社會創新方法范文

導語：如何才能寫好一篇社會創新方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

從心理學的角度說，小學中高年級學生開始步入“后道德水平”階段。在這個階段，學生開始進入道德意識發展階段并初步編織自己的理想。由于小學生自身的認知能力與生活經驗的限制，如果任由他們思想自由發展的話則很容易陷入歧途，因此他們的思想意識的發展還需要教師加以指導和監控。

小學品德與社會課程針對小學生年齡階段的道德發展特點編排了一系列科學而完整的思想建設體系。在這個思想體系中，學生思想品德的學習內容十分豐富，對他們形成良好品質，更好地適應將來的社會生活有重要意義。此外，通過這門課程的學習，還能夠培養小學生的團結協作精神，增強他們的凝聚力，培養獨立意識。

從某種意義上說，小學品德與社會課程正是教師對學生思想建設的過程。要想把學生的思想建設工作做好，簡單的說教肯定是行不通的。只有教師積極鉆研創新教法，想方設法讓學生主動參與到課堂學習中，品德與社會課堂教學才能達到高效。

一、情境教學法

《義務教育品德與社會課程標準》（2011版）明確指出：“思德與社會課程以社會主義核心價值體系為指導，以滿足學生的身心需要為目標，以學生社會生活為基礎，注重學生在主動學習的過程中，初步掌握認識社會事物和現象的方法，提高道德判斷和行為選擇能力，發展學生主動適應社會、積極參與社會的能力?！边@就決定了小學品德與社會課程的教學要以學生的情感體驗為主，堅決摒棄照本宣科、簡單說教的教學方法。實現情感教學的最有效途徑就是創設良好的教學情境，讓學生在這個精心創設的教學情境中完成情感體驗。學生在良好的教學情境中不僅可以學習品德社會的知識，還可以深入領悟知識背后的深刻內涵和意義價值。

例如在教學《遵守交通規則》一課時，我們就應該充分考慮小學生由于生活經驗的限制，不可能對不遵守交通規則會帶來的惡果有很深刻了解。這個時候，教師為了保證教學的效果，就可以利用多媒體設備創設因為不遵守交通規則而帶來惡果的教學情境，讓學生在這樣的教學情境中體驗、感悟。相信通過這樣的情境教學，學生自然會認識到遵守交通規則的必要性，對于他們接下來的交通規則學習是有促進作用的。

二、合作探究教學法

《義務教育品德與社會課程標準》（2011版）對課程的實踐性做出了規定。關于這一課程性質，《標準》有明確闡述：“本課程學習是知與行相統一的過程，注重學生在體驗、探究和問題解決的過程中，形成良好道德品質，實現社會性發展?！彼?，小學品德與社會教師應該大力提倡在自主學習基礎上的合作探究式學習。把課堂學習的主動權還給學生，讓他們積極、主動地學習，在學習中獨立發現問題，在合作、探究中自行解決問題。只有這樣，學生才能真正體會到學習帶來的快樂，對這門課程的學習產生濃厚興趣。也只有這樣，學生才能在課上學到知識，內化自己的品德修養。

例如在教學《社會呼喚誠信》一課前，我特地要求學生以學習小組為單位搜集、整理有關講誠信和不講誠信的小故事，讓學生把這些課外學習的成果帶到課堂上展示。在展示的時候，有的學習小組甚至把一些故事以課本劇形式表演出來，同學們聲情并茂的表演，感染了班上的每一個同學，取得了非常好的教學效果。由于有了課前教學的充分蓄勢，同學們對講誠信和不講誠信正反兩個方面行為和結果都有了深刻認識。因此，接下來的學習也就順當自然、水到渠成了。

三、拓展延伸教學法

課堂40分鐘的教學固然是重要的。但是一個人的良好品德的形成只靠每周幾堂課是不行的，特別是相較于一個人的終身學習而言就顯得更加不夠了。所以，較好的辦法就是充分利用課堂學習，把課堂上學到的方法、技巧甚至是能力等東西很好地運用到課外的學習中，做好課堂學習的拓展、延伸，把課堂內外的學習很好地結合起來。只有這樣，學生課堂學習的深度與廣度才能得到有效拓展，學習的興趣才能得到有效提升，學生個性化學習的成果才能得到保證。

篇2

【關鍵詞】雙匯；物流；創新發展

一、雙匯物流倉儲中心概況

雙匯集團是一家以肉類加工為主的大型食品集團，雙匯物流是集團運營的基礎，其倉儲中心是其重要支柱。雙匯物流公司所實現的主要功能是貨物的“集散”，將生產部門生產的貨物進行儲存，再根據客戶的訂單將貨物分揀出庫，最終配送給每個客戶。在整個過程中貨物存儲時間短，流通速度快，訂單處理速度要求高，這就決定了雙匯物流核心環節即分揀作業，分揀區的規劃決定著整個倉儲中心的作業能力。

雙匯物流基礎設施落后，自動化程度較低，多數依舊采用人工揀選、裝貨等，工作效率不高；雙匯物流的技術與管理缺乏標準，信息化程度低，特別是周轉庫內的工作多數依靠人工經驗，具有較大盲目性。

作為一家4A級物流公司，雙匯物流是雙匯集團的基礎，其承擔著雙匯集團所有的物流工作。因此，雙匯物流需要擁有急速物流運作體系作為企業的支撐。所以雙匯物流的倉儲中心在雙匯集團作業過程中起著關鍵作用。雙匯集團對客戶做出的“一日產、兩日檢、三日送，五日達”的承諾，對雙匯物流提出了更高的要求和挑戰。

二、雙匯倉儲中心不合理現象分析

雙匯物流周轉庫前出入庫通道長約230米。工人總是要拖著液壓車上的貨物，在出入庫通道上來回走動很長的距離，光是在通道上運輸就要占近一個小時。這一問題大大降低了出入庫的效率。同時，由于出入庫通道寬只有7米，而托盤的寬為1米，當人員、車輛的移動過多時，會造成通道的堵塞，降低作業效率。雙R物流按照貨物種類對倉庫內部進行了簡單的貨位分區，并使用摘果式人工揀選方式。但隨著訂單量和單個訂單貨物種類越來越多，出貨量越來越大，此方式分揀效率低、出錯率高的弊端逐漸凸顯。雙匯物流在裝貨時普遍采用人工碼貨，由于車廂內部空間的狹小，只有一到兩名工人參與裝貨。需要4小時的時間裝貨，在一輛車的整個作業流程中占很大比重。

三、雙匯倉儲中心優化方案設計

當一輛貨車進入倉儲中心時，我們需要根據它的所有訂單所包含的品種及其數量，搜索出當前空閑的停車位中，最適合這一輛車的停車位，以使這些訂單的所有的入庫（或出庫）作業在出入庫通道上行駛的總路程最短?？紤]到在實際操作中，一輛車的訂單數據可能較多，在車輛進入倉儲中心時再錄入會降低效率。經調研得知，雙匯物流的ERP系統中已有所有訂單信息。因此本程序采用文件輸入輸出的方式，可直接讀取從ERP中導出的訂單數據。使用窮舉算法模擬該車輛停放在每一個空閑車位時的作業情況，并計算出相應的總路程，找出最小值后，以其對應的停車位作為最優解。首先我們使用隨機數生成了停車位狀態的數據。數據狀態比較雜亂無序，由此可見，隨機數在很大程度上反應了企業現實停車位選擇的情況。之后我們生成了15輛車及其訂單數據，對優化前后的停車位選擇進行了模擬。假設這十五輛車依次進入倉儲中心，根據數據計算得出，這一批次15輛貨車所有貨物的平均移動距離降低了26.87%。

（一）基于PCBEIQ分析的分揀策略的設計

通過對訂單分析，得出以下結論：以P出貨占60.8%，共3800托盤，即箱；剩下的都以C出貨，占39.2%，總計196000箱；以P出貨的訂單，可采用PP（叉車搬運）。

依據EQ分析，得知各訂單訂貨量差別較大，規劃時可將訂單分類，少數而量大的訂單可作重點管理，相關揀貨設備的使用亦可分級。根據EN分析，看出各訂單品項數差別相對較大，制定分揀策略時，可考慮分級分揀。品項數量分布趨于兩極化，應結合ABC分類分析。規劃時可將產品分類以劃分儲區。A類貨品應列為重點處理對象，在儲位方面應結合IK分析做決定，如果其出貨頻率也相應較高的話，就應選固定儲位，否則可考慮彈性儲位；A類商品出貨頻率較高，故采用固定儲位。A類產品出庫量大，應采用以托盤為單位的連續作業和大量搬運，使用叉車搬運最為有效，保管時可在靠近出入庫處直接堆放；B類產品庫存期比A類商品長，需加強日常管理，先進先出，C類商品庫存量較少，但B，C兩類商品分揀難度較A類商品大一些，出貨量較少，出貨品種增多，采用傳送帶播種式分揀能顯著提高分揀效率。

（二）分揀策略的設計

我們決定對現有九個倉庫統一進行分區，分為PP模式分揀區，CC模式分揀區，傳送帶播種式分揀區，根據出貨量的大小，各分揀區的數量比例為5∶2∶2。

PP模式分揀區，單品種整托盤出貨，不需要分揀，倉庫只需要叉車搬運，滿足先進先出原則。CC模式分揀區，此模式分揀區針對上文以C出貨中A類產品，出貨量大，但是不滿一托盤，本區分揀壓力較小，叉車搬運結合人工簡單分揀。傳送帶播種式分揀區，這里針對以C出貨中的B.C類產品，由于出貨種類多，出貨量大，因此分揀壓力較大，傳統的摘果式分揀效率太低，不能滿足需求，且與訂單越來越小，種類越來越多的趨勢不相適應，故我們給出的解決方案是對原有倉庫進行升級改造，采用播種式分揀。

主傳送帶的走向與原巷道的走向相同，輔傳送帶垂直于主傳送帶。設計傳送帶的寬度為r=0.5m，設主傳送帶的高度為2.5m，輔傳送帶高度為0.75m，主輔傳送帶之間設置螺旋上升的傳送帶連接。形成5個出貨口。相比于方案一，方案二雖然儲貨面積減少了15.1%，但是單次作業平均行駛路程下降了60%。同時，考慮到周轉庫的自身功能定位，周轉功能應當更被看重。所以應當采用雙行道線路設計。多對多模式，即，在傳送帶首端多名工人揀貨，每位工人只負責一塊區域內的幾個品種，包括所有訂單對這幾個品種的需求；在傳送帶末端多名工人復核集貨，每位工人只負責一個訂單，包括這一訂單的所有品種。電子顯示標簽設于輔傳送帶末端，面向貨位，每個貨位設置一個。

（三）優化前后數據對比與分析

通過Flexsim仿真實驗模擬，我們得出以下數據：我們將優化前后模型分別運行10800s（3h）.得出如下對比：A、三小時內輸出的滿載托盤總數提高了23.4%；B、平均每托盤滿載所需處理時間減少了23.3%；由AB綜合得出，X庫的分揀效率提高了23.35%；三小時內X庫工人搬運量增長了22.62%工人搬運總量優化前后增長了22.62%；空閑率增加了60.53%情況下，搬運總量不減反增；三小時內X庫單位時間處理訂單數增長了23.42%；優化后叉車使用時長減少了91%，叉車數減少了15輛。

四、設計新型概念車，變革裝貨方式

首先，設計新型運輸貨架。貨架由鋼柱組成，可伸縮調節高度，可組合分割。貨架下層擺放托盤，上層堆放散貨。能夠適應多品類貨物的集并運輸其次，拓寬原有月臺，并在月臺上安裝液壓導軌。當需要裝貨時，在車廂內也鋪設可拆卸液壓導軌，并使勺櫚脊煜嗔接。在一輛貨車駛達雙匯物流倉儲中心之前，提前數小時開始處理其訂單。訂單上的貨物出庫后全部運送到指定月臺，按一定規則組裝。車輛到達后，通過液壓導軌將整個的貨物移動到車廂內。

五、總結

本論文研究和設計的優化方案對雙匯物流既有現實意義又有長遠意義。一方面，基于雙匯物流現有業務量，可以大幅提高周轉效率，控制成本。另一方面，根據高層提出趨勢分析，雙匯物流的訂單將越來越細化，可以預見在不久的將來該企業會越來越細化物流運作的各個流程，所以本方案對公司的未來發展極具參考價值。本方案的研究成果不僅對雙匯物流問題改進有重大影響，同時對國內其他類似企業的物流問題優化也有一定的借鑒意義。

（指導老師：韋道菊）

參考文獻：

[1]吳灼亮，武佩劍.基于Flexsim的自動分揀系統設計實驗教學研究[J].物流技術，2011（09）

[2]李倩.基于Flexsim的自動分揀系統仿真與優化研究[J].物流工程與管理，2011（06）

[3]紀壽文，曹新磊，吳興華.基于Flexsim的倉庫系統仿真優化研究[J].物流技術，2009（10）

[4]徐林華.基于Flexsim的倉儲物流系統仿真與優化研究[D].山東科技大學，2011

[5]胡波.基于電子標簽的煙草物流分揀系統的設計與實現[D].北京工業大學，2012

[6]段春輝，趙景波，李夢婷.倉儲電子標簽輔助揀貨系統的研究與設計[J].微型機與應用，2011（11）

篇3

【關鍵詞】建筑設計；防火；思想

衣、食、住、行是人們得基本日常生活，每一樣的比重都很大，建筑物關系著人們日常生活中的住，因此防范建筑物火災是現在的重中之重。從古至今的建筑設計中防火是首要的條件之一，尤其是以木材為主的古代建筑?，F代建筑雖然是混凝土或是鋼筋為主的高樓大廈，但是一旦發生火災后果不堪設想。此文根據已有的建筑設計文獻，從建筑發展等多個角度研究分析建筑防火設計的思想轉變，并試圖找到全新的建筑防火設計，這既是思想的回歸也是創新研究。文化發展的歷程中建筑防火設計的發展是人們思維轉變的發展的歷程。

一、古今建筑防火設計的思想

在我國古代，建筑多采用木質結構，梁、斗、柱層層疊疊搭筑而成。盡管這些建筑在我國建筑史上留下了輝宏的一筆，但是其易燃、助燃的缺憾，始終難以克服天災人禍帶來的巨大危害，給人們帶來巨大的生命財產損失。因此，歷代的工匠們都在建筑防火設計上大下功夫，體現出樸素的防火設計思想和匠心獨具的東方藝術理念。

20世紀初，近代建筑的防火設計體系已初具模型。這種防火體系是一種由指令性條文而建立起來的建筑防洪規范化設計體系。一般而言，設計者只需依從規定的設計參數進行設計，便可以達到安全防火的要求。換句話說，設計師便成了既定規范的執行者，所有的防火設計全是“車間流水線生產”，沒有絲毫的新意，對建筑的多樣性和藝術性造成了沉重打擊。

二、建筑防火設計的創新遇到的難題及應對措施

實際上，每一個建筑物都有自己的風格特點，這是建筑設計師的思維理念不同決定的。因此建筑的基本用途也是最先考慮的原因，設計師們根據建筑的最終使用情況對建筑進行設計，因此設計出的建筑有著很大的差異性。

2.1建筑防火設計的創新困境

2.1.1設計和使用功能設計內部存在著矛盾

現在，很多大型建筑都對防火設計有著嚴格的要求，并且將建筑的防火區分稱幾個部位，可是由于空間過于龐大不利于設計的整體效果，所以現在的防火分隔物只有防火墻和防火卷簾。過于單一的防火分隔物不能在所有的場合都起到很好的防火隔離作用，并且其功能單一，不具備靈活性。

2.1.2設計的總體不和諧

隨著生活水平越來越好，人們對精神文化的追求越來越高。因此，人們很重視住房的設計，對居住地要追求舒適的環境。為了迎合人們的需求，建筑商會對居民居住樓區建設大量的綠化面積，可是這些植被在防火設計上會阻礙防火設計的功能作用，有些甚至為火勢蔓延推波助瀾。

2.1.3技術問題

即使科技發展如此迅速，目前為止很多的技術手段仍然是人類所不能達到的，建筑設計的防火設計也存在著技術問題。怎么解決這種問題也是建筑設計發展的首要難題。技術不達標會造成防火設計成為一場空，沒有實際的效用，一旦發生火災人員沒有足夠的時間轉移，對整個社會將是毀滅性的打擊。

2.2解決策略

2.2.1引入新的防火理念

目前，在國際上流行一種名為性能化消防的設計。所謂性能化消防設計，是指借助消防安全工程學的方法和 手段，在對具體建筑物的火災風險、火災發展狀況以及主動和被動防火措施的實際效果進行個案評估的基礎上， 確定該建筑所需要的消防措施的設計方法。在世界范圍內的多個國家或地區，當設計師進行復雜的消防創新設計時，都會考慮采用性能化消防設計。這種消防設計不僅靈活可變通，而且涉及范圍廣，顧及面大，更有利于防火安全。

2.2.2完善建筑防火設計規范

在對人員密集型的大型購物中心及商業步行街進行消防設計時，應該對所有的空間進行統一劃分，防火區與疏散、隔離區必須有一個良好的界定。不能以美觀為理由，以犧牲防火安全規范為代價對建筑進行設計。也不能在消防材料上偷工減料。只有在滿足消防安全的前提下，才可以對各個區域進行美化設計，以靈活的設計來展現不同的文化理念。

2.2.3落實日常管理和人員培訓制度

在生活中，消防設施損壞、棄置隨處可見，居民消防安全意識不強、管理人員不曾履行其管理職責是造成這些現象的重要原因，而這些對消防安全的忽視，引起了一起又一起悲劇的發生。因此，對日常管理人員的培訓，以及居民安全用火用電的教育是必不可少的。在制定自救緊急預案的同時，還應當定期的對線路、安全隱患進行排查，定期對居民組織疏散逃生演練，爭取在火災中減少人員傷亡，甚至杜絕火災悲劇的發生。

2.2.4引進先進的技術與裝備

在不同的建筑形態下，應當采用不同的消防裝備。例如：大型石油庫應采用遠程滅火方案，使用大流量消防水炮最為適宜；公路隧道內，應配備有靈活移動的消防摩托和排煙消防車等等。借助這些先進的科技手段，我們不僅可以減少人員傷亡，還能夠靈活的對火災進行控制，提高救火效率。當然，其建筑體本身的防火性能是必不可少的。在各種形態的建筑體中，我們也可以采用新型高科技建筑設計材料。例如：在大型商業建筑的“中庭”、“內天井”等區域推廣自動可開啟天窗；在超高層建筑、地下建筑中推廣新型防火材料的應用等等。

2.2.5增加建筑防火設計的科研研究

只有不斷的研究，不斷地創新才能進步，止步不前是一項事物的滅亡的前兆。針對建筑防火設計的研究更是重要的難以攻克的課題。應由有關部門組織專業的技術人員對建筑防火設計進行創新研究，每一項新的技術的研究都是困難并長期的，因此要詳細謹慎的進行研究，如對不同類型的建筑也要有不同的解決火災的方法等設計策略。

三、結束語

從歷史的發展角度來看，人類是最具有的生命體，因為人類懂得思考，懂得創新。建筑防火設計的思想回歸與創新的實質是人類對事物的認知的思想循環，是人類文明發展的必然結果，也是一個長期又艱難的任務。從歷史的進程來看，以前的建筑防火設計理念比較簡單，沒有過多的科技含量，是一種建筑保護措施。而隨著科技的發展人們的理念也在不斷地變化著，建筑設計的防火設計不再是簡單的思維設計，包含著科技的理念?，F在新型的建筑防火設計是性能化防火設計，可以說是一種思想上的回歸，回歸于古代的防火設計但是又不同于古代的防火設計。算得上是一種繼承式的發展。不僅將古代的防火設計的精華運用之中，有將現代的高科技運用其中。適用于現代化的建筑。人們對精神生活的追求不斷地增加，那么對生活的基本條件的追求也正逐步的增加，建筑的防火設計要有人性化，滿足現代人的要求。

參考文獻：

[1] 戴超.中國木構古建筑消防技術保護體系初探[D]；同濟大學；2007年

[2] 邢君.木及磚木結構古建筑防火初探[D]；太原理工大學；2007年

[3] 任文堂. 論城市公共場所和公共服務設施安全體系建設[J]. 安全. 2003（06）

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關鍵詞：社會主義核心價值體系；高校；思想政治教育；創新

在黨的十六屆六中全會中對社會主義核心價值體系作出了明確的解釋和規定，同時對于其重要性也作出了特別的強調。在當代高校思想政治教育中為了能夠更好的幫助學生深刻的理解社會主義核心價值的內容，形成正確的價值觀，有關的教育工作者必須利用科學的教育方法，再結合實際進行教育。

一、正確把握社會主義核心價值體系的內容

社會主義核心價值體系主要有四個方面的內容，首先是以為指導思想，高校在思想政治教育中，要充分確定的指導地位，明確教育教學的重點，引導學生明辨是非的能力。其次，把社會主義共同理想作為教學的核心內容，以此來約束高校學生的思想與行為，不能有嚴重的拜金主義與個人主義。第三，在教學中國強調的是民族精神和時代精神，培養高校學生的愛國主義，集體主義，為把祖國建設的更加繁榮富強而努力。第四，在高校思想政治教育中把社會主義榮辱觀作為基礎，使學生形成正確的價值觀，有明辨是非的能力。

二、高校思想政治教育方法創新的原則

第一個原則是科學性，必須要建立在理論基礎上進行創新，以學生實際情況為依據，做到理論結合實際；第二個原則是生活性，教育方法需要結合學生實際發展情況而定，在生活中發現問題、解決問題；第三個原則是開放性，在具體的教學中要打破傳統的教學思維，注重培養學生創新思維能力；第四個原則是理論聯系實際，在高校的思想政治教育中，必須以社會核心價值為基礎，進行理論結合實際教學，把理論知識與國家的方針政策結合起來教育，提高學生實際解決問題的能力。

三、高校思想政治教育方法創新需要注意的問題

（一）以學生為主體地位。首先，在教育教學中以學生為主體，充分尊重學生發展的個性化，積極與學生交流溝通，了解學生心理真正的想法，促進學生學習思想政治教育的積極性。其次，在教育的過程中讓學生參與進來，可以組織相關的實踐活動，學生在活動中積極的發言，表達出自己的觀點，再與其他學生進行交流溝通[1]。

（二）進行個性化教學。在高校思想政治教學中，需要充分發揮學生的個性化，進行因材施教教學。這種教育觀念早在兩千多年就被我國教育家孔子提出來過，他在《論語》中提出的“因材施教”強調的就是教師在教學過程中注重培養學生的個性化，了解學生的優勢，積極引導學生了解自己的興趣，更加有效的去學習。對于學生的心理變化也需要隨時關注，對于一些思想上有問題的學生，及時利用心理咨詢的方法進行輔導，緩解學生不良情緒，以免引起不必要的嚴重后果。

（三）利用現代教學的方式。首先，在思想政治教育中可以利用多媒體進行教學，把一些社會上具有正能量的案例，通過投影儀展現在學生面前，不僅能夠使教學更加的有趣，而且還能夠幫助學生形成正確的價值觀。其次，可以校園網絡進行思想政治的宣傳，可以建立在線心理輔導、就業指導以及相關的思想政治教育等，這樣能夠在一定程度上了解學生心理發展的具體情況，及時采取措施。第三，可以建立信息交流平臺，供學生與學生、教師與學生、教師與教師之間的交流，實現教學自愿信息共享。

（四）教師教育教學方法的科學性。在高校思想政治教育中教學方法至關重要，采取顯性和隱性結合的科學教學方法，子啊具體的教學中需要注意：（1）教學形式不能太單一，要多樣化，顯性的理論知識與隱性的教學環境充分結合起來，使學生在學習的過程中不僅能夠很好的接受理論知識，有能夠在文化娛樂中了解相關的實踐知識。（2）任何形式的教學都是為了提高學生的學習能力，而不是為了做樣子，思想政治教育工作中不能太過于教學的形式，而忽略了教學的內容，要把教學形式與內容完美結合起來，更加好的服務于教學。

隨著國際一體化不斷的發展，很多新的觀念進入到我國，這些新的觀念對于我國文化的沖擊很多，給我國高校的思想政治教育中帶來了挑戰，怎樣在社會主義核心價值體現的引導下進行合理的教育方法的創新，成為社會上最關注的問題，在創新的過程中必須要遵循其原則和相關要求，這樣才能真正發揮思想教育的作用。

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【關鍵詞】應用型本科院校；地方經濟社會發展；協同創新；動畫專業；人才培養；產業對接

中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）12-0173-02

隨著國家高等教育戰略方針的改變，應用型本科院校加快了自身結構性改革的步伐，開始逐步推進高等教育的戰略轉型，使傳統意義上的“象牙塔”式高等教育向著現代化職業教育的體系邁進。

一、應用型本科院校與地方經濟協同創新的背景

長期以來，我國各類高等院校盡管名義上承擔著為地方經濟發展服務的戰略性任務，但多年應試教育制度卻讓這些高校與地方實質上有著不小的“代溝”。高等院校在人才培養方面越來越趨同化，相似的課程設置與教學內容培養出的一批批大學畢業生談起理論來頭頭是道，卻幾乎沒有一項能切切實實“養活”自己的實際工作能力。用人單位即使招入名牌大學畢業生，也不得不經歷一段較長時期的內部崗前培訓。不僅如此，大量所謂的專業人才掌握的知識其實并非專業，即使有幸被一個對口的崗位選中，這些高校畢業生也是理論聯系不了實際的“花架子”，若沒有專職的“師傅”帶著干上一段時間，基本不可能實現獨當一面的目標。伴隨著國家對于社會經濟各行業提出轉型升級的要求，缺乏實踐經驗的高校畢業生作為新增人力資源卻使國家的就業形勢出現愈發嚴重的結構性矛盾。正是在這樣的背景下，應用型本科院校與地方經濟協同創新才被提上了議事日程。

二、協同創新的具體舉措――以徐州工程學院為例

徐州工程學院的前身是始建于1983年的彭城職業大學和始建于1985年的徐州經濟管理干部學院及始建于1959年的徐州教育學院三家高等院校的集合，擁有雄厚的職業教育經驗與能力。作為教育部“卓越工程師教育培養計劃”實施高校、江蘇省大學生創業教育示范校、江蘇省教育體制改革試點項目實施高校、江蘇省語言文字規范化示范校、江蘇省培養服務外包人才試點高校，徐州工程學院擁有195個校外實習基地，3個國家級工程實踐教育中心，1個國家級大學生校外實踐教育基地，2個省級工程實踐教育中心，1個省級學科綜合訓練中心，1個省級人才培養模式創新實驗基地等極其豐富的理論教學與實踐訓練的資源。因此，該院動畫專業人才培養與地方動漫產業對接應當充分利用既有的教育和實踐資源，發揮學科優勢，結合地方產業實際需求開展改革創新，促進學院專業教育水平的提升并不斷加強學生未來的職業競爭力。

（一）適當改革課程體系。為適應新時代對于應用型技術人才的需要，學?？梢赃m當聘請來自地方動漫企業的專業人士，對學校動畫專業的課程進行調整與整合。按照未來的市場就業前景、根據企業的職業崗位確定培養學生的數量，并根據企業職業崗位需要的人才能力制定培養目標，根據企業職業崗位需要的人才素質確定培養方案，按照企業職業崗位的工作流程設置具體的課程安排。改革后教學體系應形成“基礎教學”和“實踐教學”兩部分。基礎教學包括傳統公共課程與理論學習，實踐教學則應包括全部動畫制作環節，同時安排校內外實訓、頂崗實訓。最終達到“理論與實踐、知識與技能、課時與教室、教師與動漫人”的融合，為動畫專業的教學改革與拓展奠定更加牢固的基礎。

（二）校企合作。學校的專業動畫教師聯合地方動漫企業共同開展動漫人才的培養工作。比如校方與地方動漫企業合作，在已有的實習基地中選擇條件適宜的開創動漫實訓基地，學校和企業共同承擔設備和軟件，雙方以“互聘制”向基地提供工作人員，共同開展人才培養工作，學校的專業教師與企業的優秀動漫工作者共同參與實訓基地的管理。

根據時下動漫專業人才能力培養層級劃分，實訓基地可考慮采取“嵌入”式教學機制，讓學生參與到地方動漫公司項目的實際操作過程中。“嵌入”式教學讓學生、教師與原畫師、動畫師、特效與合成人員等專業人士有了面對面交流合作的機會，學生可在實際工作中發現理論知識的重要性，激發起努力學習的積極性和主動性；教師則能提高動畫在實際工作中的應用能力，在對學生的培養和指導中增加了理論聯系實際的教學內容。

實訓基地建立后，教師與學生可分別與地方各家動漫企業進行全方位的合作與交流，獲得理論知識和實際工作中的大量寶貴經驗。至最后一兩個學期，學生可進行頂崗實習，由基地提供原畫、動畫、背景、特技、渲染等各項目的實習內容。在學校教師與企業專業人士的共同指導下，學生可與實際工作零距離接觸，大大提高職業技能與水平；教師隊伍整體教學水平也可在此過程中得到更多磨煉和提高。

（三）工學結合。這種人才培育模式特別適合應用型專業學科的教育教學，學?？梢試L試開啟“訂單”式人才培養機制，與當地各家動漫公司開展合作，為企業定向培養動漫專業人才。

學校首先從校內動畫專業中挑選出全專業范圍的學生，第一學期只學習學校原先設置的動畫專業基礎知識課程；從第二學期開始，在學?；A知識課程外，開始額外增加學校和委培企業聯合設置的專業課程，并根據具體學習情況開始由淺入深地逐步參與動漫企業內各具體環節的實際操作，提高理論聯系實際的綜合應用能力。

額外增學的課程學成后，學生于第三學年進入學校與企業共同創建的動漫實訓基地。開始正式接觸真實的動漫制作項目。在此期間，院方專業教師、公司企管、專業原畫師、動畫師等人員開始對學生進行“滾動”式教育――學生先在實訓基地進行一星期動漫實踐操作，之后到項目現場觀察并參與其中輔的具體工作。

（四）解決學習時間與工作時間有沖突的措施。在邊學習邊工作式的教育中都會遇到學習時間與工作時間有沖突的問題，這是十分正常的現象。尤其對于一項動漫項目的工作來說，一旦開始就必須在規定時間內完成，若學生參與了具體項目，則應當以完成項目為前提，這樣勢必與既定的課程安排產生矛盾。國外很多應用型大學也有這樣的實際問題，他們的解決辦法一般是實行彈性學習制度或學分制度，前者是根據學生實際工作的時間順延學習的時間，后者則不規定學習的具體時間，只要學生修滿規定的學分就可以拿到畢業證書。但國內目前暫時缺乏相對成熟的條件，因此彈性學制在中國施行的困難相對較大。但在假期安排工作的辦法比較適合中國的國情，目前在上海已經有大學進行了試點。上海工程技術大學根據其學校的實際情況將暑假的時間延長，學生四年本科學習結束時已經積累了超過半年的工作經驗，學校與學生就職的企業在學生畢業時共同頒發“實踐證書”，幫助學生在未來的職場上取得了顯著優勢。徐州工程學院不妨也參照這樣的操作辦法，或者將改革舉措進行得更為徹底一些，直接采用學分制，將學習年限適當放寬到現在年限的1.5至2倍，學生在此期間何時修滿學分何時畢業，畢業后即刻進入企業參與工作，如此一舉數得，學校、企業、學生均可獲益。

三、結束語

應用型本科院校與地方經濟社會發展的協同創新是適應新形勢下國家行業轉型升級大趨勢的必然，而采取校企合作、工學結合模式培養出的高等教育人才適應了當代社會“學歷+能力”的要求，不僅使學生個體在就業市場的激烈競爭中占據了相當的優勢，也為深化我國高等教育改革及進一步服務于地方經濟與社會發展開拓了創新思路、展開了美好前景。

參考文獻：

[1]潘懋元，車如山.特色型大學在高等教育中的地位與作用[J].大學教育科學，2008，（2）：11-14.

篇6

關鍵詞 創新方法實訓 翻轉課堂 混合式教學 教學設計

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.09.055

"Innovative Methods Training" Blended Teaching Design

Based on The Flipped Classroom

YU Huiling[1]， YANG Chao[2]， ZHOU Tingting[1]， ZHANG Chunming[2]， SUN Yi[2]

（[1] Tianjin Normal University， Tianjin 300387;

[2] Tianjin Open University， Tianjin 300191）

Abstract With the information age is coming characterized by large data， the new ideas and new technologies are emerging. Flipped classroom and "network + face to face" blended teaching， for the further development of teaching and learning， provides a new way of thinking. The innovative methods training are the deep learning course of the nature of practical skill training， in order to cultivate and improve students' innovative ability. The blended teaching based on flipped classroom of online courses and offline classroom and social practice， help students to grasp and use the innovative methods skillfully， promote teaching effectiveness of innovative methods effectively.

Key words innovative methods training; flipped Classroom; blended teaching; teaching design

“自主創新，方法先行，創新方法是自主創新的根本之源。”①“創新方法實訓”是天津師范大學通識教育核心課程之一。其在培養和提高學生的創新意識、創新思維、創新素養、創新能力、發明專利水平等方面，起著舉足輕重的作用。2013年春，天津廣播電視大學開設了《創新方法專題》。2014年6月，《簡明創新方法教程》由中央廣播電視大學出版社正式出版。天津廣播電視大學“開心學苑”網絡平臺開設《簡明創新方法》?；旌鲜浇虒W把傳統學習方式的優勢和網絡化學習的優勢結合起來;既要發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又充分體現學生作為學習過程認知主體的主動性、積極性與創造性。②基于翻轉課堂理念，“創新方法實訓”進行了“在線課程+線下課堂+社會實踐”的混合式教學設計的研究與探索。

1 基于翻轉課堂的“創新方法實訓”混合式教學模式

“創新方法實訓”基于翻轉課堂的混合式教學模式，采取的是“在線課程+線下課堂+社會實踐”的教學形式。這種教學模式突破了“網絡+面授”的二元混合式教學形式，把社會實踐的教學環節也納入其中，稱之為三元混合式教學模式?！皠撔路椒▽嵱枴惫?6學時，分配為：在線課程（21學時）+線下課堂（12學時）+社會實踐（3學時）?！皠撔路椒▽嵱枴被诜D課堂的混合式三元教學模式，如圖1所示。

1.1 線下課堂教學環境、在線網絡教學環境與社會實踐基地

“創新方法實訓”基于翻轉課堂的混合式三元教學模式，需要學校、社會實踐基地等特別支持。只有社會實踐基地、線下課堂教學環境與在線網絡教學環境具備，“在線課程+線下課堂+社會實踐”的混合式教學才能順利進行。

圖1 “創新方法實訓”基于翻轉課堂的混合式三元教學模式

1.2 教學準備

“創新方法實訓”教學準備主要是教師基于對教學目標、教學對象（ 學生） 和教學內容分析的基礎上，要分別完成對在線課程（21學時）、線下課堂（12學時）、社會實踐（3學時）的教學設計與準備工作。教學準備分為三個部分：（1）在線課程教學準備。主要是建立在線教學資源，如： PPT 課件、教學視頻、測試題庫等。（2）線下課堂教學準備。翻轉課堂是一個構建深度知識的課堂，學生是主角。線下課堂教學，不再以教師為中心，而是以學生為中心。教師通過對線下教學活動的各種設計來促進學生熟練操作創新方法，完成實際的創新任務。（3）社會實踐教學準備。主要是通過完成真實的創新任務來建構創新方法知識與提高創新能力，使學生真正做到敢于創新、樂于創新和善于創新，親證創新方法的價值與作用。

1.3 在線課程+線下課堂+社會實踐

在基于翻轉課堂的混合式教學模式中， 學生是整個學習過程的核心和關鍵點，教師主要起到指導作用。“創新方法實訓”課程，學生通過“在線課程”獲得關于創新方法方面的理論知識，培養自主學習能力;“線下課堂”就學生實踐中出現的問題進行答疑指導，對重點知識點進行強化，解決實際運用創新方法的問題， 組織實訓活動，增強創新方法實戰的經驗，熟練掌握和運用創新方法。在“社會實踐”中強調創新方法的實際應用與社會需要緊密結合，進一步強化創新方法的理論與實踐，解決社會、企業等的創新問題，增強實際創新能力。

1.4 綜合評價

在基于翻轉課堂的混合式教學設計模式中，綜合評價是落腳點，是不可或缺的步驟?！皠撔路椒▽嵱枴本C合評價由老師、同伴以及學生自己共同完成。不但要注重對學習結果的評價，還通過建立學生學習檔案，注重對學習過程的評價，真正做到定量評價和定性評價、形成性評價和總結性評價、對個人的評價和對小組的評價、自我評價和他人評價之間的良好結合。

2 基于翻轉課堂的“創新方法實訓”混合式教學實施框架

“創新方法實訓”教學實施過程包括：線下課堂實施、在線課程實施和社會實踐實施，涉及“教”（教師）與“學”（學生）兩個方面?；诜D課堂的“創新方法實訓”混合式教學實施框架，如表1所示。

2.1 線下課堂實施

“創新方法實訓”是基于翻轉課堂理念的混合式教學設計，“線下課堂”與“面授”不同，強調的不再是創新方法理論知識的灌輸，而是將翻轉課堂對知識傳授和知識內化顛倒安排的理念真正付諸實踐?！熬€下課堂”實施分為“線下課堂教師教學”和“線下課堂學生學習”兩部分?！熬€下課堂教師教學”需要教師根據教學大綱、教學視頻內容、教學重難點、學生在線測試反饋等設計課堂任務。主要解決學生學習與實踐創新方法中，遇到的各種各樣的疑惑，指導學生實踐創新方法?！熬€下課堂學生學習”是需要學生高度參與的課堂。學生提出學習與實踐中遇到的問題，教師給予答疑解惑;在教師指導下積極參與各項實訓活動、實踐活動、相互學習交流等。

2.2 在線課程實施

“創新方法實訓”是基于翻轉課堂理念的混合式教學設計，“在線課程”實施包括：“教師在線課程教學”和“學生在線課程學習”兩部分?！敖處熢诰€課程教學”主要涉及整理學習資源、確定學生在線學習的目標、任務和步驟，整合學習資源和認知工具，設計教學活動，監控與指導學生學習活動、組織師生交互、生生交互活動、進行個別化指導，對學生上傳提交的作業進行評價與反饋等等。教師需要提前將每個教學模塊的教學設計內容發到平臺上供學生學習。在平臺上教師作業要求、開展在線討論，并及時對學生上傳的作業進行評價與反饋。另外，在平臺上還可以引導學生進行拓展學習，查閱其他在線資源與信息。“學生在線課程學習”主要是學生接收在線學習目標與任務，進行在線教學資源的自主學習、在線測試，學生完成測試后，按照教師在平臺上的作業要求，進行在線小組學習與交流，上傳提交作業后，也可以進行拓展學習。學生接收作業評價結果，并進行修改。

2.3 社會實踐實施

“創新方法實訓”是基于翻轉課堂理念的混合式教學設計，以創新方法理論知識的實踐為主。不但在“在線課程”、“線下課堂”中設計創新方法的實踐、實戰內容，而且更有“社會實踐”環節的設計。在這樣的情況下，學生能真正體驗到學以致用。

3 基于翻轉課堂的“創新方法實訓”混合式教學一體化課程結構設計

為了支持基于翻轉課堂的混合式教學，較好地控制學生學習過程，“創新方法實訓”課程的教學進度與教學內容設計是密切聯系在一起的一體化課程結構設計。這種一體化課程結構設計有三個特點：其一，按照每教學周一個單元教學模塊的時間線索，循序漸進的方式混合交叉排列在線課程、線下課堂、社會實踐等三類單元教學模塊。學生只要按教學周進行的時間順序，一步步完成各單元教學模塊的學習、實踐活動，就可以順利地完成各項創新方法的學習與實踐任務。其二，每個類別單元學習模塊的學習、實訓活動相對一致。在線單元學習模塊分別從：熱身吧、學習吧、測試吧、創新吧、拓展吧五個方面進行在線課程的自主學習。線下單元學習模塊包括：總結反饋與疑難解答、實訓、實踐（創新五分鐘與摔不破的雞蛋）、總結評選、作業互評等，教師進行線下課堂的面對面教學。其三，社會實踐單元教學模塊，注重理論聯系實際，在社會實踐創新方法的過程中，融會貫通領悟創新方法，提升創新能力。基于翻轉課堂的混合式教學一體化課程結構設計共十二個教學模塊，如表2所示。

基于翻轉課堂的混合式教學一體化課程結構設計的核心理念是“以學習、實踐活動為線索”，強調在網絡的支持下，建立師生、生生之間的教學對話。在線形式的教學模塊設計是一體化課程結構設計的重點。它包括：熱身吧、學習吧、測試吧、創新吧、拓展吧等五個功能區。學生在規定教學周的一周之內自定上課時間進行在線課程學習，必須依次進行五個功能區的學習，按照要求完成測試和上傳作業。學習中遇到問題，利用論壇等與同伴和教師交流。

4 基于翻轉課堂的“創新方法實訓”混合式教學綜合評價設計

“創新方法實訓”重要圍繞學生完成創新任務的創新能力進行整體綜合評價。其評價的內容涉及在線獨立學習過程中的表現、小組學習中的表現、線下課堂學習表現、（社會）實踐學習表現、終結性考核作業表現等方面。對結果的評價強調學生知識和技能的掌握程度;對過程的評價強調學生在在線課程學習、線下課堂學習、（社會）實踐學習等的表現。“創新方法實訓”綜合評價包括：線下課堂學習成績、在線課程學習成績、（社會）實踐學習成績與終結性考核作業成績。即：學生總成績 = 線下課堂學習成績20%+在線課程學習成績35%+（社會）實踐成績15%+終結性考核作業成績30%。

（1）線下課堂學習成績：主要是由教師根據學生課堂出勤、提問、學習與實訓活動表現打分。線下課堂學習成績=出勤+提問+學習+實訓活動表現。（2）在線學課程習成績：主要由平臺和教師根據學生在線學習表現給出成績。在線課程學習成績=學習論壇活動成績+學習測評成績+平時作業成績+其他。（3）（社會）實踐成績：（社會）實踐學習成績=創新五分鐘成績+摔不破的雞蛋成績+社會實踐報告成績。（4）終結性考核作業成績：終結性考核作業要進行學生互評，教師結合學生互評結果給出終結性考核作業成績。為了綜合評價的科學化、系統化和精確化，給每位學生建立學習檔案，專門設計如表3“學生成績綜合評價矩陣表”。

“創新方法實訓”要求學生必須完成終結性考核作業，包括：（1）我的創新箴言（字數不限）。（2）四個創新方案（可以自行設計表格，也可以下載本課程的“創新方案登記表”）;也可以用一個創新方法訪談報告或大型案例分析報告，代替一個創新方案。（3）創意畫報一張。（4）修課感言（字數不限，主要書寫學習、實踐創新方法的收獲等）。

“創新方法實訓”第十二周是線下課堂，也是最后一次課，一項主要教學設計就是組織學生進行作業互評。參與作業互評人員除了本班師生以外，還可有家長、專家、其他學校師生等。表4就是“創新方法實訓”課程使用的“終結性考核作業學生互評表”。

“創新方法實訓”作業互評為匿名評價，參評者自選至少6份其他學生的作業進行評價。線下課堂的作業互評過程可以是：首先，參評者仔細閱覽每份作業，填寫“互評表”。其次，將填寫完成的“互評表”附在所評作業后，傳遞給另一位參評者。如此每位參評者要評價6位同學的作業。最后，全部作業互評結束后，進行互評結果反饋，每位學生可以看到6份左右的“互評表”，認真聽取意見，積極改進。教師參考“互評表”給出每位學生終結性考核作業成績。

強調：“我國科技發展的方向是創新、創新、再創新?！薄皩嵤﹦撔买寗影l展戰略決定著中華民族前途命運?！雹邸皠撔路椒▽嵱枴笔菍ｉT為培養與提高學生創新能力的一門實踐、實用性很強的創新教育通識課程。課程的教學設計必須設法增多學生創新方法實訓，反復訓練達到熟練，強化創新方法的實踐、實戰，為“大眾創業，萬眾創新”打下堅實基礎?；诜D課堂的混合式教學設計，剛好將學生實訓的時間和空間進行了很大程度的延伸。“線下課堂”、“在線課程”和“社會實踐基地”都成了學生學習、踐行創新方法的場所。通過課堂教學、網絡教學與社會實踐教學的相互銜接、相互作用，并進行學生學習的綜合評價，提高了教學效果，有利于學生創新能力的培養。

“自主創新，方法先行，創新方法是自主創新的根本之源。”①“創新方法實訓”是天津師范大學通識教育核心課程之一。其在培養和提高學生的創新意識、創新思維、創新素養、創新能力、發明專利水平等方面，起著舉足輕重的作用。2013年春，天津廣播電視大學開設了《創新方法專題》。2014年6月，《簡明創新方法教程》由中央廣播電視大學出版社正式出版。天津廣播電視大學“開心學苑”網絡平臺開設《簡明創新方法》?；旌鲜浇虒W把傳統學習方式的優勢和網絡化學習的優勢結合起來;既要發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又充分體現學生作為學習過程認知主體的主動性、積極性與創造性。②基于翻轉課堂理念，“創新方法實訓”進行了“在線課程+線下課堂+社會實踐”的混合式教學設計的研究與探索。

1 基于翻轉課堂的“創新方法實訓”混合式教學模式

“創新方法實訓”基于翻轉課堂的混合式教學模式，采取的是“在線課程+線下課堂+社會實踐”的教學形式。這種教學模式突破了“網絡+面授”的二元混合式教學形式，把社會實踐的教學環節也納入其中，稱之為三元混合式教學模式?！皠撔路椒▽嵱枴惫?6學時，分配為：在線課程（21學時）+線下課堂（12學時）+社會實踐（3學時）?！皠撔路椒▽嵱枴被诜D課堂的混合式三元教學模式，如圖1所示。

1.1 線下課堂教學環境、在線網絡教學環境與社會實踐基地

“創新方法實訓”基于翻轉課堂的混合式三元教學模式，需要學校、社會實踐基地等特別支持。只有社會實踐基地、線下課堂教學環境與在線網絡教學環境具備，“在線課程+線下課堂+社會實踐”的混合式教學才能順利進行。

圖1 “創新方法實訓”基于翻轉課堂的混合式三元教學模式

1.2 教學準備

“創新方法實訓”教學準備主要是教師基于對教學目標、教學對象（ 學生） 和教學內容分析的基礎上，要分別完成對在線課程（21學時）、線下課堂（12學時）、社會實踐（3學時）的教學設計與準備工作。教學準備分為三個部分：（1）在線課程教學準備。主要是建立在線教學資源，如： PPT 課件、教學視頻、測試題庫等。（2）線下課堂教學準備。翻轉課堂是一個構建深度知識的課堂，學生是主角。線下課堂教學，不再以教師為中心，而是以學生為中心。教師通過對線下教學活動的各種設計來促進學生熟練操作創新方法，完成實際的創新任務。（3）社會實踐教學準備。主要是通過完成真實的創新任務來建構創新方法知識與提高創新能力，使學生真正做到敢于創新、樂于創新和善于創新，親證創新方法的價值與作用。

1.3 在線課程+線下課堂+社會實踐

在基于翻轉課堂的混合式教學模式中， 學生是整個學習過程的核心和關鍵點，教師主要起到指導作用?！皠撔路椒▽嵱枴闭n程，學生通過“在線課程”獲得關于創新方法方面的理論知識，培養自主學習能力;“線下課堂”就學生實踐中出現的問題進行答疑指導，對重點知識點進行強化，解決實際運用創新方法的問題， 組織實訓活動，增強創新方法實戰的經驗，熟練掌握和運用創新方法。在“社會實踐”中強調創新方法的實際應用與社會需要緊密結合，進一步強化創新方法的理論與實踐，解決社會、企業等的創新問題，增強實際創新能力。

1.4 綜合評價

在基于翻轉課堂的混合式教學設計模式中，綜合評價是落腳點，是不可或缺的步驟?！皠撔路椒▽嵱枴本C合評價由老師、同伴以及學生自己共同完成。不但要注重對學習結果的評價，還通過建立學生學習檔案，注重對學習過程的評價，真正做到定量評價和定性評價、形成性評價和總結性評價、對個人的評價和對小組的評價、自我評價和他人評價之間的良好結合。

2 基于翻轉課堂的“創新方法實訓”混合式教學實施框架

“創新方法實訓”教學實施過程包括：線下課堂實施、在線課程實施和社會實踐實施，涉及“教”（教師）與“學”（學生）兩個方面。基于翻轉課堂的“創新方法實訓”混合式教學實施框架，如表1所示。

2.1 線下課堂實施

“創新方法實訓”是基于翻轉課堂理念的混合式教學設計，“線下課堂”與“面授”不同，強調的不再是創新方法理論知識的灌輸，而是將翻轉課堂對知識傳授和知識內化顛倒安排的理念真正付諸實踐?！熬€下課堂”實施分為“線下課堂教師教學”和“線下課堂學生學習”兩部分?！熬€下課堂教師教學”需要教師根據教學大綱、教學視頻內容、教學重難點、學生在線測試反饋等設計課堂任務。主要解決學生學習與實踐創新方法中，遇到的各種各樣的疑惑，指導學生實踐創新方法。“線下課堂學生學習”是需要學生高度參與的課堂。學生提出學習與實踐中遇到的問題，教師給予答疑解惑;在教師指導下積極參與各項實訓活動、實踐活動、相互學習交流等。

2.2 在線課程實施

“創新方法實訓”是基于翻轉課堂理念的混合式教學設計，“在線課程”實施包括：“教師在線課程教學”和“學生在線課程學習”兩部分。“教師在線課程教學”主要涉及整理學習資源、確定學生在線學習的目標、任務和步驟，整合學習資源和認知工具，設計教學活動，監控與指導學生學習活動、組織師生交互、生生交互活動、進行個別化指導，對學生上傳提交的作業進行評價與反饋等等。教師需要提前將每個教學模塊的教學設計內容發到平臺上供學生學習。在平臺上教師作業要求、開展在線討論，并及時對學生上傳的作業進行評價與反饋。另外，在平臺上還可以引導學生進行拓展學習，查閱其他在線資源與信息。“學生在線課程學習”主要是學生接收在線學習目標與任務，進行在線教學資源的自主學習、在線測試，學生完成測試后，按照教師在平臺上的作業要求，進行在線小組學習與交流，上傳提交作業后，也可以進行拓展學習。學生接收作業評價結果，并進行修改。

2.3 社會實踐實施

“創新方法實訓”是基于翻轉課堂理念的混合式教學設計，以創新方法理論知識的實踐為主。不但在“在線課程”、“線下課堂”中設計創新方法的實踐、實戰內容，而且更有“社會實踐”環節的設計。在這樣的情況下，學生能真正體驗到學以致用。

3 基于翻轉課堂的“創新方法實訓”混合式教學一體化課程結構設計

為了支持基于翻轉課堂的混合式教學，較好地控制學生學習過程，“創新方法實訓”課程的教學進度與教學內容設計是密切聯系在一起的一體化課程結構設計。這種一體化課程結構設計有三個特點：其一，按照每教學周一個單元教學模塊的時間線索，循序漸進的方式混合交叉排列在線課程、線下課堂、社會實踐等三類單元教學模塊。學生只要按教學周進行的時間順序，一步步完成各單元教學模塊的學習、實踐活動，就可以順利地完成各項創新方法的學習與實踐任務。其二，每個類別單元學習模塊的學習、實訓活動相對一致。在線單元學習模塊分別從：熱身吧、學習吧、測試吧、創新吧、拓展吧五個方面進行在線課程的自主學習。線下單元學習模塊包括：總結反饋與疑難解答、實訓、實踐（創新五分鐘與摔不破的雞蛋）、總結評選、作業互評等，教師進行線下課堂的面對面教學。其三，社會實踐單元教學模塊，注重理論聯系實際，在社會實踐創新方法的過程中，融會貫通領悟創新方法，提升創新能力?；诜D課堂的混合式教學一體化課程結構設計共十二個教學模塊，如表2所示。

基于翻轉課堂的混合式教學一體化課程結構設計的核心理念是“以學習、實踐活動為線索”，強調在網絡的支持下，建立師生、生生之間的教學對話。在線形式的教學模塊設計是一體化課程結構設計的重點。它包括：熱身吧、學習吧、測試吧、創新吧、拓展吧等五個功能區。學生在規定教學周的一周之內自定上課時間進行在線課程學習，必須依次進行五個功能區的學習，按照要求完成測試和上傳作業。學習中遇到問題，利用論壇等與同伴和教師交流。

4 基于翻轉課堂的“創新方法實訓”混合式教學綜合評價設計

“創新方法實訓”重要圍繞學生完成創新任務的創新能力進行整體綜合評價。其評價的內容涉及在線獨立學習過程中的表現、小組學習中的表現、線下課堂學習表現、（社會）實踐學習表現、終結性考核作業表現等方面。對結果的評價強調學生知識和技能的掌握程度;對過程的評價強調學生在在線課程學習、線下課堂學習、（社會）實踐學習等的表現。“創新方法實訓”綜合評價包括：線下課堂學習成績、在線課程學習成績、（社會）實踐學習成績與終結性考核作業成績。即：學生總成績 = 線下課堂學習成績20%+在線課程學習成績35%+（社會）實踐成績15%+終結性考核作業成績30%。

（1）線下課堂學習成績：主要是由教師根據學生課堂出勤、提問、學習與實訓活動表現打分。線下課堂學習成績=出勤+提問+學習+實訓活動表現。（2）在線學課程習成績：主要由平臺和教師根據學生在線學習表現給出成績。在線課程學習成績=學習論壇活動成績+學習測評成績+平時作業成績+其他。（3）（社會）實踐成績：（社會）實踐學習成績=創新五分鐘成績+摔不破的雞蛋成績+社會實踐報告成績。（4）終結性考核作業成績：終結性考核作業要進行學生互評，教師結合學生互評結果給出終結性考核作業成績。為了綜合評價的科學化、系統化和精確化，給每位學生建立學習檔案，專門設計如表3“學生成績綜合評價矩陣表”。

“創新方法實訓”要求學生必須完成終結性考核作業，包括：（1）我的創新箴言（字數不限）。（2）四個創新方案（可以自行設計表格，也可以下載本課程的“創新方案登記表”）;也可以用一個創新方法訪談報告或大型案例分析報告，代替一個創新方案。（3）創意畫報一張。（4）修課感言（字數不限，主要書寫學習、實踐創新方法的收獲等）。

“創新方法實訓”第十二周是線下課堂，也是最后一次課，一項主要教學設計就是組織學生進行作業互評。參與作業互評人員除了本班師生以外，還可有家長、專家、其他學校師生等。表4就是“創新方法實訓”課程使用的“終結性考核作業學生互評表”。

“創新方法實訓”作業互評為匿名評價，參評者自選至少6份其他學生的作業進行評價。線下課堂的作業互評過程可以是：首先，參評者仔細閱覽每份作業，填寫“互評表”。其次，將填寫完成的“互評表”附在所評作業后，傳遞給另一位參評者。如此每位參評者要評價6位同學的作業。最后，全部作業互評結束后，進行互評結果反饋，每位學生可以看到6份左右的“互評表”，認真聽取意見，積極改進。教師參考“互評表”給出每位學生終結性考核作業成績。

強調：“我國科技發展的方向是創新、創新、再創新?！薄皩嵤﹦撔买寗影l展戰略決定著中華民族前途命運?！雹邸皠撔路椒▽嵱枴笔菍ｉT為培養與提高學生創新能力的一門實踐、實用性很強的創新教育通識課程。課程的教學設計必須設法增多學生創新方法實訓，反復訓練達到熟練，強化創新方法的實踐、實戰，為“大眾創業，萬眾創新”打下堅實基礎?；诜D課堂的混合式教學設計，剛好將學生實訓的時間和空間進行了很大程度的延伸?！熬€下課堂”、“在線課程”和“社會實踐基地”都成了學生學習、踐行創新方法的場所。通過課堂教學、網絡教學與社會實踐教學的相互銜接、相互作用，并進行學生學習的綜合評價，提高了教學效果，有利于學生創新能力的培養。

注釋

① 關于加強創新方法工作的若干意見（國科發財【2008】197號）.

篇7

一、加強創新方法工作的重要性和緊迫性

創新方法是科學思維、科學方法和科學工具的總稱。加強創新方法工作，切實做好科學思維、科學方法和科學工具的研究與應用具有重要的意義。首先，科學思維的創新是科學技術取得突破性、革命性進展的先決條件?？茖W思維不僅是一切科學研究和技術發展的起點，而且始終貫穿于科學研究和技術發展的全過程，是創新的靈魂。其次，科學方法的突破是實現科學技術跨越式發展的重要基礎。只有掌握一批具有自主知識產權的關鍵方法和核心技術，降低對國外方法和技術的依賴，才能真正提高自主創新能力。第三，科學工具的創新是開展科學研究和實現發明創造的必要手段?？茖W工具是最重要的科技資源之一，一流的科學研究和技術發展往往離不開一流的科學工具。現代科技的重大突破越來越依賴于先進的科學工具，掌握了最先進的科學工具就掌握了科技發展的主動權。

黨的*大明確提出，提高自主創新能力，建設創新型國家是國家發展戰略的核心，是提高綜合國力的關鍵?！白灾鲃撔拢椒ㄏ刃小?，創新方法是自主創新的根本之源。國際上創新型國家普遍重視創新思維的培養，超前部署原始創新方法研究和推廣，設立專項資金鼓勵科學儀器設備等科學工具的自主研發，不斷強化本國的核心競爭力。長期以來，我國對創新方法工作重視相對不夠，科學思維培育相對落后，科技活動仍未擺脫跟蹤模仿的局面，自主創新成果較少，高精尖科學儀器設備嚴重依賴進口，與加強自主創新、建設創新型國家的戰略要求極其不相適應。這就要求我們要解放思想，轉變觀念，將創新方法作為一項長期性、戰略性工作來抓，切實從源頭上提升自主創新能力、推進創新型國家建設。

二、指導思想和總體目標

創新方法工作要在中國特色社會主義理論體系指導下，深入貫徹落實科學發展觀，緊密圍繞自主創新戰略和建設創新型國家的重大需求，堅持政府引導、多方參與，試點先行、穩步推進，立足國情、注重實效的原則，重點面向企業、科研機構、教育系統三個群體，大力推進科學思維、科學方法、科學工具的發展。

創新方法工作要強化機制創新、管理創新與體制創新，積極營造良好的創新環境，形成全社會關注創新、學習創新、勇于創新的良好社會氛圍。建立有利于創新型人才培育的素質教育體系，實現由應試教育向素質教育的轉變；逐步改變我國科學研究和技術開發跟蹤模仿、高精尖科學儀器設備依賴進口的局面。培養一大批掌握科學思維、科學方法和科學工具的創新型人才，催生一批具有自主知識產權的科學方法和科學工具，培育一批擁有自主知識產權和持續創新能力的創新型企業。為自主創新戰略、建設創新型國家提供強有力的人才、方法和工具支撐，大幅提升國家核心競爭力。

三、主要任務

（一）加強科學思維培養，大力促進素質教育和創新精神培育。

積極推進素質教育工作。注重培養獨立思考能力、實踐能力、創新能力，以及追求真理、勇于創新、實事求是的科學精神。一是，重點從“娃娃”抓起，不斷總結完善中小學素質教育改革經驗，構建符合素質教育要求的基礎教育課程體系和質量評價制度、考試招生制度，培育創新意識和創新精神；二是，鼓勵本科生、研究生投入科研工作，培養創新意識和科學精神，提高創新素質和創新能力；進一步實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”，支持一批由優秀學生進行的創新性實驗；繼續推進有利于培養學生團隊意識和創新精神的大學生競賽活動。三是，采用靈活多樣的繼續教育、培訓等手段，促進各類科技人員和管理人員掌握有效的科學思維、方法和工具，增強創新素質與技能。

加強素質教育基礎能力建設。重點加強建設一批實習施訓設施，為提高學生的動手能力、實踐能力和創新能力提供必要的物質保障。在有條件的地方，設立創新方法繼續教育基地，為企業技術創新提供熟練掌握創新方法的人才保障。

（二）加強科學方法的研究、總結和應用。

著力推動科學思想和科學理念的傳承。通過科學大師科普展覽館和籌建我國科學大師網上在線檔案和數據庫等模式，對我國當代科學大師的科學思想、科學理念進行挖掘、整理與傳承。

大力開展科學方法的總結和應用。一方面，動員組織各有關學術團體、科研院所和高等學校廣泛參與，按照學科分類國家標準，對各學科方法進行系統的研究、梳理、歸納、總結，促進自然科學與社會科學、學科研究與方法研究的交叉融合與相互滲透。分階段、分學科逐步完成涵蓋自然科學、農業科學、醫藥科學、工程與技術科學以及人文社會科學領域的各學科《科學方法大系》。另一方面，充分利用信息化手段，實現科學方法的廣泛利用，為科學研究和技術發展提供有效的方法支撐。

積極推動一批急需科學方法的研究。結合《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（*－2020年）》實施及一些熱點問題的重大需求，重點開展新興學科、衍生學科、邊緣學科、交叉學科等領域急需科學方法研究，催生一批原始創新性的重大成果。重視在科學方法研究過程中創造知識產權，推動以我為主形成技術標準。

積極開展科學難題和技術難題的征集活動。著重開展“10000個科學難題”和“10000個技術難題”征集活動，提出科學問題和技術難題，明確科學研究和技術發展的方向，培養創新精神，營造創新氛圍，加強科學思維，探索創新方法。

（三）大力推進技術創新方法應用，切實增強企業創新能力。

推進技術創新方法的引進與發展。針對建立以企業為主體的技術創新體系的重大需求，推進TRIZ等國際先進技術創新方法與中國本土需求融合；推廣技術成熟度預測、技術進化模式與路線、沖突解決原理、效應及標準解等TRIZ中成熟方法在企業的應用；加強技術創新方法知識庫建設，研究開發出適應中國企業技術創新發展的理論體系、軟件工具和平臺。

積極推動技術創新方法培訓工作。編制技術創新方法培訓教材，加強培訓師資隊伍建設；堅持試點先行的原則，擇優選擇部分省（市）區域和行業，以及創新型企業作為技術創新方法試點，積極推動技術創新方法的培訓，特別是推動TRIZ中成熟方法的培訓，構建創新型企業文化，培養創新工程師，增強企業創新能力；加強企業技術創新案例的挖掘、總結和推廣工作。

推動企業形成關注創新、踐行創新的良好氛圍。發揮企業職工的首創精神，積極組織形式多樣的技術創新活動；積極鼓勵和表彰對企業創新作出突出貢獻的先進集體、科技標兵；將學術團體資源引入企業，深化“廠會協作”，推進產學研結合，推動企業自主創新。

（四）著力推進科學工具的自主創新，逐步擺脫我國科研受制于人的不利局面。

加強科學儀器新技術新方法研究。鼓勵創新思維，突破傳統理念，開展科學儀器的新原理、新設計、新工藝的研究和開發，催生一批原創性科學儀器設備。

積極推進重要科學儀器設備的自主研發。自主研發科學儀器行業發展的共性、核心關鍵部件，帶動科學儀器設備相關行業整體水平提升；圍繞生命科學、材料科學等新興領域的需求，自主研發相關大型科學儀器設備；自主研發與大科學裝置配套的重要科學儀器，提升現有重大科技資源的利用效率和水平；加強試劑、軟件模型、樣品前處理設備等科學儀器輔助設備的研究開發，有效解決我國科學儀器設備配套性不足的問題。

加強科學儀器升級改造技術研究開發和二次創新。堅持消化吸收和再創新，充分挖掘現有科學儀器設備潛能和利用水平，形成具有自主知識產權的相關技術，并推廣應用；在現有各類科技計劃（專項）產生的科學儀器設備成果的基礎上，開展工程化和應用研究，增強產品的穩定性和可靠性，實現二次創新，大幅提升國產科學儀器的產業化水平。

積極推進國產科學儀器的應用。一方面，進一步研究運用政府采購、產學研結合、科技金融等政策措施，出臺促進科學儀器自主創新的相關政策，大幅度提高現有科學儀器成果的市場轉化水平。另一方面，加強國產科學儀器應用示范工作，擴大自主知識產權國產科學儀器的知名度。

（五）推進創新方法宣傳與普及。

加強創新方法的宣傳工作。通過廣播電視、報刊雜志、網絡等各類媒體，加強對創新方法工作的重大進展和典型案例的宣傳，弘揚科學與創新精神，提高企業和公眾對創新方法的意識，為開展創新方法工作提供強有力的輿論支持。

充分調動各方積極性，共同推進創新方法工作。聯合各有關部門、地方政府、企事業單位和社會團體，推廣創新方法工作；充分利用各類學術團體的資源優勢，廣泛深入開展創新方法的研究，充分利用企業科協、工會的有利條件開展企業創新能力建設相關活動。

采取多種形式普及創新方法。將科學知識的普及與科學方法的普及相結合，促進科技成果的推廣與科學方法的推廣相結合，全面推動創新方法的普及。

（六）積極開展國內外合作交流。

采取有效措施，加強創新方法交流。通過組建創新方法相關學術團體，創辦學術雜志以及舉辦創新方法論壇等措施，積極開展學術交流，促進社會各界人士對創新方法的重視和參與。

加強創新方法的國際合作。引進、消化、吸收、推廣應用國外先進的創新方法的理念、模式，積極開展創新方法相關領域形式多樣的國際合作與交流活動。

四、保障措施

（一）提高認識，加強領導。各級政府部門要充分認識創新方法工作的重要性，將創新方法作為自主創新能力建設的一項重要工作來抓；加強組織領導，根據實際情況，成立創新方法工作的協調、咨詢機構；制定推進創新方法工作的有效措施和方案，切實推動創新方法工作。

（二）加強創新方法工作的投入。加大公共財政對創新方法工作的投入，為創新方法工作的順利開展提供資金保障；建立必要的財稅政策，鼓勵和引導企業和社會團體開展創新方法工作。

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關鍵詞：建筑設計；管理；創新

1.建筑設計創新方法

它是建筑設計主體通過一系列條件的控制達到建筑設計創新的實踐途徑。這種實踐所產生的首創性建筑成果往往能更加有效地滿足人們的需求，是科學方法論在建筑設計創新方面的具體表現。按不同的角度將建筑設計創新方法分為思維型、專業型、交叉型三個方面。

1.1思維型建筑設計創新方法是以強調人類思維方式作為主要方面進行建筑設計創新的方法，這里將思維型建筑設計創新方法主要分為邏輯思維類的建筑設計創新方法和非邏輯思維類的建筑設計創新方法兩大類。

1.1.1邏輯思維類創新方法的概念為：主要運用歸納、演繹等一系列邏輯思維方法進行建筑設計創新的方法和途徑。根據邏輯思維的特點在這里將其具體分為，歸納式方法、演繹式方法、歸納-演繹式方法或立假說式方法等三個主要方法。歸納式方法主要是指從個別現象，經過分析、比較、上升為一般的邏輯思維類建筑設計創新方法。運用歸納式方法，能使人們對不同時間、空間上的個別建筑設計創新方式上升到一般的統一的建筑設計創新方法。演繹式方法是由一般的建筑設計方式到個別建筑設計創新的方法，即由某類建筑設計中具有的一般屬性、關系來推斷該類中個別建筑設計創新所具有的屬性、關系的邏輯思維類建筑設計創新方法。歸納式方法和演繹式方法相互區別，又相互依存、相互補充，構成一個完整的邏輯思維方法的過程。

1.1.2非邏輯思維類建筑設計創新方法是各種思維要素、形式和方法的綜合運用，是一個極為復雜的過程，它從一個側面揭示了思維活動的本質。大體說來，可以把非邏輯思維類建筑設計創新方法分為以下幾類：聯想式思維方法是通過事物的相似性類比，從某一事物想到建筑設計創新的某些方面的建筑設計創新思維方法過程。人們在進行思維型建筑設計創新方法過程中瞬時的頓悟性思維方法使建筑設計創新立即得到解決。

1.2專業型建筑設計創新方法

專業型建筑設計創新方法是指以建筑學本專業所研究的基本內容為主要方面而進行建筑設計創新的方法和途徑。主要研究的內容分為環境類、意象類、科技類等基本方面的建筑設計創新方法。

1.2.1環境類建筑設計以建筑存在的周邊環境為主要方面而進行建筑設計創新的方法和途徑。其又分為自然環境式方法和建筑環境式方法。

1.2.2意象類建筑設計創新方法是以依靠建筑學所研究的形象、空間、功能等方面作為理念基礎形成概念或意象，從而進行建筑設計創新的方法和途徑。根據創作想法的來源和基礎，將其分為形象式方法、空間式方法和功能式方法。

1.2.3科技類創新方法主要是指通過建筑科技的運用以達到建筑設計創新的方法和途徑。主要有以下幾方面：結構技術式的創新方法是指通過建筑科技中對結構技術的運用以達到建筑設計創新的方法和途徑；材料技術式方法是指通過建筑科技中對材料技術的運用以達到建筑設計創新的方法和途徑；又如短暫、動態而富于變化的樹木；再如較新的材料――膨化聚苯乙烯和塑料。這些新型材料的運用都是獲得建筑設計創新的重要方面。設備技術方法是指通過運用建筑技術中對設備技術的革新而達到建筑設計創新的方法和途徑。

1.3交叉型建筑設計創新方法

交叉型建筑設計創新方法便是以建筑學與其他專業相交叉的學科交叉點作為引發創新的主要方面進行建筑設計創新的方法和途徑。針對交叉型建筑設計創新方法的特點，將其歸為自然科學類、社會科學類和綜合類幾大方面。

1.3.1自然科學類建筑設計主要包括自然科學與建筑設計相交叉而產生的建筑設計創新方法，包括仿生學式和生態學式的建筑設計創新方法。仿生學是研究生物系統的結構和性質以為工程技術提供新的設計思想及工作原理的科學。仿生學式的創新方法就是從仿生學的幾個主要方面入手，進行相應的建筑設計創新方法研究，將其分為形式仿生、結構仿生、功能仿生等幾個重要方面。生態學是研究生物與環境及生物與生物之間相互關系的生物學分支學科，即研究生物的物質流、能量流和信息流。生態學式創新方法針對生態學引入建筑學的方向的特點，將其分為結合生態環境法和引用生態技術法兩個方面。

1.3.2社會科學類建筑設計創新方法主要包括社會科學與建筑設計相交叉而產生的建筑設計創新方法，有代表性的如心理學式、社會學式和策劃學式的建筑設計創新方法。

2.建筑設計在工程建設中的地位和作用

2.1設計方案直接影響投資。工程建設過程包括項目決策、項目設計和項目實施三大階段。進行投資控制的關鍵在于決策和設計階段，而在項目作出投資決策后，其關鍵就在于設計。據研究分析，設計費一般只相當于建設工程全壽命費用的1%以下，但正是這少于1%的費用對投資的影響卻高達75%以上，單項工程設計中，其建筑和結構方案的選擇及建筑材料的選用對投資又有較大影響，如建筑方案中的平面布置為內廊式還是外廊式、進深與開間的確定、立面形式的選擇、層高與層數的確定、基礎類型選用、結構形式選擇等都存在著技術經濟分析問題。

2.2設計質量間接影響投資。據統計，在工程質量事故的眾多原因中，設計責任占多數。不少建筑產品由于缺乏優化設計，而出現功能設置不合理，影響正常使用；有的設計圖紙質量差，專業設計之間相互矛盾，造成施工返工、停工的現象，有的造成質量缺陷和安全隱患，給國家和人民帶來巨大損失，造成投資的極大浪費。震驚全國的寧波大橋事故就是這方面的典型例證。

2.3設計方案影響經常性費用優化設計不僅影響項目建設的一次性投資，而且還影響使用階段的經常性費用，如暖通、照明的能源消耗、清潔、保養、維修費等，一次性投資與經常性費用有一定的反比關系，但通過優化設計可努力尋求這兩者的最佳結合，使項目建設的全壽命費用最低。

3.建筑設計存在的問題

目前，業主往往把投資的控制重心放在施工環節上，而對設計環節重視不夠。其原因：一是對設計對投資影響的重要性認識不夠，只看到搞施工招標，投標價要低于標底價、施工單位要讓利等，殊不知設計方案的優化會帶來更大的節約；二是無法很好地選擇設計單位，因為在設計前業主不知道誰能優化到什么程度。有些項目設計雖通過招投標，但此時方案不細，概算粗略，很難來綜合評定；三是業主由于專業知識上的限制，對設計方案難以從優化擾的角度提出要求或疑議；四是有些業主經濟實力雄厚，項目建設趕時髦，求新穎，根本不提優化要求；五是有些業主自身對工程應具備的功能要求及應達到的目標不明確，隨意性大，要求出圖時間緊，又壓低設計收費，從而也影響了優化設計的開展。

結語：通過優化設計來控制投資是一個綜合性問題，不能片面強調節約投資，要正確處理技術與經濟的對立統一是控制投資的關鍵環節。設計中既要反對片面強調節約，忽視技術上的合理要求，使項目達不到功能的傾向，又要反對重視技術，輕經濟、設計保守浪費的現象。設計人員要用價值工程的原理來進行設計方案分析，要以提高價值為目標，以功能分析為核心，以系統觀念為指針，以總體效益為出發點，從而真正達到優化設計效果。

參考文獻：

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大會對獲得山西分賽區特等獎、一等獎、二等獎項目和優秀組織單位進行了表彰。

太原市科協、x城市科協、太重集團科協、汾西集團科協、晉西集團科協在大會上進行了交流發言。獲獎項目進行了展示。

省科協副巡視員謝文智在會上作了重要講話。他在講話中首先對獲獎的項目和單位表示祝賀，同時充分肯定了近年來開展創新方法所取得的成績工作。謝文智指出，山西省作為中國科協創新方法工作的示范省份，從2009年開始推廣創新方法，并將這項工作納入了省委省政府的考核指標體系中。8年來，通過一手抓體系建設，一手抓推廣應用的“雙擎驅動”推廣模式，擁有了線上線下推廣應用平臺，構建了四級推廣應用體系；通過開展多層次的培訓，累計有400多家企業的1萬多名技術人員了解了創新方法，培養了400多名應用學習骨干和150名一線創新工程師，解決技術難題200多項，取得專利授權59項。很多創新成果已經應用于企業的產品中，幫助企業產生了經濟效益，填補了行業的空白，甚至改變了現有的生產模式。

他說，我省近期召開的“新機遇、新晉商、新發展”晉商晉才回鄉創業創新工程啟動大會上，著重強調了要重視創新人才的引進和培養，要以創新驅動轉型、以人才支撐轉型，要以科學的方法有力有序有效推進科技創新。創新已經融入到了我們生活的方方面面，是推動社會經濟健康發展的重要動力。

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人類發展和科學技術演變的歷程表明：重大的歷史跨越和重要的科技進步都與思維創新、方法創新、工具創新密切相關。創新方法工作是建設創新型國家的重要組成部分，是加強我國自主創新能力建設的重要基礎?？倳浽邳h的十七大所作的報告中，把“自主創新能力顯著提高，科技進步對經濟增長的貢獻率大幅上升，進入創新型國家行列”作為實現全面建設小康社會奮斗目標的要求；把“提高自主創新能力，建設創新型國家”作為國家發展戰略的核心和提高綜合國力的關鍵，擺在“促進國民經濟又好又快發展”部分的首要位置。

創新方法是國家科技創新的重要組成部分，是一項長期性的基礎工作。開展創新方法工作的總體指導思想是：抓住科學思維、科學方法、科學工具“三個層面”，重點面向科研機構、企業、教育系統“三個對象”，積極推進技術、管理和體制的創新。特別強調以增強企業自主創新能力和培養企業創新型人才為目標，重點針對國有大中型企業開展創新方法培訓。一是根據不同行業、企業生產特點以及發展趨勢，組織編寫有針對性的創新方法培訓教材，并在相關研究機構、高等院校開展創新方法師資培訓，為大規模開展創新方法培訓培養師資隊伍。二是選擇有代表性的行業，應用相關培訓教材，對企業員工尤其是企業領導、主要研發人員進行試點培訓，提高企業員工對創新方法研究重要性的認識。三是結合試點培訓情況，對不同行業國有大中型企業廣泛開展創新方法培訓，努力培養出一批能夠滿足不同行業發展需求的企業創新型人才。

天冠集團是目前國內歷史最長、最具代表性的乙醇生產企業，是國家520家重點企業和河南省50家重點企業集團之一，全國四家燃料乙醇定點生產廠家之一，是國家新能源高新技術產業基地主體企業。

作為一家流程型生產企業，天冠集團堅持綠色，循環，可持續發展的企業理念，以信譽為根，創新為本作為企業宗旨，逐步地從一家傳統糧食加工企業成長為國內生物能源和生物化工的領導者。在這一過程中，天冠的成長一刻離不開創新，也時時透露著創新。

概念創新：2000年3月天冠集團率先提出了“開發推廣乙醇汽油”的建議，得到了國家的高度重視和認可，從而拉開了中國生物能源的序幕，既緩解了能源危機，又解決了環境污染，并將一家傳統的糧食酒精企業發展成為國內生物燃料的龍頭。

理念創新：2008年天冠集團建成了5 000噸二氧化碳全降解塑料工廠，利用乙醇生產排放的廢氣合成高性能、高品質的綠色環保塑料，減少溫室氣體排放、解決白色污染、發展生物基材料，走循環經濟、可持續發展的道路。

管理創新：2008年河南天冠企業集團有限公司調整公司產業發展戰略，突出核心產業的主導地位，附屬產業剝離改制獨立經營，引進集團化大統一管理，推行6S管理、ERP、六西格瑪精益生產模式，銷售收入實現歷史性突破。

方法創新：面對國際能源形式日益緊張、國際糧食價格飛漲的局勢，天冠集團率先啟動二代燃料乙醇研發，采用先進的預處理方法、高活力的生物催化劑、低能耗的提取濃縮裝置、高效的能量綜合利用體系，實現了萬噸級規模纖維乙醇的產業化生產。

劉燕華部長講過“科學思維、科學方法與科學工具的創新與突破已經成為科學技術發展與進步的重要源泉”，天冠集團能夠成為我國生物能源的倡導者和先行者，并在行業內不斷地取得創新成果，處于領先地位，成為國家科技部創新示范企業，靠的就是集團決策層先進的創新理念和科學的思維方法。

創新方法應用實踐

總理指出“自主創新、方法先行”，天冠集團借助國家科技部“創新方法企業試點示范工作”的契機，依托南陽市政府爭創國家創新示范城市的組織力量，引進了創新方法和知識工程的培訓。通過對集團科技人員和管理人員進行系統的培訓，使大家熟悉并掌握了創新的方法和工具――發明問題解決理論（TRIZ），并將TRIZ理論中先進的思維方法、科學的創新工具運用到生產實踐和管理中，初步取得了可喜的成績。

一、進行專業培訓，做好企業試點

2010年7月，經過前期的實地考察和項目對接，科技部創新方法天冠培訓班開辦，40多位科研、管理骨干進行了封閉式強化培訓。此次培訓內容包括創新的方法、創新的思維、創新的工具、計算機輔助創新和六西格瑪管理。通過學習，學員了解了創新的規律，激發了創造的熱情和信心；突破了傳統的慣性思維，學會了科學的收斂的思維方法；掌握了分析問題、解決問題的工具，并能夠結合計算機軟件系統尋找合適的解決方案；認知了創新規律的發展趨勢，對公司產品和技術的發展方向更加明確。

這次培訓，共收集了40多項技術難題，涵蓋了集團公司生產的各個環節，在專家的指導下，采用發明問題解決理論（TRIZ）的方法和工具，分析了各項問題的技術矛盾、物理矛盾和物場，建立了組件模型和功能模型，結合計算機輔助系統查閱了知識庫和專利，尋找到了諸多的備選方案。天冠集團利用TRIZ理論已經實施且產生效益的工程技術難題9項，全部實施后每年可為天冠集團新增效益1 800余萬元。

二、深入實踐，建立創新團隊

在培訓的基礎上建立了集團公司領導牽頭的創新團隊，將創新的知識和方法帶到生產實踐中，在實踐中檢驗創新的成果。以培訓的學員為核心成立崗位技能創新小組，宣傳創新知識，掌握創新方法，帶動創新理念，40位學員成了公司創新方法推廣的種子，將創新基因移植到了集團的體系中。

集團公司組織定期召開創新團隊的交流會，以創新方法的應用實踐和創新知識的學習為議題，并討論CAI創新軟件的應用經驗。疑難問題尋求專家團隊的技術支持，在企業內形成了良好的創新氛圍。選派人員參加科技部的師資培訓，通過內部宣講交流的形式建立自己的師資隊伍，為創新方法在公司內部的全面普及建立基礎。

在生產管理方面，正在建立精益六西格瑪管理創新體系，通過明晰和分析企業的管理流程，運用DMAIC（六西格瑪）方法實施連續的過程改善，識別和消除過程中的各種浪費和非增值作業等手段和途徑，提高質量和服務、降低成本、縮短運轉周期，進一步增強企業競爭力。

立足長遠，建立創新的文化體系

劉燕華部長指出“自主創新能力是提升我國科技發展水平和國家核心競爭力的關鍵所在”，創新也是天冠集團的企業發展之魂，作為科技部的創新方法試點示范企業，天冠集團結合流程型企業的生產特點，建立了自己的創新方法工作思路：

1.建立企業系統化技術創新體系，以TRIZ理論為核心，在CAI技術的支持下，對企業創新過程進行系統的組織和科學的管理，固化面向創新的研發流程，推動持續創新的企業文化。

2.制定企業產品技術發展戰略，進行企業核心產品技術進化潛能預測，在創新實踐的基礎上進行集團創新戰略分析，研究軟件系統開發，建立適合生物能源行業和流程制造型企業的應用軟件。

3.加大科技創新投入，倡導自主創新，鼓勵創新方法在實際生產中的應用，解決一批企業技術難題，形成一批具有代表性的知識產權和專有技術。

4.建立創新文化氛圍，組建創新團隊，提倡創新知識和方法的全面普及，提高全員的創新意識；開展定期交流，實行不間斷的培訓和學習機制，建立自己的師資隊伍，以點帶面，最終形成良好的、系統的研發機制。

5.建立企業自主創新能力評價體系和適合自主創新發展需要的組織體系，注重人才的培養，加強知識工程建設，形成專業的知識庫和行業標準。

6.建立精益六西格瑪管理創新體系，識別和消除過程中的各種浪費和非增值作業等手段和途徑，提高質量和服務、降低成本，進一步增強企業競爭力。

流程型生產企業經驗探討

作為一家流程型企業的代表，天冠集團具備流程型制造企業連續性生產的顯著特點，通過創新方法的實踐和應用，總結出了一些實踐經驗。

一、關注點

1、流程化管理的創新方法，生產、業務流程標準化、顯性化，并建立起相應的考核管理體系。

2.產品和技術的發展預測，研發方向的定位，保證企業的可持續發展。

3.自主創新能力的提高，核心競爭力的改善，保證處于行業領先地位。

4.精密生產和精益管理水平的提高，降低生產成本，提高產品的競爭力。

二、實踐經驗

1.階段性的成果和考核評價體系對整個項目的推動很有意義，可以加強對創新方法的認識，樹立推廣應用的信心。

2.堅持長期的應用非常重要，要有強制的制度保證。

3.決策層的重視和參與起到決定性的作用。

4.生產流程型企業的目標是將流程標準化、固定化、顯性化。

三、存在困難

1.方法和工具的使用是一個長期的熟練和鍛煉過程，需要不斷地總結和提高。

2.CAI（計算機輔助工具）的應用對專業技能的要求較高。

3.當前屬于難題解決階段，全面地、深入地開展，創新體系的建立還需要時間。

4.需要加強推廣的力度和考核評價的強度，必須嚴格按照制度規范的方法進行推廣應用，有強制性的保障。

5.流程標準化、顯性化是一個相對復雜的環節，目前還處于局部的、初級的方法、工具的使用，核心產品、核心技能的創新有待突破，整體管理水平和生產效率的提高需要進一步的加強。