控制工程畢業設計論文范文

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根據本專業培養目標，畢業題目要與工程實際相結合，設計題目要培養學生查閱文獻、工程實踐、計算機應用及分析問題和解決問題的能力。我校過程設備與控制工程專業每年約有60名學生參加畢業設計，承擔畢業設計的教師有7人，平均每人帶8名學生，也就是說，每個教師要確定8個畢業題目，且這些題目又不能重復，實際上這很難做到。每年的畢業設計題目大部分的范圍就是四大類化工設備的設計，即容器設計、換熱器設計、反應釜設計、塔器設計，雖然這些題目訓練了學生查閱文獻、計算數據、繪制裝配圖、編寫說明書等環節，但是，由于畢業題目缺少實際工程背景，大多是課程設計的擴充和放大。有的甚至一題多做，互相抄襲，有的只是紙上談兵，缺乏實踐檢驗，其次，指導教師指導的學生過多，造成把關不嚴，要求不高，使學生得不到好的指導，有些學生忙于社會考試和找工作單位，缺少精力認真完成畢業設計，使畢業設計質量不高。解決以上問題的根本方法還是指導教師要精心選定畢業題目，使題目多元化，題目多來源于工廠、企業有實際背景的課題，讓學生在做畢業設計時有身臨其境的感覺，激發學生對專業設計的積極性，為此，指導教師應該集思廣益，多方尋找畢業題目，可利用帶學生到企業進行生產實習、認識實習等機會，與工廠企業技術人員溝通，爭取獲得一些合適的題目，另一方面教師要結合自己的科研課題擬出一些畢業題目。

2如何激發學生參與畢業設計的熱情

目前學生普遍存在對畢業設計環節積極性不高的問題，通過調查分析，一部分學生對本專業不感興趣，將來也不愿意從事本專業方面的工作，另一部分打算將來考公務員或考特崗教師，所以，對畢業設計只是參與而沒有積極性，特別是在民族學生中這種現象普遍存在。針對這些問題，指導教師應該從新疆大化工大石油的角度，特別是我國的能源建設，從政策、資金等方面已向新疆傾斜的現實出發，向學生講明本專業在新疆經濟建設中的重要性，鼓勵學生去化工企業就業，并向學生介紹新疆的化工企業，從思想上轉變學生的就業觀，從而激發學生對本專業感興趣，進而提高對本專業畢業設計的重視。如果條件允許，應該請化工企業的技術人員到學校向學生做專業方面的宣講，讓學生聽一聽來自生產一線的最新信息。目前，在新疆境內只有新疆大學開設有過程設備與控制工程本科專業，每年畢業一個民族班一個漢族約60名學生，而新疆境內的化工、石油、煤化工等國有及民營企業正不斷發展壯大，人才應該是供不應求。2014年新疆大學過程裝備與控制工程專業被評為新疆緊缺專業，投入400萬元資金作為專業建設經費，因此，不論從外部環境，還是從學校內部環境，本專業的發展都有廣闊的前景。作為畢業設計教師應該把這些優勢向學生講清楚，教師本人也應該身體力行，積極主動尋找有實踐背景的設計題目，使學生畢業后能迅速適應企業的工作環境。

3校企聯合指導畢業生的構想

在實踐教學基礎上，應該聘請企業工程人員與學校教師共同指導畢業生，使理論與實踐有機結合起來，課堂知識與實踐知識不至于產生脫節，使學生的理論水平與實踐技能得到同步提高。如果畢業設計題目是源于生產實際的題目，企業指導教師提供的資料和文件都是企業經過多方調研或從生產實踐總結的內部資料，學生知道題目的真實性又與今后的工作有密切聯系，則會使學生更加熱愛真刀真槍地鍛煉，通過畢業設計可以深入企業調研和實踐，可大大提高學生的工程實踐能力。

4指導教師言行對學生選擇畢業設計的影響

我校過程裝備與控制工程專業，每年由指導教師出畢業題目，再由學生選擇題目和指導教師，平時給學生印象較好的教師，比較容易得到學生的青睞，學生比較跟這類教師做畢業設計，相反，學生不太喜歡平時講課平淡或對學生要求及其嚴格的教師，學生的這種心理是可以理解的，學生就怕設計不過關，拿不上畢業證。因此指導教師應該不斷提高自己的業務水平和改善自己的管理水平，做到為人師表，人性化管理，充分參與到學生的畢業設計工作中，不能認為為難學生，特別是民族學生，由于漢語水平較低，普遍存在懼怕畢業設計的心理狀態。

5指導教師職稱職務對學生選擇畢業設計的影響

學生中普遍存在愿意選擇職稱高、學歷高的教師做為自己的指導教師的現象，我?；瘜W與化工學院過程裝備與控制工程專業目前有9名教師，其中副教授3名，講師4名，實驗員1名，學歷均為本科及碩士，總體來說，本教研室教師學歷和職稱偏低，所以，教師應有一種緊迫感，爭取盡快晉升職稱，才能取得學生的進一步認可和信任，更好地為教學服務。

6總結

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關鍵詞：地方綜合性高校；材料成型及控制工程；畢業設計；創新和實踐；校企合作

作者簡介：孫宜華（1970-），男，湖北宜昌人，三峽大學機械與材料學院，副教授；李力（1964-），女，湖南汨羅人，三峽大學機械與材料學院，教授。（湖北?宜昌?443002）

中圖分類號：G642.477?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）20-0101-02

畢業設計是高校培養創新人才的一個重要的實踐性教學環節，也是高校教學工作中的一項常規性科目。當今，畢業設計的指導思想必須大力倡導培養大學生的創新精神和實踐能力，克服傳統工科教育“理論脫離實際”的弊端。[1]而地方綜合性大學更應該結合自身所處的區域位置，積極探索一條畢業設計的創新與實踐之路。

一、畢業設計創新與實踐的背景

為加速培養造就大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的工程技術人才，促進我國從工程教育大國向工程教育強國轉變，教育部于2010年6月23日在天津召開“卓越工程師教育培養計劃”啟動會，聯合有關部門和行業協（學）會共同實施“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）。卓越計劃采用高校和企業聯合培養模式，注重培養學生的工程實踐能力和創新能力，要求本科階段四年學習中在企業學習工作時間必須累計達1年。[2]卓越計劃的啟動無疑為地方綜合性高校的畢業設計創新與實踐指明了方向，即：大學生畢業設計可以嘗試走一條校企合作的創新實踐之路。

畢業設計環節的校企合作充分利用和整合學校、企業的教育資源，使學生在完成畢業設計的過程中既能得到學校導師的專業理論指導，又能結合自身就業方向開展理論與實際相結合的生產實踐。畢業設計的校企聯合充分響應了國家教育部卓越計劃倡議精神，同時也順應學校、學生和企業三方的愿望。為社會培養人才，提高教學質量，培育更加符合社會需求的人才是學校發展目標之一；學生則希望能夠在畢業設計中得到充分的鍛煉，參加到實際生產勞動中去，實現理論知識向社會財富的轉移；而企業則歡迎動手能力強、進入角色快、職業素質高的技能型人才。[3]校企合作既能保證畢業設計質量，又能較好地使理論與實際相結合，培養出高素質、強能力的優秀人才。

三峽大學堅持以人才培養為根本任務，確立了“高素質、強能力、應用型”的人才培養目標，全校上下深入貫徹落實全國教育工作會議精神和教育規劃綱要，推進高等教育內涵建設與發展，著力提高科技創新能力和人才培養質量。在大學生畢業設計環節的校企合作上也進行了積極探索和實踐。通過認真學習并吸取國家教育部卓越計劃精神內涵，筆者探索在安排學生畢業設計時積極采取校企合作方式，并針對材料成型及控制工程專業畢業設計環節中的校企合作開展了實踐和調研分析。

二、材料成型及控制工程專業畢業設計環節創新與實踐

本次調研分析的主要內容有：如何在畢業設計環節中實施校企合作，怎樣保證校企合作中學校和企業對學生進行完善的指導，校企合作對大學生畢業設計有什么作用，校企合作中可能出現的問題以及應對措施。調研對象為三峽大學材料成型及控制工程專業的一名大四學生。本文將結合畢業設計課題選定、研究方法確定、企業實踐和畢業設計成果輸出等四個方面對上述問題進行闡述。

1.畢業設計課題選定

在畢業設計環節中實施校企合作的一個重要目的就是要提高大學畢業生綜合運用所學基礎理論、專業知識和基本技能，發現、分析、解決與本專業相關的實際問題的能力，為今后從事科學研究工作、擔負專門技術工作或參與工程設計工作打下一定的基礎，[1]使高校畢業生能夠迅速適應今后工作崗位的需要。因而，在擬訂畢業設計課題時應充分考慮學生的就業方向，盡量貼近學生畢業后的工作實際。這樣，能夠使學生在完成畢業設計的同時也對畢業后從事的工作內容有了一定的了解和把握。

本次調研中，該學生畢業設計最初擬訂課題為《焊接結構超聲波探傷及影響因素研究》，而該學生的就業單位是一家專門從事電力系統智能化記錄分析和時間同步相關產品的研發、制造、銷售和服務的高新技術企業，該生就業后的主要工作內容為產品的結構設計。顯然，原定畢業設計課題與其畢業后的工作內容關聯不大，對提高學生的應用型能力作用也不顯著。況且，就業單位也希望學生畢業設計環節結合企業實際，使學生能夠獲得更多的專業技能，畢業工作后能夠更快地適應工作崗位的需要?；谏鲜鲈颍谂c就業單位進行多次協調商議之后最終確定該生畢業設計采取校企合作方案，并擬訂畢業設計課題為《ZH-XX型電力故障錄波器典型鈑金箱體構件的結構設計》。于是，該生畢業設計在達到學校畢業設計選題要求的同時也能深入到其就業后的具體業務工作中去，使得該畢業設計更加具有實際意義和現實價值。

2.畢業設計研究方案的確定

在畢業設計的校企合作中還有一個必須得到妥善解決的問題，那便是如何充分利用和整合學校與企業的教育資源，保證學生在畢業設計環節能得到完善的指導和充分實踐。只有解決好這個問題，校企合作才能在大學生畢業設計中起到應有的創新和實踐作用。在校企合作畢業設計中，既需要學校老師的理論指導和進程監督，又需要合作單位的實踐指導和實時督促，二者缺一不可。然而，學生在企業實習就不可避免地遠離學校，這對理論指導和監督造成不便；而企業畢竟不是教育單位，不可能像學校那樣專注于學生的培養和教育。針對上述問題，要求在學生離開學校之前，由三方共同確定合理的畢業設計研究方案，并借助互聯網等通訊工具隨時進行信息反饋和指導。

針對該生的畢業設計，我們擬訂的方案流程如圖1所示。其中，需要學校教師指導的主要有：相關文獻資料查詢、要求制訂、結構設計、三維建模等。需要合作單位進行實踐指導有：要求的制訂、高溫測試、EMC測試等。

3.企業實踐環節

學生在企業進行生產實踐是指學生充分利用企業現有的環境設備，結合自身崗位的工作內容，在選定的畢業設計課題內進行實踐與探索，完成“理論指導實踐，實踐中加深對理論認識”的過程。通過企業實踐能夠使學生更好地將理論和實踐聯系起來，既加深了對所學專業理論知識的理解和掌握，又能提高學生的動手能力和職業技能。

在該生畢業設計企業實踐中，先是通過對各種電氣用鈑金箱體結構設計行業標準的學習，加深對鈑金箱體結構設計的了解。同時，通過對SolidWorks等結構設計軟件的學習，掌握基本的結構設計方法和軟件。然后，參與到實際產品的結構設計中，進一步了解和掌握電器用箱體結構設計的要求、技能。最后，經企業測試人員培訓，掌握高溫測試、靜電脈沖測試、雷擊浪涌測試、震蕩衰減波測試等測試方法，明確這些測試對產品結構設計的必要性。在完成上述生產實踐的基礎上，該生對電器用鈑金箱體的結構設計有了更加深入的了解與掌握。在此基礎上，該學生所設計的ZH-XX型電力故障錄波器典型鈑金箱體構件基本能夠滿足產品所需的安裝尺寸要求、工藝性要求、使用強度要求和EMC電磁兼容性要求，使得畢業設計質量得到了較大程度的提高。

4.畢業設計成果輸出

當學生在企業進行生產實踐達到預定要求之后，學生便需及時返回學校完成畢業設計的成果輸出。畢業設計成果輸出主要包括：相關圖紙繪制、畢業設計論文撰寫、畢業設計論文打印裝訂以及畢業答辯的準備工作。畢業設計成果是檢驗畢業設計完成質量好壞的直接指標。在完成畢業設計成果輸出時，學校老師需要按照學校相關的畢業設計要求對學生進行指導和監督，保證學生按時保量提交畢業設計成果。

在該生的畢業設計中，該生于5月初返回學校并及時向老師匯報實習情況和畢業設計完成情況，由老師對前期成果給予評價，并對后續工作提出安排和建議。在老師的指導下，該生于5月中旬完成畢業設計論文初稿的撰寫，提交老師審核。老師在審閱學生畢業設計論文初稿后提出存在的問題并給出修改意見。最后，學生修改論文，5月底提交打印并裝訂好畢業設計論文，6月上旬完成畢業答辯。其間，該生對畢業設計成果進行總結凝練，撰寫出期刊論文稿，論文《基于SolidWorks的鈑金箱體結構逆向設計實現》在年內公開發表。[4]

三、結束語

畢業設計是高校培養創新人才的一個重要的實踐性教學環節，在畢業設計環節中引進校企合作機制有助于培養出具有創新和實踐精神的優秀高校畢業生。通過對材料成型及控制工程專業畢業設計環節創新與實踐典型案例的調研分析后可以看出，在畢業設計環節中引入校企合作機制，合理安排好畢業設計中的環節和流程，結合學生就業方向和就業崗位的實際開展課題研究，既能夠較好地保證畢業設計的完成質量，同時，也為畢業生參與到具體工作中打下一定的基礎，使高校畢業生能夠迅速適應今后工作崗位的需求。

參考文獻：

[1]史增喜.高校本科畢業設計的改革與實踐[J].北京郵電大學學報(社會科學版),2002,7(3):49-52.

[2]趙韓強,郭寶龍,趙東方,等.國外大學產學合作教育對我國實施卓越工程師教育培養計劃的啟示[J].高等理科教育,2011,(4):49-52.

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關鍵詞:卓越計劃;專業目標;課程體系;師資隊伍

一、緒論

認證是高等教育機構通過技術評估確保和提高高等教育質量的標志，它證明一所大學或其專業有適當的辦學目的，符合有關要求和水平。專業認證，是對某一具體專業的相關認證。通過評估相關專業的課程、教師以及教學設備等，為從事該領域的專業人員做好準備，這樣才能保證他們擁有符合標準的技術能力。目前，國際工程師互認制度包括2個層次和6個協議。自2006年以來，我國已將專業認證納入教育部質量工程專業建設，并逐步開展了工程教育認證試點工作。卓越計劃是深入貫徹和有效落實《國家中長期教育改革與發展計劃》和《國家中長期人才培養計劃》的重大改革項目。它推動了我國由原先的工程教育大國跨越到工程教育強國。我國通過實施“卓越計劃”，培養大批的從事材料成型與控制工程專業的優秀人才，制定的認證標準要有鮮明的專業特色，這樣培養出來的學生才能適應社會的發展、企業的需求，才能保證企業的工程質量。

二、專業認證時的要求

(1)專業目標:專業目標包含著三個方面，主要是培養目標、培養要求和專業設置。每個高校自身的情況都是不同的，其發展方向也各不相同，但都不能違背社會發展的規律，以促進科學發展和社會發展為目標，制定自己的專業標準和培養方向。培養具有創新能力和實踐能力的工程技術人才。(2)課程體系:包括課程設置、實踐環節、畢業設計(論文)。在設置專業課的時候要以培養學生的實踐能力以及就業能力，可以進行校企合作，積極招收相關的工程師成為學生的實習老師。同時，科學合理地設置專業課程的結構和比例，滿足學生的邏輯思維以及學生接受知識的能力。畢業設計選題時要緊密結合企業實際工作，發現實際工作中的遇到的工程問題，培養學生通過理論聯系到實際的能力，用在學校中學到的知識解決自己在工作中遇到的各種工程問題。在課堂教學中，培養學生們的各種工程意識以及通過自己努力解決遇到問題的能力。(3)師資隊伍:包括師資結構、師資數量、師資發展。學校的教師應滿足以下三方面的要求:首先，教師結構要分布合理，教師所獲職稱以及學歷等方面應呈梯度分布，同時需要聘請用人單位的專家任實習老師;其次，要有大量的教師，滿足行業的發展現狀，教師有能力為本專業培養出大量的優秀人才;最后，要重點培養青年教師，鼓勵青年教師參與學校組織的培訓，為提升青年教師的教學水平打下堅實的基礎。

三、專業認證的標準

(一)專業目標

材料成型與控制工程專業隸屬于材料加工領域，所以此專業的學生對于材料加工領域的相關課程也要做到熟練的掌握，運用自己的創新思維進行自主的設計與研究，來解決在實際工作過程中遇到的各種問題，培養高級的專業人才。材料成型與控制工程專業培養的人才都是符合現代社會的發展的，不僅僅局限于材料加工學科領域這一個領域，而是綜合型的人才，在工業冶金、交通運輸制造、化學化工等各個領域都有用武之地。

(二)課程體系

1．課程設置材料成型與控制工程專業在進行課程設計時可以設置成四大課程體系，也就是公共基礎課、學科基礎課、專業課和選修課。每一個課程體系都設定一定的學分，學生只有修夠了學分才能準許他們畢業，這樣學生的基礎知識才能扎實，才能更好的適應用人單位的需求。2．實踐環節實踐是材料成型與控制工程專業必不可少的環節，可以將其分為基礎實踐和專業實踐兩個部分。加強與企業的合作，學?？梢岳糜嬎銠C技術對生生進行模擬實習，也要鼓勵學生到企業去現場實習，將模擬實習與現場實習結合在一起，這樣學生才能加強學生對基礎知識的理解，教學效果才能更好的提升。3．畢業設計(論文)畢業設計(論文)是一個學生在校期間學習能力的體現，這一階段能夠更好的培養學生的實踐能力。積極研究相關的生產技術，這樣學生可以通過模擬來提高自己的實踐能力。畢業設計(論文)在設計題目時要結合學生在校期間學到的基礎知識為，結合工程實際，通過選題論證、文獻和技術調查、試驗設計、結果分析和畢業答辯等工作，這樣才能培養學生獨立解決問題的能力，培養出來的學生才具有一定的創新能力。

(三)師資隊伍

師資數量與結構師資數量是指從事材料成型與控制工程專業教學活動的教師數量，承擔英語、數學、體育等公共基礎課的教師不計入在內。從事基礎課程教學的講師應該是學校的教授和副教授，同時學校也要聘請擁有實踐能力的企業工作人員擔任教師，培養學生的實踐能力。學校要積極的對教師進行培訓，提升教師的自身素質，特別是青年教師，更要加強對他們的培訓，這樣他們的教學質量才能得到保證。同時，也要鼓勵教師深入到生產一線，積極的豐富自身的實踐經驗，提升自身的實踐教學能力。

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論文摘要:就過程裝備與控制工程專業建設與特色，如培養目標定位、師資隊伍建設、教學計劃修訂、課程體系優化、教學方法改革、專業教材建設、實踐性教學環節安排等問題進行了探索，提出了必要的措施。

1.引言

上世紀九十年代，社會對化機專業人才的要求發生了改變。隨著現代科學技術的進步和工業的發展，過程裝備越來越趨向大型化、精細化和自動化，流程參數(如壓力、溫度、流量等)與過程進行要求必須實施精確的自動控制，這是過程裝備高效、安全、可靠運行的根本保證。將“過程”、“裝備”與“控制”三個相關學科緊密有機地結合在一起，實現“過-裝-控一體化”，已是化機專業改革的必然。

根據教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業目錄》，“化工設備與機械”本科專業正式更名為“過程裝備與控制工程”專業。新專業是“以過程裝備設計為主體，以過程原理與裝備控制技術應用為其兩翼(簡稱‘一體兩翼’)”的大類學科交叉型專業。這并不是專業名稱的簡單改變，而是要求賦予專業以新的內涵，因此應結合內蒙古發展的實際情況，對我校過程裝備與控制工程專業的建設和特色進行深入細致的探究，慎重確定專業的培養方案，做出合理的專業發展規劃，以適應培養21世紀人才之需要，并充分體現我們自己的專業特色。

2.專業建設思路

內蒙古科技大學過程裝備與控制工程本科專業于2004年獲得批準，于當年招收第一屆學生，現已累計招生四屆八個班共計300余人。依據國家教育部高等學校機械學科過程裝備與控制工程專業教學指導分委員會制訂的專業總體框架，結合內蒙古科技大學的實際情況，建立專業的知識結構和課程體系，充分體現“過裝控一體兩翼”的總體架構，把過程裝備與控制工程專業建設成為涵蓋學科領域寬、柔性大、適應性強的專業，能夠培養21世紀內蒙古及全國經濟發展需要的高素質應用型人才。

3.專業建設規劃

校院領導非常重視過程裝備與控制工程專業的建設工作，動員和協調各方面的力量給予大力支持，學校已安排購置了75萬多元專業必需的實驗設備，學院已購買數量可觀的教學科研圖書資料。過控系全體教師均參與專業課程建設和教學改革探究，集體討論專業結構調整、課程體系優化、培養方案及教學大綱修訂、教學方法改進等方面的問題，形成共識并付諸實施。

3. 1.專業師資隊伍建設規劃

建立一支高素質、結構合理的師資隊伍，是專業建設的關鍵。原專業師資存在的主要問題是知識結構不合理。一方面大部分教師均畢業于原化機專業或機械專業，過程控制或過程工程等方面的理論基礎比較欠缺;另一方面青年教師所占的比例較大(約占總數90%以上)，部分青年教師教學經驗不足而且缺乏工程實踐知識。因此更新教師的知識結構是當務之急。學院采用的辦法是:

(1)引進碩士以上專業對口的高學歷人才。

(2)提高青年教師的水平。積極鼓勵中青年教師進修或攻讀高一級學位。定期進行教學質量檢查、評比和研討，對教學質量差的青年教師，安排經驗豐富的老教師給他們幫助和指導。支持專業課教師參加全國過程裝備與控制工程專業學術交流活動，以拓寬他們的知識面，提高其教學和科研能力。由此逐步形成一支學歷層次高(研究生以上占100% )、年齡結構和職稱結構比較合理(45歲以下占80%，高級職稱占50% )、專業素質水平較高的教師隊伍。

3. 2.專業培養目標的定位和教學計劃的修訂

參照專業教學指導分委員會制訂的總體框架，我校過程裝備與控制工程專業的培養目標定位為:培養適應我國社會主義現代化建設需要，面向二十一世紀過程裝備與控制工程領域的高級應用型人才。通過本專業的學習力求使學生具備扎實的基礎、較寬的知識面，具有一定的創新意識、較強的工程實施能力和良好的業務素質。學生畢業后可從事化工、石油、能源、輕工、環保、制藥、食品、生化、煤化工、機電及勞動安全部門等領域中的過程裝備與控制工程的設計、制造、運行、管理、研究及開發等工作。

按此培養目標，結合內蒙古和我校的實際情況，確定我校過程裝備與控制工程專業的知識結構框架，如表1所示，其由基礎理論知識和專業方向知識兩大部分組成?；A理論知識包含人文基礎、科學技術理論和實踐基礎三方面，以科學技術理論為重點，人文基礎和實踐基礎輔之?？茖W技術理論包括公共理論基礎、專業理論基礎和專業技術基礎。這些基礎理論知識的掌握為專業知識的獲得打下堅實的基礎。專業方向知識以壓力容器及過程設備設計和過程流體機械為主體，過程工程原理與過程裝備控制技術為其兩翼，并增設煤化工技術及裝備等專業課程，以突出我們自己的專業特色。

3. 3.課程體系改革及優化

根據“一體兩翼”的專業定位，優化課程設置，建立新的教學課程體系，以適應培養知識面寬、基礎扎實、彈性大、能力強的應用型人才的需要。具體做法如下: (1)增設控制類有關課程，滿足專業拓寬的需要。如開出機械工程控制基礎、液壓與氣壓傳動、PLC技術及應用課程，使學生掌握過程裝備控制學科的有關知識，以適應過程裝備大型化、自動化的需求。(2)加強理論基礎、淡化專業。將專業課學時數控制在總學時的20%左右。如對過程流體機械以解決選型和應用為主，將課時由72減少至48左右;增加流體力學及粉體力學、工程熱力學理論基礎課程;同時開出適當的專業選修課，如有限元原理及應用、過程裝備CAD、藥物制劑工程與設備、壓力容器安全技術、過程裝備密封技術，以增加專業的柔性。(3)加強外語、計算機基礎教學。壓力容器及過程設備課程采用雙語教學，增開過程裝備高級程序設計課程，使得外語和計算機教學四年不斷線，讓學生較好地掌握一門外語和較深的計算機知識，提高學生的綜合素質，以適應科學技術迅猛發展的需要。(4)加強實踐性環節，積極創造條件。如增設工程教育實踐，以增強學生理論聯系實際的能力。

3. 4.專業教材使用與更新情況

為了規范專業的知識結構和保證教學質量，專業核心課程按新專業的要求全部采用全國高等學校過程裝備與控制工程專業教學指導分委員會組織編寫的面向21世紀的新教材。煤化工技術及裝備課程沒有現成的教材，必須組織相關人員進行編寫。同時要求任課教師在教學實踐的基礎上不斷探索，對教學內容進行必要的補充和整合，使之更適應我校的實際情況。

3. 5.教學方法及手段的改革

在教學方法上，要求教師采用比較式、啟發式教學，講課中要求突出重點、詳略得當，以提綱式教學為主。充分發揮學生的主觀能動性，讓學生自學與教師課堂講授、指導、答疑相結合。

在教學手段上，也積極進行探索。壓力容器及過程設備與過程流體機械等課程采用多媒體教學與圖片資料講解，加深學生對過程設備結構的認識，節省在黑板上畫圖及板書的時間，以提高授課速度并充實授課內容;過程裝備與機械制造基礎課程需要增加典型容器的制造工藝，可用觀看錄像來代替課堂的抽象講解;壓力容器及過程設備被作為學院重點課程予以建設，通過進一步完善CAI課件和研制典型過程設備的設計計算軟件以提高專業教學的效果與質量。

3. 6.實踐性教學環節規劃情況

實踐性教學環節是培養工科學生動手能力、處理實際問題能力的重要環節。因此，我們非常重視對實踐性教學環節的規劃與安排。

專業實驗室建設規劃如表2所示，鑒于實驗經費投入數量有限，大規模地進行實驗設備的購置不切合實際，在利用相關院系實驗資源的基礎上，我們主要計劃先期建設能夠滿足學生基本專業實驗要求的壓力容器綜合實驗、空壓機性能測試及超聲探傷實驗、過程裝備結構拆裝實驗和過程裝備控制技術實驗四個實驗室。第一期專業實驗室建設中用于購買實驗設備的經費約為75萬元，其中壓力容器綜合實驗裝置我們使用南京化工學院李健教授研制的專利產品——壓力容器三合一驗證性實驗裝置，其特點是結構設計巧妙，試件易得，實驗效果良好，實驗數據誤差較小，價格僅為通用壓力容器實驗裝置的二十分之一，許多高校如東南大學在使用該實驗裝置。通過第一期的建設，實驗室的教學環境將得到較大的改善。實驗室第二期建設正在擬申報之中(含過程裝備與控制仿真實驗、過程裝備密封實驗裝置、煤化工技術及裝備實驗裝置等)，相信經過兩期建設，實驗教學條件將得到很大的改觀，能夠進一步提高實驗教學質量。

實習是理論聯系實際、學校教育與社會相結合的重要教學環節。為了保證教學質量，我們選擇了區內外一些優秀企業作為實習基地，如南京紫光精細化工廠實訓基地、南化集團、天津堿廠、神華集團煤化工基地等，建立了長期、穩定的合作關系，得到了廠里各方面的支持與配合。

畢業設計(論文)是學生在校期間的最后一個實踐性教學環節，是培養學生綜合運用所學知識解決工程技術問題、完成工程師素質基本訓練的一個關鍵性教學實踐活動。我們一方面制訂畢業設計(論文)大綱和畢業設計指導書，另一方面注重指導教師自身工程實際知識的加強，再者依據培養目標選好畢業設計(論文)題目，并安排一定比例的學生參與教師縱向科研課題的研究，讓學生從中掌握科學研究的方法和提高處理工程實際問題的能力。

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【關鍵詞】高校；過程裝備與控制工程；專業實踐；教學體系；構建

作為地方的新生本科院校，新增的本科專業課程設置和培養目標都是根據相關行業技術領域的業務開展和技術能力需求，著手培養學生全面適應社會和單位生產一線解決實際問題的能力和素養。實踐教學是地方高校人才培養不可或缺的重要環節，但如何從先前的?？平逃Ｊ窖杆俎D變成本科培養模式，如何克服困難達到社會對高等應用型人才的要求，是每個新升本高校都需急待解決的問題。本文對地方高校對如何構建過程裝備與控制工程專業的實踐教學體系進行了一定的探索和研究。

一、實踐教學體系的現狀分析

洛陽工業高等專科學校始建于1956年，是教育部確定的首批“全國示范性高工專重點建設學?！?；2007年經國家教育部批準，與洛陽大學合并組建成為洛陽理工學院。洛陽理工學院于2008年在建材機械制造與維修?？茖I的基礎上成功申報過程裝備與控制工程本科專業，于2009年由機電工程系開始培養過程裝備與控制工程本科生。

雖然學校有多年培養建材機械?？粕慕涷?，但由?？葡虮究频目畿S，使我們面臨許多新的問題，在參考相關高校培養方案與教學大綱的基礎上，我們結合自己的實際情況對其進行修改。通過近三年的教學實踐與探索，我們發現現有的實踐教學體系雖然對培養學生的工程實踐能力起到了應有的作用，但存在的問題仍很突出，主要有：

1、實踐教學仍未能改變依附于理論教學的從屬地位，未能形成以培養學生創新能力和實際動手能力為主線的實踐教學體系，還不能適應高等教育由知識傳授型向注重能力培養型的轉變；

2、實驗的手段和方法較落后，相當數量的實驗還局限于驗證原理、掌握操作技術方面，對實驗思路、實驗設計和實驗綜合分析能力的訓練重視不夠；

3、校內實踐基地建設存在投入不足，設備陳舊，指導隊伍素質不高等問題；

4、校外實習基地（企業），接受學生實習的積極性普遍不高，學生實習的實際效果不佳等。

二、研究的指導思想和基本原則

1、指導思想

不同類型的學校應根據市場的需求和自身的特點來培養不同類型的人才，我院升本初始即定位為教學應用型本科院校。因此，應以普及高等教育為主，承擔起大眾化教育的責任，以培養本學科的工程技術型、職業應用復合型人才為主。

過程裝備與控制工程專業具有寬口徑、大專業、多方向的特點，根據行業需求及地區經濟發展和學院實際，選準專業主方向，辦出地方特色顯得尤為重要。結合我院早期隸屬于國家建材局的實際情況以及與各水泥廠的良好人脈關系，我院過裝專業定位于突出建材特色、服務建材行業，打造寬口徑的過程裝備與控制工程高級應用型人才的培養模式。因此，設置了過程裝備設計和過程裝備控制二個專業方向，以便更好的服務地方經濟。

2、基本原則

（1）在制訂新的過裝專業培養方案時，突出實踐教學在整個高等教育教學過程中的重要地位，并通過探索新的實踐教學模式，切實發揮實踐在教學中的重要作用。

（2）從教學系統優化的角度，以提高學生的綜合能力、加強素質教育為主線，實現實踐教學與理論教學的整體協調，實現實踐教學的目標、內容、手段和方法的有機統一。

（3）發揮實踐教學基地在教學中的重要作用，通過建立并完善實踐教學基地，使實踐教學的改革落到實處。

三、新型實踐教學體系的構建

1、實踐教學體系的構建

根據我們對實踐教學存在的問題和改革的趨勢的分析，從培養學生合理的智能結構出發，將實踐教學劃分為“課程實驗”、“課程設計”、“校內實踐”和“校外實踐”四個基本模塊。

在這一體系中將力求按照學生能力形成的不同階段，即知識的掌握與深化，基本實驗能力的形成，實踐過程的鍛煉，來逐步完成由理論到實踐的過渡，促進知識能力、素質的協調發展。

2、模塊的基本內涵

（1）課程實驗教學模塊。該模塊是促進學生深化理論知識、掌握實驗技能并獲得實驗研究方法訓練的基本模塊。主要包括一般的基礎實驗課、專業基礎實驗課和專業實驗課等教學環節。這一模塊是學院實驗教學改革中最基礎的部分，根據專業已形成的基礎，對基本實驗教學著重突出了以下內容：①更新、精減傳統的實驗教學內容，增加設計性、綜合性實驗；②加強對學生實驗思路、實驗設計與分析能力的訓練；③更新實驗教學手段，提高電化教學水平及CAI教學水平；④改革實驗室管理體制，建立開放式實驗室。

（2）校內實踐模塊。校內實踐具有教學過程容易控制、教學成本低、實習效果易于保證等優點。但以往我院僅依托校內工程訓練中心實施學生金工實習的教學，且局限于操作層次。在新的實驗和實踐教學體系的構建中，我們將校內的工程實踐作為一個相對獨立的模塊，確定了以下改革內容：①金工實習增加面向設計、工藝和制造全過程的實習內容；②依托較為先進的學科專業實驗條件，把積極吸收學生參與教師的科研活動作為校內實踐模塊的重要內容，以增強學生的實際動手能力，培養學生的創新精神；③狠抓畢業設計（論文）環節，提高畢業設計質量。通過嚴格畢業設計選題（真題真做），規范畢業設計（論文）開題、中期檢查、畢業設計（論文）評閱等管理環節，加強過程監控，嚴把答辯關等措施，確保畢業設計（論文）質量。

（3）校外實踐模塊。校外實踐改革的重點一是建立起產學雙方共同參與，雙向推動的運行機制，改變企業被動接受學生實習的狀況；二是專業實習（生產實習、畢業實習）應適應企業改革的趨勢，優化實踐教學的組織與管理；三是利用暑期安排大三的學生就近到相關生產企業頂崗實習，使其了解水泥生產工藝過程、生產設備、組織管理及先進的生產與防塵技術等；四是積極創造條件，建立符合專業特點的校外實習基地。如與東風汽車有限公司商用車發動機廠、中國一拖有限公司、洛陽隆華制冷設備有限公司、洛陽城邦軸承有限公司、洛陽新安電力集團萬基水泥有限公司、河南新飛有限公司等大中型企業建立了良好的協作關系。

四、結語

新的實驗實踐教學體系注重了對學生的創新能力和實際動手能力的培養，效果還有待于實踐的檢驗。但設計性、綜合性實驗、設

計性生產實習等教學模式和手段具有一定的先進性和較大的推廣應用價值。充分利用校外實習基地，建立產學結合的模式，應是培養應用型人才的有效手段。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部高等教育司.普通高等學校本科專業目錄和專業介紹[M].北京：高等教育出版社，1998.

[2]陳小虎，屈華昌，邵波.教學應用型本科院校的辦學理念及其路徑選擇[J].中國大學教學，2005（2）58-60.

[3]楊世明，金國光．對加強機械工程專業學生實踐能力培養幾個基本問題的思考[A]．機械類課程報告論壇文集，高等教育出版社，2007.12.422-424.

篇6

1 人才培養規格要求

1.1 素質結構要求

(1)思想道德素質。

具有社會主義國家公民覺悟和道德品質,熱愛祖國和人民,擁護黨的領導；樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀；具有責任心和社會責任感；懂法守法,法制意識強；具有個人誠信和團體意識；熱愛環境保護事業,注重職業道德修養。

(2)文化素質。

了解中華文明和外國歷史文化,具有較好的語言表達和人際交往能力,具有較高的文化素養,文學藝術欣賞能力,具有現代意識和傳統美德。

(3)專業素質。

掌握科學的認識論和方法論(思維方法和科學研究方法),具有多學科綜合分析的能力,具備求實的專業精神、創新意識、嚴謹的科學素養和精益求精的專業態度。

(4)身心素質。

具有自我鍛煉的意識,不畏艱難的氣魄,強健的體魄和健康的心理素質。

1.2 能力結構要求

(1)獲取知識的能力。

具有很強的自學能力,較好的表達能力和社交能力,較強的計算機及信息技術應用能力。

(2)應用知識能力。

具有較強的綜合應用專業知識識別問題和解決問題能力、專業領域內綜合實驗能力。

(3)創新能力。

在本領域內具有一定的創造性思維能力、創新實驗能力、科技開發能力和科技研究能力。

1.3 知識結構要求

(1)工具性知識。

熟練掌握外語、計算機及信息技術應用、文獻檢索、方法論、科技方法、科技寫作等方面的知識。

(2)人文社會科學知識。

具有基本的文學、歷史學、哲學、思想道德、職業道德、政治學、藝術、法學、社會學、心理學等方面的知識。

(3)自然科學知識。

具有較扎實的數學、物理學、化學、生命科學、地球科學等方面的基礎知識。

(4)經濟管理知識。

具有基礎的管理學、經濟學知識。

(5)工程技術科學。

了解工程測量、投影理論及制圖基礎、電工與電子學相關的工程技術科學知識。

(6)專業知識。

具有全面扎實的專業基礎知識和專業方向知識,包括環境學、環境自然科學、環境技術科學、環境工程、環境工程設備基礎、環境工程原理、環境微生物功能和應用、環境監測原理和方法、環境影響評價、環境規劃與管理等領域的專業知識。

2 教學內容和知識體系

環境科學是研究人與環境相互作用規律的科學,包括如何度量、保護和提升人類與環境的和諧度,實現科學發展。根據高等院校理工科本科專業人才培養模式,環境科學專業人才的培養要體現知識、能力、素質協調發展的原則。通過設計適當的知識體系為載體來進行能力培養和素質教育,強化知識結構的設計與建設,使每一個知識模塊構成一個適當的訓練系統,合理區分專業共性知識要求和特色培養要求,滿足“厚基礎、寬口徑、重能力、有特色”的專業人才培養要求。

環境工程專業知識體系由以下6個知識領域組成,見表1。

其中第1～5為通識課程和基本理論知識,第6為專業知識,專業知識包括專業基礎知識和專業核心知識。專業知識包括專業基礎知識和專業核心知識,專業基礎知識由環境學、環境生態學、環境化學、環境工程設備基礎、環境工程原理、環境微生物功能和應用、計算機應用技術等知識領域組成。

專業核心知識主要針對環境監測、水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置工程、物理性污染控制工程、環境影響評價、環境規劃與管理、環境工程施工與經濟等8個方向,以8個課群為中心組成不同專業方向的核心專業知識。

3 實踐教學內容及體系

環境科學與工程實踐教學內容包括課程實驗、社會實踐、畢業設計等,是促進學生理論聯系實際、學以致用和培養創新能力、實際能力的重要保證。環境科學專業實驗/實習教學體系構建依據以下幾項原則:科學性,即體現科學嚴謹的作風；先進性,即緊跟學科前沿,要有超前的意識；實用性,即實驗/實習教學必須滿足社會對環保人才的需求；完整性,實驗/實習教學應包括基本技能、素質訓練和創新培養等內容,基本技能訓練必須過程完整、內容完整,即包括單個實驗、集成實驗和社會實踐等；開放性,允許學生根據自己的興趣參與不同的課程實驗或相關科研實踐活動,進一步培養學生主動學習、自主思考以及理論聯系實際的創新能力。

(1)課程實驗。

課程實驗和課堂理論教學相輔相成。課程實驗可以彌補課堂理論教學的不足,加深學生對理論知識的理解,使學生與教師面對面直接交流,有助于啟發學生深入思考,培養創新能力,達到理論聯系實際的教學效果。在實驗教學中,一方面向學生傳授實驗基礎理論知識,包括儀器儀表的原理、測量方法、操作規范、數據分析等;另一方面訓練學生的基本實驗技能,包括儀器設備的使用和維護、實驗設計、故障排除等。

根據性質將實驗分為觀察性實驗、驗證性實驗、設計性實驗、研究性實驗。

公共基礎系列實驗:物理實驗、化學實驗、生物實驗、計算機基本操作等。

專業實驗:環境化學實驗、環境監測實驗、環境微生物實驗、環境生物實驗、環境工程實驗/環境污染控制原理實驗、環境分析化學實驗等。

(2)實踐性教學環節。

環境科學專業實踐性教學環節的基本內容包括環境監測實習、環境影響評價課程設計、環境規劃課程設計、環境工程課程設計等。

(3)畢業論文或畢業設計。

畢業論文或畢業設計是一個科研、教學與實踐結合最為密切的環節。畢業論文或畢業設計可以從科研任務或者社會實踐中選擇規模適當、相對獨立的題目,與特定的科研小組、社會部門、企業單位等密切結合。優秀的本科生可以在大學三年級或更早階段參與教師的科研工作中,以獲得更多的實踐機會。此外,也鼓勵有能力、有精力、有余力的學生積極參與專業相關的各類科技競賽活動

轉貼于

和創業競賽活動。

畢業實習采用分散與集中相結合的方法,進入工礦企事業單位環保崗位,時間為8周；畢業論文(畢業設計)在18周內完成。

4 建立校企聯合培養人才模式

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讓學生走出校門參加校外實踐活動是提高學生實踐動手能力、盡早適應社會的最直接、最重要的途徑。而校外實踐又能使學校、教師、學生與社會、企業建立起廣泛的聯系。

（一）大力開展實習基地建設

學校多渠道與多個相關企業合作成立學生實習基地，雙方就技術革新、企業員工進修培訓、聯合申報科研項目等方面開展廣泛的合作。同時讓學生在最后“1”年到企業頂崗實習，提前熟悉生產崗位工作及企業管理制度，讓學生提前熟悉企業的人際關系交往，同時聘請企業中高級工程技術人員擔任實習指導教師。但是實際普遍存在實習單位落實難的問題。主要原因有兩點，一方面企業出于考慮學生安全及企業生產效率和生產管理秩序等因素，同時企業的現實生產環境與接待能力有限，主觀上不愿接收或不愿多接收實習畢業生。接收也是讓學生看著企業的師傅操作，而學生無法親自操作實踐，也難以達到預期的效果。另一方面學生缺少吃苦精神，嫌棄企業廠房或車間環境惡劣，學生主觀上不愿意去，去的學生也經常出現半途而廢的情況。針對這一情況，建議學校與企業就學生安全責任與保險公司簽訂保險合同，減少企業對學生安全方面的顧慮。加大學校與企業的友好往來，推薦優秀畢業生到企業工作。學?？梢越M織專家對培養企業生產管理進行指導，確實可以為企業解決難題，同時加大專業導師與企業的聯系，專業導師和企業合作，開發合作項目，導師帶學生以做課題的方式到企業參與到企業的生產中，保證學生在企業的實際的動手操作。另外可以鼓勵學生業從事一些業專業性不太強的崗位，比如說銷售崗或基礎性實驗崗。在學生得到鍛煉的基礎上盡可能不影響企業的正常運轉。

（二）鼓勵學生開展勤工儉學與社會實踐活動

現代企業不再盲目的追求畢業生的學歷與學習成績，而是更注重學生的綜合素質，比如：學生的動手能力、學習能力、吃苦精神、交際能力、組織能力及是否具有愛心、責任心等。培養學生在這些方面的能力，可以大大提高學生的綜合素質。

1.鼓勵學生積極參與公益事業，如義務支教，義務獻血，義務參與社區服務，爭當社會類志愿者等等。這些活動雖然與專業沒有關系，但可以培養學生的愛心和社會責任心，從而提高學生的綜合素質，提高學生對社會的認知度和對國家人民的熱愛。因此建議學校學生會和團委鼓勵學生成立相關的社團，讓更多的學生參與進來。

2.鼓勵學生勤工儉學。提倡勤工儉學作為今后高等學校一個不可缺少的重要內容，也是解決學生個人經費困難的一個重要途徑。勤工儉學，不僅可以使學生自力更生，吃苦精神，而且還可以在實踐中得到更多的鍛煉，也是提高學生綜合能力的一個途徑。建議學校多提供勤工儉學的崗位，同時也多聯系校外相類似的機會。比如讓學生打掃教室、利用課余時間送外賣、各種兼職等。

3.鼓勵學生自主創業。在高等學校開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業，是深化高等教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑。建議成立高校畢業生創業資金，積極開展創業培訓，開展大學生創業大賽，設立學生獨立承包的跳蚤市場等。同時積極促進教師和學生的科研成果、科技發明、專利等轉化為創業項目。

二、校內實踐

校內實踐也有許多方面可以提高學生的實踐動手能力，其中最重要的就是畢業設計，其次就是鼓勵學生參與各種設計及動手類的競賽項目。

（一）畢業設計實踐教學

本科畢業設計作為本科教學過程中重要的實踐教學環節，是高等學校人才培養計劃中一個不可或缺的組成部分。為了保證畢業生得到鍛煉?？刹捎萌缦麓胧?/p>

1.鼓勵學生自主選題及畢業設計題目多樣化。在大學生畢業設計的選題環節鼓勵學生自主選題，可以發揮學生的積極性和主動性。讓學生根據自己的興趣愛好或認真查閱相關文獻后確定研究方向和研究內容，然后在指導教師幫助下共同完成。指導教師確定畢業設計題目時注重多樣化，內容包括：鑄造：金屬及合金的熔煉與鑄錠過程及其組織性能研究；塑性變形：有色盡速材料的擠壓；鋼鐵材料的軋制過程及材料的組織性能研究；熱處理：熱處理工藝與合金組織性能關系研究；模具設計與制造：鑄造、擠壓及沖壓模具設計及制造；焊接：材料焊接工藝組織性能研究；模擬：利用專業軟件模擬金屬材在料塑性變形或焊接過程中溫度場及應力場分布等等。每個老師至少有兩到三個不同方面的課題讓學生選擇，讓學生根據自己的興趣選題。并且要求學生在查閱參考文獻后自己制定研究方案。

2.提高畢業設計論文的質量。大學生畢業設計論文的高質量是提高大學生創新能力、實踐能力及綜合素質的有力保證。應通過畢業設計論文開題答辯，中期檢查、評審、答辯等管理制度，對畢業生在畢業設計過程中的選題、開題、撰寫論文、答辯等主要環節進行全過程監控。提高畢業設計論文質量，充分發揮畢業設計論文環節對大學生實踐能力培養的作用。

（二）鼓勵學生在開放實驗室開展創新性實驗

成型專業學生在大四這一年里，除了可以跟著指導教師做畢業設計外，鼓勵學生利用其他時間進行創新性實驗。針對成型及機械類專業開展機械設計大賽、CAD畫圖大賽、金相大賽、焊接大賽、無碳小車大賽、組織分析大賽等等。同時向大學生開放實驗室，鼓勵學生充分利用和操作成型實驗室現有的設備。一些簡單易操作的設備（如金相顯微鏡、線切割、磨床、萬能試驗機、硬度計、砂輪機、冷軋機、各種焊機），學生使用前，須對其進行理論及實際培訓，然后讓學生獨立操作，經考試合格后發放使用資格證書，以后在實驗室過程中就可以讓學生獨立操作設備。這樣不僅鍛煉學生的動手能力，而且可以讓學生了解設備的工作原理及其功能。另外實現資源共享，鼓勵學生根據實驗內容，自主選擇實驗方法和實驗手段，讓學生可以在學校所有實驗室進行實驗，讓學生自主分析實驗結果。

三、結語

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關鍵詞：卓越工程師 畢業設計 教學改革 高分子材料與工程

中圖分類號：G410 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）04（b）-0146-02

教育部“卓越工程師教育培養計劃”，是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》和《國家中長期人才發展規劃綱要》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。該計劃旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務。針對高分子材料工程專業，其培養目標是以培養具有國際視野的側重于工程應用的創新型高端工程人才，根據工程界、企業界對未來高端工程人才知識、能力和素質的要求，培養具有扎實的工程理論基礎、良好的科學素養和工程素質、較強的創新意識和創新能力，掌握了高分子材料合成、改性、加工、生產和應用技術并具有較強組織、開發、管理能力的，適應現代大工程要求和國際市場需求的一流高級工程人才。

高等工科院校本科畢業設計是學生在校期間的實踐學習和綜合訓練階段，是學生學習、研究與實踐創新成果的全面總結。然而，目前在學校大擴招的背景和就業的壓力下，實踐教學的重要一環―本科畢業設計被不同程度地削弱。我校是首批加入教育部“卓越工程師”培養計劃的試點單位，針對高分子材料與工程專業畢業設計中存在的一系列問題，我們探索了適應卓越工程師培養目標的應用型高校畢業設計教學模式。

1 畢業設計中存在的問題

1.1 學生投入的精力和時間不夠

許多高校通常將本科畢業設計安排在大四下學期，而這一學期正是畢業生求職擇業的高峰期。在當前求職競爭日益激烈的情況下，許多畢業生把找工作放在首要的位置，并花費大量的時間和精力，從而就沒有太多時間投入到畢業設計中了；即使找到工作的同學，部分用人單位也要求其立即上崗實習，導致沒有時間做畢業設計；此外，隨著考研熱的興起，參加考研的同學越來越多，許多學生在臨近畢業時將大部分時間和精力用于準備考研復試或學校調劑上，以致花在畢業設計上的時間相對較少[1，2]。

1.2 學生的基礎理論、專業知識和實踐技能掌握不牢固[3]

由于近年高校不斷擴招，為保證教學計劃的完成，許多高校不得不壓縮課時，這就造成一些學生基礎知識不扎實，高分子材料與工程專業學生普遍存在專業知識基本概念模糊、專業知識整合能力不強等問題。卓越工程師教育背景下的本科畢業設計是學生綜合素質與工程實踐能力培養效果的全面檢驗，是學生學習、研究與實踐創新成果的全面總結。但在做畢業設計時許多學生對畢業設計整體思路不清晰，普遍存在查閱、整理、分析和歸納文獻資料的能力差，看不懂英文資料，寫出的開題報告條理性差，不會設計可行性研究方案，不會處理實驗數據，分析研究結果等問題，導致畢業設計質量下降。

1.3 指導教師精力不足

隨著我國高等教育由精英教育向大眾化教育培養模式的轉變，高等學校招生人數迅速增加，而高校師資力量相對不足，使得每個教師指導的學生人數增加。目前，大多數教師都承擔著繁重的教學、科研任務，用于指導學生設計的時間和精力很有限，學生得不到應有的指導。另外，大量年輕教師從高校畢業后進入學校從事教學工作，缺乏實踐教學環節的專門訓練，解決實際工程問題的能力不足，因此所給出的畢業設計題目創新性、實用性、針對性不強。

1.4 畢業設計經費不足、條件有限

針對目前高分子材料與工程專業的特點，畢業設計課題的類型主要為工程技術研究，即以高聚物的制備、改性和應用及材料設計、加工和應用研究為主。工程技術研究類型的課題對場地、設備數量、耗材數量等都有較高的要求，許多學?，F有的實驗室條件根本無法滿足部分實驗測試的要求，這就直接導致學生難以高質量地完成畢業設計。

1.5 管理不善，考核不嚴

各高校雖然都對畢業設計有一套管理辦法，但在執行的過程中卻普遍存在不嚴格、不規范、缺乏有效監控等現象，導致畢業設計達不到預期的效果，質量欠佳。

2 畢業設計教學改革措施

2.1 與企業合作，真題真做

北京石油化工學院的辦學宗旨是培養應用型人才，應用型本科教育培養的是面向企業生產的第一線的工程技術人才。企業作為技術創新的社會主體，其在生產過程中必然有許多需要解決的實際問題，如技術改造項目、新技術試用等，將企業在生產過程中的實際問題引入畢業設計，不僅能鍛煉提高學生解決實際問題的能力，還能給學生提供接觸社會的機會。我校高分子材料與工程專業卓越工程師試點班的培養采用了“3+1”模式，即3年在校學習，半年在企業學習，最后半年做畢業設計。材料科學與工程學院規定，畢業設計優先安排在第七學期進行崗位實習的企業進行。如果企業的指導教師和校內指導教師都認為找不到適合學生做畢業設計的題目或企業不愿、認為不宜在該企業進行畢業設計，則經過學生申請，校內指導教師同意，才能更換企業或指導教師作畢業設計，但必須選以企業實際問題為題、有企業導師參與指導的畢業設計題目；而且，要求部分相關工作在企業進行。由于學生在企業實習階段，對該企業的全貌有了較為深入的了解，因此開展畢業設計得心應手，效果較佳。

2.2 豐富畢業設計類型

過去我校高分子材料與工程專業畢業設計課題的類型較為單一，主要是工程技術研究類的課題，雖然有一部分工藝設計類的課題，但是缺乏工程實踐背景，設計內容離真正的工程設計、技術改造存在較大差距，這種選題比較單一、涉及面窄的現狀不利于對學生的因材施教，因此，對卓越試點班學生的畢業設計類型進行了大刀闊斧的改革。卓越計劃學生畢業設計的題目類型可根據企業實際工作特點靈活選擇，除研究及設計類型的題目外，允許申報產品質量工藝管理技術、起草企業標準及其他標準、產品營銷技術等類型的新型課題。今年，合作企業提供的畢業設計題目除了研究類題目，還有很多調研報告類題目，課題來源全部來自企業生產實際。

2.3 建立和完善雙導師制度

建立和完善了以校內導師和企業導師為指導教師的雙導師制度。企業安排技術骨干作為企業指導教師，選定實際課題作為學生畢業設計題目，對學生的畢業設計進行全面的評價和考核，保證學生順利完成畢業設計任務，為畢業后服務于企業奠定良好的基礎。校內指導教師主要負責學生管理和學業指導，負責把握畢業設計的方向，指導畢業設計（論文）的撰寫。雙導師制度的實施與完善，可以幫助學生在畢業設計中汲取兩家之長，又可以幫助企業選擇合適的、可以勝任工作的人才。

2.4 建立嚴格的管理制度和公平合理的考核制度

對畢業設計全過程實施質量監控是提高質量的保證。為此，成立畢業設計督導組，對企業指導教師和校內教師擬定的畢業設計選題申請表、畢業設計任務書等進行了嚴格審查。正式進入畢業設計實施階段后，在畢業設計前期，對學生的開題報告、文獻翻譯進行檢查；中期檢查畢業設計進展程度；后期檢查論文評閱、答辯、成績評定等情況。通過對畢業設計的整個過程的管理，保證畢業設計的正常運行，從根本上杜絕畢業設計中抄襲和剽竊的現象，提高畢業設計的質量。

答辯是畢業設計的考核環節。通過答辯考核學生對本專業所涉及的基礎知識和基本理論的掌握理解程度和運用專業知識分析解決工程問題的能力。我們建立了適合卓越工程師培養計劃的畢業設計考核制度，由指導教師評閱成績（40%）、評閱教師成績（20%）和答辯成績（40%）給出學生的總成績，而指導教師評語由校內指導教師評語及企業指導教師評語兩部分構成，校內指導教師評定的成績與企業指導教師評定的成績加權平均后計入學生畢業設計成績單。在畢業設計答辯中，答辯委員會至少有1名企業高級工程人員，答辯主席由校內教師和企業專家共同擔任。

畢業設計是本科生創新能力培養的關鍵環節。如何在畢業設計教學中培養學生的開拓精神、創新能力，一直是我們研究的課題。通過一年來高分子材料與工程專業卓越工程師試點班畢業設計的教學改革實踐，豐富了教學內容和形式，調動了學生的學習積極性，提高了學生的自主創新精神和實踐能力，但是，現有的畢業設計類型和培養模式存在局限性。隨著卓越工程師班學生人數的增多，必須探索新的課題來源途徑和培養模式，因材施教，才能培養出應用型、研究型等各個領域的合格人才。

參考文獻

[1] 杭祖圣，談玲華，唐青，等.科學發展觀下應用型本科院校高分子專業畢業設計質量的探討[J].廣東化工，2009，36（10）：213-214，218.

篇9

關鍵詞 校企合作;人才培養;材料成型及控制工程

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）24-0161-03

Thinking of University-Enterprise Cooperation Pattern for Trai-

ning Professional Talents in Material Forming and Control Engi-

neering//FAN Xiangfang， QIU Changjun， LI Biwen， CHEN Yong，

WU Wei， ZHOU Juan

Abstract The pattern of university-enterprise cooperation in personnel training which is based on the original undergraduate courses， will make full use of both university and enterprise in the joint training. At the scene of production， students can effectively put theoretical knowledge into practical ability. Since 2006， the department of material forming and control engineering of USC cooperated closely with local large and medium-sized enterprises on the improvement of university-enterprise cooperation mode and gradual exploring the rules for teaching during joint training process. Through several years cooperation of USC and enterprises， we had made some certain achievements.

Key words university-enterprise cooperation; personnel training; department of material forming and control engineering

企業是人才需求的主體，大學應與企業保持緊密聯系。南華大學自組建以來，一直堅持自己的辦學特色，堅持走“核特色、醫品牌、以工為主、工醫結合”的道路，并不斷探索和實行與相關科研院所、企業聯合培養人才的新機制。2012年2月，南華大學被教育部正式批準為“卓越計劃”高校，在機械設計制造及其自動化專業進行專業卓越工程師培養。卓越計劃的實施，對機械大類其他幾個專業的實踐教學起到很好的示范作用。材料成型及控制工程專業適時修訂培養方案，進一步加強了實踐教學，從最初的學生在校期間到企業參觀實習這種較為單一的教育模式過渡到校企不斷深入合作，除認識實習外，在多個教學環節開展多渠道的合作人才培養。如生產實習、畢業設計（論文）環節，強化“雙師”教學指導，同時開設企業專家課程，針對專業特點和企業需求開展產學研活動等。優選與符合專業培養目標的大中型企業密切合作，建立相對穩定的人才培養基地。其中，南岳電控人才培養基地，2014年被湖南省教育廳評為人才培養示范基地。

1 校企合作培養人才適應本專業特點及行業發展需求

專業特點需要 為適應人才培養寬知識面的時代需要，擴大本科生的專業口徑、拓寬學生的知識面，1998年國家教育部將原鑄造、鍛壓、焊接、熱處理等專業合并為材料成型及控制工程專業。該專業是材料科學、成型工藝和自動控制技術的綜合與交叉，專業通用性強、適應性好、擇業面寬，能更好地滿足日益高、精、尖的社會大生產的需求，材控專業畢業生屬于熱銷人才。但由于合并后，專業涵蓋內容多，涉及范圍廣，學生在同樣的學習時間需要掌握的知識信息量大，給大學的課程設置及教學實施提出了的新挑戰。近年來，很多高校就材料成型及控制專業人才培養方案進行探討。據調查，各高校本專業人才培養方案、培養模式雖各具特色，但大多還是體現了實踐教學環節的重要性[1]。

行業發展需求 在材料成型及控制工程領域，我國與西方發達國家相比，無論在規模上，還是在工藝設備上，差距都十分明顯。隨著機械工業的飛速發展，對產品的要求越來越高。在產品設計與制造過程中，會遇到越來越多的材料及材料加工方面的問題。這就要求技術人員掌握必要的材料科學知識，具備正確選擇材料和加工方法、合理安排加工工藝路線的能力。行業發展，形勢逼人，需要培養材料成型及控制工程領域的專業人才，讓他們具有材料成型與控制過程的設計、制造、研究開發、生產及經營管理能力，對材料成型過程進行有效的控制，提高產品質量的同時，降低工人的勞動強度，改善工人的工作環境，在該領域去趕超發達國家。材料成型及控制工程專業實踐性強，跟企業合作進行人才培養，順應時展需求，培養出實踐型工程技術人才，也是高校義不容辭的責任。

2 校企合作培養人才模式

培養目標 南華大學材料成型及控制工程專業校企合作培養人才的目標是注重基本技能的培養和訓練，培養適應基地各生產崗位需要，德智體美全面發展，基礎扎實、知識面寬、實踐能力強、外語表達和溝通協作能力好、綜合素質高、職業綜合技能水平過硬及富有創新精神的高級工程應用型專業人才。

培養特色 南華大學材料成型及控制工程專業分為兩個專業方向：材料成型方向和焊接方向。

材料成型方向：以現代企業要求為根本，以金屬塑性成型為主線，以模具技術為重點，以熟悉先進成型制造方法為特色。開設的主要課程有電工電子技術、材料科學基礎、檢測技術與控制工程基礎、機械設計基礎、制造技術基礎、熱加工工藝基礎、金屬塑性成型原理、熱處理原理及工藝、液態成型技術、沖壓成型技術、塑料成型工藝及模具設計、先進制造技術、熱加工工藝設備及設計等。

焊接方向：以現代企業要求為根本，以金屬連接成型為主線，以焊接技術為重點，以熟悉典型核電機械設備焊接成型方法為特色。開設的主要課程有電工電子技術、材料科學基礎、檢測技術與控制工程基礎、機械設計基礎、制造技術基礎、熱加工工藝基礎、熔焊原理、焊接方法及設備、焊接結構、熱處理原理及工藝、核電設備焊接技術、先進制造技術、現代材料測試與分析技術等。

實施方案 以“立足行業、面向社會、突出特色、強化基礎、注重創新、提高能力、優化素質”為指導思想，按照專業教育與素質教育、科技教育與人文教育相融合，理論與實踐、課內與課外、教化與養成相結合的原則，注重培養學生的工程素質、創新精神、科學素養和人文精神，突出人才培養特色，整體優化教學內容，突出以人為本、產學結合的模式。培養過程強化“案例教學”和“雙師教學”。

1）案例教學。當今社會，科技知識日新月異，傳統四年制教學體系框架已不能充分滿足各方面知識結構需求。因此，當今的大學教育除了加強基礎理論，鍛煉學生的思維能力和分析問題的能力外，對于工科大學生還應強化實踐能力訓練及創新意識培養，以加強他們解決工程問題的能力。為了在理論教學和實際生產之間架設橋梁，針對專業課程設置，一方面在課堂教學中注意引入一些工程實例進行分析講解，啟發學生的創新思維，培養運用知識的能力;另一方面，在每門專業課程的教學中開設綜合性實驗。如材料成型方向的課堂教學引入基地產品――油泵殼體砂鑄模具設計、汽車單體泵的成型加工等作為實例。焊接方向的課堂教學結合自編出版的核類特色教材――《核電設備焊接技術》，引入核電行業典型焊接結構進行講解。實踐性教學環節中的機構創意設計實驗，通過實驗靈活運用機構組合、機構演化與變異，創造性地設計、拼接機構;在機構創新設計平臺上，利用提供的構件、運動副進行機構創新設計訓練，使學生掌握機械創新設計的基礎知識和機構的演化，培養學生的創新意識，提高其創新設計的能力。

此外，結合基地實際情況，選擇有代表性、有針對性的一些專業問題匯編成冊。去不同的企業都有相對應的實習教學指導書，并要求學生提前預習，在認識實習、生產實習和畢業實習中，指導教師現場答疑解惑;在課程設計和畢業設計中優選一些綜合運用知識性較強的典型成型工藝設計、成型模具設計項目;還有一部分課題，結合學校擁有的大功率激光器、數控加工中心、真空熔煉爐、摩擦磨損機、疲勞試驗機等設備，基地擁有的多種先進的熱加工生產設備條件，開展學科前沿帶有探索性的試驗研究。

2）雙師教學。學校不僅與本地企業積極溝通，也聯合其他工科院校共同參與建設基地。目前，南華大學聯合湖南工學院，加強校企聯系，建立了由學校專職教師與基地有實踐經驗的工程技術、管理人員共同組成的“雙師團隊”。從培養方案的確定開始，便開始“學校導師”和“基地導師”共同合作指導，學生在校學習四年的各教學階段都有“基地導師”參加，即學生受到的實踐教學不斷線：入學后的專業教育有“基地導師”與“學校導師”共同進行;認識實習由基地教師現場進行全面教學;專業基礎課，根據不同的課程，利用校內實驗室和基地生產現場對專業基礎課的理論部分進行實驗驗證，加強對理論知識的理解和掌握;專業課教學時，部分實踐性強的課程在基地進行現場教學;專業生產實習結合基地的不同工作崗位，通過輪崗達到多種知識、多個崗位的學習，最后形成學生的綜合實踐能力。

3 校企合作培養人才教學效果及思考

教學評價 課堂教學評價，根據湖南省教育廳《關于加強普通高等學校教師課程教學考核指導意見》及《南華大學教師課程教學考核管理辦法》進行，學校分學期開展學生對教師網上評教、教師互評，學校將網上評教納入學院教學工作評估指標體系對各教學院進行考核。據統計，在歷年的考評中，課堂教學能采用案例教學的教師往往得到高分評價;課程設計、畢業設計（論文）結合生產實際的課題普遍受到學生的歡迎。學生也因參與企業課題，縮短了融入企業實際工作的時間，部分學生畢業后較快成為企業技術骨干。

幾點思考

1）企業對參與聯合培養的認識不一。企業作為市場經濟的主體，以盈利為主要經營目標，其參與聯合培養人才的動力，源自其經營目標和社會責任感。南岳電控每年接受來自南華大學、湖南工學院等高校多個專業的學生實習，為湖南省的人才培養做出重要貢獻。多年的實習培訓，積累了豐富的實習管理經驗，建立了較為完整、較為系統的實習管理制度，形成了較科學的實習管理機制及實習模式。公司每年都會招聘一批來自南華大學、湖南工學院等高校的應屆畢業生，為學生提供就業機會。

但也有一些企業參與聯合培養的動力不足，合作意識淡漠，擔心增加企業風險，怕出安全事故、增加管理成本，害怕技術等，未能把培養人才納入企業價值鏈中[2-3]。

2）高校適應企業需求的能力有待提高。高校教學模式往往追求理論的系統性和完整性，還沒有形成與企業需求相適應的獨立實踐教學體系。學生對自己的未來職業生涯感到茫然，個別學生對材料成型及控制工程專業認識不足，怕苦怕累。說到鑄造，想到的是整天生活在塵土飛揚的車間里的翻砂工;說到鍛壓，想到的是長年拿著大錘的打鐵

匠;說到焊接，想到的是時刻戴著面罩、拿著焊槍的電焊工。

針對這一點，高校尚需加強專業思想教育。這幾年，南華大學開設了專業導論課，讓學生盡早了解現代企業，了解本專業的重要性，學生對專業的認識有所提高。

3）校企合作的有效模式有待進一步探討。校企合作培養是培養創新型人才的有效途徑，需要得到政府的支持，需要政府加強統籌，建立校企合作的專門機構[4]。不僅僅是針對職業院校與企業實現對接，所有高校都應與本地的企業加強合作，最終形成多校資源共享、校企共建、優勢互補、利益雙贏的人才培養模式。通過校企合作方式，培養大學生工程實踐能力，讓學生學有側重、專有所長，以滿足行業特征招聘人才的需求。

參考文獻

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[3]張志強.校企合作存在的問題與對策研究[J].中國職業技術教育，2012（4）：62-66.

[4]袁媛.以校企合作教育推動大學生就業[J].江蘇高教，

2011（1）：110-111.

篇10

關鍵詞：本科；畢業論文（設計）；存在問題；團隊模式

一、引言

本科畢業論文（設計）工作是高等學校實現人才培養目標的綜合性實踐教學環節，是本科學生開始從事科學研究的初步嘗試，是培養學生運用所學的基本理論、基本知識和基本技能去分析和解決實際問題、開展獨立工作和培養創新意識的重要途徑，也是對學生能力、素質的全面檢查，在當今培養富有創新精神和實踐能力的人才方面尤其具有重要作用[1]。然而，新時期高校的本科畢業論文質量整體滑坡，顯現出越來越多的問題，不少高校甚至存在“存”“廢”之爭，令不少教育者憂心忡忡[2]認為，本科畢業論文存在的問題嚴重，已極大地影響到我國本科教育的質量，必須馬上采取措施，解決這些問題。筆者從我校省級重點專業――食品科學與工程專業畢業論文的實踐出發，引入團隊模式的方式展開畢業論文（設計），提高其質量，取得了不錯的效果。

二、食品科學與工程專業畢業論文（設計）教學工作中存在的問題

我校食品科學與工程專業一直致力于實踐教學體系改革，不斷探索畢業論文（設計）全過程的質量監控體系的構建，盡管取得了一定的成績，但是畢業論文（設計）環節仍然是整個教學體系中的薄弱環節，還存在以下主要問題：

1. 考研、就業壓力的沖擊

學校一般把畢業論文安排在最后一個學期，而這個時間段恰好是畢業生求職、考研的關鍵時期，相互沖突，給學生帶來很大苦惱。由于大部分食工專業本科生畢業后并不從事研究工作，而且求職與論文質量沒有什么關系，擴招與經濟危機雙重壓力導致的嚴峻就業形勢下，許多學生認為花太多時間做論文反而會耽誤找工作。

2. 管理制度不健全，教師指導不到位

隨著社會發展高校畢業論文的管理制度已無法適應時代的要求及畢業求職、考研等需要[3]。高校規?？焖贁U大導致教師指導本科生畢業設計人數增多，相對而言，指導教師在每個學生身上投入的精力相對減少；大多數指導教師既要從事學工作，又要承擔科研任務，而教師的精力有限，因而對畢業生論文指導明顯不足，影響畢業論文的質量；部分教師缺乏責任心在指導中不認真，不負責，敷衍了事，如畢業論文的任務書填寫不認真，甚至找學生。還有部分教師的知識更新緩慢，知識結構過于陳舊，指導過程中往往力不從心，指導效果堪憂。

3. 學生重視程度不夠，綜合能力不強

大部分學生認為畢業論文的成績不影響工作單位的選擇，另外多數用人單位只關心學生平時學習的成績而不重視學生畢業論文的成績，這些都促使學生不重視畢業論文。還有許多學生“學術水平與實際動手能力”和“綜合應用基本理論的能力”兩項指標存在明顯不足[4]，對很多知識的理解只停留在模糊階段，在畢業論文實踐較強的環節上，感到心有余而力不足，無從下手，主要表現為相當數量的論文泛泛而論，缺少實驗數據或結果，論文內容僅僅是現象、理論概念和方法的羅列與簡述等等。同時，有些學生的基礎知識顯得薄弱，所學的理論知識不能很好地應用于所選問題的研究之中。

4. 選題不適切，脫離實踐

一是選題大而虛、針對性不強，與實踐相脫離的選題仍然存在。食工專業的老師課題申請競爭很激烈，不少老師基本沒有課題經費支撐研究，即使有部分老師有些小課題，也只能是小打小鬧，脫離生產。另外，學校擴招，教學經費卻并未相應調整，畢業論文常出現與生產脫節，炒冷飯的現象也不少。由于研究命題本身缺乏鮮活，也難以激發同學們的學習興趣。二是涉及面狹窄，學生的選題集中在幾個方面，比較單一。因此，選題過大或過小在畢業論文（設計）中都是問題。三是多人合作課題的任務書不明確，無分工，或雖有分工但無法區別。

5. 教學質量監督與評價體系存在缺陷，難以起到導向作用

盡管目前已經建立了畢業論文的監督與評價指標體系，但是其可操作性仍然不強[5, 6]。對畢業論文的評價，往往對格式、形式過于重視，對成績分布、材料是否齊全較多關注，而對于實習過程監管、論文學術水平的評價等實質性的方面，缺乏行之有效的監控手段。老師們往往因為不忍心影響學生畢業，也存在放水的問題。由于這些原因，畢業論文評價指標體系并未真正起到導向作用。而同學們也往往因此而存僥幸心理，做論文時不好好做，寫論文時東抄西抄，甚至有造假的情況。

三、 食品科學與工程專業畢業論文（設計）創新團隊模式的構建[7]

針對上述食品科學與工程專業本科畢業論文（設計）存在的問題，我們通過構建畢業論文（設計）創新團隊模式，從團隊選題模式、團隊組建模式、團隊管理模式、團隊創新模式、團隊考核模式等五方面探討，建立符合學科和時展的本科畢業環節教學新模式，為高校更深入地進行教學改革提供一定借鑒作用。

1. 創新團隊選題模式的構建

帶教老師給學生畢業論文選題要結合學生所學知識，結合當前食品加工或安全領域的熱點和人民群眾最關注的問題，既結合科研、實驗室的研究工作，又要考慮技術條件、時間、經費的可行性。有科研項目的教師，可讓實習學生適當參加項目的研究工作，并從中完成一些子課題。課題設計以閱讀教師指定方向的文獻為基礎，讓學生自己首先尋找有待解決的問題，提出研究的思路與目的，選擇研究對象與方法，設計課題實施程序，以培養學生綜合運用多學科的理論知識與技能?？紤]到食品科學與工程專業的特點，畢業論文（設計）題目以工程設計和研究論文為主。設計和論文內容涵蓋了水產品精深加工、水產資源綜合利用、海洋功能食品開發、水產品質量與安全控制工程等各個方面。

為保證畢業環節的質量，對畢業環節指導教師的指導人數也需進行控制，在一般情況下，每個指導教師的指導人數不超過8人，所提供的設計或論文題目約為所指導人數的1.2倍，以便給學生留有一定的選擇余地。導師在設計和布置該類課題時應做到專業知識點涵蓋全面；盡可能反映當代科技發展水平；子課體之間具有相對的獨立性，不影響團隊成員間獨立進行畢業論文（設計）研究；子課體之間又具有系統性。

2. 畢業環節創新團隊成員模式的構建

采用“雙向選擇”的方式組建團隊。即開展學生與學生之間、學生與老師之間、教師與教師之間的雙向選擇，相互自愿是三者之間的雙向選擇的基本標準。在組建創新團隊時，不必全部是優秀學生，相反應該鼓勵不同層次的學生組隊，我校食品科學與工程專業存在二本和三本的學生，可把這些學生進行組合搭配，另外，在人員的未來流向上也要合理搭配，如要有出國留學、保研、考研和找工作的學生搭配組成。出國留學和保研的學生除了要花一些時間去申請以外，一般都會全力以赴去做課題?？佳械膶W生在寒假前基本上無法投入課題，而找工作的學生在寒假后要去企業實習，也無法投入太多的時間，這兩種學生的時間安排正好是互補的。這樣，以出國留學和保研的學生為主力，課題在任何時候都有足夠的人力投入，這是保證課題能完成的重要條件之一。此外，根據我們的經驗，團隊成員最好是相互比較熟悉而且性格或個性比較互補的。最理想的是已有一定的合作經歷和基礎的學生組成團隊。通過學生選擇指導教師，促使教師提高自己的選題質量及自身的業務素質，努力改善教學方法，提高教學水平。創新團隊的規模不應太大，在實際操作過程中根據課題的規模和任務的難易程度而定。

3. 畢業環節創新團隊管理模式的構建

由于創新團隊的畢業環節僅憑導師一人來指導，往往限制學生的創新思維。因此，在畢業環節的指導教學活動中，以科研課題作支撐，堅持“導師負責、聯合指導”的管理模式。由責任心強、科研業務素質高的老師擔任課題組長，各子課題導師可以由中級職稱以上的教師擔任。課題組長負責選題，安排科研任務；指導過程中，所有導師對畢業生的開題、課題討論、中期檢查、預答辯和答辯進行互相把關，互相促進。里的日常安排則應由組長負責。等學生熟悉課題運作模式后，由一名最努力和最具領導能力的學生牽頭，成為然形成的組長。小組每周必須開例會，交流一周的研究情況，討論安排下一周的工作和需要解決的問題。這種讓學生自己管理自己，在實際工作中增長才干的做法，能極大地發揮學生的主觀能動性，讓他們得到真正的團隊工作經驗有些導師讓他們的碩士生來帶本科生畢業。還可以利用在校碩士生的力量，輔助指導本科畢業生的畢業論文（設計）。在設計過程中，采取全程管理，按部就班方式進行。畢業環節指導工作按以下程序進行：選題畢業實習開題中期檢查結題驗收答辯歸檔。

4. 畢業環節創新團隊創新模式的構建

鼓勵學生參加到教師的科研活動中去，注重培養學生分析、解決實際問題的能力，增強他們的創新意識，在翔實的科研工作中，認識食品生產。學生們只有到具體的生產實際中去體驗，才有可能逐步培養專業興趣。也只有這樣，才能夠讓學生自己認識到畢業論文將從哪里出來，同時使學生的專業理論知識和實踐技能再次升華，畢業環節水平將會有突破性進展和質的飛躍。采用適當的激勵機制，積極組織學生參加學校的科技學術活動，如創新作品大賽、科技論文大賽、申報“大學生科技創新”項目等。組織校內外知名專家作本學科前沿和課題研究進展的學術報告，激發學生的科研興趣和創新精神。

5. 畢業環節創新團隊考核模式的構建

按統一制定的畢業論文（設計）評分標準進行評分，為確保畢業論文分數的公正性、嚴謹性、系統性，我們建立畢業環節成績由平時成績、團隊協作能力成績、設計說明書交叉評閱成績及答辯成績等多部分組成的評價、考核體系。平時成績由指導教師根據學生在畢業環節期間的學習態度、遵守紀律及團結互助表現，查閱文獻和綜合運用能力、實驗技能或實踐能力、翻譯水平、獨立思考和解決問題的能力評定。團隊協作能力成績是在團隊學生獨立完成設計任務后課題組給予的考核成績，考核的標準直接體現教師對學生的創新能力和團隊協作能力要求。答辯論文采取聯合評閱和交叉評閱機制，由子課題指導老師給出學生子課題完成情況和質量評價，而課題組長對其團隊合作情況作出具體評價，交叉評閱成績由不同導師分別給出。答辯成績，由答辯委員會或答辯小組根據學生語言表達能力、相關知識的理解掌握情況、和答題情況評定。上述多方面成績按一定比例加權得出該學生的綜合評定成績。根據綜合評定成績，計算出每一位畢業同學的最后得分并分等級，85-100分為優秀，70-84分為良好，69-60分為及格，

總之，通過團隊模式的構建增加命題的自主性，提高學生的興趣，這是提高畢業論文質量的關鍵；充分開發和利用外援資源，必要的經費支持，完善管理制度，提高指導老師的科研能力和業務水平是提高畢業論文質量的保證。

[參考文獻]

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