信息時代的學與教范文

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關鍵詞：信息時代；教育技術教學；改進創新；多媒體技術

信息時代條件下，要想促進教育技術教學的進一步改進和完善，就應該順應這種趨勢和發展要求，明確教育技術人才培養應該具有怎樣的知識能力結構，如何合理設置課程體系，怎樣深化教育教學改革，以促進該目標的順利實現。文章將對這些問題進行探討分析，并提出教學改革與創新對策，希望能為實際工作的有效開展奠定基礎。

一、信息時代教育技術教學的要求

信息技術的發展與創新，對教育教學產生了重要影響。隨著教學改革的深入和不斷推進，整個社會對教育技術專業人才的需求進一步增強，教育技術學科也取得進一步發展。同時，對教學和人才培養也提出更高要求，不僅注重知識的學習，還強調綜合技能的提高。

1.知識要求

當前，信息技術取得不斷發展和進步，并滲透到人們生產生活的各領域，對教育技術專業人才有強勁的需求。而要想培養教育技術專業人才，首先不能忽視基礎知識的學習，讓學生通過學習之后能夠具有豐富的理論基礎知識，加深對相關概念的理解，掌握整個社會對人才培養的需要，并有針對性地完善課程設置，創新教學方法，為以后工作和學習打下良好的基礎。

2.技能要求

在掌握信息技術基本理論的基礎上，還要注重提高學生的綜合技能，讓學生更好地適應將來的工作需要，通過落實實踐課程教學體系，讓學生更好地滿足將來的工作需要。主要技能要求為能熟練操作和應用信息技術，以整個社會對專業人才要求為指導方針，更好地適應將來的工作需要，促進人才培養質量的提高。

二、信息時代教育技術教學的改革與創新對策

教育技術教學對提高學生的信息技術應用技能，更好地適應將來的工作需要具有積極作用。但一些學校和老師未能很好地順應這種趨勢，在教學模式和教學方法上有待創新和提高。結合信息時代的要求和趨勢，筆者認為今后可以采取以下改革創新對策。

1.健全完善課程體系設置

為了使教育技術專業學生具備專業知識能力結構，增強自身綜合實力，首先應該建立與之相適應的課程體系，在注重基礎知識學習的前提下，提高學生的信息技術應用技能，增強綜合實踐能力，為以后工作做好準備。主要內容包括教育技術哲學，教育技術學的基本概念、原理、基本研究方法，教育技術學的應用科學部分，讓學生通過學習之后解決教育教學中的實際問題，使教育技術更好地促進學生學習和教師教學，轉變并提高教師的教學思想和教學觀念。學習過程和學習資源都有合適的信息技術支持，能有效地克服傳統教學存在的不足。

2.重視理論和應用科學教學

理論教學包括教學設計理論、遠程教學理論、信息技術與課程整合理論等，還涉及自主學習、合作學習、研究性學習理論與方法，并有合適的信息技術支撐。應用科學指的是有合適技術支持的教學過程設計、開發、利用、管理、評價所需要的方法、策略，主要內容為資源庫建設、網站建設、多媒體課件制作、教學資源檢索與存儲等。這些都是滿足教育技術教學所必須開設的課程，也是任課老師有效開展教學，學生更好地學習必須具備的技術支撐，教學中對此應該給予足夠重視。

3.充分發揮多媒體技術的作用

要善于利用多媒體技術輔助教學，發揮其形象直觀的作用，推動課程教學順利進行。例如，利用多媒體創設情境，課堂教學中給學生以真實的情境，給學生更為深切和真實的體驗，讓學生將注意力集中到學習活動中。還可以播放視頻、展示表演、列舉典型案例等，為教學活動創造良好條件。又如，利用多媒體促進學生自主學習，突破教學的重點與難點，多媒體課件具有三維動畫、交互性課件、實驗仿真課件等，以豐富的教學內容輔助學生學習，讓他們自主探究，從而取得更好的教學與學習效果。對重點和難點內容能直觀形象地解釋說明，促進學生學習效率的提高。

4.創新課堂教學方式方法

信息技術的應用能實現圖像、聲音、文字并茂，通過豐富資料的列舉，為學生創造良好的學習環境?？捎糜谳o助情境教學、參與式教學、合作學習、探究學習等，推動課程教學創新。信息技術形象、生動，具有共享性、開放性、互等特點，有利于調動學生學習的主動性，激發學生的熱情，提高學習效果。

信息時代條件下，教育技術教學面臨新的機遇，教學中應該順應這種趨勢，充分發揮現代教學技術的作用。整合教學資源，促進教學活動有效開展，激發學生的熱情，進而推動課堂教學效果提升和人才質量提高。

參考文獻：

[1]何克抗.信息時代教育技術學本科教學的改革與創新[J].現代教育技術，2007.

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關鍵詞：網絡；大學生；思想政治教育

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）06-0034-02

一、信息時代大學生思想政治教育方面存在諸多問題

信息時代的飛速發展，使得學生與網絡虛擬世界的距離越來越近，他們的思想隨著互聯網的盛行，在發生著根本的變化，高校對學生的思想政治教育模式如果還墨守陳規，沒有創新的話，必然跟不上社會對當代大學生素質的要求。當前，高校學生在思想政治教育的管理方面主要存在著以下幾方面的問題：

1.高校學生管理人員思想僵化，對網絡時代學生的思想變化應對不足。過去高校的思想政治教育，更多的是對學生傳達一些有關學生管理的文件，開開班會，找班干部了解學生的思想狀況，解決學生在校園內出現的一些實際問題和具體工作，避免在學生當中出現一些惡性事件。盡管網絡已經普及，但學生的手機持有率不高，受網絡社會社會環境的影響較小，再加上學校的嚴格管理，基本就能夠滿足學生管理的需求。但隨著3G、4G時代的到來，學生在大學的學習、生活的每個時段，都會出現手機不離手的現象。學生不能有效地抵制網絡的誘惑，出現了網癮、網戀、逃課、上課玩手機、輟學等一系列不良現象。高校學生管理者對學生接觸網絡這一具體事實又缺乏正確的引導，以致出現各種各樣的思想問題，卻得不到有效的解決。因此，高校學生思想政治教育者必須緊跟時代步伐，適應網絡時代學生思想管理的需求。

2.當代大學生的獨立、自主意識致使傳統的學生管理模式失靈。網絡信息時代的世界是寬廣的，人與人之間可以說是零距離接觸。人們之間的交流和溝通使得學生的獨立自主意識、平等意識不斷增強。虛擬條件下網民的交往變得更加自由、平等，學生的價值觀念也在發生著根本的變化，同時網絡也給他們帶來了新奇、自由、滿足、快樂，而且他們不希望時刻受到教育管理者的監控，他們需要自己的活動空間和生活軌跡。高校的學生教育工作者也不能完全對大學生的思想行為進行跟蹤監控和干預，而更多地要靠大學生的自我管理、自我判斷、自我選擇。這樣，就需要高校的學生思想教育管理者必須深入研究網絡時代學生的思想特點，改變過去的思想教育模式，根據學生的思想變化和個性需求，因勢利導，來加強教育管理。

3.傳統的學生思想教育模式已經不能適應信息時代學生管理的需求。傳統的思想政治教育，教育者通過開班會、上課、談心、說教等多種方式進行，而受教育者是被動地接受這些信息，之后把教育者的思想外化為實際行動。但是，隨著網絡信息時代的到來，過去的教育模式已經不能滿足大學生的心理需求，甚至使學生的逆反心理更強。學生對網絡信息時代的雙向甚至多向的溝通方式，使得教師原有的說教方式在學生面前已經失去了他固有的功效，這就要求高校的學生教育管理者，對學生的思想教育管理從內容到形式能夠采取更為民主、更為平等、更為自由、更為多元、更為公開、更為公正的方式進行。

4.高校思想教育管理者思想和管理手段的落伍也需要改變。高校的思想政治教育者不僅要有較高的科學文化素質和人格魅力，也要熟悉和精通網絡的一些術語，比如微信、微博、蝦米、灌水、斑竹、馬甲等，更要精通一些計算機常用軟件的使用，能夠幫助學生解決實際問題。對他們來說，如果不具備較高的網絡知識和英語水平，就有可能缺乏大學生所崇拜的科學文化素質、人格魅力以及親和力。因此作為高校的學生思想教育者必須與時俱進，不斷學習網絡新知識，同學生加強溝通交流，了解學生的思想狀況和個性需求心理才能適應當今時代大學生學生思想教育的需求。

二、網絡信息時代加強大學生思想政治教育的應對策略

作為高校，必須緊密結合社會時代的發展，不僅要探索一套行之有效的方式、方法、手段和機制，來進一步提高思想政治工作的感召力和滲透力，更要充分運用信息網絡技術，不斷提高思想政治工作實效性，進而發揮思想政治教育的積極作用。

1.肅清網絡環境，規范網絡道德，加強網絡監管。在學校內部積極營造健康的網絡環境，加強對校內網絡服務的管理和監管。在日常的生活學習中，對大學生的健康上網進行教育，提高學生對網絡有害信息的甄別和審視能力。同時要加大網絡監管力度，網管服務人員要恪守職責，規范網上行為，正確引導學生健康上網，屏蔽不良網站的網址，保證網絡健康、有序運行，為大學生提供一個健康的網絡環境。高校輔導員同時要對大學生進行網絡道德的宣傳教育，積極倡導大學生要不斷自覺強化道德自律和責任意識，自覺遵守網絡道德，履行公民應盡的社會責任。

2.營造健康的網絡文化環境，豐富和發展思想政治教育的內涵。網絡文化承載著傳統文化的傳承、豐富、發展和創新。網絡文化的發展可謂日新月異，營造全新的網絡文化氛圍，我們必須用先進的思想去搶占網絡文化陣地，努力營造一個健康向上、豐富多彩的網絡文化環境，從而豐富和發展高校思想政治教育工作的內涵。高校學生管理部門可以充分利用bbs、學生聊天室等交互式的信息傳輸方式和學生交友、暢談，利用網絡進行有針對性的宣傳和溝通，讓學生在多元化的價值觀體系下學會鑒別、選擇，自覺抵制各種不良思想、觀念的侵襲。網絡交流只有貼近現實生活、貼近學生心理，才更能激發師生的愛國愛校熱情，進而達到教化的目的。關鍵在于我們高校的思想政治教育者如何引導，如何利用網絡的交互性、易參與性和自由空間來實現對學生的自我管理、自我教育、自我服務和自我發展。

3.建立思想政治教育的網絡平臺，開展豐富多彩的網絡科技活動。高校學生思想政治教育工作者在網絡信息時代，必須不斷提高自己的思想理論水平。大學生思維活躍，勤于思考，易于接受新鮮事物，對他們開展思想政治教育，必須結合學生的年齡特點和心理特點，真正做到“以理服人，以情感人”。學?？梢猿浞掷镁W絡平臺，開展豐富多彩的網絡科技文化活動，如創新比賽、網頁大賽、作品大比武等活動，讓學生根據自己的特長和興趣，在活動中各取所需，從而達到文化熏陶的效果。

學校還要充分發揮那些學有余力、具有扎實的計算機操作能力和過硬的政治思想理論素質的學生管理隊伍如學生會、班委會、網絡興趣小組等學生團體的作用，言傳身教，用他們自己的成績和人格魅力來影響學生?？梢酝ㄟ^制作、傳播集思想性、知識性、藝術性于一體的思想政治教育短片、視頻剪輯、微電影等方式，讓中華民族優秀的傳統經典文化在潛移默化中對學生進行熏陶、教化。

4.積極開展網絡空間活動，對學生進行思想政治教育的滲透?，F在學校為學生在寢室里開通了網絡綠色通道，學生隨時可以在網絡上遨游瀏覽，甚至還可以把不同寢室的電腦聯網建立局域網。那作為學生思想教育管理者如何因勢利導，利用好學生建立這些局域網，廣泛開展豐富多彩的網絡科技活動，挖掘網絡正面引導的教育和教化功能，依靠學生的主動參與，成立各種“工作室”，通過舉辦網絡小說、網絡征文、平面設計、網頁制作以及電腦繪畫大賽等，引導學生廣泛地參與，從而對他們進行網上思想政治教育。在網上組織學生“虛擬聯歡會”，開展各式各樣的電子節目，也可以開展網上民主生活會、交流談心和心理解答等活動，在網下可組織學生開展“網友聯誼會”，以及各種學習交流和科技競賽活動，組成網上交友活動，開辟異性空間等，充分利用網上資源優勢，形成網上網下聯動的局面。一方面可直接了解學生思想動態，及時把握大學生的現狀。另一方面，思想教育者以網友的身份與學生進行角色互換，開展自由對話，可直接將自己的觀點和態度放到學生面前，絕大多數學生很喜歡這種形式。

5.加強網絡監管，引導大學生正確地使用網絡。大學生由于自我控制能力較差，好奇心很強，極有可能在網上喪失自我或做出觸犯法律、違背道德的事情。高校也有不少的學生因為上網沒有節制而造成學業受挫。在高校肄業和留級的學生中，80%以上是由于無節制地沉湎于游戲和聊天造成的，甚至有不少已經上網成癮。針對這些狀況，學校應該對學生上網的機房、圖書館、實驗室配有專職的網絡管理人員進行監督管理，發現問題及時制止。至于寢室學?？梢詫嵭卸〞r熄燈制度，對于學校附近的網吧實行禁入制度，一旦發現從嚴處理。

6.開展大學生心理講座，建立心理健康咨詢室，加強對學生的心理指導和心理咨詢。網絡信息時代，大學生由于無節制地在互聯網上漫游、聊天、游戲，不僅耽誤學業，損害身體，甚至出現了各種癥狀的“網絡心理障礙”，更多地表現為上網成癮、自我封閉、心理焦慮、人際孤僻等。對學生開設“心理咨詢”，加強學生的心理指導，讓大學生及時了解“網絡心理障礙”產生的原因，特別是怎樣預防諸如上網成癮、心理焦慮和人際孤僻等，做到防患于未然。對于出現不同程度的“網絡心理障礙”的學生及時做好心理調適和治療工作，促使大學生能健康地成長，使他們真正成為國家和社會的棟梁之才。

參考文獻：

[1]周淑玲.網絡時代加強大學生思想政治教育[J].中國教育研究與創新，2006，（12）.

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關鍵詞：信息化時代；學習風格；大學英語；教學設計

一、學習風格概述

從學科角度來看，學習風格理論為現代教育心理學的研究范疇，通過對研究對象學習風格的深入研究與分析，將有效地提升教育活動的現實效用，進而確保教育活動信度與效度的實現。學術界對學習風格給出了不同的內涵解讀。如研究者譚頂良認為，所謂的學習風格是指主體借由其在以往學習活動中形成的思維模式與行為模式，同時，此種思維模式與行為模式能夠在主體日后的學習過程中發揮導向性效用。此外，主體的差異性決定了不同主體在學習風格方面亦會體現出明顯的差別。對于主體學習風格形成的影響性因素包括主體所處的學習環境、周邊人群對其的影響、主體從事學習的內在動因以及主體對知識內容的學習興趣等。

二、信息時代大學生學習風格特征分析

1.感知偏好

先前的研究顯示，大部分的中國學生屬于動手操作型，大部分教師的教具是黑板及練習講義，學生所要做的就是聽講、記筆記和做講義。而在信息時代，信息技術深入大學生生活的每個角落，多數情況下，學生是通過視覺、聽覺或視聽混合的渠道獲取信息。與紙質教材和傳統的課堂相比，學生更容易接受生動的圖畫，清晰的表格，視頻、音頻、影像等形式的輸入。

2.人格特質

當今大學生反應迅速，喜好從交流中獲取信息，并通過團隊合作與競爭習得知識和技能。他們享受科技帶來的便利，隨時隨地通過網絡與同學、教師、家人甚至陌生人保持聯系。他們更能包容差異并善于分享。網絡作為一種重要的社交手段，為大學生提供了無限可能。

3.思維方式

科技加速了生活節奏，信息瞬息萬變。因此，與前輩相比，大學生更加具有想象力和創造力，多數采用直覺型信息加工方式以及綜合型的思維方式，喜歡在親身體驗中學習。多數學生采用閉合型信息接收方式，這雖然說明他們“勤奮、好學”，但是這一特點是我國應試教育傳統的結果，在這個信息瞬息萬變的時代，這種嚴格的按部就班的學習方式并不利于學生的發展。

三、基于學習風格的大學英語教學設計

1.創造良好的學習條件

在大學英語教學中，教師應借助信息技術為學生創造良好的學習條件，使不同學習風格的學生都能有良好的學習條件。比如，可以利用微n或者翻轉課堂等教學方法，也可以利用慕課開展英語教學，這些教學條件為視覺型學習風格、聽覺型學習風格和動覺型學習風格的學生提供了相應的學習條件，有利于提高學生的學習成績。

2.創新信息加工的方式

從教育實踐的角度來看，學生良好學習風格的養成同教師的正確引導有密不可分的關系。同時，筆者在教學實踐中注意到：動覺型學習風格的學生對教師的課堂講解投入度不高，而當教師賦予其實踐操作的學習契機時，其會表現出強烈的學習熱情，這部分學生習慣于通過反復演練習題幫助自身實現知識的鞏固；而聽覺型學習風格的學生則希望在課上得到來自教師的肯定。學生表現出的學習風格，是源自其外部信息感知和內在信息加工，因此，英語教師應當對學生進行正確的引導，以便使學生感知到教師所傳遞的正向信息，進而形成良好的學習風格。

3.選擇相應的教學方式

在信息時代，教師有了更多、更全面的教學設備和教學設施，因此，教師應該根據不同學習風格的學生，選擇相應的教學方法和教學方式，提升他們的英語學習興趣和水平。例如，對于聽覺型學習風格的學生，教師可以更多地吸引他們參與到課堂討論中，讓這部分學生通過語言表達或傾聽來實現知識的內化。現在大學生有智能手機、平板電腦、MP3等設備，教師可以將英語資料通過網絡傳送給學生，讓學生保存下來反復聽，從而使聽覺型學習風格的學生能夠加深印象，達到學習的目的。

四、結語

時代已變遷，一場信息革命正在如火如荼地進行。目前在校大學生可以說是信息時代的優先體驗者，他們的學習風格必將會呈現特點鮮明的時代特征。教師應尊重大學生的學習風格和學習情況，為其設計相應的教學方法和教學方式，以迅速提高學生的英語水平。

參考文獻

[1]楊治中.從實際出發，求實際成效――關于大學英語教學的若干思考[J].當代外語研究，2013（5）.

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關鍵詞：信息素養　信息意識　信息能力　大學英語教師 

0 引言 

時代在進步，科技在發展；社會在前進，人類在進化；觀念在更新，世界在變化。20世紀90年代以來，隨著計算機科學和網絡技術的迅猛發展，人類已經進入了個人電腦為操作工具，互聯網為運行平臺，數字化為技術特征的信息化時代。教育部高教司在《大學英語課程教學要求（試行）》中明確提到：“大學英語課程應大量使用先進的信息技術，推進基于計算機和網絡的英語教學?！痹谶@樣的教學要求下，大學英語教學正在發生根本性的變革。信息技術革命促使外語教學法進入了一個后方法時代：當代信息與交流技術（Information and Communication Technology，下文簡稱ITC）的發展在全球引發了教育信息化熱潮。在這種宏大背景之下，人類社會正在經歷著歷史性的變革和前所未有的挑戰，外語學界也不例外，英語教師更是首當其沖。因此大學英語教師必須具備良好的信息素養（information literacy）以適應教育信息化發展的趨勢。 

“信息素養”這一概念從圖書館檢索技能發展演變而來，對其進行的系統研究始于20世紀70年代。如今，信息素養已成為國內外現代教育技術專家重要的研究課題。Zurkowski（1974）第一次提出了“信息素養”的定義，他強調信息素養是運用信息技術解決問題的能力。目前，普遍認可的“信息素養”的定義是1989年美國圖書館協會（ALA）在其發表的信息素養研究報告中提出的，即信息素養是人們能夠充分意識到何時需要信息，并能夠獲取、評價和有效利用所需信息能力。 

1 理論背景 

“信息高速公路”（information superhighway）的理念，始于20世紀80年代。90年代初，克林頓政府宣布，“美國將實施一項永久地改變美國公民的生活、工作和溝通方式的國家信息基礎設施”（柯有安，2007）。美國前副總統戈爾，不但是“信息高速公路”理念的倡導者、也是這個術語的創始人之一、更是美國“國家信息基礎設施”（National Information Infrastructure）計劃的堅定支持者。（Eliot，1994/2007） 

20世紀90年代末期，美國總統克林頓根據“美國總統信息技術咨詢委員會”（President’s Information Technology Advisory Committee）的調查建議，從美國信息戰略發展的高度出發，進一步加大了政府投資的力度，支持計算機科學、網絡技術、軟件開發方面的長期技術研發工作（The White House of the Press Secretary，1998）。新世紀以來，“信息高速公路”理念在世界范圍內得到了傳播與認可，并極大地促進了全球信息化的傳播與發展，信息時代的一個顯著標志是，作為一個新元素，信息已經和物質、能量一起，構成了自然界三大要素，“相應的有三類學科：物質科學、能源科學和信息科學”（郭廣燦，2005:116）。信息化對于新時期外語教師信息素養的提高顯然是一個挑戰。 

2 大學英語教師提高信息素養的必要性 

面對網絡化、信息化的時代的學生群體，作為語言教師，信息素養的提升已成為當前教育信息化改革成敗的關鍵。許多研究表明：具備良好信息素養的英語教師能有效地將ICT與英語教學結合，創造真實自然的語言學習環境，促進語言的輸入（input）和輸出（output），提高學生的學習效率，并使自身能力得到提升。 

信息素養被認為是21世紀重要的能力（critical literacy for the 21 century）(Bruce 2008:7)和終身學習能力的重要前提。值得一提的是，為了實現教育興國的國策，增強我國的科技創新能力，2002年以來，教育部分別啟動了“大學英語教學改革項目”和“大學英語教學改革擴展項目”，旨在整合優質教學資源，鼓勵教學方法和教學手段的創新，提高大學生的綜合語言應用能力。這兩個教學改革項目明確提出了“立體化”、“分級化”、“多樣化”、“個性化”的教學改革思路。因此，無論是從教學改革發展和英語教學質量提升的角度，還是從教師自身發展需要的角度，信息時代的大學英語教師必須具備良好的信息素養。 

3 大學英語教師信息能力的內涵 

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Doyle（）在《國家信息素養論壇最終報告》中指出，一個具備信息素養的人應該具備分辨、獲取、評價、組織、整合和使用信息的能力。余勝泉（:）指出信息能力包括“信息工具的使用、識別和獲取信息、加工和處理信息的能力，創造和傳遞信息的能力?！本C上所述，大學英語教師信息能力是信息素養的核心，它可細分為以下五種類型的信息能力：獲取、處理、整理、溝通和研究精神。 

3．1 獲取能力：是指運用ICT獲取大學英語教學資源的能力，包括信息的檢索和下載。互聯網是世界上最大最豐富的教學資源庫，為英語教學提供了大量文本、圖片、音頻、視頻資源，如何快速、高效、準確地獲取這些資源是大學英語教師必須掌握的信息能力。Google并非只是一個技術先進、功能強大的搜索引擎，它還是一個資源檢索工具、語言學習工具、詞典、資源庫，更是一種學習的方法，是無所不知、無所不曉的老師，是我們解決問題的非常重要的手段之一，所以，大學英語教師必須掌握Google的高級搜索技巧。 

除此之外，大學英語教師還必須學會通過一些專題性教學資源網站和一些相關軟件或工具獲取并下載相關英語教學資源。

3．2 處理能力：是指運用ICT對大學英語教學資源進行加工的能力。因為大部分語言教學素材是非語境化的，必須首先對其進行加工，將其轉換成符合自己教學特色的教學素材，如加工后圖像、音視頻能為英語教學提供更貼切、真實的輸入，使學生對此更感興趣，英語教學的效果也更為明顯。為此，大學英語教師需要熟練掌握一些軟件的使用方法，如Microsoft Word、Cool Edit、Total Recorder、Total Video Converter、Photoshop等，才能對教學資源進行更有效的加工。

3．3 整理能力：是指運用ICT對大學英語教學的資源進行收集、組織、整理和儲存的能力。從某種程度上講，教師對網絡資源的獲取、管理與應用水平已成為教師教學水平與教師專業發展的一個重要環節。因此，教師應適應時代變化、借助信息技術實現網絡資源的管理。除了傳統的資料保存工具，如移動硬盤、U盤和DVD光盤等，網絡硬盤、網絡收藏夾、網絡筆記本等，也越來越多的被使用。 

3．4 溝通能力：是指運用ICT與專家、同行及學生進行大學英語教學經驗溝通交流的能力。網絡交流打破了地域或時間的限制，使人與人之間的交流更簡單、快捷。利用ICT進行的跨時空、跨文化交流的能力對于英語教師來說是理所當然應該掌握的技能。目前，網絡交流軟件或平臺包括QQ、MSN、BBS、博客等。 

3．5 評價能力：英語課堂教學中，評價起著不可低估的調節作用。教師通過評價，能把對學生及其行為的認識和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導給學生。如果學生在學習中得到正面評價，那么他的內在價值就得到了外界的承認，學習成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強，會感到一種自我實現的快慰，隨之而來的是學習外語的積極性逐漸提高，同時喚起更高水平的需要。相反，如果學生得到的負面評價過多，就會產生消極影響。有些學生，特別是學習困難學生，會產生破罐子破摔的逆反心理。教師要善于利用有效的評價方法，捕捉學生學習的閃光點，多表揚、少批評，多肯定、少否定，使每個學生在既輕松愉快又緊張熱烈的狀態下，學習和掌握英語基礎知識。 

3．6 研究能力：是指運用ICT進行大學英語教學研究的能力。高校承擔人才培養、科學研究和社會服務三大任務。作為高校教師，除了完成應承擔的教學任務外，還需承擔一定的科研任務，所以，研究型也是信息化時代高校教師的特色，也就是說，大學英語教師需要掌握現代化的高速快捷的信息與交流技術，要不斷跟蹤國內外最新技術，獲得反饋信息；了解行業最新發展動態；此外，不斷跟蹤國內外學術動態、學術會議，獲得第一手資料，為課程體系的修改提供依據，使自己成為掌握現代信息與交流技術的專家型、通才型和智慧型人才。 

4 結語 

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在新《數學課程標準》中又明確指出：現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，特別要充分考慮到計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。

現代信息技術能使文本、圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等多種媒體有機組合，教師可以利用信息技術創設一個貼近學生現實生活的問題情境，與學生原有的認知結構產生矛盾，誘發學生的好奇心和求知欲，促進學生積極主動地參與學習。

一、創設情境，引入課題

在教學《圓的認識》時，我利用計算機的直觀性，做了如下設計――龜兔賽跑：

第一次龜兔賽跑，小白兔輸了不服氣，于是進行了第二次比賽，這時的小白兔畫了兩條比賽線路，小白兔跑圓形路線，烏龜跑正方形路線，結果小白兔贏了。觀眾紛紛表示比賽不公平，你們知道為什么嗎？

二、創設情境，讓數學生活化

在教學《元角分》時，為了讓學生走進生活，而又得在課堂中的40分鐘內完成任務，可以做如下安排：

師：讓我們一起走進小小書店，去買幾本書吧！

老師扮演售貨員。（電腦背景）

師：歡迎你們來到小小書店。我們書店里有很多書，請你和小組同學討論好買什么，然后準備好錢來購買。

學生討論，指名購買。

生1：我們想買一本格林童話，它的價錢是28元6角，我給您一張20元、一張5元、3張1元、一張5角、一張1角。

生2：我們想買一本安徒生童話，它的價錢是30元4角，我給您一張20元、一張10元和2張2角。

生3：我們也買格林童話，我給您2張10元、4張2元和3張2角。

生4：我們也買格林童話，我給您5張5元、3張1元和6張1角。

生5：我還有其它的付錢方法：我給您1張10元、3張5元、1張2元、1張1元和3張2角。

生6：我給您3張10元，您找我1元4角。

……

三、創設情境，展開練習

如在設計動物游樂園這一練習環節時,為了讓學生在游戲的環境中鞏固新知、激發興趣，可以做如下安排：

多媒體播放：動物游樂園。

師：大家快看呀！這是什么什么地方？

生：動物游樂園。（孩子們個個睜著好奇的眼睛注視著屏幕。）

師：在每只小猴子的身后都有一個問題，如果誰答對了，就會在他的腦門上出現一顆智慧星。選題的小朋友，你要先向大家說明你選的是什么位置上的小猴子。好了，誰先來？

(孩子們由于是第一次親自到電腦前自主選題，開始沒有幾個敢舉手上來。)

生1：我選第一列第3只小猴子。(小猴子身后的題是讓這個同學唱一首歌。小男孩很大方地為全班同學唱了一首《好漢歌》，而且引得全班同學一起唱了起來，課堂氣氛一下子活躍起來。)

生2：我選第二行第4只小猴子。（小猴子身后的題是讓這個同學背一首古詩。小姑娘大聲地背了一首《登鸛鵲樓》，會背的同學也不約而同地一起背了起來。）

生3：我選第四行倒數第4只小猴子。（小猴子身后出現了這樣一段話：“你真幸運，不用答題順利過關?！边@時班里響起了一片歡呼聲。）……

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多媒體技術是計算機技術的一種，計算機技術在社會中變得越來越強大，已被教育教學充分利用起來。同樣，在幼兒園中，多媒體技術也被運用起來。實踐證明，幼兒園利用多媒體技術開展學前教育工作，能夠取得良好的教學效果。

一是幼兒園利用多媒體技術可以

創設多樣化的教學環境，從而提升課堂的教學效率。多媒體技術在教學課堂上，能夠為孩子們帶來直觀的視覺效果，使得教學效率得到極大提升。多媒體技術利用聲音、圖像、視頻等，激發了孩子們的想象空間，使得孩子們的眼界更加寬闊，激發了孩子們的好奇心理和活躍思維；其次，多媒體技術增強了教師與孩子們之間的互動。教師利用多媒體技術的豐富多彩，激發孩子們的興趣，促使孩子們投入到活動中，使教師與孩子們在活動中產生更多的互動；再者，多媒體技術為孩子們呈現了各種各樣的動態畫面，使得孩子們對事物之間的聯系有了直觀的了解。特別是利用多媒體技術講解科學原理，可以將原理具體、形象、以深入淺出的方式呈現出來，增強了教學效果；最后，多媒體技術可以幫助教師對教學活動進行有效的記錄，便于對教研活動的研究。

二是幼兒教師利用多媒體技術可

以提升自身的信息素養。在信息時代，幼師必須要加強計算機技能，能夠熟練掌握計算機網絡，并查閱網絡教育教學資源，學會從眾多的信息中選擇對教學有用的信息，并將信息資料收集起來，進行分析、加工、組合、儲存，最終運用到教學工作中。三是利用多媒體技術與孩子們產生互動，促進兒童的主體性發展。多媒體技術經過精心的設計，能夠有效地收到孩子們傳達的信息，并及時對其作出反饋，調整孩子們的學習行為。與此同時，多媒體技術強調感官參與，孩子們的感官被充分調動起來，增強了參與學習的主動性。例如，利用多媒體播放出各種聲音，讓孩子們根據聲音來找出對應的事物圖片，如貓叫聲、鈴鐺聲、汽車聲、打雷聲等，對找對的孩子們，教師要給予適當的表揚，比如獎勵一個笑臉，同時對回答錯誤的孩子要加以趣味性的懲罰，鼓勵孩子們繼續加油。多媒體技術將教學變成了充滿挑戰性的游戲活動，使孩子們更容易接受這種學習方式。

二、網絡對學前教育的促進作用

首先，網絡信息技術提供了一個開放的交流平臺，組建了教師與家長們家園共育的教學模式。教師與家長利用網絡可以實現“零距離”溝通。家長可以通過網絡平臺，及時了解孩子各方面的信息。幼兒園可以利用網絡技術建立多種交流平臺，例如BBS論壇、交互式管理系統等，在家園共育的教學模式下，這些交流方式一直處于良好的工作狀態中；其次，孩子們通過網絡中的場景，可以認識到更多的事物變化規律。例如，利用網絡技術了解四季的變化，了解動植物的習性，了解到事物的不同方面，使孩子們對事物的理解更加全面；最后，網絡實現了教育資源的共享?；ヂ摼W上擁有海量的資源，這些資源都是可以共享的，互聯網不分時間、地點，人們可以隨時隨地查閱資源，在互聯網上進行自主學習。幼兒教師利用網絡，可以搜集到相關的教學資源；孩子們之間利用網絡可以互通有無，共同學習；家長利用網絡可以實現家庭教育，可以搜索兒歌、故事、游戲等有助于啟發孩子們智力的各種事物。

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關鍵詞：小學信息技術；小學數學；課堂教學改革

小學教育也在與時俱進的發展，德智體美勞并重成為現代教育的目標。有助于開發學生智力，鍛煉學生實踐能力，建構健全的性格發展機制的信息技術教學在小學已經開始運行。然而很多學校并沒有真正發揮出信息技術的作用，沒有利用好信息技術來激發學生的興趣，拓展學生的個性思維，因此，需要對小學信息技術教學模式進行科學的創新，以不斷的激發學生的學習興趣。

一、小學信息技術教學現存的問題

首先，很多教師并沒有重視信息技術這門學科。甚至很多其他學科的教師會占用信息技術這門課教學時間。其次，除了不重視以外，不科學的教學模式也是較為突出的問題。教師仍舊恪守著傳統的教學方式，只注重講解理論，在學生并不理解的情況下要求學生進行上機操作。這樣會е卵生的厭煩情緒，從而降低對信息技術這門課的學習興趣。教師枯燥的講解，學生毫無效率的收獲，師生之間在課堂上幾乎不存在交流和溝通，也沒有任何操作性的配合，教師在授課的時候，學生可能會出現交頭接耳，開小差，不聽課，睡覺等情況，教學模式的不斷創新是教學發展的一個必然趨勢，只有適合學生需求的教學模式才是有價值的。小學信息技術是一門靈活的課程，小學生活潑好動，在課堂上坐不住，注意力無法長時間集中等都是這個年齡段的正常現象。這樣長此以往，不僅不利于本節課的學習，也不利于其他課程的學習。

二、信息時代背景下小學數學教學改革的策略

（一）利用信息技術將知識形象化引導學生探究

利用信息技術實施教學的顯著優勢就是能夠將抽象的知識簡單化，形象化，降低知識的學習難度，方便學生學習理解，因此利用信息技術將知識形象化，引導學生探究是一種有效提高教學質量的方法，能夠提高學生的學習效率，促進學生自主學習，引導學生主動探究，提高學生解決問題的能力，例如可以利用有趣的形象的圖畫引導學生學習數字，可以利用兒歌引導學生識數，可以通過小動畫為學生講解形狀，由此可見，利用信息技術將抽象知識形象化能夠引導學生探究，促進學生自主學習，增加知識的趣味性。

（二）利用信息技術拓寬教學資源

利用信息技術能夠拓寬教學資源，豐富教學內容，使學生產生良好的學習效果，因此利用信息技術拓寬教學資源是在信息時代下，小學數學教學改革的主要策略之一，雖然課本教材的教學內容是學生學習的重要內容，但是由于教材的內容不會時常更新，一些較新的知識點未能立即在教材中體現，因此可能存在知識內容較為片面的情況，而利用信息技術能夠較好的解決此問題，提高教學質量，教師還可以利用多媒體播放一些名師教學的視頻，使學生可以接受更好的教育，接觸創新型的教學模式，掌握有效的數學學習方法，開拓學生的視野，培養學生數學學習的興趣，從而提高學生的學習效果。由此可見，利用信息技術能夠拓寬學生學習的渠道，豐富教學內容，獲得更多的教學資源，從而提高教師的教學質量，達到拓展學生思維，提高學生學習效果的目的。

（三）利用信息技術構建互動教學模式

利用信息化技術構建互動教學模式是一種較好的教學改革策略，能夠充分發揮學生的主體作用，改變學生被動的學習方式，化被動為主動，調動學生學習的積極性，使學生在互動教學模式下建立和諧融恰的師生關系，提高學生的學習效率。以學習時分秒為例，教師可以在多媒體上呈現出幾個卡通鐘表的圖片，如猴子鐘表，小狗鐘表，以及小貓鐘表，每個卡通鐘表的圖片上面都有不同的時間，教師可以與學生進行互動，詢問鐘表上的時間，也可以生生之間進行互動，使學生以合作學習的方式探討鐘表上的時間，什么是時、分、秒，了解所要學習的內容，由此可見，通過互動教學模式能夠在提高學生的學習效果的同時培養學生的合作意識，增強學生的合作能力。

（四）利用信息技術創設趣味情境

利用信息化技術創設趣味情境是一個較有效的小學數學教學改革策略，通過趣味化情境的創設，能夠培養學生學習數學的興趣，促進學生自主學習，提高學生的學習效率。角色扮演法充分滿足了學生的心理需求，因為他們自己也成了整個情境的一部分，既是情境的感受者，又是情境的參與者和創造者，從而使信息技術教學富有感染力和實效性。如：在教學制作幻燈片時，我準備了“龜兔賽跑”的練習圖片，然后請學生進行分角色扮演，一位學生扮演“烏龜”，一位學生扮演“兔子”，一位學生扮演“裁判”，其余學生扮演森林里的小動物組成的拉拉隊成員，通過學生的“親力親為”，把課堂氛圍推向了一個，使學生產生濃厚的學習興趣，充分調動學生學習的積極性，因此，利用信息技術創設情境是一種有效的數學教學改革方法，具有較好的教學效果。

三、結束語

在小學信息技術教學中，很多時候教師無法順利的完成教學進度，這在一定程度上影響到學生的學習效率和學習質量，影響到學生的長遠學習和發展。因此，教師應結合此種情況運用有效的教學策略開展教學工作，以增強學生的信息技術學習體驗，調動學生學習的積極性，確保學生在教師的科學教學下快速的掌握信息技術知識，提高學生的信息技術水平。

參考文獻：

[1]張莉.信息技術與教育教學深度融合實現教與學的方式變革[J].黑龍江科學，2016，14（03）：153-154.

[2]楊瑜，劉慶圣.教育游戲在信息技術教學中的應用探析[J].軟件導刊，2011（11）.

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關鍵詞 信息化時代；專業英語教學；教學模式改革

中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）10-0117-02

Teaching Mode Reform of Subject-based English in Information Age//LI Lei

Abstract The teaching of subject-based English in the information age of the 21st century. Teachers should make full use of the information technology and reform the teaching mode to improve teaching effects. The close combination of subject-based English teaching and information technology contributes to the improvement of the traditional teaching mode and the establishment of a student-centered teaching mode.

Key words information age； subject-based English； teaching mode reform

1 前言

信息化時代的專業英語教學面臨多種教學方式變革的機遇和挑戰，大數據對教學的影響是全面而深遠的。面對信息大爆炸的時代，專業英語教師如何充分利用信息技術，提升教學水平，改善教學效果，成為一個重要的研究課題，這一點在專業性較強的院校中表現得尤為明顯。大學英語所傳授的知識不足以幫助學生在專業學習和研究中靈活運用英語解決實際問題，因此，大學英語向專業英語的過渡和轉型是時展的必然，也是大學英語教學發展的趨勢。

2 專業英語的教學現狀

相比英語專業人文性、思辨性的英語學習理念，非英語專業學生學習英語的動機和目的通常是把英語作為一門工具來看待。當然，不提倡唯工具主義的實用主義的功利思想，而是在此基礎上補充以人文主義的教育，在中小學英語及大學英語通識教育的基礎上，進一步擴展學生的思路，提升其運用英語解決實際問題的能力。脫離實際生活使用的語言是無源之水、無本之木。

語言源于生活，也必須應用于生活。生活的各個層面應用的語言形式自然也是千差萬別。書面語言和口頭語言的鮮明差異，日常語言和專業語言的風格迥異，都是這一現象在語言層面的集中體現。對于不同院校、不同層次的學生來說，學習英語的目的和動機影響了其學習態度和取向，而學習內容和方法的選擇則影響了其學習的效果。專業英語教學以往只注重詞匯和閱讀的教學，忽視聽說能力的培養，缺少與實踐活動密切結合的聯系，教學效果一直不盡如人意。

在信息化時代，基于大數據平臺，很多從事專業英語教學的教師展開了一系列的研究，取得一定的成果。如近年來流行的網絡公開課、慕課、翻轉課堂和微課等新興教學形式和方法，結合ESP（English for Specific Purposes，專門用途英語）的教學實踐之后，可以有效地提升專業英語教學的信息化涵養，改善教學效果。

3 外語教學與信息化技術的結合

慕課（MOOC，Massive Open Online Course），即大規模開放式在線學習課程，是以關聯主義學習理論和網絡化學習的開放教育學為基礎的課程形式。優秀的慕課應具備以下特征：

1）制作設計精細、精煉，圍繞集中的主題展示視頻資源，包括內容、練習、反饋、討論、評估等主體結構，邏輯嚴密，呈現完整；

2）視頻一般要短小精悍（5～15分鐘），語言簡練，易于理解和學習，講解精細，可以反復觀看；

3）練習數量多且針對性強；

4）提供網絡互動和答疑的平臺等。

慕課與傳統課堂最大的區別體現在大規模的學員注冊和交流平臺，大容量的課程內容、種類和網絡連接、翻轉課堂內容等?；诖髷祿耐庹Z教學使個性化學習成為可能，有助于推行以學生為中心的教育理念，使新型課程設計與混合式教學成為可能，能夠促進教師自身發展和團隊建設。

4 專業英語信息化教學改革模式

囿于知識結構問題，目前我國的專業英語教師多為專業背景的高層次人才，外語專業背景的教師較少且難以轉型，無法滿足復合型人才的培養需要。此外，傳統的專業英語教學內容枯燥乏味，教學形式單一，缺乏足夠的趣味性，教學效果欠佳。信息化時代的專業英語教學應采用多樣化的教學形式和手段，開創適應新時期時展需要的新型教學模式。作為教學主導和主體的教師和學生應調整各自的教學和學習方法，以適應新形勢下的專業英語教學。

以教師的自身發展為前提 在傳統的外語教學中，作為知識的傳授者，教師掌控著教學資源，控制學生和學習的過程。慕課打破了時空和國界的限制，形成了一個全球化的信息場，學生獲得了平等享受優質教育資源的機會，也由此遠離教師的控制，教師的地位也隨之發生了巨大的轉變。教師面對這一前所未有的挑戰，應致力于提升自身教學水平，改善知識結構，從知識傳授者轉向教學組織者和中介者。從另外一個角度看，慕課也提供了教師之間、師生之間合作的契機，促進教師隊伍的分化組合和迅速成長[1]。專業英語教師應適時調整以往的教學理念，不斷反思、反省教學中出現的問題，促進英語教學的生態化發展。

以專業知識的內容為依托 以內容為依托的專業英語教學是將語言教學建立在基于某個學科或某種主題內容的教學之上，把語言學習與學科知識學習結合起來，在提高學生學科知識和認知能力的同時，促進其語言水平的提高。盡管慕課涉及各學科的知識，但都要求學生掌握學術英語語言技能，能快速有效閱讀學術文獻，記錄并歸納筆記要點，參加研討并陳述個人觀點，準確、清晰地表達自己的學術觀點。專業英語的教學應引導學生理解學術講座結構和內容，并準確記錄、閱讀專業學術文獻，撰寫調查報告等書面材料。此外，專業英語教學還要加強思辨能力和學術規范能力的培訓，以提高學習者獲取專業前沿信息的學術研究能力[2]。

以多樣化教學模式為主體 新時期的專業英語教師應轉變教學思想，采用線上線下混合式教學，實現慕課與傳統課堂在教學內容上的融合。教師首先要接受線上培訓，搜集并綜合利用線上資源，完善自身知識結構。授課過程中采用混合式教學，線上布置一些慕課及網絡視頻學習資源等自主學習任務，線下根據學生自主學習的情況有針對性地開展多種形式的課堂互動。多樣化的信息資源可以被充分利用在網絡課程中，如文本、圖片、動畫、音頻、視頻、PPT、電子書等。學生可以通過電腦、手機或平板電腦完成碎片化的學習[3]。專業英語教師應針對學生的英語水平選取不同的教學內容，采取分階段、有側重、循序漸進的訓練方法。

以醫學英語為例，在線學習資源包括網絡多媒體資源、英美醫學類電影電視劇、英文醫學期刊論文、醫學英語新聞、英文醫學研究網站等[4]。教師可采用問題學習法（Problem-based Learning，PBL），任務教學法（Task-based

Language Teaching）、內容教學法（Content-based Instruc-

tion，CBI）、作業教學法（Assignment-based Teaching）及Presentation教學實踐法等多種教學方法引導學生完成學習任務。

以科學的管理平臺為輔助 慕課的學習者看完講座視頻后，通常要完成一些互動練習，提交作業和論文，參加小測驗或考試。慕課平臺可以實時記錄教學的整個過程，通過數據反饋出教師和學生在教學過程中出現的問題，并及時給予評價和反饋。專業英語教學應充分利用網絡課程的優勢，引導學生自主研究和分組討論，通過分時段測驗和成果匯報監控學生的學習進度，并針對其學習過程和效果客觀地做出評價。教學中的評價應由教師、同學和學習者自身共同參與，不但注重對學習結果的評價，還要建立學習檔案，注重對學習過程的評價[5]。

5 結語

信息化時代的專業英語教學給教師提出新的要求和挑戰，教師應與時俱進，優化自身知識結構，結合多樣化的教學模式，以專業知識的內容為依托，以科學的管理平臺為輔助，構建新型的信息化專業英語教學模式，適應新時代對專業英語教學的要求。學生也要改變傳統教學中被動接受信息的角色，培養自主學習、獨立思考、解決問題和綜合應用的能力。

參考文獻

[1]王守宏，劉金玲，付文平.“慕課”背景下以內容為依托的大學英語ESP教學模式研究[J].中國電化教育，2015（4）：

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[2]吾文泉，周文娟.基于“慕課”現象的ESP教學思考[J].現代教育技術，2014（12）：57-63.

[3]原P.大數據背景下的外語慕課教學[J].中國成人教育，2015（18）：158-161.

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中小學教育必須信息化，也必然信息化，這已是為實踐所證明的雄辯命題。中小學教育信息化是一個直接關系到整個教育改革和教育現代化的龐大系統工程，它要求建立以現代信息技術為基礎的全新教育體系，因而必然涉及到諸如目標與任務，決策與管理，模式與評價，環境與資源，手段與技術，科研與培訓等各個方面的問題。這些問題對于傳統的教育教學模式來說是一個全新的課題，因而，對于中小學教育信息化建設這個過程必須逐步探索，及時總結，切莫等閑視之。

一、信息化教學環境的建設

信息化教學環境是教育信息化的基礎。教育信息化離開了能適應學生信息化學習所需要的信息化教學環境，就成不了中小學教育信息化的重要內容。信息化教學環境，決非僅僅硬件系統而已，而是硬件、軟件和潛件三者有機的綜合系統，與傳統的教學環境相比，其具有明顯的優勢：①.增強了共享學習資源的通信功能；②.實現了教學設施的網絡化；③.促進了多媒體學習環境的完善。對于這一塊的建設，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-1020年）》特別指出：“重點加強農村學校信息基礎建設，縮小城鄉數字化差距”，在近幾年里國家實施的“薄改”計劃大力傾向中小學信息化建設。學校的領導層也應以長遠的眼光，審時度勢，抓住機遇，滿足學生信息化學習的需要，逐步建立多媒體計算機教室、寬帶校園網、電子閱覽室、遠程教學信息網絡系統。致力于建設用于信息化教和學校的各種支持系統及用于各種教育資源、教育設施管理的信息管理系統等。

二、信息化教育資源的建設與利用

信息化教育資源是指用于教育信息化的各種資源，如學科教案、電子教材、各類素材、試題、各類教育統計數據等。信息化教育教學過程的開展與控制；有賴于通過對各類教育信息資源的傳播分析、處理、加工、利用等手段來進行。換句話說，離開了教育信息資源，信息化教育的教學活動便難以開展，教育信息化更是無從談起。時下不少的中小學趕浪潮耗巨資建立的校園網，由于缺乏教育教學信息資源，難以發揮其在教學、科研和管理上應有的作用與效益，造成設備的閑置和浪費，并且隨著時間的推移和信息技術的高速發展，校園網的設施將面臨著急速貶值的尷尬境地。這便是稱為“有路無車無貨”的現象，造成這種局面的根本原因就是教育教學信息資源的嚴重缺乏，這一問題也成為了制約中小學教育信息化發展的“瓶頸”。針對這一現象所形成的“瓶頸”，建議學校及時從市場上引進和購置或自制各學科電子教材教案，各類素材，共享軟件、試題，可從K12、百年樹人及北大附中遠程教育網引進教育教學資源，彌補了由于教育教學資源不足形成的“瓶頸”，并且與其建立了長期的合作關系，以適應信息技術和教育信息化建設不斷發展的需求。

三、教育信息化與師資培訓

現代信息技術向人類發起的挑戰，使得整個基礎教育界都受到了巨大的沖擊，促使傳統的教育思想、教育理念、教育體制、教育模式、教育內容和學生學習方式都隨之發生前所未有的深刻變革。自然地，被視為課改之關鍵所在的教師，其職能、角色的定位，也將逐漸由傳統的“知識傳授者”轉變成“設計者、指導者、組織者、幫助者、學習資源的管理者及研究者”。這種新型教師的職能轉變，對教師的素質提出了新的更高的要求，也使得中小學教育信息化必須包含現代化師資培訓的重要內容。對于師資培訓，培養出適應教育信息化的新型教師這項工作，這也是教育信息化建設與教育管理最主要的工作之一。學校應建成能適應學生信息化學習的信息化教學環境，并且引進和完善信息化教育教學活動所需的教育信息資源，在教育信息化所需的兩個基本條件都基本具備的情況下，要走好走遠教育信息化建設的重要工作便是轉變教師職能，將教師由傳統的“知識傳授者”轉變成“設計者、指導者、組織者、幫助者、學習資源的管理者及研究者”，因此，要及時啟動和加強教師隊伍的培訓工作，針對老教師的特殊情況，從頭從快從優開展教育信息技術的培訓工作，切實地轉變教師職能。

四、教育信息化與新型教學模式的建構

教學模式是指在一定的教育思想，教學理念和學習方式指導下，在某種環境中展開教學活動進程的穩定結構形式。從目前某些學校教育信息化的實施情況來看，有些領導和教師還存在著片面的模糊認識，他們只是關注建機房，購設備，網絡布線等硬件設施的建設，只是片面地追求學生的升學率，仍停留在“黑板+粉筆”的傳統教學模式上，而對與信息化教育相匹配的新型教學模式的構建不甚重視甚至根本不去考慮。具體表現在：一些教師根本不去或者很少主動地去學習計算機，掌握信息技術方面的知識；不用或者很少用學校已有的教育信息資源；一些領導也不重視信息技術課的開展情況，不重視培養教師掌握信息化教育教學的能力，對教師能否用現代教育教學手段開展教學活動及是否使用了現代教育教學手段開展教學活動的情況不重視或不作要求。

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【關鍵詞】網絡；思想政治教育；探索

隨著時代的發展，網絡技術越來越普及，把網絡熟練地運用于自己的生活，在中學生中已成為普遍現象。調查顯示，青少年學生是網絡的主要使用人群。他們上網的目的是獲取各方面的信息，比例占58%；其次是獲取學習資料，占53%；娛樂，占43%；還有聊天和交友分別占23.3%和21.3%。所有這些都表明，網絡已經真實地融入中學生的學習和成長之中。但在中學生獲得知識和信息的同時，由于網上的信息良莠不齊，是非難辨，對尚處于成長期的學生正在形成的世界觀、價值觀和人生觀產生了負面影響，給中學的思想政治工作帶來了很多挑戰。面對這種客觀現實，加強中學網絡思想政治教育，搶占網絡思想陣地勢在必行。

一、網絡信息對中學思想政治教育的負面影響

毋庸諱言，網絡給人們帶來的許多積極的變化，但由于其自身的一些特點，也給我們造成了許多意想不到的消極影響。

1.對社會主義思想意識形態的影響

由于網絡信息的無序化、無控制、多元化、自由化的特點，它允許人們不受時間、地點限制獲取信息，因此來自不同國家、不同民族、不同組織團體的意識形態、價值觀念、民族文化、道德規范等信息也可以長驅直入、毫無阻礙地進入中學生意識中，其中不乏與我們思想政治教育相抵觸、敵對的信息內容，如西方享樂主義、個人英雄主義、無政府主義與極端自由化。中學生在瀏覽信息時，很可能因為缺乏引導和思考、分辨能力不強，而產生困惑，陷入迷途。這都不利于學生接受和樹立優秀的傳統文化觀念、正確的民族意識和愛國主義思想。

2.對中學生的社會道德、法律意識和健康成長產生不良影響

網絡的虛擬性使中學生可以隱匿真實身份，發表自己的言論和觀點。由于上網不受社會和道德習慣的約束，不考慮后果與責任，將對中學生的思想行為帶來不利影響，這可從各種聊天室上充斥著粗俗語言、彌漫著不健康的倫理道德思想中得到反映。網上黃毒肆虐，利用互聯網實施的犯罪與針對互聯網本身的犯罪問題嚴重，對中學生網民的身心健康造成了嚴重影響。有些學生上網成癮，尤其是沉溺于網絡游戲，往往逃避上課，在網吧包夜進行網絡游戲，不但嚴重影響學習和身體健康，而且極易導致心理病癥與情感異化。網絡還會導致人與人之間情感的冷漠和疏遠，有的學生到網上去尋求感情寄托，不愿面對現實，從而迷失了自我。目前，因沉迷網絡而引發的中學生人格扭曲和犯罪現象已經引起學生家長和教育專家、學者的高度重視，對中學生行為進行有效的管理與控制，促使他們形成健全的人格，發展個性、知識能力，遠離不良行為，是我們面臨的又一個挑戰。

二、加強中學網絡信息環境下思想政治教育的對策

要消除網絡對中學生思想政治教育產生的負面影響 增強思想政治教育的實效性 應從以下幾方面著手：

1.實現信息素質教育和思想政治教育有機融洽結合

面對網絡信息時代的機遇和挑戰，學校思想政治教育必須努力適應信息科技的發展， 建立一支具有高信息素質的思想政治教育工作隊伍。知識經濟帶來信息化熱潮的基本特征就是信息網絡化和多媒體。因此，我們必須順應時展的需要，既要具有思想政治教育的理論與實踐經驗，又要掌握計算機網絡的基本理論并能熟練地進行網絡操作。由于思想政治工作的對象是正處于青春期的中學生，所以，要根據他們的特點，跟上和摸清他們的思想脈搏與興奮點，有針對性地對學生進行教育和指導。要做到這一點，自己就必須熟悉信息網絡的知識和技術，從網上學習先進的管理知識和經驗，了解國內思想政治工作以及教育科研等方面的信息。我們應把普及網絡技術作為加強中學思想政治教育的一項重要內容來抓，要對思想政治工作者進行知識更新。要通過計算機網絡的基本技術的培訓，使他們能在各種信息交叉滲透和技術高度發展的社會中，具有通過網絡進行信息搜集、信息處理和信息傳遞等方面的基本技能以及對信息篩選、鑒別和使用的能力。在此基礎上，還應不斷增強自身的信息意識，提高捕捉、分析、判斷和吸收信息的自覺程度和對各類信息的敏銳度。此外，隊伍建設作為一項長期的系統工程，各校還應注重選擇精通網絡技術的科技人才充實到學校思想政治教育工作隊伍中來，切實提高思想政治工作隊伍的素質和思想工作的科技含量，不斷推進中學思想政治工作的優化和創新。

2.加強規網絡信息內容監管，凈化網絡環境

各級政府、學校要結合各自實際，進一步加強和完善網絡的法律法規、管理制度、辦法及技術對策。網絡存在著相當多的法律真空，所以，必須在研究的基礎上制定比較完備的網絡法律，用法律來規范人們的網上行為，使包括散布黃色信息、侵犯知識產權、黑客行為等網上犯罪受到應有的懲處。這樣才能抑制網絡給人們帶來的消極后果，法律和道德建設相輔相成，才能夠促使人們思想道德風尚的提高，形成正確的網上道德氛圍，防止不良道德傾向傳播。當前，國家建立全面的、有效的法律法規來規范住信息網絡環境顯得十分必要。近年來，我國相繼出臺了關于信息網絡管理的有關法律法規，如《計算機信息網絡國際聯網管理暫行規定》、《計算機信息系統安全保護條例》等，但以青少年為對象的網絡法律法規或相應的管理、技術對策是空白的。國家有關部門應通過修訂和完善《預防未面年人犯罪法》、《未成年人保護法》和《科學技術推廣法》等，在支持和鼓勵青少年運用網絡學科學、學技術的同時，進一步加大網絡的信息管理和技術防范力度，依靠技術手段，加強對網上不良信息的過濾，凈化網上環境，加快規范網絡新聞的進程，形成新的有效的網絡信息“把關人”。

3.引導學生正確地使用網絡，樹立正確的網絡觀

中學生是現在和未來主要的網絡使用者。目前在中學生中間因為使用網絡確實也產生了很多問題，所以急需正確使用網絡進行教育引導。學校具有其他社會團體所沒有的硬件條件和人力資源，可以經常組織一系列有關網絡的講座、競賽、征文、討論等活動，既從技術層面普及網絡知識，又從社會道德、法律層面在學生中樹立正確的網絡觀，只有讓學生樹立了正確的網絡觀，才有可能真正解決網絡帶來的種種問題。

4.加強對學生的網絡道德教育，強化學生的自律意識

網絡社會是一個與現實社會不同的“虛擬社會”，空白點較多。由于網絡監控和監督技術目前還很不完善，因而造成了一系列網絡道德問題，網上違法犯罪案件直線上升。法律規范和行政手段對他們具有一定的約束力，但畢竟是有限的。因為網上違法犯罪活動監管和偵破難度較大，因此，特別需要依靠道德的力量，靠高度的自覺性和自律意識。因此，必須進一步加強對中學生的網絡道德教育，并使之納入學校教學內容，提出具體要求，要在思想品德課中有計劃地增設網絡道德教育內容，加強學生的思想道德及健康心理素質培養。家庭、學校、社會都要支持配合思想政治工作介入網絡，致力于網上道德建設，使學生自律意識和自控能力的提高，使學生的網上行為時刻聽從道德責任的“命令”，使學生的道德良知也體現到虛擬的網絡世界中。

5.利用網絡，加強優秀民族文化傳統教育

有條件的學校要加緊開發思想政治教育網站，占領網絡陣地。互聯網作為一個正在迅速發展的新型媒體，應該成為開展學校思想政治教育的新途徑。當前，要在全社會進一步弘揚優秀的民族文化傳統，積極創造有利于學生成長的文化環境，增強抵制西方思想侵犯的自覺性。首先，要提高思想政治教育網上出擊的主動性，必須建立一批具有鮮明立場和觀點的中學思想政治教育專業網站，積極開展網上的正面宣傳和正確信息的傳播形成思想政治工作的網絡體系，努力拓展思想政治教育的覆蓋面占領學校的網絡教育陣地。其次，要運用校園網絡系統構建新的校內思想政治教育網絡陣地，通過開發更多的思想政治教育軟件，制作包括中華民族優秀文化以及具有一定積極影響力的國內外文學、藝術和音樂等名作電子出版物，籌建具有本校特色的數字化圖書館，為學生提供健康的精神食糧，使學生在學習、娛樂中受到潛移默化的熏陶，在正確思想引導下健康成長。再次，建立有效的網絡信息監控系統，不斷消除網上的各種信息垃圾，使信息網絡安全健康地運作和發展。要努力提高網上教育內容的針對性，并力求形式上的生動活潑，同時還要注重網絡服務功能的開發，通過有效快捷的服務，提高網站的吸引力和影響力，使高校網絡思想政治教育真正收到實效。

6.加強家庭、學校和社會的溝通與合作

學校是專門的教育場所，家庭和社會是學生成長的重要環境，家庭教育的缺失和不良是青少年人格扭曲及至青少年犯罪的一大原因，因此必須重視家庭教育。學校與家長要密切配合，可通過建立雙方責任制度和聯系合作制度，更好地實現合作學校的德育工作與社會密切相關，只有將學校的思想政治教育工作納入社會體系當中，在全社會加強精神文明建設，營造積極健康的社會文化氛圍，才能為青少年的健康成長創造完整的教育環境。因此家庭、學校與社會三方應當互相配合，加強溝通合作，共同努力搞好中學生思想政治教育工作。

【參考文獻】

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