工程力學專業范文

導語：如何才能寫好一篇工程力學專業，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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作者：鄧在京，張居敏

關鍵詞：農業工程專業；《工程力學》；教學改革

中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2017）04-0139-02

一、引言

《工程力學》這門課的教學由我校工學院力學教研室承擔，開設專業有環境工程、設施農業、食品工程和工程管理等，其中僅環境工程專業為必修課，其他專業均為選修課，總共56學時。課程體系包括靜力學和材料力學兩部分，是一門重要的專業技術基礎課程。客觀地說，《工程力學》這門課對非機械類學生，尤其對缺少必要的先修課程的學生來說比較抽象，難以理解。由于這門課理論性強、概念多，教師要講清講透問題本質，需要聯系眾多工程實例來建立概念，通過力學公理、法則及規律，經數學邏輯推理建立得出理論，然后應用于解決工程中的實際問題。生產實際中，物體的受力、變形、失效、破壞等現象隨處可見；工程設計中，力學分析方法有著十分重要的引領指導作用。多年的教學實踐，我們發現農業工程專業《工程力學》教學中存在著一些不容忽視的問題，一部分學生對《工程力學》課程不夠重視，存在認識誤區，認為與自己所學專業關系不大，學習時所花的精力和時間不夠；甚至還有學生覺得公式定理太多，理論抽象，不易理解，存在畏難情緒，缺乏興趣，這樣導致學習這門課的效果不佳。經典力學包括工程力學，理論體系嚴密，邏輯性很強，我們學習《工程力學》，最重要的是學習它的思想方法和研究方法。學好力學，對我們今后走上工作崗位，從事生產科研具有指導作用。我們在建設《工程力學》優質課程中，應充分考慮學生學習這門課程的特點，教師在轉變教學觀念、改進教學方法的同時，要有針對性地培養學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，進而提高教學質量。

二、指導思想與基本要求

我校農業工程類專業《工程力學》課程已開設多年，學生反映良好，教師在多年教學實踐中積累了不少經驗，建設《工程力學》優質課程，可以作如下概括和總結。首先，凝聚共識，通過對《工程力學》進行改革，把基礎公共工程教育和因材施教有機結合起來，著力提升學生的專業素養，提高學生通過自學獲取和更新知識的能力、獨立解決實際工程問題的能力以及創新能力；其次，改革著眼于我校農業工程類各專業本科教學的實際，把“因材施教和分層教學”的教育思想理念付諸具體實踐；第三，力學教學的改革同樣要適應現代科學技術和生產力的迅速發展要求，適應國民經濟對新時代大學生基本素質和能力培養的需要，適應面向21世紀教學內容和課程體系改革的總體要求，這是我們進行《工程力學》教學改革的指導思想和要求。我校農業工程類專業學生（環境工程、食品工程、設施農業和工程管理等）與力學教研室所在的工學院（機電、能源和自動化類）學生在基本素質、基礎知識的掌握等方面，客觀上存在一定差距，實驗教學要求不一樣，教學培養目標不一樣，學生今后的去向更是不同。機電、能源和自動化類學生有前修課程如機械制圖、大學物理、金工實習、機械原理等知識做基礎，在講授材料力學內容時，學生較容易接受。農業工程類專業學生不同，有些專業學生學過大學物理、畫法幾何，有些專業甚至連這樣的前修課程也沒開設，如果不區別對待，采用同樣的講課模式，同樣的語速，同樣的互動方式，不少學生要即刻消化吸收教師講授的內容就比較困難。因此，在《工程力學》教學實踐中，教師應循序漸進地引入《工程力學》的實例和概念，讓學生深入理解基本理論、基本概念和基本方法，重點突出農業工程類專業實際應用的特色，注重能力的培養，滿足并保證教育部提出的課程教學基本要求。針對農業工程類專業的學生，教師授課的著力點應側重工程應用和拓寬拓展知識面，培養工程意識和分析解決問題的能力。

三、內容編排與創新

針對農業工程類學生的特點、接受能力和教學大綱要求，在課程的內容編排上，力求做到循序漸進，由易到難。靜力學部分包括靜力學基本概念、匯交力系、力偶系、平面任意力系、空間任意力系與靜力學專題等六章。如果以研究的問題進行重新整合，可以簡單地劃分為兩部分，即力系的簡化與等效替換一部分，力系的平衡條件與應用一部分。組織教學通常按照由一般到特殊的順序，注意前后內容的銜接，可以很好地避免內容上的重復，使得力系的合力矩定理以及力的平衡方程的證明與推導等的解題思路和方法能夠做到條理清晰、重點突出，既減輕了學習負擔，又提高了效率。實踐證明這樣編排和講授學生易于接受，是可行的，可以推廣。材料力學部分主要講授四種基本變形，即軸向拉伸與壓縮、扭轉、剪切和彎曲；另外還介紹組合變形、應力狀態、強度理論和壓桿穩定等問題。先講解基本變形，后介紹組合變形，甚至可以把組合變形安排在應力狀態之后講解。四種基本變形其內力、應力公式是不一樣的，但其研究方法和思路其實都是相通的。先作外力分析和內力分析，再作應力分析，建立強度條件及應用，最后作變形分析，建立剛度條件及應用。在初步理解的基礎上，進一步總結對比各部分內容的知識點，可以讓學生課后列一張基本內容一覽表，表示四種基本變形的內力、應力、強度及剛度的計算式。這樣，學生會加深對各種基本變形公式的理解和記憶。

四、多媒體運用與模擬實驗

《工程力學》優質課程的建設，離不開先進的多媒體技術支持?！豆こ塘W》這門課工程背景很強，一些工程實例，如工程結構、機構的動作及機器設備的工作狀況可以通過屏幕活靈活現地展現，使學生能夠將該課程與實際工程背景聯系起來，增加感性認識，理解基本的概念和理論。多媒體圖文并茂，動靜結合，新穎有趣，生動形象，不僅吸引學生的注意力，更能激發學生的學習興趣和求知欲。同時，多媒體技術的應用使教師的教學過程得到充分展示，尤其充分展現啟發式教學的全過程。就拿“靜力學基本概念”、“約束與約束力”、“材料在拉伸與壓縮時的力學性能”這些單元來說，因為抽象概念較多，需要的圖形和圖片數量較多，以往教師課堂上板書的工作量很大。而利用先進的多媒體課件輔助教學，絕大多數學生基本上能夠當堂消化課程的內容，而且隨著多媒體技術的不斷成熟和完善，課堂教學的效率和效果不斷在提高。采用現代化的先進的教學手段并不意味著完全離開黑板粉筆。農業工程類專業開設《工程力學》課程的主要目的是培養和訓練學生的邏輯思維能力和分析問題、解決問題的能力，培養學生的工程意識。傳統的“黑板+粉筆”教學，有些時候更能將這一分析思考的過程直接地再現，尤其是在推導力學公式時，有其他媒體不可替代的作用。授課教師應根據各教學環節的具體內容適時采用最恰當的教學形式。引入力學概念時，利用多媒體技術給出直觀生動形象的例子，便于學生理解消化；分析求解問題時，可借助粉筆黑板逐步展開，進行嚴密的邏輯推理，讓學生真正體驗到力學的美、邏輯的美。從當前的教學形式來看，《工程力學》實驗課依然是理論課的補充，基本任務是驗證定理和公式，所以一般為驗證型實驗。從實驗內容看，教師進行實驗演示，學生用已經制作好的試件進行加載，測取實驗數據。學生通過實驗分析、歸納和討論工程實際問題，有所收獲，但這樣的實驗教學不利于培養學生的實際動手能力和創新能力。我校目前的現狀是，由于授課班級較多，軟硬件跟不上，把《工程力學》作為必修課的相關專業的學生才能進入實驗室，選修課的學生甚至連實驗室也進不了。為彌補這一缺憾，教師只能通過多媒體技術演示力學實驗過程。目前國內不少大學網上模擬實驗做得比較成功，可以有效利用網上資源，這有利于學生加深對課堂知識的認識理解。

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很多大學沒有工程力學專業的原因：

1、工程力學是一門專業性非常強的學科，不是所有的學校都有專門的團隊可以來建設這門學科；

2、另外工程力學屬于一門比較冷門的學科，就業面比較廣，作為本科生還是很難從事專業的工作，所以很多高校從就業率考慮業沒有增設這門課程。

（來源：文章屋網 ）

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關鍵詞 工程力學 藝術類專業 高等教育

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.04.028

Abstract Engineering Mechanics is a basic engineering course that covers a vast area of engineering techniques and varies branches of mechanical studies. With the development of modern engineering， customization and artistic intentions are implemented on engineering design. Thus， more and more universities and colleges are requiring art-major-students to take Engineering Mechanics， so that they can be well prepared for future work. However， the art-major-students have a week background in science and engineering. To enhance their understanding of Engineering Mechanics， we should revise the teaching objectives accurately， use teaching tools and models flexibly， combine traditional blackboard writing and modern multimedia presentations effectively， interact with the students properly， and refer to normal life vividly. So the students can have a better understanding of this course， and improve the combination and improvement of engineering and arts.

Key words engineering mechanics； art； higher education

工程力學是一門涉及廣泛的工程技術領域和眾多力學學科分支、具有較強理論性、并且緊密聯系工程技術的工程類基礎學科。這門課程中涉及的定理、定律和結論被廣泛地應用于各行各業的工程技術中，是解決實際工程問題的重要基礎。隨著現代工業日趨個性化、藝術化，越來越多的高等院校給藝術類專業學生也開設了工程力學課程，以達到在培養未來的設計師時為他們打好工學方面基礎的目的。

一般而言，相較于理工類專業的學生，藝術類專業學生的理科基礎相對比較薄弱，對工程知識的了解甚少。因此，在學習工程力學這樣一門理論性很強的基礎工程學科時，他們會面臨較大的學習困難，對于知識點不易理解和掌握。要提高藝術類專業學生對工程力學這門課程的掌握，可以從以下幾個方面入手：

1 準確把握教學目標

要實現教學方法的優化，首先必須準確地把握好教學目標。這就需要教師在開課前認真鉆研教材，了解教材編體系、知識結構，并準確地把握每節課的教學目標和內容特點，調整好整個教學過程的節奏。

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［關鍵詞］安全工程；力學課程；課程改革

一、安全工程專業發展歷程及現狀

第一次工業革命后，蒸汽機的發明使勞動者從繁重的體力勞動中解脫出來，生產效率提高，但隨之而來的由機械引發的事故導致勞動者生命及財產安全受到損害。生產技術改革帶來的損失促使人們尋求科學的安全技術來保證生產的順利進行，于是安全工程專業順勢而生。由于各國國情不同，對安全工程專業的人才需求也不同，因此各國在安全工程專業教育方面有較大不同，下面對國內外安全工程專業高等教育現狀進行分析。

（一）國外安全工程專業發展現狀

［1－2］美國安全工程學科高等教育歷史悠久，早在17世紀末，某些高校就設置了衛生工程、安全管理等方面的碩士和博士學位。如今美國開設安全工程相關專業的高校有50多所，主要涉及職業安全、健康和安全管理等領域，如科羅拉多州立大學的職業病治療專業、愛達荷州立大學的應急管理專業和印第安納大學伯明頓分校的安全管理專業等。在英國，安全工程專業作為公共健康學科領域的一個分支，主要研究生產過程中的職業健康、事故財產損失等問題。相關畢業生主要就職于安全健康顧問公司、安全評估公司和公共服務組織等。澳大利亞有十余所大學開設了安全工程相關專業，其安全工程高等教育的重點是職業健康及安全衛生領域，如埃迪斯科文大學的職業安全健康系、新南威爾士大學的安全系、莫納什大學的職業安全健康與環境系等。在國外安全工程專業的課程設置中，方法論、統計學、管理學、流行病學和心理學等理學及管理學課程的占比較大，工程技術方面的課程較少，學生畢業后被授予理學學位。

（二）國內安全工程專業發展歷程及現狀

我國的安全工程教育起步相對較晚［3－7］，1957年西安礦業學院（今西安科技大學）最早開設了“礦山通風與安全”專業；1958年北京勞動學院（今首都經濟貿易大學）開設了“工業安全技術”與“工業衛生技術”專業。1984年，國家教育委員會頒布《高等學校工科本科專業目錄》，整合了工業安全技術、工業衛生技術、衛生工程學等專業名稱，統一稱作“安全工程”，并于1993年設立安全科學技術一級學科。進入21世紀后，國家對安全專業人才培養更加重視。2011年3月，國務院學位委員會及教育部聯合印發的《學位授予和人才培養學科目錄》中新增了“安全科學與工程”一級學科（學科代碼0837），屬于工學大類。2010年，我國開設安全工程專業的高校已有127所。為滿足國家安全專業人才的需求，國內大多數院校開設安全工程專業時都側重于工科類課程的設置［8－9］。如中國礦業大學安全工程專業主要側重于礦業安全，設置了工程熱物理、工程流體力學、工程熱力學與傳熱學、燃燒學、火災動力學等課程；北京理工大學安全工程專業主要側重于兵工及爆炸安全，設置了工程力學、應用力學、機械設計基礎、燃燒與爆轟等課程。在國內，安全工程專業屬于工學大類，從開設之初就具有較強的工科背景，學生畢業后被授予工學學位。力學課程作為工科專業的基礎，是安全工程專業課程設置的重點。

二、安全工程專業加強力學課程教學的必要性

近年來隨著我國國民經濟的高速發展，應用于動力工程、石油化工、航空航天、交通、輕工、食品等領域的過程裝備向大型化、高速化方向發展。改革開放以來，建筑工程業取得了舉世矚目的輝煌成就，我國的高層建筑占世界高層建筑的70％以上。橋梁工程、隧道工程、高鐵里程世界第一，地鐵建設是世界上規模最大的。工業建筑（如三峽大壩）、發電廠、核電站、西氣東輸工程等設備和結構工程的設計都與力學專業知識密切相關。力學專業知識對這些設備和工程的安全運行、失效分析和壽命預估至關重要。過程設備和結構工程所受載荷有壓力載荷、溫度載荷、機械載荷、重力載荷、風載荷、雪載荷、地震載荷等，按載荷性質又可分為靜載荷、動載荷、交變載荷等。各種載荷在設備和工程結構的部件及零件內產生的應力可分為拉、壓、彎曲和切應力。在設備和工程結構運行過程中，結構因素、應力分析及強度設計因素、應變分析及剛度設計因素或使用過程中的工況變化因素均會致使結構失效，造成的失效事故損失、傷亡和環境傷害將給國家帶來巨大的經濟損失。如廣東九江大橋垮塌是由于運行工況突變，碰撞斷裂導致的；湖南鳳凰縣大橋的垮塌是由結構共振引起的。在過程設備中，換熱設備應用廣泛。在運行過程中，流體誘導振動會引發換熱器失效，致使工廠停工停產。如核電站的蒸汽發生器U形傳熱管工作于輻射、高溫、高壓、氣液兩相流環境，其動態特性受到很多因素影響。多年的研究成果表明，流體誘導振動是導致核電站主要設備蒸汽發生器U形傳熱管損傷及失效的關鍵性因素之一。無論是強烈還是微弱的管束流致振動，都會引發U形管和支撐之間的撞擊磨損，只是撞擊力和磨損率大小不同［10］。為了避免和預測流體誘導振動給蒸汽發生器U形傳熱管帶來的機械損傷，我們需要掌握蒸汽發生器U形傳熱管在運行態和起停機過渡狀態下的動態特性，這就需要力學基礎知識。

為了設備的安全運行，力學知識至關重要，所以安全工程專業加強力學課程教學是非常必要的。

三、安全工程專業力學課程教學中存在的問題

以工程安全為主的安全工程領域專業人才應該具備較好的力學基礎及分析計算、數值模擬等理論基礎。目前，我國高校安全工程專業的基礎力學課程絕大多數為工程力學，只涵蓋了理論力學的靜力學部分和材料力學部分內容，這會導致學生對運動學、動力學等內容缺乏深入了解。學校應該單獨開設材料力學和理論力學課程。理論力學主要研究物體機械運動的一般規律，是所有力學課程的基礎，內容包括靜力學（研究物體受力及平衡）、運動學（從幾何角度研究物體運動，不涉及受力）和動力學（研究物體受力和運動之間的關系）。理論力學主要研究力對物體的外部效應，材料力學主要研究力對物體的內效應，即變形及失效規律。以鄭州大學安全工程專業為例［11］，其培養目標是“培養德、智、體、美全面發展，具有扎實的力學基礎理論、安全科學理論知識和安全工程專業知識，具備工程結構與設備方面的專業技術知識，能在機械、材料、土木、交通等工程領域從事安全技術、安全管理、工程安全設計、事故預防與評價等工作的具有創新能力的高級工程技術人才”。以此培養目標為基準，我們對全國安全工程專業的教學方案進行了總結，發現安全工程專業開設的力學課程存在以下不足：1．教學方式陳舊，主要是教師講授課程內容，學生參與度較少，這樣既降低了學生的學習積極性，又不利于學生深入理解所學理論；2．偏重理論教學，與工程實際結合較少，缺乏將工程問題轉化為適當力學模型的能力的培養；3．考核評價方法單一，以考試為主，缺乏對學生綜合能力的考核；4．課時設置較少，而且課程以概論性質為主，學生在力學方面學習得不夠深入。

四、安全工程專業力學課程改革建議

針對目前各院校安全工程專業力學課程教學中存在的不足，我們提出以下建議［12－15］：1．鞏固學生的基礎理論，加強學生的工程實踐能力；2．同時開設基礎力學部分和應用力學部分，設置理論力學、材料力學、流體力學等課程，并針對相關院校各自的側重點開設結構力學、振動力學、結構疲勞與斷裂等；3．增加力學課程學時，使學生深入了解力學相關知識，提高學生的邏輯思維能力，訓練學生從科學、理性的角度分析工程中的安全問題；4．建設自主、高效的課堂學習模式，營造和諧、寬松的學習氛圍，提高學生的學習自主性和收集資料、處理信息的能力；5．考核方式多樣化，增加報告、實驗等在考核中所占比例，綜合評價學生能力，提高學生自我培養多元化能力的積極性；6．開設有限元基礎課，培養學生將實際問題抽象成力學模型的能力；7．開設實驗力學課程，提高學生的實踐能力，培養其利用所學知識解決工程實際問題的能力。

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工程管理專業學什么

工程管理主要學習：管理學、土木工程、經濟學等專業，培養具備管理學、經濟學和土木工程技術的基本知識，掌握現代管理科學的理論、方法和手段，能在國內外工程建設領域從事項目決策和全過程管理的復合型高級管理人才。

工程管理專業主干課程包括：工程項目管理、工程合同管理、工程造價管理、工程經濟學、工程估價、施工組織學、房地產開發與經營管理、房地產投資分析與決策、管理學、會計學、統計學、運籌學、財務管理學、管理經濟學、組織行為學、建筑制圖、工程結構、土木工程技術、建筑設備工程、建筑法規、建設項目評估、工程項目融資、國際工程管理、工程風險與保險、管理學、經濟學、應用統計學、運籌學、會計學、財務管理、工程經濟學、組織行為學、市場學、計算機應用、經濟法、房屋建筑學、建筑工程施工技術、工程項目管理、工程估價、建設工程合同管理、房地產開發與經營、建設工程項目融資、土木工程概論、工程力學、工程結構。

工程管理專業就業前景

工程管理專業的就業領域涉及建筑工程、工程施工和控制管理、房地產經營以及金融、賓館、貿易等行業部門的管理工作。這一專業涉及就業領域對人才的大量需求比較普遍。從銀行證券到酒店賓館，從建筑企業到房地產開發公司都急需補充大量的工程營造管理及相關專業的人才，因此人才市場上對該專業人才的需求量很大。該專業就業領域所涉及到的工作是：綜合系統地運用管理、建筑、經濟、法律等基本知識，側重于工程建筑、施工管理以及房地產經營開發，并熟悉我國相關的方針、政策和法規，進行企業工程開發建設項目的經營和管理。

本專業學生畢業后可在工程、管理、科研和咨詢等領域獲得廣闊的就業機會，能在制作業、服務業、公共事業、科研院所、政府部門和事業單位從事教學、科研、管理及設計開發工作。

從事行業：

畢業后主要在建筑、新能源、房地產等行業工作，大致如下：

1 建筑/建材/工程;

2 新能源;

3 房地產;

4 電子技術/半導體/集成電路;

5 互聯網/電子商務。

從事崗位：

畢業后主要從事銷售工程師、土建工程師、項目經理等工作，大致如下：

1 銷售工程師;

2 土建工程師;

3 項目經理;

4 資料員;

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1.1完善教學體系

在傳統實踐教學體系的基礎上，增加第二課堂模塊.通過第二課堂的培訓與競賽，培養專業興趣、提升專業理論、提高動手能力.第二課堂包括兩部分，即專業技能培訓與競賽和綜合技能培訓與競賽.專業技能的培訓與競賽：測量、制圖技能是當前企業對工程技術人才的基本要求，而力學是工程技術人員專業縱深發展的基本功底.因此，加強工程測量、工程制圖、工程力學教學，對提高學生綜合素質，適應社會需求有積極幫助.綜合技能培訓與競賽，企業往往需要引進“上手快”、綜合能力強的人才.所以，通過本科教育階段的培養，使學生具有初步的應用理論知識解決工程實際問題的能力，也是大勢所趨.為此，通過水工建筑物設計與模型制作競賽、水利工程模擬招投標活動等方式，培養學生專業理論應用能力、動手能力和創新意識.

1.2充實教學內容

1.2.1專業實踐模塊

①認識實習基地建設：根據教學目的，以已建典型水利工程為平臺，針對性建設認識實習基地.比如：為使學生認識水利樞紐及其建筑物組成、功能及布置，認識水電站樞紐建筑的組成及布置，以劉家峽水電站為認識實習基地；為使學生認識典型輸水建筑及其功能及布置，以甘肅引大入秦工程為認識實習基地；為使學生認識河岸式取水樞紐的布置及建筑物組成，認識高揚程灌溉工程，以甘肅景泰川電力提灌工程為認識實習基地.

②課程設計題庫建設：水工鋼筋混凝土結構、水工鋼結構、水能規劃、水工建筑物、水電站等是水利水電工程專業的幾門主要專業課，為規范這些課程設計，提高教學效果，設立課程設計題庫.題庫的建設力求與理論教學知識點緊密結合，各課程設計題目的數量，按照與學生比例1:10確定.

③綜合性、設計性實驗建設設計水力學等六門課程的綜合性、設計性試驗項目9個，水工混凝土配合比設計、渡槽排架施工、引水樞紐水工模型綜合性實驗、不同進水條件下泵站進水流態的觀測、土的物理性質的綜合測定、土的物理性質的綜合測定、土的三軸實驗、土的擊實實驗、水工建筑物消能實驗、水庫調度模型實驗.

1.2.2綜合實踐模塊

①生產實習基地建設建立管理、施工、監理、設計四模塊相結合的生產實習基地.各模塊以三個以上的單位或工程為平臺，與生產單位簽訂培養協議，制定教學大綱，有計劃有目的地開展實踐教學.管理模塊：主要用于認識實習，解決學生對水利工程運行管理、水利工程樞紐組成、各種樞紐建筑物形態及功能的感性認識.安排在第四學期末和暑假進行，為期2周，該模塊教學以認識實習列入教學計劃.學生以30~40人為一組，參觀3~4個已建成典型水利工程，認識水利樞紐的整體布置，初步了解流域水資源規劃及各種水工建筑物的結構、功能.分三個階段：第一階段通過聽講座的方式，了解實習工程（包括所在流域）的基本情況（1天）；第二階段工程實地參觀學習，由帶隊指導教師和基地指導教師共同按照教學大綱進行講解（7天）；第三階段學生匯編實習報告（2天）.施工模塊和監理模塊：主要用于生產實習和大學生科研訓練，施工模塊也可用于畢業設計.學生直接參與施工或監理工作，親歷施工過程.安排在第六學期末和暑假進行，以生產實習列入教學計劃，為期4周，學生以5~10人為一組，在1個在建典型水利工程參加施工生產或施工監理工作.分三個階段：第一階段通過聽講座、閱讀設計圖紙和有關文獻，認識工程并明確生產任務和工作要點（3天）；第二階段工程實地從事施工或監理工作，在基地指導教師的指導下，參加某一分部工程的施工或監理，培養利用專業知識解決實際工程問題的能力（21天）；第三階段學生匯編實習報告（4天）.設計模塊：主要用于畢業設計，學生在企業項目負責人的指導下，參與工程項目設計，學會應用理論知識解決工程技術問題，制定技術方案.安排在第七學期16周后及第八學期進行，為期15周，本模塊有兩種運行方式.方式一學生以20~30人為一組，派到實踐基地（設計院）參加工程設計，設計院根據生產需要，將學生分配到不同的項目，由項目負責人擔任指導老師，指導設計工作，完成畢業設計；方式二設計院將設計項目的部分工作委托到學校，由老師指導學生在校內完成工程設計，同時按照學校教學大綱要求完成畢業設計.建立“建設、設計、施工、監理”為一體的實習教學基地，對學生進行水利工程建設的系統培養，改變傳統的專業技術的單一培養方式，以適應社會對學生綜合素質、綜合能力要求不斷提高的需求.

②畢業設計教學畢業設計是水利水電工程專業完成教學計劃達到本科生培養目標的重要環節，是學習深化、拓寬、綜合運用所學知識的重要過程，是學生學習、研究與實踐成果的全面總結，是學生綜合素質與工程實踐能力培養效果的全面檢驗.畢業設計應強調理論聯系實際提高學生分析、解決工程實際問題的能力，注意培養學生踏實、細致、嚴格、認真和吃苦耐勞的工作作風.水利水電工程專業涉及面寬畢業設計題目變化眾多，分水能規劃、壩工、水閘、水電站建筑物等四大類分別建立畢業設計題庫，編制畢業設計任務書和指導書，按照一人一題的原則開展教學.在畢業設計的指導上，提倡校內外聯合指導模式.即教師和學生走出校門，結合生產搞畢業設計，參加一些實際工程項目的設計工作，實現“真題真做”.實踐證明，學生通過在生產第一線上經受了實戰的鍛煉，對樹立正確的設計觀點和培養嚴格的工作方法和工作作風有所幫助，理論進一步聯系了實際，推動了技術的進步.同時，這種方式有利于培養學生的設計思想和政策觀點，有利于培養學生運用所學理論和技能解決實際問題的能力和創新能力，有利于培養學生的獨立工作能力和自學能力，還有利于培養學生的工作責任感和嚴謹的工作作風.因此從這個意義上說，結合生產進行畢業設計是有積極意義的.此外，傳統的畢業設計指導方式是將學生分配到各個指導老師，由指導老師單獨指導本組學生.這種方式最大的弊病是有些指導老師專業面較窄，而畢業設計是一項綜合性很強的教學活動，需要貫穿本科學習期間的基礎課、專業基礎課和專業課中多門課程的知識，專業面較窄的老師，要指導需要系統的知識才能夠完成的畢業設計，顯得捉襟見肘.為此，模擬設計院的各個專業，成立由測量、地質、水文、水工、施工、造價、制圖老師組成的指導小組，共同指導學生畢業設計，可以揚長避短，使本環節教學質量得到提高.

2.結語

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教學目標,培養合格技能型人才。

關鍵詞: 機械專業;大機械基礎觀;知識體系;課程體系

機械專業作為一個古老的專業,時至今日它之所以仍然能為人類社會的發展和進步發揮重要作用,一個很重要的原因就在于它具有一個完備而堅實的專業基礎體系――機械基礎。這里所說的“機械基礎”不是一般意義上中職學校課程體系當中的《機械基礎》,而是指廣泛意義上的“機械基礎”,它涵蓋機械類專業所必需的各種基礎知識與技能,我把這種機械基礎觀稱之為“大機械基礎觀”。在“大機械基礎觀”下,技工學校機械類專業的知識體系與課程體系中應包括如下內容:

1、機械制圖知識技能與《機械制圖》、《計算機繪圖》

機械制圖是工程界進行技術交流的語言,它以機械圖樣為研究對象,并利用機械圖樣設計意圖、進行技術交流、指導生產實踐、進行技術革新,因此,作為機械專業人員必須掌握機械制圖的知識與技能。

機械制圖的內容包括機械制圖基本規定、機械圖樣的畫法原理(三視圖、點線面以及基本幾何體的投影)、尺寸標注的有關規定、圖樣的表示方法(視圖、剖視、斷面及其他表示方法)、零件圖、裝配圖等。機械制圖的作用在于教會學生怎樣將三維空間中的物體變成二維平面中的圖形――繪圖,將二維平面中的圖形變成三維空間中的物體――識圖。而且隨著科學技術的發展,機械制圖還延伸到了計算機輔助制圖,如Auto CAD、CAXA)等內容。

根據以上知識技能要求,在機械類專業的課程體系中必須包括《機械制圖》與《計算機繪圖(Auto CAD、CAXA)》等課程。

2、公差配合與技術測量知識與《極限配合與技術測量》課程

要保證零件的互換性,就必須保證零件的幾何參數的準確性。零件在加工過程中受機床精度、計量器具精度、工人技術水平及生產環境等因素影響,其幾何參數不可避免地會產生幾何量誤差。誤差雖然不可避免,但卻可以控制。為控制幾何量誤差,人們提出了公差的概念。為檢測零件的加工精度,人們建立了測量的概念和測量體系。因此,“公差配合與技術測量”是機械專業知識體系中不可缺少的內容。

根據以上知識要求,在機械類專業的課程體系中必須包括《極限配合與技術測量》課程。該課程主要內容包括尺寸公差、形位公差、公差關系、表面粗糙度、技術測量及檢測等部分。其作用在于使學生了解極限與配合標準的基本規定,掌握極限與配合方面的基本計算方法及代號的標注識讀;了解形位公差的基本內容、代號含義,掌握其代號的標注方法;了解表面粗糙度評定標準及檢測方法,掌握其符號、代號標注;了解測量的基本知識,掌握常用量具的掌握其使用方法;了解形位誤差的檢測原則和基本方法等。

3、工程材料及其處理知識與《金屬材料與熱處理》或《工程材料》課程

機械專業是以機械(機器和機構的統稱)為研究對象的,所有的機械裝置都是由一個一個的零件組成的,而所有的零件都是由實實在在的材料制成的。在相當長的歷史時期內,機械工程中所使用的材料多為金屬材料。而隨著技術的進步和新材料、新工藝、新技術的發展,高分子材料、陶瓷材料、復合材料等非金屬材料的應用也日益廣泛。因此在機械類專業的知識體系中必須有工程材料及其相關處理的知識。其具體內容包括常用工程材料的種類、牌號、力學性能、內部結構以及材料的處理、材料的成型工藝等內容。

根據以上知識要求,在機械類專業的課程體系中應根據專業需要,開設《金屬材料與熱處理》或《工程材料》等課程。

4、機械傳動、常用機構、機械零件知識與《機械基礎》或《機構與零件》課程

從事機械工程的人員,必須掌握常用機械工作原理與機械傳動、常用機構、機械零件的有關知識,因此在機械專業的知識體系中必須包括以上內容。

根據知識要求,在機械類專業的課程體系中應根據專業層次不同分別開設《機械基礎》或《機構與零件》等課程?！稒C械基礎》或《機構與零件》。課程的內容一般包括常用機械傳動(帶傳動、螺旋傳動、鏈傳動、齒輪傳動、蝸桿傳動、輪系)、常用機構(平面連桿機構、凸輪機構、步進運動機構等)、軸系零件等部分。該課程以“機械”作為研究對象,其目的在于使學生熟悉和掌握機械傳動、常用機構、軸系零件和液壓傳動的基本知識、工作原理和應用特點;掌握分析機械工作原理的基本方法;能做簡單的計算;會查閱有關技術資料和選用標準件等。

5、機械設備控制技術知識與《機械設備控制技術》課程

隨著科學技術的發展,機器設備的自動化和程度越來越高,因此機械設備控制技術已經成為機械專業學生必須掌握的知識。

根據以上知識要求,在機械類專業的課程體系中必須包括《機械設備控制技術》課程。其具體內容應包括“液壓傳動與氣壓控制技術”、“機床電器控制技術”、“可變成控制技術(PLC)”等內容。

6、工程力學知識與《工程力學》課程

機械構件在工作中經常會受到各種載荷作用,在載荷作用下構件會產生不同程度地變形或破壞,當變形或破壞達到一定程度時,必然會導致構件失效。要想使構件在預期壽命內不失效,提高工作可靠性,在構件設計、制造和安裝過程中必須對其受載問題給予高度重視。

根據以上知識要求,在機械類專業的課程體系中必須包括《工程力學》課。該課為我們根據構件受載情況研究構件強度,根據材料力學性能合理地設計構件截面形狀和尺寸,使機械安全、可靠地工作提供了理論基礎和計算方法。

7、數控加工知識與《數控加工基礎》課程

篇8

工程管理專業教育的目標是培養具有綜合性、應用性能力的人才，而本科教育培養的學生在解決實際問題過程中，雖能熟練運用課本知識，但缺乏足夠的創新，不能更好地與工程實際相結合，這就與工程管理專業的目標背道而馳了。本文通過分析工程管理專業實踐性教學過程中存在的問題，對提高工程管理專業學生工程造價實踐能力的方法進行探討，以期培養出富有創新精神和實踐能力的應用型人才。

關鍵詞:

工程管理；工程造價；實踐能力培養

0引言

揚州大學建筑科學與工程學院工程管理專業的培養目標是把學生塑造成有綜合性、應用性能力的人才，培養方案不僅僅局限于書本知識的傳授，更加注重學生實踐能力的培養，使學生更加貼近工程，更加接近實際。隨著經濟全球化逐漸深入，我國建筑企業對應屆畢業生實踐能力的要求越來越高，但從學校近年的就業狀況來看，許多工程管理專業畢業的學生在實踐能力方面大都不能滿足用人單位的要求，學校對學生實踐能力的培養與企業的用人需求開始有脫節的跡象。因此，對工程管理專業學生工程造價實踐能力培養就成了此專業教育成功的關鍵，也是學生能夠較快融入到就業崗位的關鍵。

1工程管理專業學生工程造價實踐能力培養存在的問題分析

1.1學校沒有制定完善的實踐能力培養體系

我們從開設工程管理專業的各所高校中了解到，對學生實踐能力的培養已經越來越被高校重視，各種實踐培養計劃也通過各種方式應用到教學當中，如單位實習、課程結業后的課程設計以及畢業設計（論文）等。該院工程管理專業緊追時代潮流，對學生實踐能力的培養相當重視，在實習、課程設計以及相關軟件的學習方面都收到了不錯的效果，但實踐方案實施的深度和廣度同國內一些知名高校還有一定差距。比如某些應當安排實習或者課程設計的課程因為課時問題而沒有開設，或者因為課程沖突而選擇放棄開設。該院工程管理專業造價方向只開設了土建、裝飾以及安裝三個方向，但也只有土建方向完整的可以上完一個學期，裝飾和安裝由于時間原因只開設了半個學期，使得學生對這兩個方向的實踐能力達不到工作單位的要求，更別提學院沒有涉及的市政和園林這兩個方向的課程及實踐環節，使得一些市政園林單位望而卻步。除此以外，學院并沒有開設相關算量軟件的必修課程，而是把它作為學生課后練習的手段，使得學生不能系統、熟練地掌握算量軟件的操作以及一些應該注意的事項，同時也大大浪費了這些教學資源。安排工地實習的時間過短，相對于項目生產周期長的特點，學生很難深刻理解實習的真正意義。種種問題的出現，都指向了該院實踐能力培養體系的不系統、不完善。因此，要想從根本上提高學生的實踐能力，鞏固學生專業知識基礎，亟需從學院的實踐能力培養體系中尋找突破。

1.2校內外實踐性教學不能協調一致

據了解，我國一些開設工程管理專業的高等院校都把實踐環節分為校內和校外兩部分。校內實踐基本從算量軟件、測量認識實習以及已完工程認識實習等方面著手，校外實踐則是把學生安排到具體的工作單位進行實地實踐。由以往的經驗來看，校內實踐因為強制性的緣故，學生執行的較好，掌握的也比較透徹，但是校外實踐由于缺乏一定的監督，自由度較高的緣故，學生應付的居多，很難從中真正提高自己的實踐能力。因此，在制定培養計劃時，應加大對校外實踐的監督，使學生切實地從校外實踐中受益，真正提高自己的實踐能力。

1.3校外實踐的質量難以達到預期效果

工程管理專業的特殊性決定了實習單位的特殊性，它需要把學生安排到具有一定危險性的項目現場。這就加大了學校安排實習單位的難度。此外，一些造價工程師在算量的時候不喜歡受到外界的干擾，而剛進單位實習的學生大多對實際工程造價工作接觸不深，對于復雜的工程量計算規則和套價規范又不得不向他們請教，這就對他們的工作帶來了一定的困擾，因此他們對這方面有所抵觸。種種原因使得學生的校外實踐質量不高，難以達到學校既定目標。

1.4基礎理論知識難以同實踐環節真正有效地結合

眾所周知，絕大多數開設工程管理專業的高等院校，其實踐環節的教學多依附于基礎理論知識的構建，沒有考慮到實際工作中需要的應對突發狀況的能力，更沒有把提升學生創新能力作為培養計劃的重點，指導思想僅僅是通過實踐來驗證理論知識和認識生產，不能真正提高學生的實踐能力。比如，在安裝造價的課程設計中，學生只需要掌握運用工程量計算規則計算工程量，會套定額計算工程造價，沒有考慮到工程的實際情況，沒有設置復雜情況來考查學生獨立解決施工方案和施工組織設計的創造能力，這使得學生的實踐能力不能夠滿足時代的要求，創造能力、應變能力以及綜合運用知識的能力，也不能滿足用人單位的需求。

1.5對學生的實踐能力缺乏完善的評價體系

眾所周知，入職造價行業有許多的硬性條件。一些擁有造價員從業資格證書或者造價工程師執業資格證書的人很容易被用人單位認可，獲得應聘機會，而剛畢業的大學生缺乏從業經驗以及執業證書，入職有一定的難度。該院尚未對學生專業實踐能力進行評價，對學生是否擁有從業資格證書也沒做硬性要求，僅僅依靠學習成績以及大學生暑期實踐報告作為評價指標，其可比性和可信度并不能完全被用人單位信服。對于那些全國性的英語四、六級以及計算機等級證書不能體現其本專業的實踐能力。因此，把從業資格證書考核制度列入學生實踐能力培養計劃中是極其必要的。

1.6學院對工程管理專業實踐能力培養相對其他土木專業有所差距

該院工程管理專業的地位同土木專業有一定的差距，沒有得到應有的重視。學生實踐能力的培養作為其日后工作的重要保障，從本專業的教學、經費以及實習基地建設等方面的政策來看，并沒有得到應有的對待。目前，一些本專業的配套設施尚未落實到位，工程管理實驗室的部分軟件過于陳舊，迫切需要更新換代，這使得學生實踐能力培養體系尚未達到預期目標。

2工程管理專業學生提高工程造價實踐能力的研究

2.1系統的教學體系

實踐能力的培養需要系統的教學體系，因此可通過以下四個階段對學生實踐能力進行提升：①基礎理論知識傳授階段，設置該階段的目的是使學生掌握基礎的專業知識，了解本專業的發展前景，培養學生自主學習能力，為三四年級的專業實踐奠定基礎；②專業課程實踐能力培養階段，該階段旨在加深學生對專業課程熟悉的程度，通過課程設計培養學生知識應用能力以及獨立思考的能力；③應用性實踐能力培養階段，在實踐性教學過程中，學生通過分析工程造價管理現實存在的問題，培養自己解決實際問題的能力，同時提高自己的實踐和創新能力；④社會實踐能力培養階段，在此階段，需要對學生進行專業的入職培訓，將學生安排到單位進行鍛煉。通過在工作第一線的實踐學習，學生能夠更好地理解其將來所要從事的工作，認識自己尚存在的不足，努力提升自己的實踐能力，讓自己在日后的職位競爭中立于不敗之地。

2.2通過課堂教學提升學生的工程素養

對于剛進入本專業學習的學生來說，他們對工程項目的認識基本來源于教師在課堂上的傳授，教師對學生工程素養的塑造上有著至關重要的影響。老師在傳授基礎理論知識的同時，要有意識將與之相關的實際問題帶入，緊密聯系實踐內容，通過課堂教學提升學生的實踐能力意識。除此以外，也可以采用互動式的教學方式，學生在講臺上說出自己對工程項目的認識，老師在臺下通過啟發、討論的方式對學生進行啟迪，這更有益于學生拓寬思路，意識到實踐創新能力的重要性。

2.3實踐教學環節及其內容能滿足學生發展需要

一方面，按照本專業設定的培養目標，精心設計適合學生發展的實踐教學環節，努力為學生創造一個適宜其實踐能力發展的平臺，將實踐教學作為一條主線貫穿于本科四年的教育培養過程。另一方面，教師要對以往的實踐性教學進行反思，科學地安排實踐教學內容，通過適宜的教學方式更好地傳遞給學生。同時也要重視學生對實踐教學內容的反饋，對于不足之處加以改正，加強對實踐性教學的過程考核，將實踐性教學作為教學改革的重點。

2.4實踐能力培養方案的指導思想要緊密同時代聯系起來

在競爭越來越激烈的今天，誰能夠解決好工程管理中存在的問題，誰能夠提出新的管理模式，誰就能成為這個行業的佼佼者。因此，指導思想要緊隨時代潮流，實現實踐教學的三個替代：①培養學生自主創新能力替代培養機械式的動手能力；②解決工程實際問題替代傳統的仿真教學模式；③知行合一的教學模式替代古板的課堂教學模式。

2.5不能忽視教師素質對學生實踐能力的影響

教師資源優劣是評價一個學校好壞的重要指標，它對于本專業的發展也有著至關重要的影響。工程管理專業的理論知識需隨著建筑業的發展及時更新，因此要求教師除了擁有較高的學術水平和教學水平外，還要求他們能夠不斷地對其原有的知識進行更新，對課程的內容、學科發展動態、學科研究方法和研究規律等有深入的研究和理解，并將其消化整理成淺顯易懂的知識傳遞給學生。教師只有具備工程造價研究能力、實踐動手能力，才能承擔起培養學生動手能力的重任。學校可以按計劃分別將教師送到建設領域的相關企業進行包括業務知識、管理知識、工程造價知識、服務意識等方面的實踐考察，再將先進的管理模式和技術帶回課堂，拓寬學生的視野，讓其對本專業有更深層次的理解。學校也可以利用各企事業單位現成的資源，聘請有經驗的注冊造價工程師、監理工程師、建造師作為學校的校外指導教師，定期給學生開設專業性講座和進行校外實習指導。

3提高學生實踐能力過程中應該注意的事項

工程造價實踐能力培養方案要本著以學生為主的思想，在實施過程中，要注重基礎理論知識的鋪墊，也要緊抓實踐，實現理論實踐兩不誤。應注意的事項有：①貼近工程實際，面向生產第一線。涉及學生的實踐內容必須要增強其實行的可行性，提高與工程項目的關聯程度，貼近工程的實際特點。通過這樣的綜合訓練，學生在課堂上就能模擬實際工程管理工作，真正實現與企業的無縫對接，既掌握了專業理論知識，又為日后更好地融入工程企業，參與工程管理奠定了基礎。②進行仿真實踐，打破空間束縛。由于符合實踐性教學的的典型工程往往由于空間、時間的限制變得可遇不可求，因此仿真工程實踐在這里就顯得尤為重要了，它不僅能夠突破工程管理專業實踐活動中空間和時間的限制，又能夠靈活地設置變量，達到培養學生應變能力的目的。通過模擬仿真實踐，學生既能初步了解造價管理人員的基本工作，也可通過工程仿真訓練掌握工程軟件計算思路與技能，加強對理論知識的理解及綜合實踐的運用。③注重培養學生職業化意識。工程管理專業的資格考試主要有造價員、注冊造價工程師、注冊監理工程師、注冊建造師、注冊房地產評估師等，當前本學院工程管理專業開設的課程涵蓋的知識點應與以上資格考試的基本考點相適應，并且學校安排的實踐項目的內容也會有意識地向國家執業資格考試的要求靠攏，讓學生在校學習階段就可以從理論到實踐對工程管理類國家執業資格考試的要求有所了解，使學生在校期間就可以受到適應社會的熏陶，增強日后適應社會的能力。④依據專業綜合實訓課程的內容來制定課程的考核方式以及標準。對于工程管理專業來說，由于綜合實訓課程的內容和形式具有多樣性，所以專業綜合實訓課程考核方式也是各式各樣的，比如，參加造價綜合實踐的可以提交造價咨詢報告；參與施工管理實踐的提交項目的施工方案或施工組織設計；參加工程管理等。學生在上述過程中的實際表現以及上交的成果報告的質量可以作為教師評判打分的標準。

4結語

工程管理專業具有很強的實踐性，因此實踐教學既應是本專業的培養目標又該是本院辦學的一大特色。在實施實踐教學的過程中，要注重加強本校工程管理專業的辦學特色，確立該專業的實踐教學目標，構筑科學、合理、可實踐性強的工程管理專業的人才培養體系，同時也要在籌建工程造價管理的實訓室等硬件設施上下足功夫。只有這樣才能讓學生能夠更好地將理論與實際結合，書本知識與實踐操作結合。工程造價實踐性教學既能拓寬學生知識面、豐富工程造價的實踐訓練活動，又能加速培養應用型工程造價管理人才。最重要的是，它對于傳授知識、增強能力、提高素質、鼓勵創新及發展個性的應用型本科教育新模式的轉變將起到舉足輕重的作用。

參考文獻：

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[關鍵詞]工業工程 項目管理 教學研究

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）08-0049-02

項目管理是工業工程專業教學計劃中的技術基礎必修課。怎樣理解項目管理課程的性質，如何在項目管理課程教學中既按教學大綱講授規定的教學內容，又注重在教學方法上對教學內容及算法進行結構化、程序化的組織，以適應工業工程專業的需要，這是當前對項目管理及類似課程教學提出的新要求。本文結合教學實踐談一些認識和體會。

一、工業工程與項目管理的關系

工業工程是一門綜合應用自然科學和社會科學的理論和知識，以提高各種組織的運作效率，有效地應用各種資源、能源，以便取得最大效益的學科。工業工程與項目管理是目前世界上公認最成功的生產效率提升方法，應用項目管理可提高內部運作過程效率和持續消除浪費，實現內部增值最終向客戶提供完善的服務，應用工業工程方法實現精益“一個流”生產、平衡生產線、改善布局等。研究表明，德國、日本、美國的生產技術總是處于高端水平，其成功之道就是努力運用工業工程與項目管理的解決方法。

二、項目管理課程教學的基本內容

現代項目管理知識體系（PMBOK）由時間管理、成本管理、風險管理、溝通管理、質量管理、人力資源管理、采購管理、綜合管理等九個領域構成。根據現代項目管理知識體系內容與國際最新發展來劃分，項目管理課程的教學內容主要包括以下部分。

1.現代項目管理發展。包括現代項目管理的發展歷史、發展過程、發展趨勢、發展特點以及熱點，項目管理學科的發展，我國項目管理的發展，項目管理的專業化與職業化發展等。

2.項目與項目管理。包括項目的定義、特點、分類以及與項目相關的一些概念，項目管理的定義、特點以及理念等。

3.項目管理知識框架。包括國內外幾種典型的知識框架、項目生命周期過程及其管理內容、項目管理職能要素及其內容、項目管理的五大過程及其內容等。

4.項目組織與團隊。包括項目組織特點，幾種常見的組織結構形式及其特點，項目組織形式的選擇，項目經理的責任、權力，合格項目經理的能力與素質要求，項目經理的選拔，項目團隊定義、特點，項目團隊的發展過程，團隊組建與建設，團隊成員的激勵與考核等。

5.項目論證與評估。包括項目論證的定義、意義以及階段劃分，項目論證的原理與方法，項目論證的內容，項目評估的定義與論證的區別等。

6.項目計劃與控制。包括項目計劃的概念、層次、內容與方法，項目啟動，項目目標，范圍計劃，進度計劃，資源計劃，費用計劃，質量計劃，項目控制的組織、流程、工具、方法，項目采購的方式以及合同的類型等。

7.項目驗收與后評價。包括項目驗收的概念、意義、內容、方法，項目后評價的定義、特點、目的、內容以及方法工具等。

三、課程教學中存在的主要問題

近年來，我國制造企業大力推廣從新產品試制到投產的全過程項目管理，在給企業帶來巨大經濟效益的同時，呈現出了既規范又多樣化的發展態勢。筆者根據多年的教學實踐，認為目前項目管理課程教學存在以下主要問題。

1.課程認識不到位。當前我國高校工業工程專業大都設在經管學院，學生都不同程度地存在重管理、輕技術、怕理工等課程的現象。而項目管理是介于自然科學和社會科學之間的一門邊緣學科，其課程內容必然體現“工”、“管”結合的顯著特點。推廣應用先進制造技術和管理模式，是現代制造企業面臨的重大課題。

2.工業工程與項目管理課程簡單疊加。隨著項目管理在制造企業的廣泛推廣和應用創新，教材建設問題凸顯。近年來，工業工程項目管理教材幾乎毫不例外地將工業工程與項目管理知識簡單疊加。一般在介紹工業工程之后，就是項目管理的知識。這就使得學生難以將學到的工業工程專業知識和項目管理知識進行很好的綜合應用，因此在制造企業提出其項目管理解決方案時無從下手。

3.實踐教學環節薄弱。由于工業工程專業開設項目管理課程歷史較短，很少有實踐性教學，并且設置在企業的實踐教學基地也寥寥無幾。理論和實踐教學環節脫離，使得學生對理論知識難以更深入理解，培養技能的教學目的也受到影響。

4.案例教學重視不夠。項目管理作為一門實踐性、操作性很強的課程，在理論教學過程中需輔助運用案例分析，過度偏重理論知識的傳授，就不能很好地保證教學質量和效果。

5.課程的教學和考核方法單一。項目管理課程課堂授課，教師較多的還是沿用傳統的教學方式，即教師通過板書或PPT授課，期終以試卷形式對學生進行知識考核。教學和考核方式的單一化，只是在一定程度上給予學生一些直觀感受，其結果是學生對所學知識無法融會貫通，綜合分析問題能力、項目實踐能力以及解決問題能力等得不到有效地培養和提高。

6.信息技術平臺未能充分利用。目前很多專業軟件公司開發出了多層次的項目管理應用軟件投放社會，項目管理課程由于課時都安排緊張，客觀上使得授課教師無暇有效地利用該信息技術平臺。

四、課程教學改革對策

筆者在項目管理課程教學改革的研究與探索中，提出了以下對策，以提高課程的教學質量。

1.教育引導學生正確認識課程。在應對全球化的市場變動中，戰略管理和項目管理將起到關鍵性的作用。筆者認為，增強學生的管理意識，豐富工程技術的管理知識，開展好的項目管理教學十分必要。

2.加強教師專業技能培訓和項目實踐。鼓勵教師參與企業項目運作，或學校直接與一些項目型企業建立長期的合作關系，給予教師更多時間或更多的機會走出學校獲取實踐經驗，提高教師的業務水平、專業技能和自身素質。

3.強化實踐教學環節。在項目管理課程學習的過程中，帶領學生到制造企業進行參觀學習，并積極創辦校外實習基地。引導學生利用暑假等較長節假日到制造企業參加生產活動，使其比較全面系統地了解企業項目管理程序、生產制造技術及項目計劃與控制等環節工作及內容，以此加深對工業工程和項目管理所學知識的理解、鞏固和實際應用。

4.建立項目管理信息系統平臺。信息技術的不斷發展，項目管理的信息化已成為必然趨勢。目前市場應用的國外項目管理軟件有P3、P3E、P3E/C、P6、OraclePrimavera、OracleP6EPPM、OracleP6PPM等，國內項目管理軟件以上海普華科技發展有限公司開發的PowerPiP和PowerOn為代表。在課程教學中必須盡可能地搭建起信息系統平臺，把項目管理軟件引入教學過程，以便將理論方法與軟件實用操作技巧相結合，使學生具體掌握項目管理信息系統對項目時間、成本、質量、人力資源等方面的計劃和控制技術及方法。

5.對課程教學和考核方式進行改革。每次課程教學前后及時安排相對應的案例作情景演練，是項目管理課程教學方法改革的關鍵。在課程考試方式上，將著重測試學生運用理論知識解決實際問題的能力，課程考核成績分為三個部分：平時到課、課堂發言情況占總成績的20%，由教師根據學生的出勤情況和對知識的掌握情況給出；案例討論中的項目團隊作業占總成績的50%，根據團隊分階段提交的項目資料和成員匯報表現由項目評估師和任課教師給分；項目管理軟件操作占總成績的30%，通過考核軟件操作情況得分。

五、結束語

項目管理能夠培養學生結合企業實際運用項目化的理論、方法和工具來觀察、分析和處理各種實際問題，對項目進度、成本、質量進行有效的計劃與控制，以實現企業戰略目標。項目管理的教學研究是一項長期而艱巨的工程，教師必須考慮工業工程專業的需要，以培養學生能力為主線，精心組織教學內容，合理運用啟發式、案例式、實驗式等教學方法，采用課件、網絡、計算機等各種現代化手段輔助教學，不斷完善教學內容，進一步提高教學質量。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 戚安邦.現代項目管理[M].北京：對外經濟貿易大學出版社，2001.

[2] 趙濤，牛旭東，路琨.我國工業工程專業教育研究[J].工業工程，2004，7（1）：61-64.

[3] 馬旭晨.對中國項目管理知識體系內容與層次結構的思考[J].項目管理技術，2006，（5）：72-74.

篇10

關鍵詞：土木工程專業；理論力學；教學改革；工程實際

理論力學是土木工程專業中的一門核心技術基礎課程。在整個土木工程專業教學體系中，理論力學這門課程擔負著承前啟后的作用，它不僅是材料力學、結構力學等后繼力學課程的基礎，而且在整個教學過程中對培養學生的工程素質也有著非常重要的作用。因此，理論力學這門課程的教學，要在確保學生掌握內容和體系的同時，學會應用該理論和方法分析、解決一些簡單的工程實際問題，從而培養學生的抽象化能力、邏輯思維能力和創新能力。理論力學是主要以伽利略和牛頓總結的基本定律為基礎，研究物體機械運動一般規律的科學，屬于古典力學范疇[1]。雖然其體系與內容已經相當完善，但隨著高等教育教學體制的改革與深化，特別是針對土木工程專業學生來說，存在教學學時偏少、針對性教材缺乏、理論知識與工程實際聯系不夠緊密、教學手段單一等問題，導致課程內容枯燥，學生學習壓力大，提不起興趣。筆者結合教學經驗和對土木工程專業的認識，探討了理論力學課程的教學改革內容。

一、土木工程專業理論力學課程在教學方面存在的問題

（一）教學學時偏少

不同高等院校使用的《理論力學》教材不盡相同，但基本上都包括靜力學、運動學和動力學三個部分；這三個部分之間在層次結構和知識點上都存在邏輯關聯，構成理論力學這門課程體系，是一個有機的整體[2]。但在高等教育教學體制的改革下，隨著基礎學科加強、特色學科增多，課時不可避免的被壓縮。比如，筆者所在學校根據“專結構、懂施工、長材料”人才培養方案特點，加強了與材料方面相關的學科，導致土木工程專業理論力學教學學時被減少到64個學時。課程內容多、知識點存在邏輯關聯、體系完整等特點導致很難通過簡單的減少課程內容來減少學時減少所帶來的問題，這種簡化方式只會導致這門課程失去其完整性與嚴謹性。

（二）缺乏針對性教材

理論力學的教材絕大多數屬于通用性教材，適用于包括機械、土建、交通、水利、動力、航空航天等專業，缺乏專門針對土木工程專業學生編制的理論力學教材。通用性教材的弊端在于部分內容、例題及作業對于土木工程專業來說不適用。比如，筆者所在學校理論力學課程采用的是哈爾濱工業大學理論教研室編的“十二五”普通高等教育本科國家級規劃教材，其中包含許多與機械相關的例題及作業，對于沒有一定機械方面知識儲備的學生來說學習難度極大，而與土木工程專業相關的內容和例題不夠全面和深入，導致學生的時間投入和收獲不成正比，容易引發學生厭學情緒的產生。

（三）理論知識與工程實際聯系不夠緊密

理論力學是一門理論體系嚴謹、邏輯性強的學科，課程內容與工程實際聯系是否緊密主要體現在教材的例題和習題的選用上。但是現階段教材選用的例題和習題大多是直接給出經簡化過的抽象化力學模型，而缺乏工程實際案例作為例題，理論知識與工程實際聯系不夠緊密，導致學生難以理解學習的目的和意義，也不利于培養學生工程實際問題的建模能力和解決能力。

（四）教學手段單一

雖然現代多媒體教學手段具有直觀性、圖文聲像并茂、動態性、大信息量大容量等優點，能夠在一定程度上彌補傳統板書教學方式的不足，但由于理論力學理論性強、公式多、抽象化程度高，致使教學方式一般采取的均為多媒體結合板書，從而導致教學方式單一，學生參與度低，不利于激發和調動學生的積極性。

二、土木工程專業理論力學課程在教學方面的改革

對于土木工程專業來說，理論力學課程在教學內容和教學方法上存在諸多的不適應性，導致學生在這門課程上花費時間多、學習壓力大，存在畏懼心理，學習效果差，知識結構和能力掌握情況遠達不到預期等問題。因此，筆者根據對土木工程專業及理論力學學科認識，就土木工程專業理論力學課程在教學內容和方法上的改革思路進行探討，以期找到更好的教學方式。

（一）合理分配教學時間

對于課程內容多而學時偏少的問題，就土木工程專業來說，應當在教學過程中做到有所側重。理論力學三大部分中，運用最多與后續課程聯系最緊密的是靜力學部分，其次是運動學和動力學。因此，在教學時，教師應重點講授靜力學部分，包括內容、思路、知識點邏輯關聯、體系及工程運用，以達到盡可能的深入和擴展。而對于運動學和動力學部分，在分配學時較少的情況下，教師更多地是要引導學生掌握整個課程理論體系的層次結構，探索知識點的邏輯關聯，從而理清課程中不同理論間的脈絡，讓學生從總體上對該課程有一個清楚的認識。

（二）結合學生需求重新編制教材

造成教材缺乏針對性和理論知識與工程實際聯系不夠緊密的原因，主要是教材編制上的滯后。隨著專業領域的不斷細分，不同的專業有不同的側重面，適合多專業的教材很難做到兼顧廣度和深度，因此，應當編制完全針對土木工程專業學生專用的理論力學教材。專用教材在例題和習題選用上，在保留一些經典例題與習題的同時，應與土木工程專業密切相關，最好能體現專業的特色并與工程實際緊密結合。而且，要跟隨時代進步，不斷更新題型，以賦予經典力學時代的色彩，顯示與工程實際相結合的魅力[3]。選用工程實際案例優點在于，幫助學生理解理論知識的同時，加強生產實際運用，拓寬思路，給學生留出充分的想象空間。盡量避免選用抽象化、模型化的題型，這將不利于學生對相關知識的理解和應用。

（三）采用多種教學方式

針對以講授為主的單一教學方式，不利于激發和調動學生的參與性與積極性的問題，應引入更為豐富的教學方式。教師可以通過工程實際案例的視頻展示，以探究型教學的形式，和學生共同探討實際結構構造、實際結構抽象化建模方式，增加學生的積極性，讓學生對運用理論力學知識解決實際工程問題有更深層次的認識，培養學生對工程的直觀認知。例如，在講到靜力學中平面簡單桁架的內力計算時，應以實際工程如桁架橋、廠房桁架屋頂等作為具體例子，制作相關的視頻給學生看，并和學生共同討論桁架結構的實際構造以及連接方式；通過啟發式教學方式，讓學生深入思考面對受力復雜的實際桁架結構在求解內力的時候，如何考慮主要因素從而將桁架簡化、抽象化為力學模型，以及計算出結果和實際桁架之間的差別。通過從實際工程到理想化模型再到結果分析全過程的探討，引導學生積極參與，提高學生對采用理論力學方法解決工程實際問題方法的認識，激發學生積極性，培養其實際的工程解決及應用能力。教師也可以在理論力學教學中引入一些簡單的工程計算軟件，通過對例題手算與軟件電算相互驗證的方式，激發學生的好奇心和積極性，這對培養學生解決問題的能力很重要。在眾多的工程計算軟件中推薦Maple軟件，該軟件功能多，易于掌握，學生可以在課余時間通過自學掌握基本功能，就可以應用于理論力學問題的求解[4]。

三、結語

為培養土木工程專業人才，針對土木工程專業理論力學在教學內容和方法上存在的一些問題，需要對理論力學課程傳統教學模式進行改革。筆者針對傳統教學存在教學學時偏少、針對性教材缺乏、理論知識與工程實際聯系不夠緊密、教學手段單一這幾方面的問題進行探討，提出調整方法，以期提高教學效果，激發學生的學習興趣，提高學生自主學習的意愿，加強學生的工程應用意識，提升學生的工程應用能力和綜合素質。

參考文獻：

[1]哈爾濱工業大學理論力學教研室.理論力學(Ⅰ)[M].7版.北京:高等教育出版社,2009.

[2]劉紅巖,李冬梅,羅志華,等.“理論力學”課程內容的邏輯關聯分析及教學方法研究[J].中國地質教育,2010,19(1):88-91.

[3]楊亞平,沈海寧.土木工程專業理論力學教學改革芻議[J].高教論壇,2008(3):95-96.