智慧校園的設計范文

導語：如何才能寫好一篇智慧校園的設計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

>> 基于合作博弈的CPS通信資源分配算法 例談中學生物學基于CPS模型的STSE教育 CPS的感悟 基于物聯網技術的智慧校園系統設計 基于網絡的智慧校園技術分析 基于android平臺的智慧校園應用研究 基于學生能力培養的云平臺智慧校園建設 智能電網的CPS混合控制方法 CPS：決勝智能制造的“棋子” 基于移動互聯網技術的“移動智慧校園”設計與實現 基于虛擬現實技術的3D智慧校園設計與實現 基于云計算技術的智慧校園總體設計 基于體感技術的智慧校園控制系統設計 基于J2EE技術構架的校園網核心平臺研究與設計 基于虛擬化技術的校園網站群平臺設計 基于無線網絡的定位技術及校園LBS平臺設計研究 基于移動技術的高校數字化校園移動教學實踐平臺設計 基于云服務的智慧校園設計方案 基于Zigbee的無線智慧校園網設計 基于物聯網的校園快遞智慧服務系統設計 常見問題解答 當前所在位置：.

[3] 張永波. RFID技術在“智慧校園”中的應用[J]. 軟件導刊，2011，5：132-134.

[4] 張帆.基于物聯網的智慧校園建設方案探索[J].安陽工學院學報，2012，2：61-65.

[5] 阮旭.物聯網絡智慧校園[J].信息系統工程，2011，10：144-146.

篇2

關鍵詞：移動辦公平臺；APP；智能終端

中圖分類號：TP391 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2017）01-0183-02

隨著高校信息化建設的自身不斷發展，高校對辦事效率要求也會不斷提高?，F今“互聯網+教育”更應追求簡單透明、便捷、高交互的社交化體驗。這一點可以完全通過移動校園辦公平臺的終端鏈接來實現。通過PC端和手機移動端無縫切換工作場景，讓教師與教師之間、以及教師與學生之間互動起來，最終工作流的產生到終止都在互聯網和移動互聯網平臺上，用戶實時廣泛參與、分享互動，以客戶體驗體現產品價值的目的。

1 功能模塊設計

互聯網的普及給生活和工作帶來了諸多便利，隨著移動APP應用的高速發展，移動辦公的訴求促使平臺APP的開發條件已經成熟并逐步擴展到整個教育行業市場。高校移動辦公APP為廣大師生提供了高效的教學服務、辦公服務、生活服務，用戶可以通過手機軟件終端隨時隨地查看和了解最近的師生學習狀態或急需審批處理的事項，共享教學資源和教學經驗，了解辦公事項的情況和工作流狀態，進而提高整個校園的辦公效率和教學水平，從而實現足不出戶解決教務問題、教學問題、辦公問題[1]。

1.1 基本功能模塊

（1）文件辦理：待辦文件，已辦文件。將來源于校園各師生所發的信件或文件內容、通知等通過智能檢索整合到該模塊中，推送即時提醒信息至用戶，以供用戶即時在移動終端上能對按日期等關鍵字排列成列表菜單進行辦理操作。（2）公文：在線自動轉換為PDF格式支持查看附件。使用戶能在移動終端實現新建公文、編輯公文、公文流轉審批、保存查閱等。（3）內部郵箱：收件箱、發件箱和草稿箱。用戶通過手機綁定或內部帳號綁定實現移動終端和PC客戶端的內部郵件同步。該模塊具有以下功能：收取郵件，郵件查閱，郵件刪除等；查看已發的郵件信息；郵件草稿臨時存儲；回收站存儲；反垃圾郵件的郵件位置存儲；管理郵件中的郵件附件。（4）工作匯報：個人及下屬匯報，可查詢匯報批閱狀態。鑒于工作匯報寫起來比較費勁，基于一定模板的工作匯報工具便是最好的選擇，員工只要打開模板工具就可以在既定的模塊中撰寫工作匯報，讓員工靈活寫作的同時還能起到節約時間的效果；員工所撰寫的工作匯報也能及時得到上級反饋，全面系統的了解員員工的工作情況，并就工作中存在的問題及時和員工互動；以激發員工寫工作匯報的動力。（5）論壇：支持查看單位朋友圈和回貼。校園內部論壇主要用于員工工作交流，活動分享等。功能包括：發帖、跟帖、版塊自定義、帖子精華置頂、查看權限等功能。（6）聯系人：內部、公共和個人聯系人。包含個人通信錄和校園通信錄，幫助用戶儲存、維護和管理好友、同事的個人照片、電話、郵箱、地址等聯系信息的通訊錄。（7）自定義信息：支持用戶可根據工作性質和喜愛訂閱所需信息欄目設置到個人移動APP首頁?？梢造`活自定制新的信息功能模塊，如動態，新聞，員工人文等信息管理模塊，并按照不同的權限方式，到不同的門戶展現中，不同的人員身份，看到的新聞內容不一樣[2]。

1.2 擴展功能模塊

（1）個人信息：支持在手機端修改個人信息。包含編號、姓名、職務、科室、年齡、性別、照片等信息。（2）安全策略：支持附件或外部軟件模塊和外部設備接入。（3）樹形結構：支持欄目、項目和查詢結果按樹形結構列表查看和修改。（4）附件上傳：支持圖片、拍照設置和附件上傳。附件上傳容量、附件上傳類型均可控。（5）密碼設置：在密碼保護措施通過情況下支持在各種移動終端進行密碼修改。密碼保護措施如手機聯動驗證碼、密碼保護問題等。（6）定位簽到：簽到、點名并登錄將GPS定位數據上傳移動辦公平臺?？记诤灥焦芾硪獙崿F對考勤班次、規律、登錄IP地址或移動終端的MAC地址的控制，能夠實現對師生外出、出差、休假等不在校園內工作崗位上時考勤情況的有效管理，同時提供靈活、及時的考勤申訴和處理功能，使實時考勤管理更加方便。（7）視頻語音：開展移動辦公會議和網絡視頻教學。在各方移動終端硬件性能和網絡結構允許的情況下可開通視頻語音教學或會議。并在視頻會議中可以同步打開文件共享和數據演示等功能，更利于校園之間決策的討論實施及改善和教師教學模式的改革。（8）其他設置：包含支持清理緩存支持PUSH推送。

1.3 管理模塊

移動辦公平臺將作為高校移動端統一整合平臺使用，平臺需支持當前主流智能手機操作系統；需提供穩定、安全的信息推送功能；需提供完整的組織架構管理；需提供即時通訊功能，解決高校內部扁平化溝通問題；需提供高校內部應用商店，實現移動應用管理功能（MAM），并能夠快速整合第三方應用；需實現移動內容管理功能（MCM），并能提供完善的信息安全保證機制；需提供移動考勤、通知、郵件、請假等高校日常管理功能模塊。

（1）移動設備管理MDM：支持對移動設備進行管理，包括設備注冊、設備擦除、用戶關聯、策略關聯、狀態監測等功能，幫助管理員輕松管理海量設備，降低運維成本。（2）移動用戶管理MUM：支持對移動用戶的全面管理，包括多級用戶認證鑒權、多種認證方式、用戶權限與移動設備關聯等功能，輕松實現多部門用戶管理以及細粒度權限管控，減輕管理員運維壓力。（3）移動應用管理MAM：APP安全加固、高校應用商店、移動應用單點登錄等功能，簡化應用加固分發和用戶登陸使用過程，為用戶提供更加易用的高校應用使用環境。（4）移動內容管理MCM：提供一套有效的工具，方便高校管理者σ貧設備上的文件和數據進行分發、管理和保護。信息則不會因為設備的遺失、更換和員工離職等情況而造成泄漏。（5）一站式智能管理：包含終端設備管理、應用管控、數據管控、員工管控等全面的移動業務管理功能，提供高效、方便、統一的管理模式，降低運維成本。

2 系統架構設計

移動辦公平臺應采用一體化的應用開發構架，使用web技術html5、NQSky EMM、CSS3、jQueryMobile等開發各種應用模塊，用交叉編譯的方式實現跨平臺，一次開發多終端運行，同時兼容Android、IOS系統。而且不論你的客戶、員工、合作伙伴使用的是iPhone、iPad、平板都可以實現與PC端一致的瀏覽編輯體驗。

針對高校的不同需求，提供客制化服務，“自定義業務流程”的搭建將為用戶提供智能化、可自定義、各應用場景的業務流程管理。于打造開放式平臺，提供了豐富的軟件開發工具包和應用程序編程接口，與平臺設計合作伙伴共同為校園提供更加豐富的移動化整體解決方案，滿足客戶日益增長的移動業務需求。移動辦公平臺構建在總體上包括以下幾部門[3]：

2.1 校園移動管理服務器

它是整個移動平臺的核心組件。融合多種運營商網絡接入，基于4G寬帶無線核心網絡與校園IT后端系統對接，連接并管理移動平臺的其他組件，處理校園移動化管理指令和策略。集中管理智能移動終端、遠程配置校園資源和安全管理策略、統一部署校園移動應用、安全分發移動文檔內容。開放架構允許第三方移動化系統通過API與校園移動管理平臺互動，提供更高維度、細粒度的智能聯動管理能力。

2.2 移動安全接入組件

移動安全接入組件為平臺用戶及第三方應用（集成SDK）提供安全隧道加密傳輸及管理服務，保證應用數據及管理數據在傳輸中的安全，并且可以針對用戶、設備的合規進行管理的聯動，進一步提升校園信息的安全管控能力。安全傳輸構建校園移動應用安全傳輸隧道，使用私有協議加密，保障數據傳輸安全。接入管控結合校園移動應用管理要求，只有授權應用才能訪問校園資源，管理應用接入權限。網絡防護避免校園資源遭受DDoS攻擊，提供網絡安全防護屏障。移動身份管理服務為平臺用戶及第三方應用（集成SDK）提供統一身份管理服務，實現多應用單點登錄，使校園身份管理流程化繁為簡，構建統一準入機制。實現公私數據隔離、數據加密、數據防泄漏，并支持傳輸加密通信。第三方應用通過集成SDK，即可獲得安全容器特性，實現容器化的數據管理機制，保護數據安全，防止信息泄漏，構建安全移動辦公環境。

2.3 移動內容管理組件

它為校園IT提供文檔的安全管控能力，滿足用戶在任何時間任何地點通過移動終端訪問校園文檔的需求，實現對文檔的遠程分發、控制、刪除以及權限設置等功能，保障校園文檔數據內容的安全可控。為平臺用戶統一帳號，集中帳號管理，為多系統、多應用構建一致的帳號管理機制；統一認證提供校園應用訪問入口，實現統一身份認證和多應用系統單點登錄。方便、安全、高效地訪問校園內網及云端資源；基于用戶角色和應用類別，提供訪問授權機制，集中管理校園授權策略統一授權。

2.4 移動推送服務組件

在保障安全的同時，網絡條件允許范圍內即時推送待處理相關信息。采用先進的推送機制，大幅降低移動終端流量和電量消耗。支持校園私有云部署，滿足校園保密性要求。提供Android和ios雙推送兼容SDK應用通過簡單集成，即可具備推送能力。同時支持校園私有云部署滿足國內客戶內外網隔離場景，實現內網推送，消耗資源少，支持大規模集群用戶。

2.5 校園即時通訊組件

在增加校園4G無線寬帶覆蓋面后，提出實時音視頻交互，實現一對一，一對多，多對多等多種模式，讓更多的學生參與到學校的教學活動、學術報告去，解決了除了本地區的學校之間以及學校和教育部門之間的視頻互通應用以外，還涉及到跨區域的教學資源共享，教學交流。提供方便快捷的在線教育平臺，學生可不受時間空間限制進行視頻課程查詢、檢索、點播，實現自主學習；教師可通過網絡進行多媒體教學，可以對自己的課程進行錄制廣播；學?？赏ㄟ^網絡對教師進行遠程視頻課程培訓?？缙脚_音視頻解決方案，遠程協助，為老師提供一個講演的舞臺，還要為學生與老師提供方便的交互功能，讓學生與老師如面對面一樣便利交流。

3 結語

隨著教師隊伍的青年化、科技給生活帶來的全方位的改變、校園辦公場景的越發多元化，高校師生們希望按他們更喜歡、更簡單的方式去辦公，讓工作與生活能用主流的方式進行協作與溝通就能快速順利實現。為了更好的幫助校園用戶和員工以自己習慣的工作方式出色的完成工作，實現無縫化團隊協作，進一步提升日常工作效率，移動網絡以讓管理變得簡單的理念意圖推動移動OA予力校園用戶內部管理應用需求，而移動移動辦公平臺正是實現這一訴求的最有力引擎。

參考文獻

[1]高巖.某移動公司企業辦公助理系統的設計與實現[D].電子科技大學，2014.

篇3

隨著信息技術的快速發展，傳統的教育理念和教學方式已出現重大變革。隨著物聯網、云計算等新興信息技術的發展，智能終端應用普及，師生之間的互動無處不在，學習個性化、教學管理智能化和評教跟蹤、學校家庭互通、師生共同成長的校園文化等新型“智慧校園”教學管理模式已日漸成熟。關于“智慧校園”的研究已成為現今教育信息化領域關注的熱點。

【關鍵詞】智慧校園 智能終端 關鍵技術

1 智慧校園的機遇和挑戰

很多大學陸續會籌劃實施智慧校園方案。技工院校也有部分開始實施，比如基于中國電信e卡通的智慧校園方案。但是目前大家都是在探索中行進，沒有一個統一的標準和規范。在建設過程中主要會遇到來自以下幾個方面的挑戰：

（1）各個技工學院在建設智慧校園的過程中沒有形成統一的系統構架和技術標準，導致數據不一致，數據缺乏共享性和互通性，最終變成只是智慧了自己，無法智慧大家，形成了所謂的“信息孤島”。

（2）教學資源存儲分散，資源的共享性較差，資源的數量和質量難以得到保證。有的教師純粹為了湊數而做資源，教學資源良莠不齊。

（3）先進的信息化教育手段難免會遇到傳統的教學思想的抵制，導致信息化建設步伐減慢。

（4）學校管理層對智慧校園提供的支持有限。

2 智慧校園的特征

智慧校園的三個核心的特征：一是為廣大師生提供一個全面的智能感知環境和綜合信息服務平臺，提供基于角色的個性化定制服務；二是將基于計算機網絡的信息服務融入學校的各個應用于服務領域，實現互聯和協作；三是通過智能感知環境和綜合信息服務平臺，為學校與外部世界提供一個相互交流和相互感知的接口。而筆者認為智慧校園是信息技術深入滲透到師生的學習和生活中的信息化校園，各種智能終端為師生提供一個廣泛的感知環境。

智慧校園兼顧教育、技術和文化多方面的特性。具有以下幾大特點：

（1）與網絡環境緊密結合。將學校的有線和無線網絡以及其他的網絡系統充分融合，形成一體化的網絡環境。

（2）智能終端廣泛應用。計算機和智能終端為師生接入智慧校園提供了硬件保證。

（3）提供綜合業務處理服務。能對教學管理中的各種業務按標準流程進行快速處理，為廣大師生提供業務快速辦理的平臺。

（4）個性化的定制服務。針對不同角色提供不同的信息化服務。

（5）學習隨時隨地。通過有線或是無線網絡，借助智能終端，可以隨時隨地在學校任何地點進行學習、答疑和在線討論。

（6）教學資源充分共享，教學資源靈活配置。課堂上教師可以借助云平臺，隨時調用資源庫中的教學資源進行授課，與教學系統無縫對接，滿足教學需求。

（7）實現校家互通。通過智慧校園平臺，家長可以隨時了解子女在學校的學習和生活情況，教師也可以及時反饋信息給家長。

3 智慧校園依靠的關鍵技術

智慧校園的興起必然是依靠技術的發展，在多種技術的交互作用下才能充分發展智慧校園的“智慧”。

3.1 射頻識別技術

射頻識別技術即RFID（Radio Frequency Identification）技術，又稱無線射頻識別，是一種通信技術，可通過無線電訊號識別特定目標并讀寫相關數據，而無需識別系統與特定目標之間建立機械或光學接觸。RFID是一種自動識別技術，它最重要的優點是非接觸識別，它穿透了強，并且閱讀速度極快；它至少包含兩個部件：標簽和應答器。在技工學校中使用最多的就是校園一卡通，類似于一張銀行卡大小，里面內置識別芯片。校園一卡通目前在技工學校已經廣泛使用，并作為校園內部RFID識別的基本載體。學?？梢院芊奖愕睦肦FID技術實現學校的門禁系統、身份識別系統、圖書管理系統、智能電表和會議考勤系統等。并且能利用計算機技術快速得到統計數據。

3.2 二維碼技術

二維條碼技術主要是利用特定的幾何圖形按一定的規律排列在黑白相見的豎條圖形來記錄數據信息，是數字對象唯一識別符的一種。使用若干個與二進制相對應的幾何形體來表示文字數值信息，主要通過光電掃描設備來自動識讀，以達到對信息快速自動處理。二維條碼在學校中的主要應用是圖書入庫出庫管理，通過貼上相應的二維條碼標簽能快速讀取圖書信息。其次，應用于學校固定資產管理，通過二維碼標簽能快速地獲取資產信息，并進行相應的智能化管理。

3.3 校園網絡技術

智慧校園必須依托高速的網絡來進行傳輸數據，現今很多學校主要是以有線網絡為主，但是有線網絡必須要進行綜合布線，移動性差。因為必須大力發展校園移動互聯技術，只有360度無死角的無線網絡才能保證高品質的教學資源傳輸成為可能，也能讓學習無處不在成為可能。如今，3G甚至4G技術和各種無線Wifi接入技術的普及，讓無線網絡覆蓋沒有局域性，讓學習者通過網絡學習沒有地域限制。高速、穩定、安全和易于管理的無線網絡是構建智慧校園的基礎條件。

3.4 智慧校園軟件搭建

上述技術是實現智慧校園的基礎，在這些技術基礎上還必須搭建軟件平臺，通過將各種不同的管理軟件進行優化和整合，構建一個完善的、統一接口的智能型平臺，真正發揮智慧校園智能化的作用。

必須加強和完善智慧校園中身份識別系統，通過校園一卡通或是手機識別技術建立起完善的識別機制，只有加強了環境的感知，才能更好地發揮人在智慧校園中的主導作用。

4 結語

智慧校園是一個新興的事物，它能帶給學校的轉變是巨大的。因此，智慧校園的建設必須兼顧學校建設的方方面面，同時又應該以學校為主導，通信商必須在關鍵技術上給予大力支持，并積極參與進來。我們也應該看到智慧校園必須以物聯網作為基礎，所以必須重視系統的安全性和穩定性，保護數據的安全和防止受到外來攻擊。采用成熟可靠的系統，杜絕安全隱患。

智慧校園建設是推動技工院校信息化發展的重大舉措，作為一個新興的事物，需要在建設過程中不斷地對它進行優化和升級，保證智慧校園健康、持續和穩定發展。

參考文獻

[1]宗平，朱洪波，黃剛，許建真.智慧校園設計方法的研究[J].南京郵電大學學報（自然科學版），2010，（08）：15-19.

[2]李盧一，鄭燕林.物聯網在教育中的應用[J].現代教育技術，2010，20（2）：8-10.

篇4

關鍵詞：智慧校園 云計算 物聯網 設計 應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）04（b）-0044-02

智慧校園網是數字化校園的最新體現，它所包含的是智能、互聯以及協同等理念，同時以安全、高效、方便、快捷以及綠色為發展目標，借助基礎數據庫、信息開放、應用數據庫以及云計算和服務支持平臺，采用智能、感知、挖掘以及控制等現代化先進技術，有效地實現了校園網絡管理、安全監控以及個性化的教育環境和智能管理。從整體上來說，智慧校園網所要創造的是，校園中到處都是網絡學習、創新科研、高效透明的校務管理以及豐富多彩的文化生活，智能、高效、和諧、穩定的校園網絡系統。

1 智慧校園改善

據調查顯示，當前國內很多的高校尤其是知名院校，比較注重智慧校園網絡建設，該網絡系統實際上就是將物聯網、計算機網絡、現代通信以及傳感等方面的及時集于一身，對教育教學、管理、科研以及校園生活服務等信息實施全面的優化與整合，通過互聯、集成和數據信息的深度分析與挖掘，從而實現學校管理工作的全面性、高效性以及智能化。

從實踐來看，智慧校園網絡通暢表現出三大特點：第一，利用云計算平臺，建設一個智能教學體系，為廣大教師和學生提供一個智能感知、綜合信息服務的廣闊平臺，并在此基礎上為其提供個性化的服務活動，最終實現個性化、因材施教的教學模式和方法；第二，構建廣闊的服務平臺，構建全方位服務系統。實踐中可借助數據庫以及海量存儲器等，將計算機網絡服務有效地融入到高校管理工作中的各個領域，從而實現有效協作；第三，借助智能感知系統與寬帶網絡服務平臺，為外部與高校之間建立一個可以感知和交流的端口。

為此，我們可利用云計算以及虛擬化技術，建立校園云系統，并結合現代物聯網技術，構建智慧校園體系。比如，現代的一卡通逐漸取代傳統的學生證、餐卡以及圖書借閱證等繁瑣的證件，同時也將門禁、消費以及數字圖書館和考勤等功能融入其中；利用云計算，構建一個教育云平臺，以此來分享教育教學內容，從而提高教育內容的可感知性與直觀性，這樣不僅可以增加教育教學過程中的互動性，而且還可以有效地激發學生們的興趣；同時，教育云平臺，在全面提高校務管理能力、整合信息管理系統等方面，具有非常重要的作用。比如，辦公自動化（OA）、教務管理以及學生管理等系統中，通過優化和整合，可有效監控教育教學效果，提高高校綜合管理水平。

2 云計算

所謂云計算，實際上是分布式處理、并行處理以及網格計算的進一步發展和拓寬，它是網絡運行過程中相互協同的虛擬服務設備群，主要是通過網絡支持，使計算有效地分布于分布式計算機及網絡設備之上。廣義上的云計算，主要是指服務交付與應用模式，借助現代網絡通過按需和易擴展等方式，充分獲得實際服務需要。通常具有如下幾方面的特征是：廣泛的網絡、資源信息匯聚與共享，自助式的個性化服務以及靈活調配的資源信息與計算服務。實踐中我們可以看到，云計算的主要思想在于將大量網絡計算資源進行集中，然后統一調度和管理，從而構成現代化計算資源池，并向廣大用戶提供高效的服務。實踐中將這種提供資源的現代化網絡系統，稱作云。其中，云系統中的所有資源均可以根據應用者的需求，隨時獲取，而且可以對其進行無限制的擴展，從而實現按需應用，并及時付費。一般而言，云計算可分作三個層面，即云軟件、云設備以及云平臺。從發展的角度來看，未來智慧校園網應當無處不，方便快捷的上網系統，為智能校園的建設提供了基礎和保障。

3 云計算條件下的智慧校園

從實踐來看，云計算模式的應用為現代教育教學創造了更廣闊的空間，同時也為各種信息資源的共享、協作以及學習等，創造了新環境。近年來，隨著國內云計算模式的快速普及與發展，學校、教師、學生以及教育機構的相關信息處理均轉移到云系統之中，對智能校園網絡建設的發展起到了積極的促進作用。采用云計算，不僅可以為學習者提高云計算服務，讓他們能夠自主選擇網絡服務形式，而且教育機構與科研人員也可以有效地管理各種教育教學資源，從而有效地開展教育教學設計、對教學過程和資源進行優化。以寧波工程學院為例，具體展開探討。

3.1 校園網基礎設施建設

對于校園網絡而言，它是智慧校園建設的基礎，表現出高速、穩定、安全的特點，為智慧校園的建設提供了云計算平臺，并在智能領域實現物聯感知。寧波工程學院通過租用ISP運營商的裸光纖連接成一體，建設成為支持IPv4/v6雙棧的、具有多業務融合、高帶寬、高移動性、面向服務的透明彈性校園網，打造智慧校園的信息高速公路，能柔性適應未來的各種信息化應用需求。布局結構合理的校園網絡，使其覆蓋面廣、安全、穩定、高速，支持有線、無線、電腦、筆記本和手機等多種終端設備上網。堅持“云服務”的低碳可持續發展技術路線，建造具有先進水平的數據中心環境。

3.2 云計算數據中心設計

一般而言，云計算平臺主要有機房環境、存儲平臺、計算平臺以及容災系統等。寧波工程學院IDC數據中心，基于“云計算”架構建設，通過采用硬件設備虛擬化、系統管理自動化和服務流程一體化等技術架構，為用戶提供一個以服務為中心的數據中心，同時將資源的使用方式從專有獨占方式轉變成完全共享方式，運行環境可以自動部署和調整資源分配，實現資源隨需掌控，提供一個基于業務的資源共享、服務集中和自動化的開放數據中心，為數字化校園平臺和業務系統建設提供基礎硬件支撐。

3.3 校園云計算安全平臺設計

當采用云計算技術進行校園網建設時，不用擔心數據信息的丟失以及病毒的入侵，而且云計算中的權限管理可實現數據信息的共享。此外，數據集中存儲模式，可以有效地實現安全監測，即將信息資料存儲于某個數據中心之中，然后管理者對數據資料實施統一的管理，對資源進行分配、對負載進行均衡、對軟件進行部署，同時加強安全管理，降低應用成本。

3.4 物聯感知系統構建

在智能校園建設過程中，物聯感知系統是其中最為常用的部分，實踐中可利用采集器、傳感器、RFID以及二維碼和現代高清視頻監控感知設備，有效地實現數字化管理與實時監控。根據校園中的具體情況，合理地對傳感器、視頻數據采集設備進行部設備、聯網；通過采集器、二維碼以及RFID技術，對校園環境進行標志；構建現代校園環境數據庫、服務平臺，借助物聯網絡構建應用管理系統。通常包括如下幾個方面的內容。

（1）數字化圖書館

以RFID智能標簽技術為方向，建設圖書館綜合管理平臺，實現圖書自動清點、圖書自助借還，圖書區域定位，開發智能導航系統，方便讀者快速準確的查找圖書，提高圖書館管理效率，提升讀者服務能力。

（2）智慧型平安校園

推行校園數字化監控系統建設，逐步把現有的模擬監控系統整合到數字化、一體化的智能安保平臺中，同時可支持靈活的、分布式的集散安保監控模式，支持多級權限管理，支持無線、internet、智能終端等多種監控模式，支持監控圖像的智能分析和預警等功能和監控圖像的數據挖掘等。

（3）綠色節能智慧校園

利用智能傳感技術和信息化技術，對學校的各種耗能設備進行實時監控、智能分析、優化調度、管理控制，達到節能減排、低碳環保、降低學校運行成本，實現節約型綠色學校的建設。如能源質量管理、照明能源管理、各儀器設備的能源管理等，各能源管理系統應整合為一個整體，可提供實時數據和分析統計報告等。

4 結語

目前“智慧校園”的建設正如火如荼的進行，我們應充分認識到智慧的概念正日益影響著人們的生活、學習和工作?；诖?，借助智慧校園系統建設這一契機，優化和配置現代可利用資源，全面提升教育信息化水平，實現教育管理信息化、教學信息化、科研信息化、學生學習信息化，實現人、事、物的聯動控制與協作管理，實現教師、學生、資源和外界的互聯互通，使數字校園成為教育教學質量提高的重要手段，真正實現智慧校園、虛擬生活、移動辦公、和諧溝通的環境，建設一個平安、和諧、幸福的校園。

參考文獻

[1] 陳康，鄭緯民.云計算：系統實例與研究現狀[J].軟件學報，2009（6）.

[2] 劉化君.物聯網關鍵技術研究[J].計算機時代，2010（7）：4-6.

[3] 孔凡娟.云計算帶給圖書館的影響與思考[J].圖書與情報，2010（2）：93-95.

篇5

[關鍵詞] 智慧城市；信息化；智慧校園

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016. 21. 087

[中圖分類號] TP315 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2016）21- 0169- 02

隨著科技發展和教育國家化進程，教育信息化已成為了高校教育教學管理的一大發展目標，智慧校園隨著教育信息化的發展應運而生。智慧校園作為智慧城市建設的重要組成部分，發揮著不可或缺的作用，同時智慧城市建設也促進者智慧校園發展。

1 智慧城市的提出

美國加州舊金山1990年召開了以“智慧城市（smart city）、快速系統（fast systems）、全球網絡（global works）”為主題的城市競爭力可持續發展會議。美國的國際商用機器公司（簡稱IBM）為了應對金融危機，于2008年11月提出了“智慧地球”。隨著“智慧地球”的落地，“智慧城市”開始發展，2009年IBM公司了《智慧地球贏在中國》計劃書，并在中國連續召開了22場智慧城市的討論會，智慧城市在中國開始建設，目前，智慧雙流，智慧上海，智慧深圳已逐漸發展起來。

2 智慧城市的概念和功能

雖然智慧城市提出近十年，至今還沒有一個統一的定義。IMB將智慧城市定義為：運用信息和通信技術感知、分析、整合城市運行核心系統的各項關鍵信息，從而對包括民生、環保、公共安全、城市服務、工商業活動等在內的各種需求做出智能響應。智慧城市的建設猶如一個生態系統，其在信息技術發展的背景下，圍繞大數據平臺，利用模式識別、云計算、移動計算等信息技術手段，整合信息資源，統籌業務應用系統，從而為政府、個人、企業提供更高效的決策依據。

智慧城市建設的八個方面功能有：智慧建筑系統、智能交通系統、智慧電網系統、城市指揮中心、城市公共安全、城市環境管理、智慧醫療、政府公共服務平臺。智慧城市建設主要內容是建設信息基礎設施，構建覆蓋整個城市的信息共享網絡平臺；以信息化帶動工業化，推動傳統產業的創新變革，推動電子商務的變革；建立多層次電子政務系統，完善公共服務信息網絡；建設智慧城市人才隊伍，提高全社會的信息化技術能力；開發重點領域的應用系統；整合社會資源，發展智慧城市的技術支撐平臺；建設信息化標準和法律法規，有效管理信息資源。

3 智慧校園的概念與表現形式

智慧校園指的是將智能化傳感器嵌入或安裝到教室、圖書掛、餐廳、實驗室、會議室、宿舍樓等學習、活動、生活區域的各個地方作為終端設備，對這些終端設備用一定的方式連接，形成“物聯網”，利用超級計算機和云計算服務中心將“物聯網”和“軟件應用平臺”整合在一起，實現教學、科研、管理和生活服務的信息資源全面數字化，加以科學規范的管理方式對這些信息資源集成處理，工程統一的智能化管理和控制系統。

建立網絡科研，根據創新人才培養要求實行教師教學研究積分管理，共享科研類應用軟件及其主題科研網站實現資源共享。

建立校園文化板塊，利用手機、平板電腦等移動終端隨時查詢社團活動安排、各類競賽情況，同時利用查詢頁面推送信息宣傳，提供優秀資源共享。

建立一站式校園生活平臺，通過電子錢包、電子飯卡、自主繳費組建一卡通一站式繳費平臺，并在移動終端與文化板塊相連接，增加洗衣機、運動場館等的預約模塊，形成校園文化建設與生活共促互建。

4 智慧城市建設與智慧校園發展的關系

智慧城市作為數字化城市和智能城市建設后的城市信息化高級形式，是信息化、城鎮化、工業化的融合。智慧城市概念提出后，我國先后有南京、北京、上海、重慶、西安、深圳等20多個地區提出建設智慧城市。智慧城市建設的基礎是無線通信和物聯網的發展，涉及到交通、醫療、政務、商業、教育等各方面領域。智慧城市建設基礎在于信息化建設，信息化建設核心在于對信息的有效獲取、整合、管理，故必須要有相應的知識體系和人才需求與之相配套。

高校是知識聚集、人才培養、信息科技發展之地，是國家創新發展中知識傳播和利用的主要陣地。高校擁有智慧城市建設所需的信息資源、知識資源、人才資源，高校的信息服務也逐漸朝著知識化、創新化、個性化、智慧化的方向發展。“211工程”建立了與部分高校圖書館、重點學科、重點院系聯合資源共享的地區高校文獻信息服務中心，為高校相對集中、信息資源較為豐富、網絡化水平較高的地區配備一批具區域特色的重點文獻信息庫，專人管理，共同享用，避免了資源重復購置的浪費。智慧城市建設為高校智慧校園建設提供了新思路，表現最突出的就是“智慧圖書館”，其作為智慧校園的建設部分，為智慧校園和智慧城市的建設提供更純凈高校的公共文化環境和信息共享空間。

主要參考文獻

[1]張永民，杜忠潮.我國智慧城市建設的現狀及思考[J].實踐與應用，2011（2）.

篇6

關鍵詞：高等職業技術類院校；社會責任；職業道德；校企合作

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A文章編號：1673-0992（2010）11-0000-01

一、高校的社會責任

臺灣著名教育學者林清江先生認為“大學的社會責任，至少包括五項：第一是追求真理，發現新事實，發明新事物，加速變遷與革新的速率；第二是進行全人教育，培養有知能、有遠見、有人品的社會成員，既形成社會的流動，又在平等中促成進步；第三是傳遞文化規范，維護社會的安定，又鼓勵知識分子善盡批判制度的角色，建立新的文化規范；第四是推廣知識至各階層，滿足社會需求，提升社會的生活水準；第五是善盡上述各項責任，協助締造人類社會的光明史。”從這段論述中，我們可以得出，大學的社會責任就是要推廣知識、傳遞文明，培養社會所需要的各種人才，并不斷提高科研創新能力，促進社會發展，滿足社會需求，提升自身的社會服務水平。

二、高等職業技術類院校的特殊性

高職教育以職業技術教育為重點，把培養學生掌握從事職業崗位（群）所需的技術、技能作為主要的培養內容，培養技術型、應用型的高級專門人才。與普通高等教育最為不同的一點是：高職教育面向社會辦學、面向市場辦學，評價高職教育效果的優劣，只能由社會、由市場來判斷。而社會和市場評價職業技術類高校的標準，除了判斷學生所掌握的技能是否可以勝任崗位要求之外，就是判斷職業技術類高校是否可以承擔相應的社會責任。

三、高等職業技術類院校應承擔的社會責任

除卻林清江先生所列舉的五種社會責任之外，職業技術類高校還應著重承擔以下方面的社會責任：

1.根據社會需求設定專業

國家對于高等職業類高校的辦學方針是：以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合之路。這其中的服務，指的就是高等職業技術類院校應該培養社會所需的人才，為社會服務。要滿足社會的需要，首先要明確社會上所需的技術型人才類型，結合本高校的辦學優勢來設定專業。脫離了社會所需的專業建設，只會南轅北轍。

2.根據社會需求制定人才培養計劃

根據社會的需求設定專業，是基于社會的不斷發展帶來的崗位變化，而這只是人才培養的基礎工作。社會的發展不僅會帶來崗位的變化，對于同一崗位的職業要求也在不斷變化，高等職業技術類院校應主動適應經濟、社會發展需要的原則，堅持與相關企業合作，深入做好專業設置論證，并根據社會經濟和行業對人才的需求確定專業培養目標與人才培養規格。

3.根據社會需求設定人才培養規模

社會和行業對于人才需要的規模也在不斷變化，高等職業技術類院校應該主動進行專業調研，對這一規模變化盡快做出反應，以保證畢業生的就業率。保持較高的就業率，一方面對于學生和家長來說，是一種社會責任的體現；另一方面對于社會而言，較高的就業率是保證社會穩定的重要因素，也是社會責任的體現；對行業而言，較高的就業率，代表高校所培養的人才可以滿足行業的需求，并被行業所需，更是社會責任的體現。因此，根據社會需求設定和調整人才培養模式至關重要。

4.注重職業道德培養

職業道德一方面涉及到每個從業者如何對待職業，如何對待工作，同時也是一個從業人員的生活態度、價值觀念的表現；是一個人的道德意識，道德行為發展的成熟階段，具有較強的穩定性和連續性。另一方面，職業道德也是一個職業集體，甚至一個行業全體人員的行為表現，如果每個行業，每個職業集體都具備優良的道德，對整個社會道德水平的提高肯定會發揮重要作用。高等職業技術類院校培養的學生，不僅應該在技術、技能上滿足崗位需要，同時應該懷有一顆仁愛之心，具有較高的職業道德。

四、如何承擔相應的社會責任

1、 主動適應經濟社會發展 調整和開發專業

高等職業技術類院校應主動適應經濟社會與衛生事業發展的需要，立足高等職業教育，以崗位需求為導向，行業為依托，良好的辦學條件為基礎，積極研究高等職業教育的內在規律，調整專業結構、拓寬專業口徑、鞏固傳統專業、發展特色專業。通過書面問卷、面談、電話訪談、座談會、文獻檢索、網站查閱等方式，本校所涉行業對于人才類型的需求，行業的發展趨勢等內容，及時把握行業需求及變化，設立社會和行業所需的專業，改造傳統專業的培養目標和方向，以適應社會和行業不斷變化的需求。

樹立錯位發展的辦學理念。對于社會所需的，但教育資源較為豐富的專業，應該慎重舉辦，如此專業為傳統專業，應縮小培養規模，或調整培養方向；如為新興專業，應調研之后科學分析舉辦此專業后的學生就業問題。著重培養社會所需，而教育資源較為匱乏的社會緊缺人才。錯位發展不僅為社會培養緊缺人才，還可在愈演愈烈的高校競爭中獨樹一幟，形成自己的獨有競爭力。

2、校企深度合作完善產學研合作教育機制

高等職業技術類院校應依托行業優勢，積極探索和完善具有笨行業特色的校企(行業)合作、工學結合的人才培養模式，推行訂單培養，形成以社會行業需求為導向，產學結合、校企合作、訂單培養的辦學模式，促進各專業與企事業單位之間更緊密地聯合，共同研究和制定培養目標、人才培養方案，共同開發專業課程，共享教育培訓條件、實訓崗位和培訓師資等資源，共建實驗實訓基地，形成校企雙方人才資源優化和集聚機制。

通過校企深度合作，建立起人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的校企合作教育機制，實現互利共贏，既適應了社會經濟和行業的快速發展對相關專業人才的要求，又可以有效地增強了學院的辦學活力和綜合競爭力。

3、合理設定人才培養規模謀求院?？茖W發展

規模、結構與質量的關系，是經濟學教育教學和人才培養中必須妥善處理的關系。在這三者關系中，教學和人才培養質量是中心，專業和學生規模、結構要按照提高教學和人才培養質量的要求合理協調。對于整個社會而言，由于經濟社會的不斷發展，對高等職業技術類人才的需求增長比較迅速，高等職業類教育的整體規模應在保持穩定的情況下逐步擴大，國家對高等職業教育日益重視，投入增多，高等職業教育規模擴大既有必要性又具可能性。但是具體到單個行業、學校和專業而言，情況就變得較為復雜，應具體分析本校具體情況，不能不顧條件盲目擴張，以致影響教學和人才培養質量，不僅損害社會利益，同時也使得學校不能獲得長足的發展。

4、融專業知識和人文教育構建三維結構的課程體系

課程體系和教學內容改革要從提高學生素質和職業能力出發，突出應用性和針對性，將職業崗位所需的關鍵能力培養融入專業教學體系，注重反映本專業新知識、新理論、新技術，在突出專業實踐能力培養的同時加強人文教育，注重對學生的職業道德、職業技術和職業素質的全面養成教育。應以工學結合為突破口，按照“以素質教育和職業能力培養為主線”的要求，構建了知識、能力和素質三維結構的課程體系。公共文化課依據針對性、適用性的原則，按照專業培養目標要求和學生自身發展需要設置；專業基礎課在保證“必需、夠用、、實用”的前提下，加強與專業課程的銜接；突出人文教育，增設人文課程，強調人文教育與專業教育相互滲透、有機融合，培養學生職業道德和職業素質。

參考文獻：

[1] 林清江，《教育社會學》，國立編譯館 1966年7月第四版

篇7

關鍵詞：會計；職業道德；建設；重要性

        會計職業道德，就是會計人員在會計事務中正確處理人與人之間經濟關系的行為規范總和，它是調整會計人員與國家、會計人員與不同利益、會計人員相互之間的社會關系及社會道德規范的總和，是基本道德規范在會計工作中的具體體現，也是衡量會計工作者工作好壞的標準。凡是有經濟活動的地方，就有會計工作，就有會計人員，就有會計職業，就有會計人員的職業道德。而會計職業是一項極為特殊的職業，是一項與錢、財、物直接打交道的職業。隨著消防部隊財務管理的日趨正規化會計人員的職業道德也應有新的內容。新形勢下消防部隊財務人員的職業道德內容可歸納為：如實反映準確核算；如何讓提高消防業務經費的使用效益；堅持原則嚴格內審；做好預算、決算工作。消防部隊建設過程中后勤財務工作是一個重要組成部分，它的職能是辦理資金核算、實行財務監督、管好用好各項經費、不斷提高經費使用效益，為本單位防火滅火工作和部隊建設做好經費保障工作。

        1 消防部隊會計人員職業道德建設存在的問題及必要性

        隨著社會主義市場經濟和消防部隊建設的不斷發展，會計工作出現了許多新情況、新問題。尤其是2006年新的《會計法》的出臺對會計工作提出了更新更高的要求。消防部隊的會計工作作為后勤建設管理的重要組成部分，必須抓住機遇，適應新形勢要求，提高財務工作質量，從而更好地為消防部隊建設服務，加速消防部隊會計現代化的進程。而會計人員的素質狀況和積極性調動如何、直接影響著消防部隊會計工作乃至后勤管理水平的提高和消防工作的正常進行。但是，當前，消防部隊會計工作中存在下列問題：

        1.1會計專業實行持證上崗已有多年，但仍有一些無證、無學歷人員占著崗位，其中有些人往往財經政策和財會知識缺乏，影響會計工作和知識性、嚴肅性，影響了會計工作質量。另外，由于消防部隊的特殊性，工作崗位調動頻繁，有些轉業，有些剛入門，人員流動快，也給會計工作帶來了被動、會計人員需不斷培訓，從業素質亟待提高。

        1.2會計人員知識結構失衡，與消防部隊當前迅速發展的現狀不相稱。消防部隊會計人員來源主要有以下幾種：地方院校畢業入伍、從戰士成長起來的、部隊院校畢業的。消防是一個特殊的行業，實行部隊管理，從事社會公眾業務。由于消防工作的特殊性、消防會計業務的綜合性、復雜性，對消防會計人員的素質提出了挑戰；從部隊成長起來的會計人員由于受文化素質的局限，對會計新技術、新理論難于掌握，不能有效進行管理運用；由于消防業務以及工作的特殊性，地方院校畢業生在學校學到的主要是財務會計知識，對消防部隊會計認識和掌握需要一個過程，加之實戰應用經驗欠缺，或所學專業不對口等因素，對財務管理或會計工作一下子也難于得心應手。

        1.3現代新技術的運用。 

由于會計任務、方法、工作組織發生了變化，對會計數據處理工作量成倍增加；其次，在數據提供的及時性、數據運算的精確性等方面提出了更高要求。此外，我國“入世”后，社會大環境變了，消防部隊也同樣受到影響，客觀上也呼喚高素質的會計人才。尤其是當前部隊建設大量引入國外貸款、資金的情況下，消防部隊更是需要有專業、綜合性高素質的會計人力。水平低下、渾水摸魚或者一味靠著老經驗而缺乏現代會計知識、技術的人員，難以適應新形勢、新挑戰。

        2 加強消防部隊會計人員職業道德建設的措施

    2.1加強領導，提高認識，創造會計人員隊伍成長的良好環境。切實加強領導，緊密聯系實際，著眼大局，著眼于未來的大趨勢，提高對會計工作在消防部隊工作中的認識，加大會計人員培養的深度和力度，把培養會計隊伍作為一項基本任務、長期任務真正抓實抓好。同時不斷建立健全激勵機制，堅決改變學與不學一個樣，干好干壞一個樣的狀況，做到有獎有罰，獎罰分明，一方面大力表彰思想優秀、工作成績突出的會計人員、優先晉級、晉銜，樹立典型，以正面的榜樣鼓舞人；另一方面，對不斷履行崗位職責，缺乏工作責任心、工作一般，執行紀律不嚴，考核不稱職的人員，及時處罰或更換崗位。

        2.2樹立創新意識，強化終身學習的理念。知識經濟引起社會經濟的世大變化，對會計系統的許多方面產生影響，會計的基本假設有了變化，會計核算的重心發生轉移，會計計量模式得以改進等等，這時需要有高度適應力的會計人員，同時也需要他們的不斷創新的意識和能力。知識經濟時代，知識淘汰速度加快，學習不再是人生某一階段受一次性教育就一勞永逸的事情。終身學習成為社會和人們的共同目標，部隊以及消防部隊官兵也不例外，會計人員則更是責無旁貸。要適應未來的會計工作，終身學習的生活是不可少的。

篇8

關鍵詞 校企合作理事會 組織架構 高職院校

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

1 校企合作理事會的職能

為了更有效推進校企合作的各項工作，我國不少職業院校成立校企合作理事會。借鑒西方發達國家實踐經驗，結合我國實際情況，校企合作理事會應具備如下關鍵職能：

一是規劃職能。校企合作理事會應肩負起校企合作的規劃工作，用于指導各項工作的開展，使校企合作不斷走向新的高度。開展校企合作，首先要弄清什么樣的院校與什么樣的企業進行什么樣的合作等問題。此外，校企合作的方向、內容、方式、方法等一系列的問題，都會因合作對象、合作時間、時代背景等情況的不同而不同。因此，需要校企合作理事會對此進行科學合理的統籌和規劃。

二是指導職能。校企合作理事會承擔指導各專業指導委員及各系分會具體開展校企合作工作，共同開發和建設專業，開展訂單培養、頂崗實習和就業推薦，進行相互兼職、員工培訓，聯合開展科研項目和技術推廣，共同制定課程標準和編制教材，不斷促進產學研緊密合作，從而實現校企優勢互補、資源共享、強強聯合的目的。

三是協調職能。校企合作理事會是溝通政府、行業、學校、企業、事業、科研院所等單位之間的聯系，促進產學研緊密合作和人才培養，共商合作發展建設事項的機構和平臺。雙方的利益訴求并不總是一致，甚至還存在利益沖突，這就需要校企合作理事會承擔協調的職能，使校企合作不斷深入發展。

2 校企合作理事會組織架構設置存在的問題

校企合作理事會是溝通政府、學校、企業等單位之間的聯系，共商合作發展建設事項的機構和平臺，必須構建起合理的組織架構，才能很好地履行理事會的各項職能。在實踐中，校企合作理事會在加強校企之間的合作、促進校企共贏等方面發揮了重要的作用，但在組織架構上仍然存在不少問題，具體的主要體現在如下幾個方面：

一是組織機構臃腫。在現階段的校企合作中，?！盁帷逼蟆袄洹钡默F象非常普遍。為了提升企業參與校企合作的積極性，一些學校在建立校企合作理事會時，就把已有合作的企業不管合作廣度和深度如何，只要愿意，不分青紅皂白都把企業拉進理事會，發展企業成為理事會理事，因此理事會就變成一個大雜燴式的機構，從而使校企合作理事會組織機構臃腫，這就會帶來一系列的問題，如決策效率低、決策時間長甚至懸而不決，遇事難以及時有效處理等。

二是配套的運行機制和管理措施缺乏。權變理論把整個組織系統看成是一個開放的動態的系統，校企合作理事會作為一個組織，也是一個系統，因此需要根據情況的變化不斷對組織架構進行調整，不存在一個一成不變的、普遍適用的、最好的組織架構?？梢?，必須建立和完善相應的運行機制，才能使校企合作理事會發揮應有的作用，推進校企合作的深度融合。實際情況是，雖然不少院校建立了校企合作理事會，制定了理事會的章程，但缺乏對具體操作的指導，沒有建立起配套的運行機制，相應的管理措施也較為缺乏，從而導致校企合作停滯在較低層次的水平，難以深度推進。

三是利益協調機制不完善。校企合作既然是多個主體之間的合作，不同主體之間為了各自的利益就必然存在沖突，這就需要建立和完善利益協調機制，維護和促進各方精誠合作，達到共贏的目的。一個組織的構建，首先要有足夠吸引各方的成員共享的組織資源。組織資源主要涉及到組織能夠提供給個體以滿足他們需要的資源，一般來說組織主要從以下方面提供個體需要的資源并進行整合：一是物質性資源；二是組織可以提供有利于個體發展的組織聲望等無形資源。校企合作組織必須具有豐富組織資源才能對相關個體產生強大的吸引力，才能不斷吸引到具有一定實力的企業、學校等組織加入，從而為組織注入更多新的優質資源，形成良性循環。組織資源以及各個體的利益訴求是動態變化的，原來和諧的利益共享狀態會隨著時間的變化被不斷打破，從而導致新的利益沖突。由于利益協調機制不完善，導致校企合作難以形成長效機制，很難達到同時符合學校和企業雙方的利益訴求，既滿足學校提高人才培養質量的需求，又幫助企業提高利潤收入，因而無法收到預期的校企合作成效。

3 校企合作理事會組織架構設置的原則

一是學生導向原則。以學生為中心應是校企合作理事會組織架構設置和優化的出發點和落腳點。學校一方在校企合作中謀求的主要就是充分利用企業的資源為學校更好地進行人才培養服務，比如請企業實踐經驗豐富的員工給學生授課，老師到企業實踐等。因此，校企合作理事會組織架構的設置和優化，首先要考慮的是如何更好地為學生服務，如何更好地服務于學生技能的提升。當然，還需要考慮企業方面的利益。只有充分考慮了合作各方的利益，才能使校企合作向縱深發展和達到長久的合作。

二是動態原則。校企合作理事會組織架構的設置必須遵循不斷優化的原則，其原因主要有三：一是隨著時間的推移，理事會組織架構也需及時作出調整，以適應新形勢的需要；二是由于到目前為止，從國家到地方，都還沒有建立起推動校企合作的制度保障和政策體系，因此需要隨時跟蹤校企合作的相關政策而進行調整；三是新形勢下，校企合作理事會必然需要承擔一些新的職能。

三是區域原則。中國特色高等職業教育與區域有著天然的聯動因緣，是區域經濟社會發展聯系最廣泛、最緊密的一種教育形式，也是促進地方經濟社會發展的重要途徑之一。高等職業教育體系建設的主要任務就是最大限度地滿足區域經濟發展的需要，按照各層次人才需求的比例來培養各種不同層次的應用型人才，適應經濟結構、產業結構、技術結構的發展。不同的區域經濟發展水平決定了高等職業教育不同的層次結構，高等職業教育層次結構的調整與提升應該與區域經濟發展水平相匹配、相適應，這是高等職業教育發展的永恒主題。校企合作是今后一個時期職業教育改革發展的重點，是現代職業技術教育體系建設的重要內容，作為統籌和指導校企合作工作的理事會的組織架構的設置必須考慮區域經濟特點，才能使職業教育更好地服務地方經濟。

基金項目：2013年度廣西高等教育教學改革工程重點項目“財經類高職院校校企合作理事會制度的研究與實踐（項目編號2013JGW018）”

參考文獻

[1] 林玉體.美國教育史[M].臺北：三民書局，2003.

篇9

關鍵詞：旅游與會展；實訓基地；建設

高職教育培養的是適應生產、建設、管理和服務第一線需要的高素質、高技能的應用復合型人才。在高職教育中，強調的是“應用”，注重的是“實踐”，面向的是“市場“與“行業”，因此實訓教學是高職教育中一個非常重要的環節，而高職院校實訓基地的建設，則被列為最重要的基礎建設之一。與人才培養的目標相關，高職院校的實訓基地，應為教學、生產、科研、社會服務，實訓技能和實訓內容應與行業的發展需求相結合。

旅游專業、會展專業在我國很多高職院校都已經成功開設。從人才培養目標上看，高職院校旅游、會展類專業培養的人才是在旅游、會展等相關行業從事服務與管理等第一線工作的具有較強的實踐能力、創新能力、就業能力、創業能力、學習能力，德智體美全面發展的高素質、高技能復合型人才。由于旅游業與會展業的產業關聯密切的特點，旅游與會展在人才培養、專業建設、課程改革方面有很多相互的滲透，而在這兩個專業教學過程中，實踐操作類課程和技能的培訓都是非常重要的教學環節，因此，建設旅游與會展業態組合和技能關聯的實訓基地是培養旅游與會展高素質高技能復合型人才的實際需要。

一、旅游與會展實訓基地建設的可行性

（一）旅游與會展緊密結合的產業關系為實訓基地建設提供了支撐

會展業作為當今世界范圍內發展迅猛的新興行業，是集商務活動、會議展示、觀光旅游、對外宣傳“四位一體”的新興產業，有力地推動著各國旅游業和整個經濟的發展。經濟發達、風光宜人、交通便利的城市都非常重視拓展其會展功能，從而帶動區內相關行業的大力發展。據專家測算，國際上會展業的帶動系數大約為1∶9，即會展業自身的收入如果是1，則相關行業的收入則為9，所以會展業被視為城市經濟發展的晴雨表和推動器。

1.旅游業與會展業的緊密關系。旅游業與會展業具有最緊密最直接的產業關系。會展活動的部分服務對象的異地流動性，與旅游服務對象的異地流動性具有共同的特征，這就為在具體運作上的合作提供了基礎條件。會展業的崛起給旅游業帶來了強大的助推之力，具有廣闊的發展前景。會展業的壯大發展，使得會展業與旅游業的聯系越來越緊密，相互依存度越來越高，相互促進的作用越來越大。會展活動的參加者，包括參會者、參展商、采購商均被視為旅游者。會展活動的參加者停留時間更長，花費開銷更多，參加活動的面更廣，對旅游產業的貢獻也更大。國際上通常認為，如果接待一名普通觀光游客可收益1美元，接待一名參加會展活動的旅游者將收益4-5美元。香港2004年的數據表明，展覽會觀眾在港逗留的時間平均是一般訪港過夜旅客的1.2倍，他們在港的消費比普通訪港過夜旅客平均多2.4倍。2004年展覽觀眾雖只占全年訪港過夜旅客的3.3%，然而他們在港的消費則占過夜旅客消費總額的7.8%。特別是會展旅游業的硬件設施建設大有超前發展的態勢，已經成為帶動經濟發展的新的增長點。會展旅游不僅能夠展示旅游資源與旅游形象，而且每一次的會展本身就是一次商務旅游活動，這其中的商機正被越來越多的旅游公司看好。會展經濟帶“熱”旅游，旅游產業與會展資源可以優勢互補，特色融和。

2.旅游與會展的產業對接。會展業和旅游業能夠而且必須實現有效對接，已成為會展界和旅游界的共識。旅游與會展的對接體現在6個方面：

（1）角色定位。在開展會展旅游活動時，會議或展覽公司應扮演“旅游吸引物創造者”的角色，這種吸引物可以是其所擁有的場館，也可以是其舉辦的大型會議或展覽會；飯店應該主動與會展公司合作，以合理的價格和高品質的服務迎接參展商、與會者入住，并積極爭取展覽會期間的各類高峰論壇在本飯店舉行；旅行社則應轉變傳統的經營模式，把重點放在專業觀眾的組織以及會展活動與其它游覽活動的銜接上。

（2）整體營銷。城市在進行目的地整體促銷時，會展部門完全可以和旅游部門協作；即使是會展企業單獨開展營銷推廣活動，也應將會議/展覽會與城市及周邊的旅游景點和旅游接待設施結合起來。

（3）配套服務。飯店、旅行社等旅游企業應積極為參展商、與會者和觀眾提供“食、住、行、游、購、娛”等一系列服務，并盡量將豐富多彩的旅游節慶活動與大型會議或展覽結合起來。

（4）客源預測。會展部門應與旅游部門聯合開展調研和預測，以增強參展商（與會者）對展覽會（會議）的信任程度，但兩者的工作側重點有所不同，前者側重專業觀眾，后者側重一般旅游者。

（5）場館后續利用。從旅游開發的角度來講，場館建造起來后，除會議服務公司、展覽公司等繼續舉辦大型展會以吸引觀眾外，旅游部門可考慮將具有本城市特色的現代化場館作為都市觀光的一個重要景點，以提高場館的利用率。

（6）品牌及產品的利用和開發。無論是世博會、奧運會，還是某個會議或者展覽，其后續價值的開發和品牌的維護升級，都對會展活動賦予了極大的附加價值和輻射效應。旅游企業針對事件、會展活動進行后期深度產品的開發和策劃，如圍繞奧運會開發的奧運旅游產品和線路，世博主題旅游產品等，促進了會展活動品牌和產品的可持續發展。比如北京奧運會后，奧林匹克公園周邊的酒店就把酒店入住和“鳥巢”、“水立方”、玲瓏塔的游玩結合在一起作為吸引會員加入的一個砝碼。因此培養既熟悉旅游又懂得會展的復合型人才，也是“后會展”經濟發展的急需。

旅游與會展不僅可以實現緊密對接，同時也具有良好的互動和資源共享關系。會展業為旅游業提供輸送客源、旅游吸引物，提升旅游目的地的基礎建設和形象，并創造更多的市場機會；與此同時，旅游業一方面承擔會展活動的組織和配套服務，并增強會議或展覽會的吸引力。另一方面，隨著會展產業規模的不斷擴大，旅游企業也可以作為會展商策劃、組織會展活動，一批旅游企業開始涉足會展業務并取得了良好的經濟效益。

（二）旅游與會展產業對新型復合人才的需求是實訓基地建設的基礎

隨著經濟的發展，社會對旅游與會展的人才需求量非常大，特別是技能型人才更是奇缺。但在社會大量需要旅游與會展人才的背后，卻存在很多旅游專業或會展專業學生找不到合適的工作，往往是旅游專業學生不熟悉會展運作，會展專業學生只具有會展知識，結構單一，無法承擔具體實踐工作。這種尷尬的背后，實際揭示了旅游專業、會展專業人才培養目標與社會需求存在脫節和背離。旅游業與會展業是具有服務業性質的綜合性產業，無論是旅游活動展開，還是會展活動的運作，都需要復合型人才的參與，需要同時具有旅游與會展相關專業知識與技能的復合型跨學科人才。如醫藥器械展覽，需要既熟悉醫藥器械知識，又懂得會展知識的復合型人才；如旅游節慶活動，需要既熟悉旅游業務，又懂得會展業務的復合型人才等等。而學校旅游專業、會展專業的人才培養，基本處于各自為政、獨立發展的狀態，同時，在校的旅游與會展教育普遍注重顯性理論知識和技能操作的積累，而忽視了知識鏈與產業鏈的結合，忽視了專業之間的互相滲透和融合，也忽視了學生在真實工作環境和崗位上一些隱性實踐能力和素質的訓練。這造成了一方面旅游業、會展業高速發展對人才的需求大量增加，另一方面學校旅游與會展的相關專業人才的出口和進口不盡人意，學校人才培養與行業人才需求之間產生不對應的斷層。因此，通過旅游與會展實訓基地的建設，使之成為培養適應旅游與會展的新型復合人才熔爐，這是解決學院人才培養與行業訴求之間矛盾和斷層的迫不及待的問題。

二、旅游會展類實訓基地建設的主體思路

（一）遵循項目與產業的鏈接關系

旅游與會展實訓基地是一個功能系統化、融合多學科、服務學生與地方經濟，示范性、教學性、生產性于一體的區域人才培養及技能培訓的實訓基地。實訓基地的建設理念體現以項目為驅動的旅游與會展產業流程的結構體系。整個實訓基地以旅游與會展業項目管理流程為主線，以旅游與會展主要經濟產業部門為輔線，從項目鏈、產業鏈的結合，對應到實訓場所的建構，建立了實訓基地與旅游會展經營運作的對接。

會展業、旅游業是結合最為緊密的兩個產業，二者的發展也是相輔相成，互為影響的。國內已有的相關實訓基地，大多集中在會展業或旅游業的一個產業領域，而忽視了二者的互動與聯系。旅游與會展實訓基地，應該從會展活動各個環節出發，涵蓋會展活動的策劃、營銷、設計到接待、服務、觀光考察及管理等完整的流程，融合旅游管理、酒店管理、會展管理、文秘、市場營銷、商務談判、廣告設計與制作、產品設計等多專業多學科內容體系，并體現旅游、酒店與會展業之間的內在關系，從而打造旅游與會展的復合型專業人才。

（二）成為嫁接學校教育與社會崗位之間的橋梁

高職院校的人才培養以市場需求為導向，引導學生面向社會崗位，因此旅游與會展實訓基地的功能設計上應具備仿真模擬和生產運作的二重性特色。不僅具有真實場景的仿真模擬，而且還是一個可以直接經營、運作的經濟實體。這樣，在人才培養方面，填補了從學校直接走向社會工作之間的盲區，使學生可以借助在實訓基地的真實崗位演練，調試好對社會及崗位的適應（如圖1）。

在這樣的互動關系中，以旅游與會展實訓基地為核心，構建了一個多方博弈的利益互動機制，實現共贏的局面?；亟ㄔO將以省級實訓基地為依托，涵蓋學生、教師、學校、企業、地方政府等多方利益相關群體（者）。

在這個體系中，學生將從基地建設中獲得包括職業技能、資格證書、鑒定等一系列社會急需的職業方面的實踐能力；教師將從基地中了解市場需求，對教材、教法、人才培養方案的制訂等更貼近市場，并逐步提高自己的從業資格；學院將從更好的就業率上收獲更好的生源；企業將能從學校招收到更符合自己要求的員工；社會將從更高、更好的就業率上收獲經濟增長、社會穩定。在此基礎上，多方利益合作博弈，將有助于形成一個良性的實訓基地制度保障機制。

（三）多方合作共建，共享資源與成果

旅游與會展實訓基地的建設與經營采用引企業入校園的模式，與旅游業、會展業企業共享基地資源與成果。合作單位將為實訓基地建設提供行業技術支持和指導，參與實訓基地的教學、科研工作和社會培訓工作。實訓基地將與合作企業開展服務外包合作、項目研發合作，并為企業輸送旅游與會展人才。

（四）體現高科技成果、新型技術的示范性基地

旅游與會展實訓基地的建設需要吸收新型的科技成果、新型的信息技術，使之建成一個具有前瞻性、先進性的高科技基地，對區域內提業示范效果。如虛擬導游實訓室、多功能展館、工藝品研發與陳列實訓室，分別采用了最新的數字影像成果和軟件系統，融三維虛擬與實物于一體；多功能會議室采用錄像跟蹤系統、同聲傳譯系統，體現了高科技成果和先進技術的應用。

三、實訓基地建設原則

（一）統籌規劃、避免重復建設

旅游與會展實訓基地的建設首先要對所處地區及周邊院校的實訓基地、實驗場所進行調查研究，使建設成的旅游與會展實訓基地能夠在定位、功能上真正體現突破與錯位發展。另外，在實訓基地的建設過程中要通過學院之間、校企之間的合作模式來籌集實訓基地的設備、資金，可以避免不同學院之間相近專業實訓基地的功能雷同。

（二）實用性、先進性

基地的建設理念基于項目啟動、項目計劃、項目實施、項目控制、項目結束的項目運作流程，在此基礎上，結合旅游與會展發展的現狀，將整個項目映射到相應的旅游與會展公司，然后將公司的業務進行分解，確定相應的職業技能，隨機映射到相應的實訓室，從而將實訓基地建設成一個功能系統化、融合多學科、服務學生與地方經濟，示范性、教學性、生產性于一體的區域人才培養及技能培訓的實訓基地。以項目為依托展開生產，在服務中不斷對原有的教學模式、實訓模式進行完善。從而徹底改變學生只模擬無實戰的格局，讓學生在“真刀真槍”的生產性實訓中徹底掌握旅游與會展等相關專業技能與業務流程，成為真正的實用人才。實訓基地在設施設備的建設上，還要采用最新的科技成果，突出先進性的建設原則，同時，在實訓教學中要注重多種模式教學的效果、專業的研究和企業項目運作的延伸功能，學生在實習實訓中發現旅游與會展領域的相關問題，從而為教師提供更多的研究生長點，而教師的研究又可以幫助企業解決現實問題。

（三）共享性、共建性

實訓基地在建設與運作過程中，可以考慮對不同專業、不同院校、不同地區的學生、教師、企業員工和公眾人員開放，分享實訓基地的資源、技術、成果，實現社會共享和示范。同時，將緊密聯系企業，吸引合作企業參與實訓基地的建設和運作，基地為企業提供解決問題的研發場所、實驗場所，提供新方法、新思路、新理念、新的人力資源，企業為實訓基地提供設備、設施、資金以及項目包，讓實訓基地在學院與企業的共建中得到深入發展和良性運營。

參考文獻：

［1］ 薛建榮，王靖，王俊.關于構建高職教育校內實訓基地建設評估體系的探討［J］.教育與職業，2007，（3）.

篇10

關鍵詞 會計核算；教育成本核算；信息披露；信息質量；高等職業院校；社區學院；美國

中圖分類號 G719.3 文獻標識碼 A 文章編號 1008—3219（2012）20—0088—04

會計核算信息是制定學費標準、設置專業、政府對教育資源再分配、按生均撥款，以及評判教育公平的重要依據。在探索開放辦學、多元融資、國際化合作的過程中，面對社會大眾對教育公平的日益關注，以及不同的合作主體對會計信息的需求，高職院校必須意識到向關聯者及時、準確、客觀披露會計有用信息的責任，提高會計信息質量，提升會計信息的可靠性、相關性、清晰性、可比性、及時性和有用性。

一、美國社區學院與我國高職院校會計核算的比較

（一）法規依據及會計核算基礎

美國現有1200多家社區學院，其中95%以上為公立社區學院，主要由州和地方政府資助，主要遵循政府會計準則委員會（the Governmental Accounting Stand— ards Board，GASB）的公告。1999年11月，GASB第35號準則《大專院校的基本財務報表——治理層討論和分析》，實質上接納了FASB的117號準則，多年來歷經數次調整兩條核算軌道趨于統一，均已以權責發生制為會計核算基礎，在核算要求上已基本接近企業會計準則。

我國高職院校會計核算以《中華人民共和國會計法》和《事業單位會計準則（試行）》為依據。現行的1998年頒發的《高等學校會計制度》規定，“高等學校會計核算一般采用收付實現制，但經營性收支業務的核算采用權責發生制”。2009年財政部的《高等學校會計制度（征求意見稿）》規定，在高等學校會計制度中適當引入權責發生制。改革的方向是趨向企業會計準則。

（二）會計年度

美國的會計年度由各州政府財務官員委員會規定，如印第安納州的會計年度為公歷7月1日至次年6月30日；德克薩斯州的會計年度為9月1日至次年8月31日。

我國的會計年度統一為公歷年1月1日至12月31日。會計年度的統一性便于全國范圍的會計比較，但整齊劃一的要求必然與一些核算單位業務的發生周期存在矛盾，如高職院校的學年度一般為9月1日至次年8月31日。業務年度和會計年度的矛盾在收付實現制的核算基礎上更加突出。

（三）報表體系及信息披露

美國社區學院一直沿用“基金會計”，將收到的各類資源按照提供者限定的用途分為幾類基金，獨立設置各基金賬戶，分別登記收進、支出、劃轉、資產和負債，并在會計期末結出余額，編制各基金會計報表。期末以學院為單位對外報合并會計報表，體現全院財務總體狀況。各社區學院的報表體系遵循《大專院校的基本財務報表——治理層討論和分析》規范。以印第安納州常青藤技術社區學院的年終報表為例，其內容包括“資產負債表”、“合并基金資產負債表”、“利潤表及利潤分配表”、“合并活動營運基金利潤表”、“現金流量表”、“合并基金現金流量表”、“財務報表附注”，附表包括“本年需償還債務明細表”、“經營租賃明細表”、“學生財務資助支出明細表”、“學生注冊情況表”，另外，還有向董事會匯報的年度財務報告、中介機構獨立審計報告、管理者的討論和分析報告。所有資料均通過學院網站向校內及全社會公開。

目前，我國高等學校編制“資產負債表”、“收入支出表”、“支出明細表”和其他地方政府決算要求報備的附表，《高等學校會計制度（征求意見稿）》規定高等院校的會計報表體系為“資產負債表”、“收入費用表”、“預算收支表”、“基建投資表”以及會計報表附注，沒有對非財務信息的統計要求，沒有接受中介審計的要求，報表僅向指定的政府部門提報。

（四）資產負債核算差異

美國社區學院的資產負債核算充分體現權責發生制，按應實現收入確認收入和記錄應收賬款；按合同、協議規定對已獲取的勞務和商品核算應付款項；根據固定資產、無形資產使用年限計提折舊或攤銷、按比例對應收賬款提取壞賬準備；通過設置遞延收入科目核算學院尚待確認的勞務收入和未實現融資收益等；長期應付款中還包括按協議規定的員工退休待遇。

目前我國高等院校執行的會計核算以收付實現制為主，應收款項主要包括核算各類預付款、備用金、預支差旅費、借出款等；應付款中不包括預提費用和應付工資、福利等?！陡叩葘W校會計制度（征求意見稿）》增加了應付職工薪酬，并將基建貸款也納入資產負債表核算（基建報表與行政報表合并為統一的核算報表），同時增加了固定資產提取折舊、無形資產攤銷等核算要求。會計核算信息日漸完整和客觀。

（五）收入核算差異

美國社區學院收入以權責發生制為核算基礎，收入包括學雜費收入、政府撥款、政府補助和專項款、私人捐贈和專項款、利息收入、商品和勞務收入、資產租賃收入、投資收入等。減免學費和獎助學金作為學雜費收入的沖減項目列示。

我國高等院?，F行的會計制度規定，收入分為教育經費撥款、科研經費撥款、其他經費撥款、上級補助收入、教育事業收入、科研事業收入、經營收入、附屬單位繳款、其他收入，按收付實現制確認收入?！陡叩葘W校會計制度（征求意見稿）》將三項撥款歸集在一級科目財政撥款下面，在上級補助收入下增設上級教育補助、上級科研補助、上級其他補助三項二級科目，同時增設基建撥款、財政調劑收入、財政返還教育收入、科研業務收入、其他業務收入、后勤收入，取消教育事業收入、科研事業收入、經營收入、附屬單位繳款?？颇康恼{整突出了一些高校的收入特點，但仍以服務預算、反映預算資金來源和支出情況為主，對學雜費及培訓費的應收和實收情況反映不直觀。