電工實訓要求范文

導語：如何才能寫好一篇電工實訓要求，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：醫療質量；醫療費用；公立醫院；醫療保險

全民醫保是深化我國醫療衛生體制改革的重要部分，被認為是中國醫療保障制度優化的攻堅點[1]。而公立醫院作為主要醫療服務提供機構及醫保定點機構，需要承擔兩方面任務，即一方面應當確保臨床醫療質量，提供令人滿意醫療服務，另一方面還要嚴把醫保費用及政策審核關，保證醫保費用合理應用。由于目前醫療保險經辦機構人員編制不足，工作壓力及強度過大，醫院醫藥費用監管工作實施多力不從心[2]。如何在保證醫療服務質量的同時加強醫療保險費用合理科學控制已成為醫療保險監管機構關注的重點之一，也是醫院醫?？菩枰訌姽芾淼年P鍵點[3]。

1加強醫院醫療保險管理意義所在

科學合理的醫保政策制定有助于預防醫療服務提供機構過度追求經濟效益而產生的一系列管理問題，對于規范醫療服務行為，建立穩定醫保體制具有重要意義。定點醫保機構醫療服務易受到醫療保險政策及激勵機制的影響，產生不同醫療行為，這些最終均可轉化為醫療服務質量和費用博弈上來。公立醫院醫保科作為醫院醫保費用審核管理機構，應當自覺發揮醫保政策落實及推進功能，探索醫保管理新型機制，掌握管理實施關鍵，在與上級醫保管理結構加強協調溝通的同時，做好臨床科室配合溝通工作，做到醫療服務質量保證和醫保費用合理控制相協調。而做到這一點，公立醫院應當首先與各級醫療保險服務管理機構加強溝通，使其了解醫院服務水平，醫療專業優勢及管理理念，取得認可與支持，進而在具體醫保費用及醫療服務提供方面建立合理協商機制，真正將醫保管理與醫院發展整合一體。

2公立醫院與醫療保險管理機構間醫保管理要點探討

2.1 合理順暢溝通機制建立 促進公立醫院與醫療保險管理機構在提高醫療服務質量，控制醫保費用支出方面達成共識是解決兩者之間矛盾關鍵環節。公立醫院與醫療保險管理機構通過建立合理順暢溝通機制，就日常工作展開經常性對話，定時交流管理心得體會，達到建立良性工作橋梁，減少工作誤解及摩擦的目的。在這一交流溝通過程中，雙方磨合形成高效工作模式；落實到具體工作中，醫院醫?？乒ぷ魅藛T可以將日常工作中政策執行中存在疑惑、問題，在自身無法解決情況下，匯總上報至醫療保險管理機構，進行積極主動溝通，尋找解決方式，必要時制定醫保政策解讀手冊，避免在以后工作中出現類似問題及差錯，提高醫院醫保服務質量。

2.2 積極有效談判機制建立 作為醫療保險服務提供和管理兩個主體，醫療保險管理機構與定點醫療保險服務機構特別是公立醫院應當按照市場經濟體質建立積極有效談判機制，進而做到公平與效益之間的平衡。醫療保險管理機構與定點醫療保險服務機構間談判重點應為確定醫療服務價格、費用結算及支付方式，為醫療服務質量提供標準。

2.2.1 公立醫院與醫療保險管理機構間談判基本原則 公立醫院與醫療保險管理機構所建立完善談判機制相應原則應包括：①合理配置醫療服務資源，提高醫療服務質量及效率，降低醫保管理成本；②切實保障醫療保險監督管理機構作用，平衡醫療服務水平和醫療費用，從根本上解決看病難、看病貴這一社會關注的問題。

2.2.2 公立醫院與醫療保險管理機構間談判主要內容 公立醫院與醫療保險管理機構所建立完善談判機制主要內容應包括：確定談判關注重點；醫療保險費用支付方式已被確認可對醫療服務提供方產生重要影響，是調控供應方有效手段之一；醫療保險費用支付方式可調控醫療服務人員工作行為，進而發揮醫療質量和費用調節杠桿作用，以做到在控制醫療保險結算費用的同時，提高公立醫院醫療服務質量及效率。目前存在醫保管理機構醫療服務整體購買與參?；颊邌雾椄顿M這一差異，故公立醫院醫療保險服務預付費方式是首先要確定的，特別是總額預算下住院和門診患者付費方式，保障醫療機構提供令人滿意服務質量，保證參保患者權益。

3公立醫院與臨床科室管理要點

3.1 針對醫院臨床科室做好醫保宣傳工作 組織臨床各科室進行醫保政策專項學習，采取多種方式鞏固相關知識，如講座、醫保知識相關手冊及宣講會等；針對業務科室還應介紹醫療保險相關收費價格，對于將要開展新醫療服務項目科室要指導其做好收費控制工作，發揮醫療保險收費及質量監督管理作用[16，17]。

3.2 落實臨床科室醫保政策執行考核機制 為確保醫保政策執行力度，公立醫院醫保管理機構應當不定期派遣人員進入各臨床科室走訪調查，在了解患者及家屬對于醫保政策了解情況的同時，收集政策執行過程中存在缺陷及問題，匯集整理并加以反饋。

3.3 建立臨床科室醫療保險聯絡機制 在加強醫保政策執行考核的同時，醫院醫保管理機構還應與臨床科室聯系，建立醫保政策及執行聯絡小組，各科室配置相應聯絡員，明確職利，積極宣傳醫保政策，負責一線醫護人員醫保知識培訓工作，處理日常醫保問題，協助考核醫保政策執行力度。

綜上所述，公立醫院醫保管理工作體現了醫院整體管理水平，而醫療衛生體制改革及全民醫保深入開展更是讓其地位更加重要；公立醫院醫保管理部分通過加強管理力度，發揮醫保政策監督及執行作用，切實保障醫療服務質量提高與醫療費用控制相結合。

參考文獻：

[1]胡月，冷明祥，黃曉光，等.對醫保定點醫療機構支付方式改革的思考[J].中國醫院管理，2011， 3l（2）：42-44.

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［關鍵詞］電工技術 實驗與實訓 一體化教學

［作者簡介］伍瓊芬（1964-?。?，壯族，廣西河池人，廣西南寧地區教育學院理工系，實驗師，研究方向為物理教學與實驗。（廣西　南寧 530001）

［中圖分類號］G712 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2012）26-0168-02

隨著我國高等教育改革的不斷深入，高等職業教育已被社會所認識和重視，并正在健康地向前發展。一體化教學是職業教育正在探索和實踐的教學模式，主要是為解決專業理論與實踐課脫節的問題，使學生動手學習與動腦學習更好地結合，提高學生學習興趣和積極性。電工技術是實踐性很強的基礎課程，為培養高素質的專業技術人才，在理論教學的同時必須重視和加強實踐性教學環節。因此，在教學實踐過程中，只有推進電工實驗與實訓一體化教學，才能不斷地培養和提高學生實驗能力、實際操作能力、獨立分析與解決問題的能力、創新思維能力和理論聯系實際的能力。

一、高職高專電工實驗與實訓的辯證關系

（一）電工實驗與實訓的區別

電工實驗是學習電工理論知識的重要輔助手段，電工實驗能驗證理論的正確性，加深理論知識的理解和掌握，通過實驗可以觀察到電的現象與電路中物理過程，從而能分析這些現象和過程，即電工實驗主要是驗證性的測量與計算來達到與理論相一致的結論。電工實訓是從一根導線、一顆螺釘開始，完全通過學生的雙手親自操作，來完成實訓的項目，如使電燈亮起來或是電動機轉起來。通過實訓可培養學生對實訓項目的圖紙具有讀圖能力，按圖紙接線安裝與調試能力，對實訓項目中出現的問題具有分析與排除故障的能力。

（二）高職高專電工實驗與實訓的聯系

高職高專以培養應用型人才為主，需要掌握的理論知識不要求很深奧，主要加強實踐訓練和實際動手能力的培養，且具有實際操作能力及解決實際工程問題的能力。高職高專電工實驗主要是電工學里的一些電路基本定律、定理的驗證，學會使用常用的儀器儀表，并對一些常用電路電流、電壓進行測量，掌握常用的控制電路的原理接法。它體現的是對實驗的認知性、驗證性，注重對實驗的觀察和分析。高職高專的電工實訓主要是對一些具體的實訓項目進行訓練，從而達到具有實際運用電工技術的能力。注重學生的操作性，強調的是學生動手能力、解決實際問題的能力。然而，電工實驗和實訓并不是孤立的，而是相輔相成的，實驗是實訓的前提條件，是基礎，通過電工實驗更好地進行電工實訓，實訓過程需要實驗基礎知識，電工實訓后更能理解電工實驗的必要性。高職高專院校的電工實驗是基礎，電工實訓是核心。

二、高職高專電工實驗與實訓一體化教學的要求

（一）電工實驗與實訓一體化教學對學生的要求

學生是實驗和實訓的主體，讓學生認識電工實驗與實訓的重要性。在實驗中，學生將理論知識運用其中，驗證理論的正確性，學會觀察問題、分析問題；在實訓中，學生將理論知識和實驗基礎知識運用其中，提高了動手能力和解決問題的能力。在實驗與實訓一體化教學過程中，學生要實現從理論—分析—解決問題的學習過程，必須克服兩種傾向：一是偏重理論和實驗，忽視實訓操作；二是注重實訓操作，輕視理論和實驗。

（二）電工實驗與實訓一體化教學對教師的要求

對于高職高專的學生，教師講授的理論知識必須通俗易懂，對學生實驗和實訓起到引導作用；教師的實際操作技能準確、嫻熟；教學方法需因學生、實驗實訓內容而采用不同的教學方法。為適應社會的發展需要，現在各高職高專院校都在重視培養雙師型教師。在教學過程中，教師除加強對學生的指導和訓練外，還應加強對學生的安全用電教育，避免發生意外事故。

（三）電工實驗與實訓一體化對教學的要求

實驗與實訓教學改革就是堅持以人為本，樹立以學生為本、知識培養與能力培養，實驗實訓教學與理論教學并重的現代實驗實訓教學理念，并落實到培養學生創新能力和實踐能力的教學改革實踐中。實驗的內容應在現有的基本實驗的基礎上，多增加綜合性、設計性、應用性實驗和研究創新性實驗，注重學生綜合技能的培養，使學生能夠全面深入地掌握實驗測量方法。實訓的項目在原有基本實訓項目的基礎上，根據不同學生的需求、社會行業的需求，增加一些對學生就業有幫助的實訓項目。在教學過程中，針對高職高專學生特點，做到直觀、啟發教學并用，因材施教、綜合評定并舉，提倡實驗與實訓一體化教學，在課時有限的情況下，有利于學生系統、快速地掌握實驗與實訓的技能技巧，實現學習效率最大化。對于電工實驗與實訓教材，各學校應針對本校學生學習的特點選擇適合的教材。要適合高職高專的特點，具有通用性、針對性、實用性，理論知識的介紹應以簡明、扼要為特點。在各類技能訓練內容的安排上，應按照層次性、遞進性、系統性、先進性為原則，通過科學的、深入淺出的，由單一到綜合的系列化訓練，合理地選擇教材，對教師的教學、學生的學習起主導作用。

三、高職高專電工實驗與實訓一體化教學的方法和途徑

（一）學習電工技術基本理論及基本技能

對于高職高專的學生，不要求掌握高深的電工理論知識，現在提倡理論知識“夠用”即可，但對于必需的基本知識要求掌握，了解實驗實訓內容，學習相關的知識才能做好實驗和實訓。

1.掌握基本的實驗與實訓誤差知識。電工實驗和實訓需要處理的數據不是很復雜，對于高職高專的學生，誤差理論知識相對要求不高，但在實際的實驗與實訓測量中，存在各種各樣的誤差。如儀器誤差、內部噪聲引起的誤差、人為誤差、方法誤差、影響誤差等。應該掌握減少各種因素帶來實驗和實訓測量誤差的技巧、方法。在實驗和實訓時，每一步都可能產生誤差，首先必須會正確地使用儀器。　如真空管毫伏表工作時應該直立使用，示波器應該提前預熱，各種測量儀器使用前的調零、量程的合理選擇等。電工實驗、實訓室用電系統不是孤立的，在實際的測量中都會受整個用電系統的影響，測量數據會有波動，電流、電壓的測量就是如此，讓學生了解理論數據與實際測量數據的關系，更好地把理論知識應用到實踐中去。減小和消除誤差的方法是嚴格按技術規程操作，提高實驗技巧以及對各種現象的分析能力，這正是學生們所需要學習和注意的。

2.掌握常用電工工具及其儀器儀表的使用方法。無論是電工實驗還是實訓，都要使用電工工具及其儀器儀表，了解它們的功能及使用方法，對于常用的工具及儀器儀表，在進行試驗和實訓前應學會使用，安排專門的課時來學習。有些工具在日常生活中不常用，學生學習有些困難。如工具中的剝線鉗，上課中常碰到學生容易把線剝斷或切傷，特別是軟線，學生沒有掌握要領，是沒有把線放入相應的切口或用力不當造成的，多給學生做演示操作，再讓學生練，學生容易入手。再如，儀表中的兆歐表，學生想當然地把它與一般的測量電阻儀表等同使用，兆歐表是專門用于測量絕緣電阻的儀表，它的使用要復雜些。首先要放置平穩牢固，再要正確接線，由慢到快勻速搖動手柄，測量完兆歐表停止轉動和被測物接地放電后方能拆除連接導線，特別提醒學生注意安全，因兆歐表本身工作時會產生高壓電。

3.分類訓練電工實訓基本技能。電工實訓的每個項目在實訓過程中，各種電工元器件的使用、安裝、調試以及對電路圖的識圖能力，其電工技能實訓的要求要比實驗全面、細致，分類實訓電工技能，收到較好的效果。如工具分通用、專用、量具，讓學生知道在什么場合使用何種工具最方便、快捷。儀表的功能和使用方法、適用范圍在實訓中逐漸掌握。在電工識圖技能教學中，學生掌握電工識圖基本知識后，按先識原理圖―施工圖―繪制電路圖循序漸進，使學生識圖能力逐漸提升，為復雜項目實訓打好基礎。

（二）在理論基礎上實現電工實驗實訓一體化

電工實驗與實訓都需要理論知識作基礎，實驗與實訓不是孤立的實踐活動，它們相輔相成，其目的都是培養學生的實際應用能力。

1.由淺入深指導實驗。實驗都有簡單的和復雜的，同一類實驗也是由易到難。在指導三相異步電動機運轉實驗時，也是由點動—單向運轉—正反轉順序進行的，先讓學生按原理圖接線，學生接線，五花八門。主線路一般不會接錯，控制電路中點動、單向運轉還比較簡單，有部分學生會有些小問題，正反轉控制電路大部分學生的接線像蜘蛛網，根本無從檢查線路。我們的指導方法是：接好主線路，確定兩只交流接觸器輸入輸出端，原理圖由簡到繁按回路接控制電路，注意線路中它們的公共端在哪，如何連接，還要注意自鎖和聯鎖控制的接法，做到導線就近接入，使整個布線有序美觀，提高教學效果。

2.在實驗基礎上完成實訓項目。實驗是實訓課程教學的重要環節，學生可以通過對實驗現象及實驗結果的分析，更深層地了解事物的本質。實驗可以檢驗學生對基本概念、基本定理　、基本算法的認知程度。實驗是理論聯系實際的關鍵，離開實驗，學生所學的基本概念、基本定理、基本算法等都是紙上談兵。要從思想上高度重視實驗教學，加大對實驗設備的投入，注重提高教師的實踐教學能力。實驗教學要改變那種“教師布置學生做”的狀況，轉到師生互動的方向上來，實驗課要劃分層次，可以采用模塊化教學。另外，應加強開放式實驗室的建設，以拓寬學生的知識面，增強學生的綜合能力。電工實驗課一般安排在實訓課之前，有些是實驗、實訓同時進行，相互滲透。電工實驗多為驗證試驗，學生興趣不大，電工實訓課學生會有成就感，無論是簡單的項目還是復雜的項目，學生都是從頭到尾自己親手操作，而且實訓項目大多與我們日常生活有關，學生感興趣，還可以把相關的實訓項目一起實訓。

（三）在實訓中深化實驗內容

在電工實驗過程中，學生通過實驗驗證事實，可以增加感性認識，加深理解理論知識??；但是，驗證性實驗也有一定弊端，不能激發學生的學習熱情和主動性，在實驗過程中養成照搬現成電路、套用公式的習慣，不利于培養學生分析、解決問題的能力。通過實驗實訓課的有效開展　，使學生對理論知識的掌握不再是“紙上談兵”，更接近“實戰”的需要。在實訓過程中，教師大膽放手，學生自主實訓，學生需要轉變角色，多方位考慮問題，很多實訓項目需要同學協作完成，教師只是組織者和指導者。因為工作煩瑣和復雜，學生在實訓中會碰到各種問題，這就需要他們創造性地分析問題、解決問題。實訓課注重的不是結果，而是完成實訓項目的過程。電工實訓是注重學生的操作性，強調的是動手能力和解決問題的能力，學生在實訓過程中滲透著實驗的的基本知識，同時加深對實驗基本知識的理解。

電工實驗與實訓一體化教學，有利于學生對知識的系統學習，掌握電工理論知識、電工技術技能與技巧。我們在這幾年組織學生參加中級電工證的考試中，通過率為100%，其他綜合評定學生的成績也都不錯。

［參考文獻］

［1］呂同斌.關于高職教育實訓教學的思考［J］.中國科技信息，2005（24）.

［2］徐建俊.電工考工實訓教程［M］.北京：清華大學出版社，2005.

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【關鍵詞】維修電工實訓 技能鑒定 教學

一、維修電工實訓

維修電工實訓課高職院校對電氣自動化、機電一體化等專業學生開設的一門專業課程，本門課程具有很強的實踐性。通過本課程的學習，學生可以掌握電工安全知識與技術，熟練使用常用電工工具及常用儀器儀表，識別、選擇、調整常用低壓電器，會電氣設備的安裝、調試與檢修，使學生能達到中級維修電工技能操作水平，部分高水平學生達到高級維修電工技能操作水平。

傳統的職業院校維修電工實訓課程與職業技能鑒定是有一定程度脫節的。維修電工課程標準、教學計劃及教材選擇與職業技能鑒定內容沒有很好掛鉤，不同課程的實訓內容存在交叉性和重復性，且教學內容的針對性和實用性沒有與時俱進。硬件方面僅僅依賴院?，F有的教學資源，大大降低學生的學習興趣，教師和學生也往往對實訓課程不夠重視，無法培養學生的創新能力，不能很好地將技能傳授給學生。不能堅持以服務為宗旨，以就業為導向，為社會服務的理念。

二、維修電工技能鑒定

維修電工是指從事機械設備和電氣系統線路及器件等的安裝、調試與維護、修理的人員。職業技能鑒定這一社會評定體系正在社會化、科學化、規范化建設中逐漸完善、日益成熟，實行了《標準》、《教程》、《題庫》三位一體。維修電工與其它職業資格的鑒定相比，有著其自身的特點。（1）理論考核涉及的理論知識多、范圍廣；（2）技能考核要求考生現場操作，考評員實時評判，考核結果無考件留存，故障設置和排除的具有模擬性、重復性；（3）難易程度不是以考生通過率來決定，而是以考生掌握知識的多少，技能是否熟練，反應速度、應用知識的能力等來決定。這就要求學生在考核前牢固掌握考核的理論知識，熟練進行技能操作。如果學生僅僅依靠平時學習積累，要想通過鑒定是比較困難的。目前，《維修電工技能鑒定》主要采用的學習形式是培訓，主要利用學生課外有限的時間，無法保證學生的學習效率、出勤率；而且職業院校學生的理論知識比較薄弱，技能操作也不夠嫻熟，在短時間內要求學生真正掌握、理解和應用所學知識解決實際問題，達到某種等級標準所規定的職業道德要求、知識及技能操作熟練程度是比較困難的。這直接影響技能鑒定考核的通過率。

三、維修電工實訓與技能鑒定相結合

將維修電工實訓與技能鑒定相結合，以安裝、操作、維修電工等職業崗位群和技術領域的技能需求為依據，參照維修電工的職業資格標準，設置實踐教學項目，更新實踐內容，針對課程內容和教學進程，注重理論教學與實踐教學相結合，采用現代化的教學手段，將技能教給學生。

維修電工實訓是一門綜合實訓課程，在實際實施過程中可分為基礎技能實訓和綜合技能實訓兩部分。基礎技能實訓包括電工基本技能實訓、電子技術技能實訓、電氣控制技術實訓、變頻器技術實訓、PLC技術實訓等；綜合技能實訓包括電子線路板維修、故障排除，機床電氣控制及故障排除，CA6140車床、Z3050鉆床、X62萬能銑床的故障排除等。把基礎技能實訓與技能鑒定相結合，根據技能鑒定的標準制定相應的實訓項目進行教學，實現技能鑒定與維修電工基礎技能訓練的“零距離”對接。

在技能訓練過程嚴格按照維修電工職業道德、行業規范來執行，培養學生的職業操守；實訓教學方法上采取分組教學、小組競賽的方式大大激發學生的學習興趣，提高學生學習動力；在考核方式不僅注重學生技能的訓練，也強調學生理論知識的掌握，實現理論和實踐知識的無縫對接。把綜合技能實訓與技能鑒定相結合， 把綜合技能實訓分成電機與電氣控制模塊、生產應用模塊、電子技能綜合應用模塊三大模塊來組織教學。在每個模塊的訓練中，以技能鑒定的標準為指導，設計常見項目和典型案例進行訓練，組織學生對實際生產中常見故障、典型案例進行實訓。例如：在電機與電氣控制模塊教學中，充分利用學生前面自行連接的銑床控制電路實驗盤，設置各種故障進行訓練，提高學生的理論分析能力和實際操作能力；在電子技能綜合應用模塊實訓中，利用教師自行制做的穩壓電源線路板等，設置故障來訓練學生的排故能力，檢查學生對知識的掌握情況。

在每個模塊的實訓課時，是考慮到學生維修電工基礎參差不齊、可以采取分組教學的模式，同組學生互相幫助，共同努力完成實訓任務，教師在教學中重點講授，參觀指導。若有學生需要對某一模塊系統學習，可考慮增加學時，有必要時開小課，既有普遍指導又有針對性個別輔導。將維修電工綜合實訓內容按照職業技能鑒定標準進行模塊化分類，并設計不同的項目進行教學，有利于不同基礎的學生選擇學習項目，節約實訓成本和時間；有利于發揮各個輔導教師的特長，提高實訓設備的利用率；將實訓內容模塊化指導學生實訓及技能鑒定復習，便于學生對知識的理解和掌握，對技能的綜合訓練，為學生以后走向工作崗位奠定了堅實的理論基礎和技能。通過近兩年來的教學實施，把維修電工技能鑒定融入到實訓中的教學不僅大大增加了學生的學習動力，也使得學生技能鑒定合格率有很大提高。

四、結束語

在全社會推行國家職業資格證書制度的今天，為了適應市場需求，提高學生的就業競爭能力，高職院校的學生應該積極參加職業技能鑒定 ，取得相應的職業資格證書。把維修電工技能實訓與技能鑒定相結合，使技能鑒定與學生的平時成績相掛鉤，加強學生日常學習的重視，為學生后面專業課的學習打下堅實的基礎。把維修電工技能實訓與技能鑒定相結合也就是將理論知識和實際操作相結合，使學生在練中學，學中練，是理實一體化教學的模式的典型應用，極大地提高了教學效果和教學質量。為高職院的課程設置、教學及科研打下堅實基礎。把維修電工實訓與技能鑒定相結合，有效地提升了職業院校學生的職業能力，為學生以后走向工作崗位打下牢固的基礎。

參考文獻：

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關鍵詞：項目教學法；技校；實訓課程

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）11-0360-090

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.11.047

技校電工專業每年為社會輸送大量的電工技工人才，基于電工實訓課程實踐性強的特點，教師在教學過程中必須強調理論與實踐的結合，同時在實訓課程中注重圍繞學生展開、尊重學生的主體地位。本文主要探討項目教學法在技校電工實訓課程中的意義及應用。

一、項目教學法在技校電工實訓課程中應用的意義

項目教學法在技校電工實訓課程中的應用符合新課程標準要求，與學生認知規律相符，能夠提升學生的全面素質。在項目實施過程中，教師扮演引導者的角色，注重對學生的引導，啟發學生對課程、職業未來等深層次的思考，改變了傳統教學模式下學生被動接受知識的狀況，將學生作為課堂的主體，有利于學生自主創新能力的發揮，而且，學生在這種教學模式下能夠提升解決實際問題的能力。教師在項目教學實施過程中作為教學的組織者、學生的引導者，需要面對學生層出不窮的問題，這給教師教學提出了更高的要求。電工專業教師在引導的過程中不僅需要具備電工專業方面的知識，同時還應該注重思維模式的引導。因此，在電工實訓項目教學過程中，教師的技能不斷提升，同時教學素養也得到有效的提高。項目教學法在技校電工實訓課程中的應用，不僅能夠促進學生綜合素質的全面提升，同時也能提升教師的教學水平，對提升技校電工實訓課程的質量與效率具有重要的意義。

二、技校電工實訓課程中項目教學法的具體實施

（一）學習目標的確立

學習目標的確立是為了幫助學生樹立正確的學習方向，減少學生在實訓課程中的彎路，幫助學生盡可能快地掌握電工技能，促進學生綜合素質的提升。具體的學習目標為：第一，能夠熟練掌握電工操作；第二，掌握對日常電工儀表的使用及維護；第三，具備配電線路、照明燈設備的安裝能力；第四，具備對常用低壓電器的選擇及維修能力。上述目標所要求的都是一名電工具備的基礎的能力，項目教學法要求學生不僅具有豐富的電工理論知識，同時還應該掌握必要的操作技能。

（二）項目任務的確定

確定項目任務能夠給予學生一定的壓力，提升學生參與電工實訓的動力，幫助學生明確在電工實訓課程中需要解決的問題，幫助學生找準定位。電工實訓課程項目任務主要包括：第一，了解用電安全的相關常識；第二，掌握電工材料的選擇；第三，掌握正確使用電工工具、儀器儀表的方法；第四，掌握敷設電氣照明的方法；第五，掌握電壓器使用方式；第六，理解與掌握電動機的使用；第七，掌握常用機床電氣線路的識別及維護方法。在具體項目任務確定過程中，教師還需要根據學生的實際情況及其技能水平、認知規律等保證項目任務的科學性。

（三）項目實施計劃的制定

第一，制定項目實施計劃能夠讓學生提前了解項目的大致內容，然后在教師的引導下，自主設計問題。值得注意的是，在學生自主設計問題過程中，教師需要發揮引導者、組織者的作用，保證問題的探究性和深度，幫助學生通過這些問題能夠掌握電工基本知識；第二，在新課程標準要求下，越來越多的新型教學模式應用到教學中，教師在電工實訓課程中可以采用情景教學模式，充分借助多媒體工具等為學生創設有效的教學情境，拉近學生與電工實訓項目任務之間的關系，激發學生參與實訓的熱情，同時也可以更加形象地將項目展示給學生；第三，在制定項目計劃過程中，教師還應該充分考慮項目管理方式，合理設計管理模式，將實訓表現、出勤率、實訓報告等都作為考核的重要內容。

（四）組織實施

每個項目有著不同的側重點，每個學生有著自身的特點，因此在進行項目實施的時候，教師根據學習目標創設有效的學習情境、組織學生進行項目任務等在項目實施中都有著重要的作用。教師要確立好項目實施的具體過程，如做什么、怎樣做，引導學生在指導下行動，最后自己行動。教師可以根據學生的學習情況等進行分組，然后每個教師帶一組學生，當然學生不要太多，這樣，教師就可以充分關注每一位學生的學習情況，對于學生的學習困境提供恰當的幫助，促進項目教學的順利實施。

（五）項目實施結果評價

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關鍵詞 中職 中級維修電工 教學改革 模塊化實訓 任務驅動

電氣自動化技術專業是一個實踐性很強的專業，因此，在制定專業人才培養目標和教學計劃時，確定通過三年的理論學習和實踐訓練，學生應取得“雙證”――畢業證和高級維修電工資格證。而成為實訓中級維修電工并獲取中級資格證是取得高級維修電工資格證的前提和基礎。

以前，本院的中級維修電工實訓教學完全是照搬技校的方法，先上理論，再進行實訓。其特點，一是實訓時間長，二是實訓項目重復交叉。這種教學方法對培養一名熟練電工雖然有效，但存在嚴重缺陷：①理論與實踐脫節，枯燥乏味的理論學習和機械式的實踐操作無法培養學生的創新能力；②與其他課程內容交叉重復，降低了學生的學習興趣，而且也造成了重復教學和資源浪費；③實訓時間長，影響其他課程的教學安排；④實訓項目教學內容的針對性和實用性沒有與時俱進。因此，改革中級維修電工教學內容和實訓模式勢在必行。

學習情境的選取職業資格標準對中級維修電工的操作技能要求主要分為以下兩項，一是安裝、調試操作技能，二是故障分析、修復及設備檢修技能。圍繞這個標準，并根據調研得到的維修電工崗位職業能力要求，同時考慮課程的前后銜接關系，我們對中級維修電工技能實訓內容進行了取舍。裝接電氣控制線路配電板，車間低壓動力、照明電路的安裝、檢修，檢修、修理各種繼電器裝置，檢修和排除典型控制線路的故障等項目安排到電工基本技能實訓中完成（考取電工操作證）；拆裝中小型異步電動機、直流電動機、同步電動機等項目調整到電機實訓中完成；同時增加數字電子技術實訓和小型PLC技能實訓，以適應科技生產發展的需要。交磁電機擴大機、電磁調速電動機的拆裝、檢查、修理等項目，因工廠已經淘汰這些設備，所以取消。電流互感器、電壓互感器、電力變壓器等設備的修理，其原理和方法同電動機的修理相似，且實訓教學的可操作性比較差，也取消。按照“以職業活動為導向、以項目任務為載體、突出能力培養目標”的課程建設原則，重構了《中級維修電工實訓》教學內容。新的課程教學體系設計了3個實訓教學模塊、14個學習情境。筆者針對中級維修電工教學不同的實訓模塊，設計出了不同的學習情境。電子技術應用技能實訓模塊包括4個學習情境。第一個學習情境是檢測與焊接基礎，后面的三個學習情境是三個具體的任務，分別對應模擬電子技術、數字電子技術及晶閘管技術的知識學習和技能訓練。小型PLC技能實訓模塊包括了7個學習情境。圍繞PLC控制皮帶傳送系統的設計、安裝與調試這一職業活動，設計了皮帶啟?？刂啤⑵c動連續控制、皮帶正反轉控制、具有延時功能的皮帶往返控制及具有零件計數和顯示功能的皮帶控制等7個學習情境。機床控制線路維修技能實訓模塊包括3個學習情境。第一個學習情境是維修基礎，后兩個學習情境分別選擇了M7120平面磨床和Z3050搖臂鉆床這兩種典型機床的控制線路安裝和故障檢修作為訓練任務。

每個學習情境的實施，教師要預先制定教學目標，然后按照做什么（任務）怎么做（準備）跟我想（準備）跟我做（行動）自己做（行動）幾個環節展開，最后對學生的實訓過程、合作態度及實訓成果進行評估。這種OTPAE（目標、任務、準備、行動、評估）的教學方法不僅規范了教師“教”的步驟，而且確定了學生“學”的步驟，還指明了學生解決問題的步驟。這種一邊進行知識講解和操作示范，一邊引導學生同步訓練的教學方法，符合學生認知規律，教、學、做三者融合，教為指導，學為過程，作為中心。

模塊化的中級維修電工項目驅動式實訓教學從2008年春季學期開始在我院2006級電氣自動化技術專業開始試運行。迄今為止，在2006～2007電氣自動化技術專業和計算機控制技術專業、2006～2008檢測技術及應用專業共3個專業、20個教學班進行了教學應用，效果良好。學生普遍認為：通過親自動手、小組討論的方式，教師只是側重于從旁指導，使他們有了很多動手和動腦的機會，極大地提高了他們的學習熱情；而且自己動腦得出結論，動手做出電路板件，不僅可增強實踐能力、創新能力，而且很有成就感，同時也更大程度地激發了學習興趣。

2009年5月，我們組織專業教師對正在企業實習且與企業簽訂了就業意向的114名2006級電氣自動化技術專業學生進行了畢業咨詢。結果表明，從事機電和電工電子設備的生產、技術、管理及營銷工作的學生有55人，占48.2%；85%以上的人認為中級維修電工三個模塊的實訓經歷對他們的就業很有幫助。

《中級維修電工實訓教學改革》作為我院2008～2009年度的教研教改項目，經過近兩年的研究與實踐，效果顯著，解決了三個問題：①對初、中、高級維修電工的電氣控制線路教學內容進行了優化規整，既達到了國家對維修電工的技能鑒定要求，又提高了教學質量；②將原來的數字電子技術實訓、模擬電子技術實訓及中級維修電工中的電子技術實訓整合為電子技術應用技能實訓，優化了教學資源；③引入了小型PLC技能實訓，貼近了生產實際需要。

通過本課程改革，引入任務驅動教學方法，將理論與實踐有機結合在一起，充分發揮了學生的個性，有利于培養學生的職業技能。通過本課程改革，使我院電氣類專業的人才培養模式進一步得到了優化，增強了人才培養的適應性，提高了學生的就業能力。

參考文獻：

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[4]戴士弘.職業教育課程教學改革[M].北京：清華大學出版社，2007.

[5]中國陶行知研究會.現代大職業教育之路[C].合肥：安徽教育出版社，1998.

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1．電工實訓安全問題現狀

在目前的電工實訓中由于部分學生缺乏學習興趣，安全教育并沒有起到實質性的作用。在實訓期間，很多同學違反老師強調的規范性動作，操作中粗心大意，缺乏安全意識，造成不同程度的安全事故。比如在焊接電子元件的時候，學生初步使用沒有嚴格按照規范進行操作，導致皮膚燙傷。或者在電路實驗中，當自己的電路連好后沒有及時報告老師，而是擅自去合閘，導致周圍人可能觸電。所以在實訓過程中會存在很多的安全隱患，威脅到學生的人身安全，對學校和社會都會有嚴重的影響。平時要注重電工實訓的安全教育，使學生掌握必要的操作技能，避免安全事故發生。

2.“三生教育”在電工實訓教育中具體應用

2.1在電工實訓中融入生命教育

在電工實訓中的安全隱患有觸電以及電氣事故等。由于操作不當或者發生意外導致生命安全受到影響，在電工實訓期間，特別是在開始的階段要多加注重學生的操作環節，避免違反操作規范的現象發生。所以老師在進行電工實訓培訓時要在講課的同時做好安全教育的工作，對于操作中的難點要有針對性的講解，并做好示范動作。讓學生清楚的了解操作的每個過程，使學生安全操作，避免安全隱患的發生。由于觸電事故具有突發性以及高死亡率的特征，所以學生在進行接線、維修、處理故障的時候要嚴格遵守安全操作守則，不能擅自主張的拆卸電路，為了防止這種觸電事故的發生，必須要實行嚴格的教學管理手段。一般在實訓期間的設備電壓都是在220V或者380V，這樣的電壓足可以造成重殘、死亡等重大事故，在學生用金屬工具進行手工操作的時候，在規范操作準則后還要選取一名技術好的學生作為安全督導，在學生進行通電試驗的時候，學生連接好設備要跟老師報告，然后告訴周圍人遠離設備，由老師親自進行合閘送電。在實訓過程中督導員和老師一起監督學生的常規操作，避免安全事故的發生。通過講解電工實訓中的安全事故給生命帶來的威脅，使學生認識到生命安全的重要性，樹立正確的生命觀、價值觀，在電工和實訓中學生能夠標準化、安全化操作。

2.2在電工實訓中融入生存教育

安全教育是電工實訓的重要的環節，在進行實訓期間，電工教師就要采取一些手段讓學生清楚的知道怎樣處理意外事故，要使學生從視覺以及聽覺和感覺上都要感受到這種方式的作用。所以老師可以通過在實訓現場進行演習一些安全事故的發生，然后通過老師的操作讓學生明白處理事故的方法。通過學生自身的實踐操作，老師的隨時督導，糾正學生的操作誤區，可以鍛煉學生處理事故的能力，而且會將這種正規的操作保留深刻的印象?；蛘咄ㄟ^將近幾年在實訓期間發生的事故匯總，然后做成視頻，通過在教學中播放可以與學生共同探討事故的起因以及預防措施，這樣在身邊真實的例子可以使學生深刻體會到不規范操作帶來的沉痛教訓。使學生能夠在實訓期間引以為戒，規范操作流程，熟練掌握安全技能。在實訓期間要嚴格規范管理與考核，所以首先要建立符合實訓的設備場地，同時還要提高其硬件設備，減少實訓中設備帶來的安全隱患。其次在考核上要符合大綱要求，學員考勤、課時計劃以及實訓內容都要有相關的規定，要加強現場的督導管理，使學生遵守操作準則。最后對學生的培訓檔案要做好管理工作。通過在電工實訓中融入生存教育，可以幫助學生提高生存能力，當遇到電工事故的時候能夠及時的采取措施，在電工實訓安全教育中培養學生正確的生存觀。

2.3在電工實訓中融入生活教育

電工實訓可以使學生更加熟練的掌握所學的知識，并且對于專業課的操作技能得到很大的提升。由于實訓期間每個學員的能力不同，導致在開始的實訓階段就會出現操作水平的參差不齊，而且很容易發生操作上的安全隱患，不良的學習習慣導致對于實訓的內容沒有興趣，所以要激發學生的學習熱情，讓他們在實訓中體會到生活的樂趣。這就要求老師在平時多與這些學員進行溝通，針對性的演示實驗操作，對于存在的安全隱患依次指出來，培養學生操作的行為準則。在實訓期間多舉一些有關生活方面的例子，使學生在實訓中體會到更多的樂趣。通過在實訓期間融入生活教育的理念，可以是以學生認識到生活的意義，電工實訓期中激起學生的學習興趣，規范了操作行為，樹立了正確的社會價值觀，讓學生能夠理解實訓安全教育的意義，使學生更加尊重生命、熱愛生活。

3.“三生教育”在安全教育中對學校和老師的要求

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[關鍵詞] 電工工藝實訓 精品課程 工學結合

[Abstract] This paper combines the excellent course construction of 《Electrical Technology Training Course|》, and describes the idea of curriculum reform by fostering skills cultivation; Implementing the training mode of work-study program based on professional superiority; The combination of experimental teaching and professional skill appraisal, through the hierarchy and modularization teaching; Using products manufacturing as media based on work processes, and keeping paces of contents of the practical training with job positions.

[Key Words] Electrical Technology Training Excellent Course Training Mode of Work-Study program

為全面提高高職院校的教育教學質量，適應社會崗位(群)對人才職業能力的要求，教育部把精品課程建設作為高職教育教學改革工程的核心之一。精品課程建設是貫徹落實教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》文件精神,進一步更新教育觀念,提高教學質量和人才培養質量的關鍵，因此，精品課程建設在各高職院校受到普遍的重視。本文針對我校的辦學特色與教學實際，對《電工工藝實訓》精品課程的建設思路及內容進行闡述。

一、課程建設目標與定位

《電工工藝實訓》是我院電力技術類專業的一門主干實踐課程，該課程的教學質量直接關系到學生專業工程實踐能力的培養。近年來，《電工工藝實訓》課程組在課程體系、教學內容、教學方法與手段、實訓基地建設和師資隊伍等方面開展了全方位的研究、改革與實踐，根據專業要求，我們將本課程的教學目標確定為：以突出高職技能培養為核心，重視應用能力的培養，強調工學結合，將校外實習基地作為學生綜合技能訓練的場所，培養學生踏實的工作作風、獨立思維能力和解決實際問題能力。

根據課程教學目標，確立了以強化學生技能培養為主線的改革思路，整合實踐教學內容，通過循序漸進、分層次模塊化的教學形式，將實訓與職業技能取證結合，實施“教、學、做”一體化的教學模式，取得了一定的成果和經驗，不僅使課程教學模式適應了社會經濟發展的需要，同時也為高職院校課程教學改革和提高應用型人才培養質量提供了參考，該課程在2009年被確定為省級精品課程。

二、課程特色與創新

1、循序漸進，合理構造實訓內容 。按照職業成長規律組織構建課程的教學內容，課程組成員深入企業調研，依據電力技術類專業在電力企業典型就業崗位中的工作任務，分析崗位所需的電工工藝技能要求組織該課程內容。該課程的內容構造，按照由淺入深、由易到難、循序漸進的思路，從學習電工基礎知識入手，實訓內容分為電工工藝基礎知識、電工基礎性技能訓練、應用性技能訓練及綜合性技能訓練等四個層次，逐級遞進，課程內容如表1所示。實訓過程層次清晰，注重學生電工工程實踐能力的培養，符合學生職業技能能力的發展規律，教學效果顯著。

2、依托電力行業優勢，推行工學結合的教學模式。要將工學結合落到實處，就要為工學結合創造條件，廣泛爭取行業、企業的支持與參與，為學生提供完善的實訓環境和充足的生產實踐崗位。近年來，學院依托電力行業辦學優勢，與泉州億力電氣公司、泉州七星電氣公司、泉州億興電力公司及福建省電力公司下屬地方電業局等單位合作實施了工學結合教學新模式，并借此與地方電力公司及企業建立了廣泛的密切合作關系，其中的大部分電力企業成為了學校的校外實習基地，它們既是學校的實訓場所，又是學校畢業生的就業單位，也是學校的技術服務對象。根據這些企業的生產安排及時修訂教學計劃，安排學生到電氣設備廠、變電站等校外實習單位實習，將實訓教學搬到企業現場，指導教師結合現場進行教學，實訓內容緊貼工作崗位，實現教學內容與職業需求零距離配合，實現學生能力培養與企業需求的無縫對接。在教學方法與手段的設計上，充分利用電力行業與學校的資源，以真實的項目任務為支撐，實施“工學結合”教學模式，促進了學生職業崗位能力和職業素養的養成，收到了事半功倍的教學效果。

3、基于工作過程，以產品制作為載體，實訓項目設計科學合理。實踐類課程的突出特征就是“學習的內容是工作，通過工作實現學習”?；诠ぷ鬟^程的課程開發就是分析職業崗位的工作過程。即分析完成一項工作的完整工作流程；確定職業行動領域，即確定完成一項工作需要做的事情和相應的技能要求；轉換配置學習領域和設計學習情境。在《電工工藝實訓》課程教學中，以電力行業生產企業實際工作項目為載體設計實踐教學課程體系，注重職業道德和服務生產一線的思想定位，緊密結合企業生產實際，實訓內容緊貼工作崗位。在組織教學的過程中，通過營造真實的職業工作環境，采用以任務為驅動、按項目為導向，以產品制作為載體的教學模式，實施“教、學、做”一體化的教學方法，促進學生職業崗位能力和職業素養的養成，促進了學生工程實踐能力的提高，實現了實踐教學與職業崗位的零距離接軌，收到了良好的教學效果。

4、實訓與職業技能取證結合。電工工藝實訓課程教學為進一步貼近企業崗位能力要求，縮短差距，將進網電工鑒定內容引入電工工藝實訓課程體系中，這樣實訓教學目標明確，學生學習積極性提高，實訓考核標準參照鑒定要求，根據這一要求，其課程評價體系的建構必須突出職業資格標準的導向作用，體現學歷教育與職業資格證書教育的緊密融合，重視職業技能和綜合職業能力的考核。學生取證通過率大幅度提高，學生的崗位能力增強，提高了學生就業率，受到企業及學生的好評。

5、校企合作、專兼結合，推行 “雙元教師”模式。在師資隊伍建設上，鼓勵教師“走出去”，企業工程專業人員“請進來”。每年暑假安排教師到企業調研學習，了解企業生產實際，促進課程教學改革貼近生產企業，同時學院聘請了泉州電業局、永安發電廠、泉州億力電氣公司等具有豐富經驗的工程技術人員在校內任實踐課程指導教師，企業的專家與學院的教師共同研究，并按企業的崗位群能力的要求制定教學和實訓計劃；通過深化校企合作，積極探索共同培養高技能人才之路。

三、結束語

總之，《電工工藝實訓》課程的教學改革是職業教育的需要，通過采用基于工作過程、行動導向的任務驅動式教學模式，深化校企合作，實施工學交替，學生的學習積極性大為提高，教學質量顯著提升。目前，該課程組繼續深化課程改革，優化課程教學內容，加強教學的組織與管理，真正發揮精品課程的示范與引領作用。

參考文獻：

[1]楊星釗.高職院校精品課程建設實踐[J]. 洛陽師范學院學報，2009（4）：154-157.

[2] 孫立功. 電工學精品課程建設的實踐[J].中國科教創新導刊,2007(22):49-50.

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【關鍵詞】電工實訓；教學方法；職業教育；電工技術；職業技術；行動導向

筆者于職校任教多年積累了豐富的教學實踐經驗，對電力拖動與控制專業的基礎課電工實訓課上應用行動導向教學法的必要性、基本步驟、具體應用內容、具體應用方法、應用模式等諸多方面均進行了深入研究。接下來就和大家一起進行探討。

一、電工實訓課上滲透行動導向法的必要性

1.行動導向教學法概念及教學優勢。行動導向教學法包含了兩個核心概念即“行動導向”和“教學”，兩個概念相互獨立又緊密聯系成為不可分割的整體?！靶袆訉颉鳖櫭剂x即以實踐應用行動為導向，實質即在教學過程中貫穿學與教、師生互動參與社會實踐職業應用的過程情境，在此過程中包含了學習目標、學習內容、教學方法等諸多教學內容。毋庸置疑行動導向教學法是職中學校理論課程和實踐實訓完美結合、完善職?，F代教學內容、引導職校學生積極向社會職業實踐靠攏且及時參與社會實踐的最佳捷徑。2.行動導向教學法基本模式。我在職中電力拖動與控制專業任教多年，通過持續探索研究與實踐，我所在的教研組構建了以培養學生綜合職業能力為導向滲透教學過程中科學合理的電力拖動與控制專業課堂教學模式，該教學模式包括:教學程序、教師行動、學生行動。其中，教學程序又包括:確定目標、階段成果、創設環境、獲取信息、制定計劃、實施計劃、展示評價等教學內容。我及時應用行動導向教學法開展理論和實踐教學工作，多年來取得了非常理想的教學效果和巨大的社會企事業單位對實習學生的廣泛認可及良好實習信息反饋。3.行動導向教學法在電工實訓課上應用的重要性。電力拖動與控制專業電工實訓課是以培養學生專業職業應用技能為主的理論知識和實踐應用相結合的必修課程。電力拖動與控制專業的電工實訓課所要求學習內容的實踐應用性很強，且課程理論部分內容較抽象、難記憶、難理解。同時由于職中電力拖動與控制專業參與電工實訓課學習的學生理論知識學習基礎薄弱、沒有充分參與社會實踐的機會、缺乏豐富的企業實踐經驗，因此傳統的純理論說教式教學法已難以適應現今形勢下的教育教學需要，迫切需要將全新的優質教學法及時引入。在此時機下在電力拖動與控制專業電工實訓課上及時引入行動導向教學法就有著迫切的時代使命感和社會需要性，且對于激發學生積極參與理論學習、主動參與職業應用實踐、提升教育教學質量有著顯著作用。

二、電工實訓課上滲透行動導向教學法的具體應用

1.根據教學內容找出重點難點。教師需要根據電力拖動與控制專業電工實訓教學目標，對教學內容進行分析，及時找出教學內容中的重點和難點。且能根據教學難點，靈活選擇教學方法。在電工實訓課上滲透行動導向教學法，實際教學過程中需要根據教學難點靈活選擇教學方法，比如:實驗教學法、動畫模擬教學法、案例教學法、視頻教學法、項目教學法、實物+動畫教學、多媒體教學、網絡教學、對比指導、項目任務形式一體化教學、職業資格比較法、角色扮演等多種具體的教學方法。作為一名職中電力拖動與控制專業教師應該根據教學實際要求、課程教學內容、課型以及電工實訓訓練目標的不同突出教學重點和難點，從而靈活選擇與之相適應的某個具體教學方法或多種教學方法相組合。2.注重電工實訓，強調“理論實踐二合一”。電力拖動與控制專業電工實訓課程的理論性很強，且實訓實踐又是在強大理論指導下開展，因此電力拖動與控制專業參與電工實訓的學生勢必需要對專業理論知識做到熟知熟記。電力拖動與控制專業的學生電工中、高級技能測評主要考核的就是實訓理論這部分的內容。因此在電工實訓教學過程中，教師需要靈活應用教學方法，特別需要注重理論和實踐的緊密結合，切實指導學生加強實際操作訓練，使學生在電工實訓課上能理論和實踐同步。3.電工實訓課滲透行動導向教學法教學模式。在電工實訓課上滲透行動導向教學法，教學模式總共大致劃分為以下幾個部分:確定教學程序、確定目標、階段成果、創設環境、獲取信息、制定計劃、實施計劃、展示評價。其中教學程序包括了教師行動和學生行動。教師根據參與電工實訓的學生的理論知識基礎和實踐能力安排學習進度和實訓實踐操作內容、研究目標群體、確定參與實訓學生的專業能力、方法能力、社會能力的達成目標情況；同時教師還擔負著以職業實踐應用為導向、設計能反映本專業電工實訓工種的模擬現實實訓環境、讓學生展示電工實訓學習成果，采取多種評價方式并針對出現的專業缺陷不足設計練習題的重任。學生是電工實訓的學習主體，其根據任課教師提供的電工實訓課程學習目標及自身實際掌握的理論知識和參與實踐的情況努力提高關鍵職業應用實踐能力。綜上所述，實踐證明在電力拖動與控制專業的電工實訓課上科學合理且及時的滲透行動導向教學法，根據職業實踐應用能力作為職業人才培養目標，對原有的傳統教學模式進行了較大革新，既使學生理解掌握了電器電路電工理論知識，又使學生具有了控制電路設計、電路故障識別、電路故障分析、電路故障排除、電路安全隱患排查的實際操作動手實踐職業應用能力，且教育教學工作取得了理想的效果。

參考文獻：

[1]陳啟琛.行動導向教學法的催化作用[J].中國職業技術教育,2005.

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關鍵詞：電工電子；實訓教學；建議

一、電子電工實訓的概念

1.電子電工。電子電工主要指的是針對電磁相關領域中所存在的客觀規律與科學應用技術、電子電工制造以及電力生產這兩個工業生產體系所實施的研究。電子電工的實際發展程度水平是針對社會的現代化程度進行有效衡量的關鍵標志。其促進與推動著科學技術與社會生產的深化發展。深刻影響著社會文明的不斷進步。

2.實訓。一般來說，可將職業技能實際訓練簡單成長實訓，其主要是指在學校實施控制的基礎上，根據具體的人才培養目標以及規律，針對中等學校的學生開展相關職業技術應用能力培訓的相應過程。

電工電子實訓的目的就是使學生熟悉和掌握電氣電子元器件的結構原理、安全用電的基本知識、基本控制電路的設計、一些實際操作維修的基本技能和技巧等。

二、電工電子實訓實踐教學的現狀與存在的問題

1. 理論和實踐相脫節，對實訓教學造成了影響

隨著電工電子實訓教學大綱的改革，實踐課程同理論課程相比比重有了很大程度的增加，與此同時也引起了許多新問題，例如同實踐課程相比，理論課程的推進速度相對較為落后，因而導致開展實訓課程時缺乏必要的理論基礎，造成學生無法很好地理解實訓項目的原理，從而造成實訓項目的難度增加，這種情況對于非電類專業的學生而言更加普遍，由于理論課程大幅縮減，因而對實訓教學帶來了極大的影響。

2 .傳統實訓評分模式較為落后

目前我國多數學校在電工電子實訓評分模式中采用的是實訓電路、作品及報告的檢查，并結合出勤率進行教學評分，由于實訓學生人數相對較多，教師很難顧及各個學生的實際實訓情況，因此，學生之間代工情況嚴重，除此以外，不少偶然因素及電子元件失效等情況會使得實訓作品功能存在差異，因而容易造成實訓評分失去其公平性和客觀性。

3.缺乏實踐性教師

實訓實踐任務多、時間緊、人數多、帶領實訓的教師人手少，而且都是從事理論課的任課教師，不具有實際現場工作經驗，因此基本不能夠把工作現場的經驗技巧傳授給大家，不能達到實訓的真正目的。

三、改進電工電子實訓教學的建議

由于傳統電工電子實訓教學中存在著不少問題，因而導致不少學生動手及應用知識等方面的能力相對較差，理論及實踐能力也發生嚴重的脫節，因此，有必要對電工電子實訓教學進行創新，并建立一個新型實訓教學模式，以便有效提高實訓教學的效果。

1.加強理論與實踐相結合

實訓環節是將理論知識應用到實際的應用環節，與實驗課不同，實驗課是對理論課的驗證，而實訓教學是綜合設計，可以認為是工作中的一個最簡單的小項目，從設計、操作直到最后的調試都需要自己來完成，實訓過程就是一個產品的制作成型過程。教師的作用就是進行一些簡單的講述及演示，之后的實踐過程需要學生自己獨立完成，將自己所學的理論知識應用到實際中。以半導體收音機的焊接為例來說，這個項目需要用所學的電路知識、模擬電子技術知識對電路圖進行分析。電烙鐵的焊接必須親自操作才能體會到從電烙鐵的檢查修整到焊接的整個操作過程，焊接之后用萬用表、示波器等工具檢查中間關鍵步驟的波形，電壓電流大小，親自驗證測量值與理論計算值之間的差距。

2.加強教學內容改革，因材施教

了解企業所需，結合頂尖科技是電工電子實訓模式的工作重心，緊密圍繞學生將來的工作內容設定相關的培訓科目，保證學生在實訓中心學到的都能在今后的工作中用到，避免在實訓中出現無用的、落伍的科目。

3.加強教學方式的改進

在中職“人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性”的思路引導下，明確教學目標，經過多方位的思考與討論，在教學內容上進行合理的改進，在原有實訓項目基礎上，增加設計內容，讓學生進行設計，然后進行驗證。同時，電工實訓應打破傳統的職業教育觀念，在教學過程中運用項目教學法，變封閉式教學為開放式教學，把教學、生產與科研結合起來。即在整個教學過程中以學生、項目、實際經驗為中心，此時教師不再是中心，而是學習過程的引導者與組織者。在每一個項目內容上，課堂上要進行師生互動，特別是鼓勵學生主動參加學習的情境，教學中除了教師提出項目任務外，學生可以根據自己的想法提出任務設計，自由選擇元器件和設備實訓。在具體實訓過程中不僅避免各小組之間的相互抄襲與模仿，而且可以改變以前單純傳授知識和模仿為主的教學模式，使學生在動手動腦實踐中觀察、思考、想象。通過項目教學法與學生反復練習，充分發揮學生的主動性和創造性，進而在專業能力、方法能力、社會能力和個性方面得到全面發展。

4.注重學生工程意識及工程應用能力的培養

在電工電子實訓教學模式中，應將學生的工程意識和應用能力放在第一位，依照工程現場的標準來要求學生，加強安全性和規范性的培養。在學生的培養期間，應當讓學生學會熟練操作將來工作會用到的機械和儀器等，保證學生在進入工作環境后可以直接開始工作。此外，在培訓中，要讓學生在最短的時間內盡可能的學會更多儀器等的操作，提高效率。

5.完善實訓考核機制

在電子設計綜合實訓過程中，教師要加強指導，對于學生遇到的各種故障現象，要現場分析故障原因、示范講解排除故障的方法和調試技巧，培養學生獨立分析和解決問題的能力，對于印刷板設計的布線技巧和仿真結果分析等也要提出具體要求。電子設計綜合實訓的考核是對學生整個實訓效果的檢驗，是整個實訓過程的重要環節，要對學生的動手能力、分析和解決問題的能力進行綜合考評，考核機制要全面、客觀。電子設計綜合實訓考核成績主要由出勤情況、實踐操作、總結報告 3 個部分組成，尤其是電子產品制作環節的考核，不僅要看學生作品的外觀組裝情況，更重要的是看調試過程是否規范、產品效果是否達到技術指標

要求。

6.加強教師隊伍的改革

現有的實訓實踐教學一律由理論任課教師進行指導，沒有經過實際工作經驗的校外的工程師的參與，這使得實訓實踐教學具有一定的局限性，不能將校外的實踐技術帶入到學生的實訓實踐教學中，在一定程度上限制了實訓實踐教學的發展。比如半導體的焊接工作，有實踐工作的工程師更能知道怎么樣去修整電烙鐵，維護保養電烙鐵，焊接過程中運用怎樣的技巧使得焊接更可靠，彎腳的方法，焊接過程中小木片的使用等等小技巧的應用，以及拆焊過程中的一些技巧方法。而在電氣設備安裝柜中，有實踐工作的人員更能知道怎樣才能使得安裝更可靠，而不是單一地按照理論知識去接線。這樣更能讓實訓實踐教學發揮它應有的作用，讓學生的動手能力和解決問題的能力進一步得到提高，這是很多教師不能給學生提供的寶貴的實踐工作經驗。因此，實訓實踐教學中更應該聘請校外工程師來輔導學生。

四、電工電子實訓教學中碰到的一些問題和解決辦法

照明線路安裝與運行

在家庭電路、辦公場合、車站碼頭等公共場所都少不了照明，盡管電氣照明的電光源與控制開關各不相同，但原理是一樣的，照明燈電路原理圖如圖 3 所示。

對于照明電路的連接，常見的問題有：電路的控制開關接在出線上，不符合安全用電要求；三孔插座的接線（如 N線與 PE 線）接反，通電后造成控制線路的漏電開關跳閘；接好電路后沒有進行線路的檢查，容易產生短路、接地故障等。解決的辦法：對學生進行安全用電教育，強調控制開關要接在電源進線上，即電流先進開關后到用電設備；三孔插座按 L 線用黃、綠、紅，N 線用藍或黑，PE 線用黃綠雙色線，按要求進行通電前檢查等。

2.電動機控制電路的連接

存在的問題：不了解低壓電器結構，實物與原理圖對不上；接線不按規范，如一條線中間有接頭、導線的接頭太短或太長，容易造成觸電或接觸不良等；部分學生不會檢查線路，判斷所接的線路正確與否。解決的辦法：實訓時，首先讓學生了解熟悉所使用的工具、控制線路及其元器件；然后對照實物與原理圖，介紹元器件的線圈、觸點在控制電路中對應的圖形符號，讓學生學會按圖接線。實訓中強調接線規范、反復指導并示范電路連接操作；通電試機前強調要進行主回路、控制回路及主要元器件的檢測，防止如設備損壞等意外情況的發生，做到安全用電。

3.電子技術的實驗

包括：基本電子元器件的認識與測量；整流濾波穩壓電路；單管放大電路；基本的集成運算電路等驗證性實驗。實訓中常見的問題：測量數據不正確或者誤差較大，輸出波形不對，電路連接不正確等。采取的措施：首先讓學生了解掌握電子元器件的正確檢測方法和常用電子測量儀器（如：示波器、函數信號發生器）的使用方法；其次熟悉實驗電路的工作原理、特點并正確接線；檢查線路確認無誤后進行實驗數據的測量，如數據不正確或誤差較大，就應檢查線路的故障并排除。例如整流、濾波、穩壓電路，如果輸出的整流電壓、整流濾波電壓或者最后的穩壓不符合要求，就應逐一檢查電路中的整流二極管、濾波電容、穩壓三極管是否被擊穿或開路，電阻元件參數是否符合要求等，并及時處理。

參考文獻：

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關鍵詞：中專學校 電工電子 實訓教學

電工電子實訓課是中專電子類專業實踐教學的重要組成部分，它是以傳授電工技術相關知識和電子工程相關理論為基礎，以實踐操作為手段，培養學生技術應用能力和職業技能的、由教育部重點扶持的實訓項目之一。通過實訓，不但能夠培養學生理論與實際相結合的實踐能力，還能增強其社會適應力和競爭力。因此，對于電工電子實訓教學的研究具有重要意義，下面本人結合電工電子實訓教學經驗淺談以下幾點體會。

一、營造良好的學習氛圍，激發學生學習興趣

興趣是產生一切動力的源泉，是促進學生主動學習的最好導師，因此，在實訓過程中教師要注意營造良好的學習氛圍，并結合學科特點，靈活運用教學手段充分激發學生的學習興趣。例如，課程中涉及到收音機的裝配這一內容，教師可以在教學伊始展示上屆學生的作品與成果，將上一屆學生制作完成的收音機接上電源，打開開關播放一段音樂讓學生聽聽，感受一下上屆學生的學習風采和學習成果。這些作品無疑在一定程度上激發了學生濃厚的學習興趣，他們也躍躍欲試，希望通過自己的努力趕超上屆學生的作品和成果。同時教師還應該注意自己的角色定位，自己不僅僅是知識的傳授者，還是學生學習過程中的引導者和組織者。因此在教學中，教師要注意營造良好的學習氛圍，圍繞學生的主體地位，激發學生學習的積極性和主動性。

二、增加電工電子實訓項目，豐富實訓教學內容

電工電子實訓的主要內容包括：有關電的基礎知識、正確認識常用的元器件、并掌握其性能和工作原理、熟練使用常規儀器等。學生在實訓過程中，可以增強對于基礎知識的掌握能力，并通過自己的設計安裝和調試具有特定功能的產品，切身體會依靠自己能力完成作品的成就感和自豪感。教師一定要注意，實訓的內容應隨著知識的更新而不斷深入和層層遞進，適當增加實訓項目，進一步體現實訓教學的先進性和實用性。例如在電工方面，可以在簡單的低壓配電和電動機正反轉控制的基礎上，增設綜合應用控制比較復雜的三臺電動機等內容；在電子方面，立足于原有的焊接練習、萬用表安裝調試、穩壓電源制作等基礎課程，增設關于多諧振蕩器、數字搶答器、數字計數器、環型流水燈等制作內容。而且，在增設了實訓項目之后，我們在教學中就可以進行更多的優化組合教學，針對學生不同的專業來選擇不同的實訓項目，同時，又能對于同樣的實訓項目結合學生專業要求達到不同的實訓目的。

三、改進傳統教學模式，讓學生在“樂學”中得到發展

在素質教育的大背景下，中職電工電子實訓教學也要改變傳統的教學模式，將學生放置在學習主體的位置上，強調教師的指導作用，重視學生的動手和思考能力。實訓教學中，教師要注意加強學生了解電工電子的相關技術和操作流程，利用實踐性極強的教學模式激發學生學習興趣、提高課堂實踐效率。讓學生在扎實掌握理論知識的基礎上，取得良好的實訓成果。在進行實訓時，可以根據理論基礎知識，讓學生自主選擇實訓項目，通過內容選擇所需要的儀器設備，并獨立制定實驗方案、方法以及步驟，然后由教師對于學生給出的方案進行正確的啟發和引導，保證其實施的可行性、安全性以及實效性。實驗結束之后，要對整個實驗過程以及結果進行總結評價，教師從中做出正確指導和評價。實訓教學中，教師應要求學生自己檢查所有元件，將所有元件焊接起來形成電路，然后對電路進行檢查，檢查過程也應該有步驟、有計劃，比如按照一定順序檢查示波器、信號發生器、穩壓電源等，并讓學生對這些元件進行調試和測量，提升其成就感和興趣感。

隨著計算機信息技術的飛速發展，教師可以利用現代化的教學手段來改進實訓教學模式，比如現在廣泛應用的計算機分析和數據處理系統、計算機模擬技術和仿真技術等，這些高端信息技術本身所具有的形象性和直觀性，就能夠大大激發學生參與學習的主動性和積極性。

四、鼓勵學生不畏錯誤和失敗，大膽動腦和動手

在實訓教學中，教師要在確保做好各種安全措施的基礎上，鼓勵學生大膽動手進行操作，比如在做日光燈管實驗以及電動機正反轉實驗的時候，常常會出現短路的現象，甚至引起個別學生的恐慌，不敢打開電源，導致實驗不能繼續完成。針對這類現象，教師要在確保安全的基礎上，要求學生大膽操作，不要害怕，盡量完成實驗項目。面對學生在操作中出現的錯誤和失誤，只要不違反實驗室的安全規章制度，我們都要給予允許，讓他們在不斷的失敗和失誤中總結經驗，吸取教訓。當然，教師要在適當的時候給予指導和問題式的啟發，拓展學生思維能力，讓他們通過自己的思考克服困難、解決問題，只有這樣的實訓教學才能達到較好的教學效果。

總之，教師要提高對于中專電工電子實訓課程的重視程度，通過自身的深入研究總結出更好、更有效的教學方法，進一步提高學生的動手能力、創新能力以及工程實踐能力，爭取做到在學生還沒有走出校門的時候，就讓他們擁有一定的工程經驗，逐漸成長為國家需要的應用型和創新型人才，同時也為學生將來能夠順利就業打好基礎。

參考文獻：

[1]董啟廣，張玉民.電工電子實訓教學模式的研究與實踐[J].北京工業職業技術學院學報，2007，（1）.