網絡時代對學生的影響范文

導語：如何才能寫好一篇網絡時代對學生的影響，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：網絡；大學生；思想政治教育

中圖分類號：D64 文獻標識碼：A文章編號：1673-0992（2010）11-0000-01

一、網絡時代對大學生思想政治教育的新機遇

1．網絡信息的多樣性、廣泛性和開放性極大地豐富了思想政治教育的內容

在網絡時代，網絡信息的多樣性、廣泛性和快捷性，不僅為思想政治教育工作者進行思想政治工作提供了更加便捷的資料和載體，使他們緊跟時代潮流，緊握時代脈搏，掌握最新、最全的思想政治案例；而且利用網絡的開放性、多樣性，利用不同的形式，如聲音、視頻等多樣化的形式來豐富思想政治教育內容的趣味性，且更具說服力，更貼近學生，這就為進行大學生的思想政治教育充實和豐富了新的內容。

2．網絡技術的進步極大地拓展了思想政治工作的方法和藝術

網絡多媒體技術，特別是虛擬現實技術的運用，可以將思想政治內容巧妙地融入網絡活動中，采用生動活潑的形式，具有很強的感染力和啟發性，從而使得嚴肅、枯燥的思想政治教育變得生動有趣，其效果是傳統思想教育方式所無法比擬的。同時，網絡技術的發展使人們可以通過多種多樣的形式，迅速地了解來自不同地方的各種信息，包括社會現象、思想觀點、文化思潮；而且將思想政治教育工作融入到電子郵箱、公共論壇、網絡微博及網絡群組、社區當中；思想政治教育工作者還可以通過開發一些具有專業特色的思想政治教育網絡系統，從而形成傳統思想政治教育工作加網上思想政治教育工作的新模式；可以充分發揮網絡傳播的多媒體特性和即時性，使教與學、情與理、形與神、形與聲有機地交融，給教育對象造成鮮明清晰的視覺印象

3．網絡信息化有利于增強大學生思想政治教育的針對性和有效性

由于網絡具有互動性、開放性，因此，思想政治教育者可以通過網絡的多種渠道了解學生的思想情況，而且學生也可以通過電子郵件、論壇等形式及時的向教育者咨詢問題，進行交流互動，同時學校還可以通過網站信息等方式使家長、社會及時地了解學生的情況，并針對工作提出意見和建議，以便做出改進，提高辦事效率，提高思想政治教育工作的針對性和實效性。

二、網絡時代對大學生思想政治教育的新挑戰

1. 網絡的開放性、多樣性和虛擬性對大學生的人生觀、價值觀和道德觀的挑戰

網絡的開放性使得世界相連，讓全世界不同的文化形態，價值觀念，在網上混合碰撞，在豐富人們的生活的同時，網絡的多樣性更表明網絡中也充斥著低俗的文化；網絡的虛擬性使得部分大學生在虛擬的世界里不受傳統道德的約束，很容易造成道德人格缺失，甚至導致義務、責任缺失等，這些都對新時期的大學生的健康成長造成了一定的影響。

2. 網絡時代背景下對思想政治教育工作者素質和能力的挑戰

網絡的發展，使大學生掌握了更為豐富的信息，對現實的分析和鑒別能力提高，同時大學生可以更直接地接觸社會，并會受到社會的潛移默化的影響，因此傳統的工作方式將不再適應大學生的選擇，從而導致一些思想政治工作者固有的、傳統的思想和知識無法適應時代的要求，再加上缺乏對網絡環境下思想政治工作的特點和規律的了解，使他們在大學生思想政治教育工作中的主體地位面臨嚴峻考驗。

3. 網絡對大學生思想政治教育的功效的挑戰

網絡已經作為必不可少的工具融入到了我們的生活中，由于網絡的虛擬性，大多數人都通過各自的代號而非自己的真實姓名上網、發表言論，使得思想政治教育工作者無法有針對性的開展工作，而且網絡的各種負面信息也是思想政治教育的正面效果受到削弱，且采用傳統的灌輸式、說理的教育方式，不能有效地適應網絡時代的要求，使得大學生思想政治家有的功效越來越弱，且產生滯后效應，達不到教育的目的。

三、應對網絡時代機遇與挑戰并存的舉措

1. 加強高校網絡思想政治教育建設

信息網絡是不可阻擋的時代潮流，因此思想政治工作要發揮網絡技術的優勢，揚長避短，大膽創新，高校黨委應加強管理，確定明確的指導思想和工作方針，同時完善規章制度，通過規范管理學生網絡行為，并且利用網絡信息流通快、信息廣泛等優勢，正確引導學生明辨是非，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進社會主義網絡道德的良性建設。

2. 提高思想政治教育工作者的能力和素質

列寧曾經指出：“在任何學校里，最重要的是課程的思想政治方向，這個方向由什么來決定呢？完全而且只能由教學人員來決定。”因此在網絡時代，針對新時期、新環境、新特點、新情況，思想政治工作者要擺脫傳統觀念和思維方式的束縛，增強危機意識，轉變角色，引導大學生利用正確有益的信息；同時思想政治工作者要努力學習網絡知識，提高網絡思想政治工作的能力，不斷創新思想政治工作方式。

3. 創新網絡思想政治教育的工作方式

同志在2000年6月28日召開的中央思政工作會議上強調指出：面對新形勢、新情況，思想政治工作在繼承和發揚優良傳統的基礎上，必須在內容、形式、方法、手段、機制等方面努力進行創新和改進，特別要在增強時代感和加強針對性、實效性、主動性上下功夫，這要成為今后加強和改進思政工作的重點。網絡作為一種新的傳播方式具有互動性、開放性、平等性、多元性等優勢，利用網絡開展思想政治工作，可以使思想政治教育工作者與思想政治教育對象及時地進行溝通，達到更好的思想政治教育效果，利用多種網絡方式包括遠程登錄、網絡聊天室等進行思想交流，改變傳統的會議式、課堂式、灌輸式的封閉的思想政治教育方法，向著開放式的信息處理方式轉變，從而實現思想政治工作與網絡技術特點的有機結合，極大豐富思想政治工作方式。

4. 強化網絡信息的監督和管理

強化網絡信息的監督和管理網絡信息的管理和監督是網絡思想政治教育的“生命線”。由于網絡的開放性、網絡的自由性，使得對網民行為的約束力較弱，因此學校要加強對網絡環境的監管，一方面建立相對完善的網絡監督管理機制，監控校園網，構建校園信息安全體系；另一方面正確引導和教育學生自覺約束自己的行為，形成正確的網絡文化觀，促進和諧校園文化建設。

參考文獻：

[1] 陳炎：《網絡時代的高校思政及素質培育路徑選擇與創新》，《科技創業月刊》2010年第5期.

[2] 姚帆，《網絡文化對高校思政教育工作的影響》，《大眾科技》，2010年第7期.

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【關鍵詞】新媒體時代 社交網絡 大學生群體 閱讀習慣

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）02-0005-02

社交媒體是近年來隨著互聯網科技的發展而誕生的新生事物，在年輕人中有著驚人的高普及率。那么，大學生這個群體使用社交網絡是否會影響其課外閱讀習慣？

為了了解這一情況，本文以中國礦業大學（北京）2013級新生為調查對象，按各學院新生總數及男女比例各抽取25%的學生（共計364人）進行了問卷調查。具體涉及五個專業，其中，文學專業10人（男2人，女8人）；法學專業8人（男3人，女5人）；管理學專業34人（男14人，女20人）；理學專業20人（男14人，女6人）；工學專業292人（男257人，女35人）。男生總計290人，女生總計74人。

一 研究方法

本研究的樣本涉及不同專業、不同性別使用社交網絡的學生，那他們的情況有什么差異？不同專業和性別的學生對社交網絡影響閱讀習慣所持的態度是否存在相關性？差異有多大？是本文探討的問題。由于所涉及的數據包括定類、定量，所以本文擬分別以專業、性別為自變量，運用統計軟件SPSS 19對有效樣本進行統計分析，判斷各變量之間是否相關，若存在相關性，則進一步進行線性關聯分析以判定相關度的大小。

二 數據統計分析

364份調查問卷的統計結果表明，被調查者對“社交網絡是否影響閱讀習慣”這一問題有三類意見：是、說不清、否。其中，男、女被調查者中選擇“說不清”態度者（即社交網絡是否影響閱讀習慣自己并不太確定）分別為95人和23人，由于他們認為社交網絡的使用對自己閱讀習慣的影響并不明朗，關鍵是把握好“度”，并沒有全盤否定其影響作用。因此，為了便于分析，筆者把選擇“說不清”的被調查者歸入選擇“是”者（下同），統計結果見表1

由表1可知，對于社交網絡是否會對閱讀習慣產生影響這一問題，有69.8%的被調查者持肯定態度，僅有30.2%的被調查者持否定態度。那么，不同性別、不同專業學生的態度是否一致，有無相關性呢？

1.不同性別調查者的差異分析（見表2、表3）

表2 性別* 影響

影響 合計

是 否

性別 男 計數 205 85 290

影響中的% 80.7% 77.3% 79.7%

女 計數 49 25 74

影響中的% 19.3% 22.7% 20.3%

合計 計數 254 110 364

影響中的% 100.0% 100.0% 100.0%

表3 卡方檢驗

值 df 漸進Sig.（雙側）

Pearson卡方 0.559a 1 0.454

連續校正b 0.367 1 0.544

似然比 0.551 1 0.458

Fisher的精確檢驗

線性和線性組合 0.558 1 0.455

有效案例中的N 364

注：a. 0單元格（.0%）的期望計數少于5；最小期望計數為22.36。b. 僅對2×2表計算

由表2可以看出，有80.7%的男生認為社交網絡會對閱讀習慣產生影響，而持相同觀點的女生也有77.3%。同時，僅有19.3%的男生認為社交網絡不會影響其閱讀習慣，持相同觀點的女生為22.7%。我們發現，不同性別的受訪者對社交網絡與閱讀習慣的態度普遍一致，即普遍認為社交網絡會對閱讀習慣產生影響，那么這二者之間存在的差異是否顯著呢？

我們假設不同性別的受訪者對于二者的態度之間并無顯著差異，綜合表3的卡方檢驗顯示：由注釋a說明0單元格（.0%）的期望計數少于5，最小期望計數為22.36。理論頻數小于5的單元格比例（0%）小于20%，說明統計結果可靠，可以進行閱讀分析?？ǚ街担é?）=0.559，相伴概率（P）=0.454>0.05，說明二者并無顯著性差異，不能拒絕原假設。

因此，我們認為不同性別的被調查者態度相互獨立，即他們在這一問題上的態度一致，且不具有顯著差異。

2.不同專業調查者的態度分析（見表4、表5）

由表4可知，不同專業的被調查者，對社交網絡是否會影響閱讀習慣持肯定態度者的比例較高，即：不同專業的被調查者普遍認為社交網絡會對閱讀習慣產生影響。其中，文學專業和理學專業被調查者的態度相同。

我們假設使用不同專業的受訪者對于二者的態度之間并無顯著差異，綜合表5的卡方檢驗我們發現：由注釋a說明0單元格（20%）的期望計數少于5，最小期望計數為2.42。理論頻數小于5的單元格比例（20%）不大于20%，說明統計結果可靠，可以進行閱讀分析?？ǚ街担é?）=4.349，相伴概率（P）=0.361>0.05，說明二者并無顯著性差異，不能拒絕原假設。

因此，我們認為不同專業被調查者態度相互獨立，即他們在這一問題上的態度一致，且不具有顯著差異。

表4 專業* 影響

影響 合計

是 否

專業 法學 計數 5 3 8

專業中的% 62.5% 37.5% 100.0%

文學 計數 6 4 10

專業中的% 60.0% 40.0% 100.0%

理學 計數 12 8 20

專業中的% 60.0% 40.0% 100.0%

工學 計數 211 81 292

專業中的% 72.3% 27.7% 100.0%

管理學 計數 20 14 34

專業中的% 58.8% 41.2% 100.0%

合計 計數 254 110 364

專業中的% 69.8% 30.2% 100.0%

表5 卡方檢驗

值 df 漸進Sig.（雙側）

Pearson卡方 4.349a 4 0.361

似然比 4.182 4 0.382

線性和線性組合 0.108 1 0.742

有效案例中的N 364

注：a. 2單元格（20.0%）的期望計數少于5；最小期望計數為2.42。

三 結論

本次調查問卷的統計結果表明，不同性別、不同專業的被調查者對于社交網絡是否會影響閱讀習慣的態度普遍保持一致，認為社交網絡的使用會對閱讀習慣產生影響，而且統計結果沒有顯著性差異。

總之，以中國礦業大學（北京）2013級學生為調查對象的研究表明，社交網絡的出現會對大學生的閱讀習慣產生影響。因此，我們應正確利用社交網絡對大學生閱讀內容、閱讀方式的影響，把握好使用社交網絡的“度”，培養大學生積極、正確的閱讀習慣，加強與學生的合作與互助。如此，才能進一步充分發揮社交網絡的優勢，實現培養大學生在新媒體時代下良好閱讀習慣的最終目的。

參考文獻

[1]陳在云、高文舉.新媒體時代大學生淺閱讀現象研究[J].新聞世界，2013（2）

[2]尕藏草、楊洪衛.大學生閱讀現狀及其對策[J].軟件導刊（教育技術），2012（4）

[3]費鵬.新媒體時代大學生閱讀現狀探析[J].吉林廣播電視大學學報，2011（7）

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關鍵詞：網絡時代；高職；大學生；學習方式轉變

目前，互聯網作為科學技術進步發展的重要成果，已經被廣泛應用到大學生日常生活當中，而且網絡信息已經逐漸成為學生獲取知識以及多種信息的途徑，并對學生學習以及日常生活產生了相對深遠的影響。在網絡時代下，我們應正確看待網絡對學生學習方式轉變的影響，充分發揮其指導作用，促進高職院校學風建設。

一、網絡時代下高職大學生的學習方式新轉變

1.從被動型轉為主動型

傳統形式的高職大學生學習方式往往是教師講，學生聽，學生只可以被動接受。在網絡環境下，所呈現給高職大學生的是一個有著自由意識的空間，可以實現信息交流、自由制造與傳播信息。網絡的廣泛應用逐漸使學生成為學習主體，學生可以自主選擇所要學習的內容以及學習方法，然后對學習情況進行檢查評價；學生還可以按照自己的實際學習情況對學習策略進行合理調整。網絡背景下，避免了高職大學生的學習沉悶，使其更加迫切地加入到學習以及討論中，進而使學生思維更加活躍，有助于激發學生的學習動機。

2.從封閉型轉為開放型

從某種程度上講，傳統形式的高職學生學習方式屬于封閉式的，主要體現在資源單一、方式固定以及空間有限三個方面。網絡背景下，高職學習的信息資源都是數字化的，具有豐富多彩的特點，主要涉及多媒體素材、網絡化課件、網絡化課程以及計算機學習軟件等。[1]

高職在教學資源內容方面，不僅包括每一節課的精講資料，還有教師的講義、專題講座、自學光盤以及名師講座等，凡是網絡用戶，都能夠借助互聯網實現信息的交換以及共享，使多種教育資源與網站進行連接。

3.從固定模式轉變為個性發展型

高職大學生之前的學習方式是固定性質的格式化學習，高職教師已經將所要學習的內容以及過程進行了固定，教學內容、學習進度以及教學方法都是統一的，甚至學習目標也具有統一性，學生僅僅是被動模仿。在網絡背景下，高職大學生能夠根據自己的實際情況實現有針對性地學習，接受能力相對較強的學生還可以在完成規定學習任務之后，按照自己的興趣愛好來學習更多具有挑戰性的知識，實現全面發展以及個性發展。[2]

二、網絡對高職大學生學習方式轉變的負面影響與應對策略

網絡信息技術的廣泛應用可以給高職大學生的學習方式轉變帶來積極作用的同時，也帶來了一定弊端。首先，游戲娛樂多。因電腦網絡屬于分布式網絡結構，也就是說網絡沒有中心，并不存在對某項模塊進行控制的問題，可以提供完全自由的學習空間。但是高職大學生由于自控能力相對較差，造成上網成癮。其次，借鑒依賴多，影響到學生的思考與創新。網絡資源是相對豐富的，而且大多數學生都可以有意識地利用網絡解決日常學習中的難點問題。但是，這種情況下，學生容易會產生依賴心理，所有學習任務都依賴網絡查詢，扼殺了高職大學生的創新意識。

面對網絡的積極作用與消極作用，相關部門應科學正視地引導網絡走向，對網絡時代下的高職大學生思想教育觀念進行更新，并加大教育資金投入，做到主動占領網絡時代下的教育市場。努力為高職大學生營造輕松自由、相互尊重以及民主平等的學習環境，在一定程度上提升學生的學習興趣，從而使其更好地利用網絡進行學習與研究，最終以相對積極的姿態投入到實際學習過程中。

總而言之，網絡時代的到來將會使高職大學生的學習方式發生較大轉變，給告知大學生帶來積極作用的同時也產生了消極影響，在實際工作中，高職院校思想政治教育工作者應采取科學化措施，確保網絡技術作用的科學發揮。

參考文獻：

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關鍵詞：網絡時代 前網絡時代 高校 學生工作

本文中“網絡時代”一詞是指以互聯網迅速發展和普及為標志的我們所處的這個時代。前網絡時代是和網絡時代相對應的，它指的是網絡時代以前的時代。網絡時代與前網絡時代相比，學生工作的變化主要表現在以下幾方面：

1.高校學生工作管理理念的變革

在網絡時代高校學生工作管理理念的變革主要表現在兩個方面。

（1）學生管理向學生服務的轉變

在前網絡時代，我國高校對學生的管理，一直實行“行政本位”式的管理，在管理過程中，學生和校方處于信息不對稱地位，學生沒有知情權和參與學校規章制度制定的權利，對所受處分，沒有申訴的機會和渠道，只能服從和遵守，對學生的評價也以“聽話”、“順從”和“守紀”為標準。

在網絡時代，市場經濟和網絡文化所帶來的民主、平等、競爭等觀念已深入人心，大學生權利意識開始覺醒，這極大的推動了高校學生工作從管理到服務的轉變。我國高校的學生工作指導思想已經開始從管理向服務轉變，并表現出鮮明的過渡痕跡，即一方面，學校已經為學生提供了比較優質的服務；而另一方面，在學生工作的個別領域仍存在著學生被管理的現狀。

由于學生工作指導思想還沒有完全轉變過來，部分學校管理者在實踐中強調從制度入手，嚴格管理，而不去關心規范是否科學和合理；大學生認為自己繳費上學，是“消費者”，應該享受優質的教育服務，對學校的一些的做法提出質疑，二者因之在管理中出現一些矛盾，嚴重影響了高校人才培養的質量。

（2）以“教師為本”向以“學生為本”轉變

傳統的學生工作方式容易使學生產生逆反心理，挫傷學生的進取精神，壓制學生的創造能力，使管理失生機和活力，陷入本本主義的泥潭。學生在學校中處于附屬地位，這種附屬性的地位及在學校中的學習實踐導致了學生人格上的依附性和主動精神的喪失，個性被共性所替代。而當前，高校不僅注重管理的科學性，注重規章制度的建設，更突出規章制度的“人性化”。尊重學生個性化的需求，關愛學生的品質和非智力因素的發展，關愛學生的心理健康成長。

2.高校學生工作管理方式的變化

前網絡時代學生工作管理方式主要是：行政命令式和以班級為單位進行教育和管理。高校中大學生明確隸屬于某一確定班級，由輔導員和班主任共同負責班級具體事宜，以班級為教育對象，實行集體教育和集體管理。行政命令式在德育領域主要表現出“行政動員式”，由上級通過正式組織動員、領導動員和層層動員的方式對大學生進行品德教育。由于過去大眾傳媒不發達，高校內同一層級的單位之間，以及個人與個人之間的橫向交往相對較少，影響大學生思想道德的主渠道，以及政策、觀念、價值取向、信息的主渠道是依靠各級組織，由領導層層傳達，層層動員。

現在，這種行政命令式依然存在，并發揮一定的作用，但相對過去，其影響力已大大減弱。傳媒技術的發展，人們橫向交流增多，民主參與式管理成為網絡時代的選擇。民主參與要求學校為學生創造更多的機會，參與學校的活動，在活動中鍛煉和提高學生能力。與民主參與相一致，學校更加尊重學生的個性選擇、興趣愛好，實行個性化管理，承認學生之間的差異，提供給學生的服務更加多樣化。

管理由剛性向柔性轉變。柔性管理不僅注重發展學生的智力，更注重學生非智力因素的培養，世界觀及人生觀的培養，注意學生個性的培養和人格的完善。剛性管理忽視學生的個性，強調規章制度的作用，在管理過程中“見物不見人”。而管理柔性化，能夠充分保障每位大學生的個性在適宜的教育情境中得到充分發展，成為高素質的創造性人才。柔性化管理是新時期培養創新型人才對學生工作的必然要求。

3.高校學生工作內容的變化

高校學生工作在網絡時代增加了一些新內容。伴隨網絡進入高校，大學生網上越軌行為出現。大學生的網上越軌行為主要有以下表現：（1）大學生沉迷網絡，影響學業。（2）大學生在網上聊天交友，瀏覽黃色網站，忽略了正常的人際交往，損害了身體健康。（3)個別學生敷衍學業，在網上剽竊、抄襲論文，在同學中造成了很壞的影響。（4）網上犯罪行為出現。個別學生黑客侵入別人計算機，修改別人網站主頁，制造事端，或盜取別人的郵箱密碼，竊取他人的隱私。

網絡時代學生工作增加的新內容還有：出現了一些與網絡有關的心理疾病；一些高校之間相互承認學分，學生可跨校選課，大學生屬于某一學校的歸屬感變弱，由“單位學生”向“社會學生”轉變，各校學生工作部門之間的配合與協作問題也提上了工作日程。

減少了一些老任務。網絡時代高等教育發生了重大的變革，和計劃經濟相適應的一些學生工作機構隨著市場經濟的到來已完成其歷史使命，退出舞臺。如過去大學生“統分統配”政策已成為歷史，學生工作畢分辦消失，取而代之的是學生就業指導中心。高校大規模擴招和后勤社會化，學生住宿問題已交給社會來解決，一部分學生宿舍管理正在或將要從高校學生工作任務欄內消失，等等。

學生工作的難度大大增加。學生工作難度增加表現在兩個方面：一是工作任務的復雜性大大增加。隨著網絡時代的到來，思想道德教育內容現代化，大學生價值觀念多元化趨勢愈加明顯，德育難度大大增加。二是學生工作手段和方式復雜化，對學生工作者的要求更高。學生工作更講究疏導、熏陶和感染，學校要為學生成長營造良好的育人環境。學生工作手段多樣化，對管理者素質的要求更全面，學生工作內容向縱深和縱廣方向發展。

4.學生工作者和學生角色、地位的變化

在前網絡時代，大學生在學校管理中是“被管理”和“被教育” 的對象，學生工作講究“服從”和“聽話”。學生工作的重心是對學生進行思想品德教育，輔導員肩負這一重任，通過對集體“灌輸”式的教育，即“我說你聽，我打你通”的方式管理教育學生。學生輔導員“融黨政于一體，集教育管理于一身”，充當起學校最為基層的學生工作者，他們和校學生處及校團委的老師一起擔當起學生“管理者”和“教育者”的角色。

學生參與學校管理的積極性低，同時校方為學生參與學校管理所作的努力也太少。有些管理者甚至認為，學生只是“過路客”，參與學校的管理只會為管理部門“添亂子”?！岸聦嵣?，在學校的幾年時間內，他們都是一個影響著他們生活的集體的成員，應該鼓勵大學生不僅懂得他們所在的大學決策是怎樣做出來的，而且還應該號召、要求他們以校園公民的身份參加進去?！?/p>

在前網絡時代，校學生會是高校中由學生組成的最大的民間性組織，但是它的學生代表性不強，又是在校團委的“指導”下開展工作，獨立性因此大打折扣，學生會只能看作是學校團委的一個下屬機構。

而在網絡時代這一切都漸漸地發生了變化，這種變化主要表現在三個方面。

首先，學生和學生工作者之間是平等關系。這種平等體現在學生和學生工作者之間互相尊重，學生工作者不再強求一律，用一個統一的標準或模式來要求學生，評價標準趨于多元化。

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關鍵詞：網絡時代；漢語言文學；經典閱讀及體驗

在信息技術不斷發展的今天，人們的生活水平發生了較大程度的改變，在以前人們閱讀的方式僅限于通過紙質書籍進行，現今可以利用手機、電腦等電子設備進行閱讀，一定程度上增加了閱讀的便利性[1]。在網絡時代給漢語言文學閱讀帶來的便利性的另一方面，網絡時代也影響了我國漢語言經典文化的發展，為了分析網絡時代漢語言文學的經典閱讀及體驗，筆者針對網絡時代漢語言文學的經典閱讀及體驗進行了分析，現詳細報告如下。

一、網絡時代給漢語言文學經典閱讀及體驗帶來的問題

1.時代上的問題

在21世紀網絡就已經遍布全球，網絡是一個新鮮事物，90年代的小朋友均在網絡技術的環境中成長，受到網絡的影響形成了浮躁的心理及一些不好的習慣等，漢語言文學涉及到的經典名著是歷經了時間的沉淀，是智慧的結晶?，F代網絡社會對早期文學中描繪的社會完全不同，很多在網絡環境下成長的學生無法體會文學著作里面的場景及感受，對于閱讀漢語言文化形成了一道屏障，影響了學生們閱讀漢語言名著的興趣。

2.表現形式上的問題

網絡成為了大部分學生學習、生活及工作的工具，網絡雖然能給學生帶來大量漢語言文學的閱讀提供免費資料，避免了學生為查找資料浪費的時間，但多數學生并不會利用網絡資源進行漢語言文學的閱讀。大部分學生利用網絡資源進行娛樂、八卦，學生的閱讀僅僅停留在比較淺顯的位置，學生在進行網絡娛樂新聞的閱讀時，往往被標題及圖片吸引，產生一種習慣性閱讀標題，大略看一下梗概的方式進行閱讀，無法讓學生們養成細細品味的閱讀習慣。

二、網絡時代下漢語言文學的經典閱讀及體驗方式

1.積極引導學生進行經典閱讀

由于漢語言文學具有篇幅長、情感細膩及文字枯燥等特點導致學生漸漸失去了閱讀的興趣，學生一旦失去興趣就難以對漢語言文學的經典進行閱讀，部分學生會采用網上搜索的方式將經典作品的中心思想、主要內容等來完成教師布置的閱讀任務。在進行漢語言文化的教授過程中應利用課堂時間將傳統的填鴨式教學方式轉變為活躍的課堂氣氛，讓學生們變成課堂的主體，提高學生們學習及閱讀漢語言文學作品的興趣及熱情。在課堂中可以采用排練話劇的形式對學生們進行漢語言文學閱讀的講解，為學生們布置課后作業也可以讓學生們采用網絡技術將話劇的背景音樂及燈光進行處理及制作，讓學生在制作及表演的過程中對經典文學的背景有所了解，讓學生們對經典文學作品感興趣，采用網絡與漢語言文學相結合的方式進行閱讀及漢語言文學的體驗[2]。

2.改變漢語言文學閱讀的表現形式

將漢語言文學經典作品以網絡技術的手段轉化為音頻及視頻的表現形式，通過不同的表現形式傳授經典作品的思想與文化，一方面可以呈現給讀者不一樣的看法及觀點、感覺，另一方面還可以吸引學生的關注，引起學生的興趣，以不同的表現形式鼓勵學生進行漢語言文化經典作品的閱讀；可以采用將漢語言文學作品視頻及音頻放入學校內部網站中供學生們觀看及參與。還可通過定期組織漢語言文學書籍交流會的方式將經典的文學著作以不同的表現形式表達，讓學生在對經典文學作品進行閱讀后發表自己的見解與感受，感悟出漢語言文學作品帶來大家的受益處，提高學生的閱讀積極性，豐富學生的課余網絡交流機會。

3.讓學生自主參與漢語言文學名著的閱讀中

以分組的形式將學生分成小組，一個小組負責一部漢語言文學作品的表演，鼓勵學生們在進行漢語言文學作品的閱讀后，將文學作品中的內容以表演的形式展現出來。若看進行角色的表演就必須對漢語言文學作品進行仔細閱讀并斟酌，一定程度上提高了學生們對漢語言文學作品的閱讀，在進行漢語言文學作品的表演后，每一位學生必須說出自己對作品中哪一段臺詞、哪一個場景及哪一個任務的印象最深，再對這些場景、任務及臺詞進行深入的分析，加深學生對漢語言文學作品的閱讀及理解，幫助學生完成漢語言文學作品的閱讀及體驗[3]。

三、結語

網絡的發展及漢語言經典文學作品之間的關系較為密切，一方面網絡給漢語言文學作品帶來了學生們閱讀方面的便捷，另一方面網絡給漢語言文化作品的發展帶來了一定意義上的限制。在進行漢語言文學作品的教授過程中，找到合適的切入點，采取合理、科學的方式進行漢語言文學作品的閱讀及體驗，能達到網絡促進漢語言經典文學作品發展及創新的目的，使得漢語言文學的經典閱讀及體驗隨著網絡技術的發展而發展。在漢語言文學的經典閱讀及體驗中，采用正確的方式積極引導學生進行漢語言文學作品的閱讀及體驗，將漢語言文學作品以不同的表現形式表現出來及采用一定方式讓學生們自主參與進漢語言文學的經典閱讀及體驗中來。

參考文獻：

[1]鄧小林.網絡時代漢語言文學的經典閱讀與體驗[J].價值工程,2014(30):286-287.

[2]李登宇.網絡時代下漢語言文學的經典閱讀與體驗簡述[J].新媒體研究,2016,2(1):36,49.

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【關鍵詞】網絡時代 中小學生 心理健康教育 心理素質

隨著信息技術的進步，互聯網成為日常生活不可缺少的工具，人們已經全面進入網絡時代。隨著網絡在生活中各個方面的不斷深入，不僅給成年人的生活帶來了很多便利，越來越多的中小學生也接觸到網絡，并且對他們的心理健康產生了很大影響。由于中小學生正處于青少年階段，心理和思想都處于一個形成和發展的階段，具有很強的可塑性。他們大多數渴望接觸新鮮的事物，探究周圍的世界。同樣，他們大多數也一樣沒有豐富的生活經驗和明辨是非的能力，往往容易受到外界不良思想的誘惑，對成長產生不良影響。

在高速發展的信息時代，中小學生接觸網絡、利用網絡進行學習和社交是十分正常的事情，我們不應該把網絡視作影響孩子健康成長的洪水猛獸。要想讓孩子在網絡時代能夠全面健康地成長，就要從以下幾個方面做好他們的心理健康教育，使他們懂得合理地利用網絡。

一、學校加強對學生的心理健康教育

在中小學生成長的過程中，學校的心里健康教育是不可或缺的一個重要環節，在對中小學生心理健康形成巨大挑戰的網絡時代，學校的心里健康教育顯得尤為重要。學校應該根據中小學生的心理特點，運用有關的知識和方法，培養學生的良好的心理素質。

1.要對學校的所有學生進行心理健康教育，使學生能夠不斷地正確地認識自我、學會自我心理調節，增加他們的承受心理壓力和適應環境的能力，形成良好的心理品質。

2.善于發現學生在成長中產生的心理困擾和心理障礙，并且及時地對學生進行引導，及時擺脫心里障礙，提高心理健康水平，形成良好的心理素質。

學校應該在原有的基礎上，設置固定的心理輔導課程，聘用專業的心理教育老師來對學生進行心理學教育，通過有規律的、合理的教育，全面提高學生的心理素質，保證學生的心理健康。

二、引導學生正確地使用網絡資源

中小學生在成長的過程中，由于心理不夠成熟，在面對豐富多彩的網絡信息時難免會喪失判斷能力，不知如何取舍。這時，老師應該引導學生正確地使用網絡資源，告訴學生怎樣辨別網絡上的不良信息。

老師是中小學生成長過程中心理健康的重要監督者，一定要對網絡環境中，學生心理成長、道德建設、道德行為的發展特點和成長規律，有效地指導學生正確地辨別網絡信息，善用網絡資源，吸取對成長和學習有用的信息，自覺摒棄不良信息。

引導學生要學會把日常的學習與網絡有機聯系起來，促進學習的進步，使學校教育與網絡更好地聯系在一起。

三、端正中小學生的上網動機，使他們使用正確的態度面對網絡

要使中小學生能夠正確地使用網絡，保證其心理健康，就要端正中小學生的上網動機，使他們使用正確的態度面對網絡。俗話說“動機導致行為，行為導致結果”，只有使他們的上網動機端正，才能夠使中小學生在接受網絡信息時，產生自我心理保護意識，自覺形成正確的人生觀、價值觀。

學校要充分利用計算機課程、宣傳欄、黑板報等各種形式對學生進行網絡使用安全教育。另外，老師也應該在教學的過程中加強對學生的思想品德教育和文明上網教育，讓學生對網絡文明和網絡安全有充分的認識，使他們樹立正確的上網動機，使用正確的態度面對網絡。

在網絡與生活不斷深入滲透的時代，學校在學生教育的過程中應該在學校內部營造一個大的氛圍，對學生進行全方位的網絡心理健康教育。在教學的過程中，不僅要重視學生心理素質的的建設和提高，還要在其他的教學科目中對學生的網絡道德建設進行滲透，使學生能夠產生正確的上網動機，端正上網態度，正確地使用網絡。

總之，“少年強，則國強”，我們的民族要想有一個光輝燦爛的未來，就要重視青少年的全面發展。良好的心理素質是未來人才競爭中不可或缺的因素，因此，在青少年成長的過程中一定要注意心理健康的培養。中小學時期是青少年心理素質發展的重要時期，同時也是一個極不穩定、容易受到不良影響的時期。網絡時代的到來，對中小學生的心里健康成長提出了更多的挑戰。這需要更多的教育者對這一領域有更多的關注和探索，不斷提高自身的素質，為中小學生的心理健康教育做出更多的貢獻。

參考文獻：

[1]凌貴榮.網絡時代中小學生心理健康教育探析[J].實驗教學與儀器.2013（04）.

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關鍵詞:網絡時代;高職院校;心理健康教育

心理健康教育是高職院校的重要教育內容之一。網絡時代的到來給高職院校的心理健康教育帶來了一系列的影響。從近年來發生在各類高職院校中的事故案例來看，大部分案例都與學生的心理健康問題密切相關。因此來說，在網絡時代中，加強對高職學生的心理健康教育依然任重而道遠。

一、心理健康教育的概念和特點

(一)心理健康教育的概念。心理健康教育，是指高職院校根據學生的心理發展特點，運用有關心理教育的方法和手段，培養學生良好的心理素質、促進學生身心全面健康發展和素質全面提高的教育過程。通過開展心理健康教育，高職院校要達到培育良好的性格品質、開發智力潛能、增強心理適應能力、激發內在動力、維護心理健康、養成良好行為習慣?？偠灾?，即育性、啟智、強能、激力、健心、導行。

(二)心理健康教育的主要特點。筆者認為，心理健康教育主要具有如下幾方面特

1．心理健康教育是素質教育的重要內容。素質教育本質上屬于能力教育，注重培養學生良好的心理素質和完善健康的個體人格。心理健康教育通過對學生的心理健康狀況實施積極地干預，就可以從本質上達到素質教育的目標和要求。因此說，心理健康教育是素質教育的重要內容。

2．心理健康教育具有長期性和復雜性。心理健康教育是一個長期而系統化的過程，絕非短期一蹴而就就能夠實現的，而且教育效果還會受到外部因素的影響，具有極強的不穩定性和反復性。為了鞏固心理健康效果，不僅需要教師付出長期巨大的努力，還需要不斷地對心理健康教育成果進行鞏固。

二、網絡時代開展高職院校心理健康教育的重要意義

(一)有效克服網絡時代對高職學生心理健康產生的不利影響。網絡時代除了給學生帶來信息獲取、溝通和交流的便利以外，還帶來了大量的社會腐朽、落后的思想及風潮。高職院校學生的“三觀”尚未完全成熟，很容易受到外界不良風氣的影響，網絡時代恰好為這些信息的傳播提供了媒介和渠道。學生在利用互聯網獲取大量信息的同時，勢必會在不同程度上受到不良信息的侵害和影響，從而對自身的心理健康造成影響。通過開展心理健康教育，提供教育的針對性和有效性，將會有效地克服網絡時代對高職學生心理健康產生的不利影響。

(二)促進其專業課程學習水平的有效提高。高職院校以為社會培養高素質的職業技能人才為主要目標。在這個過程中，學生的心理健康狀況與專業課程教學效果息息相關。如果學生受到心理健康問題的困擾，勢必很難全身心地投入到專業知識學習過程中，也就給專業課程教學水平的提高造成不利影響。因此，通過開展心理健康教育，將會有效地促進專業課程學習水平的提升。

(三)符合高職院校教學管理體制改革的需要。為了適應素質教育改革的要求，現階段很多高職院校都在大力推進教學管理和課程教學體制改革，學生的學習環境、課程學習模式、實訓模式等都發生了顯著變化。如果不具備良好的心理素質，很難適應高職院校教學管理體制改革的需要。因此，開展心理健康教育，是高職院校教學管理體制改革的題中之義。

三、網絡時代高職院校心理健康教育的問題及對策

(一)心理健康教育存在的主要問題。在網絡時代的環境下，高職院校的心理健康教育主要存在下列幾方面問題。一是對于心理健康教育的重視程度不足。與專業課程教育相比，很多高職院校對于心理健康教育的重視程度嚴重不足，在師資投入、課程設置、教育方式等方面均存在一定的問題，嚴重影響到心理健康教育質量。二是心理健康教育手段單一。部分高職院校采取的是以“兩課教育”代替心理健康教育的模式，多以課堂教學活動為主，沒有充分利用網絡信息教學技術，教育總體水平不高。三是心理健康教育教師隊伍專業化水平不高，思想政治輔導員數量嚴重不足，專業教師隊伍沒有得到充分的利用。

(二)提高心理健康教育水平的建議。首先，高職院校要加強對心理健康教育的重視程度，將其視為重要的教育內容，并以此作為推動教學管理模式改革和提高教學質量的重要手段。其次，要不斷豐富和完善心理健康教育手段。除了要鞏固“兩課”教育的主陣地以外，還要充分利用心理咨詢、心理健康講座、社會實踐、社團活動等模式，營造良好的心理健康教育氛圍，引導學生正視心理健康問題，在遇到心理問題之時，能夠及時尋求科學合理的解決方式，避免心理問題的擴大化和嚴重化。與此同時，還應當充分利用網絡時代的互聯網信息技術，將其引入到心理健康教育活動之中，提高教育的針對性和有效性。最后，要提高心理健康教育教師隊伍的專業化水平，按照心理健康教育的需要配備足夠數量的思想政治輔導員，并將專業課任課教師納入心理健康教育教師隊伍之中，不斷提高心理健康教育水平。

作者:郭秋艷 單位:朝陽師范高等?？茖W校

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關鍵詞：網絡時代；中學班主任；工作現狀；信息化策略

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0350-01

隨著網絡時代的到來，人們的學習與交流都進入到了一個全新的領域。中學班主任工作也面臨不少新情況與新問題，主要就是網絡時代給中學班主任工作帶來新的成長機遇。因此，對網絡時代中學班主任工作信息化的實現策略進行研究，是新時代班主任與時俱進的發展需要，將有助于提高班主任工作效率，有助于優化育人效果，有助于發展學生能力。本文將主要圍繞網絡時代下中學班主任工作信息化的現狀及問題展開較為詳細的討論，并試圖找到積極的應對策略，以提高網絡時代中學班主任工作信息化的建設效果與效率。

1.網絡時代初中班主任工作現狀及問題分析

中學班主任工作信息化就是指中學階段的班主任工作與信息技術進行有效整合，從而讓信息技術幫助班主任推動學生各方面的進步與發展，讓他們得到健康且全面的發展。當前來看，網絡時代下，中學班主任工作信息化更突出了傳統班主任工作的弊端。比如說，班主任的時間和精力被瑣事消耗，說教式德育教育收效甚微，家校聯系保持暢通有困難，活動開展缺乏生機與活力等。因此，信息化趨勢讓中學班主任工作找到了信息化的發展道路，有利于其提升班級管理水平與效率。但是，由于實際工作中并沒有能夠把班主任工作與信息技術進行深入的整合，因此，信息化的優勢并沒有能夠充分展示出來，導致網絡時代下中學班主任工作信息化還有不少問題存在。

1.1.教育方面。目前，我國許多初中班主任的工作思想落后，他們將學生的學習與生活作為工作的重點，沒有重視學生個性的培養以及心理的健康發展。在較大的工作壓力下，部分班主任意識不到網絡技術的優勢，一味地認為網絡技術加大了他們的班級管理難度。即使學校給班主任配備了現代化設備，他們也不能高效利用。還有一些學校缺少信息技術改革的資金，使班主任工作不得不停留在原點。諸多因素的共同影響，使網絡時代下的班主任工作仍然較為落后。

1.2 學生方面。教師自身對信息技術的抗拒，影響了班主任工作信息化發展。同樣，學生對于網絡技術的快速接受，也加大了班主任工作的復雜程度。網絡具有虛擬性與隱蔽性，更具有隨意性，許多初中生抗拒不了網絡的誘惑。在身心發展尚不成熟的時候接觸網絡，很容易上癮。學生的網絡生活過于豐富，會影響他們社會責任感的建立，更不利于其世界觀與人生觀的建立。網絡可以給初中生帶來先進的知識，也能帶來腐朽的思想觀念。網絡與現實中世界觀的矛盾，影響了學生的成長。

1.3 教師方面的問題。中學班主任工作信息化的第一個方面問題主要體現在教師層面。具體來說，中學班主任的教育管理理念仍然較為落后，他們在工作過程中過多地關注學生的學習和生活，而忽視了他們的心理健康；還有些中學班主任迫于工作壓力而不愿意采取信息技術來進行管理，即使給他們配備了相關的設施，但是應用率并不高，加之網絡硬件設備及使用經費的不足以及缺乏信息技術與學科教學的充分整合，使得中學班主任工作信息化進程止步不前。此外，中學班主任工作信息化還缺乏必要的制度性保障，從而造成中學班主任工作信息化并沒有有力的保障。

2.網絡時代初中班主任工作信息化策略

2.1 在思想政治工作中利用信息技術。思想政治教育工作是班主任工作的重要組成部分，傳統的思想政治教育工作具有諸多弊端，使學生討厭一切思想政治教育活動。將信息技術應用到思想政治教育工作中，利用多媒體給學生創設情境，讓學生在真實的情境中思考思想道德問題，能夠促進學生將道理內化成為自己的道德標準。網絡時代下的初中班主任，要將傳統的思想政治教育方法與信息化的思想政治教育方法結合起來。針對不同學生的不同特點，實施區別教育。不要為了應用信息技術而實施信息化教育，而是要從教學活動的實際需求出發進行教育改革。在思想政治教育工作中，教師可以給學生播放幾段老人碰瓷的視頻，讓學生分析其中的道德問題。到底青年人道德敗壞，還是老年人自覺性不足。在視頻的刺激下，學生的情感更容易迸發出來，思想政治教育的效果會更好。

2.2 在班級管理工作中利用信息技術。建立一個班風好、團結性強、愛學習的班集體，需要班主任與學生的密切合作。以往，班主任利用班會對團結、友愛、互幫互助這些內容進行口頭傳遞，并不能完全引起學生的重視。而在網絡時代下，班主任可以從班級建設的最終目標出發，加強班級管理工作的流程化與規范化。班主任可以利用計算機給每位學生建立一個成長檔案，并以班級為單位建立一個班級檔案。根據學生的表現以及班級的進步對檔案中的各類數據進行更新，在班會上為學生呈現他們的個人成長曲線圖與班級成長曲線圖。在真實數據的支持下，讓每一位學生真真正正地看到自己的成長，看到個人成長對班級成長的影響，能夠激發他們的班級榮譽感，促進學生更好地控制自己的行為。

2.3 在師生溝通過程中利用信息技術。加強中學班主任工作的信息化，要將信息技術手段應用到師生交流與溝通中。師生溝通，是落實管理工作的重要途徑，但許多學生在遇到問題時，羞于與教師交流，影響了問題的有效解決。作為班主任，要了解學生的這種心理，積極利用網絡交流平臺與學生打成一片。教師可以利用QQ或微信，加學生為自己的好友，建立一個班級群。教師鼓勵學生單獨與自己交流，也鼓勵學生在班級群里一起討論問題?，F代化的交流方式讓師生交流更加便利，也會提高班主任工作的現代化程度。

2.4 在組織活動方面的信息化。中學班級的組織管理工作需要通過豐富多樣的班級活動來實現。中學班主任工作信息化的實施策略中，應該突出班級活動的網絡化特征，積極主動組織一些生動的網上主題班會，激發學生主動參與進來，讓網絡時代的網絡信息技術給班級活動注入新的活力與生機。中學班主任教師應該充分利用好互聯網這一平臺與網絡優勢，把網絡文化更好地融入班級活動課當中去，激發出學生的主體性與創造性，在中學班級中開展多彩的網絡班級活動，為學生提供更為寬闊的展示舞臺，從而切實提高中學生的綜合素質。

總之，網絡時代中學班主任工作信息化中，需要教師更新觀念，提高信息化能力，培養學生的道德判斷能力，對學生進行傳統文化和民族精神教育，重視正面教育與反面教育結合。

參考文獻：

[1] 高克.現代信息技術與班主任工作的整合[J].新課程，2011（09）：87

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關鍵詞：網絡教育 小學語文教育 教師出路

一、網絡教育的概述

隨著計算機網絡的迅速發展，人類進入了一個全新的時代―網絡時代。網絡時代對人類的生活、學習、教育等諸多方面帶來了“翻天覆地”的變化。網絡時代和教育的結合形成了網絡教育模式。網絡教育模式的特點是改變了傳統的“教師、黑板、教材”的教學“三大支柱”。取而代之的是多媒體技術成為了教學的主要手段，通過圖片、視頻、幻燈片等多種形式激發學生的學習興趣，提高教學效率。此外，網絡教育模式使教學走出課堂，從學校主導的模式，走向了學校、家庭、社區，三者相互影響，相互促進的教學模式。學生通過網絡實現了跨時空、跨地域的交互式學習模式，培養了學生的主動學習意識。

二、小學語文教育的特點

小學語文教育的特點是由教育的對象―小學生的特點決定的。小學生具有活潑、好動、好奇、求知等特點，因此，小學語文教育具有短時性、多變性，開放性的特點。首先，短時性。小學生的認知水平尚處于較低級階段，注意力難以集中。因此，小學語文教育的課時安排時間較短。在短時間內引導學生把注意力集中在教學內容上來。其次，多變性。小學生具有活潑、好動的天性。因此，小學語文教育要利用小學生的天性，在課堂上采用多樣化的教學方法和活動設計，培養學生的多種能力。最后，開放性。小學生對未知世界充滿了好奇，求知欲強。因此，小學語文教育要充分利用小學生的求知欲，設計開放性的活動，培養學生的發散性、創造性思維。小學語文教學方式應該采用橫向、開放性的模式，引導學生對問題以點的形式開始，逐步擴展到面；而不是以縱向，線性的模式開展，注重學生的邏輯思維。

三、未來小學語文教師的出路

網絡時代的發展是社會發展、經濟發展、技術發展的必然趨勢。面對網絡時代的日新月異，傳統教育模式遭到前所未有的沖擊和挑戰?？傮w來說，國家、社會、學校、教師都應該采取相應的策略來面對網絡時代帶來的變化，實現從傳統教育模式走向現代教育模式。接下來，本文將以小學語文教師自身為出發點，從教師角度探討如何更好地實現傳統教育模式和新型教育模式相結合，提出從傳統教育模式走向新型教育模式的應對策略。

1.積極接受網絡時代帶來的變化

小學教師要轉變傳統觀念，摒棄傳統教育中教師、書本和課堂為中心的“三中”理論，積極接受網絡時代的新技術、新方法，用開放的態度對待教學方式的變化、學生學習方式的變化，并積極學習計算機知識、網絡技術等，力求實現傳統課堂的現代化。面對不斷更新的教育內容，教師需要不斷提高自身能力，用新知識、新技術武裝自己?？傊?，接受變化，適應變化，改變自我才是小學語文教師發展的途徑。

2.深度發掘傳統教育優勢

雖然，網絡時代給傳統教育帶來了巨大挑戰，但并不代表傳統教育模式一無是處。傳統教育模式仍然具有數字技術所不能替代的優勢。例如，傳統教育中板書的重要性。現代多媒體教育要求學生聽課，看PPT，記筆記同時完成，往往造成了學生只知其一，不知其二的現象，而傳統的教學模式卻避免了上述問題。由此可見，在現代課堂上，教師應該把學生容易追蹤、掌握的知識呈現在PPT上，學生不易掌握，或者需要長時記憶的知識以板書的形式呈現。

3.重視情感教育和價值觀引導

面對現代教育的發展，小學語文教師應該思考傳統教育的不可替代性在哪里，現代教育的空白區在哪里，教育的哪些目標是現代教育所不能實現的。情感教育和價值觀引導就是其中的重要方面?，F代教育強調人機互動、學生學習往往在虛擬世界完成，學生得到的反饋往往是計算機固化了的內容。很顯然，計算機的反饋具有模式化，固定化的缺陷，因為它只能按照程序提供設定好的反饋，不能夠根據學生特點提供個性化、有針對性的反饋。此外，網絡教育的另一個弊端是網絡教育執行的任務是由人事先設定的、由計算機來操作完成的，缺乏情感教育。在小學階段的情感教育極為重要。教師在教學過程中，要培養學生對中國傳統文化的正確意識，培養學生對中國經典古籍的正確態度，引導學生從小樹立正確的價值觀。

總之，在應對網絡時代的挑戰過程中，小學語文老師發揮著至關重要的作用。一方面，教師要提高教育技術手段的現代化水平和教育信息化程度，在工作實踐中不斷提高自身教育教學水平。其次，在教學活動中， 要充分挖掘傳統教育模式的優勢，結合傳統教學模式的優點，實現學生學習最優化。最后，教師要重視情感教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

四、總結

總之，傳統教育有其自身的優勢和固有的弊端。當今計算機網絡技術為主導的社會使多媒體技術走進課堂，網絡化教育從學校擴展到社會，乃至全球，師生關系發生了巨大變化。因此，傳統教育只有改變自身的不足才能得到更好的發展。如何在網絡時代的背景下，將傳統教育模式與新型教育模式的優點結合起來，構建適合社會現狀的教學模式是國家、社會、學校和教師面臨的巨大問題。在構建新型教學模式中，小學語文教師要真正樹立以學生為主體的現代教育思想，加強自身建設，迎接新技術，工作實踐中，不斷提高自己教育教學水平，才能夠培養出符合社會要求的高素質人才。

參考文獻：

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關鍵詞 網絡時代 思政理論課 教學困境 對策

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

思想政治理論課作為高校學生的公共必修課，對于幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀和法制觀有著重大作用，因此，思想政治理論課的教學實效性一直是思政教師關注的焦點。當今時代，隨著新媒體技術的不斷更新發展，使得網絡的延伸力和影響力在不斷加強。高校學生接受和獲取信息的渠道也不再單一，因此，思想政治理論課的教學必然會遇到困境甚至是挑戰。作為思政理論課教師，我們更要與時俱進，不斷總結經驗，在教學理念、教學方式方法、教師自身上不斷創新，以提高思想政治理論課的教學實效性。

1 網絡時代的鮮明特征

（1）信息獲得的快速性和直觀性。由于新媒體的普及，學生獲取信息或信息的方式變得更多樣，速度更快。隨之而來的是秒殺時代、讀圖時代和“微”時代的誕生，微博、微信、微電影等等都是其典型代表。此時，學生獲取信息的更新速度甚至是以秒來計算，另外，很多信息的傳遞通過圖片方式而非傳統的文字進行，這些都加速了信息獲取的快速性和直觀性。

（2）娛樂化精神的普及。大眾普遍認為，現在是一個全民娛樂的時代。在各種網站、應用程序上充斥著膚淺、空洞、無內涵的信息，在這樣一個節奏快速、競爭激烈的時代，輕松、有趣的娛樂化信息內容和傳播方式更能為人們所接受，也由此帶來娛樂化精神的普及。

（3）主動性的增強。隨著新媒體技術的不斷發展更新，人們不再只是信息的被動接受者，更成為海量信息的直接生產者和消費者，并且人數在以幾何數級的速度增長。一方面，人們的主動性不斷增強，實際上是話語權的一種轉換；另一方面，網絡應用程序的操作便捷，快速，使得人們之間分享信息的互動性大大增強。

2 網絡時代高校思想政治理論課的教學困境

根據以上對當今網絡時代鮮明特征的分析，我們可以看出，大學生，作為網絡時代的一員，必然會受到影響，且與以往的學生群體相比，他們更具活力和個性。在這些因素的共同作用下，傳統的高校思想政治理論課教學必然會遇到困境。

（1）學生缺乏理性思考的耐心。在這樣一個秒殺時代、讀圖時代和“微”時代情景下，信息的獲得和更新速度太快，以至于學生根本沒有時間認真閱讀和思考，就又被新的信息所吸引和覆蓋，更不用說進行理性的、批判性的思考了。久而久之，學生逐漸失去了理性思考的耐心。這一點在高校思想政治理論課課堂上體現得很明顯，學生往往對于圖片、視頻素材等這類直觀的無需動腦的教學方式更感興趣，反之，對于文字素材或教師拋出的批判性問題則興趣不大，不愿意思考和討論，甚至反感。這樣的情況對思想政治理論課教學的實效性會產生很大的影響，也是目前高校思政理論課教學所面臨的困境之一。

（2）傳統嚴肅的教學內容難以被接受。娛樂化是網絡時代帶來的又一顯著特征。學生由于缺少理性思考，更傾向于對輕松的、愉快的信息感興趣，因此，傳統的嚴肅的教學內容對于學生來說沒有什么吸引力。在網絡世界不難發現，現在有很多所謂的“有才”青年甚至將我們優秀的傳統文化進行惡搞，而這種“惡搞文化”在大學生中還很受歡迎，大家爭相在微博、空間中轉載。這種對嚴肅文化的無視和顛覆給高校思想政治理論課的教學帶來了很大挑戰，也對學生樹正確的人生觀、價值觀、道德觀產生負面影響。

（3）教師的權威性受到挑戰。在網絡時代，學生不再只是信息的被動接受者，更成為了信息的主動創造者，因此，學生的主動性和學生之間的互動性也在增強。在高校思想政治理論課教學課堂上同樣如此，課堂不再是以前教師的“一言堂”，學生的信息都來自教師，教師的權威性是穩定的。然而，現在學生和教師可以通過同樣的平臺獲得信息，學生甚至能獲得比教師更多樣的信息，因而，教師過去的那種權威性受到了極大挑戰。另外，在網絡這樣一個人人平等的空間里面，與以往傳統的溝通模式相比，實際上是話語權的轉換。在課堂上，學生不再是信息的被動接受者，他們更有自己的信息獲取渠道，也有著更多自己所接受和理解的信息。在這樣的情況下，思政理論課教師在教學過程中會面臨著挑戰。

3 網絡時代高校思想政治理論課的教學對策

由于網絡時代的鮮明特征，給現在高校思想政治理論課教學帶來了不小挑戰和困境，因此，作為高校思政理論課教師，我們更應該與時俱進，從教學理念、教學手段、教學方法、教師自身等多個方面積極進行反思和創新，以應對網絡時代給高校思政理論課教學帶來的困境。

（1）更新教學理念。第一，與時俱進。面對當今網絡時代帶來的快速更新的特點，作為思想政治理論課教師，我們不僅不能滯后，不能還抱著過去傳統的按部就班的教學理念進行備課和課堂教學，反而要以更快的速度與時俱進，甚至以超過學生的接收速度來獲取最新信息。這樣不僅能隨時將最新鮮的信息帶給學生，還能增強教師的威信，讓學生佩服和信服。第二，增強思辨性。由于網絡時代的影響，娛樂性的內容成為學生們感興趣的焦點，而傳統的嚴肅性的教學內容反而會受到冷落和排斥。針對這種情況，教師不僅不應該避開，反而應該敢于將學生感興趣的，甚至是網絡上流行甚廣的所謂“惡搞”的東西拿到課堂上來。這樣做不僅能夠引起學生的學習興趣，更重要的是可以通過與學生的討論，甚至是學生之間的相互討論，啟發學生積極思辨，揚網絡之長，避網絡之短，來達到對學生進行教育的目的，反而能夠增強思政理論課的實效性。