智慧校園建設理念范文

導語：如何才能寫好一篇智慧校園建設理念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】工業設計，社會學，人文素質

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，近年來從國家到地方都非常注重高職教育。但是，現實是：在注重高和快的知識教育下，道德教育和價值觀教育少之又少。學生人文精神嚴重缺失，學生普遍存在自私狹隘，缺乏愛心，誠信意識淡薄，社會責任感缺乏，團結協作觀念較差等問題。在注重技能和知識教育的體系中，杭州萬向職業技術學院工業設計專業教學團隊根據多年來對高職學生教學的經驗積累，從2010年在工業設計專業開設《現代社會學》課程，結合三屆高職院校學生的教學實踐，我們探索出如下教學理念、教學方法和考核形式。

一、設置《現代社會學》課程，建立以培養健全人格的教學理念

《現代社會學》這門課程32學時，在2年級第一學期開設，所采用的教材是西安交通大學教授李樂山編著的《現代社會學》一書。從他們的當前需要出發，嘗試解釋他們關心關注的主要社會問題，幫助學生解決對各種問題的困惑，要求學生通過對比中西文化，進行家庭訪談，企業實踐社會調查，思考自己要如何生活、工作，應該承擔哪些責任，為學生的專業學習打下良好的思想、人文基礎。在對《現代社會學》課程教學內容的調整過程中，我們首先著重分析了自己的學生特點，高職的生源是高考的第4、5批次，他們有自己的特點，但存在許多問題，想學習靜不下來，去競爭缺乏扎實的基礎。針對這樣一個群體，如果單純的增加智力、知識、技能的培訓肯定不夠，教育所肩負的更為重要的使命是陶冶人性鑄造健康飽滿的人格，教育的本質應當是先教會做人。我們通過討論調研在專業課程設置時增加了《現代社會學》課程，旨在關注學生的精神世界，引導學生積極向上的人生觀和價值觀，培養學生堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神、團結合作的作風及適應社會生活的能力。

二、《現代社會學》教學方法豐富：實踐、訪談加討論，不說教，很人文

《現代社會學》有教材，但不拘泥于教材，針對當前的社會現象和學生中普遍感到困惑的問題，從教材提煉若干個專題進行講述，師生再對具體問題進行社會調查和討論，啟發學生主動參與調查討論，在教學方法上，根據教學內容設計了很多別出心裁的教學環節。

（一）實踐出真知，體驗教學很受用。例如從專業角度分析，企業對從業人員的實際要求是什么？高職學院的工業設計專業的學生就業空間有多大？針對這樣一個問題，光靠老師的課堂講解和數據分析是不夠的，要把知識變成能力唯一的辦法就是通過實踐！我們安排了特殊的社會實踐大課堂，讓學生在實踐中尋找答案。從2010年起，我們要求學生在暑假一定參加4周以上的社會實踐，社會實踐的方式采用兩種途徑，一個是專業老師會有些實習基地崗位提供，另一個是學生自己聯系單位，可以是任何工種，但必須在一個具體的崗位上按員工要求頂崗。要求每天寫日記：內容很簡單就寫你今天干什么工作？工作中碰什么事？今天學會了什么？最后寫一個實踐總結在開學2周內以PPt形式互相交流。這樣實打實的頂崗實習讓學生清楚的認識自我。3屆學生的實踐匯報總結會最深刻是學生了解了企業對高職生的要求以及自己在經驗，能力和知識方面的欠缺，也促使他們思考未來如何工作生活，應該承擔哪些責任。

（二）溝通很重要，訪談形式不缺席。在講述工業社會的核心價值觀念這一章時，首先告訴學生：第一，家庭為本，家和萬事興；第二，社會為本，建立和諧社會；第三，以國家為本，實現國家統一。為了讓學生理解這一抽象的核心價值觀念，教師積極思考，從學生自身環境切入，布置了一個特別的訪談作業：1、訪談家長寫家史；2、對照家庭對你的要求和期望，思考自己的人生目標和行為及努力方向；3、結合現在和家庭有關的社會問題寫家訓。寫家訓不僅僅是寫一些警句，而是一個深入復雜的思考過程，這是加強家庭觀念、提高生活能力的過程。在這一單元和學生一起討論如何和睦與父母、夫妻、子女、親友、朋友等相處；討論家庭日常生活中各種行為規范；討論家庭各個成員的職責，尤其是丈夫的職責，妻子的職責，子女的職責；討論什么是成功的家庭，如何看待“個人事業成功”；討論干擾家庭和睦的因素；討論如何保全家庭，尤其是出現危機時如何對待；對家長的訪談促進孩子和父母的溝通加深了互相的理解和情感，家史的追述激發學生對家庭的關注度和責任感，撰寫家訓讓學生對傳統家庭文化的學習和借鑒，同時促使學生以成人的角度去思考自己所擔負家庭責任，職業責任和社會責任。很多學生說：因為這門課給了我和爸爸媽媽暢談的機會，才了解做父母的不容易，家長們也說孩子能做下來傾聽他們的講述自己的事很溫馨很有幸福感。

（三）討論不可少，課堂說教沒有了。教學中我們采用課堂講授法，案例分析法，問題討論法，個人自主學習和課堂講解相結合等教學方法。在課堂上，針對學生問題提煉若干專題，教師采用閱讀—思考—討論—總結四個教學步驟，討論是一種重要的學習方法，了解別人就是收獲，同時也開闊自己思想視野，提高溝通能力改善同學關系，討論不是吵架、不是征服對方、討論是群體共同探索的過程。如我們有個討論題是：看到路上有老人摔倒要不要扶？討論很熱烈但態度堅決地的很少，如果這個老人是你的親人？如果這個社會物質富裕人情冷漠你會喜歡這個社會？你會熱愛這樣得人文環境嗎？那我們應該怎么做？一改以前人文素質培養的說教之風，切中實際，學生學得深刻，受益匪淺。

三、《現代社會性》考試方法大改革：全程參與，考試環節設計人性

《現代社會性》課程的考試一改其它課程一卷考試看結果的考試方式，采用大作業和筆試相結合的方式。大作業有三項，其一、訪談家長：他們的人生經歷和經驗，他們對你的期待是什么，你有什么不足？從孝順，善良，勤儉，明確目的刻苦學習等方面進行思考；其二、撰寫家訓；其三、調查企業：企業需要什么樣的高職畢業生？高職生存在什么缺陷？

筆試環節也不是原先那種刻板的知識點考核，學生可以通過自己所學的這門課程，結合自己的經歷選擇自己最有感觸的題目，寫出自己的真實感受，凸顯轉變的過程，為此我們專門設置了筆試的十個題目，讓每個學生學有所獲，有話可說，這些題目緊密結合高職學生的學習生活環境：1、是否說“對不起”和“謝謝”。主動糾正自己的不妥行為。當別人無意識冒犯你時，是否能夠寬讓別人。2、是否以個人利益或小團體利益高于一切。是否以朋友關系取代社會道德、責任、和交往，以朋友關系針對他人。3、作偽證是只用局部事實歪曲主流事實是，或用假話代替事實，這是違反道德和法律。4、是否愛爭吵好斗、愛鬧事、傳閑話、猜忌別人、撥弄是非、制造謠言、拆臺、或企圖控制別人。5、不應干擾別人的休息、學習、工作。人人都要承擔群體的事情，維護環境衛生，維護社會公共環境的秩序，節約水電氣，能夠勸阻制止違群體行為準則的現象。6、是否注重善良、勤儉、理性、準時、效率、質量。7、是否對自己的言行負責（自我責任感），是否孝順父母（家庭責任感）。8、是否對工作負責（職業責任感），是否遵紀守法（社會責任感）。9、是否能夠與別人友好合作。10、是否心理健康，要性格外向（有表達交流愿望），能夠自我調節緊張、壓力、過度興奮、郁悶等情緒。

在考核比重上，摒棄了原先的平時成績和考試成績的二元加權評定的辦法，而是進行了四元加權評定，考核成績分為四個部分：調查、筆試、課堂表現和出勤率。具體實施為：項目1、調查（家訪），數量1，比重15%，；項目2、家訓，數量1，比重20%，；項目3、報告，數量1，比重20%；項目4、筆試，數量1，比重30%；項目5、出勤率，數量按總課時到課率計算，比重15%，根據課程考勤核定?？傇u成績=3項調查（15%+20%+20%）+行為轉變（筆試30%）+討論發言+出勤率15%。

這樣的一種考試方法，讓學生耳目一新，同時也凸顯人性，課程的考核方式重在考核了學生的行為轉變。

四、小結

我們在進行《現代社會學》課程的教學改革過程中，不唯課本、注重實踐，強調以學生人文情懷的建立和人文素養的提高為目的。以人文性、參與性、實踐性為特征構建這門課程內容和教學體系，期望通過教學、實踐、訪談的多種教學形式真正做到人文教育潤物細無聲，也算是對當下快速教育的一種反思和積極應對。

參考文獻：

[1]李樂山.工業設計思想基礎[M].北京：中國建筑工業出版社，2009.

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關鍵詞：智慧校園；新建校；建設內容

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A

自20世紀以來，信息技術的快速發展與應用引發了全球性的社會變革，信息化已成為當今世界經濟和社會發展的大趨勢。世界各國競相投資教育信息化，力圖通過在教育領域全面深入地運用信息技術來促進教育改革和發展。隨著云計算、物聯網、移動互聯網等新一代信息技術的發展，隨時隨地的師生互動、無處不在的個性化學習、智能化的教學管理和學習過程跟蹤評價、家教互通的學習社區等新型“智慧校園”教學管理模式已展現人們面前。但是，在新辦的學校或者新建的分校、校區（以下簡稱“新建?！保┙ㄔO過程中，應優先建設哪些內容，如何搭建新建校的信息化基礎工程，為后續的智慧校園全面建設打下堅實的基礎？

本文根據近期在北京市海淀區、朝陽區幾所中小學的新建校智慧校園的設計和實施情況，梳理總結了中小學智慧校園建設的總體目標和分析目標以及一期基礎工程應重點實施的內容。

一、智慧校園的總體建設目標

根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》的要求，以服務教育教學為核心，逐步開展智慧校園基礎設施環境和智慧學習、智慧教研、智慧管理及智慧服務四大應用平臺，在此基礎上利用大數據、云計算等新興信息技術對數據進行深度挖掘分析，充分利用國家教育網等設施，實現與其他學校間的設備互聯、資源共享、業務協同。從而將學校建設成為一個無處不在的網絡學習、融合創新的網絡科研、透明高效的校務治理、豐富多彩的校園文化的智慧校園。

一般中小學的新建校建設分為3期進行建設，各期工程的建設目標如下：

1.智慧校園一期工程的建設目標

新建校一期工程通過校園信息與網絡綜合布線工程、計算機網絡工程、機房基礎設施工程、衛星及電視系統、教室多媒體設備工程、校園廣播系統、電話系統、智能卡（門禁）系統、數字與顯示系統等系統的建設，搭建符合標準的智慧校園基礎環境，滿足新建校開學的學習、教研和管理要求，為未來學校智慧校園的全面建設打好堅實的基礎。

2.智慧校園二期工程的建設目標

新建校二期工程通過建設以平板教室、翻轉課堂系統、電子閱覽室系統為核心的智慧學習應用平臺，以校園電視臺系統、精品錄播教室系統、視訊系統為核心的智慧教研應用平臺，以物聯網集中控制系統、設備空間展示系統、終端定位服務系統、協同辦公系統為核心的智慧管理應用平臺，以統一信息門戶平臺為核心的智慧服務應用平臺，從而初步建設成一個以無處不在的網絡學習、融合創新的網絡科研、透明高效的校務治理、豐富多彩的校園文化理念為中心的智慧校園，為實現學校日常智慧化的學習、教研、管理和服務提供信息化支撐。

3.智慧校園三期工程的建設目標

新建校智慧校園三期工程在一期、二期工程的基礎上，利用大數據、云計算技術建設以教學質量分析、學生過程評價分析、學生輿情分析、教師行為分析為核心的綜合應用分析平臺，加強對教育、教學過程中海量數據的深度挖掘和分析；通過建設機器人、3D打印等功能教室，提升老師和學生的科技創新能力；充分利用國家教育網等基礎設施，實現與其他學校的設備互聯、資源共享、業務協同。從而全面建成以分層次教學、學生成長階梯、先進的教育教學為核心理念的智慧校園。

4.智慧校園一期基礎工程應重點實施的內容

在新建校智慧校園建設的整個過程中，一期工程是智慧校園建設的基礎工程，但受限于新建校在建設初期中的資金條件限制和開辦學的時限要求，智慧校園一期工程的建設內容應重點包括以下幾方面：

（1）校園信息與網絡綜合布線

校園綜合布線系統包括教學樓、辦公樓、宿舍樓等在內的有線、無線網絡數據信息點、視訊等系統的信息點位布設，系統設計采用主干核心光纜，樓層與核心數據交互采用24芯光纖，樓層設備間到各房間信息點位采用6類非屏蔽線纜。

（2）計算機網絡工程

計算機網絡工程將建設符合安全保密相關要求，構建萬兆骨干、千兆到桌面的高性能網絡系統。主要包括核心機房內采用的萬兆接入能力的核心交換機，教學樓、辦公樓、宿舍樓內各樓層的弱電機柜、各樓層內光電接換機。在安全方面，建設防火墻、流量控制、上網行為管理、多鏈路負載均衡等網絡安全系統。

（3）機房基礎設施建設工程

遵循智能機房的建設標準，建設包括機房UPS、配電、精密空調、機柜、機房環境監測系統、機房安防監控系統，實現機房環境、安防、動力、門禁、報警信息的遠程聯網監控，實現對各廠商設備的統一接入、統一管理，適應核心機房無人值守和聯網監控的要求。

（4）衛星及電視系統工程

衛星及電視系統工程將充分發掘本地有線電視的閑置頻段，利用衛星接收設備接收電視節目，再把衛星電視節目和自辦教學節目插入后混合傳送，增加節目數量，達到豐富業余文化生活和提供電視教學的目的。

（5）教室多媒體設備

在教室中采用高清智能觸控一體機、高清實物展臺等組成的智慧教學系統，教師可以借助觸控一體機實現圖文并茂、情景交融的電化教學、視聽教學、共享教學等。從而徹底改變教師一支粉筆一塊黑板的傳統教育教學模式，真正使課堂數字化，教育手段現代化。

（6）廣播系統工程

廣播系統主體上采用全數字化、IP網絡化設計，由辦公室、教室內教學廣播和日常公共廣播兩個部分組成，可以滿足學校自動打鈴、廣播通知、緊急消防廣播、背景音樂、英語聽力、英語教學以及AOD點播等基本需求。

（7）電話系統

根據需求建設一套全數字化、IP電話系統，實現幾個校區之間的校內教育、教學通話及校內教職工、學生之間的通信，還可以與外網實現通話交流。

（8）智能卡（門禁）系統工程

智能卡（門禁）系統工程由圖書借閱、門禁、食堂消費、考勤等系統組成，通過一張卡、一個數據庫和一個發卡系統實現統一管理。

（9）數字與顯示系統工程

針對校園情況，需要在包括校園大門、教學樓樓道、宿舍樓道、操場、公共場所等位置部署顯示終端，并通過信息系統進行校園文化宣傳工作。

結語

智慧校園正在我國各地火熱的建設中，關于智慧校園建設的目標和內涵每天都在不斷地豐富和擴展，本文根據近期智慧校園設計和實施的情況概括了中小學新建校智慧校園的建設內容，隨著新技術、新理念的不斷發展，智慧校園的建設過程和建設內容一定會有新的發展，將推動教育信息化工作不斷推向前進。

參考文獻

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[2]蔣家傅，鐘勇，王玉龍，等.基于教育云的智慧校園系統構建[J].現代教育技術，2013，23（2）：109-110.

[3]鐘曉流，宋述強，焦麗珍.信息化環境中基于翻轉課堂理念的教學設計研究[J].開放教育研究，2013（1）：58-64.

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【關鍵詞】智慧校園 教育信息化 職業院校

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0022-02

目前智慧校園的建設已成為全國各級各類學校的共同熱點，以期通過推進信息技術與教育教學的深度融合，實現教育思想、理念、方法和手段全方位創新。但又如何有序推進和實施呢？

1.什么是智慧校園

百度百科關于智慧校園的解釋是：“以物聯網為基礎的智慧化的校園工作、學習和生活一體化環境，這個一體化環境以各種應用服務系統為載體，將教學、科研、管理和校園生活進行充分融合?！边@種解釋是不夠正確的，這個本質上是物聯網在校園的應用，不能作為智慧校園的解釋。真正意義上的智慧校園應該是：有安全、舒適、可持續發展的校園環境，有豐富的、隨手可得的學習資源，以人為本教育理念，以師生為中心的管理與服務理念和科學的師生評價體系。智慧校園應用到的技術有：無線網絡技術實現隨時隨地接入網絡，移動終端技術讓資源觸手可及、讓管理服務無處不在，大數據技術對師生進行科學的評價、對專業的發展進行輔助決策，智能控制技術實現自動報警、自動環境的控制，LBS技術借助于基站、WIFI實現位置的定位等非常豐富的功能和應用。

2.智慧校園建設的實踐

筆者所在學校是一所以培養學前教育專業人才為主的一所高等職業學校。本人長期從事智慧校園的建設和管理工作。2014年我校啟動智慧校建設。通過智慧校園的建設，方便了學生，如新生報到、畢業生離校已經很少排隊;方便了家長，家長參與學生的管理，有利于學風建設;方便了老師，教學、財務、人事等服務更加方便;方便了管理決策，學生成績、消費、獎懲一目了然，校狀態數據圖示化呈現。以下是我們實際工作中的實踐和探索。

2.1明確目標

智慧校園建設是一項系統工作，涉及面廣、建設內容多、實施周期長。為了保證相關工作的有序開展，必須堅持目標引領。我校根據《省政府辦公廳關于推進智慧教育的實施意見》和《關于推進智慧鹽城建設的實施意見》，從學校的實際出發，確立了以促進學校的師生發展為根本，以促進教育改革和創新為核心，以構建生態型智慧校園為追求，優化教育資源配置，促進優質教育資源共享，創新人才培養模式，轉變教育發展方式的“智慧校園”建設目標。

2.2 科學規劃

凡事予則立，不予則敗。根據學校智慧校園建設和發展的需要，統籌規劃，分類推進，分布實施。首先對信息化建設、管理職能進行分工，制定信息化項目實施工作流程，列出智慧校園建設、改造系統功能清單，分三期建設完成，期中一期完成基礎平臺、教務管理、學工管理、人事管理、財務管理、校園卡管理、迎新管理、資產管理（集成）、圖書館（集成），二期完成科研管理、離校管理、自主招生管理、OA管理、人才培養工作狀態統計分析，三期完成移動應用、后勤管理、主題分析系統、業務審計等。建成后通過平臺數據挖掘，為學校的決策提供幫助，利用信息化手段進行流程優化，提高效率，不同業務系統相關信息一致，信息終端高速、方便接入網絡、網站內容高速。

2.3 重在建設

組織推進。智慧校園建設牽涉學校各個部門，為了提高工作效率，必須由校主要領導牽頭負責，成立由校長任組長的智慧校園建設領導小組，設有智慧校園創建辦公室，為學校信息化建設常設辦事機構，代表學校負責智慧校園的規劃、建設、管理和維護工作。主任由學校信息中心主任兼任，副主任由信息中心副主任、各院系、各職能部門分管信息工作的副主任組成，各部門還專門指定1名具有較強信息化應用能力的人員擔任信息員，信息中心由2名專職網絡管理員。定期召開工作推進會議。

制度保證。學校制定信息化建設中長期發展規劃及年度發展計劃，健全信息化設施設備使用、管理、維護的各項規章制度，建立有利于加快信息化發展、提高師生信息素養的激勵評估機制。

硬件落實。學校投入大量資金建設與改造總機房的設備，提升性能，校園網絡與教育城域網實現對接，校園場所網絡信息節點全覆蓋。主干帶寬1000M及以上，保證100M到桌面。學校教學樓、辦公場所、學生宿舍等場所實現可管理的無線網絡覆蓋。能夠滿足廣大師生個性化智能化的學習、教學、研究和專業發展需求。

能力培養。學校努力提升教師信息技術能力和信息化素養，利用省數字教師網，開展教師信息技術能力培訓。鼓勵教師利用信息技術開展啟發式、探究式、討論式、參與式教學，建立以學習者為中心的教學模式。教師信息化素養提高尤為重要，首先建立教師信息化教學能力培訓考核的硬性制度，例如規定每個新進教師都必須通過信息化教學能力培訓，每年的暑假是教師培訓的固定時間，用不少于一周的時間專門學習，每年要有幾次邀請外校信息化教學方面的專家來學校做信息化教學理論實踐的講座。其次要有合理的評價激勵制度，要求青年教師每人每學期開一節應用信息化技術的公開課，骨干教師上一堂示范課等，對信息化大賽取得優異成績的教師給予重獎。使得教師主動的研究、探索教學中現代信息化技術的應用。

3.智慧校園建設的思考

學校要努力整合和建設優質數字化教學資源，充分利用智慧教育云計算服務平臺，通過多種方式推送優質教學資源。采取匯聚、自建、共建、引進、購買等形式，挖掘具有校本特色的數字化教育教學資源，實現優質資源共建共享。重點是整合資源，將所有教育教學資源盡量納入統一的規劃、統一的開發平臺和統一的技術標準，以增強教學資源的通用性、互換性、兼容性和共享性。對現有資源進行清理、歸類和篩選，剔除陳舊過時的資源，及時加以補充、升級、改造和更新，使教學資源不僅完整配套，同時也與時俱進，保持新穎性和先進性。打破資源分割局面，處理好投資與回報、管理與權限、所有權與使用權的關系，建立靈活多樣、公平合理的共享機制。整合需因地制宜，因時制宜，精心設計，務求實用，降低整合成本，避免重復勞動和資源浪費。樹立資源整合的大系統觀，對資源整合的運作應加以宏觀把握，遵循整合的基本原則，結構上加以優化，管理上力求創新，技術上實施集成，使孤立零散的教學資源成為有機聯系的整體資源，從而求得整體效益的最大化。

智慧校建設永遠在路上，以上只是我們在實踐中的一些經驗，還有許多方面需要我們不斷探索。學校要重視智慧校園建設的科學研究，探索智慧教學新模式，開展智能化信息生態環境下的新型教學模式試點，_展慕課、微課、翻轉課堂、電子書包等新型教學模式和新型載體的試點示范應用。依托智慧教育云建設覆蓋各級各類教育的個人及機構網絡學習空間，實現網絡學習空間人人通。促進信息技術與教育教學深度融合。

參考文獻：

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[2]吉國慶.論高職院校教育信息化建設[J].常州工程職業技術學院學報，2012.

[3]王洪梁.教育信息化過程中高校教師角色的重新定位[J].中國科技信息，2015.

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關鍵詞：物聯網；智慧校園；師范校園文化

現今伴隨著大數據時代的到來，通過傳感器、控制器、互聯網等技術形成了物聯網，這也成為新的承載校園文化的建設主要載體，且形式日益豐富。為了將學校的學習環境、生活服務平臺進行深度優化，也為了使學校管理者對學生進行全方位可視化的管理，物聯網可以說是最為適用的。物聯網是互聯網的延伸，它包括互聯網及互聯網上所有的資源，兼容互聯網所有的應用，其重心不再注重于文字和數據從簡單的計算機處理發展到與聲像、通訊等技術相結合，而是在于人與物之間的交互體驗，人與物的相融合，這即對師范院校校園文化建設和承載方式做出了豐富和新，又為師范院校校園文化建設所需的新環境和創新發展做出了大幅的改善和提升。

1 智慧師范院校校園文化的特點

1.1 師范院校校園文化

不同的文化特征對應著不同的群體，而校園文化特征卻對應的不僅是在校學生，還涉及教師和管理者這幾類群體。所以此類院校中的群體文化也是不同于普通院校。因此，我們可以分為這幾點：第一，“師范性”：此特點探其根源不外乎是教學方法的體現、師德的樹立以及提高學生的質量。第二，創造性：創造性是發展師范校園文化的主要載體，設想一下如果缺少了創造性，那么校園文化就無法被繼承和發展。如何繼承和發展校園文化，是需要把學校推陳出新的教書育人的理念以及與時代相符合的傳播手段相結合，才能在校園中積累和沉淀下來優秀的文化。

1.2 智慧師范院校校園文化的特點

依據大數據平臺整合全體教職工、師生的信息，并且通過網絡，把數據信息迅速上傳到學校數據庫，優化全體在校人員的教學工作與生活，從而形成一個信息化、智能化的校園文化環境。因此我們從中可以總結出智慧校園文化的核心：第一，計算機信息技術滲透到師范院校的各個領域和服務平臺，突出在校人員的個性化；第二，打破校園與校園之間的壁壘，學科與學科的交叉、環境之間的相互融合以及國內外信息的有效互換；第三，依托龐大數據庫，為廣大在校人員提供智能化、綜合化的服務平臺。那么結合智慧校園的特點與師范校園文化的特點，我們可以把智慧師范校園文化的定義歸為：通過智能智慧化的信息處理手段，在校園中形成一種泛信息化環境，并且培養優秀師資、樹立和宣傳師德具有重要意義。

2 師范院校校園文化建設現存的問題以及原因

師范校園文化建設的理論基礎就是“師范性”，其主要內容包括三個層次，物質基礎設施、人文思想精神、學校規章制度?！皠撛煨浴奔热皇切@文化建設的充要條件，所以該特點應從培養出的學生的綜合能力上體現出來。但現如今，似乎“為人師表”，“尊師重教”的觀念越來越淡薄，教師綜合整體素質不高，我認為，針對當下現狀應從以下兩個方面分析：

高等教育的普及，使得諸多“品牌”院校不得不向綜合類大學轉型，這樣一來使得學校的辦學目的、課程設置、教學方式等都要以綜合類大學為標準。與此同時，學校性質的改變也讓學生的課余生活發生了轉變，學生在課余時間雖然可以參加的活動種類變多，但是這些活動多為時尚、娛樂型，而師范性、學術性、思想性的活動越來越少；另外，想要打破師范教育封閉的體系走向多元化，這其中需要更多的創新力來推動，但是當下校園內“跟風”現象較為嚴重，使得校園文化在從表面上看轟轟烈烈，但無任何內涵；二是校園文化建設的主要參與者包括院校領導、教職工、在校學生，但是當今參與校園文化建設的只有一部分學生，而任課教師、各部門職工等人對文化建設的關注度不高，很少參與，也只對校園文化活動進行參觀和評價。學校中各部門不積極的相互配合直接限制了學生們的主動性、積極性和創造性。現今，校園文化傳播之所以沒有成為影響廣泛的一項活動，是因為專業課程開設的不合理、師資力量分配的不平衡所阻礙了廣大師生對校園文化的探索、創新和繼承。

3 依托于物聯網智慧師范校園文化的理性分析

現今，我們所處的環境很大程度上是由數字化、網絡化的信息世界構成的。這就是所謂的物聯網構成的世界，以傳感器、數據庫等多種技術手段將人與物聯系在一起。

伴隨著大數據時代的到來，傳感器、互聯網等技術具有共享性、互動性、虛擬性、包容性等特點，所以通過物聯網營造的這種環境我們可以發展出一種全新的校園文化建設體系。物聯網營造的環境從不同側面、不同的角度給師范院校文化建設提供了新的機遇。

物聯網被定義為“所有人對所有物之間的交互”。這說明了新物聯網環境賦予所有物體交互性的特征。物聯網環境下的校園文化中，學生與學生、學生與教師、教師與教師之間的溝通和交流都是網狀模式進行的。由此可見，物聯網環境打破了時空上的局限性，使受眾不再居于被動的地位了，極大地提升了參與的積極性。一位著名傳媒學家曾說過“在網絡空間沖浪的人沒有停泊的錨，沒有固定的位置，沒有透視點”。物聯網環境建立的師范校園環境打破了真實與虛擬世界之間的嚴格界限，可以很快地在校園文化建設中的基礎設施方面得到運用，許多師范校園內可以利用虛擬現實技術來彌補人文方面的不足，建設校園環境。

4 結語

對于當前師范院校建設校園文化而言，突破傳統校園文化界限，利用物聯網建立一套新的智慧師范校園文化建設方案，非常利于在當下學校轉型中“師范品牌”等諸多文化的建立，這種改革的思路和角度無疑很有意義?？傊梦锫摼W的理念，以其各種關鍵技術的應用為依托，均有效地解決了在校人員生活、學習、工作上的需求。在這段理論投入于實踐這段時期，還有許多問題需要解決。因此，我認為我國部分經濟發達地區的師范院?？梢圆扇≡囘\行的方法，在試運行期間不斷地發現問題并且完善整個由新媒體建立的系統。

參考文獻：

[1] 黃懷榮.智慧校園：數字校園發展的必然趨勢[D].北京師范大學.

[2] 陳明選.基于物聯網的智慧校園建設和發展研究[D].江南大學.

[3] 吳F瑜.“互聯網+”高校：搞笑智慧校園建設的新階段[D].華東師范大學.

篇5

智慧校園“智慧”何在？我利用網絡查閱了“智慧”一詞的含義，《現代漢語詞典》的解釋是“辨析判斷、發明創造的能力”。很顯然，智慧是指人所擁有的一種創新創造的能力。我認為，“智慧校園”建設的意義和價值就是提升校園中人的智慧，實現人的智慧發展。通過進一步查閱資料和思考，我有了以下三點認識。

其一，人類正在由農業時代、工業時代邁入智慧時代。

江蘇師范大學智慧教育研究中心主任陳琳曾在文章中寫道：“智慧時代是人類正在邁入的時代，信息時代是智慧時代的子集，智慧時代將是漫長的歷史，如果將智慧時代比作多幕話劇，那么信息時代只是該話劇中的序幕。所以應該說，人類社會經歷了農業時代、工業時代，現在正在步入智慧時代?！蔽艺J為該觀點是有道理的，信息時代特別強調信息的作用，但信息不一定是知識，海量的信息經過篩選、重構、積淀等被轉化為推動社會向前發展的知識動力，知識只有不斷增長才能提升人類的智慧水平。

正如智慧時代剛剛拉開序幕一樣，智慧校園也剛剛起步，將伴隨著智慧時代的發展而不斷發展。

其二，運用智能化工具和軟件是校園的“智慧”表現。

智慧的核心在于創新創造，智能化的工具和軟件正是信息時代人類智慧發展的成果。當下，各類機器人不斷涌現，聯合國標準化組織采納了美國機器人協會給機器人下的定義：“一種可編程和多功能的操作機；或是為了執行不同的任務而具有可用電腦改變和可編程動作的專門系統。”機器人的出現，為人類帶來許多便利，并為各行各業提供了難以想象的高超服務。更讓人驚喜的是，具有深度學習能力的機器人已經問世。深度學習技術是對人腦的一種模擬，用多層神經元構成的計算機神經網絡，它可以搜集信息，并根據搜集到的信息產生相應的行為。深度學習還和增強學習相結合，正深刻地改變著機器人領域。轟動全球的“阿爾法狗”就是增強學習的產物，它依據跟棋手下棋或跟自己對弈的輸贏情況，自主學習并摸索出更優的下棋策略。

所以說，我認為智慧校園建設中，應選擇合適的智能化工具和軟件讓校園有“真正智慧”的表現。

其三，智慧校園應該為培養人的智慧發展創設優良生態。

根據教育生態學的理論，學校是一個微生態教育系統，要使學校煥發生命活力，獲得可持續發展，就要以人的發展為主線，研究教師和學生的工作、學習、生活、成長的環境和狀態，整合和協調學校內部各種資源、環境和關系，使之達到最優的狀態。智慧校園是以面向師生個性化服務為理念，能全面感知物理環境，識別學習者個體特征和學習情境，提供無縫互通的網絡通信，有效支持教學過程分析、評價和智能決策的開放教育教學環境和便利舒適的生活環境。正如IBM公司提出的Smarter Planet，即更透徹地感知、全方位地聯通、高度的智能化。

篇6

關鍵詞：智慧體育；高職院校；體育文化；建設

現代化時期，智慧體育賦予體育以“智慧”，改變了人們對體育文化建設的了解和認知。由于智慧體育在傳統體育的基礎上進行了多方位創新與延伸，塑造出了一個內涵豐富且特征鮮明的新型體育文化理念，能夠在更加適應現代人們精神發展需求的同時，引導更多體育愛好與體育活動參與者的探索積極性。高職院校作為培養專業體育人才的重要教育基地，適應時展需求，運用現代化科學技術與教學理念建設特色體育課程與文化，完善課程教學體系與教學理念，展現特色體育文化建設的積極作用和價值，能夠在不斷突破傳統體育教育發展桎梏的基礎上，發揮高職院校的教育主體地位，全面提升體育教育教學質量與校園體育文化水平。

1、智慧體育之于高職院校體育文化建設的發展意義

1.1、概念簡介

信息化時代，智能理念深入人心，體育文化也向著多元化方向發展，而“智慧體育”的建設與發展更是標志著我國體育行業邁入了數字化、信息化、智能化時代。智慧體育是一種體育和信息化技術相融合的現代化發展形勢，相較于傳統體育具有更高的靈活性與變通性，能夠結合信息化技術、網絡化技術與智能化技術多方面滿足人們的體育發展需求，人們不僅能夠隨時隨地獲得所需要的體育運動信息和發展動態，教育領域和體育競技、體育運動參與者和愛好者也可以完善根據實際的發展需求選擇不同類型的體育服務和運動項目。

1.2、發展意義

智慧體育的大眾化、廣泛化普及從多維度提升體育行業和體育事業的發展水平。智慧體育作為一種新時期概念，不僅能夠為體育運動參與者提供智能化的服務與運動參考方式，也能夠為體育事業的建設者與參與者提供廣泛的支持和發展動力。其中，在高職院校建設體育文化期間，合理應用現代化、智能化技術完善教育體系和發展高職院校教育結構，適應現代化教育發展需求和改革需求，充分展現智慧體育發展概念理念與服務思想，能夠在有效拓展高職院校教育發展規模的基礎上，建設更具特色的體育文化和教育風格，進一步推動和實現現代化體育教育發展目標。

1.3、未來展望

當前，高職院校內的體育文化特點主要體現在教育形式多變、教學活動豐富多彩以及教育教學創新等方面，在智慧體育方面的建設與體育文化氛圍營造方面還存在一定的可升級與探索空間。合理引入智慧體育教育發展理念和相關技術手段措施，能夠在不斷提升院校教育發展水平的基礎上，營造更好的體育文化軟環境，讓院校師生充分體會到智慧體育中“生態、自然、和諧”的體育文化精神，以及校園文化中“以人為本、全民育人”的教育氛圍和學習感受。未來，根據高職院校教育發展需求，不斷強化高職院校體育文化建設和智能化改革，能夠在進一步實現人與人、人與運動、體育與人、人與自然之間高效統一發展目標的基礎上，發揮智慧體育的引領與高職體育文化建設的主體效用。而智慧體育作為現代化產物，不僅能夠充分提升校園體育文化的流通性與交互性，有利于高職院校進一步擴大體育教育教學規模，實現未來體育教育改革轉型目標，也能夠聯合其他高校以及合作單位共同構建良好體育教育教學格局，創新完善體育教育引導策略，發掘自身與學生們的潛力，保障在不斷建設高職院校體育文化的過程中，進一步整合高職院校體育教學資源，增添和提升校園物質文化和精神文化發展內容，提升教學質量與教學效率，提高高職院校的基礎體育教育設施與體育文化發展水平。

2、高職院校體育文化建設現狀反思

2.1、教育創新改革探索初期，體育文化氛圍不濃郁

智慧體育對高職體育教學與體育文化建設具有較強的影響，在高職院校中推行智慧體育，加強對高職學生的體育訓練和引導，能夠構建學生們完善的體育競技意識和運動精神，培養學生們終身化的體育發展意識和觀念。但是，大部分高職院校在智慧體育場館和信息化服務中心平臺等方面還處于初期探索期間，有關智能體育的理解還不夠成熟，除了學生們不理解智慧體育的實效性作用，教師在開展“智慧化”體育訓練和教學引導過程中，也會遇到眾多阻礙和問題需要克服和解決。其中，院校智能化發展水平與體育文化發展的不完善，基礎設施與智能化發展不匹配，教師實際教學引導經驗不足等問題都是影響高職院校體育文化建設的影響因素，想要有效保證現代化體育文化的建設與推廣，不僅需要加強對教育資源的投入，也需要考慮后續實踐和發展過程中可能會遇到的多種問題和阻礙。

2.2、智慧體育建設與實施階段，缺乏人力、物力支持

相較于傳統體育文化，現代化、智能化體育文化概念已經成為大眾追求的一種“時尚”。但是在教育發展領域，智慧化體育文化的建設與發展并不理想，一方面，智慧體育作為新概念和新理念，在實踐推廣和建設的過程中需要考慮大量的顛覆性問題。如，體育文化如何實現智能化轉型；體育教育是向智能化發展、特色化發展如何有效保障教育質量和教學效果；學生接受體育教育，理解智慧體育是向理論還是實踐方向培養，等等。另一方面，教育改革與轉型需要大量的經濟支持，高職院校作為主要人才培養基地，如何處理人力資源和物力資源投入不理想、專業人才缺失等問題。以上現有的建設問題和困境，不僅嚴重限制了智慧體育場館的建設與智慧體育文化的發展，也讓高職院校智慧體育文化發展建設遭遇了眾多打擊和挫折。其中，對智慧體育等現代化教育發展理念認識不夠、智慧體育場館和相關基礎設施建設資源投入龐大、院校相關專業人才的缺失，都是影響高職院校智慧體育文化發展與智能化、信息化建設的重要阻礙因素，關于在智慧體育方面的軟件和信息技術等方面上的不足，也限制了院校教師的教學發展機會，影響了高職學生們體會智慧體育創新理念和頂層設計的體驗感受。另外，面向智慧體育和高職院校體育文化建設中所需要的人才，高職院校也需要考慮是內部培養還是外部聘請途徑。多重考驗和困難抉擇之下，高職院校建設智慧化體育場館以及現代化體育文化，不僅需要多方面考慮自身教育發展實力，也需要結合當前高職院校教育發展和人才培養需要做好準備和轉型、改革、創新措施。

3、智慧體育之于高職院校體育文化建設研究

3.1、明確教學發展目標，搭建特色信息平臺

高職院校建設現代體育文化，可以通過搭建電子化、信息化、智慧化平臺等方式，提升院校智慧體育發展建設水平。首先，明確高職院校教育發展與智慧體育建設目標，根據當地體育文化發展態勢和院校自身的體育文化發展特色，加強資源投入和先進技術引進，通過構建多維立體式智慧體育平臺等方式，完善高職院校體育文化建設結構與內容。其間，可以依附于高職院校自身的融媒體信息平臺與大數據應用等平臺途徑，做好相應的數字化和智能化升級改革，構建出具有交互和信息共享功能的高職院校智慧體育信息化平臺，保障高職院校能夠在充分實現信息數據共享的基礎上，提升內部信息交流和文化建設發展水平，同時也能夠保留院校和當地體育項目特色，推動高職院校體育文化的建設與發展；其次，重點建設高職院校智慧體育教學體系結構和發展特點?？梢越Y合智慧體育校園文化建設需求，優化并提升高職院校現有體育文化和多媒體平臺的服務水平。比如結合高職院校現有的融媒體平臺來打造本地化的智慧體育服務社區，通過開設更多體育文化宣傳和建設版塊，吸引學生對于體育運動和學習的興趣，讓院校學生、教師、職員以及學生家長等校外群體，能夠體會到高職院校智慧體育平臺的實用性作用，并根據自身的體育運動和發展需求，向自己的人脈交際網宣傳和分享智慧體育平臺的優勢作用，進一步提升平臺資源整合、信息共享以及信息互動等優勢；最后，強化體育文化建設和互動交流鏈接。學生作為高職院校教育的主體，在實際教育和引導的過程中需要關注學生們的學習成與發展進步，利用合適的信息化技術和文化熏陶方法，引導學生們更加關注和理解體育文化建設發展的重要性，能夠在不斷提升高職院校體育教育質量與體育文化建設水平的基礎上，培育學生的核心素養和綜合素質能力。例如，利用高職院校智慧體育平臺為有體育信息訂閱需求的學生和群體，推送相關的運動知識和相關賽事信息，或者結合科學合理的理論知識講解不同體育運動項目中存在的注意事項和運動技巧，增加受眾群體的體育學習興趣和運動參與積極性，能夠在融合專業運動知識的基礎上，培養大家形成終身運動的體育思維意識；直接聯合網絡社交平臺和機構，共享高職院校智慧化體育平臺信息，讓院校師生和有需求的群體，可以通過網絡平成線上線下的互動連接，共享平臺中的體育競技數據信息，并根據自己的實際需求選擇有興趣的體育運動項目，同步了解和感受周邊參與相同運動愛好同學、朋友或者家人的發展動態。高效率的互動鏈接形式，也能夠增加學生和教師之間的互動交流機會，也能夠教師也可以通過合適的監督和互動引導方式，維護提升學生對體育運動的趣味性與長久性。另外，院校也可以根據校企合作關系，向社會提供一些有關體育方面的服務，以此進一步提升高職院校智慧體育文化的影響力與傳播效應。

3.2、豐富體育活動形式，培養體育精神意識

智慧體育不僅僅是線上交流互動活動，也是豐富傳統體育活動的有效方式，利用智慧體育創新傳統體育活動項目，并結合運動會、社團比賽等活動內容，強化體育文化的傳播與體育精神的傳承，能夠在充分滿足現代化高職院校體育文化建設需求的基礎上，強化體育文化傳播與“智慧體育”資源的共享。首先，高職院?？梢越Y合自身院校發展需求與體育文化發展需要，開設一些學生們比較喜歡和歡迎的體育文化項目，在有效豐富課程教學設計與結構內容的基礎上，也能夠增加院校師生課上、課下的活動機會。比如借鑒一些娛樂性、趣味性較強的綜藝節目案例和興趣引導方案，為學生們設置安排一些趣味性和挑戰性十足的體育競技活動，能夠有效傳播體育文化與知識內容，充分調動院校師生的互動積極性和提升學生的體育活動參與興趣?；蛘呓M織一些體育聯賽活動充實學生們的業余休息時間，學生們可以在線上參與報名，線下會首一同完成相約的競技活動，結合當前比較流行的網絡直播功能，能夠吸引更多有興趣的學生和體育運動愛好者共同參與和觀看。另外，在一些特殊時期或者需要的情況下，可以采取慕課教學和線上互動交流活動拓展提升課程教學有效性。而教師也可以充分發揮自身的創造意識，創新和完善課程教學結構與形式，能夠在充分增加學生們課堂學習體驗與體育運動機會的同時，利用信息交流平臺讓學生們和志同道合的小伙伴一同探討喜歡的體育運動項目和運動知識，共同收獲學習成長和能力進步。

3.3、加強互動交流激勵，構建文化育人氛圍

想要進一步構建多維、立體、智能化的高職院校智慧體育教學平臺，可以通過創新平臺內容、加強線上互動交流等形式，打造屬于高職院校自身的特色體育文化品牌與平臺。提升智慧體育信息化平臺的資源數據交互性，在不斷擴大、提升校園文化影響力的同時，也能夠進一步了解院校師生的實際需求和智慧體育平臺的下一步改進方向。首先，根據高職院校職業化教育發展和產業化服務需求，建立高職院校特色體育課程與線上教育教學平臺。可以依據智慧體育平臺項目特色，完善課程教學內容與課堂教學活動，強化專業人才的培養與身心素養的鍛煉，全方位發展和宣揚體育文化；其次，重點關注地域文化特色和校園文化氛圍營造，通過舉辦特色體育活動和線上互動交流項目，培養高職院校學生的體育進取精神和思想價值觀念，增加學生們接觸體育鍛煉和項目運動的機會，進一步激發學生們的體育運動興趣，促進學生們身體素養與體育運動能力的不斷提升與進步；最后，加強教育指導和互動交流。由于學生們在自主運動和訓練的過程中，受影響因素較多，很難長時間保持充沛的精力和探索、運動興趣，為了進一步保障高職體育教學和文化建設的發展，運用智慧體育信息化平臺，加強與學生們之間的互動交流，能夠在進一步了解學生們體育運動情況與身體素質狀態的同時，給予學生們專業化的體育康復學、運動營養學、體育保健學等專業理論知識的指導，確保學生們在健康的運動行為中養成良好的鍛煉習慣。另外，為了進一步實現智慧教學的一體化建設與發展，也可以聯合院校師生與家長，通過監督和互動交流等方式全方位了解和掌握學生們的運動和學習情況，進一步構建完善、立體式的新型高職院校體育智慧教學結構，實現家校合作與智慧教學的一體化發展目標。

3.4、做好教育改革創新，實時跟進形勢變化

高職院校的教育和發展進步離不開創新，跟緊時展變化趨勢，做好體育文化建設和創新，能夠在充分發揮智慧體育實效性作用的同時，營造良好教育教學環境和體育文化氛圍。其中，智慧體育在國家政策與各地體育部門的號召下，已經搭建了眾多具有特色化和多元化的智慧體育服務平臺，作為高職院校，在體育文化建設期間借鑒和參考其發展經驗，打造和建設出符合院校教育發展的體育文化平臺和教育教學體系，能夠在不斷適應現代化教育發展變革需求的基礎上，進一步完善和細化體育文化建設內容。首先，創新體育教學策略，開拓體育教學和文化建設傳播途徑，利用5G技術和互聯網等技術為學生們呈現數據化、智能化發展生態體系，能夠有效提升課程教學質量與文化建設效果?？梢愿鶕盒１旧淼捏w育課程教學內容，為學生們安排相應的體育訓練活動，結合5G技術、云計算和人工智能等技術，簡化課程教學流程、豐富課程教學內容，將學生們經常接觸到的運動項目變成可視化、數據化的視頻和運動教程、教材，能夠在不斷提升課程教學質量與教學效果的同時，豐富學生們對于課程知識以及體育運動的理解和掌握；其次，利用一些運動數據記錄和檢測工具，了解和掌握學生們的實際運動狀態和成長變化情況。當前，根據院?，F有的網絡平臺和云計算等技術手段，應用一些能夠讓學生們實時記錄運動記錄和學習變化過程的教學軟件，分析學生們的整體運動狀態和學習情況，能夠進一步完善和細化課程教學設計。比如，對于一些平時積極鍛煉和參與體育運動的學生，教師可以參考“學分銀行”的學習激勵策略，將學生們的運動成績和日常表現進行分數和成績積累，累計一定限額可以兌換獎勵或者教師“一對一”指導機會等有利于學生運動能力和積極性提升的獎品。對于一些長期懈怠運動鍛煉和缺乏體育學習興趣的學生，教師可以通過對后臺數據的分析，了解和掌握學生們存在的不同問題和學習困境，通過合適的互動交流與鼓勵引導，幫助學生們形成良好的上進意識和運動習慣；最后，隨著5G技術和AR、VR等技術的日益成熟，院校和教師也可以為學生們準備一些適合體育鍛煉和自主運動學習的智能化運動場館或者課件。讓學生們通過課上或者課下時間自主鍛煉和學習，能夠在不斷提升課程教學質量與智能化建設水平的基礎上，開發更多智慧體育項目和教育創新策略。

4、結束語

綜上所述，“智慧體育”為高職院校教育發展提供了一些新的機遇和挑戰，也讓高職院校體育文化建設發展擁有了更多元化的文化元素與發展創新思路。轉變體育文化建設思路和想法，加強對智慧體育發展的建設和與支持，通過強化智慧體育平臺與體育文化建設宣傳，營造良好高職院校教學文化氛圍，豐富課程教學策略與措施等方式，能夠不斷鞏固和提升高職院校體育文化建設水平，保障并促進高職院校體育文化品牌的形成與高職教學發展的進步。

參考文獻：

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篇7

關鍵詞：智慧校園；關鍵技術；典型應用

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）26-0064-03

Research on the Typical Application of Key Technology of Intelligent Campus

YAN Si-jing

（School of Nursing， Xiangtan Medical Vocational and Technical College， Xiangtan 411104， China）

Abstract： Intelligent campus key technologies include internet of things technology， cloud computing technology， big data technology， mobile Internet technology， social networking platforms and other technology， through researching on the typical application of intelligent campus key technology which is applied in campus life， student management， teaching management， research management， security monitoring and other aspects， to promote intelligent campus fully operational， providing better information resources and services for college students and teachers.

Key words： intelligent campus； key technologies； typical application

隨著教育信息化的不斷推進，高校數字化校園建設逐步開展，在網絡基礎設施、數據中心、數字化校園平臺、校園資源管理系統等建設方面都取得了很大進展和突破。近年來，云計算、物聯網、大數據等新一代信息技術迅猛發展，“智慧地球”、“智慧城市”等發展理念相繼提出和實踐應用。2010年，浙江大學提出了“智慧校園”建設理念和應用框架，從而促使高校數字化校園建設全面向智慧校園建設邁進，高校數字化校園建設迎來了新的發展契機。

1智慧校園關鍵技術簡介

智慧校園應用技術主要包括傳統數字化校園技術以及物聯網、云計算、大數據、移動互聯、社交網絡平臺等技術，其中物聯網技術主要包括RFID、無線傳感器、視頻監控等感知設備技術的應用，應用物聯網技術能智能感知物體，將各物體連通起來，實現物物相連；云計算技術是通過分布式計算、并行計算、網格計算、虛擬化等技術應用，將不同城市、不同校區、不同系統資源整合起來，通過網絡連接訪問資源；大數據技術是一種數據分析處理技術，專門用于處理結構復雜海量數據，主要包括數據采集技術、數據預處理技術、數據存儲技術、數據分析/挖掘技術、數據結構展現技術等；移動互聯技術是將移動通信與互聯網進行結合，為移動終端用戶提供互聯網訪問服務，用戶可以隨時隨地享受移動網絡數據、語音、媒體及各種網絡信息資源服務；社交網絡平臺包括校園BBS、騰訊、人人網、開心網等，學生等用戶群體通過社交網絡平臺可以獲取各種社交信息，展現自我以及進行營銷推廣等，也可以作為學習交流的場所。

2 智慧校園關鍵技術典型應用

物聯網、云計算、大數據、移動互聯、社交網絡平臺等關鍵技術可以應用到智慧校園校園管理各個方面，主要應用見下圖所示。

2.1 智慧校園生活

智慧校園智能卡、家校通、虛擬校園等能夠為師生帶來豐富多彩的校園生活，提供工作、生活便利。

2.1.1 智能一卡通

中國移動、中國聯通等通信服務商融合3G與物聯網等技術，提供智能一卡通服務，將門禁、食堂就餐、銀行支付、借書、職工考勤等功能集于一體。學生可以使用智能卡到食堂、校園超市刷卡消費、憑智能卡進入宿舍、到圖書館借書等，教師可以使用智能卡刷卡考勤，到食堂刷卡就餐、銀行卡支付等。智能一卡通設施及數據庫中心與智慧校園數字化校園平臺數據中心進行連接，可以通過訪問校園數字化平臺，調取一卡通數據，并將學生考勤、借書、宿舍就寢、食堂消費等數據信息呈現給用戶及管理層。

2.1.2 家校通

在智慧校園數字化平臺中使用信息系統、物聯網、互聯網、移動互聯等技術構建家校通平臺，使人、物、事之間聯系更加緊密，通過網頁平臺、短信、微信等信息傳輸渠道，實現學生、家長及老師之間信息互通互動，輔導員、班主任、任課老師可以隨時將學生在校學習生活情況反饋給家長，家長也可以在家校通平臺上查詢教師信息、教師對學生評價及批語、學生生活學習情況等。

2.1.3 虛擬校園

在智慧校園數字化校園平臺中利用移動互聯、物聯網、數據建模等技術構建虛擬模擬校園，將校園環境面貌、風格特點等生動呈現用戶面前，并提供服務導航。師生用戶可以通過電腦、手機終端進行連接訪問，進入虛擬校園，根據服務導航，迅速了解掌握校園動態，享受快捷的信息服務。

2.2 智慧教學、智慧圖書管理

智慧校園中利用物聯網、云計算、移動互聯等技術能實現智能教學管理，為師生提供智慧學習環境，師生能夠智能感知學習環境、識別用戶特征、整合呈現各種學習資源、智慧課堂教學、自動記錄用戶各種學習記錄等。

2.2.1 智慧課堂

智慧校園中利用云計算、數據建模、物聯網等技術構造智慧學習課堂，利用智能卡或者GPS定位等感知設備技術可以自動識別師生身份，經過身份認證進行智能連接，利用云計算技術將校內外各種教學資源進行整合從而為用戶提供豐富多彩的課堂學習資源服務，智慧課堂以模擬教室形式進行智能課堂考勤、智能課堂舉手提問、智能課堂教學、作業布置等，智能課堂考勤使任課教師對缺課的學生一覽無余，極大方便了任課教師教學，同時也給學生以極大的自由學習空間。

2.2.2 智慧圖書館

智慧校園中利用云計算、物聯網、智能化設備技術等打造智能圖書館，為師生用戶提供智慧化圖書管理服務。智慧圖書館是數字圖書館的高端應用，它充分利用ICT（Information Communications Technology，簡稱ICT）技術，能夠對用戶身份進行智能識別，為用戶提供座位預約、圖書資料查閱等服務，具有知識共享、服務高效、使用便利等特性，智慧圖書館大大拓展了圖書管理的時間維度和空間維度。

2.3 智慧學生管理

智慧校園利用二維碼、RFID射頻、無線傳感器等物聯網技術以及GPS、GSM等移動通信技術，為學生制作智能學生證，并實現智能學生宿舍管理。

2.3.1 智能學生證

智慧校園智能學生證一般由GPS模塊、RFID模塊、GSM模塊、主控制器、讀卡器構成。學生擁有智能學生證可無障礙進入校園，門禁設備采用非接觸式，可以遠程讀取學生證信息并自動識別，能自動判斷學生進出校狀態，系統能自動識別和采集信息，并自動將進出校門信息發送到系統指定的手機上，并且通過數字化校園平臺系統可以調取系統采集的學生進出校園等活動情況信息。

2.3.2 智能宿舍管理

智能宿舍管理除了采用傳統的信息系統技術外，還采用物聯網技術實現學生身份智能感知識別和信息采集，利用移動互聯、GPS等技術實現系統智能訪問連接及身份認證。智能宿舍管理系統能夠通過智能學生證、智能卡等采集到學生身份信息，并進行智能識別定位，從而實現學生歸寢、缺寢等方面智能統計和管理。

2.4 智慧科研管理

智慧校園中利用數字化校園平臺以及大數據處理技術等為教師提供功能強大的科研管理服務及創新協作平臺。通過采集建立規范合理的單位、部門及個人知識數據庫，為學?？蒲腥藛T提供知識資源服務。通過創新協作平臺，課題參與者可以查詢、申請國家、省、市以及校級科研項目，可以提交科研結題等資料，同時還可以查詢課題組成員信息，能給項目成員發送有關課題任務通知等，項目組成員可以查詢自己參與的課題進度、取得的課題成果等，從而提高科研協作創新水平以及管理效率。

2.5 校園安全智能監控管理

智慧校園中利用物聯網技術、移動互聯技術等建立智能視頻監控系統，該系統在信息采集方面采用智能卡、無線傳感器、二維碼、視頻監控等設備和技術，能夠全面、準確的感應、識別、收集校園所有人、物、事等信息，并通過無線網、有線網、移動網等網絡進行信息傳遞；同時系統使用先進的數字模擬及建模技術，形成清晰的監控視頻圖像；系統還可以對收集到的信息、模擬圖像及校園情景，進行初步判斷，對異常情況能夠及時進行報警，從而降低校園安全風險。

2.6 智慧門戶及社交網絡平臺

智慧校園擁有智慧化的門戶網站和數字化校園平臺，且門戶網站、數字化校園平臺與各資源信息系統相連通，消除信息孤島，能夠根據用戶個性需求提煉有價值的信息，生動呈現給用戶參考使用。另外在數字化校園平臺上增加校園BBS社交網絡平臺，平臺模塊包括校園社團、院系交流、電腦科技、休閑娛樂、談天說地、實習就業、勤工儉學等，師生可以進行注冊登錄訪問和瀏覽平臺各模塊，并根據自身需求有關信息等，校園BBS為師生提供一個可靠安全的學習交流場所。

3 可能遇到的問題

智慧校園建設能提升學校管理效率，為師生提供更好的信息資源服務，能促進學校改革創新發展，對學校辦學層次和水平提升意義重大。但是由于智慧校園中使用到物聯網、云計算、大數據等信息技術屬于前沿技術，采用到的設備可能會比較貴，技術創新性很強，服務費用又高，使得智慧校園建設投入較大，部分高?？赡軙媾R資金短缺問題；目前，智慧校園還處于應用嘗試探索階段，存在建設周期長、重全局性等問題；另外，智慧校園各種感知設備技術的全面應用，會產生大量的數據信息，對這些數據信息如何安全保存、傳輸等問題，也是不可忽視的。

4 結束語

在智慧校園中使用物聯網、云計算、大數據、移動互聯等信息技術對校園教學管理、學生管理、科研管理、校園生活、安全管理等各方面管理服務進行全面提升改善，以提高學校管理效率和服務質量，促使學校改革創新發展。不過，目前智慧校園建設也存在投資大、建設周期長、重全局性、信息安全難以保障等問題，值得進一步研究和探討。

參考文獻：

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篇8

近日，華碩電腦、教育部《中國教育信息化》雜志社及成都市教育技術裝備管理所，聯合在成都市舉辦了“2014年成都市中小學智慧校園建設研討會”，會議由成都七中初中學校承辦。

教育部教育管理信息中心預評處周一副處長、成都技裝所副所長王斌、華碩電腦中國商用業務中心詹正合總監及成都市30所信息化優質中小學校負責人出席了本次研討會。研討會由周一副處長主持，與會學校代表同華碩電腦一起，就成都市智慧校園建設的相關熱點問題進行了熱烈、有序地研討，華碩電腦代表詳細解答了學校關于信息化建設中存在的各種技術性問題。

研討會上，成都市信息化特色校代表――成都七中初中及鹽道街小學，分別介紹了學校智慧校園建設的理念、發展現狀及存在的困惑、問題。其中鹽道街小學建校近百年，是全國現代教育技術示范學校，該校的智慧校園建設理念及信息化典型應用方面的經驗深深啟發了其他與會學校代表，眾學校信息化負責人紛紛表示，在智慧校園建設方面要努力奮進，向鹽道街小學看齊。

成都七中初中是一所新建的公辦學校，因依托成都七中優質資源，起點高，加之以“學生成才、教師成功、學校領先”為辦學目標，奮力發展，不僅智慧校園建設工作開展得有聲有色，整體辦學方面也取得了令成都市普教領域驚嘆的成績！該校李笑非校長在介紹學校智慧校園建設情況時，充滿激情，很是為學校在短時間取得的信息化建設成績自豪。

本次研討會，華碩電腦中國商用業務中心詹正合總監帶領包括產品、解決方案及技術等骨干人員在內的強大團隊參與，為本次研討會提供鼎力支持。華為在了解成都普教領域信息化建設具體情況、需求的同時，為各學校智慧校園建設提供必要的建議、疑難解答等技術服務方面的支持，踏實服務成都普教信息化建設。

詹正合總監在研討會上同與會代表分享了華碩于2012年提出的教育云規劃及該計劃目前在臺灣的運用情況，并介紹了臺灣的學校案例。

華碩教育云的核心是：巨架構，兩平臺，三個變化。它以華碩云端平臺為基礎，與教育主管部門及各地教育網絡相結合，開發與整合中小學的各種典型應用，從而豐富智慧校園構成，更好地實現服務于各級各類學校及教育主管單位的教育管理與教育教學，促進信息化更好、更快地發展的目標。

華碩教育云以學校應用為核心，還延展到家庭及政府（管理機構）應用，實現政府機構對教育信息化管控的同時，讓“家、?！甭摵?，通過這一資源整合，促進了教育效能的最大化實現。

華碩教育云的提出，依托于教育信息化發展、應用需求的現狀，以各級各類學校及管理機構的具體應用為導向，非常值得肯定。在這一計劃提出的2012年，劉延東國務委員在全國教育信息化工作會上提出我國要在“十二五”期間，重點建設“三通兩平臺”的教育信息化目標，華碩教育云計劃應運而生，也必然會在教育信息化領域有著廣闊的發展空間和強大的生命力。

研討會的主題討論環節，與會學校的信息化主管們就各種建設問題同華碩電腦代表進行了廣泛的交流。成都信息化名校――鹽道街及泡桐樹小學負責人，首先對華碩電腦在教育信息化方面的付出及華碩教育云給予了積極的評價和認可，之后就虛擬化應用等問題詳細咨詢了華碩代表，雙方你問我答，交流深入，龍泉實驗小學、成都七中、成師附小、石室聯中等中小學代表也紛紛參與，研討氣氛熱烈融洽。

篇9

關鍵詞：智慧校園；大數據分析；物聯網；云計算

中圖分類號：X705 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）31-6967-04

1 概述

1998年，美國前副總統戈爾發表了題為“數字地球：21世紀認識地球的方式”的演講，首次提出“數字地球”的概念，此后全世界普遍接受了數字化概念，并引出了“數字城市”、“數字校園”等概念。步入新世紀，隨著我國教育信息化的大力推進，“數字校園”建設已成為我國高等教育改革的重要手段和方式?？傮w來看，我國的“數字校園”建設大概經歷了三個關鍵階段：第一個階段，簡單的資源“數字化”。大量文字和數字資源上網是這一時期的主要特征；第二個階段，業務工作的“流程化”。在此階段中教務系統、辦公系統等各類業務工作系統開始出現，傳統的部門工作開始轉向網絡流程；第三個階段，業務數據的“共享化”。業務工作的“流程化”產生了大量的業務數據信息，而相關部門對這些數據信息的需求直接催生了業務數據的“共享化”。從實用研發層面，所謂業務數據的“共享化”也就是應用系統與數字資源的整合優化。目前，我國大部分高校的數字化校園建設都處于此階段中。另有一些高校已經完成了此階段的建設，開始探討和摸索智慧校園的構建。比如浙江大學、南京郵電大學、廈門大學等等。江蘇警官學院在完成數字校園三期的建設后，也開始智慧校園的規劃設計。

2 智慧校園概念解析

相對而言，智慧校園是一個全新的概念，只有深入理解了它，才能制定出合理可行的智慧校園構建方案。

2.1 定義

毫無疑問，智慧校園是數字校園的進化版本。而如同數字校園一樣，智慧校園也并沒有一個清晰、明確的定義，構建的角度、層次不同，對智慧校園的理解和定義也不盡相同。

福建師范大學教育學院的沈潔、黃宇星從比較寬泛的層面解釋：智慧校園“是一種將人的因素、設備的因素、環境及資源的因素以及社會性因素，在信息化背景下有機整合的一種獨特的校園系統。它以物聯網技術為基礎，以信息的相關性為核心，通過多平臺的信息傳遞手段提供及時的雙向交流平臺，提供結合網絡、技術、服務的智能的綜合信息服務，全方位地實施教育信息化?！盵1]

南京郵電大學的宗平等則從更加細節的層面解釋：智慧校園“是以物聯網為基礎，以各種應用服務系統為載體而構建的教學、科研、管理和校園生活為一體的新型智慧化的工作、學習和生活環境，利用先進的信息技術手段，實現基于數字環境的應用體系，使得人們能快速、準確的獲取校園中人、財、物和學、研、管業務過程中的信息，同時通過綜合數據分析為管理改進和業務流程再造提供數據支持，推動學校進行制度創新、管理創新，最終實現教育信息化、決策科學化和管理規范化；通過應用服務的集成與融合來實現校園的信息獲取、信息共享和信息服務；從而推動智慧化的教學、智慧化的科研、智慧化的管理、智慧化的生活、以及智慧化的服務?！盵2]

2.2 特性

無論對智慧校園的哪一種解釋，概括起來，都包含以下幾個特性[3]：

1）無處不在的互聯網絡。通過有線或者無線，互聯網絡覆蓋校園每一個角落，智慧校園支持所有需要上網的軟件系統和硬件設備的連接。

2）全面感知的校園環境。從人員到物品，從校園各類資源（水、電、氣等）一天的運行消耗到個人一天的軌跡，智慧校園通過無處不在的傳感器、攝像頭及各種系統平臺，能夠隨時隨地客觀的感知、捕獲和傳遞有關人、設備、資源的信息。

3）廣闊開放的學習環境。智慧校園將為師生提供一個更為廣闊開放的學習環境，使得知識的獲取不再局限于課本，師生的互動也不再局限于課堂。智慧校園將為校內師生提供海量的學習資源，支持全天候的在線學習，支持校內任意地點任意人員的互動交流和探討。

4）智能化的數據處理。依托于數字校園海量數據的收集和存儲基礎，智慧校園將建構出各類實用的數據挖掘模型，建立預測方法，同時智慧校園能夠綜合各方面及時新鮮的數據、信息、規則等內容，通過智能推理，做出快速反應，改被動分析為主動應對，更加突出智能化特點。

5）個性化的應用服務。智慧校園更加重視個性化服務理念，任何人都能靈活配置自己所需的功能應用以及喜愛的界面風格。智慧校園的整體架構依然采用SOA理念，面向服務。

3 數字校園基礎上的智慧校園構建

智慧校園由數字校園進化衍生而來，智慧校園的構建也不可能脫離數字校園，因此功能完善、架構穩定的數字校園是智慧校園構建的基礎。而對于智慧校園的構建，筆者認為最現實和可行的是采用“裹粽子”的方式，在數字校園基礎上層層疊加、精心修補。

3.1 數字校園構建現狀

各個院校數字校園的構建狀況不盡相同，該文以江蘇警官學院為例。

由下至上，該架構模型共分為五個層級，分別為基礎設施層、業務系統層、數據交換層、流程服務層和信息服務層。基礎設施層解決網絡互通、服務器軟硬件部署相關問題?；A不牢固、不安全，架構的整體就不穩定。在基礎設施層采用了IPV6技術和Vmware虛擬化技術保證了網絡、服務器運行的穩定和高效。二層是業務系統層，它是高校數字化校園運行的主體，和學校各個業務部門工作都有關聯，包括教務、教學、學工等等，各個業務系統之間保持相對獨立，但又有關聯，而關聯它們的就是數據交換層和流程服務層。數據交換是從數據表、數據字段層面保障信息準確及時的傳遞，具體技術包括企業服務總線技術（ESB）和消息機制（EQ）。而流程管理則是從更高級的代碼流程層面保證業務系統間相互的溝通互聯，主要通過流程管理器技術（BMP）來實現。數據交換和流程管理最終都是服務于數據中心。數據中心是數字化校園所有數據匯合共享的地方，它既是數據的接收者又是數據的提供者，是數字化校園系統正常運轉的核心所在。數據中心包含數據處理的兩個階段：數據共享和數據歸檔。最后是信息服務層，為用戶提供各類信息的WEB展示?？v貫數字化校園架構模型所有層級的是兩個保障體系：信息安全技術保障體系包括數字化校園的安全管理，包括安全策略、安全組織、安全評估、安全技術等；信息標準體系包括信息、技術標準、組織機構、管理制度、運維保障體系等。

目前，江蘇警官學院數字化校園系統運行正常。相比較傳統的校園管理，數字化校園至少具有以下一些優勢：

1）信息獲取及時透明。門戶管理平臺集成了各業務系統的信息功能，任何部門的通知新聞都能夠立刻顯示在校園內網界面中。

2）內部辦公高效節儉。多個業務系統的使用，使得數字化辦公基本代替了傳統的紙質辦公。無論教師、學生還是行政管理人員只需要上網就能獲知最新的工作消息，而且任何一個業務部門通過本部門業務系統就能隨意抽取到所需的其它部門提供的數據，大大提高了辦公的效率。

3）校園生活便捷有序。一卡通系統集成了日常校園生活所涉及到的方方面面，如門禁、飯卡、水卡、電卡等等。一張校園卡就能解決師生的吃、用、住、行，反應在數字校園系統中就是一串清晰變化的數字。校園生活也變得簡單而有序。

4）學習空間逐漸拓展。師生們可以在任意時間任意地點登陸數字校園后，進行溝通、交流、學習和下載資源，還能在線練習和提交作業。校園學習不再局限于教室和課上的45分鐘，數字校園系統大大拓展了師生們學習的空間。

當然，除了優勢之外，目前的數字校園系統也存在許多的缺憾，大體上有以下幾點：

1）數據中心的功能不夠強大。數據中心是數字校園的核心部件，是維系數字校園運行的動力之源。未來，海量的數據要通過數據中心來處理和安置，沒有科學、長遠的設計和規劃，數據中心勢必成為整個數字校園或智慧校園運行的最大瓶頸。

2）學習平臺的架構不夠完善?，F在的學習平臺大多死板僵硬，缺少“動感”。所謂“動感”一是指“互動”即師生間的互動溝通，探討交流；二是指“移動”即師生能夠隨時隨地通過移動終端登錄平臺；三是指“聯動”即學習平臺和所有的資源平臺（如圖書館、課程網站等）互聯互通，共享共用。

3）數據來源的層次不夠細密。由數字校園總體架構模型可以看到，目前的中心數據主要來源于各大業務系統，且僅限于關系型業務數據，數據來源的層次不夠細密。比如說校園環境數據（設備、植物、教室等）、人員流動數據、視頻監控數據、個性WEB應用數據（博客、QQ心情、人人網等非私密空間）、其它學習和娛樂相關的數據等等都未被適當引用。

4）校園數據的利用不夠充分。部分校園數據被存儲后未做進一步加工處理，從而失去其特殊的價值，成為無用的電子垃圾，浪費空間和資源。

5）個不夠周到和全面。數字校園系統中雖然也有個性化的處理，比如區分了教工和學生的頁面構成，但方法太過簡單和粗糙，無法突出每一個人的“個性”。比如師生近期的關注點、學習或者工作的重點等等。且界面無法變換更新，缺少靈活性。

3.2 智慧校園的整體構建

智慧校園整體構建是以已經建成的數字校園為基礎，以彌補數字校園系統的缺憾和不足為目標，融入“物聯網”的應用，并突出“智能化”特點。其總體架構模型例圖2。

智慧校園架構模型是在數字校園架構模型的基礎上做了部分的修改和升級。從下至上依舊分為基礎設施層、業務系統層、數據交換層、流程服務層和信息服務層，在最上層構造上多了一個終端服務層。每一層都分別做了或多或少的調整。比如基礎設施層，在校園網內新融入了移動網絡和物聯網絡；業務系統層，更細致的劃分出典型業務系統和非典型業務系統，同時突出校園學習環境的建設，以所有與科研、學習相關的系統為基礎，利用云技術手段，構建基于云服務的互動學習及資源共享平臺；數據交換層和流程管理服務于大數據中心。大數據中心是以大數據概念進行構建，包括了非關系數據的存儲處理和關系數據的存儲處理，所有數據通過Hive-Hadoop集群進行深度挖掘分析，最后匯總數據和分析結果導入關系數據庫中以聯機分析的方式為客戶所調用；信息服務層新增個平臺，在統一信息門戶中靈活調用；最后是終端服務層，在固定終端之外，新增了移動終端，通過定制的校內移動終端平臺高速訪問智慧校園。

3.3 智慧校園局部構建分析

由圖2智慧校園總體架構模型圖可以看出新構建的系統至少有兩大區域是需要重點關注的，其一是數據中心；其二是基于云服務的互動學習及資源共享平臺。

1）大數據中心的構建

大數據中心的構建將是智慧校園構建的重點和難點。大數據中心功能架構例圖3所示。

在未來，針對非關系型數據的存儲和查詢已是必然的趨勢。互聯網時代，完全的關系型數據庫已越來越無法適應當前的形勢。該文考慮在大數據中心內的交互區綜合應用兩種方式的數據庫存儲，所有的業務系統根據各自需求進行選擇性存儲。交互區內的數據再經過訂閱抽取，歸入大型數據倉庫系統中按照主題分類建立深度分析模型。在深度分析模型中，分析結果將不僅僅為簡單的“是什么”和“怎么樣”，而且要解決“為什么”和“怎么辦”的復雜問題，包含了查詢統計、分析預測和自動控制等功能，突出“智能化”特點。這里的大型數據倉庫系統是基于Hadoop（分布式系統基礎架構）技術的Hive（Hadoop下的SQL解析引擎）系統，即圖3中的Hive-Hadoop集群。經過Hive-Hadoop集群深度挖掘分析之后的數據和分析結果重新導入專用關系數據庫中，供系統和用戶使用。前端工具不再承擔分析功能，僅僅實現數據和結果的可視化查詢[4]。

2）基于云服務的互動學習及資源共享平臺構建

基于云服務的互動學習及資源共享平臺將為智慧校園內泛在的學習提供可能。例圖4。

平臺以云服務的方式融合了所有學習與科研相關的系統的資源，再經過優化的檢索處理，通過各類終端以個性化的方式提供給不同的用戶，真正實現按需服務和全天候服務。所有的資源都不會被浪費。同時平臺綜合多種互動方式如語音、視頻、在線留言等等，為教師與教師、教師與學生或者學生與學生之間提供交流暢通可靠的交流場所。教師還能應學生的要求隨時安排在線考試或者在線作業，并及時進行有針對性的點評。平臺的實現采用SOA架構以及Websrvice技術，通過組件方式靈活組合和調用各類資源?；谠品盏幕訉W習資源共享平臺，將能最大程度的滿足師生們的學習需求和表達需求。

4 結束語

計算機、網絡技術的不斷更新和進步為高校教育信息化的發展提供了源源動力和蓬勃生機，而如何將先進的技術與高校的管理、教學完美結合則是每一個高校信息化建設參與者需要深入考慮的問題。該文對智慧校園的考慮和構建受當前技術發展所限還有一定的局限性，而隨著物聯網技術、大數據分析、云計算等計算機軟、硬件技術的不斷發展，未來智慧校園的構建必將更加成熟和完善。

參考文獻：

[1] 沈潔，黃宇星.智慧校園及其構建初探[J].福建教育學院學報，2011（6）：122-125.

[2] 宗平，朱洪波，黃剛，等.智慧校園設計方法的研究[J].北京郵電大學學報：自然科學版，2010（4）：15-19.

[3] 黃榮懷，張進寶，胡永斌，等.智慧校園：數字校園發展的必然趨勢[J].開放教育研究，2012（4）：12-17.

[4] 覃雄派，王會舉，杜小勇，等.大數據分析——RDBMS與MapReduce的競爭與共生[J].軟件學報，2012，（1）：32-41.

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[摘 要] CRP作為一個設計理念先進的智慧校園系統，將信息技術和管理、服務融為一體，文章通過CRP系統在一些高職院校的應用實踐，提出對于學校本土化建設的思考，闡述了制定有效的CRP本土化策略對學校內涵建設的意義。

[關鍵詞] CRP；高職院校；本土化建設

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 07. 101

[中圖分類號] G647 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）07- 0226- 02

1 引 言

近年來高職院校數字化校園建設發展較快，取得了明顯的成效，但在信息化深度應用上遇到了新難點，人才流、資金流、技術流等資源無法實現有效的共享，“信息孤島”現象層出不窮。CRP系統是一個設計理念先進的智慧校園系統，全面實現數據的源頭唯一，使不同模塊間的資源能夠共建共享，實現學校資源配置的績效管理，進一步推動實現學校的制度創新、管理創新、教學創新。

2 CRP系統的概念及特點

CRP系統，即“校園資源計劃（Campus Resource Planning）”，是一個以學生為中心，教學為核心的新型信息系統。CRP系統具有數據源頭唯一，數據共享；全部數據源頭產生且循環流動；各功能模塊形成聯動的整體；全員、全程及全方位維護；提供個性化的工作環境等特點[1 ]。該系統設計理念鮮明獨到，通過學校內外資源整合，達到數據可靠唯一，從而實現管理規范化，決策智能化，學習智慧化，是加快學校信息化建設工作，構建智慧校園的重要平臺。

3 對CRP系統本土化應用的思考

近幾年，CRP系統在全國高職院校中推廣，并得到了高度評價。應用學校經過一段時間運行后，結合學校實際管理制度和業務流程，對CRP系統加以改造，添加新的功能模塊，推動CRP系統本土化發展，以技術手段激活學校的辦學活力，提升學校的管理質量和信息化決策支持能力。

3.1 CRP系統在高職院校中的應用

寧波職業技術學院引進CRP后，開發完成了學院門戶、單點登錄和統一認證工作，整合了學校原有部分系統，在此基礎上又獨立開發了幾套應用系統，包括OA的工作流程、簽章系統和教師測評系統等[2 ]。

廣州工程技術職業學院在開發的CRP教學管理系統中加入了“空中課堂”（即“虛擬課堂”）平臺的設計，將“虛擬課堂”教學與“現實課堂”教學有機結合起來，形成了高職的“雙課堂”教學新模式?！半p課堂”教學能培養高職學生的自主學習能力和創新能力，充分利用信息化教學手段解決高職專業課程教學學時相對較少、實訓場地和設備相對不足等實際問題[3 ]。

蘇州健雄職業技術學院基于CRP系統，引入定崗實習過程管理的三個階段：準備階段、實施階段和評價與考核三個階段[4 ]。

CRP系統不僅避免了以往定崗實習過程中出現的“放羊”現象，也有效解決了校企合作不通暢的問題，實現了定崗實習的過程監控和動態管理。另外，海南政法職業學院、上海工商職業技術學院等都取得了良好的應用成效。

CRP系統以數據中心為基礎，在校級層面上消除數據孤島現象，真正實現“數據服務于管理，服務于教學和科研”的教育信息化建設理念，推進資源的有效配置與充分利用，提升學校的管理質量和信息化決策支持能力。

3.2 CRP系統的本土化策略

為了保障CRP系統能夠正常運行與全面普及，本土化的流程再造和定制開發尤為關鍵。學生是學校最重要的“資產”，從人才培養全過程的角度考慮，高職院校往往會缺失就業跟蹤與職業發展的相關數據，無法展現一個完整的學生發展生命周期。除了記錄三年的課堂學習、校內外基地實踐、企業頂崗實習等信息外，他們畢業后的企業生涯發展軌跡的追蹤也很重要，這些信息的跟蹤與采集對于區域經濟發展具有深遠的意義，CRP可通過定制新的功能模塊，對學生在校三年學習活動以及畢業后的職業生涯發展軌跡進行持續性追蹤，反映他們的成才歷程。

CRP是一個不斷擴充、持續發展的系統，應用學校經過一段時間運行后，可結合自身辦學特色，在CRP統一架構基礎上，進行有關業務模塊的本土化定制開發，推動CRP系統向本土化方向發展，使應用學校不斷煥發新的活力，以信息化手段激活學校的辦學管理水平，提高資源的利用率，提升學校整體的管理品質和服務水平。

4 結 論

CRP系統是智慧校園建設的一個重要信息化平臺，以教育信息化帶動教育現代化，打造“智慧管理、智慧生活、智慧學校”的全新校園模式。通過CRP系統的本土化建設，使學校的管理高效自動，資源互通共享，助推人才培B體系創新，增添新的內涵和活力，為實現智慧校園建設的可持續發展提供有力的信息技術支持。

主要參考文獻

[1]張，徐相林，魏勝能，等.高等職業院校CRP系統的應用研究[J].中國教育信息化，2011（13）：16-19.

[2]齊小萍，樊至光.“校園資源計劃”系統的開發與應用實踐[J].當代職業管理，2012（5）：62-64.

[3]彭高宏.基于CRP的高職“雙課堂”教學探索與實踐[J].職業教育，2015（6）：77-79，82.

[4]王穩，施建浩.基于CRP管理系統，有效提高定崗實習過程管理研究――以蘇州健雄職業技術學院為例[J].現代制造技術與裝備，2016（6）：185-187