思政課培訓總結范文

導語：如何才能寫好一篇思政課培訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關鍵詞]依法治校;思想課教師隊伍;建設;措施與途徑

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）11-0079-02

依法治校緣自“依法治國”的基本方略，是依法治國的重要組成部分，具體來說，依法治校就是利用法律來保證學校教育在法制的軌道上規范運行。高校思政課教師隊伍是在全校開展黨的理論政策教育的直接承擔者，是開展學生思想政治教育和法律知識教育的基礎和關鍵。依法治校環境下加強高校思政課教師隊伍建設，系統地探討高校思政課教師隊伍制度化建設意義重大。

一、加強思政課教師隊伍制度化建設的必要性

（一）思政課教師隊伍制度化建設是依法治校的必然要求

依法治校是我國學校管理的必然選擇，堅持依法治校，用法律來規范教育相關方行為、提高學校管理水平，既是社會發展的必然要求，也是實現學校管理規范化的重要保障。加強高校思政課教師隊伍制度化建設，是依法治校的重要組成部分，關系到依法治校的順利開展。

（二）思政課教師隊伍制度化建設是提高教育質量的必然選擇

當今社會發展速度及知識更新速度非常之快，黨的理論也是與時俱進地在創新，思政課教師的思想認識和知識水平也應不斷前進，要根據實踐發展的需要進行創新。加強思政課教師隊伍制度化建設，建立培訓和繼續學習制度、完善獎懲與激勵機制，可以提高思政課教師的業務水平，創新教師教學理念及方法，更好地完成黨的理論教育、提高學生道德水平和法律素養的重任。

（三）思政課教師隊伍制度化建設是提高教師政治素養的重要舉措

高校思政課教師隊伍承擔著在全校開展黨的理論政策教育的重任，是開展學生思想政治教育和法律知識教育的基礎和關鍵。然而，受社會價值觀多元化特征的影響，有些思政課教師在思想觀念中難免出現缺乏堅定的政治立場、沒有明確的政治信念、責任感不強等現象。加強思政課教師隊伍制度化建設，建立和完善思政課教師的準入制度和業務考核制度，是提高思政課教師的政治素養和道德水平的重要舉措，對宣傳黨的理論政策、發展道德教育具有很強的現實意義。

二、思政課教師隊伍制度化建設面臨的困難

（一）思政課教師隊伍建設的激勵保障機制有待完善

長期以來，部分高校只關注專業課建設，對思想政治教育進行資金和政策扶持的力度普遍不夠，存在大量縮減實踐課課時，不重視思政課等現象。一些高校無論是領導，還是教師、學生都更加注重專業課程，而忽視思想政治素質的培養。高校思政課教師考核、職稱評定更多地傾向于科研水平，對教學質量的好壞缺乏有效的評價機制。許多思想課教師為職稱和前程奔波，將主要時間和精力用于個人科研方面，對教學質量的提高產生了影響。這直接影響到高校思想政治教育的水平和效果。由此可看出，學校在思政課教師隊伍激勵保障制度建設方面存在很大的不足。

（二）思政課教師隊伍建設的教育培訓制度有待健全

隨著我國教育事業的快速發展，對思政課教師的需求數量和質量也不斷提高，一大批青年教師成為教學主力，這些青年教師一般都是剛畢業沒多久的高校畢業生，缺乏豐富的教學經驗及方法，需要及時進行專業培訓;而與此不協調的是，思政課教師培訓機會較專業課教師少，相應的培訓機制不健全，思政課教師在繼續深造、接受繼續教育方面缺少繼續提高的機會。

（三）思政課教師隊伍的政治素養及業務能力考核機制缺乏

受當今社會多元化價值觀的影響，一些思政課教師在思想觀念中缺乏堅定的政治立場，沒有明確的政治信念，責任感不強，甚至在課堂上出現抹黑中國的言論，認為好的都是外國的，不好的都是中國的，存在所謂的“教馬列而不信馬列”的現象。在實際教學中，一些教師學習能力不強、理論功底不扎實，仍然靠自己以往的教學經驗開展教學，不能做到與時俱進，及時更新教學方法，對學生提出的社會熱點問題、黨的最新理論問題不能很好地解答，在對待學生上也缺乏應有的耐心與關心。

三、加強思政課教師隊伍制度化建設的途徑

（一）完善思政課教師教育培養機制

完善新聘任思政課教師的崗前培訓工作制度。新聘任教師由于工作經驗不足，在工作中會出現很多問題，制訂新聘任思政課教師的崗前培訓工作制度，合理有序地開展新教師的崗前培訓，可以使其較快適應工作環境，盡快勝任教育教學工作，促進其快速成長。學?？梢圆扇〖信嘤柵c分階段相結合的方式，就思政課教師在思想認識、教育法律法規、教學方法，職業道德等方面進行培訓，使他們對思政課教師這一職業有更深刻的認識，引導他們在以后的工作中要樹立遵紀守法、樂于奉獻、積極進取的思想，做一名合格的思政課教師。

建立在崗思政課教師繼續深造培養機制，使教師有機會不斷提高學歷層次、有機會參加多種形式的進修培訓和學術研修，以提高自己的教育教學水平?？梢圆扇№攳徶脫Q研修、校本研修、遠程培訓等多種模式。為保證繼續教育工作的順利進行，政府及學校要根據相關政策予以其時間和費用上的支持。

健全思政課教師培訓效果的調研和評估機制。在培訓結束后，按照調研和評估機制做好培訓的跟蹤調研工作，對培訓效果進行合理分析，總結培訓取得的正反兩方面的經驗，以使培訓的效果達到最優。學?？梢詫ε嘤柡笏颊n教師工作情況進行調查，查看教師參與培訓后工作能力是否得到提高，教學效果是否得到改善等。同時，引導思政課教師對參加培訓給自己工作帶來的影響進行反思和總結，明確自己取得的成績及存在的問題，以進一步增強培訓效果。

（二）構建思政課教師隊伍政治素養及業務能力建設長效機制

建立合理的獎懲激勵機制，把政治紀律與政治素養作為思政課教師考評的重要依據。如果思想課教師在課堂上散布有損國家形象的極端的錯誤言論，要根據影響程度及時給予教育糾正，甚至淘汰或轉崗。把思政課教師教學水平及師德情況納入考核之中，可以定期或不定期地對教師的教學情況、出勤情況、品行情況進行考核，并要及時獎勵成績突出的教師，對不合格者予以淘汰，做到賞罰分明，以樹立典型，給其他教師起到學習及警示作用。同時，組織思政課教師認真學習教育部關于教師“師德師風和學術道德”相關文件，并深入領會踐行其內容。做到理論與實踐相結合，在這種結合中培養一支師德高尚的教師隊伍。

健全對思政課教師的宣傳教育機制。通過宣傳教育機制，加強對思政課教師的職業教育，幫助教師樹立愛崗敬業，求真務實，樂于奉獻的崇高的職業理想，嚴謹自律的治學態度，以及強烈的責任感與使命感，提高思政課教師對教育事業的認識，培養教師“干一行愛一行”的樂業精神。要鼓勵及引導廣大思政課教師積極學習領會、貫徹落實黨的相關會議精神，并把這些精神認真貫穿到自己的教學工作中。引導廣大思政課教師提高工作積極性，不斷加強自身道德修養，提高自己的工作能力，熱愛工作，關心愛護學生，努力做一個受學生愛戴、受社會尊敬的好教師。

建立健全思政課教師合法權益保障機制，以調動教師的工作熱情。要提高思政課教師待遇及教師的社會地位，并依法保證思政課教師平均工資水平、科研項目的審批、科研經費投入力度等不低于專業課教師水平。讓思政課老師無后顧之憂，安心于工作。國家及學校要加強宣傳教育，完善各項制度，切實提高思政課教師的地位，重視思政課教師在促進教育事業發展中的重要地位和基礎作用。注重為思政課教師的工作及生活提供基本保障，切實改善其待遇，關心其健康。

（三）確保思政課教師隊伍制度化建設措施落到實處

學校及相關管理部門要把思政課教師隊伍制度化建設作為依法治校的重要內容。切實加強對思政課教師隊伍制度化建設的組織領導，完善部門分工及溝通協調機制，及時研究解決教師隊伍制度化建設中的出現的問題。要對思政課教師編制管理、經費使用情況、教師聘用情況等各項工作進行督查。

學校要加大對思政課教師隊伍制度化建設情況的監管督導力度，提供相關服務，為思政課教師隊伍建設營造良好的環境，并為思政課教師隊伍建設提供必要的資金及政策支持。要加強經費監管，檢查教師工資待遇，培養培訓等方面的經費投入有沒有落到實處。加強考核督導，把思政課教師隊伍制度化建設情況作為督導的重要內容，并及時向全校督導結果，以確保各項政策措施落到實處。

思政課教師承擔著在高校中傳播黨的先進理論知識、培養學生思想道德素質的重任，是高校黨的理論和優秀思想道德的傳承者。抓好依法治校環境下的思政課教師隊伍制度化建設，不僅需要政府及學校的積極努力，同樣也需要廣大思政課教師堅持不懈的辛勤工作及積極的配合，只有各方共同努力、同心同德，才能使思政課教師隊伍制度化建設有序推進。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 毛遠芳.高校思政課實踐教學環節中教師隊伍存在的問題及對策[J].山西高等學校社會科學學報，2012.

篇2

按照區委統一部署，X年X月X日到X月X日，區委第一巡察組對教育局黨組進行了全面巡察，X月X日區委第一巡察組對教育局黨組巡察工作進行了反饋?，F將整改情況報告如下：

一、抓整改落實舉措。

（一）領導重視，以上率下壓實整改責任。為確保整改工作扎實推進，區教育局黨組成立區委第一巡察組反饋意見整改工作領導小組，整改工作由區教育局整改工作領導小組統一領導，各牽頭領導具體實施。局黨組書記為整改工作第一責任人，各分管領導為牽頭整改工作的第一責任人，形成工作推進臺賬，定期聽取進展情況匯報，全力推進整改工作落實。

（二）思想統一，迅速啟動部署整改工作。

對區委第一巡察組反饋意見提出的問題，區教育局黨組高度重視，迅速召開黨組會議，明確要把巡察整改工作作為教育系統全面從嚴治黨的一項重大政治任務，作為推動黨風政風建設和反腐敗斗爭的重要抓手，作為凈化X區教育政治生態和推動教育事業發展的重要機遇，以對黨負責，對全區教育負責的高度，對教育系統全面工作進行體檢。

（三）問題導向，從嚴從實推進整改落實。

針對區委第一巡察組反饋的問題，站在增強“四個意識”的高度，堅持問題導向，局黨組反復研究、上下聯動，制定了《X區教育局黨組落實區委第一巡察組反饋意見整改工作方案》和《區委第一巡察組對區教育局巡察問題整改臺帳》，細化分解具體整改任務，分別制定了整改措施，確定了牽頭領導、分管領導，明確了責任人、整改成效和完成時限，保證整改工作件件有著落、事事有回聲。

二、反饋問題整改落實情況。

區教育局黨組收到區委第一巡察組反饋問題X個方面X個問題，區教育局黨組堅持立行立改原則，逐一對反饋問題進行整改，其中X項問題已整改到位，還有X項問題正在辦理中。對已經完成的整改問題，持續跟蹤監督情況。現將整改落實情況報告如下：

（一）已完成整改問題。

X、X年度組織生活會材料卷中機關干部一人對照檢查材料存在嚴重照抄、照搬現象，其材料中有“X宜昌”等字樣；二人對照檢查材料缺少整改措施。

整改措施：針對性開展學習教育，從思想上提高認識，端正態度，認真查找不足，堅決杜絕照搬照抄現象再度發生。

整改成效：已完成重新撰寫對照檢查材料，補充整改措施，在黨支部宣讀。

完成時間：X年X月

X、紀檢案卷裝訂無序，重復內容多，制作筆錄不規范，多數為一人辦案,不符合相關規定。

整改措施：認識到紀檢檔案規范化管理的重要性，進行全面系統整理，加強監督檢查，扎實細致做好案件檔案歸檔工作。制作筆錄嚴格按照紀檢格式執行。辦案X人或X人以上。

整改成效：紀檢檔案已經重新裝訂?！对儐柟P錄》已更換紀檢格式，辦案人員增加X人或X人以上。

完成時間：X年X月。

X、支部成員對“”的認識存在偏差，站位不高。部分基層支部還存在組織生活會認識不清問題。X人剖析材料沒按照上級要求撰寫，空泛表態。

整改措施：召開以“”為主題的專題培訓，加強對基層支部組織生活會督導。

整改成效：已培訓。并在后續召開的組織生活會中進行指導和監督。

完成時限：X年X月。

X-X、教師進修學校X人，分別違反了中央和國家機關差旅費管理辦法規定。

整改措施：交回違規報銷款。

整改成效：違規報銷分別于X年X月X日存入學?；举~戶，附有存款憑證，給予通報批評處理。

完成時間：X年X月。

X、工作紀律有待加強。

整改措施：加大明察暗訪力度。強化《請假管理制度》。綜合運用查閱請假記錄、實地檢查的方式，進行監督檢查。

整改成效：收齊、執行《請假制度》，隨時到校明察暗訪，無違紀現象發生。

完成時限：X年X月

X、在查閱“嚴守政治紀律、堅定理想信念”組織生活會材料卷中，三十二人的剖析材料沒有對照檢查存在問題和整改措施，只有大篇幅的個人事跡。

整改措施：提高指導監督力度。針對黨員存在問題，及時指導，真實剖析個人問題，支部書記把關，教育局黨組把關，層層抓實。真正做到學深、學透。

整改成效：已召開培訓會議。并在后續召開的組織生活會中進行指導和監督。

完成時限：X年X月。

X、在師德師風案件查處上，在公開環節有所顧慮，怕引起負面影響，如：X年查處的X起教師補課案件只是在教育系統內部對處理結果進行通報，沒有進行深入剖析、舉一反三，并做到“以案促改”。

整改措施：公開違紀案件不留死角，宣傳到位。對案件形成原因深入剖析，舉一反三，達到警示教育作用，做到“以案促改”。

整改成效：查處的案件進行及時公開，宣傳到位。對案件形成原因深入剖析，舉一反三，達到警示教育作用，做到“以案促改”。

完成時限：X年X月。

X、巡察組對校外培訓機構明察暗訪中發現，教育局監管校外培訓機構的科室，作為行業主管部門，日常監管不夠，對非法辦學機構的監管整治沒有可行性辦法和主動作為的意識，近三年只有X次聯合整治的檢查記錄。

整改措施：加大聯合執法檢查力度。由教育行政部門牽頭、相關部門配合，形成工作合力，使治理校外培訓機構的行為積極升華為政府行為。對于一意孤行的非法辦學戶，教育局要繼續加大嚴查力度，還要加大黑名單曝光力度。

整改成效：建立教育局牽頭聯合執法機制。集中查釘子戶X家，起到以點帶面的警戒作用。已經檢查X家校外培訓機構，X家合格、取消了X家許可、X家重新申辦、X家停辦、X家取消辦學項目、X家合并、X家整改中，后期跟蹤問效。

完成時限：X年X月。

X、“微腐敗”總結材把關不嚴，存在多處“徹腐敗”“微席敗”字樣的錯別字。

整改措施：加大督導檢查力度、注意上報材料質量的把關。

整改成效：要求學校自查的同時，教育局對學校上報的材料進行嚴格把關。

完成時限：X年X月。

X、“微腐敗”師德師風專項整治行動致家長一封信回執存在家長沒簽字情況。

整改措施：加大督導檢查力度、注意上報材料的質量的把關.

整改成效：要求學校自查的同時，教育局對學校上報的材料進行嚴格把關。

完成時限：X年X月

X、以“微腐敗”階段性總結代替工作總結。

整改措施：加大督導檢查力度、注意上報材料的質量的把關.

整改成效：要求學校自查的同時，教育局對學校上報的材料進行嚴格把關。

完成時限：X年X月

X、以思政課為引領的意識形態陣地建設有待加強。X區思政課教師配備數量不足，缺乏年輕教師力量，對教師的管理及培訓有待加強。

整改措施：加強思政課陣地引領作用，組建區級思政課研修中心組，建立思政課名師工作室，在全區范圍確定四所小學、兩所中學為區級思政課改革示范學校。完善教師管理制度，不斷加強教師培訓力度。繼續加強校本培訓，增加區級培訓項目。

整改成效：通過觀摩課打造X節校級思政示范課、優質課X節和精品課X節，組織思政教師論壇兩次。X月中旬由五名區優教師思政課展示，全區思政教師進行觀摩。制定校本培訓工作計劃，主要項目是“以生為本，以學定教”學習型團隊建設主題研修，主要任務是提高集體備課的有效性。

完成時限：X年X月

X、落實意識形態工作責任制不夠有力。落實意識形態工作的主體責任不夠到位，意識形態工作推進力度層層遞減。

整改措施：加強對意識形態工作的總結提煉和分析研究，根據上級政策要求，科學安排部署，確保意識形態工作扎實推進、有效落實。強化意識形態工作責任制，落實好主要領導第一責任人職責。

整改成效：制定局《意識形態工作責任制》，結合固定黨日活動，領導干部帶頭學習將主要領導第一責任人落到實處。

完成時限：X年X月

X、宣傳工作隊伍建設有待加強。抓意識形態工作人員由黨辦人員代管，宣傳人員身兼數職，牽頭抓總、統籌協調的作用難以有效發揮。

整改措施：加強宣傳工作隊伍的培訓和監督指導。

整改成效：已召開宣傳人員培訓會，建群，互相學習。

完成時限：X年X月。

X、對意識形態工作重要性認識不足。部分學校對意識形態工作重視程度不夠，開展活動流于形式。

整改措施：加強對意識形態的學習，提高對意識形態極端重要性的認識，堅決守好校園意識形態陣地，確保意識形態工作壓力傳導到基層。深入學校進行指導和監督，把意識形態工作納入固定黨日和學校德育教育內容當中。

整改成效：X月、X月、X月已分別對學校進行指導、監督。

完成時限：X年X月

X、師生對于掃H除E相關知識的學習還需常態化。

整改措施：學校制定計劃，集中學習，對于難以理解的內容學校要指派專人進行集中輔導，通過播放宣傳片、觀看視頻、座談論、閉卷測試加強師生對掃H除E知識的理解掌握。

整改成效：專題會議輔導、假期時間學習、學校進行測試考核學習情況。

完成時限：X年X月。

X、在掃H除E的宣傳深度上還不夠，特別是在對家長的宣傳上還需加強。

整改措施：多渠道、全方位開展掃H除E宣傳教育，做到廣大師生家長人人知曉、人人參與，營造濃厚的掃H除E專項斗爭氛圍。還積極發動教師、學生、家長向身邊人進行宣傳，在全社會形成黑惡勢力人人喊打的濃厚氛圍。

整改成效：已利用家長一封信、手抄報、標語、班會、警示教育多種形式進行掃H除E宣傳。

完成時限：X年X月。

三、下步整改工作打算。

（一）常抓不懈，以嚴實作風落實從嚴治黨責任。提高作風建設永遠在路上的政治覺悟，旗幟鮮明講政治，切實增強大局意識、責任意識，保持全面從嚴治黨的高壓態勢，做到抓常抓細、真管真嚴。

（二）抓住機遇，以巡察整改促進教育質量提升。

以巡查整改工作為契機，創先爭優、砥礪前行，把巡察整改成果最后落實到教育主業、提升教育質量上來，促進學生全面發展，著力打造教育體制創新、教育質量滿意、藝體教育特色、職業教育領先、家校和諧共育五大教育品牌，為實現我區教育“高質量+輕負擔+群眾高滿意度”的目標提供堅實的保障。

篇3

[關健詞]思想政治理論課；實踐教學；社會主義核心價值觀

高職院校思想政治理論課（以下簡稱思政課）承擔著對大學生進行系統的理論教育的任務，是對大學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地，而實踐教學是增強學生學習主動性、提高教學實效性的有效途徑。

一、高職院校思政課實踐教學現狀

近年來，許多高職院校思政課師資隊伍建設卓有成效，教學經費落實基本到位，以評促建效果較顯著，較好地達到了高校思政課建設的目標要求。但思政課實踐教學尚處于探索階段，各高職院校教學模式百花齊放、良莠不齊、評價體系不一，面臨著教學活動難組織；教學模式難創新；學生興趣難提高；領導重視不足、實踐教學往往流于形式；實踐教學不規范；經費不足等一系列難題。

二、推進高職院校思政課實踐教學模式的改革與創新

高職院校思政課實踐教學，要從高職教育特點和學生實際出發，創新教學方法和模式；以就業為導向，突出職業道德教育和創新創業教育；以改革考核方式為突破口，按照貼近生活、貼近社會、貼近學生的要求，積極開展教學改革，深化教學研究，拓展教學空間，形成鮮明特色。

（一）不斷完善實踐教學保障機制

搭建實踐教學三個平臺，即課堂實踐教學模式、校園實踐教學模式和社會實踐教學模式。高職院校要加強領導、積極探索新型教學模式，形成"一優三講三突出"的實踐教學模式。"一優"即優化實踐教學內容，"三講"即教學過程中講目標、講難點、講思路，"三突出"即突出新、突出活、突出好。

（二）不斷豐富實踐教學具體模式

思政課實踐教學要創新，就必須與時俱進，集實踐性、針對性、生動性于一體，注重學以致用，把握時代脈搏，緊扣社會熱點，圍繞十、十八屆三中全會精神、一系列講話精神、學習焦裕祿精神、黨的群眾路線教育活動、核心價值觀等內容設計形式多樣的實踐教學活動。

1.社會主義核心價值觀手抄報制作

為促進學生深入理解社會主義核心價值觀的科學內涵，培養學生做積極培育社會主義核心價值觀的踐行者，發動各班級學生以小組為單位，利用課余時間制作手抄報，評選優秀作品全校展出。

2.圍繞社會主義核心價值觀和"中國夢"開展主題演講和辯論賽

開展社會主義核心價值觀，如理想、誠信、愛國、和諧社會、我心中的偉人、我的中國夢等主題演講，以小組為單位撰寫演講稿，評選出優秀作品代表演講。

3.開展時事課堂，形成品牌效應

為提高學生收集和處理信息能力，提高政治敏感度和鑒別力，根據教學內容，結合國內外經濟、政治、文化、社會的巨大變化和熱點新聞，按自然班分組制作PPT，推薦學生進行5-10分鐘匯報，時事課堂的主題、內容和形式不拘一格，可以是主題演講、新聞播報、舞臺表演等。教師即時點評，每組提交一份PPT。

4.組織模擬法庭，增強法治觀念

模擬法庭是指選取典型案例，在仿真的狀態下進行模擬開庭審判，使學生在角色扮演的活動過程中學習、認知、理解相關法律知識和法律技術的實踐教學活動。有助于培養和提高學生的司法實踐能力、分析問題和解決問題的能力、對法律的認知能力、團隊合作、組織協調能力等。

5.暑期三下鄉，社會實踐育人

利用暑假組織大學生志愿者開展文化、科技、衛生"三下鄉"社會實踐活動。學生在社會實踐中學習宣傳黨的十精神和重要講話精神，學生們通過參加社會實踐，了解社會、認識國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養品格，增強了歷史使命感和社會責任感，以實際行動踐行中國夢。提交總結報告。

6.社會調研

開展改革開放看我家--民生狀況調查，大學生信仰調查，大學生道德狀況調查等，通過社會調查，能夠更深刻地了解社會，增強學生的群眾意識、創新意識和科研意識。學生可利用課余時間，每小組形成一份調研報告。

7."請進來"舉辦圖片展

結合黨的十八屆三中全會精神，組織黨90多年來取得的輝煌成績為主題的圖片展、學習雷鋒圖片展、黨的群眾路線圖片展等，以班級為單位組織學生觀看，撰寫觀后感。組織學生觀看感動中國頒獎典禮、全國道德模范評選活動，學習焦裕祿精神紀錄片、黨的群眾路線教育宣傳片等。

8."走出去"參觀愛國主義教育基地、建設穩定的思政課實踐教學基地

與愛國主義教育基地（如農講所、烈士陵園等）進行合作，建設思政實踐教學基地，組織學生代表赴基地參觀、學習。與地方政府、村委會、學校、養老院等部門在思政教育方面進行合作，為實踐教學提供穩固的平臺。

（三）充分利用網絡，構筑網絡實踐教學模式

網絡是一把雙刃劍，如何充分利用網絡優勢，強化網絡思政教育的積極效應，克服網絡的消極影響，是擺在高校思政工作者面前的一項重要任務。

首先，建設思想政治教育網頁和精品課程網站，引導學生網上學習。其次，構建現代、人性化的師生互動界面，通過QQ群、微博、微信等渠道暢通教師與學生交流。

（四）加大培訓，提高思政教師指導實踐教學水平

"學高為師，德高為范"。思政教師必須具有堅定的政治立場、高尚的道德素質、高深的知識素養。培訓思政教師對實踐教學的內容、方式、手段、考核等進行探索、改革和創新。思政教師要用淵博的學識征服人，用高尚的形象感染人，充分發揮人格魅力，實現"說教"與"示范"的有機統一。

總之，高職院校思政課實踐教學的改革與創新，是一項嚴肅重大的政治任務。探索思政課實踐教學模式改革，必須堅持勇于創新的精神和嚴謹的科學態度，運用相關理論，針對實際問題，進行深入研究，逐步完善其針對性、實效性、科學性和可操作性。

篇4

關鍵詞：高職院校 思政教育 問題 對策

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）01-0096-01

高職院校進入新時代之后開始受到人們的重視和關注，其極強的實用性為社會培養了很多應用型人才，其所培養的人才能夠滿足社會和企業對實用型人才的需求。但是，同時我們也必須看到，高職院校所招收學生的基礎相對較低，很多學生是因為難以走入大學，才進而選擇高職院校作為其未來走入工作的基礎，因此，讓學生擁有一個健康的心理，正確認識自身的價值便具有非常重要的意義。思政教育能夠滿足對學生心理和思想正確培養的需求，其能夠幫助學生形成正確的人生觀、價值觀，幫助學生走入社會之后，更好的與社會相融合。高職院校已經認識到思政教育的重要意義，因此尋找一切途徑讓其優勢得以發揮，彌補其不足之處。

1 高職思政教育存在的主要問題

部分高職院校已經開始重視學生的思政教育，同時也認識到其對學校和其他科目教學質量的重要性。但是，我們也必須認識到其在課程的開展上還存在一些問題，這些問題阻礙了思政教育的發展，主要表現在以下幾個方面。

1.1 對思政課程的教育作用缺乏重視

高職院校所開設的思政課程，不僅僅是一門課程，其更應當成為培養學生道德情操，塑造學生優良人格，培養其健康心理的一個渠道。但是，當前的思政課程僅僅是為了滿足學校及教育機關的要求而開設，其授課過程中重視的是課程的完成和滿足課時的要求，而對于其所具有的最為主要的作用――對學生的素質提高、思想道德提升方面則產生忽視。這使得很多的高職院校普遍存在一個現象，那就是重視專業知識教育、輕視文化素質教育。

1.2 思政教育缺乏系統性

高職院校的思政教育應當說是一個全面性、系統性的教育工程，其與學校的各個方面相聯系。但是，當前的高職思政教育主要放在思政課程的教學工作中，并且學校的主要精力在于學生專業技能與知識的培養上，對于學生的思政教育認識不周全，沒有統一的、系統的教育思路與體系對學生進行更好的思政教育，這使得思政教育的內涵無法讓學生充分的理解，在教學方法上與之不能做到很好的相容。

1.3 教師的素質有待提升

進行思政教育的教師本身應當具有較高的思想政治素養，但是當前因為高職學校對于教師的需求量大增，造成在招聘的過程中不自覺地放低了對教師的要求，加上部分教師對于自己并沒有進行嚴格要求，使得教師的素質整體還有很大的提升空間，對于思政教育方面的素養也同樣需要進行提升。只有教師的素質得到提升，學生的思想政治教育才能收到良好的效果。

2 解決當前思政教育課主要問題的對策

高職院校想要做好思政教育，需要對問題進行解決，只有解決了思政教育中的各種問題的出現，才能保證思政教育工作正常有序的開展，才能保證讓學生沿著正確的價值觀、人生觀、世界觀前行，才能保證學生思想道路的正確性。

2.1 重視思政教育課程的重要性

高職院校應當加強對思政教育課程的重視度，思政課程并不只是一門課程，其可以說是學生未來思想的風向標，通過思政課程的學習，學生能夠更加了解所需要儲備的思想知識，對學生的思想起到一個引導作用。教師要將正確的人生觀、價值觀融入到思政課程中，在教學的過程中不斷引導學生的思想走入正確的軌道。同時，思政課程的開設還要堅持與時俱進，加入先進的思想觀念，讓學生感受到思政課程并非“假大空”的說教，而是具有實質內容，在思想潮流中起到先鋒的作用，讓學生更加喜歡思政課程的學習。

2.2 系統構建思政教育

無論從學校層面，還是從教師層面，都要努力構建系統性的思政教育，要讓學生從理論到實踐進行系統化的學習，從而強化學生正確的思想意識。首先，學校要對思政教育課程進行創新，在當前的教育基礎上研究新的教育理論，結合時事觀點，貼合學生生活。其次，要在理論學習的基礎上，大力發展實踐教育，讓學生在實踐中體會思政教育的重要性，讓學生在實踐中總結正確的思想意識，建立學生為主的學習方式，讓學生切實體會到思想帶給其的反作用力，從而提高其學習意識，增加其學習的主動性。

2.3 提高教師素質

進行思政教育的一個重要主體便是教師，因此，教師的素質可以說直接決定了學生的思想政治教育效果，對學生思政產生極為重要的、深遠的影響。提高教師思政素質，可以從以下幾個方面進行。首先，對教室進行思政培訓，學校管理層應當注重教師的思想活動，注重教師的思政發展，應當定期對教師進行思政培訓，讓教師熟悉當前最新的思政教育理念，了解最新的思政教育方法，從而與自己的教學實踐做好結合。其次，要讓教師參與到思政教育第一線，積極鼓勵教師擔任學生的輔導員，與學生進行深入交流，了解學生的思想動態，從而尋找更加有效的思政教育方法。

3 結語

思政教育改革的教學效果并非一朝一時能夠顯現出來，其更為需要的是教師長期不斷的，潛移默化的對學生進行教育，讓學生的思想在日程生活的一點一滴中產生變化。只有加強對學生的思政教育，才能讓學生擁有一個最為先進的、健康的思想，才能讓這個思想意識陪伴學生更好的成長與發展。

參考文獻：

[1] 李玉倩.高職思政教育當下存在的問題及對策分析[J].科教文匯（上旬刊），2014，12：7-8.

篇5

任現職以來，作為思政課專任教師，時刻注意自身形象，踐行社會主義核心價值觀，做到為人師表、思政先行，積極參與學校安排的各類培訓學習，努力提高自身教學教育水平，積極開展教學等各項工作，其主要本職工作業績如下：

1.一日三省己身，注重自身思想政治建設和師德師風要求。本人是一名專任教師，且是一名思政課教師，又是一名老黨員，因此本人積極學習黨的各項方針政策，參與批評與自我批評理論學習和自我檢查工作，任職以來沒有出現違法違紀的行為，獲得周圍領導、同事和學生認可。

2.勇于承擔各類教學任務，積極探索新型教學方法，開創新的教學改革模式。2018年，在擔任《思想道德修養與法律基礎》課程教師期間，對涉及法律基礎的章節，本人發揮專業和社會服務經驗的優勢，以“模擬法庭”的教學模式，生動展現了教學任務相關知識，同時也成為卓有成效的法制教育方法，受到師生好評。

3.學習和探索運用先進現代教學技術。繼2019年獲得校2019年浙江省微課教學比賽學校選拔賽一等獎、省三等獎以來，在利用原有的超星學習平臺用于點名、預習、復習、布置作業、課堂互動之外，本人在2020年嘗試運用慕課豐富和拓展教學形式，利用業余時間完善教學資料，并重復慕課影像錄制，盡善盡美。

4.科研與教學并進，利用業余時間積極參與各類科研，也取得了一定的科研成就，在衢州市“新民法典背景下的公正、仲裁與司法審查及執行制度”主題研討中本人論文《民法典背景下商事仲裁裁決司法審查程序與方式的合理性研究》榮獲二等獎，浙江省高職院校黨建研究會組織的年會論文評比中，《新時期高職院校立德樹人實踐研究

篇6

一、高校思政課教學工作中的問題

（一）受現代社會發展等方面影響，大學生思想觀念出現較多變化

隨著物質生活水平的逐漸提高，大學生思想觀念方面出現了一些新的問題，部分學生存在政治信仰迷茫、信念模糊的情況，還有部分學生空有遠大志向，卻未能將其付諸實踐，缺少實干精神；部分學生價值觀出現偏差，做事具有較強的功利性和目的性，并且缺少集體主義精神和奉獻精神；部分學生缺乏團隊協作精神，不能更好的與他人配合完成工作，還有部分學生無法兌現自己的承諾，存在言行不一的情況，誠信意識較為薄弱；部分學生不能對自身進行嚴格要求，不能對自己的行為進行有效約束，組織性紀律性較差，自我發展能力不高，并且存在任性妄為的情況；部分學生安于現狀不思進取，并且存在心靈空虛和思想頹廢等問題，未能將更多的精力集中于自己的學業，存在無所事事、追求享樂和荒廢學業的情況；部分學生甄別及判斷能力不高，生活積累和閱歷較少，無法對事物進行正確判斷，思想觀念及行為等存在偏差。上述問題均會對思政課教學工作的開展產生一定影響，如何采取適宜的對策對學生進行思想政治教育已經成為思政課教師需要考慮的重點問題。

（二）教學方法、內容等方面存在問題

部分教師對學生進行思政課教學時，依舊沿用傳統機械灌輸式教學方法對學生進行教學，教學方法陳舊單一，無法激發學生興趣；此外，教學內容方面存在一些不合理之處，例如思政課教材內容重復設置、教學內容與學生思想及生活實際脫離等問題，或是教材內容已經滯后于社會發展等；最后，思政課社會實踐環節的設置存在諸多問題，重理論輕實踐的問題較為嚴重，教師和學生未能對思政課教學工作產生更多重視，導致資金投入、人員配置以及教學工作落實等方面存在問題。

（三）學生未能對思政課教學產生更多興趣

認為思政課并不重要的大學生數量不在少數，教師對學生進行思政課教學時，很多學生存在玩手機、閑聊等情況，對思政課教學工作的實效性產生一定影響，如何采取適當的對策激發學生學習興趣已經成為教師需要考慮的問題。

（四）教師思想觀念、責任感方面的問題

一些思政課教師授課意愿不強，對思政課教學工作重要性未能產生足夠認識，認為擔任思政課任課教師沒前途、沒地位、沒出路，導致教學動力不足；部分教師責任意識方面有所缺失，并且對思想及原理等方面研究不足，信任不夠，不具備極強的責任意識及使命感，對教學工作的開展產生一定影響。

二、對策

（一）將以人為本思想融入思政課教學工作中

為了促進思政課教學實效性的提升，教師需要對學生主體作用進行充分發揮，并且從旁對學生進行適宜的引導和教育，進而為學生健康發展奠定堅實基礎。新時期學生面臨更多的誘惑和不良信息影響，學生的思想、價值觀等可能受到一定影響，存在政治信仰迷茫、價值取向扭曲、集體意識和誠信意識薄弱、思想頹廢、判斷能力較差等問題。針對上述問題，教師需要?⒁勻宋?本的思想融入教學工作中，結合學生喜好、價值觀等方面情況展開有針對性的教育教學，并且將學生的喜愛與否和滿意與否當作評價教學工作的重要標準之一；思政課教師需要給予學生更多的耐心、關心、幫助和尊重，結合學生關注、關心的問題展開教學，對學生的困惑進行解答，對學生進行正確的啟發和引導，對學生的主體意識、主人翁意識等進行培養，對學生自主學習能力和主觀能動性進行培養和調動，使學生能夠從思政課教學工作中獲取更多感悟，進行更多的思考，最終實現提升自我的目的，完成思政課教學目標。

（二）對教學方法進行調整，激發學生興趣

傳統機械灌輸式教學方法已經無法適應如今的思政課教學需求，基于此教師需要對教學方法進行調整，對互動式、參與式、啟發式等教學方法適當的應用，通過有趣的事例、生動的語言和豐富的形式對學生進行教學，激發學生的興趣和參與積極性，為教學工作實效性的提升奠定基礎。此外，教師需要對教學活動進行精心組織設計，對網絡互動、演講比賽、社會調查等方法進行合理應用，使學生得到更多的鍛煉機會，并且對思政課產生更多興趣。通過合理安排社會實踐的方式能夠為學生提供更多接觸和了解社會的機會，并且在實踐過程中能夠對學生運用原理解決問題、分析問題的能力進行鍛煉，使學生能夠對信息進行更好的甄別與判斷，對社會發展等更好的適應，為學生個人未來發展奠定堅實基礎。最后，教師還可以對現代化的多媒體教學手段、網絡信息技術等進行合理運用，借助音視頻、圖片等多樣化的形式對教學內容進行呈現，為學生帶來更多視聽享受，激發學生的興趣，對學生審美疲勞方面的問題進行解決，并且使學生能夠對思政課知識產生更多直觀和清晰的認識與理解；教師可以將最新的社會熱點問題、學生關心的問題融入思政課教學工作中，以網絡互動形式與學生進行交流，對學生的困惑進行解答，為及時、有效的交流互動提供更多支持，對學生情緒、思想觀念進行正確引導。

（三）對課程體系及教學內容進行完善

若想提高思政課教學工作實效性，解決教學工作脫離實際的問題，需要對課程設置等方面的工作進行完善，并且對教學內容進行及時的調整和補充：其一，秉承理論聯系實際的原則開展教學工作，結合學生成長、發展等方面需要對課程進行設置，并且保持思政課教學工作的完整性、結構性以及系統性不受影響，根據學生心理特點等對思政課教學內容進行設置，將更多社會焦點、熱點問題融入教學內容中。其二，與時俱進，對教學內容進行及時調整更新和補充。教師可以將我國政治、經濟、文化以及科技等方面取得的成績、優秀人物事跡等講授給學生，使學生對思政課實用價值產生更多認同與理解，豐富思政課教學工作的血肉，為學生學習興趣的激發和教學工作實效性的提升奠定基礎。

（四）??教學考核評價工作進行調整

為了避免打擊學生的學習積極性，教師可對思政課考評方式進行調整，例如將口試、筆試、開卷考試和閉卷考試等結合，并且對學生個人成績、小組合作學習成績等進行綜合考慮，進而對學生進行全面、客觀的評價；教師在平時為學生布置一些小作業和小論文任務，將小作業和小論文任務的完成情況計入學生成績，避免僅對學生進行期末測評的終結性評價；此外通過教師評價、學生自評、互評等方式進行評價，對學生學習情況及教學工作情況進行全方面掌握等。通過上述多元化評價方式，教師能夠對教學工作情況、學生思想道德品質及政治素養等情況進行更好的了解，進而及時對教學工作進行有針對性的調整，學生也能夠對己身不足進行了解和改進，提高思政課教學工作實效性。

（五）構建專業水平過硬、素質較高的思政課教師團隊

為了對思政課這門實踐性、理論性極強的綜合性學科進行更好的教學，教師需要加強對政治、經濟、社會、心理等學科知識的學習，對社會形勢等方面變化進行了解；此外教師需要對自身業務水平、授課技巧等方面進行提升，通過進修以及參加教育培訓活動的方式進行交流學習，為自身素質的提升和教學工作的開展奠定堅實基礎。

篇7

關鍵詞 高校 思政課 實踐教學 實效性

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

近年來，隨著大學生的思想道德素質以及心理問題的凸顯，高校思想政治教育課程的實效性倍受社會各界的關注。如何提高高校的思想政治教育質量，已成為高校亟待解決的問題之一。傳統的思想政治教育主要通過課堂理論教學模式，采取灌輸、引導、討論、案例分析等方法實施教學，效果不是很明顯。2012年教育部等七部委聯合印發《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》明確提出，各高校應著重突出實踐教學，加強實踐育人工作的常態化、長效化建設。實踐教學在高校人才培養的作用日益凸顯。各高校也在積極探索思想政治教育課程的實踐教學，但從目前實施的效果來看，實效性不高。

1 高校思政教育實踐教學的現狀

當前，各高校較之以前重視思政課教育的實踐教學，但實踐教學的實效性有待于提升。所謂實效就是實際的效果，思政課的實效性就是思想政治教育教學活動體現的價值屬性，是思政教育教學在滿足大學生思想成長需要、實現人生目標方面所表現出的積極特性。具體表現為顯性效果和隱性效果兩個方面，顯性效果主要表現為學生對思政課基本知識點的理解和把握，隱性效果主要體現為學生通過學習達到思想認識水平的提升、良好道德的養成、健全人格的形成等等。思政課的實踐教學是促進理論內化為自覺的重要途徑，是最能體現思政教育內化特征的方法。然而，當前各高校思政課的實踐教學整體上效果不明顯，主要問題表現在：一是一些高校的教學主管領導和工作人員對于思想政治教育的實踐教學認識不到位，覺得可有可無，思想上不夠重視。二是普遍缺乏系統性的教學規劃，一般是在理論教學大綱中涉及一部分實踐教學，規定不夠細致，缺乏可操作性。三是相關配套條件難以滿足，比如經費投入不到位。教育部關于《高等學校思想政治理論課建設標準（暫行）的通知》（教社科[2011]1號）將高校思政課專項經費硬性標準，即本科不低于每年每生20元、?？撇坏陀?5元作為思政課評估的核心指標。但一些學校的專項經費實際還是不到位，難以保證學生教師進行正常的實踐教學活動。再如，在師資培訓方面，往往傾向于專業課程教師的培養，忽視思政教師的進修與培養。四是實踐教學的內容陳舊、形式單一，學生興趣度不高，效果不明顯，突出表現在學生參與實踐的機會不多，程度不深。而加強思政課程實踐教學必須重視學生的體驗、感知和覺悟，必須通過創設情境、實際參與讓學生獲得真實感受，真正將內容內化于內心，形成學生的思想。

2 提升思政課實踐教學實效性的途徑

2.1 切實加強思政課實踐教學長效機制建設

思想政治教育教學不同于其它專業課程教學的突出特點之一就是其長久性和深遠性，學生的思想認識和道德水平的提升不可能一蹴而就，需要在實踐中不斷的歷練、總結和感悟。所以，必須建立長效機制，從制度、師資配備、教學模式、教學保障條件、教學效果考核、課題立項等等方面建設一套系統的、操作性強的課程實施方案，使該實踐教學有章可循，避免實踐教學的隨意性，也便于加強教學管理和教師考核。

2.2 充分借助社團組織整合有效資源

高校的各種社團作為大學生進行思想交流、興趣培養、能力鍛煉的一個重要平臺，已被大學生普遍認同。學生對于自身加入的社團往往有著較高的心理認同，這種認同對于提高思政政治教育的效果非常有益。思政課教師要深入各個社團，了解社團的性質、宗旨、任務等，挖掘思想政治教育的元素，通過參與制定社團章程、各項規章制度等融入思政課教育的要求，也可以通過篩選富有教育意義的主題，協助社團開展各種形式的活動，比如辯論賽、演講賽、模擬法庭、書法賽、影視作品演播或評論等等，活動方式要多樣。通過開展活動一方面豐富了社團活動，另一方面將思想政治教育的內容滲透其中，使學生在參與活動或者觀看活動的過程中得到潛移默化的影響，提高教育的實效性。再次，思政課教師通過參與學生社團的活動，可以搜集學生的思想動態信息，掌握學生的主要思想問題，為課堂教學和科學研究提供第一手的資料，從而提高教育教學的針對性。

2.3 加強與專業實踐實習的有效結合

每一個專業都有其專業的實習實踐，思政教育必須緊緊抓住這一機會，通過選派專職教師跟隨學生一起實習實踐，及時了解學生的思想動態，掌握學生的思想問題，幫助學生克服初入職場的困惑，解決實際困難，讓學生在實踐中真切體會到思政教育的重要性，從而加深學生對提升道德修養、加強人格培養、磨礪堅強意志等的真實感受，來自于實踐的體會往往能夠對人產生深刻的影響，也最能體現思政課教育的針對性和實效性。同時，通過跟蹤了解，思政課教師對于社會需求、職場規則、職業道德等有了更深入的了解和把握，對于提升課堂教學的實效性也能夠起到一定的促進作用。

2.4 重視校園網絡教學平臺

當前，網絡已經成為學生生活學習的重要途徑之一，充分運用網絡教育平臺提升思政課教育教學的實效性已成為大勢所趨。然而，從目前高校思政課網絡教育教學的實際來看，主要存在以下問題：有平臺但利用率不高，學生點擊率不高；網絡內容陳舊更新不及時，內容多為一些公開的信息，缺乏針對性地整合和有效地引導；網絡維護和管理缺乏（下轉第40頁）（上接第38頁）科學性，往往是由兼職網管人員代為一些信息，缺乏思政部專業人員的指導；網絡教育缺乏規劃，隨意性較大，信息的、加工缺乏相應的審核程序，制度建設落后。因此，整體效果不盡如意。為增強網絡教育的實效性，必須創新網絡教育的內容、方式和形式，建立長效機制。一是要擴大網絡覆蓋率，成立專門的思想政治教育網站，并進行充分的宣傳，讓每一位學生都了解網站。二是由思政課專業人員負責網站內容的選擇和版式設計，根據對本校學生的思想問題的實際調研以及課程教學的要求，選擇信息，確定論壇的主題或者社會熱點問題，確保內容的針對性，提高教育的實效性。三是采取多種形式提高學生的參與積極性，比如運用一些激勵措施對經常參加討論的人員給予一定的獎勵等。四是對于學生集中反映的問題要及時解決，不能及時解決的予以及時說明，增強學生的信任感。五是必須要保障每天有人負責網絡平臺信息的處理，及時針對學生的提問和討論進行正確地引導。

2.5 創新校外實踐教學基地合作新模式

當前思政課的校外實踐，形式上主要是由教師帶領學生進入博物館、科技館、紅色教育基地等地方進行實地參觀，一般是由教師講解相關知識，學生通過聽、看、思考、感受得到情感上的熏陶，產生心靈上的共鳴，從而提升思想認識。這種形式確實能夠給學生以啟發以撼動，但往往由于成本高，參與的學生人數較少，不能實現普及教育，而且這種短時間的參與式旅游，學生的體驗隨著活動的結束也終止，往往不能產生長遠的深刻的影響。在這一方面，我們可以探討與教育基地的長期合作模式，比如學?？梢酝ㄟ^向合作基地提供志愿者，與合作基地簽訂長期合作協議，舉辦各種形式的文藝匯演、比賽競賽等活動，一方面宣傳基地，另一方面擴大了學生的參與面，增強了學生的積極性，同時也可以節約教育成本。

參考文獻

篇8

2020年在各級領導的關懷和指導下，我認真完成各項工作任務，以下將從思想政治表現、教學與學生考證輔導、班導師以及繼續教育工作等幾個方面總結如下：

一、思想政治表現

本人在思想政治上堅持四項基本原則，堅決貫徹執行黨的各項方針，遵守教師職業道德規范。在教學過程中，我自覺遵守學校相關的教學規章制度，用高標準、嚴要求督促自己。同時，積極學習市場營銷專業的前沿知識，不斷探索適合高職學生的教學模式。

二、教學與學生考證輔導工作

1、本年度承擔了18營銷班和中外營銷班《連鎖經營實務》、18工商管理班《員工關系管理》、

20級平臺課《管理基礎與實務》等課程，同時擔任繼續教育圓夢班的相關教學任務。在教學工作中，認真鉆研課程大綱，把握教學重點和難點，積極開拓教學思路，提高課堂教學效率和教學效果。

2、在實踐教學方面，本人承擔了18中外營銷班15人的畢業大作業綜合指導工作，輔導并組織學院383名學生參加《全國市場營銷經理助理資格》考試，獲得95%的考證通用率。

3、參加全國職業院校教學能力大賽廣東賽區一等區，廣東賽區國賽遴選賽三等獎。

4、立項《人力資源管理》課程思政建設。

三、班導師工作

擔任19工商企業管理1班的班導師，組織學生開展就業主題班會和心理班會等各種班級活動，積極開展班級學生團隊建設，提升學生的各項技能。

四、繼續教育培訓

2020年參加1+X證書網店運營推廣國家級培訓、全國職業院校教學能力比賽解析及競賽技巧線上研修班，全國高校市場營銷學骨干教師教學能力提升講習營和全國職業院校系統構建高質量思政體系暨頂層設計與融入實操案例分享課程培訓等。

五、其他工作

篇9

關鍵詞：學習小組；合作性學習；評價體系；實踐課

中圖分類號：G642.1？搖 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2014）10-0048-03

高校思想政治理論課是加強和改進大學生思想政治教育的主渠道和主陣地，關系到為國家培養什么人、如何培養人的問題，其重要性不言而喻。思想政治（以下簡稱思政）理論課的社會實踐環節是“思政課”教學的重要組成部分，其通過組織社會實踐等教學方式，幫助大學生樹立的世界觀、人生觀和價值觀，提高大學生的政治素質和政治熱情，強化理論學習的實效性，提高大學生運用中國特色社會主義理論分析、解決問題以及踐行社會主義核心價值觀的能力，幫助大學生在學習、生活、人際關系等方面更好地適應社會。

“學習小組”是目前國內外比較流行的合作性學習方法的一種基本形式，是指在不改變教學班級規模的基礎上，教師把學生按照一定方法組成學習小組。以學習小組為重要的教學組織手段，通過指導小組成員開展合作，積極發揮群體的功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務的目的。小組合作學習被視為培養學生綜合能力的最佳教學組織形式。

一、中國高校思政實踐課實行“學習小組”教學法的困境和難題

目前國內眾多高校都在積極探索思政實踐課的教學改革，積極引入“學習小組”為基礎的合作性學習進入思政實踐課堂。但是，由于中國各高校已經習慣了傳統的大班模式，對于“學習小組”這個新生事物，由于接觸時間較短和缺乏實踐經驗，大多數還是只知其味不知其髓，在實踐操作過程中存在一些問題。

1.師生對“學習小組”的重要性認識不足。在中國傳統的思政課教學中，“教師教，學生學”是被廣大師生所接受的一種教學方法。長期以來，各高校對于思政實踐課的重視程度不夠。有的高校把思政課的實踐學分拿來進行專業實踐，導致思政實踐課名不副實；有的高校雖有思政實踐課，其不過就是組織學生進行一次“旅游式”的社會調查，沒有實際價值和意義。這樣的社會實踐雖然也把學生按照各種方式分成小組進行，但是沒有把握住“學習小組”的精髓。同時，由于在長期的思政課教學過程中，教師和學生已經習慣了填鴨式的教學模式，教師和學生也無形中產生了一種“惰性”和“倦怠”，教師和學生都把教與學當成一種任務來完成。因此對于“學習小組”這種全新的教學方法，師生都存在認識不足的問題，導致不愿或不敢進行嘗試。

2.教師無法組織有效的“學習小組”?！皩W習小組”的教學方法與傳統的“滿堂灌”教學方式有很大的不同，對于教師而言，存在著極大的挑戰性。傳統的教學方式下，教師只要在課前充分準備就可以順利地完成整個授課過程。但是在“學習小組”教學模式下，師生之間的互動頻繁，教師不僅作為“學習小組”的指導者，還是參與者、協作者，需要對學生各種各樣突發性問題進行現場指導，難度頗大。如果對“學習小組”教學沒有充分地認識和準備，教師就無法開展有效的教學活動。目前，雖然部分實施“學習小組”教學模式的教師在實踐過程中不斷地摸索，并總結出一定的教學經驗，但是，由于多數教學單位對其重視不夠，教師之間缺乏溝通與交流，因此，要想提高“學習小組”的教學有效性，還需要對教師進行針對性地培訓，以提高教師的操作能力。

二、思政實踐課“學習小組”的運作流程

為了提高教學效果，把知識傳授與能力培養、素質提高相結合，各高校都在探索思政課實踐教學的方式方法。我校對思政實踐課的教學設計、教學組織以及教學評價等方面都進行了大膽地嘗試和改革。在社會實踐學習中堅持以“學生為主，教師為輔”的教學理念，以合作性學習、探究式學習為途徑，設置了“專題研討”、“主題活動”和“社會調查”三個教學模塊。在三個教學模塊中，都采用了組建“學習小組”的模式展開具體的教學活動。

“學習小組”教學模式的執行主要有以下步驟：課程介紹――選題解讀――實施分組――制定學習計劃和方案――學習計劃的實際運作――總結交流。由于思政實踐課與其他專業實踐課有很大的不同，因此在這三個模塊的教學設計中，在選題、學習過程以及評價幾個環節，要特別注重體現思政實踐課的特點及教學目標。同時，題目要有一定的針對性，學生實施起來既容易上手，又具有一定的挑戰性。該模式在具體操作過程中，必要的監督體系和評價體系是必不可少的。下面以“主題活動”為例，對思政實踐課構建“學習小組”的教學模式做一簡單介紹。

“主題活動”是指通過設計一系列的活動主題，如校園活動、網絡活動、主題演講、辯論對抗、嘉賓訪談等等，讓學生運用所學的書本知識解決生活中的問題，培養他們的思考能力和動手能力，提升學習興趣，使他們在實踐中認識到加強個人道德修養對大學生成長、成才的重要意義，在實踐中樹立科學的世界觀、人生觀、道德觀、法制觀。具體實施步驟如下：（1）、分班指導，教師對學生進行集中的教學指導；（2）、根據學生選擇主題的情況，分組確定主題活動；（3）、每個小組集體討論制定活動方案，并闡釋主題活動的目的和意義；（4）、在活動進行過程中，教師再集中全體成員對活動進行交流，并對問題給予指導；（5）活動繼續進行，各小組根據實際情況對活動方案進行調整；（6）成果交流。

三、組建一個有效的“學習小組”是該教學模式成功的基礎

在以“學習小組”為中心的思政實踐課教學模式中，如何構建一個具有實效性的“學習小組”，是其成敗的關鍵環節。構建一個合格的“學習小組”，主要涉及兩個問題，一是“學習小組”的組成，二是“學習小組”學習過程的實施。

1.確定“學習小組”規模的大小。學習小組的規模應控制在5人為宜。在思政實踐課教學過程中發現，無論是開展調查、理論學習還是研究探討，“學習小組”人數少于5人時，完成的學習質量下降，主要原因是每個人學習任務加重；超過5人時，小組的學習效率則下降明顯，主要問題是學生之間依賴性增強。

2.“學習小組”分組。如何對學生進行分組，是一個頗具爭議的問題。一般而言，老師基本主張采取異質組合的方法。把具有不同能力、不同背景、不同興趣愛好的學生組成小組，以便讓學生可以從多個角度去思考問題、分析問題和解決問題。在小組分組過程中，主要采取了以下步驟進行：首先是選定小組組長。小組組長是指輔助老師使學習小組正常運行、作為組長制定長遠目標、在適當的時候代表小組處理與其他小組關系的角色。一個小組長的能力關系著小組學習的質量，因此這一崗位的人選至關重要。小組長的人選必須具有強烈的集體榮譽感、責任感，并具有一定的威信和組織能力。其次是合理分工。為了便于管理，需要對組內成員進行角色分配。角色分配時，要有一定地秩序，既不能雜亂無章，也不能一成不變。一個小組內通常有以下角色：小組長，負責對本組成員進行分工，根據任務目標組織組員進行自主學習、討論交流等學習活動；記錄員，記錄小組合作學習過程中獨立學習的認真態度、小組學習的發言情況以及紀律等情況；評分員，負責對小組成員每天參與學習的情況進行評分；考核員，隨機考核各隊員對討論、團隊進度等信息掌握情況；監督員，負責檢查、監督小組成員認真完成各項作業任務。再次是設定組規或學習宣言。學習小組作為一個整體，為保證小組所有成員的學習，需要一些規定加以約束。小組成員可以集體制定合理的組規、或者學習宣言，以激發學生學習的積極性。小組組規制定后要認真落實執行。

3.分組注意事項。小組分組過程中，采取自愿和指定相結合的方法。選的組長可以選擇學生加入他所領導的小組，學生也可以選擇某一個組長，從而形成一個小組。組員在選擇過程中，應注意以下問題：

首先是生源地的多樣化問題，即要盡可能地達到每一個小組的成員來自不同省份或者不同縣市；其次是男女生的搭配，即每一小組都應有男女生組成，基本不允許一個小組全部是女生或男生情況的出現，而且男女生的比例要協調；再次是對學生的學科背景進行調查，盡可能在一組中包含更多的學科成員；最后是對學生的學習類型進行測試，以便更好的把學生組合小組。小組分配方法有很多，但是應注意任何小組的組成都是以為了提高“學習小組”學習的實效性為目的，而不是其他。

四、合理的監督體系是“學習小組”教學成功的關鍵

為保證“學習小組”的順利實施，提高學習小組學習的實效性，需要制定一定的監督體系和評價體系。其中監督體系主要有小組成員之間的互相監督、小組之間的互相監督、教師與學生之間的互相監督等。小組成員之間的監督主要內容有小組成員之間對小組活動的參與度、工作的完成度、成員之間的協調配合等方面；小組之間的監督主要內容有對其他小組活動開展情況的監督；學生對教師的監督主要內容應包括教書育人、課堂教學和課堂管理幾個方面；教師對學生的監督包含對全體小組的監督和對所有小組成員的監督。

五、多途徑、多形式的評價體系是“學習小組”教學成功的切實保證

在教學設計過程中，對學習做出評價是非常必要的。在開始評價前必須確定評價的目的，從整體來說，評價的目的就是確定學生學習是否成功。美國學者Gary R. Morrison等人在《設計有效教學Designing Effective Instruction》一書中提出根據評價的目的不同，把評價分為形成性評價、總結性評價和驗證性評價?！皩W習小組”評價是對小組合作過程和學生合作表現的監控，是促進合作小組健康發展的重要環節。學習小組的評價應堅持量化與質化評價相結合、目標評價與過程評價相結合、全面評價與特色評價相結合、他人評價與自我評價相結合的原則。一個“學習小組”從組建到最終完成學習的完整過程，常用的評價方法包括小組自評、小組互評、過程評價和作業評價等。這些評價既可評價學生學習的質量，又可評估小組合作學習的效果。

1.小組自評。又稱小組反省，包含小組成員的自我評價以及小組成員之間互相評價兩部分。小組成員的自我評價是指小組每個成員對自己在小組學習過程中的表現進行評價，小組成員之間的互評是指組內個體之間在小組學習過程中，通過觀察其他成員的學習表現進行互相打分。一方面可以使每個成員對自我有充分的認識，同時也可使成員之間互相激勵，調動其積極性，提高整個學習小組的學習實效性。

2.小組互評。指各小組在學習過程中對其他小組進行評價。其可以有多種形式進行，如可以抽調一名成員到其他小組進行觀摩學習，對該小組的成員學習表現以及學習過程進行評價；可以選擇其中一個小組進行現場學習討論，其他各小組對其表現進行評價。小組互評的目的在于使各小組通過對其他小組學習情況的觀察，發現學習小組存在的問題。

3.過程評價。主要是由教師來完成。是指教師對小組群體之間的觀察、比較，從而對其作出合理的評價。其評價的對象是小組而不是學生個體，評價的重點在于小組的整體學習情況。作業評價則是對學生提交的學習作業進行評價，此不贅述。

4.評價過程注意事項。一個客觀公正的評價是我們追求的目標，由于對“學習小組”的評價涉及到多個環節，不可控制因素較多，因此在實際操作過程要多加留意。

小組自評環節中，主要問題有三：一是對小組成員評定分數完全一致，沒有拉開差距；二是有的小組評定分數過高，甚至出現全部是滿分情況；三是有的小組自評不夠客觀，礙于同學面子，對于不積極參與學習的學生也被迫給予高分。過程評價環節中，主要問題有二：其一，由于過程評價完全是由指導老師對學生學習情況的評價，指導老師精力有限，也會導致過程考核不夠準確；其二，評價過程沒有學生參與，部分學生對于過程考核會有懷疑心理，從而導致學習積極性的下降。作業評價環節中，主要問題有二，一是學生作業格式的不規范，雖然已給學生說明格式要求，但是很多學生還是對此漠視；二是學生作業的抄襲問題。

參考文獻：

篇10

 

2021年度，英語系計劃圍繞金課建設、教學改革項目申報、課程思政、教學成果獎醞釀、師范認證的籌備、培養方案的優化和修改以及科研團隊建設這幾個方面積極開展教學、科研工作，不斷推進教研室各項工作的穩步提升。

一、重點工作

1. 金課建設

（1）完成時限：2021年12月

（2）工作目標：完成《綜合英語》和《英國文學》兩門課程的山東省一流本科課程申報工作。

（3）主要措施：繼續貫徹領導聽課和同行之間的聽課制度，認真做好聽課記錄，和授課教師互相切磋學習，及時溝通和交流教學經驗;根據不同課程的教學特點和教學規律，定期組織教授同一門課程的老師集體備課，交流教學心得，按照人才培養方案和教學大綱的要求，根據學生的實際情況，積極商討課堂內外出現的各種問題，實行因材施教;以現有教學成果為支點，進一步總結經驗，凝聚優秀教學成果，進一步促進《綜合英語》和《英國文學》兩門課程實現“金課”的目標。同時，進一步帶動其他課程實現“課程精品化”的目標。

（4）推進計劃：利用每周教研活動時間交流教學經驗、商討教學問題，打磨申報書。

2. 教學成果獎醞釀

（1）完成時限：2021年12月

（2）工作目標：完成校級教學成果獎兩項，省級教學成果獎一項。

（3）主要措施：建設高水平的項目團隊。各司其職，互相配合根據實施情況及時調整團隊成員；制定系統可行的培育方案。明確時間表和工作任務，分段實施，定期檢查，責任到人；持續推進培育項目的教學實踐。通過從理論到實踐再到理論的不斷持續推進，完善成果、明晰創新點與特色、提升改革成效。

（4）推進計劃：利用每周教研活動時間分組進行項目團隊活動，分解任務，分段實施。

3. 師范認證的籌備工作

（1）完成時限：2021年12月

（2）工作目標：完成英語專業自評報告和英語專業師范認證申請書的修改和優化

（3）主要措施：根據英語專業實際和師范專業認證的具體要求，充分吸納專家的意見，進一步修改完善英語（師范類）本科專業自評報告和申請書，為師范專業認證后續工作的開展和不斷提升人才培養質量打下堅實的基礎。

（4）推進計劃：開學前，認證工作小組確定畢業要求和指標分解。開學后，利用每周教研活動時間組織相關教師進行文字修改和優化。

二、創新工作

1. 教學改革項目申報

（1）完成時限：2021年12月

（2）工作目標：完成三項校級教學改革項目，一項省級教學改革項目的申報

（3）主要措施：改革教學內容。緊密結合社會經濟發展趨勢，追蹤學科專業前沿，結合應用型教育的辦學定位，研究并及時修訂人才培養目標和人才培養方案，以提高核心競爭力為目標，及時更新和改革教學內容，構建內涵豐富、具有特色的課程體系；創新教學方法。研究和汲取其他院校應用型人才培養模式的成功經驗，探索和創新適合我系應用型人才培養模式的啟發式教學、研究式教學、案例式教學等教學方法；促進教學研究。根據學科專業的發展和改革趨勢，不斷適應經濟、社會和文化發展對人才培養的需要，積極開展多種形式的教學研討和經驗交流；積極開展學術研究，發表學術論文，提升學術水平。以科研促教學，形成科研“反哺”教學，科研成果向教學活動有效滲透與轉化的良性機制；培育教學成果。緊密結合國內外高等教育發展趨勢，形成明確的教改目標和建設思路，不斷提升團隊的整體教學水平與人才培養質量，培育優秀教學成果；優化隊伍結構。根據學科專業發展的需要，有計劃地開展教師的培訓、進修和業務交流活動，指導青年教師參與教改項目，提高教學水平，使團隊的年齡結構、學歷結構、學緣結構、職稱結構進一步合理化，實現隊伍結構的整體優化；提高教學質量。樹立強烈的質量意識，建立完整、有效、可持續改進的教學質量管理制度，高質量地完成教學任務；通過項目建設，培養學生的創新精神和實踐能力，引導學生進行研究性學習和創新型實驗，把學生科研能力的訓練與本科教學有機結合起來。在培養學生綜合素質、創新能力、實踐能力和可持續發展能力等方面取得明顯效果。

（4）推進計劃：以教學團隊建設為平臺，以“項目”建設為載體，通過培育和建設不同項目、不同類型的教學團隊，確定不同的建設目標，完成相應的建設任務來推進學院的教學建設和教學改革。

2. 課程思政

（1）完成時限：2021年12月

（2）工作目標：通過“課程思政”教育教學改革，深化教書育人內涵；引導教師自覺將思想政治教育元素融入英語課程教學，將思想政治教育貫穿于教育教學全過程，促進思想政治教育與知識體系教育的有機統一；強化思政理論教育和價值引領，充分發掘和運用英語學科蘊含的思想政治教育資源，將專業知識與思政元素深度融合，建設三到五門充滿德育元素、發揮德育功能的“課程思政”示范課程，構建“課程思政”育人體系。

（3）主要措施：以課程育人為導向，充分挖掘課程蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，形成各門課程協同育人格局，落實立德樹人根本任務；加強師德師風建設，增強其育人意識，提高教師的思想政治教育素養，引導所有教師樹立“課程思政”理念，積極主動把思想引領和價值觀塑造融入課程教學；梳理課程的思想政治教育元素，在課程教學大綱中融入“課程思政”目標。合理設計相應教學環節，將“課程思政”元素融入到學生的學習內容中，體現在學生考核知識中；將思想價值引領貫穿課程方案、課程標準、教學計劃、備課授課、教學評價等教育教學全過程，促進教學與育人同向同行，實現知識傳授、能力培養與價值引領的有機統一；在教學過程管理和教學質量評價中將“價值引領”作為重要監測指標，引導所有課程自覺融入思想政治教育理念，并在教學建設、運行和管理等環節中落到實處。