煤炭科學技術范文

導語：如何才能寫好一篇煤炭科學技術，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1．1煤炭開采機械化水平

煤炭是在地底下經過幾十年的地質作用轉變而成的，它質地堅硬，且開采主要是在地下，因此需要采用機械化作業。這樣不僅效率有保障，還能節約人力成本，降低事故發生率。當前的煤炭開采大部分實現了機械化，特別是國有大型煤礦，這些企業資金實力雄厚，有能力購買大型的開采設備，機械化水平比較高，能夠建立一整套的煤炭開采管理的體系，為煤炭企業樹立了榜樣。而對于基礎設施相對較差的中小型煤礦，這些企業資金薄弱，無力購買先進的機械設備，配套的基礎設施不完善，又加之這些地區有較豐富的勞動力資源，廉價勞動力的大量使用也阻礙了煤礦開采的機械化水平。機械化開采技術的應用是煤礦開采的重要手段，機械化程度和裝備水平越高，安全性就越有保障。因此，要不斷提高煤炭開采的機械化水平，從而確保煤炭開采的高產高效。

1．2煤炭開采與環境保護

礦產資源與土地、水等環境資源緊密相關，在煤炭開采技術的使用中，或多或少的會對環境造成一定的影響。煤炭的開采會破壞礦區周圍的土地、植被、水、草原等自然環境，容易造成水體污染、大氣污染、噪聲污染、土壤污染，對水資源和空氣產生的污染尤為嚴重。煤炭開采可以分為露天開采和地下開采，露天開采是在敞露地表的采礦場采出有用煤炭的過程。在這個過程中，采掘不但破壞了大量土地，在使用大型移動式機械設備進行穿孔爆破時，會產生諸如粉塵、有害有毒氣體、放射性氣溶膠等塵毒污染，對空氣造成嚴重污染。在進行地下開采時，一般要先抽出煤層以上的地下水，這樣會破壞地下水的水質，并會產生一定的礦井水，亦會排放出洗煤的廢水。在開采的過程中，機械設備也會產生各種廢棄的油料，污染水源，礦井排放的污水排放量大，所含成分復雜，不僅會污染附近的地表水體，破壞地下水資源，甚至還會威脅到整個礦區的生態系統和人類自身的用水安全。因此，要采用現代的開采技術管理手段，減少煤炭污染物的排放，減輕煤炭開采對環境的不利影響。

1．3煤炭的安全開采技術

我國煤炭的分布狀況影響著煤炭的安全生產，受資源賦存條件的限制，很多煤炭的開采都是采取地下開采的方式。這樣的開采方式不但勞動生產率比較低，成本較高，而且在開采的過程中極容易導致安全事故的發生。最常見的就是礦井瓦斯爆炸，礦井中的甲烷與空氣作用產生的激烈氧化反應就會發生爆炸。爆炸的原因有很多，最主要的還是很多礦井安全裝備配置不足，制定的“先抽后采，監測監控，以風定產”方針未得到完全落實。瓦斯爆炸不僅會破壞機械設備，損壞巷道，還會產生有害氣體，造成人員傷亡。為了避免這樣的事情發生，要采取多種措施保證煤炭開采技術的安全性。

2關于煤炭科學開采的管理

2．1成本管理

受生產環境等因素的影響，煤炭開采的成本管理有其特殊性，煤炭生產有掘進、回采、井下運輸、排水、地面運作等環節，開采成本較大。購置先進的開采設備需要投入大量的資金，煤炭生產的各個環節都需要礦工協助才能完成，需要花費一定的人力資源成本，這兩者的花費就占據了煤炭開采成本的很大一部分。企業開采煤礦是為了獲得最大的利潤，因此，要降低煤炭開采的成本，就要投入更多的大型設備，依靠科技，逐步提高開采的機械化水平。此外，要減少下井礦工的人數，盡量采取機械化作業，培養綜合素質較高的礦工，并適當采取激勵機制，關心礦工的基本生活，保障礦工的基本利益，讓礦工安心工作。只有這樣，才能留住煤炭開采的專業人才。通過這些措施，減少煤炭開采管理的成本支出，實現企業效益的最大化。

2．2安全管理

煤炭開采是一項勞動強度極大、危險系數極高的一項工作，保證煤炭開采的安全性至關重要。要想確保煤炭開采過程中的安全，可以從以下幾個方面入手。①強化機械設備的安全管理。配備專門的人員對設備進行管理，定期對設備進行維護與保養，降低設備的故障率，消除潛在的安全隱患，充分發揮設備的作用。②強化礦工的業務技術素質。煤炭的開采需要礦工對設備進行操控，這就需要采取各種方式提高礦工的專業技術能力，管好、用好開采設備。要經常對礦工進行業務技術培訓，同時學習企業有關安全生產的制度。③認真落實規章制度。很多時候瓦斯的爆炸是人為因素造成的，很多礦工違反有關規定，在礦井下抽煙、違章放炮、明火作業，這些都極容易引起瓦斯爆炸。因此，在礦井中作業，一定要嚴格遵照《煤礦安全規程》的有關規定，避免安全事故的發生。④加強安全教育培訓。對礦工進行安全教育培訓是確保煤炭安全開采的重要舉措。事故的發生，往往是礦工的安全意識淡薄，要通過宣傳、學習、培訓，強化礦工的安全意識，并建立監督檢查制度，定期定時進行專項檢查，增強督查的時效性，確保煤炭的安全生產。

2．3經濟管理

隨著我國經濟的發展，以煤炭經濟為主的單一型經濟發展模式已經不能適應經濟發展的需要，經濟轉型勢在必行。煤炭資源開采如何才能在轉型的大潮中創新發展，需要我們深入思考。由于煤炭資源不可再生，煤炭開采是一種落后的、掠奪式的生產方式，煤礦企業要想持續發展就必須發展綠色循環經濟。長期以來，我國的煤炭開采存在著采易棄難、采厚棄薄的問題，煤炭資源的回收利用率比較低，不僅浪費了資源，還損害了企業的利益。所謂煤炭循環經濟是一種建立在資源回收和循環再利用基礎上的經濟發展模式。它能夠減少煤炭資源的使用量，使資源再循環使用，提高資源的利用率。當前，人們往往忽視資源的回收再利用，只注重開采，這是一種錯誤的觀念，要提高煤炭資源的回收和循環再利用，采用先進的科學技術以降低成本，達到經濟管理的目的，并運用經濟管理的手段，實現煤炭資源開采經濟效益與生態效益的和諧統一。

3結語

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關鍵詞 多媒體;美術教學;創造力;教學情境

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）21-0144-02

新課程強調，美術教學應加強示范教學，教師應調動學生身體各個感官去鑒賞、感知、體味一幅幅美術作品所蘊含的知識、情感、文化背景，激發學生學習美術的積極性，并產生創作的沖動。多媒體技術的發展為實現和完善這一目標提供了可能。運用多媒體技術，教師可以把形象直觀的圖片、圖像及優秀的美術作品展示給學生，還可以通過聲像的完美結合，演示出作品所蘊含的意境和精髓，培養學生的藝術素養，提高美術教學的有效性。那么，教師應如何在美術教學中發揮多媒體技術的積極作用呢？

1 運用多媒體技術，展示直觀形象的美術作品，有效提高學生的美術素養

多媒體技術的發展為美術教學提供了更廣闊的發揮空間，它可以方便直觀地把各種優秀作品展現在學生面前。很多藝術作品是需要用心體味的，是不能用語言表達出來的，在這些作品面前，語言顯得是那么的無力和蒼白。此時，教師只要把作品完美展現在學生面前，讓學生自己去欣賞、去思考、去體會就可以了。因而，要提高學生的美術素養，離不開觀摩大量的上乘佳作，從中汲取營養，領會美術作品的表現手法和藝術處理技法，在潛移默化中提高自己的藝術綜合素質。

人們對事物的認識與受到的感官刺激是密切相關的，只有那種通過綜合感官的刺激而產生的理解，才是最全面、最深刻、最佳的。美術教材編寫時插入很多作品圖片，但畢竟教材的容量是有限的，表現形式也是單一的，那么它對學生的感官刺激也是極其有限的。而運用多媒體技術，可以大大改善這方面的窘境。課堂上，教師只需用鼠標輕輕一點，就可以把海量美術作品展現在學生面前，還可以結合聲、像、光、電把作品展現得更加立體、豐滿，更容易讓學生理解作品的內涵。長此以往，學生的鑒賞力自然得到提升。

如俄羅斯油畫家列賓的作品《伏爾加河的纖夫》，僅僅從教材中的圖片，學生難以真正理解作品想要表達的思想。此時，教師可以把音樂《伏爾加船夫曲》與圖畫作品結合起來，欣賞這篇作品前可以先播放一段《伏爾加船夫曲》的音樂，在音樂聲中漸漸引入伏爾加河的畫面，讓學生真切感受優美、寬闊和奔騰的伏爾加河。然后接入伏爾加河纖夫拉纖的畫面，纖夫們在低沉的號子聲中，沿著河岸拉著纖艱難地前行。然后插入作品《伏爾加河的纖夫》，在作品夸張的藝術表現感染下，學生深深地理解了纖夫生活的艱辛。同時，引導學生從纖夫身上找到值得學習的優秀品質，如堅韌、拼搏、逆境奮爭、勇于進取的精神。接下來教師指導學生從作品中提煉出特有的油畫藝術語言和藝術表現風格，升華學生對油畫作品的認識。雖然學生與伏爾加河相隔萬里，但在多媒體技術的幫助下，同樣可以打破時空的限制，把真實的、形象的伏爾加河展現在學生面前，讓學生產生身臨其境的感覺，為美術教學的順利進行和深入探究提供方便。在仔細的觀摩學習中，學生的藝術素養也會得到提升。

2 發揮多媒體的積極作用，拓展思維，培養學生創新能力

多媒體教學手段由于其呈現的內容具有立體性、直觀性，而且操作簡單，越來越受教師和學生的喜歡，已經成為現在教學必備的工具之一。比如課前預習時，學生可以通過互聯網去查閱資料，下載圖片和聲像資料，來完成新課的提前學習。相對于以前單一的看書形式，內容和方式豐富了許多，極大提高了學習的積極性。在備課時，教師充分運用多媒體的功能，通過論壇、貼吧等與全國的同行互動交流，還可以方便地從教學門戶網站查找相關的學習內容，來補充和完善課本知識的不足，打破教材的束縛，適度延伸，開拓視野。上課時，師生可以在多媒體平臺上互動交流，把美術作品展現得更豐富、更立體。學生會更積極地投入到學習中，變被動接受性學習為主動探究性學習，更具個體性、創新性，不但增強了美術教學效果，也培養了學生的創新思維能力。通過這種師生共同學習、共同探索的開放式美術教學，完全把師生的思想解放出來，沖破了傳統的思維模式，使學生能在更自由、更廣闊的思維天空里翱翔。

新美術課程指出：現代社會要充分發揮每個人的主體性和創造性。所以，美術教學也應與時俱進，在新課程理念的指引下，結合最新、最有效的多媒體教學手段，發揮美術作品獨特的教育功能，充分尊重每一個學生的個體特征，激發他們學習的熱情，最大限度開發他們的創造潛能，把美術教學與學生思維能力和創造能力的發展完美結合起來，促進學生的個性形成和全面發展。

3 多媒體技術的發展方便了美術教學情境的創設

任何教育過程都不是靠某種單一的教學手段或方法能夠完成的，它是由一系列的教學手段和方法互相配合、合理組合后才能實現的。有效的美術教學也是一樣的，需要教師在教學的各個環節采用靈活多變、豐富多樣的手段和方法來完成。而創設美術教學情境是必不可少的一種途徑，從美術教學內容出發，巧妙設計出符合學生認知規律的教學情境，可以有效幫助增強課堂教學效果，順利完成課堂教學目標。課堂教學情境的創設有多種方法，而多媒體技術的運用為現代美術教學創設更有效、更豐富、更真實的情境提供了極大的便利，現在的教學時時刻刻都離不開它，它已經成為美術教學不可分割的一部分。

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所謂情境是指在教學過程中教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的形象的場境，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，使學生心理機能得到發展。情境的創設可以使學生與問題之間架設起一座“橋梁”，情境的創設不但可以吸引學生的注意力，增加學生的學習興趣，還能有效的引導學生分析和探索問題，產生解決問題的動力和方法，使學生更好地建構自己的知識體系。計算機具有特殊的聲、光、色、形，通過圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果等給學生以新異的刺激感受。運用計算機輔助教學，向學生提供直觀、多彩、生動的形象，可以使學生多種感官同時受到刺激，激發學生學習的積極性。例如：七年級數學下冊“生活中的軸對稱”一章，就可以應用多媒體的鮮艷色彩、優美圖案，直觀形象的再現事物，給學生以如見其物的感受。教師可以用多媒體設計出多幅圖案：如：等腰三角形、飛機、幾幅古建筑圖片等，一一顯示后，用紅線顯現出對稱軸，讓學生觀察。圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創造意境，使學生很快掌握了軸對稱圖形的特點，有助于提高學習興趣，激發求知欲，調動學生積極性。

二、利用多媒體輔助數學教學，感知幾何知識的形成過程

我們知道，皮亞杰的“建構”的觀點是與“活動”的觀點有緊密聯系的，學生主動建構知識體系必須掌握“活”的幾何概念，這就必須使學生在幾何學習中充滿觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等豐富多彩的數學活動。教育家斯騰伯格認為教學過程應視為交往過程，要注重交往的改進，特別強調學生個性的“自我實現”。傳統的幾何教學中的教具運用，并不能使抽象的幾何概念真正的形象化、具體化，而多媒體技術可以使幾何概念真正“活”起來。比如在講解“有趣的七巧板”時，利用多媒體演示用七巧板拼成的各種圖形，讓學生欣賞、命名，激發學生學習興趣、豐富想像力及動手欲望。然后演示七巧板的結構特征，再叫學生動手制作七巧板就容易了，既給學生一個自由創造的空間，又充分張揚學生的個性。又如在教學“線段、射線、直線”時，在屏幕上顯示一個亮點，然后從亮點向右射出一束光線，使學生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的；用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個亮點和兩點間的一部分，使學生認識到這就是線段，線段有兩個端點；將左邊一個端點向左延伸，就形成了一條直線；將直線向左右兩邊適當延伸后，問學生直線還可以向兩邊延伸嗎？引導學生想象出直線無限長、不可度量、沒有端點。

三、多媒體輔助數學教學，更好地發揮學生學習的主體地位

傳統的班級授課制，過于標準化、同步化、集體化，不能很好的適應學生的個別差異，不易發揮學生的全部潛能，不利于培養學生的志趣和發展他們的個性才能。多媒體不光可以顯示信息，使學生獲得知識，它還能幫助學生運用知識和技術，發展智力、才能。我們知道學生的學習客觀上存在著一定的差異，承認與尊重個別差異是必要的。多媒體輔助教學就能適應個別化的教學。在教學軟件編排中，教師可以針對不同類型的學生，設計各種思路和解題方法，讓學生自主選擇，培養學生做出決定的能力。在多媒體這樣的交互環境中學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，這種主動參與性為學生主動性、積極性的發揮創造了很好的條件，能真正體現學生的認知主體作用例如，在有關“一題多解”問題的教學中，傳統課堂上只有給一種或幾種答案，而不可能也沒有足夠的空間來展示所有的答案，造成對個別學生的學習積極性的打擊。然而在多媒體的課件設計中，不但可以把所有的答案給出來，使學生對號入座，還可以把開放型的題目做成動態題目，使學生各盡所能。在平等的條件下，競爭著學習，激發他們的好勝心理，變被動學習為主動學習。

四、利用多媒體輔助教學的課件設計，體現以學生為本的教學理念

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一、選擇適合多媒體課件授課的課題是設計的前提

選擇適合多媒體課件授課的課題，把抽象性的內容形象具體化，讓學生在輕松愉悅的學習環境中發展個性，培養能力。實踐表明學生對數學知識的理解和掌握并不是單純靠教師“講數學”、學生“聽數學”得來的，而是通過學生在“做數學”的過程中，感受知識的產生和發展，形成自己的經驗、猜想，產生對結論的感知，從而實現對知識網絡的主動建構。多媒體課件的運用無疑給學生“做數學”賦予了新的內涵。

例如“循環小數”一課的教學，概念中出現的“依次”、“不斷”、“重復”等，這些術語對于學生來說都是第一次接觸，如果這節課用傳統的教學手段，一上課就出示例題讓學生做除法，然后觀察除法算式進行概括，學生會學得吃力枯燥，而且不利于學生學習興趣的培養、探索能力和創新精神的發展，而這里如果根據循環小數中存在的“循環現象”這一特點，把生活中的循環現象用多媒體的呈現方式，賦知識于情趣，效果則大不相同。一開課就用電腦演示“春、夏、秋、冬”四季風景，畫外音并連續重復進行播放，并告訴學生這種現象叫循環現象，在數學知識中也存在著這種有趣的循環現象，從而導入新課“循環小數”。再讓學生去試除、去觀察、去發現，從而歸結出循環小數的規律。這樣不但分散了教學難點，而且學生會把對大自然四季美景的熱愛之情，以及對循環現象產生的神秘奧妙之感，轉移到對循環小數的學習之中，主動去探索發現循環小數的特點和規律，學生的學習積極性自然高漲。

二、創設課堂環境是多媒體課件設計的重點

課堂教學中學生接受信息主要是通過眼睛和耳朵完成的，多媒體課件的運用對調動眼睛和耳朵為主的各種感官接受信息的能力是有幫助的。在數學教學中遇到大量的問題是與運動和變換有關，傳統的教學中教師往往只能通過一支粉筆、一張嘴，以靜態的描述加以想象來處理這些知識，很難對某些結論的形成及解題的結果進行形象直觀的驗證，知識的接受往往是被動的，缺乏生動的誘發探索過程。而多媒體課件能夠更形象、更直觀、更善于動態描述，從而提高學生感官接受信息的效率，更好地為誘發思維服務。

例如“平移與旋轉”的教學比較抽象和難以理解，教學時，可以充分利用多媒體課件圖、聲、文并茂的優勢，構建一個躍動的“思維場”，幫助學生理解和接受。老師把平移和旋轉的方法用電腦生動地展現出來，學生更直觀地體驗到生活中數學的美好。多媒體課件的演示真正達到了“化難為易”之目的。在這一教學過程中，學生看到的不僅是一個平移與旋轉的過程，更重要的是在獲取知識的過程中理解能力和抽象思維能力均得到了增強。

三、新穎創意，重點突出是多媒體課件制作的靈魂

創意新穎別致的多媒體課件的運用，可以營造一個讓學生展開豐富想象的天地，使數學中一些抽象枯燥的內容變得生動起來，以達到激發興趣、啟迪思維的效果，從而使學生能在良好的心理狀態下，主動參與到課堂的學習中來，在較少的時間內獲得更多的知識，在由應試教育向素質教育轉軌的今天，課件創意性的出發點是為課堂教學的素質功能服務，通過視頻的展現讓學生領悟概念、定義的含義，概括、深化數學知識，學會鑒賞數學美。當然創意并不意味著追求形式的奇特，而應在思維素材上精雕細刻，創意性應體現在三個有利上。

1.有利于學生數學思維能力的培養及數學思想的建立和運用。

2.有利于理解數學知識的形成發展過程并培養其創新能力。

3.有利于自主構建良好的知識網絡，讓學生在學會知識的同時學會方法。

例如“軸對稱圖形”是幾何圖形中的一個基本圖形，這些內容對于初學者來講顯得很抽象，如果不提供一些軸對稱圖形在現實生活中的原形，極易形成認識的誤區，軸對稱圖形的概念是人為臆造出來的，為此可根據課本提供的實例，構思一系列如何尋找軸對稱圖形的“組圖”供學生觀看。

從“組圖”中，學生明白了軸對稱圖形在現實生活中是存在的，接受了數學來源于生產和生活實踐的道理。同時也有效地訓練了學生的空間想象能力和數學構建能力。

四、體驗快樂，化解難點是多媒體課件制作的根本目的

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關鍵詞：多媒體 初中科學 學生 教師

一、多媒體技術與初中科學教學整合的必要性

（一）抽象的科學概念與具體的科學現象的統一要求有豐富的材料?？茖W概念與科學原理是科學課程的重要內容，這些概念與原理是建立在豐富而具體的科學現象之上的，但是，我們生活中的事物是如此豐富復雜，我們不可能通過第一手的直接經驗來接觸所有事物，信息技術可以為科學課程提供豐富的具象資源。

（二）近幾十年來，科學技術飛速發展，并日益廣泛用于生產及生活各個領域?？茖W技術讓人類進入一個豐富多彩的世界，但也帶來了一些隱患與挑戰，探討科學技術與人類社會發展的關系成為科學課程的重要內容。

（三）傳統的科學課程（即物理、化學、生物等）是按照學科邏輯結構建立起來的線性體系，是以科學概念和科學定理為核心的，脫離了現實生活，通常無法引起學生的興趣。信息技術所具有的非線性特點可以打破這種線性體系，將科學課程的各個內容有機聯系起來，并且使得封閉、僵化的課程結構走向開放。新的技術與方法的應用，也使科學課程的綜合特性得到完美的體現。

由此，信息技術與科學課程整合，是科學課程的內在需求，是由科學課程的特點和性質決定的，也是科學課程的組織與建構的需要。

二、多媒體在科學教學應用中的優勢

（一）有利于學生相互糾正錯誤。多媒體教學在科學實驗課中已經得到大量應用，在實驗室安放帶攝像頭的計算機已不再是可望不可及的事情。學生在做實驗時，可從大屏幕上觀看自己所做的實驗，與教師正確實驗比較就能發現自己的不足，而且也可以發現其他同學的不足，學生都是很喜歡糾正別人的錯誤的，別人要是錯了都很高興，發現錯誤的能力比教師還強。那么在發現別人錯誤的同時，其實這樣也就知道自己以后如果那樣做也是錯的。這比教師糾正出來的效果好多了，也體現了學生主體，達到課堂優化的效果。

（二）能激發學生學習興趣，提高教學效率。初中的學生還是比較喜歡動畫和視頻的，我們就抓住這一特點，引入一些與教學內容相關的和當今比較流行學生也比較喜歡的視頻，比如在上《大氣壓》這節，我就抓住了學生的心理，播放了劉謙在春晚上做魔術的視頻，魔術并不神奇，其實包含了很多科學知識，我們如果懂科學，我們也可以做的到，然后我自己做瓶子吞雞蛋的實驗，同樣學生也感到很神奇，再引入這里就很好的吸引了學生的眼球，就很想知道那是為什么嗎？非常感興趣，注意力很集中，整堂課效果非常好，從學生做的練習確實說明知識點都掌握了。同時，多媒體可以自動展示一些教學內容，減輕了教師講解、示范和糾錯等繁重的教學過程，節約了時間，多的時間還給學生，體現學生的主體性，也提高了教學質量。

三、對多媒體技術運用于科學教學中的思考

作為21世紀的教師，不僅要努力讓自己在多媒體的認識、設計、制作和演示操作等方面的觀點和技術逐漸成熟，而且要深刻認識到在多媒體教學手段運用過程中存在的一些不容忽視的問題：

（一）以輔代主，忽視教師的主導作用。多媒體課件在課堂教學中實質上是輔助的教學工具，應用它是為了給教學提供更加逼真的表現效果，擴大學生的感知空間，教師在課堂中仍起主導作用。多媒體教學的運用，教師不再是學生獲得知識的唯一信息源。但教師這種地位的變化并不是說多媒體技術使教師失去了主導地位，而是對教師的角色要求更高了，因為除了要花更多時間考慮學生的情況，幫助和指導學生學習，還要想到有哪些生成，還要會運用多媒體技術比如課件的制作，動畫的制作和視頻的制作啊。并不是解放了，完全可以用多媒體替代了，反而信息量多更應該老師的引導，特別是農村的初中生。教學是師生共同參與的活動，學生學科學的興趣與否，離不開教師的啟發和誘導，離不開師生之間的語言交流和情感交流，很難想象沒有師生互動的課堂是什么樣的，因此我們要認識到多媒體輔助教學在課堂中的正確位置，不能盲目地依賴多媒體，因為不管課件做得多么完美，它畢竟是沒有生命，沒有感情的機器，不可能及時地表達教師心中的意思。而在某些時候，教師的一句表示贊揚的話，一個表示鼓勵的眼神，都會成為促進學生尤其是后進生學習的動力，多媒體卻是不可能做到的。所以，不管多媒體多么先進，教師也要“該出口時就出口”。

（二）不應忽視學生的主體地位。多媒體課件都是教師按照自己對教材的理解提前做好的，上課時，教師只是一步步按照自己的設計程序進行演示，學生自然而然地也就跟著老師的思路進行學習了。例如在練習中，一些問題的解答如計算的過程、方法等等，都是教師事先設計安排好的。一旦學生出現了與眾不同的理解時，便會偏離所謂的“學習軌道”，這時教師只好一而再，再而三地引導學生跟著課件走，沒有課堂生成，這種定向式、模式化的教學，嚴重迫使學生的創意被剝奪，這樣的課堂，與新課標的理念培養學生的創新思維與創新能力是相矛盾的，不僅限制了學生的思維發展，而且約束了教師的才能發揮，學生的學習主動性更是無從談起。所以我們要根據實際情況，立足于學生和教材精心設計課件，堅持以學生活動為中心，避免走進“課件帶動課堂”的誤區。

（三）正確處理傳統教學和多媒體教學的關系，不應濫用亂用多媒體。事實上，多媒體的使用無非是為了提高課堂教學效率，如果片面追求課堂的“形式美”或為了電教而電教，不僅不利于提高課堂的學習效率，學生也會對本學科失去興趣?，F在很多老師當然包括我自己無論是平時上課還是上公開課，不是在備教材，不是在備學生而是在備課件，花了很多時間把課件制作得熱鬧非凡，一味追求畫面的奢華和大容量，幾乎從頭到尾都使用課件，而且引入了許多不斷跳躍的可愛動物頭像，引入一些脫離教學目標的信息，結果反而分散了學生的注意力，導致學習效果不太理想。所以我們應該適時適度地使用多媒體，不要“嘩眾取寵”或“畫蛇添足”，若用小黑板、投影或實物模型就可以達到所需效果的話，又何必非電腦不可呢？

總之，多媒體輔助科學教學改變了學生學習方式，教師教學方式，師生互動方式，是一種行之有效的現代化教學手段，能激起學生的學習興趣，活躍氣氛，又可以使教學過程直觀化，化難為易，可以說現代多媒體是提高教學質量的比較有效措施之一。

參考文獻：

[1]徐文曉、林飛華，初中科學多媒體技術應用的案例研究[J].科學教育，2012/05

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關鍵詞：多媒體 技術 《機械制圖》 課堂教學

《機械制圖》在我校焊接加工技術、機械一體化等專業中是一門非常重要的專業基礎課，我們一直努力研究多媒體教學在《機械制圖》中的應用。通過近幾年的教學研究，我們在教學過程中發現了不少問題。下面我就《機械制圖》教學中應用現代化多媒體教學技術提出一些不太成熟的看法，還請各位專家、同仁們批評、指教。

一、 多媒體教學技術在《機械制圖》課堂教學中的作用

1．多媒體教學以隨機性、靈活性、全方位、立體化的方式把信息和知識形象生動地呈現給學生，突破教學難點，使抽象問題可視化、具體內容抽象化，激發學生的空間想象力、創造力。

教學中的難點用傳統的教學模式，很難取得好的教學效果?！稒C械制圖》所研究的對象是具體的三維立體，包括各種基本幾何體、組合體、零件、裝配體。在傳統教學中，教師一般采用各種木制教具來做現場演示。

利用多媒體教學技術就可以通過各種手段和特技加工制作出教材中的各種三維立體模型在課堂教學中演示。從不同的角度投影，使學生產生一種真實感，并連貫三維空間與二維空間之間的互為轉換，便于學生理解，激發學生的想象力和創造性思維。其優點主要表現在：

⑴ 電子三維立體的真實感完全與現實中的零件一樣，教師可根據實際教學需要對其點、線、面、體等不同要素設置不同的顏色來加強對所講內容的表達。

⑵ 教師在AutoCAD、3DMax環境中可以隨意旋轉、剖切、拆卸、放大電子三維立體圖形。有利于加深學生對各種立體、零件、裝配體空間結構及組成的理解。

⑶ 教師可根據實際情況隨意改變對模型的觀察視口，并把該視口與視圖建立聯系。這樣在教學中可用生動的畫面形象直觀的表述現實中的各種零件及裝配體，調動學生的空間想象力。

2、利用多媒體進行《機械制圖》教學，知識密度大，表現力強，有效實現教師與學生的互動，激發學生學習《機械制圖》的興趣。

《機械制圖》課程的主要特點是合理利用視圖及表達方法表達各種零件及部件的形體結構及有關國家標準的介紹。為了能有效的達到較好的教學效果，教師往往在課堂中，繪制各種模型的視圖。課堂教學中，可時而圖紙空間，時而實物空間。在運用各種繪圖軟件講解制圖知識時，學生可以直觀的通過電腦看到虛擬的三維世界，并根據自己的想象提出自己想法，教師根據學生的反應運用繪圖軟件將學生的想象變為虛擬的現實來驗證學生的想象。這樣可以在學生思想中激起強烈求知的欲望和研究制圖學的極大興趣，更好的發揮學生的認知的主觀能動性，促進學習效率的提高。

二、多媒體教學技術在《機械制圖》教學中的局限性

實踐證明，適時有效地應用多媒體教學能節約時間，提高效率。但任何事物都有其兩面性，多媒體教學雖然彌補了傳統教學手段中的一些缺陷，但由于機械制圖知識的系統性、實踐性和邏輯思維性，我們不可能用多媒體教學解決機械制圖課程中的所有問題，也不可能讓教師每一節課都利用多媒體教學來輔助教學。課本有些內容是不能用計算機來解決的，而有些問題也不需用多媒體教學來解決，對于完全可以利用傳統教學手段就能讓學生掌握的知識內容，大可不必一味費時費力地制作多媒體教學課件。教育家布魯納指出：“教學的主導是教師，而不是教導裝置。”在多媒體教學應用中，教師要明確自己的主導性地位，而多媒體計算機作為一種教學工具，只起到輔作用。而目前許多學校的機械制圖多媒體教學中還存在以下諸多弊端：

1、有些多媒體教學課件制作雖然內容豐富，但只是簡單的將書本內容和圖片搬到屏幕上，上課僅僅播放一下課件，教師上課時所起的作用只是一個放映員，扼殺了教師的主導性和學生的主體性。

2、有些多媒體教學課件制作看似實現了師生互動，但實際無法真正體現師生間的交互作用。師生間的溝通始終受早已設計好的思路羈絆和約束。其實師生間的交互很大程度上依靠眼神、表情、動作等體態語言實現溝通，客觀因素的改變，講課內容也要作相應的調整，而這些都是目前的許多多媒體教學課件無法達到的。

3、目前多媒體課件普遍存在信息量過多，上課節奏過快的不足。利用多媒體教學，雖然上課效率提高了，但學生缺少了分析思考的余地，不利于知識的吸收和掌握。

4、大多數多媒體教學課件制作趨于模式化，制作質量不高。許多課件由專業教師指導，由計算機教師制作。缺少了教學能力強、教學經驗豐富的專業教師的直接參與制作，少了一份針對性，多了一些模式化，不能很好的將教學內容、教學思想和教學方法有機的結合在一起。很多課件大同小異，大都是圖片、文字、音樂的簡單疊加。

三、將多媒體教學科學、合理地滲透到《機械制圖》的教學中

有些時候，一個傾注了教師大量的精力和物力的多媒體課件，雖然內容豐富、制作精良，但未取得預想的效果，其原因并非在技術，而在于如何設計和合理使用課件，真正使課件能展現思維過程和開發思維能力，把學習主動權交給學生。不同的教學對象、不同的課程、不同的教學環境有其不同的方法。在處理人、機關系時，我們要遵循“以教師為主導”、“以學生為主體”的原則。

1、要深入了解教學對象，了解他們的智力水平和學習態度，使課件真正能因材施教，盡量在課件制作時使所教的內容淺顯易懂，同時合理安排教學容量和節奏，給予學生充分的思考時間和練習時間，便于學生理解和掌握。

2、要深入鉆研教材，找出重點和難點，使課件能根據多媒體的功能，在滿足教學要求的基礎上能突出重點，突破難點。

3、任課教師應該經常性地制作一些課件，備一些電子教案，這樣有利于加強對多媒體技術的學習和操作，提升自身素質和提高教學水平。在課件制作前，可以加強學生在課件制作中的參與性，如收集圖片和資料，鼓勵學生通過上網自學相應內容，從而有效的調動學生的學習主動性而且真正體現教師的主導性。

4、使用課件時，要做好充分的準備。例如教師可在演播之前向學生講清視聽的目的和要求，使學生集中注意力去感知視聽材料的主要信息，排除干擾。演播的同時，適當插入啟發性問題，加強導向，讓學生明白怎么看，怎么想。演播后，及時講解和總結，強化感知，加深理解。

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一、數字媒體藝術設計專業的特點

數字媒體藝術設計的特點首先體現為具有很強的綜合性，這一點從其名稱上可以明顯地感到。其中：數字是指計算機信息技術，如編程技術、數據庫技術、多媒體技術、編譯技術、虛擬現實技術、網絡與通信技術、交互技術等都屬數字媒體藝術設計專業的教學和研究內容媒體是指設計及設計物的載體，包括材料學、數字存取技術等；藝術設計是具有創造性和符合審美要求的創造性活動，其本身就是一個涉及多學科領域的專業，廣告藝術設計、環境藝術藝術設計、玩具設計、建筑裝飾設計、影視設計、動畫設計、游戲設計等專業或專業方向都屬于藝術設計。

從應用和就業的角度看，數字媒體藝術設計應用和就業面廣泛。像廣告、動畫、創意、音視頻節目、模擬現實、網絡內容、游戲等領域中，數字媒體藝術設計都是不可缺少的，其應用主要包括策劃、創意、設計與制作等。因此，數字媒體藝術設計人員的就業面，必然是廣泛的。

因此，數字媒體藝術設計方面的從業人員應具有很強的觀察力、想象力、思維能力、總結和歸納能力、表述能力、綜合運用知識能力、創新能力、接受新事物和新思想的能力、管理能力、動手和實際操作能力，以及軟件編程能力等能力。

二、數字媒體藝術設計學科定位的現狀

通過對數字媒體藝術設計的基本特點和學科定位分析，可以看出：有關數字媒體藝術設計學科定位的問題并不是一個簡單的問題。目前，我國已有幾百所高校建立起了以數字媒體藝術設計命名的專業，歸納起來其被分為三大類一類是把數字媒體藝術設計定位在計算機應用學科中，培養目標比較明確，所培養出的學生在網絡公司、游戲創作公司、動畫制作公司；另一類，也是極少數或極個別的學校將數字媒體藝術設計歸為藝術類，歸為這類所培養出的學生應該說基本上不適合從事數字媒體藝術設計職業。由于這是極個別的情況，在此不進行分析了；第三類。是將數字媒體藝術設計歸為藝術設計學科中，這種歸類占絕大多數，就目前情況看，以藝術設計為主導從事數字媒體藝術設計教育存在著多方面的問題。

(1)對數字媒體藝術設計認識的問題

目前國內許多高校都開設有數字媒體藝術設計學科，但從整體的教學效果上來看都不盡如人意，這里面存在的問題主要是對數字媒體藝術設計的認識存在很大偏差。特別是很多高校數字媒體藝術設計學科的教師大都是以美術或工業美術等相關專業教師，以及計算機應用軟件操作的教師和極少數的影視方面的理論研究人員為主，教師之間對數字媒體設計的認識分歧嚴重，如：有強調編程等技術的，有強調新媒體觀念的，有強調影片制作的，也有強調創意和編劇的。這也就直接就導致了整個數字媒體藝術設計教學體系混亂，沒有一條主線。另外，由于數字媒體藝術設計的綜合性及其基礎性，使得數字媒體藝術設計與藝術設計學科其他各專業的關系及其密切，加之教師之間在認識上的不一致，致使專業建設無所適從，課程計劃就像一個大雜燴，脫離實際，而沒有一個比較完整的結構框架，教學計劃沒有主線。沒有明確的教學目標。課程之間脫節，各門課程的教師各講各的，每個教師都從自己的角度來強調自己的觀點。

(2)師資構建問題

數字媒體藝術學科建設的師資構建存在很大問題。具體來說，在構建師資隊伍時由于對數字媒體藝術設計的認識上存在很大的問題，會直接導致出現兩種偏差，一種是認為藝術設計以藝術為主，忽略技術，所組建的師資隊伍以美術或工業美術等相關專業的教師為主，強調藝術設計的表面效果，培養出來的學生都只會在表面做功夫，缺乏實際動手的能力，無法讓市場接受；另一種則注重技術，一味只強調學生的動手能力，把培養學生的目標定位在能直接投入市場的“工人”。無論強調哪一方面的師資構建都違背了數字藝術設計的本質。而對師資構建準確的定位是整個學科體系構建的基礎，在構建師資隊伍時是考慮藝術與技術分離開，還是對教師的要求是既有技術又要有藝術設計的能力，真正能夠實現藝術與技術的融合。

(3)教學體系構建問題 　 基于對數字媒體藝術設計認識上存在的問題，在構建教學體系時就會出現偏差。一方面，以現有教師的能力、學術水平以及特長為基礎建立的教學體系，這些教師能上什么可課就設立什么課，即便認識到這樣的問題存在，也不去重視，去解決；另一方面，課程體系中沒有一個比較完整的結構框架，沒有比較明確的教學目標，課程之間無法做到環環相扣，各門課程的教師各展所能，培養出來的學生什么都知道一點，什么都不精。從以上的分析上來說，數字藝術雖然涉及面非常廣，但對于培養來說還是有明確目標的。

三、數字媒體藝術設計學科定位需要考慮的因素

(1)定位要與學生實際能力相匹配

任何學科和專業，在設定培養目標時，首先要考慮的就是學生的實際水平和接受能力，例如：讓數學和物理都非常差的學生學習電子、通信、機械或工程等專業；安排對音樂或藝術一竅不通的人學習表演、音樂、繪畫等專業，即使上述所涉及到的人對所安排的專業感興趣，由于基礎和性格、生理等原因還是不適合為他們安排這些專業。

(2)要注重策劃與創意能力的培養

策劃和創意是一種選擇。雖然，所有屬于藝術設計的專業都要求學生具有策劃和創意能力，在課程設置中也都包括了對策劃和創意能力的培養，但策劃和創意對數字媒體藝術設計來說更具有重要的意義。對學生來說，在具有一定的藝術審美和修養的基礎上，在了解和掌握了基本的數字化信息技術的基礎上，重點培養他們的策劃和創意能力，培養他們用藝術的視角，結合數字技術進行策劃和創意能力是一種比較恰當的定位。

(3)要注重數據處理能力的培養

培養學生的數據處理能力，使學生具有能夠從藝術和審美的角度進行素材的收集、整理和進行后期制作的能力。這個目標要求學生要具備一定的策劃和創意能力：要有較高的藝術鑒賞力和藝術修養要熟練掌握處理素材所需的各種應用軟件及其處理技巧要掌握和比較深入地理解相關理論。 　 (4)要注重提高人文和科學素養 　 計算機畢竟是一個高效、便捷的使用工具，是數字媒體藝術設計的實現手段，而數字媒體藝術設計的基礎應是設計者具有深厚的美術功底、藝術修養和完備的設計思想。在藝術設計教學中，既要強調數字媒體技術軟件的熟練操作，又要加強對學生人文和科學素養的培養。

(5)要注重提高理性思維能力

創造性思維的培養是數字藝術設計類專業非常重要的一個環節，好的創意是一個成功作品的先決條件。但任何創意過程都是建立在“理性”的前提下進行的，在理性的前提下，多接受外部信息，擴展眼界，結合實際進行創作。

(6)要注重與市場相結合

就數字媒體藝術設計本身來說，這是一門實踐性很強的學科。同時又與行業相關，與市場的關系十分密切。在數字媒體教學過程中要針對學科的特點，不但要注重對藝術理論和實踐能力的培養，而且要加強與數字媒體行業的聯系，擴大視野，拓展思路。培養創新能力。因此采用校企合作，產學研結合的培養模式是一種有效的途徑。

四、數字媒體藝術設計專業(學科)定位

對數字媒體藝術設計來說，由于其綜合性強，所涉及的專業領域多，因此，可以根據學生的生源情況、師資情況和學校的特點來定位。學科定位如下表所示。

五、在藝術設計學科中構建數字媒體藝術設計學科的思考

綜上所述，如果在藝術設計學科中建立數字媒體藝術設計學科，應從數字媒體藝術設計專業的特點、數字媒體藝術設計專業(學科)的定位，及學科定位需要考慮的因素等多個方面進行綜合的分析，筆者認為數字媒體藝術設計專業要找到準確的定位就需要從整個教學體系以及教學方法入手，從基礎課程到專業課程，必須做到一環緊扣一環。

數字媒體藝術設計學科的發展需要從一開始就要打下良好的根基。例如，“計算機基礎”課程就是數字媒體藝術設計學科課程體系的起點?！坝嬎銠C基礎”課程在大部分高校當中都是作為公共基礎課程來開設，該課程的教學內容和教學目的主要是讓學生了解和掌握計算機的基本知識和一些基礎軟件的使用，這樣的教學模式只能做到讓學生了解所學知識，很難真正做到學以致用。而把“計算機基礎”課程作為數字媒體藝術設計學科課程體系的起點課程就需要對原有的教學模式進行改進，為數字媒體藝術設計學科整個教學體系服務。“計算機基礎”課程的教學內容和目的是讓學生了解和掌握計算機相關的基礎知識，重點在培養學生的邏輯思維能力，教學生學會怎樣用簡單的軟件作出好的作品。以PowerPoint為例，首先這是比較簡單的軟件，以目前學生對計算機的掌控能力，要學會使用這樣一個簡單的軟件是很容易的，有了這個前提，那么課程中重點介紹的不再是Power Point各個菜單、各項功能是什么，，而是要告訴學生Power Point可以用來做什么，通過什么樣的色彩、版式、動畫效果、字體字號等元素的運用才能做出好的演示文稿作品，而軟件使用上的問題只是一帶而過，更多的讓學生通過項目的設計制作，自己摸索軟件的使用。通過這樣的教學，學生才能真正學以致用，也為進一步的學習打下良好的基礎。

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初中美術課水彩畫部分的教學目的之一是使學生掌握水彩畫的方法步驟和基本技法。因此在教學中，我首先通過范畫、講解，使學生了解、掌握水彩畫的基本方法：干畫法第一次涂色干了后再涂第二遍色，這樣重疊著色下去即為干畫法。此法不流、不混，可以從容作畫；缺點是表現力差一些。濕畫法頭次上色未干就接涂第二遍顏色，反復接涂下去即成。此法畫時比較急，需要學生有控制水分、時間的能力，一般要求學生在具有一定的繪畫技巧之后運用才行。干濕并用有的地方用干畫法，有的地方用濕畫法。此法有快有慢，表現力強，中學生易于掌握。在整個水彩畫教學過程中，應重點傳授干濕并用法，以求收效快、效果好。

一、指導學生有效地利用干濕并用法，胸有整體，局部畫起。

所謂胸有整體，是指學生除了要有必備的素描色彩基礎外，還要有對畫面的整體構想：色彩基調，遠、中、近、大層次關系等。局部畫起，是指把畫面分成若干部分逐個完成。這種方法可使學生精力集中，繪畫范圍縮小，水分和時間容易控制，干濕畫法并用得當，從而避免顧此失彼的現象。水彩靜物寫生是室內水彩畫基礎訓練的最好方法之一。在靜物寫生之前，可先指導學生做幾次靜物范畫臨摹，意在使學生熟悉工具，認識各種畫法，體會水彩畫的特點。寫生要注意指導學生按照以下幾個步驟進行：

1．起筆要細，形體準確，高光、反光、明暗交界線、投影等都應盡量交待清楚，暗部和投影要少量涂點鉛筆線條以示位置，上色時心中有數才能涂色不亂。

2．畫前先在紙上刷一遍水，目的是讓紙吃水飽和，必要時可以刷兩遍，這樣紙不易干燥，干濕畫法便于施展。

3．先畫背景（一般指襯布），優點是不亂、不花，整體效果好。背景爭取一氣呵成，整個畫面的基調便得以確立。

4．畫物體時要一個一個完成，這時采用濕畫法比較得心應手。例如畫一只梨，從亮部開始，留出高光后涂淡黃色；未干時迅速涂中間調子土黃色，使之與淡黃色相接自然暈合；趁其未干再涂褐色與土黃色相接，暈合后未干時再涂灰綠色于反光處，或者再涂襯布色于反光部分作為環境色的影響。這樣，此梨的畫面便基本完成了。

5．整理畫面尤為重要。局部畫法往往容易使畫面出現“碎”的現象及層次上產生誤差感。所以應要求學生充分重視整理，學會調整畫面。前景物體當實，可以用線條來提形（在物體的關鍵部位狠提輪廓線）；后邊物體當虛，盡量在形體和色彩上減弱，以獲得層次分明的效果。畫面單調的，可適當增加環境色，以增強色彩的豐富感；畫面色彩花而亂的，需要在基調的范圍內整理，使畫面更加和諧。

水彩風景寫生是色彩寫生的重要課題，可以培養學生熱愛祖國、熱愛大自然的情操，同時也是進一步掌握水彩畫技法的極好機會。這部分教學中，構圖、起稿、刷水同靜物畫法一樣，但風景畫作畫順序的特殊性是由上往下、從遠至近、從左向右進行。在寫生之前也應指導學生先臨摹幾張范畫，這有助于學生領悟概括自然的三個層次（遠、中、近），并能熟悉自然界中各種物體的畫法。寫生時應在以下幾個方面加以著重指導：

1．寫生開始要先畫天空，力爭一氣呵成，這樣整體基調和氣氛便已確定，其它景物的色彩應向基調靠近，以促成色彩協調之美。

2．待天空色未干時迅速畫出遠山或遠樹，使之與天際相接的部分自然暈合。這樣既可使遠處朦朧、深沉，又符合近實遠虛的規律。

3．從左到右，每畫一個物體前再刷一次水，以防戶外氣候干燥、濕畫法難以進行。例如，水中倒影里的房屋、樹木都要趁濕把各種顏色接涂，自然暈合滲化，使倒影里面的形朦朦朧朧。等到全部干了的時候，用干畫法輕輕畫上幾道水的波紋，此時倒影就顯得真實生動了。至于岸上的房屋、建筑等宜用干畫法描繪，使之堅實、挺拔，并和水中倒影形成鮮明對比。

4．主體部分應重點刻畫，以使畫面具有凝聚力，從構圖的位置、色彩明快的程度、形體刻畫的入微等方面增強其感染力。在讓學生知道自然界分成遠、中、近三個層次之外，還應讓他們懂得藝術有主次之分。即學生在掌握水彩畫技法的同時還要學會藝術處理畫面的空間。

5．風景畫的整理仍是重要的一環。局部畫法有利于水分的發揮，濕畫法得以充分的利用，但副作用是易“碎”，使整體畫面受到影響，故需要從層次和色彩關系上調整一下，畫面就基本完成了。

二、教學中注意指導學生操作的幾個重要環節

1．學生欣賞范畫，教師要逐張講解其畫法及色彩的運用，使學生了解水彩畫的樣式、特點，并告訴學生為了保持水彩畫的透明、明快，調色時不宜過多，涂色時盡量一次完成，最多也不能超過三次，否則畫面就會臟亂。臨摹時首先要讓學生熟悉工具的使用，以及調色和控制筆中水分的方法。

2．帶領學生到室外寫生時，教師可以先示范一部分景物，邊畫邊講：應該怎樣畫，容易出現哪些問題，該如何解決……這樣可以使學生產生直觀的感受，同時也明確了寫生的步驟，掌握各種景物的表現技法。

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一、應用多媒體技術激發學生的學習興趣

英語新課程改革有利于激發和培養學生學習英語的興趣，樹立學習自信心，培養良好的學習習慣和有效的學習策略。布魯納認為“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！笨梢姡d趣是學好語言能力形成的前提。多媒體課件通過視聽結合、聲像并茂的表現形式，生動、形象地展示教學內容，擴大學生視野，它能把思想性、知識性、趣味性結合起來，它能激發學生的學習興趣，使他們能真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。中學生活潑好動，且善于接受新事物。他們對歌曲、影片也很感興趣。因此，為了激發學生對英語課堂內容的興趣，筆者在實踐中總結的網絡環境下英語教學的幾種常見模式：

（一）“任務驅動”模式

“任務驅動”模式的教學方式本來是信息技術教學中的一種常用的教學方式，是指在整個教學過程中，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中，從而實現教學目標的一種模式，學生在完成“任務”的過程中，分析問題、解決問題的能力得到提高，獨立探索及合作意識得到強化。我們把這一模式借用到英語課堂教學中，充分利用“任務驅動”，取得了較好的效果。

（二）“問題探究”模式

新課改倡導培養學生分析問題、解決問題的能力，要求“能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得猜想，并進一步尋求證據，給出證明或舉出反例。”在平時的語言教學中我們大量地運用了“創設情景——提出問題——自主探究——組織交流——實踐驗證——總結反思”的教學模式，結合網絡環境，總結出了網絡環境下的“問題探究”模式。在這種教學方式中，學生在教師創設的網絡環境下的情景中自主提出問題，并圍繞“問題”展開自主探究和協作學習，通過自主交流逐步完善并構建知識，形成技能。這種模式中“自主探究”、“實踐驗證”環節更能體現網絡環境教學的優越性。在問題的設計上要注意運用維果茨基的“最近發展區”理論，使不同層次的學生都能“跳一跳、摘到果子”。

（三）“主體實踐”模式

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”在語言談話活動中，教師往往因為學生對抽象的知識不感興趣而苦惱。而運用網絡環境下的“資源利用——主體實踐——分析交流——資源共享”的“主體實踐”模式，就可以很好地解決這種問題。學生通過網上瀏覽、搜索，尋找自己感興趣的問題、資料，并綜合運用所學知識對收集的資料進行分析、整理，然后通過交流作品實現資源共享，提高分析問題、解決問題的能力，提高社會參與意識和社會責任感，促進學生自主學習能力的發展。

二、靈活運用多媒體技術，不斷優化英語課堂教學

英語新課程改革有利于學生學習能力和合作精神的培養，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；有利于培養學生的觀察、記憶、思維、想像能力和創新精神；在英語課堂教學中，根據教學目標，把平時從電視、錄像、光盤或因特網上收集的與課文內容有關的聲音或視頻素材制成CAI課件，在課堂教學中作為知識背景展示給學生，能為學生創設貼近真實、自然的學習情境，縮短了學生與認知材料之間的距離，容易在學生頭腦中建立起一定事物與一定詞語之間的聯系，提高學生運用英語的能力。為了更好地完成教學任務，達成教學目標，語言教學必須運用多樣新穎的教學方法，充分調動學生學習的積極性和主動性，以取得最優化的教學效果。

（一）講究方法的多樣性以求新穎

心理學研究表明，單一的刺激容易產生疲勞。如果一節活動甚至一個主題活動只采用一種方法，學生勢必容易產生厭倦，失去對學習的興趣；如果采用多種教學方法，就能激發幼兒的多種感官參與教學活動，提高幼兒學習的積極性。多媒體軟件生動、形象地展示教學內容，擴大學生視野，使學生身臨其境地學習英語，有助于學生正確理解和掌握外語課教學內容，達到曉之以理，動之以情。有效促進課堂教學的大容量、多信息和高效率。

（二）注意內容的更疊以求新穎

英語對話教學的主要目的是能讓學生根據所學對話進行創編，這就要求對話教學的內容要切合當前形勢，這樣才能更加貼近學生，容易引起學生的共鳴，順利創編。而目前有的教材往往來不及更換新的內容，這就要求教師注意把握時代的脈搏，及時為教學內容注入新的活力。因此，在現代教學中，應用多媒體技術進行教學，使英語教學變得活潑起來，讓英語教學不再乏味枯燥已變得非常重要。平時還應該教會學生懂的運用網絡英語資源，提高中學英語教與學的效果，多媒體網絡實現了網上多媒體信息的傳遞和多媒體信息資源的共享，形成了一種理想的多媒體網絡教學環境。

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關鍵詞：服裝設計教學；繪畫基礎；積累資料；興趣培養；文化修養

本人師范院校畢業以后，一直從事服裝美術設計這門課程的教學。服裝美術設計是中等職業學校教育部規劃教材，也是中職學校服裝專業必修課程。其以服裝知識和設計的基本原理為基礎，培養學生創新能力和實踐能力為重點，提高學生全面素質為目的。隨著教學改革的不斷深入，中職服裝美術設計教學注重對學生的思維訓練和動手操作能力的學習。下面我從以下幾個方面略談服裝美術的教學感受。

一、繪畫是學習服裝美術設計的基礎

繪畫是一切造型的基礎，也是服裝設計起步的基礎。藝術大師契斯恰科夫說過：“繪畫是一切造型藝術的基礎。”這就決定了繪畫是服裝設計的必修內容。學習服裝美術設計，首先要掌握一定的繪畫知識，服裝設計和美術是分不開的。服裝設計要了解服裝人體的畫法，服裝形式美的基本法則，服裝款式造型，色彩構成以及服裝畫，都與美術息息相關。培養學生的繪畫能力，了解素描的基本知識，從簡單的幾何形體入手，能夠抓住造型能力，漸漸深入人體頭部的畫法，人體四肢的畫法，最后能夠掌握服裝人體的畫法，能夠自如地勾畫出任何姿態的服裝人體形象，為學習服裝畫和服裝設計做好鋪墊。

學習一定的美術知識，也能夠鍛煉人的意志，陶冶情操，繪畫訓練不僅是畫好服裝款式圖的基礎，更重要的是通過繪畫可以培養學生的審美情趣和對形式美法則的理解。我們把提高服裝專業學生的審美能力，掌握基本的服裝美術設計理論知識和服裝效果圖的繪畫表現技能，熟練掌握服裝工藝款式圖、服裝結構款式圖的繪畫表現確定為教學的總體目標。

二、積累資料是服裝美術設計的關鍵

服裝設計最關鍵的是資料的積累。就像寫文章一樣，沒有一定的詞匯就寫不好文章。服裝設計應當多積累服裝資料。把自己喜歡的服裝隨時用本子記錄下來，記下它們的款式、色彩、圖案、材質以及首飾，同時記下穿著者的身份和所處的環境，同時記下自己的感受和意見。學生可以通過網絡、報紙、雜志等途徑，收集與服裝相關的內容，積少成多。慢慢的，我們的視野就開闊了，以后用到時避免在教室里“閉門造車”。

學生還可以經常參加服裝設計大賽、個人作品展覽等活動，整理和收集圖片和實物等資料，提高學生的服裝審美能力。千萬不要嫌麻煩，服裝上有些東西不是一下子能記住的，即使當時腦海里記住了，而忘記得也快。好記性不如爛筆頭，應當隨時記下。等我們進行設計時，一定會發現自己在這方面付出的勞動能給自己帶來極大的便利。所以，積累資料是服裝設計的關鍵。

三、學習興趣是服裝美術設計的橋梁

日本的教育心理學家田崎仁認為：“興趣不是原因，而是結果。”那原因是什么呢？是知識。興趣是最好的老師，不管學習什么都要有興趣。服裝美術設計是一門需要持久練習、反復練習的功課。要真正喜歡它、愛好它，才能學好。提高學生的服裝審美能力和學習興趣，可以利用多媒體技術，能讓空洞抽象的設計理論與具體、生動的服裝形象地結合起來，對服裝款式及服裝畫的賞析，可用動態的視頻將作品的意境美、藝術美、音樂美充分表現出來，調動學生審美主體的心理功能活動，從而產生強烈的美感效應，因而大大提高學生服裝審美能力和學習興趣。要鼓勵學生經常動腦，多加思考、觀看，養成點評自己的能力，同時還要配合學生自己的學習興趣和欣賞力。培養興趣的方法是多方面的――美術眼光、服裝特色、服裝的陳列、服裝表演、服裝雜志等。興趣形成了，學習起來自然輕松。如能做到這些，學習服裝設計必然是很快樂的事情。

四、文化修養是服裝美術設計的根源

服裝美術設計是一門綜合性很強的學科，涉及語文、外語、美學、數學、地理、自然等多方面的知識，這些知識能夠幫助我們認識和理解服裝美術設計原理，從而提高設計水平。

廣博的文化知識和較高的藝術修養是服裝設計人員必備的。我國著名美學家王朝聞先生說：“豐富的想象建立在豐富的生活基礎上?！必S富的生活的內涵是，要有文化和修養，因為服裝設計涉及許多文化知識。

比如，服裝史是一部偉大的文化史，是一個巨大的藝術寶庫，對服裝設計者來說是必須掌握的史學知識。

比如，舞蹈學，舞蹈是以人體美為基礎，人的形體、姿態和動作來表現，服裝的美也要通過人的形體、姿態、動作等形式來表現，對舞蹈的欣賞可以直接領略到服裝與人的完美結合。

比如，文學用語言藝術，可以細膩深刻地表現形象，文學作品可以培養學生的道德情操和對美的熱愛。

音樂也是學好服裝設計的紐帶，音樂欣賞中可以獲得無形的旋律美感，從而與服裝設計的款式造型、色彩的美感、服裝構成形成共鳴。學生會在這音樂和服裝設計之間，陶冶情趣，吸取智慧。

總之，服裝美術設計教學，要有扎實的基本功、豐富的生活經驗、廣博的文化知識和較高的藝術修養。在教學中，繪畫是學習服裝美術的基礎，積累資料是服裝設計的關鍵，學習興趣是服裝設計的橋梁，文化修養是服裝設計的根源。服裝美術設計是服裝設計的一個組成部分，不僅要學習服裝的基本款式、色彩、材質等，還要研究服裝的市場，服裝與社會的關系。我們必須進一步激發學習服裝美術設計的責任感和自信心，更加主動積極地投入到服裝美術設計的學習和教學中去。

參考文獻：

[1]丁杏子.服裝美術設計基礎.4版.高等教育出版社，1988-06.