生物科學就業方向范文

導語：如何才能寫好一篇生物科學就業方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】學科學業質量評價標準 ；學習困難生

學習困難生是制約一個班級乃至一個學校教學水平提高的重大因素，如何能夠使這部分學生自發、自覺的進行學習是一個很值得研究的問題，《廣州市義務教育階段學科學業質量評價標準》（試行版）的制訂，為這一問題的研究打下了良好的理論基礎。

一、對象分析

1.什么是學習困難生

目前世界上有兩個主流概念。一個叫學習障礙，另一個叫學業不良。學習障礙是指由于中樞神經系統功能失調，而使得兒童在聆聽、說話、閱讀、書寫、推理和數學能力方面，表現出顯著的困難。學業不良系指學習成績低下的學生，具體又可分為：相對學業不良、絕對學業不良和成績不足。

具體地說：

（1）相對學業不良。即以一特定群體的平均成績作為參照標準，明顯低于平均水平的為相對學業不良。

（2）絕對學業不良，以規定的教學目標作為評價的參照標準，達不到教學目標者為絕對學業不良。目標水準的確定，成了左右“學業不良”兒童發生率的唯一因素。在這種觀點的背后潛藏著這樣的一個觀念，即把一切兒童的學習能力和條件一律視為同等的。

（3）成績不足以個人的能力水平為評價的參照標準。如果學生的實際學業成績，明顯低于從其能力來看應達到的水平，這種現象稱為成績不足。

我們可以從能力和動力兩個維度將學業不良學生劃分為四個主要類型：即暫時性困難、能力型困難、動力型困難和整體性困難。

（1）暫時性困難學生。據我們調查，其中較重要的一點是他們在學習行為上存在不少問題。針對暫時性困難學生多種起因，教師還需作進一步的亞類分析，根據不同亞類特點及時采取不同的措施。相對地說，這類學生的學習困難程度較輕，工作做得及時比較容易轉變，如果錯失時機，會使這些學生的學習困難繼續加重，而成為穩定性學習困難。

（2）能力型困難學生。這類學生所占比例最少。僅為5.7%，能力較差是他們學習上的主要障礙，而他們的動機，意志水平不低。

（3）動力型困難學生。這是占比例最多的一類，達57.8%。他們在學習態度、動機、意志以及自我意識等方面存在較多的障礙，他們的能力更多的是被動機不足所抑制。教育上如何調動他們的積極性，幫助他們樹立積極的自我概念，激發其學習動機是對這類學生教育的關鍵問題。

（4）整體型困難學生，他們的能力差，動機、意志、自我意識等水平低。教育上，除了改善課堂教學，還必須摸清他們的知識起點和障礙點，制定個別教育計劃和目標。

綜上所述，動力型困難學生占比例最多，達57.8%，而且在日常教學中動力型困難學生也十分常見，下文將以動力型困難學生作為實施對象。

二、《廣州市義務教育階段學科學業質量評價標準》中提到的評價方式有哪些

①課堂提問；②實驗報告；③方案設計；④調查報告；⑤實驗操作；⑥成果展示；⑦知識（技能）競賽；⑧紙筆測試。

三、評價方式的應用

解決動力型困難學生的關鍵就落在如何提高他們的興趣并把它長期保持下去，可從兩個方面入手：參與度與成功感。

（1）實驗操作。在學生分組實驗中，我們其實不難發現動力型困難學生動手能力并不弱，但是實驗步驟和方法大部分是不正確的，我們可以有意的要求這些學生起立做一些實驗的演示。教師演示實驗中，可選一些簡單而現象明顯的操作讓他們來演示，動力型困難學生來完成可以極大的提高他在學習上的成功感。

（2）課堂提問。在進行課堂提問這一環節的時候，部分學生會故意與老師唱反調，此時我們其實可以利用他們這樣的心理，引誘他們與自己唱反調，然后在抓住這個反面的結論在課堂上展開討論，增強他們的參與度和成功感

（3）成果展示。成果展示通常是指學生自己制作完成的小制作、報告和作業的展示，但是要一個動力型困難學生認真完成小制作、報告和作業顯得十分困難，這時我們可以轉換思維，上文提到的實驗操作和課堂提問我們都可以理解為這些學習困難生的成果，對于這些成果我們要不遺余力的進行展示。

綜上所述，我們不難發現我們需要把多種評價方式有機的結合起來，引用在學習困難生身上，以期極大的提高他們對化學學習的參與度和成功感，從而增強他們的學習興趣與學習動力，

參考文獻：

[1]廣州市教育局教研室化學科.《學科試行的工作意見》，2010年2月

[2]廣州市教育局教研室化學科.解讀：《廣州市義務教育階段學科學業質量評價標準（試行版）》，2009年11月13日

篇2

【摘要】本文通過大學生就業力存在的問題，提出了高校生物科學專業教學改革的思路。即：培養學生科學的職業觀，強化基礎課程教學，保持理論知識與實踐能力同步發展，寓職業指導于專業課程之中，開展具有專業特點的創業教育。

【關鍵詞】就業力；生物科學；教學改革

從廣義上來說，生物科學類專業包括：生態學、生物信息學、生物技術和生物科學。本文所指為狹義的生物科學專業，含師范類和非師范類方向。此次調查采取問卷與訪談相結合的調查方式，主要對象為各地方本科院校大三、大四生物科學專業在校本科生和部分已經畢業一到兩年的畢業生。問卷調查主要以網上調查和實際調查兩種調查方式進行，此次共發放調查問卷500份，收到調查問卷493份,其中有效問卷為485份。以下是根據對調查數據的整理和分析得出的結論。

一、生物科學專業畢業生就業力分析

（一）“先就業再擇業”獲得認同。在調查與訪談的過程中發現絕大多數學生都愿意“先就業再擇業”，這部分學生占了總人數的72.16%。先就業可以積累工作經驗，開闊視野，為以后的擇業奠定基礎?，F在很多公司招聘員工都要求員工有一定的工作經驗，最好是跟應聘職位相關的工作經驗。先就業有利于學生積累一定的工作經驗，從而為找到自己喜歡的工作打下基礎；先就業可以讓我們逐步認清自己的優勢與劣勢，正確認知自己的職場能力，擺正姿態，從而漸漸明確自己的發展方向，重新定位選擇更適合自己的職業，實現更大的發展；先就業有利于促進人才的合理流動，實現人力資源的良好配置，更有利于實現社會的全面協調和可持續發展。

（二）學生就業期望趨于理性。在調查的數據中發現應屆畢業生所期望的月薪絕大部分在2500元到5000元之間，而月薪在3000元到3500元的學生占了總人數的66.19%。根據網絡數據顯示近幾年全國本科生的平均起薪都在3000元以上，與學生所期望薪酬基本符合，說明了畢業生能正確的認識自己，這不僅有利于學生找到自己理想的工作，也有利于學生在以后的工作中擺正心態，向自己的事業目標前進。

（三）普遍重視職業發展空間。在關于“在求職中你更看重什么？”這一問題的調查時，有56.49%的學生選擇了“發展空間”，有20.62%的學生選擇了“福利待遇”，有16.49%的學生選擇了“工作地點”，有6.40%的學生選擇了“興趣愛好”，說明了學生相對于“福利待遇”，“工作地點”和“興趣愛好”更重視就業后的“發展空間”。在訪談的過程中了解到很多學生都希望在以后的工作中自己能有所發揮，希望自己能受到公司的重視，并且能實現個人價值和得到社會認同。認為剛開始工作最重要的是在工作實踐中得到經驗的累積，沉淀和提升自己的自身能力，也說明了學生對就業后的“發展空間”的重視。體現了求職者能以長遠的眼光看待問題，也體現了求職者自身對自己未來的職業生涯發展有較為明確的規劃。對于生物科學專業畢業生就業存在的積極方面我們應該大力的提倡和鞏固。而我們也要正視生物科學專業畢業生在就業中存在的消極方面。

（四）基層就業意識淡薄。調查顯示，90后的學生優越感很強，缺乏必要的吃苦耐勞精神。如：在回答“工作理想地點”的問題時，有52.58%的學生選擇“沿海發達城市”，32.99%的學生選擇“內地中小城市”，12.37%學生選擇在“原籍”工作，只有2.06%學生選擇“西部偏遠地區”。這種現象不僅會造成人力資源的分配不均，引起摩擦性就業矛盾。

（五）自身知識技能儲備不足導致職業適應能力偏低。學生再回答“找工作困難的原因”時，許多學生都認為自己存在“專業技能不足”的問題，這部分學生占到了總人數的42.27%。也有30.92%的學生認為是“社會實踐缺乏”。而認為“就業環境不好”的人數占到了9.28%，認為“沒有足夠的工作信息”的人數占到了9.69%，認為“受到了傳統思想影響”的人占到了7.84%?！皩I技能不足”，“社會實踐缺乏”這都是自身知識技能儲備不足的表現，也是找工作困難的主要原因之一。

（六）人才培養與市場需求脫節。隨著社會的發展，經濟的提高，生物產業逐步進入人們的視野，使得生物應用型人才與理論型人才同等重要。但就目前來說，我國開有生物專業的學校主要集中在師范院校和部分綜合性院校，傳統的培養模式與課程體系主要圍繞著培養生物教師類人才和為培養更高學歷的研究型人才打下基礎而展開。根據問卷調查也發現在大學期間有43.71%學生的實踐類課程占總課程的10.00%至30.00%，有45.15%的學生的實踐類課程占總課程的10.00%以下，只有9.89%學生的實踐類課程占了總課程的30.00%至50.00%，1.25%的學生在大學期間實踐類課程占總課程的50.00%以上。說明了大多數地方本科院校生物科學專業安排的課程都是以理論型課程為主，實踐性的課程占的比例很小，相對缺少應用型人才的培養。

（七）職業指導不足導致職業精神欠缺。目前幾乎所有院校都有相應的就業指導老師，主要是幫助大學生合理規劃自己的職業生涯。這些老師相對來說缺乏相關專業學生應聘的職位的專業知識，由于自身任務重，工作多，也沒有大量的時間花費在某一專業上，職業指導內容與大學生的實際需求相錯位，職業指導的形式靈活性和實踐性不夠。根據調查也發現雖然有64.7%的學生接受過職業指導教育，但其中只有7.42%的學生認為效果很好，而23.90%的學生認為效果一般，33.38%的學生認為效果不好。表明了許多地方高校對學生的職業指導缺乏專業化，不能使職業指導工作達到理想的效果。

二、教學改革策略

（一）重視培育學生科學的職業觀。就業觀是一個人對就業環境、選擇、要求等問題的基本觀點和態度，也是一個人世界觀、價值觀在其就業方面的客觀反映，是其對未來職業和發展目標的基本認識和態度。要想找到一份高質量的工作，樹立科學的就業觀尤為重要。而“科學的就業觀”的形成跟自身因素有關，跟家庭、學校、用人單位、社會等也有密不可分的關系。學生應該充分的了解自己，實事求是，在找工作的過程中杜絕眼高手低的現象，從基層做起，從小事做起。堅決打破“官本位”思想，發現問題，改正問題，努力提升自己的素養；家庭成員應該積極鼓勵，引導學生，尊重學生的意見；用人單位應該樹立公平的競爭意識，在招收優秀員工的同時也鼓勵了其它學生努力提升自己；政府也要積極完善就業指導體系，嚴格落實國家對于未就業人員的優惠政策，在保證就業環境公平、公正、公開的同時，運用合理的方案增加就業機會，使更多的人員順利就業等。

（二）提高基礎理論教學質量。生物科學本身就屬于一門高深的學科，經過大學四年的學習也只能掌握基本的學科知識和實驗技能。要想真正的進入生命科學領域，本科知識是遠遠不夠的，還需長期堅持不懈的學習。繼續深造是一個好的選項之一。繼續深造不僅可以解決自身知識儲備不足的問題，而且在就業的過程中增大自己的競爭力度。況且隨著時代的發展，世界生物產業必將突飛猛進的發展，需要成千上萬的高技術人才。這是祖國發展生物產業所面臨的問題也是畢業生義不容辭的責任。

（三）強化實踐能力訓練。第一、應該在讓學生學好本科理論知識的條件下，應響應國家的政策，積極主動推進高校的轉型工作，把辦學與發展地方經濟相結合，讓學生學習科學知識的同時也能為地方經濟發展服務。第二、應該實施產教融合、校企合作的培養模式，只有這樣才能更好的培養出真正優秀的畢業生，才能最大限度的把好鋼用在刀刃上。第三、應該積極培養應用型技術人才，讓學生充分了解自己，認識到自己會做啥工作，能做啥工作，知道自己的優點也明白自己的缺點。

（四）將職業指導課程與專業課程有機結合。職業指導師資是高校中職業指導教育的核心力量，其專業化和職業水平決定著職業指導所采用的方法和內容，也決定著職業指導的質量和效果。所以要想提高就業指導的質量和效果，就必須要擁有一批專業過硬和職業水平較高的師資隊伍，必須加強職業指導師資建設。職業指導建設要多元化，采取專業課程滲透職業指導的教學理念，專業課老師積極的向學生傳授職業指導的相關理論，讓學生盡早的樹立起專業意識，進行學業規劃，培養職業素養。也要有相關企業專業的培訓師在實踐學習方面對學生進行精準培訓，讓畢業生在畢業時有明確的就業方向，掌握求職技巧，實現精準就業。

篇3

海南醫學院是地方性醫學院校,其辦學宗旨是為地方培養實用技術應用型人才,因此,生物科學專業建設不能像綜合性大學一樣,而應該從生物科學基礎理論入手,在專業方向上選擇由生物科學衍生的相關實用技術性方向,以就業為導向,培養適應市場需求技術型人才。從應用的角度來認識,生物科學是人類對生物資源的利用,改造并為人類提供服務的一門學科。在此認識的基礎上才能建立科學可行的教育體系,科研體系和管理體系。目前這三個體系涉及的主要研究領域和方向有如下幾個方面:(1)生物化工與材料；(2)環境與環境生態；(3)農業生物技術；(4)生物醫學醫藥工程；(5)食品生物技術；(6)能源生物技術；（7）生物制藥；（8）基礎生物技術；(9)生物工程技術仿生；（10）生物戰劑及其防御；(11)生物檢測檢驗技術。從以上專業方向發展分析,適合醫學院校生物科學應用技術型的專業方向有生物醫學醫藥工程、生物制藥和生物檢測檢驗技術。其中適合我校生物科學發展方向的是生物檢驗檢測。綜合以上分析,我校的生物科學專業的學科定位是:以培養應用型人才為主的專業,是理工管結合,以理為主的新興復合型專業。通過培養使學生具有扎實的生物科學理論知識,掌握生物技術基本實驗技能,了解學科發展前沿,能在工業,醫藥,食品,環保等行業的企業,事業和行政管理部門從事與生物檢驗檢測有關的應用研究,技術開發,生產管理和行政管理等工作的高級專門人才。

擴大基礎課教學,增加選修課比例,優化課程體系結構調整課程結構是課程體系優化的前提?；A課程一般都具有較高的穩定性和較寬的適應性,是培養和發展學生智能,增強畢業后發展潛力的重要基礎。為此要特別注意加強公共基礎,專業基礎課的教學。同時根據生物科學畢業生去向和我校的學分管理制度,我們在構建生物科學專業課程體系中,大量增設選修課,主要涉及人體解剖生理學,藥理學,細胞生物學,藥物化學,生物技術制藥,微生物檢驗等。通過增設選修課,可以增加專業基礎知識,加強素質教育與能力培養,拓寬專業口徑,使學生更能適應市場需求。重視教學內容的改革在改革課程結構的同時,重視課程內容的調整。教學大綱是進行課堂教學的基本依據,編好教學大綱是進行課堂教學的關鍵環節,對規范課程教學和保證教學質量具有重要意義。課程內容的改革要從教學大綱著手,通過調查,研究和討論,對每門課編制出切實可行的教學大綱,大綱強調突出重點,難點,加強了實踐環節,強調實驗,實習基本技能的掌握。細化各章內容,明確課程交叉內容所屬,例如基本原理部分前面課程已講授,后面應用的課程時就不再細講,確保課程內容不重復,實驗內容不雷同。增強師資隊伍建設根據教學體系和課程體系的教學需要培養和引進理工結合的高層次人才。在學科建設經費和學院的支持下,加強專業基礎課和專業課老師在教學及科研方面能力的提升。對年輕教師特別是非生物背景的教師進行了全方位的培養。建議全體在崗教師加速知識結構調整和知識更新。高素質師資隊伍的建設,有利于推進課程體系和教學內容的改革。為該學科專業的發展奠定了堅實基礎。

加強實習及畢業環節教學體系的建設進行素質教育是時代對高等教育人才培養的基本要求。素質教育的核心是培養學生的創新精神和實踐能力。教學實踐環節在培養學生的工程實踐觀念,提高學生的素質,啟迪學生的創新思維,開發學生創新潛能,鍛煉學生創新能力,鞏固理論知識,提高學生實踐動手能力與獨立工作能力,以及培養學生理論聯系實際,分析問題,和解決問題的綜合能力方面具有其它教學環節無法替代的重要作用。在實習及畢業教學環節中,我們主要做了以下兩方面的工作:(1)制定生產實習的動態監控措施及成績評定體系。評價指標體系是搞好評價工作的基礎,它不僅是對生產實習進行評價的依據,而且會對實習教學環節中的各項工作起到引導和推動作用。因此,一個科學的評價指標體系不僅應能客觀,全面地反映實習教學的水平及其效果,而且還應遵循科學性和可操作性。根據上述原則,我們設計了生產實習評價指標體系。修改,制訂了詳細而具體的生產實綱。摒棄了傳統的提綱式指導大綱,改為具體的以車間或工段為單位的實習要求內容和指導,讓學生充分明確實習的內容和要求,同時,可起到督促實習指導教師的作用。(2)規范畢業設計(論文)開題報告,提高畢業設計(論文)質量。以表格形式,要求本科畢業論文之前,充分明確該課題的背景、意義、主要研究內容方法、技術路線、工作進度和技術指標等內容,并在全院范圍內進行公開的,正規的開題報告,給該專業的師生提供了一次較好的學術交流機會,有助于拓寬學生的專業視野,活躍學術氣氛,全面提升生物科學專業的畢業設計(論文)質量。與此同時,我們還制定了畢業設計(論文)批改方案,以規范畢業設計(論文)的撰寫,提高畢業設計(論文)質量。

作者：李櫟 李冬娜 唐歷波 單位：海南醫學院理學院

篇4

關鍵詞：生物科學;雙語教學;國際化建設

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）42-0104-03

生物科學是全球范圍內最受關注的學科之一，在現代科學技術中占有重要地位，也是21世紀自然科學領域的帶頭學科。在高校，生命科學的教學與研究迫切需要與國際接軌，順應國際化發展。生命科學領域的教師及科研人員，均需要具備國際化的視野和教學研究水平。所謂雙語教學，即是通過兩種語言的結合，通常是將英語與漢語相結合，在課堂上對專業知識就是講解。加強和推廣雙語教學是高校國際化建設的重要環節，也是我國教學改革的主流方向。培養具有高水平、國際化復合型人才，與世界一流大學教育接軌，迫切需要進行雙語教學。雙語教學現已滲透到生物科學各個學科，包括植物生理學、生物化學、植物生態學、保護生物學、動物生物化學、生物化學、分子生物學等。本文將闡述雙語教學在生物科學中的重要性，并探討生物科學雙語教學的模式，最后，對生物科學雙語教學的發展提出建議，以期通過不斷的摸索和實踐，對生物科學雙語教學理念、教學方案和教學形式進行了完善和創新。

一、生物科學雙語教學的必要性

1.雙語教學是國際化建設的重要環節。國際化是時代賦予大學的歷史使命。在經濟全球化的今天，知識和信息對經濟增長的貢獻舉足輕重，只有具備國際競爭力的人才能夠推動世界科學、技術和經濟的持續發展。目前，國內各大高校都在大力推進國際化進程。大學國際化是將國際的、多元的文化融入到中國大學現有的教學、科研、管理和服務中去，與國際一流大學的教學科研水平接軌。在高校國際化發展進程大力推動的背景下，國際化滲透到高校工作的方方面面。各大高校力圖借鑒世界一流大學的教學理念、管理模式和運行機制，通過積極引進高層次人才、加強國際學術交流、培養具有國際視野和經驗的學生等方式，來提高自身國際化的效率、水平和層次。由此可見，加強和推廣雙語教學是高校國際化建設的重要環節，也是我國教學改革的主流方向。

2.生物科學教學和科研迫切需要雙語教學。隨著生物科學不斷給人類生活帶來巨大變化，該學科已進入到不斷完善的新階段。現代生物科學在農業科學、醫藥衛生、糧食與食品安全、生態安全、新能源、資源與環境保護等各領域都發揮著越來越重要的作用，與人類生存、人類健康、經濟建設和社會發展等息息相關[5-7]。培養生物科學領域具備國際競爭力的人才，與現代科技、人類生活密切相關。然而，與歐美等發達國家相比，我國的生物科學專業在教學和科研上仍然存在著一定的差距和不足。其中，英語水平成為了限制該專業領域教學和科研的重要因素之一。雙語教學促使教師和學生將中英文相結合，在教學和科研的過程中，更高效的使用英語，提高英語聽說讀寫等各方面的能力。通過雙語教學，生物科學教師和學生可以更加直接和迅速地了解國際教學和研究動態，時刻保持研究領域的國際化嗅覺，緊跟國際化發展步伐，從而提高該專業的教學和科研水平。

3.雙語教學是培養國際化人才和高素質教師的有效手段。通過雙語教學，不僅有利于學生快速掌握科研發展趨勢和研究前沿，培養具備國際視野和競爭力的人才，也有利于開拓生命科學領域的教師及科研人員的國際化視野，提高教學和科研水平。因此，培養國際化復合型人才，提高師資力量，與世界一流大學教育接軌，均需要進行雙語教學。從各大高校的實際情況來看，部分高校已設立國家級生物學理科基地班以及中外合作辦學的國際班?；匕嗪蛧H班的設立，為生物學研究創新型人才培養提供了一個完善的支撐體系。同時，聯合國際班中外雙方的教學力量，為培養具有高水平、國際化視野的生命科學領域的專業人才提供了優勢。在此情形下，部分專業課程實施雙語教學成為了提高教育改革、應對國際競爭、培養扎實專業知識的高層次復合人才的重要措施之一。

二、生物科學雙語教學模式

1.中英文授課相結合。與普通的中文授課和全英文式授課不同，雙語教學以中英文相結合的方式進行授課。同普通課程類似，雙語課教學主要以教師講臺授課為主，但授課的多媒體課件均為英文，上課內容以全英文展示。為避免學生不能及時跟進英文課件的內容，老師將個別生疏的或者專業的詞匯或關鍵概念列出，并附上中文注解，從而幫助同學們理解和記憶。雙語教學教師主要通過英文對教學內容進行講授，同時輔以中文解說，幫助同學們掌握課堂知識。最終，教師通過亦中亦英的教學方式來創造一種雙語的教學環境，既能保證學生們理解和掌握知識內容，又能提高學生們的英語理解和應用能力。

2.引用英文教材和教學資源。學生的學習無法離開教材，雙語教學既需要優秀的中文教材也需要引進優秀的英文教材。僅靠教師課堂上的英文課件或者英文闡釋，尚不足以使學生充分理解和掌握教學內容。要真正體現并實現雙語教學，需要充分利用現有的國外教學資源，積極引進國外優質教育資源，讓生物科學專業的學生能夠較好地掌握本領域專業知識。引進并介紹給學生一本優秀的原版英文教材便是前提之一。此外，雙語教學不僅需要將教學信息以英文形式進行傳授，為了幫助同學們理解并掌握知識內容，需要將中英文教材相結合。通過中英文教材作為參考，可以使班級內各個層次水平的學生學習并掌握知識，從而達到較好的雙語教學效果。同時，雙語教學給學生提供課外閱讀資源，包括網絡資源、參考圖書以及生動有趣的教學電影、動畫等，實現資源優化配置，完善和加強雙語課程的教學，實現教學目標。

3.重視多媒體資源。雙語教學注重利用多媒體資源，放映教學圖片、電影或動畫等。我們從國外有關學校引進了生物科學專業的教學圖片、教學電影，這些圖片均是彩色的英文圖片，制作精美、色彩鮮艷，教學電影形象生動，栩栩如生的將一些抽象的知識點或者復雜的生物動態變化過程呈現出來，化抽象為具體，高度集中學生們的注意力，大大加深了學生對相應知識的了解和記憶，使得原本枯燥乏味的生物學課堂變得生動活潑，不僅增強了學生學習生物科學知識的興趣，調動了他們的積極性，同時也使得學生在生物科學專業英語的聽力、閱讀等方面得到培養[9]。

4.鼓勵學生參與教學活動。雙語教學主要以老師課堂講解為主，由于教學內容繁雜，學生在課堂上常常很難長時間保持新鮮感，集中注意力，使得課堂教學質量降低。加上課時數少，學習時間緊，學生們課后復習以死記硬背為主，沒有達到理解記憶的目的，不能真正掌握生物學知識。同時，生物科學專業注重理論結合實踐，除了在課堂上學習理論知識，更需要培養學生的觀察能力、動手能力。因此，在雙語教學過程中，需采取靈活多變的教學方式，包括學生自學與課堂教學相結合，個別章節以專題討論形式開展，增加實驗課程、野外實習等，充分發揮學生的自主性和創造性，開闊學生眼界，增加學生對生物科學的學習熱情和興趣。雙語教學的老師鼓勵學生進行專題討論、制作展示課件、輪流進行課程內容講解和比賽、撰寫簡單的科研論文。課程中途安排學生走上講臺，用英文呈現自己的PPT，并用英文對所學知識進行交流和討論，鍛煉學生自主學習的能力以及英文表達能力。在此過程中，使學生能夠了解學科發展方向、研究熱點，拓展學生國際化研究視野，激發學生科學研究的興趣、培養科學研究能力和科學素養。

5.課程考核方式多樣化。傳統的考核方式為卷面作答的形式?？己诵问絾我唬乙讓е聦W生以應試為目的進行學習，限制學生自主性和科研能力的發展。改革傳統的考核方式，逐步改變學生以應試為目的的復習方式，也是雙語教學的目標之一。多元化、靈活的考核形式才能遵循素質教育和創新型人才培養的要求。在掌握基礎知識的前提下，另需考核學生對知識的理解程度及實踐能力。將卷面考試與實驗考試、題目作答與課堂論文以及自學成績相結合，以提高綜合能力為目的進行考核，從而避免傳統的、單一的、機械式的考核方式。雙語教學課程的成績評定除了期末考試以外，平時成績以專題討論、PPT講解、論文撰寫、隨堂測驗以及課題考勤等形式進行平時學習的考核，目的在于調動了學生的學習積極性，發揮主觀能動性，提高學生的學習興趣，同時，培養學生在文獻資料查閱、論文撰寫、語言表達等方面的能力，為將來學生繼續深造或就業奠定基礎。另外，期末考試使用雙語試卷對學生進行考核。即部分試題為中文，部分試題為英文。鼓勵學生用英文答題，進行英文答題的學生可給予適當的加分鼓勵。

三、生物科學雙語教學發展方向

雙語教學順應高校國際化建設發展趨勢，只有經過不懈努力的探索和創新，總結經驗、勇于實踐，才能不斷完善教學理念、改革教學方式，最終取得良好的教學效果。對此，我們對生物科學雙語教學的發展提出了一些建議。

1.培養具有較高學科專業英語水平的學生。通過雙語教學，與國際上生物科學專業的人才培養模式接軌，對現有課程進行改革創新，促使人才培養國際化，全面提高生物科學專業的教學質量，從而培養具備國際競爭力的生物科學專業人才，提高學生專業水平、科學素養，開拓學生國際化的視野，為學生將來進一步出國深造或者進行科學研究做好準備。

2.實現部分課程的全英文授課。生物科學專業部分高年級的學生將選擇繼續從事科研事業，部分學生將出國深造，成為國際化人才。隨著生物科學雙語教學逐步開展并完善，培養具備生物科學領域競爭力和國際化素質的學生將成為其主要目標。針對雙語教學的課程，建議對其進行課程體系的改善以及教學質量的測評，在已有雙語課程的基礎上，進一步完善和加強雙語課程的教學，并逐步實現高年級、部分具備條件的雙語課程的全英文授課，尤其是一些國際合作課程、國家重點課程以及具備較好前期基礎的雙語課程，從而滿足生物科學教學的國際化需求，與國際教學理念和教學形式接軌。

參考文獻：

[1]李春茂，巫躍鳳，劉玉.中國高校雙語教學的進展研究[D].高校教育管理，2007，1（5）：70-76.

[2]周密，丁仕潮.高校國際化戰略：框架和路徑研究[D].中國高教研究，2011，（9）：16-19.

[3]蔣玉婷.全球經濟危機給中國高校國際化帶來的新挑戰及其思考[D].教育論叢，2010，（2）：163-164.

[4]韓立新，于詩卉.高校雙語教學改革的若干問題思考[D].教育科學，2013，6（29）：35-41.

[5]黃國瓊.生命科學發展前沿對高等醫學教育的影響與對策研究[D].第三軍醫大學博士學位論文，2006.

[6]何白玉.生命科學教育的哲學探索[D].東北師范大學碩士學位論文，2011.

[7]鄧立紅.中美四所研究型大學生命科學學科的發展策略研究[D].上海交通大學碩士學位論文，2009.

篇5

――江西南昌小妮子

A：教育部“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”），從2010年6月開始實施，其目標是面向工業界、面向世界、面向未來，培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為建設創新型國家、實現工業化和現代化奠定堅實的人力資源優勢，增強我國的核心競爭力和綜合國力。第一批“卓越計劃”實施的高校有清華大學、黑龍江工程學院、西南交通大學、成都信息工程學院等61所高校。教育部2011年公布的第二批入圍的高校更多，如中北大學、天津理工大學、遼寧科技大學、成都理工大學等133所高校。實施“卓越計劃”的高校在人才培養上主要有三個特點：一是行業企業深度參與培養過程；二是學校按通用標準和行業標準培養工程人才；三是強化培養學生的工程能力和創新能力。如果您對這些高校感興趣的話，填報志愿時不妨多了解一下學校的相關信息。

Q：請問生物醫學工程專業是隸屬于生物科學類專業嗎？都有“生物”字眼，聽起來是一類的專業??！

――廣東佛山 小 明

A：很多人喜歡以“聽起來”來給事物做判斷，甚至定義，這可能會犯錯。因為“聽起來”和“確實是”是兩碼事。生物醫學工程專業隸屬于電氣信息類，是運用工程技術手段，研究和解決生物學和醫學中的有關問題。所以，它并不屬于生物科學類，也不屬于醫學類，而是屬于電氣信息類，畢業后授予工學學士學位。生物醫學工程總體來說有三個大方向：儀器、圖像、材料。該專業是綜合生物學、醫學和工程學的理論和方法而發展起來的新興邊緣學科，是一門跨學科的綜合性學科，對物理、數學、力學、化學都有較高要求；工科類的實驗、實習；電子類的如計算機原理、程序設計等；醫學類的組織學、解剖學等等都有所涉及?，F在的生物醫學工程在疾病的預防、診斷、治療、康復等方面起著巨大作用。開設該專業的院校主要有清華大學、浙江大學、上海交通大學、復旦大學、四川大學、華中科技大學等。

Q：近段時間，各大網站紛紛公布了未來就業前景最好的十大專業，這些信息可信嗎？我填報志愿時可以報考這些專業嗎？

――四川成都高三劉 川

A：這些網站的信息，您可以作為填報志愿的參考，最好不要作為您填報志愿的依據。如果您確實對這些專業很有興趣，而且覺得自己一定能學好，當然可以報考這些專業。但是如果您僅僅是沖著就業去的，那就一定要慎重了。有的專業畢業生目前的就業率高，但不代表著您大學畢業后，這些專業的就業率仍然居高不下。很多專業的就業形勢與國家經濟發展形勢緊密相關。考生在報考院校開設的這些相關專業時，要盡可能多了解這些專業的社會聲譽、師資力量、教學設置等，了解所要填報專業學習的主要課程、就業方向、發展前景，還要了解這些院校和專業近年的錄取分數線、報考情況等。相關專業的就業率不是一層不變的，考生和家長一定要明白，表面看起來熱門的專業，其就業率可能不一定高?？忌鷪罂紝I時必須考慮到自己的興趣、志向與特長。志向是激發自己奮發努力的動力之一，當一個人對他所接觸的專業感興趣時，才能全身心地投入其中進行學習和研究，并做出成績。因此，考生選擇了符合自己特長的專業，在將來的學習和工作中就可以揚長避短，充分發揮自己的才能。

Q：據說被某所大學或者專業錄取的條件很多，不光是總分夠了就行，有時是不是還有單科成績限制??？

篇6

關鍵詞：建設發展；社會市場；健身指導；休閑保健；康復保健

一、專業基本情況

（一）歷史沿革

1998年7月，新修訂的《普通高等學校本科專業目錄》由教育部正式頒布實施，原專業目錄“體育類”中的“體育保健與康復專業”和“體育生物科學專業”依照科學、規范、拓寬的原則，調整合并為一個專業“運動人體科學專業”。2004年12月，國務院教育部頒布的《普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄（試行）》中使用體育保健專業這個名稱，專業代碼為：660304；并在隨后頒布的《本?？茖I對應表》中規定體育保健專科專業對應本科的運動人體科學專業。

（二）培養目標與要求

體育保健專業培養德、智、體全面發展的，能為全民健身運動、專業（職業）運動的個人、單位包括各種運動隊、運動俱樂部和運動訓練基地等提供保健指導和衛生服務以及為家庭、社區以及各種保健、康復行業機構（部門、企業）從事醫療、保健及相關服務工作的專業技術人才。

要求學生擁有正確的世界觀、人生觀和價值觀，熱愛并忠誠于民族和祖國，有民族的自尊心、自信心和自豪感；繼承民族光榮傳統，發揚先輩進取精神；在德、智、美、體、勞等方面嚴格要求自己，培養自我高尚的道德品質和較強的、綜合的社會適應能力和創新能力，能自發地、自覺地服務于民族，服務于祖國，服務于社會。

要求學生能夠掌握運動人體科學（包括體育生物科學與體育保健康復學等）的完整體系、民間傳統醫學（中醫學）和現代醫學的基礎知識以及體育運動的基本理論和方法。在理解“健康第一”這大眾體育觀念的基礎上，能運用保健理論指導體育健身，運用保健方法服務于體育健身，能把體育運動作為有效簡便的方法運用于保健和康復。熟悉保健的廣泛領域，能綜合醫藥衛生、體育運動等多學科知識應用于體育事業、保健事業。

二、專業建設發展與社會市場需求的情況

（一）社會市場對體育保健專業人才的需求現狀

國家在“十二五”規劃中，強調社會經濟的發展和文化的進步要以人們更高的生活質量為基礎，同時，國務院頒布的《全民健身條例》的實施，使大眾健身和保健康復市場中的專業技能人才需求空前高漲，并逐步成為我國新的經濟增長點。當前，國家社會安定，文化教育發展迅速，人們生活水平顯著改善，消費結構優化，體力活動減少，多種慢性病和亞健康體質越來越困擾著人們，健康教育和促進已經成為人民群眾最為關注的問題。社會進步與經濟發展，人們迫切需要體育保健專業人員的專業服務和指導，進行科學健身與合理康復來提高健康水平。

競技體育中，現代運動訓練的特點是運動負荷越來越大，運動技術難度增大，運動疲勞和運動損傷已成為影響優秀運動員提高成績的制約因素。因此，運動康復和運動營養在科學訓練中越來越占據了重要的位置。08年奧運會以來，我國各省市體育局相繼建立或籌建體育醫院（運動康復中心），專業運動隊急需高水平的體育保健和運動康復專門人才，為運動員進行傷病康復和體能恢復，以保障運動員的訓練質量和身體健康。

按照衛生部的有關標準，康復治療師人數應為康復醫師人數的兩倍。有關部門統計，現今我國康復治療師人數不足萬人，今后十年內相關人才缺口在幾十萬以上。目前，國內從事體育保健、養生康復、膳食營養指導等相關的職業者少之又少，競技體育部門從事訓練恢復的專業人才也十分缺乏，對于整個行業和市場而言，體育保健相關人才在就業市場上供不應求[1]。

（二）體育保健專業的開設情況

原國家體育總局直屬的北京體育大學、上海體育學院、成都體育學院等6所體育高等學府和部分地方體育院校，設立體育康復保健專業（現為人體運動科學專業）都有10年以上的歷史。隨著《普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄（試行）》的頒布而規范了體育保健專業的名稱后，各地體育院校、高職高專的體育系，甚至有些醫學院校都紛紛開設了這一專業。但筆者所在的四川省，所有高校中只有阿壩師專開設有以“體育保健”為名稱的專業，本科學校開設的是“運動人體科學專業”，而其它高職高專均沒有這一專業，個別學校的社會體育專業有“體育保健、康復”這一培養方向?？梢?，社會市場對體育保健專業人才的需求很大的同時，而專業的開設與發展存在不平衡。

三、面臨問題與解決方法的探討

（一）面臨的主要問題

1.社會認可度不高

受民眾對該專業的認識不足以及就業體制僵化的限制，體育保健專業畢業生招生就業渠道不夠通暢。在體育院、系開設體育保健專業，其可行性是經過充分論證的。高等院校對人才的培養應該是多方位、多渠道和多層次的，大量培養體育保健專業的人才不但是醫學院校的義務，也是體育院、系的責任，在體育院系開設體育保健專業會更具有專業特色。但自體育保健專業建立后，多數民眾對它并不十分了解，甚至有部分人根本不知道有這個專業的存在。在相當一些人的潛意識中，雖然知道體育鍛煉能增強體質、促進健康，但一談及保健康復，都認為是醫療衛生部門的事，培養該方面的專業人才也應該是醫學院校的責任，體育院系設置體育保健專業似乎不合常理。這些錯誤觀念無疑會對體育保健專業的發展帶來不利影響。因此，提高民眾對本專業的認識成為擺在我們面前的一個重要任務[2]。而高職教育的工作者往往喜歡盯住“保健”這個詞，將其理解為“醫療保健” 并作為依據而把體育保健專業按醫學專業模式培養，這樣又無法得到社會市場的認同，使專業建設面臨學生就業困境。

2.專業畢業生沒有醫療衛生職業的資格認證

雖然現在許多部門和單位十分缺乏體育保健專業的專門人才，但真正具有這方面專長的人才卻難以被錄用。國家衛生部根本就不允許非醫學專業學生取得如醫師資格證、康復治療師資格證等醫療衛生職業的認證。所以，由于沒有準入通行證的限制，該專業畢業生較難進入醫療衛生部門，即使能夠進入，也不能獲得處方權；所以只能在醫師、康復治療師的監督、指導下進行一些相對簡單的、輔的康復理療操作，如：按摩、刮痧、拔罐和熏洗等，這給他們的印象是：一輩子都當徒弟。由于工作缺乏思想性、創新性以及可讓工作者持續發展的職稱制度保障，時間稍長便使人產生厭倦并對前途出現迷茫情緒，于是造成了體育保健專業學生畢業就業后從事康復保健工作卻很快就轉行的現象[3]。相當數量的醫療單位為了升級的需要而設立康復科室，卻受重視程度往往不高，或限于編制原因而成為單位的“政協”，鮮有接收具備專業知識的康復專業畢業生，更何況是非醫學性質的體育保健專業畢業生。[4]

（二）對策探討

1.明確專業目標定位，構建特色的人才培養模式

體育保健中的“保健”是“保衛健康”之意，在醫學中屬于預防醫學的范疇，而本身卻包羅萬象，環境、醫藥、營養、體育運動等等都與保健密切相關[5]。體育保健專業的培養方向包括康復保健、休閑保健與健身指導這三大方向。而這其中康復保?。ɑ蚍Q康復理療）方向不應作為專業發展的分支，除非這個專業在醫學院校中開設并被衛生部門認可為醫學專業，否則會讓畢業生置于“無證上崗、非法行醫”的尷尬與無奈中。社會市場對休閑保健與健身指導人才有極大需求量，沒有必要讓學生去擠醫療工作的路子，何況這不是體育保健專業學生強項。而且，休閑保?。ê禈贩眨┡c健身指導工作給員工提供了更多的個人業務水平提高、職位上升的空間，使人在工作中更容易獲得成就感。

作為普通高等院校專業，會有一套比較成熟而完整的培養模式，其專業培養目標定位相對固定，，形成了具有自身特色的培養體系，而且有著可資比較的中外培養體系框架。但作為高職教育，并不是普通高等教育的附屬，而是高等教育的另外一種形式、類型。因此，體育保健專業必須要有自身特色的培養體系，不能做成本科的運動人體科學專業的壓縮餅干，或是僅僅將原有的學科課程簡單重組。如果因學生“專升本”或籌劃本專業“升本”的需要而套用運動人體科學專業的培養體系，拚棄了職業教育的人才培養宗旨，把體育保健專業當成運動人體科學專業的“預科”或“簡版”來辦學，勢必對學生就業帶來極大負面影響[5]。

2.優化專業課程組合，人才培養切合社會市場的需要

阿壩師專體育保健專業課程大體上可分類為體育健身類、體育生物科學類（與基礎醫學科目整合）、醫學類（含傳統醫學）、體育保健與康復綜合類以及體育保健相關應用類（如體育營銷、醫藥營銷、體育管理、醫療保險等），這五大類課程構成了專業知識體系的框架，涵蓋了專業培養的主要方面。優化課程組合，特別強調增加體育健身類與體育保健應用類選修課程的數量，讓學生根據需要選擇與自己人生規劃更為相符的課程。如，體育健身類應開設與社會健身密切相關的《休閑體育學》、《太極運動》、《武術基礎》、《健身操》、《健美運動》、《體育舞蹈》、《戶外運動》、《網球運動》、《高爾夫球運動》和《輪滑運動》等課程；而與體育保健專業學生就業相關的應用類課程如《衛生經濟學》、《體育經濟學》、《醫療保險與工傷保險》、《醫藥商品與市場營銷學》、《體育營銷學》、《醫藥市場調查與衛生統計學》、《醫藥營銷策劃》、《醫藥廣告學》、《商貿與物流》、《衛生管理學》、《體育管理學》《職業衛生學》、《兒童少年衛生學》、《老年衛生與護理》和《公共關系與社交禮儀》等也應開設為選修課。體育生物科學類（即運動人體科學基礎類）課程包括《運動解剖學》、《運動生理學、《運動生物化學》、《運動營養學》和《運動生物力學》等學科，也可以根據需要把基礎醫學中的《人體解剖學》、《生理學》、《生物化學》、《臨床營養學基礎》和《醫用物理學》等整合到上述的體育生物科學類課程中，減少課程科目數量，避免教學內容重復，實現資源共享[5]。

3.加強職業資格的培訓，以崗位要求為標準

加強職業資格的培訓，其指導思想就是更加注重以崗位能力為本位開發課程體系，使構建的課程體系所實施的技能更加接近企業的崗位標準，接近用人單位的標準[5]。我們學校把體育保健綜合應用類主要分以下幾個小模塊：康復保健類、休閑保健類、營養健康類以及運動人體科學應用類?？祻捅＝☆惖恼n程主要有《推拿學》、《反射療法學》、《中醫筋傷與康復療法學》、《運動創傷學》和《全科醫學》等；休閑保健類的課程主要有《芳香保健學》、《美容彩妝與美體護理》、《休閑保健學概論》和《康樂服務與經營管理學》等；營養健康類的課程主要有《營養學》、《健康教育與健康管理學》、《中醫養生學》和《預防醫學》等；運動人體科學應用類的課程主要有《體育測量與評價》、《運動訓練與競賽的生物學監控》、《生理機能評定》、《健美運動基本原理》、《傳統體育養生學》和《康復體育與運動處方》等。這些課程特別加強了與國家職業資格認證制度相結合，為學生獲取社會體育指導員、保健推拿師、足部按摩師、反射療法師、保健刮痧師、營養師、健康管理師、芳香保健師和康樂服務師等相關職業技能資格提供了保障。以職業技能培養為主導，構建基礎課程體系和實踐課程體系，二者相互融合，相互促進，體現技能和理論緊密結合，著眼于職業崗位能力和可持續發展能力的培養。

社會體育大量需要懂得科學健身的專業人才，體育保健專業的發展前景是廣闊的，這要求教育工作者深入探討在專業發展中出現問題的解決辦法。體育保健專業的學生的就業是不應僅局限于某些事業單位和升本，他應有自身更廣泛的發展空間，充分發揮自身的特點，應擯棄傳統的就業觀念，要做到哪里能發揮個人才能就到哪里去。（作者單位：阿壩師范高等?？茖W校）

基金項目：阿壩師專校級青年課題（ASC09-09）

參考文獻：

[1] 黃昀，李杰，蔣寅.關于體育高專體育保健專業教材特色化建設的思考[J].教育與職業，2011，694（18）.

[2] 王乃茹，黃輝.福建體育職業技術學院體育保健專業課程設置及就業前景的調查分析[J].現代企業文化，2009，132（20）：195-196.

[3] 覃榮周，王琪林.成都休閑保健服務行業的市場分析[J].商.2012，（16）：169.

篇7

關鍵詞：產學研合作教育；師范生；免費教育；高師院校

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0092-04

2007年5月，國家在部屬師范大學推行師范生免費教育，通過定向培養大批優秀師資，鼓勵更多的優秀人才從事教育事業，促進教育事業的發展。目前，首屆免費師范生已走上工作崗位，現有的人才培養模式是否能達到既定的培養目標，學生是否能迅速適應環境、順利地承擔起教書育人的重任，現有的人才培養模式與實際的人才需求間的差異等將是廣大教育工作者們面臨著最為迫切和現實的問題。為此，筆者通過訪談、問卷調查等方式對陜西師范大學生物科學專業學生的人才培養、就業狀況等進行了調研，分析了現有人才培養模式的優勢和不足，并結合產、學、研合作教育的思想提出了相應改進的策略，以期為免費師范生人才培養提供借鑒。

一、高師院校開展產、學、研合作教育的意義

高等院校作為知識創新的主體和解決國民經濟重大問題、實現技術轉移、成果轉化等重要方面的主力軍，走產、學、研結合道路已是大勢所趨，而高等師范院校開展產、學、研合作教育以培養高素質創新型教育人才也勢在必行。高師院校是培養中小學教師的搖籃，為基礎教育培養的高水平師資力量是高師院校的“產品”，高校既是產品生產的主力，也是教育研究的主體，又是培養的主要場所，成為師范生培養、教育、研究三位一體的重要機構，開展產學研合作教育，進一步整合社會資源，是培養合格師范畢業生的必由之道。

1.產、學、研合作教育是高師院校培養高素質教育人才的有效途徑。高師院校開展產、學、研合作教育，可以促進學生將理論知識與實踐相結合，進一步鞏固專業基礎知識，提高自身的教學技能和科研素養，是高師院校培養高素質教師的有效途徑。

2.產、學、研合作教育能大力推進高師院校技術成果的轉化。據調查，國外高校的科研成果轉化率為60~80%左右，而我國高校的科研成果轉化率只有8%，師范院校更低。高師院校既是高層次師范生人才培養的重要基地，又是教育人才匯聚的戰略高地，也是科研創新的重要場所，在建立以企業為主體、市場為導向、產、學、研相結合的技術創新體系方面，具有得天獨厚的優勢和條件。高師院校實施產、學、研結合教育，可以為高校培養人才提供目標導向，為科研人員提供研究選題，為成果轉化提供平臺，從而推進高師院校技術成果全面高效的轉化。

3.產、學、研合作教育有利于提高高師院校教師的教學實力。對于高等院校來說，開展產、學、研合作教育可增強高?？蒲泄ぷ髡吲c產業研究者之間的交流合作，極大地促進高?？萍紕撔履芰Φ奶岣?、學科建設的發展以及師資隊伍建設。一方面，教師通過實踐進一步提高自身的應用和開發能力，完善知識結構，提高師資隊伍水平；另一方面，教師將實踐經驗和高新技術、創新思想、新理念等帶回到課堂中，既能拓寬學生的知識面，又能培養學生的創新思維。推動產、學、研合作教育的同時，能促使學校教師轉變單純以教學為主的觀念，強化科研意識，在服務社會、服務企業的過程中培養師范生發現問題、解決問題的能力，使得學生在日后的教育工作中有能力去開展教學方法及教育問題的研究。

4.產、學、研合作教育是高師院校服務社會的重要渠道。高等教育具有教育、科研、社會服務三大職能。高師院校通過產、學、研結合與教育機構、企業、科研院所合作發展，加強對中小學教育的研究和人力資源的支持，加強企業技術改造和技術開發，加快先進技術在企業中的推廣應用，促使高科技成果的轉化，培養符合社會發展及人才市場需求的素質高、能力強的師范生，從而充分體現高師院校在社會服務方面的重要作用。

綜上，將產、學、研合作教育進一步落實到高師院校的人才培養體系中，是科學飛速發展的必然結果，是高師院校自身發展的需要，是提高學校綜合實力的客觀需要。探索高師院校的產、學、研合作的教育模式，推進產、學、研結合，對于高師院校完成人才培養目標意義重大。

二、陜西師范大學生物科學專業免費師范生產、學研、合作教育開展現狀

1.人才培養模式。該校以“培養德、智、體等方面全面發展的基礎教育學校優秀教師及教育行政管理人員，為造就教育家奠定堅實基礎”為目標，對師范生實施“2+2”人才培養模式，即前兩年按學科大類進行通識培養，后兩年按學科專業方向進行專業培養。課程體系由通識教育課程、專業教育課程和教師教育課程構成。對生物科學專業而言，在大一、大二期間除了開設動物學、植物學等專業課程外，廣泛開設英語、數學、大學語文、大學物理學等課程，基礎知識面廣。大三除了開設遺傳學、微生物學等生物專業課程外，大量開設教學論、教育心理學、教學技能等教育專業課程，注重提高學生的專業知識水平和教學技能。大四進行半年的教學實習和半年的畢業設計。

2.與中小學結合狀況。實施免費教育的師范生是應國家各個地方學校對中學教育工作者的需求而生的，帶有一定的定向培養性質，將國家六所教育部直屬院校與各個地方的中小學或教育機構的需求相聯系。學校與中小學合作，創建了多個教學實踐基地，通過頂崗實習、支教、教學實習和掛職鍛煉等方式在緩解基礎教育師資需求的同時，又促進師范生教學實踐能力的提高。

3.國家政策支持狀況。教育部直屬的六所高校，實施“兩免一補”師范生免費政策，就業政策則是入校就簽訂了協議書，規定免費師范生畢業后必須從事十年以上的中小學教育工作，每位免費師范生畢業后都有編有崗。工作可進行雙向選擇，在自己沒有找到合適工作的情況下國家根據地方需求對其進行分配，免費師范生的學習、生活和就業問題都得到了保障。

4.參與科研狀況。①對中學教育的研究。學校開設教育《心理學》、《教學論》、《教學技能》等專業教育課程，使學生能從理論上了解和認識中學教育。為期半年的實習是免費師范生深入認識中小學教育的一個重要過程，通過聽課、寫教案、說課、講課、班主任見習等活動深入了解中學教育情況，并通過對實習地區的教育現狀進行調查，撰寫調查報告，提升發現和解決實際教學問題的能力。②對生物科學的研究。除了常規的課程實驗和畢業論文設計，還通過豐富多樣的課外活動如挑戰杯、勤工助學科研項目、大學生開放性實驗項目、博士本科生“手拉手”等培養師范生參與科學研究的興趣，提升科研水平。③讀研模式。免費師范生畢業時不得報考脫產研究生，但可在職攻讀教育碩士學位。免費師范生根據在校及工作期間的表現而獲得報考資格，以課程教學及教育學研究為主。

三、對生物科學專業免費師范生人才培養模式的反思

針對免費師范生培養的成效，進行了問卷調查。向生物科學專業2007級、2008級師范生共發放了問卷250份，收回有效問卷235份。以此為依據分析了生物科學專業免費師范生培養模式的不足之處，并結合訪談內容做了相應的原因分析，主要有以下幾方面內容：

1.免費師范生職業理想不確定。在被問及成為一名優秀教師是否是目前的職業理想時，調查結果顯示，18.6%的學生表示還不確定“成為一名優秀的教師”是否是自己的職業理想。如果免費師范生本身沒有確定教師為自己的職業理想，學生自身沒有為將來的職業努力提升自己能力的信念，那么國家對免費師范生的培養就顯得很空泛無力，沒有經濟壓力，沒有較大的獎懲措施，工作有分配，這將嚴重導致免費師范生學習動力不足。免費師范生職業理想不確定，一方面是由于報考前對免費師范生政策了解不足，另一方面則是師范生的從教信念不夠堅定。

2.教學技能需要加強。38.4%的學生對免費師范生的教學技能培養不滿意，覺得還不能達到社會需求的水平。學生反映，學校在大三才開設教學技能類課程，并且師范生大多數時候只能通過課堂進行理論學習，所以學生在學校學習期間鍛煉教學技能的機會非常少。教學實習是師范生提升教學技能的一個重要環節，而對于生物專業首屆免費師范生大四的教學實習狀況的調查顯示，近20%的被調查者認為實習時間太短；學校教學環境條件不能為學生提供掌握現代教學技術的機會；上講臺講課機會少，難以提高教學技能水平；實習學校不能很好地為學生提供專業課程實習的機會；實習教師指導仍需加強等。

3.科研素質有待提高。調查中，64.3%的學生對于自己的科研素質是否能達到社會對生物教師的要求這一問題持不確定或否定態度。作為未來的生物學教師，要培養創新型高科技人才，生物科學專業師范生首先得具備創新精神和一定的科研素養。而我國對本科生的科研素質的培養普遍欠缺，又不能報考生物科學專業的研究生，使得大多數師范生對自己的科研素質不自信。很多師范生表示，相對研究生而言，本科生在科研素養方面嚴重缺乏競爭力。

4.學生創新思維培養不夠。調查中，很多學生表示學校注重理論學習，學生深入接觸課堂和科研的機會很少，缺少實踐，以至于理論和實踐嚴重脫節。教師在引導學生將所學的理論知識運用到實踐中具有重要作用，學校設立了雙導師制，即安排大學本學院的專業老師和中小學教學名師為指導老師，對學生的科研能力和教學技能的培養提供幫助。這一制度的設立其實是可以增加學生深入接觸課堂和科研的機會的，但調查結果顯示，只有4%的學生認為導師給他們提供了很多科學和科研方面的幫助，10%的表示在必要時導師有一定的幫助，而其它近86%的同學都表示和導師間很少聯系，幾乎沒有幫助，這大概是由于中國學生在學習方面不夠主動以及師范生學習動力不足等原因造成的。

四、加強產、學、研合作教育，提升生物科學專業免費師范生培養成效的相應策略

根據對生物科學專業免費師范生產、學、研合作教育現狀、現有培養模式的不足及相應原因的分析，以產、學、研合作教育思想為指導，提出了提高生物科學專業師范生培養成效的相應策略：

1.增進師范生與中小學的交流合作。高校應增進師范生與中小學的交流合作，如邀請中小學優秀教師、校長來校舉辦教育系列講座，入校后就陸續安排師范生到中小學課堂聽課等，讓師范生較早地獲得近距離接觸中小學課堂、與優秀教師面對面交流的機會，以促使學生吸取更多的一線教師的實踐經驗和教學觀點。一方面可幫助師范生更好地制訂自身學習計劃，另一方面可促進師范生將理論學習與實踐體驗相結合，從而提高自身教學素養。

2.組織師范生支教。國家和學校采取相關鼓勵措施，組織在校師范生到農村中小學支教。一方面可以改善農村中小學師資缺乏、教學觀念落后的現狀；另一方面可使師范生通過了解農村教育現狀增強自身的責任意識，樹立終生從教的理念，增強師范生的學習動力。

3.進一步擴大和優化教學實習基地。教育實習是師范生提升教學技能的一個重要環節。然而隨著近年來實習生人數的增加，實習學校條件有限，導致實習環節出現實習指導教師指導不力等問題。進一步擴大和優化教學實習基地，改善和緩解實習指導教師指導不力、實習教學環境差、實習隊伍專業分布不平衡等一系列問題，可讓免費師范生獲得較多的實踐機會，更好地體驗到高水平的教育教學理念和方式，以保障師范生實習見習工作的高質量完成。

4.增進高校教育專家與中小學的交流合作。增強教育專家與中小學一線教師間的交流，為教學專家和中小學一線教師提供一個共同開發教學資源的平臺，可促進中小學基礎教育研究工作的展開，并及時地將高校教育方面的科研成果運用到教學實踐活動中，促進科研成果轉化。同時教育工作研究者可將教學一線新的教學觀念反饋給師范生，促進師范生的發展。

5.切實落實導師制度，積極引導師范生從事科學研究。由于免費師范生定向教師職業，并且本科畢業后只能攻讀教育碩士，與生物技術專業的本科生或研究生相比，其科研素養訓練方面相對缺乏。但作為新世紀的生物學教師，具備一定的科研素養仍是很有必要的。落實導師制度，帶領免費師范生進行開放性試驗、創業大賽或導師自己的科研課題，在本科階段就將其引入科學研究行列，可鍛煉其科研能力，提升其科研素養。這對于擴大科研隊伍，增強學?？蒲袑嵙?，促進高師院校向綜合性院校發展也有著重要意義。

6.加強與企業間的合作。通過共建技術中心、共辦高科技實體、研究和商務中心、電子門戶網站、共同研究開發課題等。高師院校要充分發揮教育優勢為企業做培訓，同時將課堂引進到工廠、科研院所，組織學生進行參觀學習，使學生身臨其境，這樣一來，即可讓學生逐步掌握生物科研工作的步驟和基本方法，從解決生產經營的問題中學習到更多的知識和技能，又可增強學生對企業生產研究的認識，獲得更多與科技前沿專家的交流機會，使學生大開眼界，以激發其專業課程的學習興趣和創新思維。

7.建立健全創新激勵機制。建立健全的創新激勵機制，通過課題支持和成果獎勵，充分調動本?？蒲腥藛T和學生的創新欲望與創新意識，促進團隊建設，鼓勵發明創造和成果轉化。為產、學、研的各個環節提供便利，促進學生主動學習和探索，理論與實際相結合，手腦并用，切實的提高自身的科研能力、創新能力和動手能力。

當然，對高師院校的免費師范生開展產、學、研結合人才培養模式的研究和實踐還處于初級階段，只有在國家、企業、學校的共同努力合作下，給予必要的法律、政策、經濟的支持，通過產、學、研結合教育培養符合社會需要的高素質創新型師范人才的道路才能走得越來越好。

參考文獻：

[1]帥燕，杜學元.市場經濟條件下地方師范院校的戰略環境分析[J].科技信息，2008，（24）：518-519.

[2]孟琦.地方師范院校在科技成果轉化中的問題及對策[J].安徽教育學院學報，2006，24（3）：127-129.

[3]程曉農.產學研合作是實現高效功能的有效途徑[J].中國高?？萍寂c產業化，2008，（8）：22-24.

[4]Liney Manjarre's-Henr'quez，Andre's Carrio'n-Garc'a.“The Effects of University-Industry Relationships and Academic Research On Scientific Performance：Synergy or Substitution？”Res High Educ2009，50：795-811.

[5]許恩平.高師院校促進產學研結合工作的思考[J].產業與科技論壇，2009，8（9）：213-214.

[6]金祝年.以產學研結合為依托探索人才培養新機制[J].教育與職業出版社，2007，（18）：70-71.

[7]衛小慧，瞿.免費師范生頂崗支教實習現狀調查與思考――以西南大學為例[J].西南農業大學學報（社會科學版），2011，（7）：147-150.

[8]梁劍瑩.芻議師范院校如何為地方經濟建設服務[J].教育科學，2010，3（2）：140-141.

篇8

關鍵詞 環境工程專業；實驗室；地理信息系統；實習基地

中圖分類號：G645 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）06-0147-03

1 前言

英國蘭卡斯特大學（Lancaster University）始建于1964年，位于英格蘭的蘭開夏郡，現有2250名工作人員和17 000余名學生。蘭卡斯特大學享有極高的學術聲譽，一直在英國大學排名中名列前茅。在最新一次2008年英國政府組織的官方科研實力評估中，蘭卡斯特大學名列全英第19位。根據2014年《泰晤士報》英國大學排名，蘭卡斯特大學在英國綜合排名中位于第12名。同時，蘭卡斯特大學與杜倫大學、利茲大學、利物浦大學、曼徹斯特大學、紐卡斯爾大學、謝菲爾德大學和約克大學一同成立N8研究聯盟。

蘭卡斯特大學是一所綜合性大學，擁有4個大學科，分別是藝術和社會科學、健康和醫學、科學和技術以及管理學院。其中科學和技術又分為化學、計算機和通信、工程學、蘭卡斯特環境中心、數學和統計學、自然科學、物理學、心理學。該校擁有英國最頂尖的環境研究中心――蘭卡斯特環境中心（Lancaster Environment Center，LEC）。

中心包括生物科學、環境科學和地理學，具有世界級的環境研究人員、優秀學生、政府科學家和商業企業，合作培養具有前沿視野的國際化環境人才并解決當前最大的環境挑戰。

2 蘭卡斯特環境中心（LEC）具有四個專業的本科和研究生學位點

1）生物學和生物科學（Biology & Biological Science）：

以生物化學、生物醫學、遺傳學、生物科學課程為核心，開展關于疾病臨床治療、瀕臨絕種的動植物保護、食物研究等生物理論科學基礎研究。

2）生態學和生態保護（Ecology & Conservation）：世界最早的生態學學位授予大學之一，并且是該領域的前沿者，以生物科學、生物學、生態保護、環境生物學課程為核心，開展生態理論與實踐、生物物種保護、生態系統研究。

3）環境和地球科學（Environmental & Earth Science）：

該學位獲英國《衛報》2017年全英大學評選前5（UK top 5），以生物科學、生物學、地球環境科學、生態保護、經濟學與地理、h境科學、環境科學技術、地理學、人文地理、自然地理、法語與地理、德語與地理、西班牙語與地理、環境科學技術專業實踐、生態保護專業實踐課程為核心，開展氣候變化、水污染、土壤污染、食物生產、危害管理等研究。

4）地理學（Geography）：該學位獲世界大學排名前50（QS Top 50），英國《衛報》2017年全英大學評選前5（UK top 5），以地球環境科學、經濟學與地理、地理學、人文地理、自然地理、法語與地理、德語與地理、西班牙語與地理課程為核心，開展當代人文和自然地理多樣性研究。

在蘭卡斯特學生可以建立自己的模塊化學位與自然科學學習項目，允許學生把地理和統計數學、環境與化學和物理學、生態學和保護，以及地理學和更多其他課程組合在一起，構建自己的定制課程。課程設置不但提升學生的學術技能，并且可開發學生的生活技能，提高就業能力。關注職業生涯從入學第一天開始，學習模塊會發展學生的領導力、團隊合作和解決問題的能力[1]。蘭卡斯特大學學位具有良好的就業前景，其中97%的學生畢業前會在蘭卡斯特大學進一步開展為期六個月的研究。在學習過程中，職業模塊、論文甚至學位課程提供了豐富的機會來提高學生的就業能力。學校提供廣泛的支持，幫助學生實現其職業抱負和提高其技能，開發其潛能。

3 蘭卡斯特環境中心（LEC）的硬件設施

蘭卡斯特環境中心擁有先進的儀器設備，利用化學、生物化學、物理和生物學分析開展陸地生物、水、大氣和土壤環境系統的一體化研究。

教學實驗室 投入440萬美元的教學實驗室可一次開展216名學生的教學實驗，并能同時與科研項目分享使用。

溫室研究實驗室 15個溫室模塊提供靈活的植物生長設施，致力于廣泛的植物科學和生態研究。溫室提供溫度控制、LED光照明、灌溉和一系列的條件控制選項。溫室設施完全集成植物科學實驗室，用于番茄、小麥等作物從葉到根、從種植到收獲的詳細生理研究。

Hazelrigg氣象站 蘭卡斯特大學Hazelrigg氣象站監測了自1966年以來連續的非常高質量的每日氣象觀測資料，這個記錄被世界氣象組織用于世界氣候分析和長期趨勢分析。Hazelrigg是英國氣象局氣候站7236號，每天早上9點，蘭卡斯特環境中心（LEC）工作人員和學生志愿者測量?數據，然后傳遞給氣象辦公室。自動氣象站測量平均每10分鐘監測一次。這些數據可應用于本科生、研究生以及LEC學者和合作者的研究工作。Hazelrigg可監測大學校園東北1公里到愛爾蘭海岸以東10公里，其地盛行西南風，使它有利于對地中海氣溶膠和痕量氣體的研究，也用于半鄉村地區的持久性有機污染物痕量監測。

生物光子中心 這是一個結合細胞生物學實驗室及成像技術的前沿交叉學科設施，包括掃描傳輸電子顯微鏡、兩個紅外光譜（ATR-FTIR）和拉曼光譜共焦顯微系統?？衫霉庾V化學方法分析從靶細胞的毒理學效應到環境科學的生物監測診斷或篩查。

環境化學實驗室 具有世界上最好的環境有機化學研究分析設施，研究重點是環境樣品中包括空氣、水、土壤和沉積物以及廢物和生物體內持久性有機化合物的痕量水平的量化跟蹤，包括氣象色譜質譜（GC-MS）、單四級桿離子阱液相色譜質譜（LC-MS）、三重四級桿液相色譜質譜（LC-MS）。

植物和土壤生B研究實驗室 可以進行總碳、氮、陰陽離子、氨基酸、有機和無機碳和氮、微生物群落結構、脂肪酸（PLFA）分析和土壤密度分級。另外包括一系列紅外氣體呼吸作用和光合作用分析測定的場地設備，分析植被和土壤狀況。

穩定同位素比率質譜儀 可以進行包括碳、氮、硫和氫的穩定同位素分析，氧高溫熱解，液體噴射元素分析，碳酸鹽和溶解無機碳的連續流動分析以及特定化合物的同位素分析。

紫外輻射研究室 世界級的先進設施能夠研究從細胞到整個作物對紫外線（UV）的反應。紫外線暗室允許精確地測定紫外線劑量和紫外光譜，如人工培養細胞或微生物的紫外線反應研究。

光合作用系統 中心擁有LI-COR LI-6400XT便攜式光合作用系統，該系統是一種先進的設備，可測量植物氣體交換（蒸騰和光合作用）。

稀有氣體實驗室 實驗室將提供惰性氣體（He、Ne、Ar、Kr 和 Xe）的高靈敏度分析。惰性氣體儀將連接到專用的超高真空系統，可用于固體（巖石）、液體（水、油）和氣體（CO2、CH4）的高精度、高靈敏度分析。

X光CT掃描儀 X射線CT（計算機斷層掃描）通過X射線衰減創建三維或二維圖像，可用于描述土壤和巖石樣本的物理結構以及在這些多孔介質中控制流體和氣體的運輸過程。

數值模擬 數值模擬和數據分析是重要的科學技能，實踐領域和實驗室活動的重要補充。開發和運行各種定制的計算機模型來模擬環境過程，預測污染物的轉化，探索全球氣候系統。這些大氣和水文模型允許開展環境中物理和生物地球化學過程的詳細調查，允許從更大的空間和時間尺度解釋領域站點觀測數據和對基本科學認識的評價。

地理信息系統（GIS）設施和支持 具有GIS和圖像處理軟件包括ArcGIS和Erdas的最新版本，各種數字數據資源以及訂閱的數據服務，大量的紙質地圖以及檔案掃描和攝影設備。提供實用的軟件技能培訓，支持學生使用GIS作為其論文和課程的一部分。

校外實習基地 通過與國內外的廣泛合作，在南美的熱帶森林亞馬孫流域、馬來西亞熱帶森林婆羅洲島以及英國和威爾士的重要流域開展水質、動植物、生態系統、可持續發展研究。

4 蘭卡斯特大學環境方向學生培養注重實踐

實習 所有在校LEC學生和應屆畢業生可以通過教師科技項目實習計劃，申請相關的有償工作，獲得實習經驗。該計劃針對科學技術學生夏季（7～9月）提供全日制的2～3個月有償實習機會，報酬每月1000歐元左右。學生可以根據學業情況，全年申請兼職實習。另外，LEC本科學位提供10周在本校畢業生雇主處的實習，為學生提供應對21世紀全球環境問題創新解決方案的業務理解。

實踐應用學位論文 在學生本科或研究生最后一年，可以選擇完成商業合作伙伴和企業團隊的應用研究項目，給學生提供針對實際問題尋求環境解決方案，進行研究的絕佳機會。

職業支持培訓 在第二學年，來自于優秀職業服務的專業顧問將給學生提供專業指導。包括幫助學生制作個人履歷和幫助學生分析需進一步提高能力的方面，以及工作申請和求職信的指導。學生可以在學習期間甚至畢業后任何需要的時候，充分利用職業服務中心的各項支持。

環境企業創業模塊 企業創業模塊將教授學生如何在商業領域實現將一個偉大的想法轉變成新的環境產品或服務。該模塊將由LEC學術團隊和外部公司共同教授，可采取研討會、講座和工作小組的方式共同討論工作計劃、策略、倫理、營銷、財務、業務和人力資源，最終形成商業計劃書。

地理交流項目 對教師職業感興趣的地理專業學生，在蘭卡斯特有一個獨特政府認可項目發展他們的技能，涉及一學期每周一個下午在當地的學校教授地理課程。學生會收到來自當地學校教師對自己上崗工作的反饋信息并且備案工作經歷。

行業模塊學習 LEC學生受益于LEC與行業的緊密聯系，包括來自聯合利華、環境保護局和生態與水文中心專家的教學。這些專家，加上學校世界領先的教學和研究，有助于創造未來的環境科學家。

5 蘭卡斯特大學環境方向學生培養特點與啟示

培養特點

1）加強自然科學基礎，注重學科交叉融合，學生選課靈活。環境方向將生物、生態、環境、地球、地理放在不同模塊中，允許學生把地理和統計數學、生態學和保護以及地理學和更多其他課程組合在一起，構建自己的定制課程，知識體系更加全面。

2）學科硬件條件優良。不僅為本科生學習創造了前沿的視野，更為研究生和學科的發展奠定了扎實的基礎。蘭卡斯特環境中心（LEC）的每個實驗室都有專人管理并網上給出聯系電話和郵箱，大型儀器設備預約使用，保證了儀器設備的良好充分利用。

3）注重學生實踐，加強能力培養。實習實踐模塊內容豐富，與工業企業、政府機構聯系緊密，通過在校學術教授和行業領域專家的補充授課，為學生學科理論學習與專業實踐創造了良好條件。

對國內相關專業教學的啟示 北京交通大學威海國際校區2016年錄取環境工程專業學生75名，與英國蘭卡斯特大學合作辦學，培養環境工程專業學生，蘭卡斯特環境中心提供的國際師資將占1/2。畢業時符合相關要求者，可分別獲得北京交通大學和英國蘭卡斯特合作大學頒發的學士學位，并獲得北京交通大學畢業證書。學生培養將充分發揮蘭卡斯特大學的教學優勢和教學理念，高起點培養具有國際視野和意識、通曉國際規則、創造力強、具備專業知識和技能、有責任感和誠信力、團隊意識強、具有較高綜合素質的國際化人才。

篇9

  自從水稻之父揚名天下，自從基因技術深種人心，農學專業揚眉吐氣，不再灰頭土臉。

  其實，農學專業的內涵非常寬，包含水產類、植物生產類、草業科學類、動物醫學類、環境生態類、森林資源類、動物生產類7大類，分為作物學、園藝學、農業資源利用、植物保護學、林學、水產養殖學、畜牧學、動物醫學等8個一級學科，共27個二級學科。今天，小編將帶你淺嘗“農家樂”，想要報考這類專業的考生們也可以順便多了解一下相關信息。

汗滴不再禾下土――作物學

  十里稻花，百里飄香。提起“雜交水稻之父”袁隆平，你一定不會感到陌生。他成功地研制出雜交水稻，使得中國的糧食產量驚人般地增長，堪稱作物學的標志性人物。狹義的農學就是指作物學。這是一門研究作物遺傳、生長規律和育種技術的學科，也是農學科學的核心學科之一。作物學是通過改良糧食品種、提高糧食產量和質量，探索并實現高產、優質、高效、生態、低成本集約化的理論栽培與技術措施的綜合性應用科學，是實踐帶動理論學習的新探索。

  【主要課程】植物學、植物生理學、基礎生物化學、基礎微生物學、遺傳學、生物統計與田間試驗、農業生態學、作物栽培學、耕作學、作物育種學、種子學等。

  【就業方向】 畢業后主要到企事業單位、科研院所、高等院校、政府機關從事技術與設計、推廣與開發、經營與管理、教學與科研等工作?？佳新室苍?5%左右。

  【學府推薦】在作物栽培學與耕作學、作物遺傳育種學領域首屈一指的當然要數中國農業大學了。當然，南京農業大學、華中農業大學、吉林大學、西南大學、西北農林科技大學 、山東農業大學、四川農業大學、浙江大學、揚州大學等也都久負盛名。

農園的美發師――園藝學

  現代栽培技術加入了美學元素，通過對園藝作物的栽培、育種、組織培養等技術的貫徹，實現果樹、蔬菜以及觀賞植物的栽培。園藝場（庭園）規劃設計、園藝植物栽培、種質資源保護、品種選育和良種繁育、病蟲害防治、園藝產品商品化處理等都是園藝學專業學生需要掌握的技能?？磥?，農學專家也要給作物們穿上漂亮的外衣了。

  【主要課程】英語、計算機、植物學、植物生理學、遺傳學、生物統計與田間試驗、園藝學總論、園藝學各論、園藝作物育種學總論、園藝作物育種學各論、園藝植物組織培養學、設施園藝學、園產品商品學、無土栽培學、現代果樹科學、現代蔬菜科學、現代觀賞園藝科學等。

  【就業方向】畢業生主要在園藝科研院所、中等和高等院校、企業部門、行政部門等從事園藝作物栽培和遺傳育種、園藝生物技術、現代園藝生產技術、現代設施園藝等方面的教學、科研、管理、開發和規劃設計工作。

  【學府推薦】南京農業大學、華中農業大學、吉林大學、西南大學、北京林業大學、西北農林科技大學、華僑大學、浙江大學、中國農業大學、華南農業大學、沈陽農業大學、山東農業大學等。

土地的魔術師――農業資源利用

  農業資源利用是農學門類中的一個新生科學，是伴隨著人口增加、資源短缺、環境問題日益突出等問題而產生的適應社會發展需要的產物。本專業主要研究土壤、水、養分、氣候、生物等農業資源高效利用的基本理論與知識，推進資源的優化配置、高效利用和環境的協調發展。

  【主要課程】植物生理學、土壤學（英語教學）、普通生態學、植物營養學（英語教學）、地學基礎、土壤資源調查與評價、遙感與信息技術、土壤環境污染與治理、資源與環境分析等。

  【就業方向】主要在農業資源與環境相關部門和單位，包括環境保護部門、生態環境治理、農業資源開發、農產品綜合利用等企事業單位，或在科研單位、農業生產、土地管理、環保、農資等部門、單位從事教學、科研、管理工作。

  【學府推薦】西北農林科技大學已形成地域特色明顯的土壤侵蝕與水土保持、土壤物理、土壤地理與信息技術、土壤生態與旱地農業、土壤化學5個研究方向。南京農業大學、華中農業大學、吉林大學、中國農業大學、浙江大學、華南農業大學、西南大學等大學也是不錯的選擇。

植物的白衣衛士――植物保護學

  植物保護學是農學類專業中一門跨學科、綜合性最強的學科。其開設目的就是提高綜合生產能力、保護生物多樣性、控制環境污染、節約能源，以實現農業的可持續發展和保護生態的目的。給植物作白衣衛士，也是很光榮的工作。

  【主要課程】植物學、微生物學、植物生理學、普通植物病理學、普通昆蟲學、農業植物病理學、農業昆蟲學、植物化學保護。

  【就業方向】畢業生可在出入境檢疫，國家、省、市縣植保部門，涉農大型企業，農業科技園區等從事檢疫、測報、植保技術推廣與開發、企業經營與管理等工作。

  【學府推薦】浙江大學的植物保護學科可是響當當的，中國農業大學、南京農業大學、西北農林科技大學、華南農業大學、福建農林大學、山東農業大學、云南農業大學、沈陽農業大學的植物保護學科也都非常不錯。

森林的檢測器――林學

  林學是研究森林的生長發育、結構與功能，探求如何對森林進行培育、管理、保護和利用的學科。注重培養森林基礎科學研究、森林防火、林木育種、森林培育、森林資源管護、森林資源調查規劃、濕地保護與管理、城鄉生態環境保護與建設、森林植物資源開發利用等方面高素質的科學研究、應用技術和經營管理方面的研究應用型人才。其中，木材科學與工程的家具與室內設計方向是該學科的熱門，就業前景廣闊，就業率相當高。

  【主要課程】植物學、植物生理學、植物營養學、基礎生物化學、普通遺傳學、林木病理學、森林生態學、測量學、樹木學、土壤肥料學、森林培育、林木育種學、森林環境學、數字林業技術、森林計測學、森林資源經營管理、林業經濟管理。

  【就業方向】畢業生可在林業、城市園林綠化、環保、農業等部門從事森林培育、森林資源管理與利用、森林生態環境建設、城市園林綠化等方面的技術、經營與管理、教學和科研工作。

  【學府推薦】東北林業大學、西北農林科技大學、北京林業大學、四川農業大學、貴州大學、大學、甘肅農業大學、青海大學、寧夏農學院、新疆農業大學、河北農業大學、山西農業大學、內蒙古農業大學等。

海底大將軍――水產養殖學

  水產養殖學是以水產經濟動植物（如魚、貝、海藻等）為研究對象，研究水產經濟動植物的應用、開發、經營管理及開發新型漁業技術的科學。通過學習生物科學、水域生態學、水環境科學、水生生物技術以及水產動物生產、水產品加工與貿易和水生資源開發和利用等方面的基本知識，畢業生將具備水產經濟動植物生產、水產飼料生產、水生生物病害檢測與控制、水域環境監測、水產資源開發、水產品加工等方面的基本能力。

  【主要課程】普通動物學、魚類學、細胞生物學、動物生理學、生態學、水生生物學、遺傳育種學、動物營養與飼料學、水產動物病害學、魚類增養殖學、無脊椎動物增養殖學等。

  【就業方向】畢業生可到水產部門從事水產品的增殖、養殖、保藏加工利用工作，也可從事漁業技術設備研究、制造工作，還可到海洋、海運、輕工、外貿、環保等部門從事科研工作。

  【學府推薦】中國農業大學、南京農業大學、華中農業大學、西南大學、西北農林科技大學、中國海洋大學等大學的水產養殖學都非常棒。

風吹草低見牛羊――畜牧學

  傳統的畜牧技術，加上現代化的科學管理，讓大草原上牛羊成群、膘肥體壯的景色，成為眼底更加美麗的風景線。農業現代化的今天，發展無污染、無公害的綠色畜牧業，提高畜產品品質、實施名牌戰略，降低畜產品藥物殘留指標，開發畜禽附加利用，滿足市場多元化的需要，早已成為畜牧業的發展方向。畜牧學專業就是研究家畜育種、繁殖、飼養、管理、防病防疫以及草地建設、畜產品加工和畜牧經營管理等的學科。

  【主要課程】動物生理與生物化學、動物遺傳學、家畜育種學、動物營養學、飼料與飼養學、動物繁殖學、家畜環境衛生學、動物生產學、草地學、生物統計學、畜牧經濟管理學、畜產品加工學等。

  【就業方向】畢業生可以到農業院校、科研院所、畜牧生產企業、飼料加工企業、畜產品進出口企業、國家機關等單位從事農業科研、教育和行政管理工作，還可從事與動物科學相關領域和部門從事技術與設計、推廣與開發、經營與管理等工作。

  【學府推薦】南京農業大學是我國進行畜牧學研究生培養最早的單位之一。此外，中國農業大學、浙江大學、內蒙古農業大學、甘肅農業大學、華中農業大學、華南農業大學、四川農業大學、東北農業大學、西南大學、西南民族大學、西北民族大學等的實力也很雄厚。

動物的保護神――動物醫學

  現在，人類與動物越來越親密，動物醫學也越來越受到人們的重視。動物醫學可算得上農學領域的熱點了，主要包括預防獸醫學、基礎獸醫學，研究預防和治療家畜疾病，通過掌握動物疾病的致病因素及疾病發生規律，預防和治療動物疾病的發生。

  【主要課程】基礎生物化學、動物生理學、動物解剖學、動物組織胚胎學、獸醫病理生理學、獸醫藥理學、獸醫微生物學、獸醫免疫學、獸醫臨床診斷學、獸醫內科學、獸醫外科學、動物傳染病學、動物寄生蟲病學、獸醫產科學、中獸醫學等。

  【就業方向】本專業的畢業生可從事各級農業教育部門、畜牧獸醫研究單位、獸醫行政管理機關、各級獸醫診斷和醫療機構、畜牧生產企業、衛生行政部門及實驗動物研究生產單位、生物藥品制造及研究部門和企業、商品檢驗部門、海關檢疫單位、環境保護部門、外貿系統、農業科技出版單位、軍事部門、獸醫醫療器械檢測管理部門、科技情報單位、科研管理部門、公安系統等方面的工作及其他相關的工作，前景不錯。

篇10

關鍵詞：遺傳學 教學改革 生物教學

遺傳學是生物學的重要組成部分，也是高中生物學教學中的重點和難點內容。如何編好這部分教材，深入淺出地向學生傳授遺傳學知識，是許多生物學教育工作者致力于探索的課題。本文擬結合近期的教學實踐和對幾本較新版的美國高中生物教材的初步研究，從以下幾個方面談談對新編高中生物必修教材中遺傳學部分編寫的一些想法。

一、教材體系的編排

現行高中生物必修教材中，第五章講授《遺傳和變異》。首先講述現代分子遺傳學的基礎知識，即基因的本質、復制和表達，然后介紹孟德爾的經典遺傳學工作，即分離規律和自由組合規律，用現代遺傳學理論分析這兩個遺傳規律的實質。有人對這種編排體系提出了不同看法，認為應該參照高等學校教材《遺傳學》的編寫順序，遵循遺傳學的發展史，先介紹孟德爾的經典遺傳學，再講述現代分子遺傳學，這樣才更符合人們的認知規律，有助于學生了解科學家研究問題的思路和方法，有利于培養學生探索性思維的能力。

中學生物教學在培養目標和課程設置等許多方面與大學教學不同。大學教育培養的是高層次的專業人才。在大學里，《遺傳學》專業課常常開設一年的時間，講授的內容非常深。而高中生物必修課是為高中生將來就業或繼續深造打基礎的，講述的是最基本的生物學知識。遺傳學的內容作為高中生物課的一個組成部分，所占課時數非常有限，一般只講授十幾個課時。因此，我們在考慮教材體系的編排時，要認真研究教學大綱的要求和高中學生的年齡特點，按最有利于學生有效地獲取知識的方式進行教材體系的編排。ト綣教材先講述孟德爾的工作，用孟德爾假設的“遺傳因子”來解釋遺傳規律，那么在講述了基因的本質之后，還得用現代遺傳學的“基因”概念從分子水平再次進行解釋，才能給學生一個完整的、迄今為止人們所獲得的對遺傳規律實質的認識。但是第二次的解釋由于受課時和學生的接受能力等因素的制約，難以在問題的實質上比第一次解釋得更深刻，從而不可避免地導致了知識的簡單重復?，F行教材在揭示遺傳規律的實質時，因為已經有了現代分子遺傳學的知識做基礎，所以給學生介紹的是這一領域的許多科學家多年來研究成果的經驗總結，為學生高效地獲取前人智慧的精華創造了條件。

由此可見，新編高中生物必修教材中遺傳學部分的內容編排還是應該以現行高中生物必修教材的體系為基本框架，在新頒布的高中生物教學大綱的指導下做適當的改革和調整，不宜做大的改動。

二、教材內容的選取

教材內容的選取是否適當，是影響教材質量的重要因素之一。一部高質量的教材，其教學內容必須符合黨和國家的方針政策，符合教學大綱規定的各項要求，適應培養21世紀我國社會主義現代化建設的各類人才的需要。因此，我們在確定高中生物必修教材的內容時，需要考慮下面幾個問題。

(一)教材內容要進一步加強思想教育，把科學性和思想性更好地統一起來

思想教育切忌空談泛論、牽強附會和簡單說教，而應滲透在具體的教材內容中，結合生物學基礎知識的講述，認真地向學生進行辯證唯物主義觀點和愛國主義思想教育。例如，現行教材在講述DNA是遺傳物質的證據時，介紹了噬菌體侵染細菌的實驗，這個實驗有力地證明了DNA是遺傳物質，但美中不足的是，它在證明染色體的另一個重要組分蛋白質不是遺傳物質上，似乎顯得說服力不夠。如果新編教材從論證是否兩個方面來說明問題，必將有助于學生辯證唯物主義世界觀的形成和嚴謹的科學思維方法的掌握。又如，我國在遺傳育種方面碩果累累，如果在教材中多介紹一些我國科研人員的工作，對培養學生的愛國主義精神是很有好處的。

(二)從21世紀對高素質人才的需要出發，認真選取傳統的和現代的生物科學基礎知識

生物課程是普通高中開設的一門學科類基礎課程，因此，新編高中生物必修教材在精選基礎知識時，應該適當充實一些有關生物科學新進展的內容。美國教材比較注意知識的更新，以遺傳學部分為例，《現代生物學》中介紹了“人類遺傳學”、“基因表達的調控”、“人工育種”和“基因操作”?！渡飳W》和《生物學研究生命的科學》中都介紹了“基因表達的調控”、“人類遺傳病”和“遺傳工程”，這些內容都是近些年來生物科學前沿領域取得的新成果。根據我國普通高中生物必修課設置的情況，新內容不宜增加得太多，應該精選一些與學生將來參加現代生產和進入現代生活關系最密切的知識。例如，隨著生活水平的提高，人們越來越重視改善人口質量，人口質量的改善要從胚胎時期抓起，胚胎時期的遺傳病診斷和治療是貫徹我國的優生政策、提高人口素質的重要措施之一，因此，新編教材的遺傳學部分應該像高中生物教學大綱的規定那樣，增加“人類遺傳病和優生”的內容。