國際貿易培養方案范文

導語：如何才能寫好一篇國際貿易培養方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：上海國際貿易中心；國貿專業；國際化培養

中圖分類號：F240 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）33-0090-03

收稿日期：2013-06-19

基金項目：蒙英華主持的2011年上海市教育科學研究項目“上海國際貿易中心建設與國貿專業本科生國際化培養方案設計”資助的成果（B11065）

作者簡介：蒙英華（1977-），男，廣西蒼梧人，副教授，博士，從事國際貿易研究。

導言

上海市政府已明確提出，到2020年要把上海建成國際經濟中心、國際貿易中心、國際金融中心和國際航運中心。上海國際貿易中心建設目標的確立無疑對國際貿易人才的需求則更為迫切。盡管上海地區每年有不少國際貿易專業的本科畢業生，但大多數畢業生僅掌握理論方面的知識，缺乏足夠的工作經驗。據《2010 年中國大學生就業報告》顯示，國際經濟與貿易是失業人數最多的專業之一（2007屆至2009屆）。據麥可思研究院的一份報道表明，截至2010年末，全國開設國際經濟與貿易專業的高校已達到了610所，相比2006年，在不到五年的時間里，新增419所高校，新開設國際經濟與貿易專業的高校增長比率高達高達219%，而在現行培養機制下，中國培養出來的國貿人才往往缺乏國際視野，不能熟知國際慣例準則，缺乏過硬的專業技能和國際交流合作能力。而針對上海市的發展目標，上海各高校培養的國貿人才數量和層次與社會實際發展的實際需求已經脫節，構成上海建立國際貿易中心的瓶頸。

一、上海高校國貿專業本科生國際化培養方式的對比分析

為了進一步明確對國貿專業本科生國際化培養體系設計的理解，我們對上海高校國貿專業本科生的培養方式進行對比。

（一）國貿專業的師資情況對比

從表1可以看出，上述幾所大學的生師比都偏高。根據2004年教育部頒發的《普通高等學?；巨k學條件指標（試行）》的相關規定，普通高校的生師比不應超過18∶1，所以，從目前各高校的實際情況來看，普遍都存在著教師缺乏的問題。因此，在可行的范圍內，各學院應盡力降低生師比。其次，我們發現，對上海對外貿易學院和上海立信會計學院而言，教授所占比率都普遍低于其他幾所學校，教師結構還不夠優化，但是這也是二本院校普遍面臨的問題。

（二）國貿（經濟類）專業課程設置對比

下頁表2列出了幾所高校國貿（經濟類）專業本科生的課程體系。各個學校的畢業學分差別比較大，最低150學分，最高171學分，中間的跨度達到了20個學分。上海交通大學和復旦大學兩所高校在課程設置上十分類似，專業必修課程、專業選修課程、公共必修課程、實習上的比例近似為9∶3∶9∶1。專業選必修課以及公共必修課占所有的近75%，而專業選修課的學分比例還不足13%。相比較之下，廈門大學的專業必修課程、專業選修課程、公共必修課程、實習的比例近似為16∶13∶17∶1，專業選修課程占了所有課程的26.25%。另外，復旦大學的專業必修課比其他高校高出了近10%，因此可以看出，復旦大學是非常重視基礎能力的培養的。在專業選修課上，上海財經大學則采用了和其他的大學不一樣的策略，其課程設置上以專業必修課居多，而專業選修課所占比例略低。除此之外，上海交通大學在學生培養上采用寬口徑培養的方式，其學生大學前兩年所學內容都完全相同，而在大二結束以后才進行專業分流。

同時，我們對上海交通大學、上海財經大學、復旦大學、廈門大學的課程設計進行對比后發現，在課程上設計了很多針對國貿專業的必修課程（如國際貿易、國際貿易實務、國際技術貿易、外經貿文獻選讀、外貿英語口語與書信寫作等），擴大了學生的專業的知識面與理論基礎，但對于實務類課程的安排仍然較少。值得注意的是，上海財經大學國貿專業所有課程均采用外文原版教材并且外教教授課程所占比例很大，所以在國際性視野方面，上海財經大學的學生與上海國際貿易中心要求的具有一定的切合度。另外，上述高校都特別注重對英語技能的訓練。隨著上海國際貿易中心的逐步建設，外資企業的數量與國際跨國公司中心數量將急劇增加，而學生的外語能力越好，越能極快適應外企工作環境。

（三）國貿專業的實習與海外交流情況對比

對上述國內幾所985高校的實習與海外交流情況進行簡要對比后發現：上海交通大學、復旦大學、廈門大學的實習占學分比率分別為5.85%、4%、1.88%。從上述數字可以看出，上海交通大學對其學生的動手能力要求還是很高的。而對于海外交流，復旦大學的每年交流人數比率為5.93%，① 而其他大學的比率也大都在5%② 左右。因此，在高校中，特別是對于上海地區的一流的高校而言，學生出國交流的比率仍偏低，主要原因在于交流項目有限，資源較為稀缺，可供學生選擇的項目就更少了。所以學校應多方面拓寬交流渠道，為學生提供更多的項目。

二、上海國際貿易中心建設與高校國貿專業的資源整合

上海高校國貿專業的資源整合可以完善上海市高校國貿專業的結構、優化學科和專業結構、優化師資隊伍、提高人才素質。另一方面，高校在某些資源的匱乏上具有共性，因此我們可以有針對性地設立上海國際貿易中心建設的國貿專業本科生國際化培養平臺，把相關資源都整合起來，降低重復建設。首先，可以由政府牽頭，各高校之間的資源整合尋求新的合作項目（境內或境外）；其次，可以通過將各高校有特色的國貿專業課程進行跨校課程選修，或進行研究資料、數據庫與信息共享，建立跨校的研究隊伍與興趣小組，舉行校際間的國際貿易沙盤大賽，共享企業關于國際貿易與商務類的招聘信息，高校實踐基地共享讓學生進行選擇等方式，形成上海市高校國貿專業資源整合。

上海國貿易中心建設目標的啟動則為上海市高校國貿專業的資源整合提供了可行性與可能。上海國際貿易中心的建立，可以為高校國貿專業學生的實習實踐提供與聯系相關場所和基地，并且能夠專門針對各高校的資源與特色進行統籌 。在這種整合下，高校間以及高校和貿易中心間通過各種契約、協作等形式來實現各種具有公共使用屬性的有限資源的高效利用，一方面提高資源利用率、降低高校發展成本，另一方面，利于高校與貿易中心的優勢互補和做大做強。例如，可由政策牽頭建立網上國際化培養平臺，而有相關招聘意向或有培訓實習意向的企業可以在平臺上進行信息展示，同時該平臺也可建立學生資源數據庫，把有相關實踐意向的學生加入到數據庫，提供給企業進行篩選；通過該平臺，也能夠將最新的國際交流信息、貿易信息以最快的速度傳遞到學生與企業。

三、上海市國貿專業本科生課程體系的國際化方向調整

1.教材的選擇應將通識教育課程和專業課程分別對待。首先，有些公共課程的內容資料更新十分迅速，因此將文獻、期刊引入，作為公共教材的補充是十分必要的，并且可以借鑒哈佛大學的案例學習法，增添案例學習這一環節。

2.原有課程的結構調整。第一，在通識類課程中，學校應明確提出通識教育的具體目標，然后根據具體目標進行課程的分類，對每個分類階段進行一定的選課學分限制，并且予以學生明確的分類提示，讓學生能夠廣泛的學習理科類以及社科類的知識。第二，實驗性課程不足。經濟學類的專業往往缺乏系統的實驗以及實踐類的課程。第三，加大英語課程在教學計劃中的比例。第四，在原先的國際貿易地理課程上，應進一步細化分區域的國際貿易慣例與文化課程。

3.新型課程的選擇與設立。第一，增設國際慣例、法律類課程。在國貿專業的課程培養中選開《國際商法》、《國際經濟法》、《合同法》、《知識產權法》、《公司法》等與國貿專業聯系比較緊密的法律課程。第二，在原先的國際商務談判課程基礎上，設立實踐與可操作型的商務溝通課程。利用上海國貿中心的資源，邀請具有豐富實踐經驗的國際商務談判師講課，讓學生模擬談判過程。第三，設立實習前心理課程、跨國公司文化、行為準則等課程以利于在進入實習后迅速進入工作狀態。

結語

為解決上海高校所培養的國貿人才數量和層次與上海國際貿易中心建設目標相脫節，應：一是在可行的范圍內，各國貿專業所屬學院應盡力降低生師比，特別對于上海地區二本院校而言，應盡快提升教師的師資結構水平。二是課程設計上應重視能力的培養，在以原有國貿專業的必修課程基礎上增加實務（實驗）類課程；教材的選擇應將通識教育課程和專業課程分別對待；課程設置上更加與國際化接軌；注重英語交流能力的培養；注重文理科通識教育；加大英語課程在教學計劃中的比例；設置與國際貿易中心建設人才需求相關的新課程。三是在海外交流上應拓寬交流渠道，為學生提供多元化的海外交流模式（訪問學習項目，交流學習項目，暑期游學項目等）及更多的海外交流項目。四是設立上海國際貿易中心建設的國貿專業本科生國際化培養平臺，進行上海高校國際貿易資源的優化整合。

參考文獻：

[1] 畢家駒.大學國際化的實踐和思考[J].中國高等教育評估，2005，（2）.

[2] 侯俊平，張春河.教育國際化與高水平大學建設[J].國家教育行政學院學報，2003，（1）.

[3] 袁本濤，潘一林.高等教育國際化與世界一流大學建設：清華大學的案例[J].高等教育研究，2009，（9）.

篇2

[關鍵詞]國際經濟與貿易專業 人才培養方案 改革

一、人才培養方案改革的背景

在經濟全球化迅猛發展、國際市場跌宕起伏和貿易理論空前繁榮的大背景下,傳統的專業培養方案正在面臨嚴峻的挑戰。我國目前仍在推進高等教育大眾化,到2020年實現高等教育毛入學率達到40%的目標,高等教育大眾化必將改變傳統的精英教育的人才培養模式。由此,我院國際經濟與貿易專業人才培養必須要充分體現“寬口徑、厚基礎、重應用、強能力、高素質”的要求。同時,在大學生整體就業形勢嚴峻的條件下,加上金融危機的影響,國際經貿人才總體供過于求的趨勢日益凸顯,國際經濟與貿易專業的學生就業越來越困難已成為不爭的事實。在整體數量供過于求的背景下,中國偏重理論的傳統教育體系又造成了人才的結構性短缺,于是出現了學生就業難與企業招聘人才也難的局面,而社會迫切需要高素質人才,創新型、復合型人才。同時,國際貿易專業畢業生真正從事國際經貿工作的只有15%-20%,多數從事一般經濟管理、企業經營工作,尤其是市場營銷。這些都給國際經貿專業教育提出了新的挑戰。

我院于2005年設立國際經濟與貿易專業,截止2010年9月,共招收了5屆學生650余人。經過5年的發展,已經形成了一套比較成熟的教學體系,并在不斷地優化培養方案?，F行國際經濟與貿易專業人才培養方案與培養創新型實用人才存在一定的差距,極大地影響了應用型人才的培養,亟待加以調整與變革。主要體現在:一是人才培養定位不清與培養目標不明確;二是課程體系不合理,理論課程偏多且滯后,實踐課不足或者實踐環節少;三是校內外實訓仍需加強。為了適應新時期經濟、社會發展對高等教育提出的新要求,推動國際經濟與貿易專業教學改革和建設,不斷提高國際經濟與貿易專業教學質量和水平,對于學院而言,如何突破傳統人才培養模式,如何在專業建設方面突出自己的特色,結合自身的條件,培養社會需求的人才,提高學生的市場競爭力,是一個亟待解決的問題。

二、人才培養方案的培養目標與定位

國際經濟與貿易專業是一個應用性很強、適應面很廣的經濟學科專業,同時在今后很長一個時期我國最缺的是應用型和復合型人才,作為一個培養應用型人才的學院,我們的人才培養目標的基本定位圍繞“培養專業基礎扎實、實踐能力強、綜合素質高的應用型人才”主線,根據國家和社會對國際經濟與貿易專業的人才需求,確定了我院國際經濟與貿易專業的培養目標:本專業培養系統掌握經濟學基本原理和國際經濟、國際貿易的基本理論,了解當代國際經濟貿易的發展現狀,熟悉通行的國際貿易規則和慣例,以及中國對外貿易的政策法規,了解主要國家與地區的社會經濟情況,掌握國際貿易業務的基本知識與基本技能,具有較強國際貿易實務操作能力,能在涉外經濟貿易部門、外資企業及政府機構從事實際業務、管理、調研和宣傳策劃工作的復合性應用型高級人才。畢業生主要服務于外貿公司、外資企業、銀行、海關、外匯管理部門、進出口商檢部門、對外運輸企業、貨代公司、涉外法律部門、外經貿管理部門、相關科研教育咨詢部門等。

三、國際經濟與貿易專業人才培養課程體系的改革

1.根據培養規格中的能力要求設置課程

目前我國普通高校專業培養目標定位主要存在以下兩種傾向:一是以學科體系為中心來定位,把學生培養成“研究型”人才;二是過分強調現行崗位操作技能的實際需要,把學生培養成“崗位技能型”應用人才。這兩種傾向的缺陷是顯而易見的,前者忽略了實踐能力的培養,后者則忽略了學生可持續發展能力和職業選擇與遷移能力的培養。一般而言,培養目標的定位就決定了培養規格。作為培養應用型人才的獨立學院的特點就是既是本科教育,又要注重學生實踐能力的培養。結合我院的特點,就在培養規格中突出國貿專業人才的專業知識和專業能力要求,按照專業知識和專業能力要求開設專業課。

表1 國際經濟與貿易專業課程設置

2.優化理論課程體系

當前,普通高校國際經濟與貿易專業課程設置中普遍存在理論性強的課程過多、過于抽象和與實踐結合不緊密的問題。而企業希望一個新的業務員能夠很快進入到工作角色之中。我院以往的課程體系也比較偏重于理論教學,理論課程偏多,在這次改革中我們特意整合了部分理論課程。比如專業理論課《國際經濟學》和《國際貿易理論》重復內容較多,兩門課合為一門課,修訂為只開設《國際經濟學》,周學時改為3學時,在第四學期開設。《中國對外貿易》是一門將國際經濟與貿易專業知識與中國對外貿易的具體情況有機結合到一起的課程,我們把該課程進行改革,改為《專業前沿知識講座》,專業教師及專家學者針對當前國內與國際的熱點及前沿經濟與貿易問題開展講座,提高學生分析、解決問題的能力。并擬構建《專業前沿知識講座》模塊,包括以下專題:當前國際貿易領域的最新形勢與熱點問題; WTO專題;國際技術貿易與服務貿易專題;海關管理專題;國際市場拓展專題等。既讓學生了解了宏觀形勢,又了解了具體相關部門的業務操作。

3.完善實踐教學體系

(1)基本能力的訓練

國際經濟與貿易專業人才必須掌握以下基本能力:外貿制單與審核能力、外貿業務洽談的基本能力和進出口報關基本技能等。外貿制單與審核能力主要通過相關課程的課內實驗練習,使學生掌握主要外貿單證的制作與審核,從而在以后的工作中能很快為企業處理一般的單證業務。外貿業務洽談的基本能力主要體現在市場的開拓中,通過相關練習使學生掌握企業走向國際市場應具有的營銷知識,提高業務拓展能力。對于進出口報關基本技能的練習主要通過海關報關實務的學習和職業資格培訓。

表2 基本能力訓練

(2)專業綜合能力的訓練

專業綜合能力主要是學生處理外貿業務的綜合能力,除了專業實習外,主要從以下三個方面來訓練。一是國際商務英語,國貿人才對商務英語的應用要求較高,達到熟練應用商務英語的能力,可考取國際商務英語中級以上證書,提高進入跨國公司就業的可能。二是國際商務談判中的國際貿易談判模擬,要求完成每一個環節的談判,掌握商務談判的基本技能與技巧,這是外貿業務洽談中很重要的一項能力。三是國際貿易綜合實訓,利用外貿實習平臺系統V 3.0,通過角色扮演,使學生全方位熟悉貿易業務,綜合掌握國際貿易流程和各環節的基本技能。

表3 專業綜合能力訓練

四、結論

人才培養方案的改革只是完成了第一步,要使所設置的目標能實現,設置的課程真正地在國際經濟與貿易專業的人才培養中發揮重要作用,更重要的是人才培養的教學方法的改進。國貿專業的實踐性強,并且由于政治體制、經濟發展水平等各方面的差異和政策、實踐不斷變化,國貿專業的理論課教學不能局限于單純的理論傳授,必須緊密結合實際,其教學方法需要以案例教學、討論式教學和互動教學為主,并與經濟現實連接,使學生融入到現實經濟問題中,熟悉其就業環境。實踐教學主要采用實驗室模擬業務教學,但是畢竟是虛擬的,學生沒有切身感受。為此,可以在相關課程中增加手工繕制紙質單證和小組協作共同一項國際商務企劃任務以提高學生的動手能力和協作能力。

參考文獻:

[1]田明華,宋維明.新形勢下北京林業大學國際經濟與貿易專業人才培養探索[J].中國農林教育,2006,(3):6-10.

篇3

關鍵詞：國際貿易；融資創新；風險；控制策略

1國際貿易融資的重要意義

在銀行工作中，國際貿易融資是重要的內容，用于調整國際貿易結算中產生的資金和信用。國際貿易融資對銀行的產業發展可以起到一定的促進作用，對中國的國際貿易融資也具有一定的影響，有效推進中國社會經濟的發展[1]。當前，中國的國際貿易融資活動依然處于初級發展時期，各種不確定因素的存在會導致風險，隨之一些管理問題就會出現。國際貿易結算與國際貿易風險之間存在著直接相關性。如果依然采用傳統的融資方案，雖然風險相對小一些，但是，融資業務要適應新形勢，就需要在新的融資環境中將科學有效的結算方案制定出來，以降低國際貿易融資風險的發生率，保證融資質量，提高融資效率。國際貿易融資與普通貿易融資有所不同，國際貿易融資是為進出口商服務的，中國的企業不能獲得國際貿易融資服務。融資機構在運行的過程中還需要接受監督，國際貿易企業開展商業活動的過程中，就需要發揮監督機構的職能，對商業活動進行監督，確保融資合法化。國際貿易融資不斷推進，對于中國的國際貿易而言是機遇。中國的貿易企業就需要緊緊抓住當前時機，對貿易環境合理利用，處理好風險問題，對貿易融資予以創新，提高風險控制能力。

2國際貿易融資創新存在的風險

2.1原創性創新存在的貿易融資風險

世界經濟一體化發展，國際貿易融資中，銀行就要為國際貿易工作做好準備，對當前的市場行情做出判斷，對融資方式予以創新，使得國際貿易的運行質量和運行效率都有所提高。在對融資方式進行創新的過程中，要從國際貿易市場的宏觀運行趨勢出發，采用適合于市場行情的融資方式，將中國的市場貿易與國際市場貿易建立關聯性，使新型的融資方式符合中國的國情，不僅實用而且體現中國特色。國際貿易環境中，銀行要更好地展開業務，就需要考慮到自身的業務狀況，分析國際貿易的行情，定期調查金融市場，還要對客戶展開跟蹤式調查，不斷地更新融資方式。不同的國家，客戶的需求也會有所不同，對于客戶的個性化要求要充分滿足，讓國際貿易水平有所提高。在國際貿易創新中，原創性創新的特點是非常顯著的，其不僅具有新生性，而且還具有變質性。處于不同的市場環境中，商業活動要順利展開，達到預期的效果，就要對市場環境適應，在具體的商業活動操作中，不僅需要投入一定的資金，由于創新的成本比較高，中國的國際貿易融資市場就會受到影響，處于低水平的狀態。大量的資源投入到創新工作中，國際貿易工作效率就很難提高，也正是因為如此，中國的國際貿易融資與其他國家之間存在明顯的差距。需要關注的是，國際貿易融資中，創新是重要的內容，是不可忽視的，對于人才的要求也會比較高。中國在培養國際貿易融資領域人才方面還沒有成熟，依然處于初級階段，由于專業的人才缺乏，就需要強化人才隊伍建設工作。

2.2吸納創新存在的貿易融資風險

國際貿易融資的各項創新過程中，需要詳細分析當前國際貿易市場的運行情況以及所存在的風險，積極吸納創新方案，以更好地開展創新工作。國際貿易融資開展吸納創新的過程中，需要大量地收集資料，包括國家出臺的有關政策以及銀行自身管理方面相關的資料等等都要進行分析，根據貿易融資需要對融資貿易模式做出調整，做好歸類工作和總結工作，使得新型創新成果符合本國的國情。國際貿易融資的創新模式存在自身特色，但是在國際市場中能夠與市場上的各種創新融合，由此在具體應用中可以滿足不同國家發展的個性化需求。國際貿易融資采用創新模式，還可以應用適合于自身的管理模式，根據需要對方案做出調整，提高創新質量。在國際貿易融資中采用吸納創新的方式，雖然其應用度非常高，而且世界上許多國家對吸納創新已經有所認可，但是，吸納創新需要在很短的時間內吸收大量的信息，通過對貿易創新方式進行收集，還要從國際貿易融資的角度出發進行篩選[2]。不同的國家之間在貿易創新方式上就會有所不同，不僅體現在創新內容上，創新模式也會存在明顯的差異。在收集資料以及對資料進行整理的過程中，工作人員的數量比較少，每一名工作人員需要承擔大量的工作。開展融資工作的過程中就會受到各種制約，融資工作效率難以提高，工作質量也會受到影響，吸納創新工作無法順利開展起來。將吸納創新應用于國際貿易融資市場當中，其有效性不能發揮出來。

3國際貿易融資創新中的風險控制策略

3.1國際貿易融資創新中要減少投入資金

國際貿易融資創新過程中要減少投入資金，提高工作效率是有效的途徑。對于國際貿易融資的原創創新方案，如果投入的資金過高，就需要對此采用相應的解決策略[3]。國際貿易融資中提高工作效率是比較好的解決辦法，不僅工作的時間減少了，國際貿易融資的成本也會相應地減少。傳統的工作模式中所存在弊端顯現出來，成為創新模式中需要解決的問題。這就需要將風險控制措施制定出來，并根據具體的工作需要不斷地完善，做到管理科學化。從當前的國際貿易市場運行情況來看，在市場占有較高地位是創新。中國在對國際貿易融資人才的培養中，不僅注重職業技能的培養，還要注重專業素質的培養，激發工作人員積極地投入到工作中，而且積極探索當前金融背景下國際貿易融資的發展趨勢，把握住創新的脈搏，及時跟進，防范體制得以進一步完善[4]。注重創新模式，降低資金成本，而且工作內容也會做出相應的調整。隨著工作方式的改革，工作人員在工作中也會端正態度，原本內容繁瑣的工作內容就會得到精簡，工作時間縮短了，工作效率提高了，國際貿易融資創新方案更加實用。

3.2國際貿易融資要對融資手段予以創新

增加直接融資的比重，并逐漸形成由高度依賴信貸資金向直接融資轉變的格局。與信貸融資相比較，直接融資是存在一定優勢的，可以有效地改變債務結構，原有的單一化的債務比率也會有改變，避免過高負債。對公司債券靈活使用，采用多種融資方式，諸如資產證券化、短期融資債券以及私人渠道融資等等，對融資結構優化，使得融資成本相抵，可以有效地緩解直接融資比例低的問題，短期償債風險就會相應的降低。

3.3國際貿易融資創新中采用bot融資策略

Bot就是“建設—運營—移交”，為契約型的直接投資方式。bot投資模式與其他投資模式之間存在著不同，需要在經營期滿之前進行操作，通過固定資產折舊和利潤分享的方式將投入的資金回收，當合同到期后，就可以將財產無條件轉讓給東道國，不需要進一步的清算，具體條件需要和參與方商定。

3.4國際貿易融資創新過程中融資租賃策略

融資租賃是指出租人根據承租人的請求，提供規范、與第三方（供應商）簽訂供應合同，出租人根據與承租人的約定訂立租賃合同，承租人向出租人支付租金。融資租賃事實上所采用的是物業融資形式，富于金融業務色彩。所以，是一項與設備具有密切關聯性的貸款業務。

篇4

[關鍵詞]國際貿易 專業 雙體系融合

一、南通市外貿人才需求狀況

國際貿易步入新一輪增長期,貿易對經濟增長的拉動作用愈加凸顯,南通已成為江蘇甚至全國的國際貿易增長的新生崛起力量。具體地說,隨著中國加入WTO和中國經濟融入世界經濟體系,我國對外經貿高速發展,具體針對南通近年的外貿發展情況,我們在調研過程中作了詳細了解,根據資料顯示,2007年,南通的進出口總額達到127.76億美元,比去年增長27.4%,高于江蘇省平均增幅4.3個百分點。擁有外貿經營權的企業不斷增加,大批操作性和服務性較強的金融、保險、電信、信息、咨詢、旅游等行業的涉外工作崗位不斷出現,這將吸納國際貿易專業(外貿專業)畢業生,從而促進需求增長。同時,更多的國際性企業看好南通,國際各類投資及其貿易趨向活躍,2007年僅南通開發區新增外商投資396個,其中總投資1000萬美元以上項目183個,商務部確認資金實際到帳注冊外資23.23億美元,這將產生更多的涉外就業崗位。國際貿易人才將出現多層次、多樣化需求。結合我們的調查資料結合南通人事局的預測,在今后的五年內,南通對國際貿易(外貿)專業從業人員的需求量在11000個崗位到15000個崗位。

二、目前高職國際貿易專業人才培養中遇到的幾個關鍵問題

1.對市場需求的調查不夠,導致人才培養與用人單位的需求存在偏差

高職院校國際貿易專業對國際貿易企業的市場調研都存在一定的問題,主要表現在以下幾個方面:首先,調查的企業面比較窄,數量有限,不能反映實際的用人需求情況。部分高職院校在調查時,通常以幾家企業或是幾十家企業為調查樣本進行,最終在制定人才培養方案是即以此為依據。但是國際貿易企業有著專業貿易型外貿企業和生產型外貿企業,其所屬行業也千差萬別,因此幾家企業或幾十家企業不能代表整個行業的用人需求,導致人才培養和用人單位的需求存在偏差。其次,對用人需求的調查分析的深度不夠,不能反映企業用人的規格要求。很多學校在用人的調查表設計時往往注重調查企業用人需求的數量和崗位,但是對于企業某一崗位用人具體需要哪些基本素質、基本技能,以及要達到的標準等調查不夠,導致對用人單位的調查結果沒有真正為人才培養計劃的制定起到參考作用,人才培養也因此產生了偏差。

2.沒有建立有效的校企合作“雙贏”機制,導致學生崗位實習欠缺

高職院校培養的國際貿易人才是應用性人才,因此校企合作是一條實用、高效的途徑,可以對國際貿易人才的培養起到不可替代的作用。但是,目前就國際貿易這個專業而言,校企合作缺乏“雙贏”機制,首先,從學校角度而言,學校十分希望將所有學生派到國際貿易企業的相關崗位去實習,并在實習中通過企業外貿從業人員的指導,真正將理論與實踐相結合,提升實踐技能。但是學生數量眾多,平均一個班大概有30到40人,一個年級大約有100人甚至更多,以每個企業接納3到4名實習學生計算,一屆國際貿易專業的學生大概需要找30到40家國際貿易企業,這對于學校而言十分困難。其次,從企業角度而言,企業接納學生實習的積極性不高,實習效果普遍不高。其原因有兩方面,一方面是國際貿易企業普遍對其業務特別是客戶資料采取保密的態度,學生參與到實習中去企業擔心其客戶資料流失給企業帶來損失。另一方面,外貿業務環節繁瑣,很多細節東西問題需要有豐富經驗才能應對自如,企業擔心沒有任何經驗的學生參與其中會導致業務出差錯,因此一般只讓學生觀看,不會讓學生上手操作,導致實習學生有時干脆被晾在一旁,實習質量無法得到保證。

3.課程設置與職業資格鑒定聯系不緊密,學生實踐技能水平參差不齊

目前,對于國際貿易專業而言,職業標準的開發相對完善,發證規范,主要有商務部及人事部聯合頒證的國際商務師(執業資格)即外銷員考試,商務部外經貿企業協會的國際貿易業務員、跟單員、單證員職業資格考試,海關總署的報關員資格考試,國家質檢總局的報檢員資格考試,國際貨運協會的國際貨運員資格考試,劍橋商務英語初、中、高級考試等。對于這些職業資格和技能的考證,很多學校沒有重視,仍然沿用以前的學科式教學計劃,沒有將職業資格鑒定課程和教學計劃緊密結合,使學生畢業時手中含金量較高的國際貿易職業證書缺乏,實踐技能也相對較差,在就業競爭和崗位競爭中處于落后局面。

三、“雙體系融合”的基本思路及其實施措施

1.“雙體系融合”建設高職國際貿易專業的基本思路

目前,對專業成功與否的評價,主要涵蓋諸如專業的師資力量、科研能力、課程建設、學生就業率等等指標。但是,對于高職國際貿易這一具體的專業而言,真正能夠體現其成功與否的應該是以下兩個方面:首先,國際貿易專業的畢業生能否被社會和企業認可,找到適合自己的工作崗位,即畢業生的就業能力與崗位適應性是否強;其次,國際貿易專業畢業生能否有較強的發展后勁,即人才的可塑性是否強?；谝陨系恼J識我們認為國際經濟與貿易專業建設應當堅持“雙體系融合”的思想。

所謂“雙體系”即國家學歷教育體系與國家國際商務職業資格、職業技能認證體系的融合?！半p體系”在重視其職業技能資格培養的基礎上,還注重學生的整體素質能力的培養。在我國,所有的高等職業教育是包含在國家學歷教育體系中的,每一個學生在規定的時間內修完教學計劃規定必須修完的課程才可以獲得國家承認的大專學歷文憑,所以,我們高職高專的全日制學校首先應當使學生完成教學計劃并獲得大專學歷。同時,基于直接服務地方社會經濟,培養應用型人才的基本教育職能,決定了高職高專院校的學生必須具有本專業的從業或執業技能,而目前我國的從業或執業技能往往通過國家(行業)建立職業資格制度、標準,并通過行業、認證培訓機構培訓并頒發相關的資格證書來完成。這就需要高職院校的人才培養必須結合學歷文憑教育體系和職業資格、技能教育體系兩個方面,這兩個體系必須進行良好的融合才能培養符合社會需要的高職高專人才。雙體系融合示意圖如下:

2.“雙體系融合”建設高職國際貿易專業的實施措施

(1)實施“雙體系融合”,需要對我國國際貿易專業職業資格認證體系進行研究,引導學生理性考證

雖然,國際貿易行業職業標準的開發相對完善,發證也比較規范,有外銷員考試,國際貿易業務員、跟單員、單證員、國際貨運員等職業技能考試,也有報關員、報檢員等職業資格考試,同時也有一些含金量較低的所謂的職業技能考試混在其中。因此,在實施“雙體系融合”教學時,需要對國際貿易專業職業資格認證體系進行研究,引導學生合理和理性考證。因為,這些職業資格和技能的考試在外貿行業有著一定得層次性,對從業人員的個體特性要求也不盡相同,所以國際貿易專業還應該結合學生自身的職業規劃,將國際貿易職業資格認證形成體系,并將該體系融合到學歷教育過程中,提高學生獲取職業資格證書的針對性、層次性和差異性,完成對學生的人性化培養。

(2)改革教學計劃和人才培養方案,將職業資格認證的內容有機的融合到教學課程中,構建符合“雙體系融合”思想的課程體系

根據“雙體系融合”的思想,在構建本專業理論課程體系和實踐課程體系時,首先通過調查明確國際經濟與貿易職業資格、技能認證教育體系的模塊課程構成,這些模塊課程主要針對國際經濟與貿易職業領域中的六大職業資格和技能考試而設定的,它們分別是報關、報檢、外銷、單證、跟單、國際貨代,其模塊課程構成如下列圖所示:

在考查了上述崗位課程后,針對國際經濟與貿易專業的培養目標規格要求,結合專業建設指導委員會、用人單位意見,將這些課程進行了課程的整合,從能力培養的角度出發設計了本專業的課程體系?？傮w結構如下圖:

(3)在“雙體系融合”教學中,注重專業技能課程的同時,還應當注重學生拓展素質和能力的培養,拓寬學生的就業面

在“雙體系融合”教學中,“雙體系融合”可以很好的培養學生的國際貿易專業素質和技能。但是,由于學生的個體差異,包括學生的性格差異、成長環境差異、心理差異等,他們在從事國際貿易相關事務的工作中其實有著不同的適應性,我們在注重專業技能課程的同時,還應該關注學生的這些個體差異,還應當注重學生拓展素質和能力的培養,拓寬學生的就業面。據調查,高職國際貿易專業畢業生有一部分畢業后會進入營銷、管理和會計等崗位,因此,我們設計人才培養方案時將基礎會計、財務會計、國家稅收、證券投資、公共關系、電子商務、企業管理、經濟應用文寫作和推銷技巧與商務談判等課程加入其中,使其畢業后具備與個體特性相適合的崗位工作能力和后續發展能力。

(4)構建“雙師”型師資隊伍,保障“雙體系融合”教學的實施質量

運用“雙體系融合”的思想來建設高職國際貿易專業,具有較好的可執行性和預期效果,但是如果要保證“雙體系融合”思想基礎上的人才培養方案的成功,我們還應當建立一支技能和素質水平較高的“雙師”隊伍作為“雙體系融合”教學的實施保障。培養國際貿易“雙師”時,高職院?？梢酝ㄟ^引進加培養的方法,首先,可以直接從企業引進有豐富經驗的外貿人員充實教學隊伍,提高實踐教學質量;其次,可以將專業教師派駐到企業去,進行下廠實習,在實踐中提高學校教師的實踐操作技能,在此基礎上對課程和課堂進行改革,真正提高教學質量。達到“雙體系融合”的教學目標,為社會培養符合要求的國際貿易專業人才。

參考文獻:

[1]姚志毅.國際貿易專業人才供需失衡原因及對策分析.現代商業,2009.10.

[2]等.高等職業教育理論探索與實踐.東南大學出版社,2005.11.

篇5

關鍵詞：國際貿易專業一體化 人才培養目標 課程設置

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.17.163

1 高職國際貿易專業課程設置存在的問題分析

目前，我國高職國際貿易專業課程設置大部分還是采用專業基礎模塊加專業實踐模塊的形式，雖然將專業實踐課單獨劃塊，使其不再是專業基礎課的依附，突出了實踐能力的培養，但課程設置體系也存在一些問題，亟待調整與變革。

1.1 課程教學與崗位能力要求相脫節

高職國際貿易實務專業需要學生具備用英語進行貿易磋商的能力、獨立撰寫英文函電的能力，以及制作英文進出口單證的能力。但現在的國際貿易專業的教學和英語教學存在著一定程度的脫節，專業課教師在教學中對英語的應用不夠，英語教師在教學中也缺乏對專業知識的講解。

1.2 專業基礎課的教學與專業實踐課的教學之間聯系不緊密

在現有課程設置基礎上，專業基礎課與專業實踐課分列，二者中間還缺少一個“橋梁”。這就使得學生不能通過專業基礎課的學習而走上專業實踐課這一平臺。

1.3 專業基礎課開課先后順序不合理

目前，有些高職學院的課程安排存在先后順序不合理的問題，如“國際貿易實務”排在“國際貿易理論”的前面，有排在一年級的，也有排在二年級的，這不符合教學規律，難以收到良好的教學效果。

1.4 缺乏適合的專業基礎課與專業實踐課教材

我國高職院校的發展時間短，專門撰寫的教材少，目前多數高職院校普遍借用普通大學或普通大專教材。這樣既不能充分反映職業國際貿易人才的“應知”、“應會”的要求，也不能真正提高高職學生的素質。

2 基于工作過程的高職國際貿易一體化課程體系構建的思路

2.1 以人才培養目標為起點，構建高職國際貿易專業課程體系

職業教育應體現極強的職業性特點，因此，專業人才培養目標既是職業教育的目的，也是職業教育課程體系構建的起點。高職國際貿易專業應以市場為導向，根據職業崗位對人才的需求，明確高職國際貿易專業對應的職業崗位（群），通過職業崗位（群）工作過程分析，確認典型工作任務，實現對專業人才目標的定位，根據人才目標進行課程設置，專業課程體系構建與開發流程見圖1。

2.2 以工作過程為切入點，對外貿工作領域進行分析

在第一階段基礎調研的基礎上，校企合作共同對與國際貿易專業相對應的不同職業崗位（群）工作過程及典型工作任務進行深入研究，在確定典型工作任務后對有關行動領域的數量、范圍、基本情境、職業資格標準、工作過程知識與能力等進行系統分析和描述，這是課程體系構建的最重要環節，也是進入專業學習領域即專業核心課程設計的主要依據。

2.3 遵循教育教學基本規律，依據工作崗位和職業資格標準進行專業課程標準建設

從教學基本規律出發，構建符合學生學習習慣的高職國際貿易專業課程標準；從高職教育的職業性出發，構建以工作過程為核心，反映崗位和職業資格要求的國際貿易專業課程標準。

3 基于工作過程的高職國際貿易專業一體化課程體系框架――以江西工業貿易職業技術學院國際貿易專業一體化人才培養方案制訂為例

我院國際貿易專業基于工作過程一體化課程體系構建的基本原則是“以企業調查為前提，加強專業建設；以崗位目標為基礎，找準人才培養定位；以崗位能力要求為依據，確定教學內容；以工作項目和任務為載體，開發‘工學結合一體化’的新課程；以技能為核心，整合對應知識；并在職業情境中把‘學會做事’的工作標準落實為‘把事做好’的教育標準”。

根據以上原則，我院國際貿易專業做了三個方面的調研：一是參觀考察了省內外多所院校的國際貿易專業，就專業建設、人才培養等多方面與對方進行了深入的交流；二是開展了對20多家企業的外貿人才需求調查，包括生產型企業、貿易型企業和工貿一體企業等不同企業類型，充分了解了不同企業對外貿人才的真實需求；三是對2008級、2009級、2010級國際貿易專業的畢業生進行了調查，從學生的就業崗位、薪資待遇、技能需求、對專業教學的建議等多方面進行全面的了解，充分了解本專業現階段人才培養的質量。將三個調研結果匯總形成了國際貿易專業的專業調研報告，為專業建設和人才培養找準了目標。此外，國際貿易專業還開展了實踐專家會議，通過對12名外貿領域的實踐專家的調查和訪談，提取了外貿的典型工作任務，作為開發“工學結合一體化”的新課程的重要依據。另外，專業教學指導委員會確定本專業的人才培養目標，為人才培養方案的編寫提供指導和幫助。

3.1 人才培養目標定位

通過認真調研及在由國際貿易行業有豐富工作與管理經驗的優秀從業人員和專業教師團隊組成的國際貿易專業課程體系開發小組充分研討的基礎上，我院將高職國際貿易專業人才培養目標確定為：掌握國際貿易實務專業的基本理論知識和職業技能，熟悉國際貿易實務基本流程及WTO基本規則，能熟練處理國際貿易往來函電，制作進出口單證，懂計算機操作，具有較高外貿專業英語水平和綜合職業素質，主要從事外貿業務、外貿單證、報關、報檢等職業的高端技能型人才。確定主要專業崗位為：外貿業務員、外貿單證員、外貿跟單員。

3.2 職業行動領域分析及課程設置

根據確定的人才培養目標即主要專業面向崗位，確定職業崗位的主要工作任務（見表1），根據典型工作任務確定專業課程（見表2），整個課程體系由基礎學習領域課程、專業學習領域課程、拓展學習領域課程和獨立實踐環節四部分構成。其中，專業學習領域課程主要呈“三三制”結構，根據人才的主要培養方向，有“單證”、“業務”和“跟單”三條主線，根據職業發展方向，“單證”線的課程有《外貿制單》、《信用證制單》；“業務”線的課程有《進口業務操作》、《出口業務操作》、《談判及會展英語》；“跟單”線的課程有《外貿跟單操作》、《國際物流運作》。

3.3 教學建議

打破學科型課程教學以往注重知識灌輸、學生被動接受、實踐與理論脫節的實施方式，形成主要進行任務實施、學生主動構建，融教、學、做一體的實施方式；以學生為中心，關注每個學生的特殊需要，尊重每個學生的職業成長體驗，完成從明確任務、制定計劃內、實施檢查到評價反饋整個過程；在培養學生專業能力的同時，促進學生關鍵（核心）能力的發展和綜合素質的提高的特點。

參考文獻：

[1]陳偉芝.基于工作過程的高職國際貿易實務專業課程體系之構建[J].職業教育研究，2011，（6）.

[2]張君斐.外貿類專業一體化實踐教學體系構建與實施[J].科教文匯，2007，（10）.

篇6

［關鍵詞］獨立學院；國際經濟與貿易；實踐教學

［中圖分類號］G642.0 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）10-0160-02

1 國際經濟與貿易專業人才需求現狀

獨立學院國際經濟與貿易專業主要是面向企業培養其所需人才。自從我國加入WTO以來，我國對外貿易權的管理方式由原來的審批制改為備案登記制，準入門檻降低后，具有進出口經營權的企業大幅度增加。由于國際貿易特殊的貿易環境和運作慣例，外經貿業務工作具有較高的風險性、較強的專業性。企業作為自主經營、自負盈虧的獨立法人，在員工招聘中傾向于錄用動手能力強、能夠直接進入業務狀態的外貿人才。對于中小企業而言，業務量不大、設崗較少，要求外貿應用型人才具有全面的操作技能和綜合應用能力；對于大型企業而言，業務量大、部門分解較細、設崗較多，要求外貿應用型人才具有過硬的專門操作技能和獨立解決問題能力。無論是大企業，還是中小企業，他們的貿易程序都是相同的。

出口貿易的基本程序通常分為三個階段：出易前的準備、簽訂出口合同和履行出口合同。出易前的準備包括編制出口計劃、組織貨源、國外市場和客戶調查、制定出口經營方案、建立客戶關系、開展廣告宣傳、辦理商標注冊；簽訂出口合同包括邀請發盤、發盤、還盤和接受；履行出口合同包括以收取貨款為核心的貨物、租船訂艙、辦理保險、出口報關、辦理保險、繕制單據、出口收匯核銷、出口退稅；必要時，還有出口索賠。

進口貿易的基本程序通常也包括三個階段：進易前的準備、簽訂進口合同和履行進口合同。進易前的準備包括編制進口計劃、國外市場和客戶調查、制定進口經營方案、建立客戶關系、選擇交易對象；簽訂進口合同包括邀請發盤、發盤、還盤和接受；履行進口合同包括以交付貨款為核心的租船訂艙、派船接運、辦理保險、買匯、審核單據、進口付匯核銷、進口報關、檢驗貨物；必要時，還有進口索賠。

從國際貿易的進出口程序可以看出，國際貿易所涉及的業務環節非常多。因此，獨立學院國際經濟與貿易專業培養的人才應該是復合型、應用型人才。具體來說，該專業的畢業生應具備的技能和能力包括：①基本技能，如閱讀技能、寫作技能、現代辦公設備操作技能、網上進行商務處理技能、商品檢驗技能、識別與填制外貿單證技能。②基本能力，如自學能力、創新能力、組織管理能力、應變能力。③專業能力，如貿易業務處理能力、外語運用能力。

2 獨立學院國際經濟與貿易專業實踐教學存在的問題

2.1 實習與畢業論文相互脫節

實習是學生在系統地完成專業教學計劃所規定的相關課程的基礎上進行的熟悉進出口業務程序的現場活動。畢業論文是國際經濟與貿易專業本科生實踐教學非常重要的環節，是學生運用所學習的基本知識和基本理論，去研究和探討實際問題的實踐鍛煉，是綜合考察學生運用所學知識分析問題、解決問題以及動手操作能力的一個重要手段。撰寫畢業論文有利于培養學生綜合運用所學知識和技能解決較為復雜問題的能力，讓學生受到科學研究工作或設計工作的初步訓練。但是，由于外貿業務量大，一項外貿業務涉及時間較長，從發盤到完成業務全過程可能經歷幾個月甚至更長的時間，而專業認識實習、專業實習、畢業實習和畢業論文安排在不同的學期，它們之間相互脫節，學生很難在實習單位親歷一筆完整的外貿業務，這樣就造成了實習的非系統性，畢業論文選題、開題與實習脫節，難免脫離實際，不利于學生的能力培養。

2.2 專業課案例教學不能相互銜接

案例教學是把實踐案例進行處理后引入課堂，讓學生根據案例提供的背景資料分析案例、討論案例，尋求解決實際問題的方案。案例教學使學生身臨其境般地經歷一系列事件和問題，接觸各種各樣的組織場景，通過深入地研究與分析，加深對所學理論的理解，培養學生的感覺能力和反應能力，提高學生運用專業知識解決實際問題的能力。但是，由于各專業課任課教師均從所授課程角度出發組織案例教學，重點當然在所講課程之中，這就導致不同課程的案例很難形成一項完整的、系統的國際貿易業務，學生也很難將多門課程的知識應用到一筆業務，這樣就會造成所學知識的“無用性”，知識之間形成壁壘，很難相互銜接。

2.3 課程設計組織難度大

通過課程設計考查學生對相關理論的掌握情況，培養學生綜合運用所學理論知識分析和解決實際問題的能力。鍛煉學生的獨立工作能力，也是對理論教學效果的檢驗。但是，由于國際經濟與貿易專業課程所涉及的環節較多，如訊盤、發盤、還盤、接受，在合同磋商的每一個環節里，又涉及貿易術語、商品的數量和品質、商品的包裝、商品的運輸及保險、商品的檢驗、貨款的收付以及索賠等。教師在進行課程設計時，還要聯系其他課程的知識，不容易組織。

3 獨立學院國際經濟與貿易專業實踐教學改革措施

針對當前獨立學院國際經濟與貿易專業實踐教學中所存在的問題，根據國際經濟與貿易專業人才應具有的知識結構、能力結構和沈陽工業大學工程學院的自身特點，我們對國際經濟與貿易專業的實踐教學進行了改革，制定了具體的改革措施，取得了良好的效果。

3.1 實習與畢業論文相互銜接

我們首先對原有的時間短而又分散的專業認識實習、專業實習和畢業實習進行了整合，統一調整為四周的專業實習，將原來為期十三周的畢業論文調整為十八周，調整前后實習和畢業論文的總周數卻沒有變化。然后，在學期安排上也進行了調整：專業實習安排在第八學期前四周進行，畢業論文分兩個階段，第一階段為前四周，安排在第七學期后四周進行，第二階段為后十四周，安排在第八學期后十四周進行，專業實習恰好置于畢業論文的兩個階段中間。

改革之后，學生在指導教師的指導下，深入相關企業，選擇一筆或幾筆完整的國際貿易業務，利用畢業論文前四周的時間和寒假進行選題、開題和收集資料，從而確保論文選題的客觀性和實用性；在接下來的四周專業實習期間里，學生依據選定的論文題目和完整的國際貿易業務，利用所學的專業知識，繼續在企業里進一步了解、熟悉相關的業務，發現問題、分析問題、探討解決問題的方案；在畢業論文最后的十四周里，學生要確定論文撰寫提綱、查閱資料、撰寫、修改、審查、進行答辯等環節。

通過實習與畢業論文相互銜接，可以使學生在實習單位親歷一筆完整的外貿業務，同時也可以使學生的畢業論文選題、開題、撰寫等環節緊密聯系實際，非常有利于學生的實踐能力、動手能力、分析問題和解決問題能力的培養。

3.2 按國際貿易業務程序統一制定案例教學方案

我們通過組織專業課教師進行共同商討、相互溝通，依據一項完整的、系統的國際貿易業務和程序，最終制定出來一套統一的案例教學方案，所有專業課的案例都按照業務程序融合在其中，確保了案例教學相互銜接，便于學生對所學理論的理解、掌握，提高了學生運用專業知識解決實際問題的能力，案例教學效果得到了明顯的提高。另外，我們學院有著得天獨厚的地理位置優勢，與中國石油遼陽石油化纖公司相鄰，可以組織學生到遼化對其國際貿易業務進行實地參觀、考察，在企業進行案例教學，通過案例教學校企合作共同搭建實踐教學平臺。這樣，不僅使學生對企業有更多的感性認識，還可以將各門課程的理論知識聯系并運用到實際。

3.3 情景模擬組織課程設計

為了解決國際經濟與貿易專業課程設計難以組織的問題，我們采取了能夠充分調動學生主觀能動性的情景模擬教學形式。按照國際貿易相關業務和程序要求，將學生分成若干組，每組都有自己的工作和職責，發給學生一些背景資料，要求學生認真研讀，也可以查找相關資料作為補充，模仿國際貿易業務的實際操作，進行模擬訓練，可以對出口報價、結算以及所涉及的單證等業務進行模擬。學生在模擬過程中，可以相互交流、溝通、商討，共同理解、掌握國際貿易理論和方法，學生的學習樂趣倍增。

3.4 組織學生進行暑期社會實踐

為了讓學生了解社會、認識社會，進一步加強實踐教學，我們對國際經濟與貿易專業大一至大三的學生安排了暑期社會實踐。針對每個年級學生已經學過的課程，我們分別制定了不同的暑期社會實踐大綱。學生按照大綱的要求進行暑期社會實踐，學生將自己進行暑期社會實踐的過程及體會寫成報告，開學后上交報告及相關材料，指導教師據此評定成績。通過暑期社會實踐，學生認知和了解了企業及國情，加深了對所學知識的理解和掌握，鍛煉了學生的表達能力、溝通能力和心理承受能力。

篇7

2005年，國務院出臺《國務院關于大力發展職業教育的決定》明確提出，“要大力推行工學結合、校企合作的人才培養模式，逐步建立和完善半工半讀制度”。2006年教育部頒布了《關于全面提高高等職業教育教育質量的若干意見》的16好文件，特別強調要大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式。人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環節。要重視學生校內學習與實際工作的一致性，校內成績考核與企業實踐考核相結合，探索課堂與實習地點的一體化；積極推行訂單培養，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式；引導建立企業接收高等職業院校學生實習的制度，加強學生的生產實習和社會實踐，高等職業院校要保證在校生至少有半年時間到企業等用人單位頂崗實習。工學結合的本質是教育通過企業與社會需求緊密結合，高等職業院校要按照企業需要開展企業員工的職業培訓，與企業合作開展應用研究和技術開發，使企業在分享學校資源優勢的同時，參與學校的改革與發展，使學校在校企合作中創新人才培養模式。可見工學結合在高職各專業人才培養中具有重要的地位和作用。

二、國際貿易專業“工學結合”人才培養模式的實踐探索

我院國際貿易專業成立于1994年，當時在校生50人，教師3名，發展到今天，擁有專兼職教師16人，在校學生近200人的專業，現擁有3個專業實訓室和校企合作辦公室以及多個校外實習基地等配套實習場所和設施。國際貿易專業在教師們的努力下，不斷更新教育理念，積極嘗試和改革教學方法，在專業建設課程建設中取得了一定的成績，尤其近年來，國際貿易專業積極探索和改革人才培養模式，大膽嘗試校企合作和工學結合的人才培養模式，取得了有效的成績。

1、“工學結合”的人才培養模式體現于人才培養方案中

首先，國際貿易專業教師深入石家莊外貿行業對企業進行了人才需求數量、相關行業數量、規模的分布特點的調研，系統了解了外貿企業和行業外貿崗位情況及對應的主要職業技能；分析了各崗位技能及相應的能力要求。通過調研分析專業培養目標進一步明確，專業定位更加準確。

在對外貿行業、企業調研的基礎上，對外貿相關服務和管理部門：海關、商檢、外管局、銀行、國稅局等也進行了走訪，搜集到相應的行業背景知識和資料。同時，走訪了近三屆優秀畢業生，召開了座談會，認真聽取畢業生對于人才培養“工學結合”模式的措施建議。教師們實實在在地走進企業，了解企業的需求，了解崗位的設置和需求，了解學生畢業后真實的想法和對學校的建議，通過多方面調研分析，為 “工學結合”人才培養方案的制定和實施提供了最新、最直接的依據。確保新的人才培養方案的制定從企業出發，從需求出發，真正貫徹“工學結合”的人才培養模式理念。尤其制定出了完全符合“工學結合”模式要求的人才培養目標。

其次，以外貿行業職業生涯的成長規律為主線進行課程體系的構建和設置。

通過調研，外貿行業職業生涯一般要經歷這樣三個主要階段：新人、一般業務員和業務經理，對應三個不同階段我們進行了課程體系的構建和設置。針對新人開設：公共英語、商務英語、經濟法、國際電子商務、國際貿易、國際金融及外貿業務入門模塊。一般業務員在新人的基礎上開設：商務英語、國際結算、國際貿易流程、國際貿易實務、國際貨運實訓模塊、外貿業務綜合實訓模塊.業務經理在一般業務員的基礎上增加：現代會展基礎與服務、國際商務談判、外貿企業管理、外貿業務經營與管理模塊。由此可以看出國際貿易專業人才培養方案課程設置的特點，課程設置打破了學科體系，按照企業崗位能力需求及工作過程開發課程；以職業能力培養為核心，按照能力和職業成長規律實施三階段培養；將“單證員 ”和“跟單員”職業資格標準融入課程；校內培養與校外實訓有機融合；加強學生的時間能力培養，實踐教學時數占總學時50%以上，加大真實業務的實訓比例，使真實業務實訓比例逐步達到整個實踐環節的30%。

2、根據崗位技能要求調整課程內容、改革教學方式

人才培養方案中課程體系的設置解決了教什么的問題，怎么教必須靠各個課程的具體實施來實現。針對每門課程，教師們集思廣益，對課程的教學進行系統化設計，保證教學的實施有效。首先教學方法和手段設計的整體理念是以學生為主體，以教師為主導；學習能力與工作能力并重；將崗位工作任務引入課程學習中；具體來講就是“以項目（行動）驅動課程”。課程教學內容圍繞項目實施，即以項目為中心分解教學內容，項目完成，課程教學也完成。項目化教學是一種以工作任務為中心，選擇、組織并學習工作知識的教學模式，運用項目教學法，師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行教學活動，以達到學習知識、掌握能力的目的。項目化教學，強調教師的“講”和學生的“練”有機地結合起來，以任務為中心，通過對教學目標項目的分解、實踐達到預期的教學目標，學生在做項目中學習理論知識、掌握實際工作能力，最終完成一個完成的業務工作或任務。以國際貿易實務為例，該課程教學中采用項目化教學法，在教學安排中，根據實際工作要求把課程劃分為標的條款設計、運輸條款設計、支付條款設計、價格條款設計、條款綜合設計共五大項目，大項目又設立分項目、子項目，如標的條款設計又分為紡織品、玩具、食品標的條款的設計。通過師生的共同實施，學生學會了如何設計標的條款，掌握了設計標的條款的各項能力。學完各崗位的課程，也就掌握了各崗位的理論知識及實踐技能，最終完成“崗位、知識 、能力”三位一體化的效果，真正實現 “工學結合”人才培養模式的培養目標。

3、依托典型企業，通過校內外實踐教學基地，培養學生的崗位實踐能力。

國際貿易專業實踐環節分為兩大塊：校內實訓和校外實踐?！靶取睂嵱柺侵冈诶脟H貿易實務模擬教學軟件進行實訓基礎上，進一步參與校企合作辦公室兩家企業的真實業務操作。具體包括河北寶泰進出口貿易公司的外貿業務和河北百威特國際貨運有限公司的國際貨運業務兩部分；具體做法就是首先把學生分小組，不同小組從事不同業務的開發，比如有的小組負責勞保服具體產品的市場開發和維護，有的小組負責滴灌設備產品的跟單處理，還有的小組負責所有外貿業務的單據處理，并有另外小組負責相關的租船訂艙業務和報關報驗，一定時期后，所有小組輪換業務，這樣可以基本保證每個小組都能較充分接觸更多的業務實踐，學到真正的業務操作處理經驗?！靶Ｍ狻睂嵱柺侵傅胶献髌髽I即校外實習基地參觀和實習，比如我們先后帶學生到秦皇島港、清河羊絨基地、正定小商品博覽會以及河北安平絲網集散地等參觀、學習、實訓，在港口一線的專業人員給學生具體講解外貿商品的進出口流程、需要注意的具體問題，學生們真實體驗進出口商品的來往情況；在生產工廠，一線的專業人員給學生講解，如何根據網上詢盤得到的業務，進行生產商品，發送商品；在國際博覽會，學生們感受到中國與世界的交流，了解到商品的國際需求。學生們開拓了視野、增加了感性認識的教學目的，收到了良好的教學效果。

4、通過校內外國際貿易技能大賽提高學生的業務動手能力

國際貿易專業從2004年開始，為突出職業教育特色，強化學生動手技能，每年都舉辦外貿技能大賽，大賽的內容主要包括單證制作、信用證審核、外貿函電的處理、業務談判、以及外貿風險的防范等。2009年國際貿易專業舉辦了關于信用證操作能力技能大賽，比賽內容以外貿公司和銀行的實際信用證為基礎，整合成兩部分內容：第一部分是信用證審核技能考核；第二部分是根據所提供的信用證及相關資料，繕制結匯單據，進行制單技能考核。本次競賽在命題和考試方式上進行了創新：一是試卷均為來自外貿公司和銀行的原始信用證，二是學生以虛擬公司和虛擬銀行的身份參與比賽。比賽中可以查資料，可以互相切磋，正是在這樣一個過程中，學生的業務以及崗位職業素養、團隊合作意識等得到了鍛煉和提高。2010年在全國單證員技能大賽中，我院國際貿易專業學生取得了二等獎的好成績。

篇8

關鍵詞：高職；國際貿易；教研室工作；思路

教研室是一個最基層的教學單元，是日常教學工作的直接監督和管理單位，是教學研究的直接組織和實踐單位，也是學科長遠發展計劃的重要執行單位。教研室所屬成員業務素質的提高和晉升，教研室所轄專業和課程的改革發展，配套實習實訓設備和場所的改善，學生職業能力的培養和就業情況調查，都可以進入教研室的工作范圍。上述很多工作都是長期性的，沒有一個長遠的規劃和正確的思路，難以充分發揮教研室的基層推動作用。因此，教研室工作思路正確與否將會直接影響到學科長遠發展目標的實現。

本文以國際貿易教研室為例，以課程建設、專業建設和日常教學管理三項教研室常規工作的開展為切人點，簡要論述了教研室在調動教師積極性，提高教師思想認識，增強教師素質，建設精品課程，建設精品專業，改善實習實訓設備和環境等方面的工作思路。

1教研室課程建設的工作思路

課程建設是教研室的一項具體工作。這里的課程不是指哪一門單獨的課程，而是指教研室所屬專業的所有專業課程。這些課程分為兩個部分，即核心部分和輔助部分，核心部分課程的建設具有很好的示范和帶動作用，輔助部分課程的建設能夠較好的突出專業特色。教研室可以為每一門專業課程安排一名課程負責人，相同課程的教師組成一個課程建設小組，以核心部分課程的建設為重點，并在核心課程中挑選一到兩門課程作為精品課程，動員教研室所有相關教師都參與到精品課程的建設中來，以點帶面，建設好核心部分的專業課程，進而帶動輔助部分的課程建設，逐漸形成一批有實力、有高職特點的優質課程乃至精品課程。

就國際貿易教研室而言，教研室所屬的專業主要是“國際貿易實務”專業，這個專業的核心課程有《國際貿易實務》《國際商務單證實務》《外貿函電》；輔助課程有《通關實務》《商檢實務》《貨運實務》《跟單實務》《商務談判》《電子商務》《國際商法》等，前面3門課程概括了一個外貿業務員必須掌握的職業知識，其他的課程只需要一個剛走上工作崗位的外貿業務員基本了解。在這些課程中，《國際貿易實務》是具有提綱挈領作用的課程，它的建設成果具有較好的遷移性和示范性，可以將其作為精品課程進行建設。在建設過程中教研室應當注意以下幾點：

1．1注重課程內涵建設，凸顯精品課示范地位

精品課的建設是示范性建設，尤其應當注重課程的內涵建設，教研室可以通過定期和不定期的教研活動，組織教師們在學習的基礎上歸納引進先進高職課程開發理念，努力突出課程的高職特色，從課程設置、教學內容、教學方法與手段、教師隊伍和實踐條件5個方面加大內涵建設力度。

可以把《國際貿易實務》精品課的建設作為試點，努力在課程定位、課程對應的典型工作任務分析和提煉、課程學習任務體系構建、實踐教學體系構建、教學內容的選取和教學模式的改革上做出一些成績。注重學生職業能力培養，教師“雙師素質”提高，基于外貿工作過程設置課程教學模塊，合理調整理論教學和實踐教學的支撐關系，實現學習環境和工作環境一致性，豐富有高職特色的教學方法，深入探索并實踐“工學結合”的高職課程開發模式，改善實踐教學的軟硬件環境，在校企合作等方面實現突破，豐富《國際貿易實務》課程的內涵，奠定課程的示范地位。

1．2注重在課程改革中提高隊伍的教改水平。建立團隊教研室

教研室可以借課程改革與建設這個契機，利用“大教研”的理念，建立團隊教研室…，組織教研室教師合作開展高職課程開發方面的教學研討，鼓勵教研室老師廣泛涉獵各高職教學專家有關課程開發的論文，廣泛借鑒比較成熟的精品課網站，在內部交流的基礎上加深教研室教師在課程開發建設理念上的認識，探索高職課程開發先進理念的推廣應用辦法，提高教學改革實踐的質量。

在國際貿易教研室，國際貿易實務專業的相關課程已有省級精品課和國家級精品課，可供參考的成功案例較多；在高職課程改革方面，有關學習領域的課程開發、基于工作過程的教學設計、工學結合的教學模式都是比較成熟的理論，可供教研室教師們參考。教研室可以組織教師認真學習借鑒，結合自己的實際情況開展外貿類課程的教改科研，并鼓勵教師在實踐中檢驗和運用，并及時申報優秀的教學科研成果。

2教研室專業建設的工作思路

專業建設是教研室的另一項重要工作。教研室在專業建設方面應當時刻結合人才的需求標準把握專業的發展方向，注重通過交流合作理順專業發展思路，注重專業課程體系的科學性，注重職業能力培養的全面性和針對性，注重專業實習實訓的有效性。以國際貿易教研室為例，具體來講應當注意：

2．1基于工作領域設計人才培養方案，并根據市場需求適時調整

外貿行業是不斷發展的，新的工作方式、新的崗位職業能力結構、新的人才需求標準都是國際貿易實務專業建設的參考因素。專業建設的科學性正是體現在基于行業變化的適時調整上。

教研室要安排教師利用假期到企業頂崗鍛煉，在鍛煉中了解行業的最新動向，除此之外，還要邀請行業的職業經理人與教研室的相關教師座談，了解行業對外貿人才的最新需求標準，開展專業建設研討會，在分析外貿工作領域的基礎上，調整課程之間的支撐關系，優化課程體系在職業能力培養方面的功能結構，并結合實際調整專業核心課程的課時設置、學期安排、實訓安排和考試安排，逐步形成基于工作領域、注重職業能力培養、適應當前人才需求新標準的人才培養方案。

2．2能力培養靠實訓，實訓環境可模擬，循序漸進引入真實實訓環境

教研室要把“如何強化學生外貿職業能力的培養”作為專業建設的重要課題。外貿工作是一個操作性較強的工作，學生在校期間的職業能力培養要借助于完善的實習實訓，因此實習實訓建設是對專業人才培養方案的重要支撐。

教研室在提高實習實訓質量上有3個方面的工作：首先是實習實訓的環境建設，其次是實習實訓的模式設計，最后是實習實訓指導老師的安排。其中，實習實訓環境是關鍵，不同的實訓教學環境，實訓的模式和人員安排各不一樣。

高職教學提倡采用工學結合的模式，這就要求深入開展校企合作，但國際貿易實務專業與外貿企業合作難度比較大，目前國際貿易實務專業比較成熟的校企合作范例幾乎沒有，學生校外實訓效果不穩定的情況還很普遍，教學改革因此受阻。在這種情況下，教研室可以通過在校內營造模擬外貿實習實訓環境，聘請有多年工作經驗的外貿業內人士擔任實習實訓指導老師的辦法，縮小模擬實習實訓與真實工作的差距。因此，教研室應當注重從實習實訓指導教師隊伍的建設上彌補實習實訓環境建設上的不足，大力吸納企業的工作人員參與專業的實踐教學。與此同時還要繼續深入校企合作，循序漸進地引入真實實訓環境，尋求在實訓環境上的新突破，以進一步提升實踐教學的層次。

3教研室日常教學管理工作思路

由于高校教師在職稱評聘上偏重論文和科研成果，對教學上的“硬性”要求在執行過程中“偏軟”，導致高校教師普遍存在科研強、教學弱的失衡狀態。針對這一問題，教研室應采用引導、監督與激勵相結合的辦法，本著尊重和滿足教師需求為導向，以爭取最大的個體滿意度為目標，強調把個人的綜合表現與職稱評聘掛鉤，既促進教研科研，又能保證日常教學工作的質量。

3．1制定學期教學任務整體方案，實現教師相互配合。課程相互支撐

每一學期的課程都是人才培養方案中的重要部分，它與前后學期的課程是有聯系的，無論是在內容上、課程類別上，還是在職業能力培養的階段上都是有銜接的。教研室要引導教師們處理好這個問題，在每學期開始，可就本學期的課程進行一個基本的分析歸納，然后制定一個教研室教師相互配合完成教學任務的整體方案，在方案中要明確關聯專業課程的教學側重點，教學方法上的互補操作辦法等。

例如在國際貿易實務專業的課程中，《國際貿易實務》《國際商務單證實務》《國際結算》《外貿函電》等課程中就有重合的內容，為了避免不同老師在缺乏溝通的情況下，不分主次地反復講解課程中的相同內容，而導致課程側重點不突出，就應當在學期之初組織相關任課教師集中研討以明確課程的銜接關系和支撐關系，讓學生在上課時能夠感受到教學的嚴密性，幫助學生建立清晰的專業知識體系，更好地完成專業全程計劃的任務，實現培養目標。

3．2監管工作可以輔以教研，有始有終才能有成效

篇9

關鍵詞：貨運；實訓課程；設計

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）33-0282-02

收稿日期：2013-08-19

基金項目：重慶交通大學實驗教學改革與研究基金資助（SYJ201210）

作者簡介：雷洋（1985-），男，河南信陽人，助理實驗師，碩士研究生，從事發展經濟學研究。

引言

隨著經濟全球化的發展，國際貿易得到迅猛發展，國際貨運業在世界范圍內不斷發展壯大，需要大批基礎理論知識扎實、實際操作能力強的從業人員（公雙雷，2012）。中國國際經濟與貿易專業大學生就業的整體狀況并不十分理想，其中一個主要原因就是學校培養與社會的需求還存在一定的差距（蔣忠衛，2012），因此高校國際經濟與貿易專業的培養方案加大了對學生實務操作技能的培養，《國際貨運實務》成為國際經濟與貿易專業的重要專業課程，通過實訓課程的開設，使人才培養更好地滿足市場需求，提升學生的實際動手能力。《國際貨運實務》實訓課程建設質量影響著貨運人才的培養質量，因此討論該課程的建設具有實踐意義。

一、課程建設思路

雷洋（2013）認為優質經管類專業實驗課程應該結合市場對人才的素質要求，以能力培養為導向，實驗內容應該具有較強的綜合性和創新性，實驗體系應該具備時代性、先進性與設計性，并提出了“八步循環建設周期”的實驗課程建設思路（如圖1所示）。“八步循環建設周期”主要思想是首先確立實驗課的目標，能力培養要求，然后選擇合適的教學方案，同時配備相應的軟硬件，最后在實施過程中不斷改進，根據經管專業優質實驗課程的內涵與標準。，本文基于“八步循環建設周期”的課程建設思路，提出《國際貨運實務》實訓課程的建設內容。

二、《國際貨運實務》實訓課程建設內容

1.確定實訓課程目標。強調培養實務操作能力，滿足市場對貨代人才的素質要求，因此實驗課程設計強調學生的主動性。通過實訓，使學生熟悉國際貿易規則、掌握交易流程、交易費用、貨運的基本業務。

2.實訓教學方案。引導學生自行設計實訓案例，然后運用設計案例進行上機實務操作，完成相關業務流程，提交相關的外貿單據。

3.編制教學大綱、實訓指導書。細化實驗教學模塊，實驗教學內容共設計四個模塊，分別對四個任務編寫相關的要求與任務（見下頁表1）。

4.裝備購置。采用中海2000國際貨代管理信息系統作為實訓載體。

小結

優質實驗課程建設是一個不斷完善、不斷改進的過程，隨著實驗教學實踐的不斷開展，需要不斷地更新實驗體系、實驗內容、實驗裝備，實驗教師也需要不斷提高業務水平與教學技能，持續的革新才能使得人才培養的目標和實踐與市場需求吻合，提升學生的實踐競爭力。

參考文獻：

[1] 雷洋，吳園，黃承鋒，等.經濟管理類專業優質實驗課程內涵與標準構建[J].實驗技術與管理，2013，（7）：181-184.

[2] 祖祎.中國國際貨運業現狀及發展對策[J].對外經貿，2012，（8）：27-28.

[3] 蔣忠衛.對于國際經濟與貿易專業人才培養模式探討[J].經營管理者，2012，（2）：122-123.

篇10

[關鍵詞]：《國際貿易業務分類和資質管理》 應用型本科 “模塊化”課程體系

一、前言

隨著社會的發展和技術進步，我國的高等教育逐漸從精英教育向大眾教育轉型，與精英教育偏重學術型人才培養不同，大眾教育則以培養應用型人才為主，這就要求高校的專業課程體系改革也應按照應用型體系來進行建設或設置。

GB/T 28158-2011《國際貿易業務的職業分類和資質管理》推薦標準（以下簡稱“標準”）中將國際貿易業務人員職業類別分為國際貿易業務運營類、單證類、財會類和翻譯類四種，并對各職業類別規定了相應的職業資質要求和管理機制。該“標準”不僅為國貿專業的人才培養指引了方向，也為專業課程體系建設與設計提供了指導依據。應用型本科是將新型的本科教育和新層次的高職教育有效結合的教學培養模式，與傳統的普通本科教育相比，它更注重實踐能力和職業能力培養，而相比高職教育，它培養的人才又有更高的學歷層次?！澳K化”教學是教學模式的一種有效形式，已成為應用型本科教育課程改革的一個趨勢。本文基于“標準”構建了國貿專業應用型本科“模塊化”課程體系建設方案。

二、應用型本科國貿專業“模塊化”課程體系建設方案

按照“標準”中職業資質對業務知識和技能的要求，應用型本科國貿專業的培養方向應具備專業化、實踐性與應用型的特征。在學科課程體系建設與設計中應注重學生的基礎能力、職業能力和專業能力三種能力的培養。“模塊化”課程體系以課程模塊為基本單元，通過建立科學的“模塊化”課程體系來實現應用型人才培養。該課程體系內容包括以下4個模塊。

1.基礎能力模塊

基礎能力模塊主要以素質教育為主，旨在培養學生良好的思想品德和職業道德。主要培養以下能力和素質：

（1）職業道德與政治思想素質。使學生具備良好的思想政治素質、職業道德與法律基礎知識應用能力，設置的課程主要有：思修、毛鄧、形勢與政策等。

（2）身體素質與運動技能。以運動和身體練習為基本手段，對學生機體進行科學的培育，包括的課程主要有：大學體育等。

（3）心理素質與自律能力。培養心理素質和抗壓、受挫能力，課程主要有大學生心理素質教育等。

（4）語言及人際能力。培養學生人際溝通和交流能力，課程或活動主要有：大學英語、各種講座及社團活動等。

（5）安全與環保意識。培養學生擁有高度的安全與環保意識。設置的課程或活動主要有：消防演練、環保講座等。

（6）計算機應用能力及經濟數學思維能力。培養學生熟練應用計算機，具備將經濟問題量化為數學的能力，包括的課程主要有：計算機應用、經濟學、經濟數學等。

2.職業能力模塊

職業能力模塊以基礎職業能力培養為主，兼顧崗位專業能力的培養。主要包括能力有：

（1）商務溝通能力。使學生具備現代商務信息的獲取、與客戶及對手有效溝通、商務談判、理解國際商務文化、現代商務禮儀、化解矛盾與危機的能力，課程主要有商務禮儀、國際商務談判等。

（2）外貿英語應用能力。使學生具備利用外貿英語函電建立業務關系、獲取訂單、進行交易磋商的能力，課程主要有商務英語讀寫、商務英語口語、外貿函電等。

3.專業技能模塊

專業技能模塊以職業專業能力的培養為主，主要目標是力求符合“標準”國際貿易職業資質管理中的崗位要求，為學生“零距離”就業打下基礎。

（1）國際貿易單證操作能力。使學生具備交易磋商、訂立外貿合同、信用證及外貿單證閱讀翻譯與繕制能力，課程主要有：國際貿易單證實務、國際貿易單證實訓等。

（2）辦理國際貨物運輸、報關報檢及物流管理能力。使學生具備為進出口貨物選擇合理運輸方式、簽訂運輸合同的能力，貨物運輸的能力，為進出口貨物合理投保的能力，報關報檢能力，掌握現代物流管理理論與方法、精通國際物流業務、具有國際物流運作組織能力，包括的課程主要有：國際運輸與保險、國際海運運輸實務、國際空運運輸實務、現代物流概論、物流與供應鏈管理、報關與報檢實務等。

（3）國際（外貿）結算能力。使學生具備對國際貿易業務進行核算、分析、預測和控制的能力，具備出口退稅及相關核算的能力，包括的課程主要有：金融學、國際金融學、國際結算、會計學、外貿會計等。

（4）外貿跟單能力。使學生具備根據外貿訂單對貨物從生產到出運進行全程跟蹤的能力，包括尋找客戶、設定目標、傳播信息、推銷產品、提供服務、收集信息、分配產品及承擔各類單證的運轉，包括的課程主要有：外貿跟單理論與實務等。

（5）營銷策劃及管理能力。使學生具備從事市場調研和分析的能力，營銷策劃、市場開拓、直接銷售的能力及客戶管理等能力，包括的課程主要有：應用統計學、市場調查與分析、國際市場營銷等。

（6）電子商務能力。使學生掌握計算機及其網絡技術、電子商務的業務流程及運營特點，具備維護電子商務網站、網絡營銷、網絡運營及電子商務創業的能力，包括的課程主要有電子商務、跨境電商工作實戰等。

（7）專業綜合能力。使學生具備尋找客戶、貿易磋商、簽訂合同的能力，組織履約、報關報檢、制單裝運、核銷退稅、處理爭議，辦理進出口實務操作和管理全過程的綜合性工作的能力，包括的課程有國際貿易流程模擬等。

4.專業提升及拓展模塊

由于應用型本科教育在知識結構上具有知識面較寬、基礎較扎實、應用型較強的特點，因而需要精簡理論課程，突出理論教學的應用性，改革傳統的教學內容和課程體系，向應用型培養模式轉變?？商剿餍缘膶鹘y的、偏重理論的本科課程（如中國對外貿易、國際經濟合作、國際服務貿易、國際投資等）進行“改革試水”，根據培養目標和職業要求適當精簡教學內容，縮減教學課時，并轉換教學方式，如采取講座、讓學生通過查找資料寫論文等形式來對學生的學習效果進行檢驗。部分核心課程如國際貿易實務等可根據學生的意愿及英語水平，開設雙語選修課。此外，還可通過專業實習、畢業實習、畢業論文或設計等環節，使學生在真實的職業環境中完成上崗前的訓練，最終形成“零距離”就業的能力，從而真正體現應用型本科教育重視應用、重視實踐的特點。

三、結語

教育部在2014年度工作要點中明確提出，要引導一批本科高校向應用技術類高校轉型。課程體系的改革與創新是應用型人才培養目標得以實現的關鍵?；凇秶H貿易業務分類和資質管理》標準的國貿專業課程體系建設方案，體現了新形勢下應用型人才培養的要求，對應用型本科的教學改革有重要的參考價值。

參考文獻：

[1]鄭建仁.以就業為導向創新國際貿易人才培養模式.創新，2013，（5）.

[2]羅明.銜接國貿資質管理國家標準的應用型本科專業建設探索.大學教育，2013，（10）.