多媒體技術基礎及應用范文

導語：如何才能寫好一篇多媒體技術基礎及應用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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培養學生的計算機應用能力是我國高職《計算機應用基礎》課程的主要教學目的。當今社會，隨著計算機在各行業的廣泛應用，每一個工作崗位與職位都對計算機應用能力有了更高的規范與要求，但是在高職院校的學生層次又高低之分的差別有很大，所以，這些都堆高職《計算機應用基礎》課程的教學工作與教師的教學授課能力提出了新的難題與新的挑戰。那么，針對高職計算機專業的《計算機應用基礎》課程的教學特點，提出了全面培養、共同發展的教學模式，同時通過教師教學與學生學習的實踐能力，區分教學模式的優點與缺點，對高職《計算機應用基礎》課程教學工作具有較好的示范作用。我國高職院校之中，其計算機及計算機網絡的應用已經成為學校各個學科發展的重要基礎，而在我國當今社會之中，掌握計算機基礎知識和操作技能不僅是學生步入社會為己謀生的一種工具，更是社會現代文明對人們必備素質的要求。由于我國地域經濟發展不平衡、各地教育發展也不平衡，導致了高職院校的新生的計算機水平差別較大。在這種情況下，以專業班級為教學單位，在同一個起點之上，以同一方法為主的教學模式，已經遠遠不能滿足高職院校計算機專業不同層次學生對于知識的需求上，所以，為了尋求學習效果與考核結果的不公平，培養學生的學習熱情與教師教學的積極性，高職院校計算機專業的考核模式也不能一視同仁。而《計算機應用基礎》課程，正是打造我國高職院校計算機專業人才的基礎性課程，是在發展中不可或缺課程。

2多媒體教學模式

2.1多媒體的含義

在我國的教學體系當中，以傳統的教學媒體為主，其中主要包括：黑板、掛圖、實驗、模型等為基礎。而多媒體教學則是與傳統教學相區別的，多種媒體有機結合的教學方法，可以說多媒體教學是一種現代的教學手段。在當代教學理念之中，多媒體教學主要是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向學生傳遞信息，而多媒體教學法所利用的手段，則是以各種電教媒體如：計算機、電視、錄像、投影、幻燈等為標志。

2.2多媒體技術特點

多媒體技術是一項綜合性較強的技術，具備采集、存儲、加工、處理、組織各類信息，通過多媒體來輔助教學，將課堂中的各種教學資源進行整合處理，更好的展現給學生。另外，多媒體技術能夠實現課堂中人與計算機之間的雙向交流，教師利用多媒體來輔助教學，學生可以借助多媒體課件來進行自學。最后，通過計算機控制媒體信息，并通過多媒體表達出主題的思想特點。

2.3多媒體在教學中的應用優勢

多媒體技術改變了教師傳統的教學方式，能夠讓教師不必將時間浪費在重復性的勞動之中，把更多的精力放到創造性的教育活動之中，在當代教學之中，作為一名合格的計算機專業教師務必要熟悉現代化的教學手段和操作技能，并以此為主要根據，設計教學大綱的要求，所以教師在教學之中應該從學生的實際出發合理選擇現代化教學媒體，并且使之與傳統的教學媒體與教學方法進行合理的結合，就能夠在此基礎上極大地豐富教師的課堂教學，促進學生對知識的理解和記憶，培養學生的各種能力，提高學生的素質，促進學生積極性，激發學生的學習熱情，從而大幅度提高教師的教學效果。

3多媒體技術在高職院?！队嬎銠C應用基礎》課程中的應用

多媒體教學技術具有著十分優秀的教學理念，對于教學所預期得到的效果更加便利。而高職院校的學生不僅包含了能力素質，也包含了知識素質，但是重在培養學生的動手操作能力管理。所以，高職院校的課程改革的關鍵之處在于如何建立一種充分發揮教師主導作用，又以學生為主題的新型的教學模式。那么，單純的以《計算機應用基礎》課程為例子，對于學生在計算機的基本概念以及操作有更為全面的分析，能夠熟練運用應用軟件進行分析，并且進一步解決生活中的實際問題。并得到相應的計算機等級證書，作為教學合格的證明。那么，如何在這門課程之中應用多媒體，激發學生的學習熱情，則是現階段我國高職院?！队嬎銠C應用基礎》課程所首要解決的問題。首先，在學生之中實行分層次教學，針對我國高職院校學生層次參差不齊的現狀，教師在教學中應該利用多媒體教學，因材施教，分層次進行教學，在教學之中多設置學生感興趣的內容，并利用動態圖像進行展示，也可以通過電影播放等方式，為學生展示計算機在日常生活之中的優勢。其次，轉變原有的傳統教學模式，針對我國高職院?！队嬎銠C應用基礎》課程教學的現狀，我們需要借鑒新的教學理論研究來指導教學。而多媒體教學模式就是通過探究性學習，通過圖像、視頻等現代手段，激發學生學習的熱情，引導學生對于所學的具體計算機知識產生興趣，自己對于將要學習的知識進行探究，進而著重培養學生的創新精神與實踐能力。同時這些也要求教師在利用多媒體教學過程中以學生為中心，引導學生自我學習的能力，與相互協作的愿望，利用多媒體的現代教學理念完善學生的認知結構。再次，利用多媒體進行教學的過程中，應該在教學過程中注意以下問題。在多媒體教學中巧妙設置學生的學習任務，增添學生學習動力。同時，利用多媒體教學展現情景教學方法，進一步培養學生探究性的學習態度。同時保證多媒體技術在教學之中的應用，改變從前傳統，枯燥、單一的課堂教學模式，充分調動學生的學習熱情，用技術進行支持，最終實現高職院校學生進行探究性學習的目的。最后，多媒體教學當中不僅包含了課堂教學的環節，也包含了課后教學的討論與復習。學校可以在學生的課外，為學生創造良好的學習環境，為學生提供豐富的學習信息資源，不斷的為學生提供數字媒體資源，逐漸培養學生的動手能力，增強學生自己動手檢索的能力，逐漸的在實踐之中鍛煉學生。

4結束語

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關鍵詞：中學英語；多媒體技術；課件

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）02-0238-01

一、引言

近年來，隨著電子計算機技術的迅速發展，計算機多媒體技術在教育行業中也得到了廣泛的應用。多媒體技術在英語教學中的應用極大地改變了傳統的教學模式，優化了教學內容、教學方法，通過直觀教學，以聲音、色彩、動畫效果的配合融匯成一種科學性與藝術性相結合的整體結合最新的語言材料、饒有興趣的題材來引導學生，吸引學生，全方位地調動學生的思維，設計各種活動讓學生體會理解新知識，在運用中掌握新知識，強化語言訓練,培養交際能力。因此，怎樣運用多媒體優化英語課堂教學，已成為英語教學研究中的一個熱點。

二、中學英語課程特點及其與多媒體技術結合的優勢

中學英語課堂教學內容繁雜,既包括課文教學、語法教學、句法教學、詞法教學、寫作、文化背景知識、閱讀、篇章結構等教學,還要培養學生的語言交流能力、語篇能力和理解能力。教師在有限的課堂時間內很難完成所有的教學任務，往往是顧此失彼，達不到培養學生綜合技能的目的。其次，很多學生對傳統的課堂教學不感興趣，學習積極性不高，大大降低了課堂教學效果。多媒體可對學生的感官形成多種刺激，使教學內容活潑、生動，能夠集中學生的注意力，激發學生的興趣，使學生身心愉悅地掌握知識，避免讓學生在緊張的心理狀態下被動地學習，從而提高教學效率。

三、多媒體課件設計及其功能

課件設計要緊扣教材內容，突出重點和難點，并注意遵循學生的思維規律，對學生進行由表及里，由淺入深的點撥和引導，課件的內容主要包括以下幾個方面：

1.語言點講解。語言點的講解是英語課堂教學的一個重要部分。課件將這些語言點放在powerpoint幻燈片中，通過加粗、斜體、著色、動畫等手段向學生加以演示，輕松、易懂地向學生解釋了所要表達的重點和難點。2.背景材料和相關圖片。背景材料主要是與閱讀課文相關的文化背景知識。課文中有關文化、歷史、地理、政治等方面的信息可能會影響學生對課文更深層次的理解，在講解課文之前，課件就課文中涉及到的文化背景知識,利用圖、文、音、像相結合的方式加以講解，既激發了學生的興趣，又有助于學生對課文的理解與知識面的擴展。3.對話導入。課件圍繞對話內容，給出相關圖片并提出若干相關問題，啟發學生對要學內容進行思考，引出對話要點，為同學們在下面的討論打下基礎， 形成了一個良好的語言交際氛圍。4.課堂練習。學習對話的最重要的目的是使學生能夠把所學的習慣表達法運用到實際的交際中。課件中用powerpoint給出相關情景或制作role-play cards，給學生提供更多、更生動的練習機會。

四、多媒體教學效果及存在的問題

合理運用多媒體技術能有效提高英語課堂教學效率，主要表現在以下幾個方面：

1.充分調動了學生對該課程的學習積極性。由于文字, 聲音, 圖像同時作用于學生的多重感官, 引發他們認知結構的積極反應, 課堂教學變得生動活潑, 交互性強, 激發了學生的興趣。問答和討論使學生全身心地投入到課堂教學活動中去, 從而充分發揮自己的積極主動性和創造性，從根本上改變了課堂氣氛和教學效果。

2.提供更大信息量，節約課堂時間。傳統課堂教學中, 教師每一節課板書和講解占去了很多時間, 授課信息少，學生學到的知識就很有限?，F在通過多媒體技術可以在短時間內給出語法點的用法及例句，使學生一目了然既節省了時間, 又傳遞了大量的信息。

3.課文講解更加生動全面，文化輸入量加大。多媒體的使用使教師能夠用圖片、音樂、電影等多種不同的手段來幫助學生對課文的理解。

顯然，多媒體技術在中學英語教學中的應用有著傳統語言教學所不能及的優勢，但筆者發現其中也存在著一些問題。如投影儀的過多使用會讓學生大部分時間抬頭去看屏幕，不利于教師和學生的目光交流。

五、結語

作為現代教育技術發展的趨勢，多媒體輔助語言教學確實有著傳統語言教學所不能及的優勢。一方面，它適應現代化教育發展的趨勢，符合培養復合型人才的要求；另一方面，多媒體教學改變了單一的英語教學模式，并且在很大程度上豐富了教學的信息量，提高了學生學習英語的積極性。如果教師能夠不斷更新自己的教學觀念，充分利用現代化的多媒體教學手段，一定會提高英語課堂的教學效果。

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【關鍵詞】初中數學；多媒體技術

隨著新課程教學改革的深入，多媒體技術在初中數學教學中發揮著越來越重要的作用，不但有助于激發學生的學習興趣，而且有效突出了教學重點，擴大了課堂信息容量。以下是本文對初中數學教學中多媒體應用的幾點認識。

1.加強多媒體和初中數學的有機結合，培養學生的抽象思維

數學知識是抽象的、精細的、靜止的，而教師所呈現的空間畢竟有限，無法從整體上展現數學的魅力，而利用多媒體技術，則可以充分融合聲、像、動畫等資源要素，以突破教學難點和重點。例如，在教學“直線與線段”這一部分時，教師就可以用多媒體進行動態演示，對直線進行左右無限延伸，對線段的兩端用閃爍點標記出來，這樣一來，并不需要教師多說很多話，就可以達到化抽象為形象的目的。多媒體技術能夠為創新教育提供全新的教學環境，尤其在演算和推理方面具有清晰快捷的優勢，能有效訓練學生的抽象思維，激發學生的創新意識。由此可見，多媒體技術是促進數學教學改革和改進的強大支柱之一。

2.加強多媒體和初中數學的有機結合，激發學生的學習興趣

多媒體技術具有直觀形象等特點，數學知識具有較強的抽象性和邏輯性，學生理解起來比較困難，而利用多媒體技術，則可以化抽象為形象、化無形為有形，將課本上枯燥乏味的文字轉化為圖文并茂、聲形兼備的直觀課件，從而吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。多媒體技術不但圖文并茂，而且方便清晰，具有很強的開放性和快捷性，可以充分調動學生的視覺與聽覺感受，使學生在人機互動的前提下，增強自身學習興趣，自主選擇學習方法，調控自身的學習狀態，從而取得良好的教學效果。尤其在進行復習課程或知識鞏固環節，采用多媒體課件實施教學，可以有效吸引學生的注意力，引導學生自主參與學習活動，幫助學生全面鞏固知識點。通過數學課堂與多媒體的有機結合，可以讓學生反復觀看相應的知識重點和難點，加深學生對知識的印象，節省了大量的板書時間，切實提高了課堂教學效率。

3.加強多媒體和初中數學的有機結合，增強師生之間的互動

在傳統數學教學中，教師是課堂的主宰，是學生獲得知識的唯一來源，隨著多媒體技術的發展和普及，教師在教學中的角色逐漸發生了改變，學生的主體地位逐漸得到凸顯。因此，教師要轉變教學思想，尊重學生的主體地位，充分利用多媒體技術，增強師生之間、學生之間的有效互動。只有實現教師和學生之間的良好交流，才能充分發揮多媒體技術的優勢作用，構建廣闊的知識網絡體系，提高學生的自主學習能力。例如，在教學“二次函數”、“對稱圖形”等內容時，教師可以利用多媒體制作相應的課件，讓學生獨立探究知識規律，在熟練掌握新知識的基礎上，實現新舊知識體系的有機整合，并順利完成課上的練習題。

4.用于教學中動態幾何問題的探索

動態幾何問題是關于幾何圖形存在動點、動圖形等方面的問題。是用運動變化的觀點，創設一個由靜止的定態到按某一規則運動的動態情景，通過觀察、分析、歸納、推理，動中窺定，變中求靜，從中探求本質、規律和方法，明確圖形之間的內在聯系。體現了數形結合的思想和一般化特殊的方法。

隨著新課程改革實驗的推廣，幾何問題中的動點問題、平移與旋轉問題就開始倍受關注，它們常常被各類考試所青睞。在平常的教學中，用多媒體可以突破這一個熱點和難點問題。尤其是幾何畫板，運動點和圍繞點旋轉以及沿著某一方向平移等都是很容易辦到的事。比如用幾何畫板引導學生探索旋轉的性質，這比學生自己動手探究要快捷、準確，并且形象直觀。再比如在研究點動型、線動型、形動型的有關問題時，學生感覺比較困難，若包含其中兩種或兩種以上的情況學生感覺更困難，若將它們的運動情況用課件展現在學生面前，學生就可以了解其變化特征，抓住其臨界狀態，以靜制動，尋求解決問題的突破口。

在動態幾何問題的探索過程中，學生欣賞到了動與靜的和諧美，激發了學生學習數學的興趣和熱情，培養學生戰勝困難的勇氣和信心。

5.在利用多媒體輔助教學時應注意的幾點問題

盡管多媒體技術有其自身的優勢和作用，但在具體應用中也要靈活，只有這樣才能最大限度發揮多媒體優勢。

5.1避免華而不實、流于形式

數學知識具有很強的嚴謹性、邏輯性、應用性，其中涵蓋很多抽象的數學概念與定理證明，而學生的思維往往以形象性為主，所以利用多媒體可以化抽象為形象，幫助學生深入理解和掌握。所以多媒體課件的設計，不能單純追求漂亮的界面和多彩的動畫，而是要充分突出其教學的實效性和啟發性，激發學生的自主意識，提高學生的應用能力。

5.2尊重學生差異、因材施教

在傳統教學中，教師每節課都是按照教學計劃來完成的，節奏一般都保持一致，從而循序漸進地完成教學任務。所以大部分教師在教學過程中往往只考慮學生的共性，而忽略了學生的個性。而實際上，每一位學生的認知需求有所不同，其發展情況也有所差異，所以教師應因材施教、因人制宜，采用分層教學法實施教學，兼顧學生的個性特點，從整體上提高學生的學習技能。

5.3避免喧賓奪主，突出學生主體

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【關鍵詞】電工電子；多媒體

一、多媒體課堂教學的優勢

1.能夠生動將電工電子基礎課程以模擬演示的形式教學，從而提高學生的學習興趣和加深學習印象

興趣是學生學習的入門老師。傳統的老師在臺上講，學生在下面聽的教學模式已經無法提高學生的學習興趣，教師偏重于理論知識教學，忽略了對學生的啟發和發散思維的培養；總是注重學生的考試成績，忽略了學生的創造力和實踐能力。學生因為缺乏持久和穩定的“注意”，對課堂內容索然無味，聽得筋疲力盡。多媒體技術應用在電工電子基礎教學中，將變“靜止”為“運動”、變“抽象”為“直觀”，學生在視覺和聽覺上接收信號的刺激，能夠加深學生對學習內容的印象。

2.多媒體立體感的教學體驗，有助于教師優化課堂教學內容，提高教學質量，完成教學目標

電工電子專業技術課程中，要講解很多機電原理和機電模型，運用多媒體技術，插入圖片可給學生提供豐富的立體感視覺，便于學生主觀的了解機電內部構成。為了提高課堂的教學效率，教師帶領學生識圖，還能大大縮短教學時間。這就比以往的黑板畫圖方式，更具有立體感，更加主觀，更加節省時間。通過放映生動的電動機圖片還可以讓學生了解一些國內電動機構造的實例。同時，讓學生可以直接參與實踐，增強動手能力，提高教學效果。

3.多媒體教學可以活躍課堂氣氛，加深鞏固教學內容，及時反饋教學效果

在教學中靈活運用多媒體教學技術，可以把微觀的抽象事物通過宏觀現象展現出來，把呆板的理論變成靈活的知識體系，這樣既活躍了課堂氣氛，也易于學生接受知識。教師運用多媒體技術，將課堂內容制作成課件，例如原子圍繞原子核做高速無規則的運動可以用運動的動畫來展示，形象直觀又易懂。

二、電工電子基礎教學中合理運用多媒體技術

1.依據課程特點，充分考慮多媒體技術的適用特性

電工電子技術的課程具有教學內容廣泛、較強的理論性和實踐性、電路理論的抽象性特點，根據課程的特點制作出活潑、生動的圖文及影像課件，將教學內容化繁瑣為簡單、化枯燥為活潑，將課程的重點內容清晰的、深入的教給學生。但是在教學中，也不能缺乏傳統的課堂式教學，多媒體技術教學是傳統教學的一種輔助，加強師生之間、學生之間的溝通與交流，更加深入的將課程內容灌輸到學生的大腦中。

2.傳統教學與多媒體教學相結合的教學方法

多媒體技術應用在教學領域，不但提高了學生的學習興趣，同時也減輕了教師的教學壓力。多媒體技術取代了傳統的實物、標本、掛圖等形式的教學工具，運用現代化的教學方法，提高了教學的質量。但是傳統的教學方式，師生間的溝通，學生間的互動等優點是多媒體技術無法取代的，所以在實際教學過程中，我們通過傳統教學與多媒體教學相結合的教學方法，以傳統教學方式為主，多媒體技術教學為輔，活躍教學的課堂氣氛，加強學生的學習興趣，提高教學的效率和教學質量。

3.防止信息超量，抑制學生思維

多媒體教學是一套系統的教學方式，每個學生的知識吸收能力不同，在觀看多媒體圖像的時候有些章節的內容一些學生無法深入了解，這樣就導致學生對所學的內容一知半解，另外，多媒體課件的新穎程度要不斷的更新，否則當學生不再將多媒體教學看作新鮮事物的時候就有可能對多媒體教學喪失興趣。所以對于多媒體課件的制作和使用要根據學生的知識熟悉程度進行合理的搭配教育。首先，在課件的內容方面，要抓住教學內容的重點、難點，通過生動的、活潑的課件形式，言簡意賅的表述給學生，使學生能夠輕松的理解；其次，根據學生對知識的吸收程度進行課件的選擇教學時間，要留出充足的時間給學生作筆記和讓學生深入理解，盡量讓學生能夠多動手，多實踐，將課堂學習到的電工電子課程內容運用到實際生活中。

4.專業教師要群策群力，發揮集體備課的優勢

一個人的思維總是有限的。專業教研室要定期組織全體專業教師共同探討教學中存在的不足，及時查缺補漏；發揮教研組的群體作用，集思廣益，共同研究制作完成多媒體專業課件，反復論證、不斷修改，從而更高效率的完成教學任務。

三、結束語

針對電工電子技術系統性強、內容廣泛、課時相對較少等特點，在教學實踐中，在充分考慮課程特點、教學效率和學生實際的基礎上，博采多媒體教學與傳統教學之長并有效使用，以提高學生學習的積極性和主動性，取得較好的教學效果，最終實現電工電子專業技能的提高。

參考文獻：

[1]蔣玲.利用多媒體課件優化模擬電子技術教學[J].中國現代教育裝備，2008，5.

[2]林眾，馮瑞琴.多媒體教學中的認知機制[J].教育研究，2006，7 .

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關鍵詞：多媒體技術；高職計算機教學；問題；對策

一、多媒體技術在計算機教學中應用的現狀

二十世紀九十年代，計算機的微型化以及互聯網的發展推動了我國的高職計算機教學由過去的純文本化講解開始向多媒體講課方式轉變，一直到今天在全國范圍內，多媒體技術應用于計算機教學已得到廣泛普及。從這個發展的過程中，不但體現了我國計算機信息技術的發展和進步，同時也體現了我國計算機教學與時俱進，不斷適應著社會和經濟的發展。所謂多媒體技術是指教師在課堂教學中利用計算機、投影儀、媒體播放器、互聯網等現代化的教學媒體，而不再是過去單一的書本、粉筆、黑板的傳統式授課方式。多樣化的多媒體技術可以將許多抽象的、理論化的計算機原理通過圖像、聲樂、案例重現等方式使其立體化、實踐化，便于教師講解和分析，也便于學生真正理解這些理論知識。這相較于于傳統的課堂授課方式具有一定的優勢，同時，多媒體技術應用于計算機教學不僅是教學方式的改革，也影響著教學理念的轉變。

但是，多媒體技術應用于計算機教學在發揮重要的積極作用時，也產生了一些不良的影響。實踐證明，多媒體技術在呈現和說明計算機運作原理和語言開發等方面具有一定的優勢，便于學生的理解和入門學習，但與此同時，多媒體技術并不能很好的引導學生的研究性思維和思路，并且教師在應用多媒體技術進行計算機教學時，其本身存在著思維斷層和思考緩慢的情況，這相較于傳統的“板書式”教學時不利的一面?？偟膩碚f多媒體技術應用于計算機教學有利有弊，本人作者結合自身的教學經驗，主要就其應用過程中的問題及其對策展開簡要分析。

二、多媒體技術在計算機教學中應用的問題

（一）多媒體技術應用于計算機教學在一定程度上造成了師生的時間和注意力的浪費

多媒體技術應用于計算機教學主要是通過課件形式，教師在課前花費大量的時間和精力用于制作多媒體課件，希望課件的多樣性和豐富性來吸引學生的注意力，幫助學生更快更好地理解一些基礎的理論知識。在這方面，多媒體技術的確存在這優勢。但是，大量的課件同時也造成了學生負擔，四十分鐘的課堂時間，有些教師演示課件就需要十幾二十分，這造成了教師講解和演示的時間不足，學生雖然對教師的課件非常感興趣，但是這些低層次化的課件內容卻很難進一步深化，課堂上學生的注意力和記憶力是有限的，在課堂開始階段由大量的課件加以吸取后，對后期老師的講解就顯得興趣缺缺。在這一層面上來講，多媒體技術應用于計算機教學容易造成師生雙向的時間和注意力的浪費。

（二）多媒體技術應用于計算機教學不利于師生課堂思路的結合

多媒體技術應用于計算機教學，由于其表現形式具有統一性，基本都是通過圖文音色的方式，這樣的表現方式對解釋說明教學原理和知識點具有非常重要的作用。但卻無法達到知識的衍生和擴展。初步的計算機理論知識延伸發展為計算機系統知識需要教師對學生思維和思路的引導。傳統的板書式教學方式，教師思維和思路往往可以通過黑板的板書內容給學生進行同步的演練和說明。學生在摘錄老師的板書時，不但可以及時地理解到知識點，同時也可以吸收老師思路和思維方式等。這樣的過程是多媒體技術無法展現的，多媒體技術展現的知識都是靜態的和片段的，連續性的思維和思路方式并不能得到詮釋，因此，課堂上師生思路的結合和相互推進還是需要借助傳統的授課方式，多媒體技術在這方面很難達到預期的效果。

（三）多媒體技術應用于計算機教學不利于激發學生探究性學習

多媒體技術這一方面的不利影響，主要是針對互聯網應用于計算機教學而提出的。教學實踐證明，多媒體技術的應用為學生獲取知識提供了快捷便利的平臺，特別是互聯網應用于計算機教學中，但是，正因為這樣的平臺學生省去了許多獨立思考和探究的過程。這樣的省略過程其實是不利于學生探究性的獨立學習，導致學生的知識未能很好的內化和深化，對計算機知識的理解和應用也停留在較為膚淺的層面。例如，在講授BASIC語言時，學生對{}""這幾種語言符號的代表范圍和意義存在異議，有的學生愿意更為深入地思考和理解這些符號在編程語言中的不同意義，但是，由于網絡查詢的方便和快捷，學生可以通過互聯網很快查詢到相關問題的答案，這樣就導致了學生“偷懶”，最終只是將他人的解答進行簡單的記憶，并未真正掌握知識的內涵。從這方面而言，多媒體技術應用于計算機教學不利于激發學生的探究性學習。

三、如何科學正確地應用多媒體技術于計算機教學中

針對上述的三點問題，結合自身多年的計算機教學工作經驗，就如何科學正確地應用多媒體技術于計算機教學提出以下幾方面建議：

（一）合理控制多媒體課件的數量和頻率

多媒體技術作為計算機教學的一種手段，它不具有唯一性和必須性，它的應用應該講究課時性和階段性。一般在知識點的開始階段的前一兩堂課程中可以利用多媒體技術進行講解和分析，這樣有利于學生對基礎知識的理解，多媒體課件需要控制在十五分鐘內，這樣才不會因課件繁多造成學生記憶的重復和浪費。在學生對知識形成初步的理解后，就應該避免使用多媒體技術來進行知識的深化和講解，而應盡量采取傳統的教學方式來引導學生深入學習。

（二）要多鼓勵學生動手練習和操作，提倡其獨立思考

計算機教學其中有一個非常重要的體現，就是學生動手操作和實踐。這與大中院校的計算機教學有很大的區別。如在學習編程語言時，院校應該多鼓勵學生進行實踐編程練習，讓學生在編程過程中發現問題，并通過問題的解決來獲取新的知識。多媒體技術對于呈現現有知識和現有經驗具有直觀、具體的效果，但是卻不能很好地引導學生進行思考，相反，如上述的問題之一，互聯網的便捷性反而容易導致學生思維上的惰性，遇到問題不愿思考而求助于網絡。這就需要教師在平時的課堂教學中培養學生的思維方式和思考習慣，而培養學生這樣的思考能力，就需要教師在實踐中減小對多媒體授課技術的依賴。通過教師的課堂引導來培養學生動手練習、操作和獨立思考的能力。

（三）多媒體課件的內容應以疑問式和啟發式內容為主

科學地應用多媒體技術于計算機教學其中一個非常重要的方面體現在多媒體課件的內容上，課件的內容多為疑問式或啟發式的內容更能引起學生學習的興趣，并激發學生思考，促進學生自主學，若多媒體的課件內容多為講述式、解析式的內容，則可能造成學生思維的惰性和思維的斷層現象，這樣的情況不但不能促進學生的學習反而會造成學生學習能力的退化?？梢?，多媒體技術應用于計算機教學一個非常重要的方面是多媒體課件內容的選擇。

四、科學應用多媒體技術于計算機教學的教學案例

列舉計算機教學中關于PPT制作和使用課時為教學案例，在本課堂開始階段可以通過多媒體課件的方式顯示成功的PPT案例，這樣可以較好地引起學生的學習興趣，多媒體課件應以簡單、明了的方式呈現，控制在十張以內，更可以通過課件顯示PPT使用前后的效果對比，來說明PPT制作技能的重要性。然后，課件顯示完畢后，結合學生初中階段的計算機基礎技能引入PPT制作的初步知識，讓學生通過回憶式學習法來了解PPT制作的相關理論知識。在學生的理論知識基本入門后，可通過多媒體技術來對學生布置作業，要求學生自主制作PPT，讓學生適當操作和聯系。最后在本章節進行到后期階段時，可以講PPT的模板制作的相關知識深化，由過去的系統自帶模板向自做模板深化，待學生進行了自主探究性學習后，再次利用多媒體技術展現學生的優秀成果并加以講解，以此來促進學生的學習熱情和動手熱情。

五、結束語

多媒體技術應用于計算機教學是一把雙刃劍，有利有弊，而發揮其利的關鍵在于教師的教學理念，教師應本著“以學生為中心，以教學為主”的教學理念，切實地思考如何才能更好地促進學生自主學習，提高教學質量。與此同時，要清晰把握應用多媒體技術于計算機教學的程度和頻率，作為一種教學手段，不要將過多的時間和精力用于多媒體課件的制作上，更不能因為應用多媒體技術而最終使教師和學生都成了多媒體設備的“俘虜”。要在教學實踐中不斷摸索和創新多媒體設備的使用技術，改變其使用方式的單一性，最為重要的一點時，要盡量將教學的思維和思路與多媒體技術有機結合起來，讓學生在觀看多媒體課件時不僅僅是接受現有的知識成果，更能接收到教師的學習思維和學習思路，并且可以結合自身的學習特點，養成良好的自主學習習慣。

參考文獻：

[1]王海東.淺談多媒體技術與課堂教學教學整合中存在的問題[J].魅力中國，2009，(02).

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關鍵詞：小學數學 教學 多媒體技術 應用

對于多媒體技術在小學數學課堂教學中的運用，很多教師都著眼于其本身的生動形象性，停留在加快課堂教學進度，擴大學生視野和課堂容量方面。其實，多媒體技術的優勢還不僅如此，還在于它有助于培養學生的創新精神與探究能力，有助于提高學生的數學素養與應用意識，為今后的數學學習奠定堅實的基礎。筆者在小學數學課堂教學中應用多媒體開展創新教育的實踐研究的基礎上，對如何創造性地使用多媒體技術，促進學生創新能力的提高進行了一些嘗試。

一、多媒體，讓數學課堂更生動

對于多媒體技術對小學數學課堂的正面影響，無疑要從激發學生的學習興趣說起。首先，小學生活潑好動，有意注意的時間較短，而合理利用多媒體技術，有利于活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣。其次，數學知識有一定的抽象性與邏輯性，而這些思維特征正好是小學生所缺乏的，利用多媒體技術，我們可以很大程度上將數學知識的學科特征與學生的心理特征相吻合，在兩者間尋到一個巧妙的平衡點，增強課堂教學效果。例如，在教學“三角形的認識”一課時，我設計了這樣一個畫面：一只小花貓在冬天寒冷的街道上不斷地顫抖。教師旁白：在這么寒冷的冬天，小花貓需要一座溫暖的小屋。用多媒體出示一座漂亮的小屋，讓學生觀察并找出小屋中的各種圖形，并用電腦勾畫出各種圖形。學生根據自己的想法對圖形進行分類。這樣，通過多媒體技術創設了一個貼近學生生活的情境，使學生注意力集中，產生學習興趣，并且通過自己對圖形的觀察和分類，輕而易舉地認識了三角形。

二、多媒體，讓數學課堂更新穎

一般在數學課堂教學中，我們都是依據教材例題進行講解，然后組織學生進行相關知識的練習，最后進行拓展性練習。在沒有多媒體技術的參與下，這種授課模式的周而復始對于學生的創新性思維培養是一種阻礙，不能給學生以創新的榜樣。在多媒體技術有效地參與進來之后，我們對于導語的設計，對于課堂環境的創造，還有教學模式的選擇，乃至課堂練習的題目與容量制定就具備了更大的彈性，增加了多種選擇，一方面提高了課堂教學效率，另一方面培養了學生的創新能力。譬如，筆者在教學“統計初步知識”時，就撇開教材中的事例，選取學生津津樂道的動畫片及他們課下所熱衷的游戲活動等展開統計活動，優化了課堂教學效果，提高了學習效率。

三、多媒體，讓數學課堂更輕松

小學階段的學生思維特征之所以以形象思維與直觀感受為主，是因為他們的生活閱歷有限，對于社會生活中一些抽象復雜的現象與情況不能有精準的把握。在多年的小學數學教學實踐中，筆者發現，巧妙合理地運用多媒體課件能夠有效突破這一教學難點，為提高課堂教學效率奠定基礎。譬如在講“除法的意義”時，筆者就制作了一個Flas，展示學生喜歡的慢羊羊村長的形象。桌上擺放著6捆青草，慢羊羊村長要把它們平均分給美羊羊、懶羊羊、喜羊羊，只見慢羊羊先一只羊發了一捆，然后又一只羊發了一捆。這時，教師再給學生講授，這就是除法，要把6捆青草分給3只小羊，保證它們手里的數量保持一致，這就是除法。如此一來，不僅使學生清晰地理解了除法的含義，而且延長了他們課堂上有意注意的時間，激發了他們學習數學知識的興趣，對于提高數學課堂教學的有效性大有裨益。

四、多媒體，讓數學課堂更廣闊

教師是學生學習的引導者，其作用在于給學生打開一扇了望世界的窗戶，但要真正欣賞到自然的美景，還需要學生自己睜開眼睛，用心靈去體驗。數學教學自然亦是如此，教材中的內容只是一個開頭，還需要學生用心靈感悟整個世界的五彩繽紛，豐富多彩。多媒體課件在拓寬學生的視野，擴展學生的知識面方面有著得天獨厚的優勢。譬如在教學“圓的周長”時，對于教材中的圓周率的推導過程，很多教師都覺得單憑自己的三寸不爛之舌很難講解清楚，于是就采取了忽略不講的做法，直接告訴學生結果。這種做法扼殺了學生對于數學領域深邃奧秘的魅力的好奇心，降低了學生的數學學習興趣。筆者則運用多媒體技術進行了圖形演示，先出示圓，再依次出示圓內接正六邊形、圓內接正十二邊形、圓內接正二十四邊形、圓內接正四十八邊形、圓內接正九十六邊形……正六邊形的周長正好是圓直徑的3倍，正十二邊形的周長是圓直徑的3.105828倍，正二十四邊形的周長是圓直徑的3.1320628倍……很好地突破了教學難點，給學生以極大的想象空間。

五、多媒體，對其使用要更科學

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1 多媒體技術在初中英語教學中運用的可行性

一般而言，由于初中生的年齡尚小，無論在心智或者是體質方面都還沒成熟，因此在他們學習英語的過程中，興趣仍然占據著主導地位。傳統式的英語教學方法顯得比較枯燥、單調，很難有效地吸引學生的注意，因此常常會出現教師在課上滔滔不絕地講，而一大半的學生則趴在桌上天馬行空地“思”。相較于傳統式單調無味的課堂知識講述方法，多媒體教學方法則靈活了許多，教師在教學過程中通過聲音、圖片、模型及動畫演示等，有效地調動學生的積極性，活躍了課堂氣氛，不僅加強鞏固了學習的內容，更提高了英語教學的效率，無論對學生自身英語能力的提高，還是對課程總體教學目標的達成，都起到了很大的促進作用。

2 多媒體技術在初中英語教學中的運用

多媒體技術在初中英語教學中的運用形式多樣、內容豐富，不僅可以為初中學生提供生動的英語學習情境，為初中英語課堂注入新的活力，而且可以全方位地發揮英語課程的學科特點，為學生日后的語言交際與發展打下良好的基礎。

2.1 調動學生興趣，提高教學效率

興趣是最好的老師，尤其是對剛由小學階段升入初中的學生而言，更是如此。在筆者的教學經歷中，常常有這樣一種現象發生：每當上英語課時，學生的興致普遍不高，當教師在教學音標、單詞等英語入門基礎知識時，學生的大部分也只是鸚鵡學舌般地跟著教師念。這種現象在越低年級的學生中越常見到，筆者針對這一現象曾深入探究過，最終發現產生這一現象的本質原因還是在于學生對英語并不感興趣。當然，筆者所說并不是指所有學生，也并不指學生對英語學科本身具有排斥性，而是說教師在引導學生學習英語過程中，并沒有成功地培養起學生的興趣，從而導致上述所說的“尷尬”情況發生。

多媒體技術的豐富多樣的表現形式，正是解決這一問題的“不二之選”。對此，筆者特意在自己的教學過程中導入多媒體技術來避免這樣的問題。比如，在講授“where is my pack”一章中有關于in、on、under、behind這四個介詞的用法時，如果照本宣科地向學生講述這四個介詞如何使用，在什么情況下使用，不僅單調無味，而且真正能被學生有效記憶并靈活運用的寥寥無幾。于是筆者利用多媒體圖文與動畫相結合的方式制作了一個課件：一只可愛的狐貍和一個盒子，當狐貍活蹦亂跳地跳進盒子里面時，屏幕上便顯示出單詞“in”及其基本用法；當狐貍調皮地從盒子里出來跳到盒子上方時，屏幕上就顯示出單詞“on”及其基本用法；當狐貍躲在盒子背后時，屏幕上就顯示出單詞“behind”及其基本用法；當狐貍跑到放置盒子的桌子下時，屏幕上就顯示出單詞“under”及其基本用法。通過這樣的方法演示，不僅從一開始就成功地吸引了學生的注意力，而且極大地幫助學生記憶這四個介詞的用法，也讓他們對英語課有了很大的期待，大大地提高了英語教學的效率。

2.2 創設對話情境，渲染課堂氛圍

對于初中英語教學而言，衡量學生英語學習的一個重要的標準就是其語言的運用能力。大部分初中學生的口頭表達能力普遍不強，原因有很多，如掌握的詞匯有限、英語發音不準以及對英語缺乏自信心等，于是就造成在英語課堂討論環節中，很多時候學生都是全程使用漢語與其他學生進行交流。比如，在講解“famous people”這個話題的時候，筆者就設計了一個小組合作的話題：“Which famous people do you know？ Who do you like best？ What characters do you learn from them？”學生在討論這個話題的時候，明顯氣氛十分濃烈，但細聽之下就會發現，所謂的濃烈氣氛倒像是在上語文的討論課，而并非英語，學生七嘴八舌的，都是用中文來表達，而且話題越扯越遠，雖然名人他們知道的不少，但對于名人的一些職業和具備的優秀品格，學生顯然知道得不多，且都不能夠用英語交流。

針對這一問題，筆者當即轉變教學思路，從網上下載些較為學生熟知的名人圖片，以及其主要事跡等材料，將其在屏幕上顯示。當屏幕上出現一張名人圖片時，就有目的地用“師生對話”的形式，來引導學生用英語來簡單描繪其有關的內容，接著在屏幕上顯現出這位名人的主要事跡，與學生一起探討剛才自己所述的內容與其是否相符。這樣一來，既能夠在討論中建立學生英語表達的自信心，又能夠營造濃烈的課堂討論氛圍。

2.3 打造媒體畫面，實現高效課堂

積極開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生的學習方式，提高學生的學習效率是新課程改革的重要內容之一。相比傳統英語口語教學時所運用的手段，現代信息時代不再是沿襲過去“教材、黑板、錄音機”三步走的老路，而是更加靈活。尤其是多媒體技術的應用，為初中英語口語教學提供更加廣闊的空間。教師在進行口語教學過程中，可以借助于多媒體技術，將聲音、圖形、圖像有機結合，再加上網絡資源的共享利用，就能成功地將其與課本中的知識形象地結合起來。

如在教授季節詞匯時，通過Flas來展示每一個季節花卉的顏色特點：春暖花開，燕舞鶯歌的綠色向上的格調——spring；艷陽高照，沙灘嬉戲的紅色格調——summer；云淡風輕，飄飄落葉的黃色格調——fall；銀裝素裹，白雪皚皚的白色格調——winter。點擊每一幅圖片的鏈接，會出現相應單詞及發音，學生可以隨機跟讀。這樣的的口語教學方式直觀而又形象，強烈刺激學生的視、聽感官，調動學習的積極性和主動性，營造了活躍的英語課堂氣氛。

3 總結

綜上所述，合理有效地導入多媒體技術手段，不僅切實可行，而且對初中英語教學改革推進有十分重要的作用。它可以減少初中生畏懼英語的心理，培養學生對英語學習的興趣和信心，同時直觀化和多樣化的導入還獨具啟發性，能夠開拓學生思維，促其產生求知欲。由此可見，在今后的初中英語教學過程中，教師應當充分利用多媒體技術的優勢，將初中英語教學課堂打造成為學生快樂學習、積極向上的樂園。

參考文獻

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【關鍵詞】初中數學；教學方法；多媒體輔助教學

新課程標準指出：“要把信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的經歷投入到現實的、探索性的數學活動中?！爆F代數學教育不僅僅是“學會”數學知識。更重要的是“會學”，因此，教師如何在課堂教學過程中，營造良好的教學氣氛，讓學生自主參與教學過程，使學生在發現問題、提出問題、解決問題的探究過程中，獲得學習與發展的能力成為我們的探索方向。以下足我在教學實踐過程中的一些體會和思考：

一、多媒體輔助教學在初中數學教學中的優勢

1.激發學生的學習興趣

愛因斯坦說過：”興趣是最好的老師”，初中的某些數學知識是抽象的，特別是一些數學公式，數學概念枯燥乏味。而初中學生的知識儲備有限，在他們的頭腦里，形象思維占主導地位，他們的抽象思維過程仍然離不開具體形象的支持.單純靠教師的口頭講解無法吸引學生的長久注意，也就很難讓他們深入理解這些抽象的數學公式和數學概念。這就需要多媒體技術的介入了。多媒體界面圖文并茂，文字規范、色彩鮮艷，生動直觀，很適合初中生的心理特征。是提高初中生學習數學的興趣的有效手段；鮮明的色彩，色塊和動畫，強烈地刺激視覺神經。有效地吸引學生的注意力。在吸引學生注意的基礎上，它可以把抽象的知識變得直觀，例如。在“三角形內角和”的教學中，如果采用“幾何畫板”就直觀很多，在幾何畫板的界面上畫一個三角形ABC，讓學生度量它的每一個內角的度數并求出他們的和，學生很快得到和為180度。那么是不是所有的三角形都是這樣的特性呢？提出這樣的疑問，帶領學生進行探究，接著讓學生任意拖動其中一個定點，使三角形的形狀或位置發生改變，學生發現每一個內角的大小雖然都發生了改變，但是它們的和還是180度。把幾次改變后得到的數據制作成表格，便于進一步比較和發現規律，進而得出結論：三角形的內角和為180度。

2.擴大課常的容量

在傳統的數學教學中，由于數學概念本身通常比較抽象，教師在教學過程中，不能給學生的感官以豐富的刺激.學生的學習興趣也就不高，課堂容量較小，課堂效率也相應低下，應用多媒體教學，借助于計算機、電視機、網絡等，能快速提供和處理大量的信息。通過動畫、音效、色彩等信息全方位刺激學生的視覺和聽覺，加深學生對問題的印象，促進學生記憶和理解數學概念。另外傳統的習題課多靠教師板書來呈現和講解題目，而借助多媒體技術的習題課可以把預先準備好的題目存儲起來，直接呈現，減少了板書的時間，所以有更多的時間可以利用，增大了課堂容量。

3.有利于突破重難點

重點是課常及教學的中心內容，應著重講，難點是學生較難理解的內容，應最點突破，是否突破難點是教學目標是否完成的關鍵，直接影響劍教育教學效果。初中數學教材中的某些重難點如只采用傳統的教學方法進行教學，只通過簡單的文字講述及有限的教學用具，很難使抽象的數學概念與定理在學生頭腦中形成具體形象的表象，學生難以理解與掌握。如在講行程問題的時候，有相遇和追及兩種情況，這兩種情況義分直線行程和曲線（圓或橢圓）行程，內容比較抽象，學生不易理解，特別是環形跑道追及問題，學生很難理解。這里就可以采用多媒體課件演示來突破難點，我們可以采用動畫方式呈現環形跑道追及的情形并把他們追及過程中的路線用小同顏色的線標識出來，形象生動的演示使抽象的數學內容變得比較直觀，這樣學生就比較容易接受，印象也比較深刻。

二、多媒體輔助教學的缺陷

1.片面追求形式上的熱熱鬧鬧

設計課件的時候一味地追求美觀，濫用圖片、動畫甚至添加大量的音效。結果學生的注意力被這些華麗的場景所吸引，一節課下來學生只記得那些精美的圖片和動畫，并不知道這節課的知識點有哪些，重難點是什么。

2.課件呈現代替教師板書

課件設計的面面俱到了，很多教師上課只是把預先設計好的課件逐一播放，教師講解教材變成了講解課件。這樣一節課下來，教師感覺講了很多內容，但學生并沒有足夠的思考問題的時間，導致學生學到的東兩反而減少了。

三、初中數學教學中應用多媒體應注意以下問題

1.多媒體課件的設計應與傳統教學優勢互補

多媒體應用于教學只是一種手段，我們應用它是為了提高我們的教育教學質量，達到教學目的。如果把多媒體的應用作為目的來執行，那就本末倒置了。因此，我們不能把課件播放和教學混為一談，什么課都搞成電腦演示，那么只會適得其反。一些剛走上講臺新教師總是跟著課件的思路走，無論是概念還是例題，課件上都已經完整呈現了。所以一節課下來，基本上沒有板書任何東西，有什么甚至連標題都沒有寫。后來在知識測驗的時候，發現很多基本概念學生都沒有理解，很多基本的做題步驟學生也沒有理解，我詢問了一些學生，得知課件上的東西大都以閃現的形式出現，特別是做題步驟，呈現的太快，學生來不及反映過來，也來不及思考更來不及動手實踐。所以一些有經驗老師漸漸的減少了對課件的依賴，板書也越來越多越來越規范，板書的過程中也可出現及時性的內容，對學生還有一定的示范作用，另外在一些數學符號和數學說理過程的板書可以讓學生記憶比較深刻。這些都是多媒體不能夠取代的。

2.多媒體課件的設計應與數學的學科特點相結合，突出數學的思維特點

邏輯性強是數學學科的一個重要特點，在課件設計方面要特別設置梯度合理、環環相扣的探究環節，給足學生思考的時間，這樣才能達到發展數學思維的目的。初中數學的某些知識點比較抽象。此時要有效利用多媒體技術使之盡可能直觀的呈現，使抽象的概念具體化、形象化，降低學生的學習難度，尤其是多媒體課件能動態的演示，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，利用這個特點可處理傳統教學手段難以處理的問題。

3.注重師生之間的情感交流

在進行多媒體教學時，師生之間的情感交流很容易被忽略，無法真正調動學生的主觀能動性和積極的參與意識，他們的感覺有點像是在看電影，這樣的學習狀態是比較消極的。所以教師在進行多媒體輔助數學課堂教學的時候。仍要憑借教材，依據教學目標，注重用情感啟發學生，用自己的聲音、語調、體態去感染學生，使師生之間、生生之間能夠自如的進行情感互動，從而深入掌握數學知識。

總之，計算機多媒體技術在教學中運用已成為時代的潮流，它有著巨大的潛在需求。在新課程改革的人背景下，初中數學與多媒體技術的整合。并非強調所有的數學內容都適合計算機多媒體輔助教學，它只可巧用，不能濫用。因此，多媒體的應用，要從學科特點、學科實際出發，根據知識點的需要，合理有效的利用多媒體課件輔助教學.并充分發揮傳統教學手段在課堂作用，這樣才能達到優化數學的學習過程，提高數學課上學習效率的目的。

參考文獻：

[1]何克抗.《信息技術與課程深層次整合的理論與方法》.中小學信息技術教育

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本文對初中物理教學現狀進行分析，提出了多媒體技術在初中物理教學中應遵循的原則，并對多媒體技術在初中物理教學中的有效應用進行分析，為提高多媒體技術在初中物理教學中應用提供借鑒。

二、初中物理教學現狀分析

目前在初中物理教學中存在一些問題嚴重影響到初中物理教學效率，主要表現如下：

首先，教學設備與設施較為落后，由于初中物理教學是物理教育教學起步階段，教學內容基礎性較強、難度不大，因此學校和教師都認為物理教學只需要簡單的教學道具足以[1]。在教學中缺乏先進教學設備與設施，這嚴重影響到物理教學效果，物理教學中學生只能通過教師單純語言講述來了解教學內容，并在教師教條件簡陋下進行物理實驗，由于缺乏先進的教學設備與設施，使物理教學中難點無法從教師講述中充分的體現出來，不僅影響到學生學習物理的興趣，更不利于初中物理教學效率提高。

其次，初中物理教學方法單一，使學生對物理學習缺乏興趣，部分教師在物理教學中沒有注重教學方法改善，通常采用填鴨式教學法，物理教學周而復始重復課前提問、講課、筆記、作業、考試等教學內容，在教學中嚴重缺乏新鮮元素，不能夠滿足初中學生好奇、好動心理需求，傳統、單一教學方法阻礙了學生創造性思維與創新能力培養，同時也違背了物理教學實踐性原則，不利于調動學生學習物理的積極性。

第三，初中物理教學是物理教學的初級階段，雖然教師認為教學內容難度不大，但是對初中學生而言，物理作為一門新的學科，接受過程中難免會遇到一些困難，這就是物理教學中的難點。這些難點單純通過教師講解，很難使學生理解透徹，嚴重影響了物理教學的質量。

三、多媒體技術在初中物理教學中應用的原則

多媒體教學在初中物理教學中的應用充分結合了物理教學特征，用直觀、形象的方式將物理教學中難點展現在學生面前，使學生從多角度觀察與了解物理教學內容，不僅能夠激發學生的學習興趣，還有效提高了初中物理教學效率[2]。但是多媒體技術在初中物理教學中的應用要遵循一定的原則才能使多媒體技術在物理教學中應用更加有效，具體原則如下：

1、互補性原則，多媒體技術在初中物理教學中應用首先要遵循互補性原則，是指要遵循多媒體技術與初中物理教學內容與教師教學方法互補，利用多媒體教學特點彌補教學內容空洞性與教師教學方法單一化，多媒體技術教學能夠通過豐富畫面、音效、視覺沖擊效果等將教學內容變的生動鮮活，充實了教學內容，同時多媒體技術利用視頻、音頻等方式進行教學補充了教師教學過程中較為單一教學方法，充分激發了學生學習物理興趣。

2、實用性原則，多媒體技術在初中物理教學中的應用要遵循實用性原則，有些學校將多媒體技術引入到初中物理教學中最終目的并不是使多媒體技術充分為教學服務，而是為了體現學校硬件教學能力，盲目跟隨信息技術潮流，使多媒體硬件設施缺乏實用性。因此應遵循實用性原則，使多媒體技術在教學中起到良好的輔助教學作用，為教學增添新鮮元素、活化教材，應利用多媒體技術特點使學生形象、直觀地理解物理教學中難點與實驗教學重點，以此提高物理教學效率。

3、適時性原則，多媒體技術在初中物理教學中應用要遵循適時性原則，適時性原則是指多媒體教學在物理教學中應用，應根據時機，恰當接入才能使多媒體技術激發學生物理學習興趣，如果物理教學課中第一時間利用多媒體對物理教學內容進行展示，將大大減少了學生想象空間，不利于學生思維能力與創新能力的培養，因此教師應首先使學生對教學內容有了一定的了解與想象之后適時的加入多媒體技術，使學生的思維更加活躍與豐富，以此增強多媒體技術在初中物理教學中應用的效果。

四、多媒體技術在初中物理教學中的有效應用

多媒體技術在初中物理教學中的有效應用通過視頻、音頻及動畫的形式使物理教學內容具有直觀、生動、活潑、形象等特點，充分滿足了初中學生好奇、好動的心理年齡特征，能夠有效的提高初中物理教學效率，其在初中物理教學中具體應用如下。

（一）應用多媒體技術在物理教學中創設情境

應用多媒體教學技術在物理教學中創設情境能夠充分激發學生的學習興趣，使學生身臨其境對物理教學內容進行了解與掌握，對提高學生物理學習質量尤為重要。例如在八年級物理上冊第三章物態變化中的第一節《溫度》教學中，教師可事先通過網絡資源找到有關《溫度》教學內容的素材，科學的將其整理制作成理想的情境課件投入到多媒體技術的教學應用中，教師將空氣溫度的變化及變化現象利用春夏秋冬四季圖片進行情境體現，對水溫等溫度通過視頻動畫的情境展現，之后用多媒體技術通過圖片展示和視頻播放使學生通過形象生動的多媒體畫面理解溫度的定義，及溫度的變化與溫度的單位等教學內容，之后教師再播放一組溫度計使用的視頻，使學生通過多媒體技術學習到溫度計的正確使用方法與正確的讀數方法[3]。在對課件播放過程中，教師應引導學生融入到多媒體畫面及視頻情境中，使學生想象圖片中的情境，由于四季空氣溫度的變化是學生日常的生活現象及規律，因此學生很容易進入畫面情境，在視頻播放水溫從低到高的變化時，學生從給水加溫的視頻容易聯想到日常生活中燒開水的畫面，溫度計的使用視頻能夠使學生進入了量體溫等生活情境。因此利用多媒體創設情境是提高物理教學效率的最佳方法之一。

（二）應用多媒體技術將物理實驗教學直觀化

多媒體技術具有直觀特點，因此應利用多媒體技術這一特點將教學實驗直觀化，以此增強多媒體技術在物理教學應用的效果。例如在八年級物理下冊第十二章《力學》實驗中教學中，教師可利用多媒體技術設計力學實驗課件，用圖片和視頻的方式設計杠桿原理實驗圖示與動畫，學生通過圖示與視頻中杠桿運動軌跡，充分了解到教學內容中動力、動力臂、阻力與阻力臂的關系，通過直觀的視覺與感官效果對杠桿原理有深刻的認識與了解，第十章第二節《阿基米德原理》實驗教學中由于阿基米德原理實驗具有一定的局限性，因此可充分利用多媒體技術，教師利用動畫的形式研究物體浸沒在液體中的浮力，學生通過直觀的畫面，了解到物體在液體中的重力以及物體在液體受到的浮力，并將這些變化直觀的表現出來，加深了學生對教學內容的理解。

（三）應用多媒體技術將物理教學難點形象化

多媒體技術具有形象化的優點，因此利用多媒體技術的形象化特點能夠將物理教學中的難點突破，提高學生的學習效率，減輕學生的學習負擔。例如八年級物理下冊第十章《浮力》的教學是初中教學的難點，因此可利用多媒體技術將《浮力》教學內容形象化的展現出來，教師設置動畫課件，在動畫中使一個正方體的物體浸沒在水中，正方體的六個面分別收到水的壓力，這時改變正方體在水中的深度，根據教師的指導和多媒體形象的展示，學生充分理解到水的壓強與壓力之間的關系，理解了浮力、壓力與壓強的關系。

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一、多媒體技術能夠讓歷史形象生動地呈現在學生面前

隨著新課改的大力推行與信息技術的不斷發展，大大地擴寬了初中歷史教學的相關途徑，教師通過多媒體技術等輔助方式，幫助學生構建動態概念、歷史的空間，將其思維激活，提高其對于歷史的興趣，調動起學生學習歷史的積極性，那么就能充分使其自主學習的積極性有所提高，久而久之，就會有意想不到的學習效果。

1.多媒體技術具有生動性、形象性與直觀性的特點

多媒體技術能夠由播放歷史地圖、文獻資料、文物圖片、歷史紀錄片及歷史事件的模擬動畫等方式，將以前過去的歷史生動、形象、直觀地呈現在學生眼前，讓抽象的事情具體化、難辦的內容簡單化、枯燥的內容形象化，從而有效縮短了時空上的距離，讓學生在學習的過程中

2.較強的科學性與實用性

初中的歷史教材著重于趣味性，講述歷史人物所發生的事件，以過程性的知識為線索，對于理論分析的要求較低，歷史教材的編纂與初中生的不強的邏輯分析能力等心理、生理特征相吻合。多媒體技術具有形象生動、一目了然、節奏緊湊、容量較大等優點，能夠為教師提供靈活多變的教學模式、古今結合，培養學生的探究精神與創新思維能力，創造了知識的遷移與內化的機會。學生從“被學習”轉化成“主動學習”，重新掌握學習的主動權，從歷史的學習中體會人生，揣摩現實、展望未來，形成自己所獨特的審美觀、價值觀、人生觀，在潛移默化中找尋屬于自己的軌道。

3.節奏緊湊，涉及的內容廣

歷史課的內容繁多，頭緒雜亂，并且因為課時的局限，教師在課堂上大多都在板書，為學生描述抽象的人與事，為學生解釋難懂的概念，因此一節課下來，教師也只能完成傳授基礎知識這一環節，根本沒有充足的時間鍛煉學生的能力。通過多媒體，就能夠在備課的時候將板書的內容準備好，還能從其充分補充相關的法律資料、影視音樂、圖像圖形等，除節省了板書的時間，還能將費解的概念全部直觀形象地呈現在學生眼前，將所講授的內容簡單化、形象化，節省教學時間之余，還能擴充學生的知識儲備，提高課堂的教學效率。

4.創建恰當的教學情景

精心創建的歷史情景，不僅可以調動大部分學生的求職熱情與學習興趣，還能將學生引入知識的圣殿，讓學生能夠穿越時空、地域的阻礙，激發學生的積極性，使他們能夠由心中接受并形成一定的歷史觀念。以往都是依賴教師的語言描述來創建歷史情景，學生會覺得教師的描述過于單調與蒼白?，F在，多媒體的演示教學可形象地將歷史重現，讓學生恍如身在其中，使得自己的心靈更加貼近歷史，有助于思維與形象的融合。

二、多媒體技術在初中歷史教學中應用所存在的問題

多媒體技術在教學中起著橋梁的作用，但也不能與課堂、師生脫節，更不可以將所有通通包辦。要想多媒體技術發揮出最大的作用，最主要就是怎樣使用得當。筆者結合自身的教學經驗，發現很多歷史教師在應用多媒體教學時存在一些問題，這樣不僅掩蓋了它的優勢，還可以產生負面的影響。

1.“滿堂灌”的教學模式仍然沒有改變

“一言堂，滿堂灌”，一直以來都被批評，不過運用多媒體技術之后，有些教師錯誤地覺得多媒體能夠接替教師的職能，直接用計算機唱“獨角戲”，完全忘記了教師所要起到的作用。自然也沒法體會教師的教學特色，導致課堂氛圍死板拘謹。這樣使用多媒體技術會有反效果，只不過將以前的“人灌”換成目前的“機灌”。

2.教師所設計的課件華而不實

課件作為多媒體教學的重要組成環節，教學質量直接受到其設計的好壞所影響。課件的設計是多種多樣的，不能簡單地流于形式。不過仍有教師沒有留意到教學的最終目的，僅將書本搬到電子銀屏上，沒有很好地發揮多媒體的作用。除此之外，歷史課的講授一般會配合著大量的圖片與視頻，有些教師就單純追求其視覺效果，讓學生深刻地記住顯示畫面，完全脫離了歷史的內在聯系與本質特征，導致無法達到教學目標。

3.學生由接收者變成觀賞者

教學是教師與學生互動的過程，不僅要發揚教師的主導作用，還要調動學生的主體地位。學生在學歷歷史的過程中通常都是被動地接受知識，不過有些教師利用多媒體教學后，從來不重視培養學生的主觀能動性，不重視學生是否感興趣，將學生這一主體直接忽略掉。師生間的討論交流都埋沒在聲、光、圖像的展示中，學生不再是課堂的主任，而是觀賞課堂的外來者，這樣就會導致學生僅沉溺在欣賞精彩畫面中，而忘記學習實質性的歷史，久而久之，就脫離了學習本來的目的。

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