家長培訓范文

導語：如何才能寫好一篇家長培訓，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一．學會與孩子做朋友

人與人根本上來說是平等的，家長與學生也是平等的。然而由于觀念的問題，我們經常會發生不平等的關系。家長體罰孩子就是最典型的例子，認為自己的孩子只有體罰了才能夠長記性，這樣才能夠改正缺點，在實際過程中我們往往忽略了這點，小孩子有逆反的心理，我們應該和孩子多溝通，通過溝通了解，理解孩子的需要，這樣才能夠調節孩子的積極性。

二．樹立良好的榜樣

榜樣的力量是巨大的，特別是對小孩子，家長某些語言或者習慣小孩子很容易效仿，認為家長可以，我為什么不可以，養成小孩良好的生活習慣，培養小孩獨立自主的能力，家長適當的可以讓孩子在家有點事做，多動手，在學?？梢缘?，在家也一定可以的。

三．創造各種機會，讓孩子自己去實踐

每個人都有自己的優勢，小孩也一樣，挖掘孩子所具有的能力和天賦才能，引導他能更有效地運用、發展自己的能力，什么事情可以讓孩子自己先去動手動腦，做好了不管對還是錯，都要和孩子去交流，為什么會錯，為什么會對，引導孩子自己去發現問題，去把問題改正過來，以便以后更好的努力。

俗話說：沒有規矩，不成方圓。這“規矩”對孩子來說就是良好的行為習慣。孩子存在著諸多不良的行為習慣：隨手扔垃圾、隨意動手打人、不耐心傾聽他人講話等等，這些不良的行為習慣久而久之將影響孩子性格、品德的形成。這就需要我們父母和老師的教育，反復教育，通過有效的培養和訓練，使孩子養成良好的習慣。

通過這次學校組織家長培訓中，我深深地體會到培養孩子養成好習慣的重要性；通過這次學校組織家長培訓中，讓我知道要怎樣幫孩子養成好習慣。首先父母要以身作則，早上定好時間起床 不睡懶覺，起床馬上穿衣服、洗臉、刷牙、吃早餐，動作要快，不拖拉。孩子喜歡依賴我們父母，孩子說不會穿，我們父母就幫著穿好，或是看著孩子動作慢，想著還是幫孩子穿好會快點，要學會讓孩子自己動手，自己獨立完成，慢慢地有慢到快的速度就養成了。其次從小教育、引導孩子依照健康的生活方式學習與生活，從生活上學會做人、做事、節約、不浪費、不攀比、炫耀。要讓孩子知道平時的習慣哪些是好的要堅持，哪些是不好的要改正，告訴孩子不追逐打鬧，不做危險游戲，不隨地丟紙，不摘損樹的壞習慣，要文明禮貌，見到老師或同學要問好，見到熟人主支打招呼等等。

總之幫孩子養成良好習慣貴在行動，貴在堅持。

九九重陽，秋風送爽。在這個收獲的季節，迎來了南匯小學家長學校第20期培訓。作為一年級新生家長，我對這堂課程充滿期待。

下午一點三十分準時到達學校。走進校園，南匯學子禮貌熱情的問候和指引，深深感動著我，這或許是南匯小學注重德育的一個縮影。順著同學的指引，走進階梯教室簽到，落座。

南匯小學家長學校第20期培訓，在校德育主任潘老師的宣布下勝利開班。參加培訓的一百多名新生家長報以熱烈的掌聲，這掌聲是對學校領導、老師的感恩！感謝學校為我們家長構建了這個成長的平臺。擔綱本期培訓的主講嘉賓是應用心理學專家蔣索老師.蔣索老師以幻燈片的形式，圍繞孩子好習慣的養成，塑造，固化深入淺出的給我們家長進行授講。

篇2

主持人：何佳

在會議開始之前，我做以下三點溫馨提示：一是懇請各位家長朋友將手機設置成靜音模式；二是請家長不要在會場里吸煙，隨意走動、高聲談論；三是請各位家長認真做好會議筆記。

尊敬的各位家長，各位老師：大家晚上好！

非常感謝大家在百忙之中前來參加今晚的家長培訓會。請允許我代表學校向各位家長朋友們的到來表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！感謝各位家長對自己孩子的關心、支持，感謝各位家長對學校工作的支持、配合與厚愛！今晚，我們也非常榮幸地邀請到了學校的領導、家庭教育講師團的專家老師們親臨培訓會作指導！他們分別是學校黨總支書記、校長羅榮武同志，學校學區德育副校長葉楊同志，南校區德育處主任馬琳笛老師，南校區教務處主任楊春玲老師，北校區德育處副主任李興春老師，南校區德育處副主任張文鋒老師，368班張蕊麟同學的家長夏春雨同志。讓我們以熱烈的掌聲歡迎他們的到來！

今天培訓會有三項議程：第一項議程是由羅校長分享家庭教育的目的和意義。第二項議程是由368班張蕊麟同學的家長夏春雨同志代表發言。第三項議程是由學校北校區德育處副主任李興春老師作《如何成為學生生命中的貴人》的主題講座。

下面進行會議的第一項議程：掌聲有請羅校長為我們分享家庭教育的目的和意義。

小結：孩子成才是每位家長的希望，如何提高自己的家庭教育水平，讓孩子既健康快樂。又能學業有成，是每一位家長的必修課。羅校長的講話非常實在、受用和具體，她道出了我校的各項管理制度和要求，從學生的生活、學習、習慣、青春期的逆反、交友等方面為各位家長作直接的培訓，聽了她語重心長、至情至意的一番指導，我相信各位家長一定會有所啟發、有所獲，再次感謝羅校長的精彩講話，謝謝！

接下來進行第二項議程：請368班張蕊麟同學的家長夏春雨同志代表發言。

小結：都說一個優秀的孩子背后一定會有兩位優秀的家長，張蕊麟同學的媽媽從督促和鼓勵孩子、少用命令語氣多用商量的語氣交流、哪怕犧牲自己也要成就孩子、放低姿態地成為孩子的朋友、培養孩子的責任感同情心善良等優秀品質、培養孩子健全的人格等方面進行了發言，她的發言耐人尋味，意味深長，猶如一頓豐盛的精神大餐。就讓我們大家一起來細細品嘗，慢慢回味，快快行動吧！

下面進行第三項議程：請北校區德育處副主任李興春老師作《如何成為學生生命中的貴人》的主題講座。

篇3

關鍵詞：微信公眾平臺；家校協同；家長培訓 

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7503（2015）17-0011-04 

利用遠程教育技術和新社交工具構建起家校開展協同教育的新渠道，在新的時代背景下整合現有的被大眾廣泛接受的微信工具，可以有效解決學校、家庭、社會協同教育的溝通障礙，打破傳統家校協同的單方面傳遞性，為青少年的學習和生活提供更優質的服務。本研究通過對新技術和新工具在協同教育中的應用一方面為技術在教育中的應用找到了切入點，另一方面為解決家校有效協同，跨越時間和空間障礙，整合優質教育資源等現實性問題提供了實踐指導意見。 

一、國內外研究現狀 

技術支持的家校協同教育的研究已成為世界范圍內重要教育研究內容。在美國、加拿大等歐美國家已構建了支持學校、家庭和社區教育的較為完善的社會教育信息服務網絡系統[1]，為家校雙方提供了有效、便利的信息服務和溝通的平臺，開辟了學校、家庭和社區教育新環境。在這些國家和地區，網絡與通訊等先進的科學技術已成為學校、家庭和社區教育必不可少的工具。 

家校協同是協同教育的一個重要部分，信息技術支持的家校協同教育主要是通過通信技術和互聯網技術來實現的。2010年之前，我國信息技術支持的協同教育方式主要通過QQ/MSN、飛信、博客、BBS、E-mail等社會性軟件和家校互聯平臺建立學校和家庭之間的溝通渠道。從1998年到2006年，國內關注家校通的相關研究，先后經歷了以電話語音服務為技術手段的家校通，如重慶中微家校通；以互聯網技術方式為主的家校通，如北京智響家校通；以手機短信技術方式為主的家校通，如中國移動、深圳夢網[2]。校訊通調動了社會教育資源，促進了教師與家長的互動和溝通，實現零距離的家校溝通，形成學校、家庭、社會和諧共育的局面，有利于促進學生的健康成長。騰訊公司自從2011年初推出微信以來，將微信應用于教育、學習成為近期研究的熱點，學者、一線教師都給予極大的關注，筆者以中國知網（CNKI）的中國優秀碩士、博士學位論文數據庫以及中國期刊全文數據庫作為樣本源，以“微信”作為篇名進行檢索，檢索日期截至2015年，剔除與教育領域無關的數據，共檢索出28條記錄。若以“微信”或“家長培訓”為關鍵詞，則文獻數據檢索為0。 

綜合文獻分析來看，國內關于微信在教育領域的應用取得了一定的研究成果，但以微信作為學習平臺進行家長培訓的研究并不多見，相關的案例研究也是空白。本文使用微信作為學習平臺開展微型家長移動學習設計與應用研究，進而建立中小學協同教育微信公眾平臺。 

二、微信平臺的設計與建立 

（一）前端調查與分析 

1.移動互聯網應用發展迅速 

 

圖1 

如圖1所示手機上網比例首超傳統PC各類網絡應用，發展勢頭良好。 

2014年7月21日，中國互聯網絡信息中心（CNNIC）在京第34次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2014年6月，中國網民規模達6.32億，其中，手機網民規模5.27億，互聯網普及率達到46.9%。網民上網設備中，手機使用率達83.4%，首次超越傳統PC整體80.9%的使用率，手機作為第一大上網終端的地位更加鞏固。微信作為一種在移動智能設備上運行的即時通訊軟件，自誕生以來，其用戶數已經超過6億。 

2.學生家長與教師群體特征明顯 

據網絡統計，微信的注冊用戶大部分是年輕人?，F階段小學生家長的年齡大致處于28-35歲之間。在網絡生活方面，這一年齡階段的人正是各種網絡社交圈中的活躍分子，他們使用微信等社交軟件的頻率非常高。不少學生家長經常使用個人微信和班主任老師進行溝通和交流，并且也關注了不少微信公眾號。大部分家長可能已接觸過信息技術，具備培訓所需的基礎素質；小學生的學習壓力相對較輕，教師和學生家長都有精力參與到家校合作項目中去[3]，所以，我們的實驗對象選定為小學生的家長，兩個實驗班分別挑選為蕪湖市鏡湖小學A班和安師大附小B班。 

3.學生家長微信使用情況調查 

通過網上問卷調查和實地訪問調研，針對家長微信使用情況進行了一次前期的摸底。微信的使用頻率普遍非常高，家長一周內使用微信的集中時間段在周一（占12%）、周五（占18%）、周六（占26%）與周日（占19%）。家長在每天使用微信的集中時間段為中午12：00-14：00（占14%）、晚上18：00-22：00（占36%）。為了確定家長培訓課程的推送時間與形式，我們進行了家長群體的WiFi環境調查和圖文喜好意愿調查。WiFi的覆蓋率幾乎為100%，工作與家庭生活環境中幾乎都能使用WiFi，家長觀看視頻的WiFi環境比例為95%，數據流量環境為4%（總體數據比例為四舍五入的結果）。通過微信使用情況與意愿的調查，我們確定了家長培訓的課程推送形式為圖文為主，視頻為輔（如圖2）。 

 

圖2 

（二）微信平臺的架構與功能 

1.模塊一：家長培訓 

該模塊是中小學協同教育微信公眾平臺的主要模塊內容，我們將每次推出的主題型家長培訓課程鏈接到自定義菜單欄的【家長培訓】部分，通過該模塊讓家長之間參與到每次的主題家長培訓活動中來，該模塊相當于課程培訓學習的一個主要窗口與進入途徑。2.模塊二：家校協同 

該模塊是傳統網上家長與學校的一個縮微版，其中內容涵蓋：德育教育、家庭教育、教育視頻、好書推薦、繪本推薦，通過豐富的家庭教育知識的推送與不斷更新，給家長一個自由個性化學習的方式。從而讓家長能夠獲得更多的家庭教育知識，全方位地提升家長的個人素質與教育觀念。 

3.模塊三：聯系交流 

該模塊是微信公眾平臺的一個溝通與交流的通道，內容包含：關于我們、留言板、二維碼、投票、家長微社區，這些模塊的設置是為了家長與學校之間能夠有一個更加順暢的交流通道與機制。家長可以把培訓過程中所遇到的問題與困惑及時反饋給學校和班主任，以便及時解決相關的問題。 

三、家長培訓的實施與反饋 

（一）前期宣傳與試測 

前期與蕪湖市兩個擁有不同教育理念的小學進行了對接合作，選取安徽師范大學附屬小學和蕪湖市鏡湖小學一年級的兩個A班與B班，以“告家長書”的形式傳達給學生讓其帶給家長觀看并按要求關注我們的微信公眾平臺，以此對家長進行了初步的簡單宣傳。兩個班共117名學生，家長也按照“告家長書”關注微信公眾平臺，我們前期試測推送內容的形式是每周的周一與周五晚上7∶30單向推送學習材料，不需要家長給予反饋。前期閱讀量非常少（如圖3），且隨著時間的推移逐漸降低，前期單方面送達人數與閱讀人數比例逐漸下降，最高19%，最低6%，表示家長的興趣與參與度非常低。 

 

圖3 

（二）中期動員與正式實驗 

通過前期的試測與家長參與的情況，我們做出了及時的調整，單向無反饋、無教學策略的純圖文學習內容的推送，收效甚微，所以，我們將家校協同的模式切換為家長培訓，引入培訓的模式與機制。 

1.家長培訓的動員與宣傳 

前期簡單的“告家長書”式的宣傳效果較差，所以，我們采取的是多方位宣傳與動員，與兩個對接學校班級的班主任形成長期合作監管的機制，一方面由平臺教師到相關的實驗班級進行演講，對家長進行宣傳；另一方面由班主任在家長會中宣傳與動員，平時在每一次家長主題培訓時，都通過“家校通”相關官方通知。 

2.家長培訓的內容與形式 

家校合作中最大的困難就是如何提升家長的教育理念，因此，家長培訓的首要任務就是統一家長的教育理念，讓家長明確： 教育絕非只是學校和教師的責任，更不可能僅靠學校和教師就能解決一切問題，它需要學校、家庭與社會各界的廣泛協作；其次，培訓應該幫助所有家庭為學生建立支持學習的家庭環境[5]，因為中小學生的大部分學習時間都在家中度過；再次，為家長提供策略和信息：怎樣幫助學生完成家庭作業以及如何搜尋與課程相關的信息；最后，培訓還應該幫助家長建立信息化的交流網絡，使家庭和學校、家庭和家庭之間信息交流更加方便、高效、快捷， 確保中、后期校外培訓的順利展開。通過分析小學生的年齡特點和學習狀況與家庭教育方面所存在的問題，我們設計為主題家長培訓，培訓主題為《好習慣伴成長》，培訓分為4講（如表1），培訓時間為一個月，每周為一個專題的培訓時間。 

表1 

[第一講＼&讀書與陪伴＼&我和孩子一起讀繪本＼&第二講＼&榜樣的力量＼&為孩子樹立好榜樣＼&第三講＼&耐心與興趣＼&改變孩子“三分鐘熱度”＼&第四講＼&學習與假期＼&我和孩子如何過暑假＼&] 

每個主題以圖文或者微視頻的形式推送，每次培訓結束后會有相應的在線答題測驗，以檢測來提升家長培訓的參與度與認真程度。題目的設置難易分明，并且由親子共同參與其中答題與學習，由學生的學習驅動力來大幅提升家長的參與度。 

整個家長培訓的模式如圖4所示。 

[前期] [家長主題培訓] [準備與宣傳] [中期] [培訓與監測] [后期] [分析與反饋] 

圖4 

3.后期反饋與數據分析 

通過為期一個月的主題家長培訓，鏡湖小學參與穩定人數18人次，占全班比例為（30%），師大附屬小學參與穩定人數40人次，占全班比例為（70.17%）。整體數據（如圖5）相對前期單向推送而言大幅度提升：平均最高87%，平均最低20%，但是隨著時間的推移依然呈下降趨勢。 

 

圖5 

參與家長培訓共4次，培訓參與度呈逐漸下降趨勢原因分析： 

（1）培訓時間選擇在實驗學校期末考試期間，第三次培訓時已開始期末考試。 

（2）家長與班主任熱情與工作重心的轉移。 

（3）家長習慣于QQ群、校訊通等溝通機制。 

兩個實驗班級參與數據差異原因分析： 

（1）兩個學校的教育理念不同。 

（鏡湖小學：成績至上） 

（師大附?。壕C合素質） 

（2）兩個班級班主任年齡層次與特點差異。 

（鏡湖小學：班主任為從教多年的中年女教師） 

（師大附小：班主任為年輕女教師） 

（3）兩個實驗班級家長教育理念與參與熱情差異。 

四、總結與展望 

本課題運用量的研究和質的研究相結合，順應了時代的發展和實際教育教學需要展開。將傳統家校協作的模式遷搬到社交媒體平臺上，引入mobile-Learning，運用新型信息技術與家校協作相結合運用，探索出一條社交媒體時代家校協作新出路新途徑。研究運用ADDIE模型，在平臺建設前期運用訪談和紙質問卷形式進行前端需求分析，然后，利用所得數據結合實際需要進行微信平臺的搭建與設計，在實踐平臺運行中采用電子在線答題與調查的方式收集數據，在后期運用有效的評價體系與管理。最后，對家長和相關學校老師進行質的研究，訪談觀察，從而豐富研究層次。 

參考文獻： 

[1] 李運林.協同教育國內外研究現狀述評[DB/OL]. http：//k.edusun.cn/first.aspx？Urlname=Subj_Result.aspx？id=118. 

[2] 劉繁華.基于現代信息技術的協同教育平臺（網站）的設計與應 用研究[J].電化教育研究，2007，（01）. 

[3] 李曄.家長培訓：家校合作新起點———信息技術環境下中小學 學生家長培訓的模型研究[J].中國電化教育，2007，（02）. 

[4] MARTIN E. Ford，Marie S T. A further search for social intelligence[J].Journal of Educational Psychology（S0160-7383）， 1983，75（2）：196-206. 

[5] Steven.B.Sheldon.Linking school-family-community Parterships in Urban Elementary Schools to Student Achievement on StateTests[J].The Urban Review，2003，（35）：151—153. 

篇4

初春時節，萬物勃發。為積極引導家長形成正確的教育觀，3月13日，甘州區青西小學開展以“做智慧父母•育家國英才”為主題的家長培訓活動。

活動中，甘州區青西小學副校長陳萍萍向家長們介紹了學校的辦學理念，邀請了甘州中學劉玉玲老師為家長進行了專題培訓。整個活動在放松游戲《一邊抓一邊逃》、體驗游戲《生命的抉擇》愉快歡樂的氣氛中有序展開，通過一組組照片，引導家長怎樣正確地愛孩子，全身心的陪伴孩子長大，并從教練父母要有正確的教育理念、教練父母要有兩大基石、教練父母要清楚六大誤區、教練父母要有五大法寶等方面分享了如何成為智慧父母的經驗做法。

 

通過開展“做智慧父母•育家國英才”家長培訓會活動，既宣傳了學校辦學理念、治校特色、管理要求，展示了學校實施素質教育和辦學的成果，又密切了家庭與學校的聯系，營造了共同關注孩子健康、快樂的成長的良好氛圍。

篇5

如果同學們有這樣的想法就很危險，是很錯誤的想法。聚智堂教育老師說，做題固然是重要的，但是如果只是做題，不去牢牢掌握那些需要背誦、記憶的基礎知識點，就相當于武術中大圈只有技巧，卻沒有深厚的功底，數理化輔導老師說，這種方法遇到高手一定會敗得很慘。

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篇6

直溪中心小學課外培訓工作在市藝術教育中心的大力支持和指導下,于20__年秋學期順利啟動.經過各位家長們的積極配合和培訓教師的共同努力,已按市藝術教育中心的培訓計劃和要求,順利地完成各項培訓任務,在此,請允許我代表金壇市藝術教育中心直溪小學培訓分部,向各位家長的大力支持表示衷心的感謝.領導重視,全員參與,師生家長形成共識

去年9月,金壇市藝術教育中心召開了《關于全市中小學建立"藝術教育中心課外培訓分部的工作意見"的校長會》.隨即我校就召開了"校行政會","年級組長會"和部分"教師座談會",傳達了上級部門的培訓意見.在市藝術教育中心的統一領導下,培訓工作將由城區中小學向農村中小學輻射,使農村孩子也同樣受到藝術的熏陶.

學校三個"會"的召開,廣大教師一致認為:在市藝術教育中心的規范指導下,操作性很強,能有效挖掘學校的文化和藝術資源,確實能滿足不同層次的家長和學生對藝術,文化方面的需求,為未來社會培養多層次人才奠定基礎,為實現孩子的未來的夢想提供幫助.

隨后,學校成立了以校長為主任,教導處人員為辦公室主任,部分行政人員為成員的領導小組,具體策劃培訓計劃,尤其在培訓科目上,斟酌再三,確定了藝術類培訓12個班,文化類培訓14個班,并擬定了培訓人數,培訓時間的安排,培訓課時,師資安排及招生簡章,一并上報藝術教育中心申批經同意后,學校進一步落實培訓的各項準備工作.

在師資安排上,學校在調動全體教師積極性的基礎上,充分發揮教師的專業與特長,要求教師根據自己的興趣和愛好,填寫了《輔導教師受聘意向表》,學校在尊重教師意愿的前提下,進行個別調整,體現了先民主后集中的原則,盡量使每位教師能找到,找準自己培訓的科目.我校填寫《意向表》的教師達100,為培訓工作的開展提供了根本保證.

為讓廣大學生與家長對培訓工作有個初步的認識,學校以廣告牌的形式,宣傳了"藝術教育中心直溪小學分部"的招生簡章,并給每位學生下發了經藝術中心審核批準的"告家長書",宣傳了直溪小學分部的指導思想和工作思路,使學生,家長對此次培訓有個全新的認識.

加強管理,責任到人,學生素質顯著提高

在校行政和全體教師的緊鑼密鼓下,學校于第三周的周六上午(9月20日)培訓工作正式啟動,全校培訓人數近人.為了規范,管理好此次培訓工作,學校再次召開行政會,教師會,要求遵循上級要求各校在實施過程中做到"五個規范","三個不"的原則:即程序要規范,操作要規范,收費要規范,教學要規范,管理要規范;組織不能亂,教學質量不能差,服務態度不能壞.

首先,學校規范各項培訓工作制度,以《直溪小學課外培訓分部考核細則》為準繩,先后制定了:

1.《教師到校簽到制度》,要求每位教師到校必須親自簽名,不可代簽,在規定時間內"簽到薄"收回,沒簽名者作為遲到或曠職論處;

2.教師備課制度:學校自行設計了"周六培訓備課用紙",每周超前下發一張到輔導教師手中,課后上交,形成慣例;

3.輔導教師考核制度:從教師的計劃,備課,作息時間等方面進行考核;

4.班主任考核制度:由于有很多學生打亂,重新編班,學校聘請了開設的26個班的班主任,從班級衛生,門窗,電燈,路隊,學生考勤等方面進行考核.

5.值日教師考核制度:為體現我校教師全員參與的特點,沒有直接擔任培訓工作的教師,參與學校的常規管理,主要從校園環境衛生,學生進出校門,課外活動等方面進行管理,以確保各項教學秩序的正常開展.

由于我們從小處著手,時時以安全告誡每位教師,一學期來,學校無任何不良現象發生,得到了金壇市藝術教育中心的高度贊揚.

為確保每次培訓的質量,我校除認真做好各項管理的考核外,領導小組成員每周進行隨堂聽課,聽課安排時長時短,每次培訓考核人員都能做到每班必到.一方面了解輔導教師是否真正做到全心全意投入到培訓工作中去;另一方面,多與學生接觸,正面聽聽學生的意見,以便掌握正確的第一手資料.藝術類的培訓,我們更是重視,每次隨堂聽課,都扛著攝像機,把他們的培訓進行一次掃描,這樣有利于調動學生的積極性,也給教師增加了無形的壓力,以確保培訓的質量.

一學期來,學生的多項素質得到了顯著提高. 為了充分展示一學期來我校藝術教育培訓的成果,直溪中心小學向每位學生家長下發了《告家長書》:定于20__年元月3日(星期六)上午的培訓,實行對家長全面開放,家長可以到學校任何一個地方參觀,也可到感興趣的班級聽課,觀摩.為了搞好此項活動,各藝術培訓班準備了學生作品,用展板的形式(共12塊),向家長展示了學生在培訓期間的成果;并要求培訓教師認真備課,隨時接受家長聽課.說實話,在這一天,也有一些沒有參加培訓的家長陪同學生到學校來參觀,很后悔自己的孩子沒有參加我們的培訓,因為他們知道,同年級參加過培訓的學生肯定和自己的孩子不在同一起跑線上,不信,在座的各位家長可以從校門口的板面上看出.這就是他們在培訓班上取得的部分成果.

此次藝術教育培訓成果的展示,向所有學生和家長證朋了藝術教育培訓在我校取得的了豐碩的成果,使廣大家長對我校開辦的"藝術教育培訓分部"充滿了信任與信心.我校陳明華校長也向各位家長承諾:直溪小學藝術培訓一定不會辜負學生和家長的期望,今年的藝術培訓一定會越來越紅火.

揚長避短,積極探索,培訓力度亟待加強

經過全體輔導教師的共同努力,學生,家長的積極配合,上學期已按市藝術中心的培訓計劃和要求,順利地完成了各項培訓任務.但就上學期來的培訓工作來看,還存在一些亟待解決的問題:

考核細則還不夠完善.學校雖制定了一系列考核辦法,但操作還不夠細化,尤其是對聘請班主任工作這方面,由于有部分班主任最后一節課不擔任本培訓班的課務,帶來一些常規工作不能到位.這學期,聘請班主任工作要作適當調整,另外,對沒有課務,參加學校各項后勤管理的老師還不能完全做到各盡其責.這一學期有待加強.

學生培訓作品的管理還需要加強.由于學校沒有統一下發"學生作品材料袋",故學生平時培訓的成果沒能及時搜集,學校雖特制作了十二塊藝術培訓作品展板,向學生,家長展示,大部分作品都是臨時所作,沒能體現培訓前,后期的對比性.

對學生,家長展示的形式單一,僅僅讓家長參觀,聽課還不夠,沒有參插現場表演項目,如果設立幾項學生的表演,小集體活動:如口語對話,現場繪畫,當面書寫,搞些贈送儀式,效果會更好.這一學期,我們力爭在這一方面再做點文章.

去年,我校的課外培訓工作已經初具規模,取得了良好的教育教學效果,家長,學生,教師對一學期來的培訓沒有存在根本的分歧意見,這使我們在新的一年里,繼續搞好培訓工作有了更強的信心和決心.我們堅信,在市教育局領導的高度重視下,在金壇市藝術教育中心的關心指導下,在各位家長的信任支持下,直溪小學培訓分部的這棵幼苗一定會茁壯成長,學生各方面的素質一定能得到顯著提高.

最后,祝大家在新的一年里,家庭幸福,工作順利!

篇7

今年暑假,我有幸參加了xx區XX年暑假校長培訓，靜靜享受這難得的休閑時光，從容地梳理自己的教育碎思，讓思維的觸角伸展到生活的每一個角落，以別樣的心情來審視我們的教育，從更廣闊的視野來反思我們的教育，籍此躬身反省自己所走的教育歷程，我感觸很深，收獲很大。下面簡單談談本次學習的幾點體會：

一、校園文化建設：xx鎮xx小學劉xx校長從小學校園文化建設的實踐層面談自己的辦學思想和育人目標，把xx小學當成一個溫馨幸福的家來經營，用七彩的學校文化，編織師生七彩的夢想。從打造會說話的墻壁文化、創設多種感官的體驗樂園等方面創建“藍天下最美麗的校園”，最適合兒童成長的校園。

二、教師團隊建設：提莊小學智xx校長著力打造一支幸福成長的教師團隊，促進教師的專業成長，引領教師的科研成長，注重教師的人文關懷，讓教師享受事業的幸福。這對從事學校特色文化建設實踐的我們提供了一個可資借鑒的藍本，讓我們能夠基于學校的現狀，從不同的角度去思考、去定位、去創新，這種感受是非常深刻的。

三、師生融洽發展：福民巷小學董朋高校長要求教師要尊重學生、悅納學生，關懷學生的人生和命運，珍視并保護學生的個體差異，用學校的人文精神和自己的人格力量去感染學生，建立相互信任和關愛的關系，不斷激發學生學習的內在動力。

四、做真教育，教育真人。xx二中劉xx校長明確指出教育不僅是培養精英，基礎教育更重要的是培養合格的公民?；诖?，他提出了教育三個不能超越的底線：學生生命健康不能超越、學生人格尊嚴不能超越、學生發展的個性差異不能超越。警醒我們不能打著為學生未來考慮這個幌子，當學生有缺點和問題時仍然要尊重他；決不能以犧牲學生的生命健康為代價來抓升學率；不能用一個統一固定的韁化的標準要求學生，要尊重學生的人格差異，“要讓孩子抬起頭來做人”。

篇8

    轉眼之間，為期兩個月的**培訓就要結束了。自己十分珍惜這次脫產培訓的機會，是帶著厚厚的期望走進校園的，又將帶著戀戀不舍的心情離開它。為了發揚成績，克服不足，特作自我鑒定如下： 

    培訓期間，本人遵守班級的管理紀律，做到不遲到、不早退、不無故曠課的要求。在思想上，有很強的學習欲望、上進心和責任心，有通過學習提高自身素質的愿望，有進行批評與自我批評的勇氣。在學習上，能夠嚴格要求自己認真聽講、思考與記筆記，能及時完成老師布置的作業，能每天進行自覺的學習反思，能利用一切機會主動向老師求教，能要求自己做到了理論與實際相結合，能爭取更多的課余時間泡在圖文信息中心博覽群書，能收集各種自認為有利于以后工作的各種資料，希望通過努力提高自己的科學文化素養。在工作上，認真負責，有較好的組織能力，在擔任科學班班長期間，工作塌實，任勞任怨，責任心強，多次協助班主任完成各種班級工作。在生活上，過的充實而有條理，具有良好的生活習慣、嚴謹的生活作風，為人熱情大方、誠實守信、樂于助人，能與同學們和睦相處。不足之處就是人際交往能力較差，除了工作，平時與同學們的交往很少。一起學習了兩個月，依然有些同學不是很熟悉，有些人的外藐與姓名還會對不上號。

    在今后的工作與學習生活中，我一定會不斷的去完善自己，會針對發現的問題有的放矢，會去多多錘煉自己，會去逐步提高自己的教育教學理論水平、課堂教學水平、學校管理能力和人際交往能力，爭取使自己成為一名優秀的人民教師。

篇9

關鍵詞：新教師；師德；技能；培訓

中圖分類號：G715？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0109-02

新課程改革，從教學理念的樹立、知識結構的改善、角色的重新定位、教師教學行為的轉變等方面，對教師提出了全新的要求。為使新教師盡快適應教師的職業特點和要求，適應新的環境，適應初次進入的教師角色，龍港區本著先培訓后上崗，不合格不上崗的原則，以多元化的途徑，為新教師幸福成長助力。進修學校在新教師培訓上做了一些有益的探索，以完善的培訓機制和人本化的管理手段，促進了新教師整體素質的全面提升。

一、堅持以師德培訓為先導，讓師德修養高起點

教師是教育之本，師德是教師的立教之基。因為教師不僅僅是知識的傳播者，更是精神的熏陶者、人格的影響者和道德的體現者。因此，新教師培訓，進修學校始終把師德培訓專題納入其首。

崗前培訓師德板塊的五大專題講座，包括《科學育人觀》、《教師禮儀》、《教師職業道德規范》、《班主任工作》以及《教師心理學》。大到國家的政策法規，小到班級個人的具體案例，從抽象到具體。有師德規范，有教師儀表儀態等細節，有規范教師的言行，健康教育教學心理，有優秀教育工作人的經驗，有“教師十二修煉”、“教師對學生十六知曉”等要求……新教師上崗后，進修學校堅持新教師反饋跟蹤制度，通過寫教育敘事故事，撰寫師德論文等方式，幫助新教師樹立正確的人生觀、責任觀；通過學校評價、教研員評價等考核方式，敦促教師依法執教，自覺規范自己的教育教學行為，大力倡導關愛學生，有教無類，保證每個學生進得來、留得住、學得好。

二、堅持以跟蹤指導為舉措，促教育技能上臺階

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。完善和創新有利于新教師成長、發展的機制，是使他們不斷成長和發展的源頭活水，也是教育可持續發展的不竭動力。

（一）立足實際，幫助新教師科學的規劃職業生涯

海爾首席執行官張瑞敏說過：“沒有思路，就沒有出路?！敝挥写_立了奮斗目標，才可以促進教師的自我發展。因此，新教師一到培訓班，我們就組織他們針對自身實際，從過去、現在、未來三個層面，對自己的職業生涯進行規劃。讓他們對自己的成長過程和職業生涯進行整體梳理，挖掘前行的動力，明確自己的努力方向，讓他們站在自我的角度挖掘自我，從而燃起自主發展的激情。這樣從崗前培訓起，就極大地調動了新教師自我發展、自我完善的積極性。形成了奮發向上的良好態勢，促進了他們立體化的發展。

（二）多措并舉，促進新教師內含素養的快速提升

我們曾為在陡峭山崖上傲然挺立、旁逸斜出的松樹而喝彩，因為那是一種力量的昭示。但是，我們也應該清楚地認識到，那也是缺乏必要的滋養的酸辛。一棵樹的生長尚且需要植根于肥厚的土壤，那么，一個教師的成長更離不開知識與能力的不斷充實與完善。因為，知識的寬度，將最終決定所能達到的高度。我們深知，一個優秀教師必須具備三個版塊的知識結構：精深的專業知識、開闊的人文視野、深厚的教育理論。缺乏哪一版塊，都會限制教師最終達到的高度。因此，在新教師培養工程中，我們抓住四個關鍵點，促進他們的專業成長。

1.技能培訓——教師成長的立足點。新教師崗前培訓的一個重要板塊是上崗必備知識培訓。分別由進修學校校長和主管校長主講。包括《如何備課、上課》、《如何聽課、評課》、《如何說課、反思》、《如何撰寫教育教學論文》以及學科教研員進行的專題培訓——解讀課標及教材分析。培訓內容由淺入深，有基本架構，有標準模式，有優秀案例，有詳細的分析，使新教師由表及里地對這些方面的知識有了全面的了解。學科教研員的專題培訓，幫助新教師梳理了教材體系。跟蹤培訓作業、教材分析，又加深了他們對教材的把握。

2.教學模仿——教師成長的著力點。新教師的專業成長很大程度受所處環境的影響，但更重要的是取決于教師的心態和作為。為了給教師提供專業引領的平臺，進修學校學安排教研員與新教師在開班典禮進行“拜師”活動。通過跟蹤聽課、評課、說課、反思、上匯報課等形式，引導青年教師從教學風格到課堂結構、設計思路進行創新性的學習與改革，體現自己的特色。同時，結合基層學校的骨干教師結對子活動，使新教師隨時參與開放式課堂、推門聽課等活動，極大地提高了他們的課堂教學水平。

3.教學研究——教師成長的支撐點。在新教師培養工程中，我們發現，加強教學研究是促進教師業務素質快速提升最為有效的途徑。馬克思說過，“一個人的發展取決于他直接或間接進行交往的其他一切人的發展”。我們積極發揮學科教研的“研”字功能，著力營造“合作、共享、創新”的研討文化。我們每學期都積極開展區域性研討活動，堅持五有原則：即有研討專題、優秀課展示、集體研討、專題講座、反思收獲。在各校集體備課的前提下，要求新教師必須有個性化教案，并且備出詳案。

4.教學反思——教師成長的生長點?！皹匪挤接兴既俊薄＝虒W反思是教師專業發展和自我成長的核心因素，經驗+反思=成長，隨著新課程改革的深入，這一由美國教育心理學家波斯納提出的教師成長公式已日益為人們所熟知。為幫助教師實現理論與實踐的對話，我們對新教師提出撰寫教學反思的要求，通過對自身教學行為的理性思考和觀察梳理，樹立全新的教學理念，創造性地開展教育教學活動。

三、堅持以技能大賽為載體，創業務水平新飛躍

篇10

［關鍵詞］細化管理 機制建設 組織培訓 方法途徑

一、現實工作中班組長執行力的現狀

1.貫徹上級精神打折扣，有章不循，對待安全懷有僥幸心理；

港口生產經過多年的管理運行，積累了許多經驗和教訓，已經形

成了一整套完整的規章制度，規范著每個人的工作行為，雖然這些規程、制度和標準健全完善，但是有章不循、有矩不依的現象依然存在，例如：無票作業、違章指揮、違反勞動紀律等，而由此所引發的事故也時有發生。

2.班組內部管理失控，缺乏細化管理；

班組管理包括安全管理、日常生產管理、后勤管理和民主管理等方面，而通常這些管理工作都是由班組長負責，交由班組成員執行，雖然這些都是一些基礎工作，但是管理內部失控現象依然存在。

3.班組缺乏凝聚力，作風拖沓, 組織渙散；

沒有執行力的班組表現為人心渙散，紀律松弛，事不關己、高高掛起，具體表現在班組長思想麻木，沒有干事業的激情，缺乏源動力，尤其是一些年齡大的班組長，總是認為干好干壞一個樣，沒有責任心，得過且過，對上級安排的工作視而不見或熟視無睹。Www.133229.COm

二、班組長執行力欠缺的原因

1.班組長執行力意識較差；

由于知識結構、文化層次、業務技能等方面的原因，班組長對執行力、執行文化缺乏深度認識或者只停留在模糊階段, 對個人執行力或班組整體執行力與企業的關系不關心、不考慮, 對執行力的提高不主動、不積極。

2.班組長及班組成員的流動性較差；

港口輪崗制脫節，造成了思想的守舊，以致抱殘守缺的情況嚴重，班組長對待班組工作是一種長期循規蹈矩的生產活動，本身較為枯燥乏味，如果班組長再缺乏責任心，一些工作和生活中的煩惱也時而被帶進本職工作中, 影響到工作的規范性開展。

3.班組長的交流與溝通能力；

班組長日常溝通能力，了解工作思路、工作重點及實施步驟，獲取最新的管理信息問題，如與其他班組長溝通，互通有無，交換工作經驗及對每一項任務的看法和做法；與班組成員溝通，了解其工作、生活、家庭方面的困難、需求以及對本班組的建設性意見。

4.班組長教育與培訓；

班組長作為引領班組的中堅力量，班組長的培訓需求存在與實際脫節，沒有做到“缺什么，補什么”的原則，培訓內容沒有能夠針對班組長的現有崗位需要以及未來發展的需要綜合考慮，造成了培訓工作夸夸其談、浮漂應付的現象。

三、班組長教育培訓的有效方式

1.學習型班組長培訓的針對性；

創新培訓需要三個理念：一是樹立人才資源是第一資源的理念，使人才資源的優勢通過班組長培訓轉化為企業創新發展的優勢；二是樹立班組長培訓的投入是效益投入的理念，加大培訓投入力度；三是樹立班組長全方位培訓學習的理念，使班組長知識結構由單一型向復合型轉變。

2.創新班組長培訓的內容；

創新培訓內容，要圍繞企業目標和中心工作，以需求為導向，科學設置班組長培訓的內容，做到“干什么、學什么”，“缺什么，補什么”，找準“供”與“需”的結合點。

3.拓展學習型班組長培訓的梯隊延伸效應；

要樹立“以培訓促進發展，以培訓帶動班組成為優秀團隊”的

理念，通過班組長素質和能力的提高帶動員工隊伍建設，提升員工學習能力、執行能力、創新能力。

四、持續提高班組長執行力的途徑

1.加快制度建設, 明確班組長執行力標準；

班組長的執行力很大程度上就是落實班組內部一整套規章制度的能力。因此，要建立健全班組內部一整套規章制度，使之達到班組內部崗位分工明確、流程銜接緊密、崗位職責清晰、作業操作規范，建設這樣一套制度需要堅持自下而上的原則,集合全體成員的聰明才智，并不斷學習先進有效地行業內的成果與做法, 相互補充, 最終達到內容涵蓋所有工種、所有人員, 做到凡事有人管、凡事有人做、凡事有規定，凡事有標準。

2.建立有效的監督考核機制；

有效地監督考核機制是提高執行力的關鍵。建立班組建設領導考核小組, 在明確班組管理職責的基礎上,以提高執行力為重點, 制定實施各班組長執行力建設工作考核管理辦法, 把班組長執行力建設列入部門業績考核, 增強部門和班組成員抓執行力的責任感。

3.加強班組作風建設, 塑造企業執行力文化

執行力文化是企業文化的一部分。轉變工作作風，塑造良好的執行力文化，將極大地提高班組長執行力。具體實施可以借鑒軍事化管理的方法，標準軍事化管理有利于培養班組成員鐵的紀律性，形成班組政令暢通、令行禁止的執行環境，在企業和班組中灌輸企業文化管理，能有效提高企業班組成員的執行力。

4.提高班組長素養, 打造一流的執行團隊；

一個班組的執行力如何, 班組長起著非常重要的作用。要將班組長培養成一支思想文化素質高、 基本管理技能精、綜合業務水平強的骨干隊伍。只有班組長自身業務精, 才能帶隊伍, 才能帶出執行力強的隊伍，通過班組長自身的示范和榜樣作用, 把自己過硬的技術和作風潛移默化地傳導到班組成員身上, 從而提升班組整體的執行力。

基于以上所述，我們在實際工作中，應該針對班組長培訓和執行力的現狀，加強班組的體制建設，建立完整的班組管理模式，加強團隊建設，增強班組管理的系統性和執行性，有序地培養出一批優秀的基層管理人員，增強企業管理效率，推動企業不斷地向前發展。

參考文獻：

[1]《學習型班組創建指導讀本》，200