如何學好職高數學范文

導語：如何才能寫好一篇如何學好職高數學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】職高數學 問題分析 專業性

1引言

近年來，隨著國家政策對職業教育的重視和本校領導的苦心經營，我校職業教育取得了快速發展，步入了省市職業教育的最前列。然而，由于職業高中新生的定位和后續學習方向，決定了職高一年級新生知識水平的參差不齊。特別是職高一年級數學課程，因為本校對學生培養方向的區別，根據學生的志愿，有的要進入職高對口升學班，有的要進入職高技能班，所以，面對學生的差異性，如何上好職高一年級數學課，是擺在我校數學組教師面前的一道難題。本人從參加工作以來，一直從事本校職高一年級的教學工作，在教學過程中不斷琢磨、創新，整理了一套有效的教學方法。筆者結合在教學過程中發現的問題，淺談了自己的一些教學心得。

2高職高專高等數學教學中存在的問題

2.1 任課老師的態度不端正

職高一年級的數學課，在整個職高數學的學習中屬于基礎課程，更屬于學生從初中數學到職高數學過渡中的重要環節，在數學的學習中占有重要的地位，這個時期的數學基礎不牢固，就可能會影響到更高年級的學習，有些任課老師對這個問題的認識程度不夠，認為一年級的數學是基礎課，內容相對比較簡單，就對這門課的重視度不夠，缺乏積極的責任心去準備教學工作。

2.2無法激起學生學習職高數學的興趣

對于剛剛從初中畢業升入職高一年級的學生來說，數學成績不夠好也許是普遍的現象，并且對于他們來說，不理解學習職高數學有什么用途，對數學的作用認識不夠清楚，這樣就直接導致了他們的消極學習態度，缺乏學習的主動性，出現了不配合任課老師的教學工作、厭學、不把自己當作學習的主體等現象，甚至有的成績好的學生也只是為了應付考試而已。

2.3職高數學內容多，缺乏實用性教學

在職高一年級的數學教學中，有的時候會因為課時的限制，數學課的時間不多，這時候教師會加快教學的進度，這樣許多學生可能無法完全掌握學習內容，他們經常是還在學習前面的內容，可是新的內容又接踵而來，讓學生有點應付不來。這樣，學生既沒有學好之前的內容，對于新來的內容也無法理解，導致了學習內容嚴重脫節，不能運用之前的知識來解決后續的學習難題。

此外，有的教師在職高數學教學中，只會注重課本知識的傳授，并沒有引申到數學知識在專業知識中的應用與深化，從而無法激起學生的學習熱情，對數學知識解決實際問題的解答不夠，學生無法領會到數學的實用性。

2.4 教學的互動性不強

我們傳統的教學模式就是，“教師講，學生聽”，這是一種以教師為主體的教學方式，對于職高一年級的學生來說，他們數學成績普通較差，會讓他們產生心理落差，缺乏學習的主動性，對數學課的興趣直降。

2.5職高學生作業質量降低

作為職高一年級的學生，新生入學接觸到的數學課程，作業中會出現大量的問題。如書寫格式不規范，學生可能還停留在對初中數學的認知力，不會正確規范的答題模式；并且不具備職高數學的分析能力，無法正確清晰的分析問題中的關系，不會使用正確的數學語言來解決問題。這樣可能會導致他們學習態度不認真，缺乏嚴謹細致的態度，作業潦草，甚至發生抄襲的情況，增加了教師批改作業的難度。

3高職數學教學的對策分析

3.1端正任課教師的工作心態

不要認為數學課只是職高學生的一門基礎學科，而不是一門專業學科而松懈；而要想方設法盡可能地提高學生在課堂的學習效率，為學生學好更高年級的基礎課和專業課打好必要的基礎。要教好職高一年級數學，不僅要求自己對職高一年級的教學大綱和教材吃透，更要求自己對整個職高數學知識要有整體的認識和把握，還要做好初中數學知識與職高數學知識的銜接，從而在備課、選題、教法上得心應手。

3.2做好職高數學知識與初中數學知識的銜接，循序漸進，情趣結合，激發學生學習數學的興趣

職高學生因為初中數學基礎普遍較差，不少學生對上數學課深感頭疼，抱著無所謂甚至排斥的心理。如何讓學生不討厭數學，甚至慢慢喜歡上數學呢？這就需要任課教師首先做好職高數學知識與初中數學知識的銜接，循序漸進，有意識的選擇比較容易的、有趣味性的題型入手，讓學生覺得數學知識并不是完全聽不懂，甚至還有很多實用的、有趣的知識，于是試著去聽、去理會，從而激發學生學習數學的興趣。

3.3以點帶面，層次教學

由于我校職高一年級新生的特殊性，有的要進入職高對口升學班，有的要進入職高技能班，所以，面對學生數學基礎的差異性，在備課、選題上要注意以點帶面，層次教學。既要照顧到以后準備進入對口升學班的學生，又要帶動以后職高技能班的學生，不同層次的學生作不同層次的要求。在授課過程中有意匹配難、中、易層次的問題；在布置作業時，分必做題和選做題。在教學中多考慮學生的實際情況，實施層次化教學，能夠使以后職高技能班的學生“吃得了”，以后對口升學班的學生“吃得好、吃得飽”，從而提高班級整體水平。

3.4采用實用性教學，將純粹的數學知識融匯到相應的專業知識中，結合專業實例進行講解

“數學是雜科，我們只要學好專業課程，掌握專業技能就行了”。這是職高學生的普遍觀念。怎樣讓學生轉變這種觀念，這就需要數學任課教師向各專業課教師請教、配合，對各個專業所涉及的專業知識有哪些能夠和純粹的數學知識（例如有哪些數學元素、哪些數學公式）相匹配，從而編制題型，匯成特色教案進行有針對性的講解。讓學生感到有很多有趣的專業課知識實際上和純粹的數學知識是有聯系的，是數學知識在專業知識中的應用和深化，從而激發學生學習數學的興趣，同時也讓數學教學有力地服務于專業知識傳授。

3.5利用多媒體教學手段，提高課堂效率

面對職高一年級學生數學成績的差異性，利用多媒體教學手段，提高課堂效率。采用多媒體教學具有：直觀性強，容易激發學生的學習興趣（特別是以后的計算機專業和電子應用專業的學生），有利于提高學生的學習主動性；可以減輕任課教師的板書工作量，提高講解效率等特點。有意識的將每一堂課從規定的四十五分鐘內容縮短為四十分鐘，特意留出五分鐘時間給以后職高技能班的學生消化、鞏固本節課的教學內容；更要選擇一些較難的題型作為選做題為以后對口升學班的學生“加餐”。

3.6開展互動教學模式

由于職高一年級學生數學成績普遍較差，導致大部分學生存在一種惰性課堂心理，甚至存在課堂走神、睡覺的現象。這就需要我們大膽拋棄“教師講，學生聽”的傳統教學模式，開展以“學生為主體，教師為主導”的課堂互動教學模式。在課堂上，建立對話式的互動教學模式，讓學生在學習中學會交流，在交流中學會合作，從而改變了惰性課堂心理，提高了課堂學習的積極性。

4結語

總之，職高數學的教學中，需要教師掌握廣博的知識，并端正自身的工作心態，并針對不同的教學內容采取靈活的教學方法，對不同的學生進行不同的疏導辦法，引導學生在學習職高數學的過程中，探索適合自己的學習方法，能真切的領會學習的精髓，從而提升學生的數學文化素養與學習能力。

【參考文獻】

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關鍵詞：高等數學學習方法

高等數學是絕大部分高職院校都開設的一門必修基礎課，目的是通過高等數學的學習，培養學生的邏輯思維能力和創新能力，從而為高職生各種能力的培養打下良好地基礎，并為學生繼續學習、終生學習和可持續發展奠定良好地基礎，但是，高等數學又是絕大部分高職生普遍認為比較難的一門課程，在眾多課程中其不及格率也是比較高的。與別的科目相比較，其邏輯性強，較抽象。很多高職生在開始接觸這門課時常常會感覺有些茫然，從而對學習失去興趣。針對這些情況，下面我來談談一下個人的看法：高職生如何才能學好高等數學

一、課前預習，找出疑難點

預習能充分提高課堂聽課效率，良好的預習習慣能夠為提高將來的自學能力打下扎實的基礎。所以在上課之前學生要把當天講的新課內容預習好，至少要看懂一半以上，這樣對整個內容有一個初步了解，不要有依賴教師解決問題的思想，這樣才能激發自身的潛力。而沒看懂的內容要做好記錄，作為新課時聽課的重點和提出質疑的內容，對于比較繁瑣且很難的推導證明過程則可以大膽放棄。

二、課堂上認真聽課，敢于提問

高等數學新知識的接受，數學能力的培養主要在課堂上進行，學生應該帶著充沛的精力和預習中的種種疑問，報著對獲取新知識的濃厚興趣，用心去聆聽教師在課堂中是如何提出問題、分析問題和解決問題的。因此上課時要緊跟教師的思路，積極展開思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同，糾正預習中的主觀理解，增強對新教材的理解和記憶。在教師證明定理與推導公式時，最重要的是要理解其中的思路。只要掌握了主要思路，即使某些細節沒有聽清楚，也沒有關系。自己完全能夠在這個思路的引導下將全部細節補足，最后推出結論。同時，課堂筆記是學生進行積極思維、保證聽課效果的重要手段，也是一本很好的參考書，好的筆記使用起來事半功倍。因此學生在課堂上要善于記筆記，因為老師在課堂上講的內容，大部分課本上都有，所以記筆記沒必要追求齊全。

三、課后認真復習

孔子曰“學而時習之，不亦說乎！”，就提出了復習的重要性，但復習不是簡單的重復，應當用自己的表達方式再現所學的知識，復習時應將課堂筆記和教材結合起來進行，從中提煉出本節課的主要內容，抓住要領，提取精華，加深理解，強化記憶。同時要注意，復習時的思路不應當只是教師講課或者教科書的翻版，一個可供參考的方法是采用倒敘式。從定理的結論倒推，為了得到定理的結論，是怎樣進行推理的，定理的條件用在何處，但務必做到基本概念清楚、基本理論準確、基本推理方法熟練，這樣，倒置思維方式，就是一種創造性的思維活動。最后，要記得安排好階段性復習，在每個階段的學習中要進行整理和歸納總結，把知識的點、線、面結合起來交織成知識網絡，納入自己的知識體系。

四、獨立完成老師布置的作業

如果說做好預習是提高課堂聽課效率的充分條件，那么及時完成好作業就是讀好高等數學的必要條件。有部分學生由于懶或者某些題目做不出，結果就抄同學的作業，或者不管質量胡亂應付，這些都是不負責任的表現，既不尊重老師，更不尊重自己。對于老師批過的作業一定要認真仔細地看，這是對老師辛勤勞動的尊重，更是糾正錯誤，以免重犯的好方法。另外不能為做作業而做作業，在做題中，要多思考，多與以往學習的知識比較對照，不斷提高自己的解題能力。

五、參與數學建模

對一個實際問題而言，一般不是只有一個正確模型，許多不同的模型都可以用來解決相同的問題，而同一個抽象模型又可以用于解決不同的具體問題，它沒有固定的方法和規定的數學工具，也沒有現成的答案、模式可以遵循。其結果只有更好，沒有最好。這樣數學建模本身就給學生提供了一個自我學習，獨立思考，認真探索的實踐過程。給學生帶來了靈活的思維方式，開拓了學生的視野。它鼓勵學生深層次思考問題，為學生提供了一個發揮創造性才能的氛圍和條件。通過建模，學生要從錯綜復雜的實際問題中，抓住問題的要點，使問題逐漸明確，并將問題中的聯系歸成一類，揭示出它們的本質特征，得出解決問題的重點與難點，自覺地運用所給問題的條件尋求解決問題的最佳方案和途徑，這一過程能充分發揮學生豐富的想象力和創新能力，從而提高學生學習的積極性，培養他們的興趣。

六、多閱讀一些相關的參加書，提高自學能力

多閱讀一些參考書會開闊自己的眼界，增長見識，加深對知識的理解。閱讀參考書也是學習的第二課堂，是課內學習的補充和繼續。由于時間的關系，我們要仔細的通讀某一本參考書往往不太可能。因此，我建議我們可以某一個自己感興趣或想深入研究的問題為中心，有選擇地看其他的參考書，在這些參考書中找到相關的部分，有針對性地深入研究這個問題，看看這些參考書是怎樣論述的，閱讀時也應做好筆記，在自己已知的學習基礎上，通過與教材對比，優于教材的地方要勇于攝取，劣于教材的論述不要受影響，自己做一個小結，從而鍛煉自己的自學能力。

七、教師多采用多媒體上課，提高課堂學生學習的興趣

多媒體教學是一種形象、生動的教學形式,可變抽象為直觀,使學生加深對數學理論的理解和掌握,激發學生學習數學的興趣。適當引入多媒體教學,能增加課堂信息量, 延伸教學內容, 幫助學生獲得更多的感性材料, 使教學更加形象化,提高課堂教學質量,從而有助于培養學生的形象思維能力，同時引發學生的好奇心理,激發學生學習的興趣。

總之，作為一名高職生，學好高等數學的關鍵是學習方法要得當，我們應當在平時的學習中，要善意總結，探索出適合自己的學習方法，這樣就一定能學好高等數學，從而培養出自己的邏輯思維能力和創新能力，為我們在各方面各種能力的培養打下良好地基礎。

參考文獻

[1] 王振林.淺談高等數學的學習方法

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【關鍵詞】興趣；培養；激發；情境

前 言

數學是一門邏輯性很強、思維很縝密的學科，是研究空間形式和數量關系的科學，是學習和研究現代科學技術的基礎。學好數學，努力提高個人的數學素養將對人的一生都產生重要影響。升入高中階段，同學們可以把數學的學習當作一個新的起點，在高中數學學習中，要根據自己的學習水平和認知能力，有針對性的選擇學習切入點，這樣有助于培養學習興趣。如何培養學習的興趣，激發學習積極性，是在學習數學過程中必須重視的環節。本文作者結合自身學習，從一名高中生的角度闡述了如何學習好數學的方法和認識。

1 當前學習數學的障礙和問題

（1）對數學缺乏自信。由于數學的邏輯性特點，作為學生對于邏輯性思維的發展還不成熟，對數學就有一種恐懼感，認為數學難學，不容易理解掌握，恐懼心理主導著學生的觀念，對數學學習缺乏自信。其實數學源于生活，只有深入結合生活實際，才能夠引起學習興趣，提高學習數學的自信心，培養主動性。（2）學習層次沒有拉開。對于數學的認識水平有差異，在學習過程中由于同學智商有差異，對學習的理解能力不一樣，不同水平層次的同學感受不一樣。（3）缺乏主動學習。數學學習成績不好的原因并非完全是智力因素造成的，而是由于我們缺乏主動性，需要我們端正學習態度，鍛煉自己動腦的習慣，培養獨立思考的能力，磨練自己的意志。

2 高中生提高數學學習成績的方法

2.1 明確學習目的，培養學習興趣

很多同學在學校里學認為玩的時間很少，不自由，還有些產生了逆反心理，對于老師和家長的要求當成了思想包袱，沒有一個正確的學習態度，再加上平時聯系生活不夠，不能夠把學習和生活聯系起來，只是被動的學習，根本談不上什么興趣。在數學學習過程中，思維素質、邏輯推理能力和想象力具有同樣重要作用，因此，我們要結合科學、生產和生活知識，去充分理解數學難題的實際意義，培養學習興趣。創設問題情境能對大腦皮層產生很強烈的刺激作用，激發學習的熱情，學習數學最忌諱的就是想學習語文、生物、地理那樣的死記硬背，必須學會變通理解，所以在解答難題時，創造問題情境，自己聯系生活實際來學習，能夠提高學習興趣，比如概率問題，可以聯系彩票的概率計算。

2.2努力學好數學概念，打好基礎

（1）抓住概念的本質。每個概念都有確定的含義，即區別于其它概念的特殊性質。例如，“方程”的概念的含義是“含有未知數的等式”，明確地指出了方程與代數式的區別； 代數式是“用代數運算符號把數字和表示數的字母連接起來的式子”，所以，代數式的本質是一個“數”，而我們所學的方程，是用等號連接兩個代數式，它的本質是表明一個“關系”，只有其中的字母取一定的數值時，等號兩邊的代數式的值才能相等，而這個“一定的數值”還不知道，所以叫做未知數。（2）理解概念的條件。定義是判斷一件事情的語句，它是由題設和結論兩部分組成的，所以我們要分析定義中的條件，能否減少或增加條件？比如二次函數是形如y = ax2 +bx + c （a≠0）的函數，如果去掉a≠0這個條件，則二次項的系數可以等于0，此時這個函數就不一定是二次函數，還可以是一次函數。這是我們做題時經常容易出錯之處，因為少了a≠0這個條件，就不是二次函數的概念了。（3）學會順用逆用定義。所有的數學定義都是真命題，而且它的逆命題也是真命題，也就是說，定義都是可逆的.概念定義的可逆性有重要作用：利用定義可以判斷某事物是否符合這個概念；逆用定義可以得出這個概念所具有的性質.（4）深刻理解數學概念符號的含義.數學符號是數學概念的一種表達方式，它簡單明了，易記易用。如a的絕對值“|a|”，除了代數意義外，它還有幾何意義，表示數軸上坐標為a的點到原點的距離；-a是負數嗎？字母a表示實數，-a是a的相反數，也是實數。

2.3選擇難度適中的題目訓練自己，提高實戰能力

習題的選擇有兩點要求：廣度和經度。根據課本知識和老師講課內容，總結出學習的重點，聽老師講.看同學做是一個很好的節省時間的方法。同時要求對學過的知道點都必須照顧到，每一個知道點都應該練習，如果知識點較簡單就可以選擇難度教大的習題，相應如果難度大，就應該選擇難度適中的習題，沒有必要太難，并做到多練。經典的習題總是包含較多的知識點，要求做題者具有較強的綜合能力及數學思維，能夠很好地利用條件。它的難度并不是很大，但要求有很強的洞察力和決策能力，對結論條件同時推進，然后在某個地方會合，解決問題。 如：等比數列{an}a1+a2=90 a3+a4=60 則a5+a6=？可以利用等比數列的一個衍生數列：Sk，S2k-Sk，S3k-S2k（k為整數）為等比數列。依題意，S2=90，S4-S2=60，相當于k=2，所以Q=（S4-S2）/S2=2/3，所以a5+a6=S6-S4=Q（S4-S2）=（2/3）*60=40。

2.4 理順好四個關系，提高考場應變能力

（1）理順好審題與解題的關系。耐心仔細地審題，準確地把握題目中的關鍵詞與量（如“至少”，“a>0”，自變量的取值范圍等等），從中獲取盡可能多的信息，才能迅速找準解題方向。做題從題目中挖掘隱含條件、啟發解題思路就更無從談起，這樣解題出錯自然多。只有耐心仔細地審題，準確地把握題目中的關鍵詞與量（如“至少”，“a>0”，自變量的取值范圍等等），從中獲取盡可能多的信息，才能迅速找準解題方向。（2）理順好難題與容易題的關系。答題時要合理安排時間，不要在某個卡住的題上打“持久戰”，看到“容易”題不可掉以輕心，看到新面孔的“難”題不要膽怯，冷靜思考、仔細分析，定能得到應有的分數。（3）順好快與準的關系。在目前題量大、時間緊的情況下，“準”字則尤為重要。只有“準”才能得分，只有“準”你才可不必考慮再花時間檢查，而“快”是平時訓練的結果，不是考場上所能解決的問題，一味求快，只會落得錯誤百出。（4）理順好“會做”與“得分”的關系。要將你的解題策略轉化為得分點，主要靠準確完整的數學語言表述，這一點往往被一些同學所忽視，因此卷面上大量出現“會而不對”“對而不全”的情況，同學自己的估分與實際得分差之甚遠。如幾何證明中的“跳步”，使很多人丟失1/3以上得分，代數中“以圖代證”，盡管解題思路正確甚至很巧妙，但是由于不善于把“圖形語言”準確地轉譯為“文字”，得分少得可憐；再如三角函數圖像變換，同學們做題時“心中有數”卻說不清楚，扣分者也不在少數。只有重視解題過程的語言表述，“會做”的題才能“得分”。

3 總結

對于高中生數學學習的過程中，興趣的培養和動力的激發，是關系數學學習的關鍵，要針對學習興趣點，端正學習態度，結合生活實際和自己的實際水平，樹立自己的學習目標，提高自身的素質和知識水平，正確處理與老師的關系，在互動中培養興趣，達到“親其師、樂其道”的目的，只有這樣，才能學好數學，不斷提高學習成績。

參考文獻：

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(一)上好數學講評課，提高教學效果，應遵循五原則：

1、準確及時原則

數學測驗是學生獨立思考最強的數學實踐，在此過程中學生有很多解題的念頭和想法，即使是試卷上做錯了甚至沒有做的題，他們都曾有過若干思維的火花，若不及時交流這些火花就會熄滅。因此測試后應做到及時反饋，及時講評。

2、激勵性原則

心理學研究表明：學生的學習心理動機常表現為希望得到好的分數，不能落后于同伴，希望經常受到教師的贊揚等等。即具有好勝性和榮耀性等心理傾向。數學講評應保持和強化這些心理動機，因此，表揚激勵應貫穿于整個講評始終。例如，點名道姓宣讀最高成績獲得者，點名道姓表揚成績提高幅度較大學生，特別是原來基礎較差的同學，教師應從試卷中捕捉其閃光點，對他們在卷面上反映出的點滴進步加以肯定。有時會收到意想不到的效果，尤其是新穎的思路和獨到的見解應向全班同學推薦。當然，對一直較好學生要激勵他們找差距，要他們更上一層樓。通過講評，要充分調動學生學習數學的興趣、情感等積極因素，激發勤奮好學的愿望，以期待在下一階段有新的突破。

3、典型性原則

把試題逐一分析，時間上既不可能，從學生實際來說也無必要。因此，課堂上講評、分析的題目必須有所選擇。選題應遵循典型性原則。即要選擇與本單元的基礎知識、基本技能和教學方法有直接關系的題。選擇學生卷面上的獨到見解的題，選擇出錯較多的題等等來進行講評，切忌面面俱到，逐題講評。

4、自主性原則

數學講評課應是師生交流，生生交流的群言堂。要給表述自己思維過程的機會，增加教師與學生、學生與學生討論問題的時間，允許學生對試題“評價”做出“反評價”，通過學生積極主動參與，得到相互啟迪，使整個講評過程學生情緒亢奮，容易接受大量的有關知識及解題的信息.有助于知識的掌握和解題能力的提高。

5、系統結構原則

數學教學的根本任務在于發展學生的認知結構，而數學認知結構是由數學知識結構轉化而來的。因此，講評過程要使學生形成系統知識結構，使學生在頭腦中形成一個經緯交織、融會貫通的知識網絡，這樣有助于所學知識的深刻理解和保持。為此，講評應將分散于各題中的知識點和數學思想方法適當歸類評價，形成認知和方法的系統結構。

(二)明確試卷講評課的教學目的

1、糾正錯誤———糾正學生答題中的各種錯誤，掌握正確解法。

2、分析得失———通過試卷講評引導學生學會學習、學會考試。

3、找出差距———讓學生認識到自身與他人的差距，認識自身學習實際與學習能力的差距。

4、提煉概括———對知識、方法作進一步的歸納，站到數學思想的高度認識所學內容。

(三) 試卷講評課的五個基本環節

1、精心準備環節：

講評效果的好壞取決于反饋信息的準確，講評之前應做好有關數據統計，認真評閱試卷，制定科學合理的評分標準，嚴格按標準給分、扣分并做好以下幾項：

⑴對學生得失分情況進行統計、匯總，確定講評重點。

⑵統計選擇題和填空題全班錯誤人數及錯誤類型。對典型的、帶有傾向性的錯誤應特別關注。

⑶統計解答題的得分，計算各題的平均分，以此衡量全班對此類題的掌握情況。一般的，若全班平均得分低于此題滿分的60%，則說明此種類型的問題是學生的薄弱環節，應予重點講評。

⑷對學生錯誤較為集中或不會者較多的題目進行分析，找出錯誤根源，定出糾錯的具體措施。

⑸對學生試卷中的好的解法進行整理，以向其他學生介紹，促進全班的共同提高。

⑹分析學生對相關知識、方法的掌握情況，定出補救措施，設計好針對訓練題。

⑺將試卷提前發給學生，要求學生初步訂正錯題，分析錯因。必要時要進行個別談話。

2、概述測試成績環節

講評課開始，首先用幾分鐘時間概述測試后成績情況：

⑴簡述測試的平均分，及格率、優秀率、低分率、達標率。

⑵表揚達到目標分、超出目標分的同學，最高分獲得的同學，特別是多表揚達到目標分，超出目標分的中下生。切忌責難、譏笑成績差的學生。應多熱情鼓勵幫助他們，可通過一些進步快的同學為實例，教育他們不要泄氣，要奮力直追。

3、講解試題環節

⑴ 重點講評若干問題。講評切忌平鋪直敘，更不能成為簡單的對答案和說答案，應做到“突出重點，突破難點，加強思路分析，講究對癥下藥”。具體來講，!學生錯誤集中，題目解法新穎，啟發性強的題目應重點講評。"應將較多的時間用在錯因分析與思路啟發上，只板書必要的解題過程。

⑵ 必要時請學生發言。請學生發言主要是為了暴露思維過程，包括典型錯誤的思考，巧妙的思考等，以對其他學生起到警戒、示范作用。具體有：錯誤讓學生“改”；思路、解法讓學“講“；注重學生“練”，評講課決不是只是教師講，而要注重學生課內、課外的“練”，補充練習，可由測試題中通過“一題多變”、“一題多測”、“一題多拓”或典型錯誤產生。

4、課堂小結環節

常見許多教師因講評試卷題較多，常感時間不夠，總是匆匆忙忙下課，忽視課堂小結，這是課堂一忌，回顧小結，概括本節課主要內容，歸納解題方法，并強調注意問題。

5、鞏固、反饋環節

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一、影響高中學生數學解題的心理因素

1.思維定勢。即重復先前的心理操作所引起的對活動的準備狀態。不易擺脫事物用途的固有觀念，而直接影響到人們靈活地解決問題。在高中數學的學習中，往往要求學生具備舉一反三、靈活運用的能力。但是，由于高中數學與初中數學在知識抽象性、密度性、獨立性方面的差異巨大，很多學生仍然沿襲著初中的思維方式，從而對高中數學問題的解決產生很大影響。

2.學習動機。人的活動總是從一定的動機出發，并指向一定的目的地，學習活動也同樣如此。動機的強度不同，影響的大小也不同。心理學家的實驗表明，在一定的限度內，動機的強度和解決問題的效率成正比，但動機太強或太弱都會降低解決問題的效果。動機太強使人的心情過于緊張，不易發現解決問題的重要因素；動機太弱容易被無關因素引到問題之外。而在教學中，我們經常發現有些學生對學習數學不感興趣，認為數學太難、太抽象，從而失去了學習動機，嚴重影響了數學的學習。

3.意志。意志是自覺地確定目的，根據目的來支配、調節行為，從而實現預定目的的心理過程。意志的水平往往以困難的性質和克服困難的難易程度為衡量標準。有些學生學習成績較差也常常因害怕困難，缺乏必要的意志努力所致。在高中數學的教學中，我們也經常發現，有些學生怕數學，例如有些同學害怕立體幾何，于是一看到立體幾何的題目就頭痛；有些同學害怕應用題，于是考試一遇到應用題就放棄，以至成績波動很大。其結果往往是簡單的題目也放棄，令人懊悔不已。

4.情緒。情緒對問題解決有一定的影響，緊張、惶恐、煩躁、壓抑等消極的情緒會阻礙問題解決的速度，而樂觀、平靜、積極的情緒將有助于問題的解決。如學生考試時，經常會出現一些“黑馬”，但也常常會有成績好的學生發揮失常，這往往就是考試時的情緒所影響的。由于情緒過分緊張，會使其思路阻塞，面對容易的問題而束手無策，有時甚至一些平時做過的題目也會忘記。如果學生能以輕松的情緒迎接考試，將有利于思考，打開思路，使問題得以解決。

二、培養高中學生數學解題良好心理素質的有效途徑

1.關注學習過程，改善學生的學習方式。數學的高度抽象化與形式化的特點，決定了學生在學習中，要真正地理解數學思想和方法，必須讓學生自己在學習過程中發揮主動性，自己把需要學習的東西找出來。因此，在數學課堂教學中，教師應重視通性通法，淡化特殊技巧，引導學生主動參與到認識事物的實踐過程中去，使他們在對問題的分析、綜合、歸納、概括等思維過程中，自己得出抽象的數學結論，使學生認識一種“思想”或“方法”的個性，即認識一種數學思想或方法對于解決什么樣的問題有效，從而培養和提高學生合理、正確地應用數學思想與方法分析和解決問題的能力。

2.明確學習目的，激發學生的學習動機。明確學習目的，能幫助學生改變對學習的消極態度，培養積極的認識欲望和求知欲望。如對能力較強的學生設立較高的學習目標，對能力不強的學生可以適度降低要求，而在他們有了點滴的進步時就給予肯定，并提出更高的要求，使他們體驗到成功感。具體在教學中，可以采取分層教學的方法，分層布置作業，甚至對考試的題目也可以進行分層設置。

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關鍵詞： 《金屬工藝學》 機電專業 教學

《金屬工藝學》是高職院校機電專業的一門專業基礎課，該課程是研究常用金屬材料的性質及其加工方法的一門科學。設置這門課的目的是使學生通過金工課的學習，了解常用金屬材料的性質、應用范圍和選擇原則，初步掌握各種主要加工方法的實質、工藝特點及應用范圍，了解各主要加工方法所用設備的工作原理及大致結構和應用范圍，掌握零件結構工藝性的一些基本原則，使學生在機械設計中，能根據機器或機構的使用要求，按照金屬材料的性能、工藝要求和經濟性比較正確地設計金屬零件，同時能運用所學的金屬工藝知識，分析、解決有關本專業的技術問題。在教學內容中雖涉及一些動手操作的實驗，但由于學校條件的限制，大多數實驗學生不能親自動手去做，所以教學中敘述性的內容較多，學生學習起來感到枯燥乏味，加上有些概念、現象比較抽象，不易理解，教學效果自然不是很理想。如何上好這門課，筆者認為應從以下幾方面做起。

一、改變傳統教學模式，激發課堂學習氣氛

傳統的教學方式是灌輸式教學，師生之間缺乏足夠的交流與溝通，難以充分調動學生的學習興趣。學生在課堂上開小差、做小動作，甚至打瞌睡的現象司空見慣。為使學生提高學習效益，應使學生從被動學習轉化為主動學習。

1.轉換師生角色。讓學生走上講臺，就某一問題發表意見或是對預先安排的章節進行講述，然后由教師做出總評。這種教學模式能夠有效引導學生投入教學過程，學生在講述前必須對內容進行梳理，而且對所講內容的難點和重點有充分的了解，在此基礎上才可以進行講述，對于提高學生對所學知識的掌握程度，提高教學效益很有幫處。

2.組織專題討論。例如，討論低碳鋼的熱處理，在參觀實習中，學生經常聽到工人師傅說“低碳鋼淬不上火”，實習結束后，可組織學生就此問題展開討論。再如對典型零件的工藝分析的討論，目的是幫助學生在工作中碰到實際問題時，會應用金工知識，在選材、選毛坯、結構設計、確定加工方案等方面有一定的基礎，并能鍛煉學生的分析問題能力和語言表達能力。這種方式不但可以提高學生的口頭表達能力，更有助于加深學生對某一知識的理解。在教學中我們組織學生分組發言，內容不拘一格，但要言之有理，言之有據。學生反應積極，效果非常理想。

3.注重學生的個性、特長和愛好，采用啟發式課堂教學。教學過程中盡量多采用有趣、直觀、多樣的啟發式教學，多用圖解分析，多用列表類比，多用實物教具，多舉生活、生產中的實例，多啟發同學爭論，經過如此幾步，就能活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性和主動性，收到滿意的教學效果。

以上課堂教學模式的改革，都是以學生為中心來進行的，改變了學生被動學習的模式，學生普遍反映“講得精、學得活、記得住、用得上”，有助于創新意識和創新能力培養。

二、采用先進的教學手段，使教學內容豐富多彩

金屬工藝課的教學內容中，既有比較抽象難懂的理論，也有與生產實踐聯系緊密的工藝方法。傳統的板書、掛圖式教學方法傳遞信息存在局限性，不適合工藝過程、設備操作、運行等動態過程的信息量傳播要求。合理利用多媒體教學、電化教學等，發揮其圖、文、聲、像信息傳播方式多樣性的優點，可將動態過程形象、直觀地表現出來，不僅能提高課堂教學的趣味性、教育性和有效性，還有利于學生對技能技巧的理解和掌握，促進思維的發展和能力的提高。如，在金工實習的基礎上進行錄像教學。教師在放錄像前提出問題，學生在一定的實踐基礎上帶著問題看錄像，然后回答問題，教師再根據其理解程度，進行畫龍點睛式的講授，并對其中的重點、難點進行隨看隨講和反復觀看。這樣有利于強化重點、突破難點，學生反映教學效果很好。同時，制作一些金工CAI課件和素材用于課堂教學，增加了課堂的信息量，提高了教學水平和教學效率。

三、重視實習實踐，進行現場教學

金屬工藝學的教學特點是它有很強的實踐性，對學生而言，它是工藝入門課，分為課堂理論教學和實習教學兩大部分。金工教學實習是整個金屬工藝學課程的重要組成部分，是課堂理論教學的必要前提。因此，我們要計劃好金工實習的內容和各工種的安排，一般各工種實習分兩大教學環節。第一，現場參觀，應該在獨立操作的基礎上進行，是實習的重要環節，參觀中需有教師或教學工人進行指導，并作適當的講解，現場沒有的內容，則應組織示范表演。第二，獨立操作，這是實習的主要部分。教師和教學工人應圍繞學生有關操作的內容進行必要的示范表演及講解，學生應預習實習教材的有關章節，并在教學工人的輔導下，認真完成所規定的內容。

在獨立操作和參觀之后，應引導學生復習實習教材的有關章節，同時要求學生總結和分析實習過程，獨立地按時地完成實習報告。

四、注重師生溝通，增強學生自信心

高職院校的教師，在課堂教學中，應思想活躍、銳意創新、儀態端莊、言行文雅，嚴于律己，只有這樣才能贏得學生的尊重，達到一種理想的課堂教學境界。教師不但要學會傳授知識，而且要學會關心學生，在課堂上要多采用“拇指教育”，少采用“食指教育”。有人說：“一巴掌可能打掉一個科學家，一句表揚的話可能培養出一名科學家?！闭n堂教學要本著多鼓勵、少批評的原則，以學生為中心，以學生的身份想問題，這樣就會多給他們寬容、理解、鼓勵和幫助，少一些批評或指責，從而樹立他們的自尊心和自信心。

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【關鍵詞】初中數學 職高數學 銜接 教學現狀 提高

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）17-0024-01

2014年6月，國務院召開了全國職業教育工作會議。在深刻闡釋職業教育戰略定位的基礎上，明確提出職業教育“必須高度重視，加快發展”?？倳涍€指出，“要加大對農村地區、民族地區、貧困地區職業教育支持力度，努力讓每個人都有人生出彩的機會”。然而，大多數學生不愿學習，對數學缺乏熱情、毫無興趣。這是職高生在數學學習中存在的較為普遍的問題，也給教學帶來了一定的難度。如何使這些基礎薄弱或學習困難的職高生步入正軌，并向好的勢頭發展，如何提高職高數學學習的有效性，已經成了擺在每一位數學教師面前的課題。同時，職高數學教學的內容的抽象性，概括性，邏輯性等都比較強，因而使許多學生對數學學習更是望而生畏，怯而止步。作為一名職高數學教師，首先關愛每一位學生，激發他們的學習興趣;其次應做好初中與高中的銜接;第三，責無旁貸地在平時的課堂教學中探索解決學生數學學習存在問題的方法，及時變換自己的教學。 我結合十年來職高數學教學的實踐，談一下自己的體會：

一、農村職高生源情況分析

農村職業學校的學生大多是留守學生，父母文化不高且常年在外務工，婆婆爺爺在家無力管教且過分溺愛等原因，導致他們行為習慣差，學習習慣差，對學習毫無興趣，甚至個別學生可以說是在中小學就被認定為差生，數學成績尤為薄弱。就因為如此才迫于選擇職校，升入職高學習，大多數學生就為混混年齡，長長身體，拿個畢業證。這是農村職高普遍存在的問題，因此，給教學帶來了很大的難度?！敖處熃痰觅M力，學生不愿學習，數學教學的效果不明顯，學生的數學成績普遍較差”。

二、相對初中數學，職高數學的變化

九年制義務教育倡導全面提高學生素質，現行初中數學教材在內容上進行了較大幅度的壓縮、上調，那些在高中學習中經常應用到的知識，如：十字相乘法、根與系數的關系、立方和（差）公式等都不作要求或要求較低。高中數學是由幾塊相對獨立的知識拼合而成。（如高中有集合、不等式、函數、指數函數與對數函數、三角函數、數列等），同時，職高中數學需要學生具有一定的抽象思維與邏輯思維能力，空間想象能力，還需要一定的分析問題、解決問題的能力，而高一數學一開始便觸及抽象的集合語言以及以后要學習的函數語言、空間立體幾何等。相比之下，初中數學內容少，知識單一，基本題型及基本方法反復訓練，而且題型比較有規律，方法比較死，涉及的基本數學思想及思維方法較具體。

三、學習環境、教師教法的改變

進入新的學習環境，學生需要對周圍的環境進行階段性的適應.學校環境，周圍同學，教師，以及周邊環境的改變都對成長期的學生有很多的影響，尤其是我們職高學生基礎相對較差，學習缺乏興趣，自控能力不足，容易受到社會不良因素的影響，認為進入學校就已經完成了家長布置的任務，在學?；鞚M三年，拿到畢業證就好。這就要求職高教師的教學相對于初中的教學有很多改變。在初中，最終目的是升學，且所學內容少，涉及題型簡單，課時較充足，教師在重難點內容上反復強調、舉例示范，學生有很多課余時間進行演練、鞏固。而高中，內容難度大，獨立性較強等。這些問題使大部分學生感到困惑，甚至有的學生開始畏懼，不愿學習。如何做好初中和高中的銜接工作，幫助他們盡快適應角色的轉變，將直接影響他們學習效率、學習成績的提高。

四、如何提高教學質量，做好銜接工作

1、重視師生的感情溝通與交流，給予學生關心、幫助、信任、期待等能促進學生奮發向上的動力，樹立他們的信心，培養他們的學習興趣。

巴班斯基認為，教學是教和學之間激起的“教育共振”的過程，因此在教學過程中要注意師生的感情溝通與交流，對學生要有愛心、耐心和細心，要講求心理策略，對學生加強激勵法、表揚法，通過語言、行動把精神傳給他們，讓學生自然感受到“我行”“我能”“我可以”。

2、提高思想認識，轉變學習觀念

首先，學生從初中升上高一，幫助他們全面了解高中數學知識體系，明確高中數學課程。其次，要讓學生明確數學的地位，講清高一數學在整個高中數學所占的位置和作用，增強學生學習數學的興趣，讓他們主動去適應新的學習生活。

3、重視學習方法的指導和學習習慣的培養。

職高學生的學習方法和學習習慣都存在著較大的問題。所以教師應特別注重學生學習方法的指導和學習習慣的培養。包括（1）引導學生養成課前預習的習慣;（2）引導學生學會聽課;（3）引導學生養成及時復習、系統小結的習慣。

4、做好初、高中數學知識銜接教學

數學知識層次深入的，職高數學知識也涉及到初中的知識?？梢哉f是某些初中數學知識的拓展和延伸，但是相對來說，難度增大了，若能正確處理好新舊知識的串連和溝通，便能順利地進行初中數學與職高數學的教學銜接，使學生快速適應職高數學的學習。在教學中，必須采用“低起點，小步子”的指導思想，先復習初中舊知識，進行鋪墊，達到降低教學難點，減緩坡度，讓學生在已有的水平上，轉變學習觀念，通過努力，有所成就感，以便更好地理解和掌握新知識。

五、學好高中數學的建議

記數學筆記， 建立數學糾錯本，熟記一些數學規律和數學小結論，使自己的運算技能嫻熟。對知識結構進行梳理，形成板塊結構;對知識進行歸類。 閱讀數學課外書籍與報刊，多做數學課外題，拓展自己的知識面。及時復習，強化知識體系。學會從多角度、多層次地進行總結歸類。無論是作業還是檢測，都應把準確性放在第一位，而不是一味地去追求速度。

參考文獻：

[1]張奠宇.當代職高數學教育存在的問題[J].數學之友，2009，20（10）：33-34.

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關鍵詞　職業學?！祵W　專業　學習興趣

《數學》是中等職業學校各類專業學生必修的文化基礎課，為職校生學好專業理論課、實踐技能和謀職就業準備必需的數學知識和數學思想的方法。但是，職校生普遍感到數學是最不想學、最難學的課程之一。個別學生甚至還對學習數學有抵觸心理，表現為上課消極，不積極參加教學活動；課后不認真完成作業，缺乏學習興趣。職校生進入職業中學學習的主要目的是為今后謀職就業學到一技之長，他們會潛意識地對學校開設的各門課程依自己的標準按有用或無用做判斷，有用的多學一些，無用的少學一些或根本不學。

職高數學教師平時教學關注較多的是“雙基”，對教學內容在生產和生活中有哪些用處思考甚少，久而久之數學課留給學生的印象就是枯燥的概念、公式、定理和單調乏味的圖形，嚴重地挫傷了學生學習數學的動機。

因此，我認為職高數學教學應該體現學以致用，結合專業，以數學無窮的應用價值使學生發自內心的產生需要學好數學的愿望。

1　教師要做有心人。留意身邊的事與物。多收集反映數學知識的自然現象和應用數學知識的生活、生產事例，特別是與學生所學的專業有關的應用數學的實例。例如：現在商場上實行換季打折。有的商家就標高產品的價格再來打折，它的實際折扣是多少?利潤率如何計算?如何結合這些商業行為來分析成本、標價、售價之間的關系，讓學生弄清怎樣來計算盈虧率、折扣率。又如，社會上各種貸款方式與還款方式的組合及選擇，學生們能對它們作出理性的認識和鑒別嗎?這是一些現實生活中和每個人都息息相關的事情。學好數學，這些問題都可迎刃而解。

2　做好學科知識的橫向聯系工作。職高數學教師要至少了解或熟悉本校開設的各門專業的相關知識。經常保持與專業課老師的聯系，了解同步教學內容對數學的要求，會用到哪些數學知識解決哪些專業問題，為平時教學積累素材。例如：鉗工專業中鉗工師傅要把一塊巨形鐵板的四角各剪去一個邊長為5cm的正方形，然后把它折起來做成無蓋的盒子，盒子的容積是150cm3，已知鐵板的長是寬的2倍，求這塊鐵板的尺寸。解決此類問題就要學會分式方程。機械制圖和電工學需要力的分解就要學習向量的知識等等。

3　職高數學教師要善于對應用問題進行教學法加工。一方面能將一些復雜的應用問題盡量改編為職高生能接受能解決的應用問題；另一方面能將教材上一些純數學題改編為與學生所學專業密切相關的應用問題。例如講解立體幾何中如何求兩個相交平面上兩點間距離時。就補充了一個例題：在互相垂直的教室墻壁上有A、B兩點，怎樣安裝暗線。才能使從A到B的電線最省?通過問題的解答，既解決了數學知識的應用，亦為學生解決了一個比較實際的問題，特別對電工專業、建筑專業學生，無疑縮短了學和用的距離，提高了學生的學習興趣。

4　在課堂教學中要突出應用問題的地位。結合本課教授的教學內容，巧妙地將應用問題穿插于引入新課、創設教學情景、演練基礎知識等教學環節中，使學生能夠有更多的機會接觸數學的應用。假以時日，不斷滲透，讓學生體會出數學來源于生活與實踐，應用于生活與實踐。

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眾所周知，教學的有效性是指在教學活動中，學生遵循教學活動的客觀規律，教師采用各種方式和手段，在較短的時間內、用較少的精力取得盡可能好的教學效果，實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。那么，如何在職高數學課中實現有效性教學呢？筆者認為，可采取以下行之有效的策略。

一、具有服務專業課程的理念

數學在專業學科中的應用不僅僅是內容的應用，更要突出地為現行的專業教學服務。離開數學課的密切配合，專業課的教與學，很難取得滿意的效果。因此，職高數學教學的有效性，不僅是讓學生掌握生活所必須的數學知識，具備公民所必須的數學素質，而且應該讓數學成為學生進一步學好專業的工具。職高數學教師應該具有為專業課程服務的理念，教學中要主動積極地了解各專業對數學的需求，并根據需要對數學知識的傳授進行時序上的調整和內容上的補充。這樣的數學教學，才能調動學生學習的內在動力，才能讓學生學到有價值的數學，才是真正有效的數學教學。

例如，機械專業的學生對圖形的識別和計算有較高的要求，我們應該加強立體幾何中的點、線、面的位置關系的教學，注重培養學生的空間想象能力和距離、角度、面（體）積的計算能力；計算機專業與函數、算法等數學知識緊密相連，我們在教學中要注意利用計算機繪制函數圖像，在數列、排列組合等知識的教學中滲透算法的思想；財會專業，則應該注重線性規劃、概率統計等數學知識的教學等等。在數學教學貼近專業化的過程中，還要防止就數學知識講數學知識的現象，要注意尋找專業上的實例，使得教學更實用。

二、重視培養學生非智力因素

非智力因素是除智力因素之外的一切心理因素。它在學生學習的智力活動中起著定向、調節、維持、強化的作用，是促使智力因素不斷發展成為學習和掌握知識的原動力和前提。

數學是一切學科得力的助手和工具。讓學生體會到數學是有用的，絕不是一些抽象的符號、無意義的數字。讓學生認識到今天的學習就是為了明天的升學與就業。很多職中學生，在數學學習中普遍存在信心不足、沒有自覺性。當學生在學習中有畏難情緒時，我們可以為他們講一些名人勤奮治學的故事來感染學生，使他們真正認識到原來求學是需要經歷一個克服重重難關的過程，才能有所成就的道理，真正體會一份苦一份成績的確切含義，樹立他們學習的信心。

好學不如樂學。只有使學生對這門功課有了興趣，才能激發他們的鉆研精神。課堂上，教師要親切自然，關心學生，隨時注意學生的接受能力。數學課是初中時學生一直畏懼的學科，因此，教師可以適當降低課程難度，不向學生提過高的要求，教師可以選用愉快的教學形式，對學生充滿希望和鼓勵，讓他們真正感受到老師的關愛和希望，使學生對老師有親切感。這樣才能使學生對這門功課有興趣，被老師講解的內容所吸引，在這種和諧的氛圍內學生才能發現問題，提出問題，掌握好知識。

三、注意實施對學生分層教學

根據學生的情況采用分層次教學，教師力求做到因材施教，有的放矢，這樣既照顧到優等生，又帶動后進生。備課中制定不同層次的教學目標，把學生分為優、中、差三個層次：不同層次的學生作不同層次的要求；在授課過程中有難、中、易層次的問題，提問時，基礎題鼓勵后進生作答，中等生補充，優等生對后進生的答案可給予評價；中等題中等生作答，優等生補充完善，教師作出評價后，讓后進生再回答；難題讓學生思考．再讓優等生回答。如：在講“等比數列”時，前25分鐘把全班分為三組，對基礎好的學生實施自學，對中等學生實施自學指導法，對差生實施講解法，后20分鐘教師集中解答疑難，這樣三級學生都有能達到各自學習的目標。在布置作業時，設計分層次的題目，分必做題和選做題。

在教學中多考慮學生的實際情況，實施層次化教學，能夠使后進生“吃得了”，中等生“吃得好”，優等生“吃得飽”，使各層次的學生都各有所得，從而提高他們的學習興趣。

四、重視引導學生合作學習

實施新的課程標準必須改變舊的教學模式，學生的學習方式也必須進行相應的改變。新課標倡導教學過程是師生交往共同發展的互動過程，是生生之間的交流與自主合作、探究的學習過程。

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關鍵詞：尊重學生；培養興趣；增強自信;師德修養

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）02-0131-01

數學教學是中等職業教育教學中一個重要組成部分，是一門必修課，在考試中的地位舉足輕重。學生、家長乃至學校老師都普遍認為:“數學學不好就意味著理科學不好，”，好多在校生就是因為數學成績不好，才導致中考總分偏低，無奈進入了職高的大門，但職高數學仍是學生的必修課，現實是，職高生普遍感到數學是最不想學、最難學課程之一。作為教師，在教學方法上要充分考慮對象的特殊性，在教學內容上要理論聯系實際，注重數學知識的現實性和實用性，在教學過程中要曉之以理，動之以情，使學生逐步對數學產生良好的認知態度，培養其濃厚的學習興趣，尊重學生個性，選擇恰當教法，職高數學教學改革一定取得成功。

下面我談幾點體會：

1.要尊重學生，培養學生自信

相互尊重、相互信任是人際交往中最基本的處事原則，也是做人的根本，每個人都需要尊重并且都希望得到尊重。據我調查，職高學生本身在初中乃至小學學習生活中因為成績不突出，紀律渙散，致使老師失去信心，此類學生便在老師心目中沒了地位，被老師放在遺忘的角落，有的被老師們視為“眼中釘、肉中刺”，導致同學看不起，老師不關心，自尊心受到嚴重傷害，自信心不言而喻，因此在學習上一落千丈，一天不如一天，一年不如一年，日復一日，年復一年，造成惡性循環，有的干脆"破罐子破摔、得過且過"，從而導致普高考不上只好上職高，所以作為職高教師一定要使學生人格上得到尊重，生活上得到關愛，學習上得到關心，重新找回自信，逐步建立起師生之間“相互尊重、相互信任”的橋梁，只有這樣學生才愿意親近老師，由親近老師轉化為親近數學，達到“親其師，信其道”的目的。

2.要因材施教，培養學生學習數學的興趣

2.1 給予成功的滿足，激發學習興趣。學生存在不同的差異，因此在教學中要因材施教，讓學生獲得成功，產生愉悅的心情，使其樂學、善學。心理學認為略為超出學生智力水平的問題、新奇的事物和活動最容易引發興趣。教學中，教師在處理教材時，要分析學生的心理需要、巧妙設計每節課，安排一些有趣的課堂活動，爭取每節課給學生一個“驚喜”，提高學生求知欲，學生的學習興趣就會大大提高，“興趣是最好的老師”， “知之者不如好之者，好之者不如樂之者”就是這個道理。

2.2 進行情感交流。教師要加強與學生情感交流，增進與學生的友誼，關心他們、愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難，作學生的知心朋友，學生自然就會親近老師、喜愛老師，從而喜愛你所教的數學學科，達到“尊其師，信其道”的效果。

3.消除學生對數學的恐懼心理，培養學生的自信心

3.1 在教學活動中，要把握學生心理，從學生的實際水平和接受能力出發，精心設計教學程序。例如，在講授“弧度制”一節時，教師用鐵絲為教具，以鐵絲的長為半徑在黑板上畫一個圓，再將鐵絲彎成弓形，在圓上量出弧AB的長，并提問AB的長與圓的半徑有什么關系，學生很容易得到“相等”的結論，在此基礎上給出“等于半徑長的弧所對的圓心角是一弧度角”的概念，使學生由直觀的感性認識逐步上升為理性認識，幫助學生深刻地理解了概念。通過這樣的精心設計和實施教學，激發他們學習熱情，使學生輕松愉快地接受了知識，幫助學生確立了學好數學的信心。

3.2 巧設臺階，讓學生易學。如上“映射”一課時，我從“田忌賽馬”的故事入手，結合生活中的種種實例逐步過渡到“映射”的概念，再用射箭的“不飛靶，不一箭雙雕”說明“一一映射”的概念，讓學生感到淺顯易懂。

3.3 聯系實際，使學生想學。因為部分學生對數學缺乏興趣，教師必須聯系日常生活實際，從學生感興趣的事物出發激發學生。如立體幾何中，我在講：一個平面最多可以把空間分成幾部分、兩個平面最多可以把空間分成幾部分、三個呢？我讓學生放學回家后每人買一塊豆腐用刀做實驗，結果學生非常感興趣，效果很好，這樣就逐步培養了學生動手、動腦的習慣，使他們想學，收到了良好的教學效果。

3.4 教給學生有效的學習方法，教會學生總結和反饋?！笆谥梏~不如授之予漁”。在教學中要善于教給學生好的學習方法。我發現，不管是優等生還是差生，在數學中的錯誤很多是由于概念的不清而導致的。所以要教會他們如何在做題中理解概念、定理，如何總結做題的方法從而抽象出一些類型題目的數學模型，得出規律，教會他們如何對知識總結歸類，將所學知識搭成框架，如何查漏補缺，如何用類比手段進行知識反饋等。

4.加強師德修養，營建良好的課堂氛圍