多媒體在教學中的應用范文
時間：2023-12-07 17:47:42
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關鍵詞：多媒體CAI課件；教學；應用
科技的不斷發展促進了多媒體的應用，多媒體在人們日常的工作和學習中扮演著越來越重要的角色。多媒體在教學中的應用使傳統的教學方式發生了很大的變化，為師生的學習帶來了極大的便利，這也使多媒體成為當代教育不可或缺的一部分。多媒體的引入，為教學活動增添了新的活力，提高學生學習興趣，為教師教學的創新提供了一個契機。經過對多媒體CAI課件的多方面研究以及應用，筆者發現CAI課件的內容設計以及應用方式對教學質量具有很大的影響。
1多媒體在教學中的輔助作用
多媒體教學是指利用計算機來輔助教學活動，通過計算機技術的應用將課程更加全面、立體地展現出來，使教學活動更加便捷。興趣是最好的老師，興趣能夠成為學生學習的動力，促進學生更認真地學習。多媒體CAI課件能夠將文字敘述通過視頻、音頻等方式展示給學生，使知識的傳遞更加直觀、形象，并且激活學生的聽覺、視覺等多重感官，使學生的手、眼、腦協調并用，提高吸收知識的效率。
2多媒體CAI課件的具體應用
2.1多媒體CAI課件的應用原則
教師在設計課件內容前，要對教學內容、教學特點以及學生特點進行仔細研究，并在課件應用時把握最佳時機，也就是在課件應用時要選擇有利于學生掌握教學要點的時間，使學生的學習效果更加明顯；同時還要應用得當，在教學的重點、難點處應用多媒體CAI課件，激發學生的學習興趣，使學生能夠主動的參與到教學中，從而更有利于學生對教學重點和難點的突破；最后多媒體CAI課件的應用還要適度，簡單的說就是，當用則用，不當用則不用，不要把CAI課件的應用當成是一種形式，從而失去其應用的性能。
2.2多媒體CAI課件的內容
多媒體CAI課件的最大的優勢就是能夠在有限的時間內，將知識立體、生動、形象地展示給學生，學生通過對文字、圖片、聲音、影像的觀看和聆聽，能夠吸收到大量的知識。但是在實際教學應用中，很多教師在課件內容設計上存在弊端，有的教師只是將教材內容原封不動的輸入到計算機中，然后通過多媒體呈現出來；有的教師只是將課本內容進行濃縮，在課件上呈現最多的還是文字，在教學重點和難點處沒有進行創新，缺乏視頻、影音等元素的添加；有的教師在課件內容設計上很新穎，課件內容生動、活潑，但是整個課件都是以教師的“教”為教學主體，忽略了學生“學”的作用，這種課件的設計方式極容易將教學從“教師灌輸”轉變成為“機器灌輸”，使教學走入誤區。
2.2.1多媒體CAI課件中的文本內容設計。多媒體CAI課件關于文本內容的設計主要是對教師教學經驗、方式以及教學內容的總結和濃縮，多媒體CAI課件的設計需要根據課程的章節分類來劃分模塊，每個章節都要對其主要內容以及重點、難點做出規劃。同時，在課件設計中需要添加典型的例題，增強學生對例題的記憶，使學生對知識點掌握更加牢固。
2.2.2多媒體CAI課件中的功能內容設計。在課件設計時，需要重點考慮教學中的重點和難點，可以將這些內容通過動畫、音樂等形式展現出來，增加課堂的趣味性，使學生能夠全身心的投入到教學中，增加學生的理解能力，提高教學效率。
3多媒體CAI課件的在選材上注意的問題
多媒體技術能夠從文字、圖像、視頻、動畫等多個維度來展現教學內容，特別是三維立體的展現能力，是其它媒體都無法比擬的。多媒體的應用能夠對學生形成多重感官刺激，給學生提供一個嶄新的教學模式，從而激發學生的學習積極性，提高教學效率。
3.1在抽象的知識中應用多媒體CAI課件
在教學中抽象的知識多是教學的難點，所以在設計課件的過程中，教師要在這方面內容設計上下功夫，將抽象的知識采用直觀、立體的方式表現出來。
3.2在需要動態模式展現的內容中應用多媒體CAI課件
在教學中涉及到很多需要動態展示的內容，來增加學生的理解能力。以語文教學為例，語文課文中涉及到很多的知識，包括天文、地理、科技、自然等多學科領域的知識，但是學生的經歷有限，不可能對所有學科的知識都有所了解，這就影響了學生對語文課文的分析和理解。
3.3在實驗教學中應用多媒體CAI課件
有一些實驗存在一定的局限性，如危險性比較高或者對環境的污染比較嚴重；需要實驗器具比較昂貴，學校的實驗經費有限；有的實驗條件要求較高，無法在教學環境中進行操作，且實驗效果不夠明顯。這些因素都導致教師無法有效的指導學生完成真實的實驗課程，但是缺乏相應的輔助實驗又對學生的學習有很大的影響。這時候教師就可以應用多媒體CAI課件對實驗進行模擬，這種模擬能夠反復多次的使用，使學生有足夠的時間對實驗進行研究，同時具有無污染、無浪費的優點。
3.4在復習課中應用多媒體CAI課件
復習課是幫助學生對知識的鞏固，所以復習課在教學上具有很重要的作用，在復習課中應用多媒體CAI課件，能夠增加教學的便利性和靈活性，并能夠提高學生對學習的興趣。
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關鍵詞：多媒體技術；教學；輔助作用；發展趨勢
中圖分類號：G431 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）24-0095-01
傳統教學只注重知識的灌輸，在教學手段上比較單一，學生學習的過程中極易產生厭倦感和疲勞感，學習興趣自然就會受到一定的影響。隨著信息技術的改革發展和深入，多媒體的教學顯得越來越重要。但多媒體的教學與傳統教學相比，都是各有優勢，也都有不足之處。多媒體的教學是把抽象理論與實際操作結合起來的教學系統，只有做到多媒體與傳統教學有機結合，才能發揮其最大的功能。
一、傳統教學的優點
教師用充滿感情的語言和體態，傳達自身的情感體驗，同時也要關注學生的情緒變化。因此，教師的語言表達、神態動作都是激發學生學習興趣的因素。傳統教學省時省事，直接講授知識，可以省掉學生摸索用的時間，甚至可以省掉實驗和操作等麻煩的事。傳統課程的教學是以“傳遞――接受”為特點，強調教師的主導作用，教師能充分駕馭課堂，有助于對學生進行思維的集中。教學系統性強，管理嚴格規范，學習環境相對良好，學習效率較高：師生、生生之間有充分交流。
二、傳統教學體現的缺點
傳統教育觀是以知識的傳授為中心，過分強調了教師的作用，抑制了學生的創造性和個性，忽視了學生的主動性與潛能的發展。傳統教學中，教師的“教”是照本宣科，教師只是把學生當作接收知識的容器，教師的教和學生的學在課堂上最理想的進程是完成教案。傳統的課程教學現已經不能適應現代教育教學的需求，在培養目標上只重視傳授知識，不重視發展能力，按一個方法去培養學生，不利于對具有創新思維和創新能力的創造型人才的成長。傳統教學不利于全面提高教師的綜合素質。傳統教學手段單一，很少涉及現代化的教學設備，對教師的素質要求較低，對全面提高教師綜合素質是不利的。傳統教學講授內容受到時空限制，不能展示三維空間圖像，不能模擬實驗操作過程，不能重復回放教學內容，單位時間信息容量偏少。傳統教學學習效期短、效率低，經常是教師辛苦教會的東西學生很容易就忘掉。
三、多媒體教學方法的優點
多媒體教學時可以使原來的抽象、枯燥的學習內容通過動畫、圖形等表達方式上變得直觀，增強了學生學習的興趣。課堂教學容量大，對于動手能力有要求的課程，多媒體教學的優點顯得尤為突出。使用多媒體的教學方法能夠加強課堂教學容量，提高課堂教學效率。同時，教材、課件資源更加易于積累、修改、共享，減少了教師準備課程內容的時間，提高了教師的教學效率。多媒體教學可以啟發學生的想象力，達到理解知識的目的。多媒體教學把抽象的文字信息轉化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學生把握教材的內容，理解其所要表達的思想感情。通過多媒體實驗實現了對普通實驗的擴充，并通過對真實情景的再現和模擬，培養學生的探索、創造能力。
四、多媒體教學容易出現的問題
（1）教師應用課件時，會使學生沒有時間和機會獨立思考，也無法主動地提出問題，最后導致學生問題意識的喪失和情感麻木。因此，在教學中不能忽略教師與學生情感的交流，要將抽象的概念和理論以形象的、便于接收的形式展示給學生，激發起學生的學習興趣。有些教師在設計教學時只注意到它的優點，卻忽視了它的局限性，不管什么內容，也不管什么課程，全都用多媒體，會讓有些課上出來效果遠遠劣于傳統教學方法。
（2）利用多媒體教學，由于沒有板書、畫圖、更換掛圖等過渡時間，加上教師僅看到多媒體教學的優勢，并一律采用多媒體教學，而每張幻燈的投影時間又很有限，由此造成講課速度快、信息量大、教學重點不突出。學生在課堂上沒有思考和分析的時間，就會對知識點一知半解，無法消化。
（3）在課件的制作中，教師常常使用一些圖片、視頻、音樂，但過多使用這些特效的情況下會產生一種“喧賓奪主”的負面影響。同時，雖然學生對一些漂亮的圖片或視頻十分感興趣，但卻無法去看自己真正應該看的，致使注意力轉移。教師制作課件的主要目的是使教學更好、更有效地進行，而多媒體課件只是一種輔助教學工具，因此要根據實際情況進行操作，以恰當的形式和內容來有效地激發學生的學習興趣，而不是徹底轉移學生的注意力。
五、結束語
信息技術教學手段在教學中發揮著很重要的作用，如果能在教學中適時恰當地運用好多媒體教學手段，不僅可以減輕學生學習的負擔，幫助學生進行理解，提高課堂教學的效率，而且可以培養和提高學生的多種能力，從而更加有效地提高教育教學質量。因此，在教學中教師應運用多媒體技術的適時輔助，創設豐富的情境，發揮最佳效應，不斷提高學生的學習能力。
參考文獻：
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篇3
應用多媒體輔助語文教學是一種高效率的現代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，它對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養有著事半功倍之效。多媒體技術的出現為我們教學手段的改進提供了新的發展機遇，多媒體技術與學科教學的整合，產生了優化的教學效果。下面我就以小學語文的教學，談談多媒體技術在其教學中的應用。
1．有利于提高語文課堂教學效率
計算機多媒體技術利用計算機的交互科學性、反饋性等特點，在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學活動過程。多媒體技術的應用同時也大大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而也大大提高了課堂教學效果。
1．1利用多媒體計算機形象、直觀的效果，解決難點
我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞見是教學的基礎，借助計算機教學能有效地化抽象為具體，把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容，用計算機展現出來，調動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習的內因。
1．2利用多媒體有助于學生對古代詩歌的理解
現行的小學語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精煉，意境優美，寓意深邃。但由于小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風土人情感到疏遠，因而古詩教學一直是小語教學中的一大難題。古詩教學中采用電化教學媒體并合理地運用，不僅有助于激發學生學習興趣，發展學生想象能力，促進學生對古詩的學習理解，還能有效地培養學生的審美情操。
1．3利用多媒體計算機，激發學生樂于寫作
在作文教學中，教者不難發現有許多學生怕寫作文，寫作文時常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，且病句錯字連篇。在教學中，教師可以選用視聽媒體創設情景，強化學生情感體驗，激發學生的寫作興趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！庇辛伺d趣，產生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學效果。如在“三、八”婦女節前，讓學生寫《夸夸我的好媽媽》、《媽媽，我想對您說……》等，但容易寫空話、套話。為此，安排在《世上只有媽媽好》的樂曲聲中，讓學生看從VCD碟片中轉錄的《懂你》，那樸實而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強烈地沖擊著學生的感官，學生的寫作欲望被激發，完全進入角色，紛紛拿起筆，將心中對媽媽的愛盡情地寫出來。這樣按學生習作的心理特點，適時選用錄像媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調動了學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣，讓他們始終處于興奮狀態，注意力集中，不斷將間接經驗內化為直接經驗和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。
1．4運用多媒體，再現情境，培養思維的獨創性
在閱讀教學中，計算機作為一種認知工具，將學生的思維過程與動畫演示有機結合，運用求異思維，培養觀察力和想象力，使學生顯示出與眾不同的帶有個性的答案來。如教學《狼和小羊》一課，課文最后一句：“狼說著就往小羊身上撲去?！卑凑枕樝蛩季S定勢，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。為了點燃學生獨創思維的火花，教師采用求異法，邊用電腦演示狼惡狠狠撲向小羊的動畫邊有意提問：“狼是不是把小羊吃掉呢？”有位學生說：“狼向前撲的時侯，掉在前面的陷阱里去了?！蔽译S機演示出狼掉進陷阱里的樣子，同學們看了高興地直拍手，求異思維一下活躍起來。有的說：“狼向前撲的時侯，小羊一躲,狼一頭撞在大石頭上?！庇械恼f：“狼向前撲的時侯，被樹后的獵人一槍給打死了?！庇钟幸粋€學生站起來大聲說：“柔弱的小羊從力氣上斗不過狼，可是它憑自己的聰明智慧，從理智上斗倒了狼，躲過了這場劫難?！睂W生們突破了思維的定勢，從不同的方向去思考問題，把自己的想象和小羊活下來的愿望聯系在一起，培養思維的獨創性。
2．有利于提高學生的語文素質
多媒體課件能為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景能使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學生手腦并用，思維集中，在語文課堂教學中有力把促進學生聽、說、讀寫等綜合能力的運用和提高，從而全面提高學生各方面的素質。
2．1圖文并茂，培養學生觀察力、記憶力和想象力
為了培養學生的觀察力、記憶力和想象力，在語文課中結合課文，恰當地采用電教媒體，啟發學生由眼前的景象，聯系生活想象可能發生的變化，從而加深對眼前事物的認識，豐富觀察的感受。 如教《荷葉》一文，課文語句優美，用詞精確，有一種超然的意境之美，如何讓學生感受到這一切呢？為此，在教學過程中我作了如下設計：一是配樂示范朗讀，把學生帶進優美的情景之中。 二是學習荷花的樣子時放一段有關荷花的錄像片，師配樂解說，引導學生觀察，想象并展開討論，體會荷花的千姿百態，荷葉的挨挨擠擠。三是學生配樂讀文，加深對課文的理解。四是填空練習，對課文中的重點語句加大訓練力度。這一環節的設計，不但給學生美的享受，陶冶情操同時又培養了學生的觀察力，想象力，促進了多方面素質的提高。
2．2以說促寫，提高學生口頭表達能力
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關鍵詞：多媒體教學；CAI課件；信息量
現代教育技術作為計算機應用技術在各個領域的應用日益廣泛，在教學領域的應用范圍也在不斷擴展。近幾年的教學實踐表明，應用和推廣多媒體技術，對于提高教學質量和效率有著重要作用。尤其是網絡教育，能較好地解決課程內容更新和增加的問題，使教學資源最大限度地利用。為此，僅對多媒體技術在教學中的應用，談談自己的認識。
1 多媒體教學是生動、形象的教學形式
教育心理學認為，學生學習動機中最現實、最活躍的成分是認識興趣，認識興趣有直接興趣和間接興趣之分。直接興趣是由學習過程本身和知識內容的特點引起的，對自已希望看到的、喜歡看的，就有直接興趣，就能較好地理解和記憶，花費的時問和精力也較少。間接興趣不是對活動本身或活動對象有興趣，而是對活動的結果和工具性價值感興趣。要激發學生學習的直接興趣，依賴于教學內容、教學方法、教學組織，其關鍵是教學內容――教材。因此，心理學家強調，最好是抓住學習者對教材的興趣來促進學習。然而，傳統的教材就是教科書，它只提供靜止的文字和圖片，沒有聲音和動作。許多反映現代科學技術的內容，比如微觀世界、大型流水線工業設施等等，課堂上難以進行圓滿的表述。高校的課程種類和課程內容急劇增加與教學學時壓縮的矛盾日益突出，為在有限課時內使學生獲得更豐富、更新穎的知識，又不致大量增加學生的學習負擔，必須改變教學方法，更新教學手段。利用計算機的圖、形、音、影等多媒體技術，把書本知識轉換為直觀形象的、圖文并茂的、情景交融的、有聲有色的計算機輔助教學(CAI)課件，能把間接興趣轉變為直接興趣。
2 多媒體課件的制作與應用
多媒體課件涉及的資料容量龐大、體裁豐富。多媒體課件是優秀教師教學經驗、教學方法的綜合，教學內容的濃縮，多媒體技術對計算機平臺要求較高，多媒體制作技術是綜合處理文字、圖片、圖像、聲音、動畫等多種媒體的系統技術，初次投資甚高。一般學校尚不具備獨立制作完成大型多媒體課件的能力時，宜采用引進與開發并舉，以引進為主、開發為輔的方針。充分發揮引進課件的優勢，實現資源共享、信息互利，這些課件屬綜合材，稱之為“共性”大課件，可在大范圍內使用。對于特色專業和新開專業的教學課件采用自主開發的方式，這些課件稱之為“個性”小課件，屬特別特定教材，是為講授教學難點、幫助學生理解掌握特色課程的內容。引進與開發并舉的作法較好地解決了“共性”與“個性”協調發展的同題。
在教學活動中應用多媒體課件，也發現了一些弱點。例如一些自制的CAI課件的使用，確實可以節約近3O%的教學學時，但是在單位學時內增大了信息量，卻不能保證學生實際攝取信息量的同步增長，這就是多媒體教學的弱點。而傳統的教授教學是學生從小學到中學十幾年學習生涯中習慣的，教師板書時，學生有一段調節思維的過程，可將前一段知識點回顧總結，準備進人下一個知識點的學習。只有多媒體教學方法與傳統教學特點實現最優化的結合，才能取得較好的教學效果。針對多媒體教學信息量大的特點，采用了布置課程預習提綱，讓學生帶著問題上課，定時安排網上討論及網上答疑，這樣學生就會對大信息量不致茫然，通過網絡的交流發揚了傳統教授教學的特點。教學是教與學的雙邊活動，在教師采用新的教學手段時，學生也要主動適應。這有助于培養學生對大量信息的攝取、篩選和吸收的能力。課堂上要掌握好講解與課件演示的關系，在課件畫面播放后，設計幾個相關的問題，課堂提問或自由回答，讓學生的思維有一個 “緩沖”。授課模式改變后，教學效果有所提高，學生掌握知識點的速度有所加快，認知能力、空間想象力均有所增強。
3 多媒體教學尚需繼續改進
目前，多媒體教學的使用面比較狹窄。網絡教育、遠程教育中使用比較普遍。在多媒體教室上課最多的是計算機文化、計算機原理及網絡技術。這與多媒體教室的數量有限，真正適用的多媒體課件較少有一定關系。即使是使用較多的課件，也只使用了多媒體教學的部分功能，其全面功能尚待開發利用。
交互型多媒體教學，它打破了課堂教學的時空限制，提供了教師和學生之間的交互手段，能使教師照顧到程度不齊的各類學生；學生也能自行安排學習時間地點、內容和難度，有利于跟不上課程進度的學生掌握基礎知識，盡快趕上來，更有利于學有余力的學生自學更多的知識和技能，掌握提高性的知識，調動各類學生的積極性，提高學習效率，改善學習效果，能達到因材施教、因人施教的效果。
多媒體教學以其獨特的優勢成為現代教育技術中一個重要組成部分。它不僅是課堂教學的延伸，而且給現代教育注入了新的生機和活力。在當今擴大教育規模，提高教學質量的環境下，要努力發揮多媒體教學這一教學模式，促進教育現代化。教育現代化，除教育觀念現代化、教育設施現代化外， 還必須有教育技術的現代化作基礎，多媒體教學是現代教育技術的集中表現之一。因此，發展現代教育技術是教育現代化的主要內容，它是教育現代化的突破口和制高點。
參考文獻
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關鍵詞： 多媒體； 教學； 應用
中圖分類號： G431 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2011）02-0118-01
一、多媒體技術與多媒體網絡教學的特點
（1）信息媒體的多元性，使人與機的交互實現多維化；
（2）多媒體計算機將數據、文字、圖像、圖形、動畫、聲音等不同信息有機地集成在一起，并綜合地展示出來。
（3）可以實現人與機的信息多維實時交互，從而實現人機互動。
（4）實現了網上多媒體信息的傳輸和多媒體資源的共享。
（5）為實現在班級授課制這種教學體制下的因材施教提供了技術支持。
二、多媒體技術和多媒體網絡的教學模式
（一）多媒體計算機輔助教學模式
在多媒體計算機輔助教學模式中，教學的組織形式是班級教學，教師在教學過程中起主導作用，學生是教學的主體，媒體是中介作用，因此，這種教學形式與課堂傳統的授課形式沒有變化。多媒體技術作為一種新的功能更為先進的媒體，與傳統的教學媒體，常規電教媒體優化組合，主要用于解決課堂教學中的重點、難點。這種模式的多媒體技術應用通常以課件為基本軟件單位，按照在教學中所起的輔助教學作用，又可分為：
（1）虛擬現實
在課堂教學中經常會遇到“只能意會，不能言傳”或“說不清楚”的情況，虛擬現實可使學生獲得直觀的感知。如生物課件“減數分裂”，物理課件“帶電粒子在電場中的運動”、“原子核式結構的發現”等，這些從理論推導出來的微觀現象，使學生很難理解。而“虛擬現實”可以使微觀世界形象地展示在學生面前，使抽象變得具體，使學習變得輕松。
（2）變靜為動
有些教學內容過分理性抽象，如空間圖形和一些微觀物理現象，通過多媒體技術的輔助，可大大方便學生掌理解概念，如數學教學中的“簡單幾何體”的內容就可以通過課件實現翻轉的變化，“函數應用舉例”通過變形使學生很容易了解掌握數學概念和數學思想。
（3）提供資料
在現實教學中，根據教材的要求，在備課中需要準備大量的教學參考資料；但在針對不同的教學對象進行教學過程中，資料的使用有所不同，多媒體計算機作為資料的存儲介質為方便使用提供了便捷的條件，網絡上優秀的課件為教師提供了大量的教學素材和教學參考資料，使教學更具有針對性。
（4）強化教學效果
多媒體技術的非線性特點，對教學過程的控制和教學效果的強化，有著無可比擬的作用，如學生學習中有困難的問題，教學中需要突出的重點，都可以多次反復，起到較好的強化作用。如在物理教學中“游標卡尺”這節內容，就可通過課件反復進行讀數練習。
（5）發揮各種感官
學生在獲得知識時，應盡可能地發揮多種知覺系統的作用接受信息，收集信息越多，越可以全面的把握知識內涵，更可取的是學生在獲取知識的同時，也得到了思維的訓練，愉悅的享受，通過多媒體信息的傳遞，使學生多方位地感受教學信息。
（二）多媒體網絡學習模式
在多媒體網絡學習的模式中，教學形式是在班級的環境中小組協作學習或個別化學習，學生在多媒體網絡環境下進行自主學習，教師起組織、指導、咨詢作用。這種教學形式可以實現班級集體學習環境下的個別化學習，學生是學習的主人，他可根據自己的學習計劃、個人能力自主調節學習的進度。這對提高學生自學能力和收集、整理、處理信息的能力大有裨益。對教師而言，其主要作用已經從臺前轉到了幕后，課前必須花大精力，了解廣泛的信息來源，準備充足的教學資源，并提出學習的向導途徑。
（1）自主學習：
根據特定的學習目標，教師課前按分類的形式準備充足的學習資料，學生在學習時根據學習向導，按照自己對問題的理解分別閱讀這些資料，經過收集、重組、消化、整合，形成自己對問題的理解，如美術課件“文藝復興時期的繪畫欣賞”，教師準備了大量的意大利文藝復興時期的油畫供學生欣賞。
（2）討論學習：
討論學習是利用網絡上的討論室、留言板，在教師的監控下，學生圍繞著特定的課題自由參加討論和發言，進行學習和交流。這種討論使每個學生都有發言的機會，并可從全班同學對問題的不同看法中，加強對問題的全面理解，如歷史課件“日本明治維新”，在教學中全班同學在討論室都參加了討論借鑒或批評其他同學的觀點，在網絡留言板發表了對問題的觀點。
（3）探索學習模式：
由教師設立一些適合特定學生來解決的問題，通過網絡向學生，要求學生解答，同時提供大量的與問題相關的信息資源，供學生在解決問題過程中查閱，并且設有教師給予的適當的啟發和提示，促進學生探索學習。如歷史課件“意大利的文藝復興”，教師在開始教學前提出了問題，并準備了大量的與意大利文藝復興有關的文字、圖片的，學生在閱讀了這些資料后，逐漸對問題有了自己的觀點。
（4）實時運用網上信息：
在課堂上，打破教室的界限，從廣闊的Internet網上實時收集、整理信息。對這些信息的分析處理可以極大地提高學生的信息處理能力。
作為一名教師，在掌握計算機基本操作技術的同時，有必要掌握多媒體的編寫制作技術，真正將現代教育技術有機地融入到自己的教學之中。網絡技術的普遍化，使學生可以通過網絡足不出戶地接受遠程優秀教師的指導；教師也可以通過網絡互相學習，互相研究，共同提高。而與教育有關的網站也為廣大教師提供了多媒體軟件開發、制作和交流的園地，使多媒體資料最大限度的實現共享。
篇6
一、多媒體技術在農林專業教學中應用的優點
（1）多媒體教學增強了教學的形象化和直觀性。多媒體課件以形象化教學，彌補了傳統教學的不足，并以動態的畫面、鮮艷的色彩、直觀的圖形等特點，使枯燥而又抽象的知識變得生動具體，給學生一個良好的視覺環境，提高學習積極性。例如：在講授農林專業基礎課《生命科學基礎》時，植物根莖的次生結構的形成與各部分的構成，學生理解起來比較困難，通過多媒體使用增強了學生的學習興趣，同時使學生對植物根莖的次生結構有了系統直觀的認識。
（2）多媒體教學提高了實訓教學的效率、質量。農林專業本身具有農時性強，同時有些實驗實訓受現有設備和條件制約性強的特點。利用多媒體課件，可以比較真實地再現農林專業課程中所涉及的實驗過程、實驗現象，使學生通過多媒體課件看到植物的生理活動，同時也可利用其掌握一些作物栽培的基本的操作技能。雖然多媒體課件有許多優點，但在應用中一定要做到合理、必要，否則就會適得其反。
二、多媒體技術在農林專業教學使用中應注意的問題
（1）適當地書寫板書，多媒體教學與傳統教學并重。系統性的板書是學生在教師講解引導下形成概念，掌握規律時頭腦中進行認知活動的外部支撐點，是學生把感性知識上升為理性知識的橋梁。因此，在運用多媒體課件教學時，應注意與板書密切配合。例如：《生命科學基礎》連鎖定律中交換律的計算，通過板書，讓學生掌握解題的思路和運算過程。
（2）精心準備，提高課件制作質量。課件是教師的“教案”，它與傳統教學一樣，必須考慮教材和學生的實際，明確每節課的教學目標，配合教師突出教學重點和難點，使學生在輕松的教學氛圍中學到知識。如：棉花果枝與葉枝，先打出圖片，然后讓學生總結二者的區別，進而分組討論果枝和葉枝對棉花產量的影響及管理措施。
（3）加強師生交流，提高教學質量。多媒體應該是教師活動的延伸，電腦的“人機交互”不能代替師生情感交流的“人際對話”。多媒體課堂上，教師應盡量多地關注學生情感方面的變化，善于根據學生情緒的變化發現教學中的問題、及時調整教學方法、調節教學進度，正確判斷教學效果。例如：筆者講授《農業生產基礎》中拖拉機的使用時，大多數男同學使用過拖拉機或騎過摩托，就讓他們先講如何使用，再來看正確的操作。這樣調動了學生的積極性和主動性，活躍了課堂氣氛。
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論文摘要：多媒體技術因其圖、文、聲、像并茂的特點已經被廣泛應用到教育教學的各個領域，并產生了深遠影響。文章針對多媒體技術在教育教學中應用的形式、原則、不足等做了深入研究，重點探討了多媒體技術在教育教學中的應用形式、應用原則，并提出了在具體應用中的不足及改進措施。
隨著計算機技術的迅速發展和廣泛應用，多媒體技術也蓬勃發展。其應用已遍及國民經濟與社會生活的各個角落，給人類的生產、工作乃至生活方式帶來巨大的變革。特別是多媒體具有圖、文、聲、像并茂這種一體化的效果，使其更適合應用在教育教學過程當中。
一、多媒體與多媒體技術概述
多媒體(multimedia)是文本、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等多種媒體成分的組合。如在影視動畫中，我們可以聽到優美動聽的音樂、看到精致如真的圖片、欣賞引人入勝的活動畫面等。
多媒體技術(multimedia technology)是一種以計算機技術為核心，通過計算機設備的數字化采集、壓縮、解壓縮、編輯、存儲等加工處理，將文本、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等多種媒體信息，以單獨或合成的形態表現出來的一體化技術。多媒體技術引入課堂教學后，對傳統的教育思想、教育觀念、教育方法、教育模式、教育內容、教育結構和教育評價等形成了極大的沖擊。目前，網絡技術發展迅速，多媒體技術和網絡技術結合，廣泛深入到教育領域。
二、多媒體技術在教育教學中的應用研究
1. 多媒體技術在教育教學中的應用形式
(1)演示教學。在教學過程中利用多媒體技術進行演示教學是目前應用最為普遍的一種方式。在傳統的以教為中心的教學模式中，多媒體技術主要用于教學內容的演示。在一機多人的多媒體教室里，教師通過多媒體和電子投影儀等設備的結合，將教學內容的重點、難點以圖片、活動圖像或自制動畫的方式表現出來，有利于學生的理解和接受，從而達到知識的有效傳播。
(2)交互式教學。由于多媒體和網絡技術能夠提供圖、文、聲并茂的多種感官的綜合刺激，有利于情境的創設和保持，界面友好、形象直觀，而且還按照超文本、超鏈接方式組織管理學科知識和各種教學信息，提供豐富多彩的人機交互方式，學生可以立即得到反饋，了解自己的學習結果，從而調整學習方法或學習程序。這種交互式學習有利于激發學生學習興趣，發揮學生的認知主體作用。因此，學生既可以通過計算機與多媒體技術的有效結合進行自主學習，也可以借助網絡資源進行協作式學習，這兩種學習方式具有共同的特點——雙向的交互式學習。
(3)多媒體模擬教學。多媒體模擬教學經常用于抽象的教學過程中。模擬教學是指利用多媒體技術與仿真技術結合，用來模擬、仿真或再現一些實際中不存在或難以體驗的事物。例如，在醫學專業人體解剖的課程上，就可以通過多媒體技術模擬教學過程進行學習，以達到聲、形并茂的效果。但在教育技術專業課程方面，由于學科特點，這種模擬教學方式很少用到。
(4)現代遠程教學?，F代遠程教學是指教師和學生在時空上相對分離，利用網絡技術、多媒體視頻技術等現代信息技術將課程教學實時或非實時地傳送到校園外而開展的一種新型教育模式。
多媒體技術綜合利用文本、聲音、圖像等，取代了以教師、教材為中心的舊傳統，打破了時間、空間上的限制，遵從“以人為本”的教育理念，以豐富的表達方式突出學科重點，發揮學科所長，使學習者在較輕松的環境中學習，調動學習者學習的積極性。
2. 多媒體技術在教育教學中的應用原則
多媒體技術在教育教學中要產生良好的教學效果，使用時就應充分遵循教學規律，使之發揮其強大的功能。
(1)適時。教師運用多媒體技術教學，要確立最佳的切入點，把握最佳時機。當需要激發學生的學習興趣、解釋抽象的疑難問題、傳遞一定的情感時，就可以運用多媒體手段進行學習。如上課開始，學生情緒尚未穩定時；課堂中，學生對有些知識感到枯燥時；課將結束時，學生開始疲勞，利用多媒體，適時地增加適當、適量的多媒體信息，可以激發學生的求知欲望，提高學生的學習興趣，并使其集中注意力。
(2)適當。適當即教師運用多媒體技術適當，教材內容通過多媒體表現得適當。首先，教師要明確，不是所有的教學內容都需要通過多媒體形式來實現，如簡單易懂的概念、原理。其次，多媒體技術雖然能將圖像、文字、聲音和視頻并用以產生最佳的教學效果，但教師能否把教材的內容通過多媒體適當地表現出來，這還需要教師在實踐中不斷地探索和積累經驗。
(3)適度。做任何事都要辯證地分析，而且要有一個“度”，多媒體教學也不例外。一堂課，如果多媒體表現形式用得過多，時間過長反而會產生負效應。如在一節課中，投影、錄像、錄音、電影等紛紛登場，教師雖然有條不紊地進行，學生卻眼花繚亂。這不僅分散了學生的注意力，而且沖散了教學重點，降低了教學效率。學生在課后回憶教學內容時，除了精彩的畫面、優美的音樂，實在的教學內容大概沒有記住多少。所以，把握運用多媒體技術的“度”也非常重要。
三、多媒體技術在教育教學應用中存在的不足及改進建議
盡管多媒體技術的應用為教學提供了諸多方便，但在實際的教育教學應用中還存在著很多不盡如人意的地方，如過分依賴多媒體、使用不當、設計不合理、過分重視形式等，因此特針對此不足提出以下建議：
1. 加強教師隊伍的培訓，提高教師應用多媒體教學的能力。首先，學校要加強教師現代教育思想培養，讓教師掌握現代教育媒體的功能和教學理論，并有機地將多媒體技術融合到課堂教學中。其次，學校應有計劃地開展教育技術能力培訓，提高教師應用多媒體技術開展教學的能力。再次，學校還應充分發揮教育技術人員的作用，使其與專業教師一起研制開發適合教學特點的資料和軟件。最后，學校還應制定相應的政策，建立合理的多媒體與課堂教學評估標準，對教師的教學課件、利用多媒體講課的水平進行全面評價。
2. 教學過程中注意體現教師主導性，增強教學雙方的交流。課堂教學中運用多媒體技術是為了提高課堂教學效果。一節課上得是好是壞，關鍵并不在于多媒體技術應用的多少而在于教師，因為教師是整個教學過程的主導者與設計者，而計算機技術與多媒體技術則是為完成教學任務服務的輔助手段，所以，恰當地將計算機技術與多媒體技術應用到教學過程中，不僅不會削弱教師的職能，反而向教師提出了更高的要求，即要具有駕馭計算機與多媒體的能力。
3. 合理設計多媒體課件。課件制作所需要的教學資源往往比較零散，教師需要對文本、圖像、音像等多媒體資源進行合理組合設計，使其成為一個完整的課堂教學系統。課件的制作要從一般的演示型轉變為交互型，如軟件中的教師提問、電子舉手等設計，盡可能多地設計高質量的習題及多種解題方法，教師可以即時改變題設的條件，以利于學生更好地理解與掌握理論概念和方法，提高教學雙方的互動型。
4. 合理選擇、使用多媒體。不是任何教學環節都能用多媒體技術實現的，電不是多媒體技術用得越多越好。一切要以服務教學為出發點和落腳點，根據教學目的、教學內容和教學對象，適當選擇、合理使用課件，提高教學效率。比如，旅游專業的旅游美學課的教學一般要涉及大量的資料和實例，這時采用投影、錄像帶等多媒體技術就可以起到生動活潑、信息量大的教學效果。但是對于美術設計等藝術專業課，為了培養學生的實際動手能力，教師需要親自演示給學生看，并要求學生進行實際操練，這時采用多媒體教學就不合適了。
5. 充分發揮多媒體教學優勢，注重培養學生的學習能力?，F代經濟和社會的發展使職業崗位不斷更新，因此，我們的教育應如聯合國教科文組織《學會生存》報告中所指出的那樣，“不應該培養人們終身固守在一個崗位上，而應該培養青年和成人在崗位上不斷流動的可能性以及繼續學習和接受培訓的欲望”。在教學過程中，充分發揮多媒體等現代化教學設備和手段的優勢，利用現代化教學手段交互學習等特點，培養學生自覺學習的能力、解決實際問題的能力以及創造性思維，使學生自覺要求學習。
多媒體技術必將廣泛應用到教育教學的各個領域并產生深遠的影響，在教學形式、教學環境、教學方法等各個方面產生根本性的變革，多媒體技術的不斷提高，也定將使教育教學水平達到一個新的高度。
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關鍵詞：信息時代；多媒體技術；課堂教學；教學組織
中圖分類號：G424文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2007)04-11178-01
1 引言
多媒體教學技術的應用與教學創新的結合，是不斷滿足教師對教學手段多樣化的要求，是培養學生創新思維的先進手段，對探索教學更好的適應學生，具有現實的意義。多媒體教學應用與教改創新的結合，不僅是一種先進的模擬實際的教學，還是對傳統教學方法的補充和完善，章顯了使多媒體的教學的創新性，使其更有實用價值。
多媒體教學應用是一項復雜的系統工程。與其理論研究、技術進步、教學應用緊密相關。多媒體教學應用的特點是一種新型思維能力的教學能力方法，是一種先進的學生可參與的交互式的教學方式，是一種探索和創新精神的培養。多媒體的教學應用與傳統的教學手段相結合，可以使傳統的教學手段中的精華，用多媒體教學技術加以升華。從而達到提高教學質量的效果。學校開展多媒體教學是一個漸進的過程，應當遵循先普及后提高的原則，多媒體的優越性應當首先在課堂教學中體現出來、在課堂教學中獲得收益，真正擔負起承前啟后發展現代教育技術的重任。
2 優越的多媒體教學演示方式
所謂多媒體教學演示，是指根據教學計劃和教學大綱的要求，采用多媒體的表現方式，將教學的主要內容、材料、數據、演示等呈現在大屏幕上，以輔助教師的講解。目前學校開展多媒體教學，比較多的是采用這種形式，今后應逐步的向交互式方面發展。運用多媒體呈現教學信息，與以往傳統教學手段相比，其優越性主要表現在三個方面：
（1）通過多媒體的方式可以深刻的揭示事物的內部結構或內在關系，提高學生正確觀察、理解事物及其相互關系的能力；
（2）通過人的多種感官來接收信息，可以提高學生接收信息的數量和質量，從而達到提高學習效率的目的；
（3）通過把抽象的事物形象地表現出來，可以將靜態的學習內容賦予動態特征，從而增強教學的感染力。同時又
可以借助多媒體的表現方式，將抽象思維和形象思維有機結合起來，有利于學生對知識的理解。
3 簡便靈活的模擬教學活動。
這里所說的模擬教學是指利用多媒體技術模擬、仿真或再現一些在實際中不存在或難以實際體驗的事物，使學習者產生身臨其境的感覺。多媒體模擬教學一般可分為兩種形式：
3.1 摸擬演示
利用多媒體進行模擬演示，不僅能夠加深學生的理解，而且可以大大激發學生的學習興趣，從而使教學的效率和效果都得到提高。
3.2 模擬操作
理論教學和實踐教學是學校教學的兩大支柱，而模擬操作則是實踐教學的一種重要形式，被大多數學校普遍采用。所謂模擬操作，是指以多媒體計算機為主體的模擬技術，它與傳統模擬手段相比，具有科學性、經濟性、真實性、交互性、實時性和可控性等特點，被視為信息時代提高實踐教學質量的有效途徑。利用虛擬技術，操作者能夠模擬進入一個由計算機生成的交互式的三維虛擬環境中，并通過與現實世界同樣的操作方式在其中展開各種活動。例如，在用計算機生成的“虛擬試驗”環境中，學生可以看到整個試驗真實的景象，確切地了解試驗意圖，準確地判斷試驗結果，甚至以虛擬的真實角色參入其中。當然多媒體模擬顯示技術是由低級向高級發展的漸進過程。
目前正在進入“虛擬現實”的發展階段，它為模擬操作提供了一種更具真實化的技術環境。虛擬現實也稱仿真環境，它是由計算機產生的一種特殊環境。虛擬現實是計算機多媒體發展的方向，現在國內外都在大力研究，有些技術已進入實用階段。
4 智能型的人―機結合交互式教學
（1）所謂交互式教學，是指利用多媒體計算機技術和網絡技術，借助多媒體課件或網上資源，由學習者自主進行的一種雙向交流式的教學方式。多媒體的特點之一是具有很強的交互性，它把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種全新的、圖文并茂的、人機交互式的學習方式。這種學習方式與普通的印刷媒體、電視錄像等線性的信息組織結構不同，它是一種 “超媒體”的非線性結構，可以提供多種不同選擇，由學習者參與按自己的需要選擇和確定學習順序。在多媒體計算機的交互式學習環境中，學生可以根據自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，選擇適合自己水平的練習，甚至選擇不同的學習模式。這種教學方式，改變了傳統教學中學生被動參與的狀況，使學生能夠以自己感興趣的方式積極主動地參與到教學過程中去，真正體現了學生的主體作用，因而成為現代教學的一種重要途徑。
（2）多媒體教學與傳統教學具有本質的不同。隨著各種交互式課件的研制和運用以及大量以光盤為載體的多媒體圖書的出現，尤其是計算機網絡便利性的提高，學生的學習將不僅僅局限于教師的講解和一些教科書，而是有更大的自主性和選擇余地。這樣學生學習的積極性就可以充分調動起來，教師應注意引導學生去適應新的教學形式，如學生課前的預習方法，聽課的筆記方法，課后的復習方法等，教師也從知識的傳播者轉變為學習過程的指導者，教學的效果也可以因此大大提高。
總之，交互式教學或交互式學習，是計算機多媒體技術在教育領域最能發揮優勢的方式，是對傳統教學手段的提高和完善，也是多媒體教學研究和開發的主要方向之一。
5 多媒體教學設計促進教學創新
多媒體的教學應用，重要的是教學設計。缺乏科學合理實用的教學設計，就會有教材不會合理應用，有條件不能充分發揮作用，有能力而無法施展。好的教材，通過合理的教學設計，可以達到好的教學效果。多媒體教學的教學設計，一般應注意以下幾點：（1）首先要把多媒體與其它多種媒體同樣看待，研究多媒體與其它多種媒體的有機組合，因為多媒體不是萬能的，有優勢也有不足，它只是綜合了其它媒體的優勢，而沒有達到其它媒體的最佳表現力。如幻燈的高清晰度和電視大容量的活動圖像和動態表現力。因此，在教學中要合理設計、搭配、應用多媒體和其它媒體，共同發揮出綜合效益；（2）選擇適合發揮多媒體特點的教學內容，制作多媒體教材，如理工科的實驗教學內容，抽象復雜的教學內容，實習教學要點，實驗技能操作課內容，使有限的制作能力用在關鍵的地方，好鋼用在刀刃上；（3）根據不同的教學要求，采取不同的多媒體教學手段，科學設計多媒體教材的系統功能，如電子提綱型，綜合演示型，實驗操作型，考試測驗型，資料工具型，網絡教學型，充分發揮各種功能的優長，做到媒體優勢與效益的有機結合；（4）多媒體的各種特性的發揮，不應以花樣翻新或計算機技術的難度來評定優劣，不能認為多媒體教材做的越復雜，技術難度越高就越好，其簡單和復雜的程度，應重在準確、簡捷和恰到好處的教學應用性，要盡量以少而精的計算機資源，制作出簡而優的多媒體教材；（5）研制多媒體教材要在創新上狠下功夫，創新，就要充分發揮多媒體的特性，了解最新理論和技術研究成果，廣泛征求任課教師的意見，努力取得教學中第一手的實驗資料和新的理論認識，積極探索精品制作與教學創新點相對應的良性循環路子。
6 普及與提高
多媒體網絡技術運用于教學，能帶來顯著的教學效益，降低教學成本，但也存在另一面，這就是同傳統教學手段相比，對教師要求提高了，掌握起來要復雜一些，因此存在一個如何普及和提高的問題。開展多媒體教學應當是一個漸進的過程，首先應當在教師中普及計算機和多媒體知識，尤其要熟練掌握Windows操作系統的使用和中文處理的方法，為學習多媒體網絡技術、掌握多媒體課件的制作打下堅實基礎。另外，在多媒體課件的制作和運用上，應當由淺入深、由易到難，先從演示型多媒體課件做起，使多媒體技術首先應用于課堂教學，然后再向更高的方向努力，使教師逐步掌握交互式多媒體課件的制作，推動多媒體網絡教學的深入發展。
總之，要針對多媒體教學中遇到的多種多樣的問題，摸索出新的教學方法，開發出新的教學模式，要開闊思路，啟發思維，強化多媒體意識，培養探索和創新精神。
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關鍵詞：解剖學 多媒體教學 課件制作 合理應用
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）11（b）-0157-02
多媒體技術引入解剖教學，能營造良好的教學環境，更好展示教學圖像，創造良好的教學氛圍，豐富教學內容，抓住教學重點與難點，充分調動學生學習積極性，進一步提升學生良好的觀察能力與思維能力，有利于培養學生的創新能力，獲得良好的教學效果。教學過程中，應制作良好的多媒體課件，在課堂教學中合理應用多媒體技術，在提高教學質量的同時完成學科教學目標。
1 多媒體課件的制作
1.1 符合學生身心發展特點
根據學生具有較高的接受新鮮事物能力的特點，通過合理整合聲音、圖像、光線等產生更強烈的刺激，吸引學生的注意力，增強學生學習的主動性。
1.2 合理分配教學內容
多媒體教學是一種輔助教學手段，必須突出教材，符合教材內容，達到增強學生學習認知水平的目的。如課件蘊含的內容較多，或設計理論知識較深，學生可能難以看懂或掌握，甚或出現學生認知與社會實踐相脫節。
1.3 符合不同課型的特點
應用多媒體教學應為能激發學生學習興趣的內容，且需要突出教學重點與難點。所以，應根據課型的不同制作多媒體課件。新知識的講解應利用多媒體課件將其逐漸分解每一知識點，并讓學生聽懂，切實掌握相關新知識；而課前復習應運用多媒體課件濃縮學習過的內容，建立一定的知識體系，幫助學生梳理學習過的內容。
2 多媒體教學的優點
2.1 更加突出教學重點
教師通過多媒體課件的制作，能將該節課的重點內容體現在多媒體課件上，盡量避免教材中比較枯燥繁雜的內容，全面細致歸納與總結課題內容，能進一步把握教學重點和難點。
在多媒體課件設計過程中，不僅能歸納與總結課內教學內容，同時還能拓展課外知識，做到觸類旁通厚積薄發，不斷豐富學生知識結構，拓展學生眼界。
2.2 彌補傳統教學模式的不足
解剖學是需要實踐操作的形態學課程。應用傳統教學模式時，受到教學條件的限制，學生很難充分掌握教學目標中所要求的結構，且理解三維立體概念千差萬別。通過多媒體技術能在課件上直接投放三維立體圖像，這可增強學生掌握和掌握三維立體概念，能夠直觀研究和學習無法實際解剖的器官，進一步優化解剖課程的相關內容。
2.3 教學內容形象直觀，激發了學習興趣
解剖學名詞繁多，記憶難度大，學習過程十分枯燥乏味，多媒體教學的直觀性較強。它利用聲、光、電技術將大部分信息詳細化，讓本身存在枯燥乏味的特性，讓教學內容升華到生動形象、栩栩如生。利用課件多媒體演示，讓部分運用傳統教學方式無法滿足教學內容或難以觀察結構能直觀表達出來。
相比傳統的教學模式，“灌輸式”教學法很難提升學生的情感，尤其是不能很好促進學生主動學習的能力。但多媒體課件能將視頻、文字、圖像、音頻進行統一整合，全方位、多角度刺激學生的視覺和聽覺，進一步提高學生學習的興趣。
2.4 教學時空寬闊，促進理論聯系實踐
解剖課通常是新生入學后接觸的第一門醫學課程。學生以往并沒有觸碰醫學知識，所以對實驗室存在好奇感、興趣，因此，在教學過程中，運用多媒體技術觀察實物，進一步能激勵學生的學習興趣，提升教學的趣味性與啟迪性。并將理論知識和實踐運作整合在一起，學生在學習階段減少了理論和時間耗費的時間，將抽象的講解細化、形象化，增強學生的學習興趣。
2.5 及時更新教學內容
醫學是發展較為迅速的一門學科，教師應將前瞻性知識納入到課堂教學之中。多媒體教學尤其符合知識更新，并在教學環節中添加全新的內容。多媒體課件不斷增添、刪除、修改，汲取前瞻性知識，并在教學環節里將教材以外的有關內容進行有機整合，如：和教學內容有關的不同信息、畫面或學科前沿知識；同時描述教科書中的經典圖或表。所以，多媒體教學能降低教師的工作量，讓其能重視課堂教學內容組織與講授，充實學生的知識面，活躍思維，激發學生的求知欲望。
3 多媒體教學的注意事項
3.1 正確處理文字、插圖與影像的關系
一是合理設定各幅幻燈片的字數、字體、顏色、圖像和影像；二是背景與文字中的差異性需突出；三是圖片與影像需要適宜，若讓學生筆記課件內容，那么每學時一定要安排10張幻燈片左右，當中圖片應當控制在3 min內最佳。教師上課需要按照學生人數、教師規模、光線、投影機質量合理調整字體及其顏色。
3.2 正確處理多媒體教學與傳統教學的關系
多媒體技術應用于解剖學教學如不適宜，課件會成為紙質教案的另一體現形式，教師成為“放映員”，難以形成良好的師生生動的交流和溝通，不能發揮教師的主導作用和學生的主體作用，這是多媒體教學中最需要忌諱的。
課件作為教案的構成部分，它和板書、講解、質疑、提問，教師恰當的動作、表情，體現了教師的語言邏輯思維與組織教學能力。課件制作較好，教若具備的知識、臨床經驗較為缺乏，那在解剖教學課堂中不能很好講解相關知識，無法達到較好教學效果。
在解剖學課堂教學中，多媒體無法取代傳統教學與教師的主導作用。解剖教師需要充分發揮主導功能，誘導、啟發、提問作為輔手段，完成傳道授業之任務。
教師將講述視為理論教學的關鍵，無法通過口頭語言闡述抽象的理論知識，學生理解難度大，且傳統教學手段無法滿足抽象理論知識的精彩講解和理解，多媒體體現可將抽象的知識形象化直觀化，有利于學生掌握和理解相關知識要點。
3.3 多媒體教學的合理應用
將多媒體教學技術應用到解剖教學實踐中，首先要求教師能根據教學目標、教學對象和教學資源的不同合理地進行教學設計；其次能夠合理選擇且運用現代化多媒體技術，與傳統教學手段相結合；最后是能夠合理選擇與運用多媒體技術來補充和創新傳統教學，充分做到與傳統教學手段互補的效果。
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篇10
關鍵詞：直觀演示儀器；多媒體；教學
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）17-346-03
一、直觀互動教學法
直觀教學法指的是在教學過程中利用和借助實物、圖片、模型、動作、語言和電化教學設備等進行具體形象的教學方法。直觀教學法的合理正確運用是教學過程中不可或缺的重要手段之一，它不僅可以使一些簡單易學的知識被講解的更加生動具體，特別是在針對那些抽象、乏味的理論知識的講解過程中，直觀教學有不可替代和事半功倍的教學效果的特點。心理實驗表明：通過視覺獲得知識占83%；聽覺占11%；嗅覺占3.5%；觸覺占1.5%；味沉占1%。這說明學生的視覺運動在知覺物理現象中有決定性的作用，視聽結合媒體教學的記憶比率要比傳統的聽覺教學高出60%以上。
在中學教學的過程中，數、理、化應該說對學生來講是較為抽象的學科，特別是物理化學等以實驗為基礎的自然學科，很多學生，對物理化學物質的性質和變化規律僅僅停留在死記硬背的水平上，加之許多中學受實驗設備和藥品的短缺的限制，實驗的開設率非常低，這嚴重影響了的教學效果，很多學生根本沒有理解那些知識的本質和內部的規律，其結果造成學生硬套公式、概念混淆，使學的知識容易忘記而不牢固，不能靈活運用學到的東西來解決實際遇到的問題等等諸多弊端，甚至個別學生因此而放棄對這兩門學科的學習，教學效果十分不理想，而直觀教學在化學教學中的合理運用能使從根本上可以解決上述存在的問題。
二、多媒體技術在現代教學中的作用
多媒體（Multimedia）技術是指把聲音文字、圖形、圖像、動畫和活動視頻等多種媒體的信息通過計算機進行交互式綜合處理和控制的技術。即通過計算機用多種媒體手段來存儲、傳播和處理信息。它涉及副計算機硬件、軟件和圖形、聲音、信號處理、人工智能網絡和通信等等廣泛的技術領域。
多媒體具有如下特點：圖文聲像并茂，激發學習興趣，提高學習效率；友好的交互環境，調動參與積極性；豐富的信息資源，擴大視野知識面；特定結構組織形式，提供多種學習途徑；突破時空的約束，拓展教學方式符合認識規律，加強素質教育和創新教育。由此可見，將多媒體技術應用在教學過程中，可以以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式。以跨越時空的非凡表現力，大大增強人們對抽象事物與過程的理解與感受，把知識的學習融入新穎別致的娛樂形式中，能使學生的多種感官得到刺激，最大限度地設取信息與知識，發揮寓教干樂的學習優勢，使枯燥的學習變得輕松愉快，把學生的認識過程，情感過程、意志表現有機的統一于教學過程之中，創設出教學情境，充分地激發學生的學習興趣和求知欲望，將課堂教學引入全新的境界。多媒體在加強教與學的交流方面，可以幫助教師在課堂上根據學生的反饋信息，如提問、課堂反映，快捷調出各類信息資料，進行現場分析和答疑，靈活方便地進行啟發式教學。課堂教學方式在多媒體特性的支持下，可以變得多種多樣，如演示型、討論型、導航型、咨詢型或各種方式的有機結合。這樣既保證了教學的規范性、系統性、條理性，又具有一定的自主性、多樣性和靈活性。教與學的關系更為密切融洽。
三、直觀互動演示儀器與多媒體的結合應用
在進行天文地理、歷史、生物、數學、物理的教學工過程中，最好是結合演示原理儀器及模型和多媒體的綜合運用，達到最佳學習效果。比如說網上最新創建的《科教創業聯盟》，相對于傳統教學做的就很有創意，它是集市場動態，硬件設備、教學方法、學習資源于一體并匯聚一批立志于快樂教學輔導的精英，在當地投資“科教館”，其中 “科教館”即科技館與直觀教室的綜合館，用高科技的演示儀器、歷史的模型、生物的標本、地理的環境來詮釋原理和進程，再者通過系統優化的學習方法和與教科書同步的學習資源，配備導游機復述記憶?！翱破展珗@”即室外大型的以科普為主的主題公園?！翱平甜^”和科普公園二項目總體結構，以植物及儀器營造氛圍，以典型地形地貌水景營造環境，“科教館”功能以室內直觀教室為主， “科普公園”以獨立浮舟垂釣草屋營造心境，以露天鹽浴營造氣紛，內設咖吧，酒店，客房，容教學、休閑、旅游為一體。這不僅給學生提供了一個好的學習環境，也給學生和家長在業余時間提供了放松娛樂的好場所，真正體現快樂學習和素質教育的真諦。
四、直觀互動演示儀器與多媒體的結合在一些學科中的典型應用
1、在歷史學中的應用：中學歷史教學方法多種多樣，如講解法、講述法、談話法、討論法等，但中學歷史直觀教學法是教師運用直觀語言、板書、歷史文物、圖片、模型、象征性教具以及電化教學等直觀手段，調動學生的多種感覺器官參與學習活動，通過各種形式的感知，使學生在頭腦中形成生動的、具體的歷史表象，獲得全面的、系統的歷史知識，喚起學生豐富的想象力和思維能力。教師通過化石、石器、文物等實物，或運用圖表、圖示、掛圖等象征性直觀教具，或利用影視、錄像等現代科技，或組織參觀文物古跡、歷史博物館等直觀活動，給學生形象的直觀感受和身臨其境的感覺，使教學內容形象化、直觀化，做到通俗易懂、深入淺出，這樣學生學習歷史知識的興趣和積極性得到提高，使教學形式多樣化，使教學方法和教學手段生動活潑。同時也較好地把課堂教學和課外活動有機地結合起來，有助于學生理解歷史知識和掌握歷史線索。石器、文物等直觀實物，學生看后，一些歷史概念就簡單明了，如石器的類型分為砍砸器、尖狀器、刮削器、投擲器，對照實物學生一看便知，粗石器與細石器的劃分有了實物教師也不必更多的花費口舌；影視、錄像、多媒體等現代科技的利用，也為學生創設了一種模擬的客觀視覺形象，便于學生體會和感知；地圖、掛圖等圖示，也為學生提供了理解歷史知識的空間形象；而參觀博物館、文物古跡等直觀活動，也給學生創造和再現了一種歷史情境的氛圍；而通過表格對一些歷史線索和知識要點的歸納整理，對于學生的理解、掌握、記憶是十分必要的，這也就是我們通常所說的要理解記憶而不要機械記憶，避免和克服了學生學習歷史知識死記硬背、生吞活剝的弊端。提高是不言而喻的。