新聞傳播學的研究方向范文
時間：2023-12-19 18:01:55
導語：如何才能寫好一篇新聞傳播學的研究方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
一、概述
隨著大數據時代的到來，大數據逐漸滲透到社會科學的研究當中，這不僅使傳統的研究條件和研究方式發生了變化，而且正不斷拓寬學科邊界研究領域，加快了各個學科之間的融合。在社會科學中應用大數據，可以改變整個社會科學的研究方式以及內容，從而使研究逐漸向深層次的方向發展。在大數據的影響下，社會研究的路徑逐漸增多，其中包括計量研究、質化研究、量化研究3條路徑?，F階段的社會科學研究逐漸與新聞傳播學聯系在一起，因此，新聞傳播學與社會科學研究之間的界限越發模糊，這一現象也表明了各個學科之間的融合交叉。［1］現階段各個學科領域的研究中，越發重視新聞傳播學中存在的問題。在大數據的影響下，新聞傳播學的研究路徑逐漸發生變化，其研究的內容涉及各個領域，在這個過程中也逐漸與其他學科相互交融。
二、大數據對新聞傳播學研究的內外部重構情況分析
在工業革命之后，專業化程度被作為社會現代化程度的重要標志之一。隨著專業化程度的不斷加深，人們對事物的認識以及社會效率的把握有所提升，但是人們對整體文化的控制逐漸降低。在社會科學研究不斷推進的過程中，社會科學逐漸向細分化、專業化的方向發展，致使社會科學研究的專業性逐步增強。［2］對于整體的社會科學而言，由于專業化分工，各個學科之間的分化越加明顯。在大數據時代的影響下，有可能推動學科融合的進一步發展，在這個過程中，以數據作為支撐，從而形成了學科融合交叉的新形勢。在此背景下，新聞傳播學科的融合發展也有了新的變化。
（一）從內部來看新聞傳播學研究的學科定位逐漸發生了變化
在新聞學教育建立之初，人們將新聞學與傳播學作為兩個不同的學科，在研究定位上對兩個學科的研究也有所不同，但是在學科布置方面時，教育人員會將傳播學與新聞學并置。因此，新聞傳播學分設了兩個二級學科，即傳播學與新聞學。新聞傳播學在建設之初被看作人文學科，因此部分新聞傳播專業都設有相應的人文學院或者中文系。受到歷史原因的影響，在新聞傳播學早期的教學當中，由于缺乏相應的師資力量，加之專業設計方式受到人文學科的影響較大，使新聞傳播教師與文學以及中文有密切的關系，這在一定程度上奠定了新聞傳播研究的人文學科研究基礎。
20世紀70年代后，新聞傳播學研究逐漸向傳播現象的分析方向發展，在研究過程中逐漸使用實證數據調查的方式。在新聞傳播學研究中應用大數據，一定程度上推動了新聞學科研究路徑的改變，使其更加傾向于社會學科的研究路徑，在研究的過程中，實踐研究方法的作用充分發揮，使新聞傳播學研究方向越發明確。［3］
在大數據的影響下，研究逐漸向精確化的方向發展，這對傳統的實證研究方法產生了一定的沖擊，使該研究方法獲得了新的發展。于傳統的數據采集方式而言，研究人員獲得的資料比較有限，在大數據時代下，研究人員獲得的信息以及數據十分豐富，這突破了研究人員的經驗范疇。于傳統的實證研究而言，無論利用哪種抽樣方式，都會存在相應的誤差，獲得相應的結果后，還需要進行檢驗。利用大數據的方法可以獲得較為全面的樣本，通過簡單的統計描述即可掌握其中的規律。利用大數據可以對全樣本的數據進行分析，避免分析人員個人經驗帶來的影響，從而使研究人員在研究的過程中充分發揮自身的能力，不斷發現經驗以外的規律。
（二）從外部來看新聞傳播學逐漸與其他學科交融
在新聞傳播學的形成過程中，使用了社會學中的相關知識，并且對社會學中的相關問題給予了充分關注，并對傳播行為關系等進行了重點研究。因此，在社會學發展的過程中，會利用傳播學的成果對其內容進行研究，在大數據的影響下，其他學科也不斷引用新聞傳播學的成果。
在大數據的影響下，諸多學科領域出現了融合現象，新聞傳播學科也不例外，其與其他學科之間的交流變得越發頻繁。第一，在近幾年發表的新聞傳播研究論文中，有很多科學背景或者計算機背景的人員參與；第二，在大數據相關研究的工作中，有不同學科背景的學者參與。這兩點充分說明了各個學科之間的交流。
在應用大數據的背景下，社會學科與科學之間的邊界越發模糊，而精確量化也被應用于新聞傳播學的研究中。在以往，精確量化主要應用在科學領域，這類依靠研究方法對學科進行劃分并不是一成不變的。在新聞傳播學研究的過程中，十分重視信息傳播規律方面的研究，在研究的過程中，會從這一角度對社會問題以及社會現象進行相應的分析。［4］現階段，各行各業要想得到較好的發展，需要充分發揮互聯網的作用，并對互聯網及相關問題給予相應的關注以及研究。于新聞傳播學而言，其可以分析信息傳播規律，從而為其他學科的研究奠定良好的基礎。于大數據時代的信息傳播研究而言，大數據可以為該項研究提供相應的方法。研究人員在研究的過程中充分利用大數據的作用，可以有效把握網絡的結構以及組成，明確信息傳播路徑之間的關系。在這個過程中，會涉及其他學科方面的內容，因此新聞傳播學科與其他學科之間的交融也得到了推進。
三、大數據時代新聞傳播學的研究進路
大數據的影響越發突出，逐漸將新聞傳播學帶領到社會科學研究的舞臺上。在大數據的影響下，新聞傳播學研究方式不斷發生變化，使新聞傳播學的實踐以及理論得到了重構，新聞傳播學與其他學科之間的邊界變得越發模糊，在此基礎上，新的研究問題逐漸產生。新聞傳播學者在研究過程中，其思維方式不斷發生變化，研究思路也在大數據的影響下變得越發寬廣，在研究中，研究空間逐漸擴展，需要不斷找出研究主體，并彌補研究方式的不足。
第一，在研究新聞傳播學的過程中，研究人員需要開放心態。雖然新聞傳播學與其他學科的邊界越發模糊，但這給予了新聞傳播研究更好的空間，因此，研究人員可以與其他研究人員相互合作，在研究的過程中采用新的視角和方式，從而使研究內容不斷擴寬。第二，在研究新聞傳播學的過程中，要明確研究核心。研究人員在研究的過程中可以吸取其他學科的研究成果，通過其他學科研究成果的支持來保持新聞傳播學研究的活力，在研究的過程中重視核心問題，充分發揮大數據的作用，使社會科學研究與新聞傳播研究逐漸區分開來。
四、結語
大數據以互聯網技術為核心內容，該內容在不斷升級更新中，并且在各個領域不斷滲透。新聞傳播學的研究工作主要側重于互聯網傳播規律方面的研究，這一方面的研究可以不斷延伸，使新聞傳播學研究逐漸向社會化的方向發展。在大數據的影響下，新聞傳播學的研究重構以及進路發生了相應的變化，不僅為研究人員提供了更加科學的研究方法，而且指明了研究方向，在此基礎上，新聞傳播學的地位日益凸顯。為了做好新聞傳播學的研究工作，研究人員需要充分利用大數據的作用，探究新型的研究方法和研究路徑，從而為新聞傳播學的進一步發展奠定良好的基礎。
參考文獻
[1]王凱杰.大數據時代新聞傳播學研究的重構與進路 [J].傳播力研究，2019，3（09）：40.
[2]奚暢波.大數據時代新聞傳播學研究的重構與進路 [J].科技傳播，2018，10（13）：22-23.
篇2
當前，傳媒業態和新聞傳播方式發生巨大的變革，新聞專業期刊在新聞理論傳播和業務研究方面負有重要使命。進入新世紀以來，新媒體發展迅猛，媒介的生態環境及生存樣態發生重大變化，傳統媒體在實現全媒體轉型和數字化建設方面碩果累累，出現了很多新的模式和經驗。移動技術改變了閱讀，也改變了新聞的生產與傳播。作為為業界和學界服務的專業期刊，應當適應新的形勢，關注前沿問題，研究現實問題，為推動業界的改革發展服務，同時提高專業或學術期刊自身的影響力。
我國新聞傳播類的專業期刊有不同定位與研究方向。然而，不言而喻，新聞傳播在現階段具有更強的實踐意義，不僅需要追求學術價值，更應直面時代課題，注入現實關懷。目前，我國新聞傳播類專業或學術期刊可以劃分為三種類型：一種是由大學新聞院系辦的院校類刊物；第二種是由全國各類新聞協會或學會主辦的刊物；第三種也是數量最大的是由新聞媒體（報業集團、廣電集團等）主辦的刊物。三類專業或學術期刊的服務對象和研究方向各有側重。然而，無論上述哪一類期刊，其辦刊主旨都應是為中國新聞業界和學術研究服務。在推動新聞理論和實踐的改革創新方面發揮應有作用，是我們的共同職責。
現階段，在新聞與傳播學領域需要建立一個科學的、符合理論和實踐要求并得到普遍認可的新聞專業期刊評價體系。我國現有的關于新聞傳播學期刊的評價體系具有一定的評價功能，但有的存在側重量化評估，忽略社會影響力評估的問題。建立以質量為導向，注重社會影響力評價，結合量化評估的更為科學合理的學術期刊評價標準，不僅是新聞傳播類期刊緊跟時代、服務讀者的需要，也有助于新聞傳播學學術的健康發展。
篇3
關鍵詞：傳播學史； 羅杰斯； 社會科學； 傳記式
這是一本“有血有肉”的史冊，作者運用輕松幽默的筆風，為讀者揭示了最豐富生動的社會科學史。這是一本人物傳奇史冊，描述歷史人物的個人歷程，勾勒出貼近生活的歷史。這是一本給人啟發的史冊，以史為鑒在這里體現得淋漓盡致，新的傳播認識在這里起航。區別于一般的傳播學史，該書不僅僅從傳播學的四大奠基人開始論述，而且追溯到傳播學相關思想的歐洲起源，通過宏觀的歷史大背景構建使我們對傳播學史的理論來源有了更加深刻的認識，本書從三位歐洲學者（達爾文、弗洛伊德、卡爾.馬克思）的思想為發源，為我們勾勒了龐大的理論體系。該書以宏觀的理論概述為框架，以微觀的歷史人物故事為填充，為讀者生動地講述人物的故事。羅杰斯運用綜合的講述和傳記式的方法，不僅從學術上闡述大家們的理論，而且以一種時間推移式的手法描繪了關鍵歷史人物的成長經歷及教育背景，把人物放在成長的社會背景中去解析，結合人物的個性和特殊經歷而帶領讀者走入傳播學大家學術的世界?？赐赀@洋洋灑灑的十幾萬字，對比我國現今的傳播學發展現狀，內心感慨良多。
1 和新聞學捆綁之后的傳播學，走得越來越窄
各大高校的傳播學專業基本上是在新聞學科基礎了建立和發展的，新聞學本身的研究存在諸多局限，傳播學寄生在新聞學的土壤之中，必然造成中國傳播學理論的先天不足，相關學科的理論儲備問題尤為突出?，F在的傳播學的人才培養和學習基本上是和新聞學的學生的培養結合在一起。在中國，提到新聞，必然聯想到傳播，而很多高校開辦的新聞傳播系中，傳播學的學習只能算是采、寫、編、評課程的陪襯。傳播學在新聞學的映襯下，仿佛就像參天大樹下的小花朵，看似朝氣燦爛，卻缺少了陽光的關注。最初的傳播學是作為解決社會問題的工具，為二戰同盟國關于戰爭的宣傳研究和美國戰后經濟發展帶來的社會問題的解決做出了卓越的貢獻，引入中國的之后的傳播學，地位卻有些尷尬。一方面，國內沒有形成一個傳播學專業的培養模式，傳播學專業的學生被當作新聞學專業的學生培養。另一方面，普遍認為傳播學是相較于新聞學更加偏重理論性的學科，這個觀點在讀羅杰斯的著作之前，筆者是深信不疑的，覺得很多傳播理論確實是比較生澀難懂，但是在讀完羅杰斯這個著作之后，筆者有些新的感悟：傳播包含于各個領域，也反作用于各個領域，是一門應用性很強的學科?；仡檪鞑W產生的歷史，回顧那些傳播奠基人的理論，哪一個不是在服務社會、研究社會課題中產生的呢？而今天，我們國家引入過來的傳播學，相較之下就是學到了點皮毛。就拿我們這一代傳播學學生來說，能大概地了解傳播學理論，但了解傳播學研究方法的學生又有幾個呢？能運用這些方法去研究社會問題的則是少之又少了！可以看到目前我國的傳播學研究和發展現狀處于一個初級階段，對于傳播學這個學科的挖掘和認識僅僅停留在新聞傳播這個粗淺的層面，殊不知傳播的偉大力量，信息的偉大動力。
2 傳播學學生的單一背景PK傳播學者的多學科背景
傳播學來自于社會科學的貢獻，來自于傳播學者的貢獻，拉扎斯菲爾德、拉斯韋爾、霍夫蘭等理論先驅都是多學科背景的。維納、香農的專長是數學，拉斯韋爾是社會學家和政治學家，霍夫蘭則是心理學家，他們在傳播學上的成功與他們的聰明才智有關，更與他們的多學科背景息息相關。傳播是一種存在于社會運作的一種現象，時時刻刻都有傳播，這些知名學者們在自己所屬的領域著眼于傳播在其中的作用，從而提出了相關的概念。再來對比當今我國的傳播學學者狀況，實在是相形見絀。首先，我們的傳播學者大多都是人文學科單一學科背景，許多都是中文、新聞等專業，顯而易見在視角上就缺少一種“跨學科”的眼光，而恰恰傳播現象的出現是沒有學科界限的，比如說以傳播學為大背景，就可以衍生傳播社會學、傳播教育學、傳播政治學、傳播經濟學等等學科。再者，我們的培養模式更傾向于把傳播學學生往“媒體人”這個方向去培養，而很少去關注傳播與其他學科的交叉，例如：傳播社會學、傳播心理學、傳播政治學等課程在中國高校鮮有開設，通常只作為一個學科常識在課堂上略微提及。最后，我們可以看到自傳播學成立以來，“跨學科”的概念，普遍被后人們意識到，但是如何讓在“跨學科”這個概念的引導下，改進自己的學習方式和拿出具體研究方案這是值得我們思考的。比起思想的智者來說，我們更像是行動上的傻子。
3 只關注大眾傳播，忽視組織傳播和人際傳播
追溯傳播學史，西方傳播學史的產生和發展有著多學科背景，從目前美國的傳播學研究現狀來看，也是多學科領域的學者從不同角度介入研究的。與之相比，傳播學在我國由新聞學界引入，其影響目前還在新聞領域。已有學者呼吁，要向社會科學中取得突出成就的人類學、經濟學、組織管理等學科尋求理論支援，這成為我國傳播學進一步發展的必要條件。在當前，尤其需要加大對傳播學的幾個領域的研究的力度，如組織傳播、人際傳播等。只有在各分支研究的前提下完成必要的積累，傳播學體系才能上升到整體認識階段，在此基礎上，才能完成中國特色的傳播學理論構建。
傳播社會學者，在大眾媒體興起之前和早期的社會研究中，較多的關注的是組織、企業的信息傳播；而傳播心理學家則關注人際之間的傳播。我們在研究和分析組織與個人與傳播之間的關系時，發現中國的組織其實是一個比西方國家組織更加充滿矛盾、變異、沖突的文化空間，顯得極為復雜。因此，研究組織傳播和個人傳播也是非常重要的事情。可以大膽預言，在未來的中國，組織傳播理論研究大有可為。組織的傳播能力將被視為一種資產，也是提高企業競爭力的一種利器。各類組織管理者唯有在高效率的網絡傳播和優質的傳播環境下，才能使組織能以生存和發展。
篇4
需要應用研究，也需要基礎研究
傳媒經濟學的基礎理論研究與應用研究是傳媒經濟學賴以騰飛的兩翼，相輔相成，缺一不可。
科學史表明，一門學科生命力的大小，不僅取決于社會對這門學科的需要程度，還取決于這門學科基礎理論的扎實、深厚程度。傳媒經濟學一開始就是為了解決傳媒運作實際問題而產生、發展起來的，所以在應用領域取得了巨大成績。但另一方面，因此漸漸滋長了一種價值取向：傳媒經濟學研究要解決實際問題，要有經濟效益，進行應用研究才是正道，研究那些抽象理論有何用？于是，在當今傳媒經濟學研究中，出現了輕視基礎理論研究的傾向。
這種傳媒經濟學研究的功利傾向影響了傳媒經濟學科的成長，現階段的傳媒經濟學研究具有如下特點：一是實用主義―――有不少成果乃是傳播經驗和教訓的總結；二是依附于其他學科（如經濟學、新聞學、傳播學、管理學、營銷學等等）；三是由于各個學科的研究者對傳媒經濟進行多角度、多學科、多層面、多方法的考察，因而，關于傳媒經濟的內涵、外延、要素、功能，關于傳媒經濟學的研究對象、目的、任務、方法、內容等問題上的見解，眾說紛紜，各執一詞，莫衷一是，“商榷”文章不斷。一些文章甚至不屑于進行此類劃分和定義，完全憑自己對傳媒經濟的常識性理解來展開研究，使得當前的傳媒經濟學研究出現了一定的混亂局面。
僅以傳媒經濟學的定義為例，就出現了許多紛爭?，F在傳媒經濟學的研究者中除了原來研究傳播學的以外，還有許多是從其他學科轉過來的，各學科的研究者都試圖把傳媒經濟學朝著自己研究方向上靠。原先研究經濟學的學者認為：傳媒經濟學是運用經濟學的一些知識來回答新聞傳播領域的一些經濟現象，必須用經濟學的理論和方法來研究傳媒問題；研究管理學的人認為：傳媒經濟學是關于傳媒業經營和管理問題的研究；傳播學研究出身的學者則認為：傳媒經濟學是研究媒介傳播過程中產生的經濟關系的學科。定義的紛爭加劇了“傳媒經濟學到底是什么”的疑問。確實，它是什么，至今還沒有一個確切的答案。
研究范圍難以確定，那么傳媒經濟學是單單考察報刊、廣電、網絡等媒體，還是包括印刷、造紙、采編、廣告、出版發行等支撐其發展的產業鏈上的各環節，抑或包括數字技術支撐、電信、網絡、數字信號處理、傳輸技術等？是以媒體為研究主體，研究媒體在傳媒運作中所起的作用和獲得的成效，還是以受眾為研究主體，研究受眾在傳媒運作中獲得的利益和受到的影響？是研究單純的傳媒經濟活動，還是研究包括影響傳媒經濟活動的政策、法律、社會大背景？這些問題，現在都還沒有解決。
傳媒經濟學的歸屬也成了問題，一些人認為傳媒經濟學是新聞傳播學和經濟學的交叉學科。如趙化勇在《電視媒介經濟學》序言中提到：“電視媒介經營管理研究屬于新聞傳播學與經濟學交叉的產物?！绷硪恍┤藙t認為傳媒經濟學是個獨立的應用學科。這里又可分為很多觀點：
有認為傳媒經濟學是新聞傳播學下屬的應用學科的，如周鴻鐸教授：“傳媒經濟是應用傳播學的一門分支學科，它的研究對象是人們利用建立在高科技基礎上的、以傳播信息為主要任務的各種傳播媒介的傳播活動的投入與產出的比例關系，以及由它所引起的各類經濟活動及其運行規律?！庇姓J為傳媒經濟學是經濟學下屬的應用學科，如金碚教授在《報業經濟學》提到：“報業經濟學是微觀經濟學和產業經濟學在報業領域的延伸?！币灿腥苏J為它應屬于管理學、營銷學等。無論是哪種劃分，似乎傳媒經濟學就是個大雜燴。
顯然，從這些紛爭中建立一門與各相關學科相區別的、有自己獨特而確定的研究對象、目的、任務、內容的傳媒經濟學是困難的。必須借助基礎理論研究，對寓于各相關學科中的要素進行理性抽象，從而把與各相關要領相關學科混合、粘結在一起的概念、原理從這些概念、學科中剝離、獨立出來，在這個過程中，明確傳媒經濟學獨特的不與其他學科相混淆的研究對象、目的、任務、內容，并制訂出傳媒經濟學的發展戰略。
回溯到上個世紀80年代，當傳播學剛引進時也呈現出與今天的傳媒經濟學研究紛爭不斷的現象，這或許是一個新學科引進的必然過程。
當時也有一批學者發出呼吁，要重視傳播學基礎理論研究，僅僅關于新聞、傳播的定義就討論了很多年。檢索當時的論文，有關新聞定義、傳播功能、傳播模式、傳播效果研究的討論比比皆是。當然，大討論的結果是可喜的，至今，關于新聞學、傳播學基礎理論已基本定型，新聞學、傳播學都已走向成熟，形成了完備的學科體系。同樣，傳媒經濟學的引進也應實施這樣的重視基礎研究的思路，根扎得深了，才能枝葉繁茂。
在當前傳媒經濟學界厚此薄彼，重應用研究而輕基礎理論研究的背景下，有必要強調重視傳媒經濟學基礎理論研究。但在第七屆世界傳媒經濟學術會議上，所有國內學者提交的幾十篇論文中，只有安徽大學新聞與傳播學院的梅笑冬提交的論文《對傳媒業流通產業性質的初步認識》屬于探討基礎理論問題的?？磥恚訌娀A理論研究已是當務之急。
需要宏觀研究，也需要微觀研究
傳媒經濟學需要宏觀研究，但更需要貼近實際、指導實踐的宏觀研究；需要微觀研究，但更需要能抽象出來、引申為普遍原理的微觀研究。
從這次會議提交的論文來看，從宏觀方面研究傳媒經濟的論文居多，探討傳媒體制改革思路、研究報業發展趨勢、思考電視產業發展戰略等方面的論文比比皆是，這主要源于中國傳媒經濟的特殊性。在上個世紀80年代前，傳媒的市場化還是一個需要避諱的話題，此后，傳媒市場逐漸放開，這是個變化的過程，傳媒管理機構在逐步完善和發展適合國情的傳媒政策體系，調整和變革不斷，文化體制改革正在不斷深化。在此前提下，研究傳媒經濟，就不得不緊跟傳媒政策變化，研究影響傳媒運作的大環境變化及對傳媒運作造成的影響和前景展望，這是特定研究階段的必然。
同樣，世界上任何國家的傳媒經濟運作都與它們的媒介政策、法律法規分不開。與中國相比，只是西方國家的傳媒政策法律體系已趨于完善，不需太多調整。表現在傳媒經濟的研究上，就是研究宏觀傳媒環境少，研究微觀傳媒運作多。
但是，現在傳媒經濟的宏觀研究卻存在著不貼近實際，難以指導傳媒實際運作的問題。建議引入報刊的退出機制，但卻不提及報刊退出之后，原有人員怎么安置、遺留下來的債權債務問題怎么解決；呼吁傳媒集團整合由物理變化轉為化學反應，但如何去實現，如何有效合理整合資源，卻拿不出有效措施來；討論打破行業壁壘，促進投資主體多元化，但卻未考慮引進多元資本后，如何管理多元資本、多元資本如何利益分成的問題；強調應明確傳媒產權，強化產權責任，卻忽視了傳媒產業的現狀……。傳媒經濟學要成為顯學，要形成自己的學科體系，必須加強學界與傳媒業界的溝通與交流，以實踐來推動理論，以理論來指導實踐。
傳媒經濟的微觀研究少，而且，許多微觀研究屬于媒體的成果展示，或經驗介紹，業內人士戲稱為“述職報告”。此類研究的特點表現在：
以偏概全，常將某媒體的成功歸功于某一項新措施的實施，而不考慮其他因素；就現象談現象，就問題說問題，研究深度不夠；重感性思維、輕理性研究，很少運用數理邏輯及經濟學理論構建傳媒經濟模型；研究中描述性、解釋性成果居多，預測性成果較少；理論性不夠，對于媒體運營實踐的指導性不強。這些微觀研究不具備科研成果特性，無法抽象成普遍原理，很難被推廣，成果作用也得不到發揮。
針對這種微觀研究現狀，應構建傳媒經濟學的基礎性研究模型體系，使其成為一般性的媒體經濟實踐決策的科學依據。構建傳媒經濟學的基礎性研究模型體系很可能并不完全等同傳媒經濟運作的實際情況，但是它至少可以幫助我們抓住傳媒經濟分析的核心問題。只要靈活應用，便可幫助人們更好地解釋、分析、預測傳媒經濟運行的規律，幫助傳媒經營者制定運營策略。
需要定量研究，也需要定性研究
傳媒經濟學不僅需要定量研究，也需要定性研究。
既要避免過分重視定性，輕視定量的研究方式，也要避免過分重視定量，輕視定性的研究方式。
已有多篇文章批判過現今傳媒經濟學過分偏重于定性研究，而不重視定量研究。如陳積銀的《試論中國傳媒經濟研究的不足與突破》（《今傳媒》2004年第7期）、潘力劍的《傳媒經濟學的研究范式》（《新聞記者》2004年第7期）、郭煒華的《傳媒經濟的研究進路》（《新聞記者》2005年第2期）等。有許多學者很早意識到這個問題，中國教育報刊社的陳中原先生、中國人民大學的鄭保衛教授也曾談到傳媒經濟學研究缺少定量方法。數據論據能使研究成果的論點更具說服力，量化研究指標建構數理模式也能使研究更具可讀性和科學性。但為什么中國的傳媒經濟學者還是偏重于用定性方法來研究傳媒經濟呢？為什么在前幾年就有人批判這種現象，到了現在依然普遍存在呢？
這主要與當前傳媒學術界研究者的學術背景有關。最早開始從事傳媒經濟研究的學者大都是學習新聞傳播及其相關專業出身的，中國新聞學傳統上更主要地是以定性研究方法為主，缺乏經濟學的數理統計分析研究手段，缺乏實證研究成果積淀，因而很難運用定量研究方法展開研究。
其次是研究傳媒經濟的學者缺乏進行定量研究所必須的數據。國外傳媒許多是上市公司，信息披露制度要求它們必須定期披露運作信息，這就為他們的傳媒經濟學者提供了可資研究的公開數據源。從第七屆世界傳媒經濟學術會議收到的論文中，可以看出許多國外學者所做定量研究的數據很大部分都源于上市媒體公司的公開數據，如瑞典延雪平大學國際商學院、瑞士盧加諾大學的CinziaDalZot toandBenedet taPrario的《全球化傳媒公司：如何應對跨國傳媒實體組織？》、韓國首爾女子大學JaeminJun g的《全球傳媒巨鱷的合并與并購：對經營領域、整合模式、國外地區的偏好》、美國喬治亞大學的JunXu的《美國傳媒產業的集中：復制與延伸》等。
而國內傳媒上市公司極少，非上市傳媒則往往將傳媒運作視為內部機密，決不外泄。因此傳媒研究者無從獲得信息，只能依靠傳媒運作者偶爾、隨意的公布獲得。在這種情況下，為數不多的上市傳媒的信息披露顯得尤為珍貴。去年北青傳媒的半年報、年報數據成為傳媒經濟研究者的寵兒，絕大部分探討報業經濟的研究論文都引用了北青傳媒信息披露的數據。這也從另外一個角度說明了國內學者也非常重視傳媒經濟學的定量研究，但苦于沒有可供利用的數據，只能退而求其次，尋求定性研究。
篇5
一、打破傳統媒介研究思維僵化模式，將信息傳播分成四個環節：生產、流通、分配 / 消費和再生產
傳統的媒介研究方法是以“主體”對“客體”的兩元對抗思維模式，簡而言之，主體是作為創造者的傳播者，客體是接受信息的受眾者，信息從主體到客體之間過程是中間的傳播過程，這種傳統的媒介研究思維方式僵化了受眾者的地位，被直接物化或對象化。傳播者以直線傳播的方式將意識形態、信息傳播給受眾者，傳統的媒介研究將媒介作為傳播者，把其看成是國家權力機構的傳播工具，受眾者缺少自和話語權?；魻柎蚱苽鹘y媒介研究的思維模式，將信息傳播分成四個環節：生產、流通、分配 / 消費和再生產，這四個環節概括了信息傳播的循環過程，彼此既聯系又保持獨立性，同時提出信息在傳播過程中重要的不僅僅是傳播主體的目的和傳播內容，技術、物質工具也在制約著信息的傳播，傳播過程并不是簡單的主客體對立意義上直線性，具有間接性。傳播過程還要考慮傳播者和受眾者雙方的社會關系、差異性和多元性。
霍爾引入了符號學的觀點，信息以符號為載體，組合成語義鏈進行傳播，這個符號載體是以“語言”的規則構成，在符合和意義或者圖像之間有著對應的關系，保證了信息的正常流通。傳播過程看成是意義能指和所指雙重、復雜的符號建構過程，從而展現出傳播活動復雜維度?；魻柕睦碚摯蜷_了受眾者研究的開端，恢復受眾者在傳播過程中的本位，他們是有主體意識的個人，不單單是被動接受、被信息制造者操縱的客體。
二、將意識形態編碼的文化形式和受眾的解碼戰略聯系起來的編碼/解碼模式
一般認為，大眾傳播與媒體研究有著兩種范式：其一是 20世紀四五十年代興起于美國的實證主義流派，代表人物有拉斯韋爾、施拉姆、拉扎斯菲爾德等。拉斯韋爾在 《傳播的結構和功能》一文中提出了著名的“5w”傳播模式，即誰、說什么、通過什么渠道、對誰和取得什么效果。另一條是由法蘭克福學派所開創的批判范式，強調對傳媒進行意識形態效果批評。在霍爾之前，英國的文化研究學派盡管不認同這一學派對于媒體社會功能的一味貶低，但卻繼承了這一學派的意識形態批評路徑。
研究霍爾就不得不提到霍爾在媒介文化研究創立的編碼 /解碼模式?；魻栆詮V播為例來說明”信息來源”和 “接收者”之間符碼的不對稱，“廣播員往往關注的是觀眾未能按他們（廣播員）的意愿理解意義。他們真正想說的是電視觀眾沒有在‘主導的’或‘所選的’符碼范圍內活動，他們期待‘完全清晰的傳播’，然而，卻不得不面對’‘系統地被扭曲的傳播’ ”霍爾認為編碼與解碼之間符碼的不對稱，根源于信息發送者和接收者的文化關系、社會背景和地位利益等結構性差異，傳播者按照某種意識形態進行編碼之后進入流通環節的信息，在面對負雜的、有不同利益群體組成的社會時，信息便擺脫了傳播者編碼時的真正意圖，受眾者不是被動的接受信息，而是不斷變化、對信息積極接受、解構和再生產的過程?；魻柕慕獯a、編碼模式的意義在于超越了實證主義流派的媒介傳播模式，批判了法蘭克福學派的消極受眾論，開啟了文化研究模式的新紀元。
三、霍爾建構的歷史唯物主義視角下傳播學研究新范式帶動我國新聞事業的發展
“霍爾開創的這一研究范式是一場深刻的革命，雖然存在諸多理論疑點，但對媒介和文化研究產生了迄今猶在的巨大影響，值得中國學界繼續深入研究”。斯圖亞特?霍爾的傳播學創造性地將馬克思政治經濟學中的“生產過程分析”方法引入到傳播研究中，反對僵化、概念化、封閉化的研究，這對于我國新聞事業的發展有重要的啟示作用，因為在我國文化多元化、民主化的今天，傳播學研究的意識形態是絕對不能夠忽視的。如果忽略了社會日益被劃分為多個話語領地的事實，忽略觀眾的話語權，傳播就可能遭遇失敗。因此新聞事業只有充分認識到話語實踐對于信息建構的重要作用，才可能意識到只有觀眾認同主導社會的文化秩序才能實現傳播的真正目的?；魻柕倪@種暗含文化多元化、民主化的意識形態是站在歷史唯物主義視角之下的，更加符合我國構建社會主義核心價值觀的內在需求。
在我國，文化生產的主導權在于國家權力機構，而社會主義核心價值觀則是文化主導最為核心的部分。文化受眾主體主要是大眾群體。價值觀是文化中最為核心的部分，體現著我國現階段的意識形態，需要的到社會民眾的普遍認同。根據霍爾傳播學的理論，新聞工作者不能僅僅解讀主流意識形態的話語權，更重要的是在編碼時考慮到受眾的利益、以及以觀眾信服的民主的形式展現出來，從我國的社會主義屬性上來看，人民是國家的主人，因此并不存在資本主義國家的統治與被統治的對立關系。因此，由國家權力機構生產出來的社會主義核心價值觀與人民大眾之間并沒有利益的沖突。我國的新聞工作的重點在于將社會主義核心價值觀納入主流意識形態之中，其次，隨著我國市場經濟的不斷深入，人民生活水平的提高，我國新聞事業將原先處于精英位置的文化傳播視點轉向大眾生活，作為文化的傳播媒介，新聞傳播形式通俗、易于接受，正逐漸成為新聞事業的工作指向，新聞工作者應該考慮如何承擔起新聞時代的社會責任，真正發揮建構主導意識話語權的功能，霍爾的“文化主義”范式強調文化貫穿于人類的所有社會行為，認為文化建立在傳統和實踐的基礎之上，包括人們的日常生活。霍爾的這一理論啟示我國新聞工作者應該在堅持正確的政治方向的基礎上，以新鮮活潑、觀眾喜聞樂見的表現風格來傳達嚴肅、深刻的新聞主題，以走入大眾平常生活的報道方式完成對于新聞的傳播。
在新聞媒介現代化的今天，信息不再是單向的，而是在再生產中進行建構，所以需要新聞工作者有意識、有計劃的報道事實和發表言論。對于深入民心的輿論現象加以直接的影響，從而促使輿論向著新聞傳播者所期望的正確的方向發展。同時我們應該注意，斯圖亞特?霍爾的傳媒理論作為西方文化研究的代表，帶有濃厚的階級觀點和意識形態色彩，我們在吸收和運用時應有所選擇和保留，拋棄其中的階級對立的因素，發展其中傳播學的合理要素，為我國的新聞事業發展做出貢獻。
參考文獻
[1] 戴元光，金冠軍.傳播學通論[M].第二版.上海：上海交通大學出社，2007.
[2] 斯圖亞特?霍爾.編碼，解碼[M].北京：中國社會科學出版社，2000.
篇6
記者(以下簡稱記)：您是一位一直關注中國傳播領域的專家，據說您參加了所有新聞發言人培訓班，并以精彩的授課受到了學員的歡迎，這些培訓班給您留下了哪些深刻的印象?
史安斌(以下簡稱史)：我有幸參加了國務院新聞辦主辦的歷次新聞發言人培訓班，對象涉及中央和各省市的新聞發言人與相關的負責人。國務院新聞辦人事局汪興明局長和清華大學國際傳播研究中心主任李希光教授共同設計了培訓班的課程框架。根據他們的要求和我本人的研究方向，主要是講授三方面的內容：第一、全球傳播時代從宣傳到傳播的理念轉換；第二、介紹美國政府的新聞制度以及新聞會的運作；第三、新聞發言人的傳播策略和語言技巧。
我個人認為，政府新聞制度和新聞發言人的確立與新一屆政府的執政理念是相契合的，也適應了全球傳播的時代要求。從中央到地方的各級領導對此都十分重視。無論是在北京還是在各省市，我和其他老師的授課都受到了廣泛的關注。作為一名普通的教師和學者，能夠用自己的學術研究所得幫助政府解決一些實際問題，真正做到“學以致用”，這是最讓我感到欣慰的。另一方面，這些新上任的新聞發言人都是各級主管部門的領導，他們在百忙之中抽出時間來參加培訓，課后還通過各種方式虛心求教，這都給我留下了很深的印象。
記：在培訓班中，您感覺對學員觸動大的案例有哪些?培訓班結束后，學員們從中取得了哪些明顯的進步?
史：案例教學是我和其他老師采用的主要方法。我們通過案例的分析，讓學員們掌握新聞傳播學的一些基本理念，拓寬他們的思路，從而更有效地面對媒體。
北京市政府在SARS期間召開的新聞會，上海市政府新聞發言人焦揚回答周正毅案等敏感問題、南京市政府發言人徐寧舉行新聞會等本土的案例是我在教學中經常采用的。美國國土安全部有關《網絡安全保護法案》的新聞會、健康與公共服務部和疾病預防與控制中心有關炭疽熱的新聞會等海外的案例也是學員們較為感興趣的。這些案例都較好地體現了“突出新聞性”、“以我為主”、“人性化傳播”等新聞的基本原則。
通過教學，我感到大多數學員取得了明顯的進步：第一，他們逐漸淡化了固有的“官員意識”，而強化了新聞傳播的職能，從而完成了由政府官員向新聞發言人的角色轉換。例如，他們拋開了以往的長篇大論、面面俱到的信息方式――也就是我們所說的“工作總結”式，而有意識地挖掘新聞點，以言簡意賅、通俗易懂的形式傳遞信息，很好地貫徹了人際傳播中的“三十秒十九十個字＋六年級水平”的原則。第二，他們明確了政府與媒體的角色和關系定位，從而以更加建設性的態度來面對媒體。在現實生活中，我們曾經碰到過有的政府官員面對記者提出的具有挑釁性的問題要么以“無可奉告”搪塞，要么對記者大為光火、反唇相譏或拂袖而去的情況。通過我們的培訓，能夠讓政府官員進一步了解媒體(尤其是西方媒體)的“游戲規則”，從而使他們善待記者，樹立政府部門的“以民為本”的良好形象。
記：從2003年9月22日第一期新聞發言人培訓班開始至今已走過了近一年的歷程。從中央到地方，從政府到企業都在辦新聞發言人培訓班，您認為當前培訓班的培訓內容能否滿足新聞發言人的工作需要?
史：目前參加培訓班授課的專家學者，既有國務院新聞辦的主管領導，也有從事新聞傳播學研究的學者，還有實踐經驗豐富的業界人士，應該說從政策、理論和實踐三個方面滿足了這些新上任的新聞發言人的需求。
與西方的做法不同，我國各級政府部門的新聞發言人大多是從官員直接轉換而來。雖然他們是所在部門的領導和行家里手，但普遍缺乏對新聞媒體的了解以及直面媒體的經驗和技巧，鮮有機會接觸人際傳播和大眾傳播等新興學科的理論。因此，目前的培訓把重點放在新聞傳播學理論和應對媒體的實務方面，我個人認為這是符合中國國情的，能夠為我國各級政府新聞制度的專業化和規范化起到一定的推動作用。
目前培訓內容的一個缺陷是本土化的程度不夠。就我個人的教學來說，絕大多數的理念和案例來自西方――尤其是美國。我一直跟各位學員強調這一點，提醒他們要在各自的實踐中加以“揚棄”，避免產生“淮橘為枳”的效應。隨著我國新聞制度走向專業化和規范化，我將努力在今后的教學和研究中充實本土的案例，提出具有本土特色和可操作性的理念，讓新聞發言人的培訓工作更具有中國特色，這一點當然離不開各級政府部門的支持和配合。
記：有些業內人士認為，要想盡快促進中國新聞發言人的制度建設，僅對新聞發言人進行技巧和技能的培訓是不夠的，關鍵還在于如何構建政府與媒介之間的關系?您如何看待這個觀點?
史：首先需要說明的是，新聞發言人的傳播策略和語言技巧是我們培訓的主要內容，但不是唯一的內容。就我個人而言，能夠把新聞傳播學的有關理念融入到培訓當中，旨在幫助學員完成從政府官員到新聞發言人的角色轉換，以及從宣傳到傳播的理念轉換。在全球傳播時代，媒體既非政府的朋友，也非政府的對手，更不是政府的敵人。他們之間的關系可以概括為以下十六個字：積極合作、講求策略、維護利益、實現雙贏。
我國許多政府官員對新聞媒體(包括西方媒體)缺乏一個客觀和全面的認識，因此有“防火防盜防記者”之說。我們的培訓正是以此為突破口，構建政府和媒體之間的專業化、規范化的合作關系，促進中央所倡導的信息透明和政務公開，充分保障公民的知情權和傳播權，這也是我們所進行的培訓工作的要旨所在。
誠然，新聞發言人制度和新聞會的運作需要相當程度的策略和技巧，這對于參加培訓的學員來說是必需的。但我本人認為，策略和技巧一定要有合適的理念作為保障。因此，有人認為我們只講技巧，這是一種片面的理解。另一方面，如果只講理念而忽視技巧，也失去了培訓的本義，我們面對的是即將上崗的新聞發言人，而不是進行學術討論的專家學者。
我贊同這樣的說法：新聞發言人制度需要政府和媒體之間建設性的關系作為保障，而在這一點上，我國的政府和媒體都有許多具體工作要做，我們所進行的培訓工作就是其中一項。
最后我還想強調一點：雖然我是以教員的身份參與了新聞發言人的培訓工作，但在與學員的交流過程中也發現了許多在日常的學術研究中沒有注意到的問題，例如：如何在中國現有的行政體系下為新聞發言人定位?如何使新聞發言人在我國現有的多樣化的媒體生態中發揮作用等等。從更廣泛的意義上說，有關新聞發言人的學術研究和培訓工作有助于實現新聞傳播學的本土化，從而使這門學科在建設有中國特色的社會主義政治文明的過程中發揮更大的作用。
史安斌教授還對下面一個案例進行了簡單的介紹：
篇7
關鍵詞：媒介融合 基層新聞傳播人才 培養策略
互聯網技術的發展，加速了報刊、廣播、電視和互聯網的融合，使人們的工作、生活與傳媒的聯系更加緊密，如今媒介所傳播的信息已成為與能源一樣的重要資源。不僅如此，信息傳播逐步由專業化走向普及化，一般的基層組織甚至一些個體經營者也可以申請建立自己的網站及其它自媒體。另一方面，改革開放的不斷深入和兩個文明建設的發展，我國基層的傳媒需求不斷增加，如居民社區、企業、農村的廣播、電視、報刊、網站等傳媒，這些基層傳媒需要高校新聞專業為其培養應用型人才。因此，面向基層組織培養新聞傳播類應用人才，已經成為各高校新聞傳播類專業教學改革的方向。
一.媒介融合背景下基層新聞人才需求變化
媒介的融合改變了傳媒自身的生態鏈條，使媒介內容傳播與傳播技術粘合度增加。基層組織原有的廣播、報刊、電視等單個媒介形態逐步融合到網絡，媒介的壁壘逐漸消失了，于是對新聞傳播人才的要求也發生了變化，這種變化主要表現在以下幾個方面：
（一）人才知識結構由專業化轉向立體化。過去傳統大眾傳媒占據主導地位，傳媒機構所需新聞人才的知識結構呈現專業化的特點，即傳統新聞學專業培養的人才以紙媒采編為主、廣播電視新聞學以廣播電視采編制作為主，知識結構以新聞傳播專業理論知識、采訪寫作知識、編輯常識等基本專業知識為主體，且媒介特征突出。但是在媒介融合時代，媒介泛化，每一個個體或終端都可能成為傳者，基層組織無論是規模大的組織還是規模小的單位，大都有一個自己的網站，有的組織還有內部的報刊、廣播等媒體，這些媒介信息最終都在網站上顯示出來，因此，各基層組織內部有限的新聞傳播類人才，必須是既具備各種媒體采寫編知識，而且還掌握一定數字技術，有跨媒體、跨學科知識的立體結構的新型人才。
（二）人才能力結構由單一化轉向全媒體化。媒介融合并不是傳統媒介的消失，只是介質發生了變化。原有的報刊書籍等媒體由單一的紙質形態，發展為既保留原紙形態又有電子報紙雜志和書籍的新形態。因此，在融合媒介背景下，基層組織所需要的新聞傳播類人才，還必須具備跨媒體采寫編的能力，全流程、一體化的實踐操作能力，比如既有一定的書面和口頭表達能力，還要有較好的使用錄音、攝影、攝像設備錄制拍攝較高質量音頻、畫面和視頻，并編輯這些音頻、畫面和視頻的能力。因此，媒介融合時代，基層所需新聞傳播人才的往往是一個“多面手”，能力結構呈現全媒體化的趨向。
（三）人才非智力因素顯性化。一個基層組織的新聞傳播工作者往往兼有多項職責，不僅要做好新聞信息的對內對外傳播，還兼有辦公室的秘書事務，危機公關等多項事務。上傳下達、內聯外引的工作性質，要求工作者既熟悉新聞傳播業務，又具備一定的行業常識或專識；既要在內處理好上下級、中高低層關系，還要與各種上級領導機關、相關業務部門和大眾傳媒建立廣泛的聯系；既要做好日常宣傳工作，還要能夠危機公關。這些復雜的事務處理要求基層新聞傳播人才具備良好的非智力條件，這些非智力因素，需要高校開設一定的專門課程，對新聞傳播專業的學生開展一些專業化訓練，以勝任將來的基層工作。
二.當前高校新聞傳播專業積極應對的措施與不足
新聞傳播類專業最近十年得到迅速發展,不僅部屬院校設立專門院系,而且地方院校也開設相關專業班。最近幾年為了進一步適應時代需求,有的院校開設了大眾傳播和攝影攝像專業。隨著新聞傳播類專業的增加，各高校對新聞傳播類教學改革研究也在發展。主要有以下三方面的研究：
（一）新聞傳播課程設置改革研究，如山東大學文學與新聞傳播學院倪萬、許維江、唐子恒主持的“數字化時代的新聞傳播類專業計算機課程教學體系研究”等；
（二）新聞傳播類專業理論教學與實踐結合研究，如武漢大學“新聞傳播學科實驗實踐教學改革研究”，華中科技大學“新媒體時代的廣播電視實踐教學創新模式研究”，中南財經政法大學“新聞專業實踐教學與管理研究”，中南民族大學“新聞理論課堂教學與實踐教學的系統化訓練研究”，湖北大學“新聞傳播實驗教學復合型模式研究”，三峽大學“地方高校廣播電視新聞學專業應用型人才培養模式研究與實踐”和湖北第二師范學院“新聞傳播類專業多維度實踐教學模式研究”等相關研究也取得了一定成果；
（三）新聞傳播類專業跨學科教學研究，如華中科技大學“創新導向、文工交叉的新聞傳播類專業實驗實踐教學研究及實踐”。
但上述教學改革研究與基層經濟社會發展需求的應用型新聞人才聯系并不十分緊密，尤其是面向基層的企業新聞傳播和企業文化傳播、城市社區新聞傳播、鄉鎮村新聞傳播等方面沒有涉及。
三.融合媒介背景下基層新聞傳播類應用型人才培養的策略
面向基層組織培養新型新聞傳播類應用人才，地方高校能夠更好的發揮作用。地方高?？梢粤⒆惚镜亟洕鐣l展實情，增強專業教學改革的針對性、實用性和特色性，培養的人才才能更好地服務社會，幫助學生實現人生價值。
在面向基層組織培養新型新聞傳播類應用人才的過程中，各地方高校新聞專業教學要立足地區實際，尤其要考慮學生將來更多到基層工作的具體情況，轉變新聞專業人才培養理念、思路和目標，優化課程體系，改革實踐教學。具體可采取以下策略：
（一）拓寬新聞傳播專業培養思路
近年來我國高校新聞傳播專業發展迅速，無論是本科院校還是專科學校，也無論是公辦高校還是民辦獨立學院，絕大多數高校都開設有新聞傳播類專業。所有新聞傳播院系的人才培養思路和目標的表述大同小異：培養具備新聞傳播基本理論和寬廣的文化科學知識，能從事報刊、廣播電視新聞采編、節目制作與管理的人員；培養從事播音主持工作的人員；培養網絡和新媒體需要的欄目策劃與編輯人員。人才就業去向也主要面向各級報社、電視臺、廣播電臺、音像出版、文藝團體及其他單位。這樣的思路和目標既沒有各自特色，也沒有區分人才層次，都順著培養專業新聞人才的思路，以專業新聞機構就業為目標。且不說專業新聞機構容納不下這么多人才（全國具有新聞從業資格的人員總共20萬左右，而目前全國新聞傳播專業在校生就有10之多），即使如此，也要考慮廣大基層組織日益增加的新聞傳播人才需求，拓寬就業出口。因此，高校新聞傳播專業的人才培養思路應該適應基層社會、經濟、生活發展需求，培養的學生應該具有新聞學基本理論和現代傳媒的全面知識和技能，以及廣博的文化科學知識，面向基層組織培養一批有志于基層新聞宣傳工作的新型人才。
基于這樣的新思路，高校面向基層組織新聞傳播人才的培養理念也應相應更新，即要體現以尊重個性的人才培養規格為依歸，以大傳媒全流程的課程教學為平臺，以現代教育科學為手段的“創新、實用”理念；在教育與教學中堅持“三并重一結合”，即人文思想素質和專業素質并重，素質培養和能力培養并重，新聞傳播理解能力和動手能力并重，課堂教學和實踐教學并重，課堂實踐與課外實踐、校外實踐結合。在扎實的專業基礎上，強化人文科學通識和專業修讀方向教育，增加基層新聞傳播實務選修方向，強化學生創新意識和創業能力的培養，強化學生基本技能和動手能力的訓練。以提升學生的社會競爭能力、社會適應能力、未來發展潛力。
（二）建立動態的課程體系
目前，我國高校新聞專業方向的課程設置，大多以新聞專業領域的分工來劃分課程體系，課程設置基本照搬著名新聞傳播院系。這種傳統課程體系由于媒介壁壘分明，專業劃分過細，很難適應媒體融合的趨勢。因此，基于基層新聞傳播人才培養的課程設置需要突破傳統的專業課程體系，體現媒介融合的實際需要，體現基層組織新聞信息傳播工作的實際需要，具有更強的開放性與兼容性，有利于培養基層所需要的新聞信息傳播“多面手”。
首先要建立動態的專業課程體系，即先按專業類別設置專業課程，主要包括人文素質類、新聞類、傳播類、創新類課程等；再將每類別細分成基礎性課程和動態性課程。其中基礎性課程是新聞傳播專業基礎知識模塊，具有“奠基性”作用，如新聞學概論、傳播學教程、新聞史、新聞采訪寫作學、新聞評論等，即使是這樣的基礎課程，也應該根據融合媒介背景下新聞實務的變化和基層新聞信息傳播工作的實際，適時主動調整。比如傳統新聞專業的課程設置中將新聞業務里的新聞采訪、新聞寫作、新聞編輯、新聞評論分開設立的課程體系，客觀上造成了學校教育與新聞實踐活動的脫節，在新聞實踐活動中，新聞的采編、寫作、評論只是連接新聞業務各個環節的橋梁和紐帶，它們是融為一體、不可分割的，尤其是在融合媒介背景下采寫編評已是一個互動的流程，應該在對這些課程進行融會貫通，建立較為系統、科學的新聞實務通論模塊課程。
動態性課程具有開放性、現實性、前沿性的特點，包括專業方向課程和技能實踐課程，專業方向課程如新媒體方向、廣播電視方向、企業傳播方向等，技能實踐課程包括報紙采編制作、電子雜志制作、電視節目制作、網站開發制作等技能模塊，這兩類課程往往可以分設若干貼近現實需要、體現學校和地方特色的課程模塊，這些課程是新聞專業基礎課程的延伸，具有“延展性”作用。
按類設置專業課程既能保證課程模塊的相對穩定性，也有利于經驗累積和學科發展；分設基礎性課程和動態性課程，能將快速發展的業界實踐成果及時充實到課程體系之中，充分體現新聞教育的特殊規律和時代要求，滿足各個層面和組織多元化人才的需求。按照模塊設置的動態課程體系，初步形成了培養“多面手”的教學模式，有利于學生養成基本專業新聞素養、熟悉多種媒介操作技能，從而更靈活地適應媒介融合背景下基層新聞傳播人才的要求。
（三）構建融合性實踐教學平臺
新聞傳播專業是實踐性強的專業，技術主義主導的當下社會，進一步強化了該專業的實踐性特征。媒介融合的背景下，新聞專業的實踐教學需要結合媒介形態變化進行重構和再造，要突破傳統的專業局限，以跨媒體、跨學科、跨文化的思維觀調整或打破傳統的實踐教學方式，構建教學實融合性的新平臺。該平臺突破了傳統意義上的實驗、實習平臺，是融合了日常教學平臺建設在內的多種專業功能、多種使用目標、多種媒體模擬訓練的融合性教學平臺。其融合性主要體現在三個方面：理論教學、實驗、實習的融合，采、寫、編、制作全流程的融合，以及多種媒體技術平臺的融合。這種融合性具體落實在每一門課程中就表現為，將每門課程教學劃分為知識學習和實踐兩個模塊，各個課程作為一個單元最終構建成為融合性教學系統，各個單元之間可以實現資源的共享、流程的銜接。這種多功能、跨媒體、可融合的實踐教學平臺是媒介融合環境下新聞教育的基礎性實驗設施，能讓更多的新聞實務課程的教學，在仿真或真實的媒體環境中進行，培養學生的實戰能力。而且這種實踐教學平臺應該是開放式的，可以與主流新聞機構和前沿科技企業攜手共建，將前沿技術、能力要求等引入教學，建設成為具有媒介融合功能的數字化學生媒體實習平臺，讓學生不出校門就可以模擬職場團隊按周期運作，全流程體驗新聞實務職業崗位工作。這種實踐教學平臺有利于學生在迅速、直觀地掌握相關技能的同時增長社會競爭與合作能力，有助于新聞人才培養的方法既合乎高校教學規律又合乎媒體的生產規律。
融合性實踐教學平臺還有助于高校培養基層新聞傳播人才。比如讓學生承擔校內的信息傳播溝通工作，將校內新聞傳播資源整合為可供學生學與做的“傳媒集團”；立足本地資源建立實訓基地，選擇社區、企業和農村等典型基地建立實踐教學網絡。
面向基層新聞傳播類人才培養的教學改革最終目的是促進新聞傳播專業的教學朝著更貼近實際、貼近社會、貼近基層的方向發展。面向地方基層教學，可以讓地方院校立足本地及時反饋人才信息，促進教學改革，提高教學質量。
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［摘 要］ 三獲奧斯卡最佳外語片獎、多次榮膺金棕櫚獎、金獅獎、金熊獎……新世紀以來的德國電影在政府鼎力資助下，在美國電
>> 簡論新世紀以來武俠電影的發展特征 新世紀以來的國產青春電影探析 新世紀以來韓國幫派題材電影的敘事策略 試論新世紀以來的德國發展動向 新世紀以來我國蒙古族題材電影中的草原意象 新世紀以來古裝片電影意識形態的“表達” 論新世紀以來國產喜劇電影中的方言元素 紀實·寓言·童話：新世紀以來中國都市電影的女性表述及策略 新世紀以來中國內地電影民俗元素的鏡像呈現價值 新世紀以來新都市電影的文化審視 淺論新世紀以來戲劇改編電影及教學的啟示 新世紀以來中國內地青春電影思考 新世紀以來國產歌舞電影典型案例分析 新世紀以來大陸青春校園電影研究 新世紀以來臺灣校園青春電影解析 新世紀印度電影的定位 新世紀經典戲曲的電影改編 新世紀以來關于歌唱的唱法的研究概述 新世紀以來關于“民族”與“族群”爭論的綜述 新世紀以來世界服務貿易發展的格局 常見問題解答 當前所在位置：l.
［4］ 楊司晨.德電影基金增長五倍［N］.中國電影報，2006-01-26(30).
［5］ 嚴敏.德國電影穩步發展中又顯輝煌［J］.電影新作，2010(04).
［作者簡介］ 占(1987― )，男，湖北英山人，黃岡師范學院文學院教師，主要研究方向：影視文學； 汪少明(1969― )，男，湖北團風人，電影學碩士，黃岡師范學院新聞與傳播學院副教授，主要研究方向：影視藝術。
篇9
關鍵詞：視覺修辭；新聞圖片；圖像修辭；修辭手法
中圖分類號：G214 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2012）06-0106-02
“修辭”（rhetoric）起源于古希臘羅馬時期，是指人們依據具體的言語環境，有意識有目的地組織建構話語和理解話語，以取得理想的交際效果的一種言語交際行為[1]。最近幾十年，西方學者開始把修辭研究的視角拓寬到圖像和實物上來，并將其名為“視覺修辭”（visual rhetoric），這是修辭學發展的新領域，具有時代意義。我們以圖像修辭為研究重點，以新聞圖片為研究材料，對視覺修辭進行分析和認識，為更好的達到新聞效果提供有益建議。
一、視覺修辭的內涵與發展
視覺修辭是一個舶來品，國內對其的研究尚屬探索時期，對其含義的界定也沒有完整明確的觀點，從傳播學角度講一般認為“視覺修辭是一種以語言、圖像以及音像綜合符號為媒介，以取得最佳的視覺效果為目的的人類傳播行為。[2]”下面論述是以新聞圖片為樣本，分析其視覺修辭的形式、意義以及未來的發展方向。
視覺修辭不是從來就有的，它是在修辭學的基礎上發展而來的，社會的快速發展，信息量的不斷增大和媒介技術的進步，圖像已經充斥了人們的生活，使人們已經卷入了“讀圖時代”。圖像的巨大作用讓修辭也與時俱進，從文字擴展到圖像等一切視覺因素，出現視覺修辭。關于視覺修辭的研究，最早是以法國的著名文學理論家與評論家、結構主義思潮的代表人物羅蘭·巴特(Roland Barthes) 與其弟子、傳播學專家杰克斯·都蘭德（Jacques Durand）為代表，他們提出了視覺修辭的概念和理論內涵，為以后視覺修辭在其他領域的發展奠定了基礎。我國的專家學者也在不斷學習和研究，但因為其傳入國內較晚，受關注度還不高，故我國在對其研究上還不成熟，還需要我國學者進一步研究和進行“為我所用”的轉化。
二、新聞圖片視覺修辭的表現形式
新聞圖片是一種對新聞事實的視覺報道，和文字相比，擁有更具說服力的視覺優勢，有一種現場見證性。大多數的新聞圖片都給人們提供了新聞事實的真實視覺信息，并且構成了人們的視覺記憶。也可用到多種修辭手法達到勸說的效果，實現新聞攝影的社會功能。由于視覺修辭是修辭學的一部分，所以我們可以將已經發展成熟形成完整體系的語言修辭手法運用到視覺修辭之上，常見的圖片視覺修辭方法有：比喻、夸張、排比、借代、雙關、通感、示現、象征、對比等，每種手法適用的情形，作用也不同, 因而其目的和效果也存在差別。下面結合案例對新聞圖片中視覺修辭的各種表現形式及其效果進行簡要分析。
（一）比喻
表現為根據事物之間的相似點，把某一事物比作另一事物的修辭現象。在文學語言中分為明喻、暗喻、借喻三種手法，而在新聞圖片中，因為不能夠出現喻詞，便只能運用隱喻的方式進行，通過不同事物之間在某一方面的相似之處進行類比，刺激讀者受眾的聯想和想象，取得引申意義。通過這種比喻形式可把抽象的事物變具體，深奧的事物變淺顯，使事物鮮明生動，以形象釋理深入淺出，使受眾易于理解。如搜狐焦點刊載的關于巴黎街頭的畫家圖片，表面來看這是巴黎街頭很常見的畫家路邊作畫的場景，作者實際上是想配合文字說明，引人聯想，表現出巴黎的各個角落都留下了畫家們濃厚的藝術氣息，凸顯法蘭西民族的熱愛藝術、善于創造藝術的精神風貌，他們畫出的不僅是能夠解決生計的畫，更是燦爛的法蘭西文化。
（二）夸張
指為了啟發讀者的想象力和加強所寫內容的力量，用夸大的詞語和形象來形容事物。將視覺元素的局部和整體改變，從而改變人們對事物固有的、常規的看法，制造出荒誕的畫面效果。視覺修辭的夸張是通過圖像來完成的，包括圖像本身的夸張和圖像本身沒有夸張，卻通過圖像產生了夸張的作用，能強調突出作者所要傳達的觀點和態度，達到報道目的。它具有化平淡為神奇的魔力，在打破人們對事物的常規認知模式的同時增強視覺沖擊力。
（三）排比
排比在新聞圖片中表現為由三個或以上意義相關或相近的場景排在一起的修辭現象。圖像運用排比修辭進行視覺說服，可收到舉證真實、訴求充分、說理有力的傳播效果。將相同或類似的人或事排列在一起，以產生強烈效果。在很多事件性報道中，往往通過不同側面或不同內容的多張圖片進行綜合報道，以驗證主題。像在進行改革開放三十年的報道中，對不同時期城市居民居住條件的多張圖片進行刊登，相互對比，相互映襯，以加強改革開放三十年，經濟社會得到不斷發展，人民生活水平不斷提高的結論，使論證更有理，更具說服力。
（四）借代
指不直接表現需要表現的事物，借用與它有密切關系的事物來代替的修辭現象。借代的應用可使表達更含蓄委婉。在新聞圖片中往往會用到借代的修辭手法，用一個具有比較典型象征意義的形象來指代想要報道的形象。如某期《時代周刊》的封面圖片，圖中后面的一條被困在籠子里的龍，是象征著陷入困境中的中國。用龍來借代中國時，既使讀者都能夠理解，同時也比較明確地指出更形象，使人接受。
（五）雙關
是指在一定的語言環境中，借助語音或語義的聯系，使語句同時關涉兩種事物，一個圖像具有雙重意義。言在此而意在彼，可使圖像的意義表現的含蓄、幽默，而且能清楚詮釋并加深圖像的意義，以留給受眾深刻的印象。如《四川日報》刊登的阿拉法特去世的報道“阿翁走了”, 這張圖片具有極強的雙關性,圖中的門，一方面只是阿拉法特朝著門內走去的一個日常性瞬間，選在阿拉法特離世之時刊登，便似乎象征著阿拉法特走向了另一個世界。
（六）通感
又叫“移覺”，是指在描述客觀事物時，用形象的語言或圖像使感覺轉移，將人的不同感覺互相溝通、交錯，彼此挪移轉換，將本來表示甲感覺的詞語移用來表示乙感覺，可使意象的表達更為活潑、新奇。圖像的通感比語言文字中的通感更靈活，更容易打動人心。
（七）對比
是指把具有明顯差異、矛盾和對立的雙方安排在一起，進行對照比較的表現手法。它通常把好和壞、善和惡、美和丑這樣的對立揭示出來, 鮮明地顯示兩種矛盾對立事物的差別, 讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。新聞報道往往具有明確的導向功能, 因此, 在新聞報道的圖片中常常用到這一修辭手法, 達到突出強調主題的表達效果。邁克威爾斯在非洲大陸拍攝的《手》可以堪稱典型。在傳教士白胖的大手的對照下烏干達兒童的手像只干瘦的鳥爪子，充分地表現了烏干達等非洲國家人民飽受饑餓之苦，也與富裕的西方形成了鮮明對比。
此外，在新聞圖片的視覺表現上，還有示現、映襯、摹狀、積累、比擬等修辭手法，在實際應用中，往往是多種修辭手法綜合運用。一張新聞圖片上運用了不止一種修辭的現象十分常見。通過這些修辭手法的使用，使新聞圖片內容表達的更真切、更含蓄，更易于吸引讀者閱讀和思考，達到新聞報道目的，增強新聞效果。
三、視覺修辭和語言修辭的對比
視覺修辭作為一種新興的、與時俱進的修辭形式，它和語言修辭是一脈相承卻又對立統一的。
二者是對立的即是源于二者具有不同點。首先視覺修辭和語言修辭二者使用的符號不同。前者是以線條、光線、形狀等構成的，后者則是以語音、詞匯、語法、語義等的優化組合為符號。其次二者訴諸的感官不同。視覺修辭主要是訴諸視覺，而后者主要訴諸于聽覺。再次，二者編碼解碼的方式不同。前者是通過形象構成傳播文本，而后者是通過語言單位建構傳播文本。此外二者在傳播時序性、功能發生方式上和在人類傳播中的地位和作用上也具有不同之處。二者又是統一的，因為二者都屬于修辭學的一部分，是修辭學不同的發展階段，二者修辭的目的是相同的，都是為了提高表達效果。另一方面，二者修辭的方式相似。圖片視覺修辭利用自己的圖像構成修辭效果，而語言修辭中一些修辭格，如排比、夸張、借代等也都在圖片視覺修辭中得到了廣泛的應用。
四、視覺修辭的發展前路
視覺修辭已經得到了中外學者的廣泛重視，正在不斷地完善相關內容，構建完善的理論體系。由于目前中國國內對視覺修辭的研究還尚屬初步階段，所以應進一步加快步伐，深入研究。在對視覺修辭的研究上應堅持“古為今用”、“洋為中用”的研究路徑。所謂“古為今用”，即是利用我們國家悠久的文明留下的寶貴精神財富，汲取中國古代思想中的文藝理論等對視覺修辭的研究進行啟迪。同時也要堅持“洋為中用”，視覺修辭是由外國先興起，由國外傳入中國的理論課題，在國外經過幾十年的發展，已經較為系統和深入，國內學者應看到自己的不足之處，對外國相關論著等進行翻譯研究，進行借鑒[3]。但切不可以唯洋是用，不能照搬照抄西方模式和方法，因為不同的文化、不同的環境、不同的語言決定了要有自己的特點，要選擇符合自己國情的方式進行研究。在進行視覺修辭的研究時，要時刻牢記，具體問題具體分析，對古代文明和國外相關理論都要取其精華去其糟粕，完善我國的視覺修辭之路。視覺修辭是修辭學發展的新階段，是修辭學發展與時俱進的結果。經過多年來的發展，已經取得了初步研究成果。
本文僅通過對視覺修辭在新聞圖片上的體現進行分析，在分析其修辭表現形式的基礎上，了解其與語言修辭的異同。通過視覺修辭的研究效果對新聞圖片的拍攝以更好體現新聞報道目的提供良性建議。
參考文獻：
[1] 陳汝東.論修辭研究的傳播學視角[J].湖北師范學院學報(哲學社會科學版),2004 (2) .
篇10
[關鍵詞]實驗教學；實訓實踐；教學改革
[中圖分類號]G420 [文獻標識碼]A [論文編號]1009-8097(2012)01-01-0119-03
隨著我國數字媒體產業迅猛發展，一方面數字媒體產業所需專業人才相對缺乏，另一方面學校培養的學生存在著實踐和創新能力不足的現象。我校新聞與傳播學院提出了現代傳播人才培養的新課題。以學生實踐和創新能力培養為核心，以實驗教學改革為抓手，通過教研實踐探索，建立與知識經濟社會發展緊密聯系的實驗教學新機制。
一、實驗教改的實施與探索
“攝影?設計”實驗項目開發是我校“國家級實驗教學示范中心建設項目”，也是新聞傳播學專業的“開放實驗培育項目”和“大學生創新基地建設項目”。實驗研究為期一年，在我院本科二年級至三年級學生中，選拔了40名廣告學專業學生參與實驗研究活動。
1.實驗教學目標設計
(I)知識與技能：了解實驗項目各要素的意義和作用，熟悉平面媒體藝術與數字傳播藝術的不同技術特點，依據新聞傳播專業的課程實踐要求及特點設計實踐方案。處理好實踐目標、工作流程、操作訓練、設計創意、成果評價等實踐活動的邏輯關系，開展有效的實驗教學。
(2)過程與方法：通過對不同類型的廣告設計與制作，從美學和傳播功能兩個方面，思考和分析各種類型廣告在工具材料、操作程序、思維方式、工作方法等方面所具有的特性，逐步形成規律性的認識。弄懂傳播各要素和技術之間的邏輯關系，能按照實驗方案要求的制作程序、方法和步驟創造性地完成設計任務。
(3)情感態度與價值觀：通過對不同類型的平面廣告、數字廣告的設計實踐，能更全面地理解各類媒體的差異和特性，更好地了解各類媒體的設計規律。形成信息加工與整合的能力，將嚴謹的邏輯思維、豐富的想象力和創新思維相結合，在傳媒藝術學習中達到知識、能力、情感的知行統一，努力追求自我價值的實現。
2.實踐指導中的應對措施
在“攝影?設計”實驗項目開發實施過程中，為了使學生盡快進入實踐狀態，縮短徘徊期，我們在實驗教學中采取示范、指導、演示等方法應對實踐中遇到的問題，具體措施如下：
第一，實驗項目采取以案例為中心的實驗教學方法，以“要領講解、案例分析、設計鑒賞、技法運用”進行啟發與指導，使學生形成規律性的認識。再配合以“借鑒練習”、“動手訓練”、“參賽實踐”等方式來加深理解理論知識和強化專業技能。一邊操作一邊吸取知識，能起到立竿見影的實驗教學效果。
第二，教師以手繪示范和PPT課件演示廣告設計制作過程，增強操作過程的直觀性，幫助學生理解數字技術的應用要領及平面設計的工作流程。學生每人一臺電腦，進行數字影像的后期處理練習，鞏固了學生的軟件知識和操作技能。并要求學生自主完成“攝影?設計”作品，并在所有作品中選擇質量較好作品參加省級以上設計競賽活動，鼓勵學生積極投入實踐提高專業能力。
第三，“攝影?設計”實驗課題訓練的關鍵環節是通過對廣告的主題創意來確定設計風格與選取素材，弄懂設計各要素和制作技術之間的工藝關系，把握各設計元素之間的相互影響與內在聯系。同時，通過對新聞事件、社會關注熱點問題的探討來引導學生理解社會文化與環境對設計創意的影響，避免設計構思沒有價值、缺乏深度。
第四，通過設計軟件操作訓練、借鑒范例設計啟發，來增強項目工作意識，提高學生專業技能水平。同時，安排組織設計水平較高的我校藝術專業同學與本項目組成員進行交流、互動、咨詢、探討設計中須解決的問題等，提高學生參與專業實踐的興趣與信心。
二、實驗教改的成效比較
在進行了一系列實驗教學改革嘗試后，參加“攝影?設計”實驗項目的學生的實驗成績明顯上升。
1.數字設計實踐能力明顯提高
“攝影?設計”實驗項目組學生數字設計實踐能力培養成效對比，見表1：
學生實驗教學項目成果多次獲得各項獎勵，見表2：
本實驗教學強調實際動手和理論指導并重的現代設計教育理念，旨在提高學生綜合素質及專業能力，以適應知識經濟社會發展對人才的更高要求，為學生拓寬未來擇業就業途徑。實驗教學內容綜合了攝影、合成、設計等多個環節，每個環節學生自己動手操作，小組討論工作方案。充分發揮團隊的優勢作用，讓學生自主完成從查找資料、擬定實驗方案，直至完成作品的全過程，培養了學生在廣告作品創意與制作過程中與人協作的意識。
4.擇業方向進一步明確
學生通過該實驗項目的培訓與實踐，明確了自身的長處與愛好，明確了自己的擇業方向。調查問卷數據見表3：
三、實驗教學尚存在的問題
1.實驗課程定位不夠明確
目前，高校新聞傳播專業課程仍較重視理論教學，課程設置大部分以理論課為主干，把實驗課當成理論課的補充或輔修。實驗目的不在于培養學生動手能力和解決問題的能力，而只是加深有關理論的理解和掌握，實驗技能訓練嚴重不足。理論與實踐割裂始終是學科課程的老大難問題。在以新聞傳播理論為主導的教學環境下，對于相關交叉學科的平面設計、攝影攝像、數字技術、后期合成處理等學科教學內容、教學方法、教學過程以及技術要求了解不夠充分，習慣于采用以理論課程為主導的教學模式，使新聞學理論與傳播技術之間形成了斷層。不夠重視各門課程之間銜接的邏輯性，缺乏基礎課程為專業課程服務的實效性，給實驗教學帶來了困難，很難達到高校實驗教學的培養目標。實驗教學是實現知識轉化為能力，訓練技能和形成科研能力，培養創新精神和創業意識的重要途徑。高校文科實驗教學定位要科學、務實和有效。真正實現理論與實踐相結合，這是落實創新教育的一種導向和保障機制。
2.創意構思感性化
在實驗教學過程中，學生的創意思維多數屬于發散型且較感性化，設計缺乏主題針對性、邏輯性和思想的深度性。在設計創作中，設計主題必須有非常明確的指向性，只有明確了“要表達什么樣的主題”，才能確定“用什么樣的設計元素、設計技法、設計媒材去表現主題”，讓設計具有明確的主題性和象征性，不會令人產生歧義。由于新聞傳播專業學生是非藝術設計專業的生源，沒有接受過專業的、系統的、長期的藝術設計訓練，其藝術素養與知識技能的積累都來自于選修課和自學。在設計實踐訓練中創意構想比較感性化，經常以“自我”為中心，而不以“主題”為中心；設計過分關注表現技法，而不重視主題思想的表達，片面追求創新，
致使設計作品“荒謬”、“怪異”，令人費解。
3.設計執行能力較弱
在實驗訓練中，部分學生的設計構思尚可，但設計執行能力較弱，即未能很好地將抽象思維轉化為視覺形象，也未能將設計元素構成主題畫面。因為設計包含了設計思維和表現形式，要求學生具有一定的設計構思能力和繪畫表現能力，能概括地把思維語言轉化為可視形象，困難的確很大。因此，新聞傳播專業必須通過實驗教學來提高學生的美術基礎能力和數字技術能力，掌握攝影、圖形、平面構成、色彩、字體等平面設計基礎；以及數字設計繪圖、合成、排版、藝術處理等基本軟件技術，能較好的兼顧后期印刷和輸出制作效果；并兼具手繪表現、設計軟件應用能力和設計施工管理執行能力，為新聞傳播專業課程學習和傳媒藝術技能培養奠定不可或缺的基礎。
四、實驗教學改革的后思考
許多院校新聞傳播專業課程設置按傳統的老三段安排，分為通識文化課、專業基礎課、專業課三個模塊。這種課程結構雖然各階段教學分工明確，但實際上課程之間缺少相互溝通、融合和關聯性。尤其是專業基礎課和專業課之間，各門課程自成體系，專業基礎課往往未能起到為專業課服務的要求，不能緊密配合專業教學發揮應有的輔助與支持功能。
因此，改革課程設置模式，要打破專業基礎課、專業課、輔修課間的設課壁壘或界限，使專業基礎理論與專業技能訓練教學形成一個相互交融的有機整體，以保障實驗教學的有效性。改革后的課程結構應為：綜合學習課程(含通識理論課)；整合后的設計基礎課(含攝影基礎課和設計基礎課)；調整后的應用設計課(含廣告創意、平面設計、影像合成基礎)。增設專業選修課，并加大選修課的分量，提升實踐課的地位。同時，改革實驗課程設置。可分為：專業基礎實驗課、專業實驗課、綜合實驗課，強化理論與實踐相結合，構建以能力培養為核心，促進學生知識、能力、綜合素質全面協調發展的實驗教學體系。
通過實驗教學改革項目的探索與實踐，我們認識到實驗教學改革要以科學發展觀為指導思想，要把握好各學科實驗教學的共性和特殊要求，按照課程設置規律和實驗教學規律建設實驗課程體系。轉變教學方式，將實驗教學轉化為項目任務形式，試行以“實驗項目開發”的實驗教學模式，以學生為主體，充分調動學生主動學習與實踐的積極性，有效提高學生的實踐能力、創新能力和團隊協作能力。同時還要積極探索多種行之有效的實驗教學方法與途徑，因材施教，建立創新型能力培養的多元實驗教學模式。
基金來源：本文系華南理工大學2011年國家級實驗教學示范中心建設項目“攝影?設計”實驗項目開發課題(編號：jzgw-y9100010-wkl5)的階段性成果。
