中學計算機教學范文

導語：如何才能寫好一篇中學計算機教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著科學技術的發展和應用，計算機已經成為我們日常生活和工作中不可缺少的設備，因此，作為計算機基礎教育的中學計算機教育顯得尤為重要。但是，本人在教學過程中發現，目前我們中學計算機教學中還有很多方面需要改進，特別是教學方式急需創新。本文將探討目前我們中學計算機教學中存在的不足，并就如何解決這些不足提供一些中學計算機教學的創新方法，以供參考。

關鍵詞：

中學；計算機教學；創新

引言

隨著社會的不斷前進，計算機技術的廣發應用，計算機教育已經成為了一門必修課，人們生活和工作儼然已離不開計算機技術的應用了，因此，強化中學計算機教學意義重大，然而，目前，很多學校的計算機教學方式存在創新性比較差，不能滿足科學技術發展對人才需要的尷尬局面，傳統的老師在上面講、學生在下面聽的模式經?？梢姡瑢W生缺乏上機實際操作的機會，實踐能力不強，所以，我們要加強教學改革，提高教學效率，從而提升學生掌握、理解理論知識的能力和提高學生實際操作的水平。

1中學計算機教學中存在的不足

1．1角色分辨不清，教學效率低：在傳統的計算機教學體系中，往往把教師的教學作為核心，學生要主動接受和適應教師的教學方式，而忽視了教學過程中應該以學生為主體的原則。事實上，教學的真正對象是學生，教學效果的好壞是以學生吸收知識的程度來評判的。如果老師按照自己的方式講解，而學生沒聽明白，只是靠跟讀跟練、死記硬背，學習的過程沒有快樂、興趣可言，那么教學的效率一定不會很高。而且許多教師計算機課上只是單純的知識灌輸、被動的機械訓練和抽象的死記硬背，讓學生的學習變成了一種負擔，挫傷了學生的學習興趣與積極性。教師辛苦教的東西學生沒有理解，一段時間之后就都“歸零”了。教學質量難以提高。

1．2教學缺乏與生活的聯系：在過去的教學過程中，多數只是以計算機的理論為基礎進行教授的，即使有些上機的操作，但是也僅僅局限于電腦技術的鍛煉，沒有將計算機技術與我們的生活進行有效的結合。許多教師對學生的心理特點不了解，中學生的抽象思維發展是比較遲緩的，如果不聯系實際只是單純的進行相關概念、公式的講解，學生是很難接受了全部教學內容。這樣的教學過程過于抽象，難度過大，缺乏能力的訓練與培養，學生只為學習這個知識點而學習這個知識點，不知道如何在生活中去應用，在哪里去應用。導致教學只能成為紙上談兵，重記憶輕應用，重接受輕探究，知識與生活嚴重脫節。

1．3課堂教學活動內容單一：眾所周知，愛玩愛動，注意力難以持久，自我約束能力并不太強是學生普遍的特征。當前許多中學計算機教學都會在施教過程中開展一些游戲活動，營造一個輕松、愉快的學習環境，來調動學生參與課堂教學的積極性，激發學習計算機的興趣。但是許多教師所采用的游戲方法形式單一或者依賴于教參，致使教學很乏味，即便這是一個好的教學方法，也失去了其特有的魅力。這樣單一的教學方法和陳舊的手段抑制學生的學習積極性，結果只能是邊學邊忘，學生很難把所學的理論知識轉化為實際應用的能力。

2中學計算機教學需要的創新

2．1優化教學內容：隨著科技的發展，生活需求的日新月異，計算機技術不斷更新換代，因此，教學過程中就要隨時更新教學內容和教學方式，讓學生學到最新的科學知識，去適應時代的需求。這就要求老師要經常學習提高，不斷吸收新資訊，也可以讓老師帶領學生自行研發一些項目，這樣可以很有效的提升教師的自身知識水平，同時也能讓學生對計算機技術有更深的的領悟與認識。

2．2引進項目，提高教學效率：項目教學法就是通過項目來引導學生學習的一種方法，他提倡學生的主體性，在教學過程中有幾個問題值得注意。

2．2．1在教學前，要對學生的學習內容進行設定，比如哪些是純記憶的理論知識，哪些是需要學生理解記憶的，哪些是需要學生實際操作的等等。

2．2．2實施分層教學：在課堂教學中，教師應根據學生的學習能力、學習主動性和基礎水平的差異，進行分層次教學，因材實教。讓學生各自的發展目標得到落實，切實的提高自身的能力，使每個學生都能在某一區域得到成功。分層教學，因材施教的方法既能使學習能力強、基礎好的學生學到更多知識快速的提高自身的能力水平，又能使后進的學生厚積薄發，迎頭趕上，使他們與素質好的學生一起完成學業。

2．2．3要善于尋找提高學生主動學習能力的方法。在一個項目完成后，老師要求學生對整個項目進行總結，可以對每組學生的項目成果進行總結分析，對做的好壞給予一定的評判，或者也可以讓同學們相互評判學習，這樣既可以促進學生間的交流，也可以讓他們從中發現自己的不足之處，在日后的學習中提高自己。

2．3強化實踐操作能力：計算機技術需要通過實際的操作練習才能夠真正的掌握和應用，其中實際操作的兩種方式是實驗和實訓。實驗的方法主要有兩個：一個是教學講完課后當堂檢測；一個是教學講完課后，讓學生自己上機操作，進行上機演練。實訓的效果比實驗的效果更直接，但是一般是時間短任務重，對學生的綜合要求比較高，實訓階段是學生在企業內通過企業內老師的講解來學習計算機實際操作方面的知識，讓學生到企業里去學習，體會企業的氛圍，這樣可以提高學生的興趣去自己鉆研。

2．4依托網絡，實現資源共享：計算機網絡技術在當今已經得到了廣泛的推廣和普及，在這種有利條件下網絡教育與網絡資源共享成為了人們的優勢資源，從而拓展了計算機教學的時空限制。在網絡上，能及時搜索到網絡課件、視頻錄像、實驗工具軟件、實驗指導、試題庫等多媒體數字資源，也可以對學生的盲點進行解答，深化學習。此外，學生還可以自由安排時間將所學的知識運用于實際操作中，從而提高實踐操作水平。

3總結

學習計算機的目的是為生活和工作提供方便，因此這門課程需要學生加強實踐能力的鍛煉。所以，學校和老師在學生培養過程中，要尤其注重對其實踐能力的培養。而傳統的教學方式存在著明顯的實踐不足的弊端，因此，我們要對教學方式進行改革創新，優化教學內容、改進教學方法，加強學生對該課程的實踐，培養出更加適合社會的實踐性人才。

參考文獻：

［1］江長斌，陳莉．學分制下中學計算機實驗教學的實施與創新［J］．計算機教育，2011（17）．

［2］李芳芳．中學計算機教學創新能力培養面對的困境和對策［J］．計算機教育，2012（3）．

篇2

信息時代，掌握計算機技術是必要的。如何使用計算機成為中學生都必須要掌握的東西。學會計算機基本技能在以后學習生活中將給自己帶來很大便利，相反的，如果無法熟練掌握計算機基本使用技術，對未來的發展是十分有影響的。各個方面的能力以及綜合素質都會受到不良影響，最直接的表現是，很多學校執行著計算機成績與畢業升學掛鉤的機制。這就說明了學習計算機的重要性，也同時反映了中學計算機教學的重要性。做好計算機教學工作，為中學生的未來發展打下優良基礎是每個老師力爭做到的。

一、中學計算機教學現狀

當前幾乎每所中學都開設計算機課程，每個初中生都必須掌握一定的計算機使用技術。如今的計算機教學還停留在初級水平已經不能滿足學生的使用需求。由于計算機更新換代十分飛快，計算機系統也一直在更換。所以這就要求當下的中學計算機教學提高水平。雖然如今計算機教學在不斷進步發展，但是隨著時代飛速發展，中學計算機教學水平仍需進一步提高。

二、中學計算機教學中存在的問題

1.只講不練

當前的計算機教育模式還停留在在老師主講方面。老師控制學生電腦進行理論講解或者是知識點講解，占用大量時間，導致學生無法完全掌握課上內容。只聽不練容易導致記憶的東西逐漸被忘掉，從而嚴重影響計算機教學的效率。學生往往掌握了理論知識，上機操作卻十分生疏，完全無法熟練使用。到學期末，該講的全部講完課程結束，學生卻沒有真正學到計算機使用的技術。并且，教學內容理論性強，理論知識過多。這種問題普遍存在于各個中學。

2.教學實用性差

由于大部分學校乃至各個省份有對計算機的要求，很多學校開設計算機課程僅是為了應付考試。由于計算機系統更新快而考試模式更新慢。學校老師只按照考試要求進行教學，導致學生學到的使用技術根本無法在實際中應用。一些考試題目與現實使用偏離，為了考試過關而學習的模式根本就是誤人子弟。

3.設備差，更新慢

多數學校在計算機教學這方面投入較少，計算機設備往往陳舊不堪，根本無法達到學生的使用要求。計算機故障時有發生，后續處理時間漫長，計算機課程就這樣被耽誤。由于計算機機房維護不善造成的一些問題也是常見的，學校缺乏專業維修人員，影響計算機教學效果。一些新的教學方式和教學內容也由于設備的老化無法進行。

4.教學模式單一

教學模式停留在老師講學生聽的水平上。效率低下，學生沒有自主權，無法激起學生的學習興趣。導致教學效果差，收效甚微。

5.計算機老師素質有待提高

當今各學校配備的老師教學水平有高有低，大部分老師不具備全面豐富的計算機教學知識。無法高質量完成教學任務。計算機課程的師資嚴重缺乏，無法對學生學習效果負責。

6.教學內容重復、陳舊

由于現在計算機技術發展快，更新換代快，各小學都已開設計算機課程。在小學階段一些計算機基本使用技術都已經學習完成。在升入中學之后開設的計算機課程教學內容與小學教學內容大部都是重復的。Word、Excel這些基礎知識從計算機課程開設之后就一直存在，而大多數學生在小學階段已經掌握。中學教學內容沒有進行及時更新，導致學生的學習水平得不到提高，無法跟上時展要求。

三、解決問題的相關對策

1.改變對于計算機教學的觀念

想要提高計算機教學水平首先要改變舊有的對于計算機教學的相關觀念。學校要重視計算機教課程，做好教學安排。安排優秀師資力量進行教學。計算機老師也要改變完成任務的教學觀念，盡心盡力做好教學工作，真正教會學生計算機技術。充分認識到這一學科的重要性和必要性。

2.改變教學模式

改變老師講學生聽的教學模式，可以多進行上機練習，根據學生自己的學習進度和水平高低進行指導和教學。提高教學效率，避免教學一直停留在初級的情況。對教學模式進行新的探究，充分考慮到教學實用性，在其基礎上進行教學創新，使計算機教學達到一個新的高度。因材施教，對學生進行各個指導，保證教學效果。

3.加大對計算機教學的資金投入

加大計算機的資金投入，及時更新換代計算機設備，淘汰老舊機器，并且做好計算機維修工作，剪短維修時長，保證計算機教學不被中斷。加大教師工資投入，提高教師教學積極性。如此才能保證計算機教學的質量。

4.改變教學內容

教學內容不要只停留在初級階段，可以根據實際情況重新制定真正使用適合學生的教學。編寫新的計算機教材，使計算機課程不再枯燥乏味，既有趣味性又富于實用性，能夠真正的在生活工作中應用。

5.放寬學生自主權、培養學習興趣

興趣是最好的老師，在教學過程中應該注意培養學生的學習興趣，通過放寬自主權的方式讓學生更多的進行自主學習，自己在練習中發現問題、找到辦法解決問題，提高學習的效率。只有學生真正練習了，真正把理論知識轉化為實踐，完稱自己的訓練，計算機技術才能被真正掌握。在課上充分調動學生的積極性，引起學生對計算機學習的關注。

6.提高老師教學素質

計算機老師應該不斷學習，提高自己的教學素質。在信息化的社會中跟上時展潮流，并且引導學生學習實用的計算機技術，拋棄陳舊過時的內容，做到與時俱進。很多老師的專業知識仍需繼續完備，教學觀念有待更新。教師應不斷更新自我的知識，學習新的技術。教師的教學水平提高了才能更好的完成計算機教學。

篇3

【關鍵詞】計算機 高中 能力 培養

一、學科的特點

1.新生性：不僅體現在從無到有。即使是已有的學習內容，如文字的錄入與排版，也是以較快的速度在更新。可以肯定，今后本學科定有許多新內容出現。故新興性也包括了現在的高中生在將來要碰到，并自學大量新的本學科分支內容。

2.工具性：如同識字和四則運算一樣，計算機的基本運用能力將成為每個人工作的基本必備工具。

3.技術性：《計算機》課偏重于理論性，而《信息技術》課則偏重于技術的應用，當然是在一定層次的理論基礎上的技術。這也是當今知識經濟在IT行業充分體現的原因所在。

4.應用性：不論是在高層次，如軍事、氣象、經濟方面，還是在中學生的學習，或是在日常工作中，都有廣泛的應用。教學可以聯系實際。

以上是信息技術學科基本特點，也是我們教師在選擇、應用和創造教學法時，關于學科特點方面的主要理論依據。

二、把握全局的教學法

（一）消除神秘感，樹立信心，激發興趣。由于中小學各校條件不等，有些學生在小學就已接觸計算機，有些學生初中三年也沒動過計算機。因此，為摸清學生的學習基礎，我曾對本校高一新生作了一次關于“初中（以前）計算機學習情況”的調查，結果：未接觸過57%，一周一至二節20%，興趣小組形式18%，小學、初中都有5%。

可見有相當一部分學生以前沒有接觸過電腦，而基礎相差較大。這種不平衡對學生的學習影響是相當大的。許多學生對計算機有神秘感，甚至有恐懼心理，這對教學是很不利的。我們應對癥下藥：

首先，不妨打開計算機主機箱讓學生看一看、摸一摸，介紹一下計算機硬件的組成和功能，將各部件以人的各器官作比喻。蓋上機箱，打開計算機，讓他們操作一下幾個精心設計的程序，驚訝之聲不絕于耳。

其次，為了樹立信心，激發興趣，可以講講當今某些中小學生，自學計算機達到哪些哪些結果，有的達到某種不可思議的情況；再講講計算機的功能，應用范圍，我國與發達國家的差距等。

（二）合理安排教學順序。俗話說“萬事開頭難”?，F在絕大部分的信息技術課本按“基礎知識―基本操作―基礎應用程序”這種模式安排教學順序，新學科入門難，學生的興趣一降再降，如何讓學生保持一定的興趣，又盡快由“門外漢”變成“門內人”呢？只有根據學生具體情況，按由淺到深，由易到難的原則適當調節教學順序。

例如，對前兩個部分，我先讓學生了解個大概，不求甚懂，在學習的過程中再適當激發他們的探究欲，指導他們練習、理解以至掌握。即：當學生明白計算機的組成，初步掌握WINDOWS桌面操作之后，便可以開始學習漢字處理，這里不僅可以練習指法，而且可以讓學生輸入自己的得意之作，并加以精心設計，然后打印出來。手棒自己的杰作，體驗著成功后的喜悅，學生對計算機的興趣一定更濃厚，了解計算機的愿望一定更強烈。在此基礎上，再循序漸進，讓學生逐步地了解前面基礎知識。

三、幾種典型的課堂教學法應用心得

（一）比喻法。計算機學科中有些教學內容比較抽象，不容易被學生接受和理解，作為老師應化繁為簡，將深奧的理論講得通俗易懂。在教學中巧用生活中的實例，形象地比喻的方法最容易被學生接受。例如，在講計算機原理及結構時，可以將計算機比喻成一個人，人的感官系統（如手、腳、眼等）相當于計算機的輸入設備，輸入信息到CPU（相當于人的大腦）經過處理后，由輸出設備（嘴巴等）輸出來。又如，講到“內存”時，可比喻“內存”為一唱戲的舞臺，舞臺往往比較小，但它后面有很大的準備的地方（即外存）。而所有的程序都必須到舞臺（內存）中來，才能表演。這樣一講，學生比較容易容易而且正確地理解。可以說比喻法是信息技術學科教學的一大特點，在本課程可大量運用。

（二）聯系實際，設置懸念法。上課時，教師先提出一些與教學內容有關的實際問題，讓學生想想如何解決，以任務激發學知識的主動性。比如：在教Excel中統計、排序這一內容時，可問學生：本次期中考試成績在電腦里處理，將各科成績匯總，還要排名次，應該怎么辦？然后引出Excel的統計、排序方法，通過Excel應用軟件來完成任務，輕松又準確。又如：在講解Word操作技巧時，可讓學生思考：怎樣利用Word設計圖文并茂的板報，帶著這一問題聽講更能激起他們的學習熱情。通過設置一些懸念，再讓學生用計算機去解決，他們會覺得學習計算機確實管用，能夠解決實際中的問題，從而也提高了學習的積極性。

（三）演示法與實踐法。有條件的學校，應能在硬件上保證教學的需要，多媒體教室、多媒體投影儀等是上好計算機課的基本硬件。教師可以應用演示法，使學生很方便地看到屏幕上的各種信息，更容易接受。在我校，除上述硬件設施外，還可以制作一些與本次教學有關的多媒體課件，輔助課堂教學。

計算機是一門實踐性很強的學科，只有通過上機實踐，才能發現問題，才能更準確地理解計算機、更靈活地應用計算機。同時，在實踐的過程中，老師可以了解學生的掌握程度，發現學生中普遍存在的問題，合理布置學習任務。實踐中，特別是對于一些動手能力差的學生，要鼓勵他們不怕犯錯誤。

雖然大綱已明確要求上機課時不少于總課時70%，但如何安排這70%，是我們正在摸索的課題。但至少可以肯定：1、學好計算機必須有充足的上機實踐的時間。2、教師在備課時，一定要準備好較大信息量的素材和習題，供選用、學習或探索。3、上機實踐，必明確目標，有多層次要求，必讓學生每堂課有所學，有所獲。

篇4

石澤全

（名山 石澤全）

隨著計算機技術日新月異的飛速發展，中學計算機教育面臨著嚴峻的挑戰。一方面，硬件的不斷更新使學 校的計算機教育設備無法跟上發展的潮流；另一方面，層出不窮的軟件使中學計算機教育無所適從。面對這種 狀況，中學計算機教育必須擺正位置，在教學內容和教學設備的配置兩個方面都立足于基礎教育，才能適應現 代化的需要。

計算機硬件設備發展更新雖然迅猛，但構成計算機的電子設備、機電設備、光學設備、聲音設備的基本原 理沒變，計算機對數據進行處理的數學基本知識沒變，布爾代數的基本理論、邏輯電路的基本原理，依舊是當 今計算機的理論基礎。中學計算機硬件基礎知識的教學應該以布爾代數的基本知識和邏輯電路的基本原理為基 礎，建立計算機的硬件結構模型，這不僅體現了計算機硬件結構的一般規律，也符合學生掌握知識的水平。中 學階段學生通過計算機硬件基本知識的學習，建立起正確的計算機模型，了解基本設備的功能及其簡單的操作 方法，為學生使用計算機提供操作的基本技能，就為以后進一步學習研究各部件打下了一定的基礎。

軟件是支持計算機工作的必須條件，如何編制軟件的程序設計原理和方法在中學計算機教學中占有十分重 要的位置。在中學計算機程序設計原理和方法的教學中，要體現計算機處理問題的一般規律及數據結構最常用 的一般方法。目前計算機的語言種類數以百計，但就語言構成的程序結構而言，都包括了順序、分支和循環等 基本結構，數據結構中以數值型數據、字符型數據和數組等數據為基本類型，程序設計的方法以自頂向下，逐 步求精為主。這些是程序設計原理和方法中最基本的內容，是中學計算機教學中應該突出體現的基本知識。

中學計算機程序設計原理和方法的教學不應以某種計算機語言為藍本進行介紹。原理和方法是基礎，具體 的語言應用是該基礎知識的應用環境，如果我們忽略了這種主次關系，不僅脫離了中學基礎教育為學生傳授基 礎知識的特點，也使學生今后的發展受到限制。當然中學計算機程序設計原理和方法的教學脫離具體語言進行 也是不現實的，因此，選擇適當的計算機語言說明有關原理也是必要的。

篇5

【關鍵詞】中學；計算機；教學方法

隨著科學技術的不斷發展，計算機技術也取得了很大的成果。信息時代對教師對學生提出了更高的要求，要求學生們不僅要學會其中的理論知識，更要能夠熟悉的操作計算機。計算機課程已經成為了中學的必修課程，這對中學計算機教學來說是一個很大的挑戰，也對中學計算機教學提出了更高的要求。但在實際教學過程中，往往會遇到以下幾種情況：教師仍然堅持傳統的教學模式，以“教”為主；學生對學習理論知識毫無興趣，只注重與計算機的直接接觸。

一、做好啟發引導工作，適度嚴格要求，培養學生良好的意志品質

意志力是非智力因素的一個重要方面，它能使人自覺地確定目標并克服困難，努力實現預定目標。意志力是在克服困難的不斷實踐中磨練出來的，在計算機教學中，學生可以得到這方面的鍛煉。比如，在計算機操作等的學習活動中，學生自己要動手操作，需要集中注意力，如果錯按一個鍵，有時會影響到操作的執行，甚或前功盡棄。又如，在文字輸入練習中，要達到既快速又準確，就要求學生反復練習，堅持不懈，特別是在實現從初學到“盲打”的過程中，更需下一番苦功夫。在計算機輔助教學中，學生利用課程軟件進行學習，實際上是在教師引導下的探索和實踐，這就要求學生運用、組合已有的知識，保持腦力和體力的適度緊張，并且有強烈的好奇心、足夠的耐心與恒心。

二、堅持理論與實踐相統一

計算機是以理論教學與實踐教學相結合的課程，要求學生具備計算機理論知識的同時，具備一定的計算機操作及應用能力。在理論部分的教學中，生硬的知識講授，缺乏實踐支撐的理論教學，勢必會造成計算機理論教學處于孤立的形態，偏離了計算機教學目標。在實際教學中，教師多半苦惱理論教學無法激發學生的興趣，理論知識對學生的吸引力太小。其實，這主要還是因為教師忽視了實踐教學部分，硬生生的將理論與實踐相剝離，致使孤立形態下的理論教學，無法得到實踐教學的“誘導”因素。所以，教師在計算機教學，應該堅持理論與實踐相統一，兩者之間形成良性的互動關系，是相互依托中實現計算機全面教學。實踐教學是調動學生積極學習的因素，而理論教學是保持學生積極學習持續性發展的保障。在新課改下，理論與實踐都有著明確的教學定位與地位，切實統一好理論與實踐教學，既考驗教師素質與能力，也是新課程下，計算機教學改革不斷前進的需求。

三、分層次教學

目前，計算機在我國正處于普及階段，有相當多的學生在小學里已學過計算機，甚至于很多學生家里有計算機；有的同學參加過這樣或那樣的培訓班，也有的同學從來沒碰過計算機，這樣就造成了學生的計算機水平參差不齊的現象，給中學的計算機教學帶來很大的困難，有基礎的學生“吃不飽”，很容易失去上課的興趣；而有的學生因“吃不了”常常會失去了信心。因此，在教學過程中，我試著進行分層次教學。中學計算機教學主要是培養同學們獲取信息、處理信息的能力。在開始學習新一類內容時，先測試一下，基礎薄弱的按教材學習，從易到難，逐步認識、使用計算機。對教材所要求的內容非常熟悉且操作熟練的，我認為沒有再聽課的必要，這些同學已經對計算機有了一定的認識，具備了一定的自學能力，根據他們的興趣，我安排他們另外的任務，比如，本學期剛剛開始，我就給了幾位同學這樣的要求：在課本原有的基礎上適當提高難度，提出新的問題，讓他們獨立去完成。實踐證明，這激發了他們濃厚的興趣，不僅學到了新知識，更重要的是培養了他們思考問題、解決問題的能力。

四、培養學習興趣

心理學認為，學習興趣是對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向，這種傾向是和一定的情感聯系的，它具有相對的穩定性和較強的延續性，對某個事情的“好奇”心理不能稱為興趣。學生有興趣表現在他們有主動積極探索的愿望，不惜時間，不怕困難，可以集中較長時間注意力。因此，在教學的過程中，教師應注意培養學生的興趣，把握學生的興奮點，充分調動學生的求知欲。其中，精心設計教學環節是關鍵。大量的調查表明：學生對信息技術課非常感興趣。但是這種興趣只是對“電腦”本身的興趣，他們的目的在于玩游戲、聊天等，而對老師所講授的教材上的內容卻覺得枯燥無味。

五、設計好課外實踐課

在中小學計算機學習中會涌現出許多計算機愛好者，這些學生不滿足課堂所學，對計算機的許多知識和應用技術表現出濃厚的興趣。教師應通過有組織、有計劃的課外實踐活動對這些學生的愛好給予保護、培養和正確引導，以保證學生在全面發展的基礎上學有所長。課外實踐是課堂教學的拓展和延伸，能夠更充分展現學生的個性。按學生的愛好，將學生進行合理分組。學生在整合各學科所學文化知識的基礎上進行豐富多彩的創作和信息交流活動。如通過Internet進行信息交流、資料搜集和查詢等，這些活動打破了學科界線，使學生輕松愉快地學到、鞏固相關學科的知識和技能的同時，更加有效地提高了應用已有知識進行創新和規劃的能力，深受學生的喜愛。由于這些指導活動對教師的綜合素質要求較高，從而也有利于促進教師不斷提高業務水平和自身的綜合素質。

計算機課程作為中學一門年輕的學科，它的可發展空間是非常廣闊的。教師要讓學生深入理解該課程學習的意義，讓他們在學習中始終保持一份學習的熱情與新鮮感。變“要我學”為“我要學”，這樣才能達到事半功倍的效果，才能最大限度地實現開設該課程的目標。

參考文獻：

篇6

【關鍵詞】實踐教學；計算機教學；關系；中學

在現代生活中計算機技術可謂是無處不在的，這項技術的普及與不斷研發，給人們的生活以及生產方式帶來了極大的變化，也就是在這種環境之下，計算機技術教育開始逐漸被各中學所重視。在中學進行的計算機技術教學內容難度系數較低，主要以提高學生對計算機學習的興趣為主，而且由于計算機課程的實踐性較強，老師必須要在教學中注重理論與實踐的結合，這就對老師的教學方式提出了新的要求，為了確保計算機教學的質量，老師必須要在教學中，把握好以下幾種關系：

應把握好知識點傳授與學生自主學習之間的關系。就本質而言，課堂教學就是“教”與“學”的過程，兩者相輔相成，是相互依存的關系。所以在進行計算機教學時，老師還要把握好自身知識點傳授以及學生自主學習之間的關系。老師應在教學時，按照本班學生的綜合計算機學習能力水平，對教學的內容以及教學方式進行設計，要在教學中時刻關注學生的理解程度，并及時對自身的教學進行調整，一切以保證學生的理解程度為主。同時要改變以往灌輸式的教學方式，要降低固定式教學方式的使用機率，開始運用更多科學化、現代化的教學方法，來幫助學生對計算機知識進行學習。并要加強對學生學習能力的培養力度，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，老師必須要引導學生掌握學習的方式，了解知識學習的技巧，進而形成較強的自主學習能力，這對于學生今后的學習與生活都具有極大的助益。老師要盡量在教學中使用開放式教學形式，留給學生足夠的思考空間，并通過與學生平等式的交流模式，來對學生的思維能夠進行有效的鍛煉。同時要鼓勵學生大膽提出自己的疑問，能夠敢于在課堂中對教學內容提出質疑，并在老師的引導下，與同學一起到找到相應的答案，有效提高學生的學習能力。由于計算機屬于實踐性較強的科目，老師在教學時要更加注重對學生計算機操作能力的培養，要使學生可以達到靈活操作常見軟件的水平，所以老師更要合理處理“教”和“學”之間的教學占比，要使學生在學習新知識點時，還可以不斷強化自身的學習能力，實現高質量的計算機課堂教學。

教師應把握好教學中與學生之間的關系。老師在進行計算機教學時，必須要處理好自身與計算機教學和學生之間的關系。在進行計算機技術教學之前，要以計算機教材以及教學大綱的參考，制定出本學科的教學目標，即提高學生計算機操作水平，優化學生計算機基礎知識結構。而老師也應以此為基準，對學生開展計算機課程的教學，并合理把握好老師與學生之間的關系。一方面老師必須要在知識教學時與學生保持平等的關系。老師在教學時要始終保持著學習者的心態，與學生一起對計算機知識進行探究，幫助學生對知識點進行剖析，并使用多種高效率的教學方式，來以達到教學傳授的目的；一方面老師要與學生保持朋友關系。要放下老師的架子，以學生的喜好為切入點，融入到學生之中，拉近與學生之間的距離，并建立起可信賴的朋友關系，進而使學生因為對老師的信任，而可以自由、主動的向老師提出問題、思考問題，使他們在老師的啟發下，不斷對新知識點進行學習，切實優化自身的計算機知識結構與實踐應用水平；另一方面，老師要在教學中起到鼓勵者以及領導者的作用。老師承擔著教學的重任，在教學過程中，不僅要保持與學生之間和諧的關系，同時還要帶領學生、引導學生對知識點進行學習，并要不斷在教學過程中對學生進行適當的鼓勵，來提高學生的學習自信心以及積極性，使學生能夠更加專心的投入到對計算機知識的探究之中，主動進行大量的練習，切實提高學生的計算機能力。

應把握好理論教學與實踐教學之間的關系。理論教學與實踐教學之間的關系，一直都是老師教學中關注的重點，隨著素質教育改革的不斷推進，各中學計算機教學都加大了實踐教學的比重，但如何使兩者之間處于一種合理的分配比例，還需要老師按照每節課程的教學目標進行相應的調整。老師要在教學之前，對課程的教學內容進行深喲蔚難芯浚要弄清楚本課的教學重點，以及對學生的能力培養目標，進而制定出有重點性的教學計劃，幫助學生理順本課的教學知識脈絡，進而減少知識點教學的占用時間，為后續的實踐教學留出足夠的時間。但如果是以計算機基礎知識介紹的課程，則要盡量加大理論教學的時間，要通過計算機的輔助，幫助學生對基礎知識點進行掌握。在進入實踐教學階段時，老師要本著對學生實踐能力進行強化的目標，有技巧性的開展計算機實踐教學。首先應讓學生按照之前學習的理論知識，獨立進行實踐操作；其次要在學生出現操作問題時，使用適當啟發式的手段，讓學生通過動腦思考找到相應的解決方案，這樣的實踐教學模式，不僅能夠增學生對計算機操作步驟的印象，同時還能使他們學會如何在教學中正確解決操作問題的途徑，對學生的實踐運用能力進行有效的優化，為其日后的計算機使用與學習奠定良好地基礎。除此之外，老師必須要注意對計算機知識難度的控制，要根據計算機教學的特性，適當降低教學內容的難度，使學生能夠有大量的基礎操作練習時間。當學生的基礎操作能力達到相應的水平之后，老師才可以適當對操作難度進行提升，進而對學生的實踐能力進行進一步的拓展，實現高質量的計算機課程教學。

中學老師想要實現高效率的計算機課程教學，并必須要對師生、教學以及學練之間的關系進行合理的把握，要以平等的方式與學生進行溝通，創建出和諧的課堂氣氛，并正確掌握好教與學之間的關系，要以學生的角度對教學內容以及教學難度進行合理的把控，使用循循漸進的方式，對學生的計算機能力進行培養，為課程的教學質量提供保障。

參考文獻：

篇7

［關鍵詞］計算機教學；能力培養

［中圖分類號］G623.58［文獻標識碼］A［文章編號］1009－5349（2012）03－0188－01

計算機教學中一定要重視培養學生能力。學生的能力是自己在日常的學習生活中苦練出來的，也是教師引導和培養出來的。

一、培養學生的記憶力

中學生的特點是記憶力強、思維敏捷、動作靈活，這些都是學習計算機很大的優勢，通常在學語句、編程技巧、命令、上機操作等都很快。根據學生和計算機學科的特點，我主要采用以下方法:

（一）興趣記憶法

最好的老師是興趣，她能激發學生的學習積極性。學生只有對所學的知識感興趣，才能集中注意力，積極思考，主動去發現問題解決問題。進行新知識的探索。如果學生對學習沒有興趣，那么學習效果就會很差。計算機生動、鮮明、快捷的處理各種信息的過程深深吸引著學生，很多學生是在計算機上玩游戲激發了學習的興趣，我們教師只要恰當的引導，學生就可把興趣與學習聯系，逐步將興趣中心由計算機屏幕變化現象發展到探索計算機的工作原理及操作和軟件等。

（二）歸納記憶法

對所要記憶的科學文化知識進行分類、梳理形成知識網絡，最好用表格的形式更有助于學生的記憶。

（三）比較記憶法

把所學知識內容根據性質操作方法的不同，進行比較分析，通過邏輯思維從中找出規律，形成完整的知識體系，從而在頭腦中留下鮮明而深刻的印記。

（四）比喻記憶法

在學習計算機基本操作技能之前，讓學生對基本原理和概念消化、理解、記憶、掌握是必須的。教學時如果只是用書本上的專業術語來講授的話，效果不僅不利于理解和掌握，而且也難以產生學習興趣，所以我使用了多媒體課件來配合講解，并用生動形象的比喻來幫助學生理解。例如：在講解操作系統概念時，我告訴學生計算機的操作系統就是電腦的指揮調度中心，用于為各種程序提供運行環境。

（五）循環記憶法

計算機學習中的實踐操作屬于程序性記憶的內容，而程序性記憶的一個特點就是在掌握的過程中往往需要多次練習。計算機實踐操作的學習也要經過較長時間的練習才能熟練掌握。因此在教學中我采用循環記憶法幫助學生學習。以達到熟練掌握計算機操作的目的。

二、培養學生的概括能力

首先，挖掘、鉆研教材內容。引導學生在閱讀課本時，不需咬文嚼字，也不需要深入到具體知識內容，重點讓學生掌握所學知識點。在閱讀前，進行以下學法指導：1.教給學生回憶知識點的方法和技巧，讓學生明確各知識點掌握層次的要求。2.讓學生對照課本目錄和課本各節回憶本章節的知識點，簡要的記下遺忘之處和模糊不清的地方。3.學生根據回憶情況進行針對性的閱讀，弄懂各知識點，注明各疑點。在學生閱讀完課本后，引導學生多方設問質疑，質疑的問題可由學生提出，為了防止學生提不出問題，教師應該另外在小黑板上或多媒體課件也準備一些質疑材料，這些材料主要來自學生作業中或操作時的“錯誤檔案”和課本上學生易混淆的內容。同時為了充分調動學生學習的積極性，可以采取小組進行討論，提出問題、再合作解決問題。

三、要培養學生的自學能力

計算機教學的重要一環是使學生掌握基本的知識內容，最重要的是要教會學生怎樣去思考、操作和設計，即會應用。因此，在計算機教學中一定要培養學生的自學能力。學生在自學中碰到問題時會本能的去思考和探究解決問題的方法，很多學生會查閱資料、甚至進行實驗研究，這樣就培養了學生的分析問題解決問題能力。

篇8

在農村師資力量，教學設備等資源比較匱乏，因此，造成計算機教育課程只是一個形式而已，并沒有在學校里引起一定的重視也就是說，課程是有在進行，但是并沒有合理的考評量化標準，使之計算機教學淪為一種形式。造成現如今這種農村職業中學計算機教學現狀主要是由于自然條件、社會發展、人們的認識程度等各方面因素，因此我們只能合理利用現有資源。

二、農村職業中學教學與實踐相脫離

由于職業中學培養的是技能教育，而我們所教的必須是能用于今后的工作中的，因此我們必須在教的過程中，及時提供實踐的過程中，而這個實踐的過程應該要像在正兒八經的工作一樣來練習，因為，計算機技術是一門更新換代非?？焖俚募夹g，所以制定切合現在的計算機技術的實踐課程將是至關重要的一個職業計算機教學環節。我們要根據企業所需要的人才技能，來制定我們的教學方案，不能用成舊教學方法和老套的教學課程來應對現在的職業中學的教育。

三、由于長期以來學生、家長、社會乃至初中教師對職高生的偏見

近年來普高、中專、技校擴大招生，再加上對口高考政策的調整，使得成績中上等的初中畢業生都選擇高中；而中專、技校則成為成績中等偏下學生的首選，幾乎所有人都認為差學生才上職高。萬般無奈，農村的職業高中變得沒有了門坎，信息的缺乏及網吧的負面影響又使得家長對計算機專業存有顧慮，再加上對現有行業的認識，學生寧愿選擇電焊、汽修、電子等專業。所以，自愿上職高并選擇計算機專業的學生，不只是成績差，而且入學之初就沒有好的心態。因此我們必須積極的導正學生的學習心態，并且想辦法能及時提高他們的學習興趣。

四、農村職業中學調整學生心態，明確學習方向

如果想要徹底解決病癥就必須從病根抓起，因此針對學生學習心態的問題要解決的首要問題就是調整心態，調動學習的積極性。首先，要讓學生明白上職高并非一無是處，分少不等于低能，經常拿一些從職高走出去的學生的成功事例來鼓勵學生。其次，充分介紹專業特點，讓學生明白計算機應用已滲透社會各行各業，未來的工作中，處處都離不開計算機，讓他們明白學習計算機大有用武之地，以后的就業門路很寬。

五、合理利用資源，加強教材、教法同步改革

學生的知識結構和應用能力應以“學生有一技之長”為主導思想，在課程設置上，注重社會實效，增強應用技能培養，減少理論課程，多開設計算機應用軟件課程，一定要突出專業特色。近幾年，我校已經在計算機課程上有所取舍例如，學校取消了《匯編語言》、《計算機原理》、《電子技術基礎》等對于職高生來說難度較大的課程，增加了《FLASH動畫設計》、《計算機組裝與維修》等實用性課程，而且我校在第一學期就開設《PHOTOSHOP》等學生感興趣的課程，并且這些課程還能幫助職高的學生提升自身的就業能力。

六、注重生存與發展的學習能力教育

授之以漁遠比授之魚要強的多。教給學生學習的能力遠比講授知識更重要，我們要更注重對學生學習力以及創新能力的培養。為此在教學中，首先要讓學生學會善于閱讀書籍和查找文獻，以便接觸更廣泛的知識和研究成果。其次，讓學生知道，互聯網是一個巨大的資源庫，借助搜索引擎在網上查找各類信息是獲取知識的快速而有效的路徑。留下問題讓學生自主解決，不但培養了學生的學習能力，也讓他們的世界觀日益成熟起來。

篇9

【關鍵詞】計算機教學課程設置教學方法 教學手段

隨著改革開放的逐步深入，為適應市場 的發展和教育改革的順利進行，培養實用型人才已成為教育者所矚目的問題。職業中學培養目標是培養熟練的專業技術人員，使其具有相應專業較好的專業基礎知識和較強的專業實踐技能。所以，針對計算機的專業特點，職業中學的學生學習計算機必須注意以下幾個問題。

一、更新教育教學觀念

1．要走出思想誤區

職業中學的學生要想真正學好計算機，不能好高騖遠，必須扎實掌握基本功。職業中學的學生起點是初中，不能只是單純追求高水平的微機知識。計算機軟件的更新速度如此之快，它的使用周期最多是幾年，學生在校期間無論學習什么軟件，將來在工作崗位中或許都會被新的 軟件所取代。但我們職業中學的學生必須認識到，無論是系統軟件還是應用軟件，它們的使用都有相近之處，每一種軟件的更新升級也都是以前一版本為基礎，升級后只是功能更強、使用更簡捷。教師在授課中把一套系統的 詳細講給學生，如果學生能認真學習并掌握，即使將來軟件更新了、升級了，憑自己扎實的基礎也能在較短的時間內掌握。對于漢字的錄入在當今 上還有一定的市場和應用價值，并且它是學習其它微機課的基礎。不要因為練習打字單調無趣而又要付出辛苦而放棄它，也不要只是一味的練習打字，其它的什么都不會，也不去學，那樣就成為單純的打字員了，絕不是我們職業中學的學生學習計算機的最終目的。

2．必須認清專業課對計算機的重要性

職業中學的學生應在重視計算機課的同時學好、學精其它專業課，學生必須分清自己專業的主次課程，如果盲目地學習，最后會因方向和方法的錯誤而一無所成。職業中學的學生學習微機技術主要是為了應用，對于非計算機專業的學生更是如此，當我們走向社會、走進工作崗位就會認識到專業課對計算機的重要性。所以說，切不可小看專業課，微機只是為專業服務的一種工具。我們教師必須加強對學生專業技能的培養，經常選擇一些與專業有關的內容對學生進行訓練。比如，在講《EXCEL》時，讓同學們練習會計表格，表格本身并不難，但通過練習使學生覺得《EXCEL》確實為會計專業服務，增加了專業的親切感，同時也增添了學好專業課的信心。只有理論知識與實踐完美的結合，才能使所學的知識得以升華。也只有這樣，才能真正使每位職業中學的學生特有的水平得以發揮，為今后的就業提供更多的

機會。

二、明確教學目標

職業中學的學生在學校所學的微機知識必定有一定的限度，為了能更深地掌握一些理論知識和加強實踐技能，我們還要廣泛地閱讀一些專業的微機知識，但在選擇學習內容時，一定要結合自己的專業和專長，選擇適合自己的知識去學。比如，文秘專業應主要以文字處理為主，學習一些辦公自動化的軟件，如WORD、POWER POINT，計算機專業的要為本專業服務，同時也要結合學生自身特點，按其特長去選擇。如果讓一個沒有繪畫基礎的學生學習PHOTOSHOP，不但專業不對口，而且又沒有該方面的特長，即使學了也只能學習它的基本工具的運用，而不能學到它的精華，更不能在此領域上有更深的造詣。因比，要結合專業特點和自身特點去學精、學透專業知識，使所學的知識能學有所用，使個人能力得以充分的發揮。

三、選擇良好的教學 與手段

1.加強學生動手能力的培養

以前那種“滿堂灌、填鴨式”的教學方式早以不能適應 教學的需要，對于實踐性較強的 機課而言更是如此。因為現在的計算機教材大都簡明、圖文并茂，大部分學生都能看懂，教師在教學過程中起的是貫通、點撥的作用，故提倡教師只講解一些難懂的、易錯的地方以及一些更快更有效的 方法，從而更全面地發揮學生的學習自主性。例如文本的編輯、動畫及互動式的設計由于學生有些基礎很差所以可以一概不講，留給學生課后去自學并上機實際操作。在授課時不必要滿堂灌，應該留下一些時間回答學生在上機中遇到的 。而上機課只是演示難懂的、不宜掌握的操作讓學生看，其他時間留給學生去摸索創造，發揮自己的想象。這樣的學習效果往往比學生從頭到尾在教師安排、監視下好得多。而對于較基礎的知識，例如，WINDOWS2000的基本操作，應當邊講解邊上機練習。

2．教材處理

教材是教學的一種重要的課程資源，但不是惟一的資源，它不能成為師生反復研讀和記誦的不容置疑的圣經，更不能成為啟迪智慧的萬能鑰匙。教師在教學過程中，可以根據教學目標和學生實際，對課程資源進行某種開發，對教材進行增刪、重組和包裝的 處理過程，以增強教材的情趣性、生活性，降低教材難度，使教學 更趨于合理，讓教材的 教學功能得以充分實現。

3.創設情境

篇10

一、合理安排課程設置比例

一般來說，職業中學開設的課程大部分是應用軟件，尤以微軟的Office2003為多，也有開設系統軟件，如微軟的Windows系列操作系統軟件和一些相關的語言教程。它們都是實踐性特強的專業課程，在教學過程中，我們要注意講解和實踐的關系處理：既不能只上機不講解，這樣不能保證學生參與上機的時間和上機實踐;又不能只講解不上機，這樣忘記了教學的目的。就我個人實踐總結，較適當的理論課與上機課的時間比例是1∶1。安排這樣的比例，目的是讓學生在實際操作中掌握知識，讓教學與實踐緊密聯系起來。教師上的理論課，一來可以為學生理清一些邏輯、講述一些原理，二來可以總結學生在上機實踐中遇到的一些問題和錯誤。 二、提倡理論教學的精講多練

我們知道以前那種趕鴨子上架的滿堂灌的教學方式早已成為教學改革的對象，尤其是對于實踐性特強的計算機課而言更是如此。理論課并不代表一定要講滿一節課的理論知識，因為現在的計算機教材大都簡明、通俗且圖文并茂，大部學生都能看懂，教師在教學過程中起的是貫通、點撥的作用，故我們提倡教師只講解一些難懂的、易錯的地方以及一些更快更有效的學習方法，而更全面地發揮學生的學習自主性和自學能力。例如我們在FrontPage2003的教學過程中，理論課只講一些難懂的如超鏈接、報表、表單的制作，而那些文本的編輯、動畫字幕及互動式的設計由于學生有WORD2003的基礎，且書上寫得很詳細、易懂，所以可以一概不講，留給學生課后去自學并上機實際操作。在授課時不必要講滿一節課，總是留下一些時間回答學生在上機中遇到的問題，而上機課只是在一些難懂的地方演示一遍給學生看，其他時間留給學生去摸索創造，這樣的學習效果往往比學生從頭到尾在教師安排、監視下好得多。

三、讓個性化的作業、考試代替學生的學習負擔

我們前面說過計算機只是一個工具，故檢驗學生學習的好壞完全不能憑一次書面或上機考試來判定。若是這樣，對學生而言是不公平的，同時容易造成學生的死記硬背，從而埋沒學生的創造性和求知欲。例如，我們在FrontPage2003的教學中，要求學生下課后自己去找感興趣的有關資料，把這些資料整理成文件保存在磁盤中，在上機課中導入自己的網頁?？荚嚪椒ň褪墙o學生4-5節的上機時間，讓他們充分發揮想像力和創造力，用心制作自己的網頁。考評時對學生制作的網頁進行現場評分，并把那些沒在課堂上講述的設計技巧作為附加分，以激發學生的創造性。這樣把作業與考試結合在一起，我們可以發現學生設計了很多具有個性化的網頁，并且不乏很漂亮、很雅致的精美網頁，教學效果顯著。

四、積極引導學生思考，啟發創造思維

教師在教的過程中應以創造性教育思想為指導，教給學生創造性思維方法，引導學生參與創造性活動，培養學生的創造力，引導他們從各個方向去解決問題，用多種方法來解決同一問題，并要注意到思維的求同性與求真性，防止思維絕對化和僵化。

創造從問題開始。在教學中，教師要善于從不同角度提出問題，引導學生思考，啟動他們的創造思維。例如，在給學生講述畫筆時，在作業中可以給他們提出怎樣實現畫立體鏡框的問題。問題提出后，他們積極思考，結果創造出了不止一種解決方法。比如，有的學生美術觀念較強，從光學的角度思考出一條三維的立體線段就可以用從右到左或從下到上的一道黑線、一道深灰線、兩道淺灰線構成;而有的聰明但比較喜歡投機的學生將Windows窗口的邊框線在畫筆里放大，發現邊框的立體豎線也是由從右到左或從下到上的一道黑線、一道深灰線、兩道灰線構成。如此種種，殊途同歸，皆大歡喜。

五、充分發揮教師與學生教與學的主體作用

教師的教學設計不應只是單純設計自己的教案，而是既設計自己的教又要考慮到學生參與的學;而且教與學的根本目的不再是單純灌輸知識，而應該能促進學生知識、能力與人格的全面發展。邊教學邊總結，邊總結邊改進自己的教學思路和方法，計算機教學還需我們的進一步摸索?！皩嵺`出真知”，站在一定的理論高度和在理論科學的指導下，我們認真去實踐，成功將在不遠處。