如何利用多媒體教學范文

導語：如何才能寫好一篇如何利用多媒體教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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在教育教學中，多媒體指的就是一種集聲音、文字、圖像、圖片、影視等為一體的多功能信息傳播載體。多媒體教學優勢主要表現在提高思想政治課教學的效率，充分調動學生學習興趣，優化教學內容，豐富教學方法，開闊學生視野，發展學生的綜合素質。多媒體教學是思想政治課中重要的輔助教學手段，被廣泛應用于教學中，并且發揮著重要作用。

為了充分發揮思想政治課中多媒體教學的功能，促進教育教學的進步發展，在教學中如何利用這一教學模式呢？

一、以動制靜，形式多樣

教師要結合教材內容輔之以鮮活生動、真實、直觀的多媒體技術，將聲音、圖像、動畫、文字等融為一體，利用其直觀形象的作用將教學內容化靜為動、化遠為近、超越時空界限，模擬再現我們所需情景，使抽象概念具體化、深奧原理形象化。在教學中，教師根據不同的課程內容、教學環節、學生特征，選擇視覺媒體、聽覺媒體、視聽復合式媒體、計算機網絡媒體等不同的教學媒體輔助教學，有利于教學內容的優化和教學難點的突破，教學重點的突出。

二、以人為本，突出主體

思想政治課應該充分尊重學生的發展潛能與個性。教學的對象是學生，所以教學應該以學生為主體。但教學中，有的教師用多媒體教學代替了其他重要的教學方法，主次顛倒，在“多媒體教學是時髦”觀念的影響下，容易使多媒體教學變成學生“看熱鬧、開闊眼界”的游戲。學生是有情感有智慧的群體，他們有強烈的求知欲望，有被尊重、被關注的內在需要，因此，多媒體教學應該為滿足這些需要服務；每一個學生都是鮮活的生命個體，多媒體教學需要充分關注他們，力求體現和真正實施教育的人文關懷。

三、導行致用，啟學明理

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【關鍵詞】小學語文；多媒體教學；培養學生；創新能力

Discussed shallowly how to raise the student ability using the elementary school language multimedia teaching

Zhou Wenkun

【Abstract】The multimedia teaching have the superiority which the convention teaching media does not have, it is extremely advantageous to the language teaching middle-school student innovation ability’s raise. As language teacher, we, since takes the student innovation ability’s raise own teaching the essential target, should use fully in the language teaching multimedia, displays its should have the function, but simultaneously we must face up to the multimedia teaching media existence the insufficiency, thus takes each measure to make up.

【Key words】Elementary school language; Multimedia teaching; Trains the student; Innovation ability

電化教育是現代化科學技術在教育教學中的運用，它以形、聲、光、色等表現手段，形象、直觀、生動地創設一種輕松愉快的學習環境，使學生在愉悅、自由的氣氛中接受知識，使他們愛學、樂學，達到學會的目的。在小學語文教學中，注意恰當運用電化教育手段，不僅能有效地提高課堂教學效率，還能促進學生學習能力的培養。

1 培養學生的思維能力

思維能力是各種能力發展的基礎，教學中必須重視對學生思維能力的培養。運用電化教學手段，不僅是為了給學生提供認知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學生對學習上遇到困難時再現情境，以啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發展。

例如，在講《長城》一課時，可以運用多媒體計算機邊播放錄象，邊放錄音，讓學生思考“長城有什么特點?”這一問題。這樣，學生看到長城雄偉壯觀的畫面，聽到豪邁贊嘆的聲音，就會情緒高漲，踴躍發言。長城的特點“長而壯觀，高大堅固”就會脫口而。而且，“長城有什么特點”這一問題，能促使學生進行積極的思維活動。學生要回答這一問題，需要深入理解課文，而配以電教手段，使學生能很快獲得“最佳”的答案。同時，學生的學習興趣也會更加濃厚起來。又如，在教學《在艱苦的歲月里》一課的結尾：“小聽著笛聲，出神地望著遠方。他看到了未來，看到了希望?！眲t到底是什么，要引導學生設身處地地想象。這里，可以通過播放艱苦的歲月里人民的生活是如何的錄像，讓學生看后進行聯想。高爾基說過：“想象可以補充事實的鏈條中不足的和沒有發現的環節?！苯滩闹杏行┪恼卵噪m盡而意未完，可以引導學生按照文章的思路進行合理的想象，把它補充出來。在這里，因為電教手段的使用，學生就能很快地找到滿意的答案。現代化教育手段，使學生思維整體結構獲得優化，向追求“獨到”探索“最佳”的創造性思維發展。

2 培養學生的識記能力

在識字教學中，合理多媒體，能有效的提高課堂教學效率，培養學生的識記能力。語文課在教象形字、指事字時可以出示畫面配合教學，教會意字和形聲字時可用幻燈片移動教學。

如“月”字，出示有一輪彎月的畫面，教師在旁邊加以解釋，學生對“月”字便有了很深刻的形象記憶。教“休”字，只要出示“一棵樹的左邊倚靠著一個人在歇息”的畫面，學生便能牢記此字。教《長城》這課中的“磚”字，讓學生觀察特點，知道這個字是南形旁和聲旁組成，然后用不同偏旁拼成“傳、轉”等字，有利于掌握漢字表音、表義的規律，加深理解和識記。使用電化教育手段，使本來枯燥無味的識字教學，變得趣味盎然。因為它省時、高效、優質，且給人以美感，深得師生的喜愛。

3 培養學生理解能力

精彩的畫面，生動的情景，可以使深奧的道理淺顯化，復雜的內容條理化，形象具體，重點突出，幫助學生對知識的理解，使學生在較短時間內獲得準確豐富的知識，從而促進學生理解能力的培養。

如《刻舟求劍》一文明白找不到劍的原因是教學重點。教學中可以通過演示活動幻燈片，讓學生觀察“船靠了岸”或“船在行駛”而“寶劍”沒有隨船走，即“船動劍不動”讓學生明白“那個人”找不到劍的因。電化教育的直觀、形象、生動，啟發了學生思索，培養了學生的理解能力。

4 培養學生聽說能力

錄音媒體是以清晰和流利的普通話，有的配以悅耳動聽的音樂錄制而成的。播放朗讀錄音帶，使學生沉浸于某種境界，從而展開想象的翅膀，達到最佳教學效果。

如《赤壁之戰》這一課，教師的朗讀與配樂錄音朗讀的效果是無法比擬的。當錄音帶放到“黃蓋把二十條船蘆葦一齊點著火，乘著東南風駛向曹操船隊，曹軍在鐵索連著的船上無法逃脫，哭聲、丟盔棄甲聲以及周瑜的兵追來的喊殺聲、震天的鑼鼓聲混成一片”，使學生有一種身臨其境的感覺。學生聽完錄音后，了解了故事梗概，注意力都比較集中。讓學生附屬故事情節，他們也復述得較為完整和生動。教后啟發學生并提問：假如曹操知道黃蓋是來假投降，“赤壁之戰”結果又將如何?學生紛紛舉起小手，搶著回答。有的說曹操將會設置一個埋伏圈，包圍周瑜的士兵，一齊用帶毒的弓箭射向周瑜的士兵；有的說曹操可能會想辦法引周瑜的士兵上岸，再進行交鋒?？傊?，曹操知道黃蓋來假投降，一定會以強取勝的。學生在這種音響效果的氛圍內學習，加深了對教材的理解，展開了想象，培養了說話能力，活躍了課堂氣氛。

5 培養學生讀寫能力

朗讀是語文課堂教學中，最經常最重要的訓練。多媒體可以烘托課堂氣氛，促使學生聲情并茂的讀書。多媒體播放的朗讀聲音，清晰標準，語調抑揚頓挫，富有感染力?？梢宰寣W生跟著練習朗讀，有錯誤之處再加以糾正，促進學生朗讀能力的培養。如在教學《日月潭》、《黃山奇石》等表現祖國壯麗河山、旖旎風光的文章時，可以充分運用多媒體進行教學，讓學生先一邊聽范讀一邊欣賞此地的風景錄像。電化教學把優美的意境、生動的語言、豐富的情感融于一體，使學生仿佛在如畫的湖光山色中漫游。這樣學生再朗讀課文時必定感情充沛，有聲有色。

6 問題與思考

6.1 處理好信息技術與傳統教育技術中繼承與創新的問題。研究中我們發現，有的實驗教師在選擇與呈現媒體的時候，一味的求多、求全、求新，而忽視了一些傳統的教學媒體，讓教學出現了媒體泛濫、目標迷茫的局面。

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一、輔助教學之媒體、越簡單越好

在教學中，對于媒體的選擇，首先應根據具體教學內容而定，但是，在具體的課堂教學中，如果每節45分鐘的課，選擇的媒體太多太復雜，花時太長，那么將很難完成教學任務。因此，媒體的選擇，只要能夠說明問題，應越簡單越好。

講《碳的化學性質》時，課本中“筆意”二字放大復印，上課時展示，一下子吸引了學生的注意力，順利地引入新課。模型的展示，掛圖及活動掛圖的合理運用，均是一些簡單，卻不失為有效的教學媒體。如有機化學中，運用甲烷、乙烯、乙炔的球棍模型來說明其分子結構及單、雙、叁鍵的特點，分析其化學性質，既直觀，又可以提高學生對有機物空間結構的想象能力。

二、實驗是化學教學的基礎，是一種最重要的教學媒體

化學是一門自然科學，是以實驗為基礎的科學。其理論的建立大多是通過實驗，從個別到一般，再到個別；或者實驗、假設、再實驗論證的過程。因此，在化學教學中，實驗是學生學習化學理論，掌握實驗操作技能，培養嚴謹的科學素質必不可少的過程。特別是在課堂教學中，實驗以其真實性、直觀性，給學生第一手感性材料，任何模擬、說明、比喻、描述，都必須基于實驗基礎上，幫助學生理解教材內容。

三、利用錄像實驗輔助教學真實可信

對于一些較復雜、有危險、要求高、時間長的實驗，不適合課堂演示，則拍成錄像，于課堂播放。這樣，既保證了實驗的真實性和直觀性，又便于觀察實驗現象，同時也提高了課堂密度。如講《CO的性質》時，我把家中的煤爐燃燒情況拍成錄像用于上課。又如講“碳還原二氧化碳”時，很多同學很難想象這個反應實驗該怎樣做。我經過多次試驗之后，確定采用鐵管作為木炭還原二氧化碳的反應器，然后把實驗拍成2分鐘的錄像，這樣把一個復雜、反應時間長的實驗帶到課堂，起到了良好的效果。四、運用計算機軟件模擬化學反應原理效果好

化學是研究物質的組成、結構、性質和變化規律的科學，化學概念及原理大多較為抽象。物質的微觀結構既看不見，又摸不著，且化學變化又是在原子的基礎上重新組合的結果。因此單靠語言和文字描述，學生較難理解。通過計算機軟件進行動畫模擬，能形象生動地表現分子、原子等微觀粒子的運動特征，變抽象為形象，讓學生直觀形象地認識微觀世界，更容易了解化學變化的實質，理解化學原理。如解釋化學反應時，動畫模擬“白磷分子”和“氧分子”，再分別拆為原子，最后重新組合為“五氧化二磷分子”的過程。又如 ：在做“Cu-Zn原電池”的演示實驗的同時，通過動畫模擬或使學生形象地看到電子運動方向及兩極電子得失的特點。這樣，既幫助學生進一步認識物質的結構，理解化學變化的原理，也大大提高課堂教學質量，吸引學生的興趣，引導學生進一步思考。

四、科學應用投影機，促進知識的掌握

在眾多的教學設備中，投影機有其獨特的優點，因此，備受教師青睞，也是各校及教師使用頻率較高的電教設備。在化學課堂教學中投影機的應用主要有兩方面 ：即投影片和投影實驗。但在課堂中如何科學、合理地使用投影，讓學生更容易地掌握教材內容，首先應認真寫好教案，將投影次序，提什么問題，講解分析的內容都編定。還必須把握投影時機，以吸引學生的注意力，激發學生的求知欲，從而突破教學難點。這樣才能恰當地指導學生觀察、分析、解決問題。

1. 投影片的制作應抓住教材的重難點，以幫助學生理解學習內容。

使用各種媒體的目的，都是為了突出重點、突破難點。因此，投影片的制作要立足于科學、準確地解決教材中的重點、難點，以助于改進教學方法和提高教學質量。在具體設計每一張投影片時，要明確投影片要解決的問題。如介紹“電子云”時，學生對電子云模型中那么多的“點”很難理解，通過投影疊片使學生理解電子云模型的概念。而在介紹到“氯化氫制取裝置中尾氣吸收裝置”如何防止水倒吸時，制作成推拉片，讓學生形象地看到燒杯中液面的變化。在復習“烴的衍生物”時利用投影片比較各種官能團的特征，幫助學生比較烴的各類衍生物的性質。

2. 應用投影觀察演示實驗的現象，提高實驗的可視性。

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關鍵詞：化學課堂；多媒體；積極作用；意義

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）25-0246-02

在如今快節奏、高質量、高效率的社會，計算機技術被廣泛應用。學校的教育也不例外，多媒體教學已經走進了各個學校。多媒體教學手段在化學教學中的引入，對師生解決化學學科上的難點和重點所起到了很大的作用。既優化了課堂教學結構，又幫助學生理解和掌握化學知識，取得了良好的教學效果。它促進了教師本身與外界的聯系，激發了學生的學習興趣，提高了教師對自身素質的要求。

一、利用多媒體教學手段，更容易引入新課

對于一些知識單憑教師的語言描述比較枯燥單一，很難達到預期的教學效果，印象也不深刻。這時，可以采用多媒體教學抓住學生的注意力，借助于圖片、動畫、聲音等方式，使學生更容易接受化學這門學科。在教授第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》這節課時，我利用“死狗洞”秘密這個動畫并配上聲音，首先給學生提出問題：為什么狗一過去就會死亡，而人走過去卻安然無恙？為什么會有如此奇怪的現象呢？通過動畫有趣巧妙的引入新課，可以激發學生學習化學的興趣，讓學生分組討論，活躍學生的思維，這樣使學生變為了主體，學習動力增強了。

二、利用多媒體教學手段可以使化學理論知識更加牢固，微觀現象更加直觀

對于化學這門學科來說，涉及到很多理論知識，知識點煩瑣且抽象，單靠枯燥的語言和文字的描述，學生難以理解。通過多媒體的運用，可以使抽象的知識變得生動，使難以言述的概念和理論變得容易理解。這樣學生更容易接受化學理論知識，了解化學變化的實質，理解化學原理。例如：在教學第四單元課題1《原子的構成》這節課，當講到核外電子排布的初步知識時，如果僅靠老師抽象的講解電子如何分層排布，如何在核外做無規則運動，學生很難想象到電子在原子里運動的情形。但如果利用一個多媒體動畫，聲像結合，使學生可以從不同角度觀察它的構型，使枯燥的理論知識變成形象生動的動畫，這樣學生就可以把抽象的概念形象化，具體化。這樣不但使學生感到知識容易了，而且教學效率也提高了。

三、多媒體教學手段可以運用到化學實驗中，激發學生學習化學的興趣

化學是一門以實驗為基礎的學科，許多的理論知識必須通過實驗來加以理解、證明，所以實驗在實際的教學中占有很大的比例。利用多媒體進行教學，可以改變課堂演示實驗的效果。對于我們學校來說班容量很大，如果老師在講臺上進行演示實驗，后邊的同學很難看清實驗的步驟以及現象。從而不能準確無誤的來完成此實驗，達不到很好的效果。再比如說，許多化學實驗藥品有毒，物質是易燃易爆物，如果操作錯誤，就有可能發生中毒或者爆炸，具有一定的危險性。而如果采用多教媒體進行教學，這樣的問題就迎刃而解了，用動畫模擬這些錯誤實驗操作，可將步驟放慢，不但能演示錯誤的原因，而且課堂氣氛更濃烈，學生看后印象比較深刻，可以準確無誤的來理解此實驗。當遇到相關的實驗問題，都可以游刃有余。又如在講解《質量守恒定律》時，如果老師進行演示的話，實驗用的托盤天平指針太小，學生們很難看清楚實驗現象，從而不能使學生信服在反應前后質量是否真正的守恒，如果將這些演示實驗結合多媒體展示給大家，采用慢放、重播、放大、定格等效果幫助學生觀察，這樣使抽象變為直觀，增強了清晰度和立體感，學生看得比較清楚，增強了演示實驗的效果，激發了學生學習化學的興趣，有助于提高學生的觀察能力。

四、利用多媒體教學手段可以加大課堂的信息量，提高教學效率

在原來的教學中，教學方式比較單一，上課的節奏較緩慢。而運用多媒體之后，課堂教學既省時又省力，還加大了課堂的容量，使信息愈加全面。例如在講解關于質量守恒定律的計算題時，可以利用多媒體將課本上的例題、上課所需要的練習制成一個多媒體課件，既可以使課堂信息量增大、又可以節省板書的書寫時間。還可以把相近的計算題放在一起，一是便于區分兩題的不同之處，二是使學生印象更加深刻。又比如某些演示實驗需要時間很長，例如鐵釘的生銹，一節課45分鐘，不能馬上見到實驗效果，如果改為多媒體來演示實驗過程，只需要幾分鐘現象就會非常明顯，這樣既節省時間，又加快了課堂節奏，活躍了課堂氣氛，提高了教學效率。

五、利用多媒體教學手段，還可以增強學生的思想教育

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[關鍵詞] 多媒體；創新教學；優點；創新；意義

歷史學科包涵著極其豐富的時空變化，歷史現象紛繁復雜，歷史人物千千萬萬，歷史事件層出不窮，都具有過去性和不可重復性的特征，它無法讓人們去經歷和體驗。但作為歷史學習者又必須盡可能地去了解、去掌握，這是歷史學習中的一個最大困難。在傳統的一支粉筆、一塊黑板的教學手段下，依靠“一言堂”式的枯燥說教是很難表達豐富的歷史知識的，往往事倍功半。而運用多媒體輔助教學在一定程度上解決了這一難題，大大豐富了學生的歷史素養，有效地提升了教學的創新性。

1、多媒體教學

“多媒體教學是一種綜合運用聲音、文字、圖像、動畫、視頻等多種媒體的現代教育技術?！倍嗝襟w輔助歷史教學，以演示歷史圖片、照片、錄相資料等來再現歷史場景、歷史人物的形態形象；以演示背景音樂、背景畫面來渲染歷史知識的某種意境；以播放動畫、影像資料來烘托一定的歷史氣氛；以動態的地圖來表現戰爭的進程和疆域領土的變遷等。利用活生生的畫面和悅耳動聽的音樂刺激感官，使學生耳目一新，身心愉悅，產生樂趣。更重要的是讓學生情景感染，情緒體驗，內心產生共鳴，得到啟迪，寓理于情，寓情于理，情理交融，充分寓教學目的和知識點于音樂、動畫和錄像之中，讓學生有一種回歸歷史、身臨其境的感覺，使多媒體在培養學生的形象思維、情感思維、創新思維能力方面發揮重大的作用，為學生認知、理解、掌握歷史知識創造良好的課堂環境。

2、多媒體教學的優點

我國的現代教育正逐步擺脫傳統的“教師——黑板——教科書——學生”的教學模式，大力發展素質教育，提倡學生的全面發展，已是時代的要求。多媒體教學在這方面的作用日益顯現出來，其優點主要有以下兩個方面：

2.1多感官結合是多媒體技術最大的優越性所在。歷史教學同其他學科相比，在利用多媒體技術方面，意義更加深遠。它可以處理好歷史教學中很多難以解決的問題，尤其有利于創設歷史的情境，提供豐富的歷史學習材料，促進學生歷史思維的發展，加強歷史學科的研究性學習活動。這些都超越了傳統的教學媒體。再說，一個歷史教師的語言描述能力再強，也是難以把抽象的歷史知識變得具體?！叭缒茏寶v史再現，就可打破課堂的局限性，大大加深、拓寬學生的知識面，豐富其感性認識，使理解更深刻?！币暋⒙牎⒂|多感官相結合極大促進了學生觀察、想象、分析、推理能力的培養。

2.2有利于延長歷史知識的存儲期限，提高教學效率。教學中的多媒體程序具有極長的存儲期限。眾所周知，中學教科書的某些內容幾乎是一成不變、可以長年使用。教師的作用不僅僅體現在課堂教學上，更重要的是體現在對學生思想、行為、能力等各方面綜合素質的培養上。教師將從傳統的課堂教學中解脫出來，成為真正意義上的人類靈魂的工程師。

3、多媒體在歷史教學中的應用

在信息時代的今天，多媒體教學已被越來越多的人所熟知和認可，歷史教學中引入多媒體，使我們的歷史課堂發生了巨大的變化，傳統的教學模式正在經受巨大的沖擊。那么，多媒體在歷史教學中是如何應用的呢？

3.1運用多媒體輔助歷史教學可以化繁為簡。歷史空間概念學生最難掌握，而教材中的歷史地圖往往將整個或多個歷史事件過程匯集成一圖，時空變幻、頭緒繁多、環境復雜，學生不易看清地圖內容，找準位置。

3.2運用多媒體輔助歷史教學，可以點撥規律和方法。學生看問題往往帶有片面性，喜歡就事論事，對于較復雜的歷史現象的認識和分析流于膚淺。對此，教師應借助多媒體課件提高他們透過歷史現象透析歷史事件本質的能力，并探尋規律、啟迪方法。

3.3運用多媒體輔助歷史教學，可以擴大信息，增強實效。歷史學科是一個紛繁復雜的知識體系，涉及人類文明的各個方面，是一個跨學科、跨領域的知識復合體，其體系廣博無限。傳統教學如果要補充材料、練習，往往都是大段大段的文字，或是口授、或是用小黑板，都極不方便。而利用多媒體輔助教學可以在有限的時間內，呈現出更多的知識。

3.4運用多媒體技術創設情境，激發學生學習的興趣。美國現代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣?！庇辛伺d趣，學生才能主動、愉快地學習，才能在課堂教學中發揮主體作用和主動精神。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產生的，它和情感相聯系，總是在一定的情境中產生。

3.5運用多媒體技術，突破教學難點。教材中的某些內容比較抽象或復雜，年代久遠或地域空間概念強，學生感到陌生，教師也難以用語言講清，使用傳統的教學手段很難突破這些難點。而運用多媒體教育技術，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，調動學生各種感官共同作用以強化感知，或幫助其建立起地域空間想象能力，解決了過去許多教師“巧婦難為無米之炊”的苦衷。

4、多媒體創新教學的意義

多媒體以其形象、直觀、靈活等優勢運用于課堂教學，有效地傳遞信息，延伸和擴展了教學時空的維度，在創設愉快的教學氛圍、激發興趣、模擬操作、突破重難點等方面，充分顯示了它的優越性。為調動學生的感知器官，提高認知水平，培養學生的創新精神和實踐能力，起到了重要作用?！岸嗝襟w技術把生動形象、近乎真實的歷史場景引入了課堂，使得學習變得輕松愉快，激發了學生的學習興趣和積極性。”

當然，多媒體技術僅是課堂教學的一個重要補充，不能也無法完全代替傳統的教學方式，但它的確是一種創新的教學模式，它使教師從傳統的教學模式中解脫出來，使學生充分體會到學習的樂趣。我們堅信，只要在多媒體教學的設計中更多地考慮學生的需求，提供更大的靈活性，那么，不光是中學歷史課，任何學科都將從多媒體技術的應用中獲得益處。

參考文獻：

[1]孫貴發.教育技術學[M].吉林人民出版社.2003.

[2]韓保來.多媒體教學[M].山東教育出版社.2001.

[3]彭立.多媒體計算機輔助教學[M].東北師范大學出版社，1999.

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關鍵詞：多媒體輔助教學；教學模式；多媒體教學效果；適度；結合

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）31-0112-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.31.072計算機輔助教學是一種以圖、文、聲、像等綜合立體信息為傳輸形式的新型教學模式。它具有內容豐富、形象生動、信息量大、使用方便等優點。因此，高中英語教師紛紛把計算機輔助教學技術應用于課堂。而且，多媒體所具有的信息表達的多樣性和集成性、超文本鏈接的快捷性和靈活性、信息存儲的方便性和豐富性以及人機交互的操作性等特點，使現代英語課堂呈現出了明顯優勢。但是由于授課者綜合素質不夠，缺乏多媒體應用知識；聽課者對新教學模式不適應等主客觀原因，在英語課堂上多媒體教學也暴露出一些不容忽視的問題，限制了其優勢的發揮，影響了教學效果。因此，如何更好地利用多媒體輔助英語教學，提高課堂教學質量，便成為了現代英語教學中亟待解決的問題。本文通過分析多媒體輔助英語教學過程中的實際問題，針對性地提出了一些優化多媒體教學效果的途徑，以便更好地利用多媒體技術的趣味性，激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性，最終達到提升課堂教學質量的目的。

計算機輔助英語教學是指在計算機輔助下進行各種英語教學活動。輔助教學并不是單純地利用計算機軟件和程序設計出課件再演示課件那么簡單，教師需要在課堂上起主導作用。南國農教授曾指出：“如果認為多媒體可以取代教師，那就是有問題的、不正確的?！钡?，實際教學中不乏對計算機輔助作用放大的案例，致使多媒體的優勢得不到充分發揮，反倒影響了課堂教學效果，變成了雞肋。

如教師欠缺軟件應用知識，過度依賴成品課件。成品課件使用便捷，構思新穎，大大節省了教師的備課時間，但是完全拷貝會產生與自己教學思路沖突的問題。在使用過程中教師跟著成品課件的思路走，限制了其主觀能動性的發揮。而且，成品課件中的拼寫錯誤并不是個別現象，因此會給聽課者帶來教師業務素質低，備課不充分的負面印象。另外，如果過度依賴課件，又沒有足夠的應付多媒體技術問題的能力，當課堂上突發斷電、重啟、超鏈接錯誤、播放器不支持等問題時，很可能會延誤教學進度，影響教學連貫性。

又如，授課課件應簡潔大方并服務于教學。課件的色彩搭配、字體大小，插圖動畫設計及音樂視頻鏈接務必要“使教學重點突出”。然而，有些教師的課件雖然堪比設計大賽作品，能夠吸引學生的注意力，但是花哨的設計也容易誤導學生的注意力。比如，選材不當或鏈接內容過多易造成學生只記住圖文聲像而忽略主體知識的本末倒置的結果。

誠然，多媒體的優點之一是信息量大，使用課件教學能有效地擴展授課內容，彌補了板書費時費力的不足。在現代英語課堂中，由于教師希望在單位教學時間里講授更多的內容，因此往往會出現信息量過大的現象。這是和傳統教學模式相比矯枉過正的一面。傳統的板書教學會讓學生有思考消化甚至是記筆記的時間，相反多媒體課堂內容多、節奏快，學生可能整節課都處于應接不暇的狀態。信息量過大會導致聽者來不及分析，抓不到重點，當然達不到預期的效果。

使用課件講課的教師很容易就會淪為職業點擊手。教師整節課躲在多媒體后面點擊鼠標，而學生一味地盯著屏幕，這種授課模式拉遠了師生距離。少了情感交流，學生的厭課心理也就不足為奇了。

要解決上述問題，必須在“適度”與“結合”原則下，創建“以學生為主體，教師為主導”的高中英語課堂。具體改進方法如下。

1.教師和學校的努力相結合。教師要重視自我知識更新，學校也要提供政策支持?！案咧杏⒄Z教師……要轉變教育觀念，與時俱進，使教育觀念現代化，樹立正確的教育觀、知識觀和人才觀?！苯處煹闹R結構也應與時俱進?，F代教學模式下，高中英語教師除了要具備較高的專業素質外，還必須掌握足夠的計算機應用方面的知識，才能使多媒體授課游刃有余。

2.個人授課思路和成品課件的適度結合。教師一定要辯證地看待成品課件，它既非一無是處，也非靈丹妙藥。教師必須在自己的思路下去粗取精，把有利于課堂教學的精華并入到自己的課件中去。

3.課件設計的趣味性和實用性相結合。實踐證明，過于樸素和過于華麗的課件都不能對課堂教學起到良好的助推作用。為了學習目的，實用性要擺在首位，但是趣味性是激發學生參與性的良方。趣味性并不是狹隘的搞笑，而是利用網絡資源來服務于實用性。

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關鍵詞：信息技術 多媒體 語文教學 科學使用

中圖分類號：G632          文獻標識碼：A        文章編號：1674-2117（2014）14-0-01

1 在語文教學中使用多媒體的優勢

語文學科承擔著傳播五千年燦爛文化的任務，在語文教學中應用多媒體，可以打破傳統媒體僵化、固定的模式，活躍課堂氣氛，調動學生積極性，并以其豐富、生動的優勢摘 要：在注重素質能力與創新精神的新課改時期，如何科學地利用信息技術，用多媒體為語文學科搭建創新平臺，是眾多教育者一直探索和研究的問題。本文結合實踐，闡釋了多媒體在語文教學中的優勢，并就多媒體的科學應用提出了一些建議。

關鍵詞：信息技術 多媒體 語文教學 科學使用

中圖分類號：G632          文獻標識碼：A        文章編號：1674-2117（2014）14-0-01為語文教學注入青春與活力，從而推動語文教學現代化的進程。

1.1 跨越時空界限，擴大課堂容量

在傳統語文教學中，教師有時要花很多時間進行板書。而多媒體可以不受時空限制，將教學內容生動地再現于課堂，還可以導入大量的課外知識或閱讀材料，增加課堂容量，拓展學生在單位時間所獲取的知識和信息量，從而加速信息的傳遞，提高教學效率。

1.2 調動學生多種感官，提高課堂教學效率

心理學表明，在學習過程中，視覺、聽覺、觸覺和運動覺等多種感官的協同參與，可以大大提高記憶效率。多媒體可將文、圖、畫、音頻等教學融于一體，讓語文課堂“活”起來，最大限度地調動學生的積極性，既激發了學生的興趣，也增強了記憶效果，從而使課堂教學事半功倍。

1.3 聲像圖文并茂，有利于對學生進行美的熏陶

教師可以創設優美的畫面，動聽的音樂，逼真的生活場景，生動地再現文本的意境之美、音韻之美和精神之美；也可以用色彩的明暗，布局的合理，文字的對比等，給學生美的享受，培養學生的審美能力。

2 多媒體在語文教學中使用的注意事項

多媒體的運用也不是萬能的，在語文教學中要使多媒體發揮正確的作用，必須運用現代教育理論作指導制作和使用課件，才能使語文課堂教學達到最優化。所以，要注重以下幾點：

2.1 更新觀念，重新熟悉教育目的

教育是知識經濟結構中的重要組成部分，而知識經濟是以知識為基礎、以現代科學技術為核心的經濟，是建立在知識和信息的生產、儲存、消費之上的經濟形式，這種經濟形式的發展動力，不再是土地、資本和勞動力，而是知識，是人的綜合素質。教師在語文課堂教學中運用多媒體不僅是為了活躍課堂氣氛，更主要的是為提高學生的熟悉能力，為在課堂教學的每個環節中培養學生的信息素養，為實現教育目的服務。

2.2 恰當運用，找準使用的最佳切入點

多媒體是一種教育技術，一種傳播媒介，它是服務于教學活動的。教師能否遵循學生的熟悉過程，設計出優秀的課件，能否找準多媒體與學生理解語言的最佳結合點，在課堂恰當的時間展現給學生，是教師應用多媒體的關鍵。

2.3 正確處理多媒體與傳統媒體間的關系

多媒體是傳統媒體的發展與升華，是在傳統媒體的基礎上，借助于計算機技術發展而來的，它并不排斥傳統的教學媒體。多媒體在突出體現鮮明的形象、為學生創設熟悉環境方面的確非傳統媒體所能比擬，但在展示重點的字、詞、句時，不可能一致停留在屏幕上，適當的板書，更能加深學生的印象、幫助學生記憶，起到畫龍點晴的效果。同時，強化誦讀、注重積累，也是提高語言感悟力的重要形式，是多媒體所無法取代的。片面強調多媒體作用的萬能性，長期只憑借圖像、聲音等媒體的介入，大腦的語言中樞就得不到鍛煉，就會使語言越來越貧乏，閱讀和表達能力就會下降，就達不到進行語文教學的目的。因此，只有正確處理好兩者的關系，才能使課堂教學達到事半功倍的效果。

2.4 注重實效，保證使用的科學性

教師在設計和制作多媒體課件時，要從教學的實際出發，遵循課件設計的科學性、高效性、目的性、藝術性的原則，既要抓住教學的重點難點，又要兼顧學生的熟悉規律，不能簡單地拼湊各種雜亂無章的素材。要利用多媒體的直觀性、交互性，促進學生的能力培養和素養練習，不能將傳統的課堂講授變成現代多媒體的灌輸。正確地理解多媒體課件的用途，是充分發揮多媒體課件的作用、搞好語文教學的前提條件。

3 結語

綜上所述，只有正確地熟悉多媒體在語文教學中的作用，恰如其分地應用到語文教學中，才能實現以媒傳知、以媒生情，才能為學生熟悉過程的重點、難點服務，并為其感官提供愉悅的刺激，才能發揮多媒體在語文教學中的作用，更好地服務于教育教學。因此筆者認為，多媒體運用于教學是個大的走向，是將來教育教學改革發展的必由之路。

總之，雖然多媒體在語文教學中的應用是大勢所趨，多媒體所表現出來的獨特的功能和優勢，讓所有的教師欣喜而且誠服。但并不是說語文課堂可以完全由多媒體所掌控，它作為一種新生事物，并非十全十美，在具體實施多媒體教學過程中，許多問題接踵而至，如多媒體的過多運用會扼殺學生的想象力，削弱學生的語文學習能力，約束教師的教學聰明的發揮等。假如在實際運用中，我們片面地夸大其作用，忽略了學生的主體地位，盲目追求時髦，只會適得其反，并不會取得理想的教學效果。因此，多媒體的運用必須服務于語文課堂教學，教師應根據課文學習的內容，適當地安插入必要的、相應的多媒體課件，使多媒體在語文課堂教學中起到一種錦上添花的作用，否則就是喧賓奪主，語文教學將失去應有的功能。

參考文獻：

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[關鍵詞]多媒體 實驗教學 改革

[中圖分類號]G434 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）07（8）-0105-01

近幾年來，隨著高校校園網、數字化圖書館、計算機網絡教室及多媒體教室的建立與普及，多媒體教學在高校中得到廣泛應用。在多媒體教學處在不斷發展與完善的今天，如何消除不利因素，利用有利資源，使其深入到實驗教學改革中，必能使教師和學生都享受多媒體帶給實驗教學的便利，提高實驗教學質量。

1.多媒體教學的優勢

多媒體教學可以將文本、聲音、圖形、圖像、動畫、影視等多種媒體為一身，以其直觀性、互動性、靈活性、立體化的優勢，改變了多年來單一的傳統教學形式，能在有限的時間內呈現大量信息，使學生的大腦、眼、耳、口等多種器官興奮起來，提高學生參與的熱情和興趣，它對學生知識面的拓寬、思維的啟發、創新能力的培養都起到不可忽視的作用。它把課堂教學帶入了一個嶄新的境界，它可以帶給學生多種感觀、多種類型的刺激，充分調動學生的積極性和主動性，提高實驗課課堂效率，改善課堂教學效果，利用得當的話會給高校教育工作者帶來極大的方便，大大提高實驗教學效率。

2.目前多媒體教學存在的問題

多媒體教學可以實現傳統教學手段無法達到的實驗教學效果，但是由于有些教師并未深入理解、掌握信息技術與課程整合的內涵，致使在實際的多媒體實驗教學中，尚存在一些問題，當前表現比較突出的問題主要有以下幾點：

2.1對多媒體的理解不夠深入

有些教師把傳統的教案通篇輸入到計算機中，得到word格式的文檔，通過投影儀投到大屏幕上。多媒體僅僅起到了“復印機”的作用，把教科書上的內容復印到屏幕上，教師則照本宣科地念。

有些教師制作的多媒體課件僅僅只是制作一個幻燈片，有的更簡單到只包含文字和圖表。只是書本文字的摘抄，根本無法吸引學生學習興趣，產生疲倦甚至抵觸情緒。

有些老師制作的課件只是將傳統的媒體如圖片、文本、視頻等簡單地組合到一起。文字沒有經過自己的歸納、綜合，圖片也不作任何動畫設置。

這種課件這些都不是真正意義上的多媒體課件，真正多媒體教學課件的制作并不是把書上的內容利用PowerPoint幻燈方式呈現出來，而是科學地利用多媒體的聲、光、色等特點來吸引學生的注意力或加深學生對重點知識或難點知識的理解或者增加條理性。

2.2教師主導地位削弱，師生互動性不夠

在把多媒體引入實驗教學后，使一些老師過于注重多媒體這種教學形式，忽視了采用傳統教學手段作為補充，有些教師把主導地位完全讓給了多媒體。甚至有些教師請人將課件設計成線性結構，上課時只需按一個鍵，課件便按順序“播放”下去，這樣課堂教學就成了“流水課”，起不到預期效果。

有些老師則從互聯網上下載到一些課程的教學課件，但由于各個學校在課程上安排并非完全一樣，又具有一定的靈活性，模板化的課件并不能真正實行師生互動。

將多媒體應用于實驗教學只是一種輔助實驗教學的手段和工具，它不能完全替代老師的講授，無論采用什么先進的教學手段，在教與學的關系中，老師都始終處于主導地位，學生處于主體地位。教師必須充分調動學生的學習積極性和主動性，師生之間要進行必要的交流和溝通，一切要以學生能理解和掌握好為原則，利用發揮好多媒體這種教學手段的優勢，提高實驗教學的質量和效率。

3.如何充分發揮多媒體教學優勢

在目前的實驗教學中，多媒體手段具有無法替代的好處，是提高實驗教學質量的一個有利途徑。那么，通過什么樣的方式在實驗教學中可以讓多媒體手段揚長避短，提高學生的學習效率和實驗興趣呢？

3.1加大校方的支持力度，重視多媒體在實驗教學中的作用

校方要加大扶持與激勵教師直接從事多媒體實驗教學課件開發的力度，制定相應的措施，以教改項目立項及其它形式，提供資金，鼓勵教師進行多媒體進行實驗教學課件的研制，提高教師開展多媒體實驗教學研究的積極性。另外，通過精品課程及優秀課件的開發與應用，還可以發揮整個教師團隊的智慧與經驗，有利于提升實驗教師隊伍的整體水平。

3.2優化實驗教學設計，充分發揮多媒體優勢

高校實驗教學最主要的特點就是，高校對大學生的實驗動手能力和自學能都要求較高。留給他們足夠的思考空間，實驗教學課件制作的目的是幫助他們更好地領會、理解實驗。其他內容則應簡單明了，不宜像上課一樣灌輸過多。在學生不易理解的地方還應反復播放、講解，確保學生掌握和理解演示的知識內容。

總之，利用多媒體優勢開展實驗教學有其自身的教學規律，需要我們去研究、去探索、去認識、去掌握。高校實驗教師要加強相關軟件知識的學習，提高實驗課件制作水平。優化實驗教學設計，加強實驗教師主導地位，突出學生在實驗中主體地位，注重師生之間的互動，充分發揮多媒體這一優勢，提高實驗教學質量。

參考文獻

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[2]閆云霄，對當前高校多媒體課件在教學應用中的幾點異議，考試周刊，2008，（21）.

[3]岳大波，對高校采用多學方式的探討，統計教育，2007，（4）.

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如何在初中物理教學中科學地、合理地、有機地運用多媒體技術，就成為一個值得研究和思考的課題。作為一名初中物理教師，我就多媒體在初中物理教學中的應用談談看法。

1.充分利用計算機網絡，化繁為簡，加強對物理知識的反饋和檢測。

提高學生學習質量的重要途徑之一就是快反饋、強矯正。但是在物理課上，常常要聯系的知識較多、內容較廣，過多講解和板書時間不夠，不講又會影響到教學內容的系統性、完整性。利用計算機貯量大、速度快、交互性能好的特點，教師可以根據學生已有的認識基礎，創設問題情境，指導學生獨立學習，并輔之以必要的反饋練習，及時肯定或解答，幫助學生總結學習方法，查找學習障礙，這樣可對學生對問題的思維過程、方式、結果的正確與否給予立即判斷，矯正思維過程，逐步提高學生自學能力和處理實際問題的能力。如《壓強與浮力》這一章的“探究影響浮力大小的因素”中，不可避免地要牽涉到前面所學的“密度”、“壓強”、“力的合成”等知識。如果把相關的內容事先制成幻燈片，等到要聯系這些知識隨時調用，那么，這節課既能突出主題，又能聯系相關知識；既內容豐富，又條理清楚。通過多媒體課件把各種知識呈現在學生面前，避免了過多的講解和板書，節省了時間，這樣有利于學生的理解，降低了教學的難度，增加了教學的容量，取得了事半功倍的效果。

物理習題課上練習較多，有的必須在課堂上掌握，利用多媒體技術，可以把物理知識制作成多種類型的課堂練習，多層次、多角度地呈現教學內容，設置立體性的教學空間，給傳統的啟發式、誘導式教學增添活力，大大提高學習過程的整體效應，同時增加知識容量，從而讓學生更好地掌握所學的內容，拓寬所學知識，提高課堂教學效率。例如：在初三的物理知識分塊復習階段，教師要在課堂上進行全面的知識總結與大劑量的鞏固訓練活動。教師若在教學中使用事先制作好的多媒體課件輔助復習教學，則不但能增加物理課的教學容量，加大訓練密度，還能減輕教師的負擔，開闊學生視野，極大地提高了物理課的復習效率。

2.應用多媒體技術利于創設情境、渲染氣氛，激發學生求知的欲望。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！苯逃睦韺W告訴我們興趣是組成學習動機的因素之一，興趣在動機中處于中心地位，是動機最活躍的成分，是學習的牽引力和加速器。

在物理教學中借助多媒體技術優勢：形象生動的動畫效果、鮮艷的色彩、優雅的音樂、直觀的圖形，營造出情境交融的場景，能使學生融入鮮活的、生活化的物理知識情景中，有利于激發學生的學習興趣。例如，在“運動的快慢”這一節做新課導入時，首先播放運動會上百米賽跑的場景，再播放龜兔賽跑的動畫場面，學生的注意力一下被吸引過來，這時緊接著引出速度的物理意義，很快進入關于速度的教學情境當中，為后面的教學打下了良好的基礎。

教師在教學過程中合理借助多媒體技術可輕松引領學生進入直觀、形象甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增，由被動學習變為主動學習。

3.應用多媒體技術利于突出教學重點和突破教學難點。

傳統的教學往往在突出教學重點、突破教學難點問題上花費大量的時間和精力。即使如此，學生仍然感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒。新課程下，突出重點、突破難點的有效方法就是變革教學手段。多媒體技術形象具體、動靜結合、聲色兼備，具有無可比擬的優點。在制作課件時，恰當地運用多媒體手段化解重、難點，變抽象為具體，使之形象化、生活化、清晰化，調動學生各種感官協同作用，將學生難以理解的知識得以輕松接受，從而取得傳統教學無法比擬的教學效果。如：在“大氣壓強”一節的教學中，采用多媒體技術模擬300多年前的馬德堡半球實驗，分拉兩個半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹，直到16匹，再用緊湊的馬蹄聲和馬匹的嘶鳴加以配音，直到“啪”的一聲，把兩個半球拉開，聲像并茂，把學生帶入了現場實驗情境，所有學生都十分投入。再利用多媒體技術對馬德堡半球進行剖析講解，強化了學生對大氣從四面八方施壓給半球的理解。對于“托里拆利實驗”，由于水銀對人體有害，我利用視頻演示實驗的整個過程，增加了學生的視覺沖擊感，使學生對大氣壓從感性認識上升為理性認識，突破了教學重點。

4.教師指導學生把網絡作為自主學習工具。

對于讓學生使用計算機上網查資料，很多老師都沒有把握。剛開始教師可以教給學生這種方法，比如先指定某同學查查某方面的圖片或資源，下一課給全班同學看。如果查不到或者不知道如何查，學生就會向老師或者有經驗的同學請教。所以技術方面是沒有問題的。老師可以介紹幾個比較好的網站供學生瀏覽。有一次，我在上課前到一個網站上調出要用的課件，沒想到下面很多同學看到網頁一開，紛紛記下網站的地址，說明學生對這些教育網很感興趣。學校有局域網，我的物理資源庫一直是共享狀態，學生可利用上機時間自由察看，逐步讓網絡變成學生學習的一種工具，就像碰到不認識的字我們要查字典一樣。

5.優化演示物理實驗。

在物理教學中，一些不易觀察、有危險性、無法或沒有條件實現的實驗，使用多媒體教學手段，用多媒體仿真實驗進行模擬演示，讓學生通過觀察、操作獲得感性認識并對物理規律進行探究，加深對所學知識的理解。用多媒體仿真實驗模擬物理實驗能夠較為真實地再現物理變化過程，讓學生清楚地觀察到實驗的現象和細節，更直觀地看到操作過程與操作技巧，所以模擬實驗同樣具有極強的說服力和感染力。例如，分子的運動、伽利略理想實驗、探究凸透鏡成像規律的實驗、原子的結構、核裂變和核聚變等實驗在現有條件在課堂上無法實現、不易實現或者不易觀察，我們用Flash多媒體課件模擬這些實驗，使不易觀察的物理現象變得形象生動，讓學生對這些物理現象有了直觀的感性認識，加深了對所學知識的理解。

參考文獻：

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關鍵詞：多媒體技術 小學數學 教學

中圖分類號：G632文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）12-0-01

1 多媒體在輔助小學數學教學中存在的問題

當今中國小學教師雖然在信息意識的領悟上有一定的基礎，但是其整體的信息水平還是比較低與多媒體技術的發展是有一定差距的。在現在的一些小學數學課上，教師在使用多媒體授課的同時，對投影儀或相關軟件的使用并不熟練。而且由于使用多媒體授課，還要提前制作課件，而多數教師在做電子課件時耗時長，制作困難，因此教師只有在參加一些公開課或者強制性的授課才使用多媒體，在平時的授課中并不過多的使用多媒體。

其次，教師在使用多媒體時，對多媒體表現形式盲目追求，只為了追求使用多媒體的新鮮感和新穎度，忘記了使用多媒體授課的本質是為了提高教學質量使學生更好地接受課堂知識。有些教師在多媒體授課中，過分追求多媒體的使用程度，甚至省略了學生自我思考和小組討論的環節，直接以多媒體形式表現出來，致使學生在學習過程中惰性的增加。

在小學數學教學過程中，大多數教師已經忘記了使用多媒體器材來授課的本質。因此，在許多授課環節上需要教師自己來思考，如何正確地使用多媒體技術來更好地輔助教學，使教學內容靈巧、豐富的同時，提高學生對多知識的感知度。由此可知如何使用多媒體提高小學數學教學是教師必須探討的問題。

2 如何利用多媒體提高小學數學教學的有效性

2.1 正確使用多媒體增進新舊知識的聯系，保證學生掌握知識

由于數學本身存在的邏輯性、抽象性，小學生思維在以具體形象思維為主的同時還保留著直觀的動作思維形式，而多媒體既可以有效、生動、形象地展現一定的生活情境，同時也有利于學生在課堂上與教師達成共鳴，從而正確合理地進行溝通，在此過程中便于抽象知識與現實生活相聯系，變抽象為具體、激發學生的思維度，促進學生對課堂知識的理解從而幫助學生在短時間內突破課程學習的重、難點問題，達到教學合一。例如，在教授幾何知識時，教師通過多媒體可以形象地將幾何圖形再現在大屏幕上，使學生在視覺基礎上完全明白了其知識特點，從而能夠進行更加細致的學習。在形象動態的學習環境中教師還可以使學生更加清晰準確地掌握幾何本質和概念以及各種圖形、直線、角的相互關系，以便突破重難點。

2.2 通過多媒體技術激發學生的思維創造性，活躍課堂氛圍

小學生使用的課本雖然圖片與換面形象得體，但是是靜態的課本，不可能形象地將數學中的變換過程展現出來，多媒體的運用正可以解決這些問題。同時，多媒體在小學數學課堂中的運用使一些難以解釋的知識更加容易展現出來，使學生學習的內容動起來、靈活起來，以便于真正地被學生更好地接受和認知。教師應用多媒體開展教學，不僅能夠根據教材內容和教學需要使授課知識動靜結合，也可以有效地激發學生對新知識的認知度，促使學生主動學習知識，加深對知識的理解，從而培養學生思維的靈活性和創造性，增強課堂氣氛的活躍程度。多媒體的應用與教師授課的有機結合，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠鍛煉學生的創造力，從而促進學生對數學知識的接受與理解，并得出新的結論和新的猜想。

2.3 利用多媒體精心設計課堂練習，擴大課堂教學容量

由于多媒體教學自身所具有的形象性和靈動性，能夠激發學生對課堂學習的興趣。精心設計課堂教學中的課堂練習，既能夠作為一種重要手段，有效地促進數學教學任務的順利完成，又能夠充分保障數學教學的質量和手段。在此同時使用多媒體加強課堂練習，還可以使知識教授更具有趣味度、新鮮感、并能節約知識講授時間，提高小學數學課堂教學的有效度。

在課堂練習中，教師可以借助多媒體容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉換方便迅速的特點,預先設計不同形式、層層遞進的針對性練習,為學生提供更多的練習素材。同時，由于小學生在學習過程中注意力能夠集中保持的時間很短，所以需要教師在準備練習的同時也要分開類別，勞逸結合。

3 結語

隨著科技化的不斷進步與發展，小學數學教育作為基礎教育的重要課程之一，對于學生的啟蒙教育和對數學知識的認知度有著非常重要的教育意義，也是學生學習其他課程的基礎。當前教育教學中對多媒體的使用，是促使教育更加靈活與先進的本質。因此，教師應該將多媒體準確地運用到小學數學教學中，加大多媒體在小學數學中的應用，進而促進學生更好地把握數學，學好數學知識。

參考文獻：

[1]尹素文.淺議小學高年級數學教師的教學方法[J].華章,2011(33).