農村留守兒童現狀范文

導語：如何才能寫好一篇農村留守兒童現狀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：農村；留守兒童；現狀

中圖分類號：D432.7 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）09-0-01

一、引言

農村留守兒童是指農村流動人口（其中80%左右是農民工）在戶籍地以外謀生時把其未成年的子女留置在戶籍地而產生的一個特殊的社會群體，具體指與父母雙方或一方分離并留守在農村的少年兒童。[1]根據全國婦聯的《我國農村留守兒童、城鄉流動兒童狀況研究報告》顯示，我國農村留守兒童數量達6102.55萬，總體規模不斷擴大，與2005年相比增加242萬 。全國流動兒童規模達3581萬，數量大幅度增加。[2]農村留守兒童由于父母不在身邊，在生活上無法得到很好的照顧。同時，親情的缺失，容易給留守兒童造成心理上的陰影。農村留守兒童的學業、心理、健康、前途等都是值得我們關注的，他們是未來農村建設的主力軍。因此，本文將詳細分析農村留守兒童的現狀，希望通過對留守兒童群體的分析，找到解決留守兒童問題的方案，并付諸實施。

二、留守兒童現狀

1.留守兒童規模大且分布區域集中

據全國婦聯2010年的《我國農村留守兒童、城鄉流動兒童狀況研究報告》顯示，我國0-17歲農村留守兒童達6102.55萬，占農村兒童總數的37.7%，占全國兒童總數的21.88%，與2005年相比增加約242萬。

此外，我國農村留守兒童主要分布在四川、廣東、江西、安徽等省，這些省區多是農村剩余勞動力輸出或是人口流動頻繁的大省，其中四川、河南的四川、河南的農村留守兒童規模大，占全國農村留守兒童比例最高，分別達到11.34%和10.73%。每年都有大量的農民工外出務工，留守兒童問題顯得尤為突出。[3]

2.留守兒童的生活狀況

農村青壯年勞動力的大量外出，加重了家庭留守成員的負擔。對于留守兒童來說，家庭成員勞動負擔的加重，會使得監護人對留守兒童關注和照顧的精力減少，往往容易忽視孩子在生活上的一些需求。特別是父母外出打工后，由老人承擔起家務勞動的家庭，老人年事已高，行動很不方便，這些家庭里的孩子很多時候都需要自己照顧自己，甚至有時還要照顧老人的身體。很多農村留守兒童在生活上得不到很好的照顧，而他們又大多處于身體發育的時期，生活條件狀況的欠佳往往會影響孩子的成長。

3.留守兒童的教育狀況

（1）留守兒童的家庭教育情況。留守兒童的家庭教育存在嚴重的缺失、弱化以及不合理問題。目前，留守兒童的監護狀況缺乏必要的家教氛圍，爺爺奶奶等監護人對孩子的家庭教育大多局限于吃飽穿暖之類的淺層關懷，難以盡到對孩子的教育責任，留守兒童長期處于無管束狀態。隔代監護還會帶來其他的教育問題，比如：老人的思想觀念往往比較落后，特別是在農村中，很多老年人還固守著很多落后的思想意識，他們往往給孩子灌輸一些不合時宜的思想，對孩子的思想和心理形成誤導。另一方面，很多外出打工的父母會覺得自己沒有陪在孩子身邊，虧欠了孩子。因此，他們往往容易采用物質滿足的方式來進行彌補，而過度的物質滿足容易使孩子形成功利主義價值觀和享樂主義人生觀，產生“拜金主義”、“物質利益至上”等錯誤的思想。[4]

（2）留守兒童的學習情況。農村地區所分配到的教育資源相比較于城市要少很多，而留守兒童由于家庭原因在學習上的表現更是差強人意。父母外出打工使得孩子的學習動機因缺乏家庭溫暖而降低，他們在更多的時候會去追尋友情來彌補父母不在家時的孤獨。父母親自監督與否、監護人的監護到位與否都會對留守兒童的學習狀況帶來顯著影響。很多留守兒童在學校里常常表現為學習缺乏主動性、積極性，在性格上表現為不合群、自卑等。父母不在家，監護人監護不到位使得留守兒童在學習上的表現很差。

4.留守兒童的心理狀況

農村留守兒童在父母外出務工后，由于家庭結構上的不完整、情感溝通和親子互動的缺失，使他們的人格和心理的健全發展都受到了影響。很多留守兒童有非常強烈的自我保護心理，許多留守兒童都有厭學情緒、性格內向，在人際關系和自信心方面明顯不如父母在家的兒童。他們非常缺乏安全感，自尊心極強且情感脆弱。正常的心理環境的缺失和農村教育環境的不理想，讓留守兒童形成任性、冷漠、自卑等不良的性格。

5.社會化方面

在農村留守兒童家庭當中， 父母雙方或一方的缺位，使兒童習得基本生活知識、技能以及基本社會行為規范的最直接的教育途徑遭到了破壞，在某種程度上影響了兒童社會化的順利進行。農村留守兒童社會化不足主要表現為人際交往能力不強、生活自理能力相對較差、產生認知偏差與行為偏差，以致形成不良的價值觀念與行為方式，如抽煙、打架、賭博、偷盜和更為嚴重的犯罪行為等。[5]

三、結語

農村留守兒童問題是一個及其復雜、綜合性的問題，大量農村剩余勞動力向城市流動使留守兒童與外出務工的父母在時間上、空間上長期隔離，這給留守兒童帶來了一系列的問題。但是，從宏觀來看，這也是我國加快城市化、現代化進程的產物。本文分別從規模、生活狀況、學習狀況以及心理和社會化幾方面對農村留守兒童的現狀進行分析，以期能從中得到啟示，為農村留守兒童問題的解決提供參考。

參考文獻：

[1]陳峰.農村留守兒童的現狀調查與思考建議[J].文教資料，2010.

[2]蘇琳.全國婦聯《我國農村留守兒童、城鄉流動兒童狀況研究報告》[EB/OL].中國經濟網，2013-05-10.http：///xwzx/gnsz/gdxw/201305/10/t20130510_24368366.shtml.

[3]同[2].

[4]潘璐，葉敬忠.農村留守兒童研究綜述[J].中國農業大學學報，2009.

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改革開放以來，農民外出務工、經商現象已經十分普遍。許多兒童“留守”在家里，失去了直接監護人，使孩子面臨無人監管的“真空”狀態，形成了一個龐大的特殊群體――“留守兒童”隊伍。生活上缺少照料，思想上缺少正確引導，學習上缺少輔導，心理上缺少疏導，行為上缺少教育，監管教育嚴重缺失，已成為制約“留守兒童”有效管理，影響其健康成長的社會問題?！傲羰貎和钡慕逃芾?、健康成長是擺在我們教育工作者面前的一項艱巨任務。

一、“留守兒童”的現狀

1.“留守兒童”安全隱患多，極易遭到傷害

根據認知發展規律及少年兒童身心發展特點，少年兒童處于身心發展的轉折期，其生理和心理成長發育均不成熟，可塑性大，自制力差，這時候的“留守兒童”一旦失去或脫離家長適當的約束與科學引導，極易受到不良誘惑與影響，例如上網玩游戲成癮，天氣炎熱受他人蠱惑下水游泳，這些事例都會給“留守兒童”帶來身心上的傷害，有時會危及到他們的生命。

2.“留守兒童”生活習慣差，身體發育不良

留守兒童”由于缺乏家長的教育和管理，沒有形成良好的衛生習慣和飲食習慣，相當一部分學生經常不洗澡、不講衛生、吃飯不按時、作息不按時、生活不規律、營養不良、抵抗疾病能力弱等情況，從而影響了他們的健康成長。

3.“留守兒童”心理不健全，性格孤僻

由于父母常年在外，缺乏父母關愛，心理健康失衡?，F在農村“留守兒童”教育，以隔代教育和寄養教育為主，遇到心理問題得不到正常疏導，遇到不當行為的表現得不到有效制止，極大地影響了他們身心健康發展，致使不少“留守兒童”軟弱無助，自卑自閉、寂寞空虛、逆反心理嚴重。孤僻敏感，愛發脾氣，情緒異常，難于溝通。對老師、同學甚至家人產生隔閡，不同程度上形成了人格扭曲隱患。

4.“留守兒童”學習動力不足，成績普遍較差

由于缺乏監管或監管方法不當，相當部分“留守兒童”在學校反映出學習缺乏自覺性、主動性、積極性和吃苦精神，厭學情緒日趨嚴重。嚴重者發展到經常曠課、逃學。

5.“留守兒童”良好道德缺失，行為習慣養成差

由于缺乏父母的關愛，加之爺爺、奶奶的溺愛和代監護人的無奈，部分“留守兒童”常常表現出任性、自私、貪婪、固執倔強、我行我素、不尊敬長輩、好逸惡勞等不良品行。上進心、集體榮譽感多有缺失，道德品行、自控能力養成習慣較差，常有違規、違紀，甚至違法行為發生。

二、對“留守兒童”采取的對策

1.學校、家庭、村委建立聯防機制

學校成立校委會，成員由家長、老師和村干部組成，定期研究學生安全管理問題，對于一些特殊學生，要建立檔案重點關注其行為和思想動態，尤其是在寒暑假期，校委會要在學生經常路過的池塘、河流等危險區域樹立警告牌，村干部和家長要思想統一，即凡是看見有學生在水邊玩耍的都要進行勸阻。

2.加強與父母的聯系和溝通

學校的教師要多和留守兒童的父母加強聯系，告訴他們孩子在家和學校的學習、生活、安全等方面的情況，與他們在教育孩子的問題上達成一致意見，避免此嚴彼寬現象的發生。

3.引導“留守兒童”培養健康的興趣愛好

“留守兒童”因特殊的環境，很大程度上缺乏父愛、母愛，心理不完善、感情脆弱，再加上青少年兒童的好奇心，在愛好和興趣方面各有所為。因此幫助他們建立自信，培養健康的愛好和興趣尤為重要。同時這也是監護人和“留守兒童”進行思想溝通和培養感情的有利機會，并彌補“留守兒童”空虛心理，起到了鍛煉身體、陶冶情操，培養良好的道德品德和遠大志向的效果。

4.健全學校教育

首先，要求每一個農村中小學都要對留守學生進行登記備案，專門管理，根據情況區別對待，有針對性地進行教育和管理。學校和老師應給予他們更多的關懷和愛護，經常與他們交流思想，及時幫助他們解決學習上、生活上的難題。盡量多安排他們參與文體娛樂活動，充實留守學生的業余生活，讓他們感受到集體的溫暖。其次，充分利用假期召開留守學生家長會，與家長交流，使學校內外對留守學生的教育影響產生合力效應。再次，加強對留守學生的思想道德教育，不斷提高他們的法制道德觀念，不斷增強他們的遵紀守法意識。積極開展豐富多彩的教育活動，加強對學生的生存教育、安全教育和法制教育，強化學生自尊、自立意識，幫助他們了解知法、守法的重要意義。最后，重視對留守學生的心理健康教育，開設心理輔導活動課。學?？梢栽O立心理咨詢室，配備專職或兼職的心理輔導教師，幫助指導留守學生解決各種困惑和疑難，對其顯性和隱性的心理壓力進行疏導，引導他們走過人生發展的關鍵時期。

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關鍵詞：留守兒童；習慣；關愛；對策；統籌管理

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-03-0087-01

符川鄉秦家岔村留守兒童生存現狀調研報告。

所謂“留守兒童”，是指父母雙方或一方流動到其他地區，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。據統計，該村共有30名留守兒童，約占全村兒童的12%，由于這些孩子長期與父母分隔兩地，父母很少有機會對孩子的日常生活問題、學習教育問題和心理健康問題進行溝通，也不能對孩子身上存在的錯誤及時進行指出和批評教育。也就是說，在某種程度上父母監護職責的缺失會極其容易導致留守兒童們在日常生活行為的失范，甚至引起違法犯罪行為，影響社會的安全和穩定。

一、我村留守兒童的生活及學習狀況

（一）留守兒童在生活、教育上的問題。從調查的兒童中來看，由于臨時監護人的年紀一般比較大，缺少精力和耐心管教孩子，加上他們還要忙于地里的農活，無暇照顧孩子們。大部分孩子沒有形成良好的生活、學習習慣，主要表現在對學校作業的態度和生活起居安排上。占44.1%的孩子對待學校作業的態度是草草應付得過且過，有46.7%的孩子看電視沒有節制。

（二）老師對留守兒童的關注太少。大部分留守兒童表示老師很少找自己談話，43%的留守兒童說老師根本沒有找他們談過話，而且都很害怕老師，也不希望老師找自己談話。雖然帶有兒童的心理，但是從這可以看出我們的教育工作還的確很不到位，僅有29.8%的留守兒童表示愿意和老師談談心里話。

（三）學習壓力大。通過調查，63%的留守兒童感到學習壓力大，24%的留守兒童表示自己的學習成績很差，也有一些表示自己的爺爺奶奶外公外婆不識字，不能輔導學習，想學好沒有條件。

二、我村留守兒童存在的問題

（一）留守兒童普遍存在心理問題。調查發現：留守兒童中十分想念父母的占71.8%，有79.5%的留守兒童父母每年回來1次，5.1%的留守兒童父母幾年回來1次，15.4%的留守兒童很少與父母電話聯系。這就很容易使他們形成消極情緒，表現出性格內向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁。

（二）臨時監護人素質普遍偏低。由于大部分留守兒童臨時監護人大多是孩子的爺爺奶奶，他們因為年齡較大，不但要承擔很多家務，而且文化層次上也不高，大多是文盲或半文盲，其中臨時監護人是初中學歷以上比例僅占29.6%。所以，他們不會從心理上關心孩子，照顧孩子，不能在學習上給予幫助和指導，他們能做到的僅僅是照顧孩子們的日常生活而已，在與孩子交流溝通上存在著很大困難。

（三）留守兒童的行為習慣較差

部分留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良，表現在不講衛生、不經常換洗衣服、挑吃挑食、亂花錢、頂撞祖輩、我行我素，在學校不遵守學校的規章制度，成為讓人頭疼的“問題兒童”。

三、解決這些問題的建議與對策

留守兒童問題作為一個普遍存在的社會問題，不應只是農村外出務工人員自己去解決的問題，而應該由全社會共同努力，為留守兒童創造健康成長環境和空間。因此提出以下建議與對策。

（一）家庭教育方面

1.努力營造一個良好的家庭教育氛圍。外出務工的父母應加強與子女的聯系和溝通，盡可能做到多關心孩子。還要加強與監護人、學校的聯系。外出的父母要經?；丶一虼螂娫捙c孩子溝通，交流感情，和學校溝通掌握孩子的學習情況，發現問題及時糾正。

2.外出打工的夫妻有能力的一定要把孩子帶上跟隨自己打工讀書生活。要正確教育和引導好孩子，樹立“知識改變命運的觀念”。如果條件允許夫妻最好留一個在家與孩子一起生活。因為家庭的安全感和親情的溫暖是任何外力都無法取代的。

（二）學校教育方面

1.實行留守學生的普查登記。記錄“留守兒童”的個人情況和監護人及臨時監護人的情況，準確掌握留守兒童的個人信息，為有針對性的開展教育和管理工作奠定基礎。

2.在中小學校普及實行教職工結對幫扶或學生結對幫扶留守學生制度，建立“留守兒童之家”，建立健全教師家訪和與留守兒童談心制度。定期召開幫扶教師、留守兒童、臨時監護人座談會，引導留守兒童健康成長。

3.營造和諧、文明的校園文化氛圍。積極開展形式多樣的教育活動，培養學生的文明習慣，組織學生廣泛參與各種動手的實踐活動，形成一種積極向上的校園文化氛圍。

（三）政府及社會方面

第一，強化政府統籌管理，加大社會支持的力度。比如在城市中打工族密集的地方，增加城市教育設施，降低打工子女的入學收費標準，逐步改善民工子女就學條件。這是解決農村留守兒童問題的根本所在。

第二，鎮、村兩級要逐步探索幫助留守兒童教育的新思路。做好留守兒童的登記普查，在鎮、村設立關愛農民工留守子女的辦事機構，定期到留守家庭了解孩子們的生活、教育情況，及時發現報告留守兒童們的情況與動向，為孩子們的健康成長提供一個保證。

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關鍵詞：農村留守兒童；教育現狀；問題及對策

根據當前中國社會發展的實際情況，留守兒童的問題在一定時間內會長期存在。這些留守兒童的教育問題不僅關系到孩子們的健康成長，也在一定程度上影響到我國農村地區經濟的發展和社會的安定。本文通過對當前農村留守兒童的教育現狀進行簡單分析，并指出其解決措施。

一、當前農村留守兒童現狀簡析

作為特殊社會群體，留守兒童問題越來越引起人們的注意和重視，并進入各方面的重視。農村留守兒童”是指由于父母雙方或一方外出打工而被留在農村的家鄉并且需要其他親人或委托人照顧的處于義務教育階段的兒童[1]。他們往往從很小的時候就被迫與父母分開，有的甚至在嬰幼兒時期就被父母送到親戚家寄養，在這種環境下長大的孩子很易產生性格上的缺陷和不足，如不善于與人進行交流，性格冷漠，由于他們缺少親生父母的關愛和合理教育，沒有正確三觀的指引，所以難以形成對世界的正確認識，一些孩子的身心發展或許會存在一定的問題，甚至會走向犯罪。為了使這些被留守的兒童能夠健全發展，他們的教育問題應該得到父母學校社會等各方面的重視。

二、我國農村留守兒童教育問題分析

1.家庭教育缺失。

家庭環境對孩子們的健康成長起著關鍵的作用，嚴重影響著孩子的學習生活。心理學家對兒童認識形成過程的研究表明，

父母平時對兒童的教誨、行為示范等對于兒童抗誘惑能力以及是非判斷，均能產生積極的決定性影響[2]。但留守兒童的實際監護人多是他們的祖父母、外祖父母等隔代親屬。在日常生活中隔代長輩只是能保證他們的日常生活所需，而對他們心理關注過少，有些甚至會采取簡單粗暴的方式進行體罰。對孩子進行長期體罰的結果就是使這些孩子產生很嚴重的逆反心理，嚴重的有些孩子會離家出走，甚至會因此走上犯罪的道路。

2.農村學校設施差，教學資源不足。

雖然當今社會經濟不斷快速發展，人們的物質生活水平有了很大的提高，但在我國的一些經濟比較落后的農村地區，對適學孩子的教育投入仍然很少。這些地方的教學基礎設施落后，遠遠跟不上當今教育的發展要。在一些農村寄宿學校里，學生的宿舍條件差，房間陰暗潮濕，假如孩子們長時間處于這樣的環境中會嚴重影響孩子的身體健康。一個房間要住十幾個學生，居住空間十分狹窄。學校食堂也是很簡陋，有些學校還沒有專門的食堂，學生都在教室里或者是學?？盏厣隙字燥?。學校并沒有專門的生活老師，通常也由班主任老師對學生出現的心理問題進行疏導，而班主任老師往往身兼多職，工作起來有些力不從心。同時，艱苦的工作環境和極低的待遇也很難讓比較優秀的老師安心工作。在一些貧困地區，在編的教師很少，存在著大量的代課老師，這些代課老師由于缺少相應的理論知識不能對學生進行全面的教育。

3.學校管理不足。

隨著以學生為本的教育理念在我國的進一步推行，學校的教育職責也在不斷完善。農村留守兒童作為校園中的特殊群體，相比其他學生，更容易出現心理及安全問題，需要學校管理投入更多的時間和精力。但目前學校普遍沒有針對農村留守兒童制定特殊的管理方案，也沒有指派專門的老師對這些留守兒童進行專門的輔導和教育。雖然有些地方通過對留守兒童實行寄宿制管理來加強管理的針對性，但這種管理方式由于工作的復雜性，也很難起到相應的效果。

三、留守兒童教育問題的應對措施

1.注重親情教育，關注孩子身心健康。

父母是孩子人生最好的老師，父母對孩子的教育是非常重要的，是任何人都沒法替代的。父母要盡可能的陪著子女，讓其在有雙親關愛的環境中健康成長。假如父母由于各種原因必須要外出工作，那么要盡可能做到讓孩子就近上學。作為父母，在給孩子提供物質條件的同時，也要關注孩子身心的健康發展。外出務工的地點要盡可能選在離家近的地方，以便能經?；丶艺湛醋优?，讓其能在親情關愛下茁壯成長。如果父母雙方必須都外出打工，那也要保證父母回家的次數，要對經常關心孩子的學習和生活。

2.主管教育部門要加大教育投入。

針對當前我國的優秀教育資源大多數集中在城市地區，而農村等偏遠地區資源稀缺的不合理現狀，教育行政單位應該努力加大對農村教育事業的投入。比如通過公開的教師招聘考試，選拔一些優秀的教師到農村去，并對這些教師進行一些實際補貼，以改善這些貧困地區優秀教師缺乏和師資力量不足的情況。另外，當地的教育政府相關部門應根據當前形式不斷調整教育發展戰略，為實現城鄉教育的協調發展做出努力。

3.學校管理方法的改進。

作為適學兒童，農村留守兒童在校時間遠大于其他學生，學校在對其進行管理的時候要考慮到這個群體的特殊性。因此，學校要為每一個留守兒童建立一份特殊的成長記錄檔案，記錄他們的基本情況和成長情況，以便實施更有效的教育[3]。同時學校還需要定期指派特定的老師對這些孩子進行家訪，以便及時和孩子的監護人進行溝通。對孩子在學校中的學習生活心理等情況進行詳細的交流，雙方在發現問題時能共同及時有效地解決。學校做為監管部門，應該把工作具體落實到實處，避免出現具體實施不到位的形式主義。

參考文獻：

[1]辜勝阻.易善策.李 華.城鎮化進程中農村留守兒童問題及對策[J]. 教育研究，2011（09）.

[2]張金蘭.公共政策視角下農村留守兒童問題探析[J].特區經濟 Special Zone Economy，2010年6月.

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農村留守兒童生活現狀調查報告一：?

?留守兒童情況調查分析及對策

兒童是祖國的未來，留守兒童的家庭、教育、狀況是目前全社會關注的一大問題。為了全面了解開發區留守兒童家庭生活、教育狀況，推進留守兒童家庭教育工作，通過問卷調查、走訪座談等形式，對開發區(園區)留守兒童家庭教育現狀進行了摸底、調查。

一、基本情況

開發區隨著農村剩余勞動力的轉移(入)，留守兒童形成了一個特殊的群體，在特殊時期這一群體的生存和權益保護狀況越來越引起人們的關注。

1、開發區(城南學校施教區)現有留守兒童256名。調查顯示，有31.3%的屬父母外出務工，一個星期左右與孩子聯系一次，36.5%的半個月或一個月與孩子聯系一次，和孩子見面的多為半年以上一次，有的甚至幾年不回家。由于父母常年在外，長期和孩子分離，對孩子缺少關愛，缺乏交流溝通，導致親情缺失，監護不力，致使一些留守兒童軟弱無助，自卑封閉，逆反心理嚴重。

2、留守兒童家庭生活環境情況。從總體情況看，留守兒童的監護人多數是祖父母、外祖父母或其他近親屬。其中78%的留守兒童隨祖父母、外祖父母一起生活，20%的留守兒童與其他親戚一起生活，2%的留守兒童由老師或其他人擔當監護人，隔代撫養情況較為普遍。

3、留守兒童學習情況。從調查情況看，留守兒童學習成績多數處于中下游，成績優秀的較少。學齡留守兒童中，學習優秀占15.9%;學習良好，占35.9%;學習成績一般，占43.7%;學習成績較差占4.4%。其中，有72.6%的留守兒童在學習上遇到困難需要輔導時首選的是老師，單獨選擇監護人或哥哥姐姐輔導的僅占18.7%。

二、存在問題

兒童時期是人生中受教育、長身體、培養健康心理的關鍵時期，他們不但要接受學校的教育，還要接受社會的關愛，更要沐浴在父母親情的家庭教育之中。尤其是農村留守兒童最需要父母關愛，遠離了父母，由其他人代為監護，使這些兒童的受教育狀況、健康成長受到了較大的影響。

1、隔代教育力不從心。從調查情況看，留守兒童家庭隔代教育占多半以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通。有的忙于農活維持生活，無時間監護孩子;有的體弱多病無能力監護孩子;有的同時照看幾個孫輩無精力監護孩子。因缺乏科學的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養、放任自流，使青少年犯罪率上升，加重家庭負擔，危害社會。

2、家庭學校溝通不夠。由于留守兒童的監護人，尤其是祖輩監護人，很少甚至從不主動與孩子的老師聯系或參加家長會，缺乏與學校的溝通，也不過問孩子在學校的行為及學習情況，加之學校老師缺少對孩子的家訪，有的孩子抓住這個空檔，在學校欺騙老師，在家里又蒙騙監護人，雙方無法了解學生的真實情況，使家庭教育與學校教育不能實現有效對接。使留守兒童的思想品德和學習得不到發展而走向消極的一面。

三、工作策略

1、加大家庭教育支持力度，優化留守兒童學習成長環境。根據園區內外來務工人員多，留守兒童多的特點，學校高度重視留守兒童工作，把做好留守兒童教育工作作為學校為推動新農村建設，為開發區社會、經濟建設作貢獻的有效措施，列入重要議事日程，建立學校、家庭、社會三結合的留守兒童監護網絡。對無人照看和學習、安全得不到保障的留守兒童到學校寄宿讀書，給予他們更多的關愛，彌補留守兒童家庭教育的缺失，近期將利用市局支持資金對學生食堂、宿舍進行改造，為寄宿留守兒童(外來務工子弟)創造更加優美的成長環境。

2、切實執行規定政策，確保外來農民工子女就近入學。對外來無務工子女學校盡力接收其入學，并按學區內學生對待，一視同仁收費，平等對待每個學生，努力為留守兒童接受同等教育創造條件。

3、加強溝通交流，形成學校教育與家庭教育的合力。建立健全學校、家庭、社會教育互動網絡，對所有留守兒童(外來學生)逐個建立學習、生活檔案，摸清留守兒童的家庭地址，保持和留守兒童父母定時(不定時)聯系，定期召開留守學生及其監護人座談會，加強與留守兒童父母或監護人的交流與溝通，及時通報學生在校學習表現情況，讓監護人及時了解留守兒童在校情況，并及時向學校反映回家后的思想狀況和行為習慣，使學校和監護人能有效的加強對留守兒童的教育。

農村留守兒童生活現狀調查報告二：?

一片葉子只屬于一個季節，年輕的莘莘學子擁有絢麗的青春年華。今年八月我被分到xx區xx鎮xx村擔任村主任助理一職，從此踏上村官之路，任重道遠。

農村廣闊天地大有作為。我來自xx農村，大學畢業后再次回歸家鄉農村。在這片希望的田野上，揮灑汗水，奉獻青春，為家鄉農村發展貢獻自己的一己綿薄之力，深感榮焉。

駐村以后，可能與我是師范生的緣故，我對本村的留守兒童問題十分關注。工作后積極調研，掌握分析情況，建立留守兒童檔案。同時，積極參與本鎮08屆優秀大學生村官賈苑同志創辦的留守兒童服務中心的關愛活動，現在在中心擔任留守兒童的語文與數學的教輔工作。

兒童是祖國的花朵，國家的未來，所以我覺得關愛留守兒童是一件十分值得去做的事情。雖然日復一日，犧牲了自己的業余時間和假期，但是每次看到孩子們收獲知識時天真的笑容，一身的疲倦隨即消失，再苦再累也無怨無悔。我想關愛留守兒童的工作我會一直堅持下去的。

所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動到其他地區，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。據統計，xx村共有39名留守兒童，約占全村兒童的12%，由于這些孩子長期與父母分隔兩地，父母很少有機會對孩子的日常生活問題、學習教育問題和心理健康問題進行溝通，也不能對孩子身上存在的錯誤及時進行指出批評教育糾。也就是說，在某種程度上父母監護職責的缺失會極其容易導致留守兒童們在日常生活行為的失范，甚至引起違法犯罪行為，影響社會的安全和穩定。

通過這次調研活動，使我對我們村留守兒童有了更加深入的了解，也想通過這次調研能使更多的人了解我村的留守兒童，同時希望有更多的人來關注留守兒童，給他們更多的關懷和幫助，使他們在缺少家庭關愛的時候，同樣能夠感覺到社會大家庭的溫暖。

一、我村留守兒童的生活及學習狀況

(一)、留守兒童在生活、教育上的問題

從調查的兒童中來看，由于臨時監護人的年紀一般比較大，缺少精力和耐心管教孩子加上他們還要忙于地里的農活，無暇照顧孩子們。大部分孩子沒有形成良好的生活、學習習慣，主要表現在對學校作業的態度和生活起居安排上。占44.1%的孩子對待學校作業的態度是草草應付得過且過，有46.7%的孩子看電視沒有節制。另外，在調研中我發現一個令人心憂的現象，部分留守兒童拜金現象極為嚴重，幫家里干活之前，要先講好價錢才會去干活，讓人痛心。

(二)、老師對留守兒童的關注太少

大部分留守兒童表示老師很少找自己談話，43%的留守兒童說老師根本沒有找他們談過話，而且都很害怕老師，也不希望老師找自己談話。雖然帶有兒童的心理，但是從這可以看出我們的教育工作還的確很不到位，僅有29.8%的留守兒童表示愿意和老師談談心里話。

(三)、學習壓力大

通過調查，63%的留守兒童感到學習壓力大，24%的留守兒童表示自己的學習成績很差，也有一些表示自己的爺爺奶奶外公外婆不識字，不能輔導學習，想學好沒有條件。一些孩子告訴我，由于學習成績差，就害怕爸爸媽媽會問起，而自己的家庭條件差，很多同學看不起等，這就形成很大的壓力，面對這種情況，如果沒有人及時為他疏導，就有可能壓力變得越來越大，進而影響學習和生活。

二、我村留守兒童存在的問題

(一)、留守兒童普遍存在心理問題

留守兒童之所以產生心理問題，首先是年齡，因為他們大多都在十五歲以下，正是情感、品德、性格形成和發展的關鍵時期，而他們的父母在自己的孩子出生才幾個月或一周歲后，就外出務工，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關愛，親情失落，產生孤獨感，導致心理失衡。調查發現：留守兒童中十分想念父母的占71.8%，有79.5%的留守兒童父母每年回來1次，5.1%的留守兒童父母幾年回來1次，15.4%的留守兒童很少與父母電話聯系。這就很容易使他們形成消極情緒，表現出性格內向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁，有的出現逆反心理、怨恨情緒。

(二)、臨時監護人素質普遍偏低

由于大部分留守兒童臨時監護人大多是孩子的爺爺奶奶，他們因為年齡較大，不但要承擔很多家務，而且文化層次上也不高，大多是文盲或半文盲，其中臨時監護人是初中學歷以上比例僅占29.6%。所以，他們教育孩子的就不會很合理，而且也不知道從心理上關心孩子，照顧孩子，不能在學習上給予幫助和指導，在教育態度、教育方法上還是老一套，他們能做到的僅僅是照顧孩子們的日常生活而已，在與孩子交流溝通上存在著很大困難。

(三)、留守兒童的行為習慣較差

部分留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良，表現在不講衛生、不經常換洗衣服、挑吃挑食、亂花錢等;有的留守兒童行為習慣較差，在家里不聽臨時監護人的教導，頂撞祖輩、我行我素，在學校不遵守學校的規章制度，不服從學校的管理，成為了讓人頭疼的問題兒童 。去年我村就有四名留守兒童因觸犯法律被判處十幾年不等的有期徒刑，讓人值得深思。

(四)、平時缺乏親情的關愛

父母打工對留守兒童的生活造成很大的影響，缺乏親情關愛會對孩子造成許多不良的影響，最為直接的也許就是孩子在生活上很難得到很好的照顧，使孩子無法養成良好的生活習慣，留守兒童成長期間缺乏撫慰與關懷，這也是我們應該給予重視的。

(五)、留守兒童安全存在一定隱患

如留守兒童獨自在家或路邊玩耍，路上車輛較多，而老人無暇顧及，造成農村火災或觸電事故時有發生，安全存在一定隱患。在采訪一陳姓村民時我了解到這樣的一個悲劇，一個兩歲的留守兒童由于父母在鎮江打工，臨時監護人爺爺奶奶又忙于干農活，無暇照看，而掉進家里附近的河中溺水身亡的案例，讓人唏噓不已，倍感痛惜。

三、解決這些問題的建議與對策

留守兒童之所以存在諸多問題，原因來自于家庭、學校和社會等方面。留守兒童問題作為一個普遍存在的社會問題，不應只是農村外出務工人員自己去解決的問題，而應該由全社會共同努力，為留守兒童創造健康成長環境和空間。因此提出以下建議與對策。

(一)、家庭教育方面

1、努力營造一個良好的家庭教育氛圍。外出務工的父母及留守兒童的監護人員，應盡量為留守兒童營造一個溫暖、關愛的學習和生活環境，促使留守兒童健康成長。外出務工的父母也應加強與子女的聯系和溝通，盡可能做到多關心孩子。還要加強與監護人、學校的聯系。外出的父母要經?；丶一虼螂娫捙c孩子溝通，交流感情，和學校溝通掌握孩子的學習情況，發現問題及時糾正。

2、外出打工的夫妻有能力的一定要把孩子帶上跟隨自己打工讀書生活。要正確教育和引導好孩子，樹立知識改變命運的觀念。如果條件允許夫妻最好留一個在家與孩子一起生活。因為家庭的安全感和親情的溫暖是任何外力都無法取代的。

(二)、學校教育方面

1、實行留守學生的普查登記。各中小學校在新學期學生報到時將父母外出情況和家庭成員情況逐一進行登記，建立留守兒童檔案。記錄留守兒童的個人情況和監護人及臨時監護人的情況，準確掌握留守兒童的個人信息，為有針對性的開展教育和管理工作奠定基礎。

2、在中小學校普及實行教職工結對幫扶或學生結對幫扶留守學生制度，建立留守兒童之家，使留守兒童體會到家庭的溫暖。建立健全教師家訪和與留守兒童談心制度。定期召開幫扶教師、留守兒童、臨時監護人座談會，引導留守兒童健康成長。開設親情電話，讓留守兒童的父母知道校長、班主任等老師的電話，加強學校、家長和孩子之間的聯系和交流。

3、營造和諧、文明的校園文化氛圍。積極開展形式多樣的教育活動，培養學生的文明習慣，組織學生廣泛參與各種動手的實踐活動，形成一種積極向上的校園文化氛圍。最重要的是在學校舉辦的活動中，多鼓勵留守兒童，多把機會留給留守學生，幫助他們走出自閉的心理障礙，[蓮~山課件 ]幫助他們改正不良的行為習慣，樹立正確的人生觀和價值觀，幫他們養成健康的，積極向上的心態。

(三)、政府及社會方面

第一，強化政府統籌管理，加大社會支持的力度。比如在城市中打工族密集的地方，增加城市教育設施，降低打工子女的入學收費標準，逐步改善民工子女就學條件。對未能入學的民工子女可以通過開辦寄宿制學校，假期學校等，逐步建立社會監管體制，打破城鄉體制，給予農民工及其子女切實的市民待遇，運用現有的教育資源，幫助農民工把子女帶到打工地學習和生活。開辟打工子女就學的綠色通道，使其享受與打工所在地孩子同等的教育待遇。這是解決農村留守兒童問題的根本所在。

第二，鎮、村兩級要逐步探索幫助留守兒童教育的新思路。做好留守兒童的登記普查，在鎮、村設立關愛農民工留守子女的辦事機構，定期到留守家庭了解孩子們的生活、教育情況。把學校與村委聯系起來，建立一個長期有效的機制，定點幫扶，及時發現報告留守兒童們的情況與動向，為孩子們的健康成長提供一個保證。

結 語

留守兒童是未成年隊伍里的重要組成部分。留守兒童的健康成長關系到社會的和諧與穩定，是一項現實而艱巨的社會系統工程，我們必須高度重視，相互配合，營造良好的社會氛圍。關注留守兒童的生活現狀，關愛留守兒童的身心健康，才能真正實現農村教育事業的健康快速發展，才能使我們的社會真正實現和諧。

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一、農村留守兒童的教育現狀

(一)監護不力，隔代教育普遍存在。家庭生活和教育的缺陷使他們輕者經常逃學、打架，重者違紀犯法。給社會造成不良影響。

(二)缺乏親情關愛，人格發展不完善。長期得不到父母的關愛，親情比較淡漠，人際交往中感情體驗不充分。缺乏和諧的人際關系與人際交往能力。人格發展不完善。

(三)道德行為偏差，行為習慣差。家庭教育的缺失，缺乏道德約束，沒有養成良好的生活習慣和道德品行，出現行為偏差。

(四)學校教育缺乏針對性，忽視留守兒童群體的特殊性。農村基礎教育師資薄弱，基本沒有專門的心理教師、生活指導教師，不能給留守兒童更悉心的關懷。

(五)政府部門對留守兒童關注度不夠。沒有把留守兒童教育問題放在應有的突出位置來重視，僅憑學校單方面教育。不利于留守兒童教育及健康成長。

二、農村留守兒童的教育對策

留守兒童問題作為一個普遍存在的社會問題，不應只是農村外出務工人員自己去解決的問題，而應該由全社會特別是學校的共同努力，為留守兒童創造健康成長環境和空間。

(一)加強統籌規劃，形成以政府為主的領導協調機制。政府要著力建立和形成留守兒童工作的協調機制，整合各方力量，形成合力，也要利用各種力量，形成調動各方積極性的社會幫扶機制。同時，還應發揮政府在制度創新和政策牽引方面的優勢，著眼為外出務工人員離鄉就業解除后顧之憂。農村基層政府應大力發展農村多種經營，加快發展地方工業，增加農民在家鄉的就業機會：城市有關部門亦應制定合理的政策，給外來務工人員市民待遇，改善他們的居住條件，改善民工子女就學條件等。

(二)依法維護權益。形成以家庭為主的親情關懷機制。家長在外出務工和撫育子女兩者之間要理性選擇、合理安排、長遠考慮，切不能一走了之或不管不問。外出的家長要重視選擇監護人，要經常和子女聯系，關心其身心健康，積極主動地與班主任、監護人、家長及時溝通，要盡可能經?；丶铱赐优?，關注子女的學習、生活和心理狀況。也可以通過打電話、寫信等方式經常與子女進行情感交流和親子互動，使他們能夠充分感受到父母的愛。盡量不要全權交給上一輩，一放了之。

(三)切實提高教學質量。形成以學校為主的教育管理機制。農村學校要充分利用現有資源，在拓寬育人途徑上下功夫。一是各學校應專門建立留守兒童檔案，全面掌握留守兒童個人的信息。二是加強對家長的指導和幫助。通過多種方式，建立學校和家庭教育溝通的渠道，優化家庭教育環境。三是加強對教師的心理教育培訓，開展心理健康教育。各科教師在平常的教學中要滲透思想品德教育和心理健康教育，使心理健康教育經?；?。四是通過開設心理健康活動課，建立起學校的心理健康教育陣地。幫助指導留守學生解決各種困惑和疑難。五是學校要設立校內家長，由任課教師與留守兒童結對，經常與他們進行交流與溝通，幫助解決他們的困難，讓學生在學校感受到親情的存在。

(四)政府是農村留守兒童教育工作的主導力量，應建立“留守兒童工作綠色通道”，形成自上而下且分工明確的工作網絡保障體系。鄉鎮政府要建立農村留守兒童情況跟蹤體系，掌握本鄉鎮轄區內農村留守兒童的具體情況，并針對具體問題進行分析研究，及時應對?？梢源迕裥〗M為中心，建立農村留守兒童生活托管中心。由村委會牽頭。各村民小組組織身體健康、責任心強、有奉獻精神的人組建農村留守兒童生活托管中心，農村留守兒童的監護工作，為農村留守兒童提供生活安全保障。關于托管費用問題，可以采取留守兒童家長出一部分、政府出一部分的辦法來解決。

(五)加大改革力度。形成合理的入學制度等相關配套機制。留守兒童的教育問題雖表現在鄉下，但其得到有效解決的關鍵卻在城里。應盡快改革現行以戶籍制度為依據的義務教育入學政策，實行適齡兒童按居住地原則接受義務教育制度。在基礎教育方面應將外來務工人員的子女就學納入當地公辦學校招生計劃，并在教育財政撥款時納入預算。要建立健全進城民工子女就學的規范化制度。農民工集中的城市和地區的政府，應落實國務院關于解決流動人口子女就學的政策，適當降低辦學“門檻”，積極探索流動人口子女就學的新形式。

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一、我國當前留守兒童生活現狀分析。

根據全國婦聯的統計,截止至 2013 年我國農村留守兒童約為 5800 萬人,其中 14 周歲以下的農村留守兒童約為4000 多萬人。③我們所稱的留守兒童,通常是指父母雙方或單方長期外出離開家鄉到其他地區就職,把孩子遺留在戶籍所在地,使其不能和父母雙方一同生活而由長輩或親戚撫養的未成年人。[1]要完善留守兒童的法律規制,必須明確了解我國當前留守兒童的生活現狀。

當前我國留守兒童所處的環境對于他們的成長是相當不利的,在這樣一個環境下成長的孩子面臨著更多的威脅和困難。清楚的認知這些威脅和困難,是破解當前留守兒童困局的必要前提。

( 一) 監護人過失導致的留守兒童死傷事故風險。

留守兒童被留在家鄉,父母或委托祖父母、外祖父母或其他親戚代為照顧孩子。祖父母、外祖父母由于年紀大的關系,大多活動不便,往往沒有精力督促孩子養成規律作息,按時回家,遠離危險的習慣。在委托其他親戚代為照顧孩子時,親戚往往重點是在于給孩子提供一個住處和保證日常的飲食生活,對于孩子的其他個人生活一般也無暇顧及。

由此,留守兒童就有了很大的個人空間,在尚未懂事且好動的年紀,他們會按照自己的想法任意做自己想做的事情,因為意識到沒有人管,他們即有很大的可能放縱自己的行為,從而造成意外的發生。

留守兒童死傷事故的發生的很大原因是監護人過失,但是絕對不僅限于此。近年來,我國發生多起留守兒童遭人殺害、等案件。這些案件的背后反映出的一個不幸的事實,罪惡的黑手已經開始伸向這些無辜的留守兒童。

( 二) 留守兒童不良交往機會增多,極易走上犯罪道路。

筆者所指的不良交往,是指與有前科、有劣跡的不良社會成員或團伙進行妨害心理健康的接觸和往來。不良交往的主要表現形式有與成年不良社會成員交往和結成不良幫派兩種。留守兒童正處于精力旺盛而社會責任較少的時期,他們的自我調節能力和自我控制力尚未完全發展起來。

少年兒童的心理特點使他們將身邊的同學或伙伴的關系當作生活的核心部分,過分地講兄弟義氣和江湖道義,在不良氛圍的影響下極易走上犯罪的道路。

二、我國留守兒童法律規制的完善措施。

當前我國留守兒童已經成為一個相當龐大的群體,保障留守兒童的基本權益,提高留守兒童的教育質量,預防留守兒童犯罪是我國當前司法應當重點關注的一個熱點。留守兒童的法律規制需要大量的研究和司法實踐的不斷實踐和創新方可得到完善。筆者認為可以從以下幾個方面對我國留守兒童法律規制進行合理的完善。

( 一) 出臺專門法律法規保障留守兒童權益。

國家立法應當保障留守兒童的教育權利、生命健康權利、平等權利。保障其教育權利,必要先針對當前我國教育入學制度進行完善,不再把當地戶籍的學生和外來打工者子女分開學校安排入讀,立法明確抵制對外來務工人員入學的歧視對待行為; 保障其生命健康權,國家應當依法設立留守兒童最低生活標準,參照老年人的補助標準,對符合規定家庭條件確實貧苦的留守兒童給予物質上的幫助,保障其最基本的生命健康權利; 平等權利的保障在于戶籍制度的革新,盡快完善農民工進城安居工程的實施,依法保障留守兒童的基本權益,讓其可以平安健康的生活在父母身邊,留守問題也就不再是問題。

( 二) 完善地方政府在留守兒童問題上的作為要求。

從整體環境入手,完善社區的教育功能的構建,讓這些未能在家庭取得溫暖和教育的孩子能夠在社區感受到溫暖; 積極改進當前教育模式和對學生的評價標準,是對學校的素質教育和培養學生全面發展的能力作為評估標準; 平衡教學資源,取消學校級別劃分,讓每所學校能夠充分的公平的教學資源; 建立一套留守兒童登記體制,將每一位留守兒童從留守開始到結束留守狀態建立登記制度,以社區和村委會為第一責任部門,逐級等級,落實責任,對口幫扶。促使各地政府行動起來幫助和解決留守兒童的問題。同時將怠于行使自身職責,所屬區域內留守兒童問題嚴重的依法處置。

( 三) 學校家庭雙向配合,共同幫助留守兒童。

學校應當利用其豐富的教育經驗開展一系列有益的活動,定期開展心理教育活動,從心理上對留守兒童進行幫助; 認真開展紀律教育,學校應當高度重視對留守兒童的紀律教育,從教學細節入手,狠抓落實,讓孩子們養成良好的生活和學習習慣,樹立正確的行為態度; 可以開展類似于留守兒童寄宿管理制等嘗試,讓學?？梢愿玫亓私獾搅羰氐暮⒆觽兊男睦頎顟B,生活狀態,并及時給予生活方面有困難的孩子以及時的幫助。

家庭是留守兒童生活的起點和獲得教育的最重要的來源,家庭應該和學校緊密合作起來,積極了解孩子在學校的表現,認真履行自己的監護職責; 配合學校開展的對留守兒童的心理和生活教育的活動,不推卸責任,爭取更多地幫助孩子,多關心孩子的生活,健康和學習狀態; 注重家庭教育,充分關注未成年兒童的生活狀態,對留守階段的孩子給予更多的關心和幫助,不應忽略他們在心理上和情感上的需要,鼓勵他們不斷努力實現自己的人生價值。

( 四) 加強對違法犯罪行為的懲罰力度,挽救輕微犯罪留守兒童。

要從源頭上解決問題。從嚴從重查處,依法嚴厲打擊涉及侵擾學校學生,教唆、脅迫引誘留守兒童參與違法犯罪的行為; 公安

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一、現狀分析

河西堡鎮處于金昌市委、市政府“一線三點”戰略中心位置，是金昌市的計劃單列鎮，甘肅省發展改革試點鎮，全省第一工業大鎮。全鎮轄12個村，6個社區居委會，總人口59966人，其中農業人口18676人，城鎮化率達67％。2011年，河西堡鎮率先完成了教育資源整合任務，在鎮區建成了三所小學，承擔全鎮小學階段教育任務。我校（河西堡第三小學，前身為河西堡中心小學）主要承擔居鎮區較遠的8個行政村的小學教育任務。學校共有學生617人，留守兒童57人，且有逐年增加趨勢。在學校教育中，留守兒童形成了一個特殊的群體，他們的生存和權益保護狀況越來越引起人們的關注。

（一）留守兒童基本情況

留守兒童中，54%的孩子每周與父母聯系（或見面）一次，46%的孩子與見面的時間在一月以上。由于父母長期和孩子分離，對孩子缺少關愛，缺乏交流溝通，導致親情缺失，監護不力，致使一些留守兒童軟弱無助，自卑封閉，逆反心理嚴重。

（二）留守兒童家庭生活環境情況

從總體情況看，留守兒童的監護人多數是祖父母、外祖父母或其他近親屬。其中20%的留守兒童隨祖父母、外祖父母一起生活，80%的留守兒童由學校監護，周末與其他親戚一起生活，隔代撫養情況較為普遍。

（三）留守兒童學習情況

留守兒童學習成績多數處于中下游，成績優秀的較少。學齡留守兒童中，學習優秀占15.9%；學習良好，占35.9%；學習成績一般，占43.7%；學習成績較差占4.4%。其中，有72.6%的留守兒童在學習上遇到困難需要輔導時首選的是老師，單獨選擇監護人或哥哥姐姐輔導的僅占18.7%。

（四）留守兒童心理情況

從調查看，大多數孩子性格內心、孤僻、倔強、與人交往少。在不開心時，都會出現一些 “想早點長大獨立”“想讓父母安慰自己”“覺得沒有人關心自己”“覺得別人看不起自己或自己不如別人” 超長的想法；有些還甚至想離家出走，多為男孩?？梢钥闯?，留守兒童渴望父母的關懷與社會的關注，希望多與父母進行心靈的溝通交流，有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨無助、悲觀寂寞。

（五）家庭教育情況

留守兒童監護人文化程度普遍偏低，小學文化程度及文盲的占到60%。監護人教育孩子的知識來源于自己摸索的占49.5%，從長輩那里學來的占33%，而通過專門的家庭教育培訓班或家長學校學習的僅占3%。近30%的監護人很少或從不主動與孩子聊天，關心最多的是孩子的學習，其次是生活情況，過問孩子情緒問題的只占13%。

二、存在的主要問題

農村留守兒童由于缺少父母關愛，由其他人代為監護，使這些兒童的受教育狀況、健康成長受到了較大的影響。

（一）隔代教育力不從心

從調查情況看，留守兒童家庭隔代教育占多半以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通。有的忙于農活維持生活，無時間監護孩子；有的體弱多病無能力監護孩子；有的同時照看幾個孫輩無精力監護孩子。因缺乏科學的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養、放任自流，使青少年犯罪率上升，加重家庭負擔，危害社會。

（二）家庭學校溝通不夠

由于留守兒童的監護人，尤其是祖輩監護人，很少甚至從不主動與孩子的老師聯系或參加家長會，缺乏與學校的溝通，也不過問孩子在學校的行為及學習情況，加之學校老師缺少對孩子的家訪，有的孩子抓住這個空當，在學校欺騙老師，在家里又蒙騙監護人，雙方無法了解學生的真實情況，使家庭教育與學校教育不能實現有效對接。使留守兒童的思想品德和學習得不到發展而走向消極的一面。

（三）家庭教育工作不到位

農村留守兒童家庭教育工作是一個薄弱環節，加上有相當一部分留守兒童監護人尤其是祖輩監護人，不注重學習科學的家庭教育知識，使農村留守兒童家庭教育工作面臨著諸多困難和問題。

三、關愛農村留守兒童的對策與建議

（一）社會關愛

一是建立農村未成年人教育和監護體系。各級農村組織，應該層層建立相關的機構和人員來分管這件事，應把它作為農村工作和諧穩定的大事來抓，特別是要重視對村級留守兒童監護人的指導，為孩子們辦實事，每年不僅要召開相關專題會議，更要拿出具體的措施辦法，如開展一些實踐活動，文娛活動、表彰等。

二是作為媒體來說不要把留守兒童家庭教育問題過份夸大渲染，應該多放在對各級政府如何加強對留守兒童問題的關愛和措施落實的監督宣傳上，以期引起社會的廣泛重視。要加大對留守兒童教育中正面典型的宣傳，用榜樣來引導監護人對孩子的科學教育，引導孩子自覺成才。

三是社會各機構應該發揮各自的監管職能。公、檢、法、團、婦聯、文明辦、未保辦、廣播電視宣傳、社會活動中心應該發揮自己的職能，開設相關的講座，指導監護人正確運用法律知識、科學育兒知識等教育保護好孩子，并努力為孩子們的健康成長營造一個安全的環境。

四是發揮各鄉（鎮）、村退休人員、中小學退休教師等“五老”的指導和教育作用，對所處地方留守兒童家庭教育中出現的問題及時了解，及時指導。

（二）家庭配合

首先，監護人應該多學習一些教育孩子的辦法，特別是心理疏導的辦法，多聽、多看有關的知識，多參加一些學校和婦聯等部門舉辦的相關培訓，提高對孩子的教育知識、技巧。

其次，監護人應該主動與學校多聯系，了解孩子的學習、心理等狀況。

再次，發揮孩子父母的親情教育作用，要多與孩子的家長多聯系，讓孩子父母多了解孩子的狀況，共同教育好孩子。

（三）學校攻堅

作為專門的教育機構，對孩子應盡力承擔起關愛和教育的重任，留守兒童問題是我們國家目前出現的新問題，學校應該做出相關的研究，找出解決的辦法。

一是建立留守兒童管理檔案。全面調查了解孩子們的家庭教育狀況，做到底子清，情況明，教育目標明確，教育措施到位。

二是了解孩子們的心理需要。在目前學校已廣泛培訓心理教師的情況下，設立“陽光小屋”等心理咨詢室，開通心理咨詢電話。減輕心理教師的工作量和給予一定的活動經費，支持心理教師每學期舉行一至二次的大型心理咨詢專題活動，并進行課題研究。開設符合青少年身心發展規律的心理輔導教育課程，加強生存教育、安全教育和法制教育，強化留守兒童自尊、自立教育，幫助他們知法、守法、用法。

三是建立專門的“留守兒童家長學?！?。在調研分析的基礎上，有針對性的開設一些形式多樣的家庭教育講座，如“把家教送進村”“回鄉家長學?！钡刃问?。

四是逢節假日在校內或與村委、鄉（鎮）街道、社區共同開展一些活動，豐富孩子的活動內容，愉悅孩子的心情，培養孩子的良好心理素質。

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一、心理健康問題

孩子在成長過程中，父母是孩子的第一任老師，父母的教育對孩子心理的健康發展起著重大的影響作用。孩子心理健康成長的關鍵是要有良好的家庭心理環境，孩子由于長期與父母分離，缺乏交流，首先容易產生自卑心理。留守兒童經常看到其他同學朝夕與父母相伴，有人關心和疼愛，而自己卻沒有，相比之下必然會感到失落和自卑，不愛說話，不愛和別人交往，自卑內向。其次是逆反心理。留守兒童有自己獨特的體驗和感受，其內心對一切比其他兒童更敏感，對老師及監護人的管教更容易產生抵觸情緒，總感到有人在欺負他，壓抑難平。再次是任性。由于父母長年在外打工，總覺得在心理欠孩子的，孩子無論提什么要求總是想方設法滿足。再者孩子由爺爺奶奶照看，出于天然的血緣親情關系，爺爺奶奶大多過分溺愛孩子，較多地給予物質、生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導。過度的溺愛、放縱造成孩子的任性。

二、道德品行欠缺

由于留守兒童的父母長期在外打工，無暇照顧孩子，總覺得自己對不住孩子，對孩子產生了比較強烈的愧疚感。由于大多數留守兒童的父母本身文化素質就不高，教育孩子的方式欠妥，他們認為只要用“金錢+物質”的方式來彌補孩子缺失的親情就可以了。這就造成了他們去索取愛，不知道去施愛，對家人、師長、鄰居、朋友表現冷漠，缺乏社會責任感。再次，由于監護人大多是爺爺奶奶，年齡較大加上忙于農活，精力有限，屬于物質型和放任型的管教方式，對留守兒童出于物質上關心多而對孩子的精神需求缺乏了解，對孩子過分放縱，沒有正確教育引導孩子，使得留守兒童良好的道德行為習慣難以養成。由于長期缺少有效的管教，有些留守兒童的道德品行處于自然放任的狀態，缺乏必要的自律性和自覺性，道德意志薄弱，容易沾染―些不良習氣。

作為一名農村的教育工作者，要解決留守兒童教育問題，我認為可以從以下幾點去做：

一、轉變教育方式。引導孩子樹立正確的人生觀和價值觀

家長是孩子的啟蒙老師，他們對于孩子的個性發展、人格形成發揮著重要作用。加強對農民工的家庭教育指導，幫助他們掌握科學的教育方法，懂得如何與孩子溝通。首先，要在思想上使父母轉變觀念，要充分認識到思想品德教育在子女教育中的重要地位。教育方法多種多樣，我們對孩子教育時應因材施教、循循善誘。對性格不同、脾氣不同的孩子采用不同的方法和手段。教育孩子要多做換位思考、多想想，決不能簡單行事。教育孩子要動之以情、曉之以理、既堵又疏，才能水到渠成。改變重物質輕精神，重智育輕德育的傳統觀念，在給孩子提供豐富的物質生活的同時，更多的關注是引導孩子樹立正確的人生觀和價值觀方面，應教育孩子正視現實，理解父母背井離鄉、親情分離的無奈，放下心理包袱，不自卑、不氣餒，努力學習，回報社會。

二、發揮學校教育的作用，建立有效的留守兒童管理機制

學校是留守兒童教育的第二陣地，學校教育對學生的影響是起主導作用的。針對農村留守兒童隔代教育的局限性，教師要切實增強對留守兒童的關愛度。對處于義務教育階段的兒童而言，教師與其親密程度越高、越有信賴感，對其的影響就越大。在家長與留守兒童產生隔閡或較為疏遠的情況下，教師理應擔當起主要教育者的角色。學校應把“留守兒童”的教育作為專項工作，常抓不懈。建立留守兒童檔案，尤其是了解清楚其父母的詳細通信地址和聯系電話等信息，經常將留守兒童的學習情況以信件或短信等方式向其父母反映，讓其在工作之余多教育其子女。這樣使孩子能夠充分感受到父母的愛；家長與學校和老師保持經常性聯系，隨時了解子女學習和發展情況，并對他們進行及時的引導教育。監護人要真正負起教養孩子的責任和義務，努力為他們營造近似完整結構家庭的心理氛圍和教育環境。

對于一些留守學生出現的不良傾向和在校內外暴露出來的一些問題，要及時處理，耐心地進行說服和教育；定期家訪，定期舉行監護人座談會，交流管教“留守兒童”的經驗教訓，相互溝通交流，共同制定教育策略；開展“體諒父母”活動、“交往輔導”活動，將心理咨詢室引入農村中小學，對學生進行心理咨詢，解答學生的疑難問題等。學校和老師應給“留守兒童”以更多的關注、鼓勵、幫助。愛是教育的基石，對于長期生活在“孤獨城堡”中，處于父母“關愛缺失”的“留守兒童”，愛是教育的前提，教育應把愛放在中心位置。教師應與“留守兒童”交朋友，多關心、愛護、照顧、理解他們。在安全上，要時刻提醒；在生活上，盡可能提供幫助；在心理上，要細心觀察，多方溝通；在學習上，要多予指導；在交往上，鼓勵他們融入大班級集體中，減少其心靈的孤獨和寂寞，使其保持活潑開朗的學習和生活心態。

三、加強學校、家庭、社會三位―體聯系，共同關注留守兒童

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關鍵詞：農村；留守兒童；身體健康；干預措施

中圖分類號：R179 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）02-0006-02

一、引言

留守兒童（the left-behind children）是指父母雙方或單方長期（一般指外出務工超過6個月）在外務工而由父母單方或長輩、他人來撫養、教育和管理的兒童（楊威2012）。隨著改革開放的不斷深入，我國經濟發展腳步不斷加快，對農村廉價勞動力的需求增加，加上其可觀的工資，外出務工的青壯年隊伍不斷壯大，留守兒童這一群體產生且逐年遞增。據權威機構調查，目前我國農村留守兒童人數已經超過5800萬，其中父母一方外出打工的占57.2%，父母雙方都外出打工的占42.8%；由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養的為79.7%，被托付給親戚朋友的為13%，不確定或無人監護的留守兒童為7.3%（鞠九江，王桂蘭2012）。該調查顯示，絕大多數留守兒童缺乏父母的撫養，由臨時監督人看管；然而，絕大多數臨時監督人是祖父母或外祖父母，由于隔代撫養中監督人年齡、價值觀、文化程度、體力等差異，對孩子學校教育、生活習慣、身心健康發展等方面的關注缺失，不利于留守兒童的全面發展。在去年我系社會實踐團調研的基礎上，本文跟進對當地留守兒童身體健康進行調研，通過抽樣問卷調查、訪談、實地考察以及文獻檢索，對不同年齡段留守兒童身體健康現狀以及干預辦法進行探究，為解決當地乃至全國范圍內的留守兒童身體健康問題提供有力依據。

二、農村留守兒童身體健康現狀

隨著我國經濟的發展、文化進步和人民生活水平的提高，人們不滿足物質生活的改善，不斷追求精神生活的充實，健康已成為判斷人民生活水平好壞的一個重要指標，“保健康，奔小康”已成為廣泛民眾的共識。農村生產力水平低下，生活水平相對于城鎮來說比較低，健康意識差，不利于留守兒童健康成長，加上留守兒童親情的嚴重缺失，嚴重阻礙了當地青少年的身體健康發展。在學校和當地村委的支持下和在去年支教調研的基礎上，我們在花垣縣吉衛鎮機司村小學進行了為期10天的支教調研活動，共有64人（從學前班至初三）報名上課，留守兒童約占90%。隨機抽取15名小學班學生（四至六年級）和12名初中班學生進行身心健康狀況問卷調查，并對以上27名受調查者進行家訪；回收調查問卷共27份，有效問卷27份，回收率和有效率均為100%。同時我們團隊對當地人文地理、經濟來源、風俗習慣等進行實地考察。調查結果如下：

1.留守兒童和家長健康知識匱乏。據粗略統計，現機司村共728人，153戶人家，位平均每戶5人，小孩中約90%的為留守兒童。在受調查的27位學生中，22位學生家長不在家，留守兒童約占總人數的81%，絕大多數學生由祖父母或外祖父母監管。調查顯示，約60%家長只受過小學教育，11%家長為文盲。家長受教育程度較低，健康知識淡?。唤^大多數臨時監管人（祖父母或外祖父母）為文盲，憑經驗撫養孩子。司村小學共有一年級、二年級、三年級3個班，學?，F有教室三間，陳舊的雙人桌椅剛好能容納該村一至三年級的學生。機司村小學現有教師四名，其中三名是代課老師，且老師上課采用包班制，每位老師上一個班的所有課程。下表為獲得健康知識途徑的比例分布表：

孩子們主要從課本上獲得健康知識，然而落后的教學環境和的教學模式使得課本上的健康知識少之又少，留守兒童健康知識幾乎空白。孩子們通過電視、課外書籍、相關的宣傳人員等渠道獲取健康知識較少。留守兒童健康知識匱乏成為一個亟待解決的問題。

2.留守兒童生活習慣不良。我們團隊對當地水源進行實地考察，發現當地人主要以飲用井水為主，少數人飲用自來水。然而，井水多為硬水，容易引發腎結石、胃部感染的疾病。在支教期間，學生主要到學校廁所旁水龍頭處飲水，沒有經過任何處理；學校也沒有任何健康飲水裝置，學生常年飲用生水。另外，據調查，37%的學生經常吃零食，主要為熟食等垃圾食品。盡管該校已經推廣了營養午餐，但整體的營養力度仍然加強。支教期間烈日炎炎，每天正常的洗澡換洗衣服是必要的，然而，在對學前班孩子每日洗澡換洗衣服做調查時，一半以上的孩子沒有洗澡和換洗衣服。男生情況更加嚴重，身上、衣服上的污垢黑白分明。培養孩子們良好的生活習慣、促進她（他）們健康成長是我們本次支教的重中之重。

3.留守兒童飲食結構不合理。下表是當地留守兒童三餐表：從此表可以看出，當地留守兒童的飲食狀況不容樂觀，有以下幾大問題：①飲食結構單一。表中顯示當地留守兒童飲食主要以谷物和蔬菜為主，動物蛋白、植物蛋白、水果等食物攝入量不足。②飲食次數不合理。營養餐在學校推廣后，還未推廣到家庭。放假期間，學生飲食次數以一日兩餐為主，入學，回歸正常，回家，又無三餐合理飲食。③飲食不均衡?；锸掣纳浦饕性谮s集、假日，平常主要是粗茶淡飯。

4.留守兒童健康保障體系不健全。①學校體育教學處于空白狀態。機司村小學僅限于一二三年級教學，體育課主要是代課老師引導跑步，然后自由活動，學生缺乏體育運動教學。小學有兩個被贈送的籃球架，加上一小塊水泥坪，構成了學校的運動場。運動器材多為支教隊員以及社會愛心人士捐贈，多為體育課上玩玩，沒有教學意義；②學校學生體質監測體系不完善。學生除了當地畢業考做一次體質測試外，沒有體檢。身高標準體重法是我們本次對當地學生身體健康調研的一個項目，然而，學校沒有測量工具，以前也并未測量，因而這個項目未能實施。畢業考的體質測試，這一次對學生體質的監測對健康的成長是沒有實質意義的；③留守兒童缺乏家庭健康教育。在留守兒童身體健康現狀的第一點中，限于家長教育程度較低以及留守兒童獲取健康知識渠道較少且量不多，孩子缺乏系統的健康知識教育

三、改善農村留守兒童身體健康現狀的干預措施

針對農村留守兒童身體健康面臨的以上問題，我就增強留守兒童健康意識、培養良好的生活習慣、調整飲食結構、建立健全健康保障體系提出以下四點可行干預措施。

1.加大當地健康知識宣傳力度，增加宣傳途徑。機司村與去年相比發生了不小的變化：機司村小學設施的不斷完善，鄉間道路的不斷貫通，村民衛生意識的不斷增強。從麻校長那得知，花垣縣實行城鄉同建同治政策，縣委縣政府也加強了對環境保護與監管力度，會定期的派人檢查，不合格將會受到嚴肅處理（衛生評比納入當地官員的年終考核項目，多次排名靠后，將會受到免職處分）。在一定程度上，城鄉同建同治政策增強了當地的衛生意識，但要真正改善當地健康知識匱乏的現狀，必須加大健康知識宣傳力度。

2.臨時監管人、學校、政府協同合作加大對留守兒童監管力度。上學期間，學校加大對留守兒童的監管力度，建立相關留守兒童管理部門（為減少學校負荷，班主任協同宿管制定詳細的留守兒童管理方案），對留守兒童生活、學習、情緒等方面加強監督。然而，留守兒童沉溺與娛樂場所現象也較普遍，在一次網吧的暗查中發現，網吧內近七成是未成年的留守兒童，且幾乎都沉浸于網絡游戲當中（楊赟2012）。針對以上現象，當地政府對網吧、游戲廳、酒吧等娛樂設施排查力度不夠，因而對留守兒童的監管缺失。

3.調整留守兒童飲食結構，制定出營養可行的飲食方案。目前我國農村居民所患大部分疾病都與營養狀況密切相關，適當攝入動物性食品，多吃豆類，綠葉蔬菜和新鮮水果，可以很大程度上降低兒童患肺炎、麻疹等感染性疾病的危險，營養缺乏導致疾病多發、食物利用效率降低、成長發育不良、勞動時間不足和勞動效率降低（范志紅2011）。學齡兒童、青春發育期青少年的每日膳食構成可參照兒童少年每日膳食各類食物的參考攝入量（克/日）表。

4.建立健全當地留守兒童健康保障體系。教育部門應統籌鄉鎮教育資源，盡可能使學生平等接受教育，力求學生學會兩種以上健身方法，養成勤鍛煉的好習慣，不斷豐富學生業余生活，培養留守兒童健康向上的心態；同時，當地學校要加強與當地醫療機構的合作，加強健康知識宣傳力度，力求學生能每年做一次體檢，培養學生良好的健康意識，從而使留守兒童更加健康的成長。臨時監管人應加強對留守兒童身體健康的監督，無論小病大病，及時就醫。

四、結語

青少年是祖國的未來，民族的希望。留守兒童的成長已經引起了政府高度重視以及社會各界人士關注。留守兒童，這一群體面臨的諸多問題（親情的缺失、學業的落后、身體發育不良、心理自卑等），我們有責任與義務為這一群體做點什么，改變點什么。以實際行動，響應黨的號召，關愛留守兒童，不斷踐行為人民服務精神，深入基層，扎根群眾，從群眾中來，到群眾中去，更是我們所有人應該做的。此次對當地留守兒童身體健康狀況進行調研，發現當地留守兒童健康知識匱乏、生活習慣不良、飲食結構不合理以及缺乏健康保障，留守兒童的不樂觀的身體健康現狀，不利于兒童的健康成長，進而會影響心理上的發展異常，家庭的和睦生活，同時我們對此提出可行干預措施，希望為解決當地乃至全國范圍內的留守兒童身體健康問題提供有力依據。

參考文獻：

[1]楊威.家庭教育的缺失與農村留守兒童的成長的關系研究[J].內蒙古教育（職教版），2012，（2）.

[2]鞠九江，王桂蘭.鄉村小學牽動聯合國[J].人權，2012，（2）.

[3]楊赟.淺析農村留守兒童學習現狀及其影響因素[J].2013，（05）.

[4]范志紅.中國大學生村官叢書[Z].中國農村生活科技讀本.北京：高等教育出版社，2011，（3）.

[5]米光明，林琳.中小學生營養指南[M].北京：中國醫藥科技出版社，1999，（10）.