電工安全技術實訓總結范文

導語：如何才能寫好一篇電工安全技術實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：技校；電工實訓；主線

電類專業學生的培訓目標是維修電工中級工，學生在三年內掌握的技能要達到中級工應知應會標準，所設置的實訓項目一般包含有電工基本技能、照明線路裝調與維修、電子技能、機床控制線路裝調與維修，到后期增加PLC應用和變頻器應用等新技術，通過實踐讓學生掌握一技之長，提高實際動手能力，培養學生成為應用型技術人才，為學生今后的工作打下堅實的基礎。電工專業實訓作為取證實訓，必須做好安全技術培訓。學生技能的形成是學生通過觀察、模仿、實踐來重復教師所演示的動作和反復練習來實現的，因此指導教師在實訓教學過程中應始終貫徹“安全”二字，使學生在校實訓期間就形成良好的安全操作意識和規范化的操作技能。

一、電工實訓安全問題的表現

電工實訓是職教實訓教學環節的一個重要組成部分，通過實訓教學使學生掌握基本操作技能，由于電工實訓的專業性常常需要處在交流380 V的強電環境中，所以實訓過程中的安全問題尤為突出。具體表現為：（1）實訓過程中的意外事故：電工實訓過程中，學生由于缺乏安全意識不夠謹慎或因操作不規范而發生一些意外危險。例如，單、多股導線剖削過程中，部分學生因手法不正確，造成手指割破；電氣控制線路安裝與調試中，電器元件安裝時，相當一部分學生螺絲刀使用不當，傷手現象屢見不鮮；因線路連接錯誤，通電調試失敗后，未切斷電源就急于查線而造成觸電事故等等。（2）實訓過程中的安全隱患：電工實訓中還存在隱患問題。例如，實訓休息期間，趁指導教師不在現場時，學生私自通電調試線路，在一定程度上容易造成觸電隱患；因指導老師配備不足，在帶電實訓操作時，實訓老師很難全面關注每個學生的操作，有可能形成事故隱患。

二、安全問題現狀

1.基礎硬件條件的不足

由于資金有限，學校實訓場地不能完全滿足實踐教學的需要，部分設備設施亟待修理或更換。部分學校在設備、設施方面考慮不周，例如380 V、220 V的設備未安裝漏電保護開關，當學生操作不當時不能及時斷電容易造成觸電事故；配電房或配電箱未加鎖或無遮欄保護等。

2.學生安全意識淡漠，不重視規范操作

職教學生綜合素質較低，相當多的學生存在厭學情緒，安全意識淡漠，“三級安全教育”效果不明顯。同時，很多學生缺乏對就業崗位技能和工作環境的了解與認識，在實訓課上忽視老師所反復強調的規范操作，操作行為不夠規范和嚴謹，從而導致不同程度的安全事故發生。以照明線路裝調為例，作為指導教師要嚴格要求學生裝調線路時必須戴線手套以起到保護作用；常用工具使用時需注意技巧和用力大小，而這些都是學生容易忽視的細節。

3.規范性操作技術指導不足

電工實訓教學的內容，涉及很多實際生產中的安裝、調試、檢查和維修問題，這要求實訓指導老師不僅要有豐富的教學經驗和指導技能，也需要具有較高的實踐技能。例如，線路檢查中，需要注意導線顏色；切斷電源時先斷相線后斷零線，接線時先接零線后接相線；相應器件、端蓋安裝時擰螺絲應按對角線上緊等等。另外，實訓教師還要擔負安全責任和器件的維護管理任務，責任重大，需要實訓教師用較多的時間去保障設備和器件的正常使用，避免安全事故的發生。但目前多數學校缺少合格的實訓教師，師資配備力量不足，實訓教師進行了實踐項目的操作規范性演示后，因所負責的學生數量過多，往往無法對學生進行全面細致的指導，更無法監督到每一個學生的操作行為規范。

三、如何貫徹“安全”主線

（一）建立完善的實訓環境，為安全實訓提供保障

1.建立完善的安全規程

因電工實訓是取證實訓，其實質是電工崗位的技能培訓，實訓場所及設備的安全標準首先是生產現場的安全標準。為此，學校教務處（或實訓處）應按國家的相應職業與設備的安全要求建立電工專業實訓安全制度和實訓安全操作規程。如，電工實訓室的電氣安全制度，用電設備安全使用要求與電工實訓安全操作規程。另外，在實訓場地內各種涉及安全問題的地方都應標出醒目的安全警示標志和安全操作要求。

2.建立各類實訓設施的安全檢修制度

設備的安全問題是必須重視的因素。建立完善的各類電工實訓設施安全檢修制度，對于保障電工實訓順利進行具有積極效果。實訓設施安全檢查的基本內容包括：通電設施的絕緣電阻是否合格；保護裝置是否符合標準；保護接零和接地是否正確、牢靠；實驗臺部件是否齊全有效、安全電壓是否在范圍內；電氣設備、電器元件是否有損壞等等。對于實訓設施檢查中出現的問題需要及時修理或更換，以保證實訓課的順利實施。例如，調整各實訓室內漏電保護開關的整定值；實訓設備指定專人負責；堅持期中、期末的設備、設施電氣安全檢修等形成制度。規范化的制度實施可以較好地保證學生人身安全。

（二）強化實訓師資，有效地進行實訓指導

“教”和“學”是相互的；在電工實訓過程中指導教師的言傳身教所起的作用不可忽視。目前，在職教實訓教學面臨的情況主要有兩方面：一方面是實訓師資缺乏，另一方面是已有的實訓教師負擔較重，無法對全體學生的實際操作提供全面有效的指導。全面強化實訓師資力量的途徑可以從以下兩方面著手：一方面，積極培養或引進具備資格的電工實訓指導教師；另一方面，對現有的實訓教師采取激勵措施，為實訓教師提供理論、實踐技能學習與提高的培訓或進修機會；減輕電工實訓教師的工作負擔，提高其工作效率，從而為實訓教師對學生規范性操作技能的有效指導和電工實訓課的安全提供保障。

（三）多種方式激勵學生，增強規范操作的安全意識

1.采用多種方式激勵學生，提高操作信心

“興趣是最好的老師”，電工實訓應突出“做中學，學中做”的項目教學方式，有效地培養學生對電工的興趣。我們可以通過競賽方式，以個人、小組競賽形成你追我趕的良好學習氛圍；以課題制作方式，制作萬能充電器、防盜報警器等家用小電器，可以在學校展示柜展示，也可以讓學生帶回家展示其實訓成果。這些方式可以產生較好效果，增強學生對動手操作的自信，提高其實訓規范操作的積極性。

2.引導學生了解崗位工作任務和工作環境

利用多媒體教學、現場參觀實習、工作場景模擬等方式增加學生對電工專業知識與技能的了解，對崗位任務、工作環境以及工作中的安全問題有一個清晰的認識。例如，學生可以在實訓教師設置的工作場景中通過安全員、操作員等角色扮演，明確自身崗位的安全要求。學生明確電工操作“安全第一”，從而在校實訓時強化安全意識，在實訓時以負責的態度進行規范化操作練習，養成良好的安全操作習慣。

3.安全意識的強化

實訓指導教師應堅持對學生的安全意識進行強化，做到入門教育講安全，課前教育講安全，巡回指導抓安全，課后總結評安全，培養學生具有安全規范操作的習慣。例如，每學期實訓前的“三級安全教育”，從班組、車間、學校層面講安全，達到入門教育提高學生對安全操作的重視程度；每次實訓前學生集合時均應強調該實訓項目的安全注意事項，要求進入實訓環節時必須檢查工具的絕緣是否良好、電筆是否完好等；指導教師在演示操作時，必須按照規范操作進行演示并強調安全注意事項；在指導教師巡回指導期間，必須針對學生操作中存在的不安全因素及時指出并要求立即改正，同時讓學生安全員明確該不安全因素可能產生的危害以及及時制止的重要性；在下課前的學生集合講評時間，指導教師必須針對本次實訓環節中學生所涉及的安全問題再次強調，明確危害性，要求學生必須按照規范操作。

總之，在“一切都是為了學生”的前提下，通過學校、教師和學生的共同努力，在電工實訓中“安全”貫穿整個實訓環節，通過硬件和軟件的更新，建立完善實訓環境，促進實訓指導教師對全體學生進行有效指導中貫穿“安全”主線，強化安全操作；通過教學方式、方法的變化，突出學生的主體地位，增加其對電工實訓的興趣，增強其電工操作時的安全意識，養成良好的規范化操作技能，對學生走上工作崗位后迅速適應并勝任工作有很大的作用。

篇2

[關鍵詞] 安全技術防范；公安院校；教學實踐；改革

[中圖分類號] G40 [文獻標識碼] A [文章編號] 1005-4634（2013）02-0050-03

0 引言

科技強警是公安教育需要緊緊圍繞的方針[1，2]，培養公安科技人才已經成為公安教育的主要任務之一。公安院校開設的安全技術防范課程是一門強化實踐、突出科技的專業主干課程，體現了公安教育要依托科技、面向實戰、突出實訓的要求。

“十”報告指出，要“完善立體化社會治安防控體系”，該體系的建設無疑將作為公安主管部門的中心工作之一，也為公安院校安全技術防范課程的教學提出了更高的要求。與此同時，中國安防行業“十二五”（2011～2015年）發展規劃指出，到“十二五”末期，要實現安防產業規?？傊颠_到5000億元的目標。然而，在安全技術防范課程的教學實踐中存在學生學習目標不明確、教師實踐能力不足，教材內容滯后、教學設備陳舊，實踐教學不足、課程考評機制單一等問題，嚴重影響了公安科技人才的培養，面對公安工作的迫切需要和安防行業的蓬勃發展，課程教學改革勢在必行。

1 公安院校安全技術防范課教學實踐現狀

任何教學實踐都離不開“人”的參與、“物”的使用，而教學實踐本身就是“事”。當前公安院校安全技術防范課程在教學實踐中存在的問題主要集中在人、事、物三方面，具體來講有以下特點。

1.1 人：學生學習目標不明確，教師實踐經驗不足

1）學生學習目標不明確主要體現在三個方面。第一，多數學生進入公安院校深造更多是為了解決考大學的問題，成為人民警察的信念不確定；第二，安全技術防范偏重理工科，多數公安專業的學生以自己是文科出身為由，忽視了課程的重要性；第三，公安部在2008年下發《關于制定公安院校招錄體制改革試點專業培養方案的意見》后，公安院校學生公務員考試壓力大增。

2）當前安全技術防范的任課教師在教學實踐中的問題也比較突出。首先，以教師為中心單向推進式教學，流水賬式的課件，再加上缺乏與學生的溝通和交流，學生始終處于被動的接受狀態，注意力很難集中，內心的困惑得不到解決；其次，安全技術防范是一門工程和實踐性比較強的課程，需要任課教師有豐富的安防工程的從業經驗，但多數任課教師雖然擁有高學歷，安防系統的理論推理能力毋庸置疑，但在實踐環節中一遇到實際問題就顯得捉襟見肘。例如，如何分析和解決入侵報警系統誤報警的現象？為什么云臺在安裝調試時可以正常運轉，但使用后不久就出現運轉故障等問題，任課教師往往因為缺乏實踐經驗而講解不到位；另外，該課程需要教師有從事公安機關安全技術防范管理的經歷，例如從事過安防工程的資質管理、設計方案的審核以及工程驗收環節等方面的工作，但是任課教師一般比較缺乏相關經歷。

1.2 物：教材內容滯后，實驗實訓設備陳舊

當前，安全技術防范課程在選用的教材方面主要存在三個問題。第一，專供公安院校使用的教材數量有限，且多與地方院校所用的雷同，與課程專業的結合度較低[3]；第二，教材內容更新緩慢，同一本教材沿用了六、七年，甚至十幾年，大大滯后于安防工程實踐和公安實戰需求；第三，教材中的實驗實訓項目較少、甚至沒有，對于工程實踐性較強的安全技術防范課程來講，單一的課堂教學遠遠達不到教學目的，更滯后于公安教育在公安培養體制改革中的要求。

認識和操作各種安防系統是學習理論知識的有效補充，實驗實訓設備是必不可少的，但當前多數設備陳舊，幾乎影響了實踐課程的順利推進，主要歸因于兩方面：（1）資金投入不足，實驗實訓項目偏少；（2）實驗實訓設備的倉庫式管理方式，缺乏切實的設備管理和維修計劃，有的設備反復用，故障頻發，得不到有效修護；有的設備甚至多年未用，新設備變舊設備，大大降低了實踐教學的質量。

1.3 事：實踐教學匱乏，考評機制單一

當前安全技術防范課程實踐教學的不足體現在兩個方面。首先，實踐環境比較單一，實踐教學主要集中在校內實驗實訓室，可操作性差，例如在某個墻面裝上一對主動紅外探測器，房頂固定一兩個視頻監控探頭或煙感探頭，學生只能認識實物；其次，實驗實訓項目與專業結合度不高，在實驗實訓項目中無法體現警務工作者的工作價值，學生參與實踐的積極性大打折扣。

課程結束后，一張試卷將決定學生對課程的掌握程度，致使考試成了學生關注課程的焦點，而非知識技能的掌握。不良影響主要分為兩個方面：一方面，一些會考試的學生平時不努力，考試拿高分，不僅有失公平，還容易讓學生養成投機取巧的習慣；另一方面，對于安全技術防范課程而言，試卷式考試難以科學評價學生對知識技能的掌握程度，很難達到課程培養的目的。

2 推進安全技術防范課程改革，全面提升 教學質量

針對上述問題，筆者認為安全技術防范課程教學改革應著眼于以下幾個方面。

2.1 對人：端正學生學習態度，提高教師業務能力

1）增強學生對警察職業的認同感，提高學生對課程的認知度。只為了考上公安院校、成為警察，忽視了專業課程學習和技能培養，是不會成為一名名副其實的人民警察的。要以人民警察的職業道德和核心價值觀為導向[4]，增強學生在學習安全技術防范課程過程中對警察職業的認同感。

強調公安機關在整個安防行業中指導監督作用的重要性，明確學習該課程與相關警務工作的聯系。激發學生學習的主動性，端正學生學習安全技術防范課程的態度，提高其對課程的認知度。

2）轉變教師的教學觀念，改革教師選聘方式。改變過去以教師為中心的教學模式，以學生為主體，以警察職業能力培養為核心，轉變教師的教學觀念。主要應該做到以下兩個方面：（1）在教學中夯實安全技術防范課程的基本理論和知識體系，精講多練，采用合作式、基于問題式和討論式的教學模式[5]，充分調動學生課堂學習的積極性；（2）以學生為主體的教學方式，實質上給教師提出了更高的要求。一方面，教師要積極查閱安防行業的國內外文獻，將安防行業的新發展和新技術及時充實到課程教學中；另一方面，應主動與基層公安機關安全技術防范管理辦公室建立良好的溝通交流機制，積極參與安防工程的審批和驗收工作，在向技防專家請教學習的過程中，注意記錄工程實踐中易發問題的前因后果，為充實課程案例做準備。

在選拔聘任教師方面，應傾向于選聘那些在公安一線有著扎實的理論功底和豐富安防工程方案論證、項目審批和驗收經驗的技防專家。以“請進來”的方式，構建起雙師型師資隊伍，既確保了教學質量，又積極貫徹了《關于公安院校教師參加公安業務實踐和選聘公安機關業務骨干到公安院校任教的暫行辦法》[6]，也使得公安院校和基層公安機關之間建立起了通暢的交流機制。若現實條件受限，應在確保課程正常完成的情況下，不斷鼓勵安防實踐經驗少的教師“走出去”，在公安一線充實自己的知識結構。對于安全技術防范課程教師而言，教師不僅應擁有扎實的理論功底，更應該是有著豐富安防工程實踐經驗的技術專家。通過主動學習和實踐，不斷提升教師自身的業務能力。

2.2 對物：優化教材內容，促進實驗實訓管理

1）及時更新教材內容，適當完善課程體系?！肮び破涫?，必先利其器”，安全技術防范課程教材內容需要反映當前安防行業發展的最前沿，突出公安科技應用，因此，定期更新教材內容是教材建設和警察職業教育的要求。針對當前教材內容之后的問題，需不斷汲取安防行業的發展成果，及時跟進市面上新版安防教材，同時應建立并保持與公安機關安全技術防范管理辦公室常態化的溝通交流機制，積極吸收來自公安一線專家的意見和建議，不斷充實和完善教材內容。另外，也可組建安全技術防范教學團隊自主編寫安全技術防范講義或教材，確保學生能夠及時獲取來自安防行業和公安科技應用的最新成果。

安全技術防范課程學習中難免會涉及到物理、電子電路、通信等方面的知識，這些專業知識對于純粹公安專業背景的學生來說學習起來難度較大，需要考慮適當完善教學體系。在開設安全技術防范課程前，適當增加例如電工基礎、安全用電、工程制圖和通信原理等相關專業課程作為前導，也可以將這些內容融入到具體的安全技術防范課程的教材內容之中[7]。通過優化教材內容，降低培養難度，改善教學質量。

2）抓住發展機遇，完善設備管理。當前，我國的安防行業正處于快速發展階段，安防產品從視頻監控、入侵報警、出入口控制、火災報警再到安全檢查、安全防爆等，已經廣泛應用于社會治安防控體系的各個方面，預計“十二五”期間，安防行業規模年增長率將達到20%左右，將為豐富安全技術防范課程實驗實訓項目提供充沛的素材來源。更新實驗實訓設備需要大量的資金投入，因此在抓住安防行業發展大好時機的同時，需要冷靜面對資金投入不足的問題，可以嘗試通過校企合作[8]或者校警合作[9]的方式來解決。通過校企合作，建立校外實訓基地，一方面擴大了安防企業的知名度，另一方面，不僅節省了公安院校對實驗實訓項目的資金投入，還帶動了師資隊伍的建設；通過校警合作，與公安一線技防專家共同開展模擬仿真安防工程方案論證、項目審批和驗收的訓練課程，豐富了實驗實訓項目，也增強了學生的警察角色意識。

完善設備管理，首先要制定行之有效的設備管理制度，把設備的計劃采購與管理使用統一起來，提高安防實驗實訓設備的利用率；其次，建立設備督導和維護小組，定期對設備的使用情況進行檢查和監督，充分利用現有設備，及時修護故障設備；再次，推進設備的計算機網絡化管理[10]。安防設備系統類型多，不同類型又包含眾多子類型，所以在設備采購入庫前就應該固定編號、注冊登記，使用前后的狀況也應標準化記錄清楚，便于后期對設備的利用率進行有效統計。

2.3 對事：大力推進實踐教學，不斷完善考評機制

1）立足公安教育特色，注重綜合能力培養。公安教育要面向實戰、突出實訓，安全技術防范是一門工程性、實踐性較強的課程，教學的關鍵一環就是實踐教學。公安院校的實踐教學主要包含基礎實踐、警務實踐、科研創新實踐和社會實踐[11]，安全技術防范課程的實踐教學可以從這幾方面入手：（1）基礎實踐。積極開展與課程配套的實驗實訓項目，充分利用校內外的實驗實訓場地，培養學生在安防系統操作方面的基本技能；（2）警務實訓。可以鼓勵并推薦學生利用寒暑假時間參加公安見習，并下發與安全技術防范課程相關的見習課題，例如對某安防工程的論證報告等，培養學生的警察角色意識，提高公安寫作水平；（3）科研創新實踐?？梢酝ㄟ^開展安全技術防范課程設計、安防知識大獎賽、安防工程方案設計大賽等活動，提高學生獨立分析問題、思考問題、解決問題以及隨機應變的能力；（4）社會實踐。引導學生以小組為單位，利用周末或節假日時間對學校周邊商場、學校、住宅小區或公益性場所安防系統的建設和實施情況進行實地走訪，調查安防系統治安防控方面的價值和存在的現實問題，回到課堂上分享整個過程，培養學生的表達、分工協作等方面的能力。學生通過實踐，從室內走向室外，從校內走向校外，進一步明確了與該課程相關的公安工作側重點，安全技術防范課程的實踐技能和綜合素質大大提高，為學生日后從事安防相關專業的警務工作打下良好基礎。

2）改進考試機制，突出能力測評。通過課程考試，不僅讓學生掌握安防系統的基本原理、使用安裝方法以及理論指導實踐、應用創新的能力，而且要促使學生形成警務工作者的世界觀、人生觀和價值觀，充分體現公安教育的目的。因此，安全技術防范課程考試要在糾正單一試卷式考試模式的同時，注重“三化”考試機制的形成：（1）考試內容綜合化。內容不僅要涉及安全技術防范的基本概念、系統的基本原理、使用安裝方法和場合，更要體現公安工作的落腳點，明確課程在公安工作中的地位和作用，確?？荚嚨墓蔡厣?；（2）考試方式多樣化。采用筆試、實驗實訓操作、任務式小組分工協作完成情況等考核形式，將學生在基礎實踐、警務實踐、科研創新實踐以及社會實踐中的整體表現的評分進行細化和量化，體現現代警務工作特點，培養學生警察職業能力的綜合素質，確?？荚嚬焦唬?）考試管理規范化[12]。嚴格考場紀律，實施考教分離模式，通過不同的知識模塊、理論實踐模塊、警務職責模塊建立高水平標準化題庫，積極展開試卷分析和總結。通過完善考評機制，推動安全技術防范課程的發展，有效指導教師教學，有利于促進學生主動學習，提高其綜合能力。

3 結束語

公安院校安全技術防范課程設置目的是培養符合公安實戰需要的應用型人才[13]。通過安全技術防范課程的教學改革，優化了課程體系和實踐環節，完善了教師的理論水平與實踐能力，明確了學生的學習目標，對培養學生認識問題、分析問題、解決問題的能力，適應未來復雜多變的公安工作，提升對未來警務工作的應變能力有一定借鑒意義。

參考文獻

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[11]高航，尹軍祖.公安大學實踐教學體系特色評析[J].公安教育，2008，（6）：36-38.

篇3

關鍵詞：信息安全；高職；課程體系

隨著我國職業教育的蓬勃發展，作為高職教育的新興專業，信息安全技術專業也得到了快速發展。與此同時，隨著我國網絡經濟的高速增長，信息安全行業的人才需求也快速遞增。企業對信息安全技術人才的需求不僅包括具有較高理論水平和研究水平的高端人才，同時也需要大量具有實際操作能力的低端人才，負責企業信息安全系統的簡單管理和維護工作，這就為高職教育層次信息安全技術專業的學生提供了廣闊的就業機會。

一、高職課程開發存在的問題

1.課程開發理念的理解問題?！盎诠ぷ鬟^程”的課程開發方法的目的是培養“設計導向”的高素質技能型人才，這個出發點是為了滿足技術發展、社會進步和企業對產品質量和創新能力不斷提高的要求。因此，在課程開發中應該注意“設計導向”這個關鍵詞，從而把課程重點放到學生獨立解決實際問題時的設計解決方案、嘗試解決問題、評價或總結解決方案、形成實際經驗的能力培養上。

目前適合中國國情的課程開發方法是“基于工作過程”的方法，其開發理念的核心是：以培養“設計導向”的高素質技能型人才為目標，以“職業分析和工作過程”為基礎，開發出“學習領域課程”。但各高職院校在課程改革過程中忽視對其核心概念的理解和把握，注重表面現象，甚至趕時髦，故弄玄虛地引用一些新奇的名詞，最終導致課程開發的失敗。

2.課程開發過程的倒置問題?；诠ぷ鬟^程的課程體系開發，關鍵要遵循“確定專業面對的工作崗位或崗位群――崗位典型工作任務分析――行動領域歸納――學習領域開發”這樣一條邏輯主線。首先分析調研專業所面向的職業或崗位群，通過專家、工人訪談會等形式，對職業崗位的工作任務進行分析和歸納、提煉典型工作任務，并對典型工作任務的子任務進行分解，形成典型工作任務匯總表和所有典型工作任務下的子任務匯總表。

3.課程開發的基礎性準備不足。一是缺乏權威性的具體指導，各職業院校獨自開發一個專業的學習領域課程，在資源和能力上力不從心。且由于各院校處于不同地域，參與開發的企業有限，課程改革的基礎――職業分析、典型工作任務的確定與覆蓋度等往往存在這樣和那樣的問題，導致課程改革的成果不具代表性，難以在更大范圍內加以推廣。

二是缺少企業在課程改革中的實質性和關鍵性參與使得課程開發難以深入推進。由于現有的國家政策不足以調動產業、企業的積極性，企業的積極性和主動性不夠，即使參加課程改革活動，往往也處于配合和勉為其難的被動地位。因此在學習領域的工學結合課程設計中，工學結合很難得到理想的結果。

4.教學管理問題?！盎诠ぷ鬟^程”的教學管理與傳統教學管理制度造成很多沖突，如“傳統的教學管理制度與課程改革的不配套；原日常教學和學習領域課程的沖突，學習領域課程的實施存在困難；學習領域課程的管理困難，校外實訓、頂崗實習的實施與管理是難題；學習領域課程安排與基礎課程存在沖突，學習領域課程效果的督導和評價也是難題?！保?］

5.實踐教學開展問題。高職教育的重要體現是職業特征。實踐教學對達到職業教育目標有著非常重要的作用和意義。其實踐教學環節不僅僅在教學時間上多于普通本科教育，而且其內涵也有很大不同。問題主要體現在：實踐教學體系目標偏離、理論教學和實踐教學脫節、實踐教學資源匱乏、實踐內容單一，不成體系、工學結合與實踐教學保障制度不完善等等。

6.師資問題。教師資源是學校辦學資源中最為關鍵的一部分。高職教育是一件平凡而意義深遠的工作，從事高職教育工作的教師可能會比其他老師遇到更多的困難，一直以來高職教育師資隊伍的建設嚴重滯后。雖然這幾年有所改善，但是應當看到高職教育與普通高等教育或與其他專業教育有很大不同，其教師的整體水平距離實際需求有相當大的差距。建設一支雙師型的教師隊伍是高職教育發展必不可缺的重要條件［2］。

二、信息安全技術專業人才培養存在的問題

1.培養的信息安全技術人才數量少且類型單一。目前，開設信息安全技術專業的學校不多，招生的人數也較少，而且基本集中在碩士和博士的培養上，本科的較少，高職的更少。

2.專業設置不科學。目前，高職院校培養的信息安全技術專業人才所采用的課程體系要么是量體裁衣，要么是時尚拼湊，要么是本科壓縮，既不系統也不規范；既不完善也不科學。

3.教學內容陳舊，教學手段單一，教學模式老套，無法滿足專業培養的要求。在教學中大多還是教師講學生記，學生動手機會少，理論與實踐的課時分配不合理，不注重對學生實踐動手能力的培養。

4.缺乏適應高職人才培養要求的教材。高職教材和本科教材有很大的區別。高職的教材應以培養學生的應用能力為主線，突出崗位技能要求，緊密結合實際應用，以實際案例為切入點，體現課程體系和課程內容改革、教學方法和教學手段改革。要主動適應以崗位需求為目標的高技能人才培養的需求，主動適應職業教育教材區域性與適應性的需要。

5.在評價體系上，不應拘泥于書面試卷評價方式，應該注重在實際工作情境中評價學生的工作能力。以多樣化評價和以理解、綜合運用為中心的能力評價為主；把課程結束時的一次考試變為多種方式的綜合能力評價［2］。

三、高職信息安全技術專業人才培養方案設計

1.確定專業面向的職業和職業崗位。針對高職信息安全技術專業，結合國家職業資格認證、就業市場崗位分析和專家座談會，確定高職信息安全技術專業面向的職業崗位。與本專業相對應的最主要的職業是國家職業資格中的信息安全工程師，就業市場中的其他崗位還有：網絡與系統安全管理員、信息安全產品技術支持、信息安全產品開發與測試、信息安全產品銷售等。

2.確定專業培養目標和就業方向。高職信息安全技術專業的主要培養目標是“培養德、智、體全面發展、具有良好素質和良好的職業道德、文化基礎和計算機專業基礎理論，掌握計算機網絡偵查與信息安全管理等相關技能和一定理論知識，具有較強的計算機應用能力，能勝任行政機關和各級企事業單位計算機網絡管理與維護、信息安全管理工作又熟悉信息安全方面的法律法規的應用型人才”。［3］該專業主要面向“行政機關、各類經濟管理部門及工商企業、網絡公司、金融、保險、海關等單位的網絡管理中心、計算機信息中心和其他計算機信息安全部門從事計算機信息管理與維護、網絡和網站建設與維護、信息安全設備維護和數據庫系統的維護等技術工作和信息安全管理工作”。［3］

3.崗位職業技能需求和學習領域課程設計。在組織安全和職教專家對國內目前高職信息安全技術專業人才需求和發展現狀進行全面調研分析的基礎上，參考了其他兄弟院校的做法，筆者認為，社會對信息安全技術專業高職層次的人才需求集中在“信息與網絡安全管理”、“安全產品營銷與服務”方面。上表顯示了對這些崗位職業技能需求和學習領域進行研究分析的結果［4］。

4.專業課程體系結構。通過以上的學習領域課程分析，對信息安全技術專業的核心課程進行了開發。但由于我國的職業教育是以學校教育為主，考慮到學校的教育智能，最終形成了“平臺+核心”的模式，即將核心課與平臺課結合在一起，就構成了高職信息安全技術專業的課程體系結構。平臺類課程主要包括以下幾類：可持續發展類課程（數學、科學思維訓練、公共英語）；專業基礎課程（計算機應用基礎、C語言程序設計、面向對象編程技術、網絡技術基礎、計算機組成原理、電子電工技術等）；職業準備類課程（職業生涯規劃、職業溝通等）。

四、小結

本課程體系設計是在學習基于工作過程的課程開發方法基礎上形成的初步方案。在構建過程中，注重課程體系實施的可行性，以適應社會對高職人才職業崗位的知識、能力、素質的要求。相信通過以后的教學實踐，不斷更新觀念，一定能探索出適合國情、校情、學情的教學方法和教學模式。

參考文獻：

［1］ 高林，鮑潔.高等職業教育專業課程體系改革與創新［M］.北京：人民郵電出版社，2009：127-139.

［2］ 中國高等職業院校計算機教育改革課題研究組.中國高職院校計算機教育課程體系［M］.北京：中國鐵道出版社，2007：150-155.

［3］ 李振汕.高職信息安全專業人才培養分析［J］.廣西政法管理干部學院學報，2010，（2）：123-126.

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    2009年，我礦認真貫徹落實上級一系列有關職工教育培訓的指示精神，堅持“三個并重”原則，緊緊圍繞“兩型三化”礦井建設和“四大”主題活動，虛心學習兄弟礦井“四五級聯動”安全培訓經驗，借助培訓體系貫標平臺，不斷完善措施，優化管理，真抓實干，注重效果，圓滿地完成了全年各項培訓任務，教育教學水平也隨之提高。全年全礦“三項崗位人員”外培完成264期1564人，完成計劃的105.6%；安全內培完成28期4147人，完成計劃的117.9%；崗前培訓完成9人；黨員政治培訓完成7期405人，完成計劃的112.5%；繼續教育完成3期106人，完成計劃的100%；技能鑒定內部培訓完成7期498人，完成計劃的622%；管理認證培訓完成1期60人，完成計劃的150%。進而達到了全員培訓率100%，培訓合格率100%，學員滿意率100%；“三項崗位人員”持證上崗率100%；教師持證上崗率100%，專職教師多媒體課件教學100%。2009年我礦保持了濟寧市、集團公司職工教育和安全培訓先進單位榮譽；首次獲得魯西煤監分局安全培訓先進單位；“235”培訓方式課題獲集團公司企業管理科學優秀成果二等獎，并獲山東省企業管理科學優秀成果三等獎。

一、主要工作完成情況

1.“一個學習”先行一步

“一個學習”即黨的十七大和科學發展觀精神的學習。根據上級黨委學習實踐科學發展觀活動工作部署，黨委中心組政治學習每月不少于2次，起到表率作用；支部書記例會每月1次，起到引導作用；礦黨校舉辦慶祝建黨87周年黨史黨建知識有獎學習競賽活動，673名黨員參賽，起到普及作用；第三、四季度，我礦先行一步舉辦學習實踐科學發展觀黨員輪訓班5期285人參加培訓。在培訓內容上，我們以領會科學發展觀內涵外延為主題，黨風廉政建設教育、美德文化教育、合格員工教育貫穿其中，并將本礦安全生產、經濟任務完成情況及時通報，做到了把目標講明、任務講清、問題講透、措施講通。政治教育活動的正常進行，使基層組織的戰斗堡壘作用得到加強，廣大黨員的先鋒模范作用得到發揮，廣大職工的凝聚力、向心力、戰斗力得到鞏固，為礦井改革發展營造了濃厚的輿論氛圍，企業文化建設又有了新的突破。

2.“兩項培訓”超額完成

“兩項培訓”即“三項崗位人員”外培和全員安全換證培訓。2009年，是我礦安全培訓的“大年”。首先，落實了職工節后上崗安全培訓，全礦2538人通過了崗前考試。其次，狠抓新工人安全知識強化培訓，組織新工人安全脫產復訓班4期，培訓學員226人，為他們獨立頂崗創造了條件。其三，為緩解工學矛盾，堅持有組織、有計劃、長流水、不斷線的培訓方法，先后舉辦一般安全生產管理人員培訓班3期、培訓學員136人，生產班組長換證培訓班6期、培訓學員321人，舉辦一般工種人員培訓班10期、培訓學員435人，共辦理各種安全資格證件998件。安全教育培訓活動的正規進行，促進了我礦質量標準化建設不斷升級和安全生產作好周期的持續延長，礦杜絕了重傷以上人身和重大非人身事故，到12月31日連續安全生產980天；礦井質量標準化達標奪得煤業公司“五連冠”。

3.“三個推進”卓有成效

一是“四五級聯動”培訓初顯成效。制定了《北宿煤礦“四五級聯動”培訓實施辦法》，按照典型示范、遞次推進、培訓一體、任務共擔的原則，首先在采煤二區、掘進二區、機電工區進行了試點。教培中心發揮組織協調、監督考核職能，認真編制并實施內部培訓計劃和分解落實指令性培訓計劃；基層區隊在選送人員參加各類內培、外委培訓的同時，重點做好“每日一題”、“每周一課”、“每月一考”和以師帶徒“手指口述”形式的培訓；所有培訓都遵守“生產需要什么樣的人員，我們就進行什么樣的培訓”和“井下干什么、我們教什么、考什么”的培訓思路，確保職工學練結合，學以致用。教培中心為12個井下生產區隊設計了教師備課記錄簿和職工學習記錄簿兩個“一本通”；創新了培訓檔案管理“一清單”。教培中心教師堅持每月2次的下井實習和生產區隊的技術課督導，促進了教學效果的持續攀升。二是技術比武開展正常。教培中心以“創建學習型企業、學習型區隊班組和學習型職工”為抓手，引導職工樹立“終身學習”理念，實現從單純體力型向體力和智力結合型轉變，以區隊為單位組織了較小規模的電鉗工、焊工、瓦斯檢查工技術比武活動，選出技術能手13人。瓦斯檢查工路慶斌在山東省青工技能大賽中，獲得第4名的好成績。三是繼續教育步入正軌。為培養適應薄煤層炮采礦井專業技能人才，與職工大學聯合辦學舉辦的采礦、機電中專班，教學工作正常開展。今年年底106名生產區隊班組長將完成學業，提高了生產骨干的學歷水平。同時，緊跟集團公司“金藍領”培訓項目步伐，制定并實施了北宿煤礦學歷教育獎勵辦法，利用高、中級技能鑒定的途徑，做到“培訓—考核—使用—待遇”四位一體，鼓勵技術人才脫穎而出，增強了企業發展后勁。2009年，全礦600余名職工參加技能培訓和鑒定，創出歷史之最；50余名職工獲得學歷獎勵；60余名職工踴躍報考成人高考，職工學習的積極性空前提高。

共3頁,當前第1頁1

4.“四個確?！表樌麑崿F

一是培訓質量不斷提高。按照“學習先進、獨立自主、創新求效”的原則，以培訓管理體系運行為載體，繼續完善了我礦“235”安全培訓方式和“6m”培訓模式。充分利用現有資源，土法上馬、土洋結合，自建了適應我礦實際的安全檢查員、瓦斯檢查員、爆破員、小絞車司機、信號把鉤工、井下電鉗工等19個工種的考試題庫，安全知識抽考全面實現了“機考”，使之更加體現標準化、制度化、正規化培訓和考核，不斷增強了安全培訓和考試考核的針對性和實效性。二是培訓任務全面完成。按照“統一標準、強制培訓、分級管理、教考分離、考核發證”的原則，根據四級安全培訓機構的權限，及時足額的將“三項崗位人員”輸送到三級以上安全培訓機構培訓，持有效證件上崗率始終達到100%。同時，堅持重心下移，大力開展四、五級聯動培訓。各生產區隊充分利用周一安全活動日、周二技術課、班前班后會等有效時間，積極開展“手指口述”安全技術培訓，將安全培訓重點任務落實到基層。教培中心教師和區隊兼職教師在培訓工作中不斷創新教學方法，采取師生互動、教學相長、職工表達、教師講評、電化教學等“自助式”教學方法，激勵學員動眼、動腦、動口、動手的積極性，使之寓教于樂，深入淺出，通俗易懂。有關單位按時開展“每季一評”，抽查基層區隊業余辦學情況，獎罰分明、獎罰對等，為培訓工作的有效開展提供了支撐。三是培訓機構高位達標。在搞好教學管理的同時，我們加大了職教硬件達標建設，四級機構三級配置，適當增加實踐性教學環節、設施、設備、場地，提高設備的完好率、使用率，增加了學員的感性認識，促進了理論與實踐的相互結合，四級安全培訓機構高位達標、動態達標。四是考核監督全面到位。我們修訂完善并認真實施了《北宿煤礦職工安全技術培訓管理規定》，確保培訓場所、設備、師資、計劃、經費“五個落實”，嚴把入學、考勤、課時、教學、考核、發證“六個關口”，使安全培訓的每個環節環環相扣、富有成效。按照礦培訓管理體系運行考核辦法、評分標準，教培中心等單位每季對區隊培訓工作情況進行一次全面檢查，每半年進行一次考核獎懲。2009年我礦分別組織安全活動、技術課和“三違”人員“過三關”檢查4次，培訓管理體系貫標檢查2次，安全培訓情況抽考4次，按照以獎為主、獎罰對等的原則，進行了獎勵和處罰。2009年，在職工培訓方面，共獎勵職工350多人次，獎勵資金10萬余元，處罰職工30余人次，處罰金額0.6萬元。

5.校容校貌煥然一新

今年以來，我礦按照“實際實用、循序漸進、逐步完善”的原則，我礦狠抓了職?；A設施建設，整合教育培訓資源，使之逐步達到“模擬教學現場化、課堂教學電教化、考試考核立體化”的現代化辦學要求。一是狠抓了職?，F代化辦學設備的購置，在原有的基礎上，今年又投資7.5萬元新增計算機14臺，教職員工達到了“一人一室一機”；投資4.5萬元擴建了計算機教室，為全面實現“機考”奠定了可靠基礎，大大地提高了勞動效率。二是投資1.2萬元建立了多媒體教室1口，實行集中控制，專職教師所有課程實現課件教學；投資1.8萬元更換了學生桌椅60套，投資1萬元更換了教師辦公桌椅8套，投資10萬元粉刷裝修了全部校舍，校容校貌煥然一新。三是投資近200萬元建設的薄煤層炮采實訓基地和安全展室已初具規模。四是投資1.8萬元購置了鐵質書架22架，投資1萬元購置鐵質檔案櫥10組，圖書閱覽室、檔案資料室明顯改觀。今年以來，校舍建設投資規模為建礦32年來的首次，為正規辦學創造了齊全、規范、舒適、優雅的條件。

6.培訓體系規范運作

今年以來，按照集團公司培訓管理體系貫標要求，一是修改完善了本礦培訓管理體系檢查標準，認真組織了基層區隊貫標運行情況內審，促進了基層區隊業余規范化運作。二是教培中心利用自己設計的“每周一課”、“每日一題”備課記錄、職工安全技術學習記錄兩個“一本通”，規范區隊班組培訓行為；利用辦班資料“一清單”規范檔案管理，使培訓辦班資料一目了然，防止了缺項漏查現象。三是認真開展教學教研，教培中心教師分工負責，每月下井或下現場2次，包保、督促、指導基層區隊業余辦學，認真開展論文評比、優質教案評選、學員評教、教師互評活動，教學質量大大提高。2009年，我礦組織教學課件評比2次，論文評比2次，對成績優秀者分別給予了500、400、300、200元的獎勵，教師教學教研積極性大大提高。四是在執行程序上，所有培訓都按照“需求確認——設計策劃——實施培訓——培訓效果評價——培訓改進”程序，規范運作。如：今年初，通過崗位能力差距確認，發現部分電鉗維修工、泵站司機對新設備、新工藝、新技術、新材料掌握不熟練，動手能力較差的問題，就安排他們在機廠車間進行實物現場教學，解疑答難，學習效果明顯提高。

二、主要認識和體會

（一）領導重視、認識提高是搞好職工教育的力量源泉。今年，根據人員調整的實際，礦充實了職工教育培訓領導小組，定期召開會議，研究解決職工教育中出現的問題，使職教工作成為礦井總體工作的有機組成部分，為我們開展工作提供了力量源泉。共3頁,當前第2頁2

（二）健全機構、充實力量是搞好職工教育的組織保證。為保證職教工作的正常開展，重新聘任了20余名區隊、科室業務技術骨干為安全技術培訓兼職教師，使職教教師專兼結合、結構合理、學歷達標，更加適應四、五級聯動教學的需要。

（三）整章建制、嚴格考核是搞好職工教育的重要措施。礦重新修訂了《北宿煤礦職工安全技術培訓管理規定》，不斷學習借鑒兄弟單位的好經驗、好做法，使各項安全培訓“有章可循、有章必循、違章必究”。同時，按照制度規定的條款，以嚴治學，教考分離，實行動態的準軍事化管理，學員的自治能力、執行能力、服從能力明顯提高。

（四）改善條件、優化環境是搞好職工教育的關鍵環節。礦對培訓基地按照“保四爭三”的目標要求，不斷增加投資，改善辦學條件，新建了薄煤層炮采模擬試訓基地，增加學員的感性認識，促進理論與實踐的相互結合，保證四級安全培訓機構建設全面推進、高位達標。

（五）因地制宜、注重實效是搞好職工教育的根本目的。在各項安全培訓中，我們既遵循上級培訓大綱要求，又突出我礦薄煤層炮采礦井特色，采取“235”方式與“6m”模式的全面結合，使各項安全技術培訓適應了安全生產形勢發展的需要，起到了為安全生產、提高效益擂鼓助威、保駕護航的目的。

三、存在的主要差距

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關鍵詞：CDIO；課程體系；實訓課程

一、引言

CDIO工程教育模式的核心體現在兩個方面：一是強調工程活動的真實背景環境，這就要求工程教育培養的學生具備在真實的社會環境中進行工程活動所必需的知識和能力，這不僅涉及專業技術知識和能力，還包括與工程活動相關的社會、政治、經濟、文化和環境等非技術要素。二是強調產品、過程和系統的構思、設計、實施和運作的完整生命周期，注重工程師系統構建能力的培養。所以要實現培養能夠勝任這個生命周期中所有活動的工程師的這一目標，工程教育必須重視工程的實踐本質要求，能夠提供真實工作環境培養學生的CDIO能力。結合CDIO工程教育模式的核心理念，某校安全工程專業的課程體系建設從八個方面展開。

二、基于“CDIO工程教育模式”的課程體系建設

1.CDIO背景環境的建立。CDIO背景環境的建立包括CDIO理念在培養目標、畢業要求、課程體系以及教學條件的保障等多個方面。從諸多環節保障學生能深刻認識安全產品（以“安全技術”和“安全管理”形式輸出的產品）的構思、設計、實施和運作過程，并培養其相關能力。依據專業培養目標，安全工程專業制定了12項畢業要求，從個人基礎知識、人際交往能力、安全產品建造能力以及學科知識等方面對學生的培養提出要求。在培養目標和畢業要求的基礎上，安全工程專業制定了基于CDIO模式的課程體系。通過數學等自然科學類課程、工程基礎類和專業基礎類課程培養學生思考工程問題的能力，通過一系列課程設計培養學生設計安全產品的能力，通過金工實習、認識實習、專業實習以及畢業實習等課程為學生提供安全工程實踐環境，掌握安全產品的實施和運行知識，具備相應的能力。同時，通過畢業論文（設計）環節的培養，綜合各種通識類課程的教授，培養學生的綜合能力。2.專業利益相關者參與課程體系建設。按照CDIO教育理念，課程體系應能符合專業培養目標，并得到專業利益相關者的驗證。根據某校專業培養目標修訂制度的規定，安全工程專業每四年修訂一次培養目標，同時對課程體系進行修訂，保證課程體系建設符合專業培養目標。課程體系修訂的過程分為兩個層次完成：第一層次每年開展一次，主要進行修訂資料的積累，由學院院長牽頭組建包括所有專業教師在內的課程體系修訂領導小組，在開展用人單位調查和畢業生調查的基礎上，初步明確課程體系的修訂內容；第二層次四年開展一次，按照第一層次積累的修訂意見修改課程體系，并召開行業專家會，確定最終的修訂方案，制定新版課程體系。專業利益相關者主要包括學生（通過畢業生體現專業獲益）、專業教師、用人單位和行業專家（通過行業專家來評價專業獲益）。所有的利益相關者均參與課程體系的建設，并從學生獲知需求、教師在專業上的成長、用人需求等角度出發，協助調整課程設置，行業專家則從行業發展的角度評價課程設置的合理性，保證課程體系能得到專業利益相關者的驗證。3.綜合性教學計劃的設計和實施。按照CDIO教育理念，本專業構建了相互支撐的綜合性課程體系，并明確將基本個人能力、人際能力和對安全產品的構建能力的培養融于其中。（1）著眼于基本個人能力培養的課程體系?；緜€人能力的培養主要通過公共基礎課和學科基礎課實現。包括數學類和自然科學類課程，奠定牢固的自然科學基礎，英語和計算機是應用工具類課程，以一系列思想政治課為思維導向，培養學生社會責任感、職業道德和敬業精神，并注重職業生涯規劃；學科基礎課包括熱工基礎、工程力學、電工學、流體力學等課程，為專業學習奠定基礎。（2）著眼于人際能力培養的課程體系。通過一系列通識類課程以及畢業設計課程培養學生具有較好的人文社會科學素養，能夠在多學科背景下處理好個人和團隊之間的關系，發揮個體優勢，具有團隊協作能力，并具有一定的組織領導能力；具備一定的國際視野，能夠在跨文化背景下就復雜的安全工程問題與同行及社會公眾進行有效溝通和交流。同時通過安全法律法規等課程的講授，培養學生在工程實踐中自覺遵守工程師職業道德和規范，履行社會責任和義務。（3）著眼于安全產品構建能力培養的課程體系。安全產品構建能力的培養主要通過學科基礎課、專業課以及各種實踐環節實現。第二學年開設部分學科基礎課程，重點培養專業基礎知識與技能；第三學年主要開設部分學科基礎課和專業課，并開展多種形式的專業實踐（金工實習、認識實習、專業實習），重點培養學生的安全專業素養和工程實踐能力，并以注冊安全工程師和安全評價師執業資格考試的主要科目為參考設置安全評價綜合實訓等一系列實踐課程。每門專業基礎課和專業課均設有一定學時的課程設計，在掌握理論知識的基礎上，強化學以致用，培養學生系統思考解決問題的能力；第四學年組織開展畢業實習、畢業設計（論文），注重將學位論文與工程實踐項目相結合，培養學生的設計能力，從論文選題、設計方法和應用價值多個方面建立論文質量評審指標，考察學生運用基礎理論和專業知識分析解決復雜工程問題的能力。（4）工程導論課程的設置。本專業開設必修課《安全科學基礎與職業發展》作為工程導論課程，一方面激發學生對安全工程領域的興趣和動力，另一方面講授安全工程實踐所需要的知識和能力框架，并且引出必要的個人和人際交往能力。（5）設計—實驗經驗的培養，在課程計劃中包括兩個或更多的設計—實驗經驗，其中一個為初級的，一個為高級的。初級的設計—實驗經驗培養課程包括機械設計課程設計、系統安全工程課程設計、鍋爐壓力容器安全課程設計、機械安全課程設計、電氣安全課程設計。其中，機械設計基礎課程設計已經經過三年的教學實踐，學生的設計能力在逐年提高。高級的設計-實驗經驗培養課程主要包括畢業設計，最后以畢業論文的形式考核。培養學生圍繞復雜安全工程問題開展設計，要求有充分的設計論證和正確的設計方法，并提供設計圖紙或設計方案或體系。本專業通過兩層機制對畢業設計環節進行質量控制：一方面，對畢業論文的指導與評審流程進行質量控制，嚴格控制畢業論文指導與評審過程。另一方面，為了進一步貫徹CDIO理念，培養學生從構思、設計到實施、運行的工程實踐能力，專業邀請安全工程領域的專家和企業指導老師共同參與畢業設計（論文）的指導和考核，對培養學生的工程意識發揮促進作用。在近三年的畢業設計（論文）工作中，本專業分別邀請過北京市安監局、北京市北一機床股份有限公司、北京東燕京礦山設備有限公司等多家單位的老師指導學生實踐，并對論文提出修改意見，增強學生的工程實踐能力，使論文與實際聯系更加緊密。（6）工程實踐場所保障。安全工程專業近年來在二十多家企事業單位建立了實習基地，組織安全工程專業全體學生在基地進行了實習活動。課程體系中包括的金工實習、認識實習和專業實習都有對應的工程實踐場所，各類課程設計都有對應的實驗室環境保障。（7）綜合實訓課程培養多方面能力。通過開設安全評價綜合實訓課程、安全人機綜合實訓課程、消防工程綜合實訓課程，既為培養學生的綜合性學習能力和主動學習提供了保障，又提高了教師的工程實踐能力，同時保障了學生以及教師的個人基礎知識、人際交往能力以及安全產品建造能力的獲取。（8）通過課程目標達成度評價畢業要求達成度，每門課程設置與畢業要求相對應的課程目標，通過分析所有學生的課程目標達成度來評價畢業要求達成度，以此來進行學生成績的考核，評價學生在個人基礎知識、人際交往能力、安全產品建造能力以及學科知識等方面的學習效果。

三、總結

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關鍵詞：工程監理；實務課程；教學方法；課程整合

“工程監理實務”是高職高專類工程監理專業最重要的專業必修課之一?！肮こ瘫O理實務”是培養工程監理專業學生具備工程監理實際工作能力的課程，一般由工程監理理論教學與工程監理實務實訓兩部分來完成，本文通過對“工程監理實務”課程教學的分析，旨在總結研究出更有效的教學方法。

《建設工程監理規范》（GB50319―2013）對建設工程監理定義為：工程監理單位受建設單位委托，根據法律法規、工程建設標準、勘察設計文件及合同，在施工階段對建設工程質量、造價、進度進行控制，對合同、信息進行管理，對工程建設相關方的關系進行協調，并履行建設工程安全生產管理法定職責的服務活動?！吨腥A人民共和國建筑法》第三十條第一款規定：國家推行建筑工程監理制度。我國自1988年開始試點建筑工程監理制，到1997年通過《建筑法》，從而使建筑監理制在我國全面推行。推行建筑監理制，是為了改變計劃經濟時舊的工程管理模式，建立專業化、社會化的建設監理機構，監理協助建設單位做好項目管理，提高建設水平和投資效益。

高職高專類工程監理專業因此應運而生。由此可以看出“工程監理實務”課程對于工程監理專業學生的重要性。研究“工程監理實務”課程，提高工程監理專業學生工程監理實務的操作能力，對工程監理專業學生有著非常重要的現實意義。

一、“工程監理實務”課程簡要介紹

以我院“工程監理實務”課程為例，我院的“工程監理實務”課程分兩部分：工程建設監理實務（理論部分）為30學時，工程監理實務實訓（實操模擬部分）為52學時。這兩部分中，理論部分是基礎，實操模擬部分是核心。實操模擬旨在使學生在掌握了工程建設監理基本知識后，能夠熟練運用所學監理知識從事實際工程監理工作，達到學以致用的目的。

工程監理實務理論部分主要圍繞監理工作的主要內容“四控兩管一協調”展開，通常的教學是從簡要介紹工程監理在我國的推行歷程開始，通過對工程監理基本概念、工程監理相關法律法規、工程監理組織、工程監理實施程序、主要工程監理文件、相關監理控制方法等的介紹，使學生初步掌握工程監理工作的基本知識，為今后從事工程監理工作打下初步基礎。

工程監理實務實操模擬部分，是工程監理實務課程的典型環節，進行實操模擬訓練，通過對典型監理案例進行剖析，使學生熟悉工程監理工作的基本流程，達到能夠靈活運用理論知識指導實際工程監理工作的目的。

二、“工程監理實務”課程特點分析

建設工程監理的本質是“專業化的監督管理”，可見“工程監理實務”課程本質上是關于如何做好有關項目管理的課程。工程監理工作的核心內容是“四控”（質量、進度、投資和安全），這些都是技術性管理工作。因此，“工程監理實務”課程可以概括為有關建設工程監理的技術管理工作。如此看來，“工程監理實務”課程就不僅僅是簡單的一門課程，它是與其他相關專業課程有密切關系的一門課程。在課程安排上，以我院為例，我院工程監理專業是“2+1”教學模式，“工程監理實務”課程的理論和實操部分都是安排在第二學年的第二學期，也就是理論學習的最后階段，主要就是考慮到“工程監理實務”與其他專業課程的關聯度，如果沒有其他專業必修課程做基礎，單單學習“工程監理實務”這一門課程，無論如何是學不好的。我院的工程監理專業開設的專業必修課有建筑材料、建筑工程測量、建筑制圖與房屋構造、建筑CAD、建筑力學與結構、建筑施工技術、地基與基礎、建筑工程質量檢驗與質量控制、建筑施工組織與進度控制、建筑工程計價與投資控制、建筑施工安全技術與控制、建筑工程技術資料等。以上每一門專業必修課都和“工程監理實務”這門課程有密切關系。我院的工程監理專業開設的專業選修課有計算機軟件應用（PKPM、天正）、混凝土框架結構構造與設計、鋼結構、建設法規、建筑設備知識、建筑企業經濟與管理、工程質量事故分析、工程招投標與合同管理、水利水電工程概論、道路與橋梁工程概論、建筑節能技術等。這些專業選修課也都與“工程監理實務”這門課程有密切關系。學習“工程監理實務”這門課程，需要對上述專業必修課和專業選修課充分掌握，這樣才能很好地學習好“工程監理實務”這門課程。

工程監理實務的理論教學部分是對建設工程監理基本知識的講述，其特點可概括為文字多，圖表少。教學過程中相對多的內容，是對相關工程監理具體內容的解釋和分析。學生對此的反應往往是感覺到枯燥、乏味、呆板。有學生講，這和上“法律法規”課差不多，似乎都是法條規定似的，覺得沒意思。工程監理基本知識的每一部分內容，學生都能夠看明白，就感覺到知識簡單沒難度，有沒有教師講解都無所謂。如果把相關知識點綜合起來，學生又感覺到串聯起來有困難，實操模擬需要解決問題時，又感覺到無從下手。

工程監理實務實操模擬部分，是使學生在運用監理理論知識解決某個實際監理問題時，具有相應的專業知識支撐。如鋼筋混凝土綁扎澆注問題，就需要學生對鋼筋混凝土的施工工藝充分掌握，對鋼筋混凝土的驗收規范充分掌握，否則僅僅具有工程監理方面的知識也無法解決問題。同時，還需要學生具備理論聯系實際的能力、活學活用的能力、觸類旁通的能力。只有這樣，才能較好地完成工程監理實務實操模擬，達到學以致用的目的。實操部分對學生而言，有一定的深度和難度。

由此看來，“工程監理實務”這門課程看似簡單，實則復雜，看懂容易，學精不易。

三、“工程監理實務”課程教學方法優劣分析

“工程監理實務”課程教學中常用的教學方法是理論講授和案例分析。這兩種教學方法比較適合課堂內教學和教學資源的利用，也有利于提高教學效率。

理論講授具有系統性、邏輯性、嚴密性和完整性，單位時間內傳授的知識量大，適合課堂授課?！肮こ瘫O理實務”課程的理論教學部分，通常都采用理論講授的教學方式，這便于前后連貫，互相銜接。但這種方式常常會讓學生感覺到厭煩，覺得平淡。工程監理理論部分類似法律法規一樣，都是成形的具體規定要求，就是圍繞以《建設工程監理規范》（GB50319―2013）的規定為主，展開相應論述，內容相對平淡一些，而字面上又似乎很好理解。因此，在教學過程中，學生難以長時間地集中注意力，通常是上課的開始階段或者是某一部分內容的開始階段，他們感覺到有一點新鮮感時會集中注意力，然后慢慢地注意力就分散了。特別是在大班教學過程中，由于學生較多，個別學生會混水摸魚地不聽課，互相影響起來就會影響教學效果。又由于授課時間的限制，如果教師過多關注每個學生的聽課狀況，就必然占用過多的時間，實際授課時間就相應地減少。

案例分析具有獨特性、微觀性、個體性和零散性，具有以點帶面，以具體的案例反映較全面的系統理論知識的特點。工程監理實務實操模擬教學部分，通常采用案例分析的教學方式。工程監理工作解決的是建設項目施工過程中隨時出現的具體施工問題，類似的實際狀況在校內教學中幾乎無法真實再現。案例分析教學能夠把典型事例提煉成教學用案例，使學生在案例分析中體會真實場景。但案例分析教學占用的教學時間過多。對高職學生而言，案例分析的難度不能過高，難易度要適中，一個案例分析通常只能重點解決一兩個關鍵知識點。案例分析考驗的是學生的綜合分析能力，需要學生對工程監理基本知識全面掌握，同時還需要具備相關的專業基本知識，又需要具有融會貫通的能力。通常完成一個案例分析，學生需要預先準備相應前置知識，然后才能夠進行分析準備，最后完成案例分析。在這個過程中，教師通常需要對學生做許多方面的輔助輔導，完成一個案例需要很長時間，由于無法安排過多的教學時間，實際教學過程中，只能對重點的部分內容進行實務實操模擬。我院實操模擬安排了52學時，在實際教學過程中仍感到教學時間不足，但也難以再增加教學時間了。

四、“工程監理實務”課程教學方法改進

為了提高學生對“工程監理實務”課程的學習興趣，在教學實踐中，可以將不同的教學方法融合起來，取其優點，增強教學效果。工程監理實務的理論教學部分，理論講授的過程中，插入經驗分享、總結提煉或典故借鑒等其他方法，提高趣味性，能夠增加學生的學習興趣；工程監理實務實操模擬教學部分，不要單單是案例分析，結合小組討論、實戰模擬或角色扮演等教學方法，亦能夠提高教學效果。以下是幾個在教學實踐中應用的簡單實例：

“四控兩管一協調”是工程監理工作的內容。“四控”是質量、進度、投資和安全控制；“兩管”是信息管理和合同管理；“一協調”則是監理工程師負責協調承包單位與建設單位的各種關系。這是工程監理工作的核心內容。深刻理解了“四控兩管一協調”的實質內容以及相互之間的內在關系，是學好“工程監理實務”課程的關鍵。為了使學生對此知識點更好地理解認識，可以將“四控兩管一協調”的內在關系用圖形的方式（如圖1）表達出來。圖1是綜合總結圖，教學時采用PPT動畫的模式，將圖1進行分解演示，將“四控兩管一協調”的內在關系直觀地呈現給學生。學生結合圖1，再通過課堂詳細講解分析，就能更加有效地理解“四控兩管一協調”的內在關系，為進一步學習其他監理知識打下了良好的基礎。經過幾輪的教學實踐檢驗，這樣的總結提煉對“工程監理實務”課程的教學非常有效。

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“工程監理實務”課程教學中，還可以引入典故借鑒的方法。在講解事前控制、事中控制和事后控制時，“魏文王問扁鵲”這個典故就非常合適。魏文王問扁鵲曰：“子昆弟三人其孰最善為醫？”扁鵲曰：“長兄最善，中兄次之，扁鵲最為下?！蔽何暮钤唬骸翱傻寐勑埃俊北怡o曰：“長兄於病視神，未有形而除之，故名不出於家。中兄治病，其在毫毛，故名不出於閭。若扁鵲者，血脈，投毒藥，副肌膚，閑而名出聞於諸侯?！蓖ㄟ^這個典故，學生對事前控制、事中控制和事后控制的理解認識就能更加深一步了。

工程監理實務實操模擬教學中，不要僅僅采用案例分析的方式，在進行工地例會模擬時，還可以讓學生進行實戰模擬。在給定建設項目實施過程條件的情況下（如果增加難度，可以讓學生自由選擇相關條件，教師對學生選擇的條件進行把關篩選，這對學生的要求更高），學生分別扮演監理單位的總監、總監代表、專業監理工程師和監理員，建設單位方面的代表（可以是建設單位負責人，也可以是建設單位的現場代表等），承包商的項目經理、施工員等角色，如有必要還可以增加設計單位代表及政府主管部門代表等，模擬組織召開工地例會，解決出現的問題。模擬工地例會完成后，由學生評委即時進行點評，教師再進行講評。通過如此的實戰模擬，學生既提高了興趣，又實際領略了類似真實的工地例會過程，對學生掌握知識有非常好的效果。這不但是實戰模擬，也屬于角色扮演的教學方法。

以上幾個例子經過教學實踐檢驗是非常有效的，都能夠明顯地提高教學效果，學生也很歡迎。

“工程監理實務”課程教學需要多種教學方法綜合運用，根據不同的教學內容選擇適合的教學方法，這才能夠有效地提高教學效果。理論講授、案例分析、頭腦風暴、小組討論、經驗分享、實戰模擬、沙盤演練、媒體演示、角色扮演、總結提煉、典故借鑒等多種教學方法都應該能夠運用到“工程監理實務”課程教學中來，這些方法不應單一使用，更應該綜合運用，才能達到更好的效果。

“工程監理實務”課程教學中，更應該充分發揮學生的作用?，F在的學生接受新鮮事物非常快，領悟力也非常強。比如：微電影傳播非?？?，教師可以發揮學生的能力，把課程中合適部分的內容拿出來，找一些有能力的學生，在教師的幫助下，由他們自編自導自演，制作成小段的微電影。把他們中優秀的微電影挑選出來，放映給其他學生看，肯定能夠取得非常好的效果。這種做法值得一試。

“工程監理實務”課程教學中，如果將部分實操內容前置，植入相關理論部分，使理論與實操相融合，能達到互為支撐、互為補充、互為充實的目的?？梢钥紤]通過微課件的形式來實現，把不同的內容做成一個個的微課件，每一個微課件將實操內容與相關理論完整地結合，讓學生通過不同的形式來學習“工程監理實務”課程。對某些適合學生做的部分，還可以讓學生來做。這種做法也值得一試。

BIM正越來越多地被運用在建筑行業，它能夠直觀地反映施工不同階段的各種工況，“工程監理實務”課程教學中，可以利用BIM把不同的施工工況展現給學生，根據不同的施工工況設置相應的實操模擬場景，提出相應的監理需要解決的問題，進行實操模擬，這樣進行教學，會更加直觀清晰，有助于提高實操模擬的教學效果。

五、“工程監理實務”課程教學整合研究總結