電工實訓室建設方案范文

導語：如何才能寫好一篇電工實訓室建設方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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本建設規劃方案旨在明確湖北省電力公司輸電線路實訓基地建設的總體思路和戰略目標，力求體現前瞻性、科學性、指導性和可操作性。鑒于其它基地配套設施，為避免重復規劃，本方案內容上兼有培訓中心配套設施的建設規劃。

第一章 戰略思路與發展目標

一、戰略思路

1、建立功能齊全的地市級培訓中心；

2、成為國網公司高技能人才實訓基地（輸配電專業）；

3、具備輸配電專業作業取證資質。

二、建設原則：設施先進、功能合理、師資優良、特色鮮明

設施先進：教學設施先進，力爭能滿足500kV以及下各電壓等級真實的運行作業環境。有先進的動漫教學、遠程教學等手段。

功能合理：作為地市公司培訓中心，要完善地市各工種技能培訓基本功能，突出作為省公司輸配電線路實識破基地職能作用，完善教學設施設備、食宿、環境方面配套功能。

師資優良：針對各個專業工種，在公司內部選拔、培養優秀的內訓師；在省內乃至全國范圍內，聘請和專業工種優秀專家、技能能手；依靠三峽大學等高校，提供強大的理論師資。

特色鮮明：以輸配電線路實訓基地為龍頭，完全滿足國網公司對輸配電線路工在線路運行與檢修、帶電作業、電力電纜的運行維護等各方面的要求。創造與現場相似的作業環境、相似的工藝流程，同時在學員的行為習慣、思想素質、服務意識方面創出特色，形成“現場化、復合型、全方面”的鮮明特色。

三、發展目標

（一）發展愿景

1、滿足全省輸配電線路工全員輪訓及競賽比武要求；

2、滿足宜昌公司基本工種（輸電線路運行、輸電線路檢修、輸電電纜、輸電線路帶電作業、配電運行、配電檢修、配電電纜、變電運行（220kV、110kV及以下）、用電檢查、抄核收、裝表接電、電能計量、用電業務受理、95598客戶服務、農網配電、農網營銷）技能培訓要求，及其他類型培訓。

（二）階段目標

2011-2012年，完成室外220kV、110kV輸電線路、110kV電纜線路、室內配套電纜實訓室、工器具室、材料室、儀器儀表室、帶電作業工器具室。

2020年遠景目標展望：建成國網公司一流的輸配電線路專業實訓基地，國網公司一流的地市級培訓中心。

第二章 輸電線路實訓基地建設規劃方案

一、國網公司和省公司建設要求：

1、輸配電線路專業實訓基地，建成輸配電線路和電力電纜等實訓室，滿足送電線路工、高壓線路帶電檢修工、配電線路工、電力電纜工、電纜安裝工等工種的技能培訓要求，以及農網配電營業工關于配電線路部分的技能培訓需求。

2、輸配電線路實訓室，建成500kV（不低于本單位管理最高電壓等級）及以下多電壓等級、多形式鐵塔和桿塔以及10kV變臺在內的輸配電線路技能實操場地，實現更換絕緣子、修補導線、制作接頭和拉線、附件檢修和安裝、組塔、立桿、架線、基礎安裝、變臺架設等常規停電檢修培訓功能。

3、電力電纜實訓室，建成包括耐壓試驗儀、電纜故障查找裝置、電纜護層故障測試儀以及主要電纜制作工具等設備在內的技能操作場地，實現110kV及以下等級電纜頭制作、電纜安裝、電纜試驗和故障摸查找等培訓功能。

帶電作業部分：

4、技能訓練設備齊全、狀態良好，具備《培訓規范》要求的技師和高級工能力培訓的要求；

5、實訓場地具備50人同時進行技能訓練的工位。

二、室外實訓場建設

本場地應該滿足省公司與宜昌公司輸配電線路工在輸配電線路運行與檢修、帶電作業、電力電纜運行與維護等方面的技能輪訓與競賽比武活動的要求。

1、220kV完整線路一段（至少4檔），耐張終端2基、耐張轉角1基、懸垂直線1基、懸垂轉角1基；

2、110kV完整線路一段（至少4檔），耐張終端2基、耐張轉角1基、懸垂直線1基、懸垂轉角1基；

3、可拆裝桿塔各一套；

4、10kV與0.4kV同桿架設配電線路一條，水泥桿，不低于12米，桿型包括：終端桿、耐張桿、直線桿、轉角桿、分支桿、配電變壓器臺架；

10kV變壓器臺架不少于2組（6組），終端桿連接電纜線路。

0.4kV至少2個接戶點。

5、10kV電纜實訓線路長度至少100米，路徑至少1個90°轉彎；具有直埋、溝道、管道三種敷設方式；至少兩個接頭工井；戶外一頭接終端桿上桿，另一端接（中置柜、環網柜、電纜分支箱）。

6、110kV實訓電纜線路：長度至少80米，至少一個完整的交叉互聯段。

三、室內實訓室建設

1、輸電線路材料室、工具室、機具室

2、配電線路材料室、工器具室

3、10kV配電所

4、中高壓電纜實訓室

5、低壓電纜實訓室

6、電纜儀器儀表室

7、雜物倉庫

第三章 配套硬件設施規劃方案

一、國網公司、省公司要求

1、實訓基地具有在線學習、考試視頻點播等功能強大的遠程評選系統，具備300人同時在線學習的能力；

2、具備多媒體教學設備，具備遠程監控功能，容納20人以上教室不少于3個（不含實訓場所）；

3、住宿、餐飲場所能同時滿足100人以上，住宿客房不少于50個標準間，且符合國家相關衛生和安全管理要求；

4、有專業醫護人員和設施，具備進行基本的醫療救護能力；校園環境整潔，綠化覆蓋率不低于20%.

二、培訓需求

湖北省電力公司輸電線路2416人（其中初級工40人、中級工609人、高級工1210人、技師480人、高級技師77人），配電人員約1818人。按國網公司要求每人每年脫產培訓7-10天計算，一年培訓量至少為4萬人次天。

宜昌公司自身培訓量按現行狀況估計：宜昌公司全員3600余人，農電工1051人；宜昌公司自身每年4萬人次天。

社會培訓一年估計1萬人次天。估計培訓中心一年培訓量約9萬人次天。培訓中心需按容納400人左右進行設計。

三、辦公綜合樓

新建辦公綜合樓：各類教室、辦公室、會議室、活動室、陳列室、網絡中心等。

四、實訓樓

實訓室30間（人工急救、低壓排故、擋核收、電能計量、錯誤接線、裝表接電實訓室、配電室、用電營業、安全教育室、低壓導線綁扎、安全工器具、配電線路材料室、配電工器具室、輸電線路材料室、輸電線路工器具室、高壓電纜實訓室、低壓電纜實訓室、電力電纜儀器儀表室、輸電線路儀器儀表室、配電線路儀器儀表室、變電仿真實訓室等21間目前使用的實訓室，還預留9間實訓室），其中大實訓室12間，小實訓室18間。

五、學員公寓

要能同時滿足200人住宿，含標準間和軍事化的4人間。

六、食堂

要有一個可同時滿足150人進餐的大廳和能接納50人的包房。

七、技能廣場

建一個技能競賽廣場，可容納200人開展活動的開、閉幕式。

八、景觀

蘇州園林式景觀布置。

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關鍵詞：仿真技術；電工；實訓教學

1項目的意義、現狀分析

2014年,在學校的大力支持下,我中心擴建了電工實訓室,學校結合實際情況,選用合適的實驗設備,并配套和完善了實訓室硬件設施,使實訓室成為了我校工科學生電工實訓教學基地，并為之創造了良好條件。同時，實訓室配備了計算機,實現了網絡化實訓教學,并提供了計算機仿真設計軟件（宇龍機電仿真軟件）的教學環境和條件。在電工實踐訓練教學過程中引入計算機仿真實驗平臺后，學生可進行一些虛擬仿真實驗，其意義也是對傳統電工實訓教學的一種有利的補充，是對傳統實驗教學方法的充實與改進。使用計算機仿真軟件作為實訓平臺，利用其元器件全、界面直觀、操作方便、電路分析手段完備等特點，學生根據指導，自主在模擬實驗臺上設計實驗，待設計成熟后，再在實物設備上進行實驗，這樣可以大大提高學生的效率和興趣。利用仿真實驗平臺，可以充分調動學生的主觀能動性，對于某些不易觀察到的現象進行仿真分析，可保存仿真結果、以做進一步的分析和處理，對實驗數據的分析處理方便快捷，提升了實驗水平，更有利于學生對實驗現象的觀察和分析。但由于各種原因也出現了一些問題。具體如下:（1）實訓對象范圍狹窄：目前，我校電工實訓教學僅面向全校理工類專業同一屆學生（大二或大三年級）學生開設。實訓對象范圍狹窄，不能夠實現大學四年不間斷的教學目標。另外我們的實訓室還沒有達到完全開放，對于一些創新能力較強的學生，不能提供一個良好的平臺。（2）教學內容偏少：在電工電子實訓課程中，電子工藝實訓十幾年來一直以組裝調試收音機項目進行,實訓內容已顯得陳舊。2010年起中心嘗試將室內配線納入其中。目前電工實訓教學內容有：1）常用電工工具的使用；2）導線的常用連接；3）室內照明線路：一地控制和兩地控制；4）機床電路。電工實訓教學剛剛起步，該課程設置內容不夠豐富，略顯簡單。不能完全滿足大學本科生的求知和自主創新欲望。2013年引入了機電實訓仿真軟件，采用虛擬仿真技術，我們只需要計算機，在計算機房就能完成很多實驗。2014年又投入140萬進行了電工實訓平臺基地建設，擴大了電工實訓課程建設的空間。（3）教學模式與手段使主體作用不能得到充分發揮：在之前的電工實訓中，由于課程內容和實訓設備局限性，大大限制了同學們自由發揮的空間。一些基礎扎實、創新能力強的同學完成規定項目后，意猶未盡。還想做一些其它感興趣的、實用性較強的電路實訓也只能望而嘆息?，F有的傳統的教學模式使主體作用得不到充分發揮。教學方法與手段不能充分調動學生積極性。利用模擬仿真技術進行理論教學，可以將復雜問題簡單化，抽象問題形象化，理性知識感性化，讓我們的學生在理論學習時不感到枯燥，調動起他們的思維，讓學生在不斷的探索中學習。在電工實訓平臺上，學生可以自主操作，提升了學習的主動性，也增強了創新意識。此項目的順利進行，不僅是我們教學理念的創新，教學內容的創新，也是教學體制的創新。使我校的基礎實訓逐步的向現代化、多元化、多層次、開放式的方向轉化。構建與現代科學技術發展水平相適應的基礎工程訓練平臺。

2項目實施方案及實施計劃

2.1研究與改革的內容、目標和擬解決的關鍵問題

（1）研究與改革的內容和目標：1）改革原有“教學、實操”實踐教學模式，引入仿真實訓教學環節，按照創新理念培養目標，構建“教學、仿真、實操”電工實訓教學模式。同步優化電工實訓教學內容；2）改革目標以突出學生的自我參與，體現技能訓練的操作性、過程性、情景性、交互性，使學生了解工作場景、熟悉操作步驟、規范操作方法、培養職業意識；3）新引入的仿真實訓教學平臺，可以擴大學生的實訓范圍，為一些對電工方面感興趣、創新能力較強的學生，提供一個良好的開放式平臺。（2）擬解決的關鍵問題：優化以創新理念為培養目標的電工實訓教學內容，確立“教學、仿真、實操”一體化電工實訓教學模式，優化電工實訓教學內容，修訂并編寫教學大綱、教案、講義等

2.2實施方案方法及可行性分析

實施方案方法：（1）前期調研，即研究、分析當前多所高等院校實踐教學環節，以及通過對老師學生的調查，了解對新實訓項目內容、教學模式及課程安排的意見和建議；（2）分析總結，即該專業教師對提出的意見和建議進行分析研究，總結出適合我校電工實訓課程的教學內容和課程體系，找出以創新理念為培養目標“教學、仿真、實操”一體化電工實訓教學模式，優化教學方法與手段；（3）實踐嘗試，即根據初步確定的方案進行小范圍實踐嘗試，將出現的問題再進行整理分析總結；（4）優化確定：將實踐嘗試中的問題進行整改，優化課程體系和教學模式。使教學體系更加完善。可行性分析：我基地現擁有2個電工實訓室，電工仿真機房和電工實訓平臺也基本就緒，能滿足140多學生進行實際操作和理論學習。為本項目的順利進行提供有力的保障。

3項目預期的成果和效果

該項目最終將在全校所有理工科類專業實施，最大限度的讓學生實現獨立動手能力，提高學生的創新能力。受益人數每年約4000人。

4本項目的特色與創新之處

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一、       健全了工程訓練中心的管理制度

完善了工程訓練中心管理制度，明確工程訓練中心各個崗位的職責以及各工種的安全操作規程。實現管理制度化、議事民主化，以“公正、公開、公平”的原則開展工程訓練中心的工作。

二、充分調研，積極探索并構建本科專業的實訓教學體系

工程訓練中心組織實訓室主任和部分教師到同類院校調研實訓教學情況，吸取先進經驗，結合我院的特色和本科專業培養方案，按照“由淺入深、循序漸進”的原則，構建“基本訓練-綜合訓練-工程實踐”的實訓教學體系。

1、              與有關系部主任討論，完成了本科專業實習教學方案的制 定，現已基本確定本科專業實習教學計劃。

   2、 組織教師參觀與學習了上海大學、上海應用技術學院、上海交通大學、蘇州大學、四川大學等院校的工程訓練中心。進一步完善了本科實訓教學方案。

三、積極開展實驗實訓教學的改革，不斷提高教學質量

規范管理實訓教學，積極開展“教學質量年”活動，成立教學質量評估小組，檢查教學秩序，確保教學質量。開展學生評教活動，以評促建，以評促改。

1、          圓滿完成了實驗實訓教學任務

XX年工程訓練中心共完成了400個左右班級的實驗實訓教學教學任務和繁重的實驗輔導任務。

2、          修定了?？茖I的實訓教學計劃。

3、          改革了車工實訓、鉗工實訓內容和教學方法。

4、          改革電氣實訓內容，增加了基本技能訓練內容。

5、          重新制定了實訓項目的評分標準，使其更規范、更合理、更透明。

6、          完成了第一屆專升本學生的實訓教學任務，并實行了層次化、個性化的教學模式。

四、加強實驗實訓室建設，提高實訓裝備的技術水平

實訓裝備的技術水平決定實訓教學內容，教學內容影響學生能力的培養。因此實訓室的建設必須適應社會的技術發展，XX年工程訓練中心完成了數控仿真實訓室、機械工程實訓室、plc實訓室、電氣排故實訓室的建設，新建的實訓室都投入了使用。

五、積極開展安全教育活動，樹立“以人為本，安全第一”的思想

XX年工程訓練中心開展了學習安全操作規程的活動，使每位教師文明操作各種設備。并檢查所有的設備，消除了安全隱患。

1、組織教師學習《上海市安全生產條例》。

2、開展學習安全操作規程的活動，并進行知識競賽。

3、XX年4月份對工程訓練中心所有設備的性能、管線的安裝以及接地情況進行大檢查，發現問題及時整改，確保人身和設備的安全。

六、加強了師資隊伍建設

1、          鼓勵教師進修，不斷提高學歷。

XX年工程訓練中心有4 人考取了工程碩士， 9人本科在讀，4 人大專在讀。

2、          鼓勵教師參加技術培訓和各種技能大賽。

XX年中心有10位教師參加各類技術培訓，8位教師參加“李斌杯”技能大賽，并取得了較好的成績，3位教師參加了XX上海市職業技能大賽。有3位教師通過了中級技術職務的評審。

七、其他工作

1、做好電工電子實驗室和計算機實驗室的開放工作。

工程訓練中心電子實驗室每周一到周四晚上免費向全校學生開放。并配備實驗指導老師和高年級學生作為兼職輔導人員。

2、規范管理實驗實訓儀器設備

對工程訓練中心的實驗實訓設備進行了清理，

現中心的固定資產達1400萬元，并做到了帳、卡、物相符率100%。對故障儀器設備建立“病歷卡”，并建立了“儀器故障”“設備故障”等警示標志。

3、培訓和鑒定工作

  XX年中心舉辦了8期維修電工（中級）培訓班，共有600位左右的學生參加了培訓，舉辦了4期數控中級培訓班，共有170位左右的學生參加了培訓。

4、做好語言文字工作

   工程訓練中心積極貫徹學院語言文字工作委員會的要求。做到每位教師講普通話，規范使用文字。

5、開展了凝心聚力工作

工程訓練中心建一如既往地開展“進教師家（家訪）、知教師情（談心）、解教師難（措施）、暖教師心（效果）”的活動，以提高工程訓練中心的凝聚力，今年共家訪了15位教師。

6、完成了“李斌杯”技能大賽的準備工作和XX上海市職業技能競賽工作。

7、認真做好了檔案管理工作。

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關鍵詞：高職院校 校內實訓室 實訓室管理 職業素質教育

中圖分類號：G482；G717 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2012）08-134-02

我國高職教育經過十多年的跨越式發展，以校企合作、工學結合為主要特征的人才培養模式改革不斷取得新的突破，作為高職人才培養主途徑的校內實訓室建設與管理工作進一步強化，但高職院校校內實訓室管理中仍存在以下主要問題：（1）實訓室共享性、開放性不夠深入；（2）重實際操作技能的培養，而弱化職業素質養成教育；（3）管理職責不夠清晰，技術與管理隊伍水平參差不齊，積極性未得到有效調動，管理與服務不到位；（4）缺乏科學、合理的評價激勵機制。

在探索高職院校校內實訓室建設的實踐過程中，我們對高職院校校內實訓室建設的內涵與目標，基本原則，建設模式、方案及其實現途徑等方面所做的探索與實踐進行了總結，同時，我們認為，只有將高職院校校內實訓室的管理和建設作為一個整體進行統籌考慮（在考慮建設模式與建設方案時就要同時考慮與之相配套的管理模式與方法），才能使實訓室真正發揮其在高職教學中的主體作用?，F結合筆者所在校在校內實訓室管理中的實踐，就如何進一步加強校內實訓室管理進行探討。

一、實訓室的開放性與共享性

實訓室的開放性與共享性，既是實訓資源充分有效利用的需要，也是實現職業教育的“高等”屬性和創造性教育的需要。

（一）使用開放

實訓室從空間到時間都要盡可能做到向師生、社會全面開放。

1.實訓時間上的開放。結合各實訓室的具體情況，分別采用預約開放、定時開放或全天開放模式，或者將幾種模式結合起來，通過預約，學生可以隨時到實訓室實訓，并自行決定實訓時間。

2.實訓內容和空間上的開放。對于綜合類實訓，學生可以自主選擇實訓項目，自主設計實訓方案，自主選擇實訓資源并完成實訓。在目前的實際情況下，要較大強度的實現此類實訓，將此類實訓納入到所有技術類高職專業的教學方案中，存在一定的難度。可以先從選修課、課外興趣小組、技術創新小組、技能競賽小組等形式入手，由現有技術應用研究能力較強并有在研項目的教師承擔與指導，逐步擴大參與教師和學生的范圍，最終構成專業培養方案的組成部分。

3.面向社會公眾開放。在完成教學實訓任務的同時，主動面向市場開展培訓和技術服務，成為技能培訓和技能鑒定中心，進一步提高使用效益。

為了實現這樣的開放，在實訓室資源的調配與布置、實訓室技術與管理人員的安排、實訓規則與指導材料的設計等多個方面都要做好周密的安排，利用全校統一的實訓室開放管理系統輔助開放管理工作。

（二）資源共享

高職院校實訓室管理中，資源共享主要包括兩個方面，一是實訓儀器設備、實訓成果等資源的共享；二是管理經驗的共享。

實訓儀器設備等資源要實現共享，實訓室可由學校統一管理和委托院（系）“專管共用”，公共資源集中管理，專業資源分塊管理或分塊管理與集中管理相結合，屬分塊管理的要優先保障其他部門的實踐教學使用（避免實訓資源的過分分散和“私人化”使用）等。筆者所在校對全校性或多個院（系）共用的金工技術、電工技術、電子技術基礎、機械基礎等實訓室或跨院（系）使用的貴重設備進行集中，統一由工業中心直接管理；而專業性較強的其他實訓室委托院（系）進行管理，工業中心實施管理監督，資源全校無條件共用，根據實訓室資源的使用情況，工業中心、設備處可對實訓資源進行統一調配。

要真正實現資源共享，必須打破學科、專業、技術、行政管理歸屬等界限的限制，在場地規劃、設備配備、專業技術與管理人員、指導教師、參與實訓的學生等各個方面，均從任務（綜合實訓項目或技術應用項目）出發來組織實施。

學校的實訓室管理職能部門要加強全校實訓室建設、管理、實訓教學和項目的合作與交流, 分享與推廣各方面的經驗，促進全校管理水平的共同提升。

學校還應開發完整的經驗知識庫，將師生在實訓或開發項目時的理念、技術、成果等予以保留，存放于公共數據庫，供師生借鑒、學習，從而使個人的成果和經驗成為學校的公共資源，同時，制作典型實訓設備操作使用的方法庫（含視頻），便于師生在后來的實訓或項目開發中方便、快捷地得到幫助，同時也大大提高效率。

二、突出全方位人才培養，強化職業素質養成教育

學生的職業素質教育是高職實踐教學的重要內容之一，學校應該高度重視，突出全方位人才培養，有目的地、系統地設計職業素質教育的內容、方式與途徑，要“仿真”現代企業的管理運作模式與標準，按現代企業要求與標準進行實訓教學管理，重視學生職業道德教育，注意形成自身的“企業文化”氛圍，加強訓導，培養學生的職業素質與素養。

在實訓內容上，要引入行業企業技術和標準，使實訓教學過程與產品生產過程緊密結合。

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【關鍵詞】電類專業 理實一體 教學模式

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）08B-0043-02

在新形勢下，我國經濟步入一個快速發展階段，各行各業對電類專業技術人員的需求量大增，國家也對中等職業學校給予大力的支持。中職學校電類專業課程的教學也需要轉變傳統的教學觀念，努力探索出適合電類專業課程教學的模式，并付之實踐，培養出更多高素質的電類專業技術人才。

一、電類專業課程教學存在的問題

很多中職學校電類專業課程教學中存在著理論與實踐相脫節現象，往往是上完理論課，再在下節去上實訓課。學生上完了理論知識到實訓課時可能又忘了，給實訓課的開展帶來困難。有些專業課程老師理論教學可以是講得很好，但在專業技術技能操作上卻是很吃力，這對指導學生的技能操作上是很不利的。有些中職學校的教室與實訓室是分開的，甚至還相隔很遠。實訓教室不足或課程安排不當，使得相同電類專業的班級在應用實訓室時存在時間、空間的沖突。實訓室配置不全或存在不合理性，不具備良好的實訓條件，甚至不具備講課條件，使得教師無法進行實物的演示與講解。在實際教學方面，由于人數多，任務重，教師不能及時評講在實訓中出現的問題。種種原因造成教學不能做到“教、學、做”一體化。

二、“理實一體”化的教學法與電類專業課程教學實訓室概述

（一）“理實一體”化教學法。什么是“理實一體”化教學法呢？簡單地說就是理論教學與實踐教學一體化的教學方法，它改變以往理論與實踐相脫節現象，教學相對集中。在教學的過程中，學生是主體作用，教師是主導作用。預先設定了教學任務和教學目標后，教師和學生就可以實現“教、學、做”一體化教學與學習，較好地培養學生的素質和技能?！袄韺嵰惑w”化的教學不是先實后理，也不是先理后實，而是理中有實，實中有理，相互交替的?！袄韺嵰惑w”化教學強調培養學生的動手能力，提高職業技術素養，充分調動學生學習的積極性和興趣性。

（二）電類專業課程教學實訓室簡介。中職學校電工電子類專業校內實訓室建設以滿足中職學校電類專業實訓教學為出發點，涵蓋各個電類專業課程的實訓需要。比如電工電子綜合實訓、家電維修、機電一體化、PLC、電焊等多個實訓室，以能鍛煉學生的動手能力為目的。實訓室有配套的管理方式及考評體系，能夠對電類專業課程實訓教學的各個環節進行有效管理，以達到“教、學、做”一體化教學目標，提高電類專業課程實訓教學質量，培養出適合電類專業和行業要求的技術人才。

三、電類專業課程“理實一體”化教學模式的實踐探索

（一）開發電類專業課程“理實一體”化教學的校本教材?，F在各類出版社的教材與本校組織的“理實一體”化教學模式已不能相適應，為加強電類課程教學內容的針對性，編寫一體化教材是實施“理實一體”化教學的基礎。因此，組織相關電類專業的教師編寫與“理實一體”化課程相對應的校本教材，以便于教學。對原有電類專業的教材進行合理的整合和優化，并在參考其他的專業技術資料的基礎上，編寫符合電類專業課程教學的校本教材，以適合“理實一體”化教學。教材內容的組織應本著注重知識的實用性和學生職業技術技能的培養來編寫。為此，學校機電學部在主管領導的組織下，針對學校電類專業的實訓教學實際情況，編寫了《維修電工工藝項目教程》和《電子技術應用技能訓練》，更好地體現理論與實踐的統一，受學生歡迎。

（二）建立電類專業課程“理實一體”實訓室。教、學、做“理實一體”化教學模式的實現，需要建立“一體化”實訓室，使之既能開展理論教學，又能完成專業實訓，讓學生在同一時間、空間中做到“做中學，學中做”。電類專業“理實一體”化實訓室的建設應是本著節約的原則，在原有的實訓室和教室資源的基礎上進行合理的重組和配置，解決原有實訓室存在的問題，提高實訓室的使用率，使之達到提高教學效果的目的?！袄韺嵰惑w”化的實訓室的面積一定要足夠大，可以把兩個教室打通做成“一體化”實訓室，并配置多媒體以及相應的實訓設備?？煞譃閷W習區和實訓區，理論與實訓都可以在這個“一體化”實訓室中進行。每個“一體化”實訓室的建設力求能夠完成電類專業大多數的實訓課程，以提高實訓室的利用率。

實訓室的布置應是真實職業環境的模仿，這有利于實訓時各個工作崗位的分工。各實訓室墻上都應懸掛職場標語、注意事項以及應急措施等內容，各實訓室還應有資料與用具展覽與儲存柜，用來放置所用的資料與用具，讓學生就好像處在一個真實的職業環境中，以加深學生的職業感情，端正職業態度。同時要具備采光、照明、通風、防火、防盜等條件。

實訓室由學生安全生產、實訓教師負責管理，對實訓室的材料、工具、設備的使用與管理進行規范，并進行必要的日常維護。

近年來，學校大力加強了“理實一體”化實訓室的建設，對原有的實訓室進行了改造并增添新設備，如改造了電機拖動實訓室、電工電子實訓室、單三相電裝配實訓室、電氣安裝實訓室等，從總體上，基本滿足教學要求。

（三）建設電類專業課程“雙師型”教師隊伍。在“理實一體”化教學中，中職教師要既能開展理論教學又能進行實訓動手操作，成為“雙師型”教師。因此，中職學生要建設“雙師型”專業化教師隊伍，使其成為“理實一體”化教學的生力軍。但現在的專業課程教師大多是從學校到學校，缺乏實際的動手操作能力，難以擔當“理實一體”化教學任務。為此，學校要組織專業課程教師到工廠參觀見習，進入崗位實習鍛煉；不定期地分批送年輕老師到企業、工廠培訓，讓實訓老教師幫、帶、傳，彌補他們在操作技能方面的缺陷，使他們成為學校穩定的“雙師型”師資隊伍，能勝任本專業“理實一體”化教學任務。鼓勵電類專業課程教師積極參加技能鑒定，參加本專業各類技能比賽，并迅速成熟成長。適當從企業工程技術人員中引進專業技能型人才，充實教師隊伍的力量。近年來，學校對培養“雙師型”教師方面下了較大的功夫，選送優秀教師進企業實習，去院校進修，鼓勵教師多進行社會實踐。如計算機專業引進企業技術人員進校教學，以幫、傳、帶方式，培養了“雙師型”骨干教師。

（四）電類專業課程工學結合實現“理實一體”化教學。加強與企業的密切合作，建立校外實訓基地，滿足學生頂崗實訓的需要。學生在企業實訓中，不但能了解和操作到先進的生產設備，把工藝生產加工技術學到手，而且能將所學的專業知識和技能操作相結合應用于實際的生產實踐中，鞏固學生的專業理論知識，熟練操作技能，同時也培養學生吃苦耐勞的精神，培養學生樹立職業道德，提高學生的就業競爭能力。例如，學校機電學部長期與欽州市盛和電子科技有限公司、北海德昌機電有限公司等企業合作，分批次送學生到企業進行頂崗實習，并與企業合作引進LED燈生產線，建立校內加工廠，使得專業課程教學能夠工學結合，實現“理實一體”化教學。

電類專業課程“理實一體”化教學對提高學生的操作技能、培養學生的創新意識、提高學生的綜合能力具有重要作用，同時也提高了教師的教學創新能力。社會發展日新月異，未來的教學過程，還需要更一步探索研究，不斷完善電類專業課程“理實一體”化教學的模式。

【參考文獻】

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[2]陳錢鑫.實踐性教學的組織與實施[J].吉林教育?教研，2011（10）

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關鍵詞：高職院校；輸配電專業；實訓基地；建設

作者簡介：汪敏（1988-），女，湖北黃岡人，三峽電力職業學院動力工程學院，助理講師。（湖北 宜昌 443000）

中圖分類號：G482 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）28-0174-02

三峽電力職業學院是一所以電力為特色的高等職業院校，被中國電力聯合協會認定為首批“電力行業高技能人才培訓基地”。高壓輸配電線路施工運行與維護專業（以下簡稱“輸配電專業”）是學院受中央財政支持的重點建設專業。因此，專業實訓室和實訓基地建設就顯得尤為重要。從傳統角度講，實訓基地主要承擔理論教學之外的實踐訓練，這種訓練可以是完成本專業中某些課程理論教學后的實踐教學，也可以是本專業中的綜合訓練，即實訓基地（實訓室）是承擔專業實踐訓練的場所；從現代高等職業教育的角度來看，實訓基地應該成為融合學生、教師和情境三個教學要素的主要場所。本文以輸配電專業實訓基地的建設為例，就高職院校的實訓基地建設進行了分析探討。

一、建設專業實訓基地的必要性

1.實訓基地建設是職業崗位的需求

從高等職業教育專業設置方面來說，任何一個專業的設置都必須通過對社會市場的調研，才能統計和預測社會與企業需要什么類型的高技能人才，通過分析統計從而確定專業人才培養目標，劃分專業培養人才所能從事的職業崗位，針對不同崗位需求，并結合相應的職業技能工種鑒定，分析職業崗位所需的知識、能力和情感目標，從而考慮是否建設相關實訓場所，而不能盲目的建設沒有必要的實訓室。以輸配電專業為例，學生主要對應的崗位群有線路架設工、配電線路工、送電線路工、電力電纜工、帶電檢修工、工程測量工和電氣測試員等，那么相應的實訓基地建設就應與這些崗位相匹配。

2.實訓基地建設是課程設置的需要

從高職教育觀念來說，實訓基地建設是專業課程設置的需要。鑒于目前普遍采用任務驅動教學法，每門課程都會設置相應的學習情境，而學習情境的設置必須要有特定的地點、場所，故此，也凸顯出實訓基地建設的必要性。

二、目前高職院校實訓基地（室）建設存在的問題

我國高等職業教育經過了30多年的快速發展，對于實踐教學的重要作用已達成共識，但由于在校內外實訓基地建設中缺少必要的政策支持與引導，以及企事業單位的指導和參與，導致很多院校對于實訓基地的定位不夠明確，只是簡單地將實訓基地當做學生完成實訓課程任務的場所，而忽略了實訓基地的制度管理、師資管理、實訓基地的技能培訓和社會服務等作用，甚至有些所謂的實訓室、實訓基地成了擺設，實訓室的構建只是停留在設備的購買上。同時，由于資金缺乏等原因，導致目前一些專業的實訓基地的設施只停留在理論或演示階段，教師和學生無法利用實訓基地完成必要的實踐項目，更談不上實訓教學質量，實訓基地也因此失去了高職教育實訓教學的重要意義。

三、輸配電線路實訓基地功能定位

輸配電線路實訓基地是高職院校輸配電專業的重要實訓基地，是學生完成實踐技能訓練和實現學生到職業人的角色轉變的重要場所。同時它還是針對相應行業及職業崗位群的技能培養而設立的技能訓練場所。其基本功能應該包括理論培訓、技能培訓、職業技能鑒定培訓和技能競賽培訓四大方面。實訓基地的建設應該按照“整體規劃、合理布局、技術先進、資源共享”的原則，采取“一個中心，多點布局”的方式，逐步在全校形成各個專業的實訓基地功能的互補、特色發展的建設格局。以三峽電力職業學院為例，該學校依托中國能源建設集團有限公司，同時也是中國能源建設集團的職工培訓中心，學校確立了“以市場為導向，以學生為中心，以能力為本位，以特色促發展”的辦學理念，積極探索實習實訓人才培養模式，在校企合作和實習實訓工作上，逐步探索出了一條以“工學結合、頂崗實訓”為主要模式、輔以“學生一體化實訓、職工培訓、優勢互補”的具有學校自身特色的實訓模式，為教師的教學及學生的職業能力鍛煉提供了得天獨厚的條件。

四、輸配電線路實訓基地的建設目標

圍繞輸配電專業人才培養目標，建設一個融教學、培訓、科研和技術服務于一體的多功能實踐教學基地。構建以校企合作為特色的工學結合的人才培養實訓模式，即依托學校和企業（中國能源建設集團有限公司、湖北超高壓宜昌分公司等）兩個平臺采取實訓指導教師與企業技能名師（楚天技能名師）相結合、學生與企業員工相結合、實訓車間與校內外實訓基地相結合的培養方式，把職業崗位工作過程融入到基本技能訓練、技能證書培訓取證和技能競賽三個實踐環節中去。爭取建成滿足專業教學、專業研究、技術服務和技能培訓四項功能的開放式實習實訓基地，其設備、實訓教學手段、師資水平和管理模式在全國同類院校中處于領先水平，真正建成了服務于輸配電線路專業方向的現代國家級輸配電線路示范性實訓基地，繼而成為全國同類專業的示范性窗口。

五、輸配電線路實訓基地建設的基本思路

三峽電力職業學院的輸配電專業于2012年初成功申報中央財政支持重點專業，專業建設期兩年。為能在驗收時達到要求，本專業實訓基地建設的基本思路主要有以下幾個方面：第一，利用中央和企業同步下撥的專業建設經費，進一步擴大專業實訓基地（室）的建設規模，逐步完善實訓基地功能，同時購置一些新技術、新工藝以及企業目前在大力推廣的新設備，努力創造一個接近真實工作環境的實訓基地。第二，實訓基地的管理制度要緊跟企業工廠的管理機制，制定完善的現代化的管理制度是保證實訓基地正常運轉、實訓教學培訓任務落到實處的關鍵。第三，注重實訓基地的內涵建設。在硬件設施建設的基礎上，進一步提高實訓教學改革效率，提高實訓師資隊伍質量，積極進行社會培訓項目及職業技能鑒定項目的開發，使實訓基地能更好地服務于地方經濟。

1.實訓基地管理制度建設

實訓基地是進行實踐教學工作的場所，是進行教學研究、技術服務的重要基地。而實訓基地的管理則是反映學校教學水平、專業技術水平和管理水平的重要標志，因此必須重視實訓基地管理制度的建設。實訓基地管理制度應主要從實訓場地管理、實訓教學管理、實訓安全管理、設備管理、校外實訓基地管理五個方面著手進行，將所有的制度都明文條例規范化，定期對相關內容進行檢查考核，以確保實訓基地正常運行。

2.實訓基地硬件建設

校內外實訓基地建設以提升技術內涵、拓展服務功能為目標，緊密結合生產實際和崗位要求，實現實訓基地的技術服務和產學結合特性。為了滿足各類實訓項目的開展，要建設由一批關聯性強、貼近生產、反映企業的主流的實訓室組成的實訓基地。以三峽電力職業學院輸配電專業為例，根據人才培養方案要求，該專業目前已建成并應該具備以下實訓室（基地）：電工工藝實訓室、電力安全急救實訓室、金工實訓車間、焊接實訓車間、工程測量儀器實訓室、高電壓實訓室、可編程控制器PLC實訓室、工程概預算實訓室（兼具電氣CAD實訓）、輸電線路施工機械設備及工器具實訓室、輸電線路帶電作業仿真實訓室、輸配電線路實訓基地、校外宜昌市紫陽500kV超高壓線路13基鐵塔實訓基地。以上各種實訓室不僅能實現資源共享，而且還能實現技能培養的層層遞進。

三峽電力職業學院的輸配電專業自2007年組建成立并開始招生，在學院教學資源的大力投入下，到現在實訓基地已漸有雛形。建成了集理論教學、實操訓練、取證培訓、技能競賽功能于一體的實訓基地，依據輸配電線路實訓基地建設的功能定位、目標及基本思路等，構建了實訓基地建設內容，即輸配電線路專業實訓基地建設內容，如表1所示。

實訓基地建設要向企業實際工作環境靠攏，實訓室應盡可能貼近生產、技術、管理、服務第一線，努力體現真實的職業環境，讓學生在一個真實的職業環境下按照專業崗位群對基本技術技能的要求，得到實際操作訓練和綜合素質的培養，從而建設成符合學校及專業自身特色的實訓基地。

3.實訓基地實訓師資隊伍建設

實訓師資之于實訓基地如同實訓基地之于高職院校一樣重要，建設一支高素質的實訓師資隊伍，是搞好高職實踐教學，提高學生實踐能力的必要條件。在實訓師資隊伍建設過程中，學校應首先制定相應的激勵機制，鼓勵教師去企業生產一線鍛煉學習，給教師提供培訓深造的機會。其次還應注重實訓指導教師的個人成長，合理建設教師梯隊，理性分配教師任務，采取適當的師帶徒方式培養后備實訓指導教師。同時還應制定相應的實訓基地教師教學工作規范及獎懲考核辦法，以規范教師的行為規范。在條件允許的情況下，聘請企業技能名師與校內實訓教師一起教學，以促進教師的成長，從而提高實訓教學質量。

六、結束語

專業實訓基地建設是高等職業院校的一項任重道遠的工作，直接影響著高職院校的教學質量和競爭能力，關系到人才培養目標的實現。高職院校應從實現高職院校人才培養、技術研發、社會服務職能的高度出發，把校內外實訓基地建設成為促進校企合作的重要因素來考慮，在建設過程中總結經驗，創新機制。充分利用好實訓基地的各方面功能，既為社會輸送高技能人才，又為社會人員培訓提供服務支持。

參考文獻：

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[4]張長學.淄博職業學院示范性高職院校建設項目的設計與實施[D].青島：中國海洋大學，2008.

篇7

(一)課程標準的制定

在認真分析樓宇智能化專業職業崗位和職業能力的基礎上，結合校外專家的建議，課程組制定了本課程的課程標準。即:課程立足于職業能力培養，通過完成以學習情境為載體的多個學習項目，使學生掌握綜合布線系統的結構，了解綜合布線工程的相關行業標準，掌握綜合布線產品的分類與電氣特性，掌握綜合布線從設計、施工、安裝到測試驗收的工作流程與方法，具備綜合布線項目的管理能力，能夠獨立承擔綜合布線系統項目的建設任務。根據工作任務將本課程設計為“設計綜合布線系統”、“管槽路由與設備間施工”、“雙絞線與光纜施工”、“工程項目管理與監理”、“測試布線鏈路及竣工驗收”五個學習情境，每個情境按工作過程為主線劃分為若干個學習項目，轉換為學習任務的能力訓練。

(二)多種教學模式的運用

教學方法的靈活運用在教學中顯得尤為重要，因此，在充分利用傳統教學模式的同時，應最大化地使用現代教學模式來開展教學，從而努力提高課程的教學效率和質量。在教學中充分運用多媒體演播模式，將雙絞線的制作、多模光纖的熔接、電纜的測試等施工技術制作成教學動畫或教學錄像，將抽象的理論以圖像或動畫的形式進行演示，從而使教學內容變得更加容易理解;采用實物教學、現場教學和示范教學模式。例如:在講授“管槽路由與設備間施工”時，采用實物教學;在講授“雙絞線與光纜施工”時，采用示范教學。在教學方法上突出啟發式、互動式教學，通過互動式教學可以與學生充分探討學習項目的內容，從而調動學生對學習任務的興趣。例如:將學生分為若干個項目組，對綜合布線系統的方案設計進行討論，從而促進學生積極思考，使學生在互動中加深對綜合布線知識的理解，加強對項目實施過程中實際問題的分析判斷能力，增強對綜合布線技術的運用能力，同時，也提高學生對社會的認知能力。

(三)教學的組織實施

依據課程標準，將“學院實訓樓綜合布線系統”項目作為載體，為課程的實踐教學提供了足夠的條件。為了能夠充分利用好該資源，必須認真組織好課程的教學環節，這樣，才能達到培養學生崗位職業能力的目的。

1．項目按照企業運作模式進行。項目的組織和管理模式完全按實際綜合布線系統項目的實際情況來實施。為了確保智能化設備供貨、安裝工程質量優良及進度滿足要求。其中，項目經理負責組織本項目實施方案設計，以及現場組織、實施、協調和管理工作;技術主管負責組織弱電工程技術方案及設計文件的編制及審核，指導各分系統負責人開展有關技術工作;施工主管側重于現場項目施工的工作，并負責弱電工程項目部駐現場期間的日常事務與行政工作;財務主管根據工程實際情況設計編制財務預算，科學合理地籌集、調配使用資金;質量安全主管負責協調相關工程技術人員對子系統中安裝調試設備的檢驗與工程驗收工作及施工現場的質量管理工作;施工組主要負責各主管所安排的任務，施工組中設置一名施工隊長。各職位由學生根據自身的能力和愛好自由報名，最終競聘產生。

2．校企合作共同指導教學實踐。“學院實訓樓綜合布線系統”獲得了校外實習基地———博睿計算機網絡有限公司的大力支持，該公司派出了3名綜合布線工程師作為校外專家，共同指導該項目的設計、施工及驗收工作，為“學院實訓樓綜合布線系統”的工程質量和教學效果提供了有力保障。通過以上教學組織與實施，突破了綜合布線實訓室的地點限制，實現了由模擬環境到真實工作環境的轉變，使學生充分接觸到真實的工作對象與工作環境，其真實性是實訓室所難以比擬的。通過實踐，增強了學生的成就感，鍛煉了學生的團隊協作能力，體現了將職業能力培養和技能訓練相結合并貫穿整個項目全過程的新思路。

(四)教學資源的建設

1．教材的建設。學習的主要內容來源于教材，而多數的綜合布線教材是以理論知識結構體系來組織，介紹傳統施工技術與標準，而很少有反映新技術、新材料的內容，并不符合高職高專教育造成學生對教材的內容理解不透，很難掌握課程內容所要達到的技能。這就要求對教材進行改革，按照實際項目的實施要求編寫理論和實訓一體化的教材，將實際工程案例和新成果融入教材中。教材應與教學相配套，按照學習情境劃分，根據每個學習情境的學習目標來組織內容，對情境中每個任務進行任務分析、任務相關的知識和操作介紹、任務實施指導，其內容不在于多，而在于夠用和拓展。教材的習題也分為基礎和提高兩部分，讓學生不僅掌握基礎知識，而且有思考和提高的余地。教材配套的多媒體課件應簡潔、突出重點，并嵌入豐富的多媒體信息。

2．實踐教學環境的建設。學院投資建設了綜合布線實訓室，實訓室包含布線產品展示臺、布線施工場地，網絡測試室，網絡構建實驗室。實訓室設施與環境已發展成為兼備教學、培訓的中心，為教師和學生提供了較好的教學環境。綜合布線實訓室擁有網絡通信、網絡測試等設備及裝置，例如:美國FLUKE的布線鏈路測試儀器DTX－1800，南京普天光纖熔接機等。學院實驗樓的網絡布線工程作為綜合布線技術課程工程實踐教學的真實項目，為開展綜合布線或網絡工程提供了良好的場所與環境。除了建設綜合布線實訓室外，課程組還積極與校外網絡公司合作，建立了校外實訓基地。在實習期由指導教師帶領，學生分批參與網絡公司的綜合布線項目，在真實的工作崗位上鍛煉職業能力。此外，學院還與企業合作實現職業證書的培訓，如:網絡公司布線系統測試工程師、網絡維護和故障診斷工程師證書等。同時，利用學校的實訓資源面向社會提供服務，以探尋一條“校企合作、工學結合”的道路。

(五)考核評價的改革

考核是鞏固學生所學知識、檢查課程教學效果的重要教學環節，評價是反映學生完成工作任務能力和成效的有效手段。作為一門實踐性較強的課程，主要從學習態度、課堂考核、期末考核、創新能力、團隊協作、職業道德、安全生產等方面對學生進行考核評價。

二、結語

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關鍵詞：校企融合；電力營銷；專業；教學平臺；創建

高等教育要適應國家和區域經濟社會發展需要，優化學科專業，促進多學科交叉和融合，重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模。電力市場營銷專業是南京工程學院適應社會經濟發展，走校企融合之路創建的全國首個電力營銷復合型專業。在專業創建中，提出了“校企合作、管工結合、學歷職業貫通”的專業辦學思想，確立了“培養具備扎實的管理學、市場營銷學理論基礎、熟悉電力工程基本理論、掌握電力營銷業務技能的電力營銷復合型專門人才”的人才培養目標，形成了具有鮮明特色的“一個人才培養目標，兩條人才培養路線，三大知識模塊，四項能力”的人才培養模式，率先培養電力營銷復合型高素質專門人才。

一、校企融合，創新理論教學平臺

1.校企融合，創新構建理論教學體系

科學的理論教學體系是實現人才培養目標的重要保證，成為影響人才培養目標實現的重要因素。電力市場營銷專業的理論教學體系既要區別于單純的市場營銷專業理論教學體系，又要區別于單純的電力工程專業理論教學體系。

按照電力市場營銷復合型人才培養目標要求，在校企多次互動的基礎上，南京工程學程構建了以市場營銷專業知識、電力工程專業知識以及電力和營銷融合一體的專業知識三大模塊為主體的電力市場營銷復合型專門人才培養的理論教學體系，形成與之對應的課程體系。三大知識模塊中，市場營銷知識模塊中的理論體系設置是按專業建設目標需要精選優化重組形成的。電力工程專業知識的理論體系設置需要考慮電力市場營銷專業的行業背景，要對電力行業有一定的熟知，但專業深度不需要太深，需要有一定的廣度，這類課程設置是在校企多次互動下建成的。電力和營銷融合一體的專業知識理論體系建設具有創新性，是在廣泛調查研究，與電力企業深度合作的基礎上，按實際需要和發展趨勢科學優化融合一起建成的，具有鮮明的電力市場營銷專業特色，有效地、高質量地滿足了電力營銷工作崗位所需要的知識和能力，體現了專業的復合和知識能力融合的特點。

2.校企合作，共同開發專業系列教材

電力市場營銷專業特色鮮明，特別是電力和營銷融合一體的專業知識具有創新性。為了滿足專業教學需要，我校一直非常重視專業教材建設，已經分別出版了《電力市場營銷》、《電力企業管理》等具有創新性的專業教材。近年來，為了充分發揮校企合作的優勢，通過校企合作開發共建專業系列教材建設，教材主要包括電力市場營銷專業核心課程教材，例如《電力市場概論》、《電力技術經濟分析》、《電力需求側管理》、《電力營銷業務與技能》以及《電力工程項目管理》等教材，部分教材已出版使用。這些教材貫徹了專業建設思想和專業人才培養目標要求，成為專業建設的重要支撐。

二、校企融合，創新實踐教學平臺

1.校企融合，創新構建實踐教學體系

根據電力市場營銷專業人才培養方案的要求，在校企多次互動的基礎上，我校構建了包括基礎實踐層次、專業實踐層次、綜合實踐層次和創新實踐層次的實踐教學體系。

基礎實踐層次突出基礎實踐，主要包括軍訓、大學物理以及與計算機基礎實踐有關的基礎實踐課程。這個層次的實踐活動主要培養學生基礎實踐能力。專業實踐層次主要包括兩個方面：一是與市場營銷有關的認識實踐，主要包括會計學課程設計、電子商務課程設計、管理信息系統課程設計、生產與運作管理課程設計、市場營銷學課程設計、市場調查與預測課程設計、人力資源管理課程設計、廣告學課程設計以及市場營銷專業實習等實踐課程。二是與電力工程有關的認識實踐，主要包括電工技術、電子技術、電力工程基礎、發電廠變電所電氣設備、電氣設備參觀實習以及電力系統運行認知實習等實踐課程。綜合實踐層次突出營銷與電力交叉融合的綜合實踐，主要包括電力企業戰略管理課程設計、供用電技術課程設計、電力技術經濟分析課程設計、電力營銷業務與技能綜合實訓、電力負荷控制技術課程實訓、電能計量技術課程實訓、電力客戶服務與溝通課程實訓，以及最后的畢業實習和畢業論文。綜合實踐能力是電力市場營銷專業最重要的一種實踐能力。

創新實踐層次形式可以多樣化，重在提高學生的創新實踐能力。例如可以參加各種科技競賽、參與各種科研活動以及參加各種講座等等。

2.校企融合，創新建設實踐教學環境

校企融合，開發共建專業能力與行業崗位技能相融通的實踐教學環境，2012年建成國內高校唯一的電力營銷實習（實訓）中心，并在此基礎上建成江蘇省高校省級實驗教學示范中心。學院與江蘇省電力公司合作共建的電力營銷實習（實訓）中心建筑面積約1400平方米，總投資1600多萬元，設15個實訓室，包括電氣測量實訓室、單相電能表校驗實訓室、三相電能表校驗實訓室、互感器校驗實訓室、計量裝置裝接實訓室、抄核收實訓室、計量接線檢查實訓室、負荷控制實訓室、模擬變電所實訓室、模擬營業廳實訓室、電力營銷管理系統實訓室、95598（全國統一電力客戶服務熱線號碼）呼叫中心模擬實訓室、反竊電與用電檢查實訓室、低壓配電裝置故障處理實訓室、低壓電氣設備裝配實訓室等實習實訓室，江蘇省電力公司所投資的實驗設備價值1081萬，該中心是我國高校中唯一的電力市場營銷專業實習（實訓）中心，在全國高校中具有引領作用。

電力市場營銷實習（實訓）中心能夠承擔電力市場營銷專業以及部分電力類專業在校本科生的電能計量技術、電氣制圖與識圖、電力營銷業務與技能、供用電技術、發電廠變電所電氣設備、電力負荷控制、電力客戶服務等課程的實驗教學任務。該中心主要是為電力市場營銷專業培養綜合實踐能力和創新能力服務的。

三、校企互促，創新師資隊伍建設平臺

1.教師的專業能力和科研水平不斷提高

為確保實踐基地的高水準建設，電力市場營銷專業的專業教師全部投入到實習基地的建設中，這些教師基本是工管結合的復合型人才，從實踐基地的設計、工程、安裝、調試、試運行積極投入教學使用全程參與，將教學與實踐基地的建設以及科技服務緊密結合在一起，不僅高質量地完成了實踐基地的建設，而且提高了專業教師的實踐教學能力。同時，通過跟蹤行業、融入行業、服務行業、圍繞行業、共建專業等，有力促進專業教師自身專業能力和科研能力的提升，并帶動教師學歷和職稱提高。

2.企業專家成為電力市場營銷專業兼職教授

為建立一支符合教學需要的復合型的教師隊伍，學院一直非常重視企業專家兼職教授隊伍的建設，先后聘任了江蘇省電力公司、南京供電公司、南京新聯電子儀器公司等企業的電力營銷管理人員作為電力市場營銷專業的兼職教授，為學生講授電工技術、發電廠變電所電氣設備、電氣設備參觀實習、電力系統運行認知實習等課程，并多次為該專業學生開設電力行業改革和電力營銷技能講座，拓寬了學生對電力行業發展的認知，豐富了學生的電力營銷知識。同時，企業專家參與開發撰寫校企合作系列教材，實現了校企互促，從而形成了一支校內和校外、理論和實踐、管理和工程相結合的復合型師資隊伍。

畢業實習是培養創新型電力市場營銷人才的重要環節，為保證學生畢業實習的質量，學院先后與江蘇省電力公司、南京供電公司、鹽城供電公司、南京新聯電子儀器公司等單位簽訂了校外實習實訓基地協議，作為學生畢業實習的平臺，并聘請這些企業的技術專家、營銷管理專家作為學生畢業實習的指導教師，指導學生將所學知識綜合運用到工作實踐中。

四、校企互動，創新教學方法

1.案例教學法

案例教學是傳統理論教學的有機補充，它通過教師精心選取的典型案例，將學生置身于特定的環境和氛圍，使其面對現實的營銷問題，這不僅有利于加深學生對理論內容的理解，還能大大激發學生的求知欲望。為此，電力市場營銷專業的教師采集、編寫了大量電力市場營銷案例，內容包括電力營銷規劃、電力市場開拓、電力營銷服務、電力客戶關系管理等。在案例教學過程中，教師合理設計教學任務，組織學生充分討論、展示成果，教師在學生討論的基礎上歸納總結，使討論結果系統化，培養學生遇到現實營銷問題時系統思考的能力。

2.課程設計教學法

在培養創新型電力營銷人才的過程中，學院大量采用了課程設計教學法，訓練學生的營銷管理技能。從第三學期至第七學期，分別安排了為期一周（門次）以上的課程設計內容，主要包括會計學課程設計、管理信息系統課程設計、市場營銷課程設計、市場調查與預測課程設計、電子商務課程設計、電力企業戰略管理課程設計等。通過課程設計教學法，使學生學習和掌握市場調查預測的基本方法、營銷方案的制訂、廣告文案的處理、電子商務的應用模式、與客戶有效溝通的基本手段等營銷、管理方面的實踐技能。

3.模擬實訓教學法

模擬實訓教學法是培養創新型電力營銷人才的重要手段，省級實驗教學示范中心是進行模擬實訓教學的重要場所，在中心，學生可以進行營銷模擬實訓、工程模擬實訓、電力營銷業務模擬實訓等。例如發電廠變電所電氣設備模擬實訓可以幫助學生熟悉主要電氣設備（發電機、變壓器、斷路器、隔離開關、電壓互感器、電流互感器等）的性能及在運行中的作用，掌握電氣主接線的接線方式及工作原理，掌握發電廠及變電站運行操作的一般常見方法，熟悉常用電氣設備的檢修、維護方法，元件、設備、線路常見的故障處理方法等。

4.現場情景教學法

現場情景教學法是將學生置于真實的電力市場營銷環境，以個體體驗的方式來強化知識理解和能力培養，這種建立在真實情景基礎上的教學模式可以綜合檢驗學生所學知識和運用能力，顯然具有最佳的教學效果。為此，學院特別設計了電力系統運行認知實習、電氣設備課程實習、電能計量課程實習、電力負荷控制課程實習、電力營銷綜合訓練、畢業實習等環節，要求學生在江蘇省電力公司、南京供電公司、鹽城供電公司、南京新聯電子儀器公司等校外實習實訓基地全面參與生產實踐，由本校專業教師帶隊，企業管理人員參與指導，從事電力需求側管理、用電營業、電能計量、電費回收、用電檢查、用電稽查和電力服務等業務，使學生在真實的電力市場營銷環境下掌握知識，提高能力。

5.職業技能教學法

職業技能，是指學生將來就業所需的技術和能力，良好的職業技能可以幫助學生順利就業。國家職業資格證書是是對職業技能的一種認可。我院一直鼓勵學生實現“學歷證書”與“國家職業資格證書”雙證書。在教學過程中，在保證教學計劃和大綱要求的前提下，兼顧職業資格和技能考試的內容，加強了對學生動手能力、職業技能的培養，同時也調動了學生學習的主動性和積極性。在學生畢業前，鼓勵、輔導學生參加國家統一鑒定，取得“營銷師”、“商務策劃師”、“電工證”等國家職業資格證書。

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2008年，全國職業技能大賽在天津舉行，自此，各級職業技能大賽在全國范圍內蓬勃發展，我校亦不例外。但是相對于南方與沿海經濟發達、工業發展較快的城市，我們的起步較晚，直到近幾年，我們才開始積極發展職業技能大賽，并以此來推動教學體制改革。但僅僅幾年時間，也給學院帶來了翻天覆地的變化。

2職業技能大賽對教改的促進作用

2.1職業技能大賽促進了課程體系的優化

幾年前，我院的教學內容一直偏重于理論知識，以機電一體化專業為例，我們開設了電工技術、模擬電子技術、數字電子技術、工廠電氣技術、可編程控制器、單片機接口技術、可編程控制器技術等課程，這些內容對于職業院校的學生來說，過于生澀，很難接受。近年來，我院以職業技能大賽為導向，以就業崗位實際需求為依據，重新修訂了人才培養方案，完善了課程體系，如對電工技術、模擬電子技術、數字電子技術及電氣控制技術等專業基礎課程的教學內容以夠用為度整合為一門課程，以減少理論學時；將電氣控制技術與可編程控制器技術內容相融合，更有利于配合“現代電氣控制柜”賽項的比賽；并開設了自動化生產線、工業組態技術、變頻器技術等課程，以便學生更好地掌握專業知識，做到融會貫通。

2.2職業技能大賽促進了師資隊伍的優化

以往，我國職業院校的師資隊伍機構比較單一，教學水平良莠不齊。而且，大多數老師仍然本著以教師為主體的教育教學方式，采用傳遞———接收的教學模式，完成“傳道授業解惑”教學任務。如果繼續采用這樣的教學方法，職業教育的教學質量很難有突破性的提高。職業技能大賽為各院校教師之間交流提供了一個平臺，它讓我們看到自己與其他院校的差距，讓我們看到了先進的現代科技，促進了專業教師學習的積極性。

2.3職業技能大賽促進了教學模式的改變

一直以來，中國的教育屬于“填鴨式”教育，職業教育也不例外但，這種模式的教學效果并不佳。近幾年來，在參賽小組中，我們采用以學生為主體、教師輔助的“教練式”教學模式，學生自主學習的積極性更高，知識也掌握的更扎實。

2.4職業技能大賽促進了硬件設施的優化

過去3年中，我院累計投入經費300余萬元，建設電工實訓室、工業機器人應用實訓室、自動化生產線實訓室、現代電氣控制技術實訓室等。深化教育鏈與產業鏈融合，2016年與珠海世紀鼎利集團合作創建鼎利學院，該企業為學校投資500余萬元建設FANUC工業機器人仿真實訓室、FANUC工業機器人工業級實訓室。2017年機電技術專業群與全球最大的8051單片微型計算機（簡稱單片機或MCU）設計公司宏晶科技公司合作共建“STC高性能單片機實訓室”，由該企業無償提供價值18萬元的單片機實訓設備30套。這些設備為教學改革和教學質量提升提供了硬件基礎。

3以賽促教”的教學改革探索

為了更好的以職業技能大賽促進教育教學質量提升，我校做出了以下幾方面教學實踐探索。

3.1采用項目化的教學方式進行教學

我院將在2018級機電一體化專業試行項目化的教學形式，進行為期6周的集中授課。在這6周中，我們采用理論與實踐相結合的教學方式，將專業知識以若干個教學任務穿插起來，著重培養學生的編程思維和實踐能力。集中授課，最大程度保證了項目化教學的連續性，教學做一體化的教學模式亦能最大程度的強化學生知識的掌握程度。

3.2進一步提高教師的專業能力

強化“雙師素質”師資隊伍建設，教師定期到企業頂崗工作，進行實踐鍛煉、參與企業技術培訓和技術服務，強化專業實踐能力。同時，又要通過技能訓練方法講座、觀摩課、教師技能競賽等措施提高教師的職業教育教學能力。我院也積極爭取學校資金支持，每年選派部分優秀教師參加高校或企業舉辦的智能制造技術領域的先進技術和技能的培訓，使我們的教師能夠始終跟隨時代的發展，能及時掌握最先進的智能制造領域的技術，從而成為機電專業學生在智能制造領域先進技術的指引者和傳授者，而且鼓勵教師積極參與企業技術改造和技術研發，提高專業應用能力。

3.3建設滿足職業能力培養要求的校內外實訓基地

力爭在我院已有實驗實訓室的基礎上，進行改造，建成更符合現代職業教育需要的融學習區、討論區、實訓區、圖書檢索取為一體的多功能一體化的實訓基地。

3.4師生共同努力，長期備賽

教師隨時更新比賽知識，按照比賽要求，制訂學生備賽計劃。新生入學起，即可根據興趣、特長進入各賽項備賽學習小組學習，為各級技能大賽提前做好準備。

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關鍵詞：智能樓宇；弱電系統；規劃；實施；課程；開發；實踐

中圖分類號：TPG424文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2010)20-5548-03

隨著社會信息化進程的加快，我國已形成了全球規模最大、發展最快的智能建筑市場，廣闊的市場潛力為智能建筑的發展提供了巨大機遇，同時也面臨著智能建筑工程技術人才不足的問題。為此，計算機系統集成公司由網絡系統集成向智能化樓宇弱電方向發展，公司除了獲得信息產業部等級資質外，還獲得建設部有關樓宇弱電的等級資質。為適應計算機系統集成公司的轉型，滿足企業發展對智能樓宇弱電工程技術人員的需求，我院計算機應用技術專業于2004年轉向智能樓宇弱電技術專業方向。

《智能樓宇弱電系統規劃與實施》課程是本專業的一門核心課程，下面就本課程的開發和實踐作一介紹。

1 課程建設思路

1) 校企合作共同制定工學結合人才培養方案；采用調研、歸納、排序、重組四步法設置系統化專業課程體系。

2) 校企共建課程的資源與教學平臺,合作進行基于智能樓宇弱電系統項目工作過程的課程開發；進行學習領域、學習情境、學習任務三層教學設計；按資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價六步法組織教學。

3) 在校內，以校企共建的智能樓宇新型實訓室為教學環境，實施六步法中資訊、決策、計劃教學；在校外，依托工學結合頂崗實習中企業在建弱電工程項目實施六步法中實施、檢查、評價教學。

2 課程設置

根據企業對專業人才的要求，計算機應用技術專業人才培養目標為培養適應社會主義現代化建設需要，德、智、體、美全面發展的，具有創新精神和較強實踐能力，具備本專業必需的專業能力、方法能力和社會能力，能從事智能化樓宇弱電系統工程規劃實施、施工管理，綜合布線、弱電設備的安裝、調試、驗收與維護，弱電系統管理軟件的安裝、調試、維護與開發等工作的高素質技能型專門人才。

課程組總結已經積累的課程開發經驗，借鑒系統化課程開發方法以及其它先進的教學理念，深入學習國內基于工作過程課程開發的最新成果，采用調研、歸納、排序、重組的專業課程開發方法，形成以工作過程為主導的專業課程體系。計算機應用技術專業課程開發方法如圖1所示，計算機應用技術專業課程體系如表1所示。

《智能樓宇弱電系統規劃與實施》課程主要介紹智能樓宇弱電系統工程規劃及視頻監控、入侵報警、門禁管理、樓宇對講等子系統工程實施技術，用于培養學生就業崗位中智能樓宇弱電系統規劃與實施能力與職業素養，并與工學結合頂崗實習緊密結合，為學生打下良好的操作技能基礎。因此，《智能樓宇弱電系統規劃與實施》是計算機應用技術專業的專業核心課程。

本課程是建立在智能樓宇弱電設備安裝與調試、智能樓宇綜合布線、智能樓宇供配電等課程基礎上的綜合性專業課程，與工學結合頂崗實習同步展開教學。非工作日在校內多個智能樓宇實訓室完成智能樓宇弱電系統分析、施工準備部分的教學；工作日選擇多個頂崗實習合作企業在建典型工程，在工程現場展開教學，完成工程實施和檢查評價的教學。

通過課程學習使學生能根據智能樓宇弱電系統工程項目的需求進行調研及可行性分析（資訊），進行系統的初步規劃（決策），工程中標簽約后進行深化設計，繪制出相應的施工圖紙（計劃），進行設備材料的采供，綜合布線，設備的安裝與調試（實施），最后根據功能和規范要求對系統性能進行測試（檢查），完成項目的竣工驗收（評價）。教師通過資訊決策計劃實施檢查評價六步法教學，使學生掌握弱電系統及各子系統的分析、規劃、施工和驗收的方法。專業知識教學目標與能力培養目標如下。

1）理解弱電工程的基本概念和弱電工程實施流程；2）掌握弱電工程項目的分析、規劃、施工、檢測和驗收方法；3）掌握視頻監控系統、入侵報警系統、門禁管理系統、樓宇對講系統工程施工準備和具體施工過程及其注意事項；4）了解弱電工程相關子系統的驗收規范和流程，初步具備弱電工程項目的分析、選型配置、實施和驗收能力；5）具備視頻監控、入侵報警、門禁管理、樓宇對講系統工程的實施能力。

3 教學內容設計

按基于工作過程的課程開發方法，課程教學內容設計是通過學習情境設計和學習任務設計來實現的。

3.1 學習情境設計

計算機應用技術專業就業崗位之一是“智能樓宇弱電系統的規劃與實施”，根據基于工作過程的課程開發思路，針對工作崗位典型工作任務的工作過程，建立“智能樓宇弱電系統工程規劃”、“視頻監控系統工程實施”、“防盜報警系統工程實施”、“門禁管理系統工程實施”、“樓宇對講系統工程實施”五個學習情境作為本課程的教學內容。 本課程中每個學習情境的名稱與學時如表2所示。

對每個學習情境應制定教學設計卡，包括學習目標、教學實施方案、所需設備對象與使用工具、教學重點、考核與評價標準等內容，采用資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價六步教學法進行課程教學。

在每個學習情境課程的教學中均要介紹系統的組成原理，并讓學生通過資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價學會智能樓宇弱電系統的規劃與實施工作，使學生具備一定規劃與實施工作的能力，為學生可持續發展奠定良好的基礎

3.2 學習情境中的學習任務設計

遵循學生職業能力培養的基本規律，以智能樓宇弱電系統規劃與實施典型工作任務的工作過程為依據，整合工作過程知識，設計學習任務。

每個學習情境由若干學習任務構成，如“智能樓宇弱電系統工程規劃”學習情境由“智能樓宇弱電系統分析”、“智能樓宇弱電系統規劃”、“智能樓宇弱電系統工程實施”、“智能樓宇弱電系統工程驗收”共4個學習任務構成，學生完成這4個學習任務，即經歷了一次智能樓宇弱電系統工程規劃與實施工作過程。

學習領域課程中學習任務的教學是通過學習任務設計卡與學習任務書來完成的。在上課前教師要編寫各項學習任務的學習任務設計卡及學習任務書，課堂上必須按課程學習任務設計卡中的學習目標組織教學，下放學習任務書，明確本次課的學習要求，指導學生實訓，完成本次學習任務，并按考核標準對學生任務完成情況進行考核。

學習任務設計卡包括學習任務及所屬學習領域和學習情境、學習目標、教學設計與組織、學習重點與難點、考核標準、使用實訓設備等內容。

學習任務書由任務名稱、任務描述、任務要求三部分組成，學習任務書中必須明確學習任務內容與要求，任務書下發到學生手中，學生將按要求完成本單元學習任務。

4 教學組織安排

本課程以多個智能樓宇新型實訓室和工學結合頂崗實習工程項目為載體，對每個學習情境按資訊、決策、計劃、實施、檢查與評價六步法組織教學，把校內理論教學和校外實踐性教學有機結合起來，把工學結合頂崗實習和工程現場教學內容結合起來，把竣工工程案例的分析比對和在建工程項目的工程規劃實施教學內容結合起來。在本課程的教學過程中，課程教學六步法實施中前三步資訊、決策和計劃學習任務可利用雙休日，學生集中在校內實訓室完成，教師講解學習情境中的系統組成、系統工作原理、系統規劃、工作任務要求、考核標準等，學生利用業余時間完成對系統的組成和規劃的資訊工作；學生在工作日參加頂崗實習企業的在建工程實施過程，在工程現場完成教學中的工程施工準備、工程施工以及工程驗收學習任務。教學組織安排如圖2所示。

5 教學方法

5.1 學習情境六步教學法

本課程選取智能樓宇弱電系統規劃及其視頻監控、入侵報警、樓宇對講、門禁管理四個子系統的工程實施作為五個學習情境，對應于智能樓宇弱電系統典型工作任務的工作過程，對每個學習情境課程采用項目式教學法。如：將視頻監控系統工程實施作為一個工程項目案例，再將工程項目的分析、施工準備、施工、檢測和驗收作為學習情境中的若干學習任務，按資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價六步法進行學習情境教學，每個學習情境下的任務教學的開展都采取以學生為中心，教師輔助指導的任務驅動式教學方法。

5.2 智能樓宇新型實訓室和工學結合頂崗實習工程項目教學法

本課程以智能樓宇新型實訓室及工學結合頂崗實習工程項目為載體，采用教、學、做結合現場教學法。如“視頻監控系統工程實施”選擇某質檢局的在建視頻監控系統作為一個工程項目，視頻監控系統分析和視頻監控系統工程施工準備學習任務在學校智能樓宇新型實訓室進行，而視頻監控系統工程施工和視頻監控系統工程驗收則在學生工學結合頂崗實習工程現場進行，使學生能真實體驗一個工程項目規劃與實施的整個過程。

5.3 校內理論教學與工程現場教學結合法