海洋技術專業就業方向范文

導語：如何才能寫好一篇海洋技術專業就業方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞: 海洋技術 實習基地建設 特點 目標

海洋技術專業是綜合了原海洋物理、海洋化學、海洋生物、海洋地質等專業中側重于應用的部分而產生的新專業。鹽城工學院海洋技術專業成立于1999年,是為適應江蘇“海上”的開發戰略而設,在目前《江蘇沿海地區發展規劃》上升為國家戰略時仍然是人才培養與輸送基地之一。作為一所地方性普通工科院校,鹽城工學院海洋技術專業主要是培養適應社會主義現代化建設和地方經濟發展需要,德、智、體、美全面發展,具有海洋技術專業(海洋生物資源與環境監測、水產動物營養與飼料科學)和相近專業的理論知識,有較強的實踐能力、創新精神和社會責任感,能在水產養殖、飼料、海洋生物資源開發、海洋保護與管理相關行業從事生產、營銷、質檢、科研和企業管理等工作的本科應用型創新技術人才。

應用型創新技術人才就是具有創新精神和創新能力、表現出靈活、開放、好奇的個性,具有精力充沛、堅持不懈、注意力集中、想象力豐富及冒險精神,能夠把成熟的技術和理論應用到實際的生產中去,具備深厚的科學基礎理論的人才。對大學生進行對創業教育,培養具有創新、創造、創業能力的高素質人才是當前高校的重要任務,創新精神和實踐能力的培養是新時期人才培養目標的核心[1]。實習基地應成為學生自主訓練,激發創新思維的基地。

一、實習基地的現狀與不足

鹽城工學院海洋技術學科經過10年的建設與發展,已經初具規模,學科發展方向明確、教學規模適中、科研水平有一定提升、教師學緣組成相對合理,尤其在培養應用型人才的思路與實踐上有了較大的收獲,但由于學校的整體發展要求、所處的地區性差異及其他一些客觀條件,我校海洋技術學科仍然有諸多改進與提高之處,尤其表現在培養應用型創新技術人才的實習基地建設上。

1.基地沒有完全體現海洋技術人才培養特色

海洋技術專業主要是培養具備海洋高科技和海洋工程方面的基本理論、基本知識及海洋高新技術開發研究的能力,具有從事海洋調查和海洋科學研究方面的基本能力,能從事海洋高科技、海洋資源開發及海洋工程工作的高級專門人才。各個學?？梢愿鶕嶋H狀況進行適當調整,我校的海洋技術專業目前偏重向水產動物營養與飼料科學,在目前的實習基地中大多數是與淡水養殖相關的一些企業,如養殖飼料生產廠、魚種繁育場等,而對于以海洋生物資源、海洋化學資源等研究對象及一些海洋高科技研究的實習場所很少。

2.實習基地提供的實習內容單調

培養計劃中實習包括認識實習、綜合實習、畢業實習及畢業設計四個方面,不同的實習時間、內容是與理論講授的內容相適應的,目前除畢業設計需要投入系統的研究過程外,其他的實習形式基本上都是觀摩學習,浮于表面,對實習基地的整體沒有深入的了解。

3.部分實習內容檔次低

畢業論文(設計)是對學生理論與實際相結合程度與水平的一種檢驗方法,也是對培養創新應用型人才體系優劣的考核,目前海洋技術專業學生的畢業論文大多數是由本專業理論課老師指導,絕大多數內容是在學校實驗室中完成,研究內容基本上是理論課多個實驗內容的重復,更重要的是學生自主思路少,完全是按照老師的完整方案執行。

4.適應應用型創新人才培養目標的實習基地較少

海洋技術專業主要是以海洋科學、海洋資源與環境等方面為主要研究對象的,鹽城工學院海洋技術專業方向是海洋生物資源與環境監測、水產動物營養與飼料科學,是以生物體為具體研究對象的,生物的生長周期較長,如鹽地堿蓬的一個生長周期需要6―7個月,魚從幼體長成成體也需要數月,而目前較多的實習單位是飼料生產企業、水產品養殖企業,以直接程序化操作為主,加上實習單位的管理章程、效益要求,學生到實習單位后僅僅是看看、望望、逛逛,無法真正上手操作。

二、應用型創新人才實習基地的建設目標

鹽城工學院是面向地方建設的一所省市共建普通院校,服務地方,培養應用型人才是其發展定位,在目前沿海大開發的利好形勢下,海洋技術學科的發展前景廣闊。

培養應用型創新人才,加強學科實習基地建設是重頭戲之一,在海洋技術學科應用型創新人才實習基地建設過程中,地方政府、業務單位和高校三個方面要共同參與基地建設;調整與提升現有基地層次,發展與完善基地特色;在發展過程中只有相互尊重、目標明確、效益兼顧,才能完成海洋技術學科創新應用型人才實習基地的建設目標。

1.基地組成的層次性

實習內容的多樣性決定了基地組成的層次性,包括認識實習、綜合實習、畢業實習以及畢業設計四個方面,針對不同的實習內容,可以組建不同內涵層次的單位。不同層次包括有單位的整體經濟實力、研究實力、與海洋技術專業的相關程度等。認識實習、綜合實習主要是給學生以加強專業知識的了解、明確專業在社會的應用狀況,學時較少,基于此目的的實習單位需要與海洋技術學科相近的即可,如水產養殖場、水產品加工、微生物研究所、灘涂濕地保護區等。畢業實習和畢業設計是給學生專業課程的全面檢查與實際應用能力的考核,所耗的時間較長,基于此目的的實習單位就需要與專業科學較為密切的單位,如海洋化工生產企業、灘涂資源研究機構、海水養殖場、海洋生物技術研究機構等。

2.發展方向的多元性

人才培養方向與發展的多元性決定了實習基地發展的多元性,海洋技術專業創新性人才包括創新應用型人才、創新研究性人才。由于自身的發展,實習單位在基地組成層次中可以易位,原來主要作為認識實習的單位可以發展成畢業實習單位,原來科研型單位可以發展成科研生產一體化的單位,實習單位多元化與創新人才的多元化培養是相輔相成的。

校內實習基地建設與發展是必不可少的,校內基地是校外實習基地多元化發展的必要補充,校內基地的建設應當采用最先進的儀器設備和軟件系統,實習指導教師也應具有較強的科研和實踐能力,保證學生學到本行業最先進的技術和管理方法,完善校內基地培養創新型人才的功能[2]。

3.實習內容的完整性

整合基地單位優質資源,同類實習基地要各具特色,采取學生在不同單位輪換實習的方式彌補實踐內容單一的缺陷,保障實習效果,并對不能達到要求或效果不理想的實習基地及時予以淘汰。在畢業實習和畢業論文設計過程中,實習內容的完整性顯得更為重要。海洋技術主要是以生物為研究對象的,研究對象生長周期長,任務完成需要時間也長,要求學生的動手能力強及與社會有較強的溝通能力,如果研究失敗,則付出的時間和經濟上的代價就較大。因此,畢業實習與畢業論文的時間要相互調劑,與實習單位的生產周期或者研究周期相適應。

4.實習過程的理論性

實習指導教師是專業實習中的組織者和領導者,發揮著主導作用,實習指導老師的素質、水平是學生實習質量的保證,在一定程度上甚至比理論老師更為重要。高水平的實習基地離不開高水平的實習指導教師。實習指導教師既要有較全面的專業理論水平,更重要的是要有較強的實踐能力,同時還應了解和熟悉企業的運營情況[3]。

在校外實習基地指導的老師大多數都有較強的實際工作能力,解決實際工作的能力較強,但及時給學生以專業理論歸納解釋則缺火候,如果讓校內教師充當實習指導老師,則理論強而實踐弱,因此需要注重校外基地指導老師的培訓工作,讓校內指導老師可以作為帶隊老師直接深入到校外基地進行實踐,通過理論、實踐、提高、再應用,講懂、講通深奧晦澀的理論,提高實踐經驗和解決實際問題的能力。

學校要把加強實習指導教師隊伍建設作為教育教學工作的重中之重,建立和健全實習指導教師隊伍建設的長效機制,加快建設一支理論與實踐共優的“雙師型”教師隊伍,提升海洋技術學科創新應用型人才的培育體系。

5.基地建設的動態性

實習基地建設目標與人才培養目標相適應,人才培養與社會發展是一致的。實習基地建設是一項綜合性的系統工程。從內容上看,包括思想建設、組織建設、物質建設、師資隊伍建設等;從布局上看,有不同地域、不同背景、不同條件的實習基地的建設。同時,教育實習基地需要高等院校、教育行政部門、實習學校、當地政府等多方面通力合作與共建,因此,是一項長期而艱巨的任務[4]。

在當今市場經濟起主導作用的社會,效益是企業的生命線。要想實習基地能夠最大限度地發揮作用,校企雙方就要本著“優勢互補、互利互惠”的原則進行合作,最終實現學校、企業、社會都受益的“共贏”目標[5]。創新性實習基地的組成是相對穩定的動態平衡體系,優勝劣汰,去劣存優,校企共贏是保證其良性發展的基礎。

參考文獻:

[1]王春潮,王平祥.校內教學實習基地建設與管理探索[J].實驗技術與管理,2009,26,(5):137-139.

[2]閻玉科.論創新型人才特征及培養關鍵[J].江蘇高教,2004,(2):87-89.

[3]申忠宇,趙瑾.加強專業實習基地建設培養高素質創新人才[J].實驗室研究與探索,2005,24(sup.):106-107.

[4]李志敏.新建本科院校教育實習基地建設研究[J].黑龍江高教研究,2009,(1):59-61.

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關鍵詞：舟山群島新區； 高職院校； 服務； 人才培養

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）08-154-002

在我國，多數的地方高職院校的發展依托于地方，地方經濟的發展戰略方向和資源特色往往決定了地方高職院校的特色和優勢，同時高職院校也肩負著培養高素質技能型人才、服務地方經濟建設和社會發展的重要責任。2011年6月，國務院正式批復設立浙江舟山群島新區，標志著舟山的功能定位、產業結構將按照頂層設計轉型升級。因此，浙江國際海運職業技術學院（以下簡稱浙海職院）作為新區唯一的一所地方高職院校，按照相應的要求，主動與地方經濟社會發展的新形勢接軌，形成聯動機制，培養數量充足、結構合理的技能型人才，在服務地方經濟發展方面做了一些探索。為此本文從新區發展的要求入手，分別從新區人才需求、用人單位需求、產業發展需求三個角度，探究浙海職院服務地方經濟發展的模式，以期為地方高職院校服務地方經濟發展建設提供更多的參考。

一、從新區人才需求出發，優化專業設置

從人才培養的角度，地方高職院校專業設置必須要與地方經濟發展的需要相適應，以地方產業結構調整為指向，拓寬專業的適應性。《舟山市中長期人才發展規劃綱要（2010―2020年）》中指出，舟山市目前人才資源總量為16.7萬人，到2015年，人才資源總量將會達到29.7萬人，增長13萬人，增幅為77.84%。人才缺口非常明顯，需求量很大，尤其是船舶與海洋工程、大宗物資加工、港口服務、海洋旅游、海洋新興產業、臨港石化和現代漁業等重點發展產業，到2015年需培養和引進約11萬人，到2020年需培養和引進約24萬人，地方高職院校必須在專業設置上與地方需求緊密關聯。

在辦學特色上始終突出地方性、區域性，尋求特色化和差異化，形成了海上運輸、船舶工程、港口物流、海洋旅游四大主專業群，其中航海技術、輪機工程技術和船舶工程技術專業獲省特色專業，順應了海洋經濟與社會的發展，為地方產業發展提供了技術技能型人才支撐。2013年，根據浙江舟山群島新區功能定位要求，學院又申報了船舶檢驗新專業，開設了風能和數字媒體技術二個新專業方向。

在專業需求上，根據《浙江舟山群島新區人才需求白皮書》，新區重點發展產業人才需求涉及120多個專業，近50個二級學科，其中在高職層次，需求量比較大的是港口機械應用技術、船舶檢驗、酒店管理、報關與國際貨運等方面。要根據新區建設的人才需求，對接新區海洋工程和船舶產業、海洋旅游產業、海洋資源綜合開發利用產業、現代海洋漁業等現代海洋產業基地，廣泛社會調研與需求分析，做好學院專業發展規劃，拓展新專業，提高專業建設水平。

二、從用人單位需求出發，加強校企合作

地方高職院校要服務地方經濟發展，必須扎實有效的推動校企合作，牢牢把握“工學結合、校企合作”的思路，構建“學院與企業、學院與政府、學院與名?！比铰搫訖C制，建立“企、政、?！比灰惑w合作關系。

1.打造校企合作平臺，構建學院與企業聯動機制，創新校企合作模式

高職院校、校企雙方要根據雙方的需求和自身的能力，利用各自的資源和優勢，確定合作項目。高職院校要充分發揮優勢資源，主動為企業提供員工培訓、技術研發、訂單培養等優質服務，同時要充分利用企業的優勢資源，吸引企業共享人才資源、共建專業、共建基于工作過程的課程體系。

一方面積極推進校企合作、工學結合人才培養模式改革。通過企業調研、專題研討、專家論證等形式，不斷明晰專業人才培養目標，探索實踐各具特色的人才培養模式，優化了人才培養過程。如航海技術專業構建了校企聯通、陸海貫通、學訓互通、課證融通的“四通耦合”人才培養模式；船舶工程技術專業及專業群依托船舶行業，與舟山各大知名船舶企業形成了“與船同行，融學于做”的工學結合人才培養模式。

另一方面積極拓展合作教學項目。實行“一課雙師”的校企合作共建課程，由各專業核心課程的主講教師對接1名企業技術骨干；與企業開展“訂單”合作教育，由校企雙方共同選招學生，共同確定培養方案，企業崗位能力要求融入課程內容，設立企業獎學金激勵學生，校企雙方共同實施教學和考核，著力提高學生的職業能力和職業素養，培養新區行業企業需要和實用的人才。

2.擴大校企合作平臺，構建學院與政府聯動機制，深化校企合作層次

高職院校要通過科技指導員、漁農村暖促指導員、掛職鍛煉等方式，充分了解和收集地方政府的發展規劃，第一時間掌握政府部門在人才培養、科技研發、文化建設等領域的需求，通過對接交流來展示高職院校的辦學能力和服務地方經濟能力，提高政府部門對高職院校服務地方重要性的認識，達到良性互動。

3.拓展校企合作領域，構建學院與名校聯動機制，豐富校企合作內涵

由于地方高職院校基本上都是由中專升格而來的，缺乏品牌效應，因此要善于“借力”，主動聯合科院校借勢創造品牌，借各校名牌優勢，創學歷教育品牌，滿足用人單位需求。

學院要繼續實施校企合作訂單人才培養模式改革，滿足企業對人才的需求，大力推進教育教學改革，實施現代學徒制教育教學改革。通過校企合作，雙方共同選招學生，共同確定培養方案等，實現企業招工與學校招生同步，企業職業標準與學校專業課程內容對等，企業生產過程與學校教學過程結合、企業職業培訓與繼續教育培養同步。

三、從產業發展需求出發，提高技能素質

地方高職院校的發展與地方的社會經濟發展緊密聯系，地方既是本地高職院校辦學資源的重要依托，又是人才輸送的重要市場。緊密聯系新區產業發展，尤其是當第四代現代港口已經發展為以信息流、技術流、資金流與人才流匯聚的中心，這就要求我們對海運、港航物流人才的培養也應著眼于產業發展與時俱進的進行調整和優化。

1.形成復合型培養模式

新區要求培養的人才應該要具備基礎理論知識、專業能力和動手能力，又要具備高尚道德品質的、多樣化的應用型和復合型人才，同時在此基礎上還應具備國際化的視野和創新創業精神。因此，浙海職院目前的人才培養模式與新區對人才的要求存在差距。

人才培養模式由人才培養目標、課程體系、教學方式和方法、評估體系等環節組成。創新人才培養模式就要從這些環節的改革著手。首先，浙海職院要根據新區建設對人才的需求來設定人才培養目標，如“培養一批技術型、創新創業型、復合型等類型的人才”。其次，以科學性、層次性、合理性、創新性為基本原則，緊緊圍繞人才培養目標這個核心，全方位調整和改革課程體系，優化課程結構，在課程內容上增加新區重點產業必備的專業知識、創新創業教學模塊等。最后，要改變傳統的教學方式和方法，不能局限在教師講、學生聽的單向教學模式；要推進探究式教學、啟發式教學，增加實踐教學比例。此外，還需進一步完善教學評價體系，合理設置評價指標，增加實踐教學的指標比重。

2.構建立體式教育體系

新區對本地人才培養基地的建設目標是“積極打造‘人才特區’，加快區域性、特色性的海洋經濟人才高地建設，充分發揮人才在經濟社會發展中的支撐和引領作用”。新區建設明確了人才需求的類型和層次，并對本地的人才基地建設提出了更高的要求。

――立足全日制教育。浙海職院對內通過建立和完善“五年一貫制”、“3+2”等中高職一體化教育模式，加強與新區本地中職學校的合作，有計劃的儲備本地生源。對外積極爭取并獲得了航海技術、輪機工程技術、國際郵輪乘務、港口物流設備與自動化控制等專業“三位一體”自主招生資格，擴大了本地生源招生數量。同時，學校確立了“以服務舟山群島新區建設為契機，加強校地、校企合作力度，以實習帶動就業”為指導思想，與本地多家企業建立畢業生就業實習基地，以實習帶動就業，為積極開拓畢業生就業門路，鼓勵學生在本地實習就業，學院2013屆畢業生在舟山就業實習學生比例高達51.6%，在舟山本地就業的學生數370名，約占畢業生總數的三分之一。

――做大在職繼續教育。浙海職院要大力培養在職海洋技術技能人才，努力成為新區繼續教育和文化傳播中心。充分發揮學院和合作院校各類在職?？啤⒈究?、研究生教育和繼續教育的資源優勢，大力開展在職海洋技術技能人才培養。與相關行業部門和企業密切合作，建立長期、穩定的人才培訓基地，服務新農村建設，服務社區海洋文化建設。

――拓展海員素質培訓。浙海職院是浙江省外派船員培訓基地、浙江國際海員培養基地、舟山旅游人才培養基地等各類培訓基地，積極完善服務社會機制，大力推進漁民轉產轉業，推進國際海員勞務輸出。根據新區產業發展需要，學院還為舟山市旅游局、舟山市教育考試中心、舟山市檢驗檢疫局等開展各類技能資格考試提供服務。學院要依托已取得國家海事局認可的25個培訓項目，積極與海外航運企業、國際航運組織等合作，做好“舟山海員”國際品牌建設。

――做強國際交流培養。浙海職院通過國際交流與合作，為新區培養國際化人才，學院應大力借鑒學校和烏克蘭國立馬克洛夫船舶制造大學聯合招生成功經驗，與國外相關高水平和職業院校開展中外合作辦學，加大合作力度，引進優質教學資源，實施教師和學生交流，扎實推進國際化教育，積極培養國際視野和技術技能型人才。同時，配合新區外資引進，開展外籍人士專業進修、業務提升、文化熏陶等培訓，以滿足新區國際化發展需要，提高學校職業教育國際能力。

基金項目：本文為浙江省教科規劃2013年度研究課題《浙江舟山群島新區背景下舟山高校提高服務地方經濟發展能力的對策研究》[編號SCG383]節選

參考文獻：

[1]舟山市人才工作領導小組辦公室.舟山市“十二五”人才資源發展規劃[Z]2010

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一、國內海洋經濟發展要求與人才培養的基本特征

(一)國內海洋經濟總體發展良好

據統計，2010年，中國海洋生產總值為38439億元，占國內生產總值(GDP)的9．7%，創造就業崗位3350多萬個，比2009年增長了12．8%。其中，海洋產業增加值22370億元，海洋相關產業增加值16069億元。《2011年中國海洋經濟統計公報》的數據顯示，2011年，全國海洋生產總值45570億元，比上年增長了10．4%。創造就業崗位3420萬個，比上年增加70萬個。其中，海洋產業增加值26508億元，海洋相關產業增加值19062億元。從中不難看出，我國海洋產業增長態勢良好，海洋經濟發展模式的轉變加快促進我國海洋經濟的戰略轉型。自國家“十二五規劃”中首次明確提出發展“海洋經濟”后，沿海各省紛紛開始規劃“海洋夢想”。2011年1月4日，《山東半島藍色經濟區發展規劃》的正式批復，成為中國第一個以海洋經濟為主題的國家發展戰略;隨后，國務院又正式批復《浙江海洋經濟發展示范區規劃》和《廣東海洋經濟綜合試驗區發展規劃》。自此，以山東半島藍色經濟區、浙江海洋經濟發展示范區和廣東海洋經濟綜合試驗區為代表以及廣西北部灣經濟區、深圳經濟特區、海峽西岸經濟區、上海浦東新區、天津濱海新區和遼寧沿海經濟帶等沿海經濟區域的“3+N”沿海經濟區發展布局業已基本形成。

(二)三大沿海經濟區涉海人才培養基本特征

同樣是海洋經濟區，但三個省份的稱呼各有不同。不同的地理位置，海洋經濟的發展側重點也不同，面臨的海洋人才培養問題也各不相同。

1．山東省海洋科研實力居全國首位，科技進步對海洋經濟的貢獻率遠高于全國平均水平。半島藍色經濟區的7座城市共有高校54所，與海洋相關的專業，如海洋科學、海洋技術、海洋資源環境、船舶制造、海洋運輸、海洋漁業、港口海岸工程等26個本科專業，分布在中國海洋大學、青島科技大學、煙臺大學、中國石油大學等7所院校。其中，中國海洋大學有12個相關專業，占了較大比例。高職專業主要面向水產養殖、水上運輸、港口運輸、港口水利工程等，與海洋高端產業有關的專科專業幾乎空白。可見，山東海洋人才培養面臨著海洋高端產業相關的專業空白點較多、涉海學科專業單一，分布點少且過于集中、人才培養層次搭配不合理及高校定位有待調整等問題。

2．廣東省在海洋經濟發展進程中，基本形成了一支匯集海洋管理、海洋執法與海洋科技人才的生力軍，很多實力雄厚的研究機構和高等學校如中國水產科學研究院南海水產研究所、中國科學院南海海洋研究所、中山大學、華南理工大學和湛江海洋大學等，在海洋生物、海洋漁業、海洋地質、海洋工程和造船等領域都有一批高水平的帶頭人。但是對于廣東省的海洋經濟建設，仍存在著海洋專業人才總量不足、海洋人才分布和專業結構不太合理等方面的不足。

3．浙江省海洋高等教育在近十年中發展迅速，海洋科技教育力量已初具規模，涉海學科和專業得到了大力發展。目前，全省已有涉海高等學校19所，省部級涉海重點學科9個，海洋本科、專科專業點數居全國第二位，擁有海洋類專業在校生4200多人?？偟膩碚f，海洋教育結構不斷得到優化、涉海專業布局也日趨合理。但是，與山東、廣東等地相比，浙江省海洋高等教育仍存在很大差距，如缺少學科優勢鮮明的綜合性海洋大學、缺少涉海國家重點學科、涉海專業種類分布較狹窄、人才培養層次較低、海洋新興專業缺乏等。

二、浙江省高職涉海人才培養現狀

(一)加強浙江省高職涉海人才培養的重要意義

浙江省處于長江三角洲南翼，地處沿海，海洋資源十分豐富，港口條件得天獨厚，全省海域面積26萬平方千米，為陸域面積的2．6倍，海岸線長6500多千米，海岸線長度和海島總數分別約占全國的1/5和2/5，2011年浙江省海洋生產總值達4500億元。2011年《浙江海洋經濟發展示范區規劃》獲國務院批準，意味著浙江海洋經濟發展已上升為國家戰略，成為國家海洋經濟發展戰略和區域發展戰略的重要組成部分。建設浙江海洋經濟發展示范區，是科學開發利用海洋資源、促進全省經濟轉型升級和可持續發展的必然要求，也是提升浙江省綜合實力和維護國家海洋利益的重要舉措。作為海洋資源大省，浙江省的海洋人才培養與海洋經濟發展的要求和目標還不相適應，海洋科研機構和海洋開發人才相對缺乏。海洋經濟的發展需要海洋人才的培養來推動，只有加大海洋教育的投入，加強海洋人才的培養，才能促進海洋經濟水平的提高。大力發展海洋高職教育，加快涉海工程類、涉海開發類和涉海管理類等涉海專業建設，為海洋經濟提供人才保證和科研支持，實現大海、大地、大橋、大島一體化，海洋風能、潮汐能的開發利用，以及海洋旅游、港口物流、港口貿易等蓬勃興起，對早日實現海洋經濟強省和海上浙江的目標有著重要意義。

(二)浙江省高職涉海人才培養特點

1．涉海專業設置面相對狹窄。浙江省內涉海專業涉及面較廣的高職院校主要是浙江交通職業技術學院和浙江國際海運職業技術學院。涉及的專業有航海技術、輪機工程技術、國際航運業務管理、集裝箱運輸管理、船舶機械制造與維修、船舶工程技術、船舶舾裝、船機制造與維修、港口業務管理、報關與國際貨運、物流管理、海洋旅游管理、國際郵輪乘務等。其他高職院校往往只涉及一兩個涉海專業，尤其是對應浙江省現代海洋產業要求的涉海專業明顯偏少。

2．契合海洋經濟的新專業缺乏。海洋產業一般包括海洋新材料業、海洋旅游業、海洋服務業、海洋港口運輸業、海洋裝備制造業、海洋造船業、海洋石油化工業、海洋紡織業、海洋地礦業、海洋藥物業、海洋捕撈業、海洋養殖業等12類。國務院批復的《關于浙江海洋經濟發展示范區規劃》中明確提出:浙江省現代海洋產業體系包括海洋新興產業、海洋服務業、臨港先進制造業、現代海洋漁業等4大產業。從圖1中不難看出，與目前浙江省高職院校涉海類專業設置對比，契合海洋裝備制造業、清潔能源產業、海洋生物醫藥產業、海水利用業與海洋勘探開發業等新興海洋產業的涉海類專業嚴重缺乏。與浙江省現代海洋產業體系中各新興產業密切相關的海洋工程建設類專業明顯偏少。

3．涉海人才培養模式單一。單一的人才培養模式已無法適應經濟和社會對涉海人才的需要，必須根據不同的涉海學科、專業要求，用多維視角創新涉海人才培養模式。涉海學科、專業對高技能應用型的高職人才的要求不僅要接受涉海專業教育、專業技能的培養，還要接受傳承文理融合的通識教育和注重創新精神的創新能力的教育。#p#分頁標題#e#

(三)海洋經濟示范區背景下的高職涉海人才培養思考

1．優化專業設置，增加契合海洋新興產業的專業。學科專業建設是提升高校辦學水平和層次的重要抓手，是高校人才培養、科學研究和社會服務的主要載體。浙江省涉海專業人才培養就要圍繞海洋新興產業、海洋服務業、臨港先進制造業和現代漁業等現代海洋產業的發展要求，對高職院校涉海專業進行合理設置、優化布局、整體提升?！墩憬「咝：Ｑ髮W科專業建設與發展規劃(2011—2015年)》中明確提出，“在涉海專業建設上取得突破”，“增設一批海洋經濟發展急需的新專業群，建成一批涉海特色專業，加大專業調整力度”，“根據海洋經濟發展對涉海高技能人才的需求”，“打造涉海高等職業教育的浙江經驗，建設一批具有國際水平、中國特色的涉海高等職業學校”。作為浙江海洋經濟示范區建設中的重要試點———舟山，土地資源十分有限，沿海灘涂資源十分豐富。據不完全統計，舟山市近期可圍墾灘涂面積為12308．09平方千米。因此，科學合理推進圍海造地是促進舟山新區建設的有效途徑?！墩憬Ｑ蠼洕l展試點工作方案》中提到，要提高港口航運能力，海陸聯動的集疏運網絡日益完善，構建多式聯運的綜合交通網;積極開發風能和潮汐能等可再生能源，優化能源供應結構。風能、潮汐能等資源豐富的舟山正在積極研究開發海上風力發電、潮汐能發電等海洋新能源“富礦”。涉及舟山群島新區建設的相關產業還有與民生相關的海水淡化處理、海島旅游等方面，這些產業都需要大量的涉海類人才。因此，有關高職院校要以海洋經濟建設為導向，主動對接海洋經濟對技能型人才的實際需求，對現有涉海專業布局進行優化調整，并適時增設契合海洋新興產業發展的新專業，加快涉海專業建設，構建高職涉海專業群。海洋知識領域的多學科性和交叉性也十分明顯，單一海洋學科的高校已不能適應海洋經濟的發展，高職院校還要把涉海學科專業通過與其他學科專業交叉融合，進一步衍生新的涉海學科或專業方向，滿足海洋新興產業的人才需求。擴大涉海專業、涉海行業的人才培養覆蓋范圍，促使更多的高職院校參與到涉海人才培養的隊伍中來。根據海洋經濟的發展前景，浙江水利水電專科學校契合浙江省現代海洋產業體系，將涉海學科與學校優勢學科相結合，積極發展海洋開發專業群建設。學校涉海類專業的建設和發展思路是開設海洋工程類、海洋開發類、海洋管理類專業。其中，海洋工程類包括港口工程技術、海岸工程技術、海水淡化、近海測量等方向;海洋開發類包括風力發電設備及電網自動化(海洋風力發電方向)、港口物流設備與自動控制、海洋動力等方向或模塊;海洋管理類包括港口物流、濱海景區開發與管理、電子商務等方向或模塊等。

2．突破傳統教學模式，將海洋經濟融入教學。海洋知識領域涉及的學科面多而廣，海洋經濟發展需要的高技能應用型人才，不但要具備扎實而豐富的海洋開發專業知識和專業技能，還需要具備通曉人文、社科、自然科學等基礎知識和提出問題、研究問題和解決問題的創新能力和創新精神。因此，高職院校在培養現代海洋人才的過程中，需要突破傳統教學模式的束縛，在教學內容和體系中融入海洋經濟的相關知識;在課程設置中增加海洋文化的內容;在教學過程中拓展涉海專業的教學實踐平臺。將海洋經濟領域涉及的知識充實到學校的人才培養方案中去，改變單一的人才培養模式，打造具有學校特色和水平的涉海專業人才培養模式。

3．開展校企合作，為涉海專業人才提供實踐平臺。高職教育的特點就是要緊貼市場需求培育技能型、應用型人才。市場需求的特點主要來源于企業對人才的需求情況。高職院校要積極開展校企合作，工學結合，建立一批涉海類專業的校內外實訓實習基地，形成開放性、專業性的技術服務平臺。要以涉海企業為主體，以海洋經濟發展為導向，構建起產學研相結合的海洋人才培養平臺。同時，高職院校要積極參與海洋經濟示范區建設，加大與政府、部門及企業的對接力度，與涉海類企業開展重大科研和產業項目的合作，加強科技研發和成果轉化力度，積極建設海洋科研基地和創新服務平臺，為海洋經濟發展提供技術支持和社會服務。如浙江水利水電專科學校在“十二五”期間，擬新增管理科學與工程(二級學科為港口物流)和海洋開發技術兩個學科;擬新建海洋能源開發與利用研究團隊，海岸工程技術研究所、海洋經濟研究所、海岸防災減災研究所、海洋環境保護研究所、海洋動力研究所等6個科研團隊。隨著海洋經濟的發展，如何開發、利用、管理好海洋是一項很重大的工程。學校積極與國內一流的海洋教育資源、海洋科研基地合作，擬在海岸工程、海洋測繪、港口物流、海水處理、海洋防震減災、濱海旅游、海洋動力、港口自動化等方面開展科研與技術服務。

4．加強涉海師資隊伍建設，為人才培養提供智力保障。《浙江省高校海洋學科專業建設與發展規劃(2011—2015年)》中明確提出:“根據海洋學科建設、科技發展與人才培養的需求，為打造形成海洋科技人才高效匯聚、快速成長、人盡其才的良好環境，啟動海洋類師資與科技人才提升計劃。”師資隊伍是人才培養質量的保障。由于涉海類專業的專業性較強，對師資的要求更有其特有的高要求、高標準。高職院校要建立一支高素質的涉海類專業師資隊伍，就要通過聘用、外引和內培等多種方式相結合的原則，根據學校專業建設和學科發展的需要，重視涉海類專業師資隊伍建設。同時，高職院校還要采取“派出去”、“請進來”的方法。“派出去”是把教師送到國內外知名的涉海企事業單位和同類院校學習、進修;派教師去沿海水利、港航、交通等單位掛職鍛煉，從事管理、施工、勘測等，獲取最新的海洋開發技術和實踐經驗來指導教學。“請進來”是把海洋領域內的知名專家、學者請到學校講座或作學術報告，多渠道、多形式、多途徑地提高涉海師資隊伍素質，提升涉海專業教師的教學科研水平，不僅滿足了教學的基本要求，也為培養高素質的涉海人才提供了智力保障。

5．政府積極引導，整合資源，錯位發展。涉海專業人才培養離不開政府的大力支持。目前，在海洋經濟示范區建設的背景下，浙江省海洋高等教育發展迅速。政府應根據不同類型、不同層次的高校特點，給予不同程度的扶持。積極引導高校從自身實際出發，準確定位，重點發展自身優勢涉海專業或方向;整合教育資源，錯位發展，避免省內高校涉海專業重復設置。#p#分頁標題#e#

篇4

【關鍵詞】IT專業 工程訓練 教學體系 應用型人才

Research on the way of the IT specialty of the application-type undergraduate colleges launching the engineering practice

Xie Shiyi Peng Xiaohong Zou Ajin Zhang Xiaohua

【Abstract】In this paper, the wrier has made a main discussion on the necessity and the practicing way of the IT specialty of the application-type undergraduate colleges launching the engineering practice and established the three-level teaching system of the IT specialty engineering practice combining the engineering technology with the specialty background, which has a good leading function for innovating the mode of the application-type undergraduate students with ability, strengthening the cultivation of students’ practical ability and innovation ability and improving students’ ability to obtain employment.

【Keywords】Information Theory specialty Engineering practice Teaching system Application-type person with ability

1.IT專業開展工程訓練的必要性。面對21世紀高等教育大眾化發展的挑戰與機遇,社會對IT專業人才的需求發生了根本變化[1],IT專業的學生不但要學習理論,學會信息檢索和信息查詢,而且更要學會信息采集和信息處理,信息通常都要依附于一定的載體而存在,并且通過載體進行傳輸和移植,因此IT專業的學生必須學會“工程”的概念,在工程訓練和工程實踐的基礎上才能掌握信息技術的理論、實踐和方法[2][3]。

1.1 IT專業開展工程訓練是社會進步的需要。在知識經濟時代,科學的發展和社會的進步都離不開信息技術的支撐,但我們在學習、工作、生活中接觸最多的還是工程和與工程有關的活動,如:社會是一個系統工程,發展教育是一個樹人工程,發展衛星是一個航天工程,發展IT是一個信息工程。工程無處不在、無時不有。

1.2 IT專業開展工程訓練是教學改革的需要。由于辦學條件落后,教學觀念陳舊,教學改革滯后,長期存在著重理論輕實踐,甚至沒有意識到工程訓練的重要性等現象,以至于造成很多專業人才培養方案定位不準確,教學計劃不合理,連最基本的畫法幾何、機械制圖、金工實習、工程訓練等與“工程”有關的課程都沒有開設,完全脫離和違背了工科學生的培養目標和要求。

1.3 IT專業開展工程訓練是教師自身發展的需要。近幾年,高校不斷擴大校舍規模和招生規模,新引進的教師大多是從學校剛畢業的博士、碩士、學士,他們大多是從學校到學校,缺乏工程實踐經驗,所以教師如果不首先進行工程訓練的學習和提高,不但科研水平上不去,而且在走上講臺講授課程的時候,也只能是內容空泛和理論脫離實際[4]。

1.4 IT專業開展工程訓練是學生掌握技能的需要和學校發展的需要。在競爭日益激烈的市場經濟條件下,學生的能力和素質事關其今后就業和發展。如果學生在校期間不參加生產實習、社會實踐、工程訓練、科研項目開發,其工程實踐能力就得不到提高。學生畢業后缺乏實戰經驗,學生能力和社會需求脫軌,以至于造成學生就業沒有信心,學校信譽逐漸下降。

總之,應用型為主的本科院校應根據自身的辦學條件和學科特點正確定位人才培養層次,不同的學科專業應根據本專業特點,構建以區域經濟和行業需求為培養目標、強化工程訓練能力的應用型人才培養體系。為社會培養合格和出色的高度專業化技能人才。

2.IT專業開展工程訓練的思路和方法。IT專業雖然都是理工科專業,但它的專業性質和專業內容與機電、航空、航天、船舶、輪機等專業還是有很大的區別,所以IT專業的工程訓練方法不能簡單照搬傳統意義上的工程訓練方法,而是要根據專業的特點和學科自身發展的規律進行設計和實踐。

2.1 加強與IT企業和政府部門的深入交流和合作,緊跟當前科技發展的前沿,在現有基礎上,不斷完善信息技術實驗實訓條件,采用現代教育技術,開發虛擬實驗平臺,為學生提供更多的實驗教學資源。

2.2 按照專業實驗實訓課程化建設目標為要求,優化各相關專業實驗室資源,努力實現實驗室資源共享最大化。

2.3 在保證信息技術及相關專業課程實驗正常進行的條件下,積極探索由淺入深,由基礎到高端,按工程認知訓練、工程基礎訓練、工程系統訓練三個層次構建以獨立實驗實訓課程群為核心的信息技術工程實踐訓練教學體系。

2.4 改革工程實踐訓練教學手段,開創“多元化”的工程訓練教學模式。通過開設個人技能強化實習、專業綜合性設計性實驗,課外創新性和創業性實踐等課程,全方位提升學生的專業技能、工程綜合能力和創新精神。

2.5 充實和加強教師隊伍建設,在加大力度引進具有豐富實踐經驗的高層次實驗人員的同時,強化在職人員進修提高,培養一支愛崗敬業,有較強業務水平和管理能力的教師隊伍。

2.6 積極探索建設科學的實踐技能綜合評價機制,建立有效的實驗考核方法,推行立體化的教學模式。

3.IT專業進行工程訓練的教學體系建設。結合IT類專業自身的規律和特點,根據國民經濟和社會發展需要進行工程訓練實踐教學改革:

3.1 發揮理論教學和實踐性教學環節各自長處,積極探索以實驗課程化教學為核心的實驗教學體系建設。驗證性實驗和創新性實驗互為有機配合,各類實驗室資源互補與共享,驗證性實驗精煉有效,綜合性、設計性、創新性實驗不拘一格,使有限的實驗室資源發揮出最大的效益,保證實驗教學發揮出最好的效果。

3.2 建立良好的實驗室環境,探索實驗室開放管理模式。建立工程訓練實訓網站,將實驗教學內容、實驗儀器設備等資源全部上網,實行對外開放、預約、登記與指導的管理制度。

3.3 改革教學方法和授課內容,加強專業知識與工程實際的結合。根據工程實際需要,專業課教學要緊緊圍繞人才培養目標,把著眼點放在工業、工程一線先進的實用技術和工藝上,放在解放實際問題能力培養上,精選理論內容,強化應用知識。專業課教師要根據工程技術可預測的發展情況,更新知識結構,注重引進新的設計思想、設計方法和工藝技術,加強對學生解決問題能力和方法的講授。通過生動、具體的工程實例講授提高學生學習的興趣。

3.4 處理實際問題需要從多方面分析,進行綜合判斷,得到較優化的教學方案。因此專業課教學必須增加綜合性訓練,除課程設計外,還應大量增加具有綜合性和實用性的作業訓練,更重要的是加強學生工程意識的培養。

3.5 按照如圖1所示的工程認知訓練、工程基礎訓練、工程系統訓練三個層次,科學規劃和分步建設以課程實驗教學為基礎,以綜合性、設計性、創新性實驗實訓課程群為核心的信息技術工程實踐訓練教學體系。

3.6 工程訓練要采用層層遞進、逐步提高的方式(如表1所示)。

①工程認知訓練包括:金工實習,電子工藝焊接、裝配、調試、修理、制版等,計算機組裝、調試、維護,常用軟件安裝及使用等基本技能訓練。

②工程基礎訓練是在工程認知訓練的基礎上對學生進行簡單的系統設計和實際操作能力的培養。工程基礎訓練主要包括:電工與電子系統實習、電子系統綜合設計訓練、計算機系統綜合設計訓練、畢業設計和畢業實習等。

③工程系統訓練是在工程基礎訓練的基礎上,結合社會和企業的具體研發環境進行工程系統方面的訓練,提高學生的動手能力和激發學生的創新意識。工程系統訓練主要包括智能系統設計與開發、應用軟件設計和開發、創新實驗項目研究與開發、課外科技活動和比賽等方面。它可以為學生參加國家級、省部級、市局級、學校的各種競賽提供全方位的技術支撐和實驗研究。

4.IT專業進行工程訓練的特色。為培養適應社會需求的應用型本科人才,從工程的角度制定加強學生工程技術能力培養的人才培養方案,通過校內工程基礎訓練、校外實習基地實踐、創新基地項目開發等方式,建立科學、合理的特色實踐教學模式。

4.1 根據工科學生的培養要求,以工程理論和工程實踐教育為核心修改信息技術類各專業的人才培養方案,調整專業和學科體系結構,構建公共基礎、專業基礎、專業方向、行業應用、前沿探索等不同的工程實踐模塊。

4.2 根據專業設置和學科交叉,分別建立起以課程實驗、課程設計、畢業設計為主的大類工程訓練專業實驗平臺,同時建立起以企業環境相適應、以項目開發和前沿研究為主的科研實驗平臺。如結合計算機科學與技術、電子信息工程、通信工程、軟件工程、海洋科學、海洋技術等專業,建立跨學科的海洋遙感實驗平臺。

4.3 針對計算機科學、電氣工程、自動化、電子信息工程、通信工程、信息系統等專業知識的特點,進行CAD/CAM設計、PLC控制設計、DSP應用設計、ARM應用設計、基站系統設計、計算機網絡設計等創新實踐項目的工程訓練,培養學生的實踐創新能力和團隊合作精神,提高學生的綜合素質。

4.4 通過對現有人員、條件等資源的整合,加強工程訓練條件建設,規范工程訓練中心的儀器設備管理,努力把中心建成高水平、高效益、高質量、管理規范、輻射能力強、覆蓋面寬的開放式省級實驗教學示范中心。

4.5 使學生采用類似科學研究的方式去獲取知識和應用知識的“研究性學習”。

5.結束語。對IT專業的學生進行工程訓練主要是加強學生動手能力和創新能力的培養,以提高學生就業適應能力和發展后勁。目前廣泛采用的以“項目”為中心或以案例的方式進行教學得到學生的歡迎。在教師的指導下,首先讓學生完成一些簡單的項目開發來掌握所學知識,然后再逐步提高解決實際問題的能力,達到開發復雜項目的目的,使學生在掌握知識的過程中達到理論聯系實際的效果。

參考文獻

1 馬潤成.計算機專業大學生供需現狀、就業形勢和工作對策[J].計算機教育,2005.10

2 張光斗,王冀生.中國高等工程教育[M].北京:清華大學出版社,1995

篇5

[關鍵詞]就業導向 專業建設 高職

專業建設是學校教育的重要基點，是學校適應社會人才需求和引導社會人才消費的一個基本尺度，反映了學校對社會經濟發展、科技進步和職業崗位的適應程度。近年來，我國高職院校的專業建設已取得了令人欣慰的成績，但從總體上來說還沒有形成令人滿意的特色，還不能妥善處理好職業性與學術性的關系，對“辦什么樣的高職專業、如何建設高職專業”等專業建設中深層次的理論問題和實踐問題正在研究和探索之中。對此，筆者擬從創新專業設置、專業教學和專業管理的維度，就如何推進以就業為導向的高職專業建設談一些看法。

一、專業設置創新

專業設置是專業建設的首要環節和邏輯起點，是教育與經濟之間“服務”與“依靠”關系的具體體現。從本質上看，專業設置的過程是調節學校功能與社會需求之間互動關系的過程，集中體現著社會科技、產業的發展和勞動力市場的變化。隨著社會經濟的迅速發展，市場需求點的轉移變化，特別是面對新世紀經濟全球化的發展趨勢與知識社會對教育供給的要求，專業設置創新成為一個備受關注的問題。

1．突顯市場性要求設置專業，是高職專業設置創新的基本依據。專業設置是否適應市場需要，是確保專業培養目標質量的前提要素。專業設置同企業生產一樣，應該是“社會需要什么，我就生產什么”，應堅持以市場需求狀況分析報告、就業率、訂單人數和新生報到率作為主要依據，所有專業都要進行規范化的人才需求分析，并實行動態管理，辦好、辦大、辦強有需求的專業，沒有市場需求和就業出路的專業堅決停辦。在進行人才需求狀況分析時，要準確把握經濟建設和社會發展對高技能人才的短、中、長期需求態勢和現代職業的發展趨勢，準確把握國內外同類院校相關專業發展的歷程、現狀及今后的發展態勢，認真分析并找出學院自身專業建設的優劣態勢，認真分析專業內涵應有的技術含量，在此基礎上論證預測所設專業、專業規模、專業結構與區域經濟結構的匹配程度，與就業市場需求的適應程度，與用人單位對人才要求的符合程度，以及學生擇業志向的滿足程度，提高專業設置的針對性和科學性，切實做到以市場化促進專業建設的標準化，以信息化帶動專業建設的現代化。

2．突顯就業性要求確定培養目標，是高職專業設置創新的基本定位。高職專業創新首先是培養目標的創新，這是第一位的。一個適當的培養目標一定是一個可以落實的培養目標，這不僅表現在目標的定位合理，也表現在其要求是明確清晰而不是含混模糊的?，F在人們對高職培養高技能人才已有共識，問題在于：一是如何把握高技能人才的定位。技術是在生產實踐經驗和科學原理的基礎上發展起來的方法和技能的體系。其要旨是對自然或社會進行具體控制和改造，要回答的是“做什么事”、“怎樣做事”和“事情做出來有什么用”。技能是通過練習而形成的，有助于順利完成某種任務的動作活動方式或智力活動方式，它是人的身心機能。技能分為動作技能和創造性智力技能。高技能人才實際上是智力技能的高層次，是借助一定的知識、技術原理在頭腦中以合理的程序進行的完善化與自動化的活動方式。①高技能人才的培養主要表現在課程的設置、教學內容的選擇、教材的開發、教學活動的設計、設備與設施建設、鑒定與評估、教學手段運用都圍繞“雙證”來進行，使專業課程的學習與相應專業領域職業資格證書的獲得有機結合在一起。二是如何把握某個專業具體化、個性化的培養規格要求。由于高職院校所培養的人才是社會財富的直接創造者和社會生產力的具體操作者，具有較為明顯的職業定向性和針對性，因而不同專業還要根據各類專業的具體情況，進行職業分析，確定其具體的知識、能力結構和職業素質要求，將各專業培養目標進一步具體化、個性化。

3．突顯開放性要求確定資源結合方式，是高職專業設置創新的基本途徑。職業教育既是教育問題，又是經濟問題。在許多發達國家，職業教育的經濟屬性遠遠大于其教育屬性。高職教育是一種高成本、多投入、強技能的就業導向教育，是為經濟建設第一線培養高技能人才，它的成就不在學術殿堂，而是在經濟建設主戰場。因此，高職院校只有從經濟建設和社會發展的邊緣地帶走向中心區域，真正融入地方經濟和社會發展之中，才能使高職院校獲得源源不斷的發展動力，真正辦出高職教育特色，真正辦成企業和用人單位眼中、手中、心中的職業教育。高職院校要從過去較多關注學校自身發展轉變到更加關注服務地方經濟和社會發展，要從過去較多關注學校外延的發展轉變到更加關注學校內涵的發展，要從過去較多關注依靠自有資源辦高職、依靠政府投入辦高職轉移到積聚和發揮自身人才、技術、設備、信息等方面的優勢，優化整合和開發利用社會的物質與智力資源，擴大學校優質教育資源，加強校企合作，參與行業企業的技術改造和科技創新，走產學研結合的開放式專業建設道路。

4．突顯務實性要求建設課程，是高職專業設置創新的基本內核。高職專業課程的設計是對從事某一職業從業者必備的職業能力的層層分解、層層落實，是為課程學習者構建通向就業的橋梁。高職專業課程的設計，要體現綜合化、模塊化的現代職教課程理念，從職業分析向工作過程分析轉變，以此為依據來篩選、組織教學內容。既強調現實性，又重視前瞻性；既強調課程功能性，又重視課程的針對性，努力做到課程開發講實際，課程實施重實用，課程管理抓實踐，課程評估求實效，強化課程開設的綜合效應和應用效應。(1)公共課以“必需、夠用”為度，主要發揮知識性、工具性兩個功能，淡化理論推導過程，注重培養學生對理論成果的應用能力，注重教學內容的精選和更新。(2)專門課以“必知、必會”為度，體現職業針對性。專業課的教學內容不屬于理論形態，而屬于實用技術，具有應用性和實施性，專門課要以職業能力培養為主線，組合課程內容或教學模塊，注意把握時代特征，反映“四新”要求，對內容相關聯而又有交叉的課程，應進行適當綜合。(3)實訓課以“先進、實用”為度，根據專業方向來進行定向開發②。

5．突顯綜合性要求評估專業，是專業設置創新的基本要求。高職專業評價標準應該是多樣的、綜合的，既有學術標準又有實踐標準，既有學校標準又有社會標準。目前，在高職專業評估的過程中，不同程度存在著重實踐輕理論與重理論輕實踐兩種傾向，對高職教育發展極為不利。因此，高職教育應強調在堅持高職人才培養目標基礎上理論與實踐的統一建設標準與評估標準的統一，同時堅持評估標準的綜合性和評估主體的多元化②。

二、專業教學創新

專業教學創新是對傳統學院式專業教學的揚棄與超越，落實就業對教學的導向作用，其宗旨必須以培養學生的就業創業能力為本位，實施有益寸：學生就業和發展的教學。

1．優化培養目標。就業導向教學要求培養目標要主動契合新興產業和先進技術發展的需要，動態保持與現代職業崗位或職業崗位群所具有的知識跨學科交叉滲透、技能跨工種智能復合的特點相適應，調整優化專業方向，努力培養社會緊缺的高技能人才，形成人才培養特色。

2．優化教學模式。就業導向教學要求改革以課堂為中心的傳統專業教學模式，大力推行工學結合、勤工儉學的專業教學模式。一是要轉變教育觀念，狠抓實踐教學，切實從專業學科為本位向職業崗位和就業為本位轉變，從傳統的偏向學生知識的傳授向注重就業能力提高和綜合職業素質養成轉變；二是要積極推進教學內容和教學形式改革，按工作過程組織教學，形成一套內部體系完整、外部關系協調的工學結合教學機制；三是要積極推進教學制度和教學管理的創新，加快推行學分制和彈性學制，建立“學分銀行”；加快建立有利于工學結合的學籍管理辦法，加強企業頂崗實習學生的管理，做好學生實習中的勞動保護和安全工作；四是要兼顧學校教學和企業發展兩個方面的需要，調動學校和企業兩個積極性，積極推進校企合作、訂單培養，形成學教結合、校企共進、互惠雙贏的良性循環④。

3．優化教學內容。局限在某一狹隘的崗位技能范圍內的課程，構建不了學生持續發展的通道。就業導向教學要求既要按照就業崗位的要求配置教學資源，設計教學內容，按照崗位要求“量身定做”企業急需的高技能人才(訂單培養)，又要擴大專業知識和技能的基礎，滿足學生未來從事多個相關職業領域工作的需求；強調根據行業和企業發展的趨勢，將相關的新知識、新技術、新工藝、新方法和相應專業技術領域職業資格培訓內容融人教學內容，自主開發校本課程和校本教材。

4．優化教學方法。就業導向教學要求引入先進的教學方式方法，如行動導向教學法、分層教學法、理論實踐—一體化教學法，全面應用現代教育技術，建設系列化的多媒體課件庫、投影膠片庫、視頻信息庫、網上試題庫，努力提高教學效率，提升教育質量。

5．優化教學評價。就業導向教學要求根據培養目標和生源實際情況，改革傳統的評價標準和評價方式，切實從重知識考試、重學科標準轉向重就業能力、重社會評價，建立以職業能力為導向、科學的社會化的考核評價機制，注重校內評價與社會平價的—致性。

6．優化教學隊伍。專業教學創新最根本的內容是教學理念和教學策略的創新，集中體現于教師從觀念到行為的變化。再理想的專業教學創新方案也必須通過每一位教師的具體工作去實現。就業導向教學要求高職教學必須面向職業領域或職業崗位群，必須體現為學而教，為用而學，緊緊圍繞培養目標形成培養合力。對于教師，只有把握專業培養目標，達到教學內容與自身素質的雙重協調，才能使專業教學創新上升到一個新的層次。

三、專業管理創新

1．專業管理目標的準確定位是專業管理創新的邏輯起點。有什么樣的管理目標就有什么樣的專業建設水平。高職院校自主設置專業必須充分考慮專業體系的結構、規模、質量和效益。注重從結構方面考察與經濟發展是否協調一致；從規模上考察與經濟建設對高技能人才的需求是否大體平衡；從質量上考察專業建設的穩定性和靈活性，培養的人才是否具有適應需求變化的能力；從效益上考察專業發展投入是否有較高的經濟效益和社會效益。只有這樣，高職專業管理才能為高職專業建設提供有力保證⑤。

2．專業管理組織結構的調整優化是專業管理創新的必然要求。我國高職專業管理組織結構一直帶有濃厚的計劃經濟色彩，組織功能得不到有效發揮。如專業申報受計劃控制，專業設置層層審批，環節復雜，甚至在專業名稱、專業方向、課程設置和教學要求方面都強調剛性管理，減少彈性，造成專業建設與市場脫節，人才培養與人才使用脫離。隨著專業設置權限的下放，高度集中統一的專業管理正在走向以校為主的專業管理，形成高職專業的自我管理、自我約束，提高了專業建設的效率。高職院校的專業管理應實行院系兩級管理，院級嚴格審查專業設置條件，把握專業建設方向；系部負責專業建設的規劃與實施；教務處對專業的設置與調整進行指導協調與監督，以保證專業建設能最大限度地貼近市場需求，貼近職業崗位群，貼近技術領域，提高專業建設的質量和水平。

3．專業管理隊伍的開放建設是專業管理創新的重要方面。創新的高職專業需要創新的管理隊伍。高職專業管理隊伍建設應該是開放的，要形成教育專家、行業企業專家和實踐工作者三位一體的結構系統，使專業建設保持可持續發展的動力和活力；高職專業建設管理者要善于調查研究，識別就業需求，掌握經濟發展趨勢，明確專業建設要求，將市場經濟規律和高職教育規律有機結合起來，不斷提高專業建設的市場化、現代化水平。

4．特色專業的創建是專業管理創新的中心任務。形成專業特色是專業建設的根本目標和不懈追求。高職院校的品牌是依靠重點專業、特色專業來體現的，而專業建設的水平主要是依靠專業設置、課程體系、師資隊伍、專業設備和服務能力來支撐的，這五項內容也是特色專業建設的主要任務。要堅持以就業為導向，以專業建設發展規劃為依據，以人才培養模式改革為核心，全力實施重點專業、特色專業發展戰略，重點培育與地方(區域)支柱產業、優勢產業、新興產業密切相關，以校企合作、工學結合和訂單式培養為特色的專業，以特色專業的發展帶動高職院校辦學特色的形成。

5．專業的整合分流與結構優化是專業管理創新的重要內容。(1)專業的分類整理。當前，要對照教育部最近頒布的《普通高等學校高職高專教育指導性目錄(試行)》(教高[2004]3號)、《普通高等學校高職高專專業設置管理辦法》(教高[2004]4號)，根據市場需求和專業師資等條件，對學?，F有高職專業進行分類整理，并有針對性地采取措施，使高職院校做到“穩定規模、提高質量、優化結構、提高效益”。(2)專業的結構優化。要在保持與國家產業政策相適應，與勞動力流向相一致的基礎上，立足地方，面向市場，服務經濟，以創辦優勢專業。以特色專業為重點，突出實用性，增強實效性，加快面向國家重點發展領域如信息技術、生物技術、新材料技術、新能源技術、空間技術、海洋技術、現代農業等的專業調整與改造步伐，構建適應市場需求的專業體系。

高職教育始終要面對兩個市場：就業市場和生源市場。以就業為導向的專業建設，滿足了經濟文化發展的需要，體現了就業市場的需求；又在一定程度上滿足了人的自身生存發展的需要，體現了“以人為本”的需求，是目前最典型、最切合我國高職教育發展實際的專業建設創新模式。

[注釋]

①馬必學．推進學制改革，加強高技能人才培養[J]．中國高等教育，2004，(13)．

②劉欣．高職院校專業設置與課程建設摭論[J]．職業技術教育， 2003，(1)．

③⑤陳家頤．高職專業設置創新與管理體制變革[J]．職教通訊， 2003，(4)．

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其次，重要資源國內供給壓力加大。目前，中國資源能源消耗仍然偏高，能源供給仍然很緊張，部分地區頻繁出現了供電緊張問題。石油進口大幅上升，2004年，中國進口原油12272萬噸，比2003年增長34.8%，成品油進口3788萬噸，增長34.l%。經濟增長面臨的資源能源約束加大。與發達國家相比，中國能源的產出效率顯著低，表現為單位能源消耗生產的GDP較低。根據世界銀行的數據，2001年，中國每千克石油當量能源消耗僅能生產的GDP為1.04美元，同年，日本為8.02美元，美國為4.39美元，阿根廷為4.66美元，巴西為2.75美元，墨西哥為4.09美元，土耳其為2美元。不過，還需要與發展水平大體相同的國家進行比較。在不同的發展階段，單位能耗的產出能力明顯不同。2001年，每千克石油當量能源消耗產出的GDP，高收入國家為4.82美元，而低收入國家僅僅為0.78美元，中等收入國家為1.35美元。中國為1.04美元。相同組別的印度，該指標為0.9美元，印尼為0.93美元。這組對比表明：（1）中國經濟增長的能源消耗水平基本符合國際比較顯示的一般趨勢，目前的發展水平決定我們處于相對高消耗的發展時期。（2）符合“一般趨勢”表明，如果沒有強有力的政策引導，這個趨勢還會持續下去。但中國能源資源和生態環境的現實狀況表明，不能聽任這種狀況持續下去，一定要使經濟增長向著更加節約資源能源和保持生態環境的方向轉變。要打破“一般趨勢”，需要下更大的力氣。中國是一個13億人口的大國，所面臨的國土、資源、生態、環境等問題的壓力，不僅高于全球平均水平，也高于與我們水平相同的發展中國家。例如，森林占土地總面積的比重，全球平均為29.7%，而中國僅為19.7%。如果按人均水平算，我們還要低得多。人均淡水資源全球平均為8241立方米，中國僅為2257立方米。一些最重要的自然資源如油氣、鐵礦、銅礦等資源，國內供給的壓力更大。因此，如果產業結構不能加快優化升級，工業化不能進一步轉向資源能源節約型，我們自己和整個世界都難以承受，增長將不可持續。

第三，服務業發展明顯落后。改革開放以來，中國產業結構中的一個突出問題，是服務業的發展相對滯后。與同等收入水平的國家相比，中國服務業在國民經濟中的比重明顯偏低。2001年，中國服務業產出占GDP的比重為34%，服務業就業占社會就業總數的比重為28%。與收入水平與中國基本相同的下中等收入國家的平均水平相比，中國服務業產值比重要低19個百分點，在同類國家中名列倒數第二位；就業比重要低20個百分點，名列倒數第一。考慮到中國服務業統計方面可能存在誤差，即使按調整后的數據，中國服務業比重仍然明顯低于同類國家的水平。服務業發展滯后不僅表現在比重上，而且表現在供給能力和服務質量上。與制造業絕大多數行業和產品供給充裕、質量品種合乎需求、國際競爭力較強的狀況相比，中國有較多服務產品供給的數量和質量都不能滿足需求。目前中國一些供不應求的行業，價格明顯高出國際市場的行業，服務質量遠遠不能滿足消費者需求的行業，大多數是服務行業。特別在一些具有壟斷、半壟斷性質的行業中，由于服務產品開發不足，服務價格高，服務質量不穩定等現象較為普遍地存在，使大量潛在需求得不到滿足。這種狀況不僅抑制了服務業自身的發展，更重要的是影響了服務業更好地發揮促進各個行業發展和提高人民生活水平的作用。中國服務業發展滯后受多方面因素的影響。（1）改革滯后的影響。服務業中一些行業特別是一些發展潛力較大的行業存在限制進入和壟斷現象，抑制了服務業的發展和最終需求。（2）就業壓力的影響。中國許多國有企業和事業單位都有安置富余職工的壓力，使本來可以交給專業化服務企業從事的服務活動長期內部化。（3）產業性質定位的影響。對教育、科研、文化、體育等產業，強調準公共服務的性質；對金融、通訊等行業，強調安全性的要求；對廣播電視、新聞出版等行業，強調其意識形態的功能。重視這些性質和功能是必要的，但同時對它們作為產業的經濟含義和要求重視不夠。（4）低消費率的影響。消費率低必然導致生活業發展緩慢和比重偏低

。（5）開放程度較低的影響。對外開放對中國工業增長的促進作用明顯大于對服務業增長的促進作用，提升了工業比重和降低了服務業的比重。

第四，結構優化升級的成本上升。過去多年，我們有明顯的低成本優勢，有利于中國產業結構不斷優化升級。但是，勞動力和土地等自然資源在真實成本相對較低的同時，也存在成本扭曲問題。有些地方政府壓低地價，甚至實行零地價；污染企業不支付或少支付治污成本；勞動者特別是農民工勞動條件差、社會保障不健全。這些都進一步壓低了成本，是靠欠賬和透支支持的低成本。這種狀況不應該也不可能長期持續下去。最近幾年，中國GDP構成中，勞動報酬約占一半，2003年，這一比重為49.6%。勞動力成本上升即使幅度不大，也將對價格總水平產生明顯影響。此外，嚴格土地管理制度，將糾正以往土地使用中損害農民利益和消費土地資源等嚴重問題，同時也會使地價上升，帶動投資成本和生產成本上升。今后中國經濟增長要解決好的一個突出問題是就業壓力。我們在尚有大量農業人口需要向非農產業轉移的時候，非農產業特別是制造業進入持續升級過程。與前些年的主導產業相比，新的主導產業資金更密集，單位產出使用的勞動力更少，就業的壓力加大。自20世紀90年代以來，非農產業的就業增長彈性就不斷下降，“高增長低就業”已成為中國經濟增長面臨的一個重大問題，在結構優化升級中必須處理好這個問題。

第五，開放帶來的升級空間越來越小。和以前填補空白式的結構升級過程相比，今后通過引進新產業、新產品，繼續提升產業結構的空間縮小。從國外引進更多先進技術的難度也在加大。近些年來，通過技術引進，中國許多產業的技術水平與世界先進水平的差距在縮小，今后需要引進的許多技術已經不是發達國家的二三流技術，而是真正的前沿技術。掌握這些技術的國外企業從保持自身競爭力的需要考慮，擁有這些技術的西方國家從其戰略圖謀考慮，都對轉移或轉讓前沿技術持更加謹慎的態度。特別在許多尖端科技領域，中國始終面臨技術封鎖局面，如巨型計算機技術、超大規模集成電路制造技術等技術的進口，一直受到西方發達國家的嚴格控制。一些軍民兩用性質的技術如微電子電路、集成式半導體產品、計算機軟件、機器人、光學纖維、超導技術等，也經常受到西方國家以軍事安全為借口的輸出干預。

針對中國目前產業結構的狀況，要加快推進產業結構優化升級就必須采取強有力的對策措施。主要應做好以下工作：

第一，自主創新能力。提高自主創新能力，是科技的戰略基點和調整產業結構、轉變增長方式的中心環節。經過多年改革與發展，以自主創新能力作為突破口的一些重要條件開始形成：大規模制造能力的形成；配套產業水平提升；企業成為負責任的投資主體；科技投入不斷增加。但是，與發達國家相比，中國仍然存在著很大差距。因此，中國應當按照“自主創新、重點跨越、支撐發展、引領未來”的方針，在一些對國家發展至關重要的關鍵戰略領域和若干科技發展前沿形成自主知識產權，大力發展高新技術產業，會對經濟增長有突破性的重大帶動作用。在這些關鍵技術領域占有一席之地、形成自主創新和發展能力，事關中國經濟軍事安全和長期發展潛力，必須制定切實有效的國家技術創新戰略，加大政府的扶持與支持。這是新形勢下國家產業與技術戰略發揮作用的重點領域。傳統產業在較長時期內仍將是國內市場需求量大、國際市場上我們有比較優勢的重要產業，要加快開發能夠推動傳統產業升級的共性技術、關鍵技術和配套技術。裝備制造業是為實現工業化、現代化提供物質技術基礎的產業，也是今后一段時間我們有較大市場空間的主導產業。要以重大工程為依托，推動設備制造業振興。我們自己和國際經驗都證明，以重大工程為依托進行關鍵技術的研發和設備研制，目的明確，配套同步，成果直接為重大項目服務。更為重要的是有需求方的約束，其成效是“可檢驗的”，是要拿到市場上去的，能夠有效促進技術創新與經濟實踐的結合。此外，還要加大在一些前沿科技領域的跟蹤投入。信息技術、生物技術、納米技術與微系統、新材料與先進制造技術、潔凈與高效能源、海洋技術、生態環境保護與恢復技術等正在不斷取得新的進展，其中可能孕育出引導下一輪全球產業結構調整的主導技術。我們要力爭通過幾年、十幾年的持續努力，在這些新的技術領域中奠定自主創新能力，促進產業結構進一步優化升級。

第二，增強以我為主綜合、利用全球技術資源的能力。開放條件下的自主創新能力與封閉條件下的自主創新能力的含義大不一樣。在封閉的經濟中，具有自主創新能力，意味著“閉門造車”，從頭開始自主開發所有的技術環節和零部件生產能力。而在開放條件下，技術能力是一個跨越國界的全球性的系統，不可能也不需要再從頭開始形成自己的封閉技術體系。開放條件下，自主創新能力的一個重要組成部分是技術集成能力，即一個企業能夠有效整合內部外部技術資源的能力。經過多年競爭和積累，國內企業集成國內外技術資源的能力在提高，這是以我為主組合技術資源進行技術創新和開發新產品的重要基礎。

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1“濱海新區做尖兵”是天津科技大學的歷史使命

濱海新區納入黨和國家工作的總體布局，是實現區域協調發展的重要舉措，是我國現代化進程中的一件大事。濱海新區的開發開放，決定天津的前途命運，牽動區域發展的全盤，關系全國發展的大局。

(一)科大具備“濱海新區做尖兵”的基本條件。50年的發展和積淀，科技大學已經成為一所以工為主，工、理、文、經、管、法多學科發展的大學。學校河西、泰達校區，總占地面積108萬平方米，總建筑面積57萬平方米。擁有“輕工技術與工程”一級學科博士學位授權點;有博士學位授權專業11個，并建有“輕工技術與工程”、“食品科學與工程”2個博士后科研流動站和天津市食品加工工程中心1個博士后科研工作站。有碩士學位授權學科、專業39個，工程碩士學位授權領域10個，高等學校在職培養研究生學科4個。有國家級重點學科1個，省部級重點學科6個;有省部級重點實驗室、工程中心及行業技術中心10個，其中，教育部重點實驗室2個、教育部工程研究中心1個;有天津市高等學校優秀教學實驗室9個。有國家級精品課4門：包裝材料學、包裝結構設計、生物反應工程、食品技術原理。食品科學與工程被教育部批準為特色專業建設點。

學校重視師資隊伍建設，始終堅持引進與培養并重的原則，不斷加大人才引進和培養力度，已形成了一支數量充足、結構合理的高素質師資隊伍，擁有一大批富有教學經驗和科研開發能力的專家、教授。學?，F有專任教師1051人，具有碩士、博士學位的教師為651人，占專任教師總數的61.9%。有雙聘院士4名，國務院學位委員會學科評議組成員2名，全國優秀教師3名。有新世紀百千萬人才工程國家級人選、國家級有突出貢獻的中青年專家、新世紀優秀人才支持計劃人選、享受國務院政府特殊津貼專家、天津市特聘教授、天津市授銜專家、天津市勞動模范、天津市優秀教師、天津市高等學校教學名師等67名。

(二)科大具備“濱海新區做尖兵”的統一意志。高校主動融入地方，服務社會具有重大意義，在這一層面科大人形成了高度共識。一是建設創新型國家的必然選擇。創新型國家要以自主創新的能力為支撐和保障。大學在創新型國家建設戰略的實施過程中，發揮著基礎和生力軍的作用，是科研成果產業化的重要源泉。二是地方經濟和社會發展的迫切需要。表現在四個方面：解決科技難題，提供科技服務;建設科技平臺，加快成果轉化;挖掘培訓資源，提供人才服務;構建文化生態，強化文化輻射。三是大學自身發展的內在要求。高校的建設和發展有其自身的規律，大學作為知識傳授和創造的主戰場，作為科技研發和轉化的基地之一，在主動融入服務社會中，增強對社會發展的吸引力、向心力和輻射力，成為推動高校進一步深入發展的強大動力。四是提高人才培養質量的需要。高校的主要任務是培養人。作為社會的一個單元，高校在遵循教育教學規律推進自身發展的同時，要時刻與社會保持密切聯系，在融入地方、服務社會、檢驗科研成果的同時，檢驗人才培養質量，以進一步提高人才培養的水平。

學校黨委結合市委、市政府對科大的明確要求，結合學校主體地處濱海新區的實際，結合廣泛調研和認真查找影響和制約學?？茖W發展特別是在服務濱海新區開發開放方面存在的突出問題，先后召開8個座談會，發放調查問卷20__份，廣泛征求黨員干部和教職工的意見和建議。學校領導班子經專題、反復研究，認真分析自身存在的優勢與不足。認識到學校雖具有區位優勢、學科優勢和人才優勢，但不足也表現明顯。一是對服務濱海新區緊迫性和長期性的認識不高;二是缺少服務濱海新區的整體規劃;三是各學科、科研團隊沒有形成服務合力;四是人才培養與濱海新區的產業需求還存在較大距離。學校黨委高度重視，進一步統一思想，把“濱海新區做尖兵”，服務濱海新區開發開放，提高服務能力，擺上事關學校戰略發展，事關師生切身利益的突出位置，務求抓出實效。以此為切入點，全面帶動學習實踐活動深入開展。

2“濱海新區做尖兵”要在有特色、高水平上下功夫

(一)特色與高水平的關系。溫總理在國家科技教育領導小組會議的講話中指出，“高校辦得好壞，不在規模大小，關鍵要辦出特色，形成自己的辦學理念和風格。”特色是格外突出的風格或特點，大學的辦學特色是指一所大學在發展歷程中形成的比較持久穩定的發展方式和被社會公認的、獨特的、優良的辦學特征。

大學的“辦學特色”必須具備以下幾個特質：一是一所大學明顯有別于其他大學的辦學風格或優良特點;二是必須是在長期辦學過程中積累形成的，并具有與時俱進的時代性和相對穩定性;三是集中體現在學科的建設，在某些領域形成自己獨有的優勢，并具有以此確立學校地位和影響，帶動學校整體可

持續發展的特性;四是必須在與社會的互動中形成，大學辦學特色的價值必須取決于其對科學發展、最終為社會發展做出的被社會廣泛承認的實際貢獻的大小。大學辦學特色的靈魂是具有適應國家、社會發展和校情的大學教育思想與辦學理念，其表現為一所大學與眾不同的校風、學風、師資水平、學科專業、制度規范、教學與研究方式，其目標是以服務社會發展為宗旨，創造領先的科研成果，培養出與眾不同的有豐富創新能力的高素質人才。

特色與高水平是相一致的，是相輔相成的。辦學特色是靠優勢學科對社會的貢獻/！/體現的，是靠其教師和畢業生的學術成就和社會貢獻支撐的。有特色就有優勢，有優勢就有實力，有實力就有發展。這種發展產生于各種特色形成的合力：目標的特色產生導向力;學科的特色產生生長力;模式的特色產生發展力;環境的特色產生吸引力;校長的特色產生感召力;教師的特色產生影響力;學生的特色產生競爭力。

(二)科大發展進入了新的階段。經過50年的發展，學校已經處在了一個新的起點上，階段性特征明顯，體現在三方面：一是辦特色階段;二是提高教育質量階段;三是科學發展階段。

1.學校輕工特色明顯，優勢學科有能力轉化成生產力。特色是力量之源，是發展的強大生命力。學校堅持“特色戰略求發展”， 以特色立校，以特色發展科大，這是科大50多年辦學經驗的凝練和總結。學校形成的輕工特色和優勢，在濱海新區的沃土上，在國家振興輕工業產業的規劃上又恰逢難得的機遇。學校發展特色需要在繼承的基礎上繼續與時俱進，需要在發揚已有傳統的基礎上，不斷拓展和豐富新的特色和新的優勢，使特色更特，優勢更優。

目前，食品、生物、海洋、機械、化工等特色優勢明顯的學科已經成為學校學科發展的一面大旗，其他的非特色學科可以“借船出海”，在促進特色的同時，也要探索加速本學科發展的有效途徑，最終形成與特色學科“百舸爭流”之勢，這就是特色帶整體，整體促特色，特色學科與非特色學科之間尋求互相支持、共謀發展、相得益彰的發展思路。

2.辦有特色高水平大學，學校有能力培養高水平人才。發揮特色優勢與提高教育質量，與建設高水平大學的目標是相一致的，也是相輔相成的。建設高水平的大學，人才是關鍵。要培養高水平的人才需要以科學的定位和科學的發展戰略為前提。

學校從“十五”開始進入了高速發展時期，以“建設有特色高水平科技大學”為奮斗目標，學校的學科建設和師資隊伍建設等方面都有了明顯增強。先后承擔“十一五”國家支撐計劃重大項目和重點項目、國家“863”項目、國家自然科學基金項目等多項國家級和省部級重點項目，發表各類學術論文萬余篇，科研工作在實現經濟效益方面成效顯著。

學校在由行業特色型大學向多科性綜合大學轉型的過程中，始終保持行業特點，以行業為依托，結合精英教育和大眾教育兩方面特點，使學生的基礎知識寬于高職，實踐能力強于傳統大學，成為具有適應社會主義市場經濟要求的競爭能力、創新技能和實踐能力的應用型人才。學校在與行業的“血肉”聯系上，在為濱海新區的開發開放上，人才培養、學科優勢、服務、產學研結合等優勢明顯。幾十年來，學校潛心辦學，始終把精力和財力集中用在優化育人環境上，扎扎實實抓質量、抓管理、抓人才隊伍建設，已為國家培養各類人才7萬余名。

3.科大進入了科學發展時期。當前，天津已經進入了科學發展和諧發展率先發展的新時期，濱海新區開發開放已被列為國家發展戰略。作為地處濱海新區的高校，面對新區開發開放的歷史性機遇，學校始終緊密結合國家創新體系建設的需要，注重主動融入的科學性、前瞻性，瞄準國家及濱海新區近期與相當長時期內最緊迫、最關鍵、最有競爭力的重大需求，積極開辦新專業、開設新課程，改革教學方法和手段。目前，學校根據學科特點正著力調整學科的總體布局，在突出國家重點學科綜合優勢和整體水平的基礎上，促進學科之間的交叉、融合和新興學科的培育與成長，力求在重點方向上有所突破。

在學校積極主動融入濱海新區的發展過程中，學校堅持走自主創新道路，優先 轉載請注明出處發展水資源和環境保護技術，著力發展生物技術、海洋技術，加大科技投入，推進產學研結合，完善校內鼓勵技術創新和科技成果產業化的政策體系和激勵機制，積極嘗試與企業聯合辦學,聯合建立研發機構等，著力培育一批具有自主知識產權的高新技術，著力增強原始創新、集成創新和消化吸收再創新的能力，在促進濱海新區成為先進制造業和高新技術產業的聚集區、各類人才的創業區，實現又好又快發展中充分發揮促進作用。

學校牢固樹立“以生為本”的辦學理念,把改善育人環境,營造尊重學生、關心學生、愛護學生、有利于學生個性發展、身心健康成長的教育環境視為首要任務。泰達校區自投入使用以來，圍繞建設“生態型、國際化、開放型”的發展目標，大力推進校園文化建設，“尚德尚學尚行，愛國愛校愛人”的校園精神成為激勵科大人不斷奮進的重要力量;以“三育人”為理念的校風教風建設得到進一步加強，教師“教書育人、治學嚴謹、愛崗敬業”的工作作風與機關干部“為師生員工服務，讓師生員工滿意”的工作理念相得益彰;學校的制度文化建設、健全的文化組織機構，為良好學風的形成提供了重要保障。學校將人才培養放在首位，使尚德、尚學、尚行融于一體，愛國、愛校、愛人互為促進，著力培養“德才兼備、文理互通、實干創業、心懷大愛、身心健康、和諧發展”的人才。

現在，學校在各個領域涌現出的教學名師、優秀科研工作者、優秀大學生、畢業生已逐漸成為濱海新區一張亮麗的名片。以泰達校區的國家級重點學科、教育部和天津市重點實驗室、工程中心等為依托的國內外各類大型會議、論壇等搭建了濱海新區對外合作與交流的寬闊平臺。

3“濱海新區做尖兵”要發揮自身優勢，在“三鏈”對接上下功夫

學校主動服務區域經濟的發展，可以凝練辦學特色、鍛煉教學

科研隊伍，提升科研平臺建設的服務水平，進而提高學校整體建設水平。高校作為人才培養的主體和導向性力量，進一步推進高校與研究院所的結合，與企業和濱海新區的結合，有助于學校、企業和科研院所之間的人才交流、知識流動和技術轉移，是學校積極參與濱海新區開發開放的良好途徑。

(一)要在工作思路上實現“兩個轉變”。在探索適合高校自身實際情況、符合高校自身發展規律、服務地方經濟社會發展模式的過程中，學校要統一認識，著力堅持并努力實現“兩個轉變”。

1.要努力從個體自發式的合作方式向有組織的合作方式轉變，要善于打“組合拳”?？茖W發展觀講求規模、結構、質量與效益相統一。在服務地方經濟社會發展的過程中，各高校與地方的合作必然要經過一段從無到有，從有到多的發展之路，然而只重數量不重質量或者輕視質量的發展模式，必然會最終影響到高校自身學科的科學發展。高校單個學科可能在人才和科研方面的資源具有極大的挖掘潛力，然而如果各個辦學單位都把大多數精力用在思考如何通過提高管理服務水平以便于在同一項目上獲得比競爭對手更有利的競爭優勢上，勢必會影響到學科的辦學特點和學科的發展方向，甚至會影響學生畢業后的去向等。建設高水平的大學，科研固然重要，但是合理有序、分工科學的統籌管理也同樣重要?？萍即髮W要求校內各單位要圍繞服務科研和科研單位進行統籌考慮，把各學科建設發展的注意力集中到提高科研的內涵上來，按照資源配置不同、發展層次不同、需求不同、發展方向與目標等的不同，圍繞生物、食品、材料、海洋、機械等重點學科，有所為有所不為，系統思考，全面部署，精心組織，分類指導，集中學校的優勢力量，有組織有步驟地打出組合拳，取得實實在在的效果。

2.要努力從項目合作為主向項目合作與戰略合作相結合，實現以長期合作為重點的轉變。在明確辦學特色、辦學思路和辦學任務之后，學校在制定中長期發展規劃時，明確與地方合作的綜合服務平臺建設情況，明確學校進一步為地方提供服務的內涵、外延，真正實現為地方服務從點到面、從經濟建設向為社會全面發展的轉變。學校要根據國家戰略安全需要，濱海新區創新發展需要，濱海新區重大支柱產業發展需要，濱海新區大中型骨干企業發展需要，調整自身合作戰略，突出合作重點，在適應性合作的基礎上實現適應性與導向性相結合的跨越，提升合作與服務的質量和層次。高校為地方經濟和社會發展服務，不僅體現在科研的帶動力上，還應該包括給地方提供各類人才、各類培訓內容等。與地方各企事業單位長期合作關系的建立，不僅有利于實現教學改革與服務地方之間工作的良性互動，而且針對合作過程中發現的要求與不足，及時滿足地方的需求，改進教學效果的同時有利于解決高校學生的就業問題。此外，開放式辦學已經成為當前各高校發展的一個重要方向，通過與各類機構開展各種層次的合作，尤其是戰略式的合作，不僅有利于提升高校的知名度，還有利于樹立和改善企業的對外形象，是一種雙贏的合作之路。

(二)工作要落實在“三鏈”對接上。在主動服務區域經濟發展、拓展科研平臺服務水平的過程中，要牢牢抓住位于濱海核心區的地域優勢，積極發揮學校的地域、學科和人才優勢，堅持走與濱海新區學科鏈、產業鏈、人才鏈對接之路，促進學校又好又快發展。要通過完善管理體制和服務模式，使學校和各職能處室的工作重心進一步轉移到融入和服務濱海新區開發開放上來，籌建學校服務濱海新區工作機構，各職能處室相繼完成向泰達校區的搬遷和人員調整，努力形成全方位服務濱海新區的創新型辦學模式。

1.學科鏈與濱海新區實現有效對接。學校不斷加快學科調整、優化學科結構、凝練學科方向、匯聚學科隊伍、構筑學科基地，加快食品、生物、化工、海洋等優勢特色學科相互融合。

學校秉承“傳統學科與新興學科的交叉化，傳統學科與新興學科的特色化”發展思路，近年來以明確產業需求和經濟社會發展需求為目標，不斷調整學科結構，積極創建和發展適應學科發展趨勢與滿足經濟、社會發展需求的新興學科、邊緣學科和交叉學科。在泰達校區的建設過程中，學校根據學科與區域發展的需求對接，充分整合已經初步形成的生物技術、精細化工、機電、食品、海洋、藝術等6個特色鮮明的學科。在學校積極主動融入濱海新區的發展過程中，為進一步優化科技資源配置，充分利用濱海新區的各項政策優勢，與濱海新區戰略發展需要形成“共振”，學校根據學科特點正著力調整學科的總體布局，力爭分步建成2至3個新的學科，并進一步加強工理、文理、藝工之間的交叉滲透。目前，一批優勢學科及重點學科隊伍正致力于承擔重大項目和解決重大課題。近日，學校兩項教學成果獲得天津市教學成果一等獎，這將對學校下一步沖擊國家級教學成果獎產生重要影響。

2.產業鏈與濱海新區實現有效對接。綜合協調、全面整合學?？蒲辛α浚脤W校所屬的教育部、天津市學科資源，依托重點實驗室、工程中心，加大創新團隊建設力度，提高承擔重大項目和解決重大課題的能力;緊密聯系區內企業需求開展科技公關，從能做什么就做什么，轉變為新區需要什么就做什么，加速科技成果向現實生產力的轉化。

在學習實踐活動深入開展之際，學校領導班子成員各背任務，與各有關處室、學院等帶著課題走進濱海新區企業、學校和科研機構進行調研，深入了解企業在科研和技術等方面的需求。在此基礎上，進一步明確了以提高辦學質量為中心，以學科建設為基礎，以科技創新為平臺，以人才隊伍建設為保障，以改革創新為動力，促進產學研與濱海新區經濟社會發展有效對接的工作思路。在充分發揮學校優勢，服務濱海新區開發開放的過程中，學校各級黨政領導積極帶隊走訪科研院所，拜訪新區政府，廣泛開展調研并探索合作的新路子，已經基本建立了主要領導定期會晤制度和管理部門互訪制度，還正在逐步探索產學研合作的長效機制與新模式。

學校邀請比利時根特大學等國外高校的專家學者重點就濱海海水利用、渤海灣鹽田生態調控及生態恢復、濱海海水產業生物資源開發等問題進行深入探討。近日，天津市制漿造紙重點實驗室召開20__年學術委員會會議，就我校材料類學科成果產業化進行了深入研討。學校利用生物技術低成本處理污水及農灌回用的環保項目深受大港區中塘鎮農民朋友的歡迎;由科大主持設計的應用計算機自動配料及條碼檢測系統，在坐落于空港物流加工區的天津利民調料有限公司投入使用，屬國內調料行業首創，產生了良好的經濟效益。主持的國家973計劃項目——“利用有機廢水(泥)的光—暗發酵耦聯生物制氫研究”把有機廢水(泥)的處理與氫氣的生產結合起來,為生態新區建設添磚加瓦。王碩教授主持編寫的《農產品質量安全控制關鍵技術研究與示范》可行性論證報告目前已通過專家評審，項目總投資額9000萬元。

3.人才鏈與濱海新區實現有效對接。積極探索創新型人才培養模式，堅持濱海新區需要什么樣的人才就培養什么樣的人才，著力調整人才培養層次和模式，啟動“3+1”人才培養模式(即3年在學校學習，1年在企業實踐)，為濱海新區培養和培訓急需的應用型人才。