浪費糧食的看法范文

導語：如何才能寫好一篇浪費糧食的看法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

你有過這樣的行為或想法嗎？

近年來，人們的生活越來越好，以至于浪費糧食的現象不時出現：垃圾桶里、食堂餐桌上，經?？梢钥吹酵瑢W們吃剩的米飯、面包、饅頭、雞腿等食物；有的同學覺得食堂的飯菜不合胃口，不假思索就隨手倒掉，情愿再花錢買一些不健康的零食填肚子。

四年級學生小妍對于“倒飯”行為的看法，代表了很多同學的觀點。她說自己有時也會倒飯，一般主要是因為：飯菜不合胃口；身體不舒服；飯菜給得過多，吃不完。小妍覺得只要不是出于故意，偶爾把剩菜剩飯倒掉也不是什么大不了的事。

還有的同學會說，飯是我自己花錢買的，愿意怎樣就怎樣?？墒悄闶欠裰?，在地球上的很多貧瘠地區，饑餓的人們正流著眼淚哭泣，一捧糧食對他們來說，就代表一次重生——

你見過這樣的情景嗎？

一個孩子的身體居然可以發育成這樣，你想象得到嗎？然而，在烏干達等許多缺乏糧食的國家，每年會有300個這樣營養不良的孩子要接受醫院治療。

看看這個小朋友干瘦的手臂和饑渴的、略張開的嘴唇，如果他想要說什么，那一定是“我需要足夠的食物來成長”！

在孟加拉國，這樣用盆到處撿大米的人比比皆是。盆里有碎石，也有亂草，而大米永遠少得可憐。但他們仍然不停地撿，不然就連最后一線生機也將失去。

糧食危機，或許你感覺不到，或許你以為這是發生在世界上其他國家的事情，與自己無關，那么就再來看看下面一組數據——

我們浪費得起嗎？

目前，我國耕地總數不足18.26億畝，已接近18億畝的紅線，人均耕地不足0.1公頃，不到世界平均水平的1/2、發達國家的1/4，只有美國的1/6、阿根廷的1/9、加拿大的1/14。我國可利用的土地資源其實并不豐富。據我國政府糧食白皮書的預測，按人均400公斤算，到2030年，我國的糧食需求為6.4億噸，然而我們現有的生產能力只有5億噸。

另據估計，全國每年浪費的糧食，足夠5000萬人吃一年，這是多么驚人的浪費呀！

盤中餐粒粒皆辛苦

每個浪費糧食的人都有自己的理由：飯菜不好吃；飯菜種類少，沒有選擇的余地；吃不了又不能拿走……“節約光榮，浪費可恥”似乎是對他人而言，與己無關。小編就曾看到：一個家庭生活困難的女生把學校午飯中的雞腿用塑料袋包好，留到晚飯時與父母共同享用，而在她身邊，另一些同學卻將吃了幾口的雞腿扔進了潲水桶。

對此，六年級學生樂樂和她的同桌小賴說，剛上小學時老師就教過“鋤禾日當午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的詩句，任何不尊重他人勞動、浪費糧食的行為都是可恥的。

隨意倒掉飯菜，你浪費的不僅僅是糧食，還有人們的血汗，你丟棄的也不只是些食物，還有勤儉節約的美德。要知道，一粒粒糧食從播種到收割，再加工成成品糧，至少要經過20道工序，這中間包含了農民伯伯的多少心血和汗水呀。再說，同學們的生活費都是由父母承擔的，浪費糧食實際上就是浪費父母的血汗，是對父母的不尊重?。?/p>

真心珍惜，自覺行動

知道了糧食的可貴，我們必須行動起來，從自己做起、從身邊做起：

1.　量力而“食”，拒絕一切浪費的理由。飯菜吃不了或身體不適、沒有食欲，可以將其打包帶回家；還有一種解決辦法就是先少要一些，不夠了再去添，不要看見好吃的飯菜就多要，忘了自己的食量有多大。如果學校食堂的飯菜長期不合口味，大家可以通過正常的途徑要求改善。

2.　組織訪農小組，到農村走訪，在與農民的接觸中體會種糧的辛勞。

3.　聽長輩說歷史。爺爺、奶奶、外公、外婆從前在舊社會經歷過許多苦難的日子：吃不飽、穿不暖，許多人被活活餓死……從過去的事情中認識到即使現在生活條件改善了，我們也不能忘記那苦難的歲月。

4.　在世界糧食日這天，收看相關的新聞，進一步認識糧食的重要性。

5.　針對“撒兩粒飯算個啥”做一道特殊的計算題：50克大米=3200粒，如果每人每天節約1粒米，全國13億人1天就可節約（?。┣Э?、一年節約（　）噸米；如果1個兒童1天吃1斤米，這些糧食就可以解決（?。┤f兒童1年的吃飯問題。如果每天節約2粒、3粒……呢？同學們可以通過實際計算得到相關數據，從而引起對節約糧食的高度重視。

篇2

浪費可恥

教學目標

認知：

l．知道有關節儉的格言、故事。

2．能辨析節儉和浪費的現象。

情感

以節儉為榮，以浪費為恥。

行為：

1．自覺愛惜勞動成果。

2．生活節儉，不浪費錢物。

教學建議

教材分析

本課是根據課程標準三至五年級“勤勞節儉”德目中的有關要求編寫的。本課著重進行節儉教育，幫助學生正確認識和理解節儉與浪費的關系，要求學生能辨析節儉和浪費的現象，并懂得節儉光榮、浪費可恥的道理。在日常的學習、生活中能夠自覺愛惜勞動成果，不比吃穿，不浪費錢物。

不論是從學生養成教育需要出發，還是從我國國情教育出發，讓學生繼承和發揚中華民族勤勞節儉的優良傳統和美德，從小懂得珍惜勞動成果，培養勤儉節約的習慣，都是十分必要的。

本課以焦裕祿生活節儉的事例，說明節儉光榮、浪費可恥的道理，教育學生在日常生活中要珍惜勞動成果，養成節儉習慣，做到不比吃穿，不浪費錢物。

本課的教學重點是要求學生能辨析節儉和浪費的現象，懂得節儉光榮，浪費可恥。

隨著生活水平的不斷提高和生活條件的日益改善，大手大腳的現象也越來越普遍。在五六十年代，人們出于對子女的關心和愛護，曾經有過“再苦也不能苦孩子”的心理。那時候，大人們自己舍不得吃，舍不得穿，能省則省。整個社會通行“新三年，舊三年，縫縫補補又三年?！睂Υ耍F在的小學生是很難理解和接受的。如何讓在蜜罐子里泡大的一代又一代新人從小養成生活節儉的習慣，是思想品德課教學的難題，也是本課教學的難點?，F在雖然有人理智地提出“再富也要苦孩子”，但身體力行的時候，和困難重重。很多家長在孩子提出生活上的過高要求的時候，常常會以下不為例來放縱孩子。有的家長顯然收入不高，怕自己沒面子，也常常用花錢大手大腳來打腫臉充胖子。因此，本課教學必須找準本班學生的活思想。

從日常生活中人們對闊氣、大方與吝嗇、小氣的理解入手，把問題開門見山地擺在學生面前，讓學生作出判斷和說明。學生對這個問題會有很多看法。

教法建議

1．課文時節儉的含義作了一個界定，“節儉是指不該花的錢不花，不該扔的東西不扔”。為了表明這個定義的相對性，在這個定義前面，附加了“我們所說的節儉”。教學時要注意分寸，不能把節儉的含義說得太絕對。因為節儉的含義是相對的，其中的“該”與“不該”，因人、因時、因地而異。倘若說得太絕對，學生一旦找到反面例證，教師便會作繭自縛。

2．浪費的對象是人、財、物以及時間。由于篇幅的限制，本課課文及練習只涉及了財和物，沒有涉及人力、時間的浪費。是否補充及如何補充，教師可以根據本地實際酌情處理。本套教材有專門的惜時教育，教學時要注意把它們有機聯系起來。

3．本課以明理為主，而激情是明理的前提。為了讓學生對“節儉光榮、浪費可恥”產生情感共鳴，可以把練習“寫一寫”提前進行。學生搜集、贈送有關節儉的格言、諺語、警句的過程，也是學生接受教育的過程。具體安排、指導學生搜集時，可把學生按“古、今、中、外”或按“人、財、物、時”分成若干小組，一個組有一個側重點。指導學生贈送格言、諺語、警句時，可以讓學生先說出所送格言、諺語、警句的意思，再提出自己對同學的希望，然后贈送。

4．如前所述，本課的教學重點是要求學生能辨析節儉和浪費的現象，懂得節儉光榮、浪費可恥。在道理上，學生都能夠說，問題在于口服心不服，或者是口服“行”不付。因此，教師要把本班學生在節儉、浪費上的實際狀況看得明明白白，在教學本課的過程中或在教學本課之后，指導學生制訂出本班的“節儉公約”，成為學生的行為準則。

教學設計示例

第九課節儉光榮浪費可恥

教學目標

認知：

1．知道有關節儉的格言、故事。

2．懂得節儉光榮，浪費可恥，要珍惜勞動成果。

情感：

以節儉為榮，以浪費為恥。

行為：

能自覺愛惜勞動成果，生活節儉，不浪費錢物。

教學準備

多媒體課件。

教學過程

一、啟發談話，導入新課

師：同學們，老師對前段時間看到的一則消息感觸非常深，我想讓同學們看看這則消息，聽聽同學們的意見。（課件播放：一則消息。）

消息：2001年6月23日星期六某晚報

嶄新毛巾當作“一次性”抹桌布

小學生“瀟灑”為哪般？

本報訊幾塊錢一張的新毛巾，卻被一些小學生當作了一次性抹桌布，在擦完了自己的課桌后當作垃圾扔掉了……如此情景，讓本想鍛煉其生活自理能力的班主任大跌眼鏡。

據某小學四（3）班班主任介紹，為了鍛煉學生的生活自理能力，他要求每個學生從家里自帶一塊抹桌布，在6月20日大掃除時，將各自的課桌徹底擦洗干凈，而后分別打分評比。不想，有5名學生帶來的竟是嶄新的長方毛巾，每塊價值幾元錢，在勞動結束后，它們都被扔進了教室一角的紙簍中。對自己此種浪費行為，5個孩子覺得“沒什么大不了的”。

生：我認為用新毛巾當作一次性抹桌布的行為是不對的。這樣做太浪費了。

師：可我們身邊的許多人和這5位小學生一樣，有著同樣的想法，他們認為花錢大手大腳，就是闊氣、大方。你對這個問題怎么看？

生：一塊毛巾也需要許多的制作工序，隨意浪費掉的行為是不對的。

師：歸納學生的看法，揭示課題，板書：節儉光榮浪費可恥

二、合作學習，明白道理

師：先聽課文錄音，然后，我們采用小組合作學習的方式深入學習課文，討論交流學習情況，解決以下問題：

1．課文向我們介紹了焦裕祿的哪些事？

2．焦裕祿為什么要這么節儉？從中你懂得了什么？

師：口述合作學習的步驟：

（1）小組合作學習課文。

（2）組內發表意見。

（3）小組代表匯報學習情況。

（4）組員補充說明。

師：同學們都談得很好。黨的好干部，人民的好兒子—焦裕祿，生活上嚴以律己，勤儉節約，為我們作出了表率。讓我們再聽聽他是怎樣看待節儉與浪費的吧。（課件播放：“在焦裕祿看來，生活節儉并不丟人，是珍惜勞動成果的表現，是光榮的；而浪費財物，不該花的錢花了，不該扔的東西扔了，則是敗家子的行為，是可恥的。”）

師：我曾記得說過一句話：“沒條件講究的時候不講究，這一條好做到，有條件講究的時候不講究，這一條難做到?！睈蹏A僑陳嘉庚先生擁有巨額資產，在我們看來，他的生活一定很奢華，但事實并非如此。請結合陳嘉庚的事跡，談談你對他說的“應該用的錢，千萬百萬也不能吝惜，不應該用的錢，一分一厘也不要浪費”這句話的理解。

3．課件出示：陳嘉庚的相片及他說的話。

師（學生回答后）：無論是焦裕祿還是陳嘉庚，在他們身上都具有了節儉的美德；無論在生活困難時期，還是在經濟富裕的今天，我們都要養成節儉的習慣。讓我們記住這句話吧。

課件出示：課文第八自然段的部分內容。（“因為任何一種財物，無論它是國家的、集體的，還是個人的，都是勞動人民辛勤勞動的成果，都是來之不易的。隨意浪費就是不尊重勞動人民的勞動，這不僅不是大方，而且是犯罪，是非常可恥的。”）

板書：珍惜勞動成果培養節儉習慣

三、聯系實際，自我教育

1．師：請談一談你對下面三件事的看法。

課件播放：根據課后的“議一議”“評一評”拍攝的小品。

小品1：小麗常常浪費紙，一張紙才寫幾個字就扔掉了。小英批評她，她說：“一張紙才幾分錢，用完了再買?！?/p>

小品2：小全與媽媽到飯店吃飯。飯后，媽媽要把剩菜帶回家。小全說：“別這樣！讓同學知道了，會笑話我們的?！?/p>

小品3：小明與小剛給同學過生日，小明送的是自己做的小禮品，小剛卻叫爸爸花錢買貴重的禮品。學生充分發表自己的看法。

師：同學們都談得非常好，小麗、小全、小剛他們的做法都是錯的。在日常生活中，我們應該向焦裕祿、陳嘉庚學習，生活節儉，不浪費財物，把錢用在應該用的地方。

2．師：學習完課文，讓我們靜下來，回顧一下過去，以前，我在勤儉節約方面做的怎么樣？再展望一下未來，今后，我該怎樣做？（每組的小記者抽取一道題，現場采訪同學。）

師口述采訪步驟：

（1）每組的小記者根據老師提供的題目采訪本組的同學。

（2）小記者收集采訪意見。

（3）小記者匯報采訪情況。

采訪題目如下：

①你有沒有浪費過電或看見過浪費電的現象？如果有以上情況，你覺得今后該怎樣做？

②你有沒有浪費學習用品或看到浪費學習用品的現象。如果有以上情況，你覺得今后該怎樣做？

③你有沒有浪費水的做法或看到浪費水的現象。如果有以上情況，你覺得今后該怎樣做？

④你有沒有浪費糧食的做法或看見過浪費糧食的現象，結合今天所學談談今后應該怎么做？

⑤過去你是怎樣花自己的零用錢的？今后你怎樣使用自己的零用錢？

師：同學們從節約水、電、糧食、學習用品、零用錢等方面都談了自己今后的打算，我相信同學言出必行。為鼓勵大家，老師贈送幾條節儉的格言給同學們，讓我們師生共勉。

3．課件出示節儉格言：

（1）對于浪費的人，金錢是圓的，可是，對于節儉的人，金錢是扁平的，是可以一塊塊堆積起來的。

（2）為人不知儲蓄，則一生困苦，致死貧乏。

（3）節儉是一

大收入。

（4）以有余，補不足。

四、總結深化，課外延伸

師：同學們，我們今天學習了第九課“節儉光榮浪費可恥”這一課，你有什么收獲？

篇3

關 鍵 詞 小學品德課；兒童立場；主體自覺

中圖分類號 G41

文獻編碼 A

文章編號 2095-1183（2017）05-00-03

新課程改革以來，“從兒童出發”逐漸成為品德課教師所堅守的教學立場。兒童是自己生活的主體，他們具有不同于成人生活的需要和特點。唯有尊重兒童天性，不斷喚醒兒童的主體自覺，引領兒童不斷認識和體驗廣闊的生活世界，我們才能真正走進兒童的世界，引領兒童順性成長。

一、呵護兒童的好奇心，激活探究熱情

好奇是兒童的天性。正如蘇霍姆林斯基所說，從天性上說，兒童就是探索者。觀照兒童立場的品德課堂應當保護兒童的天性，引領兒童保持強烈的好奇心和探究熱情，不斷認識自我、探索廣闊的生活世界。

“了解我的身體” （北師大版《品德與生活》二年級上冊）一課旨在引導學生認識身體，感受自己身體的基本特征，關心自己身體的生長發育情況，從而養成良好的生活習慣，具有初步的自我保護意識和能力。教學需要引領學生認識身體的各部分器官，并通過測量等方式，了解自己的生長發育情況。課堂上，教師借助游戲活動，引領兒童探究身體的奧秘。

活動一：猜猜他（她）是誰。讓學生尋找自己與他人身體特點的不同之處，通過身體特征辨識同伴。由此，讓學生發現雖然每個人的身體情況大致相同，但又存在不同之處，各人有各人的特點?；顒佣毫苛课业纳眢w。讓學生測量身體各部分長度，了解自己的生長發育情況。有了活動一的基礎，學生對自己的身體狀況充滿了好奇，非常認真地展開測量活動。活動三：身體器官我知道。以競賽方式，鼓勵學生說出自己知道的身體器官。以此激活學生已有的生活經驗，在此基礎上引導學生認識身體的各部分器官?；顒铀模喝の扼w驗?；谇懊婊顒又袑W生的觀察和測量結果，讓學生感受身體各部分器官的作用，并用自己的方式表達。如有學生在表述內部器官所在位置時，在自己或同伴的身體上指出位置，或借助實物模型進行展示，還有學生用簡筆畫標注器官位置。生動的游戲體驗活動，激活了孩子們探索身體奧秘的好奇心，在愉快積極的學習氛圍中，自然達成了本課的學習目標。

作為一種常見的品德課教學活動方式，游戲本質上是兒童發現與探究世界的一種體驗性活動。[1]圍繞學習目標營建特定的游戲情境，才能激發兒童的好奇心，引領兒童在快樂的游戲體驗中真切體驗、生動探究。而這種探究精神將成為兒童道德成長的寶貴財富。

二、歸還兒童的話語權，喚醒主體自覺

愉快、積極地生活是兒童生活的主調，而負責任、有愛心的生活則是兒童自身的道德需求，也是社會的要求。觀照兒童立場的品德課堂必須回應兒童道德生長的需求，將話語權逐步讓渡給兒童，讓兒童的聲音、表情都處于開放自信的狀態，敢于發出自己的聲音，放心大膽地探索追問、質疑與評論[2]。如此，才能真正站在兒童立場認識兒童、發展兒童，喚醒兒童的主體自覺。

“糧食來得真不容易”（北師大版《品德與生活》二年級上冊）一課旨在通過了解糧食的生長過程，讓學生感受農民種田的辛苦，培養孩子愛惜勞動果實和尊重勞動人民的情感。今天的城市兒童多數缺乏農村生活經驗，可謂“四體不勤，五谷不分”。簡單呈現糧食的生長過程，難以讓兒童理解和體驗“糧食來得真不容易”，自然無法激發兒童珍惜勞動成果和尊重勞動人民的情感?；谶@一思考，教師與家長溝通后，請孩子們在課前與家長一起了解糧食“從哪里來”。課堂以兒童劇切入：

一個小女孩拿著面包啃了一口，覺得不好吃便扔了。“面包”非常傷心，這時，同病相憐的“饅頭”和“大米”走過來，互相訴說自己的不幸遭遇?！奥啡恕绷x憤填膺，決定針對浪費糧食現象召開“記者招待會”：

師：歡迎同學們來到記者招待會現場。你身邊有哪些浪費糧食的現象，請自由發言！

生1：課間餐時，有個別同學把只咬了一口的面包扔進了垃圾桶。

生2：我在學校吃午飯時，經?？匆娪型瑢W把米飯灑在地上、倒在餐桌上，或剩在碗里。

生3：我有時也做過浪費糧食的事。吃飯的時候，媽媽說我的嘴巴像個漏斗，邊吃邊灑，我一定改正。

師：好孩子，我真為你驕傲！你不僅能發現自己的錯誤，還能勇敢承認，我們為你的誠實鼓掌！

師：面包、饅頭和大米那么傷心，是因為浪費糧食的人不懂得珍惜勞動成果。你們了解面包、饅頭和大米是從哪里來的嗎？同學們在課前有哪些調查結果呢？

生4：我在爸爸的幫助下，通過上網知道了種糧食是一個很復雜、很漫長的過程。以水稻為例，從春耕到收糧入庫，大約要經過40多道工序，5個多月的生長周期……

師：謝謝你的精彩講解！通過你的介紹，我們知道了要種出水稻真不是一件容易的事！人們不辭辛苦種糧食，是因為糧食對我們非常重要。

生5：糧食對我們的身體發育有很大作用。如果不好好吃飯，我們就長不高，也長不好，所以我們不能浪費糧食。

生6：除了水稻，我們常吃的一種糧食叫小麥。它可以加工成面粉，我們常吃的面包、蛋糕，還有面條都是由它加工而成的！

生7：糧食對我們的身體成長非常重要，又是農民伯伯、阿姨們辛苦勞動的成果，所以我們要愛惜糧食。

……

這樣的課堂閃爍著兒童的智慧與活力，孩子們對于“糧食來得真不容易”有了深刻的理解和感悟。唯此，珍惜糧食、尊重他人的勞動才會成為孩子們的自覺行為。將話語權還給兒童，品德課堂才能成為兒童勇敢表達、積極探究與思考的舞臺，從而不斷喚醒兒童的主體自覺，實現智慧成長。

三、拓展兒童生活場域，促進知行統一

學生的品德與社會性發展源于他們對生活的認識、體驗和感悟。品德n教師應當不斷拓展課堂教學時空，讓學生走進廣闊的生活世界，用自己的眼睛觀察世界，用自己的方式表達想法和體驗，并嘗試去解決生活中遇到的問題。如此，才能引領學生在逐漸擴展的生活領域中，踐行道德認知，實現知行統一。

在教學“為我們生活服務的人”（北師大版《品德與生活》三年級上冊）一課時，教師設計了課前調查訪問活動。學生分成六個小組，走進學校和身邊的報社、環衛、公安、醫院、社區等行業部門，了解其工作情況。如學校組重點引導學生觀察老師一天的工作，環衛、公安組等則請從事相關工作的父母輔助指導。

課堂上，教師請學生分組匯報調查情況，交流體驗。

生1：我發現報社的校對工作非常辛苦，要求校對人員非常細心，盡量減少錯誤。

生2：環衛工人凌晨就開始清掃路面，還要清理下水道，真是不怕臟不怕累。我們不能亂扔東西，要珍惜他們的勞動。

生3：醫生每天工作都非常繁忙，壓力大，對待病人還要態度好。我采訪的一位醫生說：“當醫生要有精明的醫術、靈巧的手、善良的心。”

……

通過交流分享，孩子們對身邊的勞動者有了更加深入的了解，對他們的辛苦勞動和奉獻精神贊嘆不已。教師趁勢布置了課后延伸活動――角色體驗，包括“今天我當家”“我是小老師”等，讓孩子們親身體驗各行各業勞動者為我們生活帶來的便利和保障。借此，深化學生尊重勞動者的情感，幫助學生形成對職業、勞動的正確看法。學生置身各行各業勞動場域所獲得的情感體驗必然更加豐富而深刻，而這將成為學生形成認識、轉化行為能力的原動力，引領學生的道德踐行。

兒童立場是我們走進孩子心靈世界的路標。觀照兒童立場是品德課教學的起點，也應是教學的追求。為此，我們要不斷探索。

參考文獻：

[1]祝祖崗.游戲體驗教學的誤區及對策[J].中小學德育，2017（3）：39.

篇4

一展四會：名號很大，效益很小

本次大會號稱一展四會：全國大米、雜糧玉米專業展；第七屆全國粳稻米大會；第四屆全國雜糧大會；東北玉米種業加工貿易大會；全國農產品營銷與招商大會。

一展四會是國內獨家舉辦的糧食與農產品企業、科研院校和糧食主產區政府部門共同參與的產業盛會！主要內容是經銷商、采購商、供應商展洽訂購大米、雜糧、玉米原糧和糧食食品、專家解析今秋明春市場行情與國家政策主產區政府、開發區招商項目的推介會。

主題內容很明晰，感覺會議規模應該很大，因為會議內容多，參展的展商范圍大，所以，應該是一次頗具規模的大會。按照此設計規模應該達到500家展商和近萬名參觀者才符合這次大會的身份。

會期兩天，上午參觀的人數就很少，下午來參觀的人數就少之又少。根本就沒有多少人來展會上參觀。參展商們沒有辦法只好互相竄，你到我家看看，我到你家看看，互相交流一下經驗和看法，也就算是交了朋友。下午兩點多的時候，筆者看到，會場上外來參觀者寥寥。許多展位上的人除了聊天，再不就打撲克牌消磨時間。一些加工機械展位上參觀者多一些，多數都是展商在參觀。

展會的幾個無奈

1.外來渠道客商哪里去了？

長春華御集團尹曉雷評價說：這個展會最大的問題就是沒有做好宣傳，一些南方的客商沒有來，即使來了也很少。一個展會只有本土化的同行在吆喝很難達到預期的效果的。這次展會多數來參展的人都是東北的生產商，迫切需要南方的客商來參觀和訂貨。沒有了這些主要銷售區客商的關注，這個展會就沒有了魅力。

2.宣傳不到位：

北京藍獅品牌策劃有限公司項目經理王宏志：

沒有渠道商來參與，說明舉辦方在宣傳方面工作做的不到位。為什么要宣傳？宣傳是為了提高一個展會的知名度，這是展會的生命，但是你不宣傳，誰應該來，誰不應該來，大家都不知道。甚至有的不適合本展會的展商來了，浪費時間，又搭錢，客戶一個沒有看到，潛在的客戶也沒有找到，這會讓參展者傷心，讓展會失去客戶，搞壞了自己的名聲。留不下展商，明年你怎么去搞？

3.這個會很雜：

這個會很雜，也很無奈。沒有自己的主打項目和主題，會展內容龐雜，參展客戶也找不到自己的真實位子。吉林省中佰盛達技術開發有限公司李淑華說，他們希望看到專業性更強的展會，這樣他們可以給自己一個清晰的定位。雖然有五六個意向性的客戶，按照概率來說，基本上是沒有多大的戲份。原則上說，如果有幾十個意向性客戶的到來對企業訂單是有積極意義的。這樣可以成一兩個訂單，對企業參展就是一個不小的收獲。

4.大會真實的魅力：

大會頒發了粳稻米產業貢獻獎11家；粳稻米產業大會貢獻獎10名；營銷精英14名；知名品牌產品18家。因為可以頒發一些獎項，對個別企業來說還是有點吸引力的，因為有了安慰獎，大會舉辦的成功與否也可以忽略不計了，這樣的展會能走多遠。所有的參與者都懷疑，都糾結。展會的真實魅力到底在哪里？

辦展會為了誰？誰來參加展會？誰應該有最大的收獲？如果僅僅是舉辦方是最大的受益者，展會一定是短命的，不會有多大的生命力。吉林省九香農產品開發有限公司總經理張殿錫說，盡管人氣不好，也是在預料之中，作為北方的農產品龍頭企業你不能放過任何一個機會。許多參展企業對展會的要求很低，參與就是存在，企業很有積極發展的愿景，尋找自己的發展機會。吉林農業雜志社現代農業策劃專家呂鑫海說，現在農業企業太分散，對商業化經營缺乏新思維，想法好，實踐起來缺乏經驗，遇到了挫折時不知道如何改變和思索。更多的時候都不知道錯在了哪里。

如果展會真正以參展者的角度出發，能夠真實地給參展者和參與者帶來效益，這個展會是又前途的，一定會有一個較好的未來。

生產商和渠道商如何涇渭分明？

筆者參加長春全國大米、雜糧玉米專業展；第七屆全國粳稻米大會；第四屆全國雜糧大會；東北玉米種業加工貿易大會；全國農產品營銷與招商大會……四會一展采訪時，偶遇上海糧食渠道經銷商申先生，他和筆者及海拉爾農墾集團那吉屯農牧有限公司運營總監談論中國商品糧細化發展之路時的一番談話，今天記錄在這里，希望給廣大糧食企業有更好的啟示。

1.生產企業不要搞深加工品牌營銷：

申先生明確說，我研究了十幾年的糧食，過去糧食是粗放經營，計劃經營?，F在是細化經營，深化加工?，F代農業企業賦予了很多的很豐富的概念，糧食企業都想要快步走出來。注冊商標了，換了包裝，大袋變成了小袋，好看了許多。但是，這樣是不是就提高了附加值，是不是就可以搶占大城市的市場。

由于我們的糧食企業多數是從傳統意義上的經營之路走過來的，懂生產不懂得新的市場銷售，想往哪里推廣就往哪里推廣，最后糧食賣不出去，搭上了很多的運費。專業公司干專業的事情，糧食企業必須反思市場營銷不是花架子，很嚴肅，搞不好就要搭很多的學費。許多小企業在市場里面摸爬滾打許多年，最后退出市場的原因，就是一個，還是沒有找到自己。

2.企業沒有定位就沒有前途：

企業首先要給自己一個定位，正確的定位才能保證前途無憂。定位錯了，是致命的。糧食生產企業找到一個好的合作伙伴，就是解決了左右手擺起來的問題。定位在哪里，市場就在哪里。

3.包裝設計不是拍腦袋：

許多企業包裝搞的很花，品種樣式也很多，不要以為這就是VI，包裝的學問之大不可想象。你要在了解消費者的想法和區域產品設計的特點以后進行設計，才能實現很好的銷售。一些專業的策劃和設計必須是專業的公司才能完成的。如果市場定位在江蘇、浙江、上海、廣東、深圳等高端的消費城市，必須要找這些地方的專業策劃公司來設計包裝和品牌策劃，他們了解本土化的高端市場形態，他們有發言權。現在隨便找一個包裝公司來設計，價格很便宜，效果很差。包裝就是臉面，臉面不好看，消費者必然要倒胃口。

4.中國雜糧沒有大品牌：

當前，我國農產品市場上還沒用大品牌，也正是一個好時機。申先生說，現在各個糧食企業都在單打獨斗，你的，我的，小門小戶很難形成規模。由于沒用形成大品牌就沒有領軍企業，這對于生產雜糧的大型企業來說，是一個非常好的機遇。

申先生準備在哈爾濱創辦一個專業的公司，包裝策劃雜糧企業，打造一個品牌。他只做營銷，專一市場，必然會有更大的市場視野。

5.有機米不是名堂：

篇5

【關鍵詞】糧食；質檢機構；質量；監管

國家先后出臺了《糧食流通管理條例》、《糧食質量監管實施辦法》、（試行）以及《中華人民共和國農產品質量安全法》等一系列法律、法規，明確賦予糧食行政管理部門糧食質量和原糧衛生監管職責。

隨著《糧食流通管理條例》和《糧食質量監實施管辦法》的貫徹落實，糧食質量監管制度初步建立，各級糧食質量檢驗機構得到迅速恢復和發展。兩百余家省級糧食質量監測中心和市級區域糧食質量監測站通過了國家糧食局組織的嚴格考核授權，全國糧食質檢體系形成，同時各質檢機構在積極申請掛牌過程中籌集爭取資金購置化驗儀器，檢驗設備得到了充實和完善，檢驗技術手段能力得到空前的提高，為認真做好新形勢下糧食質量監管工作奠定了堅實的基礎。糧食質量監管及檢驗工作進入了新的發展時期，但應該看到，全國糧食質檢機構是一支新生力量，基礎相對薄弱，內部機制還不夠完全，儀器設備陳舊，技術手段水平有待提高，政府信任度和社會公信力有待增強，因此，做好新形勢下糧食質量監管工作，仍存在許多困難和問題。這些問題如不加以解決，勢必影響糧食質檢機構作用的發揮。影響糧食質量監管工作的開展。

1.充分認識發揮糧食質檢機構作用的重要性，科學定位糧食質檢機構的工作

近年來，全國各級糧食質檢機構，隨著現代糧食物流產業的發展和各級政府社會各界對糧食質量和衛生安全要求的呼聲就應運而生。各級糧食質檢機構不僅負擔著為政府依法管糧確保國家糧食質量和衛生安全提供有力的技術支撐的重任。同時也為發展現代糧食物流產業、引導糧食種植結構調整，品質優化和糧食產銷連接，促進農民增產增收，糧食經營和加工企業增效，消費者放心，消費目標的實現，起到紐帶和橋梁作用。因此，要充分認識發揮糧食質檢機構職能作用的重要性，糧食質檢機構要創新工作，取得各級政府的支持和社會認可，把工作定位于：堅持堅管與服務并舉的觀念，切實履行糧食質量和原糧衛生安全監管職責，確保國家糧食質量安全，為政府依法管糧提供科學有力的技術支撐。同時要針對現代糧食流通產業發展的新形勢，在標準質量信息，咨詢，檢樣，檢測，鑒定等方面為政府，糧食生產，經營和消費者，提供高水平，全方位，有信服力的服務，推動現代糧食流通產業的發展，引導糧食種植結構調整，品質優化和糧食產銷銜接。

2.發揮職能方面存在的問題及解決途徑

由于各級糧食機構剛剛恢復，儀器設備陳舊，技術落后，運營機制不夠完善，政府和行政管理部門支持不到位，嚴重影響各項職能的發揮。一是各級政府仍然存在重數量、輕質量的思想。對糧食質量，監管重視不夠，對糧食質檢機構支持不利，造成糧食質量各環節監管嚴重缺位，糧食質檢機缺乏應有的監管主動權，二是各級糧食質檢機構儀器設備陳舊、檢驗技術手段落后，難以適應現代糧食流通新形勢的需要。三是糧食質檢機構體系系缺乏與之相適應的管理約束和運營機制，各質檢機構各自為政，其信息資源，技術資源等相對封閉，形不成合力，不利于全行業技術進步和社會公信力的提升。四是各級糧食質檢機構尤其是市級區域質檢站，常年檢驗任務不足，大量技術設備閑置浪費，經費收入嚴重不足，制約其技術裝備水平的提高。

以上問題表明，雖然全國糧食質檢體系已經建立，但基礎相當薄弱，遠遠達不到新形勢下現代糧食流通產業和質量監管、服務于糧食標準質量工作的要求，因此我認為，應著力從以下方面解決糧食質檢機構發揮職能過程中存在的問題。

2.1堅持有為才有為的觀念，著力打造糧食質檢機構的政府信服力和社會公信力

各級糧食質檢機構要充分利用檢驗設備和檢驗技術優勢，認真履行糧食質量監管與服務職責，為確保國家糧食質量與衛生安全做出積極的貢獻，一是積極落實糧食質量監管制度。各級政府要賦予糧食質檢機構一定的質量管理權限，便于其依據《糧食質量監管實施辦法》認真開展糧食流通各環節的質量監管和原糧衛生監管，定期向當地政府報告糧食質量情況和原糧衛生狀況，為政府依法管糧，提供強有力的技術支撐。二是加強各級儲備糧及軍供糧等政府性糧食質量監管。按照儲備糧分級管理的要求，糧食質檢機構在做好同級儲備質量監管工作的同時，建議國家糧食局按《糧食庫存檢查辦法》要求授權或委托省級和市級糧食質檢機構承擔本轄區和相鄰區域中央儲備糧質量監測任務。三是做好最低收購價糧食質量的監管工作。目前國家最低收購價糧食質量監管基本上由中央儲備糧管理公司及其下屬各省級分公司內部管理，糧食質檢機構無權參與，造成政府對全部糧食質量管理的部分缺位，建議國家糧食局積極協商國務院各部委，賦予各級糧食質檢機構，參與最低收購價糧食質量監督權，堅持糧食入庫驗收，出庫質量把關，第三方檢驗制度，確保國家最低保護價收購糧食的數量真實，質量良好，維護國家、農民各消費者利益，消除糧食質量安全隱患，防止糧食質量和衛生安全事件的發生，四是積極推進糧食質量調查和品質測報工作。通過開展新產糧食質量調查和品質測報，及時向政府和上級主管部門報告轄區糧食總體質量和衛生評價狀況信息，便于政府有效的引導糧食種植結構調整，品質優化，各糧食產銷銜接，促進農民增收、糧食收儲加工企業增效。

2.2以科學發展觀為指導，堅持艱苦創業精神，改善糧食質檢機構設備陳舊、技術手段落后局面

面對各級特別是市縣級區域性糧食質檢站技術設備落后狀況。我認為要以科學發展觀為指導，充分認識我國加入WTO后糧食質檢機構面臨的新的機遇和挑戰，抓住各級政府對糧食質量工作逐步重視的機遇，按照國家、地方和質檢機構三方共建的原則，積極申請國家和地方財政資金，迅速配置一批高技術含量，國內外先進檢驗儀器設備，充實到各質檢機構，有可能的話建議大型儀器，特別是衛生檢測方面的大型儀器，由國家標準質量辦公室統一采購，便于全行業技術參數考核和實驗環境條件的統一，避免使用過程中一系列不必要的麻煩。同時上級部門要定期加強對質檢技術人員的業務技術培訓與考核，使廣大質檢技術人員業務技術水平不斷更新提高，只有這樣才能確保糧食質檢機構迅速改變設備落后的局面，迅速成長壯大，立于不敗之地，完成《糧食流通管理條例》和《糧食質量監管實施辦法》賦予的職能職責。

2.3加強管理，建立以國家糧食標準質量辦公室為領導，省及質檢中心為骨干，市級區域站為基礎，科學管理高效運轉的糧食質檢體系

各級糧食質檢機構發展不平衡檢驗設備技術環境設施業務開展等差距很大，不便于統一管理開展各項工作，建議建立以國家糧食標準質量辦公室為領導，省級質檢中心為骨干，市級區域國家糧食質量監測站為基礎的，三級質檢機構垂直管理體系。在此基礎上實現信息、資源、業務共享，應對我國加入WTO后的糧食質檢領域的新形勢。按照高效運轉與時俱進的原則，建立一整套嚴格科學的管理制度。充分整合糧食質檢資源，形成合力，堅持監督與服務并舉的方針，著力增強全國糧食質檢機構在質量監管、，檢驗及信息和社會服務方面的公信力。

2.4積極拓寬服務領域，努力做好業務創收工作，增強發展后勁

篇6

本框是必修四《生活與哲學》第四單元十二課第二框內容。本框共兩目，第一目：自覺遵循社會發展的客觀規律，第二目：自覺站在最廣大人民的立場上。共介紹了四個問題，價值判斷和價值選擇的含義，特征，判斷標準，正確處理個人利益、他人利益和集體利益的關系。

二、教學目標

知識目標：知道價值判斷與價值選擇的基本含義；理解價值判斷與價值選擇的社會歷史性；掌握正確判斷價值判斷和價值選擇的標準。

能力目標：聯系生活實際，提高學生分析問題的能力，利用所學知識進行正確的價值判斷和價值選擇。

情感、態度、價值觀目標：樹立站在最廣大人民的立場上，進行價值判斷和價值選擇，正確處理個人利益、集體利益與他人利益的關系，把人民群眾的利益作為最高的價值標準，自覺地站在最廣大人民的立場上。

三、教學重點

如何做出正確的價值判斷與價值選擇。

四、教學難點

人民群眾的利益是最高價值標準。

五、教學方法

講授法、小組合作探究法。

六、媒體設計

本課教學中主要選擇的多媒體以PPT為主，將文字、圖像及大量抽象的知識，現場給學生演示，以此來刺激和調動學生的多種感官，意在激發學生學習興趣，提高課堂效率。

七、教學課時

一課時。

八、教學過程

（一）新課導入：（聯系生活實際導入新課）

多媒體課件展示：食堂食物的浪費現象，引入同學們的實際生活，是否有過這樣的行為，是基于什么的原因？同學們思考、討論、回答老師總結：之所以會浪費食物，在此之前，要做一番思想斗爭，覺得食物好吃，糧食珍貴，就會吃完；覺得食物不好吃，就會剩下或者倒掉；其中的食物好吃、糧食珍貴和食物不好吃這是一種認知叫價值判斷，而吃完和倒掉，則是一種行為叫價值選擇。

（二）講授新課：價值判斷與價值選擇（板書）

1. 價值判斷和價值選擇的含義、關系（板書）價值判斷：事物能否滿足主體的需要以及滿足的程度做出的判斷；（課件展示）價值選擇：在價值判斷的基礎上做出的價值取向。（課件展示）同學總結回答出價值判斷與價值選擇之間的關系。即：價值判斷是價值選擇的基礎，價值選擇是價值判斷的表現。

2. 價值判斷與價值選擇的基本特征（影響因素）（板書）

教師活動：多媒體展示材料：“我國大學畢業生的擇業標準的變化”

學生活動：看書、思考問題、小組討論后回答。

（1）價值判斷和價值選擇的社會歷史性特征（板書）

①價值判斷和價值選擇的社會歷史性特征：（課件展示） 價值判斷和價值選擇會因時間、地點和條件的變化而不同。

②把握價值判斷和價值選擇的社會歷史性特征的意義：A、有助于我們正確評價歷史和現實中的各種價值觀念；防止簡單化和片面化傾向；B、有助于我們的價值觀念與時俱進。從而作出正確的價值判斷，進行正確的價值選擇。

（2）價值判斷和價值選擇的主體差異性特征（板書）

教師活動：多媒體展示圖片（略）。

以《觀祈雨》這首詩作為引導。提出思考問題，為什么同時同地的人會有不同的價值判斷與價值選擇？

學生活動：思考討論回答。表現之一：人們的社會地位，需要不同價值判斷和價值選擇也就不同。

教師活動：多媒體展示圖片。以醫生、藝術家、老學究對于《斷臂的維納斯》這個雕塑的不同見解的漫畫為例，引出問題。

學生活動：思考討論回答。表現之二：人們認識事物的角度不同，價值判斷和價值選擇也就會不同。

教師活動：多媒體展示圖片（略）。對于關閉非法小煤窯，不同的人卻有不同的的看法，以小煤窯主、礦工、鄉鎮領導、礦工家屬、國家安全管理局等對于煤礦安全事故的不同看法，引出問題。學生活動：思考討論回答。表現之三：人們站在不同的（利益）立場上，就會有不同的價值觀，就會作出不同的價值判斷和價值選擇。

探究活動一：（多媒體顯示）

價值判斷和價值選擇具有社會歷史性，社會地位不同、需要不同、認識事物的角度不同、立場不同，價值判斷與價值選擇也不同，也就是“公說公有理，婆說婆有理”。 思考：

1、價值判斷和價值選擇有沒有標準？2、正確的價值判斷與價值選擇標準是什么？3、怎樣才能作出正確的價值判斷和價值選擇？（課件顯示）（板書）

（1）我們要自覺站在最廣大人民的立場上，把人民群眾的利益作為最高的價值標準，維護人民的利益作為自己最高的價值追求；（2）就必須堅持真理，自覺遵循社會發展的客觀規律。

教師活動：多媒體圖片學生活動：分析材料后回答問題。

探究活動二：在生活和工作中，你的個人利益和他人、集體的利益發生過沖突嗎？ 我們應如何妥善處理各種利益關系，來保證自己始終是站在人民的立場上的？

教師活動：引導學生閱讀教材P102，思考以上問題。

學生活動：閱讀教材、找問題。

4、正確處理個人利益與他人、集體、社會利益的關系――P102（第一自然段）（板書）

（1）最重要的是必須首先考慮并滿足最大多數人的利益要求；（2）當個人利益同人民群眾利益發生沖突時，要自覺站在人民群眾的立場上進行選擇；（立場）；（3）當個人利益同他人利益發生沖突時，要善于從不同角度考慮利益，理解和尊重他人的正當選擇；（角度）（4）當個人利益與社會、集體和他人利益沒有發生沖突時，要把個人、集體和社會三者的統一作為自己選擇的標準，兩利相權取其重，兩弊相衡取其輕。（統一）

篇7

事件：老教師垃圾桶中揀餅

昨天早晨，同學們正在上自習時，他們的班主任張老師向往常一樣走進教室進行例行檢查。張老師突然發現教室門口的垃圾桶里扔了半個用塑料袋包著的餅子，他立即將餅子揀起來問道：“這是誰扔的？你們沒經歷過困難日子，不知道糧食的可貴?！碑攺埨蠋煹膯栐挍]人回答后，張老師做出一個讓全班同學震驚的舉動，他說：“你們沒人承認那我就吃了”。然后，張老師就要將餅子放進口中。就在這時，那位扔餅子的同學站出來，并沖上講臺阻止老師。一位在場的同學告訴記者：“張老師和那位同學當著全班同學的面一人一半將餅子吃了?！?/p>

反應：學生感動哭泣

昨日下午，記者趁下課的間隙采訪了事發班級的同學，學生們向記者講述了整個事件的經過。一位學生一連用很負責、很認真、很敬業來表示對張老師的看法。她說，張老師已60多歲了，曾擔任過師大附中的教導主任，做事很仔細；但張老師也很幽默，經常和同學們開玩笑，像爺爺一樣和藹可親。記者隨后讓班里的同學將自己對這件事的感受寫出來。一些同學在寫感受時低聲哭泣，他們大多以“震撼”、“沉重”、“影響一生”來形容自己對這件事的感受。

同事：以身作則的好老師

學校的其他老師談起張老師時也贊不絕口，他們說，張老師是一個平易近人、以身作則的好老師。他班里的學生集體感強，而且高考成績經常名列學校前茅。

開熱線：征集校園節儉好現象

本報從今日起開通熱線電話8119000，向您征集校園10大校園節儉好現象。

張老師為什么會做出這樣一個驚人的舉動？昨日下午，記者見到了正在上課的張老師，在得知記者來意后，他連連搖頭說：“這不是什么大事，沒什么，沒什么。”他說自己是1960年參加工作的，當時正是全國困難時期，所以知道糧食的可貴。他說早上的事發生后，他告訴學生要懂得七個字：做人、求知、上大學。首先做人是最主要的，其次是求知，短期目標是上大學。

老師初衷言傳身教讓學生節儉

以下是記者與張老師的對話實錄：

記者：張老師，您做出這樣一件讓人驚訝的舉動是為了什么？

張老師：這對我來說沒什么。我只想通過自己的這種做法教育學生學會節儉。

記者：您批評您的學生了嗎？

張老師：我當了一輩子老師，教了一輩子學生，最離不開學生，這個學生當時就認錯了，只要他認識到錯誤就行了。

記者：您的這一舉動達到預期目的了嗎？

張老師：達到了，從他們給你們打電話就可以看出這件事感動了他們，而且那個學生對我說了對不起，這就說明這件事對他們還是很有影響的，我想他們以后不會再浪費糧食了。

感受實錄

班里同學

笑過好想哭

同學一：他的行動不是表演，而是內心世界的真實表現。笑過之后，我好想哭，他用無聲的行動為我們上了人生的一課。他讓我們的靈魂震顫。

同學二：今天發生的事對我是一個極大的影響，張老師的行動我想會影響我的一生。

同學三：當只有在電影里發生的一幕發生在我們班上時，全班一片笑聲，但沉重是無法用笑聲來掩蓋的，我只想說，我不會再浪費糧食了。

同學四：張老師的這一舉動著實讓我震驚，從這件事上我學到了很多，首先是做個什么樣的人。

半個棄餅啃動人心

提倡節約，老師用自己的言傳身教，會起到立竿見影的效果

昨日上午，師大附中一補習班一名老教師在例行檢查的時候，突然發現教室的垃圾桶內有半個大餅，當即詢問這個大餅是誰扔的，但沒有學生敢于當面承認，這位老教師，默默地走到垃圾桶的跟前，伏下身子，從垃圾桶內揀起大餅，然后當著大家的面，將這半個大餅，一口一口地吃下去。

在我看來，這個老教師和朱自清先生的《背影》中那位蹣跚地走到鐵路邊，爬過柵欄為自己的兒子買橘子的老父親一樣，以強烈的感召力震撼了每一個有著同樣親身經歷的學生和社會大眾。

教育學生如何秉承節儉的傳統美德，用怎樣的方式方法更為有效，這是近年來教育界熱衷探討的話題。但到現在，這些方式多樣、手段靈活的教育方式仍然沒有收到很好的效果，為什么？在我看來，其主要原因還是在于這些方式或者手段，僅僅是教育者口頭空洞的說教，沒有教育者發自內心的自覺遵守和身體力行，被教育者怎么能夠心服口服地被感化并轉化為自己的日常行為。

由于現在的年輕人，特別是城市的年輕人大都沒有經歷過勞動的艱辛和生計的艱難，要求他們自覺或本能地遵守勤儉節約的美德，的確不太容易。正是在這種環境下，這位老師通過自己的言傳身教，讓自己的學生感受到了擁有傳統美德的感召力量。事實也證明這位老師的教育效果立竿見影，當這位老師當著全班學生的面一口一口地咽下這個大餅時，那位扔餅子的學生被老師的行為深深地感動了，當場向老師承認了自己的魯莽行為。這位老師的教育過程，實際也是體現這位老師仁者襟懷的過程。

儒家始祖孔子曾說過：“道之以政，齊之以刑，民免而無恥；道之以德，齊之以禮，有恥且格?！币馑际钦f，僅僅用政令來禁止，用刑法來懲治，百姓會因害怕而避免受罰，卻沒有廉恥之心；但以德來引導，以禮來規范，百姓會因知廉恥而遵守法規。在儒家看來，用禮樂文化來培養人的行為規范和道德意識，比單純用禁止、懲治來解決社會問題要好得多。“禮之教化也微，其止邪于未形，使人日徙善遠惡而不自知。”道德教化之所以受到古人如此的重視，我認為，首先在于道德的感召力量，這種力量作用于人們的內心世界，是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的。

這位老師的行為，在提倡建設節約型社會的今天，顯得格外珍貴。

甩掉貧窮 但別丟掉節儉

年近七旬的張老師當眾咽下被學生拋棄的半個餅子的舉動，對很多孩子來說顯得不可思議。揀起它與丟棄它，折射的是兩代人迥然不同的兩種觀念，它所表達的是美德傳承與摩登消費觀念的交鋒，在張老師俯身的那一刻，體現得淋漓盡致。

雖然我們不能認定，一個學生丟棄了半個餅子，所有的學生都不知稼穡之苦，但目前的中小學生特別是城市里的中小學生不像上一輩人那樣節儉則是不爭的事實，其中在部分學生當中還存在以浪費為時尚的錯誤觀念，這種趨勢值得人們深思。

如今，人們的物質生活日漸豐富，經歷了物質匱乏時期的成年人，當他們為人父、為人母的時候，不愿意讓自己的孩子再次體味上一代人所承受的生活艱辛，當自己經濟條件稍好的時候，便盡可能地滿足孩子的要求，從而助長了一些孩子的“大手大腳”行為。雖然，我們沒有必要要求如今的孩子，像他們的父輩那樣將已經短小的衣衫修整后再穿，但有必要讓他們學習父輩的節儉美德，如果這些孩子將這種美德貫穿到自己的日常行為當中，必將使他們終身收益。相信師大附中的同學，將會終身銘記張老師的師德風范。

秋季開學之際，上海市公布的新版《中小學生守則》不但將“愛惜糧食，勤儉樸實”的美德列入，同時還將“尊敬師長，學會感恩”等更高層次道德品行的要求也明列其中，我們為此而贊賞稱道，更企盼這種規范對我們身邊的青少年也有相應的啟迪作用。

篇8

關鍵詞：小學語文；古詩教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）16-184-01

古詩是中國燦爛文化遺產中的瑰寶，是我們民族文化的精華，是我國悠久歷史里一顆璀璨的明珠，也是人文教育和語言文字學習的豐富資源。它就像一杯陳年醇香的佳釀，滋養著炎黃子孫的血脈；又如一枚磁石，凝聚吸引著民族的魂魄。常吟古詩，可以陶；臺情操，豐富想象，還可以培養學生對語言文字的興趣和敏感力。因此，古詩教學是小學語文教學的重要組成部分。那么作為一名語文教師就更應充分重視古詩教學，并力求探索古詩教學的新思路。如何實施古詩教學是教師迫切要探討的問題。本人結合多年的教書經驗，談幾點看法，與同行們共同探討。

一、以情激情，使學生體會詩中的美

在小學二年級的教學內容中有一首古詩《鋤禾》，主要講述了農民的辛苦和糧食的來之不易?，F在人們的生活水平大幅度提高，很多學生衣食無憂，缺乏節約糧食的意識，更沒有耕田種地的體驗，有一部分學生甚至不知道糧食是從哪里來的，浪費糧食現象非常嚴重。因此，讓學生理解農民的辛苦，并珍惜糧食，是這首詩的教學目的，也是這首詩的教學難點。

為了解決這個教學難點，教師可以在網上或是其他渠道找到一些農民耕地種田和食品制作的視頻，在課堂上播放這些視頻，從而突破這個教學難點。比如，有個老師就找到了這樣一段錄像：農民伯伯早早起床，喝口涼水，帶點干糧，去地里播種、插秧，面朝黃土背朝天地給農作物松土、除草、施肥……把最后的畫面定格在“鋤禾日當午，汗滴禾下土”上，通過觀看這樣的錄像，教師無需做過多的解釋，學生就能深深地理解農民的辛苦以及食物的來之不易。這就是以情激情，通過詩中的感情把學生的感情激發出來。

二、欣賞意境創設情境

學習古詩，要欣賞詩的意境才能得到精華。欣賞意境不能搞得抽象，要根據小學生的特點?？蓮囊韵聨追N方法中幫助小學生進入意境。

1、用語言描繪情境，使學生進入意境。在教學時，可采用“起興點撥法”引導學生。引起學生的興趣，使學生產生對詩中所寫事物的興趣，再導讀回憶討句，使學生受到語言描繪的情境感染，從而進入詩境。

2、緊扣語言賞析進入意境。教師應注意引導學生抓詩眼，把握詩中有情感色彩的、形象鮮明的、有深刻含義的詞語，反復推敲，進入詩的意境。用以下方式賞析詩的語言會取得好的效果。一是咀嚼字詞，理解意境。教學“日照香爐生紫煙”中的“生”，讓學生先理解“生”的本義是“產生”。而在此詩句中“生”既有“產生”又有“升起”的意思。再讓學生從“是什么東西產生并升起來了？詩人為什么不用‘升’而用‘生’呢？”的問題中理解意境，這樣學生就會從詩的本義、意境中理解到“升”僅僅能看到煙霧升起，一會兒就散去了、沒有了。如果用“生”字，就能看到香爐峰的云霧源源不斷地升騰這個畫面，也能看到香爐峰云霧繚繞的畫面。從而看出詩人寫詩用詞之精當。二是換詞對比，體會意境。

3、以圖配詩，感受情境。在教學時，為了幫助學生理解字詞詩句的意思，體會詩的意境，感知詩的表現手法，可采用古詩配畫法進行教學?！恫荨返拿恳痪渚褪且粋€畫面，可分組讓學生給詩句配畫，然后把幾幅畫面相連，形成完整的系列畫面。運用古詩配畫教學法，有利于發展學生的形象思維，又能夠加深學生對詩意的理解，強化記憶，收到事半功倍的效果。

運用情境教學法，再現課文情境，較快把學生帶入“最近發展區”，使其既可感受課文本身的藝術美，又可由此感受到課文所表現的自然美和社會生活美。這樣做既符合學生認識事物的規律，又有利于活躍學生的形象思維和邏輯思維。

三、多樣整合，將詩歌滲透到日常教學中

小學階段的古詩教學，除了讓學生感受古詩本身所蘊含的美，陶冶情操外，要讓學生真正喜歡，還需要細水長流，對詩詞多樣整合，讓其有用武之地。在日常的語文教學中，教師應該將古詩教學滲透到學生每一天的學習生活中。如每節語文課前3～5分鐘，安排學生誦讀古詩，每日評選“最佳誦讀小明星”；每周讓學生選擇自己喜歡的一首古詩，進行古詩配畫并展示評獎；每月將學生學習古詩的收獲匯報給家長……平時，我還注重系列性導學，學習了《望天門山》后，搜集描寫祖國壯麗山河的詩歌，開展“跟著詩歌游祖國”的快樂之旅；學習了白居易、王維等詩人的詩歌之后，搜集這些詩人的其他詩歌，組織“展示詩人才華”的詩歌朗誦會，鼓勵學生作文時運用名詩佳句……一系列的整合活動，讓孩子們體會到古詩的獨特魅力，使古詩學習不再孤助無援，同時，也讓他們充分享受到了古詩帶給自己的成功感和樂趣。

四、拓展學習，擴大學生閱讀量，積淀學生的文化底蘊

古詩教學，源于教材，但不能局限于教材。教師要勇于把語文課堂的觸腳伸向更廣闊的天地。例如，學完王安石的《梅花》后，可以問一下學生是否還知道其他詠物的詩；學完杜甫的《絕句》、楊萬里的《小池》后，可以問一下學生是否還知道杜甫、楊萬里的其他詩作，杜甫同時代的詩人還有哪些等。這樣有利于打開學生課外閱讀的視野，也有利于后續古詩的學習。

篇9

一、在語言活動中愛國教育的有效滲透

陶行知先生說過：“國家是大家的，愛國是每個人的本分。我覺得凡是腳站在中國的土地，嘴吃中國五谷，身穿中國衣服的無論男女老少，都應當愛國”。由此可見“愛國”這一品質的重要性，但由于幼兒受到年齡和心理等多種因素的影響，不可能生硬灌輸。因此，對幼兒進行愛國教育應當通過間接的方式，用他們感興趣的活動進行滲透教育。

例如：大班詩歌《我們的祖國真大》，它是一首優美的兒童詩，在詩中作者用生動的筆觸、形象的語言介紹了“祖國大、祖國美、祖國特產豐富的特征”。為了使大班的幼兒充分感受祖國的地大物博，增強孩子們的愛國情懷。首先，我讓孩子們搜集有關祖國的風貌、物產、各民族特色等方面的圖片、資料以及家人旅游時的照片等讓幼兒自由交談，使他們在思想上有一定的認識。有了這些基礎之后，引導幼兒用甜美、自豪的語言有感情地朗誦詩歌。在朗誦的過程中，孩子們表現得異常莊重自豪，對祖國的熱愛贊美之情油然而生。最后，進行仿編活動：“除了像詩歌里那樣贊美祖國真大外，還可以從哪些方面夸夸我們的祖國大、祖國美、祖國好呢？”孩子聯系以上的經驗，積極思考討論，大膽地表達了自己的看法，如“祖國真美，北邊有冰城，南邊有花城，東邊有大海，西邊有高原……”通過這樣的仿編活動，進一步增強了幼兒做一個中國人的自豪感，增強了愛國之情。

二、在語言活動中環保教育的有效滲透

隨著科技的進步與經濟的發展，人們的生活水平在日益提高，但隨之消失的卻是：潔白的云朵；湛藍的天空；清澈的小河，青翠的草地，還有那螢光閃爍的蟲兒……種種這些環境狀況需要我們讓幼兒從小樹立進行環保教育的觀念。因此，在語言活動，我們總是注意對幼兒滲透“自覺保護環境”方面的內容，讓孩子們在自覺與不自覺中去接受這方面的教育，從而提高環保意識。

例如《小云朵》，這節課，通過設計精美的課件，以動畫的方式，講述了一朵潔白的小云朵因為被工廠排出的廢氣污染，變成了一朵小黑云。這節語言活動通過擬人的手法，動畫的方式情景展現，使孩子們不僅熟悉了故事，也知道我們生活的周圍因為排放廢氣造成空氣污染；亂丟垃圾造成土地污染；排放污水造成河流污染。也了解到樹木可以凈化污染，從而，真切地體會到我們周圍的環境需要靠大家的維護，我們要愛護樹木，不亂丟垃圾，不用一次性筷子、不用一次性塑料袋等等，增強了幼兒保護環境的意識。

三、在語言活動中節約教育的有效滲透

如今，大部分孩子都是家中的獨生子女，他們是家中的“小皇帝、小公主”，不管孩子要什么，家長都會滿足。從而養成了孩子浪費、挑剔等不好的品德。因此，我根據本班幼兒的實際情況，教了幼兒一首古詩《憫農》。

《憫農》是一首千古傳誦的名詩，主要是讓幼兒體會到農民伯伯耕種的艱辛，糧食的來之不易。在教學時，我首先播放了一些幼兒中午倒飯、倒菜的照片。提問幼兒“這樣的行為是否正確？”接著，我展示了一段農民伯伯辛勤耕種的畫面，讓幼兒認識到自己的錯誤以及糧食的來之不易。最后，讓孩子們學念古詩《憫農》，讓幼兒知道了古詩的意思，體會到農民伯伯的艱辛。在此之后，我發現孩子們倒飯菜的現象少多了。

四、在語言活動中誠信教育的有效滲透

陶行知說過：“道德是做人的根本。根本一壞，即使你有本領和學問，也無甚用處?！痹谌粘＝虒W中，也難免出現這樣的問題。孩子做錯了事情，害怕老師的批評，不敢承認。面對孩子出現的這樣的問題。我想到，語言活動中有很多篇章都滲透著誠信的內涵，對培養幼兒誠實守信的品質起著重要作用。

例如：故事《小熊種玉米》，講述了小熊寫信邀請森林里的朋友到家里來吃玉米，可是，兩個月過去了，小熊沒有見到一棵蘿卜長出來。它急壞了，這可怎么辦呢？為了不失信于朋友，他就去玉米店里買了一大堆玉米，用線一個一個地系在玉米葉子上，費了好大的勁才系完。當朋友們看到園里那些玉米都笑了。

小熊熱情講信用的故事教育了幼兒只有養成誠實守信的好習慣，才能受到別人的好評，得到他人的尊重。在教學時，我通過讓幼兒講一講大家喜歡小熊的原因，讓幼兒在笑聲中受到誠信教育，知道做一個誠實守信的人的重要性。

篇10

關鍵詞:江西農業;農民;科技培訓;培訓體系

一、江西省農業生產概況和特點

1.農、林、牧、漁總產值中農業產值的比重最大,以種植業為主

據江西統計年年鑒2007-2008,在江西農、林、牧、漁業總產值中,農業產值占總產值的比重始終較大,主要以農業生產為主。而在江西各類農產品的生產中,農業勞動力從事的主要的農業生產是糧食生產(見表1、表2、表3)。

2.農業生產效率較低,農業生產的機械化程度不高

江西境內的主要農作物是稻、小麥、玉米、棉花、大豆、油菜、馬鈴薯、西瓜、辣椒9種。湖南省是江西省兄弟省份,其主要農作物和江西省類似,地理位置相近,地理條件也相差不大。中國農業統計年鑒相關數據顯示,江西2008年的糧食種植面積是3578.10千公頃,糧食畝產364.8千克,而湖南2008年的糧食種植面積是4588.8千公頃,糧食畝產407.5千克。江西的糧食畝產比湖南低了很多,說明江西省的糧食生產效率較低。就農業機械總動力方面,江西2006年是2137.13萬千瓦,而湖南省2006年是3416.61萬千瓦。這些數據反應了江西省的農業機械化程度和湖南省相比相差甚遠。

3.農業生產成本偏高

據農業信息網相關數據,2008年我國農資價格大幅上升,其中氮肥價格約上漲20%,復合肥價格約上漲50%;5月份綜合生產資料價格上漲23.3%。糧食生產成本包括物質與服務費用、人工成本和土地成本。農資產品的價格上漲導致農產品生產成本的上漲。江西農業信息網的資料顯示,以江西永新縣用于化肥費方面的支出為例,2008年全縣的化肥費增幅都在40%以上,遠遠高于生產成本的增幅。并且由于江西農業機械化程度不高,導致人工成本相對偏高。如果考慮勞動力短缺帶來勞動力成本的大幅度上升,那么糧食生產成本上漲程度將更大。以江西省奉新縣糧食生產成本為例,早稻生產的人工成本是354元,如果采用機械化生產,生產成本則降為304元。由此可以看出,江西的機械化程度不高導致糧食生產的人工成本相對更高,進而導致糧食的生產成本偏高,可見,機械化生產對農民增收能夠起到一定的促進作用。

二、江西農民的科技教育培訓現狀

江西要完成由傳統農業向現代化農業的轉變,加速新農村建設的進程,要充分發揮農民的作用,農民科技培訓是切實可行的途徑。為了詳細掌握江西農民科技教育培訓現狀,課題組通過網上查閱資料,并先后于2008-2009年暑假組織課題組成員赴江西11個地市70多個村莊,進行調查問卷、訪談,共發放調查問卷1100份,收回905份。調查結果如下。

1.農村勞動力總量大,整體素質偏低

據加拿大經濟學教授巴馬倫頓?威爾馬(Parmanand Varma)對世界111個國家的產出與教育關系的研究表明,“一個人所接受的學校教育每增加一年,產出就要提高5%-15%”,而世界銀行在調查了加納、肯尼亞和津巴布韋等國家的部分公司后也得出了同樣的結論:“如果公司培訓的人員增加一倍,那么生產力就會平均增加6%?！睋y計,2008年末江西省總人口4368.41萬人,鄉村人口2629.78萬人,占全省總人口的60.2%,鄉村人口中文盲半文盲占4.83%,小學文化程度占27.7%,初中文化程度占51.42%,高中文化程度占12.01%,中專文化程度占2.4%,大專及以上的占2%,接受過專業技能培訓的和受過職業技術教育的農民的比例也是相當小。由此可以看出,農村勞動力總量大、受教育年限偏少、整體素質不高、缺乏相應的技能培訓是影響江西農業生產力和農業經濟發展的主要因素,江西農民素質還有待進一步提高。

2.農民培訓時間少,培訓機構數量不多

經課題組的調查,2008年江西農民接受培訓時間1天以內、2-3天、4-7天、8-14天、15-30天、31-90天、90天以上的分別占樣本數的10%、0、70%、5%、0、0、0,7天以內的培訓占80%?？傮w看來,江西省農民接受培訓的時間不長。調查顯示,影響江西省農民接受培訓的一些主要因素的排序為:當地缺少相應的培訓機構>沒合適的內容>沒錢>其它。在影響江西省農民接受科技培訓的一些主要因素中,有40%的農民認為當地缺少相應的培訓機構成為影響農民接受培訓的最主要的因素。由此可以看出,江西農民接受培訓的時間不足,而缺少相應的培訓機構是主要的影響因素。

3.培訓內容不切實際,效果不理想

根據課題組所調查的數據:當前農民科技培訓存在的主要問題排序為:內容不切實際>費用太高>不方便>其它。其中,有50%的農民認為培訓的內容不切實際。這反映了江西省的農民科技培訓內容嚴重脫離農民的實際需求,這樣既浪費了已經占有的教育資源,造成教育資源利用的低效,又使得農民接受科技培訓的積極性不高,農民科技培訓工作沒有真正落到實處。導致的結果就是:農民對科技培訓內容的需求和當地的培訓機構所提供的培訓內容相脫節,農民科技培訓的效果不明顯,農民科技培訓對促進農民增收的效果不顯著,農民科技培訓為“三農”服務的作用沒有得到充分發揮。

4.農業技術人員數量相對不足

不論是農業產業結構調整還是農村勞動力就地轉移,都需要專業的農業技術人員給予相應的技術指導和支持,都需要和相關的農業科研單位不斷地進行技術反饋,都需要農業技術人員不斷地對當地農民進行技術培訓。江西統計年鑒表明:從2000年到2007年,和江西其它的技術人員相比,專業的農業技術人員數量始終不足,這勢必會影響到對農民的科技培訓,給江西省農業產業結構的調整、實現從傳統農業向現代化農業帶來相當大的困難和障礙(表4)。

三、建立適合江西省農業發展的農民科技培訓體系

1.完善培訓課程體系

培訓課程體系是指在分析培訓需求的基礎上進行的課程設計、規劃和配置。根據課題組調查結果:在種植業方面,江西省有60%的農民最期望的培訓內容是特種經濟作物方面的培訓;在養殖業方面,江西省的絕大多數農民最需要得到的是豬、牛、雞、鴨4種動物的養殖技術;此外,江西省農民對農業機械、農產品加工、農產品儲藏等方面培訓內容的需求較強烈。因此,針對江西省主導產業的實際、農業機械化程度不高、農業生產成本較高的特點,江西省的農民科技培訓機構必須建立起以農民職業化為目標的分層分類培訓體系,明確不同行業人員如農、林、牧、漁業必須掌握的知識、技能,在對各個行業分類基礎上對每一行業進行層次級別定義和劃分;加大農業機械方面的操作技能培訓,加強農民對農業機械的運用和操作,加大農業機械化程度的推廣,在一定程度上降低我省的農業生產成本,增加江西省農民的收入;此外,根據農民的實際需求,適當增加一些農產品加工和農產品儲藏方面的培訓內容,這對我省完成由傳統農業向現代化農業轉變具有一定程度的推動作用。因此,建立適合我省各個行業和行業中各個層次的以農民需求為導向的培訓課程體系是十分必要的。

2.加大培訓講師隊伍建設

講師是整個培訓流程的源頭,講師數量的多少和水平的高低決定了培訓質量的好壞。然而,目前江西省的農業技術人員數量不容樂觀。據2008年調查數據,江西省50%的農民所采用的農業技術的主要來源是農業部門,而農業技術人員主要在農業部門產生,那么,江西省的農業技術人員的數量相對不足可能會對我省的農民技術指導和科技培訓工作帶來一定的困難。因此,補充農業技術人員的數量是關鍵。此外,為保證講師隊伍的高素質,培訓機構應該制定相應的認證標準,從專業知識、專業經驗、成就及表達能力四方面對培訓講師進行認證。對講師的工作績效可每半年或一年考核一次,優勝劣汰。培訓機構還應幫助講師不斷提高業務水平,組織他們進行專業培訓和技能訓練。

3.強化培訓效果的評估

培訓效果評估是培訓流程中的最后一個環節。評估結果將直接作用于培訓課程的改進和講師調整等方面。評估應主要從四個方面考慮。第一反應層面。這類評估主要是考核農民對培訓講師的看法,培訓內容是否切合實際。第二學習層面。主要是檢查農民通過培訓,掌握了多少農業生產的知識和技能。第三行為層面。該層關心的是農民通過培訓是否將掌握的知識和技能應用到實際農業生產中,提高農業生產的效率。第四層結果層面。這類評估的核心問題是通過培訓是否對農業生產的經營結果產生影響。

參考文獻:

[1] 馬倫頓?威爾馬.對職業技術教育的幾點新認識[J].中國職業技術教育,2003,(9).

[2] 方亞兵,錢春良,姜明倫.新農村建設背景下農民科技培訓實證研究――基于寧波的調查研究[J].特區經濟,2009,(1):193-195.

[3] 江西統計年鑒2000-2008.