高中數學學習的有效方法范文

導語：如何才能寫好一篇高中數學學習的有效方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】高中數學 課堂教學 教學方法 有效學習

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.082

隨著現代教學的不斷發展，為了使學生能夠更加有效的進行知識點的學習，要求教師在教學的過程中能夠積極的將多種多樣的教學方法運用于課堂教學，進而更好的提升課堂教學的有效性，使學生在有限的時間內學習更多的知識點，進而更好的提升學生的學習效率。本人作為一名高中數學教師，在實際的教學中也積極的將多種有助于提升課堂教學有效性的方法運用于課堂教學，在實際的教學中歸納總結了一些有助于提升課堂教學有效性的方法，在此與大家分享：

一、鼓勵學生進行課前預習

就有效的教學方法而言，可以是教師在課堂教學過程中使用的，本人認為也可以是教師在課外對學生進行的引導，其中鼓勵學生有效進行課前預習，就是幫助高中學生有效進行數學學習的一種有效方法。預習是學生學習過程中的一個重要環節，而對于學生的數學學習而言，預習發揮著更大的作用，因此為了引導學生更加有效的進行數學知識點學習，也為了更好的提升課堂教學的有效性，教師在授課的過程中要鼓勵學生進行課前預習。當然，為了切實發揮預習對學生數學學習的作用，教師應該引導學生掌握有效的預習方法與技巧。本人認為學生在預習的過程中，應該對以下幾方面的問題引起重視：1.引導學生在預習的過程中進行獨立思考。預習是學生獨立獲取知識點的關鍵環節，因此，教師要鼓勵學生在預習的過程中進行獨立思考，這樣不僅對提升教師掌握知識點的有效性有很大幫助，而且對培養學生的能力也有很大幫助。2.提升學生進行課前預習的靈活性。教師在鼓勵學生進行課前預習的過程中，很重要的一個環節就是提升學生在預習過程中的靈活性。尤其在學生預習過程中遇到思維障礙時，更要求提升學生的靈活性，學生應該首先對學習過程中遇到的困難進行有效思考，然而，如果經過思考始終難以得到答案，就需要學生在課堂上請教老師，如果一味的鉆牛角尖，不僅會浪費學生寶貴的時間，而且還會給學生帶來較大的心理壓力。

二、提升課堂教學的吸引力

作為一名高中數學教師，在將多種多樣的教學方法運用于課堂教學的過程中，要注重提升課堂教學的吸引力，進而更好的將學生的注意力鎖定于課堂。雖然較之于傳統教學，高中數學教師更注意提升課堂教學的吸引力，然而在實際的教學中依然存在課堂教學的吸引力不夠的情況，這就要求教師在教學的過程中能夠進一步提升課堂教學的吸引力。就實際的高中數學課堂教學而言，有助于教師提升課堂教學吸引力的方法有很多種，為了產生更好的教學效果，教師在授課的過程中應該結合實際的教學情況提升課堂教學的吸引力，這樣不僅能夠很好的提升課堂教學的吸引力，而且也能夠很好的幫助學生進行知識點的學習。本人在實際的教學中也注重提升課堂教學的吸引力，為了更好的將學生的注意力吸引到課堂教學中來，本人注重采用降低學生學習壓力的方式。本人在實際的教學中發現，一旦學生在數學學習的過程中出現了嚴重的困難，產生了較大的心理壓力，即使教師將一些有助于提升課堂教學趣味性的方法運用于課堂教學，也難以收到良好的教學效果。反之，如果學生的心理負擔減輕了，自然一些細微的元素，就能夠使學生很好的感受到課堂教學的樂趣。

三、加強教學過程中與學生的互動

對于高中數學課堂教學而言，教師在授課的過程中與學生進行互動十分必要。我們可以從以下幾方面來分析加強課堂教學過程中師生之間有效互動的重要性：

（一）幫助學生更好的進行數學知識點學習

在數學課堂教學過程中加強師生之間的有效互動，首先對學生有效進行知識點的學習有很大幫助。教師作為知識點的傳授者，學生作為知識點的接受者，知識在二者之間傳遞的過程中，勢必會出現一定的困擾，這就會影響知識點的有效傳遞。而在課堂教學的過程中，如果教能夠積極的與學生進行互動，通過互動加強教師與學生之間的交流，尤其就知識點進行交流，能夠幫助學生消除知識點學習過程中存在的困惑，更好的幫助學生進行知識點學習。

（二）有助于營造良好的課堂教學氛圍

加強課堂教學過程中師生之間的有效互動，不僅對學生有效進行知識點的學習有很大幫助，而且對營造良好的課堂教學氛圍也有很大幫助。試想教師在授課的過程中一味的對學生進行知識點的講解，整個課堂教學勢必是十分沉悶的，反之，如果教師在授課的過程中積極的與學生進行互動，那么，整個課堂教學氛圍就會變得十分活躍，對調動教師教學的積極性與學生學習的積極性都有很大幫助?？傊聲r期為了更加有效的展開高中數學課堂教學，教師在授課的過程中，應該積極的與學生進行互動，對提升課堂教學的有效性有很大幫助。

四、有效展開分層教學

作為高中數學教師，在實際的教學中也要積極的展開分層教學。分層教學法作為對學生的學習十分有幫助的一種教學方法，教師應該積極的與課堂教學結合起來，尤其作為高中數學教師，在實際的教學中，更要與課堂教學有效結合起來。本人作為一名高中數學教師，在實際的教學中深深的體會到將分層教學法運用于課堂教學的重要性，我們可以從以下幾方面來分析將分層教學法運用于課堂教學的重要性。

（一）為教師有效開展課堂教學提供了幫助

分層教學法作為一種重要的教學方法，教師在授課的過程中有效應用分層教學法，首先為教師有效開展課堂教學提供了幫助。數學作為學生在高中階段要學習的一門重要學科，不僅對提升學生的知識水平有重要意義，而且在升學考試中也發揮著重要作用，而分層教學法為教師有效指導學生更加高效的進行數學知識點學習提供了保障。

（二）為學生數學成績的提升提供了保障

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高中信息技術課堂教學要想真正的實現教學中的突破，可以利用有效的教學方法的優勢來改變當前落后的教學方法，激發學生的學習興趣，實現技術的突破。

一、高中信息技術教學存在的問題

1、師資力量差

當前的高中信息技術教學存在的硬件問題是，師資力量不夠雄厚，很多教師的知識水平和科研水平都比較低，嚴重影響了教學的質量。一些教師不僅缺乏教學經驗，而且在信息技術課程方面也是缺乏相關技能的。學校為了節約資金，不會聘請信息技術相關的專業教師，會選擇一些具備信息技術技能的教師來教學。因此，在高中，教師身兼數職的現象是很多的，有的信息技術教師有可能是語文教師，也有可能是數學教師，也有可能是英語教師。盡管這些教師也具備一定的信息技術技能，但是，他們的專業技能不夠扎實，在教學過程中，根本不能解決一些實用性的問題。

2、學生信息技術水平參差不齊

由于學生在平時接觸的計算機程度是不同的，因此，有的學生使用計算機使比較熟悉的，有的使用是比較生疏的。因此。這就使學生在學習信息技術的時候，信息技術水平是有很大的差異的。這對于教師開展信息技術課程來說是一個巨大的挑戰。

二、高中信息技術教學的有效方法

高中信息技術課堂教育新模式的探索，可以使信息技術教學具有一定的創新性，也可以改變課堂的主體，由教師主體向學生主體轉變，這樣對于提高學生的信息技術知識整合能力和實踐運用能力有很大的幫助。

1、利用微課開展分層教學

高中生接觸的計算機的機會是不同的，有些學生接觸的計算機是比較多的，因此對各類軟件的安裝使用是比較熟悉的。而有的學生接觸的計算機是比較少的，因此他們的基礎是參差不齊的，學生的學習進度也會表現出極大的差異。因此，這就造成了信息技術課堂教學的一個困難，教師在課上是無法統一使用一個教學計劃的。每節課的課堂時間是有限的，教師在課上不可能一一對應的解答學生的疑問，而對學生如果進行統一的解答就會浪費很多的教學時間。在這種情況之下，教師應該因材施教，開展分層教學，制作成一個個知識點的微課，來滿足不同基礎學生的學習需求。學生微課中學習就可以根據自己的基礎來查詢一些需要的知識，這樣對于培養學生的自主學習能力也有著很大的幫助。

2、促進教師之間交流

微課的運用使得傳統的課程有了新的表現能力，這意味著通過微課程的展示，可以清晰地了解課程內容的分布，課程的知識結構和課程道的難點。可以說，微課程課件是一部生動的備課筆記，這個備課筆記，展示起來是比較直觀的，教師可以通過這個課件互相的測評，互相的交流經驗，這對于提高教師的教學水平有著很大的幫助。教師在制作微課課件到時候也可以相互交流經驗，在制作過程中學習別人的優勢來彌補自己的不足，這樣就能減少備課的一些錯誤，對于提高教學質量有著舉足輕重的作用。

3、利用多媒體教學來給學生通過展示動畫傳授知識

高中生比較喜歡動畫的。教師就可以投其所好，在教學過程中利用微課來給學生通過展示動畫，讓學生在動畫中學習到有價值的信息技術知識。在傳統的高中信息技術教學中學習方法都是比較單一的，學生在單一的教學模式下是很難產生學習信息技術興趣的，容易產生一些厭學情緒，影響了信息技術成績的提高。而微課的融入，使高中信息技術學科的教學方式方法靈活多樣，教師可以利用微課來培養學生的學習興趣，提高學生的學習能力。

4、先發制人，投其所好

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【關鍵詞】高中數學；預習；實踐分析

前言

在是否要進行課前預習上，持反對意見的人認為讓學生進行課前預習就會讓學生提前知道所要學習的內容，這樣學生在進入到學習的過程中，就會不再對新知識產生好奇心。同時也會讓學生在課堂中只能夠被動的接受數學知識，這樣也就不利于學生學習與教師開展教學活動。而持支持觀點的人則認為，讓學生進行課前預習可以幫助學生發現存在的問題，這樣學生在學習的過程中，就會有針對性的進行聽講，且在這種教學模式下，也可以充分展現出學生的主觀能動性。

一、制定出明確的預習目標

對于學生來說，預習目標的準確可以讓學生更好的學習與思考問題。因此在進行預習以前，教師要針對學生的實際情況制定出精細的預習方案。對于這一方案來說，其質量的高低直接影響著學生對新課掌握程度的好壞。因此教師就必須要保證這一方案中要具備對新知識、例題分析、知識概括以及對錯誤的糾偏引導等。這樣才能保證在學生進行課前預習過程中的有效性。教師在進行函數的教學中，首先要讓學生進行函數知識的預習，由于函數知識點較難。因此教師要為學生設置一個明確的預習目標，這樣讓學生去抓住預習的方向，奔著一個目標進行學習，這樣學生在進行學習中將自身遇到的問題記錄下來，以便于在第二天學習中對教師進行提問。這樣學生有了預習的目標，那么學習函數的效率提升，并且自主學習能力也會有所提升。

二、教師要做好對預習上的指導工作

對于預習指導工作來說，是十分重要的。在實際預習中，如果教師只是布置預習任務而沒有進行相應的指導，那么就會出現學生的預習效果不高的現象。尤其是針對一些后進生來說，可以說預習幾乎是沒有任何意義。因此在實際預習過程中，教師在指導學生進行預習時，要針對預習內容的不同，有針對性與有目的對學生進行指導與預習，這樣也就實現了提高學生學習效果的目標。在實際預習中，教師可以采用有指導操作、知識遷移、指導類比以及指導閱讀等方面上進行指導學生學習。以函數教學為例，在開展課堂教學的過程中，教師可以在課前先然學生針對函數有一個淺顯的認識，并讓學生查閱資料，自己進行預習。在課堂教學中，教師也要讓學生發表自己的意見，教師針對學生的觀點進行糾正，幫助學生正確認識函數，這樣在學生預習的基礎上，通過教師的進一步講述，可以讓學生更好的學習函數知識。

三、最好預習檢查工作

在實際中，教師針對預習作業的重視度不夠高，但是這一觀念顯然是錯誤的。教師要詳細批改學生的預習作業，并整理好學生預習作業中存在的問題，以便于及時了解學生哪些地方存在不足。另外，教師修改學生的預習作業還有助于了解學生的預習情況，對于學困生，教師還要具備足夠的耐心與關心，讓學生產生出主動預習的動力。對于函數教學來說，學生在預習目標的驅使下，預習結束后，第二天教師必須要對學生的預習成果進行檢查。教師讓學生將自身對于函數不理解的問題提出來，可以為學生進行歸納以及整理。并且教師也可以為學生出一些問題，以此來讓學生進行回答，以便于檢查學生的預習成果，這樣學生在回答完問題后，教師給予學生相應的表揚，學生的信心以及函數學習興趣都會得到提升，將會有助于學生自主學習能力的培養。

四、要體現出預習的成果

學生的預習效果都可以在課堂上得到體現。因此在實際教學中，教師在課堂教學中，要為學生創建出有效的平臺，讓學生可以進行展示，通過讓學生將自己的想法進行展示也可以讓學生享受到學習的樂趣，這樣也有助于學生主動參與到預習中去。其次在進行預習的過程中，教師要及時為學生分配好學習的任務，如可以開展以小組為單位。在每一個學習小組領取到學習任務以后，要積極進行自主探究，實現相互合作，在討論中形成最佳的解題方法。對于函數知識來說，其難度較大，若是教師僅僅是自行進行講解，學生僅僅是聽課是無法有效促進學生對知識的理解。而學生在預習之后，一

個體現預習成果重要的途徑便是小組合作，教師可以為學生分組，每個小組都設置一些關于函數學習相關的問題，這樣小組成員對于函數問題進行討論，并且結合自身的函數預習知識，相互之間交流，最終得出函數知識的結論。

五、進行相應的預習評價

在學生完成預習后，教師要及時采取多種方法進行檢查與評價。以此來激發學生預習的積極性與主動性。對于學困生來說，教師也要采取循序漸進等方式來進行教學，讓學生產生出主動學習的欲望，從而參與到預習中去。

六、結語

綜上所述可以看出，預習是學生學習知識的前序。因此高效的預習可以讓學生更好的參與到學習中去。同時還可以針對存在的問題進行詳細的分析，提高自身的學習效果。

【參考文獻】

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關鍵詞：高中數學；多媒體教學；教學滲透

高中數學因其知識點多、思維要求高、抽象性強、計算過程復雜等原因，一直都是學生學習的難點。因此如何幫助學生更加高效地掌握數學知識與數學方法，鍛煉學生的數學分析能力與發散學生的思維，減少學生在學習過程中的學習困點，將是高中數學教學需要優先解決的問題。而通過利用多媒體教學軟件來組織高中數學教學活動，將數學教學過程變得更加形象、具體、直觀，進而幫助學生牢固掌握數學知識要點，提高高中數學教學質量。

一、做好高中數學教學準備工作，加強多媒體教學在教學過程中的滲透力度

1.制作高中數學多媒體教學課件，充實多媒體教學框架。為了在高中數學教學過程中融入多媒體教學理念，教師首先應該對高中數學教學內容進行分析與整合，尤其是應該根據高中數學教學重點來收集與制作高中數學多媒體教學課件，收集相關的數學教學輔助資源，讓高中數學教學內容變得更加多樣與立體，進而保障高中數學多媒體教學具有更強的指導性與多樣性，優化高中數學多媒體課堂教學形式，提升多媒體教學效果。2.強化翻轉課堂教學思想，引導學生做好高中數學預習工作。為學生制定與設計高中數學預習任務，幫助學生完成對高中數學知識的預見性與基礎性認知，進而保障學生在高中數學教學過程中可以與教師進行更加有效的互動與交流，進而提升高中數學教學的有效性。同時教師還可以根據學生的預習情況來調整高中數學課堂教學重點，實現高中數學教學活動與學生數學學習過程之間的對接與融合，進而全面改善高中數學教學模式。

二、借助多媒體來組織多元化數學教學情境，構建互動式數學教學模式

1.以多媒體為教學藍本，構建形象化的數學教學情境。在高中數學教學過程中融入多媒體教學手段是現代教學活動設計與創新的基本途徑，因此高中數學教師可以利用多媒體來進行數學教學情境設計，幫助學生完成對高中數學教學情境的形象化與立體化認知與掌握，進而提高高中數學教學效率。比如在進行“空間幾何體”的教學時，教師可以將所有教學內容與教學知識點都通過圖片、小視頻的形式來進行展示與拓展，幫助學生更好地理解數學知識邏輯，進而提高學生的數學學習效率。2.以多媒體為教學展示手段，強化教學過程的具體化與直觀化。教師需要善于利用多媒體來進行高中數學思維過程以及解題過程的展示，幫助學生更加有效地理解與掌握數學思維方法與思維技巧，進而提高學生的數學學習能力以及數學學習效率。比如在進行函數圖像移動知識的講解時，教師可以利用多媒體來還原圖像移動過程，幫助學生更加直觀地認識到數學思維過程，降低學生在數學學習過程中的理解難度。3.創設多元學科思維的數學教學活動，整合數學與其他學科之間的知識勾連。高中數學知識與其他學科之間存在著緊密的聯系，因此教師應該巧用多媒體來拓展高中數學教學內容，實現高中數學教學與其他學科之間的整合，進而豐富高中數學課堂教學內容，激發學生的數學學習興趣。比如，教師在進行“橢圓”的教學時，可以以高中物理知識與地理知識來重塑高中數學問題情境，讓學生在多樣化的數學教學情境中加深對該數學知識點的理解與掌握。4.善于構建微課教學方式，落實針對性的教學輔導計劃。教師還應該運用多媒體來創新高中數學課堂教學模式，一方面應該增強學生在教育教學過程中的參與性與互動性，尤其是讓學生來進行高中數學知識點的講解與分析；另一方面利用多媒體來加強對某一個知識點的詳細化講解與梳理，利用微課課件幫助學生完成對知識點的精準化認知與掌握，進而提高學生在多媒體教學環境下的高中數學學習質量。

在高中數學教學過程中融入多媒體教學理念，從課堂教學活動設計、教學情境創設、教學模式與教學方法選擇、教學拓展與管理等方面來進行高中數學教學優化，增強高中數學課堂教學效率，激發學生的數學學習效率與學習興趣，促使學生更加高效地融入數學教學過程中，進而實現高中數學教學目標，提高高中數學教學綜合質量。

作者:周學泉 單位:湖北省浠水縣第一中學

參考文獻：

［1］任春潔.高中數學多媒體教學模式的思考［J］.中國教育技術裝備，2013（7）：128-129.

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【關鍵詞】高中數學;數形結合方法;教學方法

在高中期間各個相關科目知識的學習過程之中，數學學科的教學和學習一直占據著舉足輕重的地位。有關數學學科相關知識內容的教學一直是高中所有在職教師們工作的重點。在我國新課程改革在全國范圍內被大力提倡推行和實施的帶動下，我國各高中數學教師將怎樣才能真正提高自己的教學質量作為工作中的重點，將數形結合方法應用在高中數學教學的理論的提出，受到了社會各界人士的廣泛關注。

一、數形結合方法的具體含義

所謂數，就是指高中數學教學過程之中學生們主要接觸和學習的數學內容，而形主要是指，在高中數學的學習過程之中學生們主要接觸和學習的有關數學相關知識的對象。我們這里所說的數形結合的方法，就是指廣大高中的數學學科授課教師，在對學生進行相關數學基礎知識的傳授和講解的時候，巧妙的通過結合有關數學問題中結果與已知條件之間的關系，并以這種內在關系作為解題的關鍵和基礎，對相應的數學應用問題進行適當的代數或者集合分析的數學解題方法。教師往往通過數形結合的數學解題方法可以將數學題目中原本抽象的數據以及數量關系用更加直接形象的方式表現給學生，從而幫助學生更好的理解和運用相關的數學知識以及解題技巧。

在現今階段我國大部分地區的高中校園中，教師利用數形結合的教學方法引導學生進行數學相關專業知識學習的教學方法已經得到了一定程度的推廣和普及。無論是在有關高中數學三角函數還是不等式求解等方面內容的解題過程之中，相關授課教師都能夠巧妙的運用數形結合的解題方法，讓原本枯燥繁瑣的解題過程變得更加簡潔、立體、生動化，大大提高了學生對于數學相關知識學習的興趣和積極性。

二、數形結合方法在高中數學教學中的具體應用

1.引導學生養成良好的數形結合的數學思想

在九年義務教育的初中階段，初中學生對于有關將數形結合的相關思想運用到數學解題的過程之中的情況并不常見。而到了高中階段的數學相關知識的學習過程之中，由于高中階段對于數學知識水平以及數學相關知識授課內容安排的要求與初中階段相比具有很大的區別，數形結合的解題方法的深入了解以及靈活運用可以說已經成為了現今階段對于我國各個高中在校學生數學知識掌握能力上的基本要求。樹立和養成數形結合的解題思想，更好的幫助高中生更快更深入的理解高中數學的具體解題思維邏輯方式，對最終提高學生有關數學相關知識內容方面的學習效果具有巨大的促進和保障作用。

2.通過數形結合法鞏固原有知識、學習新知識

數學學科相關知識的學習，在某些程度上不同于高中的其他學科的學習內容。相比政治、地理等一系列其他的高中學科教學內容，高中數學學科的課程在內容安排上更為緊密，環環相扣是高中數學學科所固有的特點。

將數形結合的數學解題方法更好的應用在高中數學的教學過程之中可以更好的將高中在校學生在此之前學習過的相關數學知識與新接觸到的數學知識之間建起一個有效的銜接橋梁。用數形結合的方法解題時帶入學習過的數學知識，幫助學生鞏固和理解。最大限度的避免學生因出現相關數學重點知識內容理解不夠深入，或者對之前接觸和學習過的相關數學知識內容的遺忘而嚴重阻礙學生對于全新的數學授課內容的理解、影響最終學習效果和相關授課教師教學質量的現象出現。

3.應用數形結合法增加課堂教學互動

數學學科無論是在知識內容的講解還是在課程內容的安排方法上，都時時刻刻體現著數學學科理論性較強、對思維邏輯推理能力要求水平較為嚴格等一系列的學科教學和學習特點。傳統古板的中國式教學方式下的高中數學教學的課堂之上，老師是整個教學過程之中的主體，學生作為教學過程中被動學習的位置。本來就枯燥乏味的數學教學課堂在這種教學方式的影響下變得更加枯燥，嚴重阻礙了學生對于數學相關知識學習的積極性。

高中數學授課教師將數形結合的解題方法更好的應用在高中數學教學的過程之中，要求教師充分發揮自己引導者的身份，適當增加課堂教學互動頻率，提高學生自主學習數學知識的積極性和興趣。

三、結論

總而言之，在高中數學學科相關知識的學習和教學過程之中適當的引用數形結合的教學方法引導學生進行相關數學題目的解析，是現今階段高中在職數學教師普遍推廣的教學方式之一。合理有效的將數形結合方法應用在高中數學教學的過程之中，無疑也是能夠有效提高教師教學質量和學生學習積極性的有效途徑之一。

參考文獻：

[1]姚愛梅.高中數學教學中數形結合方法的有效應用[J].學周刊，2011，12：50.

[2]孫麗艷.數形結合方法在高中數學教學中的應用[J].中國校外教育，2015，30：127.

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【摘 要】高中數學學習是整個中學階段數學學習的關鍵時期，高中數學的難度和思維模式與初中都不大一樣。尤其是自從新課程標準實施以來，其對高中數學的學習提出了更高的要求，那么，如何才能學好高中數學呢？本文筆者從以下幾點出發進行了一番詳細的探討，希望能夠為廣大的高中數學教師提供一定的借鑒意見。

【關鍵詞】高中數學；興趣；能力；習慣

新課程標準更加注重教學相長，提出高中數學的學習并不是單單靠教師的教就能學好學會的，而是要在教師的有效引導下，依靠自己的思維去獲得所要學習的知識。高中數學的學習過程就是一個學生主動參與的過程，在這個過程中學生是主體，教師要以學生為中心開展教學。學生在高中數學的學習過程中，要勤于開動腦筋，要在遵循數學學習規律的基礎之上去積極主動地發現問題、提出問題、解決問題，只有這樣才能學好高中數學，才能在考試中取得優異的成績。本文筆者就從樹立信心、培養學生良好的學習興趣、養成良好的學習習慣、嚴謹治學、勤于動腦五個方面出發，提出了幾點學好高中數學的策略，望能夠得到廣大同仁的指正。

1. 要樹立學好高中數學的信心 高中數學不同于初中的數學學習，在進入高中后，學生就要樹立起遠大的理想和科學正確的學習目標，以督促自己不斷進步。教師可引導學生多閱讀一些相關數學的歷史，講一些比較優秀的數學家的成長故事以及他們取得了怎樣的數學成績。教師要讓學生認識到在數學學習中有困難是必須的，經歷挫折也是很正常的，要提前為學生作好思想準備工作。同時，也要讓學生明白，只要勇于付出，掌握正確、科學合理的數學學習方法，學好高中數學還是很容易的。這樣就能激勵學生勇于進取、積極思維，能使學生樹立起學好數學的信心，從而可以有效提高數學成績。

2. 培養良好的學習興趣 孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話就點明了學習興趣的重要性，只有了解它、熱愛它、對它存有極大的興趣，才能樂在其中，產生積極主動學習的動力，才能有效提高學習效率。因此，在數學學習中，我們要把這種感性認識上的興趣愛好上升為理性的數學學習與認知的過程。那么，如何才能培養自己的良好的高中數學的學習興趣呢？具體可以從以下幾方面考慮。

（1）課前一定要仔細認真的預習，要對所要學習的內容有大致的了解，以對新知識產生強烈的好奇心，激發自己學習新知識的欲望。

（2）在課堂聽課中，要積極配合教師的講課，認真聽課，提高精神注意力，尤其是要重點解決自己課前預習時所遇到的問題。在聽課的過程中，要和教師保持同步性，多留意教師的數學思想，多問為什么，還要把教師對自己的評價，變為鞭策自己努力學習的動力，從而進一步激發自己學習的興趣。

（3）在思考問題的時候，要注意進行歸納整理，從而挖掘自己內在的數學學習潛力。

（4）好多數學中的概念都很抽象，不容易理解，這是導致學生缺乏學習興趣的最主要的誘因。所以，在學習的過程中，教師要學會將數學概念回歸到自然之中，回歸現實生活之中，因為所有的學科都是從實際生活中產生的。只有將數學概念回歸于生活，才能更準確地把握數學概念，才能激發學生學習高中數學的興趣。

3. 建立良好的數學學習習慣 在高中數學學習中，良好的學習習慣包括學習計劃的制定、課前的預習、認真聽講、及時復習等方面的內容。學習習慣是經過反復重復的練習之后而形成的穩定性的持久性的條件反射，在數學學習中，建立良好的數學學習習慣，有助于學生自己進行輕松有序的學習。具體而言，高中數學中良好的學習習慣應該是多多質疑、勤奮思考、樂于動手、注重歸納、學會應用等。學生在學習高中數學的過程之中，要注意將教師所教授的知識轉化成自己的語言，這有利于自己的記憶與學習。同時，還要保證每天要有一定的數學學習時間，以鞏固自己所學知識、培養自學的學習習慣，拓寬自己的知識面。由此可見，良好的學習習慣在高中數學學習中的重要地位。

4. 要抱有“嚴謹、創新”的學習態度 在高中數學學習中，學生一定要持有“嚴謹、創新”的求學態度，做到從心理上高度重視高中的數學學習。嚴謹，就是指在平時聯系或是考試的時候，不能馬虎，不能存有僥幸心理，但也不能掩蓋錯誤，要正視自己的錯誤，找到錯誤的原因，及時改正，切不可蒙混過關。而創新是指在解決問題的基礎之上，去發現另外一種更為簡便有效的方法。高中數學的創新性學習需要學生有扎實的基本功，只有在此基礎之上才能實現創新。但是，需要切記的是，不可為了追求創新而創新，不能不注重基礎知識的積累，片面地去創作一些所謂的新奇特的解決問題的方法。“態度決定一切”，只有抱有嚴謹創新的學習態度，才能有效提高高中數學成績。

5. 開動腦筋，勤于思考 “學而不思則罔，思而不學則貽?！痹趯W習數學的過程中，教師要指導學生遵循認知規律，善于開動腦筋，積極主動去發現問題，進行獨立思考，要注重新舊知識的內在聯系，把握概念的內涵和外延，做到一題多解，一題多變。學生不能滿足于現成的思路和結論，要善于從多側面、多方位思考問題，挖掘問題的實質，勇于發表自己的獨特見解。因為只有思索才能生疑解疑，才能使人透徹明悟。一個人如果長期處于無問題狀態，就說明他思考不夠，自然數學成績也就得不到提高。

6. 結語 總而言之，高中數學學習并不是花費一朝一夕的時間就可以學習好的，數學是一個需要長期努力和積累的過程。學生必須要掌握科學合理有效的學習方法，并且要全身心投入、全方位參與，只有這樣才能學好高中數學，才能有效提高數學成績。

參考文獻

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[3] 楊海寧.高中數學常用數學思想方法的應用[J].考試周刊，2011（07）

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[5] 曹晶.一題多解看數學思想[J].高中數理化（高一版），2008（06）

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【關鍵詞】新教改 高中數學 改革

一、新教改背景下高中數學的主要改革方向

隨著新課程改革的普及與滲透，目前在各個年級的教學過程中都能夠看到新課程標準的基本思想已經逐步滲透到實踐活動中。而對于高中數學這一重要的學科內容來說，不同于其他文科性科目，高中數學歷來都是不少學生學習過程中的大難點，很多學生其他科目成績優異，但是數學學科往往出現成績偏低的現象。而這些情況一般都是由于傳統高中數學教學模式之下，忽略了學生本身對于數學知識的汲取與接收，這種一味傳授數學公式與解題方式的應試法教學模式早該摒棄。就筆者看來，目前高中數學在具體教學過程中可朝著以下幾大方向進行。

1 優化教學設計，借以提高教學模式的合理性。為了能夠符合新課改對于高中數學的教學要求，我們首先應該不斷優化高中數學的教學設計，以保證在提高教學質量的基礎之上，給高中學生營造出與現實生活情境接軌的問題情境，從而提高學生對于高中數學學習的積極性和熱情。優化教學設計本質上來說是為了讓高中學生擺脫傳統枯燥的數學學習模式，不再單一地進行公式掌握，進行解題練習，而是有了更多的自由發展的空間。針對不同的習題采用單獨的課堂訓練模式，加強錯題、難題的理解與運用，建立學生自己的錯題集，針對不懂的問題進行長時間的訓練，達到查缺補漏的效果。經常性開展學生之間的團隊探討，將自己在學習過程中的學習方法以及學習心得進行交流分享，整合自己的學習方法，從他人的身上提高自己的解題能力，擺脫題海戰術，巧妙地解決各種數學難題。

2 利用多媒體進行高中數學教學。伴隨著網絡技術的日新月異，新教改倡導合理利用多媒體工具，目前在高中數學教學中也應當增加對于多媒體設備的應用，從而提高高中數學知識的易懂性、具體性。通過借助多媒體工具，教師可以更加具象化地為學生解答數學知識原理，從而提高課堂效率。另一方面，通過多媒體技術的運用，高中數學教學過程中可以開展小組合作學習，從而使高中學生在其數學學習中同時提高團隊協作能力，有利于養成一種研究性的習慣。

高中數學教師通過合理利用多媒體設備可以激發學生討論和評比的積極性，使學生學會如何運用數學知識來解決一些社會生活中的實際問題。很多高中數學教師往往會選用PPT軟件進行教學演示，并將一些原本生澀難懂的數學知識以動畫的形式生動化地表現出來，使學生能夠快速地掌握其基本形成原理。以一些數學圖形為例來說，高中數學教師在講解圓柱體的過程中，就可以通過多媒體來還原圓柱體的本質組成過程，即由無數個相同的圓面疊加而成，或者由兩個圓面和一個長方形組合而成。合理利用多媒體技術，能夠使高中數學課程的講解變得生動，使學生更加快速高效地進行高中數學學習。

3 靈活使用教學方法，提高教學效率。不同于傳統照本宣科的教學方式，在新教改的大背景之下，教育機構鼓勵高中數學教師在課堂教學中靈活運用教學方法，以提高教學效率為目標開展多元化的教學活動。對于高中數學教師而言，為了能夠切實了解學生在課堂學習中的操作能力、實踐能力以及活動能力，必須有針對性地選擇教學方法，決不能在不考慮學情的情況下胡亂定位，這樣不僅不能使學生學有所成，還會浪費教師與學生的基本教學和學習時間。由于教學方法是師生為達到教學目的、實現教學目標而相互結合的活動方式，因而高中數學教師可以根據教學需要來調整教學方法，不應拘泥于某一種或某一類，能夠提高學生的學習效率才是最為重要的。高中數學教師應當明白，只有適合學生實際的教學策略才是有效的、可行的，因而必須在考慮學生實際學習情況的基礎之上進行教學策略研究，真正做到因材施教。

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一、農村高中數學教學現狀

（一）學生初中數學基礎知識較差

當前，在農村教育中存在落后、不合理教學方式；然而更重要的是由于一些中學生的自律性較差，缺乏正確的學習觀念，致使在高中數學學習中缺乏一定的自覺性，造成數學基礎知識的薄弱。例如，一些學生在整式運算、一元一次方程的解答等方面的基礎知識都不牢固，這對學生進行高中數學的學習產生一定的消極影響。

（二）學生遠大理想與目標的欠缺

現在大部分的農村學生輟學回家，或者放棄學業去打工等，這些都表現出他們缺乏堅定而又遠大的理想，對于讀書與學業沒有正確的觀念，造成學生的學習動機不強，學習態度比較消極，缺乏學習興趣與動力等。

（三）學生缺少數學學習的積極性，缺乏良好的學習習慣

數學學習需要一定的探究能力與思維能力，但是從目前來看，農村地區的一些學生缺乏學習的主動性，對于自己遇到的數學難題不能與老師、學生進行探討和溝通，這就導致學生數學學習效率不高，無法領悟數學學習的真諦。

（四）數學老師自身素質與能力不高

農村地區長期以來，缺乏優秀的硬件資源與師資隊伍等，這對學生學習能力的提升具有一定的消極影響。一些高中數學老師的課堂教學模式單一、缺乏多樣性，對學生的思維能力不能做出正確的引導，采取“灌輸式”的教學方式，這樣的教學模式不能培養出具有自主能力與創新能力的學生。因此，必須積極改進這種教學現狀，從而為學生的學習提供良好的環境與資源。

二、提升農村高中數學教學效率的有效舉措

（一）積極改善高中數學教學方式，促進學生自主學習意識的增強

為了順應高中數學教學課程改革，高中數學老師應該努力改善學生的學習方式，使學生對數學知識、技能以及思想等有一定的理解與掌握，而且在教學中要注重學生參與課堂的情況，積極鼓勵學生主動參與課堂活動。例如，老師可以為學生創設一定的教學情境，可以讓學生針對當前的市場形勢，對自家的糧食等經濟作物進行統籌規劃，從而收獲最大的經濟效益；另外，因為農村的高中生，盡管已經漸漸走向成熟，但是還比較靦腆，不善于表達自己的真實想法。所以，老師應該科學地對學生進行引導與啟發，激發學生的獨立思考意識，鼓勵學生自主學習，通過實踐與探索，與同學積極溝通與交流，提高學生的數學能力。

（二）積極發揮多媒體技術的輔助教學作用

首先，為了有效提升農村高中學生的學習興趣，激發學生的學習欲望，可以借助多媒體技術的方式，提高學生的解題能力。作為一門比較枯燥、嚴謹的科目，數學教學通過多媒體的生動形式展現出來，通過有趣的動畫與圖片等吸引學生的學習興趣；除此之外，老師也可以適當借助數形結合形式，通過屏幕中的生動圖像掌握有效的知識；其次，相對于初中數學的學習，高中數學的學習需要較強抽象的思維能力，可以通過多媒體將抽象的內容形象化，促使學生更好地理解數學知識，從而促進學生觀察能力與思維能力的提升，提高學生數學學習的能力與水平。

（三）重新構建數學課堂結構與知識結構

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關鍵詞：高中生；高中數學；提升

一、高中生數學學習中存在的問題

（一）數學基礎薄弱

數學學習是一個循序漸進的過程，小學和初中時期的數學學習是為高中階段的數學學習打基礎，學生在小學或者初中任何一個環節的數學學習沒有打好基礎，都會影響到以后的學習。相對于高中數學來說，初中時期的數學學習主要是培養學生的計算能力和邏輯思維能力。但是很多學生初中時期沒有打好基礎，而高中階段的數學學習任務和難度都有了一個非常大的提高，這樣就會導致很多缺乏數學學習能力和基礎的學生，很難做好初高中數學學習的銜接，從而使他們的數學學習困難重重。

（二）高中生的數學學習方法不當

學生到了高中之后就會發現，數學知識的數量以及難度都比初中時期有很大的提高，但是學習的時間并沒有增加，再加上高中學科數量的增加，每科教師都會布置一定的作業，這樣就導致學生沒有時間去對高中數學進行課后復習和課前預習。而且很多學生因為高中數學學習難度大而不思進取，他們對數學學習缺乏積極性、主動性，仍采用機械的學習方法，對數學學習缺乏靈活性和創新性。

（三）對高中數學學習的心理障礙

很多學生認為數學太難，不想學、不愿學甚至自暴自棄，再加上沒有及時尋求同學和老師的幫助，不會的知識越積越多，最終導致他們對數學學習喪失信心，這樣就會使學生產生挫敗感和反逆心理，進而使他們的數學學習成績下滑，這種情況在高中數學教學中是非常普遍的。學生由于缺乏對高中數學學習的信心，進而對數學學習產生了心理障礙，錯誤估計自己的能力，甚至拒絕學習高中數學知識。

二、高中生提升數學成績的方法

（一）做好高中和初中數學知識的銜接

高中數學知識很多都是以初中數學知識為基礎的，因此，教師應該做好高中與初中數學知識的銜接，這樣就可以使學生的數學學習形成一個連貫的體系，有助于減輕高中數學學習的難度。要做好高中與初中數學知識的銜接，需要教師和學生的共同努力。學生應該積極準備，在高中數學學習的過程中，對于自己比較薄弱的環節，應該及時對該問題的基礎的知識進行復習。對于高中生來說，他們對于知識的總結歸納能力還不高。教師應該注重對高中數學教學過程中涉及的初中數學知識進行再復習和鞏固，幫助學生對數學知識進行歸納、總結。

（二）幫助學生樹立數學學習的信心

高中時期的學生，正是成長發育的時期，這一階段學生的自尊心都比較強。因此教師應該多鼓勵學生，尊重學生的想法，給予學生足夠的關心和尊重。同時教師應該給予學生更多的信任、理解，鼓勵他們，找到學生身上的閃光之處，并采取差異性的教學方式，這樣可以有針對性地幫助不同學習能力的學生進行數學學習。對于學生在學習中的進步，教師應該及時給予鼓勵和表揚，對于學生學習中出現的錯誤，教師應給予引導和改正，要認識到學生的差異，并采用差異性的教學方式。同時，教師可以根據不同的學生的數學學習能力和接受能力，采用適合他們的數學學習方法，找到學生的優勢，激發他們學習高中數學的信心和興趣。此外，教師要給予學生足夠的尊重和認同，尊重他們差異，為學生的數學學習營造一種輕松愉悅的學習氛圍。這樣才可以激發學生對數學學習的激情和興趣，才能使他們更加主動地學習數學，增強自信心。

（三）養成正確的學習方法和習慣

教師要引導學生養成良好的學習習慣，如課前預習，課后復習，同時有針對性地讓學生聽課，找出重難點，這些都對高中數學學習具有非常重要的幫助。上課時，學生不僅要認真聽講，還要用心聽講，把數學知識牢記于心，要敢于提問，請教教師或者尋求同學的幫助，同時課后要勤于做練習，只有多做練習才可以掌握課堂上教師教授的知識。另外，學生要多做筆記，以便于課后的復習和記錄。學生養成了良好的學習數學的習慣，就能在不斷的學習過程中，提升學習數學的能力。此外，多做練習可以很好地提高學生的計算能力，在做練習的過程中，可以很好地檢驗學生在課堂教學的學習效果，補缺補差，便于總結。高中生要養成多動腦筋的習慣，對于問題要勤于思考，靈活運用各種的解題思路，每個階段的數學學習的內容都要做一定的階段總結和分析，總結該階段的學習效果，找出不足的地方，分析原因，避免出現類似的錯誤。

對于高中生來說，數學是一門基礎學科，對學生的物理和化學的學習都有非常重要的意義。但是現實的情況是，由于學生的基礎知識掌握不牢或者是學習方法不當，導致他們在高中數學學習中困難重重。這就要求教師及時發現學生在高中數學學習中存在的問題，采取有效措施，幫助他們更快、更好地學習和掌握高中數學知識。

參考文獻：

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2.陸詩峰.淺談新課程理念下高中數學的教與學[J]. 青少年日記（教育教學研究），2011（03）.

3.翟淑紅.新課程理念下的高中數學教學改革[J]. 吉林省教育學院學報，2011（03）.

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【關鍵詞】高中數學;學習心理;學習方式

一直以來，數學是一門重要的基礎性學科，特別是對于理工科而言有著重要的作用和影響。只有學好數學，才能更好的學習化學、物理等課程。隨著高考改革的深入，數學的學習重要性更為凸顯。在高中數學的學習中具備良好的心理和學習方式直接關系到學習效果，因此要給予足夠重視。

一、高中數學的特點

和初中數學相比，高中數學在內容、思維及難度等方面有顯著差異，具有鮮明的特點，具體表現在：（1）數學術語更為抽象、復雜。初中數學語言相對通俗、直觀、易懂，而高中的數學語言在描述上更為復雜、抽象，比如：函數語言、集合符號、運算語言等。而這就需要學生有更好的理解和記憶能力去適應。（2）重視數學思維培養。在高中數學學習中，已不再是簡單、統一的運算公式或者規律，其更在于培養學生的邏輯、創新思維，在問題思考上更為抽象化，且每個知識點學習都具有一定的發散性和延伸性，這就需要學生具備良好的理解能力。（3）內容更為復雜，難度有所提升。高中階段的數學整體難度較大，內容豐富又廣。特別是高中前兩年需要學完三年的數學內容，給學生的學習、理解及接受能力提出了更高要求。

二、高中數學學習中的不良心理

（一）焦慮心理

通常從初中進入高中之后，所要學習的課程加多，知識內容也難度明顯提升，新學習環境下的壓力增大，基于此情況學生往往會出現焦慮心理，害怕不能學習好數學，難以跟上節奏，同時又有面臨新的人際交往。特別是對于初中數學基礎較弱的學生，在高中數學學習中一旦遇到挫折則會失去信心，產生抵觸乃至放棄的心理，而這就要求高中教師，尤其是數學教師要及時給予心理疏導，主動和學生進行溝通、交流，掌握學生的心理情況，采取針對性措施，幫助學生消除焦慮心理。

（二）自卑心理

通常學生的數學基礎不佳，在學習中會出現一些自卑心理，不愿去面對學習，也缺乏自信心，同時還在父母、教師等影響下被動性學習，如此無法改善和提升學習效率，產生自卑、不自信心理。

（三）畏難心理

通常高中學生在數學學習中因學習成績不理想，或者學習能力欠佳會對數學產生畏難心理，同時還會對數學產生一定的厭惡感，不希望上數學課。在考試前后，通常會有緊張、害怕心理，在考試中難以集中精力去解答問題。

三、培養良好心理，掌握學習方式

基于高中數學學習中學生的心理情況，教師應采取針對性、有效性措施幫助學生建立正確的學習心理，養成良好學習習慣，掌握合理有效的學習方式。

（一）激發學生數學學習興趣

興趣是學習的第一動力，在學習中發揮著不可替代的作用?？鬃诱f過：好之者，不如樂之者，可以知道在高中數學學習中培養學生的學習興趣有著關鍵作用。大多數學生認為高中數學內容復雜、抽象、難度大，覺得數學沒什么實際效用，僅僅是為了高考才學習數學的，以致于對數學課程缺乏必要的興趣，在學習中往往會覺得枯燥，很難提升自己的學習成績。為使學生樹立良好的學習心理，激發學生的數學興趣，教師應采取多樣化教學方法，讓學生通過參與教學感受到數學的樂趣，指導學生在正確解答實際數學問題中切身體驗成功，進而幫助學生樹立學好數學的信心。

（二）端正數學學習態度

大多數學生在步入高中后，往往很難適應強度大、內容龐雜的學習方式。與初中數學相比較，高中數學內容更為系統化、抽象化，更重視邏輯思維和創新思維。對于所學知識要不斷去鞏固、強化，且相同知識點具有多種題型，難易程度也不盡相同。所以，要求學生在學習中端正自身態度，建立認真、仔細、勤勉態度，能夠持之以恒，勇于面對并克服學習中的困難。

（三）獨立自主的學習

通常在課堂教學中，教師只能教授學生的數學概念及應用，而如何更好的應用到實際問題解答中，領悟數學知識的內涵則需要學生自己努力。教師往往只是以引導者、組織者角色去開展課堂教學，更多的還要學生獨立、主動的去學習和理解知識。在學習過程中，要善于發現和分析問題，在練習中要主動去探究新的解題視角和思路，并從不同角度去思考問題，以尋找出某個知識點的解題規律，掌握問題的實質。此外，高中數學學習要求學生有較好的理解力，能在課程知識和習題中自由轉換，獨立自主的完成各項學習任務。

（四）形成適合自身學習的方式及方法

高中數學并不是通過題海戰術就能學會的，而是要求能夠靈活的、創新的應用所學知識，歸納每一類題目的解答思路和方法，所以要掌握有效學習方法極為重要。因高中數學知識較雜，難度較大，因此在學習中要建立預習的習慣。通過預習了解學習的重點和難點，再在課堂上針對性的聽講和練習，以提高學習效率，緊跟學習節奏。同時，應做好學習筆記，領悟教師教授的解題技巧，并通過練習熟悉這些技巧，充分體驗學習數學的樂趣。另外，要特別重視課后的復習和鞏固，有針對性的進行習題練習，做到有效的查漏補缺，還應做好總結?？山o自己設定學習目標和任務，循序漸進的超越自己，達成目標。

【參考文獻】

[1]王子興，宋秉信，昌國良.中學數學教育心理研究[M].湖南師范大學出版社，1999：144-146