電工基礎的知識點范文

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關鍵詞: 中職《電工基礎》教學 “自主、探究、合作”教學模式 運用

一、問題的提出

近年來,由于招生制度的改革,高校的持續擴招,中職學校面臨著生源危機。為了生存和發展,中職學校錄取標準一降再降,因而大批學業不良的學生涌入中職學校。中職生在九年義務教育階段大多是不受教師和學校重視的群體,學習上、生活中受到的挫折和打擊比較多,往往缺乏學習自信心,自卑心理較強。進入中職學校后,由于沒有升學的壓力,加上中職學校的社會地位和口碑比較低下,這種心理有進一步加深的趨勢。多數中職生雖然也想把學習搞好,但由于基礎太差,沒有形成較好的學習習慣,未能掌握較好的學習方法,加上學習態度不端正,因此總是學不好,常常陷于痛苦和矛盾之中,結果學習上遇到的問題得不到解決,越積越多,形成惡性循環,在學習上不肯用功,只圖安逸自在,玩字當頭,混日子。如何培養他們的學習興趣,引導他們端正學習態度,明確人生目標并為之努力奮斗,是中職學校教師必須面對的問題。

《電工基礎》是中職學校電工、電子、機電、計算機等許多專業必修的一門專業基礎課。其內容多、原理抽象、難懂難學。由于其理論較深,中職生很難掌握。因此,如何創設興趣,激發學生學習電工基礎的積極性,是提高教學質量的關鍵。

基于以上認識,筆者通過多年的探索和實踐,在擔任的中職《電工基礎》教學中,積極運用“自主、探究、合作”教學模式,極大地調動了中職生的學習興趣,提高了他們的學習信心和自主學習的能力,取得了較好的教學效果。

二、“自主、探究、合作”教學模式的理論基礎

自主學習、探究學習、合作學習三種學習方式各自強調的側重點不同。自主學習強調的是培養學生獨立學習能力,為其自主地發展和適應社會奠定基礎;探究學習強調的是培養學生探究未知世界的能力,為其能創造出更多的新的思維產品奠定基礎;合作學習強調的是培養學生協作、分享精神,為其在社會群體中的適應和發展做準備。三種學習方式之間存在內在的聯系。自主是探究的基礎,合作是探究的形式,探究是自主、合作學習的目的。三者互為一體,互為促進。

建構主義學習理論提倡的學習方法是教師指導下的、以學生為中心的學習?！白灾?、探究、合作”教學模式是基于建構主義學習理論的,將自主學習、探究學習和合作學習有效結合,充分體現學生學習主體地位的一種教學模式:在課堂教學過程中,仿照科學探究的過程來學習教學內容,教師提供學習材料,誘導學生提出問題,學生自主探究,教師誘導,通過合作方式得出結論,學生主動構建知識,體驗、理解和采用科學研究方法的一種教學模式。其主要特征是:以學生的發展為出發點,強調探究性學習與接受性學習的有機結合,既注重基礎知識的教學,又注重學生探究能力的培養,注重學生學習的自主性,達到知識與能力同步到位。筆者通過探究過程,最大限度地調動了學生五官的知覺能力,激發了學生的思維能力,從而培養了學生的探究能力,使學生在自然體驗中不知不覺地掌握了知識,滿足了成功的欲望,獲得了成功的快樂體驗,從而極大地激發了學生的學習興趣,提高了學習效果。

三、“自主、合作、探究”教學模式在《電工基礎》教學中的運用

1.科學設置探究性問題,激發學生探究興趣。

如何根據教學內容設置學生感興趣的問題,讓學生饒有興致地帶著問題去探究學習,這是激發學生探究興趣、調動學生學習積極性和主動性的關鍵環節。根據教學實踐經驗,筆者認為科學設置探究性問題教師要注意這么幾點:一是設置的問題,學生要有一定的了解,但又沒完全弄懂。對完全陌生的問題學生可能有畏難情緒而激不起興趣。二是要引導學生在現有掌握程度的基礎上自己發現并提出問題。三是要循序漸進,注意設置問題的層次性和知識點的邏輯聯系,逐步實驗逐步提出問題,且提出的問題是學生在現有的基礎上繼續探究就能解決的,而不是跨度或難度太大可望不可及的,以免使學生喪失信心。例如,在學習愣次定律時,教師可通過組織學生探究性實驗,讓學生在充分討論的基礎上,逐步提出并弄清以下問題:磁鐵極性的變換與檢流計指針偏轉方向有何關系;磁鐵插入或拔出的快慢與檢流計指針偏轉角度之間有何關系;磁鐵在線圈中停止不動與檢流計指針偏轉情況之間有何關系;由磁鐵改鐵棒觀察檢流計指針的偏轉情況。同時教師可要求學生根據所產生的實驗現象結合前面所學知識判斷感生電流與磁場變化之間的關系,通過層層深入的探究,讓學生真正弄清楚愣次定律的具體含義。

2.合理設置合作小組,強化小組合作學習。

合作學習作為一種教學方式,與傳統的教學方式相比,有著顯著的優點。它強調學生主體、教師主導的作用,強調“學會學習”和“創造學習”,在教學評價上注重小組自我評價,能增強中職生的團結合作意識與技能,增強中職生的學習積極性,并能大面積地提高中職生的學習成績。在《電工基礎》教學中,教師要使合作學習真正落到實處,起到促進學生全面發展的作用,必須注意以下幾點:一是將學生合理分組,按成績好壞、性格能力差異、男女比例合理搭配,每個小組成員的數目不宜過多,最好介于3―7名之間;二是責任落實到人,避免袖手旁觀的現象發生。例如,在探究通電螺線管外部磁場方向與電流之間的關系時,因為活動過程復雜,所需器材多,操作難度大,學生的基礎程度也不相同,所以教師應采取分工合作的方法,根據學生的能力和特長進行搭配分組,各小組結合各自的優勢制訂切實可行的活動計劃,對不同程度的學生布置不同的活動任務,讓每個學生在探究活動中認真觀察、記錄和分析,然后在小組內和小組之間進行討論交流,得出結論。這樣不僅能保證每個學生都有參與和發揮自己特長的機會,使課堂學習氣氛活躍,而且通過討論相互啟發、相互交流,有利于探究活動目的的實現。

3.引導合作探究過程,培養學生的合作意識和探究能力。

引導合作探究過程是實行“自主、合作、探究”教學模式的核心環節。主要流程為:創設氛圍提出問題引導點撥師生互動形成方案結論升華縱深探究。教師要注意以下幾點:一要注重創設情境,激發學生學習的興趣;二要突出學生的學習主體地位,給學生以信心,引導學生積極主動參與探究學習;三是要發揮主導作用,在學生迷茫時適時引導;四是促進合作,讓學生通過討論交流從多個角度去分析問題、解決問題,有效地訓練學生的發散思維能力,促進學生合作能力的提高。例如,在“三相交流電路”教學中,對于“三相交流負載的連接”,教師可安排學生以小組為單位進行實驗,引導學生根據負載連接要求、電源電壓情況選擇實驗器材,然后設計電路完成電路安裝及測量,引導小組成員間相互討論、分析及分工協作,使學生通過探究、糾正錯誤、充分討論,得出正確的結論,從而對三相負載的星形和三角形連接有更加深刻的理解和認識。這樣可培養學生自主學習、與人相處、合作探究、分析解決問題的技巧和能力。

4.改革教學評價的手段和方式,培養提高學生自己學習的能力。

改革教學評價的手段和方式為:一是實行個人考核與小組團體考核相結合,量化個人對小組的貢獻;二是把自我評價、學生互評、教師評價和家長評價相結合;三是評價結果要采用定性與定量相結合的方式呈現,注意使用有利于激勵學生的描述式評價,讓學生享受成功的快樂,充分發揮正面評價的促進功能。例如,在做學科成績評價時,教師可將課堂上學生主動參與協作學習時的行為表現、自主探索的學習習慣、任務完成情況作出定性評價,按照適當的比例納入考試總成績,作為平時學生學習行為表現成績,使一部分原來基礎差但學習積極主動的學生也有好的成績,從而維護一部分學生的學習上進心,促進學生學習積極性和自主學習能力的提高。

參考文獻:

[1][美]大衛.W.約翰遜等.合作性學習ABC[M].上海:上?？茖W普及出版社,2006.

[2]施桂筱.淺析技工學校《電工基礎》教學[J].職業與教育,2008.7.

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關鍵詞：水電站；大壩；灌漿施工

中圖分類號：TV74 文獻標識碼：A

0、引言

隨著我國經濟建設步伐不斷加快，水電工程建設速度也在快速提升。然而，隨著水電工程建設速度的提升，一些技術問題也凸顯出來，例如：眼下國內地基條件還很薄弱，能夠在水電建設工程應用的也很少，而基礎灌漿技術的出現緩解了這一問題。因為基礎灌漿技術在一定程度上能很好的適應地質環境，所以基礎灌漿技術的發展空間是非常廣闊的?；A處理屬于水電工程中的一項隱蔽工程，它對專業人員提出非常嚴格的要求，要求他們在施工中必須按照施工要求施工，避免問題出現，制定出相應的、完善的、經濟合理的施工方法。本文就云南省龍開口水電站基礎灌漿施工為例，詳細闡述了水電站大壩基礎灌漿施工的質量控制。

1、工程概況

深槽帷幕灌漿采用垂直防滲帷幕與排水幕相結合的方案，主防滲帷幕布置在大壩帷幕灌漿廊道，封閉帷幕布置在下游封閉帷幕灌漿廊道內，與主帷幕相連接。本段帷幕灌漿部位分布在溢流泄洪壩段（10~12壩段）。帷幕灌漿工程量約7000m。防滲帷幕灌漿施工程序為：抬動觀測孔先導孔（勘探孔）帷幕灌漿孔質量檢查孔。而帷幕灌漿抬動觀測孔，是根據監理工程師的要求，在灌漿廊道的底板布置抬動觀測孔，抬動觀測孔孔徑為Φ91或按監理工程師指示執行，采用XY-2PC地質鉆機造孔，孔深為深入基巖2m。抬動觀測裝置按監理工程師的指示進行安裝，安裝完畢并經測試正常后進行灌漿作業。

2、基礎帷幕灌漿施工

2.1施工工藝流程

帷幕灌漿采用“自上而下、小口徑鉆進，孔口封閉，孔內循環的高壓灌漿”工藝，工藝流程如圖1所示；

圖1 孔口封閉法灌漿施工工藝流程圖

3、水電站大壩灌漿技術 3.1灌漿方式

對本水電站壩基帷幕灌漿采用“自上而下分段、孔內阻塞、孔內循環”的灌漿方式。灌漿壓力根據現場灌漿試驗確定，灌漿段長第一段（接觸段）段長2 m，單獨灌漿后待凝，以下灌漿段長一般為5 m ~6 m，灌后不待凝，但在孔內涌水以及斷層、破碎帶等地質條件復雜的地區灌后需待凝。灌漿時，射漿管距孔底不大于0.5 m，孔深25 m以內的孔段，孔內阻塞采用常規膠球阻塞器，孔深大于25 m的孔段，采用CPS-66型充氣阻塞器，阻塞器阻塞在被灌段以上0.5 cm。灌漿過程中必須注意控制壓力的使用，使壓力與吸漿率相適應。3.2漿液水灰比和變漿標準

對于帷幕灌漿中施工，漿液水灰比根據灌漿試驗以及監理工程師批準的水灰比施灌，一般采用5：1、3：1、2：1、1：1、0.8：1、0.6：1、0.5：1等七個比級，施灌過程中遵循由稀到濃、逐級變換的原則。當灌漿壓力保持不變，注入率持續減少時，或當注入率保持不變而灌漿壓力持續升高時，不得改變水灰比。當某一比級漿液注入量達300 L，或灌注時間已達1 h，而灌漿壓力和注入率均無顯著改變時，應換濃一級水灰比漿液灌注；當注入率大于30 L/min時，根據施工情況越級變濃。 3.3灌漿結束標準

對于注漿結束標準根據注漿壓力和注漿量來控制，一般采用定壓注漿。當注漿壓力逐步升高，達到設計終壓并繼續注漿10 min以上，可結束本孔注漿；單孔注漿量與設計注漿量大致相同，注漿結束時的注漿量在20 L/min～30 L/min以下，可結束本孔注漿。注漿結束時，應先打開泄漿管閥門，再關閉進漿管閥門并汲清水將注漿管路沖洗干凈后方可停機。 3.4灌漿孔封孔

全孔灌漿結束后，自下而上分段進行灌漿封孔，每段段長15 m ~20 m，灌注水灰比0.5：1濃漿，灌注壓力與該段灌漿壓力相同，當注入率不大于1 L/min，延續30 min停止，在孔口段延續60 min停止，灌注結束后閉漿24 h。

4、大壩帷幕灌漿施工中常見問題及預防措施

4.1漏漿、冒漿

由于受到軟弱地層以及裂隙較為發育等地質特點的影響，地上形成了通道與灌漿孔相通，從而出現了漏漿現象，造成漿液孔內裂縫難以灌入，漿液流失，不僅導致浪費，同時在很大程度上影響了灌漿的質量。因此，在鉆進過程中，必須對大裂縫或溶洞做好記錄，灌前投入泥、砂等來堵塞漏道。

4.2 灌漿中斷

在施工過程中，由于灌漿管堵塞、破裂，或者由于停水、停電而造成灌漿中斷，從而導致吸漿量在中斷后明顯減小，甚至出現不吸漿的現象，影響了灌漿效果。此外，由于灌漿不合要求，需要重新掃孔，在很大程度上延誤了工期。如果中斷時間很長，止水固于孔內，起拔困難，會造成事故發生。因此，必須采取相應的預防措施來解決灌漿中斷的問題。在選擇材料上，必須選用性能優良的灌漿設備，保證在規定的最大灌漿壓力下可以長時間的連續運轉。同時還應選用符合要求、連接牢固，在使用前保證無堵塞、無破損的輸漿管材，以保證灌漿順利進行。

4.3孔洞之間的串漿

由于壩上松散，巖層裂縫發育并相互串通，從而使灌漿孔與相鄰的孔之間存在直接或間接的相同，造成串漿現象。灌漿路堵塞或壓力表失靈造成判斷不準確，導致灌漿壓力超大，孔洞之間隨著壓力的擠壓導致串漿。串漿會造成灌漿無法繼續進行，不僅影響工期，浪費灌漿材料，同時也會影響灌漿的質量。因此，必須加大孔序之間的施工間距，鄰近的鉆孔灌注一天后再進行附近的鉆孔。同時還可采取壓力從小到大逐級增加的方法，直到達到設計壓力。此外，必須保證管路通暢，儀表準確，使壓力均勻平穩。

4.4灌漿孔斜

在灌漿施工中，由于技術條件達不到要求或操作方法不當會造成灌漿孔斜，從而加劇了孔內坍塌，甚至會造成卡鉆、埋鉆現象對此，必須保證鉆機安裝水平牢固，孔口管必須滿足要求，在孔較深以后，必須要注意鉆壓的調整，發現問題要及時糾正，在進行深孔帷幕的鉆孔中，還應對孔斜及時測量，以便準確掌握鉆孔傾斜情況，并進行及時處理。

灌漿技術的質量控制

鑒于灌漿工程是隱蔽工程，在施工過程中必須每班都安排有技術員值班，對每一道工序進行嚴格控制，上道工序未完成，不得進行下道工序的施工，使每一道工序都處在受控狀態。鉆孔時，每個孔都必須由技術員檢查孔位、孔深，確實達到設計要求方可灌漿。對于灌漿泵壓力表擺動范圍要求不大于灌漿壓力的20%。灌漿設備、管路、壓力表都必須有足夠的排漿量及各種灌漿的要求。在灌漿過程中嚴格按施工規范進行質量控制。在預埋灌漿管時，由灌漿隊技術員按設計圖紙，配合砼施工隊進行準確的埋設并固定好。灌漿過程中，如因特殊情況中斷灌漿，應及時采取補救措施。漿液配比必須嚴格稱量，各灌漿點測定來漿密度，按實際需要進行準確配制?？刂坪脻{液成品的使用時間，不得超過規定時間。當某灌漿單元工程結束后，立即向監理工程師提交全套灌漿資料，按監理工程師指定的檢查孔位及檢查方法進行檢查。 帷幕灌漿質量檢查在該部位灌漿結束14 d以后進行，檢查孔的數量為灌漿孔總數的10%，檢查孔孔徑φ91 mm，全孔取芯，并自上而下分段進行壓水試驗，帷幕灌漿壓水試驗合格標準：接觸段及其下一段合格率為100%，以下各段合格率為90%以上；不合格孔段的透水率值不超過設計規定值的100%，且不集中，則灌漿質量認為合格。否則，應按監理人的指示或批準的措施進行處理。

6、結束語

灌漿法作為近幾十年發展起來的施工技術，最初適用于船塢工程、水閘中。在隨后的發展中已經廣泛的運用于礦井、大壩、隧洞等工程中。由于灌漿法具有適應性強、效果好、施工簡單的特點，因此是水電站建設的重要技術。

參考文獻

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【關鍵詞】軌道交通，供電，應急處置

中圖分類號： C913 文獻標識碼： A

一、前言

當今城市軌道交通還中還存在很大的問題，因此在城市軌道交通供電的應急處置就顯得尤其重要，這直接關系到軌道交通的順利進行。所以，對全過程軌道交通供電的應急處置方案要求清晰明了，有助于確保應急處置的質量。

二、城市軌道交通供電系統的組成形式

城市軌道交通供電電源一般取自城市電網，通過城市電網一次電力系統和城市軌道交通供電系統實現輸送或變換，然后以適當的電壓等級供給城市軌道交通各類用電設備。城市軌道交通供電系統一般包括外部電源、主變電所（或電源開閉所）、牽引供電系統、動力照明供電系統、電力監控系統。其中，牽引供電系統包括牽引變電所和牽引網，動力照明供電系統包括降壓變電所和動力照明配電系統。城市軌道交通系統是一個重要的用電負荷。按規定應為一級負荷，即應由兩路電源供電，當任何一路電源發生故障中斷供電時，另一路應能保證城市軌道交通重要負荷的全部用電需要。在城市軌道交通供電系統中牽引用電負荷為一級負荷，而動力照明等用電負荷根據它們的實際情況可分為一級、二級或三級負荷。城市軌道交通的外部電源供電方案，應根據線網規劃和城市電網的具體情況進行規劃設計，而不應局限在某一條線路上。根據實際情況不同可分為集中供電方式、分散供電方式和混合供電方式。

三、大面積停電分級、停電范圍及影響

1、一級停電事件

是指所有地鐵供電系統主變電所停電，導致全部車站、車輛段（停車場）兩路35KV交流電源停電，地鐵被迫停運的事件。一級停電事件產生的主要原因為地方電網發生故障造成大面積停電，導致所有地鐵車站、車輛段、停車場全部停電。恢復送電的時間受到地方供電局處理故障的制約，具有不可控制的特點，停電時間有可能超過各系統應急電源的允許使用時間。

2、二級停電事件

是指地鐵線路的供電系統出現一個以上，但不是所有主變電所全所停電，導致較大范圍的車站或車輛段（停車場）全部交流停電、正線接觸軌可能是超大雙邊或超大單邊供電，在區間的電客車可以運行至下一車站，視實際情況決定是否需要疏散乘客。二級停電事件產生的原因為主變電所設備故障或地方電網局部故障。供電調度采取主變電所之間形成支援的供電方式，恢復供電的時間取決于倒閘操作的時間，一般情況下，車站不需要關閉，中斷行車的時間也較短。由于地方電網處于不穩定狀態，因此，二級停電事件有可能升級為一級停電事件。

3、三級停電事件

是指局部車站或車輛段（停車場）出現兩路35KV交流電源停電，正線接觸軌可能是大雙邊或單邊供電，電客車仍然可以保證一段時間內正常行駛。三級停電事件產生的原因為35kV供電設備故障。供電調度改變供電系統的運行方式，有些車站可以短時間內恢復供電、有些車站因故障處理時間較長需要關閉。

四、軌道交通供電的應急處置

1、成立應急指揮中心

大面積停電事故發生后，現場負責人要第一時間向控制中心（OCC）報告，同時電力調度員要對停電信息進行確認，之后馬上向值班主任報告?？刂浦行慕訄蠛?，應立即通知相關專業（電力、通信、信號、機電等）人員，并將停電信息向上級匯報。主管領導接報后，應立即成立應急指揮中心，并安排故障搶修組、行車指揮組、客運組織組、對外聯系組、后勤保障組等分別開展行動。

2、應急處理

在應急處理過程中，控制中心（OCC）發揮著極其重要的作用，所有信息的傳遞、指令的下達、執行情況的回復、事故現場的信息、事態的發展都應實時在控制中心的掌控之下。在事故發生后的第一時間內，在進行信息上報的同時，控制中心就應組織進行初步的應急處理工作。待應急指揮中心成立后，控制中心要在應急指揮中心的指導下進行指揮工作，行駛事故處理過程中“統一指揮”的職能。

3、故障搶修

故障要遵循“先通后復”的原則，即先對故障點進行隔離，以保證正常設備的運行，必要時可以采用“單邊供電”、“越區供電”的措施，使電力系統在最短時間內恢復到能夠維持正常運營的狀態。待當日運營結束之后，再對相關設備進行進一步檢修、更換以及事故的分析和調查工作。

4、行車指揮

在事故發生后，行車調度員應立即制定行車調度方案，并報值班主任批準。行車指揮工作要遵循“安全、穩定”的工作原則，在不受大面積停電影響的區域要盡可能維持正常運營，保證列車服務。在大面積停電區域要和故障搶修、車站工作、電客車司機鄧其他崗位工作人員密切配合，保證設備及時、順利地得到搶修，乘客得以安全疏散。

（一）、小交路運行

在不受大面積停電影響的區域，充分利用區間渡線安排列車折返，維持小交路運行。

（二）、分段運行

如果大面積停電發生在線路中部區域，可在不受影響的線路兩端各自維持小交路運行。

（三）、單線雙向運行

如果只有一條線路供電受影響，可安排另外一條線路進行單線雙向運行。在這種情況下，如果單向線路距離過長，勢必會影響列車運行效率。因此，可以分段分別進行單線雙向行車，以提高行車效率。

（四）、列車跳停

如果列車牽引供電未中斷，而車站發生大面積停電，可在相應車站人員疏散完畢后進行閉站，通過車站的列車不在停車。在行車調整過程中，行車調度員要將列車調整情況及時向車站通報，以便于車站妥善安排好客運組織工作。

5、客運組織

客運組織工作應與行車指揮工作密切配合，把乘客的安全放在第一位，在安全得到保證的基礎上，最大限度地提高服務質量水平。在事故發生后的第一時間內，車站值班人員和列車司機就應利用廣播向乘客相關信息，一方面要穩定乘客情緒，引導乘客配合地鐵工作人員的指揮有序地進行疏散，另一方面也要告知列車運行狀況，必要時規勸乘客選擇其他交通方式出行。

6、后勤保障

在故障處理或車站客運組織過程中，如果需要設備、器具以及人員支援，應進行緊急調配，以保證一線人員的需求。在這種情況下，后勤保障工作能否及時到位，將很大程度上決定運營恢復的時間。

7、信息

事故發生后的信息原則為“統一口徑、及時溝通”，確保地鐵服務熱線在第一時間內知曉事故的實情，以便能夠正確解答乘客問詢，處理乘客投訴。同時，相關部門也可與電視、廣播媒體聯系，通過電視臺和交通廣播電臺等媒介，提示公眾改乘其他交通工具，運營恢復后應立即公布運營恢復信息，減少社會不良影響。

8、恢復運營

在設備故障修復之后，搶修人員應短暫觀察設備試運營狀況，待確保滿足安全運營的條件之后，經應急指揮中心批準，由控制中心向全線各單位恢復運營的命令。此時，所有受影響關閉的車站可重新開站運營，停在區間的列車繼續運行至前方車站后載客運行，停在車站的列車可直接載客運行。

在運營恢復之后，控制中心應對在線所有列車進行重新調整。受停電影響暫停的列車重新投入運營，全線恢復正常的行車模式。由于受事故影響，控制中心需要對列車運行間隔進行人工調整，合理分配列車間隔，使所有列車在最短時間內歸圖行車。當全線車站全部正常開放，以及正線列車全部按圖行車以后，地鐵運營正式恢復正常。

五、結束語

通過對新時期下，城市軌道交通供電的應急處置的分析，進一步明確了供電的應急處置方案方向，為城市軌道交通系統的優化完善奠定了堅實基礎，有助于軌道交通水平的提高。

參考文獻

[1]宋奇吼. 城市軌道交通供電.中國鐵道出版社.2009

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【關鍵詞】電力工程；質量控制

我國經濟發展速度加快，人們的日常生活水平不斷提高，對我國電力行業的供電需求越來越大。電力工程與人們日常的生活和生產工作息息相關，工程的施工質量決定了電力工程在完工后運行的安全性和穩定性。對電力工程的施工進行質量控制，能夠保證電力系統的穩定運行，滿足電力行業的要求和電力市場的需求。

1 影響電力工程施工質量的因素

1.1 環境因素

電力工程施工中的環境因素包括施工現場的氣候環境、地理環境、工程技術和管理環境等，決定電力工程施工能否在工期內順利進行，其中氣候因素的變化很大，氣溫、溫差、濕度、暴雨大風、嚴寒酷暑等環境因素會對電力工程施工產生直接影響，不良的天氣環境會拖延工程進度，降低電力工程的施工效率。所以，施工人員要結合電力工程施工的特點和實際情況，對環境因素進行控制，減少對工程質量的影響。

1.2 人為因素

電力工程的施工主體是人，人為因素是影響施工質量的主要因素，同時人也對其他因素產生影響。施工人員的專業素質和技能能夠提高電力工程的施工質量。施工人員能夠采取有效的手段和措施對其他影響因素進行控制和管理，減小對施工質量的不良影響，同時合理利用施工技術，優化配置施工材料，有效提高電力工程施工效率。

1.3 施工材料

電力工程施工中所使用的材料質量直接影響電力工程的施工質量。材料不達標則會導致整個電力工程的安全性和穩定性。電力工程施工中所使用的材料種類很多，同類材料的規格也不盡相同，材料的質量問題決定了工程的整體質量。施工人員對材料進行嚴格的質量控制，確保施工質量。

1.4 施工方法

電力工程的施工中需要應用專業的施工技術和方法，對施工方法的確定和施工方案的合理規劃，會影響施工進度、質量和效率。施工方法運用不當還可能造成施工成本增加，減少了電力工程的經濟效益。施工單位在確定施工方案時，要對施工技術、方法、組織、操作等多方面進行綜合考慮和分析，采取能夠提高施工質量和效率的方案，同時對施工各個環節進行控制和管理。

1.5 機械設備

包括施工過程中使用的各類機械設備。機械設備的質量、精度、型號、性能都會影響電力工程施工的質量，施工人員對機械設備的操作和維護管理也對施工質量產生影響。這要求施工單位在選擇機械設備時不僅要考慮設備的先進性，同時還要重視施工人員操作和維修的便捷性。

2 電力工程施工質量控制的重要性

電力工程的施工是一個長期的復雜的過程，要求的專業技術較高，施工工期較長且對施工進度要求嚴格，工程規模較大，施工路線較長，在施工過程中的質量影響因素繁多且較為復雜。施工中的任何一個環節出現問題，都會嚴重影響施工質量，甚至可能造成巨大的經濟損失和人員傷亡，產生不良的社會影響。此外，電力工程施工過程中出現的質量問題，很有可能對整個施工工程造成影響，決定工程施工是否成功。所以，必須對電力工程進行嚴格的質量管理和控制，對施工中所使用的材料和機械設備嚴格把關，控制環境因素的影響，規范施工人員的操作，選擇科學合理的施工方法，將各種因素對施工質量的影響程度控制在安全范圍內。

3 電力工程施工質量控制的策略

3.1 確定質量控制目標，制定詳細的施工質量控制計劃

電力工程施工單位首先要確立進行質量控制的目標，為質量控制工作的實施和目標的達成奠定基礎。確定目標時，要綜合考慮施工中常見的質量問題、尚未解決的難題、缺少豐富實踐經驗的施工項目和環節，結合電力工程的特點和施工時的具體情況，同時對目標進行分解，在不同的施工階段和環節確立不同的質量控制目標，對執行情況進行監督和檢查，貫徹落實目標責任制度，此外，還要制定詳細的施工質量控制計劃，使這項工作規范化、系統化，要求各施工人員都要按照質量控制的目標和詳細計劃進行施工，對電力工程的施工從全方位、全過程進行嚴格的質量把控和管理，充分發揮質量控制的工作的可行性和有效性，從而提高電力工程的施工質量。

3.2 提高施工人員和質量控制人員的專業素質和技術水平

首先，要是施工人員樹立堅定的質量控制意識，將施工質量放在首位，保證電力工程施工的順利進行，同時確保自身的安全。其次，在進行施工之前，施工單位的相關技術人員要審核施工圖紙和材料，制定科學的施工方案和組織計劃，對施工人員做好技術交底工作，保證施工人員在準備階段對電力工程實際情況的完整掌握。再次，加強對施工人員的專業技術培訓，在施工現場對他們進行專業指導，針對他們在施工中常見的問題和突發狀態及時給予幫助和處理，提高他們的應變能力；對施工管理人員，要提高他們進行質量控制工作的能力和綜合素質。這需要他們具備電力工程施工的專業知識，在施工準備階段就對電力工程有完整的把控，在具體的管理工作中，具有細致的工作作風，嚴格按照標準程序對施工各個環節和過程進行質量控制。最后，提高施工人員和管理人員的工作能力和水平，要建立完善的工作責任制度和激勵獎懲制度，在對他們進行了專業培訓之后實施考核，對他們的工作進行監督，依靠制度和規定和力量使他們的工作職責內化于心，將質量控制工作真正落到實處。

3.3 嚴格控制電力工程施工材料和機械設備的質量

施工材料和機械設備的質量控制管理是施工質量控制的重要內容，特別的材料設備的采購和供應，對電力工程施工有著決定性影響。在采購施工材料時，要根據行業標準、設計圖紙和施工要求，對需要采購的材料數量、規格、質量和性能進行嚴格的檢查、試驗、審查和驗收，嚴格材料和機械設備的入場制度，把好質量控制的第一關；材料采購工作由采購部門和施工管理部門共同完成，驗收工作也需要多個部門配合工作，對驗收不合格的材料，要及時退換貨，做好記錄并上報給財務部門；這對技術和精度要求較高的機械設備，需要由專業操作人員進行多次試驗，保證設備在施工過程中的良好運行，一旦發現問題及時進行維修，施工過程中，也要做好保管和維護工作，避免機械設備受到環境影響而出現問題。此外，加強對施工材料和機械設備的日常管理，保證庫存條件良好，對施工材料和設備定期進行質量抽查，如果發現問題要及時上報并對完成施工的環節進行質量檢查。

4 總結

綜上所述，對電力工程的施工進行質量控制是十分必要的，需要施工單位制定詳細的施工質量控制計劃，對施工材料和機械設備的質量進行嚴格把關，提高相關人員的專業素質，以確保施工的順利進行。

參考文獻：

[1]周芬.淺析電力工程施工質量的管理與控制[J].中國高新技術企業，2013（36）.

[2]張繼軍.提高電力工程施工質量管理措施分析[J].科技資訊，2012（34）.

[3]柳太能.電力工程施工質量管理與控制[J].科技創新導報.2010（33）.

[4]孫濤，劉朝東.論電力工程施工質量控制[J].華東科技：學術版，2012（12）.

[5]李隼.電力工程施工安全管理及質量控制初探[J].中小企業管理與科技，2013（27）.

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[關鍵詞]園林綠化施工；技術難點；控制措施

中圖分類號：TU986.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）04-0007-01

隨著國家大力發展城市建設，園林綠化工程項目也在不斷增多，為了滿足當下人們多元化的使用需求，使其真正體現出園林綠化效果，相關施工單位，應對其整體施工全過程進行嚴格的監督和管控，結合相關圖紙設計要求，及時找出工程中存在的具體施工技術難點，并對其進行全面的分析，從而制定出有效的解決策略，從根本上提升園林綠化施工質量，為其長期穩定的發展打下良好的基礎。

1.園林綠化施工中的技術難點分析

1.1 施工準備階段難點分析

施工準備階段是保證園林綠化效果的基礎性條件，首先，在施工前期，工程設計單位要做好技術交底工作，針對圖紙要求，全面檢測現場施工環境，看其是否符合施工需求，一旦存在不合理的地方，應立即作出調整。其次，施工單位在建設初期，要編制好相應的規章制度和施工計劃，并按照施工預算方案，將工程各環節所需的施工材料和設備、資金成本等準備充足。同時，還要合理組織施工隊伍，完善現有的施工技術和施工工藝，從而為保障園林綠化質量，創造良好的條件。

1.2 施工工序控制難點分析

園林綠化工程，具有一定的復雜性和抽象性，對于各施工環節質量有著很高的要求，一旦某一工序出現偏差，都會影響到整體工程質量。因此，相關管理人員必須加強每一施工工序的管理，尤其是那些重難點施工工序，應按照工程質量規范制度，對其采取實時的監督和管控，杜絕一切違法操作施工行為的發生。另外，還要制定相應的質量控制標準，使每一工序都能達到科學性和規范性，從而最大化保證施工質量，使園林工程綠化效果發揮到極致。此外，還要針對難點工序，提出有效的控制建議，并結合實際施工情況，對相關施工材料、設備、工藝等進行全面的檢測，避免安全隱患的存在，且還要做好相應的檢測報告，以便于為后續施工提供準確的參考。

1.3 施工方案的優化和完善

施工方案市園林綠化施工過程中，最為重要的組成部分，其不僅可以正確指導各施工工序的有效開展，而且對于工程成本控制也有著一定的促進作用。因此，對于施工方案的合理性和科學性，相關施工單位一定要聯合監理單位、設計單位、管理單位共同進行分析和評判，直到符合施工要求，才可進行投入使用。同時，優質的施工方案，可以減少工序變更情況，降低工程造價費用，間接也給工程質量管理工作的順利開展，提供了便利的條件[1]。

2.園林綠化施工技術難點控制措施

2.1 人員控制

2.1.1 提升工程參建人員質量控制意識

施工人員是園林綠化工程中主體組成部分，其專業素質和施工意識對于工程施工質量而言，有著很直接的影響。因此，一定要加強其質量控制意識的管理，使其在具體施工操作過程中，可以按照相應的施工規范標準，按部就班的進行開展，從而保證每一環節的科學性和合理性，全面提升園林綠化工程質量。另外，還要轉變工程管理人員的思想觀念，使其可以將質量控制意識作為核心工作理念，進而更好的落實各項管理工作，以身作則，將每一施工環節質量控制到最好[2]。

2.1.2 提高施工人員的技術水平

在園林綠化施工階段，任何工序環節，都離不開施工人員的科學操作，只有提高其專業技能和專業素質，才能最大化保證施工質量，提升園林綠化的環保性和經濟性。因此，相關施工單位應定期開展技術培訓教育活動，培養施工人員樹立良好的責任意R和質量控制意識。

2.2 材料控制

2.2.1 土壤控制

優質的土壤環境，可以促進綠化植物的健康成長，提高園林綠化效果。因此，在進行綠化植物種植時，應結合植物的生長習性，對所種植的土壤環境進行全面的檢測，看其各項指標是否符合種植標準。另外，還要控制土方擺放的形狀，避免對給排水系統的正常運行帶來影響。同時，還要結合景觀設計要求，合理配置綠化植物，確保地形整理的規范性和鑒賞性，使其在滿足植物良好生長的同時，也可促進植物綠化效果的提升。

2.2.2 苗木控制

園林苗木的好壞，對于整體園林工程質量有著很大的影響。因此，一定要控制好苗木采購工作，確保其規格、外形、根系質量、健康情況等符合相關工程綠化需求，這樣才能確保苗木成活，使其盡快達到預期綠化效果。

其一，在進行園林綠化植物種植時，應先對苗木樹冠、根系進行適當的修剪，再拆除土球外包裝。另外，采取分層填土的栽種方式，使苗木土層密實度得到良好的提升，并在栽種24小時后進行澆水，這樣才能提高植物成活率，保證工程綠化質量。

其二，苗木移植階段，要結合實際氣候環境、樹苗生長習性及運輸路線等因素，科學合理的選擇起苗方式，如處于體眠時期的喬灌木植物和藤本植物，要選擇裸根起苗方式、喬灌木幼苗則要選擇帶宿土起苗方式、而成活率低的常綠樹則要選擇帶土球起苗方式。另外，為了確保苗目成活，應在起苗工序開始前，對苗木進行適當的短截，避免殘枝、病枝混入其中，影響工程綠化質量。同時，還要在上車前，對苗木土球進行包扎，并噴灑適宜的水量，從而為促進苗木成活提供可靠的保障。

其三，對于已成活的綠化植物，相關工作人員，應重視其養護管理工作，結合不同植物的生長習性，制定完善的苗木養護方案，明確苗木澆水時間、施肥用量。并根據園林植物養護標準，定期對其進行修剪，避免自然傷害的發生，嚴格控制農藥噴灑比例，有效防治病蟲害的侵襲，從而全面保證苗木質量，提高園林的鑒賞價值和環保價值。

2.3 環境控制

2.3.1 氣候特征

園林綠化植物的成活率，與當地氣候環境有著很大的影響。因此，在進行綠化施工時，應結合實際氣候特征，選擇適宜種植的綠化植物，并掌握好不同植物的移植季節，從而根據植物的生長習性，在最佳時間內進行苗木種植，這樣才能保證苗木成活，增強整體園林綠化效果。

2.3.2 施工環境

園林綠化工程中，會涉及多種專業技術和工藝手法，為了避免出現技術交叉，應在實際施工時，嚴格控制好施工環境，協調好各部門間的工作關系，防止施工污染給綠化植物帶來的損害，從根本上保證苗木成活，使其達到預期的施工目標。

結束語

園林工程是現代化城市建設發展中，最重要的基礎設施，其在實際施工過程中，必須對各施工環節質量加大管理力度，確保施工技術和施工工藝運用的科學性和規范性。另外，還要提高相關施工人員的專業素質，使其可以按部就班的開展綠化施工工序，從而對綠化苗木科學合理的進行養護和管理，最大化保證苗木成活，提高園林綠化效果。

參考文獻

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關鍵詞：鉆孔樁；質量控制；鉆進；水下混凝土

隨著公路事業的發展，鉆孔灌注樁的應用越來越多。鉆孔灌注樁的施工特點無論是鉆進成孔還是灌注混凝土，都在水下進行，無法像其他工程一樣進行直接觀測，而且一般要穿越地層幾十米，地質情況復雜多變，質量不易控制，施工過程中，塌孔、縮頸、斜樁、斷樁等事故屢見不鮮。

那么真正要確保鉆孔樁的施工質量，還是要從施工過程的控制人手，只有把好施工的每一個環節，才能真正避免損失的發生。鉆孔樁的工序流程一般為：埋設護筒、鉆機就位、泥漿制備、鉆進、清孔、制作及吊裝鋼筋籠、安裝導管、灌注水下混凝土等。

1 埋設護筒

為防止漏漿和塌孔，護筒頂與地下水位或施工水位的高差應控制在0.5～1.5 m；護筒底埋深以嵌入穩定土層、鉆孔時護筒不坍塌為原則。在筑島面上埋設護筒時，護筒底應至少埋人河床面以下0.5m；在岸灘上埋設護筒時，黏性土中埋深不小于1m，砂性土中埋深不小于2m，并須將護筒外換用黏性土分層回填夯實。

護筒直徑采用回旋鉆時大于設計孔徑20cm以上，采用沖抓鉆或沖擊鉆時大于孔徑40cm以上。

2 鉆機就位

鉆機鉆進時有較大的振動、沖擊力，而且是長時間連續作業，這就要求鉆機必須有一個穩固的工作平臺，否則就會造成歪樁、斜樁。首先要對地基進行平整、壓實，然后鋪設鋼板、枕木等，再將鉆機置于其上。為防止雨水浸泡引起地基下陷，鉆機平臺四周還須挖設排水溝。樁位如果位于水中，就必須采取筑島或者打鋼管樁、搭設鉆機平臺等措施，鋼管樁平臺必須經過驗算。

鉆機就位時鉆桿要垂直(用吊線砣檢測)，鉆機底盤要水平(用水平尺檢測)，對位要準確(偏差不超過2cm)。鉆機與平臺固定要牢靠，防止鉆進中發生位移，并在機架周圍做上記號，同時在護筒以外用交叉法做好樁中心標記，以便隨時檢查或者更換鉆頭重新對位。

3 泥漿制備

鉆孔樁鉆進時主要靠泥漿護壁，泥漿必須具備一定的比重、黏度和膠體率。一般地層泥漿比重取1.1一1.3，黏度l6～22S；松散易坍地層比重取1.4―1.6，黏度19～28s。

在塑性指數大于l5的黏土中鉆孔，可利用孔內原土造漿，其他土層，一般選用塑性指數大于25的黃土造漿。土源困難的，可采用一般黏土中摻入燒堿以提高泥漿的黏度和膠體率。

4 鉆進

首先根據地質情況選擇成孔方法。在一般土層和軟石層可選用回旋鉆鉆進，砂卵石層可選用沖擊、沖抓鉆進，堅硬的巖石層可選用沖擊鉆或安裝自轉切削的牙輪鉆頭回旋鉆進。

在護筒底口上下1m范圍內，必須采取低鉆速、低鉆壓、低進尺鉆進，過護筒底口后要停機檢查，一切正常后，方可正常鉆進，此處是成孔的關鍵環節，否則會導致護筒傾斜、下沉、偏位。

回旋鉆在黏土層可自由進尺，在粉、細砂地層中為防止塌孔，要放慢進尺，加大泥漿比重或黏度；在堅硬巖層中為避免鉆桿擺動和鉆頭跳動帶來的偏斜，應低壓慢速鉆進。沖擊鉆由于本身具有一定的擠密作用，可以自由進尺，但在開孔階段或粉、細砂層，巖面傾斜的巖層鉆進時也不宜太快，以免塌孔可偏斜。傾斜巖層發現鉆孔偏斜時可回填小片石后慢速鉆進。

鉆孔過程中要始終保持護筒內泥漿高度和濃度，要經常檢查鉆機對位情況，發現偏差及時糾正。為保證成孔正直，預防縮頸，不但清孔前后要用檢孔器檢孔，鉆進中也要檢孔。檢孔器用鋼筋制成，直徑與設計樁徑相同，高度為樁徑的3―5倍。

鉆孔到位后要準確測量孔深，在些提醒容易忽視的兩個問題：一是要注意測繩浸水后有一定的收縮，最大收縮率可達1.0％，因此測量后應立即與鋼尺對比校核，準確算出孔深；二是長時間的鉆進會導致鉆機平臺和護筒有不同程度的下沉，因此測量參照高程應經過復核。

5 清孔

樁的承載力由樁周摩擦力和樁尖支撐力兩部分構成，因此清孔質量的好壞直接影響樁的承載力。由于清孔過程中要降低泥漿比重，孔內壓力減小，如果處理不當，就有可能發生塌孔，因此不論是采用換漿法、掏渣法還是吸泥法，都要注意：①清孔時要及時向孔內注入清水或純泥漿，保持孔內水頭高度。②孔內沉渣厚度設計時均有規定，但嚴禁用加深孔深來代替清孔。

6 鋼筋籠制作及安放

鋼筋籠制作時，在每節兩端和中問設置胎具，保證主筋位置和直順度；每隔3一4m設十字形鋼筋支攪，以防骨架吊裝過程中變形；此外在骨架外每隔2m，對稱焊接鋼筋耳環用以確?；炷帘Ｗo層厚度。現場安裝時應將鋼筋籠中心對準樁位中心緩慢下放，防止骨回碰撞孔壁導致塌孔。上、下節鋼筋骨架的軸線應吻合，嚴禁焊接后形成折線，可以用吊線砣觀測控制。

鋼筋籠安放好后要牢固定位，并采取具體措施防止在灌注混凝土的過程中下落或被混凝土頂托上升。鋼筋籠內所有支撐、扁擔等在安放好后必須全部拆除，防止掛導管。

7 安放導管

導管應先在陸地拼裝、編號，并做好水密試驗后使用。導管底口置于距孔底約0.5m左右，上口可根據導管內徑安放一個厚泡沫板做成的隔水栓(隔水栓在砍球或拔球成功后會浮出水面)。儲料斗的容積應滿足首批混凝土灌柱后，導管底口的埋深不小于1.0m。

8 水下混凝土灌注

灌注前再次對鋼筋籠、導管底口至孔底距離、孔深、孔底沉渣厚度等情況檢查，如不符合要求，應處理合格后方可開始灌注。灌注開始后要連續不斷地進行，直至完成，中途任何原因中斷灌注，時間都不得超過30min。

灌注時可采用“砍球”或“拔球”的方法，當儲料斗內的混凝土足夠滿足首批混凝土灌注的導管埋深要求，并且運輸車及拌和機內均儲滿混凝土后，即可砍球或拔球澆灌。澆灌后立即用測繩測量混凝土面的高度并據此計算導管埋深，確認砍球(或拔球)成功后，繼續進行澆注。

灌注中要選定專人測量并記錄每盤混凝土灌注后混凝土高度、導管埋深、拆卸導管的編號、長度等。任何時候導管的埋深不得小于1.0 m，一般為2一4m，埋深太大容易導致拔不出導管。要嚴防誤測、粗心大意或計算錯誤導致混凝土“洗澡”造成斷樁，這樣的例子時有發生。

在混凝土面接近鋼筋籠底部時，導管應保持較大的埋深，放慢澆注速度，待混凝土面高于鋼筋籠底部3一4m時，提升導管，使導管底進入鋼筋籠內1一2m，恢復正常澆注速度，這樣可以避免混凝土將鋼筋籠頂托上浮。灌注時，有時也會發生導管由于負摩擦力的作用上浮的現象，極易導致混凝土“洗澡”造成斷樁，可以采取導管加壓、加大埋深、放慢澆注速度等措施。灌注高程應高出樁頂設計高程1.0m左右，以便清除浮漿和消除測量誤差，務必注意不要因為誤測而造成短樁。

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一、創設教學情境，激發學生學習欲望

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的欲望?！蹦敲丛诮虒W中，如何激發學生的求知欲望呢？

1.教學以現實生活為切入點。

任何事物的存在必然有它的使用價值，電工基礎作為一門技術理論課，它是學生進一步學習技能的基礎。然而中職學生的文化基礎普遍薄弱，他們對課程的學習無法達到“未雨綢繆”的境界。對此，我在電工基礎課的教學中盡力以現實生活作為切入點以提高學生的學習興趣。例如，在第一次上《電工基礎》課程時，先不急于把書本知識傳授給學生，而是在教室里做了兩個與本課程相關的電路：一個是家用熒光燈的電路連接；一個是手電筒電路。這兩個都是日常生活中常見的簡單的電路，但學生并沒有親自動手安裝過。當電路接通，燈管發光的瞬間，教室里的氣氛頓時變得熱烈，學生們顯得興致勃勃，沒有人因為電路的簡單而不以為然。此時就開始介紹本課程的學習內容和在電工專業中的地位。又如，在講授電功和電功率的時候，先讓學生做好充分的預習工作：統計自己家中所有的用電設備的功率和用電時間。到了正式上課的時候，先講解電功和電功率的一些基本知識，然后教學生計算電功率和用電量，再引導學生自己計算家中一天的用電量和一個月的電費，讓學生通過這些與生活密切聯系的事件來理解和運用“電功與電功率”這兩個概念。電工基礎與現實生活聯系很多，我們應盡可能多地把教材中的內容與生活聯系起來，讓學生在體驗和感知實際事物的同時，擴展知識面，提高運用知識解決生活中實際問題的能力。這樣，他們會覺得學有所用，從而激發學習興趣。

2.利用多媒體計算機，制作模擬課件。

電工基礎是一門抽象的學科，課程的內容比較抽象，難以理解，教師用語言不易描述。在教學中，往往有許多圖景學生難以想象，實驗又無法進行，而這對于學生理解、掌握概念和規律有重要作用；有些實驗雖然可以演示，但其反應過程無法看到，可信度小，學生難以理解。如果能利用多媒體計算機制作逼真的模擬課件，使演示實驗全體可見，增強實驗效果，就可以幫助學生擺脫這些認識障礙。例如：電源內部電子和離子的移動，電動勢的方向，電容器充放電，交流電的產生，三相異步電動機的控制，等等。在教學中，電場與磁場在實驗中是看不到的，學生感到很抽象，如采用多媒體三維動畫技術模擬該過程，學生就能夠很清楚地看到電場線、磁感線的整體分布及動態變化過程，變抽象為形象。

二、類比教學，化難為簡

在《電工基礎》課程中，有許多基本理論和概念都具有類似之處，相互間往往有著密切的聯系。在教學中，采用類比法進行教學，同時強調它們之間的區別與聯系，有利于知識點的縱向鞏固和橫向聯系，使學生的知識系統化，可以達到事半功倍的效果。比如：通過磁路與電路的比較，利用電路中電流、電動勢、電阻的關系來幫助學生理解磁通、磁動勢和磁阻的關系；通過電壓與電位的比較，便于學生對這兩個抽象物理量及其相互關系的理解和記憶；對于交流電路中純電阻電路、純電容電路、純電感電路三種電路，學生在學習過程中往往對純電阻電路比較容易理解，而對純電容電路和純電感電路很難掌握，因此在教學中可通過列表從電路結構、阻抗、電壓與電流的數量關系、相位關系、功率幾個方面進行分析比較，從而發現共同、相似之處，找出不同、差異之點，方便學生理解記憶，達到提高課堂效率的目的。

三、運用項目教學法，讓學生在“做中學”

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關鍵詞：電工基礎：課程整合：教學改革

《電工基礎》是職業學校船修專業必修的技術基礎課程，也是一門理論性和實踐性較強的課程。而職校船修專業的學生往往都是基礎較差，對學習也沒有多大興趣。如何上好船修專業的電工基礎這門課?筆者結合多年的教學實踐，做了一些探索，本文僅就《電工基礎》理論部分的教學改革談一點粗淺的認識：

一、整合課程內容，體現“寬、淺、用、新”的原則

1.電路理論的精選和壓縮應體現“用”的原則?；A理論部分分別為直流電路、單相正弦交流電路、三相正弦交流電路，對課時作了適當調整，改為8、8、4學時。由于課時的改動，在教學中我們對其內容按“夠用、管用”的原則進行篩選和壓縮，并對選取的內容作重點講述。比如：單相交流電路的純電阻電路、純電容電路、純電感電路、RLC串聯電路是整個交流電的基礎。講好這些內容，不僅會使學生掌握電路基本知識，而且能讓學生掌握分析、解決問題的方法。對于一些較復雜的原理論證，能刪就刪，能簡就簡。比如：感性電路與電容的并聯電路及并聯諧振部分可作為了解內容，而電容器的充、放電推論部分則可以刪掉。

2.電工基礎部分的內容應體現“淺和用”的原則。電工基礎部分分別為磁路和變壓器、交流電機、直流電機、低壓電器與控制電路，最后一章為供電用電，這些內容基本可保留，但在教學過程中應適當淡化電機與電器內部原理，重在其外部特性的應用。比如，磁路部分只作為了懈內容，變壓器的基本原理僅作定性分析，而其變流比、變壓比概念及有關結論則必須掌握。

3.拓展教學內容，新增部分章節要體現知識面“寬”和內容“新”的原則。根據本專業的特點及就業的需要，增加一些特殊電機的內容，如直線、步進、測速電機簡介。新增內容：電工儀表及測量、電能轉換技術簡介(含電熱、電光、電聲電化學轉換技術)不僅使學生具有正確使用常用電工電子儀器儀表的能力，同時，也讓學生及時吸收新知識、新科技。為走上工作崗位提前做準備。

二、改進教學方法，始終貫穿“以能力為本位”的指導思想

1.參觀實物，增加感性認識。如：在第一節電工課，我沒有大談課程計劃、課程任務和課程目的，而是帶領學生參觀電工實驗室，看實驗室內的線路分布，了解各種常用儀器設備的功能、型號和使用方法，這樣在他們的腦子里就有了一個很直觀的印象，再上課時就能想象出那些抽象符號代表什么了，這不僅能增強學生對理論的接受程度。同時也增強了對理論的自學能力。

2.采用理論與實踐相結合的方法。比如：在講述實際電壓源外特性的內容時，感到單憑幾支粉筆很難講清楚，我就采取把課堂搬進實驗室的辦法。事先，我用串聯電阻的方法模擬了八個實驗電壓源，在講完理論課后，留下一段時間。允許學生親自測量電流、電壓的有關數據，通過綜合分析，驗證理論公式，讓學生終于明白了實際電壓源的端電壓是怎樣隨負載變化的。這樣把感性認識上升到理論的高度，其效果要比在黑板上講好得多。這樣上課既能調動學生學習的積極性、主動性、參與性。又能顯著提高學生的理論分析能力和動手能力。為今后就業打下堅實的基礎。

3.巧用多媒體教學。由于多媒體技術能集音像、圖形、文本等諸多媒體的優點于一身，并能靈活、動態、有機地將各種媒體綜合連接起來，因此在《電工基礎》課程中利用多媒體進行教學能形象地展示器件的內部結構與載流子的運動，避免了教師在課堂上進行長時間抽象講述而學生收獲甚微的現象；由于多媒體技術能夠靈活、動態地進行圖形、圖像的變換，因此利用多媒體進行該課程的教學能直觀地進行各種電路之間的變換，精確作圖、進行圖解分析。并能方便地多次重復再現整個分析過程，避免了傳統教學手段中要么是靜態顯示(如幻燈投影片)，要么是現場作圖，難以精確，再現困難等難題；由于多媒體技術能夠方便地實現動畫，因此在該課程中利用多媒體進行教學能夠動態地展示電路中信號的流通情況；由于多媒體技術能夠預先將大量的圖形、圖像、文字存儲在計算機內，因此在該課程中利用多媒體進行教學可以大大降低教師在課堂上的簡單勞動時間，從而使教師將精力與時間更多地集中在重點知識與重要分析方法的講解上；多媒體教學能夠通過界面的視覺形象和解說向學生表達教學內容。

4.以問題教學為模式，多采用啟發式教學方法。問題教學模式強調把學習設置到復雜的、有意義的問題情景中，通過讓學生解決問題來學習隱含于問題背后的基本知識，提高解決問題的技能，并形成自主學習的能力。如：“電磁感應現象”一節。開始教師設疑：既然電能產生磁場，那么磁能生電嗎?接著進行實驗演示，指導學生觀察。實驗具有鮮明的特點，學生在感覺層次上感受，但要掌握知識，形成技能，重要的是思維層次上的感受，實現具體向抽象的提升。教師一環扣一環地提出問題，設計“矛盾”如下：提問(1)實驗觀察到靈敏電流計G指針偏轉，表明了什么?提問(2)磁鐵插入線圈內，線圈中存在什么特殊物質?提問(3)磁鐵插入線圈中不動，線圈中也有磁通量，為什么不產生電流?提問(4)線圈回路中產生電流的起因究竟是由于磁鐵和線圈的相對運動。還是由于線圈內磁通量的變化呢?教師將有關材料分成若干個有機組成部分，靈活地提出一個又一個問題，所提問題有針對性、有坡度、富有啟發性。作適時的點撥、提示，喚起學生的解答欲望。

三、改革考試方法和形式。使之真正成為促進學生學習的手段

毋庸置疑，對學生而言，考試歷來不受人喜愛，尤其是對這些剛剛經歷了無數次考試折磨的學生來說。但是考試卻又是促進學生學習最有效的手段。因此應改革考試的方法和形式，把學生的學習積極性和時間都引導到該課程的技能訓練和能力培養上，而不是用于死記硬背書本上的結論和定義。

1.改革考試內容，以能力為導向?？荚噧热菀軌蚍从硨W生對基本理論和基本技能的掌握情況以及分析與解決問題的能力，而不應是課堂教學內容的簡單重復。多給學生提供探索的機會，鼓勵學生獨立思考。有意識地培養學生理論聯系實際的能力，使考試真正能夠對學生的知識、能力、素質進行全面測試評價。

2.構建多種形式的課程考試體系，突出職教特色。應根據本課程內容特點對學生的成績進行多層次的評定，其考試成績可以由多種考試形式的成績按比例構成，既要包括知識掌握情況的考評，又要包括知識運用能力的考評。在實際教學中，我的具體做法是：課堂提問――引導學生學會自主地、深入地思考問題。同時，也有利于調動學生的學習熱情和提高學生的注意力；知識競賽――徹底打破傳統的考試形式，給學生一個開放的考場，消除學生對考試的恐懼心理；技能展示――以技能的高低和動手能力的強弱對學生進行評價，促進學生能力的發展；加大開放性題目的比例等形式對學生進行考核。實踐證明，上述考評方式的改革對實現教學改革的總體且標和提高學生的綜合能力大有神益。

隨著經濟的飛速發展，職業教育必定要在我國的教育吏上書寫濃重的一筆。為地方經濟盡快培養出急需、適用的技能型人才是職業教育改革的目標所在，每個從事職業教育的工作者都有責任和義務投身于這場改革中。從而共同探索職業教育的最佳途徑和教育方法。

參考文獻：

[1]曾祥富，鄧朝平，電工基礎[M]，高等教育出版社，2008.

篇9

關鍵詞:班主任 接手新班 班主任工作

記得在師范大學剛畢業還沒正式跨入學校門檻的那個暑假,我躊躇滿志卻又茫然無措:我面對的會是怎樣的學生?我該如何上好每一堂課?我該以何種方式與學生接觸、交流,一切的疑問在我的腦海里盤旋著……,工作幾年當了班主任之后,我深刻領悟到了對學生要有“愛”,這是從事教師職業永不過時的金科玉律?？珊喓唵螁蔚囊粋€字,用在具體的工作中卻是非常復雜、繁瑣的,班主任尤其如此。

一位教育家曾經說過:“猶如沒有水,就不能成其為池塘一樣,沒有感情,沒有愛,也就沒有教育?！痹谶@幾年班主任任職期間,我也深深地感受到:愛是陽光,愛是雨露,愛是幼苗成長最有效的催化劑。無論是接任初一新班,還是接任初三畢業班,如何在開學的一個月內快速地了解和穩定班級、學生,爭取學生、家長的信任,是做好班主任工作的首要任務。

1.制訂、宣講切實可行的奮斗目標和班級管理制度

班級奮斗目標是班集體建設的方向,也是學生管理自我的航標和動力,而班級管理制度是學生自我約束、自我管理的行為準則,是保證班級奮斗目標得以有效開展的重要措施和保障。沒有奮斗目標的班級會缺乏競爭力,而沒有制度作保障的班級目標就成了空想。

我每接任一個新班,首先給學生宣講學校施行的制度,如《中學生日常行為規范》《××中學一日常規》等。然后就參考學校已有的制度,又結合班級實際,讓學生討論本班的奮斗目標和各項制度,并注意將制度細化。班級的奮斗目標和各項制度由學生討論制定,始終反映學生的共同愿望和要求,真正讓學生做到有法可依,有規可循。如去年接任的初三(2)班,在初二階段是全校有名的“亂班”,紀律差,成績差,原本有上進心的學生缺乏信心,科任老師也直搖頭。我接任后,鼓勵他們樹立個人和班級奮斗目標,并定為“力爭上游”,又在討論的基礎上制訂了《班級財物管理制度》、《班級獎懲制度》《班級值日制度》《班級衛生條例》等,全班學生觀點一致,后來基本上認真遵循,一改過去散漫的班風。實踐證明,只有紀律嚴明的班級,才會有紀律嚴明的學生。

2.創建班級管理組織

一個班級光憑班主任的力量是有限的,實現班級學生自我管理才是關鍵。要實現班級學生自我管理,必須豐富班級管理角色,提高每個學生的自主管理能力。在班級管理組織中,我不僅設有常任的班委、小組長、科代表,另有班級事務監督小組,以及小管理員,如公物管理員、四項競賽管理員、衛生管理員……分工明確且具體,做到事事有人做,人人有事做。每個學生既是管理者、參與者,又是被管理者、合作者,大大提高了每一位學生的主人翁意識。教師作為監督者和指導者,定時召開各類負責人會議,關注班級的管理情況,及時發現并處理問題。

3.培養學生的責任心和集體榮譽感

有首歌唱得好:“一支竹篙呀,難渡海;眾人劃槳喲,開動大帆船?！奔w的力量是驚人的。因而培養學生對班級的責任心和集體榮譽感尤其重要。

如何培養呢?我在實踐中總結出:(1)利用班團隊課、讀寫唱時間講此類故事和并進行評論,利用榜樣的力量進行無聲的影響,使學生樹立“班榮我榮,班恥我恥”“班級是我家,進步靠大家”,“我為班級,班級為我”的觀念。(2)以各類集體活動、比賽為突破口進行教育。如學校藝術節,運動會,四項競賽等,鼓勵學生以集體利益為重,積極參與,力爭上游。(3)嚴格實行《班級獎懲制度》,獎賞分明,使學生勇于承擔自己的責任,培養是非觀念。(4)班級管理組織中每人參與管理與被管理,也能激發學生對集體的責任心和榮譽感。

4.管理班級爭取學生、家長的理解和配合

熱愛學生,尊重、理解學生,以人為本,是教師正確處理與自己直接服務對象學生之間關系的準則,這種愛也是教師教育學生的感情基礎。我認為,教師的愛應撒在學生集體中,包括對優等生的培育,對一般生的促進,對特殊生的關懷,對后進生的偏愛?！叭朔遣菽?孰能無情?”學生一旦體會到這種愛,就會“親其師,信其道”。

總之,接班之初,班主任工作千頭萬緒,但如果能抓住以上四條去實行,在起初的忙碌之后會有一片晴天。

參考文獻:

[1]程彥.亦驚亦險師生情[J].班主任.2005年7期

[2]王琨.增強學生自我效能感的方法[J]班主任之友.2007年第3期

篇10

關鍵詞：中職教育 電工實訓 實效性

電工技術基礎與技能是電類專業學生的主要技術基礎課，實訓教學在鞏固學生專業基礎、培養學生動手能力方面起著非常重要的作用。如何在實訓課教學中培養和提高學生的能力，筆者根據自己的實訓教學實踐經歷，從以下幾方面入手，提高電工實訓的實效性。

一、運用智能多元化理論提升學生自信心，消除自卑心理

德國教育家斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！奔罹褪峭ㄟ^一定的方式，維持、增強學生學習的積極性。通過激勵可以使學生保持長時間的良好的行為狀態，而長期保持這種狀態，也就可以養成一定的行為習慣，從而培養學生的自我管理能力。

中職學校學生是在應試選拔中被無情淘汰下來、文化課基礎相對較差的學生，其父母大多數也是社會的弱勢群體，很多學生有自卑心理。因此，教師首先要告訴這些學生：應試選拔失敗了，并不代表你們智能差，每個人都還有很多優勢智能沒有被很好地發揮出來。智能多元化理論告訴我們：人人有才，人無全才，揚長避短，個個成才，以提升學生自信心，消除自卑心理。

教師要在實訓教學中以信任和積極期待的教學態度成為學生的欣賞者、激發者和培養者。

二、讓實訓教學激發學生的學習興趣

良好的學習興趣是求知欲的源泉，是思維的動力。

影響學習興趣的因素有多種，中職學校的學生綜合素質不高，學習基礎普遍較差，學生對專業理論、專業技能的學習感到困難很大。尤其是電類專業，因為學生本來對電就有害怕心理，不敢輕易動手，而如果對電沒有興趣，就會直接影響實習訓練的效果。因此，在實訓中應采用多種有效方法來激發學生的學習興趣，調動學習的積極性，設法讓學生對電工實習產生興趣，是搞好技能教學的前提條件。為此，我們可以采取以下一些做法：

1.以實例激起興趣

利用元旦等節日舉辦小制作活動，激發學生學習興趣，如四人搶答器、彩燈控制開關、遙控開關、安裝收音機、萬用表等，使教學貼近生活。

2.讓學生感到學有所用

引入日常生活的問題用電工技術基礎與技能知識來解決，提高學生學習積極性和實訓的實效性，如列舉家庭生活中經常出現的電路故障現象，并說明故障原因和維修要點，這樣把訓練內容與實際應用有機地結合起來。學校的一些實訓設備和器件出現了故障，帶領學生進行修理，不僅為學校節省了開支，更重要的是極大地激發了學生對技能學習的興趣，鍛煉了學生的實踐能力。講完正反轉控制電路后，帶領學生到建筑工地接建筑塔吊的正反轉限位控制電路，讓學生體驗到成功的喜悅，重拾自信，感受到學習的快樂，學習勁頭更足。

3.通過競賽培養興趣

在實訓中組織個人之間、小組之間的競賽，形成一個你追我趕的良好氛圍。通過這一活動，也促進了理論課的學習，形成了理論與實踐教學的良性循環，進一步激發了學生要做和做好的積極性，提高了實訓效果。

三、采用合適的教法

引入“教中學、學中做”教學理念，采用“教學做”一體化教學方法，即將理論教學內容和實踐教學內容有機融合在一起，把教學場地直接安排在“教學做”一體化教室或實訓室，課堂上師生雙方邊教邊做，邊學邊做，理論教學和實踐教學同步進行，融知識傳授、實踐操作、技能訓練和能力培養為一體的教學模式。理論教學和實踐教學由同一位教師承擔，學生的知識學習、實驗驗證、技能訓練和能力培養同步并進，學生在教師的指導下，反復實踐觀察，逐步理解和掌握理論知識和專業技能，使教學更形象直觀、簡單易懂。這種教學模式可以使理論知識的學習與實際操作的訓練緊密結合起來，使教學時間和教學設備的利用率大大提高，使教學更具有針對性。

四、分階段實施教學目標

由于受學生認識水平的局限，實習教學不可能一步到位，這就要求教師根據學生的認知規律、分階段實施。在教學中，根據所確定的目標把握好每一個環節。從教案的準備、示范指導、巡回指導、結束指導到教后小結等環節，都堅持嚴格要求。每次實訓結束，要求學生進行反思，使學生由實踐到理論、邊實踐邊理論、再由理論到實踐，進一步加深對專業知識的掌握。

五、引導學生觀察實訓現象，培養其發現問題、解決問題的能力

有意培養發散思維，讓學生在實驗中有所思有所悟。在講三相交流電的負載時，做了個實驗，用三個相同功率的燈泡（220V/60W）分別接到三相電源，三個燈泡同時發亮，這時把三相電源的零線剪掉，學生驚奇地發現電燈還在亮！從這一實驗引入三相負載的知識，并講解為什么電力線路發生中斷會造成用戶所有電器燒毀的嚴重事故。這時學生的積極性調動起來，探究的欲望更加強烈，課堂教學的實效性也就得以提高。

六、推行有限開放式教學模式

開放式實訓教學就是開放實訓場地、開放實訓儀器和開放實訓內容，由學生自主進行實訓。相比之下，有限開放式實訓教學模式更適合當前的校情。有限開放式實訓教學模式將開放模式與傳統模式結合起來，最大限度地挖掘出實訓室的潛能，同時也滿足了部分學生自主性的發揮。在實訓設備的安全使用方面，我們采取準入、登記和檢查制度，實訓室教師進行控制和把關。這種半開半閉的模式，對于培養學生的自主精神、調動學生的學習積極性以及全面提高學生的綜合素質，都具有積極作用。

七、努力提高教師的“雙師型”素質

如何將理論與實驗完美地銜接起來，讓學生準確掌握兩位教師從不同角度講解的課程知識呢？這就需要將教師與技師或工程師這兩者有機結合的“雙師型”教師來完成。可見，在任何一門課程教學中，任課教師所具有的素質與能力是學生能否學好該課程的關鍵因素之一。電工技術基礎與技能課程因為其實驗環節相對重要，因而對任課教師的選擇也有其特殊的要求，“雙師型”教師無疑是最好的選擇。因此，努力提高教師的“雙師型”素質至關重要。

八、科學評價

實訓課評價要讓學生成為評價的積極參與者，而不是被動的參加考試者，要根據學生的個體差異和學習內容采用不同的評價方法。實訓教學評價不能沿用普通教育的應試教育考試模式，非要把學生分出三六九等來，而是通過評價為學生提供展示能力的多種途徑和機會，幫助學生認識自我，建立自信，體現自身價值。

參考文獻：

[1]姚文平.關于《電工基礎》課堂教學有效性之研究[J].職業技術教育，2011（12）.

[2]林峰.中職學習電工、電子實踐課教學方法淺析[J].科技信息，2007（23）.