農村科技與經濟范文

導語：如何才能寫好一篇農村科技與經濟，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

就當下農業經濟發展情況來看，加強農業科技檔案建設，有利于更好地指導農業生產，從而促進農業經濟朝著商品化方向進步。農業科技檔案建設，也是新農村經濟建設的重要保證，它能夠為新農村經濟建設提供有力的支持，保證新農村經濟建設能有一個科學的依據。隨著我國社會經濟的發展和進步，農業經濟的發展已經成為當下經濟建設的焦點問題，加強新農村經濟建設，是實現社會主義現代化發展的基礎。本文對農業科技檔案與新農村經濟建設策略的研究，將注重分析當下農業科技檔案在發展中存在的問題，并采取有效的措施予以解決，使之更好地與新農村經濟建設保持一致性，實現二者的共同發展和進步。

2、當下農業科技檔案與新農村經濟建設存在的問題

我國農業科技檔案與新農村經濟建設存在的問題主要表現在以下幾個方面：第一，對農業科技檔案建設工作不夠重視，檔案管理工作不到位，很難利用農業科技檔案更好地指導農業實際生產。部分科技人員不注重科技檔案建設工作，沒有意識到農業科技檔案對農業經濟發展起到的重要性，導致農業科技檔案在建設過程中，相關制度不夠健全，相關資料收集存在遺漏性，很多重要的農業科技信息沒有進行有效記錄；第二，農業科技檔案管理制度不夠健全。管理制度的不健全，導致農業科技檔案工作無法落實到位，相關工作沒有一定的標準進行，導致農業科技檔案工作不規范，很難將之應用于新農村經濟建設當中；第三，對農業科技檔案的管理手段存在一定滯后性，無法適應當下新農村經濟建設發展形勢。農業科技檔案管理工作不能對相關的農業科學技術手段進行有效管理，無法對新農村經濟建設進行有力指導，這就導致了農業科技檔案存在較大的滯后性，難以滿足現實發展需要。同時，農業科技檔案管理工作人員的待遇水平降低，很難調動工作人員的積極性，這就導致了農業科技檔案工作效率不高，難以真正發揮農業科技檔案的現實作用[1]。

3、加強農業科技檔案管理工作促進新農村經濟建設有效措施

隨著社會主義現代化建設的深入發展，加強社會主義新農村經濟建設工作已經成為我國當下經濟建設必須關注的一個主要問題。在實際建設過程中，要注重對農業科技檔案的管理工作，使之能夠更好地滿足新農村經濟建設需要，對新農村經濟建設起到較好地指導作用[2]。

（1）對傳統觀念進行變革，重視農業科技檔案管理工作

傳統觀念的變革，樹立新的農業科技檔案發展理念，是推動農業科技檔案工作，使之更好推動新農村經濟建設的重要舉措。農業科技檔案管理工作要注重與時俱進，推進理論創新，加強農業科技檔案工作在新農村經濟建設中的指導性地位，使之能夠在實踐過程中，起到重要的推動作用。為此，農業科技檔案工作要注重解放思想，樹立市場觀念，將檔案管理與市場經濟發展現狀有機結合，積極工作，使農業科技檔案管理工作更加符合實際需要。

（2）建立健全檔案管理制度，切實推進農業科技檔案管理工作的效率化

農業科技檔案管理工作的效率化，要以制度保障作為發展前提和首要條件。對農業科技檔案管理工作制度進行完善，變革當下工作過程中存在的弊端，可以更好地提升農業科技檔案管理工作的效率化，使檔案在整理和編排過程中，能夠符合相關標準，在查閱過程中，能夠提供更加有利的信息，進而促進新農村經濟建設和發展。

（3）提升檔案工作人員業務水平，促進農業科技檔案管理工作更加專業化

檔案工作人員隊伍建設，是保證農業科技檔案管理工作更具專業化特征的基礎，也是促進農業科技檔案更好服務于新農村經濟建設的重要保障。在實際工作過程中，要注重專業化隊伍建設，讓農業科技檔案管理工作人員具有較好的專業化水平，能夠保證工作的效率化，使農業科技檔案管理工作符合相關標準，在應用過程中，能夠更好地進行科技知識查閱，指導實踐生產。同時，檔案工作人員要對農業知識進行有效地了解，對區域種植情況有一個明確的概念，能夠更好地對農業科技知識進行有效宣傳，更好地促進農業經濟的發展和進步。

（4）注重農業科技檔案的利用效果，強化農業科技檔案對農業經濟的作用

農業科技檔案是記載農業科學技術發展的檔案，具有一定的農業科學技術知識，并能夠很好地指導農業生產。新農村經濟建設，就是對傳統耕作方式的一種變革，使之更好地適應當下經濟發展需要，提升農業經濟的商品化程度，更好地發展農業經濟。農業科技檔案的利用，可以更好地指導農業發展，使農業生產能夠增產增收，提升農業商品化程度，更好地獲得經濟效益，進而提升農民收入[3]。

4、結束語

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【關鍵詞】城鎮化；農村經濟；可持續發展

引言：

城鎮化是人類發展的必然趨勢，是國家現代化的必由之路。從城鎮化的本質來看，城鎮化是農業生產方式向工業生產方式轉變、農村生活方式向城市生活方式轉變的過程。無論是生產方式的轉變，還是生活方式的轉變，城鎮化的主體是農民，因此，城鎮化是農民的城鎮化。農民可以通過進入城市、融入城市而實現生產方式和生活方式的轉變，從而促進農村經濟的可持續發展。

一、城鎮化的本質與農村的發展

根據我國對經濟的調查，我國近一半的地區已接近城鎮化，預計幾年后大概五分之三的地區實現城鎮化。這說明了我國的城鎮人口在逐步增加而農村人口在減少，農村人口愈來愈向著城鎮遷移，標志著我國的人口由最先的以農村人口為主轉變為了以城鎮人口為主，分布格局和發展速度發生了驚人的變化。城鎮化就是一個整體性、綜合性、全面發展的一個城鄉轉型問題，其中包括經濟、文化、人口、社會、結構等方面的經濟轉型。對于我國城鎮化與農村經濟可持續發展的系統研究最早是在發展經濟學里面提出來的，國外學者提出來的發展模式與國內的發展模式在本質上有區別，我國農村城鎮化在我國的經濟發展過程中占有非常重要的地位，它的本質其實就是城鄉轉型的問題，城鎮化發展的主要推動力來自于農村，例如農民工進城打工農村人口大面積的向城鎮遷移，這樣可以使農村的經濟不斷的流向城鎮與此同時農民的經濟也得到了提高。然而新農村的發展動力來源于城鎮化，例如城鎮交通道路延伸、城鎮的工廠擴大等都可以給農村的經濟帶來收益。

二、城鎮化對農村經濟的影響

（一）城鎮化發展對農村經濟的正面影響

我國城鎮化發展與農村經濟的發展是協調而統一的，他們相互促進，相輔相成。農村經濟的全面發展必然會促進城鎮化的發展，反過來，城鎮化的發展一定程度上會帶動農村經濟的又好又快發展。1.城鎮化的發展有利于提高農村的就業率。隨著城鎮化的發展，農村土地減少，導致城鎮建設用地不斷在增加。隨著大量農村人口入城就業，農村特色產業的加工行業形成，為農村人口提供了大量的工作崗位，很大程度上促進了農村經濟的發展。2.城鎮化促進了城鎮內需，會帶動農村經濟的發展。一方面隨著城鎮化的發展，大量人口涌入城市，擴大了城市衣食住行、教育等方面的需求。另一方面，城鎮化的發展為農村經濟的發展帶來了大量先進的生產力，帶動了農村經濟的可持續發展。3.城鎮化優化了農業結構。隨著城鎮化的發展，越來越多人注意到小城鎮的人文和自然優勢，很多投資者投資小城鎮的原材料產業，農村私營企業不斷崛起。這就在很大程度上優化了農村產業結構、提高了農村產業競爭力。

（二）城鎮化發展對農村經濟的負面影響

1.農村耕地面積在日益減少。城鎮化在促進農村經濟發展的同時也帶來了很多負面影響。由于城鎮化發展的需要，政府不斷擴大城市建設用地，使得農村耕地面積日益減少、土地利用率低。

2.農村資源不斷流失，導致環境不斷惡化。城鎮化的發展促使資源需求量不斷增加，使得農村資源大量流失，導致了農村生態環境的不斷惡化。同時，大量農民涌入城市，導致農田棄耕拋耕現象嚴重，影響了農村生態經濟的發展。

3.農村勞動力大量涌入城市，使得農村經濟發展后繼乏人。造成了農村勞動力的嚴重缺乏，種田者多為老人和婦女，科學文化素養較低，不能利用先進的現代生產技術來耕種，阻礙了農村經濟的發展。

三、城鎮化和農村經濟可持續發展的現狀

（一）認識上有差距，小城鎮發展目標不夠明確

個別鄉鎮沒有把小城鎮建設擺到應有的戰略位置，對小城鎮建設在促進農村改革和發展中的重要作用認識不足。沒有明確的發展規劃和發展目標，缺少相應的配套政策；沒有強有力的組織機構來進行必要的指揮與協調，許多問題往往得不到及時有效的解決。個別鄉鎮因缺資金，對搞好小城鎮建設存有畏難情緒。缺少發展新思路，造成工作被動；有的鄉鎮關起門來搞建設，難以形成大開放、大發展的格局，甚至存在急功近利的短期行為，缺少長遠眼光，制約了小城鎮建設上檔次、上水平。

（二）用地結構不合理，土地利用率低

一個地區的用地結構直接反映了該地區經濟社會發展的走向，而據調查顯示，在我國大多數小城鎮的用地現狀中，居住用地比例偏大，居住建筑層數普遍偏低，容積率小，綠化用地、公共設施用地等比重較小，公共服務設施配套不夠完善，導致這樣的用地結構無法將小城鎮的功能和定位承擔下來。此外，小城鎮內部各項用地功能分區混亂、相互穿插、土地利用無序等現象時有發生，不僅對居民的生產和生活造成很大的不利影響，也會造成建筑密度和容積率偏低、生態環境變差、土地利用率低下等后果。

四、促進城鎮化與農村經濟可持續發展的措施

（一）提高農民科學文化素質，注入新的活力和動力

農村經濟的可持續發展很大程度上需要農民這一生產主體的支撐與保證，其中農民所具有的科學文化素質也不可避免地成為經濟可持續發展的重要保障，故而，也就要求充分重視農民在城鎮化與農業經濟可持續發展進程中所扮演的重要角色，保持和貫徹好“以人為本”的教育理念，為農村經濟的可持續發展諸如更加強大的發展動力。農民綜合文化素質的提升是多方面，其中文化素質、科技素質、就業和創業能力以及管理能力都是關鍵部分。

（二）對小城鎮合理規劃

科學合理規劃城鎮布局，構建個性化城鎮。各地政府在小城鎮的數量、規模和功能定位上，要認真把握，進行調控，促進城鎮第二、三產業發展，聚集人口，加快農業剩余勞動力向非農產業轉移，優化農村勞動力就業結構。加快城鎮化進程，必須以規劃為龍頭，完善規劃體系，強化規劃的法律地位和權威。與此同時，還要有經營城市的理念，強化規劃和經營，城鄉統籌兼顧，促進城鄉協調發展。農村城鎮的規劃，不能只著眼于單個城鎮的發展，而是要從區域經濟整體發展的高度來設計規劃，只有將局部的、個體的城鎮放到區域經濟的整體中建設發展，才能形成區域內合理有序的城鎮群體結構。否則，即使單個城鎮規劃得再好，也會限制區域優勢的形成和發揮。在城鎮發展的同時，搞好生態環境保護、資源開發利用、基礎設施建設，促進經濟與社會協調發展。（三）提高農民科學文化素質，注入新的活力和動力

農村經濟的可持續發展很大程度上需要農民這一生產主體的支撐與保證，其中農民所具有的科學文化素質也不可避免地成為經濟可持續發展的重要保障，故而，也就要求充分重視農民在城鎮化與農業經濟可持續發展進程中所扮演的重要角色，保持和貫徹好“以人為本”的教育理念，為農村經濟的可持續發展諸如更加強大的發展動力。農民綜合文化素質的提升是多方面，其中文化素質、科技素質、就業和創業能力以及管理能力都是關鍵部分。

（四）加強環境治理與保護

目前，鄉鎮工業的污染排放對農村的生態環境造成了的極大的破壞，直接威脅到當代人與后代人的生存環境和資源基礎，如此方式的鄉鎮工業顯然是不可持續的。為了實現我國小城鎮的可持續發展，我們必須采取環境污染綜合治理和依靠科技進步相結合的舉措。加大環境保護制度，促進環境監測模式的兩個轉變，提高排污收費標準，開征可再生資源利用補償費，提高環境保護資源節約型技術的競爭力。

（五）改革小城鎮建設投資

當前，我國小城鎮建設的投資主體主要為政府，投資方式多為行政性的，因而具有一定的無償性。隨著社會主義市場經濟建設的發展，這種方式已經越來越不能適應現代城鎮建設。因而，應當將市場機制引入小城鎮建設中，改革現有小城鎮建設投資模式，并建立開放性、多元化的投資體制。各類基礎設施應由企業進行商業性投資，企業籌資建設后，通過經營管理或其他合法手段收回投資。由于純公共設施項目無法實施商業化投資和經營，則由小城鎮政府集資建設。

五、結束語

城鎮化是國家現代化的必由之路，是人類發展的必然趨勢，城鎮化的快速發展為農村人口的就業率：擴大了城市內需，帶動了農村經濟的發展：同時，城鎮化的快速發展優化了農村的農業產業結構，促進了農村經濟的又好又快發展。但也為農村發展帶來很多弊端：耕地面積日益減少、資源流失、環境惡化、勞動力缺失等等。因此，在加快城鎮化快速發展時應促進農村經濟的可持續發展。

參考文獻： 

[1]劉勁松.農村城鎮化與農村經濟可持續發展的矛盾和出路[J].江西財經大學學報，2004，02：12-14+18. 

[2]楊志英.對農村城鎮化與農村經濟可持續發展的互動分析[J].天津電大學報，2004，03：42-45. 

篇3

[關鍵詞]農村經濟；環境保護；可持續發展

中圖分類號：F323.22文獻標識碼：A文章編號：1009-914X（2018）17-0203-01

改革開放以來，我國的環境問題日趨嚴重，環保問題也成為了一個長期的社會熱點話題。在我國經濟發展的過程中，人們為了追求片面的利益，對生態環境進行大肆的破壞，這樣一來，極易引發經濟與環境在發展過程中出現失衡。隨著我國農村經濟的不斷發展，農村原本的生態環境也遭到了嚴重的破壞，不僅造成了農村生態發展的失衡，還在較大程度上制約了我國農村經濟的可持續發展。因此，要想實現農村經濟的長期有效發展，必須對農村經濟可持續發展與環境保護進行相關的研究。

一、農村經濟可持續發展的意義

1、有利于實現農業現代化

我國當前的農業生產形式依然較為傳統，在科技現代化方面，農業發展依然處于劣勢地位，基礎設施薄弱，勞動生產率低下，地域差異性明顯是我國現階段農業發展所面臨的的主要問題。實現農村經濟可持續發展，不僅可以使上述問題得以改善，還可以不斷提高我國農業生產技術水平，對于實現農業現代化有著非常積極意義[1]。

2、有利于推進國民經濟的發展

農業經濟作為我國國民經濟發展過程中的重要組成部分，在實現國民經濟均衡發展方面發揮著十分積極的作用。推動并實現農村經濟可持續發展，以城市帶動農村，統籌城鄉經濟發展，不斷提高農村經濟發展水平，不僅有利于提高農村居民的生活水平，還有利于我國國民經濟的長期有效發展。

3、有利于實現人與自然的和諧共存

現階段我們所說農村經濟可持續發展，主要是以環境保護為前提，以資源節約為重點，以生態循環發展為主要目標的一種新型經濟。在這種新型經濟模式下，可以降低生產加工過程中對農村生態的破壞指數，對于實現人與自然和諧共存有著非常積極的意義。

二、農村經濟發展下的環境保護現狀

1、土地質量下降

在現階段我國農村經濟發展過程當中，由于受到一些因素的影響，我國農業耕地的土地質量也呈現出逐年下降的趨勢。其中濫用化肥、農藥以及農村生活垃圾是造成土地質量下降的重要因素。在實際的農業生產過程中，為了追求片面的高產量，很多農民開始濫用化肥、農藥，除此之外，工業廢棄物的不合理處置，也極易造成土地質量下降。

2、工業廢水未處理就排放，農村飲用水質逐年下降

改革開放以來，我國的經濟建設發展迅速，諸多鄉鎮企業也如雨后春筍般出現。隨著鄉鎮企業規模的不斷擴大，工業廢水的排放量也逐年增加。受相關技術的限制，很多工業廢水往往是未經處理就直接排放，長此以往，工業廢水難免會滲入地下對地表水質造成諸多影響[2]。農村的飲用水大部分是來自地表水，且通常不經過任何處理直接使用。除此之外，工業廢水往往在氣味方面也較為刺鼻，不僅不利于農村的環境保護，還給人們的身體健康帶來了較大的威脅。

3、大氣污染嚴重

隨著我國產業結構的轉型發展，許多工業發展重心由城市向農村轉移。盡管可以帶動農村經濟的發展，但是對于農村生態環境保護方面危害極大。相比來說，農村大部分以重工業為主，其污染物排放量巨大，盡管可以帶動產業經濟的發展，但是對于大氣的污染程度也不容小覷。

三、農村經濟可持續發展與環境保護發展策略

1、樹立環保意識，加大環保宣傳力度

在農村經濟可持續發展與環境保護發展方面，我國各級管理部門以及農村居民應樹立環保意識，并不斷加強對環境保護的宣傳。各級管理部門可以通過利用各種媒體，不斷加大對于環境保護的宣傳，并通過各種宣傳活動加大宣傳力度，例如普法宣傳月活動、張貼宣傳標語、發放宣傳資料、宣傳車下鄉等。通過諸多的環境保護宣傳活動，使農村居民潛移默化的形成一種環境保護意識，讓“生態可持續發展”理念走進千家萬戶，不斷提高農村居民對于環境保護的參與程度，對于實現農村經濟的可持續發展意義巨大。

2、轉變經濟發展模式，發展生態經濟

要想真正實現農村經濟的可持續發展，就應該將生態效益與經濟效益相結合，轉變現有的經濟發展模式，發展生態經濟，以此來平衡經濟發展與環境保護之間的關系。在實際的農村經濟發展過程中，應對過去高耗能、高污染的生產方式進行相應的改變，不斷創新農村產業發展模式，探索適合農村經濟發展的新型生產模式，將資源利用與環境保護相結合，調整農村經濟產業結構，將生態經濟作為農村經濟的重點發展方向，以此來實現可持續發展的目標。農村可以通過發展旅游經濟、生態經濟以及新型經濟等方式，進行產業結構調整升級，借助現代科技的發展，不斷提高農村產業的生產水平，以此來保證農村經濟的可持續發展[3]。除此之外，還要加強對農村生態環境保護技術的開發與利用，以科技為依托，不斷降低農業生產中廢棄物對于農村環境的污染程度，實現農村生態環境的可持續發展。

3、建立健全相關制度，加強對農村生態環境的管理

在農村經濟可持續發展與環境保護的過程中，政策制度的約束對于農村經濟可持續發展的意義也不容小覷。長期以來，我國的相關法律有關農村經濟發展與環境保護并未做出特別明確的規定，導致了我國農村在經濟發展的過程中對于環境保護的意識并不是特別的高。因此，國家應從宏觀出發，對于我國農村經濟發展與環境保護確立明確的法律法規；各級管理部門應結合所管理地區農村經濟發展的實際情況，制定相應的政策，對農村經濟可持續發展與環境保護進行規范，在保持農村經濟發展的同時，保護農村生態環境，實現兩者之間發展的平衡。

隨著我國現代化進程的不斷加快，我國農村經濟也得到了長期有效的發展。但是在農村經濟發展的過程中，往往會出現經濟發展與生態環境失衡的狀態，這種狀態不僅不利于農村經濟的長期有效發展，對于農村生態環境也造成了巨大的破壞?；诖?，本文對與農村經濟與環境保護進行探討，旨在促進農村經濟的長期有效發展。

參考文獻 

[1] 王萌.論我國農村經濟與生態環境的協調發展[J].現代化農業，2017（09）：68-70. 

[2] 付紅艷.農村經濟可持續發展與環境保護工作[J].吉林蔬菜，2017（Z1）：52-53. 

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關鍵詞：高中體育；育德；路徑

學校教育要立德樹人。全程育德是立德樹人的基本途徑，課程育德是全程育德的最重要途徑。體育課作為一門從小學到大學的通識課程，應當擔負起課程育德的重要任務。特別是農村高中體育課，更應當將育德作為重要的內容。農村高中體育課的育德有以下三條有效路徑。

一、教學內容和育德內容深度融合，形成有效路徑

“關愛、責任、規則、公正、尊重、合作、堅守”等是學生的基本道德品質，要讓這些道德品質在學生中得到傳承。體育課教學內容中，無論是隊列隊形、田徑、球類、體操、武術，還是游戲、地方特色課、各類活動比賽，都能融入這些道德基本品質教育。特別是高中體育教學內容更要與德育緊密結合起來，引導學生在高中階段形成正確的道德觀。這樣，德育與教學內容深度融合，使課程育德落到實處，育人無痕，接地氣，不空洞，有效果。

二、教學情境與育德情節有機組合，形成有效路徑

按照課程標準，高中階段主要以學分制呈現。農村高中體育也正在推行“走班制、社團”等方式進行常規授課。學生在體育課接受德育教育形式相對較分散。體育授課教師要把握教學內容，精心設置教學情境，置入德育情節，針對性地進行德育專題教育，引發高中生對德育的思考和踐行。在體育教學情境中，充分體驗、感悟、升華，在單元教學結束時，結合德育情節，適當進行總結、提升、拓展，育人有心，引導學生內化成良好的德育品質。

三、教學過程與育德細節緊密結合，形成有效路徑

高中體育教學中，堅持、理解、合作、公平等是教學過程中隨時閃現的德育細節。但農村高中學生合作、公平的深層次培養還需要在教學過程中進行持之以恒的引導和培養。體育教師要充分利用農村高中生已形成的較能吃苦耐勞、自尊心強、追求進步等良好品質，在教學過程中，隨時發現與學生優秀品質相關聯的德育細節，進行固化。對公正、合作等更高層次的德育品質，要與教學過程緊密結合，對個人或群體，針對性地對德育細節進行雕琢、升華，逐漸形成學生的健全體格、完整人格、高尚品格。雕琢成器，引導學生成為合格的高中畢業生。

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摘 要 隨著我國旅游業的飛速發展，越來越多的農村旅游度假村開始出現，但是由于相關的農村旅游開發項目沒有對環境資源進行良好的保護，使得一些農村旅游度假村的環境污染問題嚴重。因此本文通過對農村旅游開發過程中出現的環境問題進行分析，來思考如何有效的平衡農村旅游開發與農村旅游環境保護之間的關系，為農村旅游項目的合理與可持續開發提供相應的建議。

關鍵詞 農村旅游 環境保護 經濟可持續發展

由于人們生活水平的提高，使得旅游業也得到了一定的發展，而農村旅游度假村項目的出現可以說是為許多偏遠農村地區的發展帶來了福音，但是許多地區在農村旅游項目開發的過程中存在著急功近利的想法，沒有對環境保護問題進行認真的思考，使得許多農村旅游資源得到不可逆的破壞，從而使農村旅游項目在經歷了初期的收益之后逐漸走向沒落，沒有做到可持續性的發展。

一、農村旅游開發中的環境問題

農村旅游開發的過程中對于當地資源的需求量比較大，因此對于一些經濟相對比較落后地區的農村來說在旅游開發的過程中資源的供應成了當地農村旅游開發的壓力，因此許多農村選擇過渡開發當地資源，比如一些水資源比較不足的地方為了能開放旅游項目對當地的水資源進行過渡開發導致了水資源環境的惡化，因此在對農村旅游項目的開發過程中要根據當地的實際情況進行適度開發，在開發的過程中要注意對環境的保護，避免大量的旅游基礎設施破壞了原有的自然環境，要對公路、賓館、飯店等基礎設施的建設進行合理的規劃，對原有的自然景觀進行保護，以避免大量的基礎設施的建設破壞了原有的自然風景，而且由于許多度假村的大量出現導致在環境保護方面的管理不夠嚴格，對于一些垃圾的處理以及一些廢物的排放都沒有進行很好的管理與限制，使得許多風景區的自然環境受到大量白色垃圾的污染，導致風景區的生態系統受到嚴重的破壞，而且在許多的旅游風景里，有許多素質低下的旅游者會對旅游風景區里的環境進行故意的破壞，導致許多旅游風景區里的自然風光受到嚴重影響，而且農村旅游風景區的開發也會對當地的生態系統造成影響，對當地的一些珍稀動物的生存造成困難，使一些珍稀動物因為環境的破壞而逐漸消失。

二、農村旅游開發與環境保護

農村的旅游業想要得到可持續的發展就必須使農村旅游的開發與對環境的保護兩個問題之間維持平衡，要保證在對農村旅游開發的過程中保護好農村的生態環境，使農村旅游業能夠良好的可持續的發展，因此在對農村旅游資源開發的過程中要同步進行對農村旅游環境的保護，因為一些特殊的旅游環境極其珍貴，一旦遭到破壞就會永遠失去，因此對于這一類的生態旅游環境要進行嚴格的保護，以避免造成不可逆轉的損失，同時在對農村旅游項目進行開發的過程中要進行合理的、科學的規劃，不要因為一時的利益而對對農村環境造成大量的破壞，因為環境破壞嚴重的話將會逐漸失去對游客的吸引力，不符合可持續發展的開發要求，而且若是在后期對環境進行治理的話將會付出更加巨額的代價，因此在對農村旅游項目開發的過程中要做到未雨綢繆提前進行環境保護的規劃，使農村旅游項目的開發與環境保護的問題之間能夠得到有效的平衡，當然環境保護比不是完全拒絕旅游開發的，而是要在合適的地方進行旅游項目的開發，因此在農村旅游項目的開發過程中要積極的挖掘可利用的旅游資源，比如對一些古老的建筑進行資源的挖掘，使一些快要損毀的古老建筑能得到重視，從而進行相應的保護，因此在農村旅游項目的開發過程中要充分的挖掘當地的旅游資源，同時也要對環境進行必要的保護，同時要對游客進行良好的管理與引導，在可持續發展的背景下進行合理有益的開發，使農村旅游項目的資源優勢能夠得到充分的發揮，從而促進農村旅游業的快速發展。

三、農村旅游可持續開發的策略

由于大部分的農村地區都擁有著大量的旅游資源，比如美麗的自然風光、悠久古老的農村建筑使得在都市生活中疲憊許久的人們可以來到充滿自然氣息的農村里來感受自然的安寧與美麗，從而使身心得到良好的放松，因此農村旅游項目的開發要多根據農村旅游資源的特色來進行有目標性的建設，來開發具有農村特色的旅游資源，因此政府可以通過制定一些策略來引導農村地區進行合理的可持續的旅游資源開發，比如在開發農村旅游項目的過程中對于一些會對環境造成嚴重破壞的產業進行嚴格的限制，同時可以對農村的生態系統進行適度的開發，比如可以建立起一個動物園之類的地方，來增加農村旅游資源的多樣性，使相應的農村旅游資源能夠吸引到更多的游客，同時在農村旅游項目開發的過程中還可以引進一些具有地方特色的民間手藝與生產技術，來牢牢吸引住游客，使游客對于這里產生深刻的影響，而且還要加大對旅游環境的管理，比如對一些污水的處理，一些白色垃圾的處理以及一些珍稀動物的保護，相關的部門要對旅游區建設的合理性進行嚴格的把關，最后要提高當地居民的環境意識，要使當地居民深刻的認識到環境保護的重要性，因此農村旅游項目的開發就必須要使當地的居民受益，使他們得到形成良好的自然環境就是他們獲得受益的根本的思想，從而使他們能夠做到自發的保護環境，使當地的農村旅游項目能夠可持續的進行發展。

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關鍵詞： 新課改 農村中學 數學教學 思考

農村中學大多遠離都市，地處偏遠山鄉，經濟落后，信息閉塞，教學設施不完善，師資配備不齊，學生的基本素養與城市學生相比相差甚遠。這一現狀給農村中學實施新課改帶來了很大困難。新課改是一個充滿探索、創造和建設的教育改革實踐活動。這對于每個教師來說，都是新課題。教師教學實踐的過程中，應不斷地思考，認真總結經驗教訓，調整教學思路，與時俱進，為培養優秀人才而努力。

一、轉變教育觀念，師生平等參與教學過程

教育發展的歷史告訴我們，任何一次教育改革，無不以教育觀念的變革為先導；改革每前進一步，無不依賴于教育觀念上的萌動與突破。

教師要深入學習新課程標準，認真分析鉆研新教材，把握新教材素質教育方向，實現教學從學科為本向以學生發展為本的重大轉變，課堂上把學生引入探索、創新的空間，徹底改變課堂教學中教師包辦代替、一講到底的教學方式。教師要充分信任自己和學生，大膽進行教學改革，把學習主動權徹底讓給學生，讓學生成為學習的真正主人。課堂中如果教師包辦太多，學生就會缺少互助合作的機會，缺少自由探索的時空，就無法去體驗思維方式和探索知識的產生發展過程，從而束縛學生的思維發展，學生學到的僅僅是一堆死的知識，而失去觀念、方法和能力。

這就要求教師創設探究情境，讓數學教學真正成為在教師組織引導下的學生主動的富有個性的學習過程。長期以來，教育觀念滯后，人才培養目標同時展的需求不能完全適應，難以適應當地經濟、社會發展的需求和學生多樣化發展的需求。所以，我們要認真學習，提高認識，更新觀念，理解課改精神，看清新課改的必要性和緊迫性。在教學中，教師不能對農村學校和學生產生歧視心理，對于學生基礎差、知識面狹窄、反應能力較低的事實，更不能自暴自棄，要充分相信學生，最大限度地培養學生自主獲取知識的能力。

二、轉變教師角色，創新教學方法

“學高為師，德高為范”。教師角色是隨著社會特別是教育情況的變化、隨著社會對教師職業要求的變化而變化的。長期以來，人們把教師角色定位于知識傳授者，從而表現出信息交流由教師向學生的單向傳輸、學生學習完全受教師的控制與監督、學生的情感態度與價值觀不受關注、學生被動接受被動“應試”等嚴重束縛學生自主性發揮的狀況。

新課程的實施，使學校職能由讓學生適應要求變為主動適應學生發展，使學習方式由被動接受變為主動參與、自主探究與交流合作，使關注范圍由單純知識接受變為知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體，使課程資源由“一本一綱”變為國家、地方、學校三級體系，使教師評價由鑒別性評價變為發展性評價，這一系列帶有根本性質的變化，要求教師改變知識傳授者的角色，由管理者變為組織者，由主導者變為引導者，由傳授者變為合作者。在教學中，促進師生之間的交流與合作，相互尊重是成功交流的關鍵。教師要尊重學生的意見，相信學生的能力，提倡學生提問，鼓勵學生討論、對話和辯論。

三、關注學生發展，加強實踐應用

在現代社會里，學生“個體社會化”的過程的主要途徑就是接受學校教育，可以說，只有學校教育才能加速學生“個體社會化”的進程，才能保證“個體社會化”的質量（這是國家要大力普及義務教育的一個重要理論依據）。學校教育在促進學生“個體社會化”當中，有三個重要功能，即促進個體思想觀念的社會化、促進個體智力和能力的社會化、促進個體職業和身份的社會化。在教育教學中要既促進學生全面和諧發展又關注主體性和個性發展，不單需要轉變觀念，更需要我們在實踐中不斷地探索和創造。這就要求教師既要關注學生的全面和諧發展，又要關注學生的主體性發展，同時還要關注學生的個性發展，并為學生的成長創造有利條件。

四、轉變學生學習方式，培養學生全面能力

教師的真正本領，不在于講授知識，而在于激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，對學生的思想進行疏導，樹立正確的學習觀，增強學生學習的信心，讓學生充分認識到“少不學，老何為”的道理。初一第一節數學課就有計劃、有目的地對學生進行理想前途方面的教育，講“從小胸懷大志，最后成材”的典型例子，講未來勞動者的素質和社會需求問題，從而激發學生的求知欲望和提高學習的積極性，在情感上增加投入，使學生把“要我學”改變為“我要學”。根據學生情況，結合教材內容，我經常用“身邊數學”的實例，啟迪和引導學生，不斷激起學生學數學的求知欲，形成學習數學的強大動力。新課程提倡學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。

學習方式的根本轉變是本次新課改的顯著特征，改變原有的單一的、被動的學習方式，建立和形成旨在充分調動發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師的引導、參與、合作下主動地、富有個性地學習，自主地去發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，與同學合作交流，探索學習，培養學生的批判意識和創新精神，引導學生從事實驗活動和實踐活動，提高學生的動手能力、實踐能力和數學應用意識。

五、靈活運用教材，激發學生求知欲望

教材是落實教學大綱、實現教學計劃的重要載體，也是教師進行課堂教學的主要依據。但教材內容和教學內容并不是等值對應的，因為教學內容來自于師生對課程內容與教材內容及教學實際的綜合加工，不僅包括教材內容，而且包括師生在教學過程中的全部實際活動，教材內容只不過是教學內容的重要成分。況且，教材本身還有一個不斷完善的過程。因此，教師必須充分發揮自身的創造性，把學生作為教學的基本出發點重新處理教材，做到尊重教材與靈活處理教材相結合。比如北師大版七年級數學上冊第二章中以臺球桌面為實例引入新課，但農村許多學生根本沒有見過臺球桌，更別說了解臺球桌面了。教材以此例引入其目的是由學生身邊的實際入手，讓學生感受到身邊的數學，激發起學習的興趣，如果教師在教學中照本宣科的話，就脫離了學生的生活實際，違背了教材的意圖，不符合課改精神。教師要從農村學生身邊的實例入手（比如光的反射、折紙等），讓學生從中感受到在生活中處處有教學，激發學生的學習欲望。

篇7

一、農村學校開展校本教育科研面臨的困境

1.農村學校的規模小、壓力大，校本教育科研的普及尚不廣泛和深入

農村學校布點多，分布廣，交通很不方便，盡管經過幾輪的撤并，農村仍然有不少的小學甚至中學規模較小，有的村小還是一個年級一個班一個教師，有的甚至幾個年級一個班一個教師。按照2001年國務院辦公廳轉發中央編制辦、教育部、財政部《關于制定中小學教職工編制標準的意見》，中小學教師編制根據在校學生數量核定。初中：農村為18.0：1，縣鎮為16.0：1，城市為13.5：1；小學：農村為23.0：1，縣鎮為21.0：1，城市為19.0：1。由于城鄉師資配備標準不同，農村小學普遍規模小、班額少、師資緊，教師們的工作量是滿負荷或超負荷的，多頭兼課、包班現象普遍存在。我市縣區的農村初級中學基本全有住校生，住校生的管理也牽制了教師大量的精力。值周的教師一般早上5：00起床，晚上12：00能安心上床睡覺已很幸運，中午還不能休息，一星期下來，往往身心疲憊。另外，多如牛毛的各類檢查、驗收、比賽、評比等也牽制了教師的大量精力，根本無時間進修。有相當一部分校長，對開展校本教育科研的必要性認識模糊，借口教師教學任務重、研究能力薄弱、專家匱乏等而對此項工作敷衍了事，加上具有“教師教書就行了，沒有必要搞教育科研”，“只要搞教研，科研是專業機構的事”等認識的農村教師乃至校長不占少數，各項活動盡管也開展了，教師消極應對，僅有活動的形式，沒有活動的實效。這些情況表明，我市校本教育科研在農村學校普及尚很不廣泛和深入。

2.財力捉襟見肘，農村教師專業進修是“春風不度玉門關”

由于地方政府熱衷于“面子工程”，教育政策喜歡錦上添花，不多的投入又放在縣城等“顯眼”地區，鄉(鎮)財政“轉移支付”的到位不及時，生均公用經費投入不到位等因素，導致農村學校教育經費陷入了困境。調查中發現，絕大多數農村學校沒有固定的教育科研經費，雖然不少學校有科研組織機構，但有辦公室的寥寥無幾。農村學校財力拮據，經費困難。學校連正常的水電費及辦公經費都難以為繼，教師的研訓開支當然只能被挪用到“刀刃”上。在農村，老教師走出校門學習提高難，邀請專家到校指導則更難，不少鄉鎮教師一年到頭根本沒有機會外出聽課（包括縣區級的優質課），唯一比較有質量的信息來源便是少的可憐的幾本雜志，再便是由中心校組織的二傳信息，至于市級以上的課程、教育教學專家現場報告、蒞校進行專業引領，對農村學校常常是“可望而不可及”。很多校長整天為教育經費犯愁，很難有時間、精力坐下潛心來研究教育規律、辦學規律，什么“實施素質教育”、“實施新課程”只能是口號，事實上依然是“濤聲依舊”地維持著往日“應試教育”的“寧靜”，學校難有教育教學改革的“新氣息”。開展校本教育科研對不少農村學校來說是“春風不度玉門關”。

3．“人力”資源、信息資源匱乏，農村學校校本教育科研推動難度大

辦教育要以一定的資源條件為前提，城鄉教育的根本差異在于資源上的差異。首先，人力資源的差異，而教師則是最重要的人力資源。由于農村地處偏僻，優秀的教師不愿進農村，加上近幾年，各地都在大力推進人事制度改革，實施教師聘任制，我市各縣區每年都有許多農村學校的優秀校長和骨干教師，進縣城、奔市區或南方發達地區，農村教師隊伍出現了十分嚴重的“抽水機效應”。由于缺乏合理的師資輸入與交流機制，加之這種“一江春水向城流”與“孔雀東南飛”的無奈與尷尬，對農村學校的發展無疑是雪上加霜。特別是由于骨干教師的流失，導致農村學?！叭肆Α眳T乏（“人力”匱乏不只是指數量上的不足，更重要的是從事教育科研所需要的知識、能力、修養和經驗等方面的不足），使農村學校缺少了教育科研活動的“領頭羊”，不要說開展校本教育科研活動，就是要保證正常的教育教學活動也出現了危機。其次，信息資源的差異。信息資源對教育科研的制約作用是人們公認的，農村教師的教育科研受到信息資源匱乏的制約最為明顯。一是圖書資源匱乏。我市2005年教育事業統計資料顯示，某縣小學128所，圖書資料132.4萬冊，校均1.03萬冊。而我們調查表明，校均實際占有圖書不足五千冊，其中80%以上為教輔資料、兒童讀物和大眾通俗讀物，能夠引導教師深入開展教育科研、反映教育理論發展前沿的書籍、期刊、光盤等非常少。二是網絡資源平臺不足。據被調查地區的統計資料，某縣2005年128所小學全部落實了“校校通”工程，開通校園網，然而教師通過網絡僅能查詢非專業的、公共性信息資源，無法查詢、利用一些專業的學術資源，比如萬方數據庫、中國期刊網全文數據庫等，校園網難以充分發揮其突破時空限域、共享廣域資源的優勢。由于育人環境和信息環境的薄弱，農村教師的專業能力往往囿于同水平的反復，甚至有的教師還頑強地秉承著自己的“老經驗”，教育科研能力的缺乏與萎縮又進一步影響教師教育科研的積極性，惡性循環。

4．校本教育科研真教假研，專業發展缺乏行之有效的途徑和策略

從對我市農村學校開展校本教育科研活動的方式方法來看，比較普遍地存在下列情況。⑴交流合作的話題少。在內容上往往是政策、會議的“傳達式”，“綱要、標準”的“灌輸式”，組長部署和專家指導的聲音很多，教師間互動交流很少。表現出的教師問題可以概括為：真教假研，教研回來一無所獲；能教不研，教為份內事，越教越死摳知識；愿教不愿研，越教問題越多，甚至越來越厭教；會教不會研，視野只有課本，對新教材、新學生越教越不會教。⑵關注課堂教學的實境少。教育教學研究或在課程層面上“引經據典”，或授課教師與專家演“雙簧”，或教師也脫離“自我”而“附庸風雅”。結果，脫離課堂、脫離教師、脫離學生。⑶問題解決的研修少。校本教育科研必須緊密聯系任職學校實際，從教師的課堂起步，從教學新問題入手，從具體操作策略著眼，從師生主體的生命意義出發，承認課堂與教學的真實情境，邊教邊研邊修。而農村學校校本教育科研中真正解決問題的研修寥寥無幾。⑷把握課程目標的研修少。課程目標是我們開展一切教育教學活動的出發點也是落腳點。九年一貫制的內在優勢在于課程目標的內在重組，但是我們看到的卻是：教師僅著眼于課堂目標，而忽視課程目標的探究和把握。

5．缺乏高質量的專業引領，農村教師在職教育形式亟待創新

現有的教師在職教育有多種形式，總結起來有短期課程培訓、教學觀摩研討等，所有這些形式都要把教育理論的“高科技”轉化為解決教學實際問題的“生產力”。實際上，學校領導常常是培訓的主體，他們自上而下地決定培訓的內容、形式，教師只能處于被動接受的“失語”狀態，缺乏創新意識和長效機制，使培訓活動事倍功半，甚至走形式，搞花樣，勞民傷財。大部分農村教師在參與了這類培訓后，都很難把所學到的知識和技能運用到日常的課堂上。在我們的調研中發現，農村學校更多存在的是同事互助指導的橫向支援，明顯缺少了縱向的引領，缺少高水平的專業引領和行為跟進。先進的理念如若沒有以課程內容為載體的具體指引與對話，沒有研究者與骨干教師等高一層次人員的協助與帶領，同事之間的橫向互助只能是“近親婚配”，常常會自囿于同水平、低層次的反復。

二、解決農村學校教育科研面臨困境的初步設想

以上面臨的困境，已嚴重束縛著農村教師隊伍的專業成長與發展，進而成為制約農村教育改革與發展和新課程順利實施、推進的瓶頸。而尋找解決這些問題的辦法以促進農村教師隊伍的專業成長，對于進一步深化基礎教育課程改革具有十分重要的意義。正如王建磐教授所說：“保障農村教師隊伍的建設，既是農村教育的需要，也是開拓教師教育最廣闊市場的戰略之舉?！盵1]我們傳統的教育科研文化需要革除弊端，轉變理念，提升職能。我們必須直面現狀，因地制宜。上海青浦的經驗、長沙開福區的做法、深圳南山的方案等，我們可以借鑒，特別是一些行之有效的運行方式和推進機制甚至可以移用，如“教師備課――問題說課――集體討論――上課聽課――評課反思――專家引領――行為跟進”、“自修反思式”、“大學課程中心與農村學校聯合創建模式”等。但我們是蘇北欠發達的地級市，一些地處偏僻的中小學校，學校的規模、師資條件、經濟狀況，開展校本教育科研缺時間、缺理論、缺信息，使得我們更需要拓寬專業引領的渠道，創新我們的校本教育科研方式，唯有這樣才能保證校本教育科研的質量，保證我市農村學校教育事業盡可能的均衡發展。我們的初步構想如下。

1．推進區域間的校際合作

用小校聯片的方式，集中資金和研究優勢，用“走教”、“走研”的方式參與他校的校本教育科研活動，聯合解決共性問題或者重要問題，以點帶面，以大帶小，以強帶弱，促進區域內教師的均衡發展。

2．著力加強信息資源庫建設

農村學校除了必須擁有一些對教育科研素有心得的“領頭羊”外，還必須本著“需求優先”和“量力而行、逐步發展”的原則，科學配置和完善相關的信息資料庫，并實現區域間資源共享，使教師能更方便地獲取信息，并能從鮮活、適切的成功案例中“汲取”營養，觸類旁通，提升經驗，提高自我反思的能力，以確保研究工作的全面、客觀與可靠，促進教師自主的專業成長。

3．拓寬專業引領的渠道

特別是要引進地方高校的學術力量，提供專業服務，提供咨詢、技術、思想的支持。用專業人員“蹲點”的方式，引領教師開展與校本、師本、生本相關的教研活動。專業引領人員要變“教育理論”的專家為“問題解決”的專家，幫助教師找準焦點，破解教學困惑，增強引領的適切性。要設立一些子課題研究項目組織農村基地校、教師申報，進行課題合作研究，提升農村教師科研層次，提高農村學?？蒲匈|量。在此基礎上，探索一整套符合本市農村小學實際、切實有效地推進農村學校校本教育科研的基本策略，并培育一批富有本市農村特色的校本教育科研示范學校。

（本文系作者主持的江蘇省教育科學“十一五”規劃課題“重點資助”研究項目“促進農村教師校本研修策略與區域性推進機制的研究”的階段性成果之一，項目批準號為B―a/2006/01/032）

注釋：

［1］王建磐．中國教師教育：現狀、問題與趨勢[J]．教師教育研究，2004，（5）．

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關鍵詞：閱讀教學；口語交際；農村小學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0094-01

盡管國家的財政與政策扶持，農村小學在教學設備和教學方法上獲得了有效的提升，但是由于傳統教學觀念和當地經濟文化發展水平的限制，學生閱讀和口語交際能力較低的現象在西部農村地區特別是經濟欠發達地區依舊存在。對此，廣大的農村小學語文教師應當通過科學的方式將閱讀和口語交際進行合理的融合，讓學生在日常學習的過程中獲得兩方面能力的提高，進而實現學生個體語文素養的綜合提升。

1.傳統農村小學語文課堂教學的狀況

在傳統的農村小學語文教學觀念下，很多教師往往采用照本宣科的方式進行"填鴨式"的教學。這通常表現為教師在課堂上進行命令式的教學，而學生則被動地聽講。在這種模式下的教學，學生家長甚至學校單純地認為小學語文教學就是讓學生會寫字即可，對學生包括閱讀、口語、寫作和人文素養熏陶方面的培養棄之不顧。學生在學習的過程中缺乏對漢語魅力的認知和對語文使用價值的認識。進而認為語文的學習不過是為了認字、考試考高分即可。這種功利性的想法也讓學生失去對語文學習的興趣。并且這種熱情的缺失也會導致教師的教學動力不足，從而陷入"教"與"學"的惰性的惡性循環。

2.農村小學語文課堂教學實現閱讀與口語交際共同提升的方法

2.1 情境模擬激發學生學習興趣。正所謂"知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。學生提高閱讀與口語交際能力，首先需要提高他們的學習興趣。由于小學生具有好奇心強，對新鮮事物具有濃厚的興趣。加之農村的小學生接觸的各種新奇事物在客觀上較城市學生少，所以他們更會對首次接觸的新鮮事物產生興趣。針對這一點，教師可以通過情境的創設模擬閱讀文章中的場景，引導學生利用表演等方式將文章中的內容進行具體的展現。

比如在講解《晏子使楚》的課文時，筆者就讓學生通過對課文的閱讀和理解程度，將其改編成課本劇，在課堂上進行表演。在創作劇本的過程中，學生可以自由發揮自己的想象力進行內容的大膽創新，并且在不違背課文主旨和線索的基礎上進行故事情節的增刪和修改。為了完成這個任務，學生在表演之前通過自由結組的方式積極主動地對文章進行了深入的閱讀，同時對于事件的起承轉合與人物特點都做了自行的研究，對于在改編過程中有爭議的內容，學生還會和筆者進行交流，通過探討共同給出合理化的改進建議和措施。在表演過程中，不同小組的學生表演出了不同的神韻，并且精彩的表演讓臺下的學生興致高昂、使得表演迭起，不僅讓學生對課文擁有了深入的理解和掌握，在表演的過程中也提高了學生的口語交際能力，并且對于培養他們的團隊協作精神和集體榮譽感也有積極的推動作用。

2.2 課前演講實現雙重能力提升。盡管農村的小學生相較于城市的學生在知識和信息的獲取較少，但是這并不代表他們沒有獲取知識的欲望，在一定程度上他們對于知識的需求可能會比城市的學生更強烈。針對這個特征，小學語文教師可以通過開展課前演講的方式讓學生進行知識和信息的交流，這不僅可以樹立他們的自信心，還可以有效吸引學生的注意力，使其獲得閱讀和口語交際能力的提高。對于學生的選材，可以包括童話寓言、經典散文、長篇小說選段、唐詩宋詞、歷史故事，或者具有充足的趣味性和知識性的科普內容，這些內容都很容易引起其他學生的共鳴。如果教師讓學生在這個過程中實現演講的問答和互動，會更有效地提高他們的口語交際能力。

舉例而言，在一個學生即將演講之初告訴筆者他學習《月球之謎》后，對月球的知識很感興趣，希望拿出更多的知識和大家分享，只是他不知道去哪里找這些知識和信息。于是筆者帶著這名學生在學校的圖書室并通過互聯網查找了關于介紹月球的文獻。學生在仔細研讀相關的內容之后將其整理成了演講稿。在演講時，該學生的演講內容受到了全班的高度關注，并且還互動問答了很多關于月球的知識和趣聞。由于課前演講按照學號或座位順序實現了每個學生都能擁有機會表達自己的機會，所以他們在準備、編寫、演講和交流過程中既提高了自己查閱文獻或研讀文章的能力，也在表達和互動中提高了自己的口語交際水平。

2.3 互動交流促進學生能力培養。加強師生間和學生間的交流與互動是提高學生口語交際能力的理想方式。對此，教師可以在進行閱讀教學時實現學生的互動交流。首先，教師應當讓學生在課文預習的基礎上進行閱讀討論，讓學生對于文章中的生詞意義、不懂的語句進行討論，從而讓他們在進行口語交際的過程中進行課文的初步認識。其次，教師在進行課文分析時，還可以針對重難點問題讓學生進行交流。在整個的互動交流過程中，教師可以讓學生通過小組合作的方式進行交際活動，將全班分為若干個四到六人一組的小組，讓他們對問題進行討論。之后在探究、交流和分析中總結出答案，并選派小組代表進行回答。

例如在講解課文《我家跨上了"信息高速路"》之初，教師就可以詢問學生公路都是讓汽車過的地方，為什么"我們家"也可以跑到公路上？之后讓學生進行互動討論。當學生初步地了解課文的內容之后，教師可以詢問信息高速路指的是什么？"我"家是怎樣跨上了信息高速路的？事實上，如今很多的農村都開通了互聯網，學生對于網絡并不陌生。倘若沒有開通互聯網的農村，教師可以引導學生通過課前準備和相互交流的方式了解什么是互聯網，互聯網究竟能給"我家"帶來什么。具體提問方法因人而異。

等文章學習完畢，教師還可以讓學生交流和探討互聯網對自己家帶來的變化，或者如果自己家有了條件，那么自己希望通過互聯網了解哪些東西。通過交流，學生的口語交際能力可以獲得有效提高，也在不知不覺中加深了對文章的理解，促進閱讀能力。

總之，在新課標理念的引領下，農村小學語文教師應當通過多元化的方式實現小學生課堂閱讀與口語交際能力的雙重提升，從而催化他們語文能力的快速提升，進而為農村學生綜合素質的全面提升發展打下堅實基礎。

參考文獻：

[1] 楊翠婷.淺談閱讀在小學語文教學中如何培養學生的口語交際能力.中華少年.2016.6

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【關鍵詞】農村；綜合性學習；誤區；對策

《義務教育語文課程標準》指出：“綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與生活實踐的緊密結合?！庇捎跅l件限制，農村語文綜合性學習在實際操作過程中存在著種種誤區，農村語文綜合性學習，路在何方？走過還是路過，是表面的熱熱鬧鬧，還是回歸語文教育的本真，這確實是值得我們每個農村語文教師深思的問題。

誤區一：功利性色彩濃重，隨意性強。語文綜合性學習應該回歸本真，為學生構建美好的精神家園，可一些農村語文教師為了職稱晉升、課題申報、公開課展示，大打特打語文課程改革旗號，總喜歡給自己的語文教學打上綜合性學習的標簽，部分教師認為綜合性學習是語文教學的“附屬”、“添頭”和“裝飾”，殊不知，在這樣的心態下進行的語文綜合性學習是變味的、膚淺的、空洞的、功利性的。有的老師隨意性強，選題不切合學生的實際，學生無從下手，只好到處抄抄摘摘，毫無感性經驗而言，更談不上能力培養。有的老師就越俎代庖，讓學生喪失體驗實踐的機會，學生對語文綜合性學習的興趣蕩然無存。甚至有的老師為了所謂的提高教學效率，簡化綜合性學習的流程，閉門造車，只求能應付表面的檢查，實質上忽略了活動過程的意義。

誤區二：重課堂“效果”，輕課前準備，對學習資源的開發利用不夠。很多時候，教師對綜合性活動的關注度主要集中在課堂，而對活動前的準備、資料收集與探究階段重視得不夠。每次定了一個主題，師生表面上忙忙碌碌，轟轟烈烈地去圖書館、閱覽室找資料，回來把這些資料一剪一貼，就算了事。實際上綜合性學習功夫在課外，出彩在課內。教師要密切關注學生的整個活動過程，當出現困難時，教師要主動找小組同學商量并調整學習計劃，關注并盡可能地參加具體的實踐，讓每個人都有事可干，有事能干，在整個過程中，使每個人都得到學習提高的機會。農村學校開展綜合性學習確實有一些難度，比如“探索納米技術”、“走進磁懸浮列車”等很多主題都有利用網絡技術查閱資料的要求，但不少農村地區的學生沒有相應的學習條件，很多農村教師存在畏難情緒，感到無法開展。

誤區三：盲目組合，缺乏語文味。語文綜合性學習的根本目的是促進學生語文素養的發展，不可忽略語文在活動中的主導地位。有的農村語文老師盲目的引進不少其他學科的教學活動，把綜合性學習組織為“數學活動”、“音樂活動”、“生物活動”等，違背了語文教育的主旨，把語文綜合性學習變成了“四不像”，語文味蕩然無存，更談不上學生語文素養的整體提高。語文綜合性學習首先應該姓“語”，在實現語文學習目標的同時，提高對自然、社會現象與問題的認識，增強在與自然、社會和他人互動中的應對能力。

對策一：樹立“人本”意識，關注學生的精神成長和內心的需求。不要以教師的活動代替學生的活動，不要以教師的感受代替學生的感受。關注學生的心理發展，注重學生的感受，讓學生愛學、樂學，為學生創建一個和諧寬松的語文綜合性學習的氛圍，理解和鼓勵學生的表現意識、期望意識、成功意識，要經常讓學生擔當角色，參與表演，在活動中學習，在學習中活動，在實踐中思考。我們在語文綜合性活動中一般應采取的是小組合作的形式，事先綜合考慮學生的智力因素和非智力因素，然后讓每小組盡量由不同個性和不同層次的同學組成，以便在開展活動時發揮各自的特長。同時，每一小組，明確分工，確立責任人，保證活動的全員參與。綜合性學習既要符合語文教育的傳統，又要具有現代社會的學習特征，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，要有利于培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。

對策二：針對語文綜合性學習資源的開發利用不夠的情況，我認為，農村學校與城市學校各有各的優勢，特別是對大自然的感受上，農村孩子更有優勢。例如蘇教版七下《荷》專題，農村孩子更有話可講，門前的池塘、村后的小河，都可以欣賞到荷葉、荷花和蓮蓬組成的“彩蓮圖”，特別是在“思索質疑”、“討論交流”環節農村孩子接觸到的語言材料和生活材料更豐富、更直接?！罢Z文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有?！鞭r村教師要有強烈的資源意識，認真分析發現本地和本校的特點，充分利用已有的資源，積極開發潛在的資源，特別是人的資源因素和在綜合性學習實施過程中生成的資源因素。

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關鍵詞：農村；科技人力資源；調整與優化

一、當前我國農村科技人力資源的情況

（一）農村科技人員數量匱乏

農村科技人力資源因受到農村教育能力的限制，很難在數量上實現大的突破。綜合素質較高的科技人員的數量是主要由該地區的教育機構的能力來決定的，比如說，一個地區高等教育機構較多，那么該地區就很有可能會有很多高素質的科技人才集聚，但若某一個地區缺少這樣的教育機構，那么該地區可能會缺少較高素質的人才。農村地區就面對高素質科技人才少的情況，根據統計到的資料顯示，平均每兩千多個從事農業勞動的人員中，僅僅只有一名農業技術的推廣人員。農業科技人員在人口中占比已經非常少，更無須提高在基層中進行科技輔導與推廣的人員數量。對于在我國人總人口中占比80%的農村人口而言，目前的農村科技人口數量根本無法滿足需求。

（二）高素質人才稀缺，總體素質較低

在我國農村地區，最不缺乏的就是勞動力。但是勞動力的總體素質相對較低，根本無法滿足農村發展的需求，所以怎樣去提高勞動力的整體素質成了我們要解決的一個難題。我國農村地區的科技人員一般都屬于“單一型”人才，他們一般是在某一方面有出眾的能力，而在農業技術的推廣與經營管理等多方面都出色的人極少。同時，農村的科技人力資源也存在非專業人員較多，而專業人員相對較少，科技人員缺乏創新能力等問題。隨著信息技術和生物技術的不斷進步，農業技術和農作物品種也在不斷地更新，但農村科技人力資源因受到環境的限制，較難受到更高層次的教育，所以他們會出現知識面窄，技術與思維方式落后等問題，從而導致在針對新興的農業科技時顯得知之甚少，無法精準把握農村科技與經濟發展的方向。農村科技人員現在的知識儲量已經無法滿足農村科技與經濟發展的需要。因農村科技推廣人員的能力不夠，會導致新興的農村科技在農村的推廣受到阻礙，無法最大限度地發揮農業科技的優勢，從而無法有效提升生產力，使農民受益。

（三）農村科技人力資源流失嚴重

農村科技人員的作用是為農民服務，通過利用自身的學識，來幫助農民掌握更高效率的生產技術，提高他們的生活質量，同時促進農業的發展。農村科技人員的辛勤工作為農民科技與經濟發展做出了極大的貢獻，但因為缺少資金的支持，他們的工作條件十分艱苦，且生活待遇較低，所以受利益的影響，很多農村科技人員會選擇利益更高的產業。另外，我國對農村科技的投入較為不足，且受傳統觀念的影響，農村科技機構自身也缺乏靈活性，所以無法得到較大的改革與發展，種種原因下，農村科技人員缺少工作的積極性，從而導致農村科技人力資源的嚴重流失。

二、農村科技人力資源的優化措施

（一）重視對人才的培養

實現農村科技人力資源的合理開發要求我們要加大對農村科技人員的培養力度，同時讓他們能夠在良好的環境里學習與工作。另外，要讓尊重學識，尊重人才，重視科技的觀念深入人心，轉變人們的思想觀念。國家政府及相關部門應該建立與完善相關的政策與制度，為農村科技人力資源的發展提供政策上的支持。農業作為我國的一大基礎產業，為我國經濟發展做出了巨大的貢獻。眾所周知，工作環境對工作人員的重要性，農業科技人員同樣不例外，相比于普通員工，農業科技人員在協調社會經濟穩定方面發揮著重要作用。因此，國家一定要盡可能給他們提供良好的工作環境與較高的工作待遇，使其可以全身心投入到農村的建設當中，愿意為農村現代化的建設貢獻出自己的力量，避免因為利益而降低他們的工作熱情以及工作積極性。與此同時，政府及其相關部門可以借助輿論的力量來為農村科技人才的事跡進行宣傳，增強農村科技人員的自豪感，同時也促使更多人能夠為農業與農村經濟的發展做出自己的貢獻。

（二）鼓勵農村科技人員創新，提高農村科技人員的創新能力

農村科技人員的創新能力為農業經濟發展提供更多的可能性，農業與農村經濟是否可以實現可持續發展，在很大程度上取決于農村科技人力資源的創新能力。因此，相關部門一定要根據實際情況建立完善的農村科技創新體系，激發農村科技人員在提高創新能力方面的熱情與積極性，提高我國農業方面的創新性。人才的創新為農業的永續發展提供不接動力，所以，現代農村不再僅僅要求科技人員擁有很多的理論知識，也要求他們具有較高的實踐能力。通過不斷的實踐，他們的創新能力會得到提升，從而達到提高人才創新能力的目的。所以，相關部門可以出臺一些積極政策給予創新人才一些展示機會，以此篩選出真正適合我國農村經濟與農業發展實際情況的創新型人才。同時，政府及其相關部門要努力為人才競爭提供良好的氛圍，以得到真正有能力的創新型人才。另外，必須加強農民群眾對科學技術的認識，從而使農村科技產品推廣得更為迅速，為農業與農村經濟的發展奠定群眾基礎。

（三）升級人才分配結構，提高農村科技人才配置

地域，價值取向等多種因素都在不斷制約著農村科技人力資源的配置，人力資源的配置具有較高的難度，且較為復雜，加上我國農村地區地域廣闊，各地社會經濟在發展程度上都有很大的差異，所以要想配置好我國農村的人力資源，需要相關人員采取有效的措施，付出更多的心血。在市場價值規律和供求規律的影響下，農村科技人力資源具有復雜的流動性，不容易受到人為的控制。僅僅交由市場來進行調節，必然會使農村科技人力資源的配置工作產生滯后性與盲目性。因此，我們要加強對農村科技人力資源的調控，采取多種措施，建立并完善農村科技人力資源配置機制，同時加大對農村優秀科技人員的培養力度，建立相關的獎勵機制，給農村科技人力資源的工作提供更大的動力。在農村中建立農村科技人力資源市場是十分必要的，因為它可以通過有序的競爭，選出真正有實力的人才。另外，必須優化農村地區的經濟發展環境，以便吸引更多人才來為農村地區服務。同時，為農村科技人員提供較好的工資待遇及優良的工作環境，讓他們愿意留下來繼續為農村地區服務。

三、開發農村科技人力資源的作用

（一）有利于農業與農村經濟的發展

在科學技術飛速發展的今天，農業以及農村經濟的發展越來越離不開科技的推動。實踐證明，在農業中應用新興農業科技確實可以使農業生產效率得到大幅提高。農村經濟的快速發展要求人才和科學技術要向更多層次，更多樣的方向發展。人才問題直接關系著農村的經濟發展，加大對熟練掌握現代科學技術的人才的培養，提高農村科技人員的綜合素質，是提高農村生產力的關鍵。農村科技人力資源在提高農村人力資源的整體素質上發揮著一定的作用。對農村科技人力資源進行合理的開發與有效的管理，讓其自身的優勢在農村經濟中得以發揮，不僅利于農業和農村經濟的發展，也利于整個中國經濟的持續穩定發展。

（二）有利于實現農業現代化

農業現代化的建設離不開科學技術的助力，農業現代化主要體現在四個方面：農業生產手段，農業勞動力，農業產出能力和農業生產條件的現代化。實現農業現代化的過程離不開對科學技術的應用，科學技術的不斷更新與發展為實現農業現代化注入了強大的動力。在實現農業現代化的過程中，最離不開的一大要素就是人的主觀能動性。不管是對生產手段的掌握，還是對高素質人才的培養，都需要依賴人來實現，所以說我們必須堅持“以人為本”這一原則，培養出一批具有高素質的農村科技人員。因此，加大對農村人力資源的合理開發和利用，有利于加快實現農業的現代化。

（三）有利于農業科技的發展

現代技術在農業中的運用，高質量，高效率的農產品的生產，具有較高科學素養的農村人力資源，資源的優化與合理配置等都是農業科技進步的體現。改革開放以來，我國農業科技有著很明顯的進步。通過不斷利用新興科技來提高產品的質量與產量，農業科技在解決國家食品安全問題上起到了重要的作用。目前，農村對科技的需求已不再局限于傳統的生產技術，而不斷地向多元化與多極化發展，但目前適合農業發展，且科技含量高的科技產品并不多，所以相對來說農業的生產手段還是較為落后的。因為缺少相關的農業科技信息和銷售信息，農村勞動力還是無法熟練地掌握現代科學技術，從而導致產品質量不高，資源配置不合理，對現代技術的利用不到位等問題，所以作為農民與外界進行溝通的媒介的農村科技機構一定要發揮好自己的作用。

四、結束語

農村科技人員對于農村經濟，農村科技的發展與進步來講是至關重要的。合理開發農村科技人力資源是提高農村生產力，促進實現農業現代化的重要手段。但要想我國農業與農村經濟實現持續的發展，還需為農村科技人員提供繼續教育，順應時展的步伐，不斷提高他們的能力。所以說，應提高對農村科技人員的重視，為他們提供良好的環境，加大對他們的培養力度，為農業與農村經濟的發展提供能量。

參考文獻

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