數字文創與管理范文

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摘 要： 如今世界環境惡劣，全球氣候變暖，水文水資源管理是極為重要的工作內容，要使用科學的技術手段加強水文水資源管理，使環境得以保護，優化人們的生存環境。本文就我國水文水資源管理技術的應用的現狀以及存在的問題進行分析，提出水文水資源管理技術的創新應用情況。

關鍵詞： 水文水資源；管理技術；應用；創新

當前社會各方面快速發展，水資源是社會發展的前提和基礎，因此必須要加強水文水資源的管理。F階段我國水文水資源管理技術的應用還存在一定的不足，技術創新性不強，因此必須要結合我國水文水資源的情況，找到其中的不足，積極開發新的技術與手段，并將其應用到水文水資源管理中，提高管理效果，滿足民生需要，優化換進質量，科學合理的開發水文水資源，實現社會的持續、發展進步。

一、水文水資源管理技術應用的現狀

當前社會各方面快速發展，水資源治理工作的思路以及方法也出現了一定的變化，相關管理部門開始采取科學有效的技術手段，堅持可持續的發展方向，努力實現綠色技術的進步。將水文水資源工程建設以及管理放在重要位置上，使用科學的技術手段開展水利工作，保證水文水資源能夠實現持續、有序的進步，保證今后水文水資源檢測的順利推進，強化水文水資源預警系統的建設[1]，科學的調度水資源，實現環境的保護，保證生態平衡，將科學的管理技術應用到水資源工作中。

二、水文水資源管理技術的問題

我國的水資源短缺比較嚴重，并且水資源的分布也是不均衡的，人均水資源占有量比較少，這是我國水文水資源管理中面臨著重要問題。如今我國的人口數量不斷增多，人類的生產、生活等也會環境造成了一定的影響，水資源也會受到影響。人口數量的增多以及企業的發展使得水資源保護面臨著極大的挑戰和難度，水資源的使用量增多，河流利用過度，生態環境遭到嚴重的破壞，這些都是水資源管理中面臨的難題。

1、水資源管理知識不足

目前，我國只是研究國內的水文水資源情況，并沒有涉及到世界范圍內。對于一些比較干旱的地區，如沙漠、北部寒區等研究不足[2]。我國水文水資源研究的時間不長，對于技術要求比較高的內容還存在著經驗不足的情況。因此必須要強化水資源以及監測方面的研究與實驗，我國的水資源管理技術發展還有很長的路要走。

2、技術設備不足

水文水資源技術設備不足也是當前急需解決的問題，應積極開發研究、引進，同時開展講座研討會等，提高可預見性，并使后期治理更具可信度，能夠對洪水以及旱災情況有效的控制，使用科學技術預防水災出現。拓寬水文監測預報的范圍，及時掌握不同地區的水文信息，使水資源能夠被科學、高效的開發。

3、水質監測技術存在滯后性

對水文水資源進行管理的主要目的就是要實現其持續進步，有效控制水資源的總量。監測水資源的水質，對水資源進行科學的開發，實現循環利用，滿足可持續發展的需要。積極學習借鑒國外的先進經驗，減少水資源的使用，避免出現水污染的情況。盡管我國的水質監測技術手段相對滯后，但是發展空間是極大的。對于一些經濟以及技術發展相對落后的區域，在水資源檢測時效果并不理想，水資源的利用也會受到限制，因此必須要積極研究水資源檢測的相關技術，完善管理制度的設定，采用高科技的水資源檢測技術，完善技術體系建設，為水資源的管理奠定堅實的基礎。

三、水文水資源管理技術的創新應用

1、積極推廣信息監測，實現監測精確度

做好水資源的信息監測工作能夠及時發現水情、旱情情況，使用高科技監測設備以及預警技術，滿足水資源的發展需要，依據我國水資源的分布情況，積極推廣水資源技術，開發信息采集以及監控系統，實現遠程的監督控制，提高水資源檢測的精確度。此外科學的使用水資源數據的分析技術，利用水文信息監測技術、自動監測以及遙感衛星技術等[3]，對大范圍內的水文水資源進行遠程監控，及時了解水文水資源的具體情況，為水文水資源的管理提供科學的依據。

2、利用水文預警技術，科學調度水資源

使用現金的水文預警技術，對水文水資源進行預警，使預測效果更加科學可靠，并且防洪抗災工作的開展提供保障。所以必須要加強水文水資源的預警，使水文以及天氣預報的數據更加科學有效，明確水資源的變化情況。使用科學的技術手段全面開展水利工作，實現水文水資源的科學發展，保障今后的水文水資源檢測效果，科學的調度水資源，實現環境以及生態的保護。

3、開發新型水資源，實現資源再利用

在水文水資源管理中，積極開發新型水資源技術，有助于水資源的持續發展，并實現循環、高效的利用，結合現有條件完善管理方案，對水資源，如雨水、海水等進行科學規劃與利用，不同水資源環境下使用針對性的技術，對區域中的水資源加強監測，積極推廣雨水再利用，污染熱內化利用等。

4、應用GIS系統，順利實現信息傳輸

GIS系統中，空間技術分析以及處理復雜數據是其核心內容，能夠對地理環境進行多個方面的分析，使用圖形模式查詢，對區域內的水資源分布情況進行全面的把握。GIS系統能夠交互分析相關圖形，并將圖形模擬繪制出來，能夠使水資源的相關信息數據清晰明確[4]，對于水資源的管理以及利用是極為有利的。當前網絡信息技術快速發展，GIS系統能夠對水文信息進行收集，將水資源信息到網絡上，為用戶瀏覽提供便利，有助于水文水資源信息的傳輸。

結束語：

總而言之，當前社會不斷發展進步，水資源利用也逐漸受到關注重視，我國也在積極研究開發水文水資源技術，但是其研究效果以及技術的利用率與社會發展的實際需要還存在差距。因此就必須要繼續開發改進水資源管理技術，有效處理我國水文水資源管理中遇到的問題，保證水文水資源管理與社會發展相適應，充分發揮科學技術的積極作用，做好水文水資源的管理工作，滿足人民群眾對水資源利用的需要。

參考文獻

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[2]陳騰飛，黃順冰，董芳. 水文水資源可持續發展研究[J]. 農業開發與裝備，2015，11：94.

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摘要：圖書館文創產品開發是一項新興事物，將逐漸成為文化產業發展的主要載體之一。為此，文章從館藏資源開發、業務模式創新與流程的軟件開發、圖書館出版服務與開發、圖書館的創客空間服務、館藏及讀者信息數據發掘分析與智庫服務、建立全國文創工作資源共享平臺等方面著手構想如何開展圖書館文創產品開發項目，以期使圖書館文創工作健康、穩定、可持續地發展。

中圖分類號：G250文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2016）10-0066-03

1背景

近日，文化部等4部委的《關于推動文化文物單位文化創意產品開發若干意見的通知》已由國務院轉發，就圖書館如何開展文創產品的開發工作給出了指導意見，對充分挖掘館藏資源，弘揚民族傳統文化起到了積極作用，將會極大地促進圖書館文創工作的發展。這也要求圖書館集思廣益，努力開發出更多更好的文創項目。文創產品是指源自文化的產品設計思路，通過文化器物自身涵蓋的豐富文化底蘊，加以整合、分析、設計、重構后，形成符合現代生活信息的形式，并探求產品使用后其對人們精神文明的提升與滿足[1]。文創產品是圖書館文創產業的基礎，能起到延伸圖書館服務職能的作用[2]。因此，圖書館文創產品的開發需要緊緊結合圖書館品牌、館藏文獻信息資源、資深圖書館員業務技能等要素，根據市場消費的需要，研發質量上乘的適合不同類型用戶的產品，更好地服務于圖書館的工作。

2圖書館文創產品開發項目

2.1館藏資源開發

2.1.1館藏資料整理。圖書館文創工作的實質是深入發掘館藏資源，弘揚中華優秀文化，傳承中華傳統文明。因此，文創工作首先要充分利用館藏資源。如：國圖下屬單位“國家典籍博物院”，其主要文創產品就是古籍資料整理，包括典藏與出版社合作出版中華醫藏，充分發掘館藏；珍貴館藏的禮品制作；充分發揮專業技能，開發古籍修復方面的設備研發[3]。這些項目都是將館藏資源加以整理、發掘，從而創造出新的館藏資源衍生品。

2.1.2可以借助互聯網+模式，大力加強館藏的數字化建設。館藏數字化不僅包括館藏數字資源，還包括它的存儲、管理服務系統。為更好地服務于讀者，充分發揮館藏的作用，圖書館可以將館藏資源特別是古籍、地方文獻類資源整理、分類，將其數字化，并且圍繞文獻內容開發一系列文創產品。

2.1.3利用館藏資源及業務技能進行深度開發。如：利用古籍修復人員的業務技能開辦業務培訓，增強修復能力，培養技能人才，可以在社會上的裝幀修復市場尋找商機。又如：繪本閱讀的延伸服務，可以在讀者閱讀的基礎上開辦興趣培訓班及學習輔導班。武漢圖書館成立的武漢圖書館文化藝術培訓中心，其學員按年齡層次、特征劃分，主要分為對初高中生的語數外等文化課進行的課外輔導、在崗人員的職業技能、外語及計算機等方面的培訓、針對室內裝潢、注冊會計師、教師資格、影視動漫等職業培訓班[4]。

2.1.4開展文化旅游。結合館藏優勢，圖書館可以選用不同方式來開發文化旅游。作為旅游行程的一部分，可以在圖書館設立地方文化資料室；在景點開辦館藏宣傳點，介紹景點文化；公共圖書館擁有大量的閱讀空間，可以供游客休息和閱覽；創辦特色的文化休閑旅行社，吸引高品質游客參與文化休閑游，打造一條獨特的文化之旅。圖書館通過挖掘、整合和建設數字化旅游文獻資源，提供給旅游行業及用戶，既讓顯性知識得以增值，也讓隱性知識得以挖掘，實現了知識的傳播價值[5]。特別是針對各地都有圖書館的獨特優勢，可以建立圖書館文化旅游地區聯盟，針對品質游客開展特色文化旅游業務聯網服務，會有力地促進文化旅游產品的開發。

2.2業務模式創新與流程的軟件開發

2.2.1利用科技力量實現圖書館文創產品的開發是各試點單位實現經濟效益的重要手段之一。在互聯網+時代，圖書館可以通過現代信息技術結合創新服務模式，同時開發相應的管理流通軟件，如APP開發、微信服務等產品，創新服務模式，并形成相應軟件產品。創意離不開技術支撐，近年來圖書館在空間模式重構、框架模式搭建、技術資源整合、項目活動策劃等方面的探索與實踐均從不同角度詮釋了圖書館創意服務的巨大潛力[6]。特別是互聯網+為圖書館的文創服務提供了充足空間與無限可能，圖書館可以通過現代信息技術結合創新服務模式，開發相應產品，既有利地幫助兄弟館開展創新服務，又獲得相應的經濟效益。

2.2.2圖書館工作模式的創新是開發文創產品的重要來源方式。如：“大杭州中心館―總分館”模式的創新服務，以杭州圖書館為中心，區縣（市）圖書館街道、社區三級圖書館為總分館，統一調配文獻資源，統一服務標準，運行效果大幅提升[7]]。這種工作模式的創新使原有配套的圖書館管理系統的功能需要加以改進升級，因此也給文創工作創造了機會。圖書館可以利用業務優勢結合科技力量，開發適合新的工作模式的文創產品。

2.2.3圖書館自動化集成系統（ILAS）是深圳圖書館利用自身的業務技能與社會力量有機結合開發出來的軟件產品，是為信息的數字化提供服務的優質工具。從某種意義上講，除了館藏開發、工作模式及相應軟件、設備與創新是圖書館文創工作的重點，ILAS應屬典型文創產品。又如：河南省圖書館采用互聯網+思維，利用大數據分析，將圖書館采訪工作流程的書目收集、整理、分類、剔除、書目排序等工序，通過計算機技術實現自動采訪功能，研發出一套圖書館智能采訪管理系統，能夠減輕采訪人員的工作強度，節省時間，提升工作效率及館藏質量。該系統還可以完成館配各項數據分析、他館館配對比、電子書紙電同步、院系專家及讀者薦購、館配商管理等服務功能，將科技力量與圖書館業務智能完美地結合起來，并形成新的文創產品。

田利：圖書館文創產品開發項目的構想*2.3圖書館出版服務與開發

在20世紀早期，商務印書館與它所創辦的東方圖書館通過出書、藏書相輔相成成為館社一體化的典范，是圖書館出版的雛形。另外，上?？萍嘉墨I出版社依托上海圖書館（上?？茖W技術情報研究所）所擁有的資源和技術優勢，對館藏資源重新發掘并加以整理出版，也成為館社一體模式的典型。目前，很多圖書館已經將服務領域擴大到學術界，相當于承擔了學術出版的工作，圖書館出版也會成為一種新型的文創開發產品[8]。

2.3.1自出版。自出版是指作者在沒有第三方出版商介入的情況下，利用電子圖書平臺自主出版圖書或多媒體產品，也稱為“原生電子書”[9]。圖書館自出版服務是指圖書館為作者在自出版的過程中所提供的服務。圖書館自出版服務涉及知識產權問題、書號問題、質量掌控問題、讀者使用問題、營銷問題等＼[10＼]。自出版雖然能夠獲得更多的報酬，但同時也意味著要經歷圖書出版的所有過程。而圖書館自出版服務是為了讓作者能夠專心寫作，幫助其完成除了寫作之外的其他出版工作。

2.3.2開放存?。∣pen Access，簡稱OA）出版。其方式包括建立開放存取資源的導航或整合平臺如南開大學圖書館的開放獲取資源導航、開放存取知識庫出版如北京大學期刊網與清華大學機構知識庫、開放存取期刊出版如《知識管理論壇》、資助開放存取出版如高能物理期刊開放出版計劃（Sponsoring Consortium for Open Access Publishing in Particle Physics，簡稱SCOAP3）、指導開放存取出版如清華大學機構庫的開放存取政策等＼[11＼]，為文創工作參與圖書館出版服務與開發提供了一定的參考價值。

2.4圖書館的創客空間服務

創客空間與圖書館具有內在的戰略相關性，能夠促進圖書館功能轉型與角色重塑。圖書館發展創客空間應該踐行堅持公益、體現平等、量力而行和旨在創新教育等原則＼[12＼]。圖書館創客空間的規劃與實施策略主要包括空間選址與設計、經費預算與管理、政策法規與協議、館員與用戶培訓、安全防范與教育、活動策劃與組織、外聯活動與伙伴關系、宣傳推廣與營銷以及效果反饋與評估＼[13＼]。

目前國家圖書館與上海圖書館等不少圖書館都開展有創客空間服務，如：上海圖書館的“創新空間”頗有特色，通過“閱讀區域”“IC共享空間”“創意設計展覽空間”“專利標準服務空間”及“全媒體交流體驗空間”等5大區域的配合，培養創客動手精神，拓展了服務領域。圖書館通過開辦創客空間，除了原有的公益服務功能外，更主要的是可以發揮創客空間為文創工作服務的作用，由僅提供平臺服務轉變為積極參與，盡快融入創客空間的工作氛圍，體驗真正市場環境下市場經濟的運行規律，了解經濟實體的發展狀況，并通過有計劃地引進科技型公司、藝術設計公司、文化傳播公司等未來與文創開發有關聯的經濟實體，在創客空間中實現資源共享、信息互通，讓圖書館的文創開發水平盡快提高。

2.5館藏、讀者信息數據發掘分析與智庫服務

圖書館通過數據分析發掘，可以詳細了解館藏借閱種類分布，通過對讀者群體類型以及讀者借閱行為分析，總結資源購買規律，便于科學采購。其分析結果也有助于出版發行部門的內容整合、選題研究、營銷方向。這種分析系統可以使圖書館優化館藏資源結構，合理安排資金，也可以向發行部門提供分析數據，創造文創的經濟價值。在智庫服務方面，國家圖書館與中國社會科學院圖書館在智庫服務方面走在了前列。中國國家圖書館下設的立法決策服務部，被稱為隱形的國家智庫＼[14＼]，后發展為國家圖書館立法決策服務平臺，已經成為成功的圖書館智庫案例。中國社會科學院圖書館通過建立科研成果數據庫和社會調查數據庫，充分利用自身豐富的文獻信息資源和廣泛的收集獲取渠道，結合各方面需求，為國家、企事業單位的發展規劃、各類項目提供智庫服務，以利于科學決策。2014年，該館承擔了廣東省佛山市“知識定制服務打造知識城市”的調研課題，為其提出了針對性的政策制定方案，有效地促進了資源與地方文化發展的深度融合＼[15＼]。圖書館智庫服務采用的人才模式是由行政人員、圖書館員、知名學者組成，其中行政人員和館員作為專業化的輔助人員，知名學者為智庫研究團隊核心，作為常駐研究員。智庫服務主要為圖書館文創工作發展提供政策咨詢；以智庫產品和智庫人才輸出為目標，搭建圖書館新型文創工作交流平臺；為國家和地區科技政策發展提供建設性方案等＼[16＼]。由此可以看出，圖書館文創工作若能提供智庫服務，不僅能夠收獲經濟效益，而且提高了圖書館的服務層次，真正利用了圖書館資源，發揮了圖書館文創人員的聰明才智，也體現了文創工作的重大意義。

2.6建立全國文創工作資源共享平臺

資源共享平臺是信息工作發展的必然趨勢，其信息的系統性、連續性、完整性等獨特的資源優勢可以成為較大的競爭優勢。各級圖書館館藏各具特色、種類繁多，文創工作需要建立統一的資源共享平臺，才能使館藏資源互通有無。通過平臺可以了解各館館藏特點及品種、種類，以便開發個性或共性產品，同時可以在全國建立銷售網絡系統，便于產品快速占領市場，使平臺共享的各試點單位合作共贏、共鑄輝煌。

3結語

圖書館文創工作是圖書館服務面臨的一個重大挑戰，沒有現成的模式可以遵循，其運行經營在很大程度上將受到圖書館事業體制的制約與影響。一方面要求圖書館文創工作在推進文創產品開發的同時，也要注重優秀的文創專業人才的培養＼[17＼]，加強人才培養和引進，從開發、設計、經營、管理等方面打造一支全面適應市場化的人才隊伍，從而實現文創產品和圖書館整體事業的相互促進、共同發展。另一方面圖書館需要平衡好免費提供的基本服務項目與文創產品開發的關系，只有在做好圖書館基本服務的前提下，才可以研發眾多的文創產品項目，才能符合《意見》的精神要求，為圖書館延伸服務貢獻一份力量。

參考文獻：

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[7]]馮繼強，唐 晴，李玲麗.“萬眾創新”背景下浙江省公共圖書館文化創意服務研究[J].圖書館學刊，2015（11）：1-4.

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（天津市信息中心，天津300201）

［摘要］近年來，中央和地方支持文化產業政策頻出，文化產業內生動力不斷增強。文化產業在天津作為一種新興產業形態，近年來發展勢頭強勁，但存在產業基礎薄弱、規模較小等不足。本文對我國文化產業龍頭城市——北京的發展特點進行分析，以北京798藝術區及北京數字娛樂產業示范基地為案例，探究其發展經驗，探索天津文化產業的發展路徑。

［

關鍵詞 ］文化產業；文化創意產業；天津；案例分析

［DOI］10.13939/j.cnki.zgsc.2015.35.151

1北京文化創意產業發展特點

北京是我國內地最早提出文化創意產業的城市之一，也是我國文化創意產業發展的龍頭城市。2006年，北京公布我國第一個文化創意產業分類標準，將文化創意產業分為文化藝術，新聞出版，廣播、電視、電影，軟件、網絡及計算機服務，廣告會展，藝術品交易，設計服務，旅游、休閑娛樂，其他輔助服務九個大類。

1.1文化創意產業已成為北京重要的支柱性產業

北京的文化創意產業興起于2000年，在“十一五”和“十二五”期間得到高速增長。2005—2014年，北京文化創意產業增加值從674億元增加到2794億元按照北京市統計局的《北京市文化創意產業分類》統計口徑。，年均增速高達17.1%。盡管近幾年北京的文化創意產業增速逐漸放緩，但其作為北京支柱產業的地位愈加堅固，2014年北京文化創意產業增加值占GDP比重上升為13.1%，比去年提高0.8個百分點，在全國排在第一位，且遠遠領先于排在第二位的上海。目前文化創意產業已成為北京第三產業中僅次于金融保險業的第二大產業。

1.2文化創意產業結構不斷優化

北京作為我國文化創意產業發展最成熟的城市，其產業結構持續優化。一是產業融合發展態勢初顯。文化與科技的融合，文化與金融的融合，以及文化創意產業與現代服務業、先進制造業的融合，進一步帶動了產業的轉型升級。二是構建富有特色的文創產業體系，北京提出將構建“3+3+X”，即“三大傳統行業+三大優勢行業+融合業態”的文創產業體系，提升文創產業發展水平。三是打造錯位發展空間格局，提出要“形成‘一核、一帶、兩軸、多中心’的功能區空間發展格局和與之相適應的‘兩條主線帶動，七大板塊支撐’的功能區產業支撐體系”，從各區縣的發展基礎和資源條件入手，統籌規劃文創資源配置。

1.3產業發展模式持續演進

十幾年間，北京文化創意產業依托其資源優勢、市場優勢和政策優勢快速壯大，基本形成了以文創功能集聚區為載體，以體制機制創新為動力， “政府引導、市場主導、企業主體”的發展模式。北京擁有市級和非市級的文創產業集聚區百余個，覆蓋全市16個區縣。政府就支持文化創意產業發展出臺了百余條政策，形成了較為完整的政策體系。目前北京的文創產業集中在東城區、西城區、朝陽區和海淀區，其產業收入超過全市的80%，是北京文創產業最為活躍的地區。

2北京文化創意產業園區發展案例分析

北京擁有各具特色的市級文化創意產業集聚區30個，運作模式與側重產業各不相同，差異化發展特征顯著。本文選取“北京798藝術區”和“北京數字娛樂產業示范基地”兩個較為典型的文創產業集聚區，分析其特色和成功經驗。

2.1北京798藝術區——在舊廠區上建設起來的我國當代藝術新地標

北京798藝術區位于北京市朝陽區酒仙橋大子山地區，是北京最著名的文化創意產業園區之一，也是亞洲最大的當代藝術集聚區，被美國《時代周刊》評為全球22個城市藝術中心之一，其當代藝術亦成為我國文化形象標識之一。北京798藝術區吸引了超過500家文化創意機構，成為繪畫、攝影、雕塑、藝術書店、餐飲、酒吧等各種文化藝術的匯集區。

798藝術區是在原有廢置工業建筑廠房的基礎上發展起來的，由廢舊廠區轉變為時尚社區的典型案例。最初，798藝術區由藝術家自發組織形成，后逐步發展為由當地政府和國企協同管理，政府、國企和藝術機構共擔責任與風險，體現了“政府引導、企業主導、藝術機構主體參與”的運行模式。受租金成本適宜、建筑風格獨特、交通環境便捷等優勢的吸引，自2001年起，陸續有藝術工作室和藝術機構進駐該區，他們將現代藝術融入原有德國包豪斯建筑風格的工業廠房，對其進行了重新定義、設計和改造，增加了建筑的現代感和藝術感，更好地將建筑和藝術、歷史與現實相融合，逐步發展為獨特的當代藝術聚合體，并成為我國當代藝術的重要集散地。

2.2北京數字娛樂產業示范基地——錯位發展尋求產業結構升級

北京數字娛樂產業示范基地位于北京市石景山區，與798藝術區同屬北京市首批認定的“北京文化創意產業集聚區”。目前該基地已經聚集了文化企業3000余家，暴風網際、搜狐暢游、華錄百納、盛大無線等數字娛樂產業界的龍頭企業紛紛入駐，品牌影響力日漸擴大，成為了我國最具影響力的數字娛樂產業基地。

該基地是在首鋼搬遷后石景山區進行產業結構調整和轉型升級的示范性窗口。首鋼涉鋼產業搬遷至河北后，石景山區提出發展現代娛樂，打造北京CRD（首都休閑娛樂中心區），以推動產業結構全面調整。同時，在北京文化創意產業競爭較強的背景下，北京數字娛樂產業示范基地尋求與其他地區文創產業錯位發展的路徑，主打數字娛樂，基地逐步形成以動漫影視、網絡游戲、數字媒體三大產業互為支撐的發展格局?；匾皂椖糠龀?、創新支持、貼息等多種方式，吸引眾多文化企業入駐，其集聚示范效應逐步增強。

3天津文化產業發展路徑分析

天津建城設衛600多年，具有十分深厚的歷史文化底蘊，可開發利用的文化資源十分豐富。天津近年來文化產業發展迅速，對提升天津文化軟實力起到了重要作用。然而，文化產業規模普遍較小、龍頭企業缺乏、支持政策不足、文化人才缺失等因素成為制約天津文化企業興起的瓶頸。在京津冀協同發展的背景下，天津文創產業又面臨新的機遇與挑戰。

3.1加大政策與資金扶持力度，破解金融制約瓶頸

盡快完善全市統一的文創產業政策支持體系和專項發展規劃，加大文創產業發展專項資金支持力度。鼓勵和引導有條件的文化企業面向資本市場融資，積極吸收社會資本和外資進入政策允許的文化產業領域，參與國有文化企業的股份制改造。加大對民營文化企業的扶持力度，制定促進民營文化企業加快發展的政策措施，加強對民營文化企業產品和項目的宣傳推介。

3.2實施特色品牌戰略，與京、冀尋求錯位發展

梳理天津文化創意產業的基礎條件和比較優勢，提出具有天津特色的文化創意產業發展目標，充分突出天津的河海文化、洋樓文化、租界文化、茶館文化等特色文化，鼓勵文創企業各盡其能、各展所長，展示天津文化魅力，培育天津本地文化品牌，與北京和河北實現錯位發展。一方面，做大做強“近代中國看天津”文化旅游核心品牌，宣傳包裝天津戲曲、曲藝和相聲等傳統藝術，大力推廣媽祖文化、楊柳青年畫、泥人張等傳統民俗文化；另一方面，培育原創動漫、網絡游戲等新興文化品牌，打造特色鮮明、獨樹一幟的津味文化。

3.3實施重大項目帶動戰略，培養龍頭文化品牌

重大文化產業項目資金投入高、品牌影響大，具有較強的拉動作用和示范效應，一批重大項目的實施有利于破解天津當前文化產業投入少、企業小、影響弱、集聚效應不足的難題。支持各批“打好文化大發展大繁榮攻堅戰”重點項目快速發展，加大對重點項目資金支持，建立有力的協調推動機制。針對當前優質項目資源相對稀缺的現狀，建議加強對重大文化產業項目的策劃和開發，建立文化產業項目資源庫，對進入資源庫的項目實行動態跟蹤，及時解決項目推進中出現的問題，培育成熟一批推出一批，以此實現良性循環。

3.4鼓勵產業聚集發展，提高產業集中度

天津文化市場較為分散，集聚力和輻射影響力不足，制約行業整體競爭力的提高，提高產業集中度迫在眉睫。完善現有文化產業聚集園區基礎設施建設，設立文化企業孵化器，引導風投資金向文化產業轉移。培育一批成長性好、競爭力強的本地文化企業，同時吸引國內外知名文化企業入駐園區。對于已經確定的項目，如國家級濱海新區文化產業示范區、國家動漫產業綜合示范園、中國天津3D影視創意園區等要高標準建設，進一步加強部市合作，積極引進國家級廣告創意園等新項目，形成國家級文化產業集群。

3.5促進產業發展多元平臺，為企業提供保障與支持

文化創意產業平臺內涵豐富，參考北京等城市發展經驗，結合天津實際，著重打造四大文化創意產業發展平臺——投融資平臺、信息服務平臺、公共技術服務平臺和文化產品交易平臺，解決好本市文化創意產業發展的“有資金”“有項目”“有科技”和“有市場”的問題。

3.6加強與京冀文化交流協作，促進京津冀區域文化繁榮

推動建立京津冀文化部門聯席會議制度，統籌規劃區域文化發展布局。依托各自特色文化資源，推動三地文化產業互補互促，錯位發展。加快推進區域文化市場一體化進程，破除限制資本、技術、產權、人才、勞動力等要素自由流動和優化配置的體制機制障礙，進一步優化區域產業布局。吸引北京的出版發行、文化藝術品交易等非核心功能區轉移至天津地區，加強與京、冀文化產業交流與合作，推動跨區域產業鏈完善，提升區域文化的核心競爭力。

參考文獻:

［1］北京市政府.北京市人民政府關于印發《北京市文化創意產業功能區建設發展規劃（2014—2020年）》和《北京市文化創意產業提升規劃（2014—2020年）》的通知［J］.北京市人民政府公報，2014（16）.

［2］朱婧達.北京文化創意產業發展模式探討［D］.北京：北京交通大學，2010.

［3］陳冬.北京市文化創意產業發展的實踐與探索［J］.北京社會科學，2008（1）.

［4］梅松文.北京文化創意產業發展的幾種模式［J］.炎黃縱橫，2008（10）.

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關鍵詞：電視后期 制作節目 非線性編輯

中圖分類號：G22 文獻標識碼：A 文章編號：

正文：

在電視節目后期制作中，非線性編輯以其獨有的優勢為電視節目的制作開辟了新紀元。因此，電視節目后期制作編輯要認真思考非線性編輯在電視節目制作中的應用，制作出做工精良，受到觀眾喜歡的電視節目。

一、 非線性制作在電視節目后期制作中的重要地位。

1、 非線性制作在電視節目后期制作中的運用勢在必行。

隨著數字化對電視節目制作的影響，傳統的線性編輯造成的節目質量不夠穩定，錄像帶保存時間不長等缺點已經使得電視節目制作中線性編輯逐步退出了歷史的舞臺。非線性編輯通過對電視圖像信息采集、存儲、編輯、傳送等全數字化電視制作系統，使電視節目的制作不但能夠實現了高效數字化，而且也使數字化的影視制作技術達到了實用的階段。

2、 盤基存儲代替帶基存儲必將成為主流。

非線性編輯在電視節目后期制作中的應用使得電視節目的制作完全實現了數字化，因此以非線性制作為基礎的盤基存儲必將代替以線性制作為基礎的盤基存儲。

二、 非線性制作在電視節目后期制作中展現了獨特的優勢。

1、 非線性編輯制作使得電視節目的制作提高了編輯效率。

傳統的線性制作電視節目，不但需要大量的錄像帶，而且在對母帶的編輯過程中存在著一定的問題，這就導致線性編輯急需要進行改革。隨著數字化時代的到來，非線性編輯逐步走入電視節目編輯的視野，也使得采用非線性編輯技術來制作節目成了電視節目制作的主流。在非線性制作編輯中，通過對大量素材進行A/D(模/數)轉換后儲存在相關的硬盤中。同時，在素材存儲結束后，再根據需要通過如Premiere、AfterEffects等相關軟件來進行后期注入音頻/視頻的編輯、聲像以及特技的合成等等。制作結束后，采用盤基存儲方式將制作結果存儲到相關記錄設備中。在制作的過程中，因為數字化技術來源于磁頭對硬盤信息的讀取，使得節目素材的插入以及移動比線性編輯更方便，大大提高了工作效率，也保證了母帶信息不受損傷。

2、 非線性編輯更為方便地對素材進行圖像處理。

非線性編輯制作電視節目因為視頻信號的數字化為計算機的處理能力發揮提供了更為廣闊的制作空間。因此在非線性編輯制作電視節目的時候，不但可以通過數字化編輯制作出特技效果，讓特技層次更為豐富，而且在對圖像的亮度、色彩的處理調整中更加顯現了獨有的優勢。非線性編輯狀態下對圖像進行處理更為方便地可以修改圖像的參數，強化了數字圖像和視頻的編輯效果和藝術效果。

3、 非線性制作以其制作方式和編輯手段的多樣化更好地適應了數字化時代對電視節目制作的需要。

在電視節目的制作過程中，隨著數字化進程的加深，電視節目制作已經由過去的手工作坊變成了批處理合成制作集成化時代。非線性編輯制作方式更好地順應了歷史的發展，使得電視節目的制作可以更好地滿足數字化時代對電視節目制作的需要。在這個過程中，非線性編輯系統涵蓋了所有傳統的電視后期制作設備，不但可以在同一環境中完成所有的電視節目后期制作工序，而且確保了音頻、視頻質量，也使得在編輯手段多樣化的非線性制作中電視節目的制作更為靈活多樣。在非線性編輯狀態下，特技制作豐富了畫面的表達，不但通過圖文創作系統將有關數據制成了閃動的數字圖標，而且隨著字幕和時間標志的插入，畫面感更為增強。另外，非線性編輯狀態下制作的電視節目的數字化存儲使得電視節目有效地形成了資源共享，為電視節目的網絡化發展提供了可能性，也使得節目制作盤基存儲時間更長，效果更為明顯。

三、 非線性編輯制作電視節目的過程中存在著一定的不足。

1、 非線性編輯制作電視節目使得一部分編導人員的技術水平已經跟不上時展的需要。

非線性編輯電視節目制作對編導人員提出了更多更高的要求，對編導人員的技術水平也提出了更高水準的要求。這就造成一部分編導人員已經越來越不能滿足數字化時代對編導技術的要求，他們因為缺乏數字編輯技術而逐步被淘汰。即便是一些編導人員能夠適應時代的發展，善于使用非線性編輯進行電視節目的制作，但是有些編導人員因為對新聞、專題以及欄目的定位、制作風格以及特色等缺乏準確把握，導致采用非線性編輯出來的電視節目不能滿足觀眾的需要。這就需要相關部門要加強對電視節目編導人員的再教育，加強對技術人員的技術培訓，以便能夠趕上時代的步伐，滿足非線性編輯對技術人員的需要。

2、 非線性編輯制作電視節目在存儲以及制作的過程中出現了一些問題。

盡管非線性編輯制作的電視節目在存儲中占據的空間較少，但是由于磁盤空間有線，編創人員將AVI格式轉變為M2P個時候，保存路徑以及選擇的盤符不準確，導致素材文件丟失。而在制作的過程中，因為編創人員對與非線性編輯的不專業使得一些特技鏡頭缺乏相應的表現力和感染力，甚至一些特技鏡頭影響了畫面的美感。

四、 編創人員要熟練掌握非線性編輯技術，確保非線性編輯可以更好地體現電視節目的主題思想。

編創人員要熟練掌握非線性編輯技術。當前非線性編輯操作系統隨著軟件開發和硬件集成的不斷發展，軟件系統不斷升級，這就需要編創人員要熟練掌握非線性編輯技術，能夠將非線性編輯系統的優勢較好地發揮出來，實現多個特技通道、字幕通道和背景通道的實施。同時，在非線性編輯制作電視節目的時候，編創人員要更好地在電視節目中體現主題思想，切不可過多采用特技效果而忽略了應用的主題思想的表現。

總之，在電視節目制作中，非線性編輯制作電視節目已經隨著數字化時代的到來占據了電視節目制作的主流地位，但是不可否認的是，非線性編輯制作電視節目對編創人員提出了更高的技術要求，這就需要非線性編輯人員要與時俱進，不斷掌握非線性編輯技術，確保電視節目的后期制作能夠滿足時展的需要以及觀眾對電視節目的需求。

參考文獻：

[1]李曉亮;;非線性編輯系統在電視節目制作中的應用[J];中國新技術新產品;2009年21期

[2]楊娟;;一種基于XML的非線性編輯初剪輯技術研究[J];電腦知識與技術;2011年05期

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1.進一步加強對我縣級教師發展中心和各校信息化項目建設指導工作，目前, 教師發展中心信息化建設各項建設項目以初步完工,并開展了一系列培訓；

2.進一步加強培訓工作，引領學校充分應用好**教育資源管理平臺、韶教云、粵教祥云以及國家教育資源平臺的資源，為教學服務、并教研室聯合一起開展了一師一優課課和粵教祥云平臺數字化教學資源的推廣活動,并在全縣教學工作會議上，對校長以及有關人員開展學習培訓,開展了數字資源全覆蓋音樂美術現場推進會,開展了國家課程數字教材全覆蓋培訓，實現教師使用100%全覆蓋。學生使用全覆蓋70%。另外，積極引領各校開展 “互聯網+學科”有效融合的研究，充分發揮各功能場室的效益，提高教育教學品質。

3.依據縣委、縣政府提出智慧**建設要求，實現智慧校園建設與**智慧城市建設有機融合的要求，我們展開了調研，目前我縣約8個考場的巡考監控系統、28間學校的陽光廚房系統、10間學校的教學巡堂系統及75間學校的校園安全監控系統，部分學校監控系統已經與縣智慧平臺對接，初步互聯互通工作。

4.在全縣中小學開展了危險化學藥品安全排查和網絡信息化安全檢查，特別是國慶期間的安全檢查，確保學校安全。

5. 協助其他部門完成各項工作，如創文活動、質量監測工作、扶貧工作等等

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與遠道而來的客人一道，刷過學校為我們專門準備的CMIS卡，邁過古韻十足的大門，我們走進了北京市二十中學。校園建筑青額白壁，釉瓦瓷磚，掩映在蒼松翠柏、白楊垂柳之間。徜徉校內，我們能夠嗅到撲面而至的數字化校園氣息，隨處能夠看到數字化在教育、教學、管理工作中的應用痕跡。隨著數字時代的到來，二十中將“海淀北部的一顆教育明珠”展現在大家的眼前。

數字化校園建設高瞻遠矚

二十中數字化校園建設從兩年前開始實施。當時正值北京市實施“校舍抗震加固工程”，二十中人從中看到了機遇，他們高瞻遠矚地考慮到未來教育及信息化建設的發展，于是借此機會，學校將原有的五類百兆到桌面的布線結構升級為六類千兆到桌面的網絡結構；完成網絡骨干設備的升級；初步建成全校的數字廣播系統；初步建設完成學校的數字電話系統；初步建成學校的門禁管理系統，為數字化校園打下堅實的硬件基礎。

以“極簡和適用”的理念建設“高效和優質”的數字化校園

正如二十中陳恒華校長所說：“信息技術已經悄然地進入到了我們的工作、生活當中，現在不是我們用不用，而是如何使用的問題?！倍袛底只@建設切實遵循“提高工作效率和教育教學質量”的宗旨，以教育教學為核心，以教師發展為目的，將現代信息技術巧妙地融入教學、管理、校園生活中的各個環節。二十中以“極簡和適用”的設計理念，來設計和整合各個功能和應用，提高學校整體辦學水平。作為學校辦學體制改革的工具和助推器，二十中數字化校園從“高效”和“優質”兩方面，建立了一套在一定標準和規范約束下的、開放式的、可持續發展的、符合技術趨勢的、人性化并且安全高效的綜合信息化服務體系，切實提高學校教育教學和服務管理的水平。

鼓勵和引導教學模式、方法、資源、工具的創新

通過數字化校園，二十中師生建立了可循環提升的、可逆向追溯的、完整流暢的教學環節銜接機制，形成教學相長的科學教學模式。傳統教學模式下，教師的教學行為和學生的學習行為在很多教學環節中是相互獨立割裂的。數字化校園建設使教和學在更多環節上相互依存、影響、互動。教師和學生的教、學能夠圍繞固定的學科、知識點等持續展開，直至學生牢固掌握知識。學生的學習進度均被數字化校園所記錄，學生可隨時隨處回溯自己的學習經歷，通過數字課堂復習、預習、拓展學習等；教師則可依此對學生提出更高的學習要求，讓學生循環提升知識掌握水平。數字化校園幫助教師減輕了日常事務負擔，有了更多時間通過數字化校園教研程序研究教學，提高教學水平，從而提升學校的核心競爭力。

此外，二十中數字化平臺建立了由教學系統、排課系統、選課系統、招生系統、CMIS、分班系統等組成的課程底層應用支撐系統，并將數據關聯到上層各教學系統和評價系統，形成教學、招生、分班、考試、評價記錄等一系列支持固定分班與跑班制相結合的復合課程管理系統，為學校自主教學和課程改革規劃提供了有力的技術保障。

增強現有資源的整合，增強教育公共服務能力，提高校園服務能力和管理效率

提煉優質教學資源，建立校本資源庫。課堂實錄、校本題庫、教學學案、備課記錄等，凡是教師教學過程中積累的各類資料，均會在數字化校園中自動留存。公共資源還能根據使用和評價情況形成推優。經過一段時間的積累，學校已經擁有了豐富、優質的校本資源庫，與教學相互促進，形成良性循環。

提升德育水平，促進校園文化建設。在數字化校園中，學校開展了多種網絡活動，校園信息，增加師生對校園資訊的關注和對校園活動的參與度。如通過數字化校園實現電子班報制作、展示和評比；進行針對教師、學生、班級、活動的評比和投票選舉，學生和教師可在自己的個性空間“我的展臺”里用圖、文、音視頻等多種方式，展示自己的興趣特長和學習生活；通過校園新聞、校園熱點活動、校園熱點人物等，使廣大師生參與、凝聚并逐漸實現自我管理，有效傳遞學校主導文化，有利于培養學生正確的價值觀。

開創暢通的校內外交流空間，增強學校社會影響力。以家長、社會需求為中心，構建了基于B/S架構的信息共享平臺，開創了暢通的校內外交流空間。家長或其他人只要通過了數字化校園的身份認證，就能查看數字化校園里的公共資源、數據及其私人相關信息，并在平臺互動交流。校園優質教學資源可通過數字化校園傳送給需要的地區和學生，實現更大的社會價值。

成果共享，建立統一高效的工作體系。數字化校園投入使用以后，二十中所有信息化系統與數字化校園平臺對接。數字化校園通過數據交換中心解決了多個系統間數據的唯一性、準確性和實時同步問題，最大程度地減少了重復數據維護工作，讓日常工作更高效。同時數據交換平臺提供交換數據規范，完全符合北京市教委規定的普通中小學教育管理系統數據規范。

降低成本，提高現有資源服務能力。通過數字化校園建設，二十中實現了教學計劃、學案的網上收發匯總，通過無紙化辦公極大地減少了學校日常耗材的使用；通過打印系統與CMIS、卡管中心的互聯，卡管中心能對師生的每次個人打印進行計次計費，幫助師生形成節約意識，減少紙張浪費。數字化校園遵循“極簡、適用”的設計理念，真正從師生使用需求出發，對各個接入的應用系統和平臺進行修改簡化，讓操作界面直觀、易用，將教師和管理者從繁雜的事務中解脫出來，做更有效、更核心的工作。

形成更加全面的、創新的人才評價和培養模式

教育的核心是對人的培養。二十中一方面通過多種智能教學、教研系統，培養學生自主學習和教師自主教研的專研能力；一方面通過豐富多彩的校園文化活動和個性展臺，讓師生全面發展、個性表達。學校的實體“健心中心”投入使用后，數字化校園平臺上推出了“數字健心中心”，使學生可以在自己熟悉的環境里與健心教師進行視頻面談，緩解心理壓力；學生能夠在線完成心理測評，查看測評結果等；更重要的是基于學生和教師的數據，“學生發展智能追蹤預警系統”能智能評估學生的整體發展狀況，當學生心理異常、表現異動、成績波動時，系統會自動預警，通知班主任和家長并持續跟蹤處理結果。

學生成長樹和教師綜合評價系統，能夠針對學生和教師各項行為數據進行全面分析和綜合評價，從其他系統中獲取學生或教師的活動記錄，根據學校定義的分數、評價、展示機制，自動記錄、評價、匯總，并保存至成長樹和綜評系統，有效地輔助學校全方位觀察教師和學生學習、工作、生活的多項行為，為綜合評價、培養師生提供參考。

新一代數字化校園的應用平臺整合

只有校方掌握了標準才能真正具備話語權，才能在長期持續的數字化校園建設過程中掌握主動，避免被個別軟硬件提供商制約。

二十中在數字化校園建設過程中，所有的標準首先符合了北京市和海淀區的標準，在此基礎上根據實際需求建設本校特色的標準。在平臺與系統建設初期，學校進行緊密的基礎架構規劃。首先，在平臺范疇內，數據可以在任何應用之間無縫共享；其次，支持各種主流開發語言及技術框架（如Java、.Net、PHP等）；再次，支持異構環境的無縫集成（Windows、Linux、Mac）。

數字課堂

數字課堂系統是集錄課、評課、校長評估功能為一體的應用系統。錄課能夠實現系統自動錄制和教學教師預約錄制，支持下載、手動和自動錄課視頻。評課是一個互動平臺，教師和學生可以通過觀看錄制的講課視頻，對視頻或某片段發表評論、評分。達到了促進師生交流，提高教學質量的目的。校長評估則為校長提供了實時監控全校班級、辦公場所的權限，通過轉動攝像頭對教師或學校公共和辦公場所進行全方位實時查看。數字課堂系統還為師生提供了云臺控制、遠距離聽課、示范課現場直播、校園監控、數字化采集和遠程教學等功能。

可視化指控系統

可視化指控系統通過IP地址的形式控制校園內的所有廣播設備，并能通過攝像頭對校園進行監控。同時支持分組廣播，如只針對某一年級或某教學樓廣播。只要有電腦和麥克風連入系統，即可在校園內任何有網絡的地方廣播和查看視頻?？梢暬缚叵到y將原來的CS結構的廣播客戶端整合到了統一門戶平臺下，并自動關聯原有廣播系統的權限信息，方便了用戶的使用。

自助文印系統

自助文印系統，提供用戶基本的打印功能，并在此基礎上，監控打印作業的信息及每一頁的內容，進行打印計費，生成打印日志的各類統計報表；管理打印作業、用戶信息、打印權限，從而有效地控制學校打印辦公的成本，防止盜打現象的發生。可以提供什么時間、哪臺打印機、哪個用戶打印了什么內容、黑白打印還是彩色打印等信息，供管理部門分析，減少打印的浪費及必要時資料輸出的追查。

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一、聯系實際，開創檔案管理的新途徑

（一）自行設計與開發

“影像檔案數字化管理系統”威海經濟技術開發區是1992年建區，2006年以前的影像資料都是紙質版的，很多記錄城鄉面貌、自然地貌、居民生活、民俗文化、文物古跡、著名人物和重大活動等影像資料面臨著搶救，而且許多的資料還分散在各個部門及個人等處，為了使影像資料能有一個系統，完整的平臺，檔案館人員配合正在建設的數字化檔案館工作，自行設計建立了威海經濟技術開發區影像數字化管理系統，廣泛收集圖片，并且進行數字化。全區各部門、鎮，街等對產生的影像及時上傳，由檔案館管理人員審核后入庫。有局域網的可以根據需要按圖片、視頻的分類多機瀏覽查看。其中圖片資料分為3級：縮略、中圖、詳圖?？s圖用于檢索，中圖用于查看，詳圖用于打印、印刷等。視頻詳情頁面可以在線播放。系統利用數據備份機制，確保所有影像資料更加安全可靠此。此項工作已經系統化、常態化。

1、系統及時挽救了歷史資料2011年始，檔案館了解到大量記錄了建區以來全區上下銳意進取、開拓創新的歷史圖片和視頻資料由于保存條件的限制，大部分紙質照片已不同程度受損，出現吸潮、粘結、褪色、變黃等現象，有些底片已無法沖洗。很多資料已屬孤本，隨著時間推移，損壞程度將加大，加工整理將更加困難。搶救工作必須爭分奪秒，如果貽誤時機，將造成重大的經濟損失和嚴重的社會影響。檔案館未雨綢繆，做足準備，在其他部門單位的配合的幫助下，收集和征集紙質圖片5萬余張及錄相2000多分鐘。通過數字化及時上傳影像檔案數字化管理系統，搶救性地保護了區歷史資料，使影像檔案得以“傳承”。

2、系統開創了新的存儲模式此項管理系統是檔案館自行設計并聯合力豐電腦有限公司開發的一套高性能支撐系統。檔案館對建區以來的產生的紙質圖片及底版片進行了掃描，并對掃描后的圖片和2006年后電子版圖片，進行了精心刪選，并分類處理。按照安全、科學和適用的原則，建立起了完善的影像檔案數字化管理系統，實現了影像資料統一管理。

3、系統具有先進性與服務性2012年3月，威海經濟技術開發區影像數字化管理系統在區管委內部局域網正式啟動運行，通過方便快捷的檔案信息網絡實現檔案信息資源共享。通過該系統，根據權限，用戶既可便捷準確地組合查詢現存圖片和視頻，也可根據需要多機瀏覽查看，為廣大干部群眾提供更加方便、快捷、準確地資料查詢服務。

（二）影像檔案數字化系統的業務流程

影像檔案數字化管理的實施離不開系統的構建，檔案館人員針對本地區影像分布情況，結合實際自行設計，并通過專業影像檔案數字化管理軟件，將所有影像資料集中管理，采用數據庫的方式，對于每個影像文件賦予屬性，按照部門、時間、地點、人物、事件以及其他特定說明，通過組合查詢，快速、精確地定位到需要查找的資料。

1、高性能支撐系統。系統處理流程：數據采集數據錄入數據審核信息管理數據備份信息安全信息服務。①通過連接磁盤陣列，提高系統的存儲容量。磁盤陣列具有可擴展性，可在線擴容。②系統具有高可靠性。采用的磁盤陣列產品在結構及硬件組成上全冗余設計，不存在單點故障。③系統應具有很好的性能。系統升級不必停機，可在線升級。系統具有良好的開放性，不同廠家產品之間能夠互聯。存儲產品采用基于瀏覽器的圖形管理界面，維護簡單。

2、開放局域網，實現檔案信息資源共享。按照安全、科學和適用的原則，分步驟建立完善的內部局域網，積極參與政府上網工程，通過方便快捷的檔案信息網絡實現檔案信息資源共享。密切檔案館與機關各部門、鎮辦及社會的聯系，使檔案局域網成為我區宣傳檔案工作、服務全區經濟、社會發展的重要窗口。

3、資料上傳。檔案館對各部門上傳到系統的影像資料會檢查、審核，然后入庫，入庫后的影像資料，除檔案管理人員外，其他任何人都無權做改動。

4、權限（瀏覽）的分配。系統可分別定義用戶權限，一般情況下用戶分三大類，即系統管理用戶、領導級用戶和部門級用戶及瀏覽級用戶。系統管理用戶（檔案館人員）負責系統整體數據備份，日常維護，系統模塊設置、用戶定義及用戶權限設置等；領導級用戶（工委、管委領導）可以對影像檔案隨時瀏覽、下載、打印等；部門級用戶只能負責本單位影像的錄入、統計、檢索，每個部門分配兩個帳戶，其中一個帳戶固定專人的操作，負責自己部門社會記憶工程圖片及與業務有關的影像的上傳，修改等，并可以實時下載、打印等功能，另外一個帳戶設為開放級帳戶，可以實時瀏覽與本單位有關的影像資料，及查詢已經開放的影像檔案信息，但不能進行下載、打印、修改和刪除等。無論是哪類用戶，在訪問系統過程中主要是通過嚴格的身份認證技術來保證系統的安全性。查詢端為查詢用戶提供方便直觀的WEB查詢界面，查詢用戶根據管理員分配的權限進行操作。系統將自動記憶查詢日志。

5、制定數字化管理規章制度。根據數字檔案特點，制定特定的、完整的、符合實際需要的管理規章制度。包括硬件的安全管理，也包括軟件的安全管理。硬件方面，應嚴把信息存儲載體質量關，提高電子文件載體的保存壽命，為電子文件的長期保存打好基礎。軟件方面，應采用多級權限和密碼管理等各種安全控制方法，有效地保證系統的保密性，使系統以及系統內的數據不被非法訪問、修改和破壞。如果個別的檔案室需要數據服務器特別指定用戶，可以采用防火墻用戶認證及用戶規則來限制，這樣除了經過已認證的用戶外，所有本局域網以外的用戶在訪問內部網絡時都需要通過防火墻進行過濾和篩選，具體使用時可以通過對客戶端IP地址或者網卡的MAC地址進行判斷和識別，以及通過對可疑數據包的檢測進行過濾，以保證整個網絡系統的安全運行。

二、創新思路，推進社會記憶工程建設

（一）強化措施，全面啟動社會記憶工程。

一是提早組織實施。2006年，在城中村改造和新農村建設伊始，為真實、完整地記錄我區農村向城市、農民向市民、村莊向社區的轉變歷程，根據上級要求，研究出臺了《威海經濟技術開發區城鄉記憶工程實施意見》，先期實施城鄉記憶工程。組織宣傳、建設、市政等相關部門和各鎮、街道辦事處按責任分工，廣泛征集、挖掘、拍攝、整理即將逝去或已經逝去的村容地貌、自然景觀、人文景觀、民風民俗、廠礦企業等方面的圖片影像資料，初步建立了反映城鄉舊貌新影的“資料信息庫”。二是擴大覆蓋范圍。2008年，按照省、市統一部署，我們全面啟動社會記憶工程，將中心區內標志性建筑、生活小區、學校、道路、人文景觀、重點企業、工業園區以及各鎮、街道辦事處所轄各村居村容村貌、自然風光、歷史古跡、村委辦公場所、村務政務公開欄、文化大院、舊村改造和社會活動等全部納入“社會記憶工程”覆蓋范圍，共分為中心區全貌、城鄉全貌和社會活動3大類、47項，進一步擴大了社會記憶工程覆蓋面。三是創新工作思路。許多珍貴歷史資料往往藏于民間，必須沉下身子，深入基層挖掘。因此，我們積極創新思路措施，安排人員分期、分批跟蹤調度全區41個責任單位開展工作，定期聯合鎮辦進村入戶，實地了解村居特色風物人情和歷史古跡，街頭巷尾搜集有保存價值的物件資料，想方設法挖掘有價值的信息，取得了明顯成效。如：聯合建設部門搜集整理了建區以來城市拆遷改造的照片底版、城中村拆遷改造舊景全貌、施工過程和改造后景象照片；聯合各鎮、辦事處匯總整理了農村環境綜合整治前后對比照片，都具有較好的存史價值。

（二）突出重點，統籌推進社會記憶工程

一是全面收集重大活動。重大活動檔案是檔案資源的重要組成部分，其歷史價值更是不可低估。將重大活動檔案資料收集歸檔工作納入社會記憶工程范疇，同步部署、同步推進。對全區性重大活動，明確要求相關部門和單位及時形成完備檔案，安排專人整理。檔案館加強與活動承辦單位溝通對接，及時掌握重大活動進展情況，搞好組織協調和督促落實。二是跟蹤記錄重點工程。近年來，相繼組織實施了一系列加快發展、惠及民生的重大工程，有力地推動了經濟社會平穩較快發展。這批重點工程承載著我區經濟社會發展的最新成果，具有很高的社會記憶價值。將其作為社會記憶工程的重要內容，責成相關部門全程跟蹤，系統記錄了城中村改造、新農村建設、教育事業發展、城建重點工程進展、重點項目推進和工業園區建設進程，保留了重要的檔案資料。三是深入挖掘珍貴人文資料。充分發揮社會記憶對歷史負責、承前啟后的作用，把搶救民間藝術、民俗文化和文物古跡作為“社會記憶工程”的重中之重，深入挖掘民俗藝術，真實保留歷史印記。先后對工委管委表彰的兩批特色藝術之村和17名民間藝術名人作品以及市級非物質文化遺產河東村籃子燈舞、歷史遺跡百尺所村舊炮臺等圖片影像資料進行收集歸檔，為后人留下寶貴的精神遺產。

三、影像檔案數字化系統與社會記憶工程建設相互支撐成為檔案發展的新突破

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論文關鍵詞：數字網絡　語音室　新功能　管理　趨勢

論文摘要：文章首先分析了數字網絡語言實驗室的現有情況及其重要性，其次介紹了其區別于以往模擬語言實驗室的新功能，重點闡述了如何實現數字網絡語言實驗室的科學化管理，最后對數字語音室的發展趨勢談了幾點看法。在全面推進素質教育的同時，需要不斷開拓創新思維，努力開展數字網絡語言實驗室的軟硬件環境建設，不斷提升數字網絡語言實驗室的科學管理檔次和水平，才能最大限度地發揮其應有的教學作用。數字網絡語言實驗室的使用為語言教學開創了廣闊的科學遠景，只有科學化管理，物盡其用，才能使其與日常教學活動緊密結合，推動語言教學步上新的臺階。

早期的模擬語言實驗室（以下簡稱語音室）能夠做到教師和學生即時交流，即語音式教學。這對于糾正學生聽力及發音有很大的幫助。然而，隨著科學技術的不斷發展和外語教學要求的不斷提高，原有的純語音形式的語音室所配備的設備和功能已經不能適應新型教學模式的需要。數字網絡語言實驗室是在現代教育理論、學習理論、教育技術理論和外語教學理論的指導下，信息技術和通訊技術不斷發展地必然產物，是利用現代科學技術創造出的一種新的教育技術設施。外語教學是高校從事教育教學的陣地。特別是從現代化教育網絡的飛速發展來趨勢看，數字網絡語言實驗室是高校學生外語視聽說學習的主要場所，也是高校外語教學的重要陣地。這不僅是由于語音室本身的價值，也是外語教育教學的發展需要，并直接影響著外語教學的質量。數字網絡語言實驗室的使用為外語教育教學開創了廣闊的科學遠景。

數字網絡語言實驗室的新功能

隨著高校，尤其是外語教學的不斷提高，教學資源日益豐富，“數字教學”、“網絡教學”、“媒體庫”、“資源在線”、“VOD點播”等功能也成為了各高校對教學的新要求。隨之而來的是市場上多種語言實驗室廠商的突起，其類型及功能不斷推陳出新。目前普遍使用的語音室具有以下一些基本特點：

全數字化的傳輸方式，損耗小，傳輸速率快，聲音保真度高；采用主流網絡技術，專業用于音頻、視頻的傳輸與處理，保證了傳輸的實時性與連續性；系統穩定、可靠、擴容性強；結構化的布線，使得線路簡潔，維護方便；功能強大、界面通俗、操作簡單，同時可以進行軟件的升級換代；資源庫龐大，能夠滿足大部分教師的教學需求；與各種多媒體設備有良好的接口，適用于大部分承載資源的媒介；以先進的網絡技術為依托，使得網絡教學成為可能。

如何實現對數字網絡語言實驗室的科學化管理

（一）設備的日常維護

數字網絡語言室大多配有計算機、網絡交換機和網絡輔助設備、教師授課終端、學生學習終端、錄放音設備、手寫屏、投影機、視頻展示臺、影碟機、耳機等設備，使得現在的一個數字網絡語言室價值少則十幾萬，多則幾十萬。所以，設備的維護是科學化管理的前提。以往許多人對語音室管理維護工作的了解不是很全面，總認為語音室的管理就是機房值班和簡單的維護。其實不然，管理者一定要具備良好的科學素養和踏實嚴謹的工作作風。具體地說，從事數字網絡語言室的管理人員，首先需要具備以下硬性條件：

第一，要了解計算機的基本構造及工作原理和一些常用軟件的安裝、調試、使用。作為專業管理語音室的人員應具有計算機二級以上的電腦操作水平。

第二，具有組建網絡和網絡管理的基本知識。能夠熟練掌握硬盤克隆技術和還原卡軟件的使用方法，對數字網絡語言室的一些軟、硬件常見故障能夠及時排除。

第三，要熟悉現代化的外語學習環境，配合教師做好外語教學的課程設計、實施、監控、總結的全過程。

第四，在日常工作的經驗積累過程中，還應該學習一定的電路及無線電方面的基本知識和維修能力，如熟悉語音室中網絡的布線情況、電源的布線情況、網絡設備的型號和功能。至少出現一般性問題，可以清楚地知道問題所在。如果維修有困難，在聯系廠家技術人員前來維修時，可以積極配合，在最短時間里解決問題，盡快恢復正常上課。

那種只是“上課時開放、下課時關閉，上班時通電、下班時斷電”的簡單管理方式，在實際操作中已經遠遠滿足不了日益飛速發展的數字網絡語言室管理要求。

（二）建立完善的規章制度

通過建立制度為語言實驗室管理提供理論根據。管理制度是整個管理過程實施的依據，也是整個管理過程的行為規范。制定科學的管理制度是語言實驗室管理走向正規化、規范化、科學化的重要保證。語言實驗室管理制度的制定應遵循有利于語言實驗室教學順利開展的原則，既方便師生，又便于管理，內容適用，章法可行。只有這樣，制度才能在整個管理過程中，成為廣大師生和管理人員的行為準則，才能得到切實貫徹，收到應有效果。建立規章制度，使之落到實處是管理工作的關鍵。

建立規章制度內容應包括：數字網絡語言室使用規則；語言實驗室管理人員崗位職責；實驗室安全規章制度；設備損壞賠償方法；等等。遇到火險如何處理，也是非常重要的一步。如遇到不了解的問題，還可以隨時翻閱實驗室設備檔案。

規章制度并不是一成不變的，而應該在使用過程中，不斷地發現問題，不斷地完善制度，才能使其與語音室的管理密切契合。

（三）加強語音室管理隊伍的建設

要建設和管理好語言實驗室，必須有一支事業心強、工作認真負責、實驗室技術精、結構合理、相對穩定的實驗室技術人員隊伍。這是科學管理語言實驗室的根本保證，這也是落實語音室科學化管理工作中的核心問題。應該嚴格實驗室管理制度，建立起業務檔案，使管理工作經?；⒅贫然?、科學化。在借鑒和參考相關文獻和資料的基礎上，結合筆者近三年的語音室管理工作實踐中積累的經驗，提出以下建議：

第一，為了保證上課不受影響，管理人員需要提前到位，做好課前準備工作。避免因為管理人員的準備工作不到位而耽誤上課時間。

第二，管理人員應做到每天檢查設備是否完好，是否能夠正常使用。每周進行一次比較徹底的設備和環境衛生檢查清理，每學期期中和期末進行學期性的中檢和大檢，盡可能地延長語音室的使用壽命。維修檢查要作記錄，教師每次使用也要作記錄，以便及時發現和解決問題。為了避免課間出現故障影響學生上課，學生座位應留有余地，以便在上課時一旦出現故障可更換座位，不影響教學進度。

第三，與任課教師經常溝通，聽取教師在日常上課使用語音室的過程中發現的新問題以及好的建議。語言實驗室是語言教學的輔助工具，建設和發展應該以實際教學需要為基礎。應該結合目前語音室和教師在教學實踐中反映的各方面情況，不定期向上級領導和部門提交切實可行的語音室建設發展提議，達到不斷發展和完善語音室建設，以更優質和全面的硬件和軟件服務于語言教學的最終目的。

數字網絡語言實驗室未來發展趨勢

面對市場上眾多廠商生產的數字設備，我們挑選的余地是非常大的，同一個學校擁有多個廠商的語音系統已經是普遍現象。從長遠來看，這將造成一些設備在使用若干年后，會出現部分設備老化、不同語音室之間不能因為需要調換設備、維護工作增加、新型設備的推陳出新以及擴充功能的問題。這些問題如果需要從本質解決，最根本的辦法就是“標準化”。如規定統一的設備接口，網絡協議，音、視頻的解碼，傳輸標準等。很難想象一個沒有統一標準、統一接口要求的語音室能夠方便的進行整合和擴充。一些廠商打著“自主研發”的旗號，標榜自己設備的特殊性，與其他廠商的設備無法兼容，甚至連資源都是經過特殊處理過的。這樣的方式不可取，缺乏長遠發展的眼光。只有通過標準化的規范，才能實現“多個語音室共享資源平臺”的目標，從而進一步達到整合資源、資源共享、科學管理、節省開支的目的。

結論

要實現數字網絡語言實驗室的科學化管理，其核心還是管理人員隊伍的建設。無論是設備的日常維護還是規章制度的建立，這些工作都需要一支懂技術、有責任心、認真負責的管理人員隊伍來實現。所以，加強語音室管理隊伍的建設是實現數字網絡語言實驗室科學化管理的重中之重。只有這支隊伍建設好了，才能夠最大限度地發揮語音室的應有教學作用，從而推動語言教學邁上一個更高的臺階。

參考文獻

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篇9

關鍵詞：創客；創客教育；創新教育；創客空間

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

一、技術創新時代的教育訴求

第三次工業革命要求教育理念、教學方式、學習環境、學習方法和學習實踐朝向個性化、合作化、建構化、數字化、定制化等新的教育理念發展，對重塑教育模式將產生革命性的影響。西方發達國家已經在教育方面積極開展應對，通過調整創新人才培養模式，在創新教育過程中以個體化、多元化、生命化、差異化、民主化和實踐化等為核心主題成為其教育的基本品質追求。在此背景下，創客教育作為培養適應第三次工業革命需要的創新人才來滿足時代與社會發展的應對措施之一，引發了全球創客教育運動。2009年美國總統奧巴馬在“教育創新運動”的發言中提倡“每一個學生都應成為創造者，而不僅僅是消費者”[1]。之后，2012年美國啟動“創客教育運動”，由《創造》雜志的創始人DaleDougherty領導這場運動，其目標是為全美所有的青少年在科學、技術、工程、藝術、數字等領域發展自信、創造力和興趣，讓每一個青少年成為創客。在我國創客教育中，2015年總理在今年的政府工作報告中明確提出，讓“眾多‘創客’脫穎而出”，而且在考察深圳柴火創客空間同時也指出“讓眾多‘創客’自由創業、能夠成業”。創客教育不僅得到了來自國家最高領導層的關注，更是源于我國對教育教學變革的深刻需求。(1)實踐教學更新與發展的需要?，F實實踐教學滯后于時代、社會和教育發展的要求，尤其是網絡技術、數字技術和媒體技術對社會各領域的滲透也要求實踐教學做出相應的改變。另外，在實踐教學過程中，期望通過提問、完成任務等方式調動學生參與，表面上互動很活躍，但是學生發展受限。(2)課堂教學機會平等的需要[2]。教育機會平等日益關注課堂教育機會的平等，尤其在教學過程中的機會平等，如何為不同家庭背景的學生提供平等的資源，為喜歡創造的學生搭建學習活動環境與場所，為不同學習風格、能力的學生營造良好的環境氛圍和評價標準等，這都是在教學過程機會平等中所要考慮的問題。(3)課程知識更新的需要。信息技術的飛速發展導致知識更替周期縮短，而現有的課程知識存在著單一性、陳舊性和僵化性問題，忽視了對學生未來發展的作用；片面強調了課程知識的科學性、基礎性和專業性，忽視了創新性、人文精神和文化素養的融合。也就是說，課程知識的設置與選擇缺失了人格養成的需要。由此，課程知識更新不僅要考慮“什么知識最有價值”的問題，而且還需要考慮“誰的知識最有價值”的問題。因此，進一步研究創客教育的本質特點、價值特征以及對未來創新人才培養模式和成長規律帶來的影響是值得教育工作者深入探討的一個重要課題，也是需要政府、學界乃至全社會高度關注。

二、創客與創客空間

對于“創客”這一概念，源自美國《連線》雜志前主編克里斯•安德森(ChrisAnderson)創造的英文單詞“Maker”，但是迄今尚無標準定義，眾說紛紜。比如，克里斯•安德森在著作《創客：新工業革命》中認為，“創客是一群以創新為基本追求，通過借助各種數字化、智能化和開源化工具努力把各種創意轉變為現實的人群”[3]。也有人認為“創客既是一群喜歡或享受創新的人，又是一種文化，一種態度，一種學習方式”[4]。還有人認為“創客體現的是一種理性思維，把分享和傳播知識作為每個人應盡的義務，并作為一種樂趣，鑄就一種良好之久的人格和習慣，鼓勵創新各種分享盈利模式，在分享的同時，保護首創者的利益和積極性”[5]。由此看來，創客的本質是以創新滿足需求，熱衷于創意、設計、制造的人群。這一群體存在著明顯的特征：創新是其首要特征，即以創造性思維為核心，強調了他們具有開發和設計某種新穎、獨特、有社會價值或個人價值產品的能力和挑戰的精神；其次是分享特征，強調了他們以開放、參與的精神，樂于與他人合作、交流共同將創意變成現實；最后是實踐特征，即強調通過動手操作，將理論與實踐聯系起來，做到行知合一，體現了“做中學”的實踐精神。作為創客活動的載體，創客空間被視為是人們能夠聚集在一起通過分享知識與創意，并以共同工作來創造新事物的實體實驗室[6]。截至2015年5月，全世界當前知名的創客空間多達1914處，其中，1157處正在積極地開展各種各樣的活動，352處正在籌建計劃中，它們分布在120多個國家，500多個地區，而且通過一個松散網絡相互連接，形成了“創客空間”網絡[7]。比如，國外知名創客空間有美國Artisan'sAsylum、TechShop、德國ChaosComputerClub、英國AccessSpace等，國內知名創客空間有深圳柴火空間、北京創客空間、清華大學創客空間、溫州中學創客空間等等。一個典型的創客空間包括了焊接設備、3D打印機、激光切割機、樂高玩具、小電路裝置等新型數字化生產設備，以及Arduino開源硬件與軟件平臺。這些實體創客空間并不是孤立性存在，它經過互聯網聯結形成了一種匯聚展現文化、分享創意與創造產品的中心。首先，創客空間是一個開放創造的中心，創客空間既可以為創意者提供各種數字化制造工具和服務，也可以為創業者提供從創意到原型，甚至到產品的整個過程服務；其次，創客空間是一個文化交流的中心，國內外各類創客空間通過開展“制匯節”“創客嘉年華”“創客馬拉松”“創意夏令營”等多種聚會活動，使創客空間不僅成為一個展示創意、創造與創新的平臺，也是一個展現與分享不同創客空間文化的舞臺；最后，創客空間還是一個學習與分享創意的中心。創客空間根植于技術愛好者、藝術家、工程師、軟件設計師等具有創造激情的人群，形成了一種跨界組合交流的創意分享圈，使參與者能夠分享全球網絡資源，包括創意、開源軟件與數字設備等等。

三、創客教育的理念、模式及價值特征

(一)創客教育的理念

從上述創客的特征分析來看，創客教育是實現創新能力提升和創新人才培養的有效途徑。創客教育的本質是以實踐性、非盈利性和多樣性的方式實現創新人才培育這一夙愿。2014年，資深創客LibbyFalck指出創客教育將是開啟第三次工業革命的“金鑰匙”[8]。2014年美國白宮首次承辦了“創客嘉年華”活動，總統奧巴馬宣布了由白宮主導的推動創客教育的整體措施，最終將創客教育視為一種“美國大眾文藝復興”[9]。2015年新媒體聯盟地平線報告(高等教育版)中，“創客空間”被入選未來2-3年內加快高等教育領域技術應用的關鍵技術之一，創客教育被認為是提升學生實踐力、探究力和創造力，促進高等教育學習變革的戰略性策略[10]。從創客教育發展趨勢來看，創客教育理念的核心在于通過動手實踐培養學生的創新意識、創新思維和創新能力，幫助學生解除課堂上帶來的約束，包括認知約束、課程約束、才能約束、領域約束和變化性約束[11]。創客教育要培養學生對創新的基本認知，這種認知本身就是一種知識結構，強調了學生在解決真實問題中形成敏銳的觀察力和思考力。創客教育著重發展的是學生創新能力，包括了學習能力、發現問題能力、設計解決問題方案能力和實踐其方案的能力。因此，創客教育不僅僅是一種活動形式，作為思維、探究和行動的獨特模式，還需要想象力、協作力和創造性整合資源的能力。從更為廣泛意義上來看，創客教育的實施對于學生優化學科知識結構并改變其學習方式，以及突破現行的教育體制規約和資源的限制具有雙重意義。

(二)創客教育的模式

目前，“創客”似雨后春筍般的興起，在社區、企業、高校和中小學校都可以見到“創客達人”。如今，創客教育也從小眾走向大眾，正逐步形成一個完整的創客教育研究體系和實施體系。創客運動在教育、文化與商業的廣泛語境下不斷探索自身的實踐模式，尤其與社會創業、學校教育之間的融合形成了基于創業驅動的社會創客教育模式和基于專業驅動的學校創客教育模式?；趯I驅動的學校創客教育模式，一般由學校以工作坊、創意實驗室、綜合實踐中心、創客空間等形式為在校學生發揮創意提供一個公平、開放和自由的學習環境，保證每一個有創意的學生能夠有機會投入到創造過程中，而且通過開設一些創意類課程讓全校學生都可以選修。比如，清華創客空間、溫州中學、昆陽二小等學校。這種模式的主要目標是以創客活動為載體，打破學科與專業界限，通過跨學科、跨學界進行專業實踐，進而為社會發展培養具有實踐能力和專業創新精神的人才。其主要特點在教學內容上采用模塊化結構，由基本理論、案例分析和實踐演練等模塊組成，突出了學科的互補性和創意性原則；在實踐活動上，既有專業實踐，也有社會實踐，讓學生在提高技能過程中，又能提高其社會責任感等素質發展；而且，這一模式非常注重跨學科的團隊組建，將不同學科背景的學生聚集在一起，集思廣益，取長補短，利用多元化的知識結構進行思維聚合，無疑這是一條產生創意的“快捷通道”。但是，這一模式在實際運行過程中面臨的問題，一是創客教育與專業教育之間融合的質量，如何實現知識的跨專業流動；二是對于專業教師提出更高的要求，如何讓專業教師保持較高的創新力以及對創客教育持有較高的認同感。與學校創客模式相比，基于創業驅動的社會創客教育模式更為注重的是服務理念，即通過信息服務、技術服務和創業服務讓每一個人的創意“照進”現實，最終推動社會創新發展與進步。這種教育模式主要以社區形式開展各種非正式學習活動，而不是依靠行政職能部門；以自治的方式運行，借助分享會、開放日、培訓課、集訓營等形式展開基于項目的學習活動，即強調了在學習過程中圍繞某一項目或主題展開活動，充分選擇、利用、整合學習資源，并在實踐體驗和探索創造中提升個人創新能力并享受“創意落地”的愉悅。這一教育模式除了發展個人興趣的同時，還需要對接社會化需求，兼顧創意的社會價值實現。比如美國Noisebridge創客空間、上?！靶萝囬g”創客空間、海爾創客空間等為代表形成了一批新型的創新創業服務基地，從創意到設計，再到產品原型、規模生產，直至形成商業利益的服務鏈，實現創意的社會化價值。當然，這一教育模式在實際運作過程中也面臨諸多問題，比如，創客教育資源對接與整合，以及運作資金、活動支持和項目管理等等。

(三)創客教育的價值特征

(1)“專業能力”是創客教育的基礎。任何時代都需要能力，能力作為人類引以為豪的一種本質力量，集“知識、技能、行為、態度與價值觀等在內的一個復雜的綜合體”，其中內蘊著人類的創新性、能動性和內發性[12]。在創客教育中，通過智能硬件制作以及軟件編程等內容學習培養學生的專業能力，并將專業能力作為學生未來應對職業要求與社會需要的關鍵能力，這種關鍵能力不單單只是解決問題的能力和應對社會挑戰的機智，更為重要的是創造性地運用自己的智慧與潛力來沖破種種實踐瓶頸，彰顯主體的精神能量與專業智慧。專業能力是在實踐場域中“做”出來的，而不是憑借各種“證書”或“聲譽”證明的。因此，只有學生在創客教育中真正獲得專業能力，并將專業能力應用于專業實踐中去，增強自身的創新力方能讓創客教育獲得“立本之基”。否則，創客教育將成為“無源之水，無本之木”。(2)“工匠精神”是創客教育的核心?！肮そ尘瘛贝砹艘环N對卓越品質的追求，體現了一種專業實踐創新的精神，反映了一種的職業價值取向和行為表現，與其人生觀和價值觀緊密相連。其內涵包括了持之以恒的信念、精益求精的追求、注重細節的品質、一絲不茍的堅持和敬業樂群的態度。要想具備這樣的精神，一方面需要動手創造與親身經歷才能磨練出這樣的內生性品質，任何其他人不能代替，另一方面表現了要熱愛自己所做的事情，并在“做”的過程中追求極致。因此，“工匠精神”的生成路徑必然隱含在實踐問題的復雜之中、發展之中與研究之中。實際上，這種精神是個人在專業實踐過程中形成并表現出來的，而且還體現為一種實踐方式，既成之于實踐，也用之于實踐。(3)“協同環鏈”是創客教育發展的關鍵?？死锼?#8226;安德森多次強調“創客運動是一種全新的開放式創新模式，不是簡單的DIY(DoitYourself，親自動手做)，而是DIT(DoitTogether，一起來做)”[13]。這種“一起來做”意味著不同的人群、機構和資源等都可以參與進來形成協同效應。由此可見，創客教育這個生態系統，必須突破原有的傳統教育相互隔離形式與封閉的狀態，形成校內與校外主體相互溝通、資源相互共享、文化相互融合的一種循環良好的創客教育協同環鏈。其中，協同環鏈主體包括了社區、企業、政府、家庭和學校等。協同形式包括了校內協同與校外協同，其中校內協同涉及到實習與實訓協同、教學與實踐協同、教師與名師協同、創新與創業協同；校外協同涉及到校校協同、校企協同、家校協同、社校協同；政校協同。因此，協同環鏈的形成需要不同主體協同合作，共同推進創客教育發展，如下圖所示。(4)“全人發展”是創客教育的終極目標。創客運動給教育帶來的影響，不僅僅是教育理念的革新，教學內容與學習方法的更新，而且還涉及到人際溝通、團隊協作、創新問題解決、批判性思維和專業技能等在內的全方位學生能力與素質的發展，倡導的是以“價值認知—價值理解—價值實踐”為過程的一個“知、情、意、行”的完整教育模式。這與全人發展所宣稱的理念具有內在的一致性。“全人發展”所強調的是以人的發展為基礎，注重人的主體性和發展的完整性，追求的是一種人的整體性發展。這種整體性顯示著理性與感性、科學與藝術、做事與做人、育才與育人的平衡。因此，以“全人發展”作為創客教育的終極目標，既符合了學生發展的需要，又符合了未來社會的要求，直接凸顯創客教育的本體價值。

四、我國創客教育未來發展的若干思考

(一)以學齡特征及其認知發展水平為導向，構建以興趣促進創新力發展的創客教育目標體系

目前，由于我國各級各類學校創客教育氛圍日益濃厚，以創客教育形式為抓手，以培養學生自主創新能力為中心，鼓勵學生開展創意活動，在動手操作實踐中提升專業實踐能力。但是我國創客教育還處在初級階段，不同的學校層次開展創客教育的目標體系應考慮分層性與對接性，以滿足學生在不同認知發展階段獲得能力與素質的提升。在小學階段，學生的認知發展處在感性思維階段，好奇心與豐富的想象是他們創造力形成與發展的兩個突出表現，這是創新人才成長的奠基階段。在創新力培養上，一方面應注重在學習活動中滿足學生的好奇心，為激發他們的豐富想象力搭建創意空間，側重培養創新意識；另一方面在著眼全體學生創新素養提升的基礎上，著力于有創新潛力天賦學生的個性發展。在中學階段，學生認知發展處在邏輯抽象思維階段，由經驗型水平向理論型水平急劇轉化時期，具有更大的主動性和意向性特點。這一階段是學生創造力發展的關鍵期，對提高國民素質和創新人才具有至關重要的意義。在創新力培養上，學校應根據辦學特色為學生提供豐富多彩的STEAM校本課程，設計各種基于真實問題解決的探究性學習活動以對接融合數學類、科學類和藝術類等核心課程，提高學生科學、技術、工程和數學等方面的素養與能力。在大學階段，學生具備了豐富的專業知識與實踐技能，有一定的辯證邏輯思維能力和創意能量。在創新力培養上，以技術與文化創業的形式拓展創新人才培養版圖。創業的核心和本質是創新，創新支撐著創業。同時，創業是一種行為上的創新，而不是停留在觀念與思維的創新，創業是創新的行動化和體現形式。由此創新比創業更根本，創業為“表”，創新為“里”[14]。以創業引導學生創新力的發展，勢必要求改革我國高等教育人才培養模式，推進創意、創新、創業“三創融合”的創新教育模式，將科學研究、人才培養和社會服務緊密地結合起來，實現從注重知識、能力和素質向更加重視自我價值實現的轉變，提高人才培養的內涵與質量。由此可見，構建以興趣促進創新發展的創客教育目標體系是多元的，是按照每一個學生的自身認知特點、實際需求和發展取向而定。因此，政府與教育部門需要加強創新人才培養頂層設計和系統規劃研究，厘清精英教育與大眾教育、教育公平與教育質量、教育理論與教育實踐、能力與素質、國家本位課程與地方/學校本位課程的關系，改革創新人才綜合評價體系，為創新人才選拔與發展開辟綠色通道。

(二)以“做中學”為主路徑，構建內嵌式的創客教育課程體系

創客教育重視以“做中學”為主渠道的推進以及創客教育與通識教育及專業教育的融合。這種以“做中學”為主路徑的教育方式，強調在知識學習過程中，有機融合知行合一的教育理念，著重培養學生的務實創新精神、創新意識和基本的專業實踐技能。美國學習科學專家索耶認為“創造的源頭不是意念，而是人的行動，即人的實踐活動是產生創造力的源泉”[15]。創客教育與專業課程的融合，目的在于以學致用，將所學知識與生活實踐聯系起來，將動手操作和實踐體驗的元素融入到各學科教學和人才培養的全過程中，開展基于創造的學習，而不是增加多少學分或課程數量?？v觀創客教育都在積極構建以“人文通識課程—學科專業課程—跨學科交叉課程”為主線的課程體系。在人文通識課程設置方面，其目的是加強情意領域的個性化教育，著重培養學生的人文精神、良好價值觀、健全的人格與高尚的道德品質，以塑造學生的完美人性。如華南師范大學附小吳向東老師依托Scratch軟件開發的《兒童數字文化創作課程》[16]；美國《基于創造的學習：教室中的制作、修補與工程學》課程中的“人類基于制作與創造的學習與生存的歷史起源”等[17]。在學科專業課程設置方面，其目標是通過所學學科知識、技能解決相關問題，著重強化學生的專業實踐能力與創新意識，是“創意落地”的基本保障。中小學以趣味編程、電子元件組裝和簡單的機器人設計為課程主要內容，如常州管雪沨老師研發的《小學生趣味編程》課程、北京吳俊杰老師研發并執教的《Scratch編程》《人工智能》課程[18]；高校則以電學、數學、邏輯學、可視化編程相結合的綜合實踐課程，利用編寫復雜程序并結合智能元件或智能機器人設計解決實際問題，如溫州大學開設的《人工智能與機器人》課程等；在跨學科交叉課程設置方面，強調以團隊形式培養學生的原創設計與產品開發能力，重點提升學生的首創精神，如溫州中學謝作如老師依托Arduino、Scratch軟件開發并實施的《S4A和互動媒體技術》課程[19]、清華大學開設的《跨學科系統集成設計挑戰》課程等[20]。目前，創客教育在我國還處在初級開展階段，創客教育在發展過程中始終面對的一個大挑戰是專業師資隊伍的缺失以及如何使其他學科領域的教師對創客教育產生熱情支持與廣泛認同。如果說創客課程的設計、開發與實施決定了創客教育與學科教育相互融合、彼此滲透的深度和廣度，那么來自教師的理解、支持與認同則決定了兩者之間融合的力度和黏度。在這一方面，美國一些學校做出了有益的探索與嘗試，并取得了良好的效果[21]。

(三)形成中小學、高校與政府三位一體協同發展的創客教育機制，打通阻礙創新人才培養系統的教育壁壘

縱觀不同教育階段的各級各類學校都在如火如荼地開展創客教育活動，但是在現行的教育體制規約下各教育階段處在一種割裂的狀態，導致創客教育形成了“鐵路警察，各管一段”的狀況，各方難以達成共識和形成合力。而培養創新人才是一件系統的工程，要求各級各類的創客教育共同作用來完成，這就需要在創新人才培養上突破創客教育存在的割裂狀態，協力促進中小學與高校，甚至與社會創客教育相互銜接，有效溝通，形成“三位一體”的多元協同發展機制。首先，在人才培養關系方面，中小學、高校和政府之間在教育目標和內容上不應是一種“銜接”關系，更應是一種“合作”關系，這種存在關系應從簡單的輸送生源提升到三者之間合作共同為國家培養創新人才。對高校來說，利用專業優勢為中小學開展創客教育提供技術指導和智力支持，同時也為中小學在創客教育師資短缺方面提供培訓服務；對中小學來說，與高校開展課程合作，編寫優質創客教育課程，為學生開展高質量的創客活動奠定基礎。對于政府來說，除為中小學以及高校開展創客教育提供必要的經費支持與政策保障外，中小學及高校的創客教育發展為教育行政部門制定創新人才規劃綱要提供現實依據。其次，在教育資源建設方面需從“分段”到“共享”，由于現代學校受封閉式辦學傳統的影響，以及擔心優質教育資源共享而削弱自身競爭力、失去自身辦學特色的心理，在教育資源建設上還存在“分段”問題，這需要政府引導各級學校在教育資源建設上形成相互共享的關系。一方面中小學利用高校資源(設備、工具和空間)開設多樣化創客教育選修課以豐富創客教育活動內容；另一方面，高校利用中小學實踐基地延伸教育創新理念，構建多元化創新人才合作培養模式；同時，教育行政部門在更大范圍和更深層面為創客教育資源共享系統化、制度化提供政策性保障，以發揮優質創客教育資源共享的最大化功能和作用；最后，在創新研究與教育科研方面應從“供需”到“共贏”，除中小學為高校提供教育實踐平臺，高校為中小學提供教育實驗場域外，雙方還可以在創新人才研究的目標與內容、模式與方式、科研成果轉化與分享、課程改革等諸多方面開展合作，這也為地方政府與教育行政部門推廣創客教育理念，開展創客教育活動，實現創客文化發展提供科學依據。中小學、高校、政府與教育部門三方主體在創客教育需求上具有內在的一致性，而且三方的需求也具有現實的互補性，其最終目標就是在創客教育中協同發展，共同培養出具有創新精神、專業實踐能力和可持續發展潛能的創新人才。

(四)培養學校內部創客文化，推動創新人才培養模式和教育體制的改革

創客教育能否真正成為推動創新人才培養模式改革的重要途徑和教育體制改革與發展的重要助推器，關鍵的一環是在于學校內部能否醞釀出一種濃厚的創客文化氛圍。當我們為美國教育在創客文化培育方面做出的各種努力而贊嘆不已時，這不僅需要我們關注創客教育開展之“術”，更要深入觀察與思考創客教育發展之“道”，即創客文化的基因是如何滲透到美國教育的每一個空間，并與學校辦學理念、教學氛圍、實踐環境相融合。當我們談及美國波士頓“128號公路”高新技術地帶、硅谷到陶潤斯創新研究中心時，就不能忽視與此毗鄰的MIT、哈佛大學、斯坦福大學、佐治亞大學等高校濃厚的創客文化對這些高新區域發展所帶來的巨大影響。這些區域的發展“不是政府造出來的，也不是產生于僵化的體制。只有一種自由的創新體制，才能創造這樣的奇跡。發展高科技，……，更重要的是能充分發揮人的創造力的各種教育體制與文化，用以造就創新的棲息地”[22]。正如美國麻省理工學院教授尼古拉斯•尼葛洛龐帝(NicholasNegroponte)在論及創新文化氛圍時指出，“創新如何發生？新思想源自何方？最通常的答案是：提供良好的教育體制，鼓勵不同的觀點，培養協作精神”[23]。因此，創客文化的生成需要學校在創建的創客空間基礎上開展多樣化創造活動，以開放、合作、共享的方式鼓勵學生主動參與到活動之中，引導學生理性、有序、切實地投入到活動之中，幫助學生在參與過程中樹立正確的創新精神，培養靈活、新穎的創意理念，不斷增強學校創客文化的自覺。

五、結語

目前，教育創新與改革不僅僅在于教育理論結構或實踐方式發生變化，更為重要的是教育思維方式轉變，在這種轉變方式的指引下帶來教與學環境變化、知識與課程關系變化、學習評價方式變化、教育文化與政策導向變化，即一種教育范式的轉型。創客教育作為數字技術時代對教育創新訴求一種形式，其重要價值在于能夠觸動教育思維方式變革的“神經”，對教育結構與體制、教育文化及信念帶來“雙重”變革。倘若我們對創客教育的認識僅限在技術實踐層面，一味地追求“潮流”，不對教育改革及關鍵性教育范式轉型帶來的意義與艱巨性做出深入思考和細致工作，那么，創客教育也只能是曇花一現，流于形式。

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篇10

近年來，古文獻的掃描、修復、再現等技術有了新發展。為提升高校圖書館對國際古文獻、數字圖書館高品質掃描以及古文獻修復和再現技術的研究與了解，并且讓更多的高校能參與其中，第二屆“‘東亞古文獻保存、修復和價值重現’專題講座與工作坊”于2016年4月15日至18日在浙江大學舉行，主題是“文化傳承與學術共享”。

這屆會議由CADAL項目管理中心、教育部數字圖書館工程研究中心、香港城市大學學務副校長辦公室（主管傳統文化遺產保存與傳承）、浙江大學圖書館、日本京都大學工學研究科IDE實驗室、哥倫比亞大學東亞圖書館聯合主辦，浙江大學圖書館古籍碑帖研究與保護中心承辦。會議邀請了中國、日本、德國、法國、美國等國的相關專家，對古文獻的保存、修復及價值重現的數字化技術、傳統技術等進行了討論。浙江大學羅衛東副校長為會議開幕致辭，北京大學、清華大學、武漢大學、復旦大學、大學、浙江理工大學等國內20余所高校近50位代表參與了講座與研討。

本次會議對相關專家的邀請范圍有較大擴展。對于高端掃描技術的研討，除第一屆的日本京都大學團隊外，還邀請了德國CRUSE高層和法國i2S公司合作方代表進行現場講座及演示。

日本京都大學井手亞里教授在第一屆和第二屆會議中都對其團隊的成果進行了多方位展示。本次專題講座，他的題目為“高分辨率數字化技術在文化遺產保護中的應用”，在結合實際案例的基礎上，井手亞里教授展示了京都大學團隊的硬件、軟件及后期再現技術，并提出了“世界級文化遺產科學記錄的標準”。標準主要包括高色彩保真度、最低的光照輻射、高空間解像度、經濟而快速地數字化、適用于各種形狀、非接觸非損傷、能夠產生解析信息七個方面，較全面地闡述了其研發的高清掃描儀的理念。井手亞里教授還介紹了其早、中期研發的掃描儀并總結了其優點，包括色差在1.0-1.5間的高解像度，可以進行近紅外掃描、單色多光譜掃描成像、三色多光譜成像、針對金屬和反射表面的高分辨率偏振光成像、透射光和反射光掃描、用5軸掃描儀實現3D形狀與色彩重建等。并介紹了“基于多光譜圖像的顏料識別系統”、“紙張解析成像系統”等特色技術。

德國CRUSE公司的CEO延斯?貝克（JensBecker）先生作了題為“高分辨率圖像技術在文物保護中的應用”的講座，介紹了該公司最新的軟、硬件設備，貝克先生還在現場演示了2D和3D掃描的大型設備，為與會者帶來直觀感受。北京美斯齊公司的李夙先生作了題為“拓片書畫高精度數字化與應用”的精彩講座，展示了其的i2S公司的硬件產品，并介紹美斯齊作為一家數字化方案解決公司所涉及的其他領域。雖然CRUSE和i2S兩家都是商業公司，但作為全球領先的掃描儀生產商，他們的技術也引領著業界，兩個講座為與會者帶來很多寶貴信息。

關于掃描技術，還有浙江大學圖書館徐建剛的題為“甲骨文、竹簡的2.5維數字化與再現”的講座。RTI技術是一種基于開源軟件的利用光影特點開發的掃描技術，特別適合甲骨等淺刻文物的掃描。浙江大學圖書館還把RTI的所有英文技術資料翻譯成中文，并放在網上供業界下載，希望為國內數字掃描技術的發展貢獻一份自己的力量。

此次會議，還邀請到了多家博物館及相關領域的專家進行了同主題的系列講座，包括浙江大學刁長宇博士的講座――“古代壁畫高保真數字化采集技術”，對浙江大學文化遺產研究院團隊做的包括敦煌在內的數十個博物館項目以及解決洞窟表面不平整的關鍵技術作了介紹。美國威斯康星大學馬吉德?薩馬迪（Majid Sarmadi）教授作了題為“古代紡織品的高分辨率數字化”的講座，特別指出色彩和織成紡織品的線的掃描是紡織品數字化的關鍵問題。日本九州國立博物館薹信事占教授作了題為“壁畫墓的空間再現與其在博物館展覽室高清晰度圖像的利用”的講座，除研究相關掃描技術外，主要對一個遼代墓葬的掃描和三維再現工作進行了介紹。西安博物館張群喜副研究館員作了題為“光學成像技術在古代壁畫保護中的應用”的講座，特別強調了光影技術的作用。在本次會議中，多位講座人都提到了光影技術的運用，“光影技術”是本次會議關注的一個熱點問題。伊朗伊斯蘭自由大學的艾瑞斯坦?馬拉肯（Arasteh Mallakin）女士作了題為“中亞古跡中的伊朗書法藝術”的講座，作為古代絲綢之路的一個重要地點，中亞的古跡也是今后中國關注的一個重要內容。

在傳統技術方面，日本大西智城大師作了題為“世界遺產仁和寺文化遺產的管理和努力”的講座，對仁和寺的藏品除蟲、溫濕度控制等傳統保護措施進行了介紹。韓國國民大學客座教授金珉博士的題為“基于尖端成像科技的模寫復制技術”的講座，對將原作用繪畫的方式進行復制的技術進行講解，為了追求色彩的一致性，用礦物自制顏料的現場演示引起很大關注。古籍再造也是傳統文獻保護技術的一項重要內容，除北京美斯齊公司提到該公司在進行古籍再造工作外，本屆會議還邀請華寶齋作了題為“華寶齋與《百部經典》”的講座，對其用新的仿真延印技術制作的《百部經典》進行了介紹。

價值重現作為一個主要分主題，在第一屆會議中，香港城市大學ACIM的哈拉德?科瑞莫（HaraldKrcaemer）博士通過多媒體展示，帶領與會者進入到一個全新的領域。本屆會議中，景祥v教授展示了香港城市大學制作的三維的敦煌洞窟，及利用多媒體技術對《靖海全圖》的演繹。日本井手亞里教授的團隊也非常重視古文獻的再現問題，他的講座就以日本古文獻“東寺百合文書”的多媒體展示作結尾。美斯齊公司的李夙先生也展示了該公司制作的展示作品，其中齊白石畫作細部的動畫，給與會者留下深刻印象。

會議還有一些其他主題的內容，佐滕千代子作了題為“文化遺產中數字圖像知識產權的多樣性”的講座，對數字版權進行了關注。大學藏文古籍研究所的西熱桑布教授作了題為“新發現的‘菩日文獻’搶救整理報告”的講座。上述兩個講座都與會議的主題有很高的相關性，或可作為今后會議的備選分主題。

本屆會議的內容十分豐富，浙江大學的黃晨研究館員提出了“數字人文”的概念，并對浙江大學所做的基于文獻和圖像的應用作了介紹，重點介紹了正在打造的基于高清圖像展示的“藝術品瀏覽系統”。隨后浙江大學的韓松濤對浙江大學進行的另一個重要項目“中國歷代墓志數據庫”作了專題介紹。

除上述內容外，會議延續了第一屆的經驗交流環節，香港城市大學的景祥v教授主持了本環節，交流內容包括：北京大學的張麗靜談“現實與愿景：北京大學圖書館近現代珍貴文獻保護與修復之路”、張寧談“北京大學圖書館高端數字化服務在數字人文領域的實踐――以拓片的再生性保護為例”、四川大學的何艷艷談“四川大學圖書館古籍特藏文獻修復室簡介”、北京師范大學的葛瑞華談“古籍修復業務外包經驗淺談”等。

與會議主題配合，在浙江大學紫金港校區基礎館同時還舉辦了名為“浙江大學圖書館、哥倫比亞大學圖書館，館藏民國門神畫像聯展”的主題展覽，浙江大學圖書與信息中心楊國富書記致詞，美國哥倫比亞大學東亞圖書館程健館長作了視頻講話，祝會議與展覽成功舉辦。

總的來看，兩屆會議在圖書館界造成了較大影響，第一屆會議在“古文獻保存、修復和價值重現”這個主題下，集合了包括傳統技術、現代技術等各領域的專家學者，從多個學科圍繞著同一問題展示各自的解決方法，開創了以問題為核心的專題會議，開了一個好頭。第二屆會議在第一屆的基礎上又有所發展：

一是在掃描技術領域，本屆會議涉及到了2維、2.5維、3維的掃描技術。首先，對2維掃描技術的研究已經不局限于追求分辨率，向高清發展這個單一的方向，而是強調多角度的應用，如在模寫、修復、色彩光譜分析、材質判斷等方面都有深入討論。其次，3D技術在本屆會議中也有了更多探討，不但有技術研究，也有相關大型產品的現場演示。最后，本屆會議還重點推出了利用光影效果的2.5維掃描技術，該項技術不但軟件是開源的，其硬件成本也非常低廉，可以在國內得到快速推廣，2.5維掃描技術對于淺刻、浮雕類的物品有非常好的展示效果。

二是本屆會議所討論的掃描對象從第一屆的書籍和書畫，擴展到織物、甲骨、雕像等多種形態與材質的對象，還包括了墓葬、洞窟等大型不可移動文物的掃描和復原技術，說明會議逐漸得到了很多方面專家學者的關注。