廣播電視學專業范文

導語：如何才能寫好一篇廣播電視學專業，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：廣播電視學 現代漢語 教學改革

“現代漢語”課是我國高等院校漢語言文學專業開設的一門基礎理論課。是一門“貫徹理論聯系實際的原則，系統的講授現代漢語的基礎理論、基礎知識、基本技能，培養和提高學生理解、分析和運用現代漢語能力的基礎課程。”[1]目前我國高等院校諸如新聞、編導、廣告等文科專業，為了使學生掌握現代漢語的基本理論及基本知識，具備良好的語言素養，提升語言表達能力，也開設現代漢語課。非漢語言文學專業的現代漢語課教學普遍存在著照搬漢語言文學專業現代漢語課的教學理念、教學思路、教學內容及方法等現象，導致該門課程教學存在諸多問題，沒有達到預期的教學目的、產生相應的教學效果。具體表現在如下幾個方面：

第一， 教學目標缺少與專業培養計劃的對接;

第二，教學內容缺少與專業知識的銜接融合，缺乏實用性;

第三，教學內容重理論，缺少應用及實踐環節的設計;

第四，教學內容缺少對當下語言現象的有效解讀，語言材料相對陳舊;

第五，教學方法以教師講授為主，缺少靈活多變性。

由于以上主要問題的存在，導致學生對現代漢語課不感興趣，認為學習現代漢語課是沒有必要的，對自身的語言表達及語言應用能力的提高，對自己專業技能的提升沒有幫助。針對現代漢語課在非漢語言文學專業教學中存在的問題，筆者以廣播電視學專業為例，探討現代漢語課教學改革的基本思路及內容。

一、根據專業培養計劃，準確進行課程定位，重新設置課程教學目標

廣播電視學專業培養的是“具備良好的政治素養、文化知識、專業技能，在廣播電視機構以及其他傳媒、企事業單位從事新聞采訪、攝錄、編輯等工作的高級應用型人才”。該專業的畢業生除了需掌握相應的專業理論知識，具備相應的職業技能之外，還需要具有良好的溝通能力及語言表達能力。

“現代漢語”課是廣播電視學專業培養計劃中為培養學生溝通及表達能力設置的一門專業基礎課。一般設置為30―45學時，2或3學分。根據《國家中長期語言文字事業改革和發展規劃綱要（2012―2020年）》對我國語言文字工作“提高國民語言文字應用能力”任務的規定，按照現代漢語課在廣播電視學專業的課程定位要求，需要教師轉變教學思路，重新設定教學目標。即“散點式的選擇現代漢語的基本理論及基本知識，著重培養學生運用語言理論知識理解、分析社會語言現象的能力”。通過該課程的學習，廣播電視學專業的畢業生在口頭語言及書面語言表達能力上將有一定程度的提升，同時初步具有運用語言理論解讀社會語言現象的能力。

二、根據教學目標及要求，有針對性的擬定授課計劃

廣播電視學專業“現代漢語”課的教學目標要求“散點式”的選擇基本理論及基本知識?！昂螢椤Ⅻc式’;‘散點式’選擇理論知識的依據是什么;如何‘散點式選擇”是首先需要厘清的問題?！吧Ⅻc”是與系統相對而言的。我國高校漢語言文學專業開設的現代漢語課要求系統的講授語言理論、知識及技能。而在其它專業培養計劃中，現代漢語課的課程性質、課程定位、課程功能、學時安排均決定系統講授漢語言理論知識是不具備條件的，是行不通的。因此，必須對原有的教學內容進行取舍，有目的、有針對性的選擇某些教學內容。選擇的依據首先是廣播電視學專業的培養目標及培養要求;其次是現代漢語課教學內容自身的實踐應用性;再次是該專業學生實踐能力提升的需要?；谝陨先c的考慮，現代漢語課應選擇實踐性、應用性較強的語言理論，選擇與社會生活聯系較緊密的語言知識，選擇對專業技能的提升有奠基及助推作用的理論知識。集中體現為如下幾方面：

第一，基于廣播電視學專業普通話課與現代漢語課“語音”部分教學內容的重復，割舍“現代漢語”課語音部分的教學內容。第二，基于與中學語文教學內容重復的考慮，刪減文字部分的筆畫、筆順、造字法等內容的教學。著重講授規避異體字、繁體字、錯別字等正確使用漢字等相關知識。第三，詞匯部分刪減掉與高中語文課重復的內容，重點講解同義詞辯詞，同音詞理論及基本詞匯與一般詞匯等知識。第四，語法部分講解低一級語法單位構成高一級語法單位的語法規則，病句常見類型及識別方法。第五，修辭部分著重講解不常用辭格的識別及運用。精簡后的現代漢語課教學內容實用性較強，與社會生活的聯系較為緊密或者具有向專業知識靠攏的空間及可能。易于課程教學內容的有效展開及教學方法的靈活運用。割舍掉的教學內容并不是不講授，而是做輪廓性的宏觀概述，讓學習者在掌握現代漢語的基本理論框架的基礎上，重點、詳細地學習精簡后的知識。

三、有效整合日常生活及傳播媒介中的新鮮語料，將其融入現代漢語課程理論教學

縱觀各種版本的現代漢語教材，教學舉例及語言材料陳舊是不爭的事實。語言課是一門兼具理論性與實踐性的課程。實踐教學、應用教學與理論教學緊密相連、密不可分。只有教學材料鮮活、真實、貼近生活與專業實踐，才能充分凸顯語言理論的有效性及實用性，調動學習者的學習興趣。因此，現代漢語課應將日常生活與專業領域中鮮活、真實、積極、健康的語言材料補充進現代漢語課程教學中去。將大眾傳播媒介及當下典范的文學作品中的語言作為現代漢語課的語言材料及語言資源。

由于廣播電視學專業學生職業輸出方向是廣播電視機構及其他傳媒、企事業單位。因此，現代漢語課應以廣播、電視、報紙、雜志、廣告、微博、微信等媒介上的語言事實作為該門課程教學的首選語言材料，并對選擇的語言材料不斷更新。例如，在文字的正確使用、同義詞的辨析、新語詞的發展、語法錯例辨析、辭格的運用等理論知識的講解中都可以有針對性的選擇新聞媒介中的語料作為理論教學有利的論據，給予支撐。這需要教學者有意識地擴充知識儲備，擴大閱讀面，平時注意語言材料的搜集、積累，并對搜集來的語料不斷的研究、分析及推敲。最后，才能將其應用于具體的理論教學中去。

四、形成理論教學與實踐教學有機融合，側重實踐及應用的“1+3”的教學模式

為了將日常生活及傳播媒介中的新鮮語料有機融入教學環節，使理論教學與實踐教學融合滲透，在具體的教學過程中凸顯理論知識的應用性，加強課堂實踐環節設置比重，筆者在具體教學過程中提出“1+3”的教學模式?！?”指的是一個現代漢語理論知識點。廣播電視學專業的現代漢語課打破系統講授的慣例，采取“散點式”的理論知識講解模式，雖然選擇的每個知識點是整個語言體系的有機組成部分，但其在具體的授課中就是一個整體，具有獨立性及自身相對的完整性的。“3”指的是語言理論知識運用的三個層面。第一個層面是最基本的語言理論知識的識記練習。以常用的課堂練習題形式呈現。學生與教師對該呈現形式都較為熟悉，運用起來得心應手。該形式有利于測驗學習者理論知識的識記數量及掌握程度，有利于理論知識的強化記憶。第二個層面是分析社會語言現象的訓練。即選取與所講的一個理論知識點有關聯的最新社會語言現象，在教師的引導、幫助下，讓學生對語言內容及現象進行分析，得出結論，并進行課堂談論。此種訓練可以借助現代多媒體技術，使呈現的內容具象直觀，教師在指導的過程中主要傳達分析的思路及方法。該層面的語言理論知識運用有助于提升學習者用語言理論分析社會及專業中語言現象的能力，并間接感知課程內容與專業學習及日常生活的關聯度。第三個層面是運用現代漢語理論知識能力訓練。在對所學過的知識點進行識記及分析練習的基礎上，將學過的理論知識運用于口頭語言表達及書面語言表達中去，或者嘗試性的在專業寫作、新聞報道中有機地融入現代漢語理論知識。該層面的訓練，教師可進行靈活地課堂設計及教學組織。課后學生可與教師對使用效果及使用中存在的問題進行交流討論。該層面的訓練有助于提升學習者運用語言的能力，直接體會到語言知識的實用性。

五、創新課堂教學組織形式，靈活使用教學方法，形成輕松活躍的課堂氣氛

“散點式”的教學理論知識安排，“1+3”的教學模式設計，要求廣播電視學專業現代漢語課創新課堂教學組織形式，采用班級授課、小組討論，課外實踐等相結合的教學組織形式。在課堂教學中采用講授與多媒體教學相結合，舉例加討論，示范加反饋，媒介語言實例辯論等教學方法。在語言知識積累，分析、運用語言能力提升的過程中充分發揮學習者的主觀能動性，訓練學習者思維的靈活性及靈敏度，形成輕松活躍的課堂氣氛，激發學習者的學習興趣。

注釋：

[1]張先亮：《試論“現代漢語”課的定位、內容與方法》，浙江師范大學學報（社會科學版），2012年，第6期，第71―76頁。

參考文獻：

[1]國家語言文字工作委員會.國家中長期語言文字事業改革和發展規劃綱要（2012―2020年）[Z].2012.

[2]汪國勝.關于現代漢語教學的幾點思考[J].華中師范大學學報（人文社會科學版），2002，（1）：81―85.

[3]張先亮.試論“現代漢語”課的定位、內容與方法[J].浙江師范大學學報（社會科學版），2012，（6）：71―76.

[4]韓書庚.高師“現代漢語”課程的教法探索[J].中國電力教育，2009，（132）：88-90.

篇2

關鍵詞：媒介融合時代；地方高校；廣播電視學專業；全程式培養

廣播電視學專業的特點是實踐性強、綜合化程度高、技術業務革新快，［1］而實踐能力是評價媒體從業人員是否合格的重要標準。地方高校在培養廣播電視學專業學生實踐能力方面存在一定的困難，在教學中以理論知識學習為主，實踐動手能力不強成為眾多地方高校廣播電視學專業畢業生的通病。［2］按照全程式教育理念，從學生入學到畢業的不同階段，多渠道搭建符合學生實踐能力發展的實踐載體，并建立相應的實踐能力培養保障體系，能有效培養出適應媒介融合時代要求的廣播電視學專業人才。

一、廣播電視學專業學生實踐能力全程式培養的內涵

廣播電視學專業學生實踐能力首先應包括動手能力和操作能力，媒介融合時代的到來，對全媒體新聞從業者的呼聲越來越高。在對廣播電視學專業學生實踐能力的培養中，如果只是在某些課程中設置了一些實驗和實踐環節，學生獲得的實踐能力必然是碎片式的，不能融會貫通，無法滿足媒介融合時代對學生實踐能力的新要求。為了真正做到理論教育和實踐教育的融合，實踐能力培養4年不間斷，根據學生從大學入學到畢業的不同階段以及學生實踐能力發展的一般規律，多渠道搭建實踐載體，并建立相應的實踐能力培養保障體系，構建全程式實踐能力培養模式，能更好地促進廣播電視學專業學生實踐能力的培養。在全程式培養模式中，學生的實踐能力由淺入深，從單一走向綜合。學生在平時課程學習、實驗和實訓中完成教師布置的作業，這些作業往往是碎片化的、粗糙的。隨著學生學習的不斷深入，實踐能力的逐步提高，學生對作業進行精心的加工和再創作，使其更加成熟、豐富，成為作品，再在指導教師的指導下進行修改、完善，成為產品，最后根據市場的需求，使其成為具有價值的商品。在“作業—作品—產品—商品”的轉化中，學生實踐成果的質量有了很大的提升。

二、廣播電視學專業學生實踐能力培養的實踐載體

（一）學校自辦媒體：

學生實踐能力培養的平臺傳統的廣播電視媒體專業化程度高、制播要求高，能接收的實習生數量非常有限。根據媒介融合時代的特點和要求，培養媒介融合人才，學校先后創辦了網絡視頻制作部、《守望報》和“擇優網”三大學生實踐平臺，主要用于廣播電視學專業大二學生的實踐教學。三大實踐平臺分別著眼于不同的實踐領域，《守望報》作為傳統紙質媒體，主要培養學生新聞策劃、新聞采訪、新聞寫作和報紙排版等方面的能力?！靶@新聞聚焦”主要培養學生視頻新聞的策劃、采訪、拍攝、剪輯等能力，讓學生能與電視臺新聞欄目實現無縫對接?！皳駜灳W”則融合紙媒和電視媒體的特點，發揮新媒體的優勢，通過網絡、手機的推送，讓學生通過實踐掌握網絡媒體的運維。

（二）廣電節和記者節：

學生實踐能力培養的熔爐廣播電視學專業每年舉辦廣電文化藝術節和記者節活動，充分利用“兩節”培養學生的專業情感和實踐能力?！皟晒潯钡乃谢顒佣季哂泻軓姷膶嵺`性，將學生在課堂上學到的知識運用到實踐中，將實踐中獲得的感悟和成果充分展示出來。廣播電視學專業實踐方向較多，學生可根據自己的興趣和特長選擇某一實踐方向重點發展?！皟晒潯弊尣煌瑢嵺`方向的學生都能夠參與、展示。在實踐過程中，小組成員彼此聯系，相互幫助、相互信任，發揮了各自的潛能，實現了自身的價值。通過“兩節”提煉出一批富有價值的實踐作品，成為廣播電視學專業學生實踐能力培養的熔爐。

（三）以賽促訓：

學生實踐能力培養的推進器專業比賽是一種高層次的實踐活動，通過各級各類專業比賽，學生與全省乃至全國各地廣播電視學專業的學生同臺競技，有利于學生認清自身的優勢與不足，明確今后努力的方向。學校要鼓勵學生參加專業比賽，盡量讓更多的學生走出去。地方高校廣播電視學專業的學生在校內開展專業實踐活動往往缺乏開闊的視野，“走出去”的學生通過現場比賽、觀摩其他高校的優秀作品、與其他高校學生面對面交流，會受到很大的啟發，相互取長補短，也能發現自身的不足，從而激發其內在的潛能。專業比賽也有助于教師思考、定位實踐教學，促進了實踐教學改革，提高了實踐效果。

（四）以作品代替論文的畢業設計：

學生實踐能力培養的新舉措傳統的廣播電視學專業畢業論文（設計）環節以論文為主。由于本科生專業理論素養還不高，缺乏對問題的獨立分析能力，鮮有獨到的見解，所以理論性過強的畢業論文缺少實際價值，與廣播電視學專業學生實踐能力培養有偏差。為提高廣播電視學專業的應用性，提高學生的實踐能力，廣播電視學專業應進行畢業論文改革，將微電影、新聞作品、三維動畫、攝影作品等作為學生畢業設計內容。畢業設計要求學生最終提交的畢業設計材料包括作品成品、設計方案和設計腳本。小組完成的作品，要求每個成員按照分工的不同，撰寫一份自己承擔部分的工作思路和反思。

三、廣播電視學專業學生實踐能力培養的保障體系

為保障學生實踐活動的順利開展，學院建立了“實驗室開放制”“實踐活動導師制”和“兩級主體、多種方式”評價體系。實驗室通過“全天、定時、預約”三種形式向學生開放，通過實驗室的三種開放形式，學生能夠充分利用第二課堂進行實踐鍛煉。學校為每個廣播電視學專業的學生配備了兩位實踐導師，即校內實踐指導教師和校外實踐指導教師。在評價方式上，改變傳統的以單一考試為主要依據的評價方式，采用考試、考查、實踐活動、觀察等相結合的評價方式。

參考文獻：

［1］歐黔.把知識轉化為能力在實踐中培養人才——廣播電視新聞學實踐教學探索［J］.黔南民族師范學院學報，2009（5）：90-93.

篇3

關鍵詞：廣播電視編導；工作坊；實踐；教學模式

隨著社會的發展和時代的變遷，傳媒行業不斷進步，隨之而來的是對廣播電視編導從業人員的大量需求，高校作為人才培養的搖籃，開始迅速申報并正式開設編導專業，近些年來為行業輸送了大量人才。但其中也暴露出不少問題，比如師資力量不足，資金設備短缺，課程設置不夠合理。廣播電視編導專業是一個實踐性較強的學科，要求學生在學習期間具備良好的實踐能力。高等教育在不斷改革，傳統式的理論教學已經滿足不了時代的要求，因此，尋找一種新型的實踐教學方法，提升教學質量水平，是目前亟待解決的問題。

一、工作坊實踐教學模式簡介

工作坊，即workshop，最早來自于歐洲時期。工作坊的理念來源是工廠制度，學習的過程就像是工廠學徒的過程，學生是學徒，教授藝術類理論課程的教師被稱作形式導師，主要負責理論部分的講解，教授技術的教師稱為師傅，主要負責實踐課程的指導。學生實踐需要場地支持，于是日常實踐場所——工作坊就應運而生了，以此形成的實踐模式稱作“工作坊式教學模式”。目前，各大高校在不斷探索更加符合學生學習的教學模式，比如實驗教學法、案例教學法、專業實習等，其應用目的都是想要最大限度地使理論與實踐相結合，但是在具體實施過程當中往往差強人意，由于課程的特殊性，無法完全做到邊做邊練，加之實踐課程的學時設置在整體學時中所占比例相對較小，學生無法學以致用，導致理論與實踐脫節，已經成為目前各大高校實踐教學改革的關鍵問題。

二、工作坊實踐教學模式的必要性

廣播電視編導學生的就業途徑一般包括以下幾種，第一種是進入電視臺或廣播電臺，第二種是進入各大企事業單位的宣傳部門，第三種是進入影視傳媒公司或新媒體網絡公司。實行工作坊實踐教學模式，可以使學生們在項目訓練中挖掘興趣點，尋找未來就業方向，了解行業基本情況和運作流程，對畢業后直接進入相關部門工作有極大幫助。目前各大高校的實踐教學體系不斷發展創新，工作坊模式作為一種較為新穎的實踐模式，應該被應用到具體的教學環節當中。

三、工作坊實踐教學模式的具體實施與操作

根據不同的就業方向，設置與其相匹配的部門，比如攝影工作坊、后期編輯工作坊、新聞工作坊、配音工作坊、微電影工作坊，等等。工作坊的目的是輔助教師更好地教學，并且給學生提供實踐的場所和機會，讓學生提前了解自己將來從事行業的基本工作流程，為日后的工作積累經驗。在工作坊中，由不同的專業教師按照所教授課程的特點以及自身專長選擇并擔任指導教師，由業務能力突出、責任心強的大三學生擔任工作坊負責人，工作坊按照自身特質進行細分，劃分為小組的形式，由學生們投票選出組長，其他同學擔任組員。學生們按照自己的興趣愛好以及自身能力在不同的學年自由選擇參加不同的工作坊，熟悉所從事的業務種類，鍛煉自身的實踐能力。

（一）攝影工作坊

攝影工作坊的主要職責是承擔學校和各大學院的會議攝影，以及各類晚會、各大校園活動的攝影，同時承接外界活動以及個人藝術寫真等，組織同學參加各大攝影活動以及比賽。小組劃分包括風光風景攝影組、大型活動及會議攝影組、人像攝影組，每位同學根據自身情況進行選擇，在時間允許的情況下可以跨組活動，負責會議攝影的同學主攻方向是新聞攝影，在今后的就業環節中將更多的注意力放在報紙、期刊、雜志、電視臺等方向，承接外界活動以及個人寫真的同學則更多地追求藝術性的創作，今后的就業更為靈活。

（二）攝像工作坊

攝像工作坊主要職責是承擔學校以及各大學院會議攝像，以及各類晚會、各大校園活動的攝像，拍攝微電影作品，承接外界婚慶、會議等各類活動。小組劃分包括各大活動與晚會攝像組、微電影攝像組等。各大活動與晚會的攝像今后在擇業的過程中將更多注意力放在技術的鍛煉上，拍攝微電影作品的攝像組同學則更加注重視聽語言的訓練。

（三）新聞工作坊

新聞工作坊主要負責收集各類校內新聞，以《通化師范學院院報》和通化校園廣播電臺為依托，進行新聞的制作與傳播。新聞在傳媒行業是一個非常重要的環節，對于廣播電視編導專業的學生來說，畢業之后有很多同學會進入各大報刊、電臺、電視臺的新聞部門工作，因此，學會采訪、撰寫稿件對學生將來的就業有很大幫助。

后期編輯工作坊的主要職責是對照片和視頻進行剪輯和包裝，包括學校各大活動或者各個院系的活動照片以及視頻，各個院系晚會的LED背景視頻素材的提供、配合做好其他工作室各種視頻的剪輯工作，可下設字幕組、音效組、特效組、包裝組等不同的組別。旨在培養學生熟練運用各種后期制作軟件，后期工作是廣播電視行業的重要一環，在技術日益發達的今天，顯得尤為明顯。

（五）網絡新媒體工作坊

網絡新媒體工作坊主要負責網站的建設與維護、微博與微信校園公共賬號的運營，對網站進行日常維護，在微博和微信上對學校進行宣傳，比如學校新出臺的各項政策，教務處的考試通知，學生處的活動通知，各個學院的新聞動態等進行及時的通知與宣傳，對校園動態、學校趣聞等進行匯總，及時進行更新，同學們也可以在上面進行留言和求助，讓學校進一步了解學生們的動態，更好地服務師生。

四、工作坊實踐教學模式考核制度

工作坊模式是一種新穎的教學改革模式，為了使其順利地貫徹落實下去，必須有配套的制度措施。應該將其劃分為實踐教學的一部分，施行學分考核制，并且給于指導教師相應的工作量，以提高教師的積極性。在成績的考核方面，應該將平時的實踐表現和實踐成果結合起來進行賦分，根據其對知識的掌握和運用為考核指標，具體考核方式可以是多種多樣的，采取自我評價、成員互評、教師評價、工作對象滿意度調查評價結合起來，創新形式，創新手段，在學期結束時，每位同學上交其所有完成的作品，給出一個綜合評定的分數。并且隨機抽取兩位工作對象，邀請其做問卷調查打分表，以考察其工作態度與工作效率，最后核算成學分的方式計入每位學生的畢業成績當中，成為學生就業推薦的一個指標。

五、工作坊實踐教學模式成效探究

工作坊實踐教學模式能夠給學生提供一個實踐的平臺，為大學生創新創業發展提供良好的途徑，同時也能夠鞭策專業課教師跟上時代的發展步伐，了解學生的學習情況，不斷調整自身的教學內容，提升教學水平。

（一）提高學生實踐能力

廣播電視編導專業是一個理論與實踐結合得非常緊密的學科，但是目前的教學環節中往往脫離實際而只注重理論的內容，很多就業部門對畢業生的反饋都是欠缺實踐能力，只能紙上談兵，實踐動手能力是一個編導從業人員基本能力與素養的考核標準，而大學作為最佳的學習階段，大學生更應該抓住一切實踐的機會，在工作坊模式下不斷學習，選擇適合自己的專項進行主攻，提升自身專業能力的同時學會通力合作，理論聯系實際，通過各個實踐項目的練習，反觀理論學習的遺漏和偏差，查缺補漏，為今后的就業增添砝碼。

（二）搭建學生就業平臺

教師和學生一定要深刻認識到學習與就業之間的關系，理清目前的就業現狀，認識到就業的嚴峻性，感受到學習的重要性。讓學生們在正式就業之前就能感受到行業氣氛，了解工作流程，夯實理論與實踐能力是工作坊實踐教學模式的最終目的，在工作坊的工作環節中，同學們通過頭腦風暴激蕩出智慧，在高談闊論中表達自己的想法，拓寬了思路，開拓了眼界，激發了興趣。興趣是最好的老師，只有讓學生了解到行業內容，并且熱愛自己的行業，才能促使他們不斷提升自己。不同的工作坊針對學生的興趣設立，內容廣泛，學生根據自己的興趣選擇，并且在實際的工作中鍛煉自身的基本能力，搭建良好的就業平臺。

（三）提升教師教學水平

新課改下要求教師不斷調整教學方法，提升學生的學習興趣。在以前的課堂上，教師習慣了采用填鴨式教學，而忽略了培養學生的自學能力，教師在講臺上辛苦講課，而學生出了校門仍然一無所獲，這其中突顯了嚴重的教與學脫節的問題，導致學生不能自主學習，學習質量差，工作坊教學模式能夠打破“教師講，學生聽”的固化思維，師生在交流和討論中展開思想上的碰撞，學生可以將教師講解的內容進行及時的反饋，教師根據學生的理解給予更加細致而專業的指導，給教師提供了解學生的渠道，促進師生關系，以便于及時調整教學內容，轉變教學方式，提升教學水平，促進師生的共同進步。

六、結語

目前，廣播電視編導專業就業前景良好，行業發展速度快，相應的人才需求量大，但隨之而來的是人才需求水平的提高。工作坊實踐教學模式獨辟蹊徑，匠心獨運，但由于其起步晚、發展時間尚短，目前還不成熟，想要在高校中貫徹落實下去還需要制度的完善與師生的合作，不斷調整方法，找到一條適合自身的發展道路。廣播電視編導專業自誕生以來就是一個應用性極強的行業，要求從業人員有較高的實踐動手能力，現代社會的飛速發展讓我們猝不及防，稍不留神就會落后，在人才培養方面，我們必須緊跟時代步伐，積極探索，不斷創新，為我國廣播電視行業的發展輸送更多高質量的人才。

參考文獻：

［1］陳軍.基于“三室一體化”下的全方位廣播電視編導專業實踐教學模式探究［J］.西部廣播電視，2016（11）.

［2］張瑞.廣播電視編導專業實踐教學體系構建策略［J］.天中學刊，2013（05）.

篇4

一、廣播電視編導專業實踐教學體系的構建

近年來，黃淮學院結合自己的辦學定位、廣播電視編導行業的人才需求與專業特點，基本構建了多維度的實踐教學體系，設計并制定了較為系統的實踐教學方案。以下結合黃淮學院廣播電視編導專業的教學改革經驗和筆者的教學實踐，探討廣播電視編導專業實踐教學體系的構建問題。

(一)課程實驗

課程實驗是廣播電視編導專業實踐教學體系中的重要內容，包括課內實訓、課程實踐和課程論文3個環節。開設課程實驗的主要目的，在于提高學生的實踐動手能力和專業課程的教學效果。

1.課內實訓

課內實訓即以案例教學、項目模擬等方式與理論教學同步進行的課程實驗教學，根據廣播電視編導專業的特點，其內容應包括攝影攝像基礎技能訓練、新聞采訪與寫作技能訓練、非線性編輯技能訓練、廣播電視節目策劃技能訓練、廣播電視節目編導技能訓練、播音與主持技能訓練、廣播節目制作技能訓練、電視節目制作技能訓練、紀錄片制作技能訓練等。在教學過程中，應合理分配課堂理論知識講解與實訓的時間，做到理論與實踐緊密結合。課內實訓要由實踐技能強的專業教師或具有地方媒體實戰經驗的業界人士擔任指導教師，以便幫助學生及時將理論知識轉化為實際能力。

2.課程實踐

課程實踐是學生在掌握相關的專業理論知識和基本實踐技能后，結合具體課程進行的開放性創作實踐，往往以作品形式呈現，主要利用學生課余時間完成。例如，對于新聞采訪與寫作創作實踐，可由業界教師帶領學生分組深入社會進行新聞采訪，再通過稿件編寫等對采訪素材的后期加工訓練，使學生熟悉廣播電視新聞的采編制播流程；對于電視編輯創作實踐，可由教師帶領學生先確定選題，再進行專題創作，從而使學生熟悉電視編輯制作的環節，提高攝像水平，掌握非線性編輯技術，具備一定的電視作品創作能力；對于廣播電視節目策劃與創意實踐，重點應在鍛煉提高學生的欄目與節目策劃、腳本編撰等方面的能力；對于廣播電視節目制作實踐，可在業界教師指導下，讓學生策劃廣播電視欄目并寫出腳本，進而結合以前所學的理論知識完成節目創作，在節目制作實踐中提高學生的節目策劃、編導、攝錄、編輯制作等綜合創作能力；對于紀錄片創作實踐和電視廣告創作實踐，重點應在以前各項訓練的基礎上，促進學生全面掌握紀錄片及電視廣告創作的基本原則、方法和技巧，全面提高紀錄片創作和電視廣告制作的綜合能力。

3.課程論文

廣播電視編導屬于應用性較強的專業，其課程論文應盡量做到理論聯系實際，將學生所學專業理論知識與課內實訓、課程實踐等實踐活動密切聯系，通過課程論文的撰寫，加深學生對專業理論知識的理解和掌握，強化課內實訓和課程實踐的效果，并為大四時撰寫畢業論文或進行畢業設計奠定基礎。

(二)實習實訓

實習實訓包括專業認知實習、專業見習、專業（畢業）綜合訓練和畢業實習。實習實訓的主要目的，在于提高學生的綜合實踐能力、學習能力和職業素養，強化學生的創新意識。

1.專業認知實習

專業認知實習是培養應用型廣播電視編導專業人才的重要實踐環節，通常安排在第一學年。專業認知實習主要有2個途徑：一是在指導教師的帶領下，讓學生到地方媒體、傳媒公司、廣告公司等企事業單位參觀調查，聽取業界人士的實踐工作講座；二是邀請知名教授和業界專家做專業認知報告及咨詢指導等。專業認知實習的目的，在于使學生增強對專業領域現狀和發展趨勢的感性認識，了解廣播電視編導的工作性質、工作內容、工作流程和崗位要求，明確專業學習方向，感受業界專家的專業精神，進而增強學生學習的主動性與積極性。為了提高專業認知實習的效果，應要求學生及時撰寫專業認知實習報告。

2.專業見習

專業見習是指學生利用假期或課余時間，到校內外實習實訓基地參與廣播電視節目的策劃、編導、攝錄、編輯制作等工作，從而了解行業對專業人才能力的要求，加深專業認知，建立初步的職業觀，明確自身的專業發展定位，并明確自身的不足，增強專業學習的目的性和自覺性。

3.專業（畢業）綜合訓練

專業（畢業）綜合訓練一般在第四學年進行，是對前三年理論學習與實踐訓練的綜合檢驗。開展專業（畢業）綜合訓練的目的是提高學生的溝通能力和團隊合作能力，增強學生的社會責任感和參與意識，提高學生的專業綜合能力。

4.畢業實習

畢業實習在廣播電視編導專業實踐教學體系中處于核心地位。根據廣播電視編導專業應用性較強的特點，最好將畢業實習與畢業論文（設計）有機地結合起來，即讓學生深入省內外各級各類媒體進行實崗鍛煉，并在實習過程中完成畢業論文（設計），這樣能夠促使學生將所學的專業理論知識與廣播電視編導實踐緊密地聯系起來，使學生通過畢業實習有效地提高專業綜合實踐能力和創新能力，強化創新意識。

(三)課外社會實踐

課外社會實踐主要包括寒暑假社會實踐、大學生科技文化活動等。寒暑假社會實踐，即在寒暑假期間組織學生深入新聞媒體、企事業單位、街道社區等進行社會實踐活動，目的是開闊學生視野，讓學生深入了解社會并回報社會。開展大學生科技文化活動的主要目的，在于培養學生的團隊意識、創新意識和合作精神，提高學生的專業綜合實踐能力和創新思維能力，激發學生的學習積極性。廣播電視編導專業大學生科技文化活動的形式主要有：

(1)專業賽事。專業大賽能夠為學生提供很好的實戰模擬演練機會，深受高校、業界與學生歡迎。開展學科專業競賽，關鍵在于賽事的舉辦目的與組織運作方式。第一，學科專業賽事應與專業課程教學形成良性互動。例如，DV大賽應與劇本創作、攝影攝像藝術、導演基礎、影視短片制作等課程結合，全面提升學生的影視策劃、創意、劇本撰寫、導演、拍攝、剪輯等方面的能力；廣告大賽應與廣告策劃與創意、電視廣告制作等課程教學結合，全面提升學生的廣告策劃、創意、設計等方面的能力。第二，應建立固定的指導教師團隊，并安排充裕的指導時間。第三，應制定明確的管理制度與獎勵細則等，切實提高學生的參賽積極性。

(2)學生專業社團活動。在學生專業社團活動中，應充分發揮指導教師及高年級學生的傳幫帶作用，并加強與業界的聯系。例如，黃淮學院非常影視社、主持人協會、方舟文學社、青竹話劇社、吟誦協會等專業社團的學生，通過參與入駐該校創新創業園的駐馬店電視臺文藝中心、駐馬店新聞網、駐馬店手機報的欄目運作與節目制作，有效地提高了學生的專業綜合實踐能力。

(3)實題項目運作，即教師帶領學生利用專業知識與專業技能服務地方經濟建設，參與社會的實題項目運作，實題實做。在實題項目運作中，應根據需要組建項目小組，每個小組應盡量包含不同年級的學生。(四)畢業論文（設計）畢業論文（設計）是專業人才培養方案的重要組成部分，是對人才培養質量的綜合檢驗。在學生畢業論文撰寫或畢業設計工作中，我們應盡量做到：突出應用，理論與專業實踐緊密結合；加強過程管理，強化指導教師和學生的責任意識；實題實做，杜絕抄襲和假大空現象，在提高學生綜合能力的同時，著力培養學生實事求是的工作作風和科研精神。

二、廣播電視編導專業實踐教學保障體系的構建

(一)加強“雙師型”師資隊伍建設

加強廣播電視編導專業“雙師型”師資隊伍建設，應圍繞專業建設的要求，堅持“請進來，走出去”的原則。具體講，應有計劃地引進專業教師，并選派專職教師到國內知名高校進修學習；應加強與媒體的合作，通過到媒體頂崗鍛煉等方式逐漸提升教師的專業實踐技能；應積極邀請媒體界專家開設專題講座，主動聘請他們做專業實務課程的兼職教師；應培養一批專業建設急需的學術帶頭人和中青年骨干教師，并組建專業核心課程“雙師型”教學團隊。

(二)加強實驗室和實習實訓基地建設

媒介技術是廣播電視事業發展的動力，因此，要培養應用型、創新型廣播電視編導專業人才，必須加強實驗室等教學設施建設。在實驗室建設工作中，既要注重高端實驗室的建設，不斷引進高性能先進設備，為實踐教學活動的順利開展提供物質保障，同時應不斷完善實驗室管理制度，尤其要完善實驗室開放制度，充分提高實驗設備的利用效率。在廣播電視編導專業的實習實訓基地建設中，必需加強與高校周邊廣播電視等新聞單位的合作，通過合作發展聯盟創建校外實習實訓基地，同時要推進校內實習實訓基地的建設，并將校報、校園廣播站、校園網絡電視臺等作為學生實習實訓的場所。

(三)強化實踐教學方式方法改革

在廣播電視編導專業的課程實驗教學中，應改革與應用型人才培養不相適應的封閉型教學模式和方法，推行教學內容開放、師生交流互動的開放式教學模式，開展探究式教學、案例教學、體驗式教學和項目帶動的實地現場教學；應完善考試考核方案，注重過程管理，綜合地評價學生的學習積極性與主動性、參與實踐的態度、實踐能力及其提高情況、創新的意識與能力等。

(四)構建并完善實踐教學質量監控體系

篇5

獨立學院廣播電視新聞專業實踐教學現狀及存在的問題

獨立學院廣播電視新聞專業的培養目標是把學生培養成為具有較高綜合素質，具備廣播電視節目編導、策劃、創作、制作等方面的專業知識與技能的高級應用型人才。這既符合獨立學院的特點，符合媒體人才市場的需求，也符合學科的特點。

雖然在觀念上達成共識，普遍重視實踐教學，但是對于絕大多數的獨立學院而言，圓滿完成人才培養目標、順利把學生推向市場，還面臨著很多的困難，在實踐教學中還有很多難題亟待解決。

（一）實踐教學資源不足

獨立學院是按民辦機制運行的高校，缺少政府財政性投入，同時絕大多數獨立學院尚處于起步階段，舉辦方要充分考慮投入產出比的問題，因而對于硬件設備的資金投入比較慎重。和其他文科專業相比，廣播電視新聞專業實驗實訓需要足夠的實驗設備供教師進行模擬媒體教學和學生操作、訓練，如演播室、照相機、錄像機及非線性編輯系統等。這些設備資金投入較大，建立設備齊全的實驗室動輒需要百萬元的投入，因為投資的限制，很難建立起設備齊全的實驗教學基地。實踐教學資源嚴重不足，這是實踐教學中的一大硬傷。

實驗設備不足就直接導致了在教學過程中會偏重理論知識的講授。有些學校雖然建立了實驗室，但是因為設備數量有限，實踐教學的效果也會大打折扣，五六個乃至十幾個學生使用一套設備的情況時有發生。

（二）專業教師缺乏實踐經驗

專業教師在實現專業培養目標的過程中起著十分重要的影響作用。專業課教師的實踐能力如何，會直接影響實踐教學的效果。而當前獨立學院廣播電視新聞專業的教師普遍缺乏實踐經驗，這是實踐教學中的又一障礙。

從師資上看，獨立學院本專業的教師大致來自三個方面，一是學中文的老師轉過來的，二是在媒體工作一段時間后到高校任教，三是近些年畢業的新聞學、傳播學專業的碩士研究生。這中間除了第二類是真正有新聞實踐經驗的老師，其它都缺乏實踐經驗。而從媒體轉入高校的老師所占比重很小，這就導致許多教師在講操作性的問題時都會心里沒底，只能講理論課。即便勉強承擔實踐課的教學任務，也很難保證良好的教學效果。

（三）學生在實踐教學中過于被動

目前，大多數學校的實踐教學采取課堂教學的方式，按照課時，以班級為單位安排，實踐時間固定、集中，學生必須在固定時間內完成老師安排的實訓項目。此外，由于實驗設備價格昂貴，多數學校的實驗室采用封閉式管理，學生如果在固定時間內無法完成實訓內容，課下也不能隨意使用機器。

因此，在實踐教學中學生的自主性不能得到很好的發揮，只能在固定的時間內完成教師設計好的實訓項目，自主動手拍攝、剪輯的機會并不多，這使那些有能力、有需要利用課余時間進行拍攝的同學無法施展自己的才能。

對獨立學院廣播電視新聞專業實踐教學出路的探索

（一）完善實踐教學體系，改進實踐教學方法

實踐教學中，應根據辦學特色和專業發展要求，不斷改進和完善實踐教學內容；實踐教學體系中，要始終以培養學生的動手能力為中心，盡可能的使實踐教學和社會的技術需求相結合。實踐教學體系一般由專業實踐和社會實踐兩部分構成。其中，專業實踐主要包括課內實訓、實驗教學、采訪實習、攝影攝像實習、學年論文、畢業實習、畢業設計（論文）等具體環節，其目的是全面提升學生的專業技能。社會實踐主要包括軍事訓練、認識實習等主要環節，其目的是增強學生對社會的感知，同時培養學生社會責任感以及吃苦耐勞的精神。總之做到了專業實習不斷線，實踐教育不斷線。除了實踐環節的合理設計外，在一般課程講授中也要始終貫穿實踐教學的理念，以創新精神推動實踐教學方法的更新。各專業課程的教學都必須將實驗、實習放在重要的地位，除了合理安排實驗課時外，還應將實踐帶入課堂。

（二）加強硬件設施建設，擴大校內實踐平臺

從媒介技術的角度看，媒介技術是新聞事業發展的動力，尤其是對廣播電視而言，媒介技術的發展直接影響到廣播電視事業的發展。因此，要培養出一線的記者、編輯，必須有先進齊全的硬件設施。

一方面要加大對于校內實驗室的投資建設力度。事實證明，學校為學生提供實踐實訓機會的多少和優劣，直接影響到學生培養的質量。

另一方面要積極發揮主觀能動性，努力創造條件，不斷擴大校內實踐平臺。比如利用校報、校園廣播電視等機構，為學生提供實踐平臺。依托這個平臺可以構建起一個廣播電視新聞專業的開放的校內實習基地。這種模式可以使學生進入一個相對真實的新聞工作環境，這種學習方式便具備了很強的自主實踐功能，與廣播電視新聞專業的實踐教學理念是一致的。

（三）建立實習基地，開拓校外實踐平臺

建立實習基地，可以將學生放到真正的媒體環境中進行鍛煉，各大高校普遍的做法是與當地報紙、電臺、電視臺等傳統媒體聯合建立校外實習基地。但隨著廣播電視新聞專業學生數量的激增，傳統媒體也很難容納那么多的實習生，況且獨立學院名氣小，在和一本、二本院校搶占傳統媒體實習基地資源時并不占優勢。因此，我們除了盡可能努力的爭取傳統媒體作為實習基地外，還應該讓思路更開闊一點，努力發展新興媒體和相關媒體產業為實習基地。例如廣告公司、影視制作公司、網站等。這樣既可以讓學生掌握更多元的媒體實踐經驗，增加學生的就業渠道，又有利于獨立學院開發新的特色專業，增加教學內容，形成新的辦學特色以適應社會的需要。

（四）鼓勵學生自主實踐，培養創新創業能力

獨立學院的學生和一本、二本的學生相比基礎知識相對薄弱，但動手能力強，而且大多數家庭條件比較優越。因而，在實踐教學中，我們也要充分調動學生的主觀能動性，增強參與實踐的自主性。

學?？舍槍W生的心理特點，組織開展諸如校園DV大賽、主持人大賽等活動；還可以鼓勵和指導學生參加校外的各種比賽活動，以提高學生動手的積極性。總之，最大限度的激發學生的實踐積極性和創作激情，營造一個重創作、重實踐的校園氛圍。

另外，攝像技術實驗室、非線性編輯實驗室可在課后或節假日有組織地向學生開放。學生在學習完電視攝像和電視編輯與制作課程之后就可以在課外時間在所開放的實驗室進行電視節目的創作，這不僅大大增加了設備的利用率，同時也為優秀電視作品和優秀人才的發掘提供了物質保證。這樣一來，學生從封閉式的學習環境中解脫出來，能夠充分發揮自主性、創造性。

對于那些家庭經濟條件較好，有較強動手操作能力的學生，可以鼓勵他們自行購買設備，組建攝影協會、影像工作室等社團組織，或者利用網絡資源自行創辦網絡電臺、新聞博客（播客）等自辦媒體，在專業老師指導下開展各項實踐活動。在條件成熟的情況下，還要積極鼓勵這些工作室或自辦媒體面向市場，承接各種影視制作工作以及廣告業務。這樣不僅能充分利用學生課外的活動時間，為學生創造足夠的實踐機會，打造寬大的實踐平臺，還能不斷激發學生的創新、創業能力，為以后真正走向市場打下堅實基礎。

（五）引進專業媒體人員，專業教師進入媒體“輪崗”

強化實踐教學的主體首先應該是教師。廣播電視新聞本身就是一門實踐性很強的學科，教師如果沒有參加過新聞實踐，沒有一定的實踐經驗積累，是很難講好這門課的。能不能培養既具有理論基礎又有實際動手能力，“上手快”又“有后勁”的學生，關鍵還是教師的水平如何。殊不知，在國外新聞傳播教育界，教員通常要具備中長期的媒體從業經歷。全美五大最佳新聞院校的教授，大多都有10年以上的媒體工作經歷。

為了建立理論和實踐能力雙優的專業教師隊伍，一方面可以從適合廣播電視新聞教學的媒體人中聘請教師，同時，也要創造機會，選派專業教師進入媒體實踐。

從電臺、電視臺、報社或網站聘用有實踐經驗的專業媒體人，不僅能解決獨立學院師資緊缺的問題，同時還能為學生提供最新的實踐教學內容，甚至還能通過這些專業媒體人建立廣泛的關系網絡，為學生的實習、就業提供幫助。

選派專業教師進入媒體實踐，旨在讓媒體從業經驗不足的新聞專業教師，在新聞第一線增強新聞業務的動手能力，感受媒體的競爭態勢，從而改進和提高廣播電視新聞專業課程理論和實踐教學的質量。

（六）建立科學的實踐教學評估機制

篇6

關鍵詞：廣播電視編導專業；教學實踐改革；創新模式

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2012）06-0133-02

近年來，我國傳媒事業迅猛發展，對傳媒專業人才需求日益加大，從而帶動了高校傳媒教育的快速發展。作為一個相對年輕的專業，廣播電視編導專業在課程設置與教學方法，尤其是實踐教學方面還不完善。而在當今的廣播電視節目制作系統中，廣播電視編導的主要任務是集節目的策劃創意、思想把握、組織安排等方面于一身的。這就要求該專業的學生既要有深厚的理論基礎，又要突出業務技能實踐，那么如何培養學生的動手能力是亟需解決的問題。所以，廣編專業應把“培養具有深厚的文化基礎、廣泛的知識鏈接、較高的思想水平、較硬的業務能力、執著的創作精神和扎實的操作能力的復合型廣播電視編導人才作為培養目標。[1]”

一、廣播電視編導專業教學實踐環節的現狀及問題

廣播電視編導專業教學實踐環節是對基礎理論課程教學的延伸和實踐，大量課程是在一邊講授理論，一邊進行動手實踐的模式下完成的，因此課程教學的實踐環節對培養學生的專業能力和全面素質起著重要作用。在許多高校熱衷開設該專業的趨勢下，對于這方面的教學明顯存在著諸多不足。

（一）教學中的實驗設備數量不足

近年來，由于各大高校一再擴招，而學校投入的資金又有限，學生數量急劇膨脹，現有的教學實驗設備已遠遠跟不上學生的增長變化。比如，在電視攝像課和影視后期的上機實驗教學中，為了檢驗每個學生的學習效果，必須保證每人一臺機器，但是由于機器有限，一般只能采取分組的方法，學生輪流使用攝像機或輪流上機操作，這樣無疑就縮短了每個人的練習時間，減少了學生動手操作的時間和機會。也就更談不上讓學生熟練掌握設備的使用技巧，以及運用儀器設備進行廣播電視節目創作了。

（二）實驗設備已顯陳舊

設備的數字化，制作和傳輸過程中的網絡化，不僅是對學生素質能力的新要求，更是對學校實驗設備更新速度的新要求。但是目前，除了中國傳媒大學、浙江傳媒大學等少數專業院校外，國內大部分開設有廣播電視編導專業的新院校，都普遍存在著實驗設備落后的問題，這是一個硬傷。

其結果就是直接影響了學生實踐創作的過程，更談不上提高學生分析問題解決問題的能力。因此，為了滿足廣播電視照明技術、攝像技術、播音主持、電視節目制作等相關課程的教學實踐環節，需要建立設備完善的多功能綜合演播室。該演播室的建設要考慮多功能和綜合性，硬件和場地等也都要精心設計。

（三）實踐教學模式有些封閉

受傳統教學模式的影響，廣播電視編導專業的實驗課仍采用封閉式的教學模式，學生實踐操作的機會也僅局限于課堂。但是這種模式對于實踐性比較強的編導專業并不適用。因為學生需要自主動手拍攝、編輯片子，而不是僅局限于課堂的實踐，下了課實踐往往更能體現學生的創造性 。這樣學生在上實驗課時，只是在完成任務而并不是在實踐中學習和創造，也就失去了實驗課的意義。

（四）實踐教學環節設置缺少聯系

廣播電視編導專業課程設置中以實驗課居多，而各門實驗課間又有著緊密的聯系，它們共同作用于廣播電視節目制作系統。但是由于各門課程的授課老師對于實踐的要求不統一，講述的內容過于單一，沒有結合其他實驗課的相關內容，所以，在各自的實踐環節完成后，可能導致學生不能夠熟練地進行系統的綜合應用操作。

（五）教育模式過于理論化

在實驗教學項目的設計上，學生只是被動地按照教師設計好的項目進行，自主性不能得到很好的發揮。雖然本科期間一般會有一兩次綜合性的實習，但各門實踐課的要求普遍表現的過于單一，對于四年制本科的實踐教學來說是遠遠不能滿足學生的學習要求的。

而在面對必須完成的單項實踐教學中，比如《電視畫面編輯》、《電視攝像》、《電視攝影造型》、《非線性編輯技術》、《電視音樂音響》等一系列相關課程時，我們又不得不以單項練習為主，這就使得實踐教學的效果受到影響和制約。

二、廣播電視編導專業教學實踐環節中的創新

上述幾個問題表明現在各高校中，尤其是新開設此專業的院校，面對廣播電視編導專業的實踐教學現狀，應做出相應的舉措，改變教學內容和教學方法，這樣學生的專業素質才能進一步的提高。

（一）擴大實驗室面積，增加學生機的數量，調整實驗實訓環節

以周口師范學院為例，我校又新進多臺高清攝像機，并增加了學生電腦的數量。

同時，逐步完善了演播室的各項設備，使學生能夠更好的完成節目創作。在課外與節假日里，為了讓學生有更多的時間進行電視節目的加工和創作，安排了電視攝像實驗室和后期編輯實驗室定期向學生開放。

這樣做的目的就是使廣播電視編導專業的學生從學習完電視攝像、電視編輯與電視制作等相關課程之后，在所開放的實驗室里，利用課外時間進行電視節目的加工和創作，這不僅大大增加了學校設備的使用率，同時也為優秀作品和優秀人才的挖掘提供了保證。

（二）提高實驗室的硬件設備，建立多功能實驗室

周口師范學院先后引進高端電視節目制作系設備,建成了集數字視音頻錄制與編輯、廣播節目制作的多功能實驗室。實驗室配備了40～50臺高配置微機，實現局域網互聯，滿足課堂教學和學生實作，各微機安裝最新版本的PR、PS、3DMAX、FLASH等與電視節目制作相關的軟件。

高性能先進設備的引進及多功能實驗室的建立, 為學生的實踐活動提供了有力的物質保障。針對廣編專業實踐性很強的這一特點，在實驗教學上就需要較高級別的硬件建設，因此要充分論證，通盤考量。既要考慮學校的辦學思路、辦學特色、辦學規模，不能盲目求大求全，也不能不舍得投入，還要做長遠打算，既要滿足教學的基本需求，又要考慮今后的發展。

（三）利用校園媒體，開拓學生實踐范圍

目前，在許多高校都設有校園電視臺、校園廣播站等學生媒體，學?？梢試L試將課堂教學與校園媒體相結合，組織學生分批進行實踐，并將實踐成果作為學生成績考核的一個部分。這樣不僅能擴大校園文化的宣傳效果，更能為廣播電視編導專業學生搭建專業知識的實踐平臺。

周口師范學院新聞系就專門為廣播電視編導專業策劃了電視欄目《周師新聞》。該節目由大二大三廣播電視編導專業學生共同策劃、拍攝與制作，在創作中學生可以很好的將課程中所學到的采編播及創作理論知識應用到節目中，同時能讓學生明白團隊協作的真實含義?！斑@種學習是一種完全開放式的學習，是一種個別化與協作化緊密結合的學習，是一種可以將理論知識融于實踐的有效途徑[2]”。

（四）緊密聯系各課程的教學實踐內容，鼓勵觸類旁通的學習方式

由于廣播電視編導專業的實踐性比較強，所以在學生掌握各門課程的基本操作后，應該著重強調綜合技術的運用。因此在廣播電視編導專業的各門實踐課程中，授課老師應將實踐創作理念統一貫穿到教學過程中去，加大綜合實訓的力度。在綜合實訓過程中，根據各年級所開設的專業課程內容，進行有重點，劃層次，分階段的設置實踐內容，并讓學生協作分工，共同完成綜合實踐；其次，將每學期各年級的專業課程進行整合，除常規的單項考核外，各門專業課分出一部分學時進行綜合實踐。以此，使學生在學習任何一門專業課時，都能夠聯系到其它的相關專業課的知識點，這樣必定會使學生熟練地掌握電視制作的操作系統[3]。

（五）加強師資建設，提高教學效果

要培養編導學生的實踐能力, 必須首先培訓出一支實踐能力和理論兼備的教師隊伍。浙江傳媒大學的連橫、內陪、外引的方法，給很多高校提供了模板?！斑B橫即與媒體聯系, 聘請資深媒體人作為兼職教師；內陪即選派廣播電視編導專業老師去業界掛職鍛煉,在專業崗位上進行實戰訓練, 向一線的編輯、記者學習；外引則是引進具有豐富實踐經驗的教師。[4]”周口師范學院借鑒了此種教學模式，與周口電視臺長期合作，開展了實驗教學教師定期培訓、教師教學觀摩與研討等多項提高教師實驗課教學水平的活動。此外學校利用寒暑假定期給教師做培訓，增加了教師的教學能力。

最后，學?？梢远ㄆ谂e辦專題講座促進交流合作，鼓勵學生參加大賽，激發學生創新能力。

首先，對于學生來說，參加比賽一方面可以鍛煉自己的各種能力；另一方面，如果作品入圍，學生可借此與評委老師面對面交流，增加更多專業知識。

而對于教師來說，通過幾輪面試以及與學生不斷地溝通，能夠更加深入的了解學生的學習效果，并能及時指出學生作品的優點和不足，師生之間的關系也更加融洽，為今后的教學活動打下良好的基礎。所以學校應鼓勵學生積極參加校外比賽，并采取激勵措施，對在大賽中獲獎的學生給予相應的獎勵。

三、結 語

綜上可以看出， 廣播電視編導專業是一個理論與實踐緊密結合的專業，實驗課的比重在專業的學習中占有很大的部分。所以其教學水平的發展與提高要適應當今電視技術的發展與要求。學校和教師也應不斷改善教學條件和改進教學方法，以切實有效的提高學生的專業素質，為我國廣電傳媒事業的蓬勃發展培養大量具有創新精神的高素質傳媒人才。

參考文獻：

[1] 尹鴻.我國院校傳媒教育的現狀、問題和發展趨勢[J].今傳媒,2005(7).

[2] 鄧維彬,黃蜀江.開放環境下協作性實驗教學模式探索[J].實驗科學與技術,2006(1).

篇7

【關鍵詞】項目教學法；特色；實證研究；推行途徑

中圖分類號：G64文獻標識碼A文章編號1006-0278（2015）09-189-02

廣播電視編導專業由北京廣播學院于1958年開創，90年代以來作為一門傳媒類新興學科得到蓬勃發展，現在國內許多本科院校都開設了相關專業。幾十年來，各大院校在編導專業學生的培養過程中，立足專業發展現狀和用人需要，進行了各種教學方式的改革與探索。如同濟大學李英春老師在《關于加強廣播電視編導專業實踐教學的思考》中提出，“要搞好專業的實踐教學，需要構建合理的培養體系，加大實踐類課”①。福建師范大學宋解、吳瑞坤老師在《對電視編導方向課程教改的研究》中提出，“要在教學、實驗上突出實踐環節；在考核方法上總評成績向實驗傾斜，突出創作型人才的培養”②。哈爾濱師范大學高王禹澤老師在《廣播電視編導專業實踐教學研究》中提出，“要拓寬實踐教學空間”③。如此等等，不一而足。

在人力資源市場競爭日益加劇的情況下，廣播電視編導專業作為一個實踐性、應用性、學科融合性很強的專業，唯有更新觀念，深化教學改革，才能更好地實現教學效果，培育更多社會認可的復合型人才，順利接軌市場前沿。經過對國內高等院校相關專業課程的教學考察，筆者發現廣播電視編導專業在教學過程中已經出現了諸多與實踐、就業脫節或滯后的問題。顯然，作為新近設立廣播電視編導專業的井岡山大學，探索新的教學模式，引入新的教學方法，積極探索新形勢下的教學新途徑勢在必行。近幾年，筆者在廣播電視編導專業的教學上，積極嘗試了一種“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”的教學方式――“項目教學法”，取得了良好的教學效果。

一、項目教學法的教學特色

項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目，把課堂理論與實踐操練嫁接，實現理論與實踐有機結合的一種教學活動，有助于充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的能力。項目教學法通過對本專業多門課程的統籌安排，形成一個科學、合理的實踐教學鏈條，以項目創作（即影視作品）為核心，讓學生每學年完成不同的作品，同時，老師要對項目進行指導和“把關”，協助學生完成項目創作。項目教學法相對于傳統的教學方式有著得天獨厚的優勢：

（一）以項目帶動課程學習，將理論知識融于實踐教學。

通過課程項目的展開，讓學生親自體驗從策劃、拍攝到編輯成片的全過程，鍛煉學生的策劃能力和攝制能力，進一步促進學生理解和掌握所學的有關攝影構圖、攝影角度、機位設置、布光以及畫面編輯等方面的基礎理論。項目教學法將改變以往專業教學設置上對學生動手能力培養的缺失，解決枯燥的純理論教學模式以及理論教學與實踐脫節等問題。

（二）圍繞項目教學，有助于培養學生的綜合能力

在項目任務的安排上，要求學生根據自己的愛好或者優勢進行選擇，并且承擔項目相應環節的任務，與此同時還要求學生彼此之間要經常進行探討交流，相互學習，相互借鑒，尊重他人的工作方式和思考方式，不斷地調整項目實施過程中的方案。在項目的評估考核中，學生的團隊協作情況也將作為課程考核的一部分。通過項目教學法的應用，培養了學生的外聯能力和實踐能力，能有效幫助學生實現從學校到用人單位的平穩過渡。

二、項目教學法的實證研究

筆者及所在教學團隊在教學過程中發現，理論課程進行必要的理論講解必不可少，但是要達到深入淺出的教學效果，勢必要和專業實踐結合在一起，讓學生有更多的實踐任務，以此來操練課堂的理論知識。在專業課程的教學中，筆者通過設置并親自參與多個項目之中，和學生碰撞思想，將理論知識付諸實踐，使整個課程教學達到了良好的效果。下面以筆者在廣播電視編導專業課程《影視導演實訓》實施項目教學為例做簡要闡述。

（一）項目設置

學期初，師生在課堂上一起討論《影視導演實訓》課程的實踐項目目標將設定為一部電視電影，并擬定項目實施的初步方案。接著，將項目任務進行細化并分工，安排劇組工作人員，制定相應的任務，完成時間表和各工種的工作聯系表。隨后，進入正式實施項目階段，具體就是以小組合作方式執行項目前期設定的計劃，并根據實施情況定期完善和調整計劃。具體項目實施過程如下：

一是前期籌備階段：

1.組建創作班子。學生根據自身興趣選擇工種，確定導演組、編劇組、攝像組、場記組、燈光組、剪輯組人員等。

2.創作劇本。主創人員創作劇本，并且查閱與劇本相關的文字資料與影像資料。在此基礎上，老師和導演組討論，核定劇本。經過一個多月齊心協力的創作，劇本《杜鵑山》完成，主題是反映動蕩時局中人性中善的堅守，故事跨越了民國、和現代三個時代，反映了兩段刻骨銘心卻誤會交織的情感故事，一段情感源于戲劇《杜鵑山》，另一段情感故事發生在一個叫杜鵑山的地方。

3.遴選演員。開拍之前，我們安排候選演員進行帶妝試鏡，按照不同年代進行分組搭配試戲，遴選合適的角色，確定不同時代的男女主角和各類角色。

4.撰寫導演闡述。目的在于考驗導演組的宏觀把握能力。導演闡述內容涵蓋對劇本的立意、主題思想、時代背景、人物設置、風格樣式等方面的闡釋；包括對表演、攝影、美術、化妝、服裝、道具等創作的構思和造型設計的要求；對音樂、錄音、剪輯、特技等各創作部門的提示。

5.選景?？蚨ㄅ臄z場景，攝像組去踩點，并且練習室內景和室外景的選取和搭建。

6.創作分鏡頭劇本。編劇組進行分鏡頭劇本的寫作，練習分鏡頭劇本寫作中情節的強調和省略。

7.擬定拍攝計劃。正式拍攝前進行演員演練走位，導演和攝像師確定拍攝方式和機位選擇。

二是中期拍攝階段：第一步，化妝組幫助演員進行定妝，道具組購買道具、服裝，攝制組再次踩點選景，其他組配合完成拍攝準備工序。第二步，導演組召集各路人馬按照分鏡頭劇本進行詳細的場面調度設計，劃分幾類場景集中拍攝。拍攝鏡頭定期上傳課程百度云盤并整理。拍攝階段結束，進入后期編輯階段，經過初剪、細剪、精剪，反復推敲、調整，同時處理好音樂、音響效果與編輯好的畫面的合成。在后期制作過程中，還涉及字幕、特技等諸多問題，相應的人員要全力完成每個環節的工作，達到老師和導演提出的合理設想和要求。

（二）項目評估

項目評估是針對教學內容而設計，《影視導演實訓》課程的項目評估，要求學生在學期末提交項目完成成果即電視電影，并且要求每位學生撰寫一份《實踐總結報告》。《實踐總結報告》的內容大致包括：項目實施過程中如何克服遇到的難題；整個項目實施過程中哪些段落是自已親自參與完成的，要求附上文案、圖片或影像資料；通過此次課程項目教學實踐，自己哪方面的能力得到了有效提高，哪些還有欠缺？另外，導演組整理一份劇組工作人員考勤表和小組各工種之間的互評表。綜合這些方面的依據，老師根據視頻作品和學生們提交的《實踐總結報告》進行總體評價和課程考核。通過課程項目的實施，真正把理論和實踐教學有機結合起來，既提高了學生的理論水平，又增強了學生的實踐操作技能；既鍛煉了學生的團隊精神與溝通能力，又為實現零距離與用人單位接軌創造了條件。與此同時，學生參與項目實踐和評估的過程，激發了學生學習的主動性和創造性；探討項目的實踐與理論知識的關聯，也有一定的應用價值。

三、項目教學法的推行途徑

毋庸置疑，相對于傳統教學法，項目教學法是一種新的教學方法，運用到廣播電視編導專業教學中收到了良好的效果。以項目為依托，能夠激發學生的學習興趣，讓學生更深刻感受影視創作的無窮魅力，提高學生的動手能力、協作能力，切實突破專業教學紙上談兵、脫離實踐的困局。為了在廣播電視編導專業的教學中更好地推行項目教學法，筆者認為應該從課程改革、師資隊伍建設、完善考核機制等方面入手，為教學改革提供基礎條件。

（一）構建合理的專業培養體系，探索課程改革

在本專業教學上，把教學安排與項目實踐結合，以課程開設輔助項目創作。教學負責人設定每學年的實驗創作項目，項目的類型包括劇情片，紀錄片，MTV以及電視節目等。在第一學年，開設基礎性課程，如影視作品鑒賞類課程，以培養和鞏固學生的藝術感知力；劇本創作類課程，以指導學生如何進行小劇本創作。開設完基礎課程后，以后每學年課程設置與當年設定的實踐項目相關。陸續開設視聽語言課程、攝影技術、照明技術、后期剪輯等課程，并把項目創作和課堂教學結合起來，以項目創作帶動課程學習，真正實現理論和實踐相結合，讓所有學生在實踐中領悟理論，在理論的指導下進行創作。

（二）引進專業實踐人才，加強師資隊伍的質量建設。

高校需要建立專業創作型教師人才庫，才能更好地支撐項目教學法的運行。項目教學法在實施過程中，對教師教學水平的要求很高教師作為整個教學方式的組織者、引導者，要求教師有較高的藝術鑒賞能力和項目實踐指導能力，積極地制定計劃、實施計劃并評估計劃；并且在操作過程中，積極發揮教師的主導作用，依托設置的項目的實踐，從創意策劃、文案形成、拍攝錄制、后期編輯全過程和學生參與創作項目，培養學生與人交流的外聯能力，幫助學生提前進行職業規劃。

（三）嚴格考核機制，把項目創作和學期成績考核掛鉤

項目教學法打破了課堂純粹傳統的理論教學模式，使乏味的理論學習過程成為一個眾人參與的創造實踐活動，最大程度地調動學生的創造性和參與性，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力，讓學生親身感受如何完成項目的各個環節以及完成項目過程的重要性。為了更好地體現項目教學法的效果，充分調動學生學習的積極性、主動性，應當嚴格考核機制，把項目創作和課程考核掛鉤，并且項目創作可以作為一門必修課納入教學計劃當中，每學年由專業老師組成評審小組，以學生在作品中參與的工作量和貢獻為依據，對小組作品和學生個人進行評分。

綜上所述，項目教學法的應用，有助于培養廣播電視編導專業學生的理論修養和藝術鑒賞能力，而且能使學習較為扎實地掌握廣播電視節目編導、策劃、創作、制作等方面的實踐動手能力。項目教學法對于廣播電視編導專業的實踐教學是個新事物，不僅更好地將本專業的應用性和實踐性的特點發揮了出來，更為編導專業的教學改革開辟了新路，提供了有益借鑒。在日新月異的時代，項目教學法還需要不斷地實踐、探索、改進，才能發揮其最大的效用。

注釋：

①李英春，忻志海.關于加強廣播電視編導專業實踐教學的思考[J].中國現代教育裝備，2008（12）.

篇8

1加強實驗教學的意義

1.1實驗教學是開放教育培養人才的需要

廣播電視大學物流管理專業的人才培養目標，是培養系統掌握物流基礎知識和方法，能從事各類物流型企業的需求分析、運作方案的制定、物流供應鏈的設計及過程控制能力，也能從事企事業單位物流運作管理的應用型專門人才，要求能夠運用所學的知識分析和解決物流系統中的實際問題。當前，物流管理專業主要偏向于理論教學，實踐環節或者實踐教學內容較少，學員畢業實習前缺乏清晰的、明確的、操作性強的實踐任務，也沒有建立科學合理的實踐教學評價體系，現有的實踐環節主要以社會調查報告為主，實踐環節的考核標準不夠清晰，同時缺少有效的監控管理手段。這種培養方式造成學員畢業后所掌握的知識結構、操作技能與用人單位的上崗要求不相適應，因此，加強實踐教學是實現人才培養目標的基本保障，是掌握專業知識和技能的必然要求。

1.2實驗教學是提高物流人才培養質量的有效途徑

調查顯示，就全國總體來看物流人才的需求缺口驚人。預計2015年大專以上物流人才的需求量為40～50萬人，其中高級物流管理人才將達到20～30萬人?？梢娢锪魅瞬排囵B市場是很廣闊的，面臨的任務是如何培養出滿足市場需求的應用型人才，傳統的物流管理教育無法實現可視性和操作性，通過建設實訓實驗室給學員提供可操作性的場所，來培養學員的思維能力、信息傳遞能力和動手操作能力，從而提升物流人才培養的質量[1]。

1.3實驗教學是培養物流人才職業技能的重要環節

物流人才的職業技能需要社會、行業、用人單位的實踐檢驗，廣播電視大學通過實驗和實踐教學讓學員置身于一定的場景中扮演一定的角色，結合所學的專業基礎知識和模擬物流的各個環節和運作流程，來獲得參與物流企業工作的前期經驗和技術能力。在此過程中，學員可以不斷提高物流設施與設備的操作能力、物流線路的規劃方法、物流信息系統的操作步驟能力，不斷提高物流管理能力和操作技能。

2物流仿真實訓實驗室要實現的功能

受客觀環境以及物流設備成本等因素的制約，建設實踐基地尚需時日。隨著物流技術以及計算機技術的發展，針對廣播電視大學物流管理專業實踐環節存在的缺陷，可基于計算機仿真模擬技術，設計和開發一個虛擬現實的實驗環境[1]，應用于日常理論教學和實踐環節教學。物流實訓實驗室不僅可以面向學員開放，開展在校學員實訓，還可以開展在職培訓、師資培訓等，而且可以覆蓋電子商務專業的部分實驗實訓項目，實現教學資源的最大化利用，通過網絡教學、實驗室開放等措施，建立起開放式的教學環境[2]。

3物流仿真實訓實驗室的構成

3.1物流實訓實驗室的硬件配置要求

仿真實驗室主要由硬件環境、軟件環境和網絡環境構成。最理想的硬件環境是在一個單獨的服務器上運行，也可以在單獨的PC機上運行，推薦配置CPU單核主頻2GHz以上；雙核主頻1.5GHz以上；二級緩存1M以上。內存DDR2512MB以上；硬盤7200rpm以上，容量80G以上。軟件環境要求較小，具體包括以下幾項：操作系統MicrosoftWindows2000以上操作系統；由自己開發的或者外包的最新版本的教學版軟件；數據庫（比如SQLServer2000）；必要的殺毒軟件，特別是在B/S結構中的服務器上必須具備良好的殺毒功能，服務器一旦中毒，將會影響到整個實驗室計算機的正常運行。

3.2物流虛擬實驗室的軟件系統構成

3.2.1門戶網站。門戶網站具備信息查詢和功能，倉儲中心倉容量、價格，運輸中心運量、路線規劃，平臺上運行的客戶的資源狀況都可查詢和瀏覽，同時建設一些有助于學員們擴展視野和查閱資料的欄目。如：案例庫和拓展欄目，新聞資訊、商務合作等。

3.2.2第三方物流管理系統。以Intranet/Extranet/Internet為運行平臺，以注冊的學員為客戶和主體，并提供在線方式監控訂單在各部門的運行過程，該平臺的交流方式主要以網絡技術為主降低費用的支出。學員主要是以分組的形式扮演角色和完成流程任務，每一次新任務開始要交換角色，主要角色有：系統管理員、資源管理員、倉庫管理員、運輸委托單管理員、運輸調度員、運輸管理員、財務人員等。

教師可以根據學員的具體情況調整模塊構成增減操作難易度來增強學員實驗興趣，增強具體場景的應變能力。初始環境分為兩部分內容，一是根據物流企業數據資料構建運行環境，設置好各個職能部門，不同職能部門完成不同的任務，對倉儲成本、運輸成本、配送費用、設施設備成本劃定區間范圍。二是對時間的設置采用虛擬手段，12分鐘等同于24小時的模擬時間。各模塊功能如下：（1）系統管理：是整個系統的高層管理，主要負責學員角色的分配和系統用戶的管理，對管理中心機構維護管理、全系統基礎數據的審核管理和基礎參數配置。（2）倉儲管理：根據管理中心下達的倉儲作業計劃負責貨物的倉儲作業，對貨物的入庫、出庫、盤庫、移庫和庫存進行管理，該模塊支持QX分揀庫、QX立體庫、普通平面庫、普通立體庫、保溫立體庫、冷藏平面庫等現代化倉庫[3]，可以實現對倉庫作業流程和智能化的貨位管理等倉儲作業的熟練操作。（3）運輸管理：根據客戶下達的訂單，制定出運輸委托單并下達運輸作業計劃任務。執行集貨、配載作業。在運輸過程中，進行運輸調度的管理，實時監控運輸過程及貨物的在途跟蹤，該模塊支持通過GPS和GIS對貨物進行跟蹤管理。（4）異常管理：對系統發生的異常進行處理。（5）合作管理：第三方物流運營需要與客戶、供應商、承運商等簽訂大量的合同，對于剛簽訂的合同要及時添加到系統中，以作為合同的備份文件和資料。（6）資源管理：是對該信息系統基礎數據的設計、管理與維護，包括供應商、承運商的信息，以及運輸業務和倉儲業務要用到的車輛、貨物、貨位的信息。（7）客戶管理：對物流公司客戶的基本信息進行維護，向客戶提供收貨、發貨信息，為客戶提供所有的物流服務，學員可以通過該模塊，掌握操作信息系統的流程和向物流公司快速獲取所需要的服務。（8）結算管理：包括運輸和倉庫的費用結算，在運輸業務和倉儲業務結束后，都要對該業務進行財務結算，并打印出財務報表。（9）統計分析：是財務管理的一部分，負責對公司財務的利潤、銷售收入、成本、運營指標進行統計，分析其財務比率和財務狀況。

第三方物流管理仿真實驗系統的具體流程主要有以下步驟：（1）生產商填寫發貨單，并交給分銷商；分銷商確認；生產商填寫運輸委托單，發給第三方物流中心，物流中心審核并確認。通過信息系統查詢庫存數量，并及時補貨，向承運商發出運輸通知。（2）承運商確認準備運輸，運輸中心接到指令后安排運輸作業，同時向倉儲中心發出出庫指令和清單。（3）倉儲中心根據出庫清單填寫出庫單并進行出庫確認，安排出庫，將貨物裝入承運商的運輸工具。（4）貨物處于在途，運輸中心對貨物進行跟蹤和監控，分銷商、承運商和生產商進行到貨確認。（5）物流中心填寫結算清單發給生產商，生產商結算并支付費用，物流中心確認并打印財務報表發給承運商并支付費用，承運商確認費用支付并打印財務報表。第三方物流管理仿真實驗系統的具體流程如圖1所示。

3.2.3物流技術模擬系統。該系統用來模擬商務活動、物流活動及國際貿易活動。主要涉及到的信息技術有POS機、無線手持終端采集器、無線射頻識別技術、AVG（無人搬運車）、電子標簽揀選貨架、GPS車輛跟蹤技術。將物流技術融于管理信息系統中，集技術與管理為一體來完成包含物流總部、物流配送中心、國際物流公司、國內供方用戶、國外廠商、船務公司、海港碼頭、航空公司、空港機場、海關、檢驗檢疫局、銀行等各機構的系統所要實現功能。系統設計能使學員體驗物流技術最真切的實驗環境，學員可以完成一系列業務活動，得到全方位的訓練。物流技術實踐平臺系統如圖2所示。

物流技術模擬系統以連鎖超市管理系統作為模擬的實驗環境，連鎖超市管理系統包括連鎖超市總部管理系統、配送中心管理子系統、門店POS管理系統以及通信管理系統。各子系統的功能如下：

連鎖超市總部管理系統的主要功能：（1）管理整個連鎖網點的資料和管理連鎖網點的供應鏈；（2）對商品的進、銷、退、存進行規范化管理，通過對門店上傳單據的檢查對門店的運作管理進行規范；（3）提供財務結算功能和向總部管理人員提供營運分析數據。

配送中心系統的功能：（1）完成要貨處理和提供補貨；（2）提供對大宗客戶或其他客戶的批發銷售功能；（3）提供詳細的倉庫管理、完整的庫存管理、批發銷售的收款功能；（4）提供高效的分揀配送流程和處理方法。

門店POS系統的功能：（1）對前臺POS系統的數據進行管理；（2）提供快速作業流程和數據處理方法，提供調撥、報損、倉庫管理，提供完善的促銷功能和提供快速有效的多種盤點方式；（3）對商品的進、銷、退、存進行規范化管理和提供多種營運數據分析報表。

這兩個系統是相對獨立的，感興趣的學員可以選擇兩個系統的學習，也可以根據工作需要選擇其一。

4物流仿真實訓實驗室建設注意事項

物流實驗室的設計要全面考慮，給學員的學習提供實訓的虛擬實驗基地，通過這個平臺學員可以加深對課本知識點的理解和消化；同時要體現現代物流和信息技術相結合的特點。但不能為了體現新穎性和吸引性而純粹“游戲性”的界面設計和實驗環境。實驗室為學員提供良好的實習基地，為教師教學提供完整、系統的輔助教學工具，從而真正提高學員的實際操作能力。

4.1逐步推進

物流實驗室的建設不是完全的一步到位，各地物流發展速度和重點是不一樣的，不能完全忽略地區差距建設整齊劃一的物流實驗室，要根據自身的發展階段和學員本身的特點有重點的建設核心部分，要根據實際教學的需要來建設，先滿足基本的需要，然后再根據行業的發展新動態來補充和完善。當然要有總體規劃，不能抱有短淺發展目光。

4.2增強互動

互動性是仿真實驗的重要特點之一，學員實訓過程中以角色扮演的方式參與物流企業的運營，物流實驗室通過計算機技術的應用，將物流設備、物流操作、物流過程真實逼真的通過友好界面和清晰畫面展現到學習者面前，在輕松的環境中掌握物流設備的功能和特性。模擬真實物流企業的硬件環境，如倉儲仿真中模擬多種物流設備，港口仿真中模擬多種碼頭相關設備，運輸仿真中模擬多種運輸相關設備。只有仿真物流企業的管理流程，學員在仿真實驗過程中進行互動、共同完成物流任務，物流技術及物流管理方法才能學有所用。

4.3過程可控

具備實驗課程體系建立、過程管理、實驗指導和在線交流等功能。教師可根據實驗教學計劃在系統中自主創建實驗課程和實驗項目，可控制上課內容、上課時間、實驗人數、實驗分組等，方便教師對實驗過程進行指導、監控，把握學員的實驗過程，減輕實驗備課負擔，方便教學。

4.4評價管理

通過對學員操作過程進行跟蹤，根據評分體系對學員實驗過程進行自動打分，使學員規范操作過程，培養嚴謹的實驗態

度[4]。物流仿真實訓實驗室的建設既不是一蹴而就的事，也不是一勞永逸的事，實驗室在運行過程中需要根據教學以及社會物流人才需求的變化而不斷調整優化實驗室系統，改善實驗教學的效果，充分發揮實驗室的作用。同時，建立管理制度，加強系統及設備的維護是實驗室高效運行的保障。

當前廣播電視大學的物流專業，由于缺少實驗條件只能停留在課堂授課、企業參觀的模式，實踐環節沒能發揮應有的作用，嚴重影響教學質量。加強物流流程、操作能力、系統規劃能力的培養，切實提升學員實際業務操作能力的培養，將理論教學與實踐教學密切銜接，激發學員的學習興趣，培養學員的探索精神和解決問題的能力，培養和提高物流管理專業學員的實踐技能和動手能力。通過建設物流仿真實訓實驗室，將物流專業實踐教學環節貫穿滲透整個教學環節中，按照認知—實踐—綜合應用遞進，每個實踐環節完成不同技能訓練，為實現培養物流專業創新型、應用型人才培養的目標提供充足的保障措施。

參考文獻：

[1]周利琴，洪玫，饒軍.物流教學仿真實驗室的實現[J].計算機應用，2006（26）：298-302.

[2]陳文.高職物流管理專業實驗室建設的研究[J].職業教育研究，2007（3）：117-118.

[3]李向文.第三方物流及其信息化管理模擬實驗教程[M].北京：中國物資出版社，2010.

[4]李強，萬勝利.高職物流管理專業第四代物流實驗室建設[J].物流工程與管理，2014（1）：34-36.

篇9

[關鍵詞]部校共建 廣播電視學 實踐能力 培養

[基金項目]本文系2016年山西省高等學校教學改革創新項目《“卓越計劃”背景下廣播電視學實踐教學體系改革探索》（項目編號：2016120）的階段性成果之一

2015年10月，教育部、國家發改委、財政部聯合下發的《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》中，要求高校切實轉變辦學思路，真正服務地方經濟社會發展，為地方經濟社會發展培養應用型、技術技能型人才。

自、教育部2013年聯合推出卓越新聞傳播人才教育培養計劃以來， 各省、市積極出臺措施，加快部校共建的步伐。山西省按照、教育部要求，于2014年 6月由山西省委宣傳部牽頭，協同省教育廳，依托山西大學、山西傳媒學院、山西日報報業集團、山西廣播電視臺，共建山西省卓越新聞傳播人才培養基地。

山西傳媒學院廣播電視學專業作為“卓越計劃”的主要受益單位之一，如何更好地利用部校共建的優勢資源，利用新聞媒體在輿論導向、新聞實踐、人才資源等方面的優勢，依托共建協議，結合我省實際以及學校人才培養實際，研究在“卓越計劃”背景下實踐教學體系改革，真正提高學生實踐能力，培養實踐技能，做到理論和實踐結合，最終實現人才培養目標。

一、廣播電視學專業學生實踐能力培養的內涵

依據我院廣播電視學專業人才培養方案中的培養目標，本專業著眼于廣播電視事業發展的現實需要和未來前景，培養能夠在廣播電視機構以及其他傳媒、企事業單位從事新聞采訪、拍攝、編輯、出鏡報道、評論等工作的廣播電視應用型人才。這就要求學生除了學習新聞學、傳播學以及廣播電視方面的基本理論和基本知識，還要接受系統的廣播電視新聞采、寫、編、評等方面的實踐訓練，掌握從事廣播電視工作的基本能力，同時具有較強的團隊合作能力。

具體來說，作為廣播電視學專業的學生，在實踐能力方面，要掌握電視新聞的拍攝、編輯、廣播新聞節目制作等基本技能；要有從事新聞策劃、采訪、寫作的核心能力；要掌握電視出鏡報道的基本技能；要具備進行新聞評論的基本素質等。

二、培養廣播電視學專業學生實踐能力的途徑

要培養學生過硬的廣播電視新聞“采寫編評”的實踐能力，要在課程實訓、小學期集中實訓、校內外實訓等環節強化學生實踐能力的訓練和提高。

（一）課程實訓

作為培養學生專業技能的核心課程，在電視新聞節目制作、廣播新聞節目制作、電視采訪與寫作、廣播電視評論、記者職業口語等課程的教學大綱中，加大實訓課時的比例，強化實訓環節的考核。如在《電視采訪與寫作》課程實訓中，對于采訪策劃、采訪準備、人物專訪、事件性訪問、消息寫作、人物專題制作、事件性調查報道的制作等都進行專項實訓。使學生在課內基本掌握電視新聞采訪寫作的必備技能?！队浾呗殬I口語》課內實訓包括對新聞圖片的描述訓練、對新聞現場的描述訓練、出鏡報道實訓等，通過這些實訓，最終達到培養學生對新聞事件出鏡報道的技能。

（二）小學期集中實訓

作為教學計劃中一個重要實訓環節，每年暑假開學后為期兩周的小學期集中實訓，既是對上一學年理論和實踐教學的集中檢驗，也是提高學生實踐能力的重要途徑。根據專業核心課程安排，分別訓練學生新聞圖片攝影、社會實踐調查、電視新聞節目制作等從事新聞報道所需的核心技能。

（三）校內、校外實訓

除了教學計劃安排的實訓環節和實訓內容，充分利用記者節、廣電嘉年華等契機，并結合學院暑期三下鄉等活動，安排、鼓勵學生參與校內外的實踐活動和新聞報道，提升新聞報道的實戰技能。

三、依托部校共建項目保障學生實踐能力的培養

要培養學生實踐能力，適應行業對廣播電視人才的需求，山西省部校共建卓越新聞傳播人才教育培養計劃項目提供了重要保障。

（一）專業的師資保障

互派師資和人員是卓越計劃項目的主要內容之一，部校共建項目實施以來，廣播電視學專業共派出5位專業教師到山西日報報業集團、山西廣播電視臺掛職，通過媒體掛職，教師對行業一線有了更為直觀的認識，更清楚行業對人才的需求，對行業最新技術的發展、新的節目制作理念也有更深的感觸，回到課堂就可以結合媒體實踐經驗進行教學。媒體掛職也是教師再學習的機會，教師帶著教學中遇到的問題有目的地去實踐和思考，對專業課程的講授、實訓內容的安排、實訓考核的標準等有了新的認識。如近年選派講授電視采訪與寫作、廣播電視評論的老師到山西廣播電視臺掛職，教師在授課中就會結合媒體對新聞報道、新聞評論的實戰要求，在實踐訓練環節嚴格要求學生，使學生的實踐能力更符合媒體一線對新聞人才的需求。

媒體也派出業界精英作為業界導師到學校掛職，他們到學校給學生舉辦專業講座、開展學術沙龍，甚至幫學生批改采訪寫作的作業等，用他們多年在一線積累的專業知識、技能、經驗為學生釋疑解惑。如近期舉辦的卓越新聞傳播人才教育培養計劃項目系列學術講座中，主題包括：在實踐中如何堅持正確輿論導向，如何做好電視新聞宣傳報道，學習在黨的新聞輿論工作座談會上的講話精神等，這些講座一方面可以有效強化學生的新聞觀教育，同時行業導師結合媒體實踐和切身經驗的交流對學生實踐能力的提高也起到事半功倍的效果。

篇10

【關鍵詞】廣播電視藝術學；學科體系；構建

【中圖分類號】G2 【文獻標識碼】A

【文章編號】1007-4309（2013）06-0026-2

一、廣播電視學科體系存在的問題

（一）在廣播電視藝術學學科體系中，各學科的發展存在壽不平衡現象

其中有些學科起步較早，已初步形成了較完整的體系；有些本身叉分為若干分支，學科研究向著更加深人的層次、更加廣闊的領域發展，處于成熟或繼續發展期；有些學科正處于初創階段，趨于形成。廣播電視藝術學科領域中的空白點較多，一些分支學科研究者共少。這種不平衡性在一定程度上反映出我國廣播電視藝術學科體系尚不完善。究其原因是多方面的，似吸要原因之一在于對廣播電視藝術學學科體系作宏觀思考不夠，缺少對學科體系發展的宏觀調控能力，在一定程度卜僅僅是從各自所在分支學科出發并局限于自己所熟悉的學科去進行學科建設，以單科拓進和學科的局部開發禱代學科整體格局的系統運籌，缺乏對學科體系發展的榷休視野和錐體規劃。

（二）廣播電視藝術學學科體系的建設尚未與新時期傳媒業改革問題的研究建立起互動機制，尚未走上同改革實戲同步發展、相互促進的軌道

從我國廣播電視藝術學科體系的建設來看，我們實際上遵循了一種“體系先行”的學科建設模式，即僅僅從學科的內在邏輯關系關注學科的建設，往往從學科的知識體系考察學科的發展，對休系作了片面的追求。這種“體系先行”的模式在一定程度上導致了學科建設上的封閉性和狹隘性，使作為廣播電視藝術學科發展客觀前提和現實土壤的活生生的廣播電視業的改革實踐得不到應有的重視，進而對發展變革中產生新藝術形式、藝術手段沒有予以足夠的關注并開展全面、深而入和系統的研究。因而從總體上看，在“體系先行”模式下所建立起來的廣播電視藝術學科缺乏鮮活的時代氣息，有偏于純理論研究之嫌。這使一些學科的分析跳不出陳舊的框架，無法吸引并得到廣大電視工作者的認同和參起來。在改革大潮中難以確立應有的地位。這樣，就不可避活動及理論探討來進行學科建設，才能找準學科的生長點，免地在實踐問題上顯得蒼白無力，既缺乏解釋力，又缺乏指導力和預測力。

（三）廣格電視藝術學學科體系的建設和發展模式有待進一步完善

一般來講，學科體系的確認標準有三方面：其一，有明確的研究對象和研究范圍，有相對獨立的概念、范疇、原理，并正在或已經形成學科結構體系；其二，有專門的研究者、研究活動、學術團體、傳播活動、代表作等；其三，該學科的思想、方法已經在實踐中被應用、被檢驗，并發揮特有的功能。以這三方面標準來衡量，我國廣播電視藝術學學科體系并不成熟和完善，雖然確立起了應有的門類和框架，但還應當從深度和廣度上積極拓展各門學科的建設。

二、構建廣播學學科體系的主要任務

學科的首要任務是進行學科理論體系建設，以之立足于世界科學之林；積極參與社會實踐，增強學科的理論與實踐基礎；肩負著提高全民族發展與培養人才的任務。在世界經濟一體化以及廣播電視業產業化的大的國際國內傳媒業發展背景下，廣播業不管是內容改革還是經營改革都在快速地推進。廣播學既要適應這種快速發展的媒介環境，又要加快學術建設步伐，以便達到指導實踐和立足于學科之林的雙重目的。

（一）學科理論體系建設

學科理論體系建設是一個系統工程，包括學科的研究客體、學科的理論基礎、學科的主要理論、學科研究的主要內容、與其他學科的關系、學科的思維定式與研究路線和學科的方法論等。從廣播學目前的學科理論體系建設情況來看，雖然在傳統廣播學研究領域方面已經取得了一定數量的研究成果，但是在完備性方面還十分欠缺，尤其是在廣播的網絡化生存、經營與管理、道德困境與公信力建設等方面的研究還十分薄弱。有的研究領域如廣播倫理方面還未展開，大部分研究缺乏深度。對于廣播學基礎理論的研究，即對于廣播以聲音傳播為唯一傳播符號的特殊傳播規律及其衍生出來的一系列傳播特征的研究也有待進一步提升。學科體系建設是學科建設的首要問題，而合理的學科體系分類既能夠促進學科建設的科學性和完整性，又能夠涵蓋學科研究對象實踐領域的各個方面，但一門學科應當如何劃分體系，則是一個難度較大的問題，需要廣播學界進行深入的思考與討論并隨著時代的發展而加以調整和更新。目前，對廣播電視學學科體系建設的分類問題，學術界尚存在較大的爭議。不同的分類方法都具有一定的合理性，但是也暴露出不少問題，難以達成一致的意見。謝鼎新對于廣播電視學學科體系架構的設想基本具備了一門學科建設應有的完整性、科學性和具體可操作性特征。該設想將廣播電視學學科體系概括為-兩大領域、三大模塊.，即理論研究和活動（現象）研究兩大領域，基礎理論、交叉學科和獨特內容三大模塊。參考其廣播電視學學科體系建設架構，廣播學的學科體系建設架構可由下圖表示：上圖的學科分類方式基本上涵蓋了廣播學及其學科體系建設應當包括的所有內容，但這種分類方式也難免呈現出一種復雜性的表達特征。如何尋找一種更為簡潔和易于讓人接受的學科分類方法，學界的討論眾說紛紜，尚未形成一致意見，而按照廣播史、廣播理論、廣播實務、廣播工程與技術四大模塊的分類方式并結合上圖的學科體系分類方法，既簡潔和公允，又全面、明晰和嚴謹，基本上可以描繪出廣播學及其學科體系的基本圖景。實際上，目前學術界爭議較大的各種交叉學科均可以整合進廣播理論和廣播實務兩個板塊中去。此外，學科體系建設的相對性特征決定了在廣播學學科體系建設過程中，會有新的交叉分支學科內容的不斷涌現，但是這些內容同樣可以整合進以上兩大板塊之內。

（二）加強與廣播業界溝通，增強廣播學學科的理論與實踐基礎

從廣播學學科特點看，實踐性是廣播學的最主要特點之一。因此，重應用、重實踐應成為廣播學研究的基本取向。廣播學應當從紛繁蕪雜的實踐領域總結發現理論知識并指導廣播業的健康發展，進而謀求實踐與理論的良性循環。目前，廣播學的研究隊伍分為相互割裂的三個方面：一是學界研究者。這是目前廣播研究的主要力量。但是，學界的研究者們因缺乏實踐知識的積累，傾向于從理論到理論式的邏輯推理和分析，對于實踐熱點問題的把握滯后于實踐發展的需要，有時還存在著認識不到位的現象。二是以各地電臺為代表的業界研究人員。這些研究者有著豐富的實踐資源和經驗，但是往往僅限于就事論事，就經驗論經驗，無法把實踐中的新發現和新經驗上升到必要的理論高度，并且存在著嚴重的規范性與嚴謹性問題。三是政府相關部門的同志。他們往往從政策或監管角度對廣播進行研究，但成果相對較少。廣播學的學科建設及其學科理論體系建設是相關各界共同努力，形成合力的過程。因此，打破研究各界之間的壁壘，加強相互之間的溝通，發揮各自的所長，是廣播學學科建設健康發展的必由之路。首先，應當加大對廣播研究的投入。對于廣播業界來說，建立相應的廣播研究機構尤其是節目、管理的專業研究機構是現代企業產業化發展的必然選擇，也是廣播業做大做強的有效途徑。有實力的廣播電臺應該在這方面先行一步。從目前各傳媒類型在這方面的實際動作來看，廣播業的科研機構建設明顯滯后于報紙、電視等其他媒體類型。而各高校以及獨立科研院所、廣電協會也應當加強這樣的機構建設以為廣播學理論研究提供必要的組織保障。其次，進行合理的分工。廣播業界以及政府管理層在業務操作和行政管理實踐方面有著豐富的經驗和教訓，應當在不斷提高科研水平的基礎上加強應用理論方面的研究。而學界由于具有較強的基礎理論創新方面的優勢，應該著力于基礎理論方面的創新與發展。再次，應當建立各種定期和不定期的合作交流平臺。目前，中國廣播電視協會及其學刊中國廣播電視學刊以及其他各類廣播學研究刊物和各種各樣的由業界、學界所組織的交流活動為廣播學研究提供了一個良好的平臺。但是，這類活動研究角色錯位、形式大于內容的成分較多，對廣播業發展的熱點難點問題并沒有真正地加以研究探討。開展以合作為目的的各種廣播專門研究，增強學界、業界及政府相關部門三者之間的交流互動，將有助于從根本上推動廣播學及其學科建設。

（三）完善研究與教學培養體系，努力培養廣播專業人才