數字傳媒專業的理解范文
時間：2023-12-06 18:03:09
導語：如何才能寫好一篇數字傳媒專業的理解，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
關鍵詞 編輯出版學 本科教育 專業定位 課程設置
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A
（1）各門類圖書編輯都需要一定的專業知識，如外文、醫療、科技、建筑、美術等專業圖書，文史哲等普通文科本科畢業生難以勝任，缺乏專業知識的編輯出版學尤其如此。圖書是知識生產與傳播的主要載體，信息傳播體系中，知識的生產、加工與傳播是難度最高的，讓沒有專業知識的人來擔任，顯然不合適。這一點已經成為共識。
（2）隨著數字出版的發展，紙質圖書將逐漸成為高端、小眾化讀物，暢銷書畢竟只是少數。包括紙質和數字在內的圖書編輯需求量將會逐漸減少。
（3）研究生層次的畢業生大量供應，圖書編輯在整個文化產業鏈上作為相對高端的崗位，更青睞研究生層面，編輯出版學本科畢業生做圖書編輯的空間進一步被擠壓。
（4）目前就業情況已經證明了該目標設置的不合理，每年能夠進入編輯行業的比例很低，而且大多在小報小刊和網站，無法勝任一般圖書的編輯工作。該專業就業去向的設置一般是“書報刊出版單位和文化傳播單位”，但實際情況與目標相去甚遠。
2 著眼于大傳播、大出版，將專業方向定位于“信息加工與傳播”，突出文字編輯能力的培養
（1）正確認識傳媒環境，理解編輯出版學在其中的位置，將核心能力定位于“信息加工與傳播”。每個專業還是應當有自己的特長，有自己不可取代的特質所在，否則該專業就沒有存在的必要。編輯出版學的特長是“信息加工與傳播”，特別是文字信息。在文字信息、圖像信息、聲音信息中，該專業最擅長的應該是文字信息的傳播，其能力就是文字信息的編輯、加工、復制、傳播等。圖像、聲音都不是我們擅長的，以普通文科為基礎來招生和教育的專業，既沒有美術功底，更不能以發展計算機技術為目標，不能以為自己什么都能做。在全新的傳媒環境中，應當突出一種技能，兼顧其他技能，以文字信息傳播為主，圖像和聲音為輔。
（2）本專業的競爭優勢在于：人文社科通識+編輯能力+傳媒人才素養。如前所述，缺乏“專業知識”是該專業的軟肋。筆者認為，軟肋可以變為優勢，那就是通識教育，文史哲等傳統人文學科要有所涉獵；傳播學、社會學、傳媒管理、營銷學等社科知識要有基礎；具備編輯能力即信息加工與傳播能力；具備傳媒人才的基本素養。這樣，作為傳媒工作者，其優勢就是某個專門學科所不具備的，視角與思維方式既有別于文史哲，也有別于一般社會科學，這也就是核心優勢。
（3）就業去向不局限于出版行業，而是著眼于大傳播，面向整個傳媒業。隨著數字化程度越來越高，新媒體的迅猛發展，傳統的書、報、刊、廣播、影視以及網站等各個行業之間的界限將會越來越模糊。新聞出版總署與廣電總局的合并也傳達出這一信息。編輯出版學專業的定位也不再是狹隘的“為出版行業培養人才”，而應著眼于整個傳媒行業，以及非傳媒行業中的各類文化傳播工作。無論何種媒體，編輯的原理是共通的，所需要的基礎知識與能力也是共通的，在培養目標上應當圍繞知識與能力的培養來設置課程。學生應當掌握普遍的原理與基本的文字技能和編輯加工技能，再通過實踐對不同媒體加以了解。應當強調從事某個工種的能力，而不是強調為哪個行業、哪種媒體服務的能力。
3豐富教學內容，重新設計課程體系
3.1調整以紙質圖書出版為主導的課程模式，增設通識課程、能力培養課程
目前核心課程依然圍繞圖書出版而設置。所謂“出版無學”，出版學本身并不是一門理論性非常強的學問、沒有一個系統的學科體系需要深入學習，更多的是實踐理論和應用知識，所以一旦把其拆開，方方面面都開設一門課程，其結果便是內容重復、單調，花費時間而并沒有學到豐富的知識。應該將該類課程取其精華進行壓縮、合并，減少課時，同時增設通識課程，在已有的傳播學、營銷學、統計學等基礎上，增設文學、歷史、哲學、管理學、社會學、經濟學、自然科學等基礎知識。
能力培養課程目前是薄弱環節，學生動手實踐機會較少。除了現有的雜志編輯實踐、圖書營銷、畢業設計，還應當增設寫作訓練、報紙編輯、網站編輯等實踐模塊，而且不應當只體現為一門課程，而是將其作為貫穿四年的能力培訓項目。在能力培養中，以文字能力的培養為核心，使學生能夠閱讀、寫作、表達、編輯、加工、宣傳、營銷，從而勝任信息傳播的工作。
總而言之，應改變以“傳授理論”為主的模式，不是講授“技能型知識”，而是著重知識學習，加強能力培養，提供技能實訓的機會。
3.2時間安排上，一二年級以通識教育為主，大三開設專業方向
篇2
[關鍵詞]數字媒體專業；開放性實驗；實踐；探索
[中圖分類號]G40-057 [文獻標識碼]A [論文編號]1009-8097（2012）10-0118-04
引言
一個專業的創建與發展，是在社會經濟結構調整中對某方面專業人才的需求孕育而產生的。數字媒體專業正是在這種條件下應運而生，該專業進行了技術與藝術的相互融合，課程設置中不僅需要開設大量技術類的課程，還需要開設大量藝術類的課程。涉及眾多學科的交叉，這是新時代學科發展的一個縮影，也反映了科學發展的方向。
上世紀曾經有專家指出，技術與藝術的融合相當困難，涉及不同領域的知識相當廣泛，幾乎不太可能進行融合。但是隨著社會的進步和科學技術的快速發展，不太可能的事情變得也有可能，尤其是計算機相關技術的快速發展，更加促成兩者融合的步伐。蘇州科技學院數字媒體專業于2009年為了適應社會的發展而設立的，由以前的教育技術學專業改設而成，繼承了前專業的一些影視技術和計算機技術的相關課程，增加了大量藝術類的課程，堅持“以藝術為基礎，以技術為手段，以學科交叉為特色”的辦學思路，希望依托長江三角洲的區域優勢，培養出具有素質高、能力強、重個性、融合技術與藝術特色的應用型、復合型、創新型人才。
一、開放性實驗的概念
所謂的“開放性實驗”是相對于傳統的相對封閉的“驗證性實驗”而言的，因為在那些經典實驗中，學生只需要按照實驗說明，按部就班的操作即可獲得預期結果。而“開放性實驗”是以學生為主體、教師為主導的，在實驗時間、空間、內容、資源以及評價等方面都可以是開放的，學生擁有自主選擇權。這種實驗教學模式的主要目標就在于讓學生鍛煉“學以致用”的本領。目前來看，開放性實驗的優點有兩個，一是有利于提高設備利用率和效能。二是有利于發揮學生的主觀能動性，可以充分實現因材施教，調動學生學習的主動性，發揮學生的聰明才智，培養學生的動手實踐能力和創新意識，這也是開放性實驗最引人注目之處。開放性實驗教學是針對傳統實驗教學封閉性的不足和弊端提出的，是高校實驗教學改革的必然趨勢。
二、數字媒體專業開放實驗的必要性
1.彌補課堂教學中實踐能力不足的需要
傳統的實驗教學基本上都是驗證式的教學模式，學生根據實驗目的、實驗內容和實驗步驟進行操作，學生不必思考和分析，僅僅單純模仿，由于課堂時間的限制，機械地完成這種實驗沒有什么價值，很難培養學生的科學態度和科學方法，出現一些簡單的小問題就不知如何入手，與培養學生的初衷背道而馳。尤其數字媒體專業涉及了大量技術與藝術性的課程，技術是基礎，創新是靈魂。因此，實踐技能和創新能力培養也是數字媒體專業的重要內容，而傳統的實驗教學模式根本無法滿足這種教學需求，為了解決這一問題，開展開放性實驗勢在必行。
2.提高實驗設備利用率的需要
數字媒體專業的實驗設備儀器相對較為貴重，因此各種設備的臺套數偏少，僅僅依靠課堂的時間很難使得每個同學都能熟練操作設備。以筆者所在數字媒體專業實驗設備中的攝像機為例，正常使用的攝像機在20套左右，而每次上課的學生至少有40人，多的達到70人，在教學中根本無法滿足每人占用一套設備的需求，所以多數情況下，這種實驗只能多人共用一套設備。按照傳統的實驗教學模式，學生動手操作的時間短，根本不能領會實驗的內容，這就導致了實驗設備在教學時資源緊張，教學效果差，但不在教學時間段閑置的時間又比較長，是的設備的利用率大大偏低。而通過開放性實驗就可以緩解這種矛盾，在課余時間讓所有學生有時間和機會去動手操作各種儀器設備，熟練掌握各種儀器的使用方法，提高實驗設備的利用率。
3.提高學生主動學習積極性的需要
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！睆男睦韺W的角度分析，興趣是推動學生學習的一種內部驅動力。筆者所在的數字媒體專業，許多開放性實驗都是學生在參加一些活動和一些比賽時主動產生的，這些實驗項目都是由學生自由組合甚至是不同專業的學生根據自己的興趣和愛好，自己聯系指導老師而產生的。正是由于他們的興趣，才有了他們積極加入到開放性實驗的行列，提高他們學習的主動性，也使得他們對相關的知識掌握得較好，有了積極開展開放性實驗的源動力，自然也就取得了良好的教學效果。
另外，我校數字媒體專業的教學層次目前仍以本科為主，學生的科研能力相對較弱，而通過開放性實驗也可以讓本科生參加教師的橫向和縱向科研項目，熟悉科研工作，學會查閱資料、分析問題和解決問題，掌握正確的科研方法，培養嚴謹求實的科學作風和頑強拼搏的精神，為以后的畢業設計、畢業論文以及未來工作打下良好基礎。
4.促進學生的研究型學習
研究型學習指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的活動。這種形式的學習不再局限于對學生進行純粹的書本知識的傳授，而是讓學生參加實踐活動，在實踐中學會學習和獲得各種能力。研究型學習的主要目標是學習，研究僅僅是完成學習的一種輔助手段。
隨著新技術的不斷普及，帶有技術型的藝術更加絢麗多彩，同樣，技術也需要依賴藝術無邊的想象來達到創新。數字媒體專業正是在這種狀況下誕生，體現了社會分工的細化，培養的學生是技術與藝術并重的復合型人才。因此數字媒體專業的實踐性和創意性都很強，僅僅靠教師的課堂傳授書本知識已完全不能滿足需要，而需要學生自己不斷進行思考和實踐，通過開放性實驗可以讓學生在實踐中掌握和運用知識，有利于促進學生的研究型學習。
三、數字媒體專業開放性實驗的實踐
1.開放性實驗的內容
數字媒體專業開放性實驗的來源主要以下幾種：
（1）本科培養方案中基本實驗項目為主的開放
據不完全統計，筆者所在的數字媒體專業開設開放性實驗的課程主要有：電子編輯、影視特效與合成、新聞藝術攝影、攝錄像技術、電視節目編輯、網頁制作技術、電視音樂音響、影視合成、圖形圖像處理、網絡編程語言、游戲程序設計、虛擬現實技術、三維軟件、虛擬交互技術等，這些課程耗費的時間長，僅僅靠課內實驗根本無法滿足基本需求，必須利用大量課余時間才能收到效果。
應當說，學校實驗室和實驗儀器設備首先滿足教學的基本需要，滿足教學是建設實驗室的首要前提，因此我們對實驗室和相關儀器設備的開放也是首先滿足這條原則，根據教師和學生提出的實際情況首先開出課內實驗，滿足基本的教學需求。數字媒體專業許多課程的實踐型都很強，占用的時間相當多，如在電視節目編輯課程中，渲染一段視頻需要花費很長時間，僅僅靠課堂的幾十分鐘根本無法滿足教學的要求，只能靠課余時間來完成。在基本實驗項目中，開放實驗的作用一般是延伸課堂的實踐時間。這種開放實驗基本以教師在學校網絡課程的教學平臺中實驗任務和實驗步驟讓學生自主進行實驗為主，通過網絡平臺還可以進行在線討論、布置作業，這些基本實驗項目的開放我們通常是以班為單位，由教師和學生協商確定的時間報實驗中心確認即可安排。另外，基本實驗項目的開放還能滿足部分學生的學習需求，如由于學生學習能力的不同，讓部分學生進一步鞏固學習而進行開放性實驗，資源閑置時也可以通過登記進行開放性實驗，滿足他們的學習需求。
（2）學生參與科研項目為主的開放
傳媒實驗教學中心在保證不影響基本實驗項目的前提下，還承擔了學生參與的省教育廳和學校團委組織的大學生科技立項、教師的科研項目、競賽項目等開放實驗。數字媒體專業培養的學生應該帶有一定的創意性和個性，在大學生科技立項項目和各種競賽項目都有所體現。這類項目一般都是由學生自主命題，自己組織不同專業的學生，自己尋找相關教師進行指導的一種開放性實驗，這些開放性實驗能夠激發學生參與開放性實驗的積極性，提高他們的實踐能力和創新能力，鍛煉他們獨立解決問題的能力。參與教師的科研項目一般都是由教師提出要求，學生根據要求進行查找資料和解決問題，從而培養他們的初步科研能力。
（3）校企合作中部分項目的開放
數字媒體專業的目標是希望進行技術與藝術的融合，培養出多才多藝的人才。前蘇聯著名教育家巴班斯基提倡科學地組織學生的學習活動，美國教育學家杜威認為學生學習應該“從做中學”。數字媒體專業可以在廣告、效果圖、動畫、游戲、影視、多媒體信息的采集和編輯等方面發揮獨特的優勢，但這種優勢的發揮需要經過大量的訓練和社會實踐才能達到效果。為了使得教學活動與社會發展相互銜接，院領導希望大家都能積極申請校企合作項目，讓學生能更好地了解社會、認識社會、投入社會，為他們的未來就業奠定基礎。傳媒實驗教學中心也承擔了此類項目的開放性實驗，如制作一些企業宣傳報道、房地產企業的住宅介紹及三維展示、企事業單位的廣告版面等等。
2.開放性實驗的管理模式
應當說，開放實驗是新時期高校教育的一個新穎事物，是隨著當前的教育狀況而誕生的，因此管理模式也需要適應新的形勢不斷改進，保證開放性實驗的正常進行，下面簡要說明我們的做法：
（1）加大規范開放性實驗室的日常管理制度
開放性實驗與課程實驗在管理中最大的不同就是時間的自由度較大，數字媒體專業的開放性實驗使用專業實驗室的幾率相當大，如影視非編實驗室中的高檔計算機在視頻編輯和渲染中經常被使用，而且連續使用的時間相當長，甚至有時需要到很晚才能完成。因此對實驗室的環境衛生、實驗儀器的維護、實驗室的安全等方面提出了較高的要求，同時也大大加重了實驗教師的負擔。為了將負擔減到最小，我們建立了詳細的規章制度，如在開放性實驗中做好實驗室環境和安全管理的記錄，機器設備的維護維修記錄。我們在開放性實驗中對學生的行為也做了詳細規定，如嚴格遵守儀器的操作規程，未經許可不得將實驗室物品帶出實驗室，開放性實驗中嚴謹喧嘩、吃零食等不文明行為，填好儀器設備的使用記錄等等，這些都大大保證了開放實驗的正常運行。另外在開放性實驗中我們還挑選了部分優秀學生參與管理，一方面可以調動他們參與的積極性，另一方面也可提高他們的管理能力。
（2）儀器設備管理的改革
儀器設備管理應當是開放性實驗中最突出的問題，管理不當不僅會損壞儀器設備，還會引起人與人之間的矛盾。數字媒體專業的儀器設備有其特殊性，許多設備需要帶離實驗室，脫離實驗教師的視線，如數碼相機、鏡頭、數碼伴侶、三角架、手繪板、數碼攝像機等。另外還有許多設備需要在開放性實驗室進行使用，如計算機、掃描儀、攝影棚等，應當說許多設備都屬于貴重設備，不當的使用和粗心就可能導致不小的損失。我們對于這些高檔實驗設備管理的做法是：采用層級包干制度，做到儀器專人負責。具體的做法是：首先我們在儀器設備上編號并編寫安全操作要點，甚至在網絡上可以看到正確操作貴重設備的視頻；其次根據開放性實驗的進程進行設備的交接和使用登記記錄，由使用者按照正常操作要求進行操作，保證設備的正常。第三，儀器設備盡量保證當天歸還以保證設備的較大共享，如確實不符合實際情況，需要提前進行聲明，得到領導的批準。第四，設備出現故障，由相關專家進行鑒定，屬于人為故障，需由責任人負責，屬于不可抗力引起的設備故障則由學院設備維修費支出，與使用者無關。
（3）開放性實驗的預約制度
數字媒體專業的設備比較貴重，一臺非編服務器達五萬多元，一臺廣播級數字錄象機達十三萬多元，每臺圖形工作站都達到三萬多元，萬元以上的設備比比皆是，因此學校購買設備的數量相對缺乏，這就需要合理配置這些資源，保證實驗的正常進行。在開放性實驗中，傳媒實驗教學中心通過網絡實行了預約制度，預約信息在網站上進行顯示，便于大家合理申請，合理安排時間和調配教學資源，防止沖突的發生。實驗教學中心實行“集中式管理、開放式使用”的管理模式，在工作日每天開放的時間為8：20-21：00，面向全校開放。部分需要集中時間的實驗項目安排在周六和周日，由指導老師負責。對所承擔的開放性實驗任務，視作正常的教學任務安排，計入各實驗員年終考核。大型精密儀器設備實行上網管理，實現了優質教育資源共享。
3.開放性實驗的經費情況
開放性實驗由于是新鮮事物，還沒有被學校提上議事日程，僅僅是傳媒實驗教學中心進行改革的一項試點，因而沒有專項經費使用。數字媒體專業開放性實驗的實驗低值易耗品相對較少，經費的使用主要在勞務費方面，我們主要采取下面幾種方式進行解決：實驗教師的值班工作量統計到年終的工作量進行分配；教師科研中發生的費用從科研經費進行支出；屬于不可抗拒原因引發的設備故障從設備維修費中進行支出：校企合作的部分收入作為參加此類項目學生的勞務收入，這樣能更加調動學生參與的積極性，剩余的部分作為固定資產購買需要的耗材等費用?？偟目磥恚ㄟ^這幾種途徑使得經費問題的矛盾在開放性實驗中顯得不太突出。
4.開放性實驗的驗收程序
開放性實驗主要是希望能激發學生的學習興趣，提高學生的自主創新能力，切切實實為學生服務，因此我們的驗收沒有像以前的學生講解、專家提問、現場查看實物或演示等方法進行，而是采用十分簡單的辦法來完成。驗收主要分三大塊：自主開放性實驗主要由任課老師進行相關驗收，計入學生的實驗成績；競賽型開放性實驗由競賽的主辦方專家進行驗收，達到何種水平由國內資歷專家說了算；合作型開放性實驗項目由合作方進行驗收，究竟何種水平由社會說了算。這樣既減少了驗收環節，也使得學生對外界相關領域的發展狀況有了較為深刻的理解，有利于激發學生的好勝心，培養學生的創新意識，為早日融入社會打下良好的基礎。
四、開放性實驗取得的成效
傳媒實驗教學中心的開放性實驗，充分鍛煉了學生的綜合實踐能力。隨著實驗中心的開放運行，廣大師生在開放性實驗中大膽實踐，在省部級專業賽事中屢屢獲獎，如中國包裝藝術大賽、全國大學生廣告藝術大賽、國際多媒體大學媒體藝術交流研討會、國際大學生影視作品大賽、中國城市影像大獎賽、江蘇省青年DV大賽、江蘇省大學生多媒體作品大賽、長三角院校動漫作品展等賽事中表現突出。以2011年為例，2011江蘇省“領航杯”大學生數字媒體作品競賽中選送的5項作品全部獲獎，DV作品《新農村之路——旺山》獲得一等獎，《忠誠奉獻·民警顧Sir》和《水鄉用直》獲得二等獎?！秾W長正偉》和《追夢草》獲得鼓勵獎。2011第四屆全國大學生廣告藝術大賽中，作品《喜》、《為面條量身制造》和《可口可樂——積極樂觀美好生活》獲得優秀獎。2011第三屆蘇州（長三角）院校動漫作品展中《月神》獲卡通漫畫最佳人物獎，《天國朝圣》獲卡通漫畫最佳場景獎，《大羽賽》獲動畫短片最佳創意獎等等。據不完全統計，在實驗中心進行開放性實驗的學生發表作品近百篇，獲得國家級競賽獎勵11項，獲得省部級以上藝術獎30項，獲得市級以上競賽獎勵22項。
五、開放性實驗的進一步探索
開放性實驗是建設省傳媒實驗示范中心建設點的一個組成部分，通過一段時期的教學實踐，筆者總結了一些基本經驗：①需要得到各級領導的支持和關心才能進一步做好實驗室的開放工作，最好能設立一些開放性實驗基金，充分調動大家參與的積極性。②在開放性實驗中，團結協作關系到項目的成敗。就目前來說，開放性實驗并未作為工作的一個主要組成部分，團結協作確實顯得相當重要，如實驗中心需要和相關教研室進行協作、同學與同學之間需要進行協作、教師與學生之間也需要協作等等，工作中缺少這種協作精神就很難開展下去，也給人的素質敲響了一個警鐘。③多專業知識的融合也是今后發展的一個方向。比如我們的開放性實驗中制作一些媒體廣告、視頻等不僅需要技術專業的人員，還需要美術專業的和藝術專業的人員，甚至還需要中文專業和音樂專業的人員，也許淡化專業、加強綜合應用能力的鍛煉和培養會成為今后我們開放性實驗發展的一個主題。④需要加大建設實驗平臺的力度。目前我們的實驗平臺相對較為薄弱，在開放性實驗中需要涉及許多方面的知識，學生不可能將大量時間都耗費在查找資料上，因此需要我們專業實驗技術人員收集有關專業的資料，構建實驗平臺，保證開放性實驗的效率最大化。⑤加強對外交流的必要性。每個學校的情況都各不相同，照搬照抄別人的經驗很不現實，只有借鑒別人的經驗，根據自己的實際情況拿出合理的方案才能取得好的效果。因此需要加強實驗中心之間的相互交流，借鑒別人的經驗，將好的可行的方案運用到自己的實踐中有利于實驗中心的健康發展。
結束語
在數字媒體專業的實驗教學中開展實驗室開放，提高了設備的利用率，為學生提供了更多的實踐機會，培養了學生的創新精神，提高了學生的實踐能力，為學生走入社會打下了良好的基礎，同時也能最大發揮實驗中心的重要性，最終也保障了實驗教學改革的順利開展。隨著實驗中心的開放運行，廣大師生在開放實驗中大膽進行實踐，極大地豐富了媒體類專業實驗的教學模式，取得了越來越好的教學成效。
篇3
一、招生專業及計劃
二、招生對象及條件
1符合2018年普通高等學校招生工作規定中有關報名條件。
2舞蹈學專業考生須于1996年9月1日之后出生，身高不低于160cm。
3色覺異常II度（俗稱色盲）考生不得報考美術學專業。色覺異常II度（俗稱色盲）考生不宜報考數字媒體藝術專業，輕度色覺異常（俗稱色弱）考生不宜報考美術學、數字媒體藝術專業。
三、網上報考
1報名：
2017年12月26日-2018年1月19日，所有考生均須登錄北京師范大學本科招生網（admissionold.bnu.edu.cn/admission）“特殊類型報名系統”進行注冊報名，并按要求上傳照片，填寫、提交、打印《北京師范大學2018年藝術類招生報名信息表》。
特別說明：所有專業（含招考方向）均不得兼報。
2繳費：
2017年12月26日-2018年1月19日考生須通過網上報名系統進行網上繳費。書法學和美術學（含美術學專業、藝術設計學專業）專業的考生須繳納測試費160元/人。戲劇影視文學、音樂學、舞蹈學和數字媒體藝術專業的考生須繳納初試費100元/人；2月24、25日獲得復試資格考生，須繳納復試費80元/人；2月27、28日獲得三試資格考生，須繳納三試費80元/人。請參照《網上繳費辦法》進行繳費，逾期不繳費者視為放棄考試資格。
3選擇測試時間段：
2017年12月26日-2018年1月19日音樂學和舞蹈學專業的考生須登錄網上報名系統自選初試時間段；書法學專業根據報名繳費時間系統自動安排考試時間；戲劇影視文學專業和數字媒體藝術專業統一安排初試時間。
4打印準考證：
戲劇影視文學、數字媒體藝術、書法學專業繳費成功的考生2018年1月26日起至考前通過網上報名系統自行打印準考證，其他各專業（含招考方向）初試考生于2017年12月26日-2018年1月19日通過網上報名系統自行打印準考證。
初試、復試合格考生按通知要求在網上繳費后自行打印復試、三試準考證。
四、專業考試
1考試要求：
請攜帶本人身份證原件及復印件、《北京師范大學2018年藝術類招生考試準考證》、《北京師范大學2018年藝術類招生報名信息表》，按指定時間、地點參加專業考試。
2考試時間、地點等：
3。 考試內容及分值：
1）戲劇影視文學專業
2）音樂學專業（鋼琴、聲樂、器樂<只招收琵琶、二胡、古箏、笛子>招考方向）
3） 美術學（含美術學專業、藝術設計學專業）
測試內容：素描（4開半身帶手寫生，300分）、速寫（8開場景速寫，150分）和色彩（4開色彩創意寫生，300分）。
說明：由我校提供考試用紙，考生須自備繪畫工具與顏料。
4）舞蹈學專業
5） 數字媒體藝術專業
6） 書法學專業
測試內容：臨帖（對臨指定碑帖，250分）；創作I（楷書，將指定文字寫成書法作品，250分）；創作II（篆、隸、行、草任選一種，不得為楷書，將指定文字寫成書法作品，250分）。
說明：
（1）不得在卷面上打格、蓋印章，不允許做任何標記。
（2）不得自帶紙張。由學校提供考試用紙及草稿紙。
（3）書寫用具一律自備。包括：毛氈、筆洗、墨碟、毛筆、墨液、鎮尺。
五、錄取規則
1考生均須參加本省組織的普通高等學校招生全國統一考試（以下簡稱文化課考試）。
2有藝術類省級統考的，考生須按省級招辦規定參加報考專業對應藝術類省級統考并合格。
3美術學（含美術學專業、藝術設計學專業）面向北京、河北、河南、湖南、山東、遼寧、湖北和黑龍江省招生，在保證合格考生所在省份均有招生計劃的前提下，我校根據各省?？忌辞闆r分配各省份招生計劃數。其余各專業（含招考方向）均面向全國招生，不編制分省分專業招生計劃。
4各專業（含招考方向）依據各試合格考生的專業校考成績（滿分750 分），由高到低分專業（含招考方向）按招生計劃數4倍的比例發放合格資格?？忌毻ㄟ^北京師范大學本科招生網“網上報名系統”（admissionold.bnu.edu.cn/admission）查詢校考結果，我校不再以其他方式通知本人。
5各專業加設文化課單科（按滿分150 分計）和文化課成績總分（不含政策性加分，下同）錄取控制分數線，具體要求如下：
說明：對于合并本科批次的省份，一批本科控制線參照省級招生考試機構劃定的高校藝術團參考錄取控制分數線，浙江省、上海市一批本科控制線參照教育部及省級文件規定執行。
6在文化課考試和專業考試成績合格的基礎上，按考生文化課成績（不分文理科，滿分750 分）和專業考試成績之和形成的綜合成績，分專業（含招考方向）由高到低排隊，擇優錄取。對于綜合成績相同的考生，按照專業考試成績由高到低排隊，擇優錄取。
六、學費
按北京市教育委員會審核、國家發展和改革委員會批復，我校藝術類學生學費標準為：美術學（含美術學、藝術設計學專業）專業10000元/學年，其他各專業8000元/學年。
七、聯系方式
1招生辦公室
地址：北京市海淀區新街口外大街19號主樓A區101室
郵編：100875
電話：010-58807962
網址：admission.bnu.edu.cn
2藝術與傳媒學院
電話：010-58809248
網址：art.bnu.edu.cn
3紀檢監察辦公室
電話：010-58807862
八、北京師范大學平面圖網址：bnu.edu.cn/map/images/map.jpg
特別說明：
各位考生、家長應詳細閱讀，并充分理解、認可本簡章所述的各項考試、錄取規則等有關要求后再進行報名。
如遇教育部等相關政策調整，以教育部文件規定為準。
北京師范大學招生辦公室
篇4
關鍵詞：媒體類專業人才；創新能力；就業；互動機制
中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156(2011)07-100-03
一、媒體類專業及媒體類人才的“新”特征
媒體類專業可分為傳統媒體類專業和數字媒體類專業，傳統媒體類專業包括新聞與傳播學下屬的新聞學、傳播學、廣播電視新聞學、廣播電視編導、播音等專業，數字媒體專業是基于數字化網絡媒介平臺而設立的數字媒體技術、數字媒體藝術等專業。與其他專業教育相比，媒體類專業具有如下三個方面的顯著特征：
(一)知識結構的變易性。受媒體技術革命的影響，媒體從以印刷技術為主流的報紙媒體、以電子技術為主流的廣播電視媒體、發展為以數字技術為主流的網絡媒體，媒體類專業人才培養的格局也呈現為從新聞專業向廣播電視專業、數字媒體技術與藝術專業的躍遷，媒體類專業人才的知識結構也相應地具有與時俱進的變易求“新”的特征。
(二)知識類型的綜合性與實踐性。正是由于媒體類專業的技術規定性，決定了媒體類專業由文學藝術、傳播學理論向兼具技術和藝術，并向整合心理學、哲學、文化人類學、社會學等相關學科知識的綜合性知識體系轉移。專業人才既需要掌握寬廣深厚的理論知識，又需要具有現代高科技的實踐創新能力和文化創意能力，因此，媒體類專業人才的知識體系具有綜合性、實踐性特征。
(三)知識轉化的時效性。某種意義上說，媒體類專業永遠都是“新”媒體人才的培養基地，它既要求人才具有堅實的專業基礎理論知識，更要求人才的知識能力迅速轉化為產業創新能力。媒體類專業人才的創新能力是媒體產業的動力源，其所具備的創新能力素質對行業發展有著引領作用。其創新能力體現在與時俱進的“新”技術能力和“新”藝術創意能力上。
可見，“新”是媒體類專業人才的基本特征，“新”媒體技術應用開發與藝術創作能力、“新”媒體理論研究能力、“新”媒體文化創意能力與“新”媒體行業前瞻能力構成的綜合性實踐創新能力是媒體類專業人才核心素質。
二、國內外基于就業導向的媒體類人才創新能力培養模式分析
(一)國內高校媒體類專業人才創新能力培養與就業關系分析。自1996年清華大學開設了新媒體研究專業和“新媒體研究”課程，特別是2004年，浙江大學在國內最早開設數字媒體技術專業以來，以清華大學、中國傳媒大學和浙江大學等高校為代表形成了相對具有特色的媒體類專業人才創新能力培養模式：
1.清華大學美術學院信息藝術設計系：開設信息藝術概論、信息圖表設計、動態表達基礎、數字動態設計表達、互動媒體設計、腳本語言基礎、數字影音設計、信息設計方法、信息結構設計、界面設計、人因工程與可用性評測、新媒體藝術、信息設計、交互技術、設計社會學等課程。人才流向國家重點發展的信息產業、動、漫與游戲產業及其相關領域(影視動畫、數字娛樂、網絡游戲)、交互界面設計、移動通信應用服務、多媒體應用與內容制作、公共信息設施設計、新聞和娛樂媒體、數字博物館、數字圖書館、媒體藝術機構等。其人才培養創新性體現在超前的理念和前沿的課程，如人因工程與可用性評測等特色課程。
2.中國傳媒大學動畫與數字藝術學院數字媒體藝術專業：該校國內首創數字媒體藝術專業，填補了中國高等教育相關領域的空白。該專業下設三個方向：數字影視制作方向、網絡多媒體方向、游戲設計方向。教育目標是培養出在影視特效藝術以及網絡多媒體藝術領域中進行創作實踐、科學研究和教學的高級專門人才。偏重藝術實踐，就業導向型，注重實踐創新能力的培養。
3.浙江大學計算機學院數字媒體技術專業：培養計劃是，使學生學習和運用數字媒體技術基本理論及專業知識，接受數字媒體的軟件開發與設計制作的基本訓練，具有新媒體藝術創作能力以及面向網絡的、新型的數字媒體研究與開發的綜合知識和技能。就業方向包括影視、動漫制作和電子游戲企業，出版、圖書、新聞等文化媒體行業，國家機關、高等學校、電視臺以及其他數字媒體軟件開發和產品設計制作企業。該專業科研實力雄厚，有一個CAD&CG國家重點實驗室，注重IT技術創新能力的培養。
以上三所高校的媒體類專業培養方式各有特色，對于創新能力的理解也各不相同。清華大學美術學院重視媒體設計思想及視覺傳達的創新，中國傳媒大學則偏重實務及從實踐中創新，作為科研型的浙江大學則重視技術工具的創新運用能力。三種培養方案對于媒體類人才創新能力的培養都有重要的啟示：一是藝術主導型的院校通過藝術創意培養推動了媒體設計理念及其藝術化表達的創新；二是應用主導型的院校通過實務訓練達到熟能生巧后推動了媒體技能創新；三是科研主導型的院校通過基礎研究推動了媒體領域的技術革新。
(二)國外高校媒體類專業人才創新能力培養與就業關系分析。比較而言，國外高?！靶隆泵襟w類專業人才培養的歷史長，形成了較為成熟的培養體系。我們選取麻省理工學院、普渡大學、包豪斯大學等著名高校相關專業為例：
1.麻省理工學院傳媒藝術與科學系：該系屬于建筑設計學院的一部分，它分博士、碩士和本科公共課三個層次來進行數字藝術教育，強調科研和實踐。所有研究生都參與媒體實驗室工作和獲得資助。培養高端的媒體人才，為科研院所及尖端領域提供數字藝術人才。以麻省理工學院媒體實驗室聞名于世。獨特的實驗室模式，使科研和實踐創新能力并重。
2.普渡大學計算機圖形技術系：該系將專業分為四個方向：互動多媒體、動畫技術、工業設計和建筑設計，可分別授予理學士和碩士等學位。目標是將學生培養成為全美最好的電腦圖形業界的參與者、管理者和領頭人。畢業生因過硬的技術本領，深得就業市場的青睞。重視計算機技術在圖形圖像領域的深度創新運用。
3.包豪斯大學媒體學院：該學院有三個專業，即媒體(經濟)文化、媒體(藝術)設計與媒體(技術)系統。媒體文化、設計與技術一體三面，構筑媒體人才全面的知識結構。文化、設計與科學三位一體的媒體學科架構，是媒體學科上的創新之舉。設置眾多的項目課程。文化素質與科學技能并重，以項目提高實踐創新能力。培養學生精湛的技術與大師思維。
以上可見，麻省理工學院和普渡大學為理工科院校提供了一個媒體類人才創新能力培養很好的借鑒，前者的實驗室模式以及后者在電腦圖形領域的特色研究，都為學生的就業打下了堅實的基礎；包豪斯大學的課程安排注重對學生項目
設計能力的培養，“項目課程”的分量非常重，學分也非常大，是包豪斯大學媒體學院的重要教學計劃內容，強調在“做”中學習的“項目課程”對增進就業助益頗大。
三、媒體類人才創新能力培養模式與就業互動機制的個案分析
在國內高校新媒體類專業中，哈爾濱工業大學媒體技術，與藝術系(以下簡稱“媒體系”)自2000年建系以來，歷經十余年的發展，完成了由“傳播學”向“媒體技術與藝術”專業的轉型，初步形成了具有特色的媒體類人才創新能力的培養與增進就業的良性互動機制。這個機制包括兩個方面：一是動態的創新性人才培養計劃結構，二是創新型項目帶動人才培養機制。
(一)建立面向就業的動態培養計劃體系。2004年媒體系對培養計劃進行了較大的調整：在2004年廣播電視編導專業本科生培養方案中，影視制作類課程下降了2個百分點，而計算機類課程提高了3個百分點，其他綜合類和基礎理論課程都有所增加，其中類似《C＋＋與面向對象程序設計》的課程體現了技術實踐能力培養的教學目標。
這一次培養計劃的調整，對學生的就業導向和增進就業產生了重要的影響。我們運用統計學的相關分析和回歸分析等方法，對媒體系對畢業生就業情況的統計資料進行了分析，通過對SPSS統計軟件頻率分析所取得的圖形化數據進行研究可以得出如下結論：第一，從培養計劃的角度來看，IT業、廣播電影電視業、教育機構(考研、在高校任職或任教)這三大類型基本上是培養目標所指向的范圍，最近幾年七成左右的畢業生流向了這三種類型。第二，從2004年廣播電視編導專業本科生從事IT業者為零，到所占比重有逐年增加的趨勢，吻合了媒體系培養目標從傳統媒體逐漸向數字媒體轉變的思路，也可以看出課程調整提供給學生的知識結構對學生就業有較大的影響。第三，碩士畢業生IT業從業者呈波動上升趨勢，2008年(占總畢業生數的1／3)和2009年(占總畢業生數約1／4)明顯高于2006年和2007年所占比重。顯示了數字媒體行業漸次成為媒體系的主要畢業去向，這與媒體系的培養目標吻合。第四，廣播電影電視業就業人數近年基本上呈收縮的態勢，而廣告業歷年所占比重都不大，并非媒體系畢業生的首選行業。一方面，由于偏重技術的數字媒體廣告職業被劃歸到IT業；另一方面，傳統廣告業所要求的設計和策劃技能并非媒體系教學計劃所專注的目標。第五，商業、服務業以及其他職業類型所占比重較輕，這從一定程度上說明了，經過本科或研究生階段的專業培養，學生的就業被納入到既定軌道，培養計劃對初次就業流向產生了顯著的影響。
運用回歸分析方法，對媒體系廣播電視編導專業2004屆至2008屆從事IT業的本科畢業生的數據資料進行分析，其中x軸為時間軸，y軸為IT業就業者占當年總就業人數的百分比。為了簡化回歸系數，將年份自變量x轉換為1-5的等差數列，最后得到如下回歸曲線。可以看出前五年的IT就業基本擬合三次方程模型，在這五年內媒體系的IT業就業學生增速呈先慢后快的增長趨勢。
從圖1可見，由傳統媒體向新媒體人才培養計劃的調整與學生的就業之間存在互動關系：一方面，創新的內容對學生就業有導向作用；另一方面，學生就業的流向指導著培養計劃的調整。
2010年媒體系針對三網融合的就業市場進行了第二次大的調整，實行以數字媒體技術與數字媒體藝術為主要內容的媒體類人才培養計劃：第一，在2010年廣播電視編導專業本科生培養方案中，其中計算機類占比29％，比重明顯加大(增加10個百分點)，而影視制作類占18％，壓縮了9個百分點。這些變化是系教學委員會根據數字媒體技術就業市場反饋調整的結果。第二，除了計算機類和影視制作類的變化較大，其他四種類型保持相對穩定，增減在5個百分點以內，但是課程安排有了一定的變動。為了適應數字藝術發展的需要，美術類課程在2010年的培養方案中增添了“數字表現技法”課程，藝術理論類課程新增“心理學與接受美學”、“網絡虛擬藝術”課程，補充了從傳統藝術向數字媒體藝術轉變過程中需要掌握的基本理論。第三，為了區別于計算機系、藝術系的培養方向，媒體系在加大計算機類課程比重的同時，卻沒有削減藝術方面的課程比重，這是保持媒體類專業藝術特色的舉措。2004年藝術理論類與美術類課程的總占比為20％，2010年這兩門課程的總占比為21％，藝術理論類10％，美術類11％，增加了一個百分點，說明重視計算機技術的同時也重視學生藝術素質的養成。
(二)建立以項目帶動實踐創新能力培養增進就業機制。技術開發能力和藝術創意能力的培養，還需要一種前沿的視野，以項目帶動實踐創新能力培養是增進就業的途徑之一。媒體系以國家級、國家部委及省各級科研項目、校企合作項目帶動學生創新能力培養。學生在校期間參與2010上海世博會黑龍江省網上虛擬體驗館、非接觸式人機交互界面設計、基于數字仿真模型的網絡輿論引導規律研究、古代孔廟祭祀的數字化復原研究、虛擬博物館藏品數字化三維展示系統、基于動作感應技術的虛擬現實空間交互研究、與黑龍江晨報合作成立新媒體形態設計聯合實驗室等項目，為學生技術創新與創意設計能力的培養提供了高平臺，可以使學生的創新研究站在研究的前沿，這些項目對學生的創新能力培養具有戰略意義。具有良好創新素質的優秀畢業生先后進入到百度、華為、中興、騰訊、奇虎、新浪、盛大、水晶石等新媒體領域，在手機、數字電視、網絡媒體三網合一的時代，站在了行業最前沿。
四、結論
媒體類專業人才創新能力培養與就業之間是一個互動的機制，這主要體現在如下四個方面：其一，由于媒體專業的特殊性，面向就業的媒體類創新人才培養計劃應該是一個動態的結構，隨著就業市場的需求即時調整創新課程的教學內容。其二，面向就業市場的創新性教學內容設計，不僅增進就業率，還能提高學生就業的平臺。高平臺的就業去向又增強了在校學生實踐創新學習的熱情。其三，正確預見就業市場的動向，是制訂科學合理的培養計劃的關鍵。其四，以前沿性實踐創新項目、校企合作項目帶動學生創新能力的培養，既增強了學生就業競爭能力，又培養了學生的先進理念和創意能力，使之不僅具備專業技能，還可以成為行業先鋒。誠然，在探討媒體類人才創新能力培養和促進就業問題中，還有許多更復雜的因素需要考慮，但營構動態的創新型人才培養計劃與就業之間的良性互動機制，是媒體類專業人才創新能力培養最重要的一環。
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數字媒體專業設置在理工科院校、藝術類院?；騻髅筋愒盒５炔煌盒r往往還會有自身鮮明的特色，在課程體系的設置會有不同的偏重。本文的討論將結合山東大學數字媒體技術專業的專業特點予以展開。
1課程體系設計原則
面向新時期的人才需求，明確數字媒體專業的定位，借鑒學習國內外知名院校相似、相近專業的課程體系培養方案，并加以整理總結與分析，在此基礎上，從科學、系統地制定教學計劃出發，組織本專業課程內容，構建合理的專業知識結構。
在課程體系的建設中必須體現知識結構的綜合性，使得學生通過該專業的學習，可以充分理解數字媒體相關領域的基礎理論知識；熟悉特定應用領域的軟硬件環境與工具；并適應快速發展的數字媒體技術。
2課程體系設計方法
在課程體系的設置上，首先做到“強化基礎，突出特色”，實施2+2模式。針對一二年級的學生設置的課程重在打實基礎，包括數字媒體相關的基礎理論知識、基本的技術技能與藝術修養；在三四年級所開設的課程強化個人的專業方向特色，避免不恰當地期望學生面面俱到，否則學生在將來就業時可能無所適從。應當在課程安排上盡可能給予學生足夠的選擇，能夠使學生在具備計算機技術與藝術兩方面的基礎的同時，塑造自身的專長。
實現課程設置的模塊化是應對上述需求的有效手段。山東大學數字媒體技術專業采取課程群的方式，對課程體系進行組織優化。相關相近課程在條件成熟的基礎上，可以組成課程群，建立大梯隊，按課程群進行課程建設,就本課程群課程的設置、知識點、學分安排、相互之間的內容銜接等問題開展研究探討，并形成課程設置的調研報告，進而加強課程間的銜接與協調，獲得整體優化。
課程群的設置以群內課程內容相關性較強、群間課程內容相對獨立為原則，同時考慮不同專業方向的課程模塊設置的要求進行劃分。原則上每個課程群內的課程數目在5～10門。課程群設置相對固定。如果某課程群課程數目過多或過少，或根據設置新的專業課程模塊的要求，可以進行必要的課程群課程調整。
3課程體系設計案例
按照初步的規劃，主要課程群可以包括：公共(數學)基礎、計算機軟硬件基礎、人文藝術基礎、數字媒體專業基礎、游戲開發、動漫技術以及數字內容管理等。
主干課程可以包括：高級程序設計語言、數據結構、面向對象開發技術、離散數學、操作系統、軟件工程、數據庫系統、計算機網絡、計算機組成、素描基礎、彩畫基礎、速寫基礎、色彩構成、平面/立體設計、腳本策劃、多媒體技術、計算機圖形學、人機交互、數字圖像處理技術、高級渲染理論與技術、動畫造型、動畫渲染、角色與場景動畫、計算機游戲引擎技術、PC/視頻游戲編程、游戲項目管理、Web搜索技術、Web設計技術、內容管理與版權保護等。
課程群與具體課程的對應關系請參考圖1。課程群的設置規劃還需要結合各自院校的特點以及本專業的規范化建設經過一個不斷調整優化的過程。
另外，在課程體系的設計上，一定要強調知識點的優化與授課方式相結合，需要理論聯系實際，并在課程講授過程中，突出數字媒體技術專業的自身特點，包括傳統的計算機專業課程及藝術類課程在內。例如，操作系統課程在講授一般性的基礎理論之外，還要講操作系統與數字媒體技術的關系、當前主流操作系統的進步如何適應數字媒體技術的發展等等結合數字媒體技術特點的內容。數字媒體技術專業課程中許多課程涉及很多的數學理論，如計算機圖形學與圖像處理，但在知識點的選擇與課程講授中，這一類的課程也要深入淺出，不強調過多的理論問題，而是結合數字媒體技術中的應用來講。在此基礎上，針對部分學生將來可能進入數字媒體技術專業的碩士或者博士階段進行深造的要求，再增設部分高級研討課程，進一步深入講述背后的理論知識。
我們還規劃將部分知名公司或培訓結構的認證課程適當納入課程體系，學生通過相應的認證課程后，給予一定的學分，同時限制每名學生的總的認證學分。
實踐能力的培養也是數字媒體技術專業的重要內容，我們在課程設置上力求建立完善的實踐教學體系(具體介紹詳見本刊同期另文)。相應地，在課程設置方面，計劃增設部分跨課程、跨年度的綜合實驗課程，允許學生按年級、興趣與特長分別參與相應的項目中不同模塊的研發工作。
針對數字媒體專業的特點，還需要不斷豐富課程學習評價手段，將作業、課程設計、文獻綜述報告、考試等各種評價手段綜合考慮，加強課程設計與文獻綜述報告等形式的開放式考核手段的運用，加大分數比重，允許學生有選擇余地，全面衡量學生的學習質量。既不能只重視理論知識的學習，又要避免完全以練代學的職業化教學模式。
在教材的選用上，由于目前數字媒體技術專業的發展剛剛起步，很多課程一時很難找到合適的教材，有時也難免以教材定知識點與授課內容，影響了教學目標的實現。因此在課程體系建設過程中，我們一方面強調盡可能選用最新教材，并向國內外知名高?？待R，在條件許可的前提下選取相同教材或相近教材；另一方面，在課程講授過程中，不拘泥于教材，給學生傳授完整、最新的知識，并加強與兄弟院校的合作，積極開展課程資源的收集、整理與建設工作，建立共享的課程資料庫。
篇6
導演在監視器前，帶著耳機，通過小熒幕觀察演員們的表演。“停！”導演一聲令下，“臺詞表達不準確，在這場戲里，編劇是想要表現出男女主人公的誤會，所以大家要把劇作的風格表現出來?；瘖y、服裝，給演員補補妝。我們再來一次！”
這是影視劇的拍攝現場里最常見的一幕，忙碌中帶著慌亂，勞累中也充滿激情。在電視上所呈現的一部部精彩的影視作品，其實都是由一個個團隊共同創作完成的。這些團隊里面除了有大家比較熟悉的演員、導演，還有編劇、攝像師、燈光師、收音師、后期制作等多個幕后工種。那么，這些工作又與哪些大學的專業相關呢？如果你有志于創作一部像《甄傳》那樣火爆的作品，并且對幕后的工作感興趣，相信本文能為你答疑解惑。
現在我們就按照一部影視作品的生產過程來逐一給大家介紹。首先是影視作品的“生母”，編劇。
編劇
相關專業：戲劇影視文學專業
戲劇影視文學專業是戲劇影視和傳統意義上的文學相結合的產物，學生要在學習文學、美學、寫作的基礎上學習戲劇、戲曲、電影和電視劇文學劇本的改編及創作。創作上除了具備傳統的文學因素，如塑造鮮明的人物形象，敘述引人入勝的故事等，還要考慮演出的可行性及拍攝出來之后的效果。
戲劇影視文學專業畢業生的主要就業出路是做影視劇和舞臺劇編劇，也可以從事文藝評論、影視理論研究及節目撰稿工作。編劇的收入是按照稿費來計算的，現階段的“行情”是，每集劇本所需字數為1.5萬到2.5萬字，每集的稿費大概能拿1萬元左右。
此外，該專業“出口”較寬，畢業生除了“寫戲”，還可以在教育、廣告或商務策劃、新聞出版、電視臺和文學統籌行業工作。但是需要提醒大家，該專業的畢業生就業并不理想，因為很多老一代劇作家仍然有著較強的創作能力，同時也有很多非專業人士在從事影視劇、影視文學的創作。據統計，該專業近幾年就業率大概為60%。
相近專業：戲劇學
戲劇學在我國的發展尚屬起步階段，有些學校將其歸于人文學院的當代文學門下。
戲劇學專業是對一切戲劇藝術和戲劇文化現象的科學研究，主要研究戲劇起源、戲劇藝術的本質、戲劇的發展演變規律、戲劇的傳播與接受等。它作為一門實踐性的學科，要求學生學好基礎專業課外，還要有較強的觀察、理解生活的能力，以及劇本創作能力和文藝編導能力。學生畢業后可以在各類劇院、文化教育單位從事戲劇理論的研究工作，還可以在地方高職院?；蛩囆Ｗ鼋虒W工作。
該專業每年的畢業生人數不多，再加上我國在戲劇學的研究上仍存在較大的人才空缺，所以就業要比戲劇影視文學專業相對容易些。
?微辨?
上述兩個專業在學習中都需要涉及戲劇影視的相關原理和技巧，但戲劇影視文學針對的是編劇行業，而戲劇學的學習內容更加廣泛，更偏向于學科研究。開設戲劇影視文學專業的多為藝術類高校，而開設戲劇學專業的多為綜合性大學或師范類院校。
相關專業：戲劇影視導演專業
導演是影視藝術創作的靈魂與核心，是創作團隊中的統帥，擔負著舉足輕重的責任與職能。隨著影視娛樂藝術的繁榮，很多藝術類院校、師范院校及其他綜合性院校都相繼開設了與導演相關的專業，但是招生規模不是很大。
戲劇影視導演專業主要學習戲劇、戲曲、電影、電視、美術、音樂、戲劇文學等方面的基本理論和基本知識，還要掌握攝影、剪輯、錄音、美工等多方面的技能。通過對其在故事建構、影像造型、聲音處理、表演控制及后期制作等方面的訓練，培養通曉視聽語言、掌握導演工作技能，能獨立從事電影、電視劇、紀錄片編導工作的復合型專門人才。
相近專業：廣播電視編導專業
本專業培養掌握廣播電視節目編導、策劃、創作、制作等方面的專業理論，能在廣播電影電視系統或相關部門從事廣播電視節目編導等方面工作的應用型人才。但這里也要特別說明一下，編導中也分為電視、文藝和音樂等方向。電視編導主要學習新聞和紀錄片的制作，文藝編導主要是晚會和綜藝節目，音樂編導則主要學習音樂節目的策劃和制作。
?微辨?
廣播電視編導的發展方向傾向于電視方面，如紀錄片導演、電視節目導演等，學生畢業后主要在廣播、電視、網絡系統和文化部門，從事節目編導、藝術攝影、制作等相關工作。戲劇影視導演專業則主要在電影廠、影視制作公司、話劇團等文藝單位從事導演工作。
相關專業：播音與主持藝術專業、錄音藝術專業
隨著《甄傳》的熱播，被網友稱贊為“神配音”的季冠霖火了，也使得影視配音這個行業被越來越多的人關注到。此外，在影視劇中，現場收音和后期的聲音制作也是必不可少的，因為這些精彩的配音少不了錄音的支持。
配音演員大都是播音主持專業出身的。該專業是研究播音創作和主持藝術發展規律的一門學科。它的學習內容主要有四項：一是語言，包含文學和朗讀、發聲訓練等；二是新聞，包含新聞理論和業務知識；三是藝術，包含藝術欣賞、美學概論等；四是技術，即要學會熟練地操作播音、音響等設備。學生畢業后除了可以從事配音工作，還可以在影視傳媒、文化團體、網絡媒體等新聞娛樂系統從事播音與主持工作。這個專業最看重的是考生聲音的基本條件和播音技巧的天賦，還有較好的文化基礎。因此，該專業的考試具有一定難度。
錄音師的工作并不像我們平時用收錄機錄音那么簡單，還要借助一定的技術手段對作品中的有聲語言、音樂編排和音響效果進行采錄編等加工處理。
開設錄音藝術專業的高?；径纪瑫r具備兩個方向，一個是只收理科的錄音工程方向，傾向于技術性；另一個就是文理兼收的音響導演方向，更側重于藝術性。有的藝術類院校還單獨設立了錄音藝術系（如中國傳媒大學），在對學生進行錄音工程基本訓練的基礎上，培養從事錄音藝術方面工作的高級專門人才。
錄音藝術專業的畢業生主要在廣播、電影、電視、音像、文藝團體等單位，從事聲音設計、錄制等相關工作。唱片公司對錄音師的需求量很大，但對其技術水平和藝術水準的要求也較高。
相關專業：數字媒體藝術專業
電視節目都離不開后期的剪輯和制作。絢麗的片頭，情節跌宕的剪輯，這些都是后期制作團隊完成的。如何組接、調色，能直接影響觀眾的收視效果，比如《阿凡達》《少年派的奇幻漂流》等電影的唯美效果，就是出自幕后的專業團隊。
該專業是一個以技術為主，藝術為輔，技術與藝術相結合的新專業。旨在培養具有良好的科學素養以及美術修養，既懂技術又懂藝術，能利用計算機的媒體設計工具進行藝術作品的設計和創作的復合型應用設計人才。是計算機專業與傳統的動畫專業相結合的交叉學科。要求學生掌握素描、攝影攝像、數字色彩、音頻信息處理與傳輸、動畫與游戲設計等方面的基本知識，還要掌握計算機應用、平面設計、立體設計、影視剪輯、數字電影特效、游戲等的設計與開發方法。
畢業生除了在媒體單位從事后期制作，還可以在游戲動漫、手機移動通信、數字娛樂、數字景觀設計和教育科研單位等跟文化創意產業相關的行業，從事有關數字媒體內容設計、制作和研發的工作。隨著動漫文化綠色產業、國家人居環境和諧發展的需要，需要大量的數字動漫產業人才。據調查，該專業近幾年平均就業率達90%。
相近專業：動畫專業
動畫集合了繪畫、漫畫、電影、數字媒體、攝影、音樂、文學等眾多藝術門類于一身，它把人和物的表情、動作、變化等分段畫成許多畫幅，再用攝影機連續拍攝而成。本專業培養具備電影、電視動畫創作所需要的基礎知識及理論，能在電影、電視等媒體的制作崗位上，從事動畫原畫、動畫創意設計和三維電腦動畫創作理論研究方面的專業人才。學生畢業后可在廣播電視臺、影視制作公司、企事業宣傳策劃部門、廣告公司、音像出版機構、游戲軟件公司做設計師或者工程師。據權威部門調查，我國包括美編在內的專業網絡游戲技術人員不到萬人，而其中的游戲程序人員、美術設計師、游戲策劃人員、游戲技術維護工程師更是職場上的緊缺人才。
目前，開設該專業的高校已逾百家，在校學生有上萬人。其中實力最強的是北京電影學院，是世界上唯一能拍攝動畫商業電影的院校，也是國內動畫學科設置最齊全、學歷層次最完善的院校。該校為動畫學院的學生開辟了專門的工作室，讓學生們從大三開始組成聯合作業組，真刀真槍投入動畫電影實戰演練，成為該學院的一大辦學特色。
?微辨?
上述兩個專業不同在于，前者更傾向于技術，后者對藝術的要求更高一點。就專業方向而言，數字媒體藝術更為傾向后期制作和包裝，動畫則是更傾向于動漫產業的創作。
相關專業：文化產業管理專業
好看的影片之所以能和觀眾見面，其實離不開前期的策劃準備，中期的宣傳造勢和后期的推廣發行。
篇7
關鍵詞：媒介融合趨勢 人才培養 新型傳媒人才
西南政法大學“大學生創新訓練計劃”項目研究
信息時代社會突飛猛進、蒸蒸日上，科技迅猛發展，傳媒領域也經歷著巨大的變革。被稱為“第四媒體”的網絡媒體和“第五媒體”的手機媒體成為人們交流、交往的工具。各種形式的媒介之間相互融合的趨勢也愈加明顯比如手機和電視相結合形成“手機電視”，報紙和手機相結合形成“手機報”，網絡和電視相結合形成“網絡電視”等等。以電信網、廣播電視網、互聯網為主的“三網融合”政策的出臺，加速了媒介產業走向融合，數字技術的發展更為媒介融合提供了動力支持。媒介融合已成為現代傳媒業發展的顯著特征，這一態勢必然催生出新的傳媒生產理念、新的人才教育理念。①作為傳媒人才培養的“集散地”――高校，需要及時更新觀念，采取相應的策略，使人才在新的傳媒環境下得以立足。
一、媒介融合與新型傳媒人才
（一）媒介融合的基本概述
1983年，伊契爾?索樂?普爾在《自由的科技》一書中把“融合媒介”定義為“印刷的、音頻的、視頻的、互動性數字媒體組織之間的戰略的、操作的、文化的聯盟”。即各種媒介呈現多功能一體化的趨勢。
20世紀90年代，新媒體技術在數字技術、網絡技術的支撐下，一批新媒體得以產生的同時，也促進了“舊媒體”的二次發展。電子報紙、網絡電視、手機電視、手機報紙等都是新舊媒體融合產生的“混血兒”。媒介融合是當今媒介發展的顯著特征，是傳統媒體持續發展的動力源泉。②
媒介融合有以下幾個特點：
1.技術化與全能化。在廣播、數字、信息技術的推動下，媒介融合趨勢越來越強。在媒介融合趨勢下，不同形態的媒介相互競爭與融合，體現出文化的全能性與技術性。
2.集約生產與全民寫作。融合媒介趨勢下，以往每種不同的類型的媒介獨自經營，而現在多媒介走向聯合經營，生產成本降低，資源合理配置，也促成“融合新聞”（Multiple-journalism）的產生，形成了“全民寫作”的趨勢。
3.內容融合與渠道融合。媒介融合的途徑可以分為以文字、聲音、圖片、圖像為主的內容融合，以及以報紙、廣播、電視、互聯網、手機為主的載體融合。
（二）媒介融合的影響與新型媒體人才
媒介融合在以下幾個方面影響很大：
1.促進傳媒理念的創新
人類不斷追求信息傳播的優化，而媒體融合正是這個過程的產物，它正變革著信息的采、編、播、獲取等各個環節的運行方式，使歷史上獨立演進的不同媒體形態更加豐富、更加有序、更加高效的融合發展。通過利用先進的技術手段，各種傳統媒體自身的優勢和特點得以作用于融合媒體之上。
2.促進核心價值的整合提升
隨著網絡用戶的增加，新型社交媒體的不斷涌現，每個人都有機會成為信息的傳播者，信源主體呈現多元化，普通公民也可以參與到信息的傳播過程中。媒介融合將會大大提高民眾參與社會的程度，不斷改變人們的心理狀態。這有利于促進社會核心價值的重構，特別是草根媒體將成為社會核心價值重構過程的一支重要力量。
3.呼喚新型跨媒體人才的更多涌現
跨媒體人才即媒體融合人才，他們可以靈活的運用多媒體工具和技術進行采集、編輯、制作等一系列工作，能夠同時承擔圖文、音像等報道任務的全能型記者。
在媒介融合態勢下，兩類新型人才成為亟需：
一是能夠能夠運用多種技術工具的全能型媒體工作者。此類人才要通曉人文社科知識，要掌握扎實的新聞理論和新聞業務技能，尤其是例如WEB2.0影視編導、攝影攝像、非線性編輯、特技制作等新媒體技術；
二是能夠在多媒體集團中進行整合傳播的管理工作者。此類人才應該兼具“職業新聞人”的專業素養和“職業經理人”的經營管理頭腦和才干，懂新聞、懂技術、懂管理和策劃。今后媒體的競爭實質上就是跨媒體人才的競爭。
二、傳媒人才的培養現狀調查分析
媒介融合的大趨勢以及新型媒體的結構特性決定了跨媒體新型人才需求的復合型，從業者需要熟練掌握從前期策劃、采寫編制到后期的傳輸和互動等流程所需要的技能。當前我國高校對學生的培養依然是基于傳統學科的劃分，與新媒體的需要還有較大差距。主要表現在：學科屬性和體系、課程設置和實施、人才培養模式、教學資源和專業師資、專業人才培養與市場需求的關系等方面。
對此，調查組選取了重慶市西南政法大學、重慶大學、西南大學和四川外國語大學四所開設新聞學相關專業的高校，對其師生做了深度訪談和問卷調查。共發放問卷150份，收回有效問卷138份。同時調查組還對重慶市的愛奇藝和壁櫥社區論壇的工作人員做了訪談。目的在于尋找到高校新聞人才培養與目前媒體行業需求的契合點，從而對新聞教育起到一定的指導作用。
（一）數據分析
1、師生基本狀況
（1）師生群體構成
本次調查的學生來自上述4所高校大約140名學生，以2010級學生為主。學生的專業涵蓋新聞學、廣播電視新聞學、傳播學、廣告學、播音主持、廣播電視編導、漢語言文學等。本次調查的教師群體來自西南政法大學和四川外國語學院，共計6人，采用深度訪談的方法進行調研。
調查顯示，有接近一半的教師處于46歲至55歲年齡段，35歲以下的青年教師占17%，36歲至45歲教師占33%。而在教師學歷分布中，博士占67%，其余是碩士。
（2）師生對新媒體的了解程度
從調查中我們得知，“非常熟悉”和“不了解”兩個極端方面師生比例小，其中老師都是10%，學生分別是6%和13%。近八成的師生都對新媒體有一定了解，“比較了解”的老師占45%，學生占25%；“一般了解”的老師占35%，學生占55%。
（3）學生對新媒體行業工作的意愿
比較愿意和非常愿意的比例達到一半以上，將近四分之一的學生表示可以考慮，其余的則不愿意從事新媒體相關工作。
2.課程設置情況
調查的四所高校，都開設了與新媒體有關的課程，但在課程比例、設置內容上不盡相同。同時，四所高校的新媒體課程統一安排在選修課當中，必修課都沒有安排有關課程。新媒體領域相關的課程開設的較少，學分要求較低。
3、崗位素質要求與期待
（1）行業具體供求
媒體傾向于人才的實際業務操作能力，比如對軟件技術的熟悉度、視音頻操作程度等。而教師和學生側重于理論知識、文案創作等基礎性專業理論知識的學習和把握。
學生對傳統媒體的采訪寫作能力不是很看重。教師認為理論知識和技能是新聞工作者必不可少的素質。媒體從業者則認為，應當更加注重設備操作、商業開發、產業化經營等現代技術的運用和能力的掌握。
（二）調查結論
1.從新聞傳播相關專業的教師與學生的認識方面來看：
師生對新媒體行業普遍給予較高的關注，對于該行業未來的發展普遍看好，而且愿意進行有關學習和研究。然而，由于新媒體行業作為一種包羅萬象的新興行業，高校師生對它的認識還不夠全面和深入，比如實際用人需求、各領域人才的能力素質需求等等，尤其是諸如流媒體技術、整合營銷、版權開發與管理等方面，是教學與研究的盲點。
2.從高校人才培養的教學體系和課程設置來看：
距離現代新型媒體人才需求還差很遠。原因是多方面的，傳統教育觀念注重新聞理論、傳播學理論、中外新聞史、廣播電視史等基礎史論課程的教學，學科架構不健全。以傳統媒體的人才需要為基礎，比如廣播電視新聞專業主要為廣播電視機構培養人才，新聞學專業主要是為報刊、通訊社培養記者、編輯。隨著新媒體的興起以及傳統媒體的轉型，傳媒間的差異正在被打破。此外在當下這個不斷變化的媒介格局下，建構起穩定的人才培養模式有一定的困難。新媒體行業的發展，需要市場營銷手段的創新、資源組織架構的創新，也需要節目形態、技術手段的創新，而凡此種種都無法從現有的專業課程體系中獲得。
3.從高校與新媒體行業有關單位間的聯系來看：
存在失衡與錯位的現象。新媒體企業無法為專業教學和研究提供充足的行業資源和良好的實踐機會，高校也在人才輸送方面達不到要求。教學和實踐脫節，新聞人才結構失衡。我國的新聞教育基本上是在大學課堂內完成，新聞單位的參與度不夠，當畢業生進入媒體，仍然需要接受再培訓和職業化訓練。可以看到，在市場經濟條件下，我們需要多樣化、專業化的傳媒人才，而新聞教育卻呈現了人才培養路徑過專、過窄的問題，與傳媒業的需求嚴重脫節，無法適應媒體格局的深刻變革。
三、媒介融合下傳媒人才培養建議
新型傳媒人才的培養離不開高校的基礎教育與培養，更離不開人力資源需求和供給間的平衡，針對目前新型傳媒人才培養中出現的各種問題，高校應靈活調整人才培養模式和專業課程設置，緊跟行業用人需求，加強與新媒體行業的有效聯系。
（一）綜合素質的培養
1.注重對人文素質的培養
新媒體的特點是傳播快捷、互動性強、內容海量、開放性高，這就對從業人員的人文素質提出了更高的要求。缺乏對人文社科知識的廣泛涉獵，只強調對技術的掌握與運用必定是一個沒有深度、沒有發展前途與潛力的媒體。
2.注重對新聞專業素養的培養
媒體從業人員要恪守新聞職業道德，堅持真實、客觀、公正、平衡的報道原則，更要堅持黨性原則。媒體從業人員要做好把關人，正確發揮新聞媒體的輿論引導、教育宣傳、服務娛樂等功能。
3.注重對新媒體應用的培養
新媒體并不是指一種媒體而是一個過程，相對于報紙、廣播、電視等傳統媒體而言，網絡媒體是新媒體，相對于網絡媒體而言，移動媒體是新媒體。注重對新媒體人才的長期培養和知識更新，教育機構應該采取靈活多變的形式，根據當前新媒體的發展特點，為從業人員提供最前沿的知識和技術，提供更多學習和實踐的機會。
（二）業務能力的培養要求
1.“跨媒體”報道能力
媒介融合的大環境下，傳媒機構不可能只擁有單一的媒介形態，報紙媒體開發了網絡版和手機報以及官方微博，電視媒體開發了網絡電視和戶外電視，雜志媒體開發了電子雜志，廣播媒體發展數字廣播。新型傳媒的業務流程也發生了深刻變化，這就要求媒體人才不能再局限于過去一報一臺互不干涉的工作模式，而是要具備進行跨媒體傳播、報道的能力。要熟悉傳統媒體的運作流程，更要掌握新媒體的運作規律、報道手法、受眾的特征、傳播的特點。
2.整合傳播能力
網絡時代，在話語權平等的背景下，“人人皆記者”。作為媒體專業人才，其核心競爭力不再是第一時間報道事件，而是體現在對新聞信息的篩選上，在海量信息中找到真正有價值的信息。這就要求媒體人才運用敏銳和專業的眼光對信息進行鑒別、跟蹤和深度報道，從混雜的信息中為受眾梳理出有邏輯、有價值的內容。
（三）教育觀念的更新與學科資源的整合
重慶愛奇藝公司內容部資訊頻道的主編左小漠在訪談中表示，當前企業亟需復合型人才，但是實際上員工的能力結構相對單一，綜合素養不夠高，視野也不夠開闊，嚴重制約了企業的創新發展。這與我們的調查結構吻合，我們還發現，當前高校在相關專業的設置上有以下問題：一是涉獵過廣，不夠精細、針對性不強、系統性不足；二是專業面過窄，比如有些學校將新媒體片面的理解為數字媒體技術、數字影視藝術，將已有的影視類專業直接移植，不利于復合型人才的培養。三是學科間的貫穿性、繼承性不強，有的學校將理論課安排在第一學期，卻將新媒體實務課安排在第四學期，無法讓學生將理論與實踐很好的銜接。
因此，教育觀念的更新必須放在首位，要突破傳統涇渭分明的學科界限，對優勢教學資源進行整合。要想達到教育目的、培養出合格的新媒體人才，必須要建立綜合、科學的教學體系，要注重理論與實踐的融合、技術與藝術的融合，注重課程之間的整合銜接，建立起跨學科、跨領域的綜合教學體系。
（四）高校新聞院系開設新專業，開拓研究的新方向
美國密蘇里新聞學院2005年在全世界新聞院校中第一個設立了媒體融合系；2007年3月，汕頭大學長江新聞與傳播學院與美國密蘇里大學Convergence學院合作，成立了我國高校首家融合媒體實驗室；南京大學金陵學院從2007年起在國內率先成立了新傳媒系，其中媒體融合作為該系重要的新聞專業方向。中國人民大學新聞學院2007年開始也新增了“數字新聞傳播”專業，注重培養媒體融合新聞人才。③
高等院校在設置新聞傳播學課程的時候，要將之放在信息技術革命的打大視野下，任課教師在教學內容、教學方法上要將傳媒與經濟社會發展相結合，不斷調整專業基礎課程、專業實踐課程在教學中的合理比列。例如可以將新媒體作為一門獨立的課程教授給學生，配備有網絡媒體等新媒體工作經驗的老師，將一線的經驗和方法與學生互動分享。
在專業課程設置中，加大實踐課程的比例。新聞傳播學實踐性較強，實踐課程包括認知實習、專業實習、畢業論文等，高校教師要采用先進的教學手段和方法，營造開放的、多元的、互動的教學氛圍。
（五）加強校企合作
課題組通過調查發現，大多數新媒體工作者認為自身理論素養、業務素養不足，對所從事行業的屬性與核心競爭力認識不夠，對新媒體產業發展前景認識不足。高等院校在這方面占有很大的優勢，它們擁有豐富的智庫資源，可以拓寬從業者的視野，為他們提供客觀的理論指導和培訓。與此同時，新媒體企業眾多學習時間崗位可以為高校學生提供實踐的機會，指引方向。開展產學研合作模式，針對媒介融合這一背景，目前高校可多開展與新媒體融合性媒體的合作。比如，邀請新媒體資深從業人員擔任學校的榮譽講師、客座教授，參與課堂教學，定期開展講座；學校可以加強與新聞網站等媒體、企業的合作，鼓勵教師們到傳媒機構切實體驗，有助于提高教學質量。
有媒體將2013年稱為“大數據元年”，我們已經從信息時代走到了數字時代和智能時代。中國網民數量從100萬發展到一億用了七年半時間，從一億到3億用了將近4年時間，從3億到2012年年底的超5億則不到兩年。近五億網民意味著超過1/3的國人都已經和互聯網有過親密接觸，“人人都是通訊社、個個都有麥克風”的時代悄然到來。④在自媒體趨勢下，對具有專業知識技能和較高素養的新型傳媒人才的需求越來越大，越來越重要，高校和新媒體行業任重而道遠?！?/p>
注釋：
① 王虎.《媒介融合背景下新媒體專業人才培養機制研究》.[J]
② 孫夏卿.《新媒體人才培養亟待加強》.[J]
③ 唐筱童.《《媒介融合――鍛造新媒體新聞人才勢在必行》》.[J]
④ 孫祥飛.《新聞傳播學考研》.人民日報出版社.[M]
參考文獻
[1]陸平.《3G時代新媒體人才的培養》.[J]
[2]孫夏卿.《新媒體人才培養亟待加強》.[J]
[3]謝曉紅.《高校網絡新聞傳播教學改革初探》.[J]
[4]王虎.《媒介融合背景下新媒體專業人才培養機制研究》.[J]
[5]唐筱童.《媒體融合：鍛造跨媒體新聞人才勢在必行》.[J]
篇8
近年來，全國都出現了報考影視類院校的熱潮。同時，招收影視專業的院校也在急劇擴大規模。全國現有一千多所普通高校中，有七百二十多所高校建立了藝術院系或影視專業，且招生人數每年都在擴大。目前以影視制作、廣告設計、動漫制作、數字藝術、動畫藝術、多媒體藝術、新媒體藝術等專業為熱門。隨著招生人數的增加，一些高校影視專業的設置卻顯落后，仍然停留在標清（SD）影視制作教學的范疇內，跟不上當前高清影視制作發展。如何培養適應當今高清廣播電視發展的優秀人才，筆者認為：
1.調整影視專業教學內容，加強高清影視制作方向的發展力度
依據廣電部門標準的規定，我國數字電視廣播中有兩種主要的傳送圖像格式，一種是標準清晰度，一種是高標準清晰度。據筆者了解，我國在2005年9月，央視正式推出高清頻道，可以保障每年播出超過1000小時的重點節目。上海文廣新聞傳媒集團擁有600平米高清演播室，于2002年9月投入使用。北京電視臺于2005年年底開始高清節目的試播。天津、上海、深圳等電視臺也陸續開播。在市場對于標準清晰度（SD）后期制作的需求仍保持旺盛的同時，業界開展的研究表明標準清晰度HD增長機遇已經來臨：符合HD標準的電視節目數量正在上升，高清影視制作已成必然。
2.加強教師隊伍建設，引進專業人才
專業師資饋乏是一些高校影視專業的弊病。教師，傳道解惑授業。培養一個優秀的人才的關鍵是教師，教師的專業素質的提升將帶動教育質量的提高。在高清廣播電視迅猛發展成為一種必然趨勢的今天，高校的影視工作者，將首當其沖的成為這項先進技術在高校影視制作和運用方面的推廣者，教師所肩負的責任，要求自身對該項技術的深刻理解和熟練掌握。教師只有在充分掌握高清的前提下，才能更好的教育學生，提升教學質量。
3.加大硬件投入
篇9
關鍵詞：媒體融合；廣播電視新聞；人才培養
我國開始實施“三網融合”對現有媒體來說既是機遇又是挑戰，在媒體融合發展過程中充滿了困難，使得全媒體融合僅僅停留在理想階段，沒能在實踐中大展身手。新聞媒體作為社會和民眾中的傳播者，其地位不容忽視。近些年來主導民眾生活的廣播電視業發展迅速，為了適應社會的需要，加強對廣播電視新聞專業人才的培養成為了高校目前必須要思考的問題。
一、媒體融合環境下對廣播電視新聞專業人才的目標
在廣播電視傳媒業，媒體融合對它的沖擊和改變體現在多方面：第一，傳統媒體新聞傳播的壟斷特權被打破，廣播電視新聞信源發生了改變。民眾被動接受新聞的地位也變成了主動索取并且還可以參與到新聞信息的制作與傳播過程中，傳播的主體明顯不同；第二，廣播電視傳播的方式由原來的單向直線傳播變成了現在的雙向循環傳播，從以前傳播機構對民眾的傳播變成了現在的多種媒體一對多、多對多的傳播；第三，改變了傳媒技術平臺、傳媒組織結構以及媒體的信息管理模式，對廣播電視新聞專業人才提出了更高的要求。
（一）能夠運用多種技術工具的“全媒體”型新聞傳播人才。隨著多種媒體的融合，以及傳統媒體向數字化的過度，傳媒之間的信息載體的差異正在逐漸縮小，甚至有趨同的現象。因此，具有跨媒體工作能力的新型新聞人才將成為未來廣播電視新聞產業的首選。部分新聞工作者將不再僅僅是為了一個媒體部分進行服務，而是同時為多個媒體部門或者是信息的機構進行服務。記者所采集到的娛樂信息和新聞可以同時被多種媒體所使用，成為多個機構進行信息的素材。但是目前，能夠達到這一標準的新聞人才極度匱乏，只有將更多的廣播電視人才培養成“全媒體型”人才，才能滿足如今傳媒產業發展的需要。
（二）具備復合型媒體素質。傳媒業的發展日新月異，但是高校對于傳媒人才的培養卻嚴重落后。根據傳媒業發展的實際情況，其最需要的就是具備復合型媒體的高素質人才。深圳市融創天下科技股份有限公司是以移動互聯網平臺服務與支撐為主要業務的大網絡公司，其總經理就說過，對于網絡傳輸行業，招收的員工必須要具備專業技術，但是對于媒體方面人才就需要有創新的意識，需要的新媒體人才更是必須要有創新的勇氣，對待客戶要能夠引導其潛在的需求，隨時捕捉客戶心理動態，既要求招收的員工懂技術，又能準確把握市場動態，具備專業和創新的復合型人才。所謂的復合型媒體素質就是要具備傳統廣播電視新聞人員的采、寫、編等專業技能，能夠勝任節目策劃、現場直接報道，對于欄目、頻道的運營模式和新聞報道語態也能完全掌握的全面性人才。因此在對新媒體人才培養目標上就應該符合復合型人才的要求。高校必須要加強對媒介經營、視頻傳播以及國際雙語新聞傳播主題等多元化、帶有前沿性和拓展性課程。
二、三網融合下廣播電視新聞傳播規制的路徑
（一）按社會需求調整專業方向和定位。從辦學目的來講，社會需求是專業定位和方向設置的主要依據。因而，辦學院校為了適應媒體融合對廣播電視傳播人才的需求，應當自覺地調整廣播電視新聞學專業方向與定位。各行業類院校開辦廣播電視新聞學專業，應借助自身的學科優勢，只有找準專業方向定位，才能辦出特色。在專業方向定位和學科架構上，我們要樹立新觀念，開拓新思維，要有“大廣播電視”的概念。有自主設置權的高校新聞院系可以根據傳媒業界需求和社會需求來設置新專業及其方向。此外，各普通高校還可以充分利用校內外的教學資源，進行跨院系、跨專業合作，注重文理交叉，實現優勢互補。這樣做更有利于復合型廣播電視傳播人才的培育。
（二）將媒體融合加入到教學內容當中。在媒體融合的新環境下，各專業的教學內容要進行根本上的創新和改進。在傳統的教學理論知識中加入媒體體融合的相關內容，使學生對媒體融合環境下的專業形勢有一個清楚的認識。從而形成一個全新的教學體系。
（三）創建實踐基地，全面增強學生能力。俗話說，實踐是檢驗真理的唯一標準，領悟理論知識的真諦必須要通過實踐才能獲得。工作中將專業知識融會其中，既可以加深對理論的理解，又可以在實踐中體會知識的快樂。傳統的實踐教學只是表現在校內外實習，但是一般高校的實習時間都是比較集中和短暫，在理論教學中很難將其插入其中，所以建立校內實訓基地、開設必要的實訓課程，或者與企業合作，為在校學生提供更多的實習機會，讓他們能夠將所學專業理論知識真正運用到實際的工作當中，已經成為未來眾多高校的發展趨勢。
（四）強加師資隊伍建設。對學生進行專業化培養需要有完善的教學體系，但最為關鍵的還是師資隊伍的建設。對于新聞傳播類專業來說不可或缺的就是要建立一支專業化、多元化的教師隊伍，進而提升教學質量。針對廣播電視新聞專業的特殊性，高?？梢云刚垈髅叫袠I專家或者傳媒技術人員到學校對學生能夠進行授課，通過他們對業界發展趨勢的介紹提升學生對本專業的認識度；還可以讓媒體專家參與到學生的課題或者項目當中，加深學生對理論的理解，提高學生的業務水平；高校應該鼓勵教師在教學過程中增設實踐環節，把教師的研究課題加入到教學過程中，提升學生的實踐能力，讓學生跟隨教師共同進步。此外，學?？梢耘囵B教師，讓其擁有廣播電視新聞領域從業經驗，成為雙師型教師，為學生打造良好的師資團隊。
三、結束語
傳媒市場的環境變化帶來了人才需求的變化，新媒體沖擊下的傳媒產業給新聞傳播類人才培養工作帶來的既是挑戰又是機遇，作為培養傳媒人才的高校應順應市場變化，改革人才培養模式，這樣才能培養出合格的傳媒人才，推動傳媒業的發展。
參考文獻：
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作者簡介：
篇10
當前我國已經步入新媒體時代，新媒體時代是在報刊、廣播、電視等傳統媒體的基礎上發展起來的新興媒體形態。新媒體技術是基于互聯網技術，具有先天性技術優勢的媒體信息服務功能，是網絡經濟與傳媒實現有效對接的最佳方式。近年來，新媒體技術已被廣泛應用于教育行業，極大地豐富了高校教學管理的模式、方法和手段。在新媒體技術迅速發展的背景下，為了將其優勢很好地融入民辦高校的管理建設，對《新媒體技術》一書展開研究顯得尤為重要。
由洪文杰、歸偉夏編著，西南師范大學出版社出版的《新媒體技術》一書主要圍繞新媒體中涉及的技術基礎及新興技術的發展展開，致力于梳理出與新媒體技術相關的技術脈絡，促進用戶更好地理解新媒體技術的原理和基本特征。該書主要內容包括新媒體的相關信息，如文字、圖形、圖像、聲音、視頻等的處理與編輯技術；計算機網絡及移動通信技術等新媒體信息傳輸技術；新媒體信息顯示、與檢索技術；新媒體信息管理與安全技術；云計算、物聯網、虛擬現實技術、大數據等新技術。該書既可以作為大學、中專院校新聞與信息傳播等相關專業的教材使用，也可以為相關媒體專業從業人員和廣大愛好者提供理論參考。
《新媒體技術》一共分為七個章節：第一章為新媒體技術引論，主要介紹技術與媒體、新媒體技術對傳媒業的變革和與新媒體有關的關鍵技術；第二章為新媒體信息處理及編輯技術，主要介紹新媒信息的種類和特點、新媒體文字信息的處理和編輯、新媒體圖片的處理與編輯、計算機圖形與動畫技術、數字音頻處理與編輯技術、數字視頻處理與編輯技術、新媒體信息的組織；第三章為新媒體信息傳輸技術———網絡技術，主要介紹網絡技術的基本概念、技術基礎、網絡安全技術和數據通信技術基礎；第四章為移動新媒體技術基礎———移動互聯網，這一章節包括四個小節，具體分為移動新媒體技術概述、無線移動通信技術、移動新媒體終端設備及系統平臺、移動新媒體技術應用；第五章為新媒體信息顯示、與搜索技術，主要介紹新媒體信息顯示技術、新媒體信息技術、新媒體信息搜索技術及電子紙的相關內容，使讀者可以了解新媒體顯示技術的發展脈絡；第六章為新媒體數字版權管理技術，這一章節讓讀者了解到了新媒體數字版權管理概述、數據加密技術、數字簽名技術、數字水印技術、身份認證技術、PKI安全技術和元數據與數字對象標識碼；第七章為應用中的新媒體傳播技術，讀者可以了解云計算、大數據、物聯網、虛擬現實技術及LBS等新興概念，從而更有效地了解新媒體技術的產生、發展和變遷。通讀全書，概括了該書的以下幾個特點：該書最大的特點在于全面性，尤其是新媒體的基礎元素，在文中都有所介紹。新媒體信息的基礎元素包括文字、圖形、圖像、聲音和視頻，書中對這些元素的處理與編輯逐一進行了闡述。文字作為最基礎的元素，在新媒體技術逐漸發展的今天，仍然扮演著一個必不可少的角色。隨著技術的發展，圖形、圖像、聲音、視頻等基本元素崛起，豐富了新媒體技術的內涵。
該書通過對這些基本信息的處理和編輯技術的闡述，為民辦高校的管理提供了理論基礎。該書在介紹新媒體技術時，由淺入深，層層遞進，先介紹比較基本的新媒體信息，再介紹基礎互聯網技術———移動互聯網，隨后介紹顯示技術———電子紙，最后介紹比較高端的加密技術、安全技術、簽名技術和身份認證技術等。這樣的編輯方式有利于讀者加深對新媒體技術的了解，也有利于讀者掌握新媒體的基礎知識。尤其是民辦高校的管理工作，可以通過參考該書，建立一個更加穩固的現代化民辦高校管理系統。該書對于民辦高校管理最大的借鑒點在于針對性強。高等院校的管理工作相當復雜，如果不利用現代媒體技術，不僅耗時耗力，而且在工作中還容易出現差錯。而該書對于高校管理工作的各個步驟都提出了具有針對性的技術應用，如云計算的應用可以提升管理工作效率、減少管理工作的失誤；身份認證技術的應用可以讓管理工作更加便捷；加密技術的應用可以讓民辦高校的管理工作更加安全等。傳統管理手段使民辦高校的管理工作效率一直難以得到提升，其管理手段的局限性也使高等院校管理工作很容易出現失誤。
發展迅猛的現代媒體技術在高等院校，尤其在民辦高校中的應用微乎其微?！缎旅襟w技術》一書對現代媒體技術進行了較為全面的闡述，為民辦高校管理工作的技術創新提供了理論基礎，為民辦高校管理工作現代化技術的應用提供了指導和借鑒。
