計算機類專業方向范文

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[2] 尹方,劉想德. 應用技術型本科課程體系改革芻議:計算機科學與技術/計算機網絡應用專業[J]. 重慶郵電學院學報:社會科學版,2006(5):793-794.

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Local College and University’s Courses-Setting-Scheme of Network in Computer-related Specialty

GU Xiang, WANG Jie-hua, CAO Li

(School of Computer Science and Technology, Nantong University, Nantong 226019, China)

篇2

1.1專業定位欠準確，職業方向不明確

計算機應用類專業相關的職業崗位多，每個職業崗位在知識水平和能力結構上各有側重，計算機知識、技能體系較龐大，學生在三年時間內不太可能面面俱到、樣樣精通。學生畢業后似乎與計算機相關的工作樣樣可做，但一涉及到具體崗位時卻似曾相識，很難較快進入角色。

1.2課程設置不能適應社會需求

高職高專院校的計算機應用類專業培養的目標是應用型人才，由于很多高職高專院校的課程設置乃至課程內容大多參照本科院校的教學模式，因此在課程設置中過多地強調知識體系的完整性，理論性強，甚至課程內容更新跟不上計算機技術的發展，對于社會急需的，應用前沿所需的課程沒能及時地融入到課程體系中，造成課程設置與社會需求的脫節。

1.3實踐教學體系不完備，實訓方式不能滿足人才培養的需要

理論知識的傳授在整個教學過程中所占的比重過大，學生動手機會較少，而且這種“動手”多為一種模擬的或是輔助理論學習的過程，真正的動手或實踐教學占的比重就更少了?！耙苑諡樽谥?，以就業為導向，走產學研相結合的發展道路”是高職高專院校的辦學方針。當前，計算機應用類專業教學中的突出問題之一是學生所學的知識和能力與實際工作環境、工作內容脫節，學生頂崗實習和畢業實習的內容往往沒有與學生所學知識和技能完全對口，甚至存在著學生到工廠車間的流水線實習或頂崗實習的現象，這就導致大多數畢業生的知識能力等難以較快適應行業的工作要求和技術環境。

1.4教材選用偏重理論，缺乏職業針對性

很多高職高專的計算機應用類專業多選用通用的相關教材，甚至選用本科院校的教材。由于通用教材考慮的是理論的系統性和知識的完整性，而缺少與行業的關聯性，沒有考慮側重點，缺乏職業行業針對性。

1.5考核方式陳舊

由于受傳統教學觀念的影響，盡管一些院校對課程的考核方式作了一定程度的改革，但很多高職高專院校的計算機應用類專業的課程考試方式仍然較為傳統，考核內容更注重考查學生對理論知識的掌握情況，對學生的動手實踐能力涉及的較少。上述考核方式和社會對高職高專計算機應用技術人才的需求不相吻合，目前社會急需的是有較強實踐動手能力的計算機應用型人才，而我們培養的學生弱的就是動手能力，這種情況也導致了學生畢業之后的就業困難。1.6師資隊伍結構欠合理，教師專業素質難以滿足教學需要由于計算機技術發展快，知識更新換代迅速，高職高專院校的計算機應用類專業教師既要有豐富的專業知識，又必須具備較強的專業技能。但目前很多高職高專院校計算機應用類專業中高職稱和雙師型教師數量嚴重不足，教師缺乏或無行業從業經驗，動手能力欠缺，難以滿足計算機應用類專業的教學需要。1.7學生就業率和專業對口率偏低培養的人才與市場需求之間存在較大偏差，一邊是用人單位或企業找不到合適的人才，而另一邊是畢業生找不到合適的工作。其原因是大多數畢業生不能較快適應單位或企業的工作要求和技術環境，快則需要兩三個月，慢則需要半年到一年的培訓或適應期，而單位或企業一般又不樂意花更多的時間和經費來培訓。造成這一結果的原因是多方面的：首先，近幾年計算機應用類專業畢業生大幅增加；其次，學生就業的心理預期與現實情況存在較大偏差；再次，也是最關鍵的，就是學生在校期間所學技能與行業需求存在較大差異。上述這些問題的出現，嚴重制約了計算機應用類專業的發展，既造成畢業生就業困難，又滿足不了社會的人才需求。要改變這種現狀，應從課程設置、加強實踐教學體系的優化和師資隊伍建設等方面進行改革和實踐。

2.高職高專計算機應用類專業改革構想

2.1改革課程體系設置

課程體系是專業建設的核心，高職高專的課程體系要注重實踐能力的培養，課程設置突出應用特色，開設應用性強、實用價值高、就業去向明確的實用課程；要以職業崗位需求為依據，深入了解計算機應用類專業適應的職業崗位群，研究崗位所需的基本理論、基本技術和工作規范，明確各崗位所需的崗位能力，根據崗位能力和院校自身目前的師資和設施優勢確定課程結構，選定合適的崗位群，確定幾個職業方向，構建模塊化課程體系。當然，課程體系設置也要跟進計算機應用技術的發展，建立動態課程體系，適時更新和調整課程體系及課程內容。

2.2加強實踐教學體系的優化

計算機應用類專業是一個實踐性很強的專業，其實踐環節的設置和實施是專業教學的重要內容。實踐教學環節是實現高職高專培養目標的重要手段。根據各職業方向所需人才培養的需要，構建與理論教學相結合的實踐教學體系，做到知識傳授與能力培養相結合。計算機應用類專業實踐教學體系主要包括六個階段：課堂上機練習或實驗、課程綜合實訓、實習、畢業設計(或畢業論文)、社會實踐和頂崗實習。在這六個階段中，都要進行精心規劃和安排，構建一個相互促進的有機整體。

2.3加強“雙師”型教師隊伍建設的步伐

高職高專院校應造就一支實踐能力強、具有行業企業經歷的專業帶頭人和骨干教師，并形成相應的專兼職結合的“雙師型”教師隊伍，只有這樣才能培養出一批高素質、高技能的應用性人才。一方面，聘請有實踐經驗的行業企業技術骨干，承擔教學實習或生產實習的指導和考核工作，以實現學校教育與行業企業緊密聯系與合作；另一方面，面向社會招聘具有豐富實踐經驗的工程技術人員和高技能人才，擔任專業課教師或實習指導教師，同時，送培現有教師，選送具有某個主攻職業方向的教師進行培訓，每位專任教師至少主攻一個職業方向，精通該方向的主要技術、發展方向和應用情況，努力成為計算機應用技術某一職業方向的行家、專家或能手。加強校企合作，接收企業“訂單”式聯合培養計算機應用類專業人才。通過合作，也能更好地了解各行業對計算機應用類專業人才的需求。

2.5加強適合職業特點的教材建設

根據行業特點，結合行業要求或行業實際工作流程、工作項目編寫適合職業特點的特色教材和實驗手冊。教師在教學的基礎上，總結自己的教學特色，編寫自己的特色講義或教材。

2.6構建多種形式的課程考核評價體系

考核方式可采取多種形式，突出針對性和應用性特點，不只限于筆試，可采取機試、設計、參與科研等多種形式。另外，課堂評價也是重要方式之一，教師在教學活動中觀察和記錄學生的表現，或通過面試、作業、項目調查、上機實驗和課程設計等方式考察和評價學生?？荚囆问竭€要在一定程度上使學生的個性得到充分發揮真正體現“以學生為主體、教師為主導”的教學模式。

3.結束語

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關鍵詞：能力需求；計算機類專業；軟件課程

一、計算機類專業軟件方向課程實踐體系現狀

軟件類課程是計算機專業基礎性課程，是學生學習系統開發和應用的必修課程。就目前計算機類專業軟件課程體系建設現狀來看，還存在課程體系目標定位不準確的問題。由于計算機軟件類課程還處在發展初期，缺少先進的課程體系作為參考和借鑒，造成教師在進行課程系統定位時，過于重視理論性課程的講授，忽視學生具體學習需求。學生軟件設計能力和創造能力存在不足，不能滿足企業對于計算機專業人才的要求，導致計算機軟件課程體系不能支撐具體崗位的能力需求。另外在課程教學內容和教學模式方面，教師受傳統教學理念影響深刻，所規劃和安排課程內容不均衡，理論性內容占比遠高于實踐類內容。所采用的教學模式也是將學生固定在教室內，缺少與相關企業的合作和結合，使學生不能有效地完成理論性知識的實踐轉化，無法在網絡環境中勝任軟件崗位。由于計算機專業軟件類課程具有綜合性，課程內容包含多方面知識，不僅包含軟件設計和系統開發等內容，還包含新興信息技術的理論知識，需要計算機專業教師在教學過程中加強對學生的引導，提升學生對軟件知識的整體認識，以此來保障學生計算機應用能力和水平的提升。

二、能力需求下構建計算機類專業軟件方向課程實踐教學體系的策略

（一）構建專業課程教學體系的思路為改善計算機專業軟件課程教學存在的問題，在產業需求下實現計算機軟件課程體系的科學化發展，需要相關院校以需求為導向能力為核心的建設思路，構建培養學生應用能力的課程體系。以需求為導向的建設思路是指在進行專業課程體系構建過程中，要充分結合計算機行業對軟件類人才的實際需求，完成對課程體系的完整設計。利用更加豐富的課程內容來激發學生職業發展潛力，保障學生在進入實際崗位后能夠快速適應工作節奏，實現良好的職業發展。以能力為核心的構建思路是指課程體系要能夠突出對學生綜合能力的培養，圍繞相關企業對學生能力的要求，設置相關課程和訓練內容，保障學生在課程學習過程中能夠實現核心能力和綜合素養的提升。另外，課程體系的構建還要遵循理論與實踐相結合，與相關企業共同設計和構建課程體系的原則，將計算機產業中生產標準和開發流程融入到課程內容中，進一步擴大產教融合的深入和廣度，實現合作育人模式的進一步的發展。

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關鍵詞：計算機硬件；專業人才；培養

計算機硬件類專業人才是計算機行業所需的專業人才類型之一，其主要是培養熟悉計算機內部結構、計算機內部工作原理、操作系統、計算機網絡等，具有獨立承擔計算機硬件的設計、應用的應用型人才，但是長期以來各高校中計算機硬件類專業發展明顯落后于軟件類專業，在培養目標、課程體系、教師教學等各個環節中都存在著一定的問題，因此有必要對當前計算機硬件類專業人才現狀進行分析，以更好地指導實踐中人才培養。

1當前各高校計算機硬件類人才培養現狀

計算機硬件類人才培養是高校計算機專業人才培養的重要方向2_--，也是適應當前社會發展的現實需要，但是當前各個高校在硬件類人才培養的過程中普遍地存在著一些問題，這些問題的存在也較為嚴重地影響了硬件類專業人才培養質量的進一步提高，主要表現于以下幾點。

1.1培養目標模糊，缺乏特色

高校中培養的計算機專業人才一般分為2類：一類是軟件方面的專業人才，主要從事相關的計算機軟件開發與維護、程序編寫等偏軟件人才，如各類軟件工程師等。另一類是偏硬件方面的專業人員，主要從事計算機硬件方面的結構、工作原理、計算機硬件方面的設計與開發工作。當前我國高校在計算機硬件類專業人才的培養目標的制定上人才定位模糊，專業特色不明顯，在實際的人才培養過程中“廣而不精”，學生在硬件方面的專業知識不足，尤其是實際動手能力較差，不能很好地勝任計算機硬件方面的專業工作。

課程設置缺乏科學性和針對性。培養目標的不明確直接導致硬件類專業的課程設置缺乏科學性和針對性，計算機相關專業是一門發展較快的專業門類，其課程體系的設置應時刻緊跟計算機軟硬件方面的技術而不斷更新和發展，以便更好地服務于專業人才的培養。當前各高校中的計算機硬件類課程體系更多地面向計算機類的相關專業，如軟件開發、計算機通信、自動控制等等計算機專業中的各個相關專業，而缺乏專門針對硬件類人才的計算機硬件課程體系的設置，使得硬件類專業的課程體系缺乏針對性和科學性，同時不少高校的硬件類課程內容較為陳舊龐雜，課程與課程之間在知識結構、內容等方面缺乏聯系和銜接，沒有及時更新現有的硬件類課程內容，課程脈絡較為模糊，影響了硬件類人才培養質量。

1.2學生硬件動手能力不足

計算機硬件類專業所學的知識理論性較強，應用范圍廣，與實踐聯系十分緊密，因而對學生的實際動手能力要求極高，硬件類專業要培養的就是有較強的硬件設計、開發等方面的實際技能的應用型人才，硬件類專業的人才培養特點決定了其需要在相關實訓設備、人員配備、資金等方面有較大的投入，為提高學生的動手實踐能力奠定基礎，然而當前高校在硬件類專業人才的培養過程中或多或少地忽視了學生實際動手能力的培養，突出表現在實驗室設備不足、相關的人員不到位、理論教學和實踐教學體系協調性缺失等情況，較為嚴重地限制了學生硬件方面實際動手能力的提高。

1.3師資不足，尤以“雙師型”教師緊缺

制約高校計算機硬件類專業人才培養的另一因素是師資因素，沒有高素質的教師就不可能有高素質的學生。硬件類人才培養過程中對學生實踐動手能力的高要求需要有一支既精通理論又擁有硬件動手操作能力的教師隊伍，然而當前高校中硬件類專業的教師大多來自各高校畢業的碩博人員，其特點是理論知識豐富卻缺乏相關的實踐動手能力，這也在一定程度上影響了教師對學生實踐動手能力的指導，長期的理論灌輸也使得學生的專業熱情降低，影響了培養質量。雖然不少高校也注意到了應培養和招聘更多的計算機類“雙師型”教師，但是受制于工資待遇、教師編制等現實性因素，高校硬件類專業教師師資建設依然任重而道遠。

2改進高校計算機硬件類專業人才培養的措施

面對當前計算機硬件類專業人才培養過程中存在的突出性問題，有必要采取有效措施進一步改進當前硬件類專業人才培養現狀，提高培養質量，筆者認為應著重從以下幾個方面著手。

2.1明確培養目標

培養目標作為高校教育活動的出發點和歸宿，不僅深刻地影響教育者和受教育者個人，而且也影響到整個高校和社會的發展，對課程設置、教學活動等方面具有直接的指導作用和統籌作用，因此改進高校計算機硬件類專業人才培養現狀應首先從培養目標入手，應對當前高校中計算機硬件類專業人才培養目標模糊不清、缺乏特色的問題予以清理，明確硬件類專業人才的培養目標是培養熟悉計算機內部工作原理，專業從事計算機硬件類的設計、技術開發、維護等方面的實際工作的人才，要和軟件類人才區別開來，明確硬件類專業人才培養定位，使得學生畢業之后可以獨立從事硬件類方面的專業工作，擁有較高的實踐動手能力。

2.2根據硬件類專業人才培養目標優化和改進課程設置

課程設置作為學生學習本專業知識的重要載體，其科學性、針對性如何，直接關系到培養目標能否順利實現。面對當前計算機硬件類專業課程設置不合理、針對性不足、結構冗余、內容落后的現狀，應根據計算機硬件類的最新發展趨勢和硬件類人才培養目標來重構硬件類專業課程體系，設置覆蓋硬件類專業內容從基礎課程、核心課程到創新課程的縱向分層體系，明確基礎課程、核心課程和創新課程各自的功能和內容，形成3類課程之間相互協調、相互促進的課程體系；在課程內容方面，依據計算機硬件方面的最新發展趨勢和硬件類專業人才培養的總要求，合理充實現有的硬件類課程體系的內容，促使課程內容緊跟時展，夯實硬件類專業人才培養的課程基礎。完善后的計算機硬件類課程體系大致如表1所示。

2.3完善現有的硬件類實踐課程教學體系

完善實踐教學體系應成為今后硬件類人才培養改進的重點，因其在硬件類人才培養質量的過程中有著核心和基礎性的作用，在實踐教學過程中，教師應堅持促進學生在知識、能力以及創新素養等協調發展的理念，以培養學生實際的動手能力為核心，在實際的教學環節中，由于種種主客觀方面的原因，實踐教學在硬件類人才的培養過程中的重要性被降低甚至有所忽略，因此在今后應著力于推進硬件類人才培養的實踐教學改進，培養具有扎實的實踐動手能力、創新意識和創新能力強的硬件類專業人才。高校應積極采取措施，推進硬件類專業學生積極參加各種校內外實訓計劃、頂崗實習等，實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式，從校內和校外2個方面提高學生實踐動手能力。校內方面，加大對學生硬件類實驗硬件建設的投入、師資配備，在課時分配、課程評價等方面向實踐教學傾斜，鼓勵學生積極參加各類硬件類的競賽活動等；校外方面，積極與相關企業建立合作關系，拓展校外學生實訓基地，鼓勵學生利用寒暑假等時間進入企業進行頂崗實習等，因地制宜地提高學生的實際動手能力。

2.4加強師資建設，擴大“雙師型”教師隊伍在計算機專業教師隊伍中的比例

師資隊伍建設是高校人才培養的重要一環，教師素質的高低對學生素養的影響是不言而喻的，因此高校應重視加強硬件類專業教師隊伍的建設問題。―方面，針對現有的教師，應鼓勵他們積極通過各種途徑提高實踐技能，定期對教師進行專業培訓，鼓勵相關教師進入相關企業，參與相關產品的研發、設計等工作，鼓勵有條件的教師積極申報相關課題、研究項目等，提高自身實踐技能；另一方面，完善現有的教師招聘標準和教師評價辦法，通過提高待遇等措施吸引擁有計算機硬件方面學科背景和專業背景的“雙師型”人才進入高校任教，充實高校計算機教師隊伍，提高教師群體整體專業素養水平，以更好地服務于教學。

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【關鍵詞】高職院校；計算機類專業；校企合作；辦學模式

一、研究背景

1.國內外研究現狀

1）國外研究現狀 在國外，“校企合作”是很多學者關注的話題，從不同的方面和角度對校企合作進行了深入細致的研究。國外學者對于校企合作組織機構的研究主要表現在理論研究及組織模式研究兩方面。校企合作是國家行為，這種行為對國家經濟社會的發展和國際競爭力的提升表現出巨大的作用；它不僅深化了校企合作的本質特征，而且明確了在校企合作過程中政府的重要作用，這對校企合作的順利開展奠定了基礎。

2）國內研究現狀 我國從1985年起開始對校企合作進行相關的研究，積累了一定的研究成果，也存在很多問題，難以達成共識，還處于各抒己見的狀態。國內多數文獻大多介紹校企合作的組織形式，將科研機構納入其中，誕生了“產學研合作”新說法，在實際應用上與校企合作是一致的。

2.研究的主要問題

加入世貿組織后，隨著我國的市場經濟快速發展，高職院校體制改革的持續進行，社會對職業人才的需求不斷增加，對職業人才質量的要求不斷提高，高職院校傳統辦學模式不再適應社會發展的需要。如何探索出一套內容全新的、代表時代特征的、行之有效的辦學模式，成為高職院校教育人士研究的主要話題。

在傳統教學中，企業只是起輔助作用，這就導致專業培養目標與市場需求目標不一致，這就形成高職院校在建設過程中的瓶頸（招生難、實習難、就業難）。隨著我國高職教育的快速發展，帶有職業教育特色的校企合作辦學新模式應運而生，很多高職院校都在積極探索，這已成為發展我國高等職業教育的重要選擇。黑龍江職業學院通過近幾年的高職教育發展和實踐，順應市場辦教育，結合企業搞實訓，積極摸索校企合作辦學的新思路，并取得了一定成績。

3.研究的目的與任務

雖然，現存的有關我國高等職業院校校企合作辦學模式的研究成果很多，這其中，基于理論框架闡述的很多，基于現實環境提出建議和對策的很少，缺乏對現實問題的可行性分析和探討。筆者試圖從我院的辦學模式入手，從實際出發，在國內學者研究的基礎上，將我院實施的計算機類專業校企合作辦學模式運行情況做有針對性的分析和探討，深入闡述校企合作辦學模式的類型、特點、發展對策，并為我院更好地實施計算機類專業校企合作辦學模式提供可操作性建議。

二、研究內容

1.研究的理論基礎與事實依據

隨著我國職業教育的快速發展，校企合作辦學模式也應運而生。校企合作教育是一種創新型的高職教育辦學模式。模式是解決同類問題的一種方法，把實踐中解決同類問題的方法上升到理論高度，那就是模式；校企合作教育，是一種利用校企兩種不同的資源與環境，培養適合行業、企業、用人單位需要的技能型專門人才為主要目標的教育模式，在產業和教育之間、實際生產過程和教育活動過程之間建立非常密切的聯系，利用學院、產業、行業、企業等單位各自優勢，把以間接知識（課堂傳授）為主的環境和直接知識（現場實踐）為主的環境有機結合在一起。

產學結合，是指在政府的協調和資助下，學校與行業企業在人才培養、技術開發、技術改造、技術創新過程中相互配合、共同發展。學校針對企業的實際情況和要求邀請行業企業專家共同研究專業、制定計劃、教學大綱和開發課程，為企業培養合乎企業要求的技能型人才。校企雙方互聘教師，學校聘任行業企業專家擔任兼職教師，傳授學生更加實用、技能的知識。行業企業為學生提供更好的校內外實訓基地，優先錄用學校優秀畢業生，利用學校優良的教學環境、強大的科研實力和豐富的教學資源進行職工培訓和繼續教育，校企雙方共同開發項目、研究課題，解決實際生產中的難題和技術攻關科研課題，真正達到互利互惠、共同發展的目標。校企合作模式是高等職業院校采用的一種全新的教育模式，是校企合作共同培養高素質技能型人才的教育模式。它不但為行業企業培養合格的熟練工人，而且積極開展高職院校與行業企業等單位的合作，將學生的理論知識學習與實際操作、實踐訓練緊密結合在一起，提高我國高等職業教育的教學質量和畢業生的文化素質，并增強行業企業與畢業生之間雙向選擇性，最終促進我國經濟社會的快速發展。

2.研究的價值

1)創新點 校企合作雙方以互惠互利、合作共贏為基準，采取多渠道、多類型、多層次的校企合作模式：(1)訂單式培養的校企結合；(2)專業方向設置與教學內容設計的校企結合；(3)教學方式與教學方法的校企結合；(4)校內外師資隊伍建設的校企結合；(5)校內外實訓條件不斷完善的校企結合。

其最終能夠達到校企合作推進基地建設，基地建設落實頂崗實習，頂崗實習促進訂單培養的目的。

2)理論意義 隨著我國經濟社會的快速發展，加快發展我國高等職業教育己成為我國教育體制改革的重要方向。我國高等職業教育的根本目標是為經濟社會發展培養技能型專門人才，技能型專門人才的培養要更加貼近經濟社會發展的總體方向。對于身處于經濟社會體制機制改革的轉型期，且處于不斷探索和實踐階段的高等職業教育，堅定不移地走校企合作之路，對我國高等職業院校的發展和技能型人才的培養具有重大的現實意義，并已成為發展我國高等職業教育的重要選擇。

3)應用價值 實施校企合作有利于高職教育與行業企業相結合的教育方針、相關政策的貫徹實施；能充分發揮校企雙方各自的優勢；實現校企雙方的優勢互補、資源共享；有利于我國高職院校辦學實力的增強，有利于“雙師型”教師隊伍建設；是改善我國教育體制機制改革的重要措施。

3.概念界定

本課題的思路、框架：結合我國當今高職教育發展的現狀提出問題，闡述我國高職院校為什么要落實并執行校企合作辦學模式，充分分析校企合作辦學模式的最新研究成果；明確校企合作辦學模式的特征、意義等；根據現有的國內外研究理論，對我院現有的計算機類專業校企合作辦學模式進行充分的調研、分析和研究，闡述校企合作辦學模式的主要類型；最后，找出校企合作辦學模式在執行過程中存在的問題并提出應對策略。

4.研究的內容

本課題主要工作是高職院校計算機類專業校企合作辦學模式的研究。

1)通過對高職院校計算機類專業校企合作辦學模式進行調研，找到存在的問題為下一步制定完善高職院校計算機類專業校企合作辦學模式的可行性報告做準備。

其中包括：

(1)現行的法律對于行業企業和高等職業院校聯合辦學的規定處于盲點；(2)現行教育管理體制不利于校企聯合辦學發展；(3)學校自身實力不足制約了校企聯合辦學的開展；(4)經濟社會發展對校企合作辦學的內在拉力不足，還未真正體現市場的引導作用。

2)在分析我國高職院校在計算機類專業校企合作辦學模式存在的問題后，逐條論證，形成高職院校計算機類專業校企合作辦學模式的可行性方案。

其中包括：

(1)完善政府的行政職能

①加強政府對職業教育的宏觀調控作用，創建良好的校企合作的社會氛圍；②建立健全相應的法律法規，保證職業教育校企合作的順暢發展；③政府部門對職業教育學生嚴格把關，嚴格執行就業準入制度。

(2)發揮學校的主導作用

①協調和鞏固學校、企業、學生三方之間的利益；②培養“雙師型”教師。

(3)挖掘校企雙方的管理資源優勢

①學校的管理資源優勢；②企業的管理資源優勢。

將以上的研究過程將被應用于我院相關專業，并通過與其他未實行的專業進行對比研究，以驗證該方案的可執行性。并總結出一整套適合高職院校計算機類專業校企合作辦學模式的研究方案。

5.研究的方法

本課題研究主要運用文獻法、調查研究法、行動研究法和經驗總結法等研究方法，借鑒國內外同類課題研究的成果，從理論與實踐兩個方面進行探討，研究高職院校計算機類專業校企合作辦學模式。

(1)文獻法：通過查閱高職院校計算機類專業校企合作辦學模式確定本課題的研究方向和意義。

(2)調查研究法：本課題以各種形式（如：書信交往、電話聯系、發電子郵件、網上調查等方式）向合作企業進行封閉式或開放式調查，通過社會問卷調查、市場調查、企業走訪等方式，了解目前高職院校計算機類專業校企合作辦學模式情況，做一份詳細的調研報告，以便于進一步開展課題的研究工作。

(3)分析比較法：邀請企業管理人員和研究機構專家作專題學術報告或舉辦座談，使課題組成員的掌握全面的高職院校計算機類專業校企合作辦學模式的相關知識和有關管理經驗，對各高職院校計算機類專業校企合作辦學模式情況進一步進行分析，并利用文獻法和調研法的成果，建立一套完整的高職院校計算機類專業校企合作辦學模式的方案。

最后，將此方案應用到試點計算機不同專業的不同年級，通過比較來驗證本課題的可行性。

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關鍵詞：編程能力；教學改革；計算機

作者簡介：侯春明（1979-），男，白族，湖南吉首人，吉首大學信息科學與工程學院，講師。（湖南 吉首 416000）

基金項目：本文系吉首大學校級教改課題“計算機課程群教學中技能培養的教學改革與實踐”的研究成果。

中圖分類號：G642.45 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）28-0163-02

高校信息類專業（如計算機科學與技術、網絡工程、電子信息工程、通信工程、物聯網工程等）課程體系中，程序設計類的課程占有相當的比重。常見的專業課有“C語言程序設計”、“Visual Foxpro程序設計”、“面向對象程序設計”、“匯編語言程序設計”、“網絡程序設計”等。由于信息類專業的應用領域非常強調技術實現，普通高校學生必須具備較強的編程能力，才能滿足社會對人才的要求。據統計，普通二本高校信息類畢業生，除了小部分繼續攻讀碩士博士學位外，絕大部分都在畢業后直接從事專業技術工作。[1]雖然不同專業對計算機編程能力的要求和應用領域各有不同，比如電子信息工程和物聯網工程更側重對硬件的控制和嵌入式方向，而計算機科學與技術和網絡工程等專業更側重系統軟件開發和應用軟件的開發。但是從整體上看，這些信息類專業都對學生的編程能力提出了較高要求。為了達到相應的培養目標，相關課程群應該在課程實訓環節進行改進，以求提高學生的程序設計能力，進而全面提升學生的專業水平和動手能力，為國家和社會培養合格的人才，這是需要深入研究的課題。[2]

一、計算機課程群實訓課的特點與不足

計算機課程群的實訓課程是連接理論課程與編程能力的橋梁，程序設計類課程群對編程能力的培養尤為重要。但是在教學實踐過程中，要達到全面提升學生動手編程能力的狀態，面臨諸多困難。

1.課時不足

隨著高校課程體系的全面改進，為了寬口徑的培養學生，以便學生將來能有更廣闊的就業領域，信息類的各個專業被加入了越來越多的課程，程序設計類課程也面臨著課時緊縮的問題。一方面要保證理論課的講授與教學，另一方面要保證學生動手編程能力的提高。這樣理論課程的時間顯得非常緊張，必須在有限的時間內盡可能的把該語言中的各種各樣的知識點傳授給學生，還要保證他們能有足夠的課時在實訓課環節完成相關的實訓內容，為此在時間和教學上就要合理安排。

2.技術的快速發展

信息類專業發展速度迅猛，很多技術在過去的幾年快速的誕生和崛起。傳統的程序設計類課程主要是側重對基本語法的掌握和中小規模問題的分析與解決。比如運用一些經典的算法解決某些數學問題，并編程實現。這樣的培養模式的結果是畢業生的動手實踐能力無法滿足社會上IT企業對人才的要求。

3.師資力量不足

高校教師的教學負擔很重，除了要完成各種教學和科研任務外，還要負責學生管理工作。從全局來看，高校的信息類專業是新興專業，很多高校的該專業教師以中青年為主，部分教師還需要進一步進行深造，比如攻讀博士、博士后、做訪問學者、參與各種學術交流等。因此，在計算機程序設計類的實訓課中，很多時候都是一個教師輔導數十人學生。師資力量不足也是制約學生的計算機程序設計能力全面提高的重要因素。

二、計算機課程群實訓課的教學改革建議

1.針對不同專業進行有重點的課程設計

為了提高計算機專業畢業生的職業素養與編程能力，學校應該加強學生的實訓教學環節。[3]雖然信息類的不同專業都會開設各種程序設計課程，但是不同的專業側重點明顯不同，比如電子信息、電子科技、物聯網等專業，從專業培養目標上看更接近對硬件的控制。在實訓課的綜合訓練項目以及相應的課程設計的培養環節上，可以考慮做單片機、嵌入式系統中的項目。將編程能力訓練放到具體的硬件控制項目中，既符合相關專業的專業培養目標，又能幫助學生有效的將程序設計課程與硬件類課程群進行融合，既提高了編程能力，又提高了綜合的專業知識的應用能力。比如C語言程序設計，如果只是反復的訓練經典的算法和習題，編程能力的提高還是有限。但是如果學生完成一個軟硬件相結合的系統設計，對C語言在單片機控制或嵌入式中的應用開發能力就會快速增強。當然，對于計算機科學與技術或網絡工程這樣的專業，其專業培養目標更偏向于上層應用，也可以選擇相關的實用性的軟件開發項目（如數據庫系統等）來訓練學生的動手編程能力。在完成項目的同時，學生一方面加深了對相應專業課的認識，另一方面也加強了編程能力。

2.充分調動不同學生群體的學習積極性

在高校的專業人才培養模式中，不能按照一個固定的模式要求所有的學生，必須考慮到學生自身的實際情況，調動不同學生群體的積極性，才能最大限度的提升學生的程序設計能力。比如現在很多高校都將計算機等級考試和學位證掛鉤，非計算機專業的學生必須通過計算機等級考試，才能順利獲得學位證。針對這一學生群體，應該將針對等級考試的訓練合理的放入到實訓環節，同時鼓勵學生積極主動的多做等級考試的習題，并在上機實訓的過程中多做題庫中的題。一方面可以提升編程能力和動手能力，另一方面也能提高通過等級考試的概率。

最近幾年，高校程序設計比賽以及其他的一些設計類比賽越來越受到高校和學生的重視。對于有志于參加全校、全省、全國甚至世界級比賽的學生，在實訓環節中可以積極引導他們進行相關的訓練。比如參加ACM程序設計大賽的學生，可以鼓勵他們在實訓環節中，在完成正常學習任務的基礎上，充分調動主觀能動性，多練習ACM題庫中的習題，由淺入深，步步推進。而立志參加嵌入式系統設計的學生，也可以主動去編寫一些嵌入式環境中的程序。使學生群體在提高自身編程水平的同時，也能更加接近相應大賽的要求，收到一箭雙雕的效果。還有一些學生，立志于從事應用系統的開發，比如網站系統設計、數據庫系統設計、電子商務系統、智能手機應用系統、物聯網應用系統等。該學生群體對學習的實用性比較看重，更愿意在畢業前就找到專業領域的一個主攻方向，孜孜不倦地鉆研該方向，往實用的方向發展。結合這些學生的興趣和愛好，應該在相關的實訓訓練和課程設計中鼓勵他們多動手寫程序，進而力爭做出對社會有實用價值的應用系統。在提升了編程能力的同時，也能更多的為社會作出貢獻。

3.加強對編程能力的考核

傳統的教學模式注重對知識的考察，計算機類課程群也不例外。一門專業課學習完成后，最常見的考核方式就是閉卷考試。這種方式可以很好地檢查學生對該課程知識體系的掌握程度，但是對編程類的課程群來說，閉卷考試很難全面考核學生的編程能力。在教學實踐中，經常遇到書本知識掌握良好但上機編程能力較差的學生。為了促使學生參與編程能力訓練，應該加強對編程能力的考核。比如組織上機考試，將考試成績納入到整體的考核成績中；也可以鼓勵學生提交應用軟件系統。但是上機考試在實踐中也存在一定的困難，如普通考試，一個班級只要2個監考教師即可，但為了避免學生作弊，計算機上機考試需要大量的教師參與監考。另外，如果是固定的幾個習題，在機房的環境中不便于監考，而如果是從海量題庫中隨機抽題，又很難做到絕對的公平，因為有的學生可能抽到較為容易的題目，而有的學生則可能抽到較困難的題目。但是從發展趨勢上看，為了提高信息類專業學生的編程能力，加強對編程能力的考核還是非常有必要的。

4.在校企合作中加強編程能力的培養

信息類專業學生的一個主要就業領域是IT企業，如何培養適應現代IT企業的合格畢業生，一直是高校信息類專業教師研究的重要課題。外部社會和技術變化越來越快，高校中的很多課程和教學變化往往不能及時和外部接軌。為了解決這個問題，可以考慮廣泛開展校企合作，選擇一些專業對口的大企業，以實習的方式組織學生去企業學習，在實踐中提高學生的程序設計能力。高校的程序設計類課程更多的是注重學生知識體系的建立和基本編程能力的培養，而各類IT公司更看重的是學生的實際研發能力。高校應該盡量和IT企業開展合作，一方面鼓勵學生積極參與到企業的實際項目研發中，另一方面也可以擴寬學生的就業渠道，全面提升學生的編程能力。但是實現起來也有諸多困難，比如：高校的課程安排緊湊，學生要擠出較長的時間參與企業的軟件研發，時間上比較困難；有的高校位于經濟不發達地區，高校所在城市很難找到能提供相應機會的企業；低年級學生沒有技術實力參與到企業的研發中，而高年級學生尤其是大四學生，又面臨找工作的就業壓力，到處參加面試也會給相關的實訓和實習工作造成影響。

三、在提高學生編程能力上的一些實踐

作為二本高校的計算機教師，在教學過程作了一些有益的教學改革嘗試，初步取得了一些效果。作為班主任，在自己管理的班級中對學生進行分類，鉆研應用技術的學生，鼓勵他們組成興趣小組（比如嵌入開發小組、電子設計小組、信息安全技術小組、數據庫應用技術小組等），在實際項目的研發中提高編程能力。這些學生畢業后大部分成長為國內一些IT企業的技術骨干，而將來選擇從事IT領域非研發方向（如管理、市場、技術支持類工作崗位）的學生，則鼓勵他們學好基礎知識，擴寬知識面，同時積極參加計算機等級考試和其他的一些技術類證書考試。為他們收集大量的考試資料，調動相關學生的學習興趣，鼓勵他們多通過相應考試。對于立志參加各類學科競賽的學生，則鼓勵他們更多的將精力放到比賽的訓練和準備上來，并指導部分學生獲得了較好的競賽成績。

四、結論

針對高等院校尤其是二本高校計算機課程群的實訓課程的現狀進行了分析，特別是針對程序設計能力不強的現狀進行了分析，給出了在程序設計類課程群的實訓環節進行教學改革的一些建議，并總結了為提升學生編程能力所積累的一些工作經驗，以期為廣大的工作在教學崗位的計算機教師提供參考。

參考文獻：

[1]朱建凱.普通高校計算機專業實訓教改探索[J].長沙大學學報，2009，（5）：112-113.

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關鍵詞：分層遞進教學 大學計算機基礎

中圖分類號：G642文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）10（c）-0000-00

1 分層遞進教學

分層遞進教學最初是由上海市教科所“初中學習困難學生教育的研究”課題組提出的理論。分層遞進教學源于個別化教學，在現實班級授課制實施的大前提下實則為由于班級人數眾多，個體之間存在差異，布盧姆的掌握學習理論認為：“只要在提供恰當的材料和進行教學的同時給每個學生提供適度的幫助和充分的時間，幾乎所有的學生都能完成學習任務或達到規定的學習目標?！?/p>

實施“分層遞進教學”，在學校就意味著要因材施教，早在春秋時期我國孔子便提出的“有教無類”的教育理念，體現了全員關懷。在當今的學校教育中，分層遞進教學主要目的是想探索解決在班級授課制條件下，面對學生之間的顯著差異，采取適當而有效的措施，促使全體學生獲得良好發展。

2 本科獨立院?！洞髮W計算機基礎》教學現狀

為了適應21世紀經濟建設對人才知識結構、計算機文化素質與應用技能的要求，適應計算機科學技術和應用技術的迅猛發展，根據“教育部非計算機專業算機基礎課程教學指導分委員會”提出的《關于進一步加強高校計算機基礎教學的意見》中有關“大學計算機基礎”課程教學的要求而開設的一門最基本的課程。

云南大學旅游文化學院是一所應用型獨立本科院校，目前學校在大學一年級階段即開設了大學計算機基礎課程，課程性質為公共必修，主要針對的是非計算機專業的學生。課程分為兩個部分實施，大一年級上學期開設計算機基礎一課程，課程主要包括：計算機與信息技術基礎、操作系統基礎、常用辦公軟件、多媒體技術及應用、數據庫基礎、計算機網絡與Internet應用基礎、信息安全與職業道德等內容。下學期根據專業不同，分方向開設計算機基礎二課程，一個方向是理學類專業圍繞著數據庫開設的高級Access應用，另一個方向是文科類專業圍繞著辦公軟件開設的高級Office應用。

3 分層遞進教學在《大學計算機基礎》中的實施

實施“分層遞進教學”，要求教師要在觀念上要有所轉變。因為“分層遞進教學”實施的基礎，首先在于教師承認人有差異，然后進行因材施教。在承認差異的基礎上，我們要鼓勵個性發展，縮短不良差異。

現以云南大學旅游文化學院為例，對分層遞進教學在《大學計算機基礎》中的實施進行分析。

1、差異的存在

首先，由于全國各個大學生源都較為豐富，造成了學生對計算機的知識儲備存在差異。一方面，有的學生所在的初高中已經開設了基本的計算機課程，有的學生所在的初高中則并未開設計算機相關課程；另一方面，有的學生家里有計算機，父母或多或少地傳遞了一些計算機知識給學生，有的學生則沒有接觸過計算機知識。這樣種種的原因都使學生形成了一定差異。

此外，學生個體本身也是不一樣的，就像世界上沒有兩片相同的葉子，每一個人的學習能力，對學習的態度，學習的積極性等等都是不一樣的。這就要求教師在按照教學計劃完成教學任務的同時，關注學生的個體差異，兼顧學習存在困難的學生，幫助學生獲得發展。

2、如何實施分層遞進教學

學生學學計算機基礎的目的，除了習得計算機相關理論外，重要的一點是通過學習能夠獲得計算機操作的一些技能，如能利用計算機進行學習查資料，能夠利用計算機基礎知識輔助自己學習其他課程，畢業后有一定計算機應用能力等等。

在大學計算機基礎中如何實施分層遞進教學？

首先，在課程設置時候要充分認識到學生的差異性，既考慮到學生個體差異，也認識到學生群體存在的差異性。云南大學旅游文化學院在大一年級下學期的計算機基礎課程設置中，考慮到不同專業學生學習、就業的不同，分別開設計算機基礎二課程。例如理學類專業學生，如會計專業就圍繞著數據庫開設了高級Access應用，進一步學習數據庫、數據庫管理系統和數據庫應用系統、數據庫系統等，不僅能培養大學生的計算思維，而且使學生能夠利用計算機應用基礎知識結合自身從事的專業崗位解決實際問題；文科類專業學生圍繞著辦公軟件開設的高級Office應用，系統地學習word、Excel、PowerPoint等常用辦公軟件，為學生今后的學習、工作奠定基礎；而藝術類專業大學一年級上學期大學計算機基礎一結束后就不再學習計算機基礎課程，留下更多時間給學生們學習專業知識和技能。

其次，計算機課程在教學過程中，理論知識和操作技能都非常重要，由此應該將課程分成兩部分，理論知識的學習和計算機應用能力的培養，可以將課程設置成理論加實驗的形式，在教師理論知識傳授結束后留一定時間讓學生自主使用計算機進行練習，使學生能夠實際運用學到的相關知識。

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關鍵詞：計算機網絡；電子類專業；實踐教學體系；應用型人才

計算機網絡課程是計算機、網絡、通信專業培養方案中的核心課程[1]。隨著網絡技術的迅猛發展，計算機網絡課程的綜合性和學科交叉性越來越強，其應用幾乎滲透到各個行業。各高校理工科、電子類專業和文科類專業也都相繼開設了這門課程，大學生計算機等級三級考試就有計算機網絡技術的考試科目。對不同專業知識背景的學生來說，計算機網絡課程的教學方法和內容是不同的，而電子類專業的計算機網絡課程教學更應有自己的專業特色。本文基于我校電子類專業本科生計算機網絡教學中的實際經驗，對實踐教學這個環節進行了探討，并提出了一些具體建議。

1網絡技術的新發展趨勢

在計算機網絡技術迅速發展、計算機網絡應用空前活躍的大背景下，電子、電器產品也在向網絡化、智能化方向發展?；赥CP/IP協議的應用不斷增多，網絡技術已越來越成為電子行業滿足實際需求的關鍵支撐，主要表現為以下幾大方面：

1.1測控技術網絡化是現代測控技術的發展趨勢

網絡技術已越來越成為測控技術滿足實際需求的關鍵支撐。以Internet為代表的計算機網絡迅速發展，相關技術日益完善，產生了基于網絡環境的智能測控新領域。工業現場測控網絡、遠程數據采集與控制、高檔測量儀器設備資源的遠程實時調用、遠程設備故障診斷、四表(電、水、燃氣、熱能等)的自動抄

表遠傳、網絡化分布式智能測控等已成為國內外研究的熱點。與此同時，高性能、高可靠性、低成本的網關、路由器、中繼器及網絡接口芯片等網絡互聯設備的不斷進步，又方便了Internet、不同類型測控網絡、企業網絡間的互聯[2]。

1.2互聯網與消費電子創新融合

隨著電子信息技術的不斷發展，通信產品、計算機產品、消費類電子產品向3C融合發展的勢頭十分迅猛。種類繁多的數字化、網絡化、智能化的消費類電子產品還在不斷涌現，3G手機、多媒體數字家庭電腦、數字電視、網絡電視等電子產品就已經走進了普通消費者的生活之中。去年起，康佳、TCL、長虹等宣布停產部分非互聯網電視，將互聯網功能定為電視的標準配置[3]。家庭網絡技術也是將來的發展趨勢，家庭電器上網不再是一種夢想。

1.3物聯網――又一次信息產業浪潮

物聯網技術迅猛發展，可以使世界上所有的物體都可以通過因特網主動進行交換。從技術上講，物聯網首先是一個傳感網絡，即以二維碼、RFID、傳感器為主，實現“物”的識別。其次是傳輸網絡，即通過現有的互聯網、廣電網絡、通信網絡或未來的NGN網絡，實現數據的傳輸與計算。物聯網用途廣泛，遍及智能交通、智能電網、智能家居、智能消防、工業監測、家庭醫療等多個領域[4-5]。

2電子類計算機網絡課程教學的問題

2.1純理論教學方式與實際應用脫節

在教學型大學和新升格的本科院校中，有些院校由于實驗條件的限制，計算機網絡課程的教學采用純理論教學方式。主要注重網絡的模型、分層思想及各層協議，理論性強、抽象，內容側重基本原理，教師講授困難，學生對真實的網絡環境又缺乏了解，沒有實際動手的機會；而計算機網絡技術發展迅速、內容更新快，又具有很強的實踐性。這樣整個教學過程枯燥乏味，給學生的感覺是理論與實際嚴重脫節。

2.2實踐教學與專業課程結合不緊密

在教學過程中，很多高校開設的網絡課程實驗大部分采用基于局域網的網絡操作系統的配置與管理，內容比較單一，與課上的理論內容關系不夠密切，沒有讓學生從應用的角度理解每層協議，完成對各層協議的驗證，學生無法形成一個完整的內容體系，以后進行項目開發的潛力不夠。局域網組網與配置只是網絡技術的一部分，與電子類專業學生今后從事畢業設計、項目開發的關系不密切，不能很好地適應學科及專業方向的調整。

3計算機網絡實驗涉及的內容

目前，從實踐的角度，計算機網絡課程的內容基本上可以分為以下幾大類，如圖1所示。

圖1計算機網絡實驗內容分類

3.1簡單網絡配置與管理實驗

安裝網絡操作系統(Windows或Linux環境)和進行簡單的網絡配置與管理。實驗內容包括網線的制作、局域網組網入門、用戶管理、文件共享和安全性；搭建各種應用服務器及其應用，如DNS服務器、Web服務器、FTP服務器、郵件服務器等。

3.2網絡工程類實驗

學會交換機和路由器的配置與管理。通過網絡硬件設備或使用模擬實驗軟件組建中小型的網絡。建立網絡硬件實驗室需要投入大量的設備與資金，在一般的高校很難做到，所以可以考慮采用仿真軟件，如利用Cisco官方模擬器Packet Tracer、網絡協議分析器Ethereal、網絡模擬軟件OPENET等。

3.3網絡協議類實驗

在深入學習網絡協議的基礎上，通過編程實現一些基本的協議和服務，這就需要學生具備扎實的網絡基礎知識，并且精通編程語言。實驗內容包括應用層協議分析和編程，重點在于理解協議的概念、應用和編制簡單的網絡協議，實現簡單網絡應用。

對于計算機或網絡專業，有些學校會專門開設協議類和網絡編程的課程，網絡專業還有專門的路由與交換和其他相關課程。對電子類專業教師來說，如何在有限的網絡課程里傳授給學生更多實用的知識，成為關鍵所在。

當然，興趣是最好的老師。將來的電子產品很多要與網絡相連，應該讓學生了解計算機網絡在電子類專業中的地位和作用。沒有一定的網絡基礎，技術就會落伍，產品就會被淘汰。通過這樣的方式激發學生的學習熱情，增強教學雙方的互動性。

4構建多層次實驗教學體系

從電子專業新需求的角度考慮，學生學習計算機網絡課程，除了應理解計算機網絡的模型和層次結構外，還應該注重對協議的理解與應用，特別是TCP/IP協議、數據包的傳送，包括它的封裝和拆裝。按照這種思路，我們結合多年的教學經驗，從電子類專業應用型本科人才培養目標的角度，對實踐教學目標進行了重新定位，改變以往所有電子類專業單一的計算機網絡實踐教學培養模式，對實驗項目進行了分析和篩選，構建了一個適合于電子類專業的多層次實驗教學體系，如圖2所示。通過演示實驗、實際操作和彈性實踐方式來適應課程本身的發展變化，突出能力培養和實用技能，體現應用型本科的特色。由于課程實踐學時的限制，可以按照實踐體系設計驗證型、設計型、創新型等不同層次的實驗內容，采用理論課演示實驗、課內實驗、課外自選實驗、課外興趣小組、競賽和學生科研項目等彈性實踐方式。學生可根據興趣，在指定范圍內自主選題，完成實驗項目。

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[關鍵詞]計算機基礎教學 改革

對體育類專業的學生不僅要重視體育專項教育，還應重視學科知識教育，例如大學英語、計算機文化基礎、生理學、解剖學等，這樣才能培養出全面發展的體育類專業大學生。而體育類專業學生的計算機基礎教育，應該符合學生專業特點，培養學生將計算機基礎知識和所學專業知識相結合，提高綜合運用知識解決實際問題的能力，適應社會需求。

一、體育類專業計算機基礎教學中存在的問題

1.學生對計算機知識掌握的程度參差不齊

通過近幾年的教學經歷，發現學生對計算機知識掌握程度基本可以分為三個層次：一部分是對計算機比較感興趣，并且能夠較早的接觸計算機，對辦公自動化軟件、圖像處理軟件、音頻視頻軟件等能夠熟練操作；另一部分學生學習過計算機相關知識，但只停留在對辦公軟件的簡單應用以及網絡游戲、聊天、電子郵件的應用上；還有一部分同學對計算機的操作幾乎沒有基礎，不會使用操作系統及其他常用軟件，但近兩年這部分學生數量已經非常少，多數大學生屬于第二部分。

2.學生學習目的不明確，學習效率低

在教學過程中發現相當多的學生對本課程重視程度不夠，學習目標不明確， 缺乏學習積極性、主動性。體育類專業大學生普遍存在重體輕文的思想，對術科學習和專項學習較為感興趣，而對學科知識不感興趣，學習和做作業的目的就是通過考試，并且認為只要考試前突擊復習、背誦知識就能夠通過考試。在學習方法上停留在老師教多少就學多少，沒有自主學習意識和習慣，缺乏對知識的探索精神，學習效率低。

3.教學模式與教學方法單一

計算機基礎教學主要采用理論課與實踐課相結合的方式，通常采取教師演示——學生練習和教師布置實踐作業——學生完成作業——教師指導學生和檢查結果的課堂教學模式。雖然這種教學方法能夠讓學生完成對基本知識的學習，達到基本教學目標，但這種教學模式比較單調，學生應用知識解決實際問題的能力較差，不能夠讓學生融入到實際的工作情境中，不能滿足當今社會對復合型人才的需求。

二、體育類專業計算機基礎教學改革的思想

1.《國家中長期教育改革和發展綱要》（征求意見稿）制定的主題就是堅持以人為本，推進素質教育，并以全面發展作為重要支撐。在當今社會計算機作為一種信息處理的重要工具被廣泛應用到社會生活的各個領域。作為新時代的大學生，熟悉、掌握計算機信息處理技術的基本知識和技能已經成為衡量其知識能力的重要標準，因此，計算機基礎教學是促進大學生全面發展的重要課程之一，體育類專業計算機基礎教學的改革也要以人為本，推進素質教育，促進體育類專業大學生的全面發展。

2.體育類專業計算機基礎教學改革應該貫徹我院“科學與人文融合”的教改思想，探索如何在計算機基礎教學中將科學知識、人文知識、社會環境相融合。使計算機基礎教學的改革注重培養學生文化傳承的能力，注重提高學生應用知識解決實際問題的能力，注重將教學內容與社會環境、實際工作的情境相融合，促進學生的全面發展，從而適應社會的需求。

3.體育類專業計算機基礎教學改革還應注重培養學生創新能力?？茖W技術迅猛發展造成信息量劇增，當今社會需要的人才不僅要具備淵博的學識，更要具備獨立接受新信息、處理新信息的創新能力。因此，如何在教學中培養學生的創新能力是體育類專業計算機基礎教學改革中必須深入思考的問題。教學過程在幫助學生獲得知識的同時，還應培養他們的創新精神，使他們在學習和實踐中具有獨立的創新能力，以適應素質教育和實際工作的要求。

四、體育類專業計算機基礎教學改革方案的幾點建議

1.在教學內容的設置上根據專業特點引入“專業模塊”分類法

由于專業不同，對計算機知識的需求也不同，單一的課程設置，統一的教學內容不能適應不同專業學生的需求。把計算機基礎內容分為“基礎模塊”和“專業模塊”兩大類，可以加強計算機基礎課與專業課之間的聯系。滿足不同專業學生的需求。

我院計算機基礎教學課程內容設置為：計算機基礎知識，Windows XP操作基礎，Office 辦公自動化軟件（Word 2003，Excel 2003，Power Point 2003），網絡基礎知識，這些內容可以看作是計算機基礎教學中的“基礎模塊”?？紤]我院學生專業特點，刪去程序設計內容，略去對數學知識要求較高的相關內容?！盎A模塊”的教學內容根據專業不同，側重點、內容深淺也應該有所不同，不能一概而論。

考慮不同專業特點及學生的需求，在教學內容中應增加和專業知識相關的“專業模塊”。例如運動、系武術系的運動訓練專業可以增加Flas設計模塊；體育藝術系可以增加音頻、視頻軟件應用模塊；體育教育專業可以增加課件制作軟件模塊；運動人體科學專業可以增加Excel中數據分析模塊，社會體育類專業可以增加Excel中數據分析模塊、Access數據庫設計模塊。

2.理論知識的教學中可以引用典型案例導向教學模式

基于不同專業學生典型案例導向教學模式的探索研究，將改變傳統的教學模式的不足，在教學過程中立足于基礎、適當延伸、側重應用，服務于專業，建立適合社會發展和需求的多層次、多樣式教學模式。任課教師搜集在各個專業計算機基礎應用方面的經典案例，并將案例科學整合，應用具有專業特色且與教學內容相關的案例為教學內容，例如在Word課堂教學中引用編輯報紙的案例，將學生掌握的專業知識與Word圖文混排知識相結合，排版一份報紙。在對案例分析過程中，引導學生對案例提出問題，分析問題，從而解決問題，改變教師演示——學生練習的單一教學模式，使學生學習目的明確，在學習時能夠有的放矢。

典型案例導向教學模式應根據不同知識層次和專業的學生特點進行教學，以培養學生學習興趣，增強學生將計算機知識與專業知識相結合，綜合應用所學的知識發現、分析問題和解決實際問題的能力，提高學生學習效率和教學質量。

3.實踐教學中可以引用情境教學模式

在體育類專業計算機基礎教學中，改變原來的教師布置實踐作業——學生完成作業——教師指導學生操作和檢查結果的課堂教學模式，以企業、社會對不同專業學生的計算機能力要求設計情境教學背景。采用以真實情境下任務驅動為主基調，每個情境通過“任務布置、分析討論、任務理解、計劃實施、考核評價”的五步教學法來進行，整個過程以學生為中心，以教師為主導，把理論教學、實踐教學緊密的結合起來，從而達到在實際項目中培養學生的計算機操作能力。根據我院學生專業特點可以設計的教學情境如：簡歷設計、制作企業報表、企業宣傳短片等，在實踐過程中不僅需要掌握基礎知識，還要了解將企業、社會對大學生的要求。在教學中將計算機基礎知識的掌握與信息化社會的大環境、企業的需求相結合，培養學生的創新精神，創新能力，以適應素質教育和實際工作的要求。

4.計算機基礎教學考核模式的改革

目前我院計算機基礎教學考核主要采用計算機基礎考試系統進行。通過上機考試的方式，學生考試時考試系統會從題庫中抽取試題，避免試題重復?？荚噧热葜饕杂嬎銠C應用操作為主，避免學生平時不用功，考前突擊背誦的情況?？荚嚦煽儾扇⑸蠙C考試成績與平時成績按權值展開相加得到最終的考試成績的方式，平時成績主要包括創新能力、階段考核、人文素質幾個方面。從近幾年的考試情況來看，這種考核模式能夠更好的考查學生知識掌握情況，考查學生應用知識解決實際問題的能力，為提高教學質量起到了一定的作用。

但是目前考試系統中的考試模塊還不夠全面，主要以Word、Excel、Power Point為主，希望在學院的支持下，考試模塊能夠進行更新與擴充，例如增加Access，Flash等考試模塊，擴大考試系統的應用范圍，使更多的學生受益于計算機考試系統。

5.教材改革

教材特色改革必須堅持以素質教育為核心，以實踐能力的培養為重心。本校教師編寫的《計算機基礎與信息社會》是一本根據體育類專業學生特點，將計算機基礎知識與信息社會特點、社會經濟發展對計算機知識的需求相結合的計算機基礎教材，受到了廣大師生的好評。

五、結語

計算機基礎教育是高校教育體系中的重要組成部分，其地位等同于英語和數學知識的教育。隨著社會信息化不斷發展， 用人單位對大學生的計算機應用能力的要求也是日益增加，計算機應用能力已成為衡量大學生綜合素質與能力的重要標準之一，因此加強體育類專業學生的計算機基礎教育就顯得尤為重要。在計算機基礎教學中，要根據體育類專業學生特點，從教學內容、教學模式上，加強對學生計算機基礎知識的教育與應用能力培養，使體育類大學生適應當代信息化社會對大學生計算機應用能力的要求。

參考文獻：

[1]顧衛杰.引入“專業模塊”的計算機基礎課程情境教學[J].計算機教育，2011（1）：102-105

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按照教育部電氣信息類專業目錄和定位，電氣信息類專業方向涵蓋電氣工程及其自動化、自動化、電子信息工程、通信工程、計算機科學與技術、電子科學與技術、生物醫學工程等專業。從學科內涵來看，電子信息類專業涉及的主干學科包括電氣工程、控制科學與工程、計算機科學與技術、電子科學與技術、信息與通信工程。由此決定了電子信息類專業教學應遵循以下四個原則：以電氣工程為背景；以控制理論為基礎；以信號分析和處理為手段；以計算機、電子技術為核心。

二、人才培養目標和要求

從總體上來說，電氣信息類專業大學生的人才培養目標是培養具備電工技術、電子技術、控制理論、自動檢測與儀表、信息處理、系統工程、計算機技術與引用、網絡技術、電子技術和信息系統等基礎知識，能從事與電氣工程有關的系統運行、運動控制、工業過程控制、電力電子技術、檢測與自動化儀表、信息處理、試驗分析、管理與決策、電子與計算機技術應用、各類電子設備及信息系統的研究、設計、制造、集成、應用和開發等領域工作的寬口徑“復合型”高級工程技術人才。[2，3]當然，對于歸屬于電氣信息類專業下的各個子專業來說，根據其主干學科的側重點不同，其人才培養目標各有側重。要實現上述人才培養目標，對電氣信息類專業本科畢業生在業務、能力和素質方面應提出以下要求：掌握扎實的數學、物理、化學等自然科學基礎知識，具備較高的管理科學、人文社會科學和外語綜合能力，具有較高的軍政素質；掌握電子信息類專業領域必要的技術基礎理論知識，主要包含電工理論、電路理論、電子技術、信號處理、控制理論、計算機技術基本原理與應用等；系統分析、設計、開發及應用方面的工程實踐訓練，具有較熟練的與本專業相關的計算機軟硬件開發能力；掌握本專業領域內1～2個研究方向的理論知識與實踐技能，了解本專業學科的發展趨勢；在本專業領域內具有一定的科學研究、科技開發、組織管理、團隊合作的實際工作能力，同時要具有較強的工作適應能力。

三、電氣信息類專業的人才培養模式探討

目前，高校電氣信息類專業課程體系設置主要包括公共課程、技術基礎課程（又稱專業基礎課）、專業課程（簡稱專業課）三部分。[4]公共課程主要在低年級展開，包括文化課程類、工具課程類及能力培養課程類。公共課程是從學生可持續性發展的角度考慮，針對該類專業大學生必備的知識和基礎，全面培養學生的基本素質，使學生獲得較寬泛的公共基礎學科的理論知識，從而為學生后續學習及工作打下堅實的基礎。技術基礎課程涵蓋非常廣，主要包括人才培養要求中提到的電路理論、電工理論、電磁場、電子技術、機械基礎理論、計算機軟硬件原理及對應的實驗和設計等課程，使學生系統地掌握本專業領域必需的技術基礎理論知識。專業課程根據電氣信息類下屬各專業特點選擇相應的專業必修課、專業方向核心課以及專業拓展課，使學生掌握本專業方向的專業知識和技能，訓練學生的專業設計、實踐和創新能力，接觸相應學科的學術前沿。綜上所述，從課程體系來看，各個高校電氣信息類專業課程設置都是嚴格遵循該類專業的專業定位、學科內涵、人才培養目標和要求而設置的，為學生提供了豐富的自然科學和專業技術知識，同時也在一定程度上提高了學生的實踐和創新能力。然而，這種“始終以教師為中心”的統一的教學培養模式也不利于學生自主解決與課程對應的實驗、設計過程中出現的各種問題，不利于學生系統理解和掌握電氣信息類專業的各種相關技術，同時在一定程度上也影響了學生實踐和創新能力的鍛煉效果。

因此，為了促進學生理論與實踐相結合、培養學生的創新能力，必須在當前“以教師為中心”的培養模式中增加“以學生為中心”的培養模式，充分調動學生的積極性和主動性，激發他們的探索和研究精神，讓學生在逐步深入的學習過程中構建自己的本專業知識框架體系。為了充分調動學生的積極性和主動性，達到電氣信息類大學生人才培養的目標和要求，應讓學生根據自己的興趣選擇喜歡的課題，真正參與到一些沒有借鑒的實際開發類項目中，與教師或學生共同討論、設計并實施項目方案，了解電氣信息類項目的整體實現過程以及可能出現的問題。如在新加坡國立大學電氣與計算機工程學院，學校教師在學校主頁上本科學生招聘信息（包括：項目名稱、項目實現目標和要求、具體負責任務、對所招收學生的要求、聯系方式等等）；學生可以通過網站在線查找學校教師的招聘信息，針對自己感興趣的項目可以聯系相應教師，申請相關職位；教師收到學生申請要求后，組織面試；學生面試通過后正式加入該教師項目組，與團隊協作共同完成項目任務。在國內高校，近年大量出現“大學生暑期企業實習計劃”，即各企業在相關網頁上暑期實習職位，相關專業大學生遞交個人簡歷，申請企業提供的實習職位；企業組織相關人員進行簡歷篩選、筆試以及幾輪面試，通過的學生進入企業進行實習。這種“大學生暑期企業實習計劃”不僅讓大學生了解和掌握了就業的相關知識、技能，鍛煉和培養了大學生的社會實踐以及進入社會的適應能力。同時，對于能夠進入企業進行實習的學生，還能鍛煉其創新思維、靈活應變的能力、持續學習和掌握新知識的能力、不斷適應新環境的能力以及團隊合作精神等等。由此可見，學生實踐和創新等能力的提升需要實際的項目或任務支撐。為了更好地鍛煉和培養電氣信息類專業大學生的實踐、創新能力，可以借鑒上述國外高校的人才培養方式以及“大學生暑期企業實習計劃”，在本科生培養階段可以引入“項目實習制”，引導學生盡早、更頻繁地接觸實際項目工作，感受專業氛圍。另外，目前國內高校中一些青年教師指導的學生比較少。一方面，沒有指導的研究生或者研究生數目比較少；另一方面，本科生畢業設計有時間限制（與項目進展不同步，缺乏延續性），因此導致教師有實際的科研項目但是缺乏足夠的人力資源去實現?！绊椖繉嵙曋啤辈粌H可以培養學生的創新實踐能力，同時也能解決青年教師項目人員缺少的現狀，對于高校來說是一個雙贏策略。

本文介紹的“項目實習制”具體如下：1.實施方法高校教師根據自身需求（如國家自然科學基金研發項目、企業橫向項目等），通過各種渠道（如校內網站等）項目實習職位需求，相關專業的各年級大學生可以應聘感興趣的職位，教師經過考核后聘用適合的學生。聘用后的學生要按項目進度完成教師交代的各項任務，出現問題可以查閱資料、與課題組其他組員以及教師商討。以“水壓試驗機故障診斷”項目為例，學生首先需要到現場進行調研，了解水壓試驗機設備的運行原理和流程，學習PLC（可編程邏輯控制器）、WinCC等軟件編程方法，同時針對該設備的故障診斷問題提出可行的解決方法。此外，還要考慮方法的時效特性。2.管理方法高校制定有關使“項目實習制”進入正規化渠道。學校制定學生實習津貼標準，根據學生的考核成績劃分為五檔：A檔（考核成績90分），B檔（80分，考核成績<90分），C檔（70分，考核成績<80分），D檔（60分，考核成績<70分），E檔（考核成績<60分）。根據學校規定的標準以及學生參與實習的時間，教師從項目人力資源經費中支出學生的津貼。3.實施過程和效果在項目實習的過程中，學生會遇到各種實際問題，通過自身所學理論知識、查閱相關資料、現場調研與高年級學生以及教師交流積極主動解決實際項目中出現的問題?！绊椖繉嵙曋啤辈粌H能夠培養學生技術方面解決實際問題的專業能力，而且對于學生個人綜合素質（包括：創新思維、靈活應變的能力、持續學習和掌握新知識的能力、不斷適應新環境的能力、良好的溝通能力、團隊合作精神等）的培養也非常有益。相比而言，“項目實習制”比“大學生暑期實際計劃”更加靈活，便于學生在項目實施的過程中發現問題，促進對書本知識的理解和運用。綜上所述，通過這種“項目實習制”人才培養方式，本科生可以跟隨教師進行研究性學習，并且可以充分利用實驗室設備以及博士、碩士資源，把課堂“填鴨式”教學擴展為現場教學，為本科生今后的工程實踐打下良好的基礎。同時，大學生可以在本科階段接觸多個研究方向，有利于學生對本專業主要的研究方向有一個較清晰的認識，進而明確自身愛好所在，為學生繼續求學或就業指明方向。

四、結束語