廣播電視編導專業技能范文

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【關鍵詞】新媒體時代 廣播電視編導 專業技能提升 職業素質

培養具備專業素養的新型廣播電視編導人才，是社會發展的需要，也是行業發展的需求。所以說，要加深對于專業人才職業素養培養重要性的認識，滿足多元化社會對于廣播電視編導專業人才的需求，同時從自身角度推動國家經濟社會的發展，使行業在新媒體時代能夠持續健康穩定的發展。

一、培養具有專業職業素養的新型廣播電視編導人才的基本思路與標準

社會的發展越來越呈現多元化的趨勢，而文化體系也朝多元化的方向前進。在這種主流環境下，媒體行業的發展也要與社會發展的節奏相適應，認清大環境，科學規劃發展路徑，凸顯媒體行業的時代特色。當前形勢下，對于廣播電視編導專業從業者來說，需要具備的素質非常多，在具備堅實的專業技術的前提下，還應該具備一定程度的經濟、政治、科學、藝術、法律等學科的知識，并能夠進行相應的融合，運用到廣播電視節目的制作過程中。

首先，新媒體時代廣播電視編導專業從業人員需要具備復合型的技能，能夠把素材收集、文本協作以及后期制作等技能進行串聯。這就要求從業人員既要具備一定的文學功底，又要具備扎實的計算機軟件運用能力，同時還要有較高的審美修養。其次，新媒體時代廣播電視編導專業從業人員還要能夠具備知識而寬的特點，必須能夠使其自身意識與社會發展的大環境緊密聯系在一起。再次，廣播電視編導專業從業人員還要做到理論與實際相結合，將已經掌握的技能在日常的工作中進行熟練的運用。所以說，當前社會，廣播電視編導專業從業人員必須具備系統性的職業素養，在工作中能夠獨立完成本職工作。針對這種新的職業特點，其培養的重點也要放在對其思想的改造上，使其更加符合社會主流方向，在具備過硬專業技能的同時，不斷的強化自身擁有的專業知識，全方位的提升自身能力。

二、新媒體時代廣播電視編導專業職業素養培養模式分析

第一種模式是學術界的合作培養模式。這種模式是將學校和媒體進行有效的對接，讓學生在校的學習和接受的課程更加的符合社會需要的媒體的職業技能要求。這種有針對性的培養能夠促進學生專業性操作的熟練和實踐，有利于專業職業素養的整體提升。而從媒體的角度來講，這種合作模式能夠為媒體儲備更多的優秀人才，媒體的人力資源成本投入得到有效的降低，但是產出數量和質量卻能夠得到有效的保障，屬于一種互利共贏的合作培養模式。

另一種模式是媒體吸收和借鑒國外先進經驗。新聞媒體可以根據自身實際情況和業務需求，對國外先進經驗進行學習，通過合理的優化資源配置，引入發達國家媒體的豐富資源，與我國媒體進行嫁接，形成中國特色的電視編導人才培養手段，更加合理和科學的推動國內新型廣播電視編導人才養成。

三、構建新媒體環境下廣播電視編導專業職業素養培養教學體系

在新媒體時代中，廣播電視編導專業從業人員不僅僅要掌握全面而系統的專業技能知識，還要將所學的知識融會貫通。鑒于此，高等教育機構在構建教學體系的時候必須認清這一現實情況。在課程的設置方面要做到整體考慮、突出重點，既做到讓學生擁有深厚的基礎理論修養，又具備較強的專業技能。

四、在職人員的繼續培養重點

在職人員要加深對自身的了解，盡快轉變思路，沖破原有的思維慣性。對于在新時期開展工作索要具有的技能以及綜合能力，要積極應對，不能消極逃避。多參加工作單位組織的技能培訓會和再教育培訓。同時也要努力加深自己的知識容量，不斷充實自身，爭取在最短的時間內適應新形勢下對于從業人員的新要求。

綜上所述，新媒體時代廣播電視編導專業的從業人員面臨著新的機遇和挑戰，一方面來說，對于從業人員自身的職業素養提出了更加全面的要求，媒體從業人員必須正視，通過提升自身能力來適應這種變革；另一方面，通過這種變革的洗禮，從業人員能夠更好的發揮自身的能力，在提升自身職業素養的同時，有效的推動廣播電視編導事業更好的向前發展。

參考文獻：

[1]李立.從職業化到反職業化――對廣播電視編導專業人才培養模式的思考[J]. 中華文化論壇，2014.

[2]邢麗梅. 全媒體時代建立在“大數據” “微平臺”的廣播電視編導實踐教學探討[J]. 中國傳媒科技，2014.

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【關鍵詞】廣播電視編導；新媒體；職業素質；信息化

在當今信息化時代,以網絡為代表的新媒體的快速發展對傳統媒體形成了很大沖擊。無論是在國外還是國內,新媒體對傳統的媒體龍頭----廣播電視傳媒業都產生著重大的影響。新媒體已經深刻地改變了人們的信息接收方式和習慣,人們利用新媒體可以隨時隨地獲取和交流信息,體現了其強大的傳播力和影響力。新媒體的出現對廣播電視編導人員的職業素質提出了新的要求和標準。

一、新媒體對廣播電視業帶來的影響

（一）技術的革新

新媒體環境下，廣播電視傳媒需要采用各種高新技術,包括計算機網絡技術、數字技術等,是一個技術和產業融合的系統工程。網絡知識技能的更新和網絡科學技術的保障是非常重要的，尤其是專業化的技術維護、技術設備的及時更新以及廣播電視傳媒數據庫的不斷完善都是必不可少的。

（二）經營理念的改變和節目內容的創新

隨著新時代人民生活水平的逐步提高，大眾對于物質和精神方面的追求也越來越高。為了適應時代變化和市場形勢要求,廣播電視業需要努力提升內容生產能力和產品品質,豐富服務功能,創新業務形態。另外行業管理體制也許不斷改革，努力完善節目生產體制，使得新媒體環境更能有效促進傳統廣播電視媒體的快速發展。

（三）傳播方式的改變

新媒體具有大眾傳播和人際傳播的特點，這種彈性與包容性的、多元化的傳播方式符合信息社會發展的客觀需求。傳統的廣播電視媒體,只有通過產業融合,技術改進、業務開拓和服務創新,才可以符合新媒體個性化、互動性、雙向性的傳播特征。

二、新媒體視域下思考廣播電視編導的職業素質

1.思想道德素質

廣播電視編導人員需具有正面積極的職業心態、正確的職業價值、強烈的社會責任感。主要體現在熱愛廣播電視事業崗位，具有一定的奉獻精神，能夠積極樂觀地面對困難和挑戰、具備一定的合作精神和團隊意識。在新媒體環境下，編導人員需從互聯網更多受眾所傳播的大量信息中，去偽存真，不能因為追求新聞的獵奇性和高關注度，而拋棄正確的價值觀，或不顧職業原則、道德水準和品質要求，令創作偏離正確價值取向和政治要求。

2.科技文化素質

在網絡化為特征的新媒體環境下,手機視頻、平板電腦、微博、微信、博客、網絡電視等的出現推動并加速了網絡媒體與傳統電視的深度融合。廣播電視編導人員應該積極借助并熟練掌握網絡的新技術,探索編導工作在信息化、數字化時代的新規律，才能提升節目制作水準。同時，還應保持對新時代社會和生活的高度熱情和敏感度，憑借良好的文化知識和素養使節目創作弘揚正確的社會價值觀和文化走向。

3.審美素質

審美是廣播電視藝術中最為本質的特性。優秀的廣播電視編導，必須擁有較為獨特的藝術審美情趣和創造美的能力，可以透過事物的表象挖掘其本質，并借助廣播電視媒介表達和傳遞受眾可以接受的審美感受和藝術享受。在網絡媒介國際化和經濟化的特征下，應避免節目的庸俗化和媚俗化，創造真正能夠引起人們的共鳴，并充滿內涵與影響力的廣播電視節目，為社會創造豐富的精神財富。

4.專業素質

廣播電視編導應具備深厚的文學知識、影視知識、熟練運用廣播影視視聽語言和制作技術以及各類節目策劃和創新的能力等。在新媒體環境下，作為廣播電視編導，對專業知識的掌握程度、對身邊事物的改造水平、以及對不同觀眾的了解程度都會直接影響節目的品質和收視率。

5.社會交往和適應素質

廣播電視作品的完成需要團隊的積極合作和編導的良好協作，在信息化時代，優秀的社會交往能力很大程度上是以社交圈為基礎的，新媒體直接影響著社交的各類社會資源和專業資源的獲取渠道和速度，向社會學習，從社會生活中挖掘靈感和主題，也漸漸成為廣播電視編導必備的一項綜合素質。

6.學習創新素質

一名合格的廣播電視編導應具有極強的策劃創作能力，不能純粹模仿收視率較高的原創節目，阻礙廣播電視編導職業的良性發展。浙江衛視的“選秀”定位、安徽衛視的“電視劇”定位、江蘇衛視的“情感”定位、廣西衛視的“女性”定位、湖南衛視的“娛樂”定位、東方衛視的“體育”定位等，不僅出于電視產業競爭的需要,與與新媒體所帶來的變革息息相關。廣播電視編導要立足于社會，緊抓住時代脈搏，制作出節目理念新穎、內容充實、題材創新的廣播電視節目，發揮出廣播電視作為社會主流媒體的榜樣作用，保持受眾對廣播電視媒體的高度信任。

結語

新媒體時代給廣播電視編導人員提出了新的要求和挑戰，他們不僅需要具有先進的新媒體傳播理念及熟練的專業技能，還需要對手機媒體、交互式網絡電視數字電視、移動電視、微信、微博等新媒體技術虛心學習，從而讓傳統的廣播電視產業能夠與新媒體技術相結合，迎接新的發展契機。

參考文獻：

[1]段雨欣.淺析廣播電視編導的素質要求[J].新課程,2012(4).

[2]劉宇飛.談電視編導應具備的素質和能力[J].遼寧廣播電視大學學報,2011(4).

[3]王馨穎.如何激發電視編導的創新思維[J].記者搖籃,2011(7).

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關鍵詞：廣播電視；編導專業； 管理

【分類號】X321

1 廣播電視編導專業學習要突破舊的模式

目前，廣播電視編導專業主要來源于藝術學和新聞學兩大學科的交叉和滲透。從上個世紀90 年代開始，該專業從電視編輯專業逐漸發展。在電視行業中，廣播電視編導專業舉足輕重，不過，由于我國媒體發展及其迅速，競爭非常激烈，很多問題也隨之顯現。例如在實際學習當中，廣播電視編導專業教學目的性較差，對設備的技術性使用、綜合性使用有所欠缺，教學環節松弛，對實踐課程安排的時間不夠，課程內容銜接脫節。進行綜合性操作中，有的同學懵懵懂懂，有的熟練度不夠，布置的作業不全面，檢查作業不到位，練習作業乏味無生機。

在我們身邊的朋友無論從事任何工作，都需要較高綜合素質的人才，多元化一味都是一些用人單位對能力的要求傾向，而局限于廣播編導專業的畢業生容易受到冷落。對于剛剛學會的專業技能尚不熟練，專業優勢遠不明顯，怎樣運用所學，站穩腳跟，發揮自己的特長呢？這就需要學習者卯足勁頭，勇往直前，學好扎實的基礎知識，練就過人的組織和策劃能力，具備創新的眼光，擁有向上的精神，保持樂觀的心態，臨事不亂，處理問題有條不紊，事事顯出過人的胸襟韜略，在迅猛發展的廣播電視行業中如魚得水。

2 可以用新的眼光看廣播電視編導專業問題

媒體行業的發展日益壯觀，可以號稱一日千里，同時我們廣播電視編導專業也同樣是水漲船高。廣播電視編導專業自從確立以來，形成了自有的體系，在動態發展中形成了多元化的學科格局，我們要以新的眼光透視廣播電視編導專業，對其科學定位。定位的方向包括很多，比如課程的設置，人才培養的新方法，對教學舊框大膽改革，嘗試、借鑒新的教學方法，重新審視教學中出現的問題，創新發展廣播電視編導專業的模式。藝術是相通的，本專業也可以借鑒其他藝術學科中的表現手法、學習方法，使之交叉互利，增加技能的練習，增加能力課程，培養高素質綜合型人才?？梢钥隙ǖ卣f，隨著媒體行業的發展，廣播電視編導專業的細化，以及廣播電視編導專業對社會的影響力的增強，以新的眼光透視廣播電視編導專業、廣播電視編導專業進行新的定位必然是大勢所趨。

廣播電視編導專業在教學中運用多媒體教學，不僅可以大大提高教學效率，而且還可以提高教學質量。教師在教學過程中省去了寫板書的時間，可以專心的進行教學；學生可以集中精力聽課、做筆記的時候也可以快一點。教師在教學過程中節約的時間還可以用來與學生進行溝通與交流。如此一來運用多媒體技術，教學質量和效果得到大幅的提升；突破了視覺的限制，可以多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握；圖文聲像并茂，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣；學生有更多的參與，學習更為主動，并通過創造反思的環境，有利于學生形成新的認知結構。

3 管理缺陷

體制在這里主要是指在人才培養過程中的各種管理模式。體制的缺陷首先是人才培養方案問題眾多，作為新興專業很多地方院校廣播電視編導人才培養方案缺乏錘煉，在課程設置上問題較多。比如有的學校把概論課在第三學期開設，而作品分析則在第四學期，而史的部分則放在第五甚至第六學期，這種安排顯然有違常理，而涉及到專業內涵問題就更多了。其次是管理模式，很多學校衡量一個老師的優秀與否不是看你的教學效果如何，而是看你發表的文章怎樣。教學能力再強，沒有科研或者說沒有高水平的文章，在學?？磥硪彩菬o用的。在此情況下，老師們重科研輕教學也不足為怪，因為高水平文章看起來比培養優秀的學生更重要。再次，各種機器設備數量嚴重不足。擴招卻不擴容，無論是教室、實驗室、指導老師、各種設備，還是實踐經費都遠遠不能滿足基本教學需求，往往是10個甚至更多的人一臺機器，而實踐經費更是無法滿足需求。這方面的問題還有很多，這些問題的解決較之學風的解決恐怕更為困難。因為有些問題不只是意識問題，而是一個復雜的社會問題和機制問題。

4 廣播電視編導專業學習方法

增加學習的范圍，電視業的發展瞬息萬變，知識的更新必須亦步亦趨，局限于傳統教材，必然難以滿足實際需要。所以，要增加學習的內容，擴大學習的范圍，要從創新的方面進行選擇，比如實用性、趣味性以及時效性。涵蓋的內容要范圍廣，符合時代的潮流和創新要求，以及未來的發展方向。教材的選用要使得學習者走在媒體行業的最前沿。

（一）重視實踐，全力適應媒體行業的發展

提倡創新，就是為了學有所用，就是為了能在工作中一枝獨秀，實踐、創新唇齒相依，只有更多的實踐，才有創新的可能。目前中國的教育制度屬于是“應試教育”，在面對考試時，大部分學生都抱著一種合格的心理。為了扭轉這一局面，教師要加大對學習者動手實踐的能力，達到實踐與理論共考核的辦法。學校方面可以結合校內資源和校外資源進行統一實踐。比如，學?？梢韵韧ㄟ^校園的話劇社、廣播社、影視劇社組織比賽活動，篩選出優秀的作品，然后聯系當地或外地的廣播電視等節目組，將這些優秀作品的作者推薦給他們。進行學習實踐，不僅能豐富他們的社會知識，還能提供本專業更廣闊的發展空間。一定要鼓勵學習者的創作性。創新是國家發展的新要求，對于學生來說創新更為重要，用自己的興趣愛好創作自己的作品，其樂無窮。教師可以把學生創作納入到教學過程中，激勵學生創造，激發創新靈感，活躍創新思維。

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播客不同于博客，后者更加傾向于以文字和圖像為信息載體，前者更多的是利用聲音和圖像作為信息載體，從信息的傳播形式上來看，播客作為信息載體具有迅速、直觀、易于理解等特點。廣播電視編導相關知識十分抽象。因此在教學過程中往往難以取得良好效果。教師在教學中費盡心思想要將信息傳遞給學生，無奈由于信息的抽象性導致學生難以有效吸收，教學效果不佳，課下學生無法找到相關資料，難以在課下充實學習。播客在廣播電視編導教學中的應用極大地改善了教學效率，為我國廣播電視編導奠定了堅實的基礎。

二、播客與廣播電視編導間的聯系

播客在廣播電視編導教學中具有十分重要的應用，其對電視編導最大的貢獻主要是有效實現了信息的傳遞與共享，用戶可以通過播客實現資料的傳遞與交流。用戶可以自行將相關信息制作成為通用格式并在播客上共享，其他用戶可通過訪問其個人播客瀏覽相關信息，不僅能夠多次瀏覽，還能對需要的信息進行保存和下載。因此，廣播電視編導職業的入門門檻直接被降低，從某種形式上來看，播客用戶在信息共享的過程中都完成了自己作為編導的任務，為其他用戶提供了廣播電視材料，從某種意義上推動了廣播電視編導行業的發展。廣播電視編導人員在工作中需要將大量采集到的信息進行編輯，并利用相關經驗對信息進行更深一步的改良處理，最大限度地提高信息的可理解性和信息容量。從廣播電視編導的工作內容來看，從事該行業需要具有較強的專業知識以及實踐經驗，工作人員需要在信息制作、主持、信息收集、信息處理等方面做到面面俱到。播客的出現首先豐富了信息收集渠道，播客用戶都可以作為信息來源，另外對于一些業余廣播電視編導人員來說，播客為他們提供了展示自己的平臺以及學習相關知識提升自己的機會，從教育角度來看，不可所具備的獨特的信息傳遞優勢必將促使其成為教育的重要輔助方式。

三、播客在廣播電視編導教學中的應用

（一）播客為學生提供的幫助

第一，有助于學生理解教學信息。在廣播電視編導教學過程中，教師需要通過自己制作的播客信息吸引學生的注意力，必須讓播客課件具有符合學生心理特征的特點。課堂時間有限，所以教師可以在播客上傳相關教學視頻。廣播電視編導知識比較抽象，教師往往需要通過自身示范讓學生領悟知識的關鍵點。例如，光比電視編導需要具備一定的主持能力，教師在教學中無法保證自己時刻親自為學生示范。因此，教師可以在業余時間拍攝下自己示范的視頻，并通過相關軟件對視頻進行技術處理，使其成為通俗易懂的教學視頻，并上傳至播客。學生可以通過訪問該播客學習相關知識。例如，廣播電視編導人員偶爾會進行新聞播音的主持工作，在進行新聞播音在主持中的情感把握需要有一定的分寸，切忌主持人在節目主持中摻雜個人情感因素。日常生活中，廣播電視編導人能夠像正常人一樣擁有自己的獨立情感，對現實中的各種狀況進行個人角度的點評，發表自己的觀點。但在新聞播音過程中，廣播電視編導人員依據是事先準備好的稿件，廣播電視編導人員在新聞播音過程中需要通過自己的專業技能將新聞稿件中的內容以最佳的方式傳遞給觀眾。廣播電視編導人員在生活中可能會遇到一些喜怒哀樂的情況導致自己在情緒上存在一定的波動，但在新聞播音過程中不能讓這些因素影響到播音過程。在進行新聞播音前，主持人需要平復自己的心情，避免私事影響到播音過程，有效克制自己的情感。且在播音過程中主持人必須有效利用稿件帶來的幫助，遵循稿件新聞中應有的情感變化，準確把握情感上的變化，最大限度的表達所傳達的內容。該過程中包含了大量信息，需要將理論知識與實踐充分結合，教師需要講述重點內容并進行示范，在設置課件時最好能夠制作動畫，列舉各種不當行為可能造成的后果，讓學生對相關行為的利弊助于提高教師的教學效率以及學生學習效率。播客教學相比傳統教學具有教學便捷，知識點切換速度快、課堂準備迅速等優點，極大地提高了教學效率，在更短的時間內能夠向學生展示更多的內容。需要注意的是，播客課件的設計一定要以人為本，教師在設計課件時需要站在學生的角度考慮課件在教學中有效性，即一定要將拉進學生與對課件之間的距離。一些教師在制作播客課件時，為了體現表現效果，僅從自己的角度進行設計，可以添加一些炫彩內容，并為了樹立自己的學識淵博的形象，刻意提高播客課件知識的難度。播客課件的主要服務對象是學生。因此，在設計時必須充分考慮學生的特點，在視覺傳達上要簡單明了，拉近與學生的距離，讓學生第一眼就能分辨出知識的主次。如果播客課件的設置過于復雜多變，學生難以理解其內容容易造成在學習上產生沮喪和失落，開始反感播客教學，不愿意再看到教學課件，并否認自己，不利于學生后續的學習。因此，教師在設置播客課件時要對簡單明了、興趣、樂趣等因素重點考慮，讓學生在歡樂的氣氛中學習，提高教學效率。第三，有助于學生展開探究性教學。廣播電視編導不僅要求學生掌握專業知識，還要培養學生的創造性思維及實踐能力。教師在教學過程中可以在介紹完基礎知識后讓學生在課下通過播客進行相關知識的演練。例如，在進行信息收集幾種方法的教學過程后，讓學生聯想生活中哪些地方可以針對性利用到這些知識，并鼓勵學生通過自己的探究進行實踐應用。探究過程不僅讓學生鞏固了廣播電視編導知識，還能提高自己對廣播電視編導知識的有效利用與創造性思維的培養，為學生日后更好的發展奠定堅實的基礎。探究性學習注重的是探究的過程，除了學習問題本身蘊含的知識外，更重要的是培養學生自主解決問題的能力，提升學生的學習能力?，F代教育強調學生是學習的主體，教師是教學活動的引導者，探究性學習就是在這樣的前提下誕生的。教師可以在播客中上傳職業廣播電視編導的工作過程，并出題讓學生自己展開探究性活動，學生定期于播客上傳自己的探究進度以及相關視頻、音頻信息，與教師展開交流。

（二）播客為教師提供的幫助

第一，改進教學方式。利用播客技術能夠改變傳統教學模式，通過極其豐富的表現形式向學生展示各種廣播電視編導反應過程，并將抽象的知識具體化。播客技術有助于實現對廣播電視編導實驗知識的演示操作，有助于提高學生的實踐能力。通過播客技術能夠優化資源共享途徑，學生不僅可以在課堂上學習廣播電視編導知識，還能在課后及時復習，并在遇到問題的過程中通過有效途徑尋找解決問題的方法。在教學過程中教師須通過播客對該部分知識進行詳細演示，演示內容可以結合廣播電視編導知識的實際應用，讓學生初步了解該部分知識的應用情況，并將教學資源通過播客渠道分享給學生，供學生課后利用。第二，豐富教學手段。廣播電視編導教學過程中，教師未充分利用現有的教學資源導致教學方式過于單一。隨著科技互聯網的不斷發展，播客技術以及投影技術已經被廣泛應用于高校教學中。廣播電視編導學教學過程不同于其他文化課，需要教師更多的演示。因此，對輔助教學渠道的依賴性較強。廣播電視編導學中很多演示都可以通過播客實現共享。實際教學中教師可以將廣播電視編導的重點內容制作成文件傳輸至播客供學生自行瀏覽。另外教師可以將自己的教學錄制成為視頻文件并進行相關處理共享與播客，學生課后學習中能夠準確掌握重點，教師教學方式多樣性，有助于提高教學效率。第三，有助于教師對教學資源的整合。廣播電視編導教學具有較強的針對性，教師在教學前需要結合當今社會效益及經濟效益進行計算機教學資源的整合。廣播電視編導運用最為普遍的就是基礎知識，教師首先需要做好對該部分知識的教學工作。基礎知識內容繁多，且大多是記憶性操作流程。因此，在教學過程中必須通過制作文件的方式對該部分知識進行詳細演示，演示內容可以結合廣播電視編導工作過程的實際應用，讓學生初步了解該部分知識的應用情況，并將教學資源通過播客共享給學生，供學生進行自學。對其他部分知識的整合主要通過基礎知識加上應用為主，盡量減少長篇大論的無效知識。

四、結束語

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關鍵詞:編導專業建設;問題;解決對策

編導專業是近年來根據傳媒市場的迫切需要而開設的專業,在原有影視編導專業的基礎上開設廣播電視編導和文藝編導兩個方向。安徽廣播影視職業技術學院依照職業技術教育的特點,實施項目式教學改革,增設策劃與創意崗位群。本專業設置具有很強的針對性、操作性、實踐性和應用性,注重學生基礎素養和實踐能力的培養,招生對象主要面向全國的文史類考生,2008年編導專業被評為“院級特色專業”。根據市場需求和專業特點,編導專業從2010年開始面向全國的藝術類招生。

高等職業院校人才培養工作評估的主要因素有專業定位與人才培養模式、課程建設與改革、教學基本條件、專業教學團隊、教學改革與教學管理、人才培養質量和辦學特色等。本文主要從編導專業內涵建設的核心部分課程建設與教學改革、實踐教學和產學結合三個方面分析編導專業建設中存在的問題及解決對策。

一、課程建設與教學改革

高職教育的職教屬性,意味著其所培養的人才是直接走向工作崗位。因此,高職教育的專業設置要有很強的針對性。高職教育的專業設置要從市場實際情況出發,不能偏離市場需求和就業崗位的需求。由于市場是不斷發展變化的,因此,高職學院的專業建設需要不斷地調整更新,具有相對的靈活性,這也是高職教育不同于普通高等教育的一個重要方面。如何構建起一個科學合理的專業框架是高職院校需要解決的問題,加強專業建設應是高職教研教改的核心,而專業建設的具體體現是課程建設。

編導專業課程設置主要以素質教育為基礎、職業技能培養為中心、輔以各種綜合應用能力培訓,采取靈活多樣的教學手法,從而提高教學質量,增強教學效果。鼓勵并指導學生參加綜合應用能力以及各種專業職業能力的考核和各種類型的各級專業評比比賽,力求培養持有“雙證”、“多證”的編導專業人才。

本院編導專業根據媒介市場需求分別設置了廣播電視編導、文藝編導和策劃與創意三個職業崗位群,以教學為中心,精心設計課程體系,以《電視節目策劃》、《導演技巧》、《廣播劇編輯》、《新聞采訪與寫作》、《廣播電視文藝編導》、《電視節目編導》、《電視攝像》、《premier制作》、《新媒體基礎與應用》等課程設為核心課程。按照高職高專的人才培養原則,將職業資格證書納入專業人才培養方案中。

在課程的總體設置上,圍繞職業必備的技能構建了三個層次的核心課程體系。第一個層次是節目編導所必備的基礎課程,如“廣播電視概論”、“導演基礎”、“影視鑒賞”、“新媒體技術與應用”,這4門課是專業入門課程,也是學習專項技能的基礎。第二個層次是廣播電視采編與制作的課程,如“電視攝像技術”、“電視照明技術”、“廣播錄音技術與藝術”、“電視畫面編輯”等,第二個層次的課程將廣播電視節目制作所需的技能進行分解,分項學習,以求在每項技術中深入一層。第三個層次是“廣播電視編導”、“文藝編導”、“策劃與創意”等綜合性的專業崗位群課程,其中“電視節目編導”是一門綜合課程,這門課程實際上是把專項技能課程再強化綜合一遍,使零碎的知識系統化,并在此基礎上完成5-10分鐘的電視短片。第三個層次的三個崗位群課程是三個方向的集中訓練課程,給學生今后職業方向的定位提供一種選擇范式。三大課程核心體系,一層比一層深入,環環相扣,既滿足了職業技能之“必需”,又有利于學生綜合素質的培養,構成了課程體系的主干框架。在此基礎上,再開設一些必備的人文素質課程,以概要的形式進行“素養式”的灌輸。這樣,既避免了求全而忽視了專長,也避免了太專而缺乏適應性。

在教學改革方面,課程組認真學習領會教育部16號文件精神,以提高課程的教學質量為核心,全面改革課程建設內涵。以行業崗位需求為依據,以學生職業能力培養為重點,以校企合作為依托,以實際工作過程為導向,構建符合學生學習規律的教學內容,創建最佳的基于工作過程的學習情境,充分體現課程的職業性、實踐性與開放性的要求。具體方法為:

第一,以工作過程為導向,實施項目教學,實行聯合實訓。在課程改革過程中,我們將《電視節目策劃》、《廣播電視文藝編導》、《廣播劇》、《電視節目編導》等課程作為項目式教學的先鋒,與《電視攝像》、《非線性編輯》兩門同學期開設的課程進行聯合,文案的策劃由《電視節目策劃》、《廣播電視文藝編導》、《電視節目編導》的代課教師指導,根據文案拍攝的素材,剪輯與制作由《電視攝像》和《非線性編輯》課程教師指導。通過課程聯合實訓,打破了課程局限,使學生能將所學知識進行綜合運用,而且可以有效利用學院現有的設備資源,節約教學成本。

第二,以行業企業為依托,實施產教結合。課程以廣播影視行業發展的先進水平為標準,以專業發展實際為依據,以“教師、學生、行業專家相結合,技術、藝術與人文素養相結合,教學、科研、生產相結合”的三結合為原則,打造了專職教師與行業兼職教師相結合的教學團隊,構建了技術、藝術、人文相結合的課程模塊,形成了課程與行業一線單位有機結合的產學研創新機制。

第三,以能力培養為目標,實施小組協作。廣播影視行業是需要高度協作的行業,課程以學生的職業能力培養為目標。在課程開設之初就成立課程小組,課程小組的成員要根據電視欄目組的崗位設置分別承擔不同的崗位,小組合作貫穿在每學期課程的教學過程中。指導教師由專任教師、行業一線的兼職教師、校內實訓基地指導教師組成。課程采用課堂講授與實訓室實踐相結合的方式,融教、學、做于一體,使學生在真實的職業環境中學習電視欄目策劃、編導與制作的知識與能力。

第四,以崗位需求為依據,實施工學結合。課程從職業崗位要求出發,從行業人才培養規律入手,確定了“專業認知―課程實訓―崗位實踐―聯合創作―畢業實習”五個環節組成的理論與實踐教學相互滲透、相互銜接的課程實踐環節,將課程教學延伸到不同環節的實施過程中,真正實現了工學交替。

教學手段的改革也必須在教學改革中體現出來,我們提出“要為學生一輩子著想”的教學思想,千方百計創造條件,讓學生在有限的學習時間中,既掌握謀生的技能,又增加較為深厚的文化底蘊,特別是要具有再發展的知識遷移能力。在這一思想的指導下,將開放教育的思想貫穿于教學始終,改變傳統高校按部就班、中規中矩的刻板教學模式,全面實行開放性教學。具體的手段有:

其一,實施教材的開放性。改變用一本教材作為教學范本的方法,以學生職業能力的學習需要為依據進行教學。傳媒行業是飛速發展的行業,知識老化特別快,單一教材難免滯后,教材開放則可兼收并蓄各取所長,知識點通過大綱組合起來,既有一定的規范性,又充分調動了教和學的積極性與靈活性。這種采用以主教材為主、多種教材為輔的開放性教材體系,可以不斷把新的理論、新的知識融進教學體系中,把先進的東西作為我們的起點。特別是人文素質方面的課程,專門為該專業編寫的教材很少,選擇相關學科的教材,內容上不是太雜,就是太專。因此,我們采用以大綱為綱、以講義為本、以教材為參考的方法,在內容上完全以專業需要為篩選原則,盡可能少讓學生學過時的、用處不大的知識。比如,《影視鑒賞》、《廣播電視概論》課程就采用了這種方法。為了體現本專業的特色,還配置了相關的影像資料,實行多種媒體教材的組合。

其二,實行開放性的課堂教學。在專業教學中,提倡“討論式”、“啟發式”、“交流式”教學,鼓勵學生學前探索性學習,學中吸收性學習,學后創造性學習。以“教師為指導,學生為主體,訓練為主線”,改變傳統高等教育中教師為中心的教學模式,用“問題”激發學生的思維,把當今社會中的影視現象及時組合到課堂教學中,并引導學生進行討論,教師與學生進行平等的交流,讓學生參與研究知識的過程,而不是簡單地了解知識的現成結論。這種授課方式與傳統高校經典式的教學方式相比似乎少了點學究氣和理論性,但學生的思維能力得到了開發,創新能力較強。在幾年的教學實踐中,效果已經顯現出來。

其三,實行開放的考核形式。先進的教學方法的運用,最終還體現在考核方式和內容上。我們比較注重對學生分析問題和解決問題的能力及職業技能的考核,因此,試卷中分析和操作題型所占比重較大。用小論文、課程大作業、創造性成果代替某些課程的書面考試。將一些實踐性強的課程由期末單次書面考試改成以學期內作業平均分為主,或以動手實踐為主的考查方式,使學生從死記硬背的學習模式中逐步解放出來。

其四,實行開放式的教學實踐活動。編導專業是一個實踐性很強的專業,實踐環節對教學目標的實現起著非常重要的作用。在實踐教學環節上,除了利用校內較先進的實驗條件,狠抓常規的課程實驗外,還把經常性的見習、實驗和集中性的崗位實習結合起來,鼓勵學生在入學第二年,即稍稍具備專業知識后,就利用寒暑假到電視臺見習、實習。我們在多家電視臺建立了實習基地,與電視臺保持良好的互惠關系,學生到了高年級再按教學計劃的安排,到電視臺集中實習。在實習期間,有些基礎好的學生,幾個人在臺里老師的指導下,能制作一個欄目,從策劃到拍攝全由學生擔任,節目播出后,受到社會的好評。學生通過經常性的課程實驗和社會崗位實習,不斷深化課堂所學的理論知識,在實踐中提高了動手能力。

二、實踐教學

高職教育培養的是社會急需的高等技術應用型人才,高職畢業生走出校門就直接就業上崗。實現教學與就業的零距離接軌,既是用人單位對高職院校的期望,也是各高職院校教學的重點和難點?？s短理論與實踐的距離,唯一的途徑就是強化實踐環節的教學。因此,高職學院面臨的一個重要任務是建立一個完善的先進的實訓教學體系,它包括校內和校外兩個部分,而其中校內實訓體系的建設成本較高,成為高職教育發展中的包袱。我國高職學院由政府全額撥款的極少,大多數學院是部分撥款和自籌資金。由于辦學經費來源有限,并且大多數高職院校都處于初步發展時期,校園基本建設的投資額度較大,因此,實訓設施上的資金投入必然受到制約。所以,高職院校如何保障實訓建設資金的充分投入,是必須解決的關鍵問題。

根據編導專業的設置及課程內容的需求,本院現已形成了一個具有職業氛圍、設備先進齊全的校內實訓基地。其中包括學院的學術報告廳、演播廳、計算機中心、廣播電臺、實驗電視臺、校園網站、廣播電視發送接收實驗室、電子制作實驗室、通信與網絡實驗室、多媒體網絡語音室、動畫制作室、廣告制作室、畫室、DV俱樂部、DV社、報社、校園網、系網、錄音棚、藝海傳媒策劃公司、電視節目制作編輯室、非編實驗室等綜合性校內實驗、實訓基地。校內實訓基地配有專門的實踐管理人員,保障了實踐教學的順利進行。

在校外,編導專業與安徽經緯農業科技信息有限責任公司、安徽流金歲月影業公司、合肥中山學校培訓公司、桐城廣播電視局等單位合作建立了校外實訓基地,保障學生校外實習正常。校外實訓基地為課程的實踐教學提供了真實的工作環境,能夠滿足學生了解企業實際、體驗企業文化的需要,在實施項目教學、學生崗位實踐、畢業實習等方面發揮了重要作用。

鼓勵學生成立與專業密切相關的各種興趣小組,發展學生各方面的興趣,也培養學生自主和獨立的人格。如“影評協會”,以每周組織觀摩優秀影視名片為主,對經典影片和流行影片進行觀摩討論,學生自己查找資料,走上講臺,介紹影片相關知識,并組織討論。攝影小組組織實地拍攝,舉辦攝影作品展。導演創作興趣小組自編、自演小品,創辦自己的刊物。學生在參與專業相關性的小組活動中活躍了身心,也在小組組織和協調發展中鍛煉了能力。

定期組織全員參加專業技能技藝大賽,圍繞專業學習,舉行多個項目的比賽,如全省影評比賽、影視作品評論比賽、影視片段模仿比賽等,有利于學生在比賽中得到發展。學校是讓學生變得聰明的地方,要讓每個學生抬起頭來走路。自信心、勇氣是學生今后發展必備的素質,因此要讓學生在自己所擅長的項目上獲得成績,得到鍛煉,提高自信心。

經常性地進行學生學習成果的展示、展播,激發學生把知識變成成果。人類最本質的需求就是“渴望被肯定”,因此,學生在成果的展示中,自信心、榮譽感會得到加強。根據專業特色,定期展示學生的作業,將學生的作品制作成展板、刻錄成光盤進行公開展演,實際上促成了學生的成就感,也激發了專業學習的熱情,同時也能為找工作時展示自己專業學習成果打下了基礎。

編導專業的特點是實踐,“工作室制”是以在工作室中進行實踐教學的模式。工作室的建設是關鍵,一年來,新增建了2個工作室,有導演工作室、錄音工作室,完善了1個工作室的建設(藝海傳媒策劃公司)。校內工作室白天全面向學生開放,使學生在編導專業的各個方面都能得到有益的訓練。一年來,完成電視新聞節目2期,電視談話節目5期,電視娛樂節目2期,廣播劇作品25部,DV電視短片36部。

三、產學結合

編導專業特聘了一批知名的專家擔任外聘教師及客座教授,進行教學講座和指導學生的日常實踐教學。與多個企事業單位達成了人才培養協議,學生在校學習期間,可在校外企事業單位實訓、實習。派遣專任教師每2年中有6個月以上的時間在企業或生產服務一線進行實踐。

與安徽人民廣播電臺新聞綜合臺專題文藝部合作開發課程《廣播劇創作》。

以《全國“清風和諧”廉政廣播劇大賽》為契機,由編導專業教師負責導演與編劇,影視藝術系錄音藝術專業負責錄音與音樂、音響編輯,播音主持系負責主要演員的配音,實訓中心老師也客串演員的配音工作。由于首次參加專業性的全國比賽,特邀了校外專家擔任編劇和導演指導、音響指導。選送的教師作品《不許拆包》獲優秀獎,學生作品《袖珍村官》獲鼓勵獎。廣播劇作品首次嘗試了以項目為任務,多專業聯合作業。這是實施產學結合的一個新成果。編導專業學生的電視DV作品《別傷害了金子般的心》在全省大學生藝術展演中榮獲二等獎。

在編導的專業建設中,突出的難點是產學結合,怎樣形成校企合作、工學結合的長效機制,怎樣重視教師科技開發和服務能力的培養,怎樣從技術研究、開發、推廣及為社會技能培訓、服務等方面開展工作還有待加強。在編導專業建設過程中,還會不斷地出現一些新情況、新問題,只能“與時俱進”,采取具體問題具體分析的辦法來解決。

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學校培養的人才是為社會服務的，應用性影視人才要適應電影電視文化產業一線的需求，必須把自己培養成多面手，也就是說，學影視表演的固然需要聲樂、臺詞、形體、表演等基本功的歷練，也需要掌握影視獨有的特點，懂得“長鏡頭”理論和“蒙太奇”理論以及不同景別的表演技能要求，這樣走向工作崗位以后才能很快把握不同角色、不同景別鏡頭或者熒屏前的表演火候。同時學攝影攝像、電視節目制作、影視動畫、影視編導的學生，除了熟練掌握攝、錄、編、制作等技能以外，還需要有平面繪畫和二維、三維動畫設計的技術以及文學創作的思維和能力，更需要培養捕捉創作“靈感”、思維“火花”的能力，挖掘閃光點的敏銳潛能，把握影視表演效果最佳的度，必要時還應該充分發揮高科技影視時代的現代設備和數字技術等的優勢，結合道具的魅力，強化鏡頭語言對舞臺的完善，彌補表演的欠缺。為此，我們安排的影視表演類和影視技術類的專業實踐課課時分別占到總學時的57.2%和60.8%，同時聚集影視表演藝術和影視技術兩大類的學生開發短劇拍攝等創作實踐課，讓影視表演專業學生在攝象機鏡頭面前表演，增強其鏡頭感，同時電視節目制作的學生從中獲得影視藝術的養料，提高影視技術素質。這樣就構成了一個課時容量較大、實訓集中、富有生氣、形式多樣的以核心技能開發為核心的專業課程體系，輔之以“半社會化”工作室形式的影視技術制作中心，為學生培養適用的實踐技能打下了堅實的基礎，也提供了合適的平臺。

“半社會化”工作室形式的影視技術制作中心是學生實訓、實踐、實習的重要依托，也是影視系師生集思廣益、通力合作，根據市場需求創作劇本、制作節目、拍攝劇目，為社會做貢獻的一個重要平臺。學院在影視技術制作中心創辦之初就一次性投入60萬元，用于建設實訓基地，購置設備，改造設施。后又陸續投入40萬元，用于添加設備，完善設施。并每年投入2萬元支持學生藝術實踐活動，從而確保電視節目制作、影視動畫和攝影攝像的專業教學和表演、導演等專業藝術實踐經費的落實。并且在專業的建設和發展中始終堅持“市場化的辦學理念”，以就業為導向，走“校臺合作教育”和“校企合作教育”與“半社會化”工作室形式相輔相成的產學研相結合的特色辦學思路。影視技術制作中心有計算機室、非線性編輯實驗室、電影剪接室、排練廳、劇場、放映中心、影片資料庫、演播棚、錄音棚、混錄棚、平面攝影教室、教學影片拉片室、錄象編輯室等。中心擁有品種較多設備優良的電影、電視制作器材，平常時候，學生在教師的指導下利用這些設備完成教學實訓、實踐、實習和各課程的作業，既為提升學生必需的影視藝術和影視技術的實戰能力提供了良好的硬件設施和技能支撐，也為影視創作人才的孕育和培養奠定了根基。影視藝術和影視技術各專業的教師根據應用性影視人才的教學大綱要求和實踐教學目標的需要，根據學生實際情況為各類學生量身設計多層次的實訓實踐項目，比如表演（含編導）類學生聲（聲樂）、臺（臺詞）、形（形體）、表（表演）以及編（編劇、導戲）的基本功訓練，節目制作（攝影攝像、影視動畫）類學生在提升美術知識和繪畫設計技能，學習基本知識和技術原理以后的機器設備的熟悉和操作技能的熟練等，這些項目的完成基本上可以分班分批進行驗證性實驗和操作性實訓。綜合實踐是影視系各專業學生鍛煉影視藝術和技術的舞臺，也是展示影視素質和技能的窗口，更是錘煉堅強意志，培養團結協作和創新精神，提升藝術創作和綜合素質的重要平臺。

為了在技術與技能層面幫助學生建立明確的專業意識，各專業新教學大綱重新規劃了課程系列，開設的主要專業課程大致如下：影視動畫專業：原畫設計、動畫概論、電視動畫制作系統、特技制作與合成、非線性編輯、影視劇作、影視動畫基礎、影視錄音、動畫短片創作、視聽語言、影視動畫造型、影視動畫創作、場景設計等。攝影攝像專業：攝影基礎、圖片攝影、攝像基礎、影視藝術概論、美術基礎、影視畫面造型、電視畫面編輯、影視劇作、非線性編輯、三維動畫、數字圖象制作等。編導專業（廣播電視編導方向）：音樂基礎、廣播電視藝術概論、視聽語言、影視畫面造型、電視畫面編輯、電視編導、攝像基礎、非線性編輯、大眾傳播學、廣播電視新聞采訪、廣播電視節目主持、導演基礎、電視錄音、電視劇作等。節目制作專業設：節目包裝、影視創作基礎、錄音照明、平面設計、影視動畫、非線性編輯、電視畫面編輯、影視畫面造型、視聽語言、攝像基礎、電視編導、電視節目導播等。影視表演專業：表演基礎理論、中外劇目排練、臺詞、視唱、形體、聲樂、節目主持、化妝等。各專業都形成一個循序漸進的影視技能類課程系列，貫穿著專業意識建立、專業技能形成和專業創作水平提升的人才培養思路。影視技術制作中心的設備，學生可以在教師指導下自主借用，鼓勵各專業學生協同合作，進行創作實踐，優勢互補，共同發展。

自2005年起，每年上學期結合學院舉辦的詩歌朗誦等活動，定期舉辦學生藝術實踐周活動，比如表（導）演班學生在北院劇院進行小品、話劇、歌舞節目的演出，影視節目制作（含攝影攝像、影視動畫）班學生舉辦攝影作品展、攝像作品展映和二維影視漫畫畫展、三維動畫作品展映，每年下學期結合各專業畢業設計，進行綜合藝術實踐。比如2006年03高職表演班學生演出的話劇《婦女代表》，獨幕劇《壓迫》、《離婚》，話劇《非常公民》，先鋒劇《一個無政府主義者的意外死亡》，令全院師生耳目一新；03影視攝影攝像班學生借助攝像機以他們的方式捕捉生活的片片霞光，拍攝制作了DV作品《你是我的玫瑰》、《親愛的請你別離開我》、《鎮遠之歌》、《KISS》，劇情片《寂寞的花季》、《舍?望》，非劇情片《洪江古商城》等電視類作品。2007年影視系組織02、04、05高職表演班和04、05電視節目制作班及影視攝影攝像班學生開展了時間長達3個月、參與規模達207人的藝術實踐活動。表演專業學生上演話劇《青春禁忌游戲》和其它話劇片斷，電視節目制作班及影視攝影攝像班學生展映了一批包括學生自拍自導自演的電視短?。ㄈ纭杜加觥泛汀锻赖哪恪返龋┮约捌渌娨曌髌罚ㄈ鏜V等）。最值得一提的是，在2008屆畢業生畢業劇目《這里的黎明靜悄悄》、2009屆畢業生畢業劇目《餡餅砸破頭》、2010屆畢業生畢業劇目《天堂的風鈴》等作品中，同學們的表演和創作表現了他們對生活與藝術的理解以及敏銳的感受，展示了他們在老師的指導和教誨下，幾年來獲得的豐富的專業知識和日趨成熟的專業技巧和專業技能，向老師和學院交了一份較為滿意的答卷。給觀眾留下深刻印象，受到各方面好評。

與此同時，編導專業學生在名著改編和劇作創意層面也取得了長足的發展。劇本創作是我系影視人才培養的一個突破口，編導專業的生源質量相對較高，學院的人文藝術環境優越，具有系統幫助學生藝術創意思維的培養與提升的電視編導、大眾傳播學、導演基礎、電視劇作等循序漸進的影視編創訓練，這就有利于培養影視創意寫作的“頭腦型”人才。比如在2010年上學期學院舉辦的《火紅的青春，火紅的詩》詩歌朗誦大賽中除了詩歌朗誦《人民萬歲》獲一等獎，情感詩朗誦《天堂的吟唱》、情景詩朗誦《常常這樣想》獲二等獎，集體詩朗誦《神州報曉》獲三等獎外，原創詩朗誦《青春狂想曲》獲優勝獎，影視系并獲得優秀組織獎。這是學生真正自編自導自演的必要歷練，也是培養創新精神和實踐能力的重要途徑。

當然，增加影視設備配置的數量和質量，改革影視實踐教學設計，完善影視實踐教學管理，可以為影視實踐教學提供一個良好的內部條件。而要使影視實踐教學真正煥發生機和活力，并且最大限度地發揮其效率和效力，還有賴于影視實踐教學整體外部環境的改善。包括：根據影視產業的市場需要科學地增減具體的專業；學院整合信息、設施、師資等各種資源為影視專業所用；成立攝影協會等興趣活動小組，指導學生積極參加各種形式的比賽，開展影視相關活動，在校園形成濃厚的影視藝術氛圍；影視專業系部和社會上的影視單位形成良好的合作、互動關系。只有良好的外部環境與良好的內部環境形成合力，才能促使影視實踐教學真正實現質的進步。

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黃淮學院是經教育部批準，由河南省人民政府主辦綜合性全日制普通本科高校，是教育部應用技術大學改革戰略研究試點院校，中國應用技術大學聯盟副理事長單位。

學校位于駐馬店市經濟開發區，交通極為便利，高速鐵路、高速公路連通東西。占地2460畝，校舍面積55.3萬平方米，教學科研區、體育活動區、師生生活區布局合理，設施完善、功能齊全，已經形成了集數字化、信息化、園林化、生態化于一體的現代大學園區，是河南省高校數字化校園示范學校。教學儀器設備資產總值1.53億元，圖書館藏書256萬冊。設有15個教學院系，5個公共教學部，51個本科專業招生，全日制普通在校生2萬多人。師資力量雄厚，教授副教授285人，博士碩士687余人，國務院特殊津貼獲得者、省管優秀專家、省級骨干教師等專業技術拔尖人才67人，從國內外大學和科研院所聘請68名兼職教授，從行業企業聘請兼職教師180名。依托學科專業，建有26項、省級教學質量工程項目和18個省市級工程技術研究中心或研究所。

學校秉承“厚德、博學、篤行、自強”的校訓，牢固樹立“育人為本、質量立校、學科交融、特色取勝”的辦學理念，堅持“特色鮮明的應用型本科高?！钡霓k學定位和“就業能稱職、創業有能力、深造有基礎、發展有后勁”的應用型人才培養定位，強力實施“質量立校、人才強校、專業集群、項目帶動、開放合作”五大發展戰略，以“合作、發展、共贏”為宗旨，組建“黃淮學院合作發展聯盟”，與國內181家大中型行業、企業、高校科研院所等開展深度合作，通過“開放式辦學引進優質教育資源 國際化合作牽手世界知名高?！?，與英國、印度、美國、澳大利亞等國家的13所知名大學和臺灣地區4所高校建立了校際合作關系。

學校堅持以教學為中心，走內涵式發展道路，大力推進“產學研相結合，教學做一體化”的人才培養模式改革，注重學生“知識、能力、素質”培養和個性發展，近3年，學生在挑戰杯、大學生創業設計大賽、數學建模競賽、電子設計大賽、計算機軟件設計大賽等各類競賽活動中獲省級以上獎勵475項，其中獎項85項，5個學生社團被命名為優秀團隊，學校連續多年被評為“河南省大學生社會實踐活動先進單位”、“河南省大中專畢業生就業工作先進集體”、“河南省高等學校思想政治工作先進單位”。近年來，學校獲得“河南省文明單位”，“河南省行風建設工作先進單位”、“中原經濟區建設服務高校”、“河南發展(成長)最快的院?！?、“河南高等教育質量社會滿意院?！薄ⅰ昂幽鲜〈髮W生創業教育示范?！?、“值得推薦的20張河南教育名片”等榮譽稱號 。

2015年藝術類本科招生專業介紹

視覺傳達設計(本科，學制四年)

培養目標：本專業方向培養適應社會發展和經濟建設需要，具有良好的科學與文化素養，敬業愛崗，德、智、體全面發展;基礎扎實，知識面較寬，素質高、能力強，有一定創新能力、科學研究能力和解決實際問題的能力。具備現代藝術設計觀念，能夠從事專業藝術設計與管理工作，具有較高藝術修養的應用型人才。

核心課程：造型基礎、設計基礎、計算機輔助設計、數碼影像、圖形設計、版式設計(一)、招貼設計、標志設計、版式設計(二)、廣告策劃、包裝設計、企業形象設計、現代設計史、設計概論等。

就業方向：為專業設計機構、企業、高等院校和科研單位提供從事廣告設計、包裝設計、企業形象設計、書籍裝禎設計、印刷品設計、網頁設計等各類高級人才。

環境設計(本科，學制四年)

培養目標：本專業方向培養德、智、體、美全面發展的，掌握藝術設計的基本理論、基本知識和基本技能，能適應地方經濟建設和社會發展需求，具有人文精神、藝術與技術創新能力，熟悉設計程序和相關法律，了解中外藝術設計的發展動態，實踐能力強，具有創新精神和創業能力的應用型人才。

核心課程：造型基礎、設計基礎、計算機輔助設計、制圖與透視、技法表現、室內設計原理、人機工程學、景觀規劃設計原理、設計與工程管理、現代設計史、設計概論等。

就業方向：為新聞出版、各大建筑設計院、環境規劃局、室內外裝飾設計公司、房地產開發公司、高等院校和科研單位提供從事建筑設計、房產策劃、城市環境規劃、展覽會場設計、室內設計及教學、科研等工作的各類高級人才。

美術學(本科，學制四年)

培養目標：本專業培養適應社會主義市場經濟，順應高等教育大眾化和人才培養多元化的發展趨勢，培養德、智、體全面發展，掌握美術學專業的基礎理論、基礎知識和基本技能，具有全新觀念和較高審美情趣，具備美術教育、研究、應用能力的,能為地方經濟和社會發展服務的應用型專門人才。

核心課程：中國美術史、外國美術史、藝術概論、造型基礎、色彩、設計基礎、計算機輔助設計、裝飾基礎、裝飾雕塑、材料工藝等。

就業方向：在中、小學校以及相關部門從事美術教學、研究和管理工作，也可在企事業單位、報刊、宣傳媒體等從事美編、美術設計工作。

動畫(動畫設計與制作方向)(本科，學制四年)

培養目標：本專業旨在培養德、智、體、美全面發展的，熟悉動畫設計、制作與傳播的基本流程，掌握動畫設計、制作與應用的基本理論和基本技能，具有較強的動畫設計、制作與應用能力的應用型、復合型人才。

本專業為特色專業，外籍教師和動畫企業專家參與教學，注重培養學生的應用能力、創新能力和在跨文化環境下的交流、競爭與合作能力。

核心課程：動畫概論、動畫運動規律、原畫設計、角色造型、場景設計、動畫視聽語言、動畫分鏡頭設計、數字合成、數字特效、二維動畫創作、三維動畫創作等。

就業方向：畢業生主要在動畫公司、影視公司、廣告公司、游戲公司、電視臺等企事業單位從事動畫設計、動畫制作、影視特效、后期合成、虛擬空間表現、動畫應用、動畫推廣等工作。

動畫(游戲美術方向)(本科，學制四年)

培養目標：本專業旨在培養德、智、體、美全面發展的，具有較高藝術修養、扎實美術基礎、熟悉游戲開發的基本流程和要求，熟練掌握游戲動畫設計的基本理論和方法，系統掌握電腦游戲、手機游戲和次時代游戲風格的動畫設計和制作方法，具有初步的游戲設計、制作和開發管理能力的應用型、復合型人才。

本專業為特色專業，外籍教師和游戲企業專家參與教學，注重培養學生的應用能力、創新能力和在跨文化環境下的交流、競爭與合作能力。

核心課程：游戲概論、原畫設計、游戲道具與場景設計、角色設計、三維動畫、特效制作、游戲美術創作等。

就業方向：畢業生主要在各類游戲公司、網絡公司、數字娛樂提供商等企業從事游戲策劃、游戲開發、游戲設計、游戲美工和游戲制作等工作。

動畫(動漫文學方向)(本科，學制四年)

培養目標：本專業旨在培養德、智、體、美全面發展的，系統地掌握動漫文學、影視文學的基本理論和創作技能，具有較好的傳統文化素養、文學藝術修養和較強的視覺思維想象能力，具備一定的動漫創意能力、劇本創作能力、動漫制作能力和動畫導演能力的應用型、創新型人才。

本專業為特色專業，我校是河南省文化改革發展人才(動漫文學方向)培養基地。外籍教師和行業專家參與專業教學，注重提高學生的文學素養和藝術修養，注重培養學生的動畫劇本創作能力和導演能力，注重培養學生跨文化環境下的交流、競爭與合作能力。

核心課程：中外文學史、視聽語言、動漫文學概論、動漫文學鑒賞、動漫文學創作、動畫劇本創作、二維動畫創作、三維動畫創作、影視編導等。

就業方向：畢業生主要在動漫公司、游戲公司、廣告公司、影視公司、動漫雜志編輯部等從事動畫創意與策劃、劇本創作與導演、動漫設計與制作等工作。

動畫(中外合作辦學)(本科，學制四年)

培養目標：本專業面向現代動畫設計及相關文化創意產業，旨在培養了解國際動畫行業的業務流程和發展趨勢，掌握國際主流影視動畫創作的新理念、新知識、新技術，具有開闊的國際視野、良好的跨文化交流、競爭與合作能力，具備較強動畫項目設計與制作能力的應用型動畫人才。

本專業為特色專業，由我校和英國考文垂大學共同培養，引進課程由外國專家授課，考文垂大學承認學生在我校取得的學分，符合條件，經個人申請，學生赴考文垂大學學習1-2年，可同時取得我校和考文垂大學的學士學位。

核心課程：動畫概論、動畫運動規律、原畫設計、角色設計、場景設計、分鏡頭設計、后期制作、特效制作、動畫創作、開發插畫概念(Developing Illustration Concepts)、插畫實踐(Illustration Practice)、動畫和基于時間基礎的插畫(Animation and Time-Based Illustration)、設計創新計劃 (Creative Planning in Design)等。

就業方向：畢業生主要在國內外動畫公司、影視制作公司、廣告公司、游戲公司等從事動畫創作、影視特效、后期合成、虛擬空間表現、游戲美術制作等工作。

美術學(中外合作辦學)(本科，學制四年)

培養目標：本專業面向現代美術學及相關文化創意產業，旨在培養具備扎實的美術學專業理論知識，具有較強的藝術鑒賞能力和較高審美情趣，具有一定的跨文化交流、競爭與合作能力，了解當代美術的創作現狀和市場管理，具備美術研究、美術評論、美術創作、美術教育、當代視覺文化策劃與管理能力的復合型、應用型人才。

本專業由我校與英國阿伯瑞斯特維斯大學共同培養，引進課程由外國專家授課，英國阿伯瑞斯特維斯大學承認學生在我校取得的學分，符合條件，經個人申請，學生赴英國合作大學學習2年，可同時取得我校和阿伯瑞斯特維斯大學的學士學位。

核心課程：素描、中國畫基礎、造型設計基礎、油畫基礎、傳統繪畫技巧，美學原理(Aesthetics)、攝影(Photography)、西方藝術史(History of Western Art)、美術學研究(Fine Art Studies I)、藝術欣賞(Art Appreciation)、美術學概(Introduction of Fine Art)、視覺基礎(Basic Visual)、版畫復制(Printmaking)、雕塑(Sculpture)、制陶(Ceramics)、材料方法(Materials and Technique)等。

就業方向：畢業生主要在新聞出版、美術館、畫廊、博物館、網絡媒體等從事美術評論、美術創作、美術教育、當代視覺文化策劃與管理工作。

美術學(產品造型設計方向 中外合作辦學)(本科，學制四年)

培養目標：本專業主要培養本專業培養德、智、體、美全面發展的，具有開闊的國際視野、良好的英語溝通能力和開放的設計思維意識，掌握相關設計軟件和基本的管理知識，熟悉材料和加工工藝，具備較強產品造型能力和設計實現能力的復合型、應用型人才。

本專業由我校與英國阿伯瑞斯特維斯大學共同培養，引進課程由外國專家授課，英國阿伯瑞斯特維斯大學承認學生在我校取得的學分，符合條件，經個人申請，學生赴英國合作大學學習2年，可同時取得我校和阿伯瑞斯特維斯大學的學士學位。

主要課程： 現代設計史、工業設計概論、造型基礎、視覺心理學、制圖與規范、產品設計表現技法、產品設計基礎、計算機輔助設計、產品設計、材料工藝、專業項目實踐、用戶研究方法、人機工程學、陳設品設計、家具設計、展示設計、設計戰略等。

就業方向：本專業畢業生能在企事業單位，專門設計部門、教學科研單位從事以產品創新為重點的設計、管理、科研或教學工作，也能從事與產品設計相關的視覺傳達設計、信息設計、環境設施設計或展示設計等工作。

廣播電視編導(中外合作辦學)(本科，學制四年)

培養目標:本專業培養德、智、體、美全面發展的，具有開闊的國際視野和良好的英語溝通能力，具有良好的文化與藝術修養，掌握廣播電視編導的基本知識、基本理論和基本技能，能夠從事策劃、編導、攝錄、制作和新聞采編、影視創作、廣告創作、信息傳播等工作的高素質應用型人才。

本專業由我校與英國阿伯瑞斯特維斯大學共同培養，引進課程由外國專家授課，英國阿伯瑞斯特維斯大學承認學生在我校取得的學分，符合條件，經個人申請，學生赴英國合作大學學習2年，可同時取得我校和阿伯瑞斯特維斯大學的學士學位。

主要課程:廣播電視概論、戲劇藝術概論、視聽語言、廣播電視節目編導、廣播電視節目策劃、攝影攝像藝術、電視編輯、廣播電視節目制作、紀錄片創作、媒體研究(Studying Media)、電影研究(Studying Film )、媒體制作(Media Production Workshop )、電視制作(Television Production)、媒體粉絲學(Media Fandom)、短劇形象設計(Imagining The Short)、兒童與媒體(Children And The Media )等

就業方向:本專業畢業生可以到廣播電臺、電視臺、網絡公司、傳媒公司、文化宣傳部門以及其他媒體單位從事記者、策劃、節目編導、攝像、編輯、撰稿、后期制作、剪輯等工作。

音樂表演(中外合作辦學)(本科，學制四年)

培養目標：本專業旨在培養具備扎實音樂表演專業的基礎理論、基礎知識和基本技能，具有開闊的國際視野，良好的英語溝通能力，具有較強的舞臺表演能力和較高審美情趣，了解當代藝術市場管理，具備音樂表演(演唱、演奏、舞蹈編導)、音樂評論、音樂創作、藝術市場管理等方面的知識和能力的國際化、應用型人才。

本專業是中外合作辦學本科項目，項目學生由黃淮學院與英國阿伯瑞斯特維斯大學共同培養，核心課程由外國專家授課，英國阿伯瑞斯特維斯大學承認學生在我校取得的學分，學生可以赴英國合作大學對接連讀。

核心課程：聲樂表演，鋼琴表演，舞蹈編導，表演與臺詞，合唱指揮，文藝晚會編導，基本樂理，和聲與多聲部演唱(Harmany And Counterpoint)，表演分析(Analysing Performance)，合唱表演(Ensemble Performance)，獨唱表演(Solo Performance)戲劇管理，經營與市場研究(Thearte Management,Administration And Marketing)，音樂及其理解(Music And Its Contests)，音樂作曲(Instrumental Composition)，表演寫作(Performance Composition)，演唱角色研究(The Singing Actor)等。

就業方向：畢業生主要在專業文藝團體、藝術學校、企事業單位等相關部門、機構從事音樂表演、編導及教學等工作。

環境設計(城市園林藝術設計方向)(本科，學制四年)

培養目標：本專業培養適應現代園林行業發展及市場需求，掌握生態學、園林植物與觀賞園藝、風景園林規劃與設計等方面的基本理論，具有較強的園林規劃設計和園林工程施工管理等實踐能力和創新精神，能在城市建設、園林、林業和花卉等企事業相關領域從事風景區、公園、城鎮各類園林綠地的規劃設計、施工管理等方面工作的高素質應用型人才。

核心課程：藝術設計、園林設計、觀賞植物學、園林設計基礎(包括形態構成與表現技法)、園林規劃設計、園林工程、植物種植設計、計算機輔助園林設計、園林建筑設計。

就業方向：畢業生可在城建、園林、科研機構、大專院校等企事業單位從事城市綠地系統、各類公園、風景區、庭院的規劃設計、施工管理等工作;也可在園林綠化、景觀了設計企業、房產開發公司、建筑行業類企業、園林監理類、市政工程類、旅游規劃等部門工作。園林綠化、規劃設計工作是生態文明建設的重要內容，黨的十把生態文明建設放在突出地位，努力建設美麗中國，實現中華民族永續發展，這也為該專業學生提供了廣闊的發展空間和前所未有的發展機遇。

環境設計(建筑藝術設計方向)(本科，學制四年)

培養目標：培養適應我國社會主義經濟建設的發展需求，掌握環境設計學科的基礎理論、相關學科領域理論知識和專業技能，獲得環境設計專業訓練，具備環境設計實踐能力、創新能力的高素質應用型專業人才。

核心課程：建筑及環境設計基礎、造型基礎、構成、制圖、建筑設計、建筑構造、力學與結構、人機工程學、中外建筑史、環境設計、現代景觀設計學、軟件基礎、中外工藝美術史、建筑裝飾材料、場地設計、現代建筑設計理論與分析。

就業方向：能在設計院所、環境設計機構、房地產公司從事公共建筑空間環境設計、居住空間環境設計、城市景觀環境設計與社區環境設計，在高等院校從事環境設計或教學、研究工作。

音樂學(本科，學制四年)

培養目標：本專業培養具備音樂學等方面的基本知識，以及初步對音樂進行理論分析、研究的能力，能在文化館站、中小學、社會音樂團體、科研單位和出版、廣播影視部門從事教學、研究、編輯、評論等工作的復合型、創新型、應用型人才，并為進一步深造打下基礎。

核心課程：基本樂理、視唱練耳、中國音樂簡史、西方音樂簡史、中國民族音樂、外國民族音樂、音樂作品分析、基礎和聲、音樂教學法、聲樂基礎、鋼琴基礎、中外樂器、歌曲編配與彈唱、音樂論文寫作、合唱指揮、文藝晚會編導、舞臺語言基礎等。

就業方向：本專業畢業生適應到大、中、小學從事音樂教育教學及管理工作，也適合在政府職能部門、公共事業單位從事文藝宣傳、群眾文化等與音樂有關的工作。

音樂表演(本科，學制四年)

培養目標：本專業培養具備音樂表演(演唱、演奏、舞蹈編導)等方面的知識和能力，能在專業文藝表演團體、文化館站、中小學從事音樂表演、文藝晚會編導及教學方面的應用型人才，并為本專業的進一步深造打下基礎。

核心課程：聲樂基礎、鋼琴基礎、聲樂表演、鋼琴演奏、舞蹈、舞蹈編導、中外樂器、鋼琴即興伴奏、表演與臺詞、合唱指揮、小樂隊編配、基本樂理、視唱練耳、應用和聲、中國音樂簡史、西方音樂簡史、文藝晚會編導、舞臺表演藝術等。

就業方向：本專業畢業生適應到專業文藝團體、藝術學校、企事業單位等相關的部門、機構從事音樂表演、編導及教學等工作。

廣播電視編導專業(本科，學制四年)

培養目標：培養德、智、體、美全面發展，具有較高的政治水平和專業素質，良好的文化與藝術修養，系統的廣播電視理論基礎和扎實的廣播電視編導專業實踐技能，具有一定創新創意能力的高素質應用型人才。重視學生實踐能力的培養，采用學校和媒體合作培養的模式。

核心課程：廣播電視概論、新聞采訪與寫作、視聽語言、廣播電視節目編導、廣播電視節目策劃、攝影攝像藝術、電視編輯、廣播電視節目制作、紀錄片創作等。

就業方向：在地方廣播電視系統、宣傳和文化部門，以及其他媒體單位從事策劃、編導、攝錄、制作及新聞采編、影視創作、廣告創作、信息傳播等方面工作。

播音與主持藝術專業(本科，學制四年)

培養目標：本專業以培養具備新聞播音、節目主持、采訪拍攝、編輯制作等能力的應用型、復合型專業人才為目標。本專業的特色是注重一專多能的培養，不僅重視對學生播音和主持能力的培養，還培養學生采訪、拍攝、編輯、制作等多種能力。

核心課程：播音與主持藝術導論、普通話語音、播音發聲、播音創作基礎、新聞采訪與寫作、廣播節目播音主持、電視節目播音主持、語言學概論、新聞學概論、傳播學概論。

就業方向：在廣播電臺、電視臺從事播音與主持、新聞報道、節目主持、采訪拍攝、編輯制作工作;在新聞網等新興媒體行業從事播音與主持、新聞報道、節目主持、采訪拍攝、編輯制作工作;在傳媒公司從事商業策劃、禮儀主持、拍攝制作等工作;在平面媒體從事采訪、寫作、編輯、策劃等工作。

招生計劃

我校2015年本科藝術類擬面向全國部分省、市招收新生1960人。其中包括美術類、音樂類、編導類、播音主持類等共17個專業及方向，面向河南及省外的山東、河北、山西、甘肅、江蘇、湖南等省市招生計劃如下表：

專業名稱

學制

招生計劃

招生省份

美術學

4

150

河南、山東、山西、甘肅、江蘇、河北等省份招生1460人

視覺傳達設計

4

150

環境設計

4

150

動畫（游戲美術、動畫設計與制作、動漫文學）

4

240

環境設計（建筑藝術設計方向）

4

100

環境設計（城市園林藝術設計方向）

4

150

動畫（合作辦學）

4

120

美術學（合作辦學）

4

100

美術學（產品造型設計 合作辦學）

4

100

廣播電視編導（合作辦學）

4

120

音樂表演（合作辦學）

4

80

廣播電視編導

4

200

河南、山西、甘肅、山東、河北、湖南招生320人

播音與主持藝術

4

120

音樂表演

4

100

河南、山東、河北、甘肅、湖南招生180人

音樂學

4

80

注：我校將在?？己蟾鶕魇?、市自冶區的生源情況做分省分專業招生計劃，詳情屆時請參閱本省、市招生辦公布的我校藝術類招生計劃。

考試內容和錄取原則

美術類專業：(滿分200分)視覺傳達設計、環境設計、美術學、環境設計(建筑藝術設計方向)、環境設計(城市園林藝術設計方向)、動畫(游戲美術)、動畫(動畫設計與制作)、動畫(動漫文學)、動畫(合作辦學)、美術學(合作辦學)、美術學(產品造型設計合作辦學)專業。

一、考試科目為：素描(人物默寫)、色彩(靜物默寫)，共計2 門。

二、考試時間分別為180 分鐘。 畫具考生自備。

音樂類專業(滿分120分)

一、考試形式：面試，3-5分鐘，滿分120分。

二、考試的內容及分數分配

1、聲樂、舞蹈、器樂(三項任選一項)，滿分100分。

2、第二技能(副項)或才藝展示，滿分20分。

播音與主持藝術專業(滿分200分)

一、考試形式：面試，滿分200分。

二、考試內容與要求

1、自備文學作品朗讀，滿分50分，2分鐘。

2、指定新聞稿件播報，滿分50分，2分鐘。

3、模擬主持，滿分50分，2分鐘。

4、即興評述;滿分50分，現場抽取材料或話題，根據要求，進行完整口語表達，3分鐘以內。

廣播電視編導專業(滿分200分)

一、考試形式：筆試，滿分200分;考試時間150分鐘。

二、考試內容與分值

1、文藝常識：50分。

2、命題編寫故事：50分。

3、影片分析(提供視頻作品)：100分。

結果公布

我校向合格考生簽發《黃淮學院藝術專業考試成績單》，同時，將應試考生專業成績報送考生所在省高招主管部門，并在黃淮學院網站公布(huanghuai.edu.cn)考試成績及各省合格線。

填報志愿

專業成績合格，獲得我?！端囆g專業考試成績通知單》的考生，在普通高校文化考試報名時間內到戶口所在地的招生辦公室報名，參加全國普通高校招生統一考試。參加美術類?？嫉目忌筛鶕I分與高考文化成績參照錄取原則綜合考慮同時兼報美術學專業、視覺傳達設計專業、環境設計專業、動畫(游戲美術)專業、動畫(動畫設計與制作)專業、動畫(動漫文學)專業、環境設計(建筑藝術設計方向)、環境設計(城市園林藝術設計方向)專業。由于我校多年來藝術類專業優先錄取第一志愿報考我校的考生，熱忱歡迎藝術類考生填報我校第一志愿。

學費標準

廣播電視編導、播音與主持藝術、音樂學、音樂表演、視覺傳達設計、環境設計、美術學、動畫(動畫設計與制作)、動畫(游戲美術)、動畫(動漫文學)：5700元/生·年;

動畫(合作辦學)、美術學(合作辦學)、美術學(產品造型設計合作辦學)、廣播電視編導(合作辦學)、音樂表演(合作辦學)：13000元/生·年。

錄取原則

文化分達到各省份(直轄市、自治區)本科最低控制分數線，并獲得我校專業合格證的考生，高考后根據文化分和專業分參照以下錄取原則報考專業志愿：

(1)、環境設計、動畫(游戲美術)、動畫(動畫設計與制作)、音樂學、音樂表演、音樂表演(合作辦學)、播音與主持藝術專業：按專業分排序從高到低依次擇優錄取。

篇8

關鍵詞：播音與主持 人才培養 多方向 就業

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）07（c）-0206-02

從21實際之后，信息化開始成為人類活動的主流方向，這是人類在工業時代后創建的有一個新的時期，社會經濟也不再是單一的工業經濟時代，而是開始了知識經濟時代。從本質上對各行業各領域的競爭分析，人才才是競爭的基礎要素。社會進步的同時傳媒事業也在不斷的發展，主持人、播音員也不再局限于挽回主持或者節目主持，而是開始向著多元化發展，例如很多新興主持行業，婚慶主持以及會議主持等。而一些高等院校在培養主持藝術人才以及播音人才的時候，要同當前的經濟狀態以及社會的需要相適應，從而提高仁慈啊質量，高等院校的管理者就需要對該專業的發展以及未來學生的職業定位進行重新的思考。在課程上應當以就業作為導向，以學生作為教學的基本，服務于學生未來的發展，將學習和研究相互結合，突出播音主持專業的實踐性以及開放和職業性原則，通過對崗位需要的了解，以此作為前提，將教學模式進行合理的改革。

1 就業狀況

通過對某高校播音主持專業的畢業生進行抽調，發現其中一百名畢業生在畢業后，能夠在電臺以及電視臺工作的人數占到38%，能夠在文化禮儀以及傳媒公司工作的人數占到11%，而能夠在學校以及培訓機構工作的人員占到了28%，而自主創業以及在企事業單位的人數只有23%。播音與主持專業畢業之后應當作為主持人去工作，但是畢業生在畢業后很少有從事本專業工作的，而是大部分從事了與之相關的事業，或者即便在電臺、電視臺工作，很多人也從事了攝像、便道以及后期等工作，去做主持人的人卻非常少。

當下高效的擴招使得很多高效都開展了各式各樣的專業，播音主持專業也在近年來為各大高校所增設，由于培養人數的增加，造成了該專業人才區域飽和，市場中已經出現供大于求的現象，播音主持專業崗位競爭越來越激烈，就業形勢十分嚴峻。而教育者需要予以反思，學生究竟是需要定位大眾還是經營，這是未來高效播音主持專業教育的方向。精英教育模式已經不能夠適應當前的發展了，因此就需要確定學生的培養目標，及時的調整教學思路，建立起真正能夠適應就業需要的課程，以培養學生的崗位技能做為主線，積極的開發能夠有利于學生就業的課程，注重舞臺表演，加強實踐教育，不但滿足的了學生的就業要求，同時也提高了學生的素養以及崗位能力。

2 裸程設置分析

在教學模式上，播音主持必須她那個國家的教學發展狀態相適應，并且還要結合社會、經濟發展狀態，這樣課程才具有生命力。另外同該專業較差的一些學科例如語言學、藝術學以及新聞學和傳播學等一系列的學科，都需要進行學習擴展，在設置上必須考慮當前媒體行業的需要，重視較差滲透的教育。傳統的教育模式主要以學科作為課程體系，著中教育在當前專才、通才相互依存的時代中已經不再適應。社會需要的人才是在通才基礎上的專才，所以學校在進行課程的設置中必須注意注重傳統課程體系的同時，貼近師大IFA站，培養出創新能力強，時間能力強的學生，重視綜合素養，加強就業能力以及崗位培訓。

通過對課程設置進行分析，很多學校會通過多種課群的培養模式設置專業課程、基礎客場以及公共課。專業課群以及基礎知識，都是從最基本的一些主持、播音技巧入手、例如廣播播音主持、電視主持以及語言技巧和普通話，課程在設置上往往學法一定的滲透以及相互映襯，很難想著一專多能的方向發展，并且同當今的相關行業發展也不具有關聯性，因而學生在學習時句無法引發興趣。這一問題可以從課程設置上著重，構建能夠體現技能基礎相結合的體系，從而增強課程所具有的實用性，拓展課程，讓學生想著市場就業的方向學習，并且為選擇不同職業的同學設置不同的課程。每個模塊中，通過用必修和選修課程的設置，以其崗業核心工作職業課程為中心，其他專業邊緣性技能課程作為輔助，提高學生的綜合素養。另外，培養方案中還應當將證書納入教學范圍中，將職業崗位能力作為培養人才的中心內容，讓學生在學習中考出與其專業相對應的證書。例如一些資格證和登記證等，這都是學生在今后的工作中必備的。

3 多方向的人才培養撰式

所謂人才培養模式是指在一定的教育理論、教育思想的指導下，根據特定的培養目標和人才培養規格，以相對穩定的教學內容和課程體系為依托，不同類型的學校人才的教育和教學模式、管理制度、評估方式及其實施過程的總和。作為普通藝術院校招收了較多的播音與主持藝術專業的學生，但根據就業調查顯示，只有很少一部分學生從事了播音主持工作，多數學生轉行或待業。播音與主持專業作為交叉性學科，存在若干發展方向，如主持人、播音員、編輯、記者、文化禮儀等，這些方向與專業的發展都需要高素質和綜合化的人才。而目前播音主持專業培養的學生大多業務水平單一，難以達到廣播電視媒體崗位對人才的要求。具體表現在多數學生只掌握了播音與主持的相關的理論技巧，養成了單一播音主持特色，等到工作實踐中，只能適應傳統的播音主持技巧，對廣播電視采編制作、攝像、禮儀主持等工作無法勝任。

因此通過對普通藝術院校的具體狀況進行分析，我們制定出了多方向人才培養這一應對當前崗位需求的培養模式，在人才的培養中采用多方向的培養模式，以促進學生未來的發展。在教學方法上實行寬進嚴出，即放寬招生口徑，通過分塊管理的方式對校內學生進行管理，同時施行模塊式的人才培養方式。將學生的專業基礎課程放在學生入學的前兩年，通過學習，對學院的基本狀況，以及播音主持這一專業的基礎內容進行了解，而在這一時期也是學院了解學生狀態的重要階段。在之后的一個學年中，學院就要著重對學生的基本功以及發展潛力和興趣進行培養和加強，制定出人性化的崗位需要課程，從而對學生進行有方向性的課程教育。例如，將學生進行分模塊管理中，將能夠在播音方面有所發展的學生放到一起進行管理，對學會說呢過的話筒前技能進行培養，同時提高學生的高價把握能力；而對于在電視主持人方向能夠有所發展的學生，可以集中式的培養起鏡頭前的備稿能力、控場能力以及實踐業務等；而針對文字功底較強的學生，則主要對其編輯能力以及文案策劃方面的能力進行培養；而一些具有表演能力的學生則可以想著公關禮儀方面發展。但是所有的基礎都應是學生已經牢固掌握其專業基本功，通過這一前提對學生進行分方向的培養能夠讓學生在最短的時間內掌握其就業以及實踐經驗，從而更好的適應社會。

定崗定位的分流培養，可以加強學生的職業道德教育，注重個體綜合素質的提高。社會需要通才基礎上的專才，在寬而堅實的基礎上，力求精而深。根據崗位定位進行專業技能訓練與培養，制定不同的培養方案和教學大綱，我們的培養崗位主要分三個方面，即播音主持方向、廣播電視編導方向、公關禮儀主持方向。只有具有以上幾方面能力的人才才是社會需要的人才。

3.1 播音主持方向

本方向主要培養能在各級電視臺、電臺擔任播音員和主持人角色的工作。這個方向對學生的專業水準和職業素養要求較高。學生必須具備良好的專業基本功底、較強的思辨能力、文化修養和良好的形象條件。重點培養學生話筒和鏡頭前“有稿播音錦上添花，無稿播音出口成章”的語言創作能力。

在播音與主持方向教學內容中側重培養厚基礎、寬口徑、強能力、高素質、具有創新精神和能力的廣播電視語言傳播人才。主要的課程是語言技巧、思維訓練、播音文體、節目主持藝術、主持人形象塑造、文藝作品演播、電視節目采編與制作、播音作品鑒賞等專業課程。

3.2 廣播電視編導方向

本方向主要培養能在各級電視臺、電臺和企事業單位擔任編輯、記者、節目策劃與制作等工作的人才。這個方向要求學生具備較高的文化素質、較強的文字寫作功底和良好的人際溝通能力。

在廣播電視編導方向教學內容中側重培養能創作、編輯制作廣播、電視節目等方面的管理性人才。主要的課程是中外文學史、采訪與寫作、節目采編與制作、電視藝術概論、影視編導基礎、非線性編輯技術等專業課程。

3.3 公關禮儀方向

本方向主要培養能在婚禮、晚會、慶典和展會等主持和策劃工作的人才。這個方向要求學生具備較強的有聲語言運用能力、市場調研、綜合分析與創意策劃能力。

在公關禮儀方向教學內容中側重培養能從事各種文化活動的主持和策劃的高素質技能性人才。主要的課程是中外禮儀基礎、非節目主持藝術、表演基礎與技巧、商務口語表達、展覽會策劃與管理等專業課程。

通過上述分析可以看出，播音主持這一專業具有一定的特殊性，在專業性要求上較高，因而在教學上必須對該專業未來的就業形勢以及社會對于播音主持這一領域中的人才需要進行了解，確定分方向對人才進行培養，依照學生的興趣愛好以及特點，對專業招生范圍進行擴大，使得學生能夠對自己的發展方向進行自主選擇，從而提高了學生對于學習的積極態度，最重的是使得該專業的學生能夠以人為本，讓學生選擇自身的專業發展。該種方式相對其他方式更加的科學，依照所有的只是結構，令教學計劃以及課程的安排進行了正規專業的整合；因此在教學中，必須令學生能夠熟練掌握基本技能，并一專多能，不但保證了學生學習的專業知識具有先進性，同時在穩定性上也相對較好。并且也極好的闡釋了多方向發展這一人才培養理念，使得人才不在是單一型人才，而是向著復合型、應用型發展。

參考文獻

[1] 周妍.電視傳媒經營的文化本質管理理念――來自鳳凰衛視現象和貴州衛視現象的啟示[J].商場現代化，2006（8）.

篇9

關鍵詞：廣播電視；技術管理質量；建議

隨著我國科學技術的不斷發展，廣播電視系統也日益完善，其作為當前時代信息傳播的產物，技術管理方面的質量有待進一步提高。廣播電視有受眾覆蓋面積廣且涵蓋行業多等特點，因此，我們必須提高廣播電視技術方面的管理水平，不斷提升其技術管理質量，只有這樣，才能大大提升廣播電視節目的整體質量，增加電視臺經濟方面的效益。本文通過探究提高廣播電視技術管理質量的策略，為廣播電視節目質量的提升奠定了堅實的基礎。

1提高廣播電視技術管理質量的策略

廣播電視技術管理有著科學性、系統性、服務性、責任性、綜合性、可靠性以及可控性等諸多方面的特點，因此，為提升技術管理質量，策略如下。

1.1不斷優化廣播電視技術組織管理機構

廣播電視的制作過程包含了諸多廣播電視技術部門，同時，還有與其相應的廣播電視技術的管理崗位，其中，每個廣播電視技術部門的主要職責以及具體的工作內容都是不同的，我們如果想要順利地制作出一檔成功的廣播電視節目，必須做好廣播電視技術部門的調度工作，通過合理安排與設置各個廣播電視技術部門工作人員的工作時間，可以使節目制作效率達到最大化的效果。所以，我們想要提高廣播電視技術管理的水平與質量，一定要不斷優化其技術管理組織機構，從而建立起良好的廣播電視技術管理運營機制。同時，在設置廣播電視技術組織管理機構時，我們還需要按照每個節目的具體情況及特點來進行統一指揮，堅持目標一致的基本原則，通過科學合理調度各個廣播電視技術管理的崗位，確保廣播電視節目的制作能夠取得成功。

1.2不斷加強廣播電視技術管理隊伍的建設

良好的廣播電視技術是保證節目質量的關鍵所在，所以，我們要想不斷提高廣播電視技術管理質量，必須大力建設廣播電視的技術管理隊伍。廣播電視的技術管理人員必須具備較高的技術水平，才能夠確保廣播電視節目的整體質量，同時，廣播電視技術管理工作人員在其管理方面體現出來的綜合素質與管理技巧方面的熟練度及專業性，使其可以在廣播電視技術管理工作當中充分調度廣播電視技術管理人員，通過科學合理安排廣播電視節目的制作流程，直接保障節目在制作方面具有較高的技術管理質量和水平。另外，相關單位在不斷加強廣播電視技術管理隊伍的建設目標中，要通過不斷引進先進的科學技術及現代化管理水平，對廣播電視技術管理部門的管理階層及技術管理人員進行嚴格的培訓與教育，從而不斷提高他們的專業技能，確保其具備一種系統性的且能夠與時俱進的廣播電視技術管理水平。

1.3不斷加強在硬件設施以及信息

管理方面的工作隨著我國科學技術的快速發展，我國廣播電視界也在積極引進各種全新的技術設備，同時，技術管理水平也面臨著全新的要求與挑戰。為了適應當前廣播電視在設備技術方面的不斷革新，我們必須不斷提高廣播電視技術管理方面的硬件設施和其在信息管理方面的工作。通過建立一個比較完善的計算機網絡系統、通信技術系統、多媒體技術系統，對其管理工作進行一個綜合化以及系統化的改革與創新。同時，還要充分掌握及利用時代信息，廣播電視節目在其制作過程中只有緊緊抓住這些要點與熱點，才能真正地提高節目收視率與質量。因此，廣播電視的技術管理必須要有一套比較完善的技術管理資料及絕對準確的相關數據，才可以使其管理質量更上一層樓。

2結語

為了更好地適應當前時代的飛速發展，各個行業的技術管理模式都與常規的技術管理有了本質性的區別，同時，廣播電視作為時代信息傳播的產物，隨著我國廣播電視系統的不斷強大，其在技術管理方面的質量與水平也面臨著全新的挑戰。另外，隨著我國科學技術水平的不斷發展與進步，我國也在不斷引進一些國外的先進管理技術，再通過創新與改革廣播電視的技術管理水平，使其更加適應現如今的發展要求及發展新形勢，相信在未來的日子里，我國廣播電視技術管理質量將會更高，其管理系統也會逐步成熟。

參考文獻：

[1]朱永平.如何在新時期背景下提高廣播電視技術管理質量[J].西部廣播電視,2014(22).

篇10

【摘 要】播音主持是通過廣播電視傳媒進行信息傳播的一種創造性活動，被認為是廣播電視的“中介之序”，是黨和國家與廣大人民群眾進行聯系的梳理和紐帶。播音主持專業“1+X”人才培養模式的改革是為了使學生通過本專業的學習將來更好地發揮“梳理和紐帶”的作用，發揮廣播電視教育和鼓舞廣大人民群眾的作用，同時有助于進一步加強播音與主持專業的學科建設，增加教學效益，促進學校傳媒類專業全面協調可持續地發展。【關鍵詞】播音主持；1+X；人才培養中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：1007-0125（2016）06-0225-01一、播音主持專業“1+X”人才培養模式的改革背景大連藝術學院播音主持專業“1+X”人才培養模式研究是借助綜合類藝術高校的藝術學科優勢和平臺，探索把播音主持藝術特色專業建設與人才培養創新有機結合起來。以提煉綜合類藝術院校播音主持藝術專業辦學特色和提高核心競爭力為目的，充分發揮綜合類藝術院校的學科優勢，以課程一體化建設為載體，進一步優化專業人才培養方案，創新特色課程體系，著重培養學生的創新精神和善于解決問題的實踐能力。專業的建設重在人才的培養，播音員、主持人的培養重點強調“人”的重要性，應培養素質全面、適應能力強的合格的傳媒人才，在此基礎上，提出“1+X”的人才培養模式，即“四業聯合”（播音主持專業、表演專業、廣播編導專業、動畫專業）的專業特色和多元化教學改革思路，從而探索播音主持藝術專業立足綜合類藝術高校優勢的人才培養創新之路。二、播音主持專業“1+X”人才培養模式改革內容（一）以“提高學生應用能力”為主線，重組理論課程體系主要從知識、能力和素質三個方面來構建人才培養體系。一是將綜合素質的修養與專業教學緊密結合，做到“文本”與“人本”的融合；二是行業“一專多能”的培養，提倡“厚基礎、活模塊、重實踐”的課群設置；三是突出實踐教學在專業教學的核心地位，提高學生實操能力培養，采取“理論+實踐”“大課+小組課”的授課方式。在人才培養模式的改革上，依托學校優勢學科，突出專業特色的“1+X”的復合型人才培養目標?！?”就是播音主持專業的基本技能，這是學校教育的立足之本，又是畢業生未來競爭的優勢所在?！癤”是指模塊式教育，強調多種技能并重，包括表演基礎課、廣播電視節目制作課、欄目策劃與創意、視頻制作課，這些相鄰學科領域課程的加入開拓了學生的視野和知識面，提高學生的綜合能力和就業競爭力。（二）對優秀的節目還原分解，重組實踐課程體系將諸多課程重要內容，分解組合為“新聞節目類課程”“綜藝節目類課程”等若干個知識“核”，圍繞這個“核”進行多側面知識傳授和能力訓練。例如：講新聞內容時，可按照新聞報道的形成過程，依次講授采訪、寫作、編輯、播音等有關知識，進行相應的能力訓練。這樣的集約化教學擬在三、四年級進行，一、二年級主要是普通話語音與播音發聲、采編、播音、語言表達等知識講授和訓練，在實踐教學中提升專業技能。三、播音主持專業“1+X”人才培養模式特色分析（一）立足于綜合類藝術高校的學科優勢進行課程的集約化構建。不僅加強了各學科之間的聯系，也促進學生藝術個性的發展和創造能力的形成。從不同角度、不同層面上提高學生分析和解決問題的能力?！?+X”的培養模式，不是各學科知識的簡單相加，而是建立在學科知識、能力基礎上的、多種能力組成的整體，重在培養素質全面、適應力強的的應用型傳媒人才。（二）注重理論和實踐結合的研究。以“1（播音或主持）”為核心，把表演、采編、制作串聯起來，貫通成一個漸進的提高過程，在以各種常見的節目樣式（如新聞類節目、綜藝類節目）為專題，集中進行講授和訓練，每一個專題都體現一個核心（播音主持）、一個鏈條（表演、采編、制作）、一個層面（知識面），提高學生創新能力，使學生在近似“實戰”中提高播音主持綜合能力。四、總結播音主持專業分散的知識通過“1+X”整合，合理配置各學科資源，增加教學效益，組成整體的“鏈條”，體現了課程的關聯性和互動性，進而提高了播音主持專業學生的綜合實踐能力。這種多元化的課程構建，還可以提高學生的學識修養和實踐能力，端正其審美取向，進而轉化為清晰的傳播思路、積極的傳播愿望和較強的傳播能力，為畢業后的工作奠定堅實的基礎。作者簡介：李克振（1986-），男，籍貫：山東，學歷：碩士研究生，研究方向：播音與主持藝術。