如何確定語文教學重點和難點范文

導語：如何才能寫好一篇如何確定語文教學重點和難點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、鉆研教材，直擊文本中的重難點

（1）根據《教師教學用書》中每一課的“精華鑒賞”提示來確定；（2）根據文本特征來確定；（3）根據教材后面的“思考•探究•練習”題來確定；（4）根據教師備課時覺得不易理解的“難處”來確定等。

從鉆研教材來確定重難點是十分必要的，也是教師備課的首要任務，以教材為本才能更好地帶領學生走進文本。曾經我在教授杰克•倫敦的短篇小說《熱愛生命》時，根據小說的文體特征，把人物形象分析設計為一課時，把鑒賞小說中最富有感染力的細膩的心理描寫和逼真的細節描寫作為本節課的重難點。上課時，我讓學生有感情地朗讀出讓他感動的精彩的心理描寫和細節描寫，并試著闡明原因。一個學生從文本中找到了這個句子：“如果這是一條健康的狼，那末，他覺得倒也沒有多大的關系；可是，一想到自己要喂這么一只令人作嘔、剩下一口氣的狼，他就覺得非常厭惡。他就是這樣吹毛求疵?！边@是有關主人公的心理描寫。學生分析：人區別于動物就在于人是有生命的尊嚴，被這樣惡心的病狼咬死，是對生命的褻瀆，所以主人公拼了最后一絲力氣咬死了狼。我為他對生命尊嚴的維護而震撼，從這段心理描寫中可以看出主人公具有一種超常的勇氣和意志。另一個學生又從文本中找到了這個句子：“起初，他只是輕輕地哭，過了一會，他就對著把他團團圍住的無情的荒原號陶大哭；后來，他又大聲抽噎了好久?！睆摹拜p輕地哭”到“號啕大哭”到“大聲抽噎”體現了一個細節動作的變化過程。學生分析：我讀到這里的時候覺得這個人真不是個男人，動不動就哭，但是讀完全文再回過來看這一細節的時候，我能體會到他的心情了，并且深深地被感動了，因為哭過后他并沒有放棄對生的渴望，而是更堅強地面對各種困難，可以看出主人公是一個堅強、有毅力的男子漢。由于教學重難點明確，課堂氣氛非?；钴S，學生能夠從心理描寫與細節描寫中去發現小說人物的人性的閃光點，有感而發。

反之，可以想象不熟悉教材的課堂教學是很難開展的。曾經看過這么一個課例：一位老師在講曹操的《短歌行》時，她設計了這樣一個問題：“你最喜歡哪一句詩？為什么？”在眾多同學講“喜歡”的時候，有一個同學卻站起來說：“老師，我能提出一個最不喜歡的詩句嗎？我最不喜歡的詩句是‘越陌度阡，枉用相存，契談闊宴’。曹操既然‘求賢若渴’，那他為什么不能像劉備那樣三顧茅廬呢？”對一個饒有風趣的問題，這位教師也沒有因勢利導。為什么沒有因勢利導而就此拓展開去呢？評委們認為這恐怕是對教材沒有吃透的緣故吧。這樣的“偶發事件”我想在我們的教學中應該會遇見的，這也提醒教師一定要認真鉆研教材，以扎實的知識儲備來從容應對。

二、關注學生，化“質疑”為重難點

教學工作的對象是學生，而學生又是教學過程中認知的主體，教學質量的提高，最終要落實在學生身上?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽覈未逃页填U又指出：“學者必先會疑?！笨梢姡挥袑W生感興趣的，提出疑問的那（些）點才能激發學生強烈的求知欲，而這些也是我們課堂教學要落實的重難點，進而完成老師的“答疑解惑”的職責。因此，在確定教學重難點時，我們就要考慮學生在閱讀文本過程中發現的問題。

在這點上，教師備課前應及時關注學生在預習時提出的問題，質疑的地方，并把其確定為這課的重難點。尤其是師生都認為是“難處”更應該解決。我在教《段于鄢》這一課時，在學生預習中，我發現很多學生很對莊公這個人物形象很感興趣，似乎有自己的評價但又不能準確地給這人物定位，抓住這點，我把教學重難點確定為：1、分析莊公這個人物形象及本文所透露的悲劇性質；2、以文本閱讀帶動字詞的理解和人物形象的把握。因為這是拓展閱讀篇目，所以不把字詞句當作重點，而是根據課文內容，將人物的品賞當作重點，對于鄭伯這個人物形象的理解，實際上也可以當作一個難點。因為一直以來對于這個復雜的人物的解讀多停留于平面化，譬如《古文觀止》的評點就用了多個“毒甚”來下結論，其他的文章多將其列入反面人物，后面母子隧道相見的情節也批之為虛偽。我預想，隨著價值觀和世界觀的不同，看問題的出發點不同，學生對于這個人物的理解可以有新的發現，他應該是立體的，而不是平面的。在課堂的實際討論中，學生能夠多角度的，有理有據地分析這個人物，譬如將其在對“家”有值得批判的地方，但是在于“國”上，他卻可以算是一個有謀略的君王，歷史上的例子如唐太宗；討論母子隧道相見的情節時，學生也指出創新的看法，以為是為了樹立“孝”的典型，也有學生認為是對這段失去已久的母愛的追尋，認為母子的重歸于好并不應該批判，乃人之常情。我順勢引導，用弗洛伊德的“缺失性體驗”來歸納。最后，點出我們歷來對于歷史人物的認識缺乏科學，太片面。我們要做到，盡量客觀的，立體的，全面地去還原一個人物的真正面貌，才能避免失之偏頗。從上課的具體表現來看，既定的重難點得以落實，學生的疑惑也解決了，而且不時有超越常規認識的觀點涌現。

三、借鑒教學經驗，以“前車之鑒”為重難點

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那么，如何在閱讀教學過程中培養學生素質呢？通過不斷探索實踐我總結出了"五步探求法"，僅供參考。

一、自我探求

"自我探求"是讓學生在上新課之前，利用已有知識、能力，對所講課文的思想內容、結構，進行自我嘗試，也就是預習過程。

基本方法是： 1.利用工具書，自學生字、新詞。2.初讀課文，確定體裁，粗知大意。3.出示思考題，自行探索。

A假如我是作者，應如何來寫這篇文章？（寫何內容？用何方法？按何順序？表達什么思想？）

B我的設想和作者所寫有何不同？（寫出紀要）圈點疑難。

"自我探求"中的問題也可讓學生根據目標自設題目。探索中，學生的設想和作者所寫有很多差異，于是愛表現、好參與、自我意識強，常常希望自己是一個發現者、探索者、實踐者的特點，會引導學生積極主動學習，激發其自我學習意識。這樣做能培養學生的自我學習習慣和自學能力，增強獨立性，減少依賴性。同時，學生初步了解課文，找到疑點，帶著疑問聽課，又減少了盲目性，增強了聽課效果。

這一步訓練，要求教師根據學生實際，教材重點、難點，安排好預習計劃。計劃要根據學生情況而定，不宜過多，不要過于深入課文內容的細節，否則會使學生產生逆反心理或畏懼情緒，產生相反的效果。另外，教師還要認真檢查學生的預習紀要，了解情況，掌握探求的中心議題。

二、相互探求

"相互探求"是在課上讓學生對自我探求未能解決的問題進行相互交流、讀議、爭辯，以發展學生思維，解決一部分問題?；痉椒ㄊ牵?/p>

1.學生熟讀課文，進一步驗證已知問題，歸納未知問題（教師從中檢查"相互探求"效果，對課堂教學現狀和進展做出明確的判斷，確定相互探求的合理計劃）。

2.教師用不同方式，有計劃、有目的地組織學生針對有代表性的問題進一步爭議，得出結果。

"相互探求"主要是為學生提供形成自學能力較理想的方式。過程中學生進行辯論，辯者必據理力爭，而這個"理"字就必須從文中來。因此要進一步促使學生閱讀思考，激發其學習積極性。與此同時促使學生養成如下習慣：

A要認真閱讀，盡力理解；B要使語言準確、條理、生動；C要注意傾聽別人意見，并用自己的思維進行加工處理；D要考慮足夠的證據，提出自己的見解。這樣，在語言的理解與表達中提高了學生的思維能力。

這一步訓練要求教師在掌握探求的中心議題的情況下，采取恰當形式組織學生，如分組討論、集體討論等。教師課前應有充分準備，考慮到課上可能出現的各種問題，要有一定的駕馭課堂的能力。

三、歸納探求。

"歸納探求"是教師在學生完成相互探求之后，根據學生對問題的已知情況和未知情況，把握住問題的重點、難點，選準突破口進行突破的過程?；痉椒ㄊ牵?/p>

1.檢查相互探求效果，找出問題的焦點。

2.根據教學的重點、難點和學生質疑情況進行合理設疑。

3.針對文章的不同結構和不同訓練重點，選準突破口。

這一步訓練要求教師耐心聽取討論結果，弄清學生爭議所在，聯系重點難點，選準突破口。操作中要注意對學生討論的表現和結果加以獎勵、表揚，使其品嘗成功喜悅，不可妄加批駁。

四、師生探求

"師生探求"是教師運用不同手段，啟發、誘導學生對問題的重點難點進行最后的突破。

師生解疑方法不一，但有五點應注意： 1. 一定要圍繞課文重點難點進行，不要偏離教材這條主線；2.根據不同問題，從不同角度來開拓學生思維；3. 教師在精講中，注意傳授學習方法；4. 教師在起主導作用的同時，要充分發揮學生的主體作用，讓學生在教師的輔助下，去進一步探索問題，揭示事物的本質；5. 分析課文時，教師一定要引導學生沿著作者的思路走，做到作者、教師、學生三者心連心，思想感情融為一體。

這一步訓練可幫助學生突破重、難點，順利完成教學任務。操作過程中在教師引導下解決重難點，學生既培養了能力，又掌握了學習方法，獲得了知識，會產生充實感和成就感。但應注意教學重難點，引導學生思考應由易到難，不可操之過急或照本宣科，力求達到水到渠成的效果。

五、綜合探求。

"綜合探求"是教師指導學生綜合運用知識的一個訓練過程。中心議題是如何做到"讀"與"寫"的緊密結合，根據不同文章的不同結構、特點進行縮寫、擴寫、改寫、仿寫等練習。

"綜合探求"的重點是教師在課堂上給出一定時間，讓學生把對本文的不同看法說一說，再議一議，看看誰有哪些獨到之處，最后教師再給予點撥，鼓勵他們的獨創精神。

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1、語文課堂教學評價的意義

教學是學校工作永恒的主題，課堂教學又是教學工作的一項最主要的工作。課堂教學離不開評價，教學評價是課堂教學的一個內在的重要組成部分，語文課堂教學亦如此。一堂語文課，其教學的基本目標是什么？教師是怎樣根據教學目標來確定教學內容、選擇教學方法的？教師的教學水平如何？教師對教學進程的調控是否得當？等等，對這些方面能否作出科學的準確的評價，不僅直接決定語文教學效率的高低，語文教學標準的落實，還直接影響著語文教師教學工作的積極性和學生學習的主動性。可以說，語文課堂教學評價，直接作用于課堂教學活動的各個方面，無論是教學目的、任務，還是教學過程、環節和方法。

另一方面，近幾年的教育改革實踐也表明：不建立一套完整有效的課堂教學評價方法，教學改革工作很難全面展開，全面推進素質教育也成為一句空話。長期以來，我國總是把考試作為衡量教學質量的唯一方式，把一次考試、幾張試卷的成績作為衡量教學質量、衡量教師教學水平的唯一一把尺子，這是有很大的局限性的。因為考試僅僅是質量評價的一小部分，用一小部分來代替全部是不科學的，是不能反映出教學的全部質量的。因此，建立完整的課堂教學評價制度，對于克服“片追”現象，克服“高分低能”現象，全面推進素質教育是有重要意義的。

2、語文課堂教學評價的功能

語文課堂教學評價具有以下三大功能：

（1）改進功能

通過課堂教學評價所提供的反饋信息，可以使師生明確教學目標的實現程度、課堂教學活動中所采取的形式和方法是否有利于促進所規定的課堂教學目標的實現，積累資料以便提供關于如何才能更順利地達到教學目標和修改教學目標的依據。

（2）評定功能

通過課堂教學評價，可以了解語文教師課堂教學的質量和水平、優點和缺點等，以便對教師考查、鑒別，同時也對學生的學業、能力、發展水平作出考查和鑒別。

（3）激勵功能

教育心理學表明：正確的、公平合理的課堂教學評價，可以調動教師課堂教學的積極性，激起學生進行學習的內部動因，維持教學過程中學生適度的緊張狀態，可以使教師和學生把注意力集中在教學任務的某些重要部分。

二、語文課堂教學要素的邏輯分析

對語文課堂教學要素的邏輯分析，是評價課堂教學的基礎。從信息論的角度看，在課堂教學活動這一信息系統中，教師作為信息的載體，通過各種途徑、方法，向學生源源不斷地輸送著知識信息、語言信息、思想信息和心理信息。在輸送過程中，教師的教學水平、教研成績、教學風格以至品行情操，直接決定著課堂教學的質量。因此，語文課堂教學是檢驗教師教學基本技能（如語文技能：閱讀、寫作、書法、說話、聽話等；計劃技能：處理教材、選擇教法、編寫教案、設計板書、制作教具等；實施技能：聽、說、讀、寫的教學技能、學法指導、學習指導技能等）的綜合尺度，也是考核師生雙邊活動效益的主要渠道。因此，語文課堂教學的評估至少要從五個要素去考慮：目標、內容、方法、進程及效果（預期目標）。

目標，是語文課堂教學最核心的要素，是課堂教學的出發點和歸宿，也是一節課的靈魂，它影響統帥其他要素（包括內容、方法），影響課堂教學的進程。

內容，是語文課堂教學的重要因素，它受目標的制約并為實現目標而規定，是目標實現的物質載體。

方法，是語文課堂教學的另一重要因素，它受制于目標，并為目標服務，同時它又受內容的影響，內容的不同決定了選擇方法的多樣化。教學目標正是以教學內容為載體，通過具體的教學方法才得以實現的。

進程，是實現教學目標的過程，教學時間是其外在表現形式，教學環節與節奏是其內在要素。

目標的最終歸宿是教學效果。效果是教學目標、教學內容、教學方法和教學進程的綜合反映，是各要素相互作用力的外化形式。

三、語文課堂教學要素的評價標準

（一）目標的評價

語文課堂教學目標的評價主要從兩方面來看：

1、目標的制訂：主要看是否根據大綱的要求、教材的特點和學生接受的可能，來制訂切合實際、明確具體的課堂教學目標。

2、目標的落實：主要看教學內容的確定、教學方法的選擇、課堂教學的進程是否圍繞目標進行，以及學生達到教學目標的程度。

（二）內容的評價

語文課堂教學內容的評價也從兩方面去看：

1、內容的選擇，包括三個方面：

（1）內容的質量：質量的選擇必須確?！八男浴保嚎茖W性、目標性、思想性、啟發性。其中，科學性是前提，即選擇的內容必須是正確的；目標性是核心，即選擇的內容必須是為課堂教學目標服務的。

（2）內容的深度：所選擇的內容，深度要適宜，必須是學生經過努力可以掌握的，即選擇處于維果茨基所說的“最近發展區”的內容。

（3）內容的廣度：廣度要適當，內容的廣度又決定課堂的密度、課堂的節奏。要圍繞教材內容又不能拘泥于教材。

2、內容的處理：這是最能體現教師教學基本技能的一個環節，主要看重點是否突出，如何突破難點，是否抓住關鍵，是否揭示前后內容的聯系等。

（三）方法的評價

語文課堂教學方法的評價著重從三方面去進行：

1、方法的選擇：主要看所選擇的方法能否為目標、內容服務，是否根據學生年齡特征、學習特點來選擇恰當的方法。

2、方法的運用：

從四個方面去看：

（1）指導思想：看有沒有把面向全體學生與注意因材施教相結合。

（2）認知方面：看有沒有把知識傳授的系統性和方法培養的有效性相結合。

（3）情感方面：看能否注重師生雙方彼此情感的交流。

（4）調控方面：看信息反饋是否及時、調控是否得當、教育機智的發揮情況如何等。

3、教師基本功：主要從教師教學語言是否準確、生動、清晰和簡練，板書設計布局是否合理，字跡是否清楚，教態是否自然，教具設計是否實用合理，演示是否恰當、適度等方面去衡量。

（四）進程的評價

語文課堂教學進程的評價也從三方面去進行：

1、教學環節的進行：看各環節是否活潑而不死板，充實而不空洞。

2、教學環節的交替：看環節與環節之間交替是否自然，能否做到井然有序。

3、課堂結構：看整個課堂結構是否嚴密、緊湊。

（五）效果的評價

（附圖{圖}）

語文課堂教學效果的評價主要看學生掌握的程度、能力培養的水平和思想政治教育的收獲，主要從兩方面著手：

1、課堂上觀察學生的接受程度。

2、課后運用各種測評手段，進行測試反饋，了解大多數學生是否達到教學目標所預期的效果。

四、語文課堂教學評價體系的量化

語文課堂教學評價標準確立后，就要將整個評價體系分為三級指標：A級指標，即目標、內容、方法、進程各要素；B級指標為每一要素的各方面；C級指標為具體做法，這樣評價體系就建立起來了。評價體系建立后，再根據每條指標以其在語文課堂教學過程中的不同地位和作用賦予不同的權重系數（分值），給起重要作用的指標以較大的權重，給起次要作用的指標以較小的權重。

根據以上方法，可確立如下語文課堂教學評價指標體系：（見第2頁右欄下表）

篇4

作為班主任，我認為要做到“言必行，行必果?！币ミt到現象就一抓到底，不趕風;要檢查糾錯本就一定要落實到位，不能給學生吹吹風就過了。學習本身就要求有嚴謹務實的作風，要求學生做到，老師自己就不能含糊。親愛的讀者，小編為您準備了一些高三優秀班主任總結，請笑納!

高三優秀班主任總結120__年6年初夏的某一天傍晚，因身體不適，梁凌老師代我抓鬮，輕輕地一抓，織就了我與高三(7)班學生之間的一段緣分，翻開了我教學生涯的新的一頁。這一年，我忙碌著，緊張著，同時也充實著，快樂著?？傊恰巴床⒖鞓分薄Ｈ绻f這一年還有點成績的話，首先感謝學校領導對我的信任，其次感謝我的協作組同仁的精誠合作，同時，我要說，我很幸運，遇上了這班學生，他們給了我尊重、理解和支持。今天，很榮幸能有機會將我做班主任的一些向各位領導和同仁匯報，本人才學淺疏，不當之處，請斧正。

一、明班情，抓開端，促習慣養成

本班共38人，男生28人，女生10人。他們來自不同的集體，水平參差不齊。尤其是年級的幾大“知名人物”，也分在我班，更增加了管理的難度。對班主任而言，最關鍵的時候是接班的第一個月。如果這一個月你抓住了，那么你以后的工作將輕松而且得心應手。所以，這一個月的工作重點是，讓學生樹立正確的觀念，幫助并督促他們養成良好的習慣，正所謂“習慣決定命運”。

首先，讓學生樹立“家”的意識，營造家的氛圍。

有一首歌的歌詞是這樣寫的:“因為我們是一家人，相親相愛的一家人，有緣才能相聚，有心才會珍惜，有福就該同享，有難就該同當，用相知相守換地久天長?！蔽腋嬖V學生雖然我們來自“五湖四?！?，但緣分讓我們相聚在高三(7)班。這里就是我們共同的家，我是家長，大家都是兄弟姐妹。家長永遠是愛孩子的，這種愛無私無畏，不容置疑。兄弟姐妹之間要互相幫助，有點小矛盾，小摩擦，也要大度一點，互相體諒。另外，還向學生灌輸“我榮家榮，我恥家恥”的思想，人人都不要為家抹黑，而應為家增光。這樣，就讓家的概念深入到每個人心中，“讓我們的集體成為每個人心中的樂園?！?/p>

其次，讓學生樹立“誠實守時”的觀念。

每個同學來到深大附中，來到高三(7)班，就自覺不自覺地和“深大附中有了約會”，和“高三(7)班有了約會”，讓學生知道，誠實守時乃立身之本。據此，我制定了班級作息時間表：早上7：00進教室，下午13：55進教室，晚上18：50進教室。專人負責，秩序井然。

再次，讓學生樹立“天生我才必有用”的信心。

年級重新分班，重新洗牌，有些學生底子薄，陷入了自卑、無望之中。讓學生認識到，重新分班，又為每個人帶來了新的契機，每位同學又站在了新的起跑線上，讓學生“專心每一天，成功每一科，力爭每一分，不向困難低頭，不向挫折低頭，不向命運低頭”。要對自己說“我能行，我一定能行!”我堅信“成功是成功之母。”從日常的點點滴滴中，去挖掘學生的閃光點，不失時機地加以表揚，鼓勵，讓他們對自己充滿信心。

紀律是學習的保證，信心是成功的基石，讓這些觀念滲透到學生的日常生活、學習中，使得學生養成了良好的習慣，讓遵守紀律成為一種自覺行為。

二、重方法，講策略，促成績提高

1、用競爭，讓學生“互競”變“互進”。

長期以來，我一直有這樣的想法：車輪之所以向前滾動，是因為輪圈上的每個點都拼命向前，后面的總超過它前面的點，周而復始。

一個班級便如同車輪一般，每個學生都是輪圈上的點。要使班級前進的速度加快，就必須加大學生與學生之間的競爭。于是，引入競爭機制便不可避免。

一方面是與平行班(8)班的競爭，學生很在乎分數，每次考試結束，都私下核計著7班、8班平均分的高低，我總是借機點上一把火，點燃學生的熱情，讓他們更期待著下一次的比拼。

另一方面，是男生與女生的競爭。本班有五朵金花，并不是她們的相貌出眾，而是她們的學習成績位居班級前五名。女生的優勢讓這些男生大跌眼鏡，“巾幗不讓須眉，須眉奮起直追”。還有，在座位的編排上，我也是“煞費苦心”。起先，用的是“梁山好漢定座次”法，發現優劣落差太大，差生不愿參與競爭。根據學生的建議，我采用了“取長補短定座次”法，讓學生自愿結成戰略伙伴關系，讓他們既合作又競爭，對雙方都起到了促進的作用。

班主任要學會“煽風點火”，抓住時機，促成飛躍。

2、讓學生清楚“5—1=0”，抓好跛腿學科。

促使學生各課成績平衡發展，提高總分成績，這是高三這一年班主任工作的重中之重。每次考試后我都要認真分析情況，研究對策。讓學生清楚“5—1=0”的道理。允許學生有強的學科，但決不能讓學生有弱項。針對弱科、跛腿學科，查找原因，想出對策，迎頭趕上。

3、抓尖子，督邊緣生，調動學習積極性

調動學生學習的積極性，形成刻苦學習的學風，全面提高全班學生的學習成績，是高三班主任的首要任務。這方面，我采取了抓兩頭，帶中間的辦法，以個別談話為主要工作形式，做尖子生和差生的指導工作，對尖子生，要求他們明確目標，確定，突破弱點，保持優勢，同時提出具體措施;對差生，以鼓勵為主，多談話、多檢查，發現問題，及時糾正，看到進步，充分表揚;形成了優秀學生帶頭，差生不甘落后，大家爭先恐后、比學趕超的學習風氣。同時利用每次模擬考的成績，進一步定好臨界生，采用“盯人頭”的方法，將跛腿學科的學生承包給任課教師。保證各層次的學生都有強勁的學習勁頭，使學習成績保持上升趨勢。

4、抓專業與理基，尋找“經濟增長點”。

專業，在高考中，分數比例大，占186分。而理科基礎偏重各學科的基礎，復習得法，復習到位，分數的提高是立竿見影的。我就要求學生向課堂要效率，認真聽好每一堂課，做好筆記。課后及時復習。并且每人準備一本糾錯本，將每次考過的試卷進行整理，整理出錯題，積累自己的錯誤，整理歸納失分的原因，是知識結構的漏洞，還是思維方式有偏差，還是答題規范存問題。通過分析出錯原因，從根源上解決問題，糾正思維方式上的偏差，規范解題程序上的疏漏，避免再犯。

三、重合作，講協調，促學科平衡。

高考打的是整體仗，講究的是“全局觀”。高三(7)班成績的取得，不但凝聚著各位任課老師的汗水和心血，更是我們各位老師密切協調的結果。這里有經驗豐富，為我們“號脈”、“掌舵”的年級組長李萬民老師、岳永申老師、蹲班領導葉培祥主任;有“舍小家顧大家”的周后來老師，有“輕傷不下火線”的李昕老師，有治學嚴謹、一絲不茍的趙菊蘭老師、彭濤老師、王平老師;有方式靈活、教學獨特的周衛平老師、肖新社老師。他們為了我們班的學生，為了一個共同的心愿，付出了太多太多。我們8個人，誰也不只為自己的一科著想，有時甚至主動讓出時間給某一學科，只是為了班級的學習成績各科均衡發展。追求共贏，不搶時間，避免多敗俱傷。另外，我經常與這些課任教師一起探討教育學生的方法，并邀請課任教師共同完成教育學生的重任。在學業上，我請我班的課任教師特別關注班上其他各科成績較好，而部分學科較差的學生。為他們開點小灶，彌補缺漏，以均衡發展各科成績，為高考贏得希望。作為班主任，我深深地懂得：和任課老師搞好關系，密切協作，對班級的好處是無法估量的。八個人的合力，輻射到學生身上，其作用將是巨大的。高三(7)班成績的取得，這就是一個重要的砝碼。

四、勤溝通，巧應戰，促心理健康。

縱觀整個學習過程，學生的身體疲勞程度是一個定值。而心理疲勞程度、心理承受能力卻是一個變量。高三班主任的一項重要工作就是想方設法降低學生學習過程中的心理疲勞程度，調節學生的心理承受能力。

到了高三，隨著學習強度的加大，我班大部分學生的心理承受力非常脆弱。特別是男同學，由于心理承受力差，會出現成績下降的現象，這是一個不可避諱的事實，同時高密度的考試，很多學生的學習成績，在進步與倒退之間搖擺，隨之而來教師對學生的評價的增多，批評與表揚隨之增多，學生的情緒也會不斷發生變化，如何調節好學生的心理這時變得尤為重要。

1、制定適宜的班級口號

制定出適宜的班級口號是一種很好的精神激勵與心理調節。如:只做對學習有用的事。盡最大的努力，留最小的遺憾。高考是人生的第二次投胎。知識改變命運的轉折點就是高考。全力以赴，問心無愧等等。這樣既形成了健康向上的輿論導向，又形成了健康的心理環境和教育條件。

2、正確的對待考試成績

考試成績的優劣受很多因素的影響，有主觀的也有有客觀的，有偶然的也有必然的，考試成績總體上能反映學生的學習情況，但并不能全面反映學生的學習，我時常找學生談心，提醒他們在成績變化時多尋找自身的原因。進步是否屬于偶然，應該在進步的基礎上更加進步，防止出現驕傲情緒，驕傲必然導致退步;退步是否屬于必然，是、學習習慣不科學，還是解題方法的不靈活，還是考試心理的不穩定，對于不會的題目必須追本逐源，尋找自身深層次的原因，直到弄清楚為止。找到原因，對癥下藥，奮發圖強，爭取下一次考好。一個人犯錯誤并不可怕，可怕的是多次犯同樣的錯誤，可悲的是明知自己的犯了錯誤卻不改正。

3、調整臨考心態，掌握應考技巧

高考對每個考生而言都是極為嚴峻的挑戰，不僅是知識水平，更是心理素質、身體素質和應變能力的大比拼。大考臨近，作為班主任，一定要指導學生科學應戰，智慧應對高考。

把微笑寫在臉上，走路挺胸抬頭，調整好生物鐘，適度運動，洗個痛快澡。

整體把握，先易后難，冷靜穩健，膽大心細，卷面整潔，不交頭卷。

風風雨雨一路走來，有汗水，有淚水，有笑聲。這一年，經過大家的努力，我們不僅收獲了喜悅，更收獲了經驗。成績屬于過去，未來在向我們招手，讓我們面帶微笑，繼續努力，共同鑄就20__屆的輝煌。

高三優秀班主任總結2作為高三，快班班主任，深感自己的任務重，壓力大，高三理科快班，必須要保證建立良好的學習、生活秩序，營造一種奮發、進取、爭優創先的學習氛圍，以優良的班級環境為每一個學生提供一個專心學習的環境，以積極向上的集體精神去帶動每一個學生。所以，進入高三年級以來，我在班主任工作這塊上投入了很多時間和精力，同時注意學習、借鑒別人的經驗,主要作了以下工作：

一、帶動班委，抓好常規管理

建立一個紀律嚴明，秩序井然的班級，是學生刻苦學習，提高成績的保障，所以抓好日常管理，仍然是高三班主任的重要工作，根據本班班干部能力強，基礎好的情況，我主要是落實班委責任，由班干具體實施常規管理工作，我適時地提醒、督促、檢查。班主任不必事事管，但必須時時看，注意觀察，定期檢查，使執行制度，考勤登記落實到位;及時聽取班長、紀律委員的工作匯報，對違紀現象及時批評教育。維持學習，生活的正常秩序。本學期，我們班在遵守紀律，爭優創先上一直保持著良好的狀態。

二、抓尖子，督差生，調動學習積極性

調動學習班積極性，形成刻苦學習爭先恐后的學風，全面提高全班學生學習成績，是高三班主任的首要任務，這方面 ，我采取了抓兩頭，帶中間的辦法，以個別談話的形式，做尖子生和差生的指導工作，對尖子生，要求他們明確目標，確定方案，突破弱點，保持優勢。同時提出具體措施;對差生，以鼓勵為主，多談話、多檢查，發現問題及時糾正，發現進步，充分表揚;形成了優秀學生帶頭，差生不甘落后，大家爭先恐、比學趕超的學習風氣。

三、開好班會，全面落實班主任職責

班會是班主任實施教育指導的主要陣地，通過班會，師生進行思想交流。通過班會，班委實施管理，通過班會，學生進行自我教育。開好班會，是一個班主任履行職責的重要內容。所以，我當班主任，歷來重視組織好班會活動，首先要準備好恰當的班會主題，一方面，根據原計劃，一方面，根據當前狀況，或根據學校的具體安排。其次是充分調動學生和班委，要求學生、班委做好事前準備。班會上，堅持做好每周小評，由班長、紀律委員做點評，表揚先進，批評錯誤。班主任就班上的情況作及時的點評。實踐證明，這是抓好常規管理的重要方法。另外，班會上要充分調動學生積極參與。主題確定后，由學生作班會的組織者和主體。這學期，我們班的班會基本是由學生組織，特別是幾次大型的主題班會，主要由學生策劃、準備，由學生主持，都開得非常成功，產生了很好的效果，雖然已到了高三年級，學習任務很重，但24班的師生都喜歡開班會。

高三優秀班主任總結3學年上學期，我服從學校分工擔任高三文科班47班的 班主任工作。 過去的一學期里，我班在學校領導的統一組織下，在任課教師的大力支持和配合下，各項工作順利開展，學習、生活等方面都取得較突出的成績?，F將本學期的工作總結如下：

一、對學生進行思想品德教育。讓學生熱愛祖國，樹立理想，增強集體主義觀念，同心協力把班集體的事情辦好，以形成良好的班風班貌。為此，開展了有意義的“讀書活動”(堅持每周一個小組，自己找文章念)、“慶國慶”文藝活動、游戲活動“母子相認”、講故事“歷史典故”知識竟賽“走進十六大”等豐富多彩的活動。

二、教育學生學好各門功課。學習文化科學知識，是學生的基本任務，我不斷地幫助學生明確目的，端正學習態度，改進學習方法，交流學習經驗，創造良好的學習環境;并協調好各科的學習成績，完成學習任務。為此，我班組織開展了辯論賽“未來需要綜合人才還是專業人才?”、“如何看待高考?”并特邀了41班王潔晶同學到我班進行了學習經驗交流、開展了知識競賽、腦筋急轉彎及會考、高考總動員等主題班會。

三、組織學生參加各類文體活動及勞動。通過每周的主題班會及學校組織的體育比賽(冬運會)，增強學生的集體觀念，豐富了學生的課余生活，陶冶了學生的情操。通過每周的集體勞動，增強了學生的勞動觀念和良好的學習習慣(我班衛生分經常板上有名)。

四、加強班級管理，培養優秀的學風、班風，深入全面地了解學生，努力形成優秀的班集體。高三年級是學生的世界觀發展、變化的重要階段，同時，面臨著畢業、升學等實際問題，隨著課時和知識復雜程度的加重，容易產生兩極分化，有的學生甚至會感到迷惘，對前途失去信心。因此，在學生畢業前夕的思想工作顯得更加復雜和重要。在這個學期里，一方面，我主要加大了對學生自治自理能力培養的力度，通過各種方式，既注意指導學生進行自我教育，讓學生在自我意識的基礎上產生進取心，逐漸形成良好的思想行為品質;又注意指導學生如何進行自我管理，培養他們多方面的能力，放手讓他們自我設計、自我組織各種教育活動，在活動中把教育和娛樂融入一體。還注意培養學生的自我服務的能力，讓學生學會規劃、料理、調控自己，使自己在集體中成為班集體的建設者，而不是“包袱”。另一方面，我有效地利用好每周一的班會課開展一些專題性的活動。例如，學習經驗交流會、意志教育、如何做時間的主人、習慣養成教育、健康教育、高考高校的相關宣傳等，這些活動大大地促進良好的學風、班風的形成，使班級管理工作向著健康的方向發展。

五、積極抓好后進生的轉化工作。 后進生的教育和管理歷來歷來是班主任工作的難點，卻又影響班級整體教育教學質量提高的至關重要的一環。在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態度對待他們，深入調查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時對后進生加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值。同時，我還創造條件和機會讓后進生表現其優點和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。

六、積極主動地和各科教師聯系，協調學校各方面的教育力量，發揮好紐帶作用。 凡事都主動地同任課教師協商，傾聽、采納他們的意見。能夠慎重地處理學生和任課教師的關系，在處理師生矛盾時，盡量避免了激化矛盾，在這方面，我平時注意到多教育學生，讓學生懂禮貌，尊重老師的勞動，樹立老師的威信，增進師生情誼。

總之，在這一個學期里，我通過以上幾方面的努力，班級工作較以前有了較大起色，學生的整體素質在不斷的提高。這屆學生的高中生涯還有一個學期，面臨著畢業及升學等實際問題，下學期擔子還很重，工作還將更復雜，因此，這就需要我不斷的努力、刻苦，及時總結經驗教訓，爭取取得更加輝煌的成績。

高三優秀班主任總結4學期的目標是：努力抓好班風、學風，提高教育教學質量，搞好復習。從這個目標出發具體做了以下幾方面的工作：

1、落實高三年級各處室管理條例，本根據管理條例修正班規，爭取到住

位。

2、抓好班會，利用各種機會鍛煉，教育學生，針對學生的實際情況，舉

行主題班會，討論會。

3、積極參加學校組織的各項活動，努力完成學校交給的任務，如演講比

賽，羅征樺獲一等獎，慶祝建國50周年的文藝晚會，主題班會，迎新世紀文藝晚會等。

4、抓好常規工作，考勤、衛生、安全、交作業，出黑板報等。

5、鼓勵先進，為調動學生的積極性，設立學習獎，考勤獎。

6、組織學習好文章，好電視，電視散文，學習了《匆匆》《兒嫌母丑》《魂

斷籃橋》《音樂之聲》等。

7、學習學校的各項規章制度，年級規章制度。

8、慰問學生王雪霏、陳宏觀、為陳宏觀捐款432元。

問題：

1、良好的學風沒有形成。

2、落后面較大

下學期需改進。

高三優秀班主任總結5本學期我擔任高三(3)(4)兩個班的語文教學工作，在每一天的教學工作中，我都盡量做到兢兢業業，踏踏實實，絲毫不敢有所懈擔語文高考考點細實、知識深廣，《考試大綱》又不斷更新，幾乎每年都有一定的考試內容和范圍的變動?，F新課程改革日益推進，如果一直延用以前的舊方法，已經無法適應新形式下的高考了。通過摸索和研究，再根據本屆高三的特點，努力探索一種用時少，效率高的教學模式?，F將本學期工作作如下總結：

一、教學方面：認真研究各課改省份高考題，認真研究高考精神，認真組織備課組進行復習研討，認真制定第一輪復習計劃。

在正式展開復習之前，我針對20__年高考的新形勢，認真研究20__年考綱和考試說明，，重點關注海南、寧夏省份的新課程改革。同時深入領會參加的市里的調研活動，爭取把新高考要求落實到每個專題中。認真參加語文備課組的集體備課，每個專題都在集體研討的基礎上，再深入領會，細心吸收，精心選題，根據生情校情學情，制定工作計劃，確保教學目標的落實和完成。

二、制定周密的復習計劃。按備課組工作計劃，高三復習分三個階段。第一階段。要穩扎穩打，對高考所涉及的所有知識點要面面俱到，即使沒有涉及到的，只要跟高考有關的，仍有復習的必要。備課要細，上可要實，作業要精，補漏要勤，檢測要有針對性。為學生形成知識的系統性作準備。第二階段，知識的網絡系統階段。以專題訓練為依托，以第一輪復習為基礎，讓學生的知識系統化。以專題促歸納，讓歸納生升華。讓學生對所有考點的知識心中有數并自我成體系。教師有針對性的引導學生，讓學生自主歸納，這樣的東西才是他們自己的。第三個階段。摸擬提高階段。在模擬中發現的問題，教師必須精講，而且決心不再留任何尾巴。對個性問題一定要做個別輔導，決不把這次遺留的問題帶到下次考試。

在復習過程中，我注意的問題：〈1〉重要的地方要在手里過，尤其是在詩文中的關鍵字和疑難字?！?〉早讀一般采取朗讀的辦法，而且是高聲?！?〉課前一定提問，課后一定有作業?！?〉每復習完一個章節一定要總結，方式可多樣，不見得只采取檢測?！?〉平時多練筆，寫一句漂亮的話，即就是在一句普普通通的話中用一個準確且漂亮的詞句也可。〈6〉不忽視美文對學生情趣的陶冶，尤其是《讀者》中的文章，要隨時挑出一些和學生一起交流，欣賞。〈7〉復習是力戒枯燥，要想方設法要復習課充滿趣味，這既是語文課的特點，也是提高復習質量的有效途徑?！?〉不把語文課變成是啞巴式的知識傳授課，想辦法要學生動腦，動手，動口?！?〉多打聽一些外校，尤其是兄弟學校的復習方法，及時了解他們的復習內容和復習進度。

三、管理至上，指導為重。樹立管理至上，指導為重的基本策略;放棄盲目蠻干式的加時間、加題量、加不必要的壓力;嘗試從管理追求效益，從指導收獲成就，從學生自主學習、有效消化去追求學生語文水平提高和語文能力發展的效果。

語文教學的三大禁忌卻正是高三教師采用最多并樂此不疲的基本模式：①大量講述;②大量訓練;③對學生大量的不斷地否定。我以為，高三語文教師要做的工作有兩件：①給學生創造自主學習的基本條件;②對學生自主學習進行指導、管理。我以為，要提高高三語文教學質量，就要降低考查訓練的難度，精心設計考查訓練題，還學生以自主學習的時間空間，這是一個基本的前提，這樣，才能讓學生獲得成績，實現提高。要實現這一目的，我們應該應在管理和指導上大做文章，大顯身手，教師的作用并不主要體現在知識講述和組織考查上。

高三語文教師的主要任務在于：①學生情緒的控制與誘導;②學習方法和解題方法的點撥;③幫助學生構筑能力體系;④幫助學生制定語文學習的短、中、長期目標;⑤對學生當前語文學習狀況進行評估并提出指導性意見和建議。

教師職責的根本是指導學生進行自主的、有效的學習和復習，把學生由“學習”變為“求知”，以此實現語文成績的顯現。在這樣的任務定位的條件下，學生成為學習的主動出擊者，教師則是學生的導游員和服務員。