體育教學的手段范文

導語：如何才能寫好一篇體育教學的手段，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：

隨著體育教學觀的不斷更新，現代體育教學正逐步朝著立體、多層次、重效果、講效益的方面發展。傳統的體育教學已不能直接適應現代教學的需要。體育本身就是一種高級游戲，玩這種游戲的人應該是很快樂的，而實際上大部分學生并不十分喜歡上“體育課”。因為傳統的體育教學，忽視了學生的主體地位，忽視了使學生對運動和對體育樂趣初步體驗的新鮮感，從而使學習氣氛沉悶，學生的學習動機不宜誘發，課堂教學不夠活躍，導致學生對體育的“厭學”，出現學生喜歡運動而不喜歡體育課的怪現象。

于是是有些學者提出快樂體育解決體育厭學現象的重要手段。由此，產生快樂體育教學模式。這種快樂體育教學就是使學生在體育運動中體驗到對與理解、掌握以及創新運動的樂趣，從而激發學生參加運動的自覺性和主動性，它不強調追求運動技能的規范，而是通過豐富多樣、生活活潑的教學方法，新穎有趣的教學內容，使學生自發、自主地享受運動的樂趣。充分高動教學老家程中教與學的積極性。使教師樂教、學生樂學，使體育課在師生融洽，合作的氣氛中生動活潑的展開。而如何開展快樂體育教學是擺在我們面前必須要解決的問題。在本文就這個問題提出自己的觀點，供大家探討。

一、改革傳統體育教學、創造快樂體育的氛圍。

快樂體育應十分強調學習的興趣，因為興趣可以為人的活動提供動力，它是動機中最現實、最活躍的成份，因此，我們實施快樂體育時，首先要注意培養學生的體育興趣，而興趣的引起同教學方法、教學內容、教學器材有很大的關系。

目前，中學的體育教材內容過于單一。從高一至高三的教材內容幾乎差不多，只是在難度上有所增加，基本上認田徑、體操、球類為主的“拼盤式”體育課。教材內容多、教學課時少，對學生的身心缺乏認識，因此學生對所學的體育項目，既然掌握下難激發學習興趣。久而久之使學生感受不到上體育課和從事體育活動的快樂。所以，我們要精威教材、精選符合中學生身體活動能力發展水平，符合學生心理發展水平的教材。改造一些教材，使這些教材內容適應學生的主體條件和現實生活，克服教材枯燥現象，降低體育教材的難度，使不同層次的學生體育運動充滿信心。如把高一教材改為以活動性、對抗性、集體性強的籃、排、足球為主教材，確定以個人容易實行，對鍛煉身體又較好的項目（如武術）為終身體育鍛煉的運動項目。這樣如二、三年級開設的課程做到一定程度的銜接，又可以激發學生體育課的興趣。

在快樂體育教學實施中，器材因素也是決定學生對體育興趣的好壞。如果我們在體育教學中適當或變換一下器材的重量、高度、大小等因素，那么教學效果就會截然不同。如籃、排球教學中，降低籃圈的高度，那么學生就能像“MBA”的明星一樣扣籃，同樣將排球網的高度適當降低性，學生扣球、攔網會更好、戰術更豐富。學生既能體驗到先進技術帶來的樂趣，又能激發和調動學生對籃、排球學習興趣和積極性。如我們在技能考核中，選用技評和運動成績相結合，會更好使學生對動作的學習和練習。因此，我們在體育教學中，適當降低器材標準，將主要精力注重于學習先進的技術動作利大于弊，能更好激發學生的學習興趣。

二、注重學生在教學中的主體地位

傳統的體育教學論過分強調教師的主體地位、主導作用。認為學習只是一個需要教育的容體，只能被動的接受體育教師的教育培養，忽視了學生在教與學過程中的主體地位，致使體育教學“程式化”、“強制化”。導致學生主體地位的喪失，自覺性、積極性的泯滅。失去了對體育學習的興趣，使學生對體育課“厭學”。我們應該通過快樂的教學模式，對傳統的教學方式進行徹底的改造，認控索——轉化——創造為主要形式，在體育教學中學生為主體地位，充分發揮其主體作用，激發和繼持學生學習的興趣與動機，提高課堂效果。

如我在新授課中，先不講教學內容，而只是提出要求，讓他們自己去做，會什么什么，有些學生有自己的力量、耐力優勢，有些學習有協調和速度優勢，讓他們在自己的優勢方面表現自己，使他們看到自己的長處，想信自己的能力，引導和激發他們的情感和興趣，在不知不覺中參與練習的行列之中。當他們看到自己所學到知識，獲得了成功，學習和積極性也會提高。然后抓住時機，逐漸把他們引導上教學要求的內容上來。

因此，我們在進行快樂體育教學時，除發揮學生的主體地位外，還要根據不同學生的個性特點、追求目標的不同、因材施教、積極引導學生，才能取得良好的教學效果。

三、加強游戲在快樂體育教學中的運用

“快樂體育”中最能于體育中見快樂的是游戲，它給傳統的體育課注入生機和活力。由于體育游戲本身具有趣味性、普及性、競爭性、娛樂性、智能性和知識性特點，它在快樂的氣氛中進行競爭，在競爭中體驗愉悅，提高中樞神經的興奮性，使學生在歡快的氣氛中身心都得到鍛煉。同時體育游戲只有一定的情節和競爭因素，富有思想性、生活性和直觀性，形式生動活潑，在體育課中是學生最感興趣的活動之一。因此，把它作為快樂體育教學中重要的輔助手段，更有利于引發學生對體育的興趣。

在實施體育游戲時，還要有一定的針對性，如準備活動的游戲應讓所有的學生在短時間內得到適應的運動和普遍參與，象“喝數跑團”、“捕魚”等游戲，會讓學生歡快的氣氛中很快進入狀態。在教學過程正確運用一些針對性體育游戲可改變單一枯燥的練習形式。如田徑項目比較枯燥，可運用迎面接力跑、超人變速跑等游戲進行教學，使學生在歡快氣氛中發揮奔的能力等。同樣把體育游戲運用至整理活動中會有助于盡快消除疲勞，如采取舞蹈的形式教學及以放松為的比賽性游戲，可使學生的情緒得到調節和體力的恢復。

四、創造快樂體育的活動場地

在推行“快樂體育”時，除對課堂上進行改革之外，還應創造更多適合學生進行快樂體育的活動場地，使學生在課余時間都到場地上去活動。

“快樂體育”因地面建設，應該貫徹四個原則：安全性、趣味性、實用性和經濟性原則。在這四個原則的思想指導下，要結合學校的實際情況，進行功能性活動區域建設。如大型綜合區、攀爬區、蹦跳區和軍事體能區等盡量使活動項目多一些，這樣才能使更多的學生參加鍛煉。

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關鍵詞： 多媒體教學手段 聾校體育教學 應用

信息時代的到來，教育技術的迅猛發展，一方面使教育面臨著嚴峻的挑戰，另一方面也給教育的進一步發展創造了良好的機遇。當前我國正在大力提倡“創新教育”和“素質教育”，迫切要求我們革新教育思想、教育手段、教育方法。“現代教育技術是二十一世紀教育發展的制高點”這一觀點已被越來越多的教育專家和教育工作者所認同?，F代教育技術為我們更新教育思想、教育手段、教育方法創造了條件，特別是計算機多媒體技術進入教學領域，引起了教學的革命。它改變了教育教學的模式，優化了教學過程，實現了教育的現代化，提高了教育教學的質量。

一、多媒體教學手段在聾校體育教學中的意義

1.促進聾校體育教學的改革。

多媒體教學手段在聾校體育教學中的應用，是聾校教育教學上的一場革命，是實現體育教學現代化的創新之舉，它打破了傳統的聾校體育教學中教師示范，學生模仿的枯燥局面，豐富了聾校體育教學中的專業知識，開闊了師生的視野，更使聾生對體育知識產生了熱愛?？傊?，將多媒體教學手段引進聾校體育教學，有利于促進體育教學手段現代化的進程，有力地促進聾校體育教學質量的提高。

2.適合聾生接受知識的特點。

1946年美國教育技術專家戴爾提出了“替代經驗”，就是指用觀察的經驗彌補直接經驗的匱乏，從而過渡形成抽象的經驗。計算機多媒體技術具有信息的集成性，它能把文字、圖形、動畫、視頻、音頻等有機結合在一起，綜合展現在學習者的感觀面前，彌補學習者直接經驗不足，是一種全新的帶有高度綜合性的“替代經驗”。

我們聾校的教育對象――聾生，恰恰因為聽力言語的殘缺，導致了直接經驗的貧乏，認識事物表面化，抽象概括能力極度欠缺，從而造成他們接受知識的困難與障礙。計算機多媒體教學手段這個“替代經驗”可以打破空間、時空等限制，把知識具體化、形象化地呈現在聾生面前，聾生靠他們最敏銳的視覺，通過觀察、感知、理解和記憶所學知識，非常符合聾生的認知規律和思維特點。

二、多媒體教學手段在聾校體育教學中的應用

1.有利于聾生把握完整、正確的動作技術要領。

體育教學中有些復雜動作技術，如三級跳遠，需要連貫、協調完成，教師不能分節示范，更不能邊講邊示范，導致聾生不能全面、細致地進行觀察，多媒體教學手段具有再現、重復功能，而且速度可以任意調整，對一些復雜的動作技術可以分節播放，可以改變速度，要快則快，要慢則慢，要停則停，使聾生更加直觀地理解每個動作技術的要領和動作連貫環節間的關系，從而完整、準確地把握動作技術要領。

2.有利于突出動作技術重點和關鍵。

對動作技術重點，教師可以一邊結合多媒體的多次演示，一邊進行多次強化講解，解決了教師只能講解不能做示范或只能做示范不能講解的矛盾，使聾生熟練把握動作技術重點和關鍵，在實踐中很快地掌握技能。

3.有利于教師糾正聾生的錯誤動作。

傳統體育教學中，教師往往一個個動手糾正聾生錯誤動作，比較浪費時間，但聾生往往還是不太清楚自己的動作不對在哪里。利用多媒體演示正確動作，可以讓聾生把自己的動作與正確動作進行對比，判定自己正確或錯誤的動作，從而進行自我糾正和相互間矯正，教師可以對個別能力較差的學生多進行個別指導。

4.有利于教師講解戰略戰術。

在球類戰略戰術的講解中，體育教師往往很辛苦，需要不斷地幫每個學生找到自己的位置來講解戰術，結果教師累得不得了，學生也被拽暈了。多媒體教學可以利用課件靈活地擺布戰術，讓學生形象地掌握每一個戰術的必要性和隊友之間配合的技巧。

案例：筆者在一次籃球課上講到傳切、空切、聯防等籃球戰術配合時，由于大多數學生對籃球基本戰術知之甚少，因此學生在配合筆者進行戰術示范時表現遲鈍、緊張，結果花費了許多時間也達不到預期的教學效果。于是筆者組織學生看錄像，由于沒有專門的籃球賽進行講解，結果學生被錄像中的扣籃等精彩場面所吸引，很難將注意力集中到戰術配合上，教學效果自然不容樂觀。圖解法教學不直觀且繁瑣，與現代聾校初中生的心理特點不吻合，也不利于學生對知識的掌握。

通過總結幾次對籃球戰術配合教學的失敗教訓，筆者開始嘗試運用多媒體游戲軟件進行輔助教學。采用由廣東一家電腦公司制作的“籃球”多媒體游戲光盤，在競賽規則允許的條件下隨意設置比賽環境，可以毫不費力地將基本戰術配合一一表現出來。伴隨著有聲有色的動畫場面，學生表現出極高的興致，并且主動模仿練習，在班組籃球賽中能夠打出精彩的戰術配合。

5.有利于聾生掌握體育教學常識。

在體育教學中，教師要把學習的主動給聾生，讓他們選擇自己感興趣的體育知識。用文字顯示，并附上具有代表性的畫面，可以克服以往體育常識教學中文字與口頭表達形象性弱的特點，激發聾生左右大腦半球同時工作，有助于聾生觀察能力、自學能力和思維能力的培養，變被動記憶為主動接收。

多媒體教學手段的應用給聾校體育教學帶來了生機與活力，對聾校體育課堂多元化的教學模式的構建提供了可能，聾校體育工作者須不斷地探索與實踐。

參考文獻：

［1］施良方著.學習論――學習心理學的理論與原理.人民教育出版社，1992.10.

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一、講解要注意四個方面

1、講解要突出教學的重難點。每節課都有重點和難點，如何突出重點化解難點是課堂教學成敗的關鍵，準確的講解和正確的示范，可以有效地突破學習中的重難點，使學生明確技術的關鍵，建立完整的動作概念，從而能夠牢固掌握動作要領。例如：在教授正面雙手時，學生經常把球墊飛，這就要求學生掌握正確的墊球方法，重點講解兩臂伸直夾緊，提肩，做到一插、二夾、三抬。有時也可以引用生活中的例子幫助學生對難點部分加以調解。例如：在教授前滾翻時，學生團身不緊，滾不起來就可適時提問“是球滾的快，還是磚頭滾的快”學生自然知道球滾得快，此時再講解前滾翻團身一定要緊、要快，像球一樣滾動，學生就很容易理解并掌握動作技術。

2、講解要生動形象，妙趣橫生。講解的語言生動形象，才能吸引學生，激發學生學習的興趣，才能啟發學生積極思考，把感知的事物表象再重新組合起來，在頭腦中出現鮮明的具體的動作表象，建立正確的動作定型。因此教師的講解要通俗易懂，生動活潑，有趣味性，避免枯燥乏味，將教學中一些“死”的，抽象的東西，通過恰當地比喻，生動具體形象的講解，活躍課堂氣氛。例如：在講解“后蹬跑”的技術動作時，就比喻像豹子在獵食一樣，奔跑是那樣的舒展，在講解“立定跳遠”的技術動作時，就比喻下肢就好像一根壓縮的很緊的彈簧，隨時就要迅速的迸發一樣。這樣深入的形象比喻，增強學生學習的新鮮感，讓學生時常有“驚喜”，時常有“收獲”。

3、講解要簡明扼要，少而精。新課程標準要求學生是課堂的主人，體育課是以學生的身體為主要手段點，必須保證有足夠的時間讓學生去練習。因此，教師要抓住教材的關鍵點，精細設計講解語言，用最精練的語言，最短的時間，把技術動作的概念要最直觀形象地講明白，把各種活動辦法有層次地交待清楚，使學生一聽就懂，便于理解記憶。如三步投籃動作可概括為“一大，二小，三高跳”同時，在教學中讓學生去練習，去體會動作，這樣，學生就能很快地掌握投籃動作。

4、講解的時機要恰當。對于新授課學生沒有接觸，就必須先進行講解示范，學生才能對所學內容有所了解，并能激發學生學習新內容的興趣，在學生學習了一兩節課后，對動作有了一定的掌握，就要對動作進行技術分析和正誤對比，，特別是在學生對技術概念認識不清，經常出現錯誤時，要適時講解。如在教學排球正面雙手傳球時，學生在傳球時，手型不好，而且容易挫傷手腕，就應該講，并指導學生做正面雙手傳球的徒手練習，體會正確的動作。在練習過程中同時要強化語言刺激.，如50米終點沖刺時，學生容易在接近終點時就開始減速，還有的學生跳起了一大步過終點，這時教師可進行語言強化，如“沖過去，不要跳”，提醒學生改正錯誤。這樣不僅能使學生改正錯誤，還能提高成績，學生何樂而不為呢？

實踐證明，講解是課堂教學的最基本的教學方法，是啟發學生積極思維，激發學生積極性，提高教學效果的有效手段，講解的同時，還需要利用肢體語言來表達，就是示范，示范是體育教學中最常用的一種直觀教學法，他是都是通過具體的動作示范，使學生在頭腦中建立起的要學習的動作示范，不僅可以使學生建立正確的動作表象，以提高掌握動作，概念的效率，還可以激發學生學習自覺性，有利于形成正確的動力定型。在運用示范時應注意以下幾點。

1、示范的目的要明確

教師每次示范都要明確所要解決的問題，示范什么，怎么示范，要根據教學任務，教學步驟以及學生的實際情況而定，對于初學教材，一般要先做一次完整示范，這是為使學生形成的運動表象以及動作概念的要求，也是激發學生學習興趣，引起學生躍躍欲試的積極主動精神的需要。然后再根據教學要求講解示范，對關鍵技術動作要重復示范，示范前教師必須向學生講清觀察示范的方向、部位、使學生盡快抓住動作要點。

2、示范的角度要得當

示范角度的選擇是否得當，直接影響到學生是否能看到得聽得清，在教學過程中，教師示范角度，應根據教學內容的不同而改變。因此，示范時要講究多“面”性，可采用正面，側面，背面及鏡面示范等方法。如在武術教學中，教授基本動作時，采用橫隊隊形，教師就應站在橫隊的等邊三角形頂點方位示范。為顯示左右移動，上肢的側平舉等動作，可選擇正面示范，如籃球防守中的左右移動。

3、示范的形式要靈活多樣

示范動作可根據學生的實際情況作完整示范和分解示范，正誤對比示范、教師示范和學生示范。對于新學教材，首先應做完整示范，使學生用示范，隨著技術動作的掌握，由分解示范逐步再過渡到完整示范。如在教學側向滑步推鉛球時，就可先進行完整示范，使學生獲得整體動作印象，然后再進行分解示范，先預擺滑步，然后完成最后用力動作。這樣使學生獲得動作觀念和細節印象，就會幫助學生較快地理解教師講授的內容，達到預定的教學目的。

三、示范與講解要緊密結合

講解和示范就像一對孿生兄弟，如果只講解，不示范，或只示范不講解學生就不容易理解動作，理不清楚動作路線方向。因此，在課堂教學中必須將講解示范結合起來，邊講解，邊示范，邊練習。在示范時，運用精練、生動、富有感染力和鼓勵性語言進行講解，能引起學生豐富的，激發學生的學習熱情，如在教學分腿騰越山羊時，教師示范使學生感知了動作外部結構，然后再通過講解使學生了解技術動作。去掉冗長不必要的程序。

在體育課堂教學實踐中，需要教師對教學內容的認識和分析，有效的實施正確的講解示范；同時也需要教師在課堂教學中的細心觀察，及時發現學生的共性問題和個性問題，實施有效的動作示范和講解指導，才可以幫助學生迅速的掌握體育知識和技能，提高課堂教學的有效性。

參考文件

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關鍵詞:體育 教學 方案

好的體育課,首先應該達到教學目標,完成教學任務,在課堂中讓所有的學生都能在愉悅中參與,并使絕大部分學生熟練掌握體育技能知識。要達到這一目的,就離不開課堂中恰當的教學手段,而教學手段恰當應用是上好一堂體育課的前提。

1、精心設計教案。

一堂好的體育課必須精心設計好教案。在教學項目重點難點的過渡上要有實例,要有辦法和手段。上課前,教師要對教學內容進行了精心設計,并結合自身、學生的特點、項目動作的特點,以及內容選擇和課件的制作上要有自己的特色和方法要求。教學內容設計中,教師首先清楚學生的身體素質條件是否能完成動作要求?會不會是超出學生的能力范圍?課堂練習如何才能體現出對已有技術的掌握以及如何應對不同的學生在授課中出現的“生成”性問題的解決方法。

2、教學姿態要端莊。

體育課是戶外動態的課。體育教師要利用自身達到感召力和表率作用,在教學中對學生進行形體美、姿態美、儀表美的教育,幫助學生樹立正確的審美觀:首先應該是易親近且不失威嚴的感覺,讓學生有追隨和喜歡的欲望。授課時要精力充沛,舉手投足都要注意,穿著運動性,發型、面額應整潔。教學姿態應當適當配合教學內容和要求。

3、語言要精練、嚴謹。

戶外環境相比室內比較嘈雜;教師在授課中的語言要準確、清晰,語速應適中,語聲要盡可能標準響亮,要有穿透力,最好富有幽默感。及時根據課堂氣氛,進行語言調節;必要時應抑揚頓挫,能吸引學生的注意。

4、眼神要有全局觀。

常言說“:眼睛會說話”。這是因為眼睛的神態變化,即眼神的變化能表達各種各樣具體、復雜、豐富的思想感情和心理狀態,有時能傳遞有聲語言和其他肢體語言無法傳遞的信息,它是一種微妙而神奇的交流與表達的方式。因此,教師如果能在課堂教學中有意識地恰當地充分利用自己的眼神,就能收到多方面的實際效果。對于學生來說:能喚起學生的注意,起到組織教學的積極作用;當某些學生在隨意做危險性小動作或干些與教學無關的事情時,教師在突然停止講課或加重講課語調的同時,再向學生投以警示、嚴肅、不滿的眼神,能制止這些學生;而對那些認真練習的學生一笑、一盯要透露出真誠、友善、信任和尊重,課堂中眼光應盡量覆蓋每個學生。眼神中要有鼓勵和肯定,要有阻止和提示,要有批評和授意,還要有提醒和否定。

5、肢體語言要準確到位要有含義。

體育課教師表現得最多就是他的肢體,它是通過人們的體態動作來表達的無聲語言,它普遍存在于體育教學過程之中,它直接影響著體育教學的效果;通過優美的示范、規范的練習,最容易讓學生從視覺激發學生的求知欲。通過體育教師的一舉一動、一姿一態,潛藏著一定的教育作用和審美意義。因此,要充分認識,并在教學中努力去掌握好并應用好。教師在授課中有必要結合多種眼神、語言與手勢來輔助教學。

6、評價要適度,留意學生差異。

教學中那些動作做的又對又好又準的學生評價要適度、真摯,眼神要配合,不要輕描淡寫,也不要過分夸張。有時在完成教師要求完成的技術動作時,要注意學生身體素質的差異學生的不同,給予不同的技術要求。對完成動作出現錯誤和不積極的學生,要以鼓勵、培養起自信心為主,讓其融入課堂中來。對調皮的學生要以引導為主,以糾正其不良習慣。

7、要適度使用媒體教學;掌握好實踐課的教學。

體育課不同與文化課,它是以學生活動為主的課程。對教學中的課件、投影儀、放映設備等教學媒體要運用適度,切忌過濫。對實現教學目標要做到心中有數,主次要分明。實踐課堂中,教師要時刻把握好課堂節奏和氣氛;要在師生交流、生生互動、親自示范、合作交流等活動中引導學生參與運動,在運動中得出規律;在指導學生小組活動中不要過于隨意,要積極參與到學生的活動之中,及時指導、糾正學生活動中的言行,動作;做到讓學生在動中學習,在學中思考。

8、注意培養學生自我保護意識。

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【關鍵詞】中職學校體育理論教學；信息化手段

體育課是以促進學生身心全面發展為目標，以“健康第一”為指導思想。因此，現在的體育課程內容還必須包括相關的理論知識。國家教委教體(1992)11號文明確規定：“各類體育課均包括理論和實踐兩部分，理論部分的學時不得少于教學學時的12%。而體育理論教學一直是體育教學中的一個薄弱環節。

傳統的體育理論教學多以教師口授為主，偶爾會借助掛圖、繪畫等常規教學手段，這種教學模式，一方面會使教師在備課時感到信息量無法滿足教學需要，另一方面容易使學生感到枯燥乏味，從而產生厭學情緒；同時，上好一堂體育理論課需要根據教學大綱的要求，精心備課，收集背景資料，了解最新的教學科學成果和人體科學的發展，注意體壇動態，耗費大量的時間和精力，而一般學校沒有專職的體育理論教師，大多數的體育實踐教師不愿意上。這些因素造成了體育理論課的基本障礙。

運用信息化手段進行體育理論教學，可以以其新穎、直觀的形式以及大量的視聽信息、高科技表現手段來激發學生的思維興奮性，充分調動學生的學習積極性，吸引學生的注意力。

我以《運動損傷》的理論教學為例，談談我在教學中運用信息化手段的體會。

課的內容選自《體育與健康》身體健康知識部分的延展內容。是針對中職學生處于青春期活潑好動，但對自身生理知識了解少，容易出現運動損傷的特點而設計。

本課的教學目標我設定為以下幾點：

認知目標：了解身體結構特點和損傷原因；

技能認知目標：初步具備避免運動損傷的能力；

情感目標：激發學生求知欲，提高規避運動風險的意識。

教學重點是提高規避危險動作減少運動損傷的能力，難點是了解骨骼、關節、肌肉的協調運動規律。

本課所講內容――骨骼、關節、肌肉是實際存在但很難直接觀察到的，而這三者發生損傷的時機具有突發性，在課堂上如果進行實際模擬又有很大的危險性。因此，本課教學中，使用了應用軟件、flas等信息化手段，生動直觀形象的向學生展示本課學習要素。

首先，通過“快樂運動”的視頻導入新課，向學生灌輸了綠色運動的概念，也提醒學生運動中需要注意，盡量不要發生運動損傷。

在理論基礎知識教學中，主要講解骨骼、關節、肌肉以及三者與運動的關系。例如，在骨骼的教學中。學生可以隱約摸到自身骨骼，但是有皮膚、肌肉等的阻礙，很難有清晰的概念。而骨骼的flash中通過動畫的展示和教師的講解，使學生對骨骼的作用，整體的形態等都有了直觀的認識。又例如關節。關節是連接骨骼的樞紐，但是“關節是怎么連接骨骼的？連接以后又是怎么和骨骼一起動起來的？”學生的疑問，在關節flash的展示中很容易的得到解答。而在肌肉的教學中，通過信息化手段，將肌肉以及運動中使用的肌肉等信息直觀的展示給學生。

關節的flas，將關節生動形象的展示在是實際存在但是用肉眼很難觀察到的，使用多媒體手段，可以把抽象的概念生動形象的展示在學生面前，使學生能很輕松的理解理論內容，同時培養了學生的觀察思考以及實際實踐的能力。flas便于學生仔細觀察，使學生理論基礎知識部分的教學，使用多媒體手段，配合教師的語言動作，啟發學生學習。而學生通過自主嘗試，互相對比，觀摩討論、探究互動、歸納總結等方式很容易的形成系統的概念。

知識引申部分的教學活動主要是通過使用教學應用軟件來完成的。

通過網絡調查，中職學生最喜愛的運動是籃球，而在籃球活動中，踝關節、手指、膝關節的損傷最為嚴重?？紤]到運動損傷的突發性、教學模擬的危險性和不可操作性、中職學生好奇心、探索欲望強以及他們的青春期逆反心理等因素，我們開發了“籃球運動損傷模擬實驗室”，通過學生獨立操作，自主學習、探究，總結運動中造成損傷的因素，以達到提高學生自我保護意識，減少損傷的目的。

軟件的使用，易于學生觀察體會，使學生積極參與教學活動。

學生通過操作教學軟件自主學習，集體討論，很容易的總結運動中出現運動損傷的原因，教師引導歸納。教師把握學生思維活躍的時機，組織學生討論，引導學生總結日常生活中可能會出現傷害的因素。

在學生了解了造成運動損傷的因素后，使用生活中運動損傷后果的真實圖片，加深學生對于損傷的危害的印象，提高學生自我保護，規避危險的意識。

本課教學中，使用信息化教學手段，使教學內容直觀新穎、生動形象；易于學生觀察體會學習，培養學生自身獲取知識的能力；引導學生積極參與教學活動，動手實際體驗，師生互動，營造輕松、和諧的課堂氣氛，同時，促進教師不斷的學習，更新知識、積累信息。

通過教學實例證明，運用信息化手段進行體育理論教學，通過色彩鮮艷、圖文并茂的視聽刺激，能把學生緊緊地吸引到充滿活力的課堂中來，使學生在興趣昂然的情況下接受知識，并能主動對所學內容進行充分地感知、理解和記憶，避免了因傳統教學方法上的定勢而使學生對理論課缺乏興趣。

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隨著多媒體教學深入教育教學領域，使課堂教學更加多樣化，并賦予課堂教學一股時代氣息。多媒體技術它是將文字、圖形、動畫、視頻、聲音等多種信息加工組織在一起來呈現知識信息，具有較強的集成性、交互性和可挖性的特點。它可為教與學提供多種多樣的可以選擇的功能，同時提供實時的學習結果驗證，為學生提供一個可調節的自身視、聽、讀、寫、做的創造性的集成的學習環境。課堂教學結構采取“學導式”的五環節的教學組織形式，并盡可能地采用現代化的多媒體教學手段，最大限度地調動學生的學習積極性，以實現系統目標的最優效果。

一、運用多媒體手段引導學生探索

“學導式教學法”堅持“教為主導，學為主體”的教學原則。重視在教師的指導下由學生親自獲得知識的實踐活動。課堂上教師不只是傳授知識，更重要的是引導學生通過學習與探索，發現真理的奧秘，獲得知識與能力。這時的關鍵是引導，而在引導過程中，若能充分運用多媒體手段，可以起到事半功倍的效果。如在教學“三角函數的圖象和性質”這一單元時，我是這樣引導學生自學的：首先通過一框復合投影片，勾勒出一幅令人向往的知識導游圖。由于多媒體教學生動形象的特點，這幅導游圖激發起了學生的探索欲望與學習熱情，大家都在自學內容面前躍躍欲試。接著教師把表達由淺入深，富有啟發性與明顯的目的性的“自學提綱”發給學生。學生在投影導游圖的指導下圍繞“自學提綱”閱讀、思考、探索，通過自學理解、掌握新知識。此時教師因材施教，個別輔導。一邊啟發學生深入思考，一邊捕捉學生自學時的有關信息。當了解到有相當一部分學生對“函數y=Asin（wx+Φ）的圖象”還不能正確理解時，就及時讓學生觀察“函數y=Asin（wx+Φ）”的多媒體教學軟件。這樣通過多媒體手段，把學生的自學與探索引向深入。運用多媒體手段借圖引路，引導學生自學，使學生學的主動，學有成效。

二、運用多媒體手段加強系統教學

一些數學概念、原理、公式等一旦納入數學知識的體系之中，成為其中的一部分時，就和其它知識建立起了必然的聯系，從而形成了一個整體，就容易掌握了。運用多媒體教學手段，創設情境，誘發聯想，利于建立單元內部以及各個單元和各部分內容之間的有機聯系，使學生從整體全局及聯系中去掌握具體概念、原理、公式。這樣便可以變零亂為整體，變無序為有序，變多而雜為少而精。如教學“正弦、余弦的誘導公式”這一單元時，在學生圍繞“自學提綱”閱讀、思考、探索、議論的基礎上，充分利用電教手段，通過一框活動式投影片或一個多媒體課件，讓學生在“動”中建立起角，的終邊與角180+a及—a的終邊的關系，從而得出點p與p的對稱關系，進而數形結合導出公式二及公式三。課堂上師生共同活動，使單元的內容在學生的頭腦里形成了一個完整的系統。這種在較短的時間內完成一個單元的系統教學，只有當多媒體教學與“學導式教學法”有機地結合在一起之后才能實現。

三、運用多媒體手段加快信息傳遞

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關鍵詞：多媒體技術 英語教學 應用

現代化教學手段是一個廣義的概念，伴隨著現代科技水平的發展和現代教育理念的深入，對大學英語這門課程的教學也在進行不斷的探索、研究與實踐變革。這其中，采取多媒體教學手段對教學活動進行輔助，使得英語教師掌握了先進的教學手段，同時為學生提供了良好的自主學習平臺空間，大大提高課堂效率與效果。多媒體技術因其本身特性與英語教學相結合，成為一種積極的教學模式。它改變了課堂的固有模式，給英語課堂教學注入了新的活力，有利于全方位地體現英語交際語言教學的原則。

1 多媒體教學手段對大學英語教學輔助功能的理論基礎

教育心理學理論認為，獲得成功的教學是各種綜合因素才能實現的。這些因素包括教師良好的教學質量、及時有效的教材與教學手段、學生對學習表現出的能動性、積極性、接受性等。因此，將多媒體教學手段合理應用于大學英語教學之中，將積極有效促進課堂和課外的師生互動交流，從而真正實現“以學生為中心”的現代教育理念?，F代化的“以學生為中心”的教學方法要求將傳統的講授教學中，學生作為知識的被動接受者和灌輸對象這一角色，成功轉化為學習主體。同時將教師的角色由知識的傳授者、灌輸者轉化為幫助、促進學生學習的對象。而多媒體教學手段正是能夠體現這一教學理念，將語言材料和語言交際活動進行優化整合，達到良好的教學目的，即：學生將掌握的語言知識轉化為語言能力。

2 如何運用多媒體教學手段輔助教學活動

2.1 創設多媒體技術教學情境，激發學生學習的興趣。教育心理學研究表明：人獲取的外界信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺，顯然增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息最可取的方法。而多媒體手段恰恰在視覺、聽覺效果方面有其獨特的優勢。

2.2 運用多媒體技術，培養學生的思維能力。多媒體表現力強，信息量大，學生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進行積極思維，從而培養學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發展。多媒體輔助教學的優點就是大容量，集成性和快速高效，它可以把大量的圖文信息，音像信息集中在一起并在有限的時間里呈現出來，從而極大的增加了學生信息輸入量。同時多媒體手段可把靜態變成動態，抽象變成具體，把宏觀的東西微觀化，化枯燥為生動，從而優化了學生的認知方式培養了學生的思維能力，提高了課堂教學效率。

2.3 運用多媒體技術，聯系生活實際，引入新知，發展能力。大學英語課程中要求教教學設計要有助于英語知識的學習，讓英語教學更多地聯系實際，發展學生的語言技能，提高學生的語言實際運用能力。多媒體技術在這一點上有得天獨厚的優勢，可以使學生最大限度地調動起手邊可以利用的資源，在課前預習準備、課堂討論、課后拓展學習等一系列的教學活動安排中，接觸和了解到大量與課本學習內容相關的知識，達到了拓展知識面，開發個人能力的學習目的。

3 利用多媒體教學手段設計教學環節

傳統的英語課堂教學中，過分重視語言點的分析、語言知識的傳授和教師在課堂中的主導地位，忽略了學生的能動性、主體地位，造成學生問題意識弱化、思維遲鈍。結合了多媒體教學手段的教學設計就是要充分考慮調動學生的主動性和積極性，從而使學生在學習過程中，不僅獲得了知識，還發展了能力。英語課堂的教學環節可設計如下：

3.1 創設情境，激發興趣，優化導入環節?！皩搿边@個前導環節，在英語教學中的有其心理學意義。所以在這個教學過程中，需要針對學生的這些心理進行導入型的多媒體設計。多媒體教學的集成性，體現在它能夠把教學內容以直觀、形象、生動的畫面和聲音展示出來，可以提供真實的教學情境，激發學生的求知欲，喚起學習興趣，利用這一特點，在教學中用多媒體手段設計導入環節，使學生對所學的課題產生濃厚的興趣，保持高昂的學習情緒。

3.2 語篇教學中運用利用多媒體手段幫助學生整體掌握語篇、加深理解。語篇教學需要學生通過泛讀和精讀的過程對語篇加以了解。我們可以借助計算機多媒體的影像播放功能大大改善單聽錄音的效果；讀前問題的設置有利于建立語篇理解的信息溝；影像的播放有助于培養學生閱讀能力、觀察能力、記憶能力、發現問題的能力、邏輯思維能力和發散思維能力。為實現此目的，教師應先給學生預設目標，引導他們觀察和提取與主題密切相關的具體事實和信息。

3.3 運用多媒體手段開展討論教學，延伸學習空間。創新教育價值觀認為，教學的根本目的不是教會學生解答，掌握結論，而是在探究和解決問題的過程中鍛煉學生的思維，激發學生主動地尋求和發現新問題。而鼓勵學生利用多媒體技術分組采取討論學習就是一種有效地促進學生自主學習的方法。分組討論學習方法是一種更傾向于學習性的社會交往活動，在這個過程中，學生的學習心理、學習行為、學習成績等都會受到該活動的積極正面影響。而利用視頻小組、音頻對話、電子郵件等豐富多彩的多媒體手段則使得學習的空間得以延展至課外，突破了英語課堂上時空的限制。分組討論主題則可以根據學生的學習進度、課堂所教授內容、課后所涉及范圍等等專題而確定。

4 多媒體教學手段容易產生的誤區

盡管多媒體教學有著相當多的優點，但是我們不應忘記，多媒體不是萬能的，它并不能完全取代傳統的課堂教學，其自身也有一定的局限性。多媒體教學在實際操作中往往存在如下幾個誤區：①多媒體課往往容易上成欣賞課。在制作教學課件的過程中，很多教師考慮得較多的是如何大量使用表現手段，達到好的視聽效果，而對于教材的重點難點無暇深究。對學生而言，課堂信息量似乎很大，實則所學有限。這種做法無法使得多媒體教學發揮出應有的作用和效果。②教師與學生缺乏情感上的交流。多媒體教學的特性使得整個課堂教學中，學生的注意力全集中在多媒體操作手段所表現出的媒介上，而更多情況下教師的作用轉化成了只是電腦操作員，老師與學生心靈之間缺乏交融。一旦教學環節中出現突況，往往由于課件容量大，備課設計不全面等原因而只能按編制好的流程一環扣一環進行下去，卻顧及不到學生的實時反應，使靈活多變的課堂教學方法大打折扣。

5 采取多媒體教學手段需要把握的原則

①多媒體教學課件與教師教學風格的一致性。每個教師在教學過程中都形成了自身獨特的、已廣為學生所接受的教學風格。那么在設計課件時，必須考慮到將自身教學風格融入到課件的制作當中去。這樣才能使得課堂教學與多媒體手段的應用風格一致，既達到良好的教學效果，又體現了教師自身的教學理念。②應避免多度依賴多媒體展示。多媒體教學手段的合理使用能夠給英語課堂教學帶來生機和活力，大大提高課堂效率。但若是過度依賴于多媒體技術的展示，將英語課堂演變成了單純的課件展示，就會帶來過猶不及的結果。在利用多媒體教學手段輔助英語教學的同時，教師仍然應該在課堂教學教學中發揮主導地位和作用。作為一門實踐性的語言學科，師生之間的互動不依賴于技術，必須采取積極的師生英語交流，才能真正培養學生的語言交際能力。③要注意與其他各類媒體的結合應用。多媒體教學在發揮其自身優越性的同時要考慮到其不足，完全拋棄其他傳統教學媒體的教學方法并不可取。只有將傳統教學媒體與多媒體教學手段相結合，才能使得教學效果最優化。④以學生為中心，發揮學生學習的能動性?，F代教育理念當中反復強調的“以學生為中心”這樣的理念，在多媒體教學手段的輔助下可以得到很好的體現。制作使用課件，搭建多媒體教學平臺時，教師都要充分考慮到學生的需要，使學生積極參與到課堂教學和課后學習當中來。

總而言之，采取多媒體教學手段是要達到既能發揮教師的主導作用，又能充分體現學生的認知主體作用這樣一個目的。其最終目標是要通過這種新的教學方法來優化學習過程和學習效果。在多媒體教學手段的合理輔助下，我們在英語課堂教學中為學生創設了英語學習情境、改善了傳統視聽教學的不足、加深了學生對于語篇的理解認識、充分發揮了學生的學習主動性和能動性，同時兼顧了教師的主導作用，使得學生能夠在課堂上獲取語言知識，同時訓練了語言基本技能，達到了語言交際的目的。這樣的話，多媒體教學手段作為現代化教學手段的重要輔助功能就得到了很好的體現，引進該手段的目的也得到了真正體現。

參考文獻：

[1]張紅玲.現代外語教學的發展趨勢和機輔外語教學.外語電化教學，2000.3.

[2]黃敏.多媒體網絡環境下綜合英語課的互動教學[J].中國科技信息，2008（5）：236-240.

篇8

一、創設學習情境，激發學生學習的興趣

愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。凡是富有成效的學習，學生必須對要學習的材料具有深厚的興趣。興趣是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。

運用多媒體技術，可以模擬仿真各類情境，在課堂教學的過程中根據語文學科特點，針對不同的教學內容，綜合運用聲音、圖像、視頻、動畫等多媒體手段創設情境，化不可見為可見，化靜態為動態，化抽象為直觀，化復雜多變為簡潔明了，可以最大限度地調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，在多媒體輔助教學環境下，教學信息的呈現是豐富的，面對如此眾多的信息呈現形式，學生會表現出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發展為認知興趣，將會表現出強烈的求知欲。如我在教《嫦娥奔月》時，就設置了這樣一個課件，在導入新課時，播放有關嫦娥奔月的神話故事錄像，讓學生欣賞，學生都睜大了眼睛，翹首觀看。課件勾起了學生對課文的好奇心，營造了氣氛。

二、充分發揮教師在語文教學中的主導作用

語文教師在課堂上運用的各種教學手段，都可在信息技術中找到蹤跡。比如直觀圖示法、演示法、模擬音響法、指導朗讀法、提問法、比較法、練習法等，在多媒體教學設計中都得到充分體現。這就為教師的課堂教學提供了極大的方便，具有很高的利用價值。

三、利用信息技術教育，培養學生識字能力

在小學低年級語文教學中，識字教學是重要內容，因為識字是小學生逐步掌握的書面語言，是培養讀寫能力的前提條件。現在使用的新教材中漢字有很多形近字、多音字，可謂紛繁復雜。小學生年齡小，注意力不容易集中，對相關知識、事物關注的時間短暫，如果整節課教學生字，那是教師教起來枯燥，學生學起來無味。那么怎樣才能激發小學生的學習興趣，提高小學生的識字能力，鞏固識字教學的效果呢？

運用媒體直觀演示。根據低年級學生好奇心強的特點，直觀演示指導學生看畫面，這樣可以激發學生的學習興趣，使學生注意力集中，把無意識記變為有意識記，收到記得快、記得牢的效果。如在識記“休”字時，屏幕上出現一個人倚在一棵大樹上，此時無聲勝有聲，字的音、形深深地印在學生的腦海里。學生的印象特別深，掌握的生字比較牢固。

運用媒體游戲。孩子好玩，可在課堂教學中適時地，有選擇地設計各種與生字聯系起來的游戲，創設愉悅、輕松的學習氛圍，激發學生的學習積極性，從而有效地提高識字教學的質量。如：《推敲》一課，畫面上賈島推敲門的畫面，推門時出現人物東張西望的表情，敲門時出現人物有禮貌的行為。運用媒體，拓寬學生的識字空間。制作課件時要充分顯示漢字的構字規律，在教“青、清、請、蜻、睛、情、晴”這組字時，第一幅畫面先出示基本字“青（青草、青蛙）”，第二幅畫面以“青”字為引導，讓學生結合屏幕上顯示的小河流水的畫面，請學生想一想：清水的“清”字在“青”的基礎上加什么偏旁呢？學生會很快地答出加三點水旁，教師在“青”上用鼠標一點，一個動畫的三點水旁就飛了過來，與“青”字組成了“清”字。這樣，讓學生盡早學會識字方法，解決識字教學中最基礎、最難突破、最重要的部分――看圖識字。網絡大大拓展了他們識字、辨義的空間，學生可以一下子掌握十幾個甚至幾十個生字。同時還可以接觸到大量豐富的生活詞匯。學生既鞏固了所學的知識，從而更輕松、更快樂、更主動地走進課堂學語文課。

四、利用信息技術教育，培養學生閱讀寫作能力

《語文課程標準》指出：“閱讀是搜集信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”它將培養學生的信息素養提上了日程，提出了要引導學生利用閱覽室、圖書館、網絡等查閱資料，并在“教學設備”中對學校的硬件建設作了嚴格的要求。把學生帶向知識的海洋，培養學生收集、加工、處理信息的能力。這些嘗試說明，閱讀教學在注重培養學生人文素養的同時，必須關注學生信息素養的養成。同時，激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察、思考、練筆的積極性。讓他們真切地體驗，自由地抒發。多媒體集聲音、圖像、文字、動畫等多種功能于一體，具有圖像直觀、色彩鮮明、音響逼真、動靜結合的特點和優勢。學生會自發調動多種感官認識世界，從中攝取多種營養，不斷完善、豐富自己的作文“材料庫”，為動筆寫作打下基礎。網絡的優越性就在于它能夠集多種信息資源于一體。使人們在最快的時間里查找到自己所需要的資料。對于小學生來說，除了課本中的精讀資料外還需要大量的課外資料。我們也可以推薦給學生一些比較優秀的閱讀信息。如果讓他們從網上去尋找一些自己所需要的資料，不僅節省了購買的時間和費用而且教給學生一種到課外去獲取信息的能力。在閱讀課的教學中教師要讓學生們養成一種良好的習慣。到課外去搜尋信息，對課文的文本進行補充或批判。師生共同利用好網絡資源進行必要的補充。

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關鍵詞：德育課 教學 興趣 學生 課程改革

中學生特別是中等職業學校的學生，學習基底子薄，行為習慣差，如何有效利用課堂40分鐘發揮教師的主導作用，彰顯和提高德育教學的魅力顯得十分重要。自2009年秋季開始，中等職業學校新課程全面實施，一年級德育課是《職業生涯規劃》。該教材以職業生涯規劃的設計過程為輪軸，以職業生涯發展條件、目標、階梯、措施、管理、評價的方法為輪輻，以相關能力、知識、情感、行為等方面的綜合化為輪輻，確立了課程的性質、任務、目標，篩選、組織了課程內容，突出了促進職校生“發展”的主線，構建了具有職教特色的課程標準內在邏輯關系，具有核心課程的明顯特征。

（一）善用激勵藝術，增強學生對德育課的興趣

1.教師以良好的德育素質和高尚的人格魅力影響學生

德育課教師應積極進取，奮力開拓，為人師表，言行一致，要成為學生心目中理想的道德形象和高尚的人格魅力典范。使學生真正領悟做人的基本道理，增強學生對思想德育課的興趣。

2.協調師生關系，使學生在愉悅中學習

一個良好的師生關系是建立在相互尊重、信任的基礎之上的，是和諧友善的。生活上關心，學習中幫助，在課堂上多表揚少批評，經常走到他們中間，找他們談心，參加他們的活動，為他們服務，這樣才能成為他們的知心朋友，只有這樣，學生才會親其師、信其道、學其知，對學習產生興趣。

（二）創新教法，提高學生學習德育課興趣

1.巧設導語，引發興趣

一堂好課有引人入勝的開場，自然會把學生的全部精力引到課堂中，使學生積極參與教學活動，從而激發學習興趣。導語應針對學生的實際和教學內容，用歌曲、傳說、典故、名言警句 、新聞資訊、時事 、生活事例、詼諧、幽默、恰當的比喻等導入，把學生的注意力集中起來，引發學生興趣，激發求知欲。

2、巧設質疑，激活興趣

教師可以根據教材內容的不同，設置一些精巧別致的問題，引導學生討論，在討論中注意培養和提高學生的知識、能力，使學生的知識、能力及思想得到升華和發展，迸發其創造的火花。

（三）運用案例激活課堂，調動學生學習興趣

1．選擇典型、生動的案例激活課堂、

生動的案例是激活課堂，調動學生學習興趣的首要任務。 所選案例一要生活化，即提供給學生的案例要貼近學生生活、貼近學生實際。從而引起學生心理上的共鳴和溝通，使“他山之石”成為“攻己之玉” ，從而取得預期的教育效果。 二要有針對性，即教師提供給學生的案例必須貼近其所學的專業。例如在旅游服務專業上課時我運用了被譽為“飯店教父”嚴長壽的案例，使學生對自己將要從事的職業充滿信心，增強學習動力。 三要具有真實性，即所選案例必須是現實生活中確實發生過的，有據可查的，而非道聽途說的。為了保證所選案例的真實性和可信性，我們選擇案例一般通過電視、正規雜志和比較有權威的網站等渠道。

2. 充分利用課前2分鐘

著名心理學家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！倍鴮W生的學習興趣是在一定的情景中發生的，離開了一定的情景，學生的學習興趣也就成了無源之水，無本之木。更何況德育課本身具有理論性強，趣味少的特點，如果一開始不注重切實可行的教學方法，不注重所選案例的藝術性，學生就會感到枯燥無味，從而失去學習的興趣。

“理論是灰色的，生活之樹常青”。那么怎么樣使德育學科的理論這種灰色變得鮮亮起來呢？充分利用課前2分鐘，把常青的生活之樹移入到課堂，使學生從一個個具體而又典型的案例中來發現理論，總結理論性的成果。例如在《經濟與政治》的經濟部分教學中，我讓學生收集 “企業家的故事”，并利用課前2分鐘，讓學生上臺宣講；針對政治部分，我編輯了案例庫，可供隨時使用，同時，讓每屆學生都要有自己的案例本。在法律活動課上，讓學生上臺講案例，以及案例帶給自己的啟示。 課前2分鐘運用不同的案例激發了學生學習的欲望，激活了德育課堂，促使學生去思考責任和探討未來?！爸灰Ψ蛏?，鐵棒磨成針”，相信這樣有益的嘗試與堅持，會逐步將德育的觀念根植在學生的心中，為學生今后的發展奠定良好的思想基礎。

3.注重案例的啟發性

教師將一個案例生動地、實事求是地引導給學生，同時根據教學內容和教學目標的需要，確定必要的思考題。這樣，一個好的案例不僅能激勵學生發散思維，又能碰撞出他們智慧的火花。激發起學生的興趣、增強說服力和感染力，而且能夠對學生的情感、態度、價值觀等方面的培養起到重要作用。在課堂教學中引入貼近學生生活的案例，使學生的學習從熟悉的生活原型，感興趣的問題情景著手，就能大大提高課堂教學效果。

（四）改進和豐富教學內容，強化興趣

德育課中實施激勵藝術、創新方法、案例設置、改進教學內容等辦法的確是一種切實可行、行之有效的教學方法。但“教學有法，教無定法”。在具體的教學過程中，有時需要我們綜合運用多種方法，方能達到理想的教學效果。

教育家杜威也曾說過：最好的一種教學，就是牢牢記住學校教材和實踐經驗二者相互聯系的必然性，使學生養成一種態度，習慣于尋找這兩方面的接觸點和相互聯系。而運用案例教學法，恰是理論與實踐的一個現場模擬，就是在培養學生如何將理論應用于實踐的能力。

這些年來，我在教學方面做了一些有益的嘗試與探索，有得也有失，總的說來是得大于失，收獲頗豐。今后我會繼續在實踐中探索，使我的德育課更加成熟和完善，也為進一步提高德育課的實效性和提高學生的思想素質，為社會輸送更多合格人才盡一名德育老師的綿薄之力。

參考文獻：

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一、著眼學生實際水平――依據教學目標和教學內容,選擇適當的多媒體教學手段與傳統教學手段結合

在中學數學課堂教學中,學生是課堂的主體,教學設計和教學要求要依據學生的實際情況制定不能脫離學生的實際水平,設置過高或過低的教學目標,不僅不會對教學有好處,還會對學生學習數學的熱情和興趣造成傷害。在教學過程中根據授課需要輔以適當的多媒體教學手段與傳統教學手段。對不同的課的類型采取不同的教學方式,應用不同的教學手段,比如,在講解初一整式的加減一章中,教學目標要求學生熟練掌握整式的加減運算,就應該以傳統教學手段為主,通過教師在黑板板演,強調做題步驟,輔以學生練習,來達到教學目的。但是對于幾何問題通常使用多媒體教學手段使學生印象深刻,會達到更好的教學效果。多媒體教學手段與傳統教學手段的有機結合才會使我們的課堂充滿樂趣,才會使我們的學生真正成為課堂的主人。

二、了解學生心理特點――遵循中學生心理和思維發展規律,做好多媒體教學手段與傳統教學手段結合

心理學研究表明,中學生在完成了由小學向中學的過渡以后,思維方式已經開始從形式邏輯思維向邏輯思維過渡。所以,在教學方法的選擇和使用上,必須充分適應中學生的心理特點。傳統的教學方式,教師直接面對學生,教師通過自己的口頭語言、形體語言來達到傳授知識的目的。同時,教師還可以通過自己的舉止、風度、修養來以身示教,在行為修養、為人處事方面感化和影響學生。然而,教師的講授太多、甚至單一地使用講授方法,就會使學生在心理上產生乏味感和空洞感。這時就需要多媒體技術的幫助,借助多媒體,通過鮮艷、形象的圖象、動畫,把生動的內容展現給學生, 他們提供更多、更豐富的實物直觀和模象直觀。這樣,不僅可以滿足中學生求新和好奇的心理,而且可以幫助學生加深對知識的印象和理解,開發學生的創造性思維。因此,風趣、生動的傳統教學方式再配以形象、生動的多媒體技術,為學生接受知識、理解知識真正構造出一種即具有演示性、啟發性和親近感的學習環境,會在心理上同時滿足青年學生的各方面要求,取得良好的教學效果。

三、相互融合要主次清晰――傳統教學手段為主,多媒體教學手段為輔

我們在說的“教學”,是先教再學,教是為了更好的學,在教學中,將講授,板演,粉筆仍然作為一種主要的教學手段,發揮教師的主導作用。這種講授不再是簡單的教師講學生聽,更不是照本宣科,而是以傳統的重點講授為主,多媒體為輔,穿插于其中。這對于新的理論性較強,如《二次函數》一節,講授尤為重要,在講授“數形結合”思想的例子時,可以用多媒體展示出來,整個過程要有類比思維的詳述,這樣學生才能迅速突破難點,提高課堂教學效率。