國際商務認識范文

導語：如何才能寫好一篇國際商務認識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關鍵詞]文化差異跨文化溝通跨文化認同

一、文化差異

所謂“文化差異”，簡要地說是指不同國家、民族間文化上的差別。內容涉及到語言、世界觀、人生觀、價值觀、思維方式、、倫理道德、生活方式、風俗習慣、審美觀念等。

其中最基本的五個問題，即人的本性、人與自然的關系、時間觀念、行為方式和人際關系五個方面。Trompenaars(1988)提出了國家文化的七個特征：普遍性與具體性、個人主義與共有主義、中性與情感性、特殊性與擴散性、成就文化與歸因文化、持續性與同時性時間取向、內在控制與外在控制的環境價值取向。EdwardT.Hall(1976)則提出了高情景文化語言和低情景文化語言分析框架。

通過文化維度模型分解出的文化特征可知，不同國家、不同地域有著自身獨特的文化，當兩種文化在同一環境系統交匯時，必然存在文化差異(Culturaldifferences)。兩種文化之間差距越大，所需要解決的問題也就越多。

二、跨文化溝通———國際商務合作中的應用

跨文化溝通(Cross-culturalCommunication)是指兩個具有不同文化背景的人或群體之間表達思想、傳遞信息、交流感情、形成互動的行為過程(唐炎釗等，2005)。陳劍平等(2005)提出跨文化溝通的實質，是不同文化雙方對彼此尊重和理解。從廣義而言，跨文化溝通的目的在于存在文化差異的雙方在盡量避免或者減少跨文化風險(Cross-culturalRisks)的前提下，，積極發展雙方的文化認同感(CulturalIdentity)，將跨文化(Cross-culturalConflict)降低到最低程度，產生文化協同效應(CulturalSynergy)。

三、國際商務合作中的文化差異產生原因

國際商務合作溝通的主要特點是文化的差異性，文化的差異性是影響國際商務合作溝通的關鍵因素。

第一，價值觀和思維方式的不同。在國際商務合作溝通中，來自不同文化背景的人，他們的價值觀和思維活動方式是不同的，不同類型的方式方法容易給溝通造成障礙。

第二，先入為主的母國文化主義。其內在的許多規則有時候也是所在國成員無法覺察到的，人的內心具有趨同性，傾向于與自己有相同信仰相同文化背景。但在國際商務合作中，面對不同文化背景的人，這樣考慮會引起溝通諸多問題。

第三，文化優越感。人們作為某一特定文化成員所表現出來的優越感，通常是無意習得的，并且總是在意識的層面反映出來。這種偏見會極大地打擊國際商務合作其他成員的積極性，使合作過程遭到破壞。

第四，缺乏共感。因為思維方式的不同，對事物的態度不同，往往面對不同文化背景的行為不能夠理解。溝通過程中缺乏共感的主要原因是人們經常過多的站在自己的立場而不是他人的立場上去理解、認識和評價事物。

四、對策

國際商務合作中，通過發展文化移情，可以客觀充分了不同國家文化的特征，并可在尊重文化差異的基礎上逐漸建立起共同的價值觀，培養跨文化認同，促進不同文化之間的溝通和理解。

具體措施如下：

第一，分析文化特征，劃分高情景文化和低情景文化。高情景文化中的溝通過程常常是含蓄的，溝通中重視的是“情景”，而不是“內容”;低情景文化的溝通過程中，“內容”備受重視，溝通常常是直接的，不太重視個體之間的關系。

第二，發展共感，消除文化中心主義，增強人與人之間的理解與包容。發展共感，首先要承認不同文化之間的差異，分析文化特點。其次要有一種“換位”思考意識，排除對不同文化的排斥和各種成見，試圖用對方的思維方式去看待問題，設身處地地站在他人的角度去理解文化現象。再次，要擺脫文化中心主義的偏見。只有客觀、公正、全面地認識和理解差異文化，才能消除在國際商務合作過程中的種種文化因素障礙。

第三，注重反饋。在國際商務合作的溝通過程中，反饋是非常重要的，發訊者根據核實的結果再發出信息，以進一步確認所發出的信息是否已經得到有效的傳遞和理解，從而使雙方對溝通過程和有效性加以正確的把握。雙向溝通有助于對來自不同文化背景的信息的詮釋。通過雙向溝通和反饋，進一步刺激跨文化溝通的積極性，拓寬溝通渠道，及時總結溝通中好的經驗并加于推廣，并對溝通中出現的問題及時糾偏。

參考文獻：

[1](瑞士)蘇珊•施奈德等.跨文化管理(石永恒譯)[M].北京：經濟管理出版社，2001

[2]張新勝(澳)杰夫•拉索爾等.國際管理學[M].北京：中國人民大學出版社，2002

[3]崔立新韓經倫.論企業全球化引起的溝通障礙[J].南開管理評論，1999

[4]楊泉：跨國企業中的跨文化管理[J].中國人力資源開發，2002

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[7]G.HofstedeandMichaelH.Bond，ConfuciusConnection：FromCulturalRootstoEconomicGrowth，OrganizationalDynamics，16，1988

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關鍵詞：國際商務；人才培養；國際商務專業碩士

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）08-0063-02

國際商務碩士是我國“為適應社會主義市場經濟發展對國際商務專門人才的迫切需求，完善國際商務人才培養體系，創新國際商務人才培養模式，提高國際商務人才培養質量”設置的專業學位。到目前為止，國際商務專業碩士的培養不過兩年，各高校在探索教育中對其培養體系的建設存在一定的滯后性，這嚴重制約著國際商務碩士的發展。本文以北京工業大學國際商務專業碩士培養為例，深入剖析我國全日制國際商務碩士培養的現狀，進而從課程設置和實踐教學等方面探討研究如何提高該專業人才的培養。

一、國際商務碩士專業建設的背景和人才培養的規模

國際商務碩士教育首先出現在英美國等發達國家，經過較長時間的發展這些國家已形成較完善的人才培養體系?！懊绹逃吭缭谏鲜兰o60年代已根據教育法案成立了國際商務教育研究中心，并已建設了國際商務碩士的教育體系和課程”。我國在2001年之前一直將國際商務人才的培養放在職業技術教育中，2001年之后開始發展高校的國際商務本科專業。2010年教育部設置了國際商務專業碩士學位，首批授權78所院校開設該專業。這些院校中有25所是經貿類專業院校；有69所院校設有經貿專業博士點，其中50所為“211”院校，這使得國際商務碩士專業的開辦有著很好的專業依托。

二、國際商務碩士專業建設的目標

國際商務碩士專業的培養目標是：勝任在涉外企事業單位、政府部門和社會團體從事國際商務經營運作與管理工作，具備良好的政治思想素質和職業道德素養，通曉現代商務基礎理論，具備完善的國際商務知識、國際商務分析與決策能力，熟練掌握現代國際商務實踐技能，具有較高的外語水平和較強的跨文化交流能力的高層次、應用型、復合型國際商務專門人才。各高校都依據教育部的上述規定確立了該專業培養的具體目標，并根據各自師資方面的優勢進行了有所側重的培養。以北京工業大學為例，它將2011級國際商務碩士的培養方向定位為外包服務型人才，這也是結合北京市外包服務迅速發展的現狀并預測市場人才需求所做的定位。

三、國際商務碩士專業建設過程中所遇問題及建議

雖然各高校都確立了細致的培養目標，但由于前期經驗欠缺、專業認知不深以及師資條件不足等因素，國際商務碩士專業人才的培養出現了以下問題。

1.學科定位不清。在國際商務碩士專業出現前，我國早已存在國際商務人才的職業教育和本科教育，長久以來各開辦院校對國際商務專業的學科定位不清，使國際商務人才培養的體系大相徑庭。目前主要存在三種人才培養范式，即“語言學范式、經濟（貿易）學范式和管理學范式”，但都存在很多問題，“難以勝任國際商務人才質量要求”。根據英美等發達國家對該學科的定位，應屬商科，即包含語言、經貿和管理。對于中國來說，國際商務碩士是一個新的學科，應該使語言、經貿和管理三個學科的精華部分相互融合，在融合中形成全新的培養范式。

2.教學資源不足。該專業作為新開設的專業尚未在社會上形成明晰又全面的認知，導致學生生源差異化較大，學生的知識背景大差大離，給教師的授課造成了一定的難度，也制約了學校精英式教育的開展。此外，該專業教師團隊也是由經管專業和商務英語專業的教師組合成的，師資質量也存在一定的差異和不足，而商務業界的校外導師資源更是稀缺。生源問題一方面要靠各招生院校根據培養方案細化招生要求，保證生源質量；另一方面則需政府和各院校加大對該專業的宣傳力度。師資問題則要靠師資隊伍的建設解決，重點要落實雙導師制。除了要整合現有的師資力量，提升該專業校內任課教師的教學能力和質量以外，還要通過政府、企業和學校的聯合，切實解決校外導師的問題。

3.課程設置和教學方法滯后。教育部設置國際商務碩士學位時沒有出臺全國統一的MIB課程體系，所以各高校大多根據自己的學科優勢和以往國際經濟與貿易、MBA的教學經驗進行課程設置，這勢必會影響人才的培養質量。此外，在教學方法上對英美等發達國家的案例教學、模擬教學等方法照搬的現象比較嚴重，缺乏本土化的融合，仍需進一步發展創新。國際商務碩士是直接面向社會需求的專業碩士，因此各高校在課程設置上應充分考慮社會對該類人才的需求，要以實踐為導向，不斷根據實際情況調整課程設置。教學方法的滯后則需各院校進行教學改革，針對國際商務碩士專業人才培養的目標，結合現有的教學經驗在引進西方教學方法的基礎上融合創新，充分利用校內校外、國內國外的資源豐富該專業的教學。

四、以北京工業大學國際商務專業為例探析國際商務碩士人才的培養

1.國際商務碩士專業的課程體系建設。合理的課程體系建設是邁向國際商務人才培養目標的第一步?！皣H商務活動是一種包括了貨物和服務的生產、流通等全部經濟貿易活動的過程，覆蓋了現代社會的方方面面”。為了更好地滿足國際商務專業研究生未來就業的需要，要構建更具針對性的國際商務專業的課程體系。我校國際商務專業的課程體系構建采用了模塊形式，主要分為以下模塊。①基礎知識模塊。主要包括商務英語、國際商務等基礎課程，這些課程均采用英語或者雙語授課，為學生的進一步學習奠定基礎。②專業必修模塊。主要包括國際商務前沿專題、國際商務談判、國際商法等，部分課程采用雙語授課。該模塊以促進學生積淀專業知識和形成專業思維為目標。③綜合素養模塊。該模塊由人文、經管類課程和第二外語的選修組成，通過選修不同領域的課程，提升學生的綜合素養。④國際商務實踐訓練。該模塊由校內國際商務實訓模擬和校外實習兩部分構成。通過具體模擬和實踐，提升學生的實際操作能力和對專業知識的轉化能力。

2.國際商務碩士專業的師資隊伍建設。我校該專業的師資隊伍建設也是從經管和商務英語專業抽取優秀講師和教授組建的，其中富有活力的青年教師和經驗充足的中年教授各半。我校還定期輸送優秀青年教師出國進修，不定期邀請商界人士做商務類的講座。同時，在校外導師的選取上，采取學校推薦和學生自薦相結合的方式，充分利用有效資源，為學生選取合適的校外導師。此外，還可以在地方高校之間建立師資庫，兄弟院校之間共享優秀的教師資源，進一步完善師資結構。在校外實訓基地的選取上，可以跟政府有關部門以及相關企業簽訂長期協議，切實解決國際商務碩士研究生的校外導師問題，同時也使校外實習更加規范化。

3.國際商務專業教學方式設置。對該專業研究生的培養要重點要提升其綜合能力。綜合能力，包括觀察能力、思維能力、交流能力、學習能力以及實踐能力等多種能力。針對這些能力的培養，我校在教學中采用多種靈活的教學方式，包括案例分析、小組討論、社會調查、角色扮演等。國別經濟課程主要采用小組討論的教學方式，教師會布置一個討論課題留待下堂課討論，并從該課題展開教學，極大地提升了學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力。分組的隨機性和經常性則培養了學生的人際交往能力。此外，該課程采用群體教學，參與教學的教師均有出國學習的經歷，在授課的同時也介紹各國文化，引導學生了解跨國文化。商務英語課程則引入了社會調查的環節，充分調動了學生的觀察能力、思維能力、實踐能力及創新能力等能力。此外，調查方案的書寫與展示語言均為英語，又提升了學生對英語的運用能力，營造了國際商務的氛圍。

國際商務碩士專業的人才培養才剛剛開始，我國對國際商務人才的需求則會隨著我國經濟融入全球經濟程度的深化而不斷擴大，如何培養大量符合國際需求的國際商務人才將是社會持續關注的熱點。本文謹結合國際商務人才培養的實踐經驗，對該問題提出了簡要看法。在國際形勢變幻的背景下，專注于國際商務人才的發展需要，有針對性地探索國際商務人才培養方案，將會大力推進國際商務人才的培養。

參考文獻：

[1]教育部.金融碩士等19種專業學位設置方案[EB/OL].2010.

[2]陳齊潔，凌斌.關于發展我國國際商務專業學位研究生培養模式的研究[J].文教資料，2013，（1）.

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[6]教育部.國際商務碩士專業學位設置方案》[EB/OL].2010-03.

[7]中國學位與研究生教育信息網[EB/OL].

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國際商務專業碩士創業型人才培養

在我國研究生教育中，專業學位是一種重要的教育形式，專業學位所培養的人才相比較學術型碩士研究生更偏重于應用和實踐。因而，需要培養國際商務專業碩士創業型人才不僅需要轉變我國原有的舊的教育觀念，還需要學習和借鑒外國先進的教育教學理念和國際商務專業碩士人才培養體系，并結合我國實際的國情和社會經濟發展狀況，找出適合我國高校切實可行的對于國際型商務專業碩士創業型人才的培養道路。

一、國際商務專業碩士創業型人才培養的必要性

國際商務的概念是一個廣義的概念，其人才的培養要求遠遠高于我國高校以往所培養的外貿人才，而一個國際商務專業人才則應該具備以下能力：（1）國際上的人際交往能力；（2）創新和自我開拓能力；（3）具備一定的國際事務能力；（4）對于信息的獲取有較高的能力；（5）具有多種專業知識或技術。作為國際商務專業人才在擁有以上能力的同時，還應該具有較強的判斷力和執行力，同時還應具有開闊的視野。

我國專業碩士的培養目標本身就是培養應用性人才，而“應用”的具體表現則是創業，但我國對于應用性人才的培養僅僅只停留于文字的表述上，在實際落實的過程中往往體現不足。歸其原因是由于我國對于傳統教育和教學模式的沿襲。我國高校在對于人才的培養上往往更重視學術上的環節，大多缺乏理論實踐，因而我國缺乏創業型人才。國際商務專業在我國發展較晚，我國國際商務專業碩士人才本身就很少，加之我國的教育環境，國際商務專業碩士創業型人才則少之又少了。但是隨著我國經濟的飛速發展，我國與世界各國的聯系不斷加強，這就使得我國經濟開始與世界接軌，因而對于國際化的人才的需求就越來越大。

二、國際商務專業碩士創業型人才培養的現狀

（一）培養目標定位準確性的缺乏

國際商務是一個廣義的概念，對于國際商務專業碩士專業人才的培養應該有清晰的定位，如果沒有清晰的定位，培養的國際商務專業碩士人才則缺乏競爭力。這就大大影響了我國國際商務專業碩士創業型人才的培養。

（二）教學及課程設置上存在問題

國際商務專業是一門跨學科專業，其涉及的學科很廣泛，但是我國目前對于國際商務碩士的培養在教學和課程設計上存在不能在課程上實現科學的統一，這就導致學生要么專業知識水平不夠，抑或對于理論的實踐缺乏。

（三）缺乏理論實踐的環節

國際商務專業屬于一門偏向實踐的專業，但實際操作上，因為我國對此研究處于起步階段，大多重視理論上的培養，忽視理論轉化為實踐的過程，這就使得培養的國際商務專業型人才大多缺乏理論實踐。

三、國際商務專業碩士創業型人才培養的途徑

（一）加強創業知識方面的教育

在加強學生專業知識培養的同時還應該兼顧對于創業知識的教育。具體實踐中可以設置創業相關的課程，如公關學、管理學等學科，使學生具備創業者應具備的基本素質，從而使學校培養出能適應社會和市場經濟的國際商務專業碩士創業型人才。

（二）增加對于創業能力的訓練

創業方面的教育僅僅紙上談兵也是不可行的，與此同時還應該加強對于國際商務專業碩士人才創業能力實際操作和實踐上的訓練。這主要可以通過以下途徑實現：首先，鼓勵國際商務專業學生參與到相關課題的研究；其次，加強和相關企業的合作，鼓勵國際商務專業碩士專業的學生去相關企業進行實習和鍛煉。只有這樣，才能培養出具既有較高理論知識水平又有實踐經驗的高素質國際商務專業碩士創業型人才。

（三）加強學校和企業的合作

面對我國國際商務專業碩士人才培養的現狀，學校應該積極實行和企業間的合作，加強學校與企業間的聯系，實行校企合作的人才培養模式，從而給學生一個能夠實際操作和實踐的平臺。使得國際商務專業碩士人才能夠具備實踐經驗，成為能夠適應社會變化和發展的國際商務專業碩士創業型人才。

四、結語

隨著經濟全球化的發展以及我國經濟發展和社會的進步，對于國際商務專業碩士創業型人才的需求也越來越大，這就要求我國在對于國際商務專業創業型人才的培養過程中不僅要吸收借鑒國外的現今教學經驗，還要結合自身的國情和社會發展條件，找到適合我國國情的切實可行的國際商務專業碩士人才培養模式。只有找到既符合我國國情又切實可行的國際商務專業碩士創業型人才的培養模式，才能促進我國國際商務專業碩士創業型人才培養水平的不斷提高，培養出世界水準的國際商務專業碩士創業型人才。

參考文獻：

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【關鍵詞】國際商務 復合型 專業人才 培養 探索

我國企業的發展逐漸與國際接軌，想要在國內市場和國外市場都能快速地發展，就需要有專業人才，幫助處理相關的事情。但是當今社會要求的是復合型人才，也就是說，國際商務專業人才，不能僅僅只掌握專業的知識和技能，還要有其它的可以輔助的能力，因此，培養復合型人才成為了高校主要的目標。尤其是需要根據市場的發展，制定學校的教學計劃和教學內容，同時還要根據企業的發展需求，培養相關的國際商務專業的復合型人才。

一、復合型人才的內涵分析

國際商務專業人才，不僅要擁有本專業的專業知識，還要掌握和專業相關的知識，在出現任何情況的時候，都能及時的進行處理。因此，復合型人才要比專業人才更加的受歡迎。而復合型人才，顧名思義就是至少具有兩個以上專業或學科的基本知識和具體的實踐能力，能夠打破學科之間的隔閡，而且要具有高素質。

二、復合型人才培養模式的主要形式

一般高校在培養國際商務專業人才的時候，只需要開設相關的專業就可以，而要配合復合型的人才，就需要設置跨學科的專業，在培養人才的時候，要保證學生能夠在不同的學科之間游刃有余，這樣才能在發生任何事情的時候，能夠及時處理，減少企業的損失。而培養復合型人才，在高校一般有三種方法，首先需要建立雙學（歷）位制，顧名思義，就是要學習兩個學科，而且要是跨學科的，并且獲得本科的學士學位。其次就是聯通培養制，借助于高校的教育特點，進行本碩連讀制度，也就是在本科上學期間，尤其是大四開始完成碩士學生的學業，而后就可以獲得碩士學位，然后校企聯合，讓學生進行實際鍛煉。最后，就是讓學生在學習本科專業的時候，一定要選修其它輔助科目，學分夠，才可畢業。

三、國際商務專業培養復合型人才的必要性

國際商務復合型人才的培養是我國經濟發展必然出現的產物，是企業想要在市場增加實力，讓企業增加經濟收入的重要環節。因此，復合型的國際商務人才，對于企業的發展具有促進作用。尤其是培養的復合型人才，能夠有效的促進我國的經濟和社會的發展，而且對于商務學科和科技的發展也有促進作用。同時，由于企業的發展需要的商務人才，是社會經濟發展的必然選擇，也是國際商務學科發展的內在需求，而且培養的復合型人才，也是按照國際市場對專業人才需求的特點進行培養的。尤其是我國的經濟發展和經濟市場，以及企業都要向國際市場進軍，因此國際化的企業經營是未來的發展趨勢，同時培養的高素質，高水準的大學生，在具有實踐能力的同時，能夠完全勝任國際商務這份工作。

四、國際商務專業復合型人才培養的探索與方向

（一）確立復合型人才培養目標

高校在培養復合型的國際商務人才的時候，需要確定培養的目標以及培養的過程。也就是在確立培養復合型人才的目標是什么之后，才能夠制定相關的計劃。而且復合型人才確實是我國國際商務培養的重點。

（二）調整和優化課程體系，打破課程界限、整合教學內容

確立了國際商務專業要培養復合型專業人才的時候，就要根據目標制定相關的培養計劃。由于是培養復合型人才，所有首先就要打破不同學科之間的限制，讓學生能夠跨學科的學習，只有這樣，才能把不同的知識進行整合，讓學生在學習專業知識的同時，能夠擴展自己的知識面，并且豐富知識量。而且高校在培養復合型人才的時候，也要優化培養教學體系，只有這樣才能保證培養的效果明顯。

（三）進行“過程式”教學改革，探索“過程式”教學管理

國際商務人才是企業發展的關鍵人才，而且由于其涉及到的事務十分的復雜，所以在處理的過程中，不能照本宣科，而是需要根據實際情況進行處理。因此，在培養復合型人才的時候，就需要培養學生自主學習管理和處理問題的能力。因此，要把“過程式”的教學，作為改革的方向之一，并且進行探索，讓學生在培養的過程中，就能夠提高自己的能力。

（四）創造輔修第二專業條件

由于培養復合型的商務管理人才，最重要的就是不同學科之間的交叉的學習。而學生想要跨科學習，就需要借助于學校開展的輔修第二專業的條件。因此，學校只需要完善輔修第二專業的制度和條件，讓學生能夠收益于相關的學習。這樣才有利于國際商務專業的復合型人才。同時要注意培養學生的專業素養，提高學生的職業素養的同時，才能培養出更好的復合型人才。

（五）完善實驗室與實習基地建設，探索改革實習方式以加強實踐教學

能夠勝任國際商務工作的人才，必須具有相關的能力和實踐經驗，也就是學校需要和企業進行聯合，為學生的實踐提供機會，讓學生能夠在實踐的過程中，不斷的鞏固專業的知識，同時還可以讓學生把理論知識和實踐有效的結合在一起。

結束語：國際商務復合型人才是目前企業急需的人才，因為隨著我國市場經濟的不斷發展，尤其在很多領域與國際接軌之后，我們的企業需要更多的國際商務專業人才來處理相關的事務，只有這樣才能保證企業能夠在國際市場中站得住腳。而目前我國在培養國際商務人才方面還存在一定的缺陷，尤其是在復合型人才的培養過程中，還需要不斷的改進，這樣才能保證企業的商務活動能夠及時的和國際接軌。因此，針對培養復合型的商務專業人才的模式，是目前需要研究和改進的。

參考文獻：

[1]張廷海，秦超.高等院校國際商務專業人才培養模式研究[J].市場論壇，2011（06）：145-146.

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關鍵詞：國際海運；承運人；過失免責制度；本土化

一、國際海運承運人過失免責制度產生的確立

在西方中世紀時期，由于科學技術不發達、通訊技術落后，信息和溝通不對稱往往使得貨主把貨物交給承運人后，不知道該批貨物在途中的狀況。正相反，承運人卻實際控制著貨物并且知悉貨物的動向。在這種情況下，一旦發生貨物毀損或滅失，貨主很難證明作為承運人的船方或其人有過失行為。因此當時的海上霸主英國在其普通法中規定只有發生天災、公敵行為、火災等五種情況下造成的貨物損毀或滅失，船方可以免除責任。到了十九世紀，貨主和船方深受當時盛行的“契約自由原則”的影響，在訂立合同條款時更加注重意思自治。因此，船方往往會在合同中加入對己方有利的條款，以降低或規避航運風險，使自己的利益達到最大化。而在實踐中雙方發生糾紛時，法院往往會尊重雙方的意思自治，使得貨方怨聲載道，而船方也變本加厲，變得毫無責任。托運人和提單的受讓者的權益無從保障，提單信用逐漸削弱，保險公司不敢承保，銀行不肯匯兌。國際貿易受到了很大阻礙。

面對國際海運行業的混亂局面，美國率先打開了局面，于1893年制定了《哈特法》，其中規定了船方應盡的最低基本義務、可獲的最高免責標準，并對免責范圍進行了限制。該法是第一部規定免除承運人駕駛船舶和管理船舶過失責任的法律。因為當時通訊條件落后，不可能要求船方對船舶的管理事無巨細。只要船方在開航之前使船舶處于適航狀態，那么其在開航之后由于駕駛和管理船舶而產生的過失將被免除責任。該法在賦予承運人諸多免責權利的同時限制了其在提單等中濫用免責條款的權利，較好地平衡了貨主和船方的利益。 為了進一步在世界范圍內消除承運人過分濫用“契約自由原則”的現象，國際社會于1924年在布魯塞爾通過了《海牙規則》。該規則第一次在國際公約中明確規定過失免責制度，奠定了過失免責制度在國際海運史上的地位。此后的《維斯比規則》對過失免責制度進行了一些補充和完善。但隨著科技進步和海運發展，過失免責制度受到了質疑，1978年《漢堡規則》及2008年的《鹿特丹規則》兩大國際公約都取消了該制度。 --！>

二、有關國際海運承運人過失免責制度的國際公約比較分析

（一）《海牙規則》與《維斯比規則》中的承運人過失免責

《海牙規則》第4條第2款也就是通常所說的承運人航海過失免責和火災過失免責條款，規定了承運人在駕駛、管理船舶中的過失、火災過失可以免責。但該規則中并沒有明確規定由承運人的雇傭人員等關系人過失造成的貨損或滅失能否免責。隨著《海牙規則》在全球的實踐、集裝箱運輸的普及等使得人們越來越意識到過失免責制度對船方的偏袒。對于該制度的爭論催生了1968年的《維斯比規則》。貨主一方企圖全盤否定《海牙規則》中的過失免責制度，但沒有成功。但《維斯比規則》擴大了過失免責制度的主體范圍，擴大至承運人的受雇人以及人。因此《維斯比規則》仍然遵循的是不完全過失責任?？偟膩碇v，上述兩大規則本質上是調整海運提單的公約。

（二） 《漢堡規則》與《鹿特丹規則》中的承運人過失免責

隨著造船技術的進步、航行經驗的累積、運輸方式的多元化、海上運輸保險的發達大大降低了船方的風險系數。1978年通過的《漢堡規則》是真正意義上專門調整國際海上貨物運輸的第一部國際法案。首先，該規則對《海牙規則》進行了大修大改，重新對貨主方和船方在國際海運中的權利和義務進行法律規制。其次，《漢堡規則》對于承運人責任要求相當嚴格，對其采取過錯推定原則，將船舶的適航義務貫穿于整個海運航程。從該規則第5條第1款可以看出，除非承運人舉證證明自己釆取一切合理措施避免損害結果的發生，否則推定承運人對自己的過失應當承擔責任。再次，《漢堡規則》刪除前兩個公約中列舉的17項法定免責事由，將免責事由抽象化規定。其中刪除承運人的過失免責制度對承運人的免責權利來講是個不小的沖擊。例如該規則廢除承運人在火災過失上的當然免責權利。

21世紀以來，國際海運業涌現出如恐怖活動造成貨損等新問題。聯合國大會于2008年通過《鹿特丹規則》。該規則有如下幾個重大變化：首先，《鹿特丹規則》在廢除過失免責之后，對于承運人的責任而言已經回歸到完全過錯責任的歸責原則上，對于承運人的管貨義務實行的是完全過錯推定原則。其次，該規則還綜合了列舉式的立法模式，列舉15項法定免責事由，可以分為三大類：一是修正傳統免責事項，二是繼承傳統的免責條款，三是順應新時代而新增加了部分免責事由。其中，再次將火災免責事由納入到了公約，并且將火災的免責限制在船上，不在區分到底是承運人還是承運人的人或雇傭人員，也刪除承運人本身的過失和私謀的例外情況，轉而將舉證責任分配給了索賠一方。可以看出《鹿特丹規則》對于承運人的免責事由采取的是無過錯推定原則，舉證責任也更加明確。

三、有關國際海運承運人過失免責制度的外國立法比較研究

美國的過失免責制度依次體現于早期海運弱國時為維護貨主利益而制定的《哈特法》、1936年頒布的《海上貨物運輸法》，而隨著集裝箱化運輸的普及和國際海運立法的不斷更新，隨著美國成為海運強國，1999年的《海上貨物運輸法》應運而生，該法的明顯變化是直接廢除了承運人的航海過失免責制度，實行舉證責任的倒置。其中第9條37規定廢除了駕駛船舶和管理船舶的過失免責。美國海事立法的趨勢說明了過失免責制度的存廢與國家經濟利益息息相關。

法國海商法第21條和日本的《海上貨物運輸法》中第3條第二款中都可以看出承運人仍是不完全過失責任制度。

德國雖是《海牙規則》、《維斯比規則》的締約國，但是德國在其商法典中建立一個新的責任模式。德國商法典第606條明確表明承運人要對貨物的運輸途中的過失行為承擔責任，也就排除承運人的過失免責制度的適用。

四、 對我國《海商法》過失免責制度的啟示

第一，雖然國際公約的發展趨勢為廢除了過失免責制度，但從世界上大多國家的立法來看，保留過失免責制度仍為世界主流。筆者認為，我國應保留過失免責制度，因為我國目前海運競爭力弱小，而且仍以低成本的出口型戰略作為發展道路，而且我國的保賠保險并不發達。

第二，縱觀國際公約立法，對免責制度的規定從列舉式立法發展到列舉式和抽象性相結合的立法體例。而我國《海商法》仍然為列舉式的立法，這樣不可能窮盡所有的情況，無法應對司法中出現的新問題。因此，我國應借鑒海牙與漢堡兩大規則的混合體制。

第三，我國《海商法》中的過失免責制度存規定不具體，極易造成司法裁量權過大。例如，針對火災過失免責，條文中僅僅是表明火災可以免責，但是沒有具體規定是船上亦或船外火災能夠過失免責；管貨義務與管船義務的區分沒有具體標準。因此，我國應盡快出臺相關司法解釋來規定這些問題。

第四，我國《海商法》只適用于海上運輸，我國應當盡快修改《海商法》，將其適用的范圍擴大至國內的水路運輸以及沿海的港口運輸領域中，從而構建統一的海上運輸法律機制。

參考文獻：

[1]司玉琢：《海商法專論》（第二版），北京：中國人民大學出版社，2010年。

[2]李章軍：《國際海運承運人責任制度研究》，北京：法律出版社，2006年。

[3]孟雨：《關于航海過失免責的再思考》[J]，載《廣西政法管理干部學院學報》，2008年第22卷第3期。

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關鍵詞：國際貨運 崗位需求 中職 國際商務專業 人才培養模式

寧波外貿經濟持續高速發展，帶動了國際貨運行業的發展。國際貨運行業發展迅猛，需要大量的具有一定外貿基礎的應用型人才。

然而，中職國際商務專業課程難度高、體系龐大，光專業核心課程就有《進出口貿易實務》《商務英語函電》《國際貿易基礎知識》《外貿單證實務》《國際匯兌》等。要想讓學生面面俱到全都掌握，對學生和老師都是個挑戰。中職學校普遍實行的“兩年在校，一年實習”的模式，根本來不及深入學習課程，學生對專業知識的掌握程度不高。

中職國際商務專業用傳統模式培養的中專畢業生難以適應外貿企業的崗位要求，學生的英語口頭表達能力以及函電、合同的書寫能力極差，離外貿企業的人才要求相距甚遠。學生在專業知識方面高不成低不就，只能適應輔的外貿助理工作，上升渠道受限。

基于此，在原有國際商務專業的基礎上開展大刀闊斧的改革勢在必行，需要對接貨運與報關崗位需求，探索中職國商務專業人才培養模式。

一、依托崗位需求，建立專業核心課程體系

對原有的課程體系進行調整，刪去一些國際匯兌等難度高、在實際工作中應用性不強的課程，其主要知識在外貿業務協調中體現。把商貿法律與案例與商務談判禮儀整合成一門課程商《貿案例與談判》，并編寫校本教材。最后，加入國際貨運、報關實務等一些與國際貨運行業密切的相關課程。

國際商務專業核心課程設置：《外貿業務協調》《外貿跟單與生產跟單》《國際匯兌與結算》《外貿商函》《外貿制單》《商貿法律與案例》《商務談判禮儀》。

國際商務（貨代與報關）專業核心課程設置：外貿業務協調、外貿跟單與生產跟單、報關實務、外貿商函、外貿制單、國際貨運、商貿案例與談判。

二、強化實訓環節，引入專業模擬實操軟件

傳統教學注重理論知識，忽略實踐操作能力的培養，注重業務規范，忽視實際流程等。筆者學校在學生實訓平臺上，引進了上海遠恒公司與上海海關學院聯合開發的“報關模擬實習平臺”。該軟件采用了角色扮演模式，讓學生扮演報關員角色，親身經歷報關工作，以實際報關工作流程為背景，將教學重點落實到實踐實習中。

對專業核心課程進行“理實一體化”改造，在校內模擬實訓室完成一體化教學，實現外貿業務協調實訓、外貿跟單與生產跟單實訓、報關實務實訓、外貿單證實訓、國際貨運實訓等實操任務。

三、加強考證教學，推行“學歷+技能”雙證制

中職學校都比較重視專業課考證，但對企業實際的證書需求還缺乏了解。中職國際商務專業人才培養方案可以設置對國際商務單證員證書、跟單員證書、貨運從業資格證書、報檢員資格證書和報關員資格證書等的考證要求，專業課教師需要將理論教學、實踐教學與考證教學對接，在課堂上完成考證課程的輔導。在學籍管理制度中，要求學生至少取得兩種專業資格證書。

將考證與課程教學相結合，在日常上課過程中逐漸滲入考證的信息。例如我們在外貿單證課程中與考證同步教學，把考證的題目融入日常教學當中。對于新出臺的報關水平測試，把最新的報關考試信息滲入到相關課程的日常教學當中，并在學生第三學年考前集中輔導報關水平測試的內容。

四、深化校企合作，實現人與職精準對接

國際商務專業是實踐要求非常高的專業，用人單位十分注重學生在校學習時的專業職業能力與實踐經驗。

在寧波地區尋找合適的外貿類及其相關港口物流企業，采用“請進來”“走出去”的方式簽訂校企合作協議，或采取專業訂單培養模式，有針對性地為外貿類相關企業培養人才。

作為港口城市，寧波市有大大小小國際貨運公司幾千家。筆者學校與浙江中外運有限公司、寧波雅戈爾國際貿易運輸有限公司、寧波泛洋國際貨運有限公司等本地知名企業建立深度合作關系，積極推進學生第三年去貨代企業頂崗實習的合作，開辟了廣闊的校外實習實訓基地，擴大了學生職業生涯發展空間。

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個人住房按揭貸款業務的對象應該是信用狀況良好、還款能力較強的人群，但由于信息不對稱等因素的存在，商業銀行不可能完全知道貸款申請人的全部信息，這就需要健全個人信用體系。

雖然目前我國個人信用體系已經初具規模，主要涵蓋了個人銀行信息，包括個人基本信息、信用卡信息、貸款信息等，但許多重要信用信息如個人交稅記錄、個人房產信息等都沒有納入進來，我國個人信用體系依然很單薄。因此，加快個人信用制度的建設必須做到以下四點：

1、建立個人信用檔案制度。個人信用檔案制度主要利用銀行的計算機聯網技術，包括銀行、房地產、證券、保險、商業、醫療、交通等方面的數據，并且分階段的把個人信用檔案匯集存檔。

2、建立科學嚴謹的信用數據評價體系。該信用數據評價體系應該是以政府部門為主、一個多層次的個人信用調查與評估制度，它將使政府、個人信用調查機構與銀行實現系統資源的共享。

3、建立個人信用監督管理體系。通過對該體系的設置，在使居民的不良信用行為在銀行的監控機制上表現外，這種負面信用記錄還會對個人求職、提薪和信用消費等方面都首先不利的影響。

4、個人信用制度的建設需要有與之配套的懲戒措施。通過對不良信用行為的懲罰而在全社會范圍內形成一定的震懾力，并且設定惡性信用記錄的保留時間，達到制約違約人以后經濟活動的目的。

2、加強信貸管理，做好風險預測

1、加強貸前審查，審查個人信貸的真實性。

要重點審查借款人是否具有貸款資格、條件，是否存在開發商假借個人名義套貸；要重點審查借款人的信息的可靠性，是否存在“假按揭”和借款人與實際用款人不一致情況；要重點審查借款人的負債情況，是否存在他行貸款或者抵押物重復抵押的狀況；要重點核查擔保人的擔保能力，是否存在借款人和擔保人合伙騙貸的現象。

2、加強貸中檢查，檢查個人信貸管理制度是否?欄裰蔥小?

要確保貸款業務辦理過程，嚴格按照貸款流程，認真填寫核對貸款信息，確保貸款資料檔案齊全，杜絕信息不全，流程缺失；要確保貸款審批環節，保證審批人的審批資格，嚴格按照規定操作程序辦理，杜絕一切投機狀況；要確保各崗位的有效性，嚴格履行崗位職責，對不相容崗位進行有效分離，杜絕內部人員徇私舞弊的行為。

3、加強貸后管理，關注個人信貸的資金用途和流向。

要重點關注貸后管理情況，審查信貸資金使用是否符合國家金融政策.用途是否合規，是否存在挪用、或違規流入股市和房地產行業的情況。商業銀行必須密切監督企業盡快辦理抵押物的登記手續，并以此作為判斷開發企業誠信和貸款安全性的重要因素。

3、 建立住房貸款風險轉移機制

銀行風險轉移機制可通過以下三個方面得以建立。

一是借款人所購房屋的財產保險。一旦借款人所購的房屋因某些不可預料的因素發生損壞影響其價值變化的，銀行可優先受償。

二是購房人的人壽保險。將購房抵押貸款與人壽保險相結合，它要求購房人購買相應年限和金額的人壽保險作為借貸的擔保?？杀苊忏y行債權因購房人中途死亡、殘疾以致喪失還款能力而出現貸款無法收回的風險。

三是信用保證保險是以信用利益為保險標的的一種財產保險。信用保證保險包括信用保險和保證保險。前者是指權利人向保險人投保，當債務人不履行義務時，保險人代為履行或者承擔賠償責任；后者是指義務人按權利人的要求或者主動向保險人投保，當義務人不履行義務時，保險人代為履行或者承擔賠償責任。通過保險費用的分擔，銀行的一部分風險可向保險行業轉移，這無疑降低了銀行的貸款風險。

4、完善相關法律法規，加大個人房貸的監管力度

一是針對在房地產資金籌集、融資、接待各環節的經營行為中出現的問題，修改現行的法律法規，確定房地產信貸的法律地位。對相關法律法規進行完善，圍繞住房貸款的各個環節，包括信用管理、抵押登記、抵押評估、抵押市場管理等進行研究，制定出統一、規范的法律法規，提高其針對性、實用性和可操作性。

二是建立健全有關房地產信貸的法律法規，如制定“房地產開發企業貸款管理法”、“個人購房抵押貸款管理法”、“住房貸款保險法”、“違反房地產信貸管理處罰條例”等一系列配套法規，明確規定開發商及個人的權利與義務，使企業和個人嚴格按照法規規范房地產貸款行為，認真履行還款職責，建立良好的銀企與個人客戶的合作關系，共同促進國民經濟健康發展。

三是嚴格執法、依法辦事。對于提供假資料、假資信騙取貸款的開發商或個人，應立即停止貸款，并追討已貸款項。同時，通過法律手段，盡快挽回損失，并追究當事人的法律責任。

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【關鍵詞】人才培養模式；課程體系建設

自2002年以來，國務院、教育部、財政部、勞動和社會保障部等部門相繼出臺多項決定，旨在形成合力共同促進職業教育的快速發展，滿足經濟社會持續協調發展對專業技能型人才的需求。而中國于2001年加入世界貿易組織，進出口貿易總額不斷增加，世界貿易地位不斷增強，對商貿類各個層次的人才需求量不斷加大。在這樣的背景下，中等職業學校都已經意識創新人才培養模式和開展課程體系建設的重要性，并在各自的人才培養模式和課程體系建設研究上取得了較大的成果。同時也存在一定的問題，另外人才培養模式的改革和課程體系的建設需要通過實踐進行探索，如何在實施中少走彎路，需要研究人員進一步探討。

1 國際商務專業建設現狀評述

大連市經濟貿易學校國際商務專業始建于2001年，自專業設立以來，學校成立專業建設委員會，積極探索和研究國際商務專業在人才培養模式和課程體系建設等各個方面的發展。2005年，國際商務專業設立校內實訓基地，在人才培養模式上取得重大突破。2010年國際商務專業參加國家級精品課程共建共享課題建設，在課程體系建設上取得重大成績。大連市經濟貿易學校國際商務專業與2004年獲評省級示范專業，專業教師隊伍不斷增加，專業教師素質不斷提高。學生雙證書持有率逐年遞增，就業率不斷提高，受到用人的單位的好評和認可。

2 研究國際商務人才培養和課程體系建設的意義

為深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》的戰略部署，按照職業教育改革創新行動計劃和《教育部人力資源社會保障部財政部關于實施國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃的意見》要求，加快推進大連市經濟貿易學校國家級示范學校國際商務重點專業建設，開展基于國際商務專業的人才培養模式和課程體系改革研究。

2.1 理論意義

――提升人才培養質量

通過對企業人才需求模式調研開展國際商務人才培養模式研究，形成適應學生特點的人才培養模式，提高人才培養質量。

――建立新型課程體系

通過對精品課程的開發、校本教材的編寫、實訓項目的設計、職業守則的編纂，建立以“國際商務業務員”等職業活動為主線的專業課程體系。

――適應職業教育發展要求

職業教育要面向市場，培養適應社會需要、符合企業要求的專業人才；創新人才培養模式并開展與之相適應的課程體系建設，能夠更好的適應職業教育發展要求。

2.2 實踐意義

――適應區域經濟發展要求

地處遼寧沿海經濟帶，大連緊緊圍繞國家區域經濟發展戰略，地區經濟增長迅猛。對外貿、制單、報關、報檢、航運、物流、保險等各類商務專業人才需求量的明顯增加。中職院校有責任通過自身人才培養模式的轉變和課程體系的建設，為社會培養更加家具有崗位競爭力的技能型專業人才。

――適應企業用人標準要求

為企業培養專業技能強、職業素質高的專業人才，提高學生就業競爭能力，是職業院校必須深刻思考的問題。

3 國際商務人才培養和課程體系改革研究的主要內容

3.1 國際商務專業建設目標

旨在研究國際商務人才需要，按照行業標準，創新人才培養模式，并建立與之相適應的課程體系，提高大連市經濟貿易學校國際商務專業的教學質量，培養適合企業需求的專業人才。

3.2 國際商務專業建設主要研究內容

3.2.1 調查國際商務相關行業（諸如外貿跟單、外貿文秘、報關報檢等）對中等職業人才技能水平的要求，以大連地區作為依托，輻射到周邊的市區乃至遼寧省、全國的范圍；

3.2.2 探討國際商務專業可持續發展規劃，參照行業要求和企業標準，由國際商務教研室牽頭，聯合學校培訓部、實訓部，聘請企業從業人員共同探討既適合學情又能與企業對接的培養模式和課程體系改革方案；

3.2.3 研究大連市經濟貿易學校國際商務人才培養模式和課程體系建設的實際情況，找到其中的不足

3.2.4 從精品課程建設、校本教材編制、實訓項目開發、校企合作開發等方面入手，創新人才培養模式，深化課程體系建設，形成包括調研報告、校本教材、實訓項目、精品課程、職業準則、相關論文等豐富的課題材料。

通過討論和研究，我們認為研究的重點內容是在現有模式下，完善企業參與的人才培養方案，開發相關配套的課程體系和實訓基地建設，開展項目教學，建設實訓項目；研究國際商務專業相關人才培養模式和課程體系建設的可行性并建立相關機制。

3.3 研究假設和創新之處

國際商務專業人才培養模式研究，主要依托專業建設委員會和校企合作來實現，通過調研、專家參與建設的方式，創新人才培養模式。在人才培養模式改革創新過程中，有以下幾個方面的問題需要重點研究

――構建新型人才培養模式

如何使人才培養完全參照企業模式，由企業人士提供模板，學校依據企業環境系統進行教學改革是本課題要突破的難點之一。

――建立新型課程體系

如何使所開發課程更有效的為人才培養服務，使課程體系與人才培養有效的結合，是本課題要重點突破的問題之一。

――消除實踐教學和企業操作之間的時滯

校本教材的開發、精品課程的建設、教學方法的創新、管理制度的改革等方面都存在著實踐教學和企業操作之間的時滯。國際商務專業建設致力于如何消除這一時滯的研究，如何能夠做到學校教學內容與企業實際工作內容的完美對接。

專業建設的創新之處

――通過對國際商務人才培養模式和課程體系建設的探討，將現有資源進行整合，聯合企業人員及校內相關部門，開發更具企業仿真性的人才培養模式和課程體系。

――從調研入手，分析不足，探討有關課程設置和建設模式，并聯合相關部門解決可持續發展問題。

參考文獻：

[1] 《國際商務單證理論與實務》2010版中國商務出版社，2010年

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[關鍵詞]社會責任會計；信息披露；財務績效

[中圖分類號]F426 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2014）10-0115-02

1 引 言

隨著資源環境問題的日益突出和人們維權意識的不斷提高，對作為市場經濟主體的企業履行社會責任和披露相關信息的要求也越來越高，對于煤炭行業尤為如此。但是，企業的最終目標是追求利潤最大化，研究我國煤炭上市公司社會責任會計信息披露與財務績效之間的關系，不僅能推動我國社會責任理論體系的發展和完善，還能為其他學者在研究社會責任信息披露方面提供借鑒意義。

2 國外研究現狀

1895年，美國社會學家Albion W. Small曾指出“不僅僅公共辦事處，私人企業也要為公眾信任”，這是企業社會責任的萌芽。[1]美國會計學家David F.Linowes1968年首次提出“社會責任會計”這一概念[2]，成為會計發展以來最重要的概念，揭開了研究社會責任會計的序幕。[3]2001年，Gerald針對企業社會責任會計信息、利益相關者與企業價值之間的關系進行了實證研究，結果表明企業勇于承擔社會責任有利于提高企業價值。[4]2001年，Hillman和Keim通過研究表明不同利益相關者對提升企業價值具有不同影響，有的起促進作用，有的則起消極作用。[5]2003年，美國學者Mare Orlitzky，Frank L. Schmidt 和Sara L. Rynesd以財務績效指標來進行了實證研究，結果表明企業履行社會責任情況與企業績效呈正相關。

綜上所述，西方出現社會責任的萌芽較早，國外學者很早就開始了關于企業社會責任以及信息披露的相關研究，他們認為企業的行為能夠影響到整個社會系統，并通過實證研究指出企業的信息披露與企業的價值存在一定關系，有的學者通過研究證明了企業社會責任信息披露與績效存在正相關關系，有的學者證明存在負相關，還有的學者認為兩者不相關。

3 國內研究現狀

3.1 關于企業社會責任信息披露的研究

郭超（2011）針對我國企業社會責任會計信息披露的現狀以及如何完善信息披露進行了研究。筆者指出目前社會責任信息披露的內容不全面，披露的模式單一，沒有獨立的會計科目。[6]鹿翠、匡慧（2011）利用江蘇省42家上市公司四年共168個樣本數據，從利益相關者角度對企業的企業社會責任分類，并在我國學者李正介紹的企業社會責任信息披露指數法基礎上，增加股東這一類別，研究結果表明，企業財務績效與企業社會責任呈正相關。[7]李勤（2011）以2009年深市和滬市上市公司的462份社會責任報告為研究對象，研究結果表明我國上市公司的企業社會責任報告質量不高，上市公司規模大則社會責任報告的質量高，對職工貢獻大則能提高社會責任會計信息披露質量。[8]

3.2 關于企業社會責任信息披露與財務績效關系的研究

沈洪濤（2007）選取了1999年至2004年上交所和深交所的石化塑膠行業的A股公司作為研究樣本，結合公司的社會責任理論，對公司特征與公司社會責任信息披露之間的關系進行實證研究，研究結果表明規模越大和盈利能力和公司披露社會責任信息呈正相關。[9]鹿翠、匡慧（2011）從企業盈利水平、企業競爭能力和企業成長性三個方面衡量了企業財務績效并研究了其與企業社會責任的關系，結果表明，企業財務績效與企業社會責任呈正相關，企業規模越大則企業承擔的社會責任就越多。[10]湯麗萍、王秋實（2011）對近年來國內外有關企業社會責任和績效關系的研究進行了評述，企業社會責任和績效呈正相關關系的結果居多，得出兩者呈負相關和不相關的結果的文獻也存在。[11]

3.3 關于煤炭行業上市公司財務績效評價的研究

于翠芳（2009）指出從我國國情出發，結合煤炭行業特點，持煤炭行業可持續發展戰略并考慮各種影響因素，筆者指出煤炭企業業績評價體系應包括財務層面和非財務層面[12]。夏學英（2011）介紹了企業財務績效評價內涵、評價指標以及實施績效評價的必要性，然后結合煤炭行業特點和評價的可操作性并在綜合分析各評價方法的基礎上，指出功效系數法比較適用于煤炭行業，最后以神華集團為例，介紹了功效系數法的具體應用[13]。

綜上所述，眾多國內學者通過對企業社會責任信息披露和績效相關性研究，發現并非對所有的利益相關者承擔責任都可以提高企業績效，一些學者認為兩者之間沒有必然關聯性，還有學者認為兩者之間存在著必然聯系，產生不同結果的原因是學者采用的研究方法、研究視角和選取的樣本不同。參考文獻：

[1]馬力.西方公司社會責任界說評述[J].江淮論壇，2005（4）：49-52

[2]Davila F.Linowes. Socio-Economic Accounting [J].The Journal of Accounting， 1968 （11）.

[3]David F.Linowes.Socio-Economic Accounting[J].The Journal of Accounting，1968（11）：45-56.

[4]Amy J.Gerald，D.Stakeholder Value， Stakeholder Management， and Social Issue∶Whats the Bottom line[J].Strategic Management Journal， 2001（2）：122-138.

[5]Hillman，Amy J.，Keim，Gerald D.，Luce，Rebecca.A Board Composition Stakeholder Performance： Do Stakeholder Directors Make a Difference？[J].Business &Society，2001（3）：295-314.

[6]郭超.社會責任會計信息披露問題探討[J].財會研究，2011（1）：25-27.

[7]鹿翠，匡慧.企業社會責任與財務績效關聯性實證研究——基于江蘇上市公司的分析[J].財會通訊，2011（7）：23-25.

[8]李勤.社會責任會計信息披露質量影響因素的實證研究——基于上市公司2009年社會責任報告[J].財會通訊，2011（6）：59-62.

[9]沈洪濤.公司特征與公司社會責任信息披露——來自我國上市公司的經驗證據[J].會計研究，2007（3）：9-16.

[10]鹿翠，匡慧.企業社會責任與財務績效關聯性實證研究——基于江蘇上市公司的分析[J].財會通訊，2011（7）：23-25.

[11]湯麗萍，王秋實.企業社會責任與財務績效相關性研究綜述[J].會計之友，2011（10）：23-25.

[12]于翠芳.基于循環經濟的煤炭企業績效評價體系的構建[J].中國礦業，2009（11）：22-28.

[13]夏學英.煤炭企業財務績效評價研究[J].會計之友，2011（9）：34-36.

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【關鍵詞】國際商務 教學 思考

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0243-01

在全球經濟一體化程度加速深化，國家不斷加大對外開放力度，參與國際經濟合作方式日益多元化的情況下，國際經濟與貿易專業的建設和發展受到巨大沖擊，以傳統貿易實務操作為核心的人才培養模式面臨著新的挑戰。在調整人才培養目標和培養方式的過程中，《國際商務》這門課應該發揮重要作用。

一、明確課程教學目標。《國際商務》課程教學總體目標是，使學生具有全球視野和本土智慧，熟悉國際商務的理論和實務，并能熟練運用英語進行跨文化交流。傳統上國際經貿人才培養更多的是從貨物貿易尤其是出口貿易的角度入手設計培養目標和方案，未能從培養國際商務人才的高度來認識這個問題?！秶H商務》這門課可在一定程度上幫助學生形成全球化視野，從企業運營的角度全面看待國際商務活動，從而拓展學生的視野，使其從更高的層面看待和理解國際貿易、投資、金融等活動。

二、選用合適的教材。國際商務的相關理論和實踐在歐美等發達國家已經比較成熟，原版教材正是其理論和實踐經驗的精華體現。因此，選用高質量的英文原版教材，可以迅速與國際接軌，使得學生在大學期間所構建的國際商務知識體系更加完善和系統。比如當前國際上最為流行的由Charles Hill教授撰寫的《International Business》，該教材自1994年出版以來，經過不斷的修訂和完善，已成為國際商務領域最具影響力的權威著作，被眾多世界一流大學采用。該書每章從開篇案例開始，體例清晰，內容充實，適時插入management focus，并在章節結尾增加implication for managers專欄，每章后還附有research task 和 critical thinking and discussion questions。總的來看，本教材內容全面，案例豐富，難度適中，十分便于學生學習。

三、合理安排教學內容。大多數高校對本門課安排了36或48個學時，而《國際商務》這門課涵蓋的內容十分龐雜，既包括企業開展國際商務的環境分析和相關理論，即經濟全球化與區域經濟一體化、各國政治、經濟制度差異、國際貿易理論與政策、對外直接投資理論與政策、國際資本市場等；又包括企業開展國際商務活動的具體內容，涉及國際企業組織和戰略、國際市場進入、國際生產與研發、全球營銷管理、國際人力資源管理和國際企業財務管理等。部分內容與國際貿易、國際金融、國際市場營銷等課程有所重合，因此，在內容安排上必修根據教學大綱的要求，強化國際商務知識的應用性，激發學生的學習熱情和興趣，突出課程的教學目標，即培養學生的全球化視野和本土智慧，對重合的內容僅作略講，或者作為學生自學內容；同時引入中國本土企業的國際化案例分析，幫助學生深刻認識中國企業國際化過程中所面臨的主要障礙與問題，增強其學習過程中的目的性與針對性。

四、多種教學方法相結合。在教學過程中以講授法為主，并與案例教學法、互動教學法、小組討論法相結合，輔以觀看網絡視頻資料。多種教學方法相結合既有利于提高教學的效率，又可以提升教學效果。而在教學實踐中，讓學生自己分組找案例，撰寫案例分析報告，準備ppt并向全班同學介紹，可以激發他們的學習積極性和主動性，培養了團隊合作意識和精神。此外，合理利用教學網絡平臺不僅提高可以工作效率，而且便于師生的交流與互動。本課程利用網絡平臺進行教學信息、教學文件、試題庫、音視頻資料的上傳，平時作業的布置和批改、答疑、教學建議的搜集等工作也通過該教學網絡平成。

五、考核方式多樣化、靈活化。由于本門課實踐性較強，通過卷面考試很難衡量學生對教學內容理解和掌握的程度。本門課加大平時成績的比重，督促學生注重平時的學習，總評成績可以按照平時成績占50%，期末課程結業報告占50%的比例來確定。平時成績主要有課后作業、出勤情況、課堂表現等構成，其中課后作業要求必須由3-4名同學組成的小組完成并在網絡教學平臺提交，鼓勵小組成員之間進行討論，共同完成作業。要求學生以中國企業的國際化經營案例為主要研究對象獨立完成課程結業報告，并鼓勵用全英文撰寫。

當然，教學過程中還可能仍然存在其它方面的問題，如任課教師缺乏實踐經驗，理論和實踐結合不夠；部分學生的學習積極性不高等等，這些問題有待于進一步克服。

參考文獻：