運營的站點有傳統的B2B門戶網站，有大量的注冊企業客戶資源。經過簡單的轉換，引入平臺的安全模式之后，這些B2B平臺能夠立即升級為一個具有行業特色的網上購物商城。其二，進行虛擬運營的就是企業網店，那些由傳統非IT企業單獨投資興建的網上購物站點，這類站點在為科密集團現有的客戶提供訂單與支付服務時，在引入扁平化電子營銷模式之后，將把其購物站點升級為一個安全的物流與結算平臺。其三，就是在內部分銷平臺上分公司與一些經銷商進行訂單、物流與結算方面的管理。
4、利用移動通信建立銷售平臺。眾所周知，目前的通訊工具不僅覆蓋了人們對于娛樂、信息的需求，更多的覆蓋了與人們日常生活關聯密切的方面。隨著3G時代的到來，在無線增值業務領域里，移動營銷平臺將愈演愈烈。科密集團將準備著手與廣州移動通訊公司和廣州電信公司建立合作伙伴關系。利用通訊工具構建移動網絡銷售平臺，可以通過手機上網等服務進行商務交易和信息的流通。這樣，更為方便、快捷，及時掌握第一手信息。與此同時，科密集團可以通過平臺進行宣傳及市場活動的有效推廣。
5、實現商業一體化。隨著渠道的發展，科密集團將在信息服務之上走B2C在線支付之路，幫助平臺內企業發現商業機會，然后通過電子營銷平臺實現發現商機后的實際交易過程。科密集團將利用電子營銷平臺實現商業一體化，打造商業超級航母，并實現以下各種服務：（1）基本的企業庫、產品庫、商機庫等B2B基本服務；（2）幫助企業去發現站內的關鍵字競價排名系統，詢價與交流的即時通信工具；（3）物流平臺能夠匯集貨盤信息與物流資源信息，提供實際的第三方物流服務；（4）科密集團內置的支付結算平臺實現了款項的實時支付。
篇2
藝考編導專業介紹如下：
1、編導又稱影視編導專業。為影視有關聯的學科?，F代各類媒體方面的復合人型、多功能專業人才，重點是將藝術與技術的創新結合。
2、對自身的能力要求高。編導需要具有較策劃與制作能力。晚會和各類綜合活動的編導人員，能全方位的將所需要內容通過形象、語言在作品中表現出來并指導團隊進行工作。
3、編導就業方向多?？梢栽趫罂?，雜志，出版社，電臺，電視臺和電影制作部門從事記者，主持，策劃的工作。隨著傳媒業發展，影視藝術衍生出來的眾多文化產業組織和管理工作。
（來源：文章屋網 ）
篇3
每一個學院或學校進行專業課程設置的時候都是根據自己學院或學校對專業定位的理解和實際教學條件來進行的，都有其合理性，這一點不可否認，但是，一個專業允許有側重點不同的特色，但是這個專業是否也應該有該專業的核心技能呢？這一點也應該是肯定的。所以梳理大多數院校專業設置，從中總結出該專業所應該具備的核心技能，顯然是非常必要的。綜合考查全國各類院校電視節目制作專業或類似專業在課程體系設置方面，基本上有達成共識的部分課程，其教學內容大致相同或相似，課程名稱稍有差異；同時有一部分課程設置則迥異；還有一部分課程設置呈現各自為戰、精彩紛呈。
一、電視節目制作類專業設置達成共識的課程
這部分課程設置與否幾乎不存在異議，存在差異的是教學內容和教學方式方法，此類課程分別是：電視攝像、電視畫面編輯、非線性編輯、電視節目制作技術。據不完全統計，同時設置了這幾門課程中三門以上的院校有：長春職業技術學院傳媒藝術分院，保定職業技術學院，山東傳媒職業學院，安徽廣播影視職業技術學院，廣播電影電視管理干部學院，湖南大眾傳媒職業技術學院電廣傳媒系，四川文化產業職業學院，浙江傳媒學院，山西傳媒學院等。
可以說，這幾門課程是電視節目制作過程中按照行業傳統的節目制作分期，即前期和后期來確定的。前期素材拍攝由電視節目制作技術、電視攝像課程來完成，后期剪輯制作則由電視畫面編輯和非線性編輯課程來完成。
教學方式和方法應該各學校有所不同，大致是根據各自的師資條件和教學設備或場所等硬件來進行。這一點在下面會有進一步的論述。
二、電視節目制作專業課程設置差別巨大的課程 這一類課程在各個院校觀點呈現出很大的不同，部分院校認為屬于專業基礎課，是該專業的專業素質方面的培養。這部分課程是：美術基礎、視聽語言、影視作品分析、電視寫作。這一類課程中美術基礎是存在最大差異的課程，有的學院比較重視，開設了比重不小課時量，理由是該專業的學生有一點美術素描或彩畫的基礎，對學好電視節目制作專業至關重要。另一部分院校則持不同意見，認為美術和影視雖然有一定的相通之處，但是差別是非常明顯的；同時，美術教育需要很長時間才能有所收效，作為高職層次的電視節目制作專業課程不該設置此類課程。如果要進行電視節目制作專業素質的教育，應該直接用視聽語言或影視作品分析來進行，所以一般設置了視聽語言課程的院校大多沒有設置美術基礎。
另一門有異議的課程就是電視寫作。設置了這門課程的院校有：保定職業技術學院、昆明職業藝術學院開設了電視采訪與寫作，中原工學院廣播影視學院開設了解說詞寫作，廣播電影電視管理干部學院開設了電視寫作，四川文化產業職業學院開設了電視解說詞寫作，山東傳媒職業學院也曾經開設過電視寫作課程，后來又取消了。不可否認的是影視作品的創作都有文字寫作，作為電視節目制作專業的學生也應該具備一定的寫作能力，但是事實情況是學習該專業，尤其是高職層次的學生，其基礎寫作能力大多數比較欠缺，而影視寫作是在基礎寫作基礎之上進行特色寫作。無視學生的實際能力水平，僅以一門電視寫作課程就能完成前面多年傳統語文教學中沒有完成好的任務似乎不大可能。但是，針對學生這方面的缺陷視而不見似乎也非常不妥。
三、電視節目制作類課程設置精彩紛呈的課程
這部分課程中分為兩種課程，一種是實踐性較強的各類影視節目創作課，比如現場節目制作、文藝節目創作、電視專題片創作或電視紀錄片創作、影視廣告制作等；另一種就是屬于廣播電視編導的核心課程之一的電視節目策劃類課程，比如電視節目策劃或電視欄目策劃、影視編導等。
作為電視節目制作專業，應該選擇某類比較典型的影視節目類型進行實踐性的教學，這一點無可厚非，這是提高學生運用專業核心技能的體現，是符合教育部文件精神的。各個院校所選擇的節目類型不同，應該體現了該院校針對本地對該專業畢業生的需求不同，同時也因為各個院校教學設備及教學場所的不同而有所差別。
據不完全統計，開設影視節目創作課的院校有：山東傳媒職業學院開設現場節目創作、文藝節目創作、電視專題片創作、電視紀錄片創作、電視節目導播、影視廣告創意與制作，昆明職業藝術學院開設電視節目包裝，中原工學院廣播影視學院開設紀錄片創作、電視節目導播，安徽廣播影視職業技術學院開設電視紀錄片創作，廣播電影電視管理干部學院開設電視新聞、電視專題、電視文藝，湖南大眾傳媒職業技術學院電廣傳媒系開設電視頻道包裝，湖南藝術職業學院開設節目包裝，四川文化產業職業學院開設電視新聞、電視專題、DV創作實訓，武漢傳媒學院開設電視文藝、專題片創作，浙江傳媒學院開設現場節目制作，山西傳媒學院開設電視新聞、電視專題片創作、電視文藝、電視廣告等。從這些課程設置名稱就可以看出，這類課程在教學方式方法方面也有較大差異，部分院校應該是以課堂講授為主，實踐比例較小的傳統教學方式，比如電視新聞、電視文藝、電視專題，這或許受院校自己的教學設備和場所限制有關。當然，教學設備和場所的更新補充本身就是專業建設的一個很重要的內容。
篇4
黃山學院是一所綜合性的公辦本科高校。坐落在風景秀麗、文風馥郁的中國優秀旅游城市和新安畫派的發源地——安徽省黃山市的中心城區。
學?，F有校園面積1800多畝，校園生態豐富、環境優美、人文底蘊深厚。學?，F設有藝術學院等13個院部，包括美術學、視覺傳達設計、環境設計、產品設計、動畫、音樂學、廣播電視編導和戲劇影視文學等本科專業53個?，F有在校全日制學生17000余人，面向全國招生。學校已與美國、韓國、瑞士、德國、香港等國家和地區的高校簽訂了合作辦學協議，2006年起，學校開始接收外國留學生。
中央電視臺、中國教育報等新聞媒體先后報道了學校畢業生就業工作。我校各類畢業生就業率名列全省同類院校前列，學校連續多次被評為全省高校畢業生就業工作先進單位。我校曾被評為全國先進院校、花園式學校。
二、藝術類招生專業簡介
（一）、美術學（本科）
培養目標：本專業學生通過美術學的基本理論、基本知識和基本技能的學習與實踐，接受藝術思維與繪畫造型的基本訓練，培養具備美術創作、教學、研究、管理、經營等方面的能力。同時，根據學生的不同特點，發掘和培養學生的創新能力、引導和發展學生在繪畫方面的潛能，能在藝術領域、教育、設計、研究、出版、管理單位從事教學、創作、研究、出版、管理方面工作的應用型人才。
核心課程：素描、色彩、中國畫、油畫、版畫、雕塑、陶藝、綜合材料、風景寫生、美術概論、中外美術史、設計基礎、美術創作、社會實踐等。
授予學位：藝術學學士。
（二）、視覺傳達設計（本科）
培養目標：本專業通過學習視覺藝術設計的基本理論、知識和技能，使學生具創新能力和設計實踐能力，適應于創新時代的需求，能在專業設計機構、IT行業、視傳媒體等企事業部門從事廣告、包裝、企業形象、書籍裝幀、媒體設計等內容的設計、教學和管理工作的高素質藝術應用型人才。
核心課程：中外設計藝術史、設計基礎、創意基礎、編排設計、設計原理、書籍設計、形象設計、包裝設計、廣告設計等。
授予學位：藝術學學士。
（三）、環境設計專業（本科）
培養目標：本專業通過學習環境設計的基本理論、知識和技能，使學生使學生具創新能力和設計實踐能力，適應于創新時代的需求，能在相關企事業單位及學校、科研部門、設計機構從事公共建筑室內空間設計、居住空間室內設計、展示空間設計，區域環境景觀設計、并具備項目策劃與經營管理工作能力的高素質藝術應用型人才。
核心課程：建筑設計史、設計學、建筑設計方法學、造型基礎、構成、人機工程學、制圖、各類型室內空間設計、設計表達、模型制作、建筑裝飾材料及施工、景觀設計等。
授予學位：藝術學學士。
（四）、產品設計專業（本科）
培養目標：本專業培養具有“厚基礎、寬口徑、重能力”、“知識、能力、素質”協調發展，具有扎實的工業設計基礎理論知識及產品造型能力、良好的職業技能和職業素質，能在企事業單位、專業設計部門從事以產品創新為重點的設計、管理、科研或教學工作，也能從事與產品設計相關的視覺傳達設計、信息設計、環境設施設計或展示設計工作的高素質藝術應用型人才。
核心課程：工業設計史、產品設計方法學、產品設計效果圖表現技法、人機工程學、制圖、模型制作與工藝、產品調研方法、產品設計報告書制作、數字化產品設計及產品設計相關軟件等基礎理論知識以及基本方法、中外工藝美術史、設計學（美學、心理學、公關關系學）、造型基礎、構成（平面、色彩、立體構成）、世界工業設計發展史等相關課程。
授予學位：藝術學學士。
（五）、動畫（本科）
培養目標：本專業培養具備動畫創作的基礎知識和創作基本技能，能在影視與動畫制作團體、動畫應用機構、動畫傳播企事業單位從事動畫策劃、動畫推廣、動畫應用，以及在各級各類學校從事動畫教學與研究工作的應用型、創新型人才。
核心課程：中外美術史、動畫概論、動畫造型基礎、影視原理、計算機多媒體技術、攝影基礎、動畫策劃、動畫劇本寫作、動畫軟件基礎、角色設計、場景設計、動畫視聽語言、分鏡頭劇本設計、動畫后期合成、動畫項目推廣、動畫周邊產品等相關課程。
授予學位：藝術學學士。
（六）、音樂學（本科）
培養目標：本專業培養具備音樂學基本理論、知識和技能，使學生使學生具創新能力和音樂實踐能力，適應于創新時代的需求，具有較強的具備音樂表演、教學、研究的復合型、應用型的音樂人才。
核心課程：中外音樂史、視唱練耳與基本樂理、形體與舞蹈（基礎）、鋼琴演奏（基礎）、聲樂演唱（基礎）、樂器演奏（中外樂器選一種）、即興伴奏、合唱與指揮、歌曲寫作、計算機音樂等相關課程。
授予學位：藝術學學士。
（七）、廣播電視編導（本科）
培養目標：本專業培養具備廣播電視節目編導、策劃、創作、制作等方面的專業理論知識與技能，較高的政治水平、理論修養和藝術鑒賞能力，能夠在廣播電視新聞機構及其他傳媒、企事業單位從事廣播電視節目策劃、創作、編輯、制作、撰稿、音響設計以及宣傳、管理等工作的復合型、應用型人才。
核心課程：廣播電視傳播概論、廣播電視編導、廣播電視欄目與頻道策劃、影像語言、電視畫面編輯、非線性編輯制作技術、廣播電視采訪、廣播電視寫作、現場報道、中外電視比較、紀錄片創作、DV創作訓練、文化傳播、文藝理論、藝術概論系列、電視節目導播、廣播文藝節目編導、廣播劇、電視晚會編導、廣播電視音樂節目編導。
授予學位：藝術學學士。
（八）、戲曲影視文學（本科）
培養目標：本專業培養具備戲劇、戲曲和影視文學基本理論及劇本創作能力，能在劇院（團）或電視臺、電影廠、編輯部等部門從事文學創作、編輯和理論研究工作，以及能在國家機關、文教事業單位從事實際工作的高級應用型人才。
核心課程：戲劇、戲曲劇本寫作、影視寫作、戲劇概論、藝術概論、戲劇作品鑒賞與批評、影視作品賞析、中外戲劇史、中外文學史、中外電影史、中國戲曲史、表演導演藝術基礎、舞臺美術基礎等。
授予學位：文學學士。三、招生專業、學制、分省計劃
黃山學院藝術類招生專業、學制及學費（2014年）
專業代碼
專業名稱
科類類別
層次
學制
學費標準
130401
美術學
藝術文理兼招
本科
四年
7000元/年
130502
視覺傳達設計
藝術文理兼招
本科
四年
7000元/年
130503
環境設計
藝術文理兼招
本科
四年
7000元/年
130504
產品設計
藝術文理兼招
本科
四年
7000元/年
130310
動畫
藝術文理兼招
本科
四年
7000元/年
130305
廣播電視編導
藝術文理兼招
本科
四年
7000元/年
130304
戲劇影視文學
藝術文理兼招
本科
四年
7000元/年
130202
音樂學
藝術文理兼招
本科
篇5
關鍵詞：廣播電視編導；項目化教學；平臺
廣播影視教育作為迅猛發展起來的新興專業，它的繁榮興盛與時代的發展、文化的進步以及社會經濟的快速發展都密不可分。然而，目前國內高校尤其是高等職業院校的廣播影視人才培養模式卻無法適應日益發展的產業需求。主要體現在廣播影視人才培養機制不健全，培養模式不合理，課程設置與社會需要脫節，缺乏項目實踐能力；人才獲得的專業素質和專業技能跟不上產業的發展的需要，不能適應媒介融合時代的綜合化、應用型、服務型需要，缺乏創意、創新和創業意識與專業能力等多方面。項目化教學的內涵：所謂基于項目化的廣播電視編導專業實踐教學就是圍繞一個校內外實際性的生產活動項目，在校內外導師的雙重指導下和跟蹤評價下，使學生從影視創作的前期策劃、導演、拍攝到后期的制作、包裝合成等環節都能得到訓練。
1項目化教學平臺建設依據
(1)當前高等院校的廣播影視專業的課程設置不合理，重理論、輕實踐，學生的實操機會少，應用能力得不到鍛煉，學生畢業后很難適應工作需要，影響創新創業應用型人才的培養質量。一些高校尤其是高職院校的廣播影視專業設置不是從社會需求出發，而是根據本?，F有教師的知識結構和勝任能力設置課程，因而過窄過偏，脫離社會實際。(2)目前，我國廣播影視專業的人才培養還大多停滯在傳統的模式上，人才培養跟不上時代對該類人才基本素質與基本技能需求，培養的學生重理論、輕實踐，并不是社會大量需求的應用型人才。這種與社會脫節的教學模式，嚴重影響了學生核心就業競爭力的提升。(3)廣播影視人才培養模式過于老化，培養的學生缺乏創新意識和創業能力。作為未來廣播影視策劃、制作與傳播的中堅和人才資源，廣播影視專業大學生的創新創業能力不僅關系到高等院校的廣播影視教育的水平，還關系到國家的未來創意創業產業的整體創新能力。
2項目化實踐教學平臺建設原則
2.1始終貫穿平臺思維，創建項目承載平臺，以項目驅動學生綜合實踐能力培養項目化的落地需要載體，平臺化運作作為企業公司成熟的運營模式，可以借鑒到廣播電視編導專業項目實踐中，通過創建項目承載平臺，以平臺為中心進行項目化教學，以項目驅動學生綜合實踐能力培養，將平臺作為大學生創新創業的孵化器[1]。
2.2緊跟傳媒行業的業態新發展，迎合業界對專業人才的技能需求，不斷優化重組實驗室資源，完善實驗實訓環境，為專業人才技能培養提供良好基礎傳媒業面臨新的業態發展，全媒體的融合應用需要相應的人才專業技能。作為培養高級專門應用型人才的高校，緊跟傳媒行業的業態新發展，不斷優化完善實驗實訓平臺，具有很大的必要性。我校廣播電視編導專業建設了一個全媒體交互式的綜合性實驗平臺，通過該平臺的建設及項目化教學應用，進一步訓練專業學生的面向媒介融合的應用技能，提升專業核心競爭力，為業界培養優秀的從業人員。
2.3實驗教學與教育科研、社會實踐等實際應用結合實驗教學與課程、科研、服務實踐緊密結合才會富有生命力，才能對學生產生吸引力。實驗教學中的綜合設計型、研究創新型實驗部分內容來自教師的科研課題，部分來自學生自主申請的項目，也有的來自社會實踐和實際應用的項目。項目具有新穎性、綜合性、探索性、實用性、趣味性、挑戰性等特色，對于學生的能力培養非常有益。
2.4進一步擴大“校?！薄靶Ｆ蟆眳f同創新育人平臺規模，加強人才培養實驗實訓體系的建設工作，進一步完善專業人才培養體系在目前的校內、校外專業實踐平臺的基礎上，聯合行業一些新興的企事業單位，包括新媒體的運營單位、公司，進一步擴大“校?！薄靶Ｆ蟆眳f同創新育人平臺規模，根據新業態的新需求，補充完善實驗實訓項目，不斷優化人才培養實驗實訓體系，滿足業界對專業人才的技能需求。
3基于項目化的廣播電視編導專業實踐教學平臺的實施
3.1平臺架構
基于項目化的廣播電視編導專業實踐教學平臺建設，以項目化為驅動，重新整合資源，構建創新創業型實踐教學人才培養體系，構建服務型應用人才培養平臺。圖1基于項目化的廣播電視編導實踐教學平臺架構如圖1所示，根據項目化教學平臺建設的依據和原則，構建基于項目教學的廣播電視編導專業實踐教學模式體系，建立創新創業型項目實踐平臺。該平臺包括基于生產過程的角色體驗式平臺，廣播影視節目創作平臺，校內外專業比賽平臺，橫向、縱向科研課題項目訓練的拓展平臺。構建服務型應用人才培養平臺，包括立足項目開發為依托，在應用型人才培養的過程中，建立科學的監督評價機制，拓寬服務型應用培養的渠道，拓展學生服務社會的能力，并且把畢業論文與實習、項目開發相結合。
3.2平臺內容
3.2.1構建項目為中心的創新創業型人才培養體系
我院廣播電視編導專業以項目為中心，改革專業基礎課的教學方法，把專業基礎課作為學生學習興趣的啟發點，像傳播學、廣播電視導論等基礎課程采用案例教學法、情景觀摩法等，結合經典的項目作品，激勵學生的學習興趣，加強專業興趣效能性的培養。在實踐教學環節，通過實驗室、實訓室、工作室(簡稱“三室一體化”)等項目訓練，使學生從對專業的興趣愛好，到充分發揮主觀能動性投入項目實踐中，構建創新創業應用型廣播電視編導人才培養體系[2]。結合傳媒類專業特點及人才培養目標，我院廣播電視編導專業相繼與Adobe，Apple，Autodesk，達芬奇，大疆無人機等公司建立人才培養的教學平臺，協同共建五大課程模塊；同時拓展校內綜合實訓平臺“廣師視頻”的教學功能，編寫了《廣師視頻新聞理論》指導書。加強校外通過實習基地實踐實踐平臺建設工作，新建十多個專業實習基地，與廣州團市委共建的“穗團新聞”實習基地被評為2013年省級大學生實踐基地，印刷《穗團新聞紀實》一書，進一步拓展專業人才的技能培養途徑[3]。
3.2.2構建創新創業型項目實踐平臺
這是基于項目化基礎上的設計、開發、應用多維度綜合實驗實訓平臺。(1)角色體驗平臺。該項目實訓平臺基于廣播影視作品的生產過程，強調提高型、設計型、綜合創意型實訓實踐。以我院廣播電視編導專業為例，廣播電視編導專業的學生通過參與院內校園電視臺《廣師視頻》的項目實踐凸顯文化創意能力，學生參與校園電視新聞、校慶專題片、形象宣傳片、微視頻等節目的策劃與制作，從而使學生在這些廣播影視節目制作全流程項目中得到了鍛煉?！端雸F新聞》是我院與共青團廣州市委共同開創的一個校外角色體驗平臺?！端雸F新聞》欄目中的《志愿者》《青聯專題》《焦點人物》等節目的稿件撰寫、現場出境采訪、拍攝、后期剪輯、合成、演播室錄制都是由我校廣播電視編導專業的學生在校內教師的雙重指導下制作完成。校內角色體驗平臺《廣師視頻》以技能的綜合訓練為主，校外角色體驗平臺《穗團新聞》以訓練學生的藝術把握能力、大型項目實操能力為主。(2)創作平臺。在校內外兩個角色體驗平臺的基礎上，積極拓展實踐教學途徑，延伸實踐教學覆蓋范圍，鼓勵教師通過組建學生創作小組，積極參與學科專業競賽以省級以上專業比賽，同時也積極參與大型活動的報道。校內每年主辦數字媒體節、電影節為編導專業學生提供了項目創作平臺。每年定期舉辦“學生作品展”，作為專業師生優秀作品的展示平臺，提高了師生創作和學習的積極性。另外，學院申報的橫向、縱向課題作為學生項目訓練的拓展平臺。近年來，教師指導學生在“科訊杯國際大學生影視作品大賽”“北京大學生電影節”“全國教育影視優秀作品大賽”“全國大學生數字媒體科技作品競賽”等學科競賽中獲得優異成績。(3)技能認證教學平臺。為提高我校學生的專業技能，達到“雙證型”人才的培養目標，我院廣播電視編導專業相繼與Adobe，Apple，Autodesk，達芬奇，大疆無人機等公司合作建立技能認證的教學平臺，協同共建課程模塊。通過技能認證教學平臺，為需要進行技能考證的廣播電視編導專業的學生提供培訓與考證服務，具體包括AdobePhotoshop，Dreamweaver，Flash，Premiere，AfterEffects，Acrobat，Illustrator，Fireworks，InDesign等設計類軟件技能、實操能力認證。近三年，實驗中心累計組織了Adobe設計軟件的培訓和認證共9期，大疆無人機認證3期，Apple應用開發認證5期，累計294名學生獲得了行業權威公司頒發的認證設計師證書，這為學生應聘職業學?！半p師型”教師以及企業設計類崗位增加了明顯的競爭優勢。學生整體核心競爭力明顯，就業率較高，受到用人單位的歡迎。
3.2.3構建服務型應用平臺
人才培養的最終目的是為社會服務，適應社會需要的水平和能力的高低是檢驗廣播影視人才培養好壞的重要依據。為盡早與廣播影視產業接軌，在人才培養中構建服務平臺，強化在校學生服務能力的教育尤為必要。(1)建立“校?！迸c“校企”協同創新中心。突破只是把學生送到實習單位的傳統實踐教學模式，以校企合作項目為中心，通過強化學校與學校之間，學校與企業之間，學校、學生、企業之間的多方聯動關系，形成協同創新中心，全方位培養學生綜合實踐技能，提高專業核心競爭力。(2)基于工作項目的實踐教學內容體系、服務應用型實踐能力評價體系相結合。立足項目開發，建立科學的監督評價機制。在專業技能訓練的同時，加強學生的職業素養、工匠精神的教育，以讓學生提前適應現代企業的管理要求[4]。(3)畢業作品(設計)與創作直接服務于項目。廣播電視編導專業的畢業作品具有很強的項目針對性和實用價值。在畢業作品的選題開始，就要求學生根據自己的興趣愛好和能力特點，結合我院合作單位的實際項目來報選題，選題確定后，畢業作品的創作全過程都在平臺的指導和監督下去完成，發現問題的，指導教師及時提出修改意見，和解決問題的措施。通過這種反復的實踐和磨煉，學生畢業作品的創作既可以按時按質完成，同時又可以為合作單位提供了良好的服務，為我院項目化實踐教學不斷提供原動力。
4以項目化為核心的實踐教學平臺建設效果
4.1通過實施基于項目化的廣播電視編導專業實踐教學平臺建設，有效地解決了廣播影視人才培養中教室與實驗室教學內容的脫節的問題?；陧椖炕虒W的廣播電視編導專業實踐教學平臺建設可進一步統籌理論教學與實驗實訓，能把在教室里面講解的理論知識直接應用到具體的項目實踐中來，強化學生對理論知識的理解，解決了廣播影視人才培養中教室與實驗室教學內容的脫節的問題。4.2通過全方位實踐教學培養體系，有效地解決了廣播影視人才培養中存在實踐能力、創意能力和綜合技能不強的問題?；陧椖炕虒W的廣播電視編導專業實踐教學模式，顯著提高了學生的實際動手能力、職業服務水平，增強了就業核心競爭力，在培養學生創新應用能力上取得了可喜成果，為進一步深化研究與廣泛推廣奠定了基礎。4.3推進了大眾創業、萬眾創新發展的需要。通過項目化廣播影視人才實踐教學平臺建設，讓學生在項目中學習、研究、創新、創業，培養學生的創意創新能力和自主創業的意識與技能。目前，我校項目化實踐平臺已變成廣播電視編導專業學生的創新創業孵化基地。4.4為廣播電視編導專業的學生提供了全方位立體實踐平臺。項目化實踐教學平臺建設對廣播影視人才培養具有針對性、層次性、交叉性、體驗性以及服務，為學生專業能力、創意能力的開發、施展、延伸提供了不同層次、不同維度的有效實踐平臺。
5結束語
通過基于項目化教學的廣播電視編導專業實踐教學平臺建設，改變了不適應廣播影視產業現實需求與發展趨勢的人才培養模式，構建了一種融創新、應用與服務于一體的廣播影視人才培養模式。提高了廣播影視人才的社會適應力和綜合競爭力，為院校的廣播電視編導專業實踐教學提供一個可具操作性的思路。
作者:陳軍 單位:廣東技術師范學院教育科學與技術學院
參考文獻
[1]顏彬.以工作坊為中心的編導專業實踐教學平臺建設[J].電影評介,2015(8):90-92.
[2]陳軍.基于“三室一體化”下的全方位廣播電視編導專業實踐教學模式探究[J].西部廣播電,2016(11):46-48.
篇6
天津工業大學為教育部批準可參照獨立設置本科藝術院校招生辦法執行的普通高校。
天津工業大學是中央與地方共建、以地方管理為主的公辦全日制普通高等院校，是天津市重點建設的以工為主，工理結合，工、理、文、管、經、法協調發展的多科性大學。學校下設14個學院，目前共有博士和碩士研究生、本科生、高職生等全日制在校生兩萬七千余人。學?，F有2個一級學科博士點、14個二級學科博士點、17個一級學科碩士點、71個二級學科碩士點、4個專業碩士及15個工程碩士授予領域，49個本科專業，具有重點學科和省部級重點學科，還有天津市的“重中之重”學科、重點發展學科和重點建設學科，有國家教育部重點實驗室、天津市重點實驗室、天津市工程技術中心和天津市技術推廣中心，還設有博士后流動站。2003年在教育部組織的本科教學水平評估中獲得優秀。2009年度被教育部評為“全國畢業生就業典型經驗高?！薄?/p>
二、藝術類專業及專業方向
天津工業大學藝術類專業從1984年開辦至今已有二十余年的辦學歷史，在社會上享有較高的知名度，培養了大批藝術與技術相結合的高級人才?，F設有藝術設計（下設四個專業方向）、廣告學、工業設計、動畫、表演（下設兩個專業方向）和廣播電視編導（下設三個專業方向）六個本科專業，設計藝術學、藝術專業碩士、工業設計工程三個碩士點。
（一）藝術設計專業
本專業下設四個專業方向：服裝藝術設計、視覺傳達設計、環境藝術設計、公共藝術設計。入校后分專業方向（根據考生入校后的志愿選擇，按文化課考試成績排序）。
1．服裝藝術設計方向 培養從事服裝設計的高級專門人才。本專業方向開設的專業課程有：中西服飾史論、服裝設計原理、服裝設計、服裝結構設計、服裝材料學、服裝畫技法、成衣制作工藝、立體裁剪等。
2．視覺傳達設計方向 培養從事產品包裝設計、書裝設計與廣告藝術設計的高級專門人才。本專業方向開設的專業課程有：圖形創意、包裝設計、標志設計、招貼設計、CIS設計、平面廣告設計、展示設計、廣告攝影等。
3．環境藝術設計方向 培養從事景觀設計、室內設計、家具設計的高級專門人才。本專業方向開設的專業課程有：中外建筑史、建筑制圖與識圖、設計表現技法、環藝模型設計、室內設計、家具設計、陳設設計、景觀設計、園林設計、公共設施設計等。
4．公共藝術設計方向 培養從事公共設施設計、公共環境裝飾設計、飾品設計的高級專門人才。 本專業方向開設的專業課程有：公共藝術設計、裝飾雕塑、纖維藝術、漆藝、鍛銅、陶藝、裝置藝術研究等。
（二）廣告學專業
廣告學專業 培養具備廣告學理論與設計技能，從事廣告策劃、廣告創意和設計制作的高級專門人才。本專業開設的專業課程有：藝術概論、藝術設計史、傳播學、平面造型基礎、色彩學、計算機技術基礎、廣告策劃、廣告學、廣告心理學、廣告攝影、廣告創意、廣告設計。
（三）工業設計專業
工業設計專業 培養具備工業設計的基礎理論與知識，并具有設計創新及實際應用能力的高級專門人才。本專業開設的專業課程有：設計素描、色彩基礎、透視學、平面構成、色彩構成、立體構成、設計表達、產品形態學、模型制作、造型材料與工藝、產品造型設計、圖形創意設計、招貼設計、字體設計、CI設計、印刷設計、網頁設計、環境藝術設計、展示設計、人機工程學、價值工程學、設計心理學、設計方法學、計算機輔助設計、計算機三維設計等。
（四）動畫專業
動畫專業 培養三維動畫、二維動畫、定格動畫創意與制作的高級專門人才。本專業在天津市大學軟件學院（坐落在天津工業大學新校區內）辦學，采用與國內外知名動漫企業合作辦學，并在大學軟件學院或企業實習、實踐的全新模式。這種模式將為學生提供良好的教學環境和實踐平臺，提高學生的創新和實踐能力，實現了學生培養與社會需求的有效對接。本專業開設的專業課程有：動畫制片、動畫編劇、動畫分鏡與故事板、動畫聲音、動畫角色設計、動畫場景設計、表演基礎、定格動畫、原畫、動畫技法、視聽語言、三維動畫建模、三維動畫特效、游戲設計、動畫后期數字合成、動畫后期非線性編輯。
（五）表演專業
1.服裝表演與營銷方向 培養服裝表演、編導與策劃、市場營銷的高級專門人才。本專業方向開設的專業課程有：服飾美學、服裝流行趨勢預測、妝飾及形象設計、形體訓練、舞蹈基礎、服裝表演、服裝表演組織與策劃、服裝賣場設計、服裝零售學、服裝對外貿易實務、商務公關實務等。
2.服裝表演與策劃方向 培養服飾及時尚產品展示、組織與策劃、影視廣告表演等高級專門人才。本專業方向開設的專業課程有：服飾美學、基礎色彩、服裝表演、妝飾及形象設計、鏡前造型、人物造型設計、形體訓練、舞蹈基礎、廣告策劃與創意、服裝表演組織與策劃、時裝廣告攝影等。
（六）廣播電視編導專業
本專業下設三個專業方向：新媒體創意、數字媒體（國際傳播）、文藝編導方向。
1．新媒體創意方向 本專業方向著眼于媒體發展的產業前沿，為電視傳媒機構、文化創意產業培養并輸送綜合素質高、專業技能強的電視節目編導人才和文化創意產業工作人員。根據學校和學院卓越人才培養計劃，本專業學生入學一年后，將選拔優秀學生，組成“優秀傳媒人才培養實驗班”，單獨安排教師授課，與國內知名傳媒技術公司合作，實行校企聯合的培養模式，培養從事對數字媒體資產進行專業化的儲存、管理、挖掘和再利用的媒體資產管理人才。
本專業開設的專業課程有：傳播學、電視藝術概論、戲劇藝術概論、中國戲曲、影視作品分析、視聽語言、電視節目制作、色彩學、攝影技術、照明技術、電視節目策劃、紀錄片創作、廣播電視節目主持等。
2.數字媒體（國際傳播）方向本專業方向培養具備國際化的視野，較高人文、藝術素質，具有較強創意能力，系統掌握數字媒體藝術理論和數字媒體應用技術，能在數字影視制作領域中，將創意與數字媒體技術良好地結合起來進行數字影視特效創作、數字影視節目制作的高級復合型人才。
本專業方向與國外高校高水平廣播電視傳媒專業合作，學生入學后在天津工業大學修讀課程中引進韓國優質數字媒體專業核心課程，并增加韓國語課程。在國內修讀兩年后，可申請免試參加國際交流項目，赴韓國青云大學修讀兩年，學業期滿，畢業設計與畢業論文通過答辯后可獲得兩校分別頒發的畢業證、學位證，同時可免試申請在韓國攻讀碩士學位。
本專業開設的專業課程有：韓國語聽說、韓國語讀寫電視紀錄片制作實務、電子新聞采集（ENG）制作實務、數字化后期制作實務、廣播電視節目編排、電視（演播室）節目制作實務、編輯系統基礎與應用、電視導演基礎、影視化妝與服裝、AVID影視后期制作實務、電視劇制作實務、信息社會和新媒體基礎、廣播產業前沿、數字媒體管理、網絡傳播等。
3.文藝編導方向 本專業方向面向電視臺、電臺、文化傳媒及其它影視制作機構，培養具有較高綜合素質、文化修養和音樂鑒賞能力，具備有聲藝術形式的音樂策劃、創作、編輯、配樂、合成、剪輯等多方面的專業知識與技能，能夠從事影視藝術類節目、綜合類文藝演出的音樂策劃和設計等方面專業人才。
本專業方向開設的主要課程有：廣播電視概論、廣播電視技術基礎、影視作品分析、廣播電視文藝、影視配樂、文藝節目策劃與主持、電視音樂節目創作、藝術概論、經典歌劇鑒賞、交響樂賞析、戲劇鑒賞、音樂美學等。
三、招生計劃
藝術類招生計劃995名（文理兼收）。
動畫專業以各省公布的招生計劃為準，其它專業面向全國招生，不作分省計劃。
專 業
專業方向
學制
層次
招生人數
所屬學院
藝術設計
服裝藝術設計方向
四年
本科
450名
藝術與服裝學院
視覺傳達設計方向
四年
本科
環境藝術設計方向
四年
本科
公共藝術設計方向
四年
本科
廣告學
四年
本科
100名
動畫
四年
本科
150名
計算機科學與軟件學院
工業設計
四年
本科
40名
機械電子學院
表演
服裝表演與營銷方向
四年
本科
50（男10、女40）
藝術與服裝學院
服裝表演與策劃方向
四年
本科
25（只招女生）
廣播電視編導
新媒體創意方向
四年
本科
120名
人文與法學院
數字媒體（國際傳播）方向
四年
本科
30名
文藝編導方向
四年
本科
30名
注：報考動畫專業的考生，省專業統考合格即可報考，不需參加我校組織的專業考試。
四、美術類專業報考須知
（一）報考條件
1．符合2012年全國普通高等學校招生考試報名條件及專業體檢要求。
2．熱愛藝術事業，有一定的美術基礎和設計能力。
3．無色盲、色弱，身體健康。
（二）專業考試地點及時間
考生所在省市有我?？键c的，只允許在該省市我校設置的考點考試，不允許到其他考點考試；考生只允許參加一次美術類專業考試，如參加兩次或兩次以上，則以分數最低的一次作為專業考試成績。
（三）報名方法
1．報名時間及方式：一律在各考點報名時間內現場報名。
2．報名手續：
(1)考生攜帶身份證和考生所在省級招辦統一編制的考生號。
(2) 交一寸近期正面免冠同一底版照片兩張。（請自行貼在準考證及準考證存根指定位置處）
(3)用黑色水筆詳細填涂機讀報名表及準考證。
(4)報名考試費：150元。
（四）專業考試
1．考試科目四門：素描、速寫、色彩和綜合測試，滿分為260分，其中素描占100分，速寫占60分，色彩占100分，均為默寫；綜合測試為筆試簡答題，只做參考，不計入總分。
報考我校藝術設計專業的考生，需在測試時填報專業方向，作為入校后分專業方向的依據之一。
2．考試時，考生務必持身份證和準考證入場，并自備畫具。
3．四月十五日前，所有參加專業考試的考生可上網直接查詢成績，網址為：zsb.tjpu.edu.cn。專業合格的考生將收到專業合格通知單（請保存，備查）。
4．專業合格通知單的發放原則一般是按1：4（招生計劃：專業合格人數）的比例發放。
（五）錄取原則
1．藝術設計、廣告學、工業設計專業錄取原則
遵照2012年教育部及各省藝術類招生文件有關錄取規定，結合我校實際情況錄取。
(1)各省、市、自治區組織的美術類統考本科同批次成績合格；
(2)參加我校組織的專業課考試，成績合格；
(3)文化課成績達到我校規定分數線；
(4)英語成績達到我校規定分數線；
(5)不分文理以文化課成績（高考實考分）排名錄取。
注：我校的公共外語課程均為英語，非英語語種考生慎重填報。
2．動畫專業錄取原則
遵照2012年教育部及各省藝術類招生文件有關錄取規定，結合我校實際情況錄取。
(1)各省、市、自治區組織的美術類統考本科同批次成績合格；
(2)文化課成績達到各省規定分數線；
(3)英語成績達到我校規定分數線；
(4)不分文理以綜合分=文化課成績（高考實考分）+專業課成績，排名錄??；
(5)動畫專業只錄取有專業志愿的考生。
注：1．藝術類平行志愿投檔的省市按照各省規定執行。
2．我校的公共外語課程均為英語，非英語語種考生慎重填報。
（六）入學、復查
藝術設計、廣告學、工業設計專業新生入學一個月內，我校對新生進行專業課復試，如發現復試不合格或弄虛作假者，將取消其入學資格。
五、表演類考生報考須知
（一）服裝表演與營銷方向考生報考須知
1．報考條件
（1）符合2012年全國普通高等學校招生考試報名條件及專業體檢要求。
（2）年齡不超過二十二周歲（1990年9月1日后出生）的未婚青年。
（3）女性身高在1.74米（含）以上，男性身高在1.82米以上，符合服裝模特基本條件。
2．專業考試地點及時間
類型
報名時間
考試時間
考 點
地 址
初試
2月11日
2月12日
天津工業大學
天津市西青區賓水西道399號
藝術與服裝學院樓
復試
2月13日
3．報名方法
（1）報名方式：一律在考點報名時間內接受考生本人面報。面報時將進行形體測量及照相，請考生自備泳裝。報名地點：天津工業大學招生辦公室（行政中心123室）。
（2）報名手續：
a考生攜帶身份證和考生所在省級招辦統一編制的考生號。
b交一寸近期正面免冠同一底版照片兩張。（請自行貼在準考證及準考證存根指定位置處）
c用黑色水筆詳細填涂機讀報名表及準考證。
d 報名考試費：初試150元，復試150元。
e 參加復試考生繳納報名費時，將復試自選舞蹈或健美操音樂（MP3格式）復制到指定計算機。
4．考試內容
初試（1）形體測試：測定身高、體重、三圍尺寸（請自備泳裝）。
（2）形體展示（指定音樂走臺，請自備泳裝）。
復試（1）模特技巧（步態、轉身、造型、樂感等）。
（2）自選舞蹈或健美操（自備音樂及道具，時間不超過三分鐘）。
（3）口試（語言表達能力和綜合素質測試）。
5．錄取原則
遵照2012年教育部及各省藝術類招生文件有關錄取規定，結合我校實際情況錄取。
（1）有服裝表演統考的省市，統考必須合格；
（2）參加我校組織的專業課考試，成績合格；
（3）文化課成績達到我校規定分數線；
（4）分男、女，按照全國專業名次從高到低錄取。
注：我校的公共外語課程均為英語，非英語語種考生慎重填報。
（二）服裝表演與策劃方向考生報考須知
1．報考條件
（1）符合2012年全國普通高等學校招生考試報名條件及專業體檢要求。
（2）年齡不超過二十二周歲（1990年9月1日后出生）的未婚女青年。
（3）身高在1.65米~1.74米 (含) 之間，符合該專業基本條件。
2．專業考試地點及時間
類型
報名時間
考試時間
考 點
地 址
初試
2月8日
2月9日
天津工業大學
天津市西青區賓水西道399號
藝術與服裝學院樓
復試
2月10日
3．報名方法
（1）報名方式：一律在考點報名時間內接受考生本人面報。面報時將進行形體測量及照相，請考生自備泳裝。報名地點：天津工業大學招生辦公室（行政中心123室）。
（2）報名手續：
a考生攜帶身份證和考生所在省級招辦統一編制的考生號。
b交一寸近期正面免冠同一底版照片兩張。（請自行貼在準考證及準考證存根指定位置處）
c用黑色水筆詳細填涂機讀報名表及準考證。
d 報名考試費：初試150元，復試150元。
e 參加復試考生繳納報名費時，將復試自選舞蹈或健美操音樂（MP3格式）復制到指定計算機。
4．考試內容
初試（1）形體：測量身高、體重、三圍尺寸、肢體比例等，泳裝展示（請自備泳裝）。
（2）口試（語言表達能力和綜合素質測試）。
復試（1）形體與形象（指定音樂走臺，請自備泳裝）。
（2）韻律與協調（自選舞蹈或健美操，自備音樂和道具，時間不超過三分鐘）。
（3）靈感與創作（按抽簽命題中指定道具和主題要求，做出6組不同造型）。
5．錄取原則
遵照2012年教育部及各省藝術類招生文件有關錄取規定，結合我校實際情況錄取。
（1）有服裝表演統考的省市，統考必須合格；
（2）參加我校組織的專業課考試，成績合格；
（3）文化課成績達到我校規定分數線；
（4）按照全國專業名次從高到低錄取。
注：我校的公共外語課程均為英語，非英語語種考生慎重填報。
六、廣播電視編導專業報考須知
（一）報考條件
符合2012年全國普通高等學校招生考試報名條件及專業體檢要求。
（二）新媒體創意方向、數字媒體（國際傳播）方向專業考試地點及時間
報名時間
考試時間
考 點
地 址
1月9、10日
1月11日
中原工學院
鄭州市中原中路41號
2月10、11日
2月13日
濰坊市招生辦
山東濰坊奎文區虞河路418號
2月11、12日
2月13日
石家莊信息工程職業學院（北校區）
石家莊高新區湘江道39號
2月23、24日
2月25日
天津工業大學
天津市西青區賓水西道399號
注：山東、河北、河南考生必須在當地考點報考。
（三）文藝編導方向考試時間及地點
類型
報名時間
考試時間
考 點
地 址
初試
2月17日
2月18日
天津工業大學
天津市西青區賓水西道399號
復試
2月19日
報名地點：天津工業大學招生辦公室（行政中心123室）。
（四）報名方法
1．報名時間及方式：一律在各考點報名時間內現場報名。
2．報名手續：
（1）考生攜帶身份證和考生所在省級招辦統一編制考生號。
（2）交一寸近期正面免冠同一底版照片兩張。（請貼在準考證及準考證存根指定位置）
（3）用黑色水筆詳細填涂機讀報名表及準考證。
（4）報名考試費：150元（文藝編導方向初試、復試報名費均為150元）。
（五）考試內容
1．新媒體創意方向
（考試時間180分鐘，總分200分，均為筆試，考生須自帶2B鉛筆）
（1）文學基本知識 (占總分20%)；
（2）廣播電視藝術常識(占總分20%)；
（3）命題編講故事 (占總分30%)；
（4）電視節目與電視文化現象評論（提供相關文字材料，書面評論，占總分30%）。
2．數字媒體（國際傳播）方向
（考試時間180分鐘，總分200分，均為筆試，考生須自帶2B鉛筆）
考試內容與新媒體創意方向相同。
3．文藝編導方向
初試：（總分100分）
文藝編導方向須具有一定音樂或器樂基礎，考生可在管樂、民樂、聲樂、舞蹈、鍵盤等項目中任選一項或多項參加初試，除鋼琴、打擊樂外需自帶樂器，考生須準備兩首應試曲目。
（1）考生進行6分鐘以內的自備作品表演。
（2）器樂需進行視奏、聲樂需進行視唱，舞蹈需進行即興表演和基本功測試。
（3）聲樂、舞蹈考試均為無現場伴奏表演（考生可自帶U盤或光盤 ）。
復試：（考試時間120分鐘，總分100分，筆試）
（1）命題編講故事（占總分50%）
（2）電視文藝現象評論（占總分50%）
（六）其他
1.參考書目：畢磊箐，《藝術知識與文學常識（第2版）》，南京師范大學出版社，2009年版。
2.電視節目與電視文化現象評論，重在考察考生對某一類型的電視節目與電視文化現象的認知、分析、解讀能力。
3.文藝編導方向初試、復試均在天津工業大學校內進行，不設省外考點。
4.新媒體創意方向與數字媒體方向筆試內容相同，高考錄取時分專業方向錄取。
（七）錄取原則
遵照2012年教育部及各省藝術類招生文件有關錄取規定，結合我校實際情況錄取。
1．有廣播電視編導統考的省市，統考必須合格；
2．參加我校組織的專業課考試，成績合格；
3．文化課成績達到我校規定分數線；
4．語文成績達到我校規定分數線；
5．不分文理以文化課成績（高考實考分）排名錄取。
注：我校的公共外語課程均為英語，非英語語種考生慎重填報。
七、學費
藝術設計、工業設計、廣告學、廣播電視編導專業為8000元／年·生，動畫專業為11500元／年·生，表演專業學費為10000元／年·生。其中廣播電視編導專業新生要求自備（或到校后購買）筆記本電腦一部，高清DV攝像機或有攝像功能的單反照相機一部，共預計價值12000元左右。（學費以當年天津市物價部門批準的標準執行）
八、聯系方式
天津工業大學校址：天津市西青區賓水西道399號
郵編：300387 電話：022-83955227
網址：zsb.tjpu.edu.cn
篇7
[關鍵詞]混合學習；電視節目編導與制作；教學模式；實踐教學；紀錄片創作
[中圖分類號]G420 [文獻標識碼]A [論文編號]1009－8097(2012)02－0111－06
一 引言
隨著網絡信息時代的到來，高校紛紛運用網絡手段和多媒體技術手段實行課程改革，重視面授教育與網絡教育相混合。在精品課程建設中，視頻資源匱乏成為制約網絡教育、網絡學習的重要因素。隨著DV的興起，社會上對DV制作人才的需求日益增加，與時俱進發展中的教育技術專業，需要培養能夠在新技術教育領域從事視頻資源的設計與開發的人員，迫切需要開設《電視節目編導與制作》課程?？v觀各高校的電視節目編導類課程，發現大部分學校都能運用新的教學方法、教學觀念，建設網絡學習平臺，采用現代媒體手段開展影視類課程教學。但重心還是落在理論教學上，在實踐教學方面，沒有形成完整的體系。為加強《電視節目編導與制作》課程的實踐教學，著實提高學生的視頻媒體開發能力和影視創作能力，我們提出混合式學習的實踐教學模式，重視課堂實驗、課外實驗、課外實踐及實習相混合，建立基礎、應用、創新的分層實踐教學體系結構，通過基于案例的實踐過程與分析，為學習者及教學者提供實驗教學和實踐探索指南。
二 課程改革與建設現狀分析
本研究選取了《廣播電視節目制作》、《電視文藝編導》、《電視編輯與節目制作》等21門包含實踐的影視類精品課程作為實踐教學分析樣本。(表1中所列為部分精品課程情況，供大家參考)。其中，國家級9門，省級6門，校級6門。通過對其學習網站資源的分析，結果如圖1所示，90.5％的精品課程有課堂實況錄像，85.7％的課程在網上提供學生作品及視頻集錦，而實驗指導視頻只占14.3％。在互動交流方面，雖然有66.7％的課程設置了網絡互動功能，但實際意義上的實踐交流與探討偏少。
通過對實踐教學方法的數據統計，得知每門課程都采用多種學習方法，其中采用三種教學方法的占42.9％，四種及以上的占33.4％。在這些實驗教學方法中，示范.練習、合作學習、自主學習所占的比例較高(圖2所示)，這表明在影視類實踐教學過程中，尤為重視教師的指導作用和學生的自主學習，并提倡在實踐中互助合作學習。
以上21門精品課程中，有6門屬于教育技術專業電視節目制作類課程。主要培養教育技術專業學生影視作品創作能力、利用電視手段開發教學資源的能力。在實踐教學方面，以示范.練習、任務驅動、合作學習的教學方法為主，設置基礎性、綜合性、設計性實驗。在教學過程中利用網絡教學平臺輔助教學。其中網上實驗預習視頻、網絡實踐教學資源偏少，網絡互動學習沒有落實到實處。通過對溫州大學08級教育技術專業本科學生的學習情況調查，發現學生在《電視節目編導與制作》課程的實踐教學方面存在以下問題：
缺少創新思想和主動探索精神。只有28.5％的學生在實驗中能做到自主探究學習。
缺乏文學知識和藝術思想。50％以上的學生認為自己在文稿撰寫方面有困難。
自主學習能力差，學習方法不靈活。68.1％的學生都是模仿教師的操作步驟實驗。
數字化技術的發展，加深了影視藝術和技術兩者之間的依存關系。要適應時代的新特點，制作出優秀的節目，必須加強技術與藝術的結合。DV技術的快捷發展，加快了《電視節目編導與制作》課程內容、實踐教學更新的步伐。為更好地培養學生的影視綜合技藝，適應社會發展的需要，本課程的實踐教學改革已迫在眉睫。
三 基于混合式學習的實踐教學模型建構
1 實踐教學模型的構建
關于混合式學習的內涵，不同學者的觀點不盡相同，但大同小異，多將混合式學習界定為在線學習和傳統面對面學習的有機整合。何克抗教授指出“所謂BlendedLearning就是要把傳統學習方式的優勢和e－Learning的優勢結合起來；既發揮教育者引導、啟發、監控教學過程的指導作用，又充分發揮作為學習主體的學習者的主動性、積極性和創造性。只有把這兩者結合起來，實現兩者的優勢互補，才能獲得最佳的學習效果?！被旌鲜綄W習還可以從學習理論、學習資源、學習環境、學習方式、學習風格、學習評價等方面進行理解。
根據混合學習的概念，以及對課程建設現狀的了解與分析，我們本著“以生為本、尊重學生的個性發展”的理念，構建《電視節目編導與制作》的實踐教學模型，將實踐教學分課堂實驗、課外實驗、課外實踐、專業實習四類，皆采用混合式學習方法進行體驗。見圖3所示。
(1)面對面教學與e－Learning的混合
順應網絡媒體時代教學的需要，實行面對面教學與e－Learning平臺學習相混合。在課堂實驗過程中，教師通過面授引導、啟發和監控整個教學過程，e－Learning作為輔助學習。在課外實驗、專業實習過程中學生可參考E－learning平臺上的資源進行自主學習，與教師進行異地交流，面對面教學機會相對減少。e－Learning平臺內容設有實驗預習視頻、課件、主要問題與答疑、影視文化資源庫等，其為學生課外實踐提供豐富的學習資源，激發學生的創作興趣，優化教學效果。
(2)教師指導與學生自主學習的混合
根據穆爾的交互距離理論，教師與學習者間的交互距離是對話程度、課程結構靈活性程度和學習者自主性程度三者的函數。根據這個函數關系，學生必須具備自主學習的能力和主動學習的積極性，如果學生的學習策略水平偏低或者自主學習影視技藝的能力偏低，就要求師生之間加強對話聯系。如在課堂實驗過程中，當學生的影視技能還處于低水平時，教師的指導就需增多；在課外實驗、專業實習階段，學生自主學習能力增強，教師僅作輔助指導。
(3)多種學習環境和資源的混合
在《電視節目編導與制作》實踐教學中，不論在實驗室，還是在真實的社會環境中，或者在e－Learning的信息化學習擬真環境中，都要以學習者為中心，創設一種協作學習的良好氛圍，充分運用教材、錄像帶、影視媒體設備、互聯網等多種學習資源，調動學習者的視覺、聽覺、觸覺等多重感官參與到學習活動中，這有利于達到理想的學習效果。
(4)多種理論與技術的混合
不論是課堂實驗、課外實驗，還是課外實踐、專業實習，每類實踐教學都需要一定的學習理論與技術作為支撐。為了適應不同學習者、不同學習目標、不同學習環境和學習資源的要求需要多種學習理論指導混合式學習，如建構主義學
習理論、傳播學理論、影視基礎理論、編導理論等，同時又需要整合多種技術，如多媒體技術、圖形圖像技術、音視頻技術等。
(5)多種學習方式的混合
根據實際需要選用多種教學方法，如綜合性實驗可采取探究法、小組協作、角色扮演等多種方法混合的方式，專業實習中以學生自主學習為主，靈活運用多種學習方法，如任務驅動法、小組協作法、探究法、體驗法等。
(6)多種評價方式的混合
采取過程性評價方式，考查學生的實驗、實踐過程及作品完成情況。作品評價以量規與質性評價相結合，小組評價、自評互評相結合的方式，通過小組的交流和評價，促進影視作品的整改和影視應用能力的提高。
總之，在實踐教學過程中，要處處有“混合”理念，時時有“混合”思想，將“混合式學習”落實到實踐的各個方面、各個環節，為優化實踐教學效果服務。
2 實踐教學體系結構
根據混合式實踐教學模式，充分體現“以生為本”的理念，考慮學生學習接受水平、參與實踐的積極性以及學習績效，本研究提出分層實踐教學體系結構，分基礎、應用、創新三個層次。具體見圖4所示。
第一層屬基礎層次，用以完成基本實驗教學，分別設驗證性、綜合性、設計性三種實驗類型。采取混合式學習方法，學生可通過教師面對面教授獲取影視知識及技能，也可通過e－Learning平臺在線開展協作學習和自主學習。
第二層屬應用層次，組織有專業興趣和專長的學生成立DV工作室，積極與服務社會項目接軌，以任務驅動的方式完成實踐活動，如單位宣傳片設計與制作、晚會現場直播的策劃與實施等。此外安排學生到電視臺或傳媒公司實習，讓學生邊工作邊學習，為以后從事相關職業打下實踐基礎。
第三層是創新層次。是在學習課內外實驗的基礎上，依托開放實驗項目，以競賽為引領，組織學生小組到校外實踐基地完成紀錄片創作、劇情片創作等。學生通過網絡學習平臺及教師指導，分工完成任務，整個創作過程由學生在協作學習環境下、在混合學習的氛圍中完成。
3 實踐教學層次關系分析
根據以上實踐教學體系結構，我們分別以“教學”、“任務”、“實踐”為坐標軸，構建三維的實踐教學層次關系，見圖5所示。
以教學、任務構成的對應面為基礎層，表示基礎實驗以任務形式供學生完成，任務難度越大，實驗類型層次相對越高。如演播室文藝節目錄制，作為一項綜合性實驗項目，需要濃厚的混合學習思想，學生可以利用網絡學習資源、多媒體課件資源為實驗服務，分工合作完成任務，遇到難點，可以向教師請教，或者向學伴求助。教師需要在教學上提供多種方法、多種手段的指導，把握好任務與教學的關系。
由任務與實踐兩軸構成的對應面為應用層，立于基礎層之上。該層以任務為驅動，提供學生基于任務式的實踐項目。任務越是繁重，實踐性越強，應用的層次就相對越深。在這過程中，通常由學生自主體驗完成，學生在實習點遇到問題，向當地的同事、學伴請教，或者通過互動學習平臺與教師溝通，在線開展實驗探究、合作學習等。
由教學與實踐兩軸構成的對應層為創新層，亦立于基礎層之上。這個層面中，要協調好教師指導與學生自主實踐的關系。師生通過定期的面對面交流、e－Learrlillg平臺互動教學，以多種媒體、多種手段、多種組織方式促進學生更好地混合學習，幫助學生提高影視素養和創作水平。
四 基于案例的實踐過程與分析
本實踐教學模式目前已用于08教育技術、09教育技術等班級的《電視節目編導與制作》課程教學。下面列舉“感知溫州”紀錄片創作的案例，體驗混合式學習在課外實踐中的應用情況。
“感知溫州”紀錄片創作是以實驗開放項目的形式，由學生自愿報名組成兩個小組，每組6人。各小組按其在文案策劃、拍攝技術、配音錄音、后期編輯等方面的能力強弱混合搭配而成。組內分工明確，整個創作過程在協作學習環境下完成，可分為五個階段，如圖6所示。每個階段任務按順序進行，但不拘泥于線性順序，每完成一步都做到及時反思和交流，并做好協調和整改工作。
1 考察調研
在實踐任務的驅動下，實地考察與調研由學生自主發起。教師做好引導和啟發工作，給學生提供創作線索，啟迪學生的創作靈感。學生通過查閱網上資料及實地環境考察，在組內、組間交流思想，適當采取先期采訪，初步掌握需要拍攝和紀錄的內容，為主題策劃、作品構思做準備。
2 選題策劃
電視紀錄片是一種藝術地展現真實場景、運用紀實手法拍攝制作的電視節目形態。它通過調動多種電視手段，多角度地縱深挖掘生活素材，通過紀實的“真”來表現生活中的美或丑。經過多次的實地考察與調研，一組學生以發繡藝術為題材，另一組以溫州九山湖的義務救生隊為記錄對象，主題定為“救生圈”。
在這階段中，學生主要通過網絡、現場調查和訪問等途徑對被記錄對象展開多方面的了解，搜集相關文字及圖片資料，為文案策劃做準備。教師向學生展示e.Leammg平臺上優秀視頻案例，提供文案策劃的基本框架及要點。學生之間利用網絡平臺開展討論，充分利用多種學習資源完成文案策劃初稿。遇到問題，向學伴、老師提問，教師利用網絡平臺進行異地指導，及時反饋信息。
3 采訪與拍攝
拍攝前學生做好采訪構思，擬定拍攝提綱。充分利用各種學習資源找出優秀案例，琢磨其拍攝手法，熟悉其拍攝要點。在《救生圈》拍攝過程中，學生主動采取交友拍攝的方式，通過分工合作，順利地拍攝到救生隊員工作和生活細節的鏡頭。教師在基礎拍攝中做好監督與引導工作。在拍攝難點上，采取啟發法、情境法、探究法等，注重教師指導與自主學習的合理分配，注重網絡交流與現場指導相混合。
難點1：拍攝守衛在九山湖兩側的隊員的姿態、眼神的特寫鏡頭。
湖面很寬，帶著“能否拍攝到令人滿意的特寫鏡頭，怎樣獲取最佳鏡頭效果”的問題，指導師將小組學生分成兩路，分別采取兩種辦法拍攝。一是站在河對岸拍攝，二是借助救生船靠近被攝主體拍攝。拍攝完畢，兩小組進行組內交流，比較拍攝結果，并進行反饋和整改，如表2所示。經過多次對比實踐，做好最佳鏡頭記錄。
難點2：拍攝真實的救生場面。
紀錄片要講究“藝術真實”，必須在真人真事的基礎上反映生活的本質，應主題需要，需要拍攝真實的救生過程。學生通過與救生隊員、游客的溝通交談，發現拍攝真實的救人場景面臨很多困難：(1)事故發生突然，時間上無法預計；(2)河面又寬又長。事故發生河段不明；(3)攝像機數量有限，人員有限。面對眾多困難，學生想到兩種捷徑：一是直接將“拉網式”救人演習謊作真實的救人場景，二是以扮演方式拍攝救生。在這種情境下，指導師對學生提出嚴格要求，強調紀錄片不允許采取虛構、扮演和導拍。在教師的啟發引導下，學生做好耐心“等拍”的準備，在河兩岸預設四個拍攝點，一有事故發生，以就近機位拍攝為主(其他三個機位為輔)，移動機位進行目的性搶拍。指導師強調要以“實
事求是”的態度對待實踐工作，并引入了“長鏡頭”的拍攝手法。在救生隊員的配合下，由指導師帶領學生進行模擬拍攝，通過救生隊員模擬扮演，教師示范操作完成模擬救生的鏡頭拍攝。而后，由學生進行自主練習，教師對拍攝內容進行點評和指導。通過長鏡頭拍攝的不斷體驗，為捕捉到真實的救生場面做好技術準備。
4 后期合成
后期合成過程中小組既分工明確又互相合作，在合作學習中注重文學、技術與藝術的融合。學生遇到問題通過e－Learning互動空間發表提問，教師及時在平臺上進行解答，或親臨現場指導。通過e－Leaming學習與動手操作學習混合、教師指導與自主探索相混合的方式，使得學生在和諧協助的氛圍內完成任務。
5 總結評價
紀錄片創作是個循序漸進的過程，每做一步都需要反思和整改。為更加公正合理地評定實踐成果，特制了評價量表，具體如表3所示。通過小組成員參與自評、與老師交流，以及跟救生隊員的交流，找出不足之處，通過自評互評他評相混合的方式，促進影視作品的整改，最終取得作品的最優化效果。
經過以紀錄片創作為代表的實踐教學過程，充分驗證了基于混合式學習的《電視節目編導與制作》實踐教學改革的優越性，體會如下：
(1)任務驅動方式更能調動學生的實踐積極性，能將教學、任務、實踐緊密聯系在一起，不僅讓學生在影視技藝方面獲得更大的成長，還能為教師提供更多的教學反饋和經驗積累。
(2)教師要為學生創設良好的混合學習環境，利用多種教學資源，提供多種方式的教學服務。尤其要重視協作學習在實踐中的重要作用，重視多種理論與技術的混合，注重影視創作中文學、藝術與技術相混合，充分發揮混合學習在實踐教學中的作用。
(3)強調教師的主導作用和學生自主地位的有機統一，在教學中根據不同情境，不同問題、要求，采用不同的教學方式來解決問題，從而有效地提高學生的學習效率和效益。
(4)注意在特定的環境、特定場合下挖掘學生的創作潛能，教育學生充分利用多種教學資源，運用多種學習方法參與到實踐學習中，并在實踐中發揚實事求是、勇于探索的精神，樹立正確的實踐價值觀。
五 實踐效果調查
通過基于混合式學習的實踐教學改革的施行，學生在稿本策劃、編寫，鏡頭拍攝、后期制作方面能力不斷提高。根據08教育技術學生的問卷調查，有57.1％的學生參加影視類開放實驗項目，64.3％的學生參與了晚會直播攝錄工作，60％以上的學生為外校老師錄制過課堂實況錄像，60.7％的學生參加了社會實踐活動拍攝與制作，10.7％的學生參加媒體公司或電視臺的節目制作，40％的學生參加DV大賽并取得好成績。通過基于混合式學習的實踐教學改革的施行，學生的自主探究能力、創新能力、實踐應變能力不斷提高，不僅自身的影視技藝能力有所提高，并且對其他專業學生的互助學習起一定促進作用。此外，對混合學習的認識加強，92.9％的學生認為混合學習方法有利于實踐學習，68.6％的學生表示正將混合學習方法運用于其他課程實踐中。
六 結論
本文提出的實踐教學改革目前還只試用于少數幾個班級，還需要很長時間的考驗，更需要學生和老師的共同努力?？偟膩碚f，混合式學習就是各種學習理論、學習方法、學習媒體、學習內容、學習模式以及學生支持服務和學習環境的混合。其重點不在于混合哪些事物，而在于如何混合、何時混合，目的就是在合適的時間混合合適的元素達到最優的學習效果和經濟效益。在實踐過程中，要充分調動學生的學習積極性，以完成任務為驅動力，以實事求是為核心，以混合學習思想為基本學習方法，養成混合學習的習慣，努力為實踐成果取得最優化服務。
參考文獻
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篇8
一、課程現狀分析
長期以來，我國傳媒類專業高等教育中存在著嚴重的“重理論，輕業務；重講授，輕操作”的傾向，在教學中，一般采用理論和實踐相結合的教學方式，但是在實施過程中，不免存在以下問題，亟需進行實踐改革。
（一）教學內容陳舊。影視制作類實踐課程是以培養學生制作影視作品的實踐能力為目標，但在課程教學的時候受教學資源的局限，往往內容陳舊，缺乏系統性和前沿性。例如我院廣播電視編導專業開設的《非線性編輯》課程，在實踐教學中，選用的大部分視頻素材為課本附光盤中的單個案例或者教師拍攝的視頻素材片段，學生根據這些素材進行剪輯，缺乏主動性、創新性和創造性。
（二）教學方法過于傳統。在當下的實踐教學中，大多采用“講授+練習”的教學方法，同時采用封閉式教學，開展實踐活動的時間地點固定，學生被動接受，課下練習較少，削弱了學生們學習的積極性，學生的能力提升比較緩慢。
（三）課程考核急需改革。課程教學過程中幾乎沒有過程性評價，有的課程（如《電視攝像》等）期末考試仍以閉卷考試方式進行，試卷包括名詞解釋、簡答、填空等知識，不能檢驗學生的實踐能力。而有的課程考試需要當堂完成（如《非線性編輯》《廣播節目編輯與制作》等），學生困于時間的限制，很難制作出精品。
二、課程改革措施
上述問題都與應用型人才培養的目標相背離，亟需改革。本文借鑒國內外先進教學經驗，從以下幾個方面進行課程建設：
（一）構建集成培養模塊。廣播電視編導專業現有影視制作類課程包括《攝影藝術》《電視攝像》《非線性編輯》等，這些課程分不同方向培養學生的影視實踐能力，學生們可能某個方面的技能比如攝影、攝像、剪輯等掌握得比較好，但其他方面比較差，而社會對編導人才的需求往往是“采、編、播、導、演”全能的復合型人才。借助影視創作中心的實踐平臺，打破課程間的壁壘，培養“需求型人才”，轉向“社會需要什么，老師教什么”的互動教學，形成集成人才培養體系和模塊。
（二）課程設置變革。今后人才培養方式的改革，編導專業借助影視創作中心的平臺，要對課程設置進行變革。首先，增加影視制作類課程的實踐學時；其次，將在影視創作中心實踐鍛煉設為一門實踐課程，占有學分；最后，開設學期大實踐，在每一學年結束的時候，都要分小組制作影視節目。
（三）課程內容構建。第一，增加實踐教學內容。用實踐反哺教學，用行動歷練教師。對學生進行分組，每兩周一個實踐項目，開放實驗室，讓學生有更多的時間進行鍛煉。第二，打破課程間的壁壘，將實踐課程打通，整合內容，優化資源，布置綜合實訓項目，提升綜合素質養成。
（四）教學方法變革。首先，將影視創作中心承接的項目作為課程教學的實踐內容，以實實在在的項目教學法提升學生的動手能力，全班所有人參與，采用沉浸式學習，真操真練。其次，建設影視中心數字化教學平臺，建設課程網站，開辟課下學習空間，學生作業直接網上提交，由教師和業界導師綜合評定；最后，借助學生常用的“兩微一端”（微博、微信、客戶端）進行課程的互動和交流，通過微信公眾賬號，給學生提供平等交流暢所欲言的場所。
三、改革目標
第一，將實踐推向社會，讓教學接受市場的檢驗。影視創作中心和實踐教學相結合，學生們通過實踐直接和社會接軌，作品的好壞由市場來決定，這就迫使實踐教學以市場需求為目標。第二，構建編導專業實踐體系。打破課程間的壁壘，根據市場對人才的需要，形成集成培養模塊，聯合業界進行人才的培養。第三，構建開放式的教學環境，調動學習的積極性。建設網站和公眾號，開創第二課堂。創造開放式的教學環境能夠讓千姿百態的個性在合適的環境中得以發展，激發自主學習，培養創造潛力和協調合作的團隊意識。
廣播電視編導專業的教育要真正做到以市場為導向，服務地方經濟社會發展的培養方向。在教學過程中要及時調整和更新實踐教學內容，與時俱進，增強教學的社會適應性，使學校實踐教學能夠與市場需求完美對接，夯實學生的實踐動手操作能力，為學生就業打下扎實的基礎。
篇9
兩年以上工作經驗 | 男| 25歲（1986年1月11日）
居住地：北京
電 話：138********（手機）
E-mail：
最近工作 [ 1年]
公 司：XX影視文化有限公司
行 業：影視/媒體/藝術/文化傳播
最高學歷
學 歷：本科
?！I：廣播電視新聞
學 校：臺灣交通大學
自我評價
具有多年正規媒體從業經驗，具有較強的執行能力、應變能力、溝通能力，以及獨立的思考和學習能力。積累了較豐富的媒體資源。文字功底扎實，文字表現力豐富，具備較強的創新精神，善于策劃不同專題內容。工作認真負責，積極主動，有沖勁和干勁，團隊合作意識，希望能夠繼續從事與電視新聞相關的工作。
求職意向
到崗時間： 一周之內
工作性質： 全職
希望行業： 影視/媒體/藝術/文化傳播
目標地點： 北京
期望月薪： 面議/月
目標職能： 互聯網電視編輯/運營
工作經驗
2011/8—至今：XX影視文化有限公司 [ 1年 ]
所屬行業：影視/媒體/藝術/文化傳播
產品運營中心 互聯網電視編輯/運營
1、負責電視節目相關內容的信息搜集、編輯、審校等工作；
2、負責收集、研究和分析用戶的意見和反饋信息；
3、負責對用戶數據進行挖掘和分析，并撰寫相關報告；
4、負責策劃和制作新節目，提高頻道收視率；
5、負責頻道內容的更新和維護。
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2010/7—2011 /7：XX影視文化有限公司 [ 1年]
所屬行業：影視/媒體/藝術/文化傳播
新聞部 新聞采編、電視編導
1、負責新聞的采編和文字編輯；
2、負責演播室的錄制工作，協調拍攝前的場景布置等；
3、負責新聞的錄制和后期的編輯；
4、負責參與重要會議，對會議內容做好編輯和攝影；
5、負責策劃頻道廣告專題宣傳片。
教育經歷
2006 /9--2010 /7 臺灣交通大學 廣播電視新聞 本科
證 書
2006/12 大學英語六級
2005/12 大學英語四級
篇10
攝影一詞是源于希臘語光線和繪畫、兩字一起的意思是”以光線繪圖”。攝影是指使用某種專門設備進行影像記錄的過程，一般我們使用機械照相機或者數碼照相機進行攝影。有時攝影也會被稱為照相，也就是通過物體所反射的光線使感光介質曝光的過程。
二.影視攝影：
影視攝影是電影電視學院新建的特色專業。本專業培養德、智、體、美全面發展，具有良好的職業道德、視聽思維和職業攝影攝像師的基本素質, 涵蓋策劃、攝像、視頻剪輯、影視特效、廣告設計、場景設計、燈光及布景搭建等相關工作的基本技能，能在影視領域及相關行業內，從事影視編導、影視合成特效、影視廣告設計等工作的應用型高級專門人才。
三.區別：
