核污染對社會的影響范文

導語：如何才能寫好一篇核污染對社會的影響，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

30年后的今天，切爾諾貝利核污染的影響遠未結束。一個最為直接的影響是，核污染還在侵害人們的生命和健康。烏克蘭的統計表明，有2397863人因切爾諾貝利核事故患病，其中453391人是兒童，他們患多種疾病和產生多種健康問題，如消化道疾病、呼吸道疾病、骨骼問題、眼科疾病、血液疾病、癌癥、先天畸形、基因缺陷等。這453391名兒童沒有一個出生在核事故發生期間，當時他們的父母都還是孩子。因此，核污染對于人類、生態和環境的危害將會持續下去，遠遠不會結束。

1986年4月26日，蘇聯切爾諾貝利核電站發生核爆炸后，蘇聯政府疏散逾9萬名居民，將方圓30千米列為封鎖區，面積達2600平方千米，災區淪為鬼域和。但是，近幾年英國生態及水文中心開展的TREE計劃發現，切爾諾貝利核災區變成了野生動物天堂，災區內甚至有棕熊活動，為百年來首次，引得動物專家嘖嘖稱奇。

切爾諾貝利核災區出現許多野生動物似乎是一種征兆，這一地區生態和環境開始復蘇?，F在，受到嚴重輻射的土地似乎也恢復了勃勃生機，但這一切是否意味當地的生態已經得到真正恢復？

要明確回答這個問題還需要時間。盡管切爾諾貝利核災區現在出現了山貓、野豬、灰狼、鹿、馬、水獺，甚至棕熊等動物，但是，它們是否為正常的健康動物，包括正在蓬勃生長的植物是否正常，而且這片土地是否完全恢復了生機，對此，就連研究人員也不能明確回答。他們提出，要在第一階段研究結束之后，會挑選指定物種開展為期一年的實地勘察，為其戴上監察頸圈，利用衛星導航系統（GPS）追蹤動物，以獲取準確輻射讀數?，F在，這個用GPS追蹤動物的研究才剛剛開始。

有了這些研究結果，才能進一步說明這些動物以及植物是否仍然受到核輻射的影響。同樣，這塊受到核輻射影響的2600平方千米的土地的土壤輻射是否已經降為正常，其土壤上長出的或種植的作物果實是否適宜于人們食用，也需要長期的追蹤和研究才能得出結論。

另一方面，如果后續的研究證明這塊土地及其之上的生態真的恢復了正常，說明自然有無限的自我修復能力，但是，這未必意味著人類可以一而再，再而三地多次犯錯。 核災難的共性

核災難表面上的危害人們可以看到，但潛在的危機和后果卻難以發現或不愿正視。正如今天人們紀念切爾諾爾利卻淡忘了日本福島核電站的核泄漏。在人們的淡忘中有一些是極有共性的東西，例如隱瞞和謊言。

切爾諾貝利核災難最大的災難是隱瞞。切爾諾貝利核電站發生爆炸后，蘇聯的最高層和媒體不僅對國內也對全世界進行隱瞞。普里皮亞季的所有居民被告知，核事故的級別是最小的，他們的居住環境是安全的，以致有些人還在觀看爆炸事故后形成的美麗的彩虹般的火焰，其中一些觀看者遭受強輻射而很快死亡，因為那次爆炸所釋放出的輻射劑量，相當于在廣島投放的原子彈的500多倍。

隱瞞災難是人的本能，但是，隱瞞核災難還有更多的原因。因為人們對核災難造成的毀滅有多嚴重并不知曉，對于不知曉的災難一個本能的反應就是躲避和隱瞞。然而，隱瞞核災難還有一個更重要的原因，即核能的利用在事前是否經受過環境和安全評估。

即便經過環境和安全評估，一旦發生核災難，也會被規模巨大和極為嚴重的慘烈后果震攝，從而選擇隱瞞。而且，一旦出現災難就會粉碎核電站是安全的承諾和保證，由此，不得不選擇隱瞞，以減少全社會的問責。

2011年3月，日本福島核電站發生事故后同樣出現這樣的問題。當時，東京電力公司稱沒有核污染水排入海洋。但2013年7月22日，東京電力公司又承認，福島核電站附近被污染的地下水正滲漏入海。日本政府原子能災害對策本部于2013年8月7日宣布，福島核電站每天至少約有300噸污水流入海中。

不幸的是，這并非核電站的首次隱瞞。早在2007年，東京電力公司就承認，從1977年起在對下屬3家核電站總計199次定期檢查中，福島核電站曾篡改數據，隱瞞安全隱患。其中，福島第一核電站1號機組，反應堆主蒸汽管流量計測得的數據曾在1979～1998年間先后28次被篡改。原東京電力公司董事長引咎辭職。

福島核電站還有多少秘密被隱瞞，誰也不清楚，因為，這種隱瞞文化從災難發生前和發生后就沒有改變過。不過，隱瞞越多，未來對人類、生態和環境的危害就越嚴重。

福島核電站事故與切爾諾貝利核事故還有一個共同特點，造成環境公害，以鄰為壑，甚至讓所有人為核災難埋單，不過，前者的公害比后者更嚴重，因為福島核電站還在源源不斷地向海洋排放核泄漏物質。切爾諾貝利核爆炸造成公害是通過空氣傳播讓放射性塵埃污染整個歐洲，福島核電站的核污染是通過持續不斷向海洋排放污水污染全球海洋。

福島核電站發生爆炸后，儲存氚殘留水的蓄水罐約有1000個。日本經產省的研究小組討論了5種處理方法，包括用混凝土封閉經過凈化處理的污水然后埋藏于地下，或讓其蒸發排放到大氣當中等。以殘留著氚的污水總量有80萬噸、一天的處理量是400噸來測算所需經費和時間，如果將其埋藏于地下，要花費數百億至數千億日元，而把氚殘留水進行稀釋后排放到海洋，則只花費17億至34億日元，最節省經費，也最節省時間，用4至8年就可處理完畢。

這就意味著，日本將默許向海洋排放這些核污染水。其實，向海洋排放核污染水和原料一直是福島核電站的做法，只不過以前是隱瞞，現在是公開。這就意味著核災難之后的以鄰為壑和污染在全球將是一種必然，整個世界都要為核污染埋單?，F在，很多人認為福島核事故已經過去多年，基本上沒事了，其實這只是一種良好的愿望，甚至是天真。以切爾諾貝利事故為例，30年后災難還在延續，這足以說明問題。 如何和平利用核能？

每年紀念切爾諾貝利和福島核事故時，和平利用核能的安全問題也會一再被討論。

建造核電站最大的理由是要在最大的安全條件下發展經濟和造福社會。除了設計和管理上要更為科學外，其實核電站最大的安全條件是距離人群的距離，也即距離越遠，越安全。然而，現在世界各國建造的核電站與人群的距離卻令人擔憂。

2011年4月21日，英國《自然》雜志發表迪克南?巴特勒博士的文章指出，全球目前有5億人生活在潛在的核風險中。如果以日本福島第一核電站方圓30千米的進行計算，目前全球有約9000萬人生活在有潛在核風險的區域內。如果把這個范圍擴大至核電站方圓75千米，全球有多達5億人生活在核威脅之下。其中，以美國受到威脅的人口最多，超過1.1億人。中國其次，有7300萬人受到威脅，印度則有5700萬人受到威脅，德國與日本分別有3900萬人和3300萬人居住在核風險區內。不過，德國宣布放棄核電站后，德國可能不會有人受到威脅了。

在福島核事故后，已被迫疏散的人數達17.2萬人。目前全球211個運營的核電站中，有三分之二的核電站方圓30千米的居民人數，遠遠超過福島疏散的居民人數。共有21個核電站的方圓30千米地區擁有至少100萬人口，其中有6個核電站在同一范圍內的人口超過300萬。

因此，若要修建和營運核電站，有關專家和機構首先應當論證，在核電站方圓多少千米以外，人們才不會受到潛在的核威脅，例如，500千米，還是1000千米。 在安全的條件下建造和運行核電站

毫無疑問，人類能和平利用核能，如建造核電站發電，是一個了不起的科學成就。但是，就人類現有的能力，利用核能只是能夠駕駛核能這輛暴烈的機車，卻還不能駕馭。因為人類還沒有能力為這輛機車打造有效而及時的剎車，更不能控制出事后的災難。盡管建造核電站的國家都表示，現在的第三代核電站技術會比切爾諾貝利和福島核電站的第二代核電站安全，但這只是一種更安全，并非絕對安全，談不上萬無一失，更談不上絕無一失。

人類無法為核電站這種風馳電掣的性格暴烈的機車打造安全的剎車有三大原因。一是隨時可能發生的多種自然災害，二是隨時可能發生的戰爭，三是設計和管理的缺陷。沒有可靠的剎車，核機車難免不出軌或傾覆。如此造成的對人、生物和環境的損害就是人類從所有核電站所獲得的利益都難以抵消，人類從核電站的所得只能是巨大的負數。從這個角度出發，德國已經宣布永久放棄核電站，這種態度值得其他國家借鑒和深思。

少建和緩建核電站的另一個要素是民主和透明，也就是應當得到公眾的同意和監督，而這種同意和監督并不僅僅是一國之內的民眾的知情同意和監督，而是要得到周邊國家甚至國際上的監督，正如在一些國家的城市養狗，要獲得鄰居的同意。提出這種要求的基礎是，地球只是一個村子，任何一個國家的核電站和核事故都不僅影響本國和周邊國家，甚至對全世界的人造成傷害，也對全世界的動植物和生態造成破壞，切爾諾貝利和福島核事故已經明白無誤地體現和告知了人們這一點。

因此，國際社會對于一些國家不顧安全條件執意建造眾多核電站應當保持警惕。例如，在地震、海嘯等自然災害頻發的日本，居然建造了50多個核電站，而且是并不安全的第二代核電站技術。

少建、緩建、不建核電站和在最大的安全系數下建造核電站的核心是充分保障人和地球上所有自然物的安全。毫無疑問，當人類某一天宣布自己已經有能力為核電這輛暴烈的機車裝上有效的剎車之時，再大量建造核電站也為時不晚。

在和平利用核能的專業人員看來，只要嚴謹和管理到位，核電站是安全的，并且全球從1952年到2011年，只出現過27起重大核電站事故和意外事件。

不過，另一種意見認為，核電站必須要求百分之百安全，否則就是在拿所有人的生命和健康墊背。在日本核電站工作了20年的工程師平井憲夫有痛徹骨髓的體會。他說：“核電廠絕對安全――這只是紙上談兵罷了。”圖紙上設計出來的絕對安全的核電站方案，實際上是無法在施工和運行中實現的。

其中，技術和管理是核電站安全的重要環節。但是，即便這兩個要素都到位，也無法抗拒設備老化和自然災害而引發的核災難。在核電站，有長達數十千米的各種配管交織如網。這些配管被上萬個焊接點黏合，就像人體的血管，哪怕一條破損，就可能引發重大事故。

篇2

從培養學生全面的科學素質角度看，社會的發展、教育的改革，作為未來的公民，有必要在義務教育階段經歷基本科學探究過程，具有初步的科學探究能力，讓學生了解與物理知識有關的社會、環境、能源、資源等問題，樂于參加和科學技術有關的社會活動，形成健全的人格。保持對自然的興趣，關心科學發展的前沿，具有可持續發展的意識。從世界科學教育發展的趨勢看，“以人為本”的理念已逐漸被人們認可，人們越來越多地認識到，科學教育不僅是讓學生掌握牢固的基礎知識與基本技能，也不滿足于發展學生的思維能力，而是要全方位關注科學對人的品質、自然觀、審美觀等方面的影響。各國科學教育已關注到道德文化層面，強調人文素養的培養和自然環境的教育?？茖W教育不僅僅是知曉自然界的奧秘，而且具有保護環境的人文負載。近幾年，我們人類遭受了沙塵暴的肆虐，洪水的襲擊，干旱的侵擾，都是我們人類無知的行為破壞了自然生態所造成的惡果。所以，對學生進行人文與環境的教育也是時代負于我們的責任。

二、物理教育中人文與環境教育的具體體現

1．保護生態，珍愛生命

自然生態是我們人類賴以生存和發展的基礎，自然界的各大水系的源頭、森林植被、濕地、耕地、生靈都需要我們去保護。教材中介紹的火力發電、核電站，意義在于增強學生熱愛自然、珍愛生命、保護生態環境的意識。舉世矚目的三峽工程，利用水利發電的同時也采取了科學的措施保護著三峽的生態環境。土耳其著名的環保專家庫拉勒博士表示，其實大自然的生態均衡極為微妙，而且敏感，即使移動一棵樹也會影響當地的生態環境。所以，教育學生保護生態環境從我做起，意識到愛護一草一木，不傷害生靈是每個人的義務和責任。

2．保護環境，控制污染

隨著科技的飛躍發展，人類社會文明的不斷進步，環境保護問題引起了全世界的關。我國政府把環境教育融于了各科教學之中。如《噪聲的危害和控制》一節中，讓學生知道當今社會的四大公害:水污染、空氣污染、固體廢物污染、噪聲的污染。認識到噪聲會嚴重地影響人們的生理、心理健康，影響他人的工作、學習和休息，造成建筑物的破壞?！秲饶艿睦煤铜h境保護》中講到，由于燃燒石油、煤炭所產生的二氧化硫，氮氧化物經化學變化形成的酸雨，污染環境，危害生態，會使林木的抗病蟲能力降低，使湖泊中的魚卵不能孵化。大氣中二氧化碳的增加，使臭氧層遭到一定的破壞，造成了全球氣溫逐年升高的“溫室效應”。大量使用化學原料生成的廢料、汽車排放的廢氣、裝飾材料中甲醛含量的超標，都可能危害人們的健康。事實證明，環境的污染，正在危害地球上的生命。教育學生要養成保護環境從小事做起，提倡垃圾分類、廢舊電池回收的良好習慣。

3．節約能源，合理利用資源

資源有用完的時候，能源有枯竭的日子。全世界都認識到節能是繼石油、煤、水能、核能四種能源之后的第五種能源。美國人封存自己的礦藏資源，日本人保護自己的森林如同生命。我們沒有理由不節約能源，保護我們人均很少的資源?！秲饶艿睦煤铜h境保護》告誡學生，目前從燃燒中獲得內能是人類使用的能源的主要來源，但燃料的利用給人類問，文明帶來進步的同時也帶來了危害，造成了嚴重的環境污染，能源的不科學獲取，也可能會造成自然生態的破壞。教材《蒸發》中介紹了用噴灌的方式，以減少水的滲漏和蒸發來節約水能。1度電的作用，教育學生節約每1度電，了解每轉化1度電都要消耗很多資源?！案邏狠旊姟睖p少電能的損失、“熱電聯產”提高廢棄的熱量的利用，這些都是要讓學生意識到節約能源就是節約資源。《開發海洋》《能源的開發和利用》再一次激勵學生要學以致用，要開發和利用無污染、可再生能源，提高學生的節能意識。

三、人文與自然環境教育融于物理教學之中的途徑

篇3

【關鍵詞】；科學技術；價值；重建

科學技術是第一生產力，是人類認識和改造自然的產物，是社會發展和進步的主要推動力，是兩型社會建設的內在要求和推動力?？茖W技術在前工業社會、工業社會以及后工業社會中對推動社會發展都發揮了重要的作用，但以經濟效益為唯一目的的科學技術也給社會帶來了一定的負面影響，因而我們要不斷推動科學技術的價值重建，把生態價值和人文價值納入到科學技術的價值體系中，以期使科學技術在社會發展中發揮更大的作用。

一、科學技術的負面影響

科學技術是人類認識世界和改造世界的產物，科學技術在促進人類社會發展過程中，創造出了巨大的生產力，更新了人們的社會觀念。但辯證唯物主義告訴我們，事物本身具有兩面性。按照的觀點，宇宙間一切事物，都具有對立統一的兩個方面?？茖W技術既有積極的社會作用，又有消極的社會效應。當人類在運用科學技術改造世界的過程中對其產生的負面效應認識不足及注意不夠時，將會給人類本身帶來巨大的災難后果。其具體表現形式如下：

1.人文向度的困境。人文向度的困境表現為人的本質的異化的問題。人文價值中最基本的問題就是“人是什么”的問題，也就是人對自己作為類和個體的界定和確認。現代科技所造成的人文憂患中，就有“人是什么”之類的問題。正如霍克海默所說：“看來，甚至正當技術知識擴大人的思想和活動的范圍時，作為個體的人的自主性以及對日益發展的大眾操縱機構進行抵抗的能力、想象力、獨立的判斷，似乎被削弱了。旨在啟蒙的技術能力的進步伴隨著非人化的過程?！笨茖W技術正在生產和再生產不平等與奴役。

人的功能退化的問題?？萍冀o人類帶來了智力和體力的解放，但也導致人類的體力和智力的退化。高科技創造的現代社會造就了一個不利于人進一步進化的環境，主要表現為人口的激增、人口分布的密集、以地理為界限的人種區別正變得越來越模糊，以致基因創新融入人類進化的條件已經消失。

2.生態向度的困境。生態向度的困境主要表現為人口問題、糧食問題、資源短缺和環境惡化等各個方面。科學技術的不當運用對自然環境造成了傷害，過度的經濟增長對生態環境造成了破壞，大量的二氧化碳及氮、硫的排放導致對空氣的極度污染，城鎮化的飛速發展使得可耕地急劇減少，過度的使用農藥、化肥、塑料薄膜使得土地遭受污染，這是不爭的事實。對此，生態學運用的立場與方法，對傳統的科學技術觀進行反思，分析科學技術的生態學效應，探尋資本主義資源、生態危機的真正原因。生態學者認為，科學技術在西方的濫用已經帶來了嚴重的社會問題，當代科學技術的資本主義使用，導致了兩大嚴重問題，即過度生產和過度消費。它不僅加劇了人的異化現象，而且極大地污染了環境，破壞了自然的和諧與平衡，從而造成了生態危機。

在當代西方，隨著科學技術的發展及科學技術的資本主義使用，出現了嚴重的生態危機：資源的濫用導致資源的枯竭，空氣、水、土壤的工業污染特別是核污染正摧毀全球的生態體系。這些問題在構建和諧社會的過程中同樣存在。另外，科學技術在市場經濟環境中存在，必然要按照市場經濟規律要求運轉，在目前社會主義體制不完善的情況下，會產生一些與社會主義原則相違背的現象，比如說部分人唯利是圖、部分群體道德素質的下滑，再有，一味的追求經濟利益而導致的環境進一步惡化。雖然這些情況都是暫時的，但對社會的負面影響卻是巨大的。如何盡量彌補科學技術不當運用帶來的負面損失，是科學技術在未來發展過程中所面臨的重大問題。

二、科學技術的價值重建

把科學技術的價值評價僅僅建立在經濟效益的提高與否之上，雖然推動了生產力的巨大發展和物質財富的極大豐富，但是，這種科技價值思想的存在和實際應用，必然會導致自然資源的加速枯竭和環境污染的加劇，給社會全面進步和社會可持續發展帶來一系列的負面影響。正如恩格斯所告誡的：“我們不要過分陶醉于我們對自然界的勝利。對于每一次這樣的勝利，自然界都報復了我們。每一次勝利，在第一步確實取得了我們預期的結果，但是在第二步和第三步卻有了完全不同的、出乎意料的影響，常常把第一個結果又取消了......”。人類依靠科學技術獲得了人類自身的繁榮與物質文明的巨大發展，但是科學技術也把人類推向了自己的對立面：經濟和社會的可持續發展能否繼續進行的問題。環保主義者皮卡德說：“我們現在所‘津津樂道’的技術，除了廣泛地造成自殺性的污染以外就沒有其他東西了。它是一種災害，……在慢慢地毀滅人類，人類在慢慢地吞食自然，自然選擇已經成為過去，最后留下的只有技術”。因此，為了經濟和社會的可持續發展，我們必須轉變發展觀念，轉變科學技術的價值觀念。

1.科學技術的生態化。很明顯，舊的科學技術價值觀念，不利于經濟和社會的全面進步?？茖W技術價值的構建也應該是一個與時俱進的體系，他應該隨著社會的發展和進步而不斷的進行調整和重建。恩格斯說：“到目前為止存在過的一切生產方式都不在于取得勞動的最近的、最直接的有益效果，那些只是在以后才顯現出來的，由于逐漸的重復和積累才發生作用的進一步的結果，是完全被忽視的”。所以，把生態價值與科學技術進行有機的結合，做到科學技術的生態化和生態化的科學技術。

科學技術的生態化就是把科學技術與生態環境保護有機結合起來的價值體系。生態學研究的是自然界之間生命有機體和環境之間相互關系的一門科學，特別是強調人類與環境之間的相互關系和相互影響的科學?？茖W技術的生態化，具體來說，就是把科學技術與生態環保結合起來，把生態環境保護作為科學技術發展的出發點和歸宿，科學技術應該為生態環保服務，生態環境的保護應該是科學技術的具體應用。既要考慮到科學技術的實用性和創新性，使科學技術為人類服務，促進人類社會的不斷進步?？茖W技術的生態化，就是把生態、經濟、社會三者作為一個有機體來看待，而不是把他們割裂開來。把生態環境保護作為社會和經濟發展的主導，把社會和經濟的可持續性發展作為保證。以實現生態效益最好、經濟效益最佳、社會效益最優。在處理人類與大自然的關系中，我們應當徹底地改變原來那種人類中心主義，把科學技術的應用與生態環境有機結合起來，走科技生態化的道路。

2.科學技術的人文化。在人類經歷三次科學技術革命以后，特別是第二次科學技術和第三次科學技術革命以后，人類開始進入信息化和知識化經濟時代。信息技術和高新技術的快速發展，給人類社會帶來了巨大的進步。但是，與此同時，科學技術也帶來了人的異化等一系列問題和困惑。具體表現在以下一些方面：人文向度的困境；社會向度的困境；科學技術與和平，發展的困境；生命科技的倫理困境等等。面對這種情況，人類開始關注科學技術的發展與人類自身的關系。例如，科學技術與人類的倫理問題、科學技術與個人的全面發展、科學技術與社會審美以及科學技術與社會心理等人文關懷。今天，科學技術不僅面臨經濟價值的檢驗，更面臨社會人文價值的檢驗。

馬克思早就深刻指出：對工業和科學技術不能僅僅從其表現效用方面來理解，相反只因為它們是人的本質力量的展示，才獲得其價值。它們“創造著具有豐富的全面而深刻感覺的人”，“是人的一切感覺和特性的徹底解放”?？茖W技術的人文化，強調了在發展和應用科學技術時，要注意克服和消除科學技術在應用和發展過程中對人類造成的負面效應。是人文科學知識在傳統科學技術中的新的應用和發展。科學技術的人文化，就是在科學技術活動中做到人文化，以人為本，做到在實現科學技術的使用價值和商業價值時，又要做到社會的可持續發展和人的全面發展，從而處理好科學技術發展與社會的可持續發展和人的全面的關系。同志在談到科學技術的作用時指出：“科技進步應當服務于全人類，而不能危害人類自身。”

3.科學技術的社會化。科學技術的社會化的一個重要特點就是強調人文――社會――經濟三者的完美結合。同時，科學技術的社會化與科學技術的生態化、人文化又是一致的，統一的。科學技術的生態化其實也就是科學技術的人文化，科學技術的生態化強調的是生態環境的保護，強調人的生存和發展需要一個很好的生態環境，這本身就是人文關懷的具體體現?？茖W技術的社會化強調人的全面發展和社會的可持續發展，這也必須建立在生態環境的友好基礎之上。所以，把科學技術的經濟價值，社會價值、人文價值，生態價值結合起來，做到四位一體，形成一個合理的結構，實現人的全面發展和社會的全面進步，實現科學技術價值取向、人文價值取向、生態價值取向、社會價值取向的良性互動。

三、結語

在面對科學技術發展給人類帶來的種種困境時，人類應該如何面對和處理這些問題呢？科學技術的健康發展，需要有科技倫理道德作為指導。社會倫理道德能夠對科學技術的發展起到良好的促進作用。實踐已經證明，社會道德和倫理水平的提高，有利于社會形成良好的科研氛圍和環境，促進科學技術的健康發展和進步?？茖W家和技術人員自身要加強修養，培養高尚的道德責任和道德人格。加強和規范科技倫理的可操作性，使科學家和技術人員真正在科技倫理的范圍內進行科學技術活動。

參 考 文 獻

[1]馬克思恩格斯全集.（第42卷）[M].北京：人民出版社，1979

[2]恩格斯.自然辯證法[M].北京：人民出版社，1984

[3].論科學技術[M].北京：中央文獻出版社，2001

[4]張明國.科學的社會功能[M].商務印書館.1983

[5]陳筠泉.科技革命與社會發展[M].北京：人民出版社，2001

[6]王曦.促進技術生態化[N].經濟日報.2005（6）

[7]孟建偉.論科技的人文意義[J].自然辯證法研究.1999

[8]譚斌昭.科技時代應高揚人文精神[J].自然辯證法研究.2001

[9]M.Heidegger.The Question Concerning Technology and Other Essays

篇4

1.聯系具有普遍性，任何事物都與周圍的其他事物相互聯系著。所以，我們要堅持用聯系的觀點看問題。聯系又具有客觀性，聯系是事物本身所固有的，是不以人的意志為轉移的。日本作為太平洋中的島國，地處亞歐板塊與太平洋板塊的交界處。由于兩大板塊相互擠壓，使得日本成為一個地震多發的國家。此次日本大地震也是這些因素作用的結果。同時，地震引發巨大海嘯，最大浪高達20多米。在地震和海嘯的共同作用下，日本福島縣第一核電站發生爆炸，釋放大量核輻射，造成重大二次災害。至于網上流傳的此次日本大地震是因為歷史上日本曾經大規模侵略他國、殘害生靈而遭到報應，這種“前世造孽說”，則純屬主觀臆造的聯系，違背了聯系的客觀性原理，是無稽之談。

2.發展具有普遍性，任何事物都處在運動、變化、發展之中，所以，我們要堅持用發展的觀點來看問題。對日本大地震所引發的福島第一核電站核泄漏事故，3月12日日本原子能安全保安院將其等級初步定為4級。此后，該核電站發生了反應堆燃料熔毀、向外界泄漏放射性物質的情況，日本原子能安全保安院根據國際標準將事故等級提升到5級。但隨著該核電站所泄漏放射性物質的活度已嚴重超出標準，達“數萬萬億貝克勒爾”（國際核事件分級表依據泄漏放射物質的活度作為評級依據，以“萬億貝克勒爾”為單位）。4月12日，日本政府宣布將福島核電站核泄漏事故等級提高至7級。這使得日本核泄漏事故與切爾諾貝利核泄漏事故等級相同。核泄漏事故等級一個月連升三級，而日本政府則因為在核泄漏事故發生之初過于樂觀的態度而受到民眾的批評和指責。

3.事物的運動總是有規律的，不是雜亂無序的。而規律又是客觀的，是不以人的意志為轉移的，人既不能創造規律，也不能消滅規律，所以規律具有不可抗拒性。日本大地震以及由地震引發的海嘯，那都是“天災”，都是其自身規律作用的結果，是不以人的意志為轉移的，也是人類無法抗拒的。但是人類可以充分發揮自己的主觀能動性，去認識規律、把握規律，利用規律改造客觀世界、造福人類。此次日本大地震前10秒，地震預警系統已發出警報，別小看這10秒鐘時間，已經足夠讓一輛高速列車緊急停車，足夠關閉工廠生產線，并讓學生躲到書桌底下。

4.認識具有反復性，追求真理的過程不是一帆風順的。從根本上說，由于受實踐水平的制約，人類在某一個時期所獲得的真理性認識總是有限的，所以，世界上“沒有不可認識之物”，但還有“尚未被認識之物”。日本大地震的發生及其所引發的災難，說明人類目前尚未對地震發生的規律形成完全的、正確的、本質性的認識。但認識又具有無限性，在實踐的基礎上，認識要不斷地擴展、加深、向前推移。所以，我們要在實踐中認識真理、發現真理，在實踐中檢驗真理、發展真理，相信終有一天，人類能夠完全正確揭示地震發生的規律，甚至能夠利用地震所產生的巨大能量，造福人類本身。

篇5

摘要：素質教育關注人文精神教育在科學學科教育中的作用，在培養學生科學知識、探究能力和實踐創新能力的同時，更關注學生人文精神的培養。在科學教學中挖掘人文內涵，在實驗探究、實踐活動中滲透人文教育，這是知、情、意并重的教育，就是以時代的人文精神和素質教育思想為主導，把科學教育的各個要素組合起來，使人文教育有機融入到科學教學的各個環節之中，實現培養學生科學素養同時提升他們的人文理念。

關鍵詞：科學教學;人文教育;作用

隨著新課程改革的深入實施，“以人為本”的教育理念已被廣大教育工作者所共識，科學新課程的教學目標和教育功能也發生了質的變化?？茖W新課程教學要面向全體學生，立足學生的發展，以科學探究為主線，倡導學生主動參與、勤于動手、樂于合作，能反映對科學本質的理解和科學成果與社會的關系。從課程的整合設計、科學探究的目標，都體現了科學教學的人文關懷。

人文教育是以傳授人文知識，培養人文精神的一種人性和教養的教育，使之成為一個和諧發展的人?？v觀科學教材，其中蘊含豐富的人文內涵，在關注學生的學習過程、培養學生的合作交流、解決社會生活問題等方面，也對學生在態度、情感、意志、價值觀和世界觀等方面提出了人文教育的要求。因此在科學教學中恰當地融入人文教育，對學生提高全面素質、人格健全有著深遠的意義。我結合自身的教學實踐，談談在科學教學中人文教育的關注和作用。

一、發揮科學史實的教育功能，培養學生的堅強意志和崇高品質

科學的發展史就是一部科學家的奮斗史，講科學家的故事、運用科學史例會增強學生自我效能感，心理學研究表明——“榜樣的力量是無窮的”，許多學生因受科學家故事的感染而對科學產生了濃厚的興趣。從1880年達爾文植物向光性實驗到1928年溫特實驗到1934年郭葛等人分離生長素，歷經半個多世紀，從生長素發現史教育學生科學研究要有堅韌的意志和持之以恒的探索精神。我國化學家侯德榜放棄國外優越條件，回國潛心研究并成功發明“侯氏制堿法”，打破國際壟斷，名震中外，使我國的化工技術登上世界舞臺，無疑使學生受到教育和熏陶，激勵學生熱愛祖國、獻身事業。以及哥白尼的獻身精神，錢學森、鄧家先和居里夫人的祖國情懷，牛頓“如果我看得更遠那是因為站在巨人的肩上”的謙虛等等，讓學生從眾多科學史實中獲得對人生理想的啟迪和感悟，充分發揮科學史實對人文教育的橋梁作用，以他們的人格力量為榜樣，確立為科學而奮斗，為真理而獻身的崇高品質。

二、挖掘教材的人文素材，滲透人文意識的培養

新課程科學教材涉及人、自然和社會廣博的知識，本身寓含著許多人文知識，只要善于挖掘其中的人文內涵，就會在學生人文意識、人文精神培養上起到潛移默化、畫龍點睛的作用。

1、尊重生命，關愛健康

生命科學中有許多關于生命誕生和價值的內容，如種子的萌發、昆蟲的生命周期、動植物的繁殖和發育、人的一生、生物的多樣性、保護珍稀動植物等等。讓學生了解生命的孕育、生命發展的過程，認識到一顆小草、一只昆蟲都是生命的奇跡，決不能隨意扼殺一個生命，懂得生命的來之不易，珍愛自己的生命，體會到一花一草都有情，體會來自動物的情感，形成人與其他生命在大自然中和睦共處的意識。通過學習現代健康的標準、傳染病的防治、艾滋病和遺傳病、的危害、急救常識等知識，教育學生做一個身體健康、精神健康的人，如何養成良好的生活方式，有效防治疾病，關注自身的健康，并賦予殘疾人、病人的愛心和同情心，塑造學生去關愛他人的美好心靈。

2、保護環境，維護生態平衡，形成人與自然協調發展

生態和環境問題是當今全人類共同關注的課題，我國在社會經濟迅速發展的同時，大氣、水、土壤污染和生態環境破壞十分嚴重，還有資源的開發利用及供需矛盾日漸突出，使得經濟可持續發展與生態環境保護已經成為一個共同體?，F代中學生的生態意識、節能意識和環保意識將直接關系到今后我國環境的生態發展和長遠的社會經濟發展?？茖W教學在介紹我國環境狀況、空氣污染及防治、酸雨對環境的破壞、溫室效應的警告、水資源的保護、新能源的開發和展望等內容時，要隨時聯系周邊生活實際，如介紹家鄉空氣質量檢測現狀，河流、水庫等水資源的變遷，氣溫的變暖和異常天氣現象，大工業建設對環境的影響，生態農業的建設等等學生身邊的環境問題，使學生能深深地感悟到：人類只有一個地球，要愛護我們的家園，增強生態意識和環境保護危機感和責任感。在學習生態系統和生態平衡等知識時，讓學生從大量的媒體中體會到生態平衡對社會持續發展具有重要的意義，從不破壞一草一木、杜絕使用一次性筷子等小事做起，努力為建設生態環境、促進人與自然和諧發展做出力所能及的貢獻。

3、認識科學的雙刃性，培養科學人道主義精神

科學是一面雙刃劍，必須從人文價值的視野理性地看待科學技術的運用，使科學真正造福人類。在學習原子能時，要讓學生了解核技術可用于能源、醫療；也要認清核污染、核放射對人類的災難?，F代科學技術為人類創造了一個新的“自然界”，同時也對環境帶來污染和破壞，以及殺傷性化學武器在恐怖活動和戰爭中造成的危害。還有基因技術——克隆在作物改良、器官移植上將發揮巨大的價值，同時也存在對環境造成潛在的危險和生物倫理道德的沖突。

三、注重實驗探究教學，培養嚴謹務實的科學態度和實事求是的科學作風

科學新課程創導一種全新的教與學的思想，許多知識以實驗、探究活動、思考等形式呈現，在科學探究活動中注重實驗設計與檢驗，強調在知識獲取過程中的發現、探究、互動與合作。如在液體壓強特點研究、影響固體溶解度大小因素的研究、甲狀腺激素對蝌蚪發育的影響等探究活動中，采用引導學生提出假設、實驗設計、實踐探索、驗證假設、得出結論的教學形式，要求學生按照既定的計劃程序規范操作，有目的地觀察實驗現象，如實記錄實驗現象和數據，不弄虛作假、臆造事實，提醒學生在研究過程中決不允許有任何空想和臆測，指導學生充分尊重實驗事實，形成“實驗是檢驗真理的唯一標準”的科學求真意識。

四、加強科學實踐活動，體驗科學與自然、社會的和諧統一

科學實踐活動是新課程教學不可缺少的一部分，課外實踐活動更是課堂教學有效的延伸。加強科學實踐活動的指導，不但使學生自主參與科學探究活動，也讓學生在合作動手實踐以及與自然和社會的直接接觸中陶冶性情，親身經歷和自我感受到人融入自然和社會的和諧，在實踐作用中人文教育更是充實有力的。在科學教學中組織學生參觀動植物園、氣象站、生態農業基地、科技園區、城市垃圾處理場等科學實踐基地能開闊學生的視野，體驗科學技術與自然、社會的協調發展；同時開展地球儀模型制作、校園植物檢索掛牌、繪制校園平面圖、水果發電、市售食鹽中碘的檢測等創新實踐活動設計和操作比賽，豐富學生的科學實踐經驗，提高實踐和創新能力，形成正確的科學態度、情感和價值觀。進一步組織開展跟學生生活相關課題研究性活動，通過學生之間合作交流，共同查閱資料、調查走訪、實地考察、實驗指標測定系列實踐活動，體會到科學與自然社會協調發展的重要性，增強學生的社會責任感，有機滲透了對學生的科學實踐教育。

五、揭示科學的真善美，提高學生的審美情趣

科學教學中積極引導學生追求科學真善美的統一，充分挖掘紛繁復雜科學知識內在蘊含著結構美、層次美、和諧美等豐富的美學要素，利用這些具有科學美的事物和現象來熏陶學生，培養學生高尚的情趣和健康的審美觀?？茖W世界中的美表現出無限多樣性，如自然界中大到無垠宇宙、浩瀚的海洋，小到奇妙的微生物、晶瑩剔透的水滴，遠到閃爍的恒星，近到碧綠的草地、芬芳的花朵，都各有著其美的特色。又如動物保護色、擬態和警戒色所表現出來的與自然界的和諧統一美，DNA雙螺旋結構的對稱美，金剛石、水晶、金屬晶體外在與內在結構的統一美，物質世界質量與能量穩定、均衡的比例美等等。當然在讓學生感知美的事物和現象的同時，教師通過幽默風趣的語言、新奇巧妙的實驗，給學生另一種美的意境。通過揭示科學的真善美，使學生獲得科學美的感受和體驗，不斷提高境界、陶冶心靈、增強情趣，培養他們健康、積極的審美情感和欣賞美、創造美的能力，從而使學生的感性和理性得到協調發展。

新課程的科學教育在突出科學理性教育同時，正逐步和人文教育相融合，這是真善美的結合，理性與情感的結合。融入人文思想的科學教育才是完整的，只有找準科學精神和人文精神的結合點，在科學教學中滲透具有時代特點的人文教育，才能將人類文化價值觀念和倫理道德規范與學習科學知識技能有機結合，提升學生的人文精神，培養健全的人格，為學生發展提供巨大的精神動力和情感支持，也充分體現了科學新課程教育的價值趨向。

參考文獻

篇6

論文摘要:物理教育不僅僅是知識的傳授、能力的培養，更是一種課程文化的親潤和陶冶，其中蘊涵著豐富的人文精神。作為一種認識真理的探究活動，物理學不斷豐富、深化或改變著人們的思想觀念、文化傳統，導致人們在認識論、方法論及自然觀等方面發生重大變化。嚴謹的科學態度、克服困難的意志品質，這為物理教育中人文價值的體現提供了廣闊的平臺。

教育要適應經濟社會的發展和需要，要培養學生的科學人文素質，把愛國主義中華傳統美德教育、科學精神教育等有機的統一與教育教學之中，已成為現代教育改革的一種趨勢。物理教育不僅僅是知識的傳授、能力的培養，更是一種課程文偉的親潤和陶冶，其中蘊涵著豐富的人文精神。

物理教育，從內容上看作為一門研究物質結構和物質運動基本形式和運動規律的基礎科學，給人們帶來視野廣闊而又深邃的世界觀和宇宙觀。如伽利略的理論，改變了地球中心說;建立在廣義相對論基礎上的大爆炸宇宙學描繪了整個宇宙演化的圖景，正在不斷改變和深化人類關于整個世界的看法。又如牛頓建立的經典力學體系在天文學上的極大成功讓確定論的認識模式長期滲透在人的思維中，而大量分子運動的統計分布、量子力學中的海森堡準不準關系、天體力學中三體問題的不確定現象等使隨機論的思維模式得到承認。再如按經典的還原論，要認識物質必須首先認識物質的分子結構，而認識分子結構就要揭開原子的奧秘，即任何復雜的、整體的事物可以把它還原為簡單的、部分的子系統來研究，然后把各部分的性質、規律加起來，就能得到整體的性質、規律，但還原論忽略了子系統間的相互作用，而部分間禍合性質對整體的貢獻有時卻是必須正視的，如強相互作用的結合能與強子自身的能量是可比的，這樣我們就應以系統論的觀點來研究問題?？梢?，作為一種認識真理的探究活動，物理學不斷豐富、深化或改變著人們的思想觀念、文化傳統，導致人們在認識論、方法論及自然觀等方面發生重大變化。

做為一名教師在自己的教學活動中要完成上述的教育內容，教師與學生兩者之間就要有認識上、感情上和行動上的交流與探討，通過認真塌實的探究、實事求是地獲得結論等活動，讓學生體會形成科學的過程，把握科學、自然、社會和人類的關系，養成尊重他人和成果的正確態度，以及不斷追求的進取精神。嚴謹的科學態度、克服困難的意志品質，這為物理教育中人文價值的體現提供了廣闊的平臺。

物理教師如何通過有效的課堂讓學生體會物理教育中的人文精神呢?

一、教學中加強科學價值取向的指導

要使科學真正造福人類，必須從人文價值的視野中來逐步看待和理解科學。因此，物理教師在教育中要加強科學價值觀方面的教育，使學生掌握真理，具有理性，能夠從科學的層面擴展到社會的層面，關心他人，關心社會，用聯系、發展的觀點看待問題，使科學在人文的關照下，真正朝著對人類有利的方向發展，避免出現有悖于科學教育目的的負效應。如學習原子能，既要讓學生了解核技術可以用作醫療、能源，同時也必須向學生介紹核污染、核放射可以殺傷人類甚至摧毀地球;介紹水力發電，可適當介紹修建大壩對環境的影響。另外，要鼓勵學生將物理學習與生活實際以及社會問題(如能源、環境)相對接，在課堂與大世界連接的氛圍中吸吮人文思想的乳汁，學會與他人和諧共處，增強社會責任感，確立正確的科學價值觀。如:學習了能源的知識后，讓學生扮演未來的工程師，根據當地的地形特征、能源分布及社會發展要求情況，對火力發電、水力發電、核電站的建設進行大膽的設想;學習了聲學知識后，組織學生到工廠車間現場體驗，調查噪聲的危害，并嘗試提出減少噪聲的有效措施;學過電磁場和電磁波的相關內容之后，讓學生研究身邊的電磁污染，了解電磁污染的產生原因、電磁污染對人體的危害、公眾對電磁污染的了解程度以及怎樣防治電磁污染等。這樣，學生獲得基礎知識與基本技能的過程同時也就成為形成正確價值觀的過程。

二、培養學生的科學精神

客觀求實、理性求真，批判創新等科學精神的培養應貫穿于物理教學的過程中。科學精神是人文精神不可分割的重要組成部分‘科學核神與科學活動內在地直接相關，物理學史上許多實驗發規都經過曲折，只有靠科學家實事求是的科學態度和堅韌不拔的精神，才最終取得了成功?？茖W家薄重事實，堅持不懈，勇于探索，他們在致力于科研活動的同時，處處重視人的價值，孜孜不倦地追求社會的和諧發展，是科學精神和人文精神結合的楷模。牛頓的名言“如果我看得更通那是因為站在巨人的肩上”，既表現出對他人勞動虎果的薄重，也體現了實事求是的態度。愛因斯但在第二次世界大戰期間，從人類的企義感出發，勸說美國總統羅斯福搶在納粹德國以前研制原子彈;當研制成功以后，他又從人類的良知和社會責任感出發，和原子彈之父奧本海默一起，聯合反對使用原子彈。教師在教學中，將這些科學史內容與物理知識相融合，其中蘊涵的科學家充滿人文主義的態度和精神將激起學生心靈的震動。

三、離辯證唯物主義教育于物理教學中

物理課程面對的主要是物質世界，探討物質世界運動變化的規律，其中包含了豐富的辯證唯物主義的觀點和方法，如電荷間、磁體間相互作用，表面上與中介物無關，被稱為超距作用，法拉第提出電荷、磁體周圍存在著電場、磁場，赫茲實驗證實電磁波愉存在，場是物質便毫無疑問了;“作用與反作用氣“分子引力與斥力”、“波粒二象性”、“輻射與吸收”等都是辮證唯物主義中“對立統一”的物理事實;“物質的三態,.,;“全反射中的臨界角”、光電效應中的極限頻率，體現了奉物在柑互作用與轉化中的“量變引起質變”……這些豐富的素材對培養學生科學世界觀的作用不容置疑

四、教學中弘揚道德價值

道德是人的全面發展所追求的最高鴿的。21世紀所需的高素質人才，需要柑應一的道德修養，“公”、“誠”、“勤”、“勇”、‘謙”、“和”等美德在物理教育中都有極為豐富的內涵。物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗是培養學生嚴謹求賣的科學態度的良好載體;《墨經》中杠桿平衡與小孔成像的觀察研究、原予彈氮彈的爆炸、人造衛星的上天能激起學生的民族自東感，而科技落后必遭污辱的道理又能激起學生的歷史責任意識;“兩彈一星”功勛.獎章獲得者王淦昌、鄧稼先等隱姓埋名、頑強拼搏，玻爾在薄重老師與科學之間的抉擇，居里夫人發現鐳后將成果的無償奉獻，這些科學家的人格力量讓人肅然起敬·。一物理教學中，愛國主義與社會責任感的教育、道德價值的弘揚可有機地融人教學內容進行。

五、發揮美育功能.發展學生個性

篇7

P鍵詞：低碳經濟；背景；建設；環境保護；工程；價值；分析

低碳經濟是指在經濟發展過程中運用新技術、新手段，通過制度改革和工藝創新減小生產生活中的污染排放，減少石油、煤炭的使用，符合科學發展可持續理念。針對低碳經濟發展要求，需要積極建立環境保護工程，促進污染治理和保護。[1]

1 低碳經濟背景下建設環境保護工程的原因

社會經濟發展中，生活生產尤其是工業生產中會耗費大量的石油、煤炭等原料，繼而產生大氣污染、固體廢棄物污染和水污染等?，F代經濟發展要求遵循科學發展觀的理念和要求，因而提出發展低碳經濟，關于這一要求的提出反映了經濟發展的進步性和時代文明性。低碳經濟是一種生產雙贏的表現，旨在通過技術研究核算和設備更新提高社會生產力、降低污染排放。石油、煤炭等資源的利用和開發促進了人類社會的文明進步，但是生產過程中排放的二氧化二氧化硫、一氧化碳等會造成嚴重的大氣污染，造成溫室效應等。從人類長遠發展考慮，要做到節能生產和綠色經濟。低碳經濟主要是從生產制造、流通運輸和利用回收等環節減少談污染物的排放，控制大氣中的二氧化碳濃度。發展低碳經濟是時代的要求，也是人們生存發展的基本條件之一。生產生活是人們主要的活動方式，自然資源是有限的，日益增長的人口帶來巨大的物質文化需要，因而提高生產率、促進經濟發展的同時，工業污染、生活污染加劇，碳污染物排放也不斷增加。建設環境保護工程是以經濟發展和環境保護為基本目標，重點治理水污染、大氣污染、噪聲污染、固體廢棄物污染和核污染等。環境保護工程建設是有組織、有計劃等對特定區域內的環境污染進行綜合治理，并利用專業理論和科學手段集中改善區域環境。隨著人們低碳意識和環保意識的不斷提高，環境保護工程建設的需求將不斷增加。新時期的經濟發展，離不開能源節約和環境保護，對于出現地區性的環境污染問題，一方面需要采取必要措施予以整改，另一方面需要積極改進生產工藝，促進清潔生產。[2]

2 低碳經濟背景下建設環境保護工程的方法和價值

2.1 能源循環利用，節約成本

現代經濟發展需要由粗放型向集約型轉變，工業生產中，人們對煤炭等資源的使用量較大，煤的使用范圍廣，但是煤炭綜合利用和煤污染處理技術尚且有待提高。低碳經濟發展要求綜合利用自然資源，以循環經濟的形式提高能源利用率、降低生活生產污染。低碳經濟理念下建設環境保護工程，需要研究碳利用技術，節約煤炭資源的使用，明確高效生產和清潔生產的目的。環境保護工程建設中通過提高煤炭利用技術，以循環再生的形式實現生產過程的能源再分配。例如在焦化廠需要不進行煤干餾處理，一般是對煤原料進行高溫加熱，產生獲得焦煤等，在這個過程中生成的煤粉、碳粉等可搜集后再次用于原料加熱中，作為二次燃料使用；對于產生的有機化合物如甲苯、苯和二甲苯等，可以用于農藥、染料、溶劑和洗滌劑等其他合成此材料中。發展低碳經濟一方面是提高能源利用率，減少煤炭原材料的使用，降低二氧化碳等的排放，另一方面則是綜合利用煤原料和煤生成物，以廢物利用和循環利用的形式促進環境保護。環境保護工程建設中通過生產技術和生產模式的改進，促進能源的有效利用，使經濟效益和生態效益雙向提高，這也是現代社會低碳經濟發展的基本要求之一，符合科學發展觀的理念。[3]

2.2 發展新能源經濟，提高生產效率

工業經濟促進工業文明的進步和發展，但是工業生產帶來巨大經濟效益的同時，也造成能源消耗和污染。環境保護工程建設是為了通過技術革新促進能源資源的節約，在建立循環生態系統的基礎上，可以積極促進新能源的開發和利用。傳統的經濟生產中，人們習慣利用化石能源進行時生活生產，化石能源屬于自然衍生物，化學性質屬于碳氫化合物，如石油、煤炭、天然氣等，這種類型的能源燃燒不充分時會產生有毒氣體，危害人體和大氣健康，是有利有弊的燃料。現代經濟發展對能源的需求量不斷提升，運用先進的科技技術能夠開發和利用其它新型能源，如太陽能、風能、地熱能等，這些能源屬于可再生的清潔能源，制取方便，且綠色環保無污染，使用效益高。低碳經濟下，要求降低污染物的排放，提高能源利用率，因而可以利用太陽能發電代替煤炭發電，也可以生產制造新能源汽車，如電動汽車等，減少石油、汽油的使用。環境保護工程建設不僅需要利用新技術、新工藝促進工業技能和減排，同時要積極開發和應用新能源，全面構建低污染、低能耗和零排放的工業經濟體系。[4]

2.3 建設公共設施，提高人們生活質量

現代社會發展中，人們生活水平提高，對生活質量要求也不斷提高，國家大力提倡低碳經濟，不僅是指在生產領域要做到節能環保，同時對人們的日常生活也提出低碳環保的要求。我國是人口大國，且人口數量正處于不斷增長的趨勢，人們的出行、飲食等均需要耗費大量的能源、資源。以出行來說，私家車的數量不斷增加，造成嚴重的交通擁堵，同時大量汽車尾氣的排放對大氣污染嚴重，容易形成城市“熱島效應”，汽車鳴笛產生的噪聲污染也影響人們的生活質量。因而在環境保護工程建設中，政府相關部分需要做好積極引導，鼓勵人們低碳出行，減少一次性物品的使用，同時倡導文明消費和綠色消費。政府應該加大公共設施投入，如修建地鐵，完善城市公共交通系統，鼓勵人們搭乘公共交通共軍，緩解城市道路交通壓力。此外對于私家車的購買和出行，政府需要出臺政策予以限制和控制。對于園林綠化、防燥隔音實施的建立，政府也需要加大投入力度，在改善人們生活質量的同時促進人們生活觀念和生活方式的轉變。低碳經濟的理念貫穿在生產、生活的各個方面，人們在日常生活中需要養成節約環保的習慣，踐行健康科學的生活方式，維護環境保護工程假設成果。環保工程建設不僅包括環境污染治理，還要在政府部分的協作下，完善城市公共基礎設施建設，改變人們的生活習慣和出行方式，為人們提供更加便捷、經濟的生活服務，引導人們環境保護從身邊小事做起。[5]

3 結束語

現代社會發展不能一味追求經濟利益的增長，同時需要關注環境保護問題。低碳經濟的發展理念與科學發展觀的內容和要求一致，強調在經濟發展中提高能源資源的利用率，降低工業污染和社會污染，尤其是要減少、碳污染物的排放。環境保護工程的建設則是利用現代技術和手段增加新能源的開發和利用，從源頭控制污染排放；對于已經形成的大氣污染、水污染和固體廢棄物污染，則需要才有高效、科學的手段跟俊污染類型和污染程度針對性解決，保護生態平衡和自然環境。低碳經濟背景下建設環境保護工程有利于社會經濟發展和工業文明進步。[6]

參考文獻

[1]王雷.基于低碳經濟視域下建設環境保護工程的價值研究[J].資源節約與環保，2015（08）：125.

[2]周明軍.建設工程的綠色施工現狀與推進建議[J].中華建設，2013（11）：136-137.

[3]楊洪镅.低碳經濟視閾下的市政工程施工研究[J].實驗室研究與探索，2012（07）：425-429.

[4]馬曉翼.低碳經濟與當代中國消費倫理觀念的變革[D].上海師范大學，2012.

篇8

隨著全球化步伐不斷加快，世界范圍內大規模經濟開發活動能力的不斷加強，人類社會數百年來的經濟活動對地球生態系統產生的影響正在逐漸大范圍顯現出來。在一些生態環境相對脆弱和經濟落后、欠發達的發展中國家，自然生態環境的惡化迫使人口跨境遷徙、流落他鄉和爭奪資源的現象日益增多。在20世紀80年代，“氣候難民”、“環境難民”、“災害難民”的名詞開始出現在國際專業機構和學者的研究報告之中，按照目前相對認可的歸類，由于全球生態系統嚴重惡化、土地荒漠化、氣候變化、水資源匱乏和地震、颶風等自然災害因素產生的難民都可被稱為“生態難民”。

引發“生態難民”的因素是多種多樣的，其主要原因有：

1.溫室效應引起海平面上升。當前受到地球生態變化影響而面臨生存威脅的最大人群當屬生活在海洋島國的居民。由于全球氣候變暖，南北極及高山冰川融化，海平面正在逐年緩慢上漲。在過去的16年里，南太平洋島國圖瓦盧周圍的海平面平均每年上漲0.57厘米。按照這一速度，50年內圖瓦盧將會在漲潮期全部沉沒于水下，成為全球第1個因海平面上升而不得不進行全民遷移的國家。據新西蘭政府透露的數字，已有5000圖瓦盧人移居新西蘭，以后每年為圖瓦盧生態難民提供75個移民配額。在巴布亞新幾內亞的卡特雷特群島，海平面的持續上漲造成海水入侵，洪水泛濫，污染了島上的淡水供應和農作物生長環境，當地居民在2005年不得不放棄海堤建設和種植紅樹林等與洪水搏斗的努力，被迫開始從無法居住的島嶼撤出。印度洋島國馬爾代夫有1200個島嶼，平均海拔只有1.5米，受溫室效應的影響，許多島嶼面臨滅頂之災，政府已開始從旅游收入中撥款建立“財富基金”，用以在臨近國家購置新的國土，安置失去家園的國民。

2.土地荒漠化擴大。根據聯合國環境署提供的數據資料，過去50年間僅在非洲就有36個國家面臨荒漠化，全球有10億多人口賴以生存和生活的資源受到荒漠化的嚴重影響。撒哈拉沙漠以南地區干旱和荒漠化十分嚴重，累計已有上百萬人口流落他鄉。索馬里是一個農牧國家，連年旱災、過度放牧和嚴重的荒漠化使國家經濟陷入崩潰，爭奪資源和不斷的武裝沖突使索馬里已成為非洲最為動亂、難民人口外流最為嚴重的國家。在尼日利亞，每年有3500平方千米的土地變成沙漠，農民和牧民被壓縮到狹小的地域，有的被迫放棄傳統的耕種和放牧，遷移到可居住的地方或進入城市謀生。

3.嚴重的干旱和水資源缺乏。根據聯合國難民署2010年的報告，非洲大陸的難民約占全球難民人口的25％，流離失所者占41.4％，其中相當一部分與氣候干旱和自然生態惡化產生的資源爭奪沖突有關。乍得是難民和流離失所現象比較嚴重的國度，由于氣候持續干旱，降雨少、蒸發量高，乍得湖在過去40年里失去了90％的面積，銳減到2500平方千米，不少居民被迫背井離鄉，干旱引起的生態惡化不能不說是一個重要原因。

4.自然災害和重大事故。地震、洪水和颶風海嘯等自然災害也會促生大量的生態難民。2005年“卡特里娜”颶風襲擊北美墨西哥灣，美國新奧爾良市遭遇特大洪水襲擊，颶風過后人口銳減至9.3萬，美國首都華盛頓的地球政策研究所經過人口調查認為至少有25萬人已打算在別處安家，成為美國內首批大規模的“氣候難民”。2010年1月，位于加勒比海北部的海地發生7.3級大地震。據震后統計，有23萬人遇難，多達150多萬海地人無家可歸，大多數居住在太子港1342個難民營中。烏克蘭境內的切爾諾貝利核電站發生過人類歷史上最大的人為災難，不僅造成周邊環境嚴重核污染，方圓30千米內也變成無法進入的“無人區”，造成33萬人被迫離開家園，定居他鄉。

盡管世界范圍內因自然生態環境出現了大量的遷徙者，但目前國際上對“生態難民”還沒形成一個統一的定義，生態難民概念的使用也缺乏國際法的依據。這是因為1951年聯合國通過《難民公約》之后，難民一詞在法律上已有了明確的定義和范圍，相關法律界定的難民定義并不包含環境、氣候等因素而被迫背井離鄉的遷徙者。

因生態環境惡化而被迫遷徙他鄉的人口，有很大一部分在境遇上與政治難民十分相似。他們同樣失去了家園土地，流離失所，同樣需要慈善和國際救援組織的救助，這也是許多學者將陷入絕境的生態遷徙者歸類為“難民”的重要原因。

篇9

很長時間以來，文理分科及在教學過程中過分追求升學率，導致了“不考的內容教師就不教，不考的內容學生就不學”的現象，導致了大量學生發展片面，甚至高分低能、綜合素質低下?，F在高中物理新課程標準已經將社會責任感、可持續發展意識、全球觀念等包含人文思想的內容列入了總目標，這說明高中物理新課程改革更加重視學生全面健康發展，更加關注人文教育與物理教育的結合。

高中物理新課程標準確立了三個維度的教學目標。其中第三個維度“情感、態度、價值觀”必然要求教師在教學過程中從人文的角度設計內容，組織相關活動。而現在的物理教學還普遍存在重視知識教學、忽視人文思想的傳播與滲透的現象。也許有人認為，物理學科教學完成本學科的知識與能力的教學就可以了，至于人文知識可以交給文史類學科傳授。但是，略加分析就會發現，物理學科中那些特有的思想和學科發展歷程帶給人們的啟示是其他學科無法替代的，只有通過物理學科本身與人文教育進行整合才能完成。忽略了人文知識的滲透，學生學到的物理知識就是淺顯的，學生不能夠參透其蘊含的深意，也就無法靈活應用。而且，物理學科本身就是一個在實驗基礎中、在生活感悟中逐漸建構起來的文理交織、內容豐富的綜合體，只是過去長時間的分科教學和片面的教學觀把它人為地割裂了。物理學科中人文教育的資源是很豐富的，大家熟悉的牛頓、伽利略、麥克斯韋、法拉第、霍金、鄧稼先等科學家的身上就有很多感人的故事和值得學習與借鑒的態度和做法，可以讓學生不斷受到鼓舞和啟發。其中學生最熟悉的，除了牛頓之外可能就是伽利略了。物理教材必修一中多次提到了伽利略，他在物理學發展史上所做出的貢獻讓學生心生敬佩。例如，我們在學習“伽利略對自由落體運動的研究”一課時，就涉及到很多人文方面的內容，讓學生感到震撼的是：之前學習的諸如平均速度、瞬時速度和加速度等概念都是伽利略首先建立起來的。我們都知道“萬事開頭難”，在人類對某種事物沒有任何認知之前，要想研究它，所面臨的困難是極其嚴峻的。我們能從這些科學家身上學習到的不僅僅是知識，還有他們在求知過程中那種探索的精神和執著的態度。

對學生來說，這是極其重要的，也恰恰是最不容易具備的。我在教學過程中常常采用兩條線索設計教學活動，一個是以學科知識和能力的結構為線索，一個是以學科發展歷史和人物成長歷史為線索。例如物理教材必修一“牛頓第一定律”一章，在研究物體運動原因的過程中，人們根據經驗引出的錯誤判斷竟然維持了近兩千年。直到300多年前伽利略創造了有效的方法，才發現了正確的線索，揭示了現象的本質。在教學過程中我發現，學生對物理學史、科學人物的興趣濃厚，因此對物理知識的感性認識也逐漸豐富，理解能力也有所加強了，物理學史在教學過程中的作用明顯。學習知識不是教學的唯一目的，還應該傳播價值導向和人文精神。物理學科教育的根本目的是提高學生的科學素養，所以，必須在學科教育中體現人文價值，在教學過程中嚴謹、求實、不斷創新，弘揚道德、培養審美，讓學生形成健全的人格和高尚的情操。高中物理新課程改革倡導學習方式的改變，強調教學內容的基礎性和選擇性，關注技術應用所帶來的社會問題，培養學生的社會參與意識和對社會負責的態度。說明中學物理教學開始逐漸從人文價值的視角來理解科學。在教學過程中也應該從學科知識的層面拓展到社會的層面，從實際出發，按規律辦事，全面地看問題，發展地看問題，避免有悖于教育目標的反作用產生。例如，在學習能源與環境的時候就將地方能源的開采情況、應用情況、污染情況、經濟效益、社會作用一起作為一個研究性課題布置給學生進行合作探究。例如，布置這些任務之后，教師可以引導學生對我們家鄉的能源與環境現狀進行調查研究。我們的家鄉雞西市的主要資源有煤和石墨。對這些資源的開采會為社會創造怎樣的價值？資源為我們所用的過程中給我們的生存環境帶來了什么樣的影響？在盛產石墨的柳毛礦礦區，隨處可見路邊的樹葉上附著了黑色的石墨，在周圍生活的人們幾乎不穿淺色的衣服，這些漂浮在空氣中的石墨顆粒對人們的日常生活和身體健康有什么樣的影響？如此，學生的學習過程不再是單純的對物理概念和規律的學習，而是全方位地進行綜合的思索和研究。這不但能鍛煉學生的自主學習能力，還能培養學生的發展意識和社會責任感。在學習原子物理相關知識時，可以讓學生了解核技術在醫學上的應用、在能源核電站的上的應用，可以滲透和介紹我國自主設計的秦山核電站的意義及功能，也可以介紹由法國、俄羅斯、加拿大等公司承包設計的大亞灣、田灣、嶺澳等核電站的情況。當然，還必須介紹核污染、核放射對人類健康和地球環境的危害。在學習電磁場和電磁波的時候，可以讓學生尋找身邊電磁波的應用實例以及電磁波產生的危害，了解電磁污染產生的原因、防治辦法等。這類信息的引入，一方面能夠激發學生的學習興趣，另一方面可以激勵學生樹立科技強國的理想，使學生獲取知識的過程也成為培養高尚情感，形成正確價值觀的過程。物理學科本身也是一種美的體現?！芭刑斓刂溃鋈f物之理。”

雖然物理表面上似乎是由枯燥的概念和公式，抽象的定理和定律組成的，但是物理學中透露出的簡潔，協調，對稱，統一，模型的簡化，規律的簡練、準確等則是物理學家不斷追求的美。教師在追求物理教學科學性的基礎上，還應講究物理教學的藝術性，使學生感受到物理之美，塑造物理科學與人文教育的高度統一。例如：許多零散的知識點不利于學生理解和記憶，如果我們在教學中能夠將知識點經過梳理，以知識網絡的形式呈現出來，讓學生遵循一定的規律進行記憶，便可以一舉兩得，使學生既掌握了知識點，也明確了知識點之間的聯系。這個過程所展現的就是物理知識結構之美。除此之外，運動與靜止、上拋運動的上升和下落過程、正與負、作用力與反作用力……都體現了物理學理論的對稱和統一之美。美在物理學中是普遍存在的，教師也應該將美育融合在物理教學中，像楊振寧教授在《美與物理學》的演講中所表現的那樣，用幽默的語言、廣博的知識、新奇的設想、新穎的實驗、不斷創新的風格營造美的情境，陶冶學生的情操、激發學生的學習熱情。物理學科的發展是曲折艱難的，許多科學家為追求真理付出了幾十年的精力，甚至犧牲了健康和生命。比如，為了研究放射性元素鐳最后身患癌癥的居里夫人，為了傳播和捍衛日心說被燒死在羅馬鮮花廣場的布魯諾，模仿富蘭克林做天電實驗而被電死的俄國科學家李赫曼……每一個成功的背后都充滿了科學家的堅持不懈、勇于探索、堅韌不拔、不畏犧牲的精神。物理學家在科學研究的同時也處處重視人的價值，追求世界和平和社會的和諧發展是科學精神與人文精神結合的典范。正如牛頓所說：如果我能看得更遠，那是因為站在巨人的肩膀上。這不僅是謙虛，也是事實，是對他人的尊敬。愛因斯坦和奧本海默等一起聯名反對使用原子彈，這些事例不但可以震撼學生的心靈，也將激起學生奮發圖強的意志。物理學科與人文教育的整合也將改變傳統的評價方式，教師不再單單通過考試成績診斷和分析學生的進步，而是要站在一個更廣闊的時間和空間范圍內看待正在成長的學生，看待自己的職責，提高自己的修養。在此，僅希望廣大中學物理教師能夠關注物理新課程改革與人文教育的整合問題，探索實現課程改革目標的各種有效方法和措施，使學生在學習物理課程的同時學會學習、學會合作、學會生存、學會做人。

作者：田麗娟 單位：雞西市第十九中學

篇10

1引言

自然生態環境的問題已經引起人們的關注；尤其是自20世紀初到21世紀現在的這100年來，生態環境遭受了巨大的損傷；自然生態環境問題，簡單地說是指影響到人類生存和致使人類生活質量發生不可逆轉的生態重大有害問題；換而言之，人類賴以生存的自然生態環境，正遭受著各種因素的損壞，足以影響到人類的生存和發展。自然生態環境問題是由于各種人為或非人為因素的影響而造成的，它具有較大的范圍性和擴張性，在全世界各地都存在生態環境問題；就其影響程度而言，它具有非常深刻的嚴重性，而且時間跨度較大，具有彈性伸展；環境問題涉及到的是人們普遍關注的基本問題，這些問題都直接或者間接對人類有潛在的威脅，這里包括：大氣質量惡化、水資源的潰乏和污染、森林草原植被遭受破壞、野生的和稀有的動植物資源減少， 土壤沙化， 耕地面積減少、廢棄物和噪聲污染、核污染等重大環境問題?？此茊畏矫娴膯栴}，其實卻是縱橫聯系，它們之間是相互影響相互作用的。

2農業生產綜述

自然環境為人類提供了所需的各種生活資源，這也是人類生產活動的基礎，綜合起來看，農業生產活動對環境的依賴性最大，它借助自然環境中的熱量、光照、水、地形、土壤等，進行種植業、畜牧業、林業、漁業和副業操作，利用勞動力和生產資料的投入，獲得一定的農業生產勞動產出。隨著科技的發展，為了獲取較高的農業生產勞動產出，不僅僅用機械科技手段取代了老套的手工農具來提高生產效率，在具體生產資料的投入上也采用化肥農藥來輔助農業生產，增加農業產品的產出。農業生產對自然環境的依賴上，主要表現為對自然環境中土壤土質的要求以及自然環境中的氣候條件。農業生產是人類生存與發展的基礎，其在人們生產活動中的地位是其他行業、其他生產活動無可取代的。

3生態環境綜述

在地球生態系統中森林植物是其中主體最重要的組成部分，對地球生態平衡和穩定產生深刻的影響；部分地區由于科學技術的缺乏和經濟局限性，往往還是采用原始的木柴作燃料，致使大批森林遭到毀壞，森林變成了一毛不拔、一草不生的沙漠；美國《時代》周刊曾報道說，地球上的原始森林已經到了崩潰的邊緣，尤其表現在森林面積銳減，森林環境遭受嚴重的損毀；原來大部分可用于耕種的濕地，目前基本上退化消失；并且我們人類用于飲用水的質量已經大大降低。基于我國而言，總體森林覆蓋率只有10%左右，僅為世界人口平均水平的1/10左右；僅僅從數據上看，生態系統非常脆弱，而由此引發的風沙侵襲、耕種土地面積急劇萎縮已經嚴重影響到了當地大部分農業經濟的生產。

4農業生產對自然生態環境的利弊

4.1農業生產對自然生態環境有利的方面

自然生態環境中的自然資源是農業生產的物質基礎，它不僅影響農業生產產品的種類，也能夠影響農業生產的規模；在這種情況下，農業生產對自然生態環境產生了極大的依附性。在目前農業生產對自然生態環境有利的方面體現在三點：一是從事農業生產的人們在相對貧瘠的土地上進行耕種農業生產活動，對土地施用農家肥等可以改良土壤土質，順應了自然生態環境的要求；二是人們通過種植農作物等促進物種的改良，使得物種得以優化，促進了自然生態環境的和諧；三是通過人為灌溉系統的修建，能夠改變河流的流向，一方面使得河流不再泛濫，另一個方面起到了均衡自然生態環境可利用資源的作用。

4.2農業生產對自然生態環境不利的方面

農業生產的主體是人類，因而農業生產不是自然界中無意識的生產活動，不可避免地摻合一些人為的因素在內，對自然生態環境造成一定的傷害，具體表現在：一是為了獲取農業生產耕地，采用極端的方法進行土地的開發和耕作，如濫砍濫伐森林擴大耕地面積；二是在農業生產活動中，可能會對自然生態環境中的植物造成一定的破壞和對動物存在捕殺的行為，這對自然的生態平衡產生巨大的影響；三是在人們從事農業生產活動中，為了提高產品的產出使用了農藥、化肥、塑料薄膜等非自然界的化學合成物，會對植物環境、水資源環境造成一定程度的污染。

5農業生產與自然生態環境的協調關系

對于自然生態環境的保護，人們現在都在覺醒；“拯救環境、拯救家園”已經不再是一個口號；在全球化經濟推動的同時，人們采用各種各樣的手段和措施進行著自然生態環境的保護；在國際會議上，多次探討和解決生態環境問題，各個國家都達成了生態環境保護的共識，區域之間的合作極度廣泛；全球化的生態環境問題需要全球化的統一協調和治理，這是不言而喻的事實，只是局限于某一個地域或者地區采取有效的措施遠遠不夠，只有協調起來，在共同發展的前提之下，攜手并進才有可能使得綠色家園得到有效的保護。我們知道，在任何一個國家農業都是國民經濟的基礎，也就是一個國家的根本所在。農業經濟的發展主宰著一個國家、一個社會的穩定與和諧。在20世紀80年代，國家就提出“農業現代化”這個口號，歷經30多年，隨著科技水平的不斷提高，我們國家農業基礎建設取得了世人矚目的成就，也贏得了廣泛關注。在新的發展時期，如何將農業構筑成國家經濟發展現代化、科學化的堅強堡壘，需要我們思考眾多的問題，這里面關鍵就是如何在維護農業生產持續發展的前提下，保證生態系統不遭受破壞。農業資源、農業生產與農業環境保護、生態平衡存在著密切的關系，要想營造“雙贏”的局面，就必須加大農業基礎建設與生態系統環境協調性的研究工作，從政策上、技術上予以對農業環境保護的工作支持，從而減少在農業生產中對環境的負面影響，提高農業生產活動對于環境有力的改善作用，從而使得人類生存的環境與生活的質量得到充分的保障。1992年我國率先制定了《中國21世紀議程――中國21世紀人口、環境與發展白皮書》，著重強調了環境與發展的協調關系，制定了了我國新世紀環境與發展的策略，由此對合理利用、保護與改善自然資源，創造良好的生態環境給予了外部條件的充分保障。

6基于環境保護原則我國在農業生產中

亟待解決的問題與對策

6.1基于環境保護原則我國在農業生產中亟待解決

的問題與其它發達國家相比較，我們國家的農業整體運作水平并不高，這首先體現在農業科技水平技術含量低、農業產業結構不合理、資源配置還有待于進一步優化，產生的結果就是高投入、高消耗、低效益、低產出，與當前國內改革開放時期其他各個行業快速發展顯然還有滯后的情況；這是由于我國農業長期走的是低技術組合基礎上依靠高物質投入來支撐的格局，這種投入和產出之間的矛盾不僅對農業生產的效率和結果產生影響，也給自然生態環境帶來一定傷害，造成了資源短缺、生態破壞和環境污染等不良后果。同時，日益被破壞的環境因素如：淡水、耕地、森林和草地資源等農業資源短缺、土地荒漠化、水土流失嚴重、環境污染加劇、自然災害頻繁、不可再生資源的流失等等都是對農業生產可持續發展的挑戰。

6.2基于環境保護原則我國在農業生產中亟待解決的

對策目前，由于經濟的發展和人口的膨脹，我國農業的發展任務極其艱巨，與之相聯系的自然生態環境也面臨嚴峻的形勢：一要促進糧食增產，確保中國十幾億人口的食物生產量和儲量；二要保證糧食食品的安全，維護人民身體的健康；三要大力發展農業生產的新技術、新工藝，使得在有限的生態資源環境下，確保農民收入的穩定性，以及農業物資供應的及時性；四要在農業產業結構方面進行不斷的調整，找出農業生產對自然生態環境影響和制約的因素，不能以破壞生態環境、掠奪自然資源、追求短期利益為前提來提高農業生產的效率，那種只顧眼前沒有持續發展前瞻性的思路和想法，都會給我們國家農業生產的長期穩定性帶來不確定因素。我們要針對農業可持續發展制定有效的措施，具體可在國內人口的規模與數量的控制、農業生態環境的意識思想教育、基本的農業產業活動與自然生態環境的相互的關系上清醒的認識，同時加強農業生產過程中的環境保護的監測，制定行之有效的法律法規來約束對自然生態環境的行為，做到有法可依、有法必依的管理機制；并且協同農業有關技術部門，在生態農業研究、開發、建設的項目上達成有效的共識，提高農業生態環境質量，將生態農業產業結構搭建起來，并強調經濟、社會、環境三個效益的統一，使得傳統農業精華與現代科學技術有機結合，提高農業生產的效率，有效降低非自然物質對自然生態環境的影響；五是淘汰舊的農業產品結構，對現有污染環境的項目和活動進行約束和整治；通過技術革新和管理水平的提高，提高化肥利用率，提高病蟲害防治效果，減少化肥農藥用量，有效控制農業自身污染源。

2014年10月綠色科技第10期

王璐：農業生產與自然生態環境的關系自然與生態