信息時代教育范文

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篇1

隨著信息技術的發展及其在教育中的應用，教育將從內容、形式、方法和組織等方面發生根本性的變革。這種變革不是一蹴而就的，需要經歷許多中間過程。人們開始是將計算機看作一種獨特的對象，和物理、化學一樣，專門開設一門計算機課程；然后是要求計算機能輔助學校的傳統教學，作教學演示或個別化教學；再后是要求進行以計算機為基礎的課程改革，這種課程明顯有別于以書本、粉筆和黑板以及幻燈、投影、電視和錄像等傳統教學媒體為基礎的課程；最后是要求整個教學體系的全面改革，使教學目標、內容、方法和形式甚至連學校結構都發生根本性的變化。從這一演進歷程中，我們可以看出計算機與教育的整合程度越來越深，對教育的影響越來越大。

在飛速發展的信息時代，信息日益成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素。開展信息教育、培養學習者的信息意識和信息能力已成為當前教育改革的必然趨勢。

信息教育：廣義地說信息教育是為了培養社會成員的“信息處理能力”而開展的教育活動。狹義地講，信息教育就是培養學生“信息處理能力”的教育活動?！靶畔⑻幚砟芰Α笔侵笇W習者在信息化社會活動中有選擇地利用信息工具(手段)，有效地獲取信息、運用信息、創新信息的基本能力。信息教育的內容包括信息技術、信息運用、信息倫理等。

信息教育的開展有利于學習者主動學習的實現，有利于素質教育的實施。在傳統教育模式中，教師不僅是教學的組織者，也是學習信息的傳播者，而學習者只能被動地作為信宿接受學習信息。通過信息教育的開展，學習者可以利用信息工具(手段)主動地獲得相關的學習信息，使學習者學習過程中不僅掌握了知識技能，更重要的是學會了學習的方法。所以有利于以培養學生創新精神、創造能力為核心的素質教育的實施。

二、信息時代對教育的要求

(一)普及高水平、連續性的基礎教育

因為人們主要從事信息知識工作，這種工作的知識密集度高，要求人們具有較淵博的基礎知識。因此，必須普及高水平、連續性的基礎教育。

1.有計劃有步驟地輪訓全體教師

中小學信息技術的迅速發展，對師資提出了更高的要求，要求教師必須具有運用現代教育技術的能力，具有信息技術環境下進行教學和科研的能力。為此，在積極配備、充實信息技術教育所需設備及配套軟件的同時，必須有計劃有步驟地輪訓全體教師，逐步形成完善的培訓體系。在培訓內容方面，不僅包括信息技術本身，更應注重信息技術在各學科教學中的應用，以改變信息技術培訓與應用相分離的狀況，消除信息技術難以深入課堂、深入學科的現象。

2.在中小學開設信息理論與信息技術基礎課

“中小學是實現教育信息化的基礎，計算機教育是教育信息化實現的根本”。教育信息化工程應切實重視在中小學教師與學生中普及信息意識、信息基礎理論，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能，培養學生收集、處理和應用信息的能力以及利用計算機進自主學習、探討的能力。目前，為了適應信息化時代的要求，提高公民素質，培養信息人才，美國、英國、法國、新加坡和我國的臺灣、香港都紛紛將計算機為主的信息科學列為幼兒園、小學、中學的主要課程。我國也明文規定：從2001年起在中小學開設信息技術必修課和實施“校校通”工程，用5－10年的時間在中小學普及信息技術教育。目前，有相當一部分中小學已經開設了信息技術必修課。

3.充分鼓勵中小學學生參加本校的教育信息化建設

中小學學生不應僅僅只享受信息化的環境，還應在學校教師的組織下參加學校信息化建設，培養中小學生的勞動意識、集體精神、信息理論、信息技術、活動技能等。

(1)組織學生參與校園網網頁的制作，特別是校園網上軟件資料中心的開發與利用，既可培養學生的信息開發能力，又豐富了校園網上的資源。

(2)組織學生參與學校廣播與電視節目的采集、編導、錄制、播出、評價、反饋與改進過程。

(3)組織學生開展信息化討論、策劃信息化宣傳、撰寫信息化文章，既可普及信息理論，又可鍛煉學生的能力。

4.信息技術基礎教育應與指導學生進行有效學習相結合

開展信息技術基礎教育，不但可以培養學生學習和應用信息技術的興趣與意識，培養學生獲取信息、分析信息和處理信息的能力，提高學生的動手能力、思維想象能力和創新能力，提高學生適應未來社會競爭和發展的能力，而且能使之成為學生未來學習的有效工具，從而提高學習效率，實現教育信息化。

(二)舉辦短學制、多形式、多學科、多專業的綜合科技教育

為了適應信息社會高速發展的需要，加速人才培養，因此要縮短學制。由于人們的工作性質是多種多樣的，因此要舉辦多種形式的教育，如面授、函授、電大等，來適應人們的需求?，F代教育教學可以以多種形式呈現教學信息，特別是多媒體教學系統、網絡教學系統，為教與學增加了新的維度和方向，形成了多通道、全方位、整體化的教學信息加工傳輸模式，有利于教學效益的提高和創造性思維能力的培養。

由于信息社會知識密集型生產中科技高度分化而又高度綜合的特點，因此，需要培養知識廣博，能適應新興科技和工業發展的人才，使之能從事綜合性技術生產和新興交叉學科的研究。

(三)開展廣泛的信息素質教育

為了適應信息社會知識爆炸、學不勝學的情況，教育必須培養學習能力，使學生能自己管理學習，不斷學習新的科學技術；同時，還要培養學生解決實際問題的能力以及創造性。

教育信息化的目的是要為全面推進素質教育服務，為提高整體教育質量、提高全民族創新能力，促進科研工作服務，逐步建立一個適應21世紀經濟社會發展和現代化建設需要的新型教育體系和人才培養模式。這種新模式的特征是：在培養目標上，要求全面發展，具有高度創新能力和使用信息化手段的能力；在培養內容上，主要側重在使學生掌握學習方法，使每一個受教育者都具有自我獲取知識和更新知識的能力；在培養方法上，要采取靈活多樣，不受時間、空間限制的方式，能適應各種學科并能滿足終身教育、全民教育的需求。

(四)必須實施完善的終身教育體系

信息時代知識的爆炸和科技的日新月異，對人才的需求提出了更高的要求，一般應用型人才，如書架型人才、工匠型人才，已難以適應時代的發展，而素質全面，接受繼續教育能力強，智能型、創造型人才在時代的激烈競爭中愈來愈表現出充分的活力，這也就對信息時代的教育提出了更高的要求。現代教育要求“信息化、多媒化、多元化”的三化教育；也是“高效率、高效益、高質量”的三高教育。它能幫助人以較小的代價獲得較大的收獲，用較少的時間和精力獲得較多的教育和學習效果。在信息社會中，只具有專門的技術知識是遠遠不夠的，信息社會變化速度快，對信息社會的適應性能力的高低決定了人才水平的高低。在獲取專業知識的同時，掌握一定的信息知識、信息能力，具備了一定的信息意識、信息觀念，可以促進人的個性的全面發展。信息社會，要求人必須具有利用多媒體計算機和網絡技術進行學習和工作的能力，具有信息獲取和存儲、處理的能力，具有利用多媒體計算機和網絡技術進行信息交互的能力?，F代教育的發展方向之一是終身教育，信息教育在人的每個發展階段都是必不可少的，從小學、中學到大學，到在職教育都離不開它，只有通過系統、完整的信息教育，社會成員才能更好地適應社會的發展，促進社會的進步。

(五)教育本身要信息技術化

與信息社會相適應，教育本身也要信息技術化，這包括教育多媒體化、網絡化、智能化和虛擬化。

從信息論的觀點來看，學校教育信息化的本質就是要運用現代教育思想、理論和現代信息技術把學校的教學環境建設成為一種充滿信息，而且方便教育者和學習者獲取信息的環境。教育現代化就要建立適應現代社會經濟、科技發展需要，以培養創新人才為目標的新型教育體系。教育信息化是教育現代化的前提和必經之路。

教育信息化的一個特別重要的環節就是教學過程信息化，要切實重視運用信息化的教育環境與成果并結合現代教育教學理論改革傳統的教學模式，構建培養學生素質與能力的新型教學模式與教學過程。

三、信息技術對教育的影響

(一)促進教育改革

隨著信息社會的不斷發展，傳統教育愈來愈不能適應社會的發展要求。信息社會對教育的要求以及信息技術對教育的影響促使傳統教育發生徹底變革，這種變革的當務之急是改革教育的結構、內容和方式。首先要破除傳統的教育思想，樹立現代化的教育思想和觀念。

1.樹立現代教育思想

現代教育思想主要包括：現代教育觀、現代教學觀、現代學生觀、現代教材觀、現代學校觀以及現代人才觀。傳統教學，過份強調教師的主導作用和書本知識的傳授，而忽視了學生的主體作用和能力的培養，認為教學的功能只有一個就是傳授書本知識；而現代教學觀認為教學具有多方面的功能，它既要傳授知識，又要發展多種能力，如學習能力、信息能力，還要培養品德。只有建立起現代化的教育思想和觀念，才能實現全面的教育改革。

2.改革教育目標和內容

21世紀教育的目標是培養全面發展，具有高度創新能力和使用信息化手段獲取知識和更新知識的能力的高素質人才。為了實現新的教育目標，教育內容也必須做出相應的改革。其總的趨勢是：教材的難度增加，重視基本理論，強調知識內在的聯系，要按照高難度、高速度和理論化原則重新編寫教材，在課程設計上注重學科結構合理，教學內容少而精，著重使學生掌握一般的基本原理以發展學生的認知能力。制定教學大綱要著眼于能力特別是思維能力、創造能力的培養，而不是現成知識的傳授和一般技術的培訓，教育內容還要與生產實踐相結合，著力培養學生解決實際問題的能力。

3.改革教育形式和方法

信息化教育不再僅限于傳統的“班級授課制”這種單一的教學組織形式，而是傳統教育、個別化教育、遠程教育等相結合，多種辦學形式并存，不同類型和層次的學校并存，多種功能的教育相融合，重在個別化教育和創新性自主學習，使受教育者具有極大的自由選擇余地和發展空間。信息時代的教育不僅要抓基礎教育，而且要改革中等教育結構，積極發展職業技術教育，還要改革高等教育結構，發展遠距離教育、成人教育以及繼續教育，融學校教育、社會教育于一體。教學方法的改革，應在傳統教學的基礎上，逐步采用多種多樣的教學方法進行教改實驗，把這些單一、落后的手段改變成多樣化的現代化教育技術手段，要使其更適應社會發展的要求，體現信息時代的特征。

4.構建新型教學模式

教學模式是指在一定的教育思想、教學和學習理論的指導下，在某種教學環境和資源的支持下，教與學活動中，各要素之間穩定的關系和活動過程結構形式。信息技術的運用對傳統教學提出了挑戰，對教師的角色、學生的地位、媒體的作用以及教學過程進行變革，從而構建能適應信息時代的新型教學模式。

(二)多媒體技術廣泛應用

隨著信息技術的發展以及信息高速公路的形成，多媒體技術將廣泛應用，教師不僅可根據教學需要，自己制作多媒體課件，而且可非常方便地從軟件數據庫中選擇并提取相關的文字、聲音、圖片、圖像等各種媒體信息，加以組合安排，供輔助課堂或學生自學使用。這樣，多媒體技術就成為人們進行有效學習的得力工具。

1.多媒體提供了多樣化的學習方式

(1)個別化主動式學習：多媒體鼓勵以學習者為中心的學習模式，學習者可根據自己的興趣、愛好、知識驗、任務需求和學習風格來使用信息，選擇自己的認知環境。信息技術的發展為這種自主的個別化學習方式提供了物質條件和技術保證，作為用戶、學校和學習者個人，只要擁有多媒體終端機，就可以從公用網絡的資源數據庫中，非常方便地獲取所需的各種學習資源，使個別化的學習方式從而得以真正確立。

(2)結構化發現式學習：多媒體營造出了由學生控制的發現式環境，這種發現式環境允許學生在特定的內容領域進行探索和檢驗假設，他主要以認知心理學理論為基礎，發展學生高級思維和解決問題的技能。教師使用信息技術幫助學生學會組織、解釋和運用材料，信息技術的這些運用將有助于學習者獲取信息社會所需的問題解決技能。

2.多媒體技術使繼續教育和技術培訓更加方便有效

當代信息社會，知識更新急劇加快，人們不能不置身于不斷的學習之中，繼續教育已成為時代的需求。這種繼續教育不僅有助于各種職業技能培訓，更重要的還在于滿足技術更新、技術進步所要求的職業素質教育。不管是哪種情況，都不可能完全通過辦校、辦班來解決(盡管這是一條非常重要的途徑)，大量的卻要依靠在職自學或遠距離教育來補充和提高。而后一種途徑，又正好可發揮信息技術與信息高速公路的優勢，使學習者不僅可通過多媒體終端機，不斷補充與更新自己的知識，而且還可通過電信大學和模擬訓練，來獲取某方面的系統知識，強化與提高某種技能，從而使繼續教育和技術培訓更加方便和有效。

(三)網絡教學日益發展

隨著網絡技術、通信技術的快速發展，互聯網絡在我國日益普及，人們在嘗試網絡通信的同時，也想到把互聯網技術應用于教育實踐，出現了網絡教學模式。這種教學模式的特點主要有：①開放性；②協作性；③交互性；④共享性；⑤實時性；⑥個別化。

由于網絡教學的上述特點，因此為信息時代的教育提供了極大的支持。

>1.培養學生的信息能力

網絡是信息社會最為有效的信息獲取工具，開展網絡教學，有利于培養學生利用網絡進行信息的獲取、分析、加工的能力，從而有利于學生信息能力的培養。

2.有利于教學活動的實施

網絡的信息量大、信息傳遞便捷、交互性強的特點，有利于開展發現式和協同式教學，培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力，從而有利于學生創造能力的培養。在網絡教學中，教師可以隨時掌握新資料、汲取新知識，利用新教材，從而有效地完成教學任務。解決教學內容滯后于時展的矛盾。

3.提高教學質量

網絡龐大的信息資源、優越的多媒體功能和多向交互功能為教學提供了用之不竭的多種媒體信息，學校不需要再用大量經費和人力建設管理自己的媒體資料庫，真正實現了資源共享。這樣，每個人不管貧富、貴賤都有機會享受“名師”的指導，都可以向世界上最權威的專家“當面”請教，都可以借閱世界上著名圖書館藏書，甚至拷貝下來，都可以從世界上的任何角落獲取最新的信息和資料。

4.有效實施全民教育和終身教育

開展網絡遠距離教育，是信息時代最為有效的全民教育和終身教育方式。隨著信息技術的發展以及信息高速公路的形成，遠距離教育將具有雙向傳輸的交互性能。學習者不僅在課堂看或聽遠距離傳輸來的教學內容，而且也可在家里看到課堂的景象，聽到教師的講授，或者看或聽自己所需要的任何一門課程的聲像材料，并能與教師進行“面對面”的交流。由于是基于信息高速公路的多媒體教育網絡，所有這些都可以在瞬間完成，所需要的教師、專家、資料和信息，都是遠在天邊，又近在眼前。世界上的每一個公民，不管其家庭出身、地位、財富如何，都可以享受到這種最高質量的教育，這是真正意義上的全民教育。

5.教學科研更加富于成效

隨著信息技術的發展以及信息高速公路的形成，信息技術也使得教學科研更加富于成效。這表現在以下幾個方面：

(1)文獻檢索更加方便。教師坐在家里就可向國內外查詢與收集到所需要的研究資料，不必再耗費大量的時間和精力。

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關鍵詞:會計信息化;教育影響;改革措施

中圖分類號:F230 文獻標志碼:A 文章編號:1673-291X(2007)06-0087-02

現代社會已經進入網絡化的信息時代,隨著現代信息技術的發展,會計信息化成為會計改革的必然趨勢｡在會計教學工作中,只有擬定科學的教學目標,規范會計信息化的教學內容,采用現代化的教學方法和更合理的考評方式,才能培養出社會需要的高素質的信息化管理型會計人才｡

一、會計信息化的概念及特點

會計信息化的概念可定義為,采用現代信息技術,對傳統的會計模型進行重整,并在重整的現代會計基礎上,建立信息技術與會計學科高度融合的､充分開放的現代會計信息系統｡這種會計信息系統將全面運用現代信息技術,通過網絡系統,使業務處理高度自動化,信息高度共享,能夠主動和實時報告會計信息｡它不僅是信息技術運用于會計上的變革,它更代表的是一種與現代信息技術環境相適應的新的會計思想｡“會計信息化”具有以下特點:(1)從范圍上看,會計信息化不僅涉及財務會計部門,而且還涉及其他業務管理部門;(2)從功能上看,會計信息化不僅進行會計核算,還進行會計監督､會計預測與決策,并根據信息管理的原理和信息技術來重整會計流程;(3)從技術手段上看,會計信息化不僅采用計算機技術,還要以通訊和網絡技術等現代技術為主,進行現代會計信息系統的構建,它不僅具有核算功能,更具控制功能和管理功能;(4)會計信息化使會計人員從繁瑣的賬務處理工作中擺脫出來,從而把更多的精力和時間投入到信息分析與利用､預測與決策等創造性的工作中來,成為名副其實的管理者｡

二、信息化對會計教育的影響

信息技術對傳統會計理論､實務､教育和管理產生巨大的沖擊,這種沖擊將引起傳統會計的巨大變革｡會計教育是為會計職業服務的,如果會計職業是一個沒有前途的職業,會計教育就會面臨危機｡因此,面對信息化的發展,會計教育必須進行改革,培養信息化環境的人才｡

1.信息化將對傳統教育觀念帶來沖擊｡長期以來,會計教育存在著“唯師是從”的觀念,以教師為中心的教育觀念根深蒂固,教師的主要職責是把知識傳授給學生,學生的主要任務是獲取和掌握知識｡因此,會計教師必須盡快從“專業型”角色轉變為具有一定教育理論素養的“教學研究型”教師｡建立“教師為主導,學生為主體”的教育思想,積極營造民主的課堂氣氛,培養學生創新精神和探索精神｡

2.信息化對教育方法的影響｡在信息時代,學生對準則､制度､規范的掌握完全可以在網絡上通過生動的事例進行掌握,利用設計的程序對一些特定的經濟業務自動完成,不再需要大量的反復記憶｡面對會計行業涉及的廣泛性,知識能力的綜合性,會計學應以計算機網絡為主要工具,研究如何充分利用和分析會計數據､會計信息,以提高邏輯分析能力和思考能力等基本素質為主的學科｡現在的會計教育應該在會計教育目標､方法､手段等方面有所突破?熏使培養的人才能夠適應社會的發展需要｡

3.信息化對會計教育內容的影響｡現行的會計教學內容體系基本采用了“雙軌運行”的模式｡一條線是會計專業課程,如基礎會計､財務會計､成本會計､管理會計､財務管理等;另一條線是計算機應用的相關課程,如計算機基礎､會計信息系統､會計軟件應用等課程｡在“雙軌運行”的模式下,學生無法把二者有機地結合起來,教學效果不突出,培養出來的學生難以適應會計信息化的要求｡為了充分發揮會計信息化的特點,盡量將會計信息化內容滲透到會計其他專業課程的教學中｡在會計信息化環境下,要以信息化作為課程體系的靈魂,打破課程之間的傳統界限,重新進行優化組合和課程設計｡

三、信息化環境下會計教育的改革

1.轉變教師角色｡信息時代教師的角色需要轉換,除自己必須掌握先進的技術和新知識外,還要能夠熟練地運用新技術進行教學工作｡教師不再是單純的知識灌輸者,而是學生學習的組織者､輔導者､指導者｡首先要從觀念上轉變自己,對網絡技術等應當自覺地接受,不能一味地認為與會計教學無關;其次建立新型的､民主平等的師生關系,建立能夠利用學生創新和探索精神發揮的師生觀念｡

2.改變教學模式,優化課程設置｡學校會計教育的目的不是訓練一個畢業學生就成為一個專門的工作人員,而是培養未來專業人員應有的素質｡會計專業教學計劃不能再以單純的實務操作課程為主,應以培養學生的專業素質為核心,對課程進行徹底的整合,拋棄一些與能力提高不符的課程｡實行學分制,使學生業余和后續會計教育與全日制教育的課程可以互通,充分利用學生的時間,各類教育形式之間形成互補,在完成規定學分時即可畢業｡

在會計專業的教學計劃課程設置時,在強化學科基礎課同時適當擴大選修課比重,提高學生自主選擇的余地｡學生在修完會計學科基礎課和專業基礎課的基礎上,可以根據自己的興趣愛好及自己未來的職業規劃,選修部分課程,以提高自己解決實際問題的能力｡另外,盡可能將計算機技術和網絡技術結合到每一門課程中,每個課程都應利于提高學習效率和自學能力｡

3.調整教學內容｡在會計教學中,會計信息化教學內容的選擇尤為關鍵｡進行會計信息化教學內容規范化研究,不僅有利于會計信息化學科建設,而且有利于保證會計信息化教育質量,培養出社會需求的高素質應用型會計人才｡一方面,盡量將會計信息化內容滲透到會計其他專業課程的教學中｡在會計信息化環境下,要以信息化作為課程體系的靈魂,打破課程之間的傳統界限,重新進行優化組合和課程設計｡另一方面,會計學是一門實踐性很強的學科,會計信息化教學尤其應重視實踐能力的培養和訓練｡教學實驗應圍繞會計信息化理論課的教學內容來組織,注重能力訓練､強化基礎知識的掌握;畢業實習則應在把握和分析會計信息化實際工作需要的基礎上,進行有針對性的､集中的和專門的強化訓練,對那些在教學環節被忽略或應該給予重視而沒有重視的部分,特別要注意補缺補差,把畢業實習既作為崗前培訓的重要環節,又作為教學過程的總結和延續｡

4.改進教學方法｡傳統的教學方式是教師按班級講,學生是一種被動的聽的學習狀態,是面對面的教學方式,這僅是學習的一種方式｡會計信息化教學除了進行會計信息化環境下會計理論知識的講解外,還應該加強會計核算的具體操作技能教學和計算機在管理中的應用教學｡因此,在教學過程中應理論聯系實踐,避免紙上談兵｡理論知識的講授可以采用案例教學法､在線教學法､虛擬現實教學法､遠程教學法和游戲教學法等,增強學生對知識的渴望和索取之情｡同時,應大膽地走出去和引進來,追求課堂教學與社會實際的緊密結合,引入企業實際的會計信息化和管理的實務案例,努力挖掘學生的能力極限,形成互動､活躍的課堂教學氛圍｡

5.改善教學手段｡傳統的教學手段是“粉筆+黑板”,計算機只是作為一種輔助教學手段｡在信息化要求下,計算機教學將轉變成主要教學手段,教師可以將教學內容制作成幻燈片進行計算機輔助教學或利用多媒體與網絡等信息技術進行多媒體網絡教學,直觀､形象地展示教學內容｡現在幾乎每個學校已建立了自己的校園網,教師可以將課件上傳到網上方便學生在各自認為合適的時間查閱｡使所講授的知識變得聲像并茂､直觀易懂､生動豐富,以提高學生的學習興趣,讓學生學會從眾多的信息中提煉自己所需要的信息,提高學生學習的積極性與主動性,最終得以提高教學效果與教學質量｡

6.變革考核方式｡由于會計教育的中心已從原來的知識灌輸轉變到素質和技能的培養上,教學方式也由注重結論轉移到注重過程上,我們有必要適當推行開卷考試,試題類型也應由一些記憶性試題和選擇性試題改為業務綜合題和案例分析題｡會計學科的技術性特征要求必須更加重視實際操作能力和實踐運用能力的考核｡這種考核可以從學生的實驗態度､動手能力及實驗心得體會方面來進行｡或者把理論成績和實驗成績進行分離,理論成績考核采用百分制,實驗成績采用優､良､中､合格和不合格來進行評定｡當然,考試不是檢查學習情況的唯一方法,不能僅憑一兩次考試判定學生能力｡應堅持平時考察與期末考試相結合的綜合考核方法,加大對學生課堂表現､實踐技能､平時作業考察的比重,改變期末考試比重偏大的現象,更加注重學生學習過程與學習效果的考核｡

計算機技術和網絡通訊技術的迅猛發展推進了會計信息化改革,對現行的會計理論和實務､會計學科體系及思想觀念產生了巨大影響｡高校一定要從教學觀念､教學手段､教學方法和考評方式等方面進行全面的改革,才能培養出大批高素質的復合型會計信息化專業人才｡同時,會計信息化教學模式不是一成不變的,必須隨著會計信息化環境的變化而不斷的更新,只有這樣,才能適時培養社會需要的財務會計人才｡

參考文獻:

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關鍵詞：新時代；教育觀念；教師角色；小學教育

一、引言

科技發展的浪潮不僅推動了生活的現代化，也影響了人類生活方式和思維方式，使人類社會向更高境界發展。科技發展推動了教育手段的發展，而教育手段的改進又促進了教育的發展，也就間接地促進了科技的進步和飛躍。

進入21世紀，世界進入網絡時代，互聯網使得人們的思想行為方式發生了根本性的巨大變化。它對教育的影響也是空前的，主要表現為遠程教學的興起和互聯網上的知識分享等。如小學生拿著IPAD上課，通過網絡獲得所需信息，上網作業中的難題求助等。而由于條件的限制，許多農村和偏遠地區的學生已經輸在了起跑線上。這種種情況，無不對傳統的小學教育提出了全新的挑戰。提高小學教育水平已成當務之急，且必須找到適合中國狀況的教育手段。

二、教育理念的更新

1.教育觀念現代化

網絡時代，信息爆炸，知識的獲得、使用和傳遞方便快捷，更新速度大大加快。因此必須用現代化的教育理念替代傳統觀念，以未來社會的需要來培養人才，帶動社會求新、求變。傳統教育培養出來的小學生在網絡時代將因創新能力的匱乏而無所適從。而加強教育對未來的導向功能，則將會使教育發揮更大的作用。具有未來意識，是時代賦予教育的新使命。

2.知識來源信息化

信息時代的網絡是巨大的信息資源庫。網絡信息的共享、超時空的傳遞交流消除了跨地域溝通的不便，使人們能夠進行實時的、面對面的交流。由聲音、圖像、文本等構成的網絡資源將逐漸取代課本。小學生也可以利用互聯網獲得所需的信息，再通過思考把信息加工成自己的知識。因此，網絡時代的教育內容具有信息化的特征。

3.學習方式自主化

互聯網技術的發展，打破了教育的時空約束，加快了知識與信息的更新換代。學生的發展水平，將越來越取決于其利用網絡信息來進行自學和自我教育的能力，而并非固有的知識水平。網絡時代的學習趨勢應是基于網絡信息，以多媒體為主要學習手段的自發性學習。學生依憑自己的興趣，尋找匹配的網絡教育資源，合理安排學習的時間，由被動接受轉變為主動學習，學習方式也變得自主化，讓學生獲得更加全面、自由的發展。

4.師生交往平等化

信息時代是一個社交的時代。世界往已成為一種現實，交往的方式也趨于平等、交互。師生交往日益平等化、普遍化，交往關系更趨寬容與和諧，教師與學生之間建立了民主、平等、普遍交往的關系。教師不再是傳統教學的信息提供者，而是學生的朋友，師生均可充分自由地表現自己，以各自的知識、經驗投入教育活動，相互影響、相互促進。交流、對話應成為教育活動發生發展的基本方式。

三、教師角色的轉變

1.設計未來的生活與發展

網絡時代，學習的范圍擴大至生活的各個方面，學習的目標也不再僅僅是為了獲取現成的知識，而是為了掌握各種技能來適應和改造社會。因此，教師應不僅僅扮演知識學習的指導者，而應努力成為學生未來生活的設計者，與學生一道，共創美好的未來。教師要具備超前意識，以自己的預見能力，對未來時展的前景進行科學預測，對學生進行未來教育，讓他們了解未來的社會，激發學生的創造性，讓他們去大膽地構想未來，創造未來。

2.構建個人化的知識體系

素質教育提倡因材施教，隨著網絡和遠程教育的興起，教師已不再是知識的權威擁有者甚至唯一的傳播者。教學方法也由“滿堂灌”轉變為構建差異化的知識體系。教師應激發學生廣闊而豐富的求知欲望和對學習的積極性，由授予轉變為引導，推動學生不斷地去開拓創新，發展自己。新時代的教師必須具備更新知識結構、拓展教育視野和汲取新知識的能力，將這些新的知識進行處理，針對每個學生的特點進行差異化的知識體系的建構，塑造自我。

3.探究課程教學改革

在應試教育中，小學教育較為僵化：課程是課程和學科專家設計的，教材由國家統一編訂，教師只管教授教材內容，幾乎沒有變革、創新。但實際上，如果讓教學一線的教師也來參與課程改革，課程、教材可能會更清晰易懂，更易被其他教師和學生所理解。而在未來，課程的概念將會拓展到學生生活的方方面面而不僅僅局限于校園。因此，教師要依據現代教育理念，創新教學方法并結合自己的實踐經驗和學生的特點，敢于設計教程，變革教材，積極進行課程教學改革的探究。

四、結論

網絡時代，教育工作者必須具有新的、適應時代的教學理念，同時教師也需要轉變角色，掌握必要的網絡工具，追蹤學科最新方向，及時更新知識，加強教學能力，師生共同學習，共創全新未來。只有這樣，未來小學的教育之路才能越走越光明，才能做到“少年強則國強”，中華民族才能屹立于世界民族之林。

參考文獻：

篇4

論文摘要: 本文闡述了信息時代學校德育教育的新涵義和賦予的新的歷史使命,分析并指出了學校德育工作存在的問題;并針對具體出現的問題和德育現狀提出了信息時代學校德育教育工作的新舉措。

一、信息時代德育的涵義

現代社會處處離不開信息的加工和處理。信息是“事物現象及其屬性標識的集合,以物質介質為載體,傳遞和反映世界各種事物存在方式運動作態的表征”[1]。進入21世紀以來,由于計算機的出現和逐步普及,信息對整個人類社會的影響逐步提高到一種絕對重要的地位。到目前為止,人類對信息的大量接納和處理是現代生活的主旋律,可以說人類社會邁入了更加廣闊的信息時代。

信息時代的學校教育和以往相比復雜得多,因為影響教育的因素增加了。當前社會“信息量,信息傳播的速度,處理的速度,以及應用信息的程度等都以幾何級數的方式在增長”[2]。信息時代的德育工作是教育的一個重要組成部分,是教育者按照一定社會或階級的要求,有目的?有計劃?有組織地對受教育者施加系統的影響,把一定的信息時代的社會思想和道德轉化為個體的思想意識和道德品質的教育。因此,在這個廣闊的信息時代,學校教育的德育工作將面臨新的機遇和挑戰,如何合理開展,顯得格外重要。

二、信息時代學校德育工作的現狀

學校德育作為學校教育的重要組成部分,對學生的發展具有不容忽視的作用。其價值就在于“提高、擴展人的價值,能最大限度地發揮人的創造才能,就在于使人活得更有意義,更有人的尊嚴,人格更高尚,意識到自我存在的意義”[3]。只有當人的價值提高了,人才可能為社會創造更多的價值。聚焦我們當前的學校德育工作,一般做法就是教育者把社會所要求的品德規范傳授給受教育者,使受教育者形成良好品德的過程,具有明確的規定性和必須服從的強制性,這種做法在中學教育顯得格外突出。通過調查研究發現,現階段的學校德育工作呈現以下幾方面的特征:

(一)德育教育重政治而輕道德。

長期以來,學校德育經常被抹上功利主義的色彩,德育工作的出發點完全從屬于政治形勢的需要,而忽視青少年的身心發展規律;德育工作的內容和形式主要是驅使青少年參加政治學習和大量的社會政治活動,而忽視對青少年的國民基礎文明教育、行為習慣訓練和高尚道德情操的培養。學校德育工作習慣以政治的立場和尺度來認識道德問題,把一些本來屬于道德教育與評價的問題當作政治問題來解決,如把一個人的道德品質的好壞當作政治上是否可靠的依據,使一些本來屬于道德范圍內的問題政治化;或者干脆將學校德育窄化為政治教育,使德育無法獲得相對獨立的品格與地位,無法實現真正道德育人功能。因此,德育既不是“思想政治教育的同義語”,又不是“道德教育的簡稱”[4]。

(二)把德育看成是一種社會意志。

意志中的“意”是心理活動的一種狀態,“志”是對目的方向的堅信、堅持。即對實現目的有方向、有信念地堅持的一種心理活動(含潛意識中的心理活動)。在學校德育教育的實際過程中,我們就會把學生當作單純的客體看待,而喪失了對學生的價值和尊嚴的維護,學生自身對規則和條例的遵守不一定是出于道德需要,而很可能是迫于外界壓力。造成的后果是學生缺乏道德行為的自律性,更談不上行為自我的責任感,道德也就失去了固有的意蘊。

(三)忽略德育的價值。

長期以來,談到德育的意義和功效時,通常是從社會需求的角度來說明德育的必要價值,比如:德育要為發展生產力服務,提出所謂德育價值的生產力標準,從而來規范約束學生的思想行為,以滿足社會的需要。這樣雖然有其合理性、現實性,但我們也可以看到它的片面性:忽略了德育的價值“在于提高擴展人的價值,在于人活得更有意義,能最大限度地發揮他的創造才能,更有人的尊嚴,人格更高尚,意識到自我存在的意義,達到德育的最高價值應使人內心達到‘至善’”。學校教育由于價值導向、認識問題等一系列因素并沒有達到上述要求,或者說正在朝這個方向努力,因此學校的德育價值觀發生了偏移。

(四)不良風氣對學校德育工作的影響。

信息時代,科技和網絡技術快速發展,事物的變化可謂日新月異。受網絡和不良社會風氣的影響,人們的價值觀也相應地發生了變化。一方面學生通過網絡技術獲得了更多的信息資料,擴大了知識面,另一方面網絡資源也提供了一些不良信息,對學生的誘惑力相當大,造成的后果是一部分自制力較差的學生,整天沉迷網絡游戲,意志消沉,精神渙散,不思進取,不求上進,缺乏學習的動力。這對學校的德育教育工作帶來了一定的難度和負面影

響。

三、信息時代學校德育教育策略

(一)改變功利化的教育理念。

學校德育功利化傾向,在我國有其獨特的歷史根源和現實根源。首先,中國文化是一種“倫理政治型”文化,政治和倫理兩大核心內容并行不悖。儒家的“修齊治平思想”和“內圣外王的理想人格”,都是倫理思想與政治融為一體的具體體現。這種傾向用某種既定的政治要求或目標來固定道德,將政治功能與道德的功能混為一談,使道德的工具價值與目的的理性價值等同起來,使道德的實踐規范作用成了唯一的作用。過分的政治化取向,使得在具體實施德育時,人們對政治問題過分敏感,而對道德問題卻麻木不仁。其次,傳統倫理以群體為本位,造成了個人意識的淡薄。傳統倫理強調以家族血緣關系為主體的人倫關系,這種群體本位的思想認識在一定程度上忽視了個體的獨立性,壓抑了個性,導致了個體意識的喪失。學校德育中存在的重社會輕個人、追求道德社會功效的傾向,不能說沒有上述兩方面文化積淀因素的影響。

認為,政治是經濟利益的集中體現,道德產生于人類社會的需要,并時刻反映著人們經濟利益的變化。在信息時代,道德仍然作為人類生活中不可缺少的規范體系,為人類更好地從事各種活動提供了一種相對穩定、可以預期的關系環境。

在學校教育中我們要樹立起一種有分有合的整體觀,改變傳統的功利思想,不要將道德教育看成為統治階級服務,不要將道德教育與政治教育混同一體。現實關系中政治和道德的整合一體,并不妨礙在思維方式或具體處理中政治教育和道德教育的適當區分,在對事物分析處理中,我們應盡可能全面把握,因為這種區分不否認事物之間的密切聯系和作用。為了打破兩者渾然一體的狀態,更快、更有效地處理目前信息時代學校德育中出現的問題,我們要根據實際情況,形成分合相間的政治、道德教育的獨特能力。在強調道德的社會性本質和整體性價值意義的同時,我們還要注重道德的個體性、內在主體性。

(二)準確定位德育目標和方法。

目前信息時代學校道德教育的效果,有的人認為是低效的,有的人認為是無效的。究其原因,涉及學校道德教育內部和外部等諸方面。就目標而言,學校的目標定得太高,甚至有不科學的東西,認為其無所不能。我們要擺脫“只講理想,不講功利;只講超越,不講現實”的局面。目標不要太高,不能脫離學生的生活實際和道德認知水平,否則,會出現名義上“加強”,實際上“淡化”,名義上“落實”,實際上“落虛”的現象。在內容方法上,我們不能單純認為德育是一種社會意志,而要認識到德育的本質:“潛在課程在學生道德品質的形成和發展中的作用和意義?！盵5]

在學校的德育工作中,我們要很好地區分科學教育、技術教育和道德教育這三種不同的教育方式,“科學知識學習強調接受、遷移和創造,技能學習強調訓練、熟練程度和應用效果,道德學習則強調潛移默化、個體覺悟和良好情操的形成”。在實踐中,科學知識教育、技術教育和道德教育三者經常混為一體,相互影響,若處理不當,則容易造成三者俱傷的局面。因此,合理定位科學教育、技術教育和道德教育三者之間的關系也就顯得格外重要。

(三)抵制不良風氣的侵擾,形成科學合理的價值觀。

在信息時代,學校的德育工作由于受外部環境經濟浪潮中不良風氣的沖擊,加上一些影視作品、大眾媒體的不正確價值導向當前社會整體道德水平不高,人們的價值觀發生了變化。當前現代社會主群體(一般指中年人)由于特殊社會實踐經驗,大都有一種功利思想,特別注重追逐物質利益,對精神理想持一種冷漠或嘲弄的態度,這將影響到德育工作功能的實現,在一定程度上對學校的道德教育產生消極影響。信息時代的學校德育教育還是要建立合理的科學的核心價值體系,形成合理的價值觀,“社會現實中的人對自己本質的認識和實現的程度,人對德的追求,是對人的本質的追逐,有了德也就有了本質”[6]。

學校德育教育還要根據信息時展的需要,繼承和發揚優良傳統,比如:在對國內傳統的儒家、道家、理學和現代教育思想,以及西方先進教育思想的處理上,我們應采取“中西結合,相互借鑒,取其精華,去其糟粕”的方式,堅決抵制不良社會風氣和網絡資源的侵擾,建立健全為人類服務的價值體系,形成高尚的道德品質和道德情操,進一步推動信息社會朝健康有序、和諧向上、高尚文明的方向發展。

參考文獻:

[1]/view/1527.htm.

[2]/view/27769.htm.

[3]孫喜亭.人的價值、教育價值、德育價值(下).教育研究,1989,(4).

[4]王逢賢.德育原理綱要.東北師大出版社,1983.6:1.

篇5

關鍵詞：辦好人民滿意的教育 知識經濟 教育創新

教育是民族振興和社會進步的基石。黨的十報告提出努力辦好人民滿意的教育的要求，為未來我國教育事業的改革發展指明了方向，也是今后我國教育事業發展的戰略性任務。高等教育的功能正在發生深刻變革，日益成為培養高層次人才的主要基地、基礎研究的生力軍、高技術領域原始創新的源頭。高等教育要進一步面向國民經濟建設和社會發展的主戰場，在創新型國家建設中承擔起時代賦予的使命與責任。辦好人民滿意的高等教育，是黨和人民賦予高校的歷史使命，是高校堅持內涵式發展的現實依據，是高校深化教學改革的未來方向。

信息時代的三大特征

當今世界是一個知識奔流、信息密集的社會，全球化日益向縱深發展，科學技術日新月異，知識增長速度越來越快，更新周期越來越短，我們正處在一個洋溢著前所未有的新鮮與活力的變革時代。世界變化如此之快，對傳統的教育觀念、教學模式、學習方式、組織形式等提出了嚴峻的挑戰。目前，世界各國都在順應時代變革的要求，加快推進教育改革與創新。具體來說，時代變革呈現了三大特征。

1.全球化日益加深，世界已成為地球村

我們已經突破了傳統的時空界限，物流、信息流、知識流實現了全球的流通，我們生活的地球已經成為小小的村落。以產品生產為例，很多產品都不可能在一個國家生產，而必須依賴各個國家之間的緊密合作，一種產品可能同時分布在十幾個、幾十個國家和地區生產，使其發揮技術、勞動力成本方面的優勢，最終的產品將是國際性的產品，如波音747飛機共有45萬個零部件，它們是由6個國家的1，100家大企業和15，000家小企業聯合生產的。全球化是世界發展的客觀進程和必然趨勢，它的發展遠遠超越了經濟合作的范疇，已深刻地影響著人們的生活觀念等方方面面，這對教育提出了很大的挑戰。

2.信息化日益加快，顛覆了傳統思維模式

信息化發展速度之快，遠遠超出了人們的想象，網絡科技的發展顛覆了許多傳統的思維和經營模式。在谷歌2012年開發者大會上，谷歌智能眼鏡備受關注。它將集智能手機、GPRS、相機于一身，像智能手機一樣，具有獨立的操作系統，可以由用戶安裝軟件、游戲等軟件服務商提供的程序，可以通過語音或動作操控完成添加日程、地圖導航、與好友互動、拍攝照片和視頻、與朋友展開視頻通話等功能，并可以通過移動通訊網絡來實現無線網絡接入。加快信息化發展，已成為世界各國的共同選擇和長遠發展的戰略制高點。信息化的迅速發展，日益改變著人們的生活和學習的方式。

3.知識經濟已見端倪，創新成為嶄新動力

知識日益成為驅動未來經濟增長和社會發展的主要力量。知識增長和更新不斷加速。美國加州大學伯克利分校的研發者開發了一個項目，估算出2002年全世界制造出5千兆兆字節的信息量，這就意味著2002年的信息量是美國國會圖書館館藏量的50萬倍。同時，研究者還預測每年全球信息的增長速度將達到30%。知識更新和信息增長速度不斷加快，給我們的教育工作帶來了嚴峻挑戰。在知識經濟時代里，人力資源是最重要的戰略資源，創新人才又是人力資源中最有價值的資源。目前，中國人才總體規模已近6千萬，但高層次人才十分短缺，能躋身國際前沿、參與國際競爭的戰略科學家更是鳳毛麟角。在158個國際一級科學組織及其包含的1，566個主要二級組織中，我國參與領導層的科學家僅占總數的2.26%。處在這樣一個競爭激烈和全球合作的年代，中國需要培養大批開拓型和進取型的人才，而人才培養的關鍵是實施創新教育。

高等教育發展趨勢

信息時代的變革和創新型國家的建設，既為我國的高等教育帶來了嚴峻的挑戰，也為其改革與發展提供了千載難逢的大好機遇。

1.時代變革呼喚高等教育國際化

教育國際化是世界經濟全球化對教育提出的客觀要求，也是教育自身發展的內在必然。教育國際化的核心，就是在全球化的大背景下，各國都充分利用國內和國際兩個教育市場，優化配置本國的教育資源和要素，搶占世界教育的制高點，培養出在國際上有競爭力的高素質人才。教育國際化的一個顯著特征是本科生跨境學習持續上升，如在美國“常青藤聯盟”就讀的外國留學生比例占到其學生總數的10%以上。與此同時，美國的許多大學鼓勵本科生擁有國外學習體驗，耶魯大學和哈佛大學已經走在其他學校的前面，兩校通過提供財政支持保證為每位本科生提供至少一次到國外學習或實習的機會。馬里蘭大學制定了未來10年的發展規劃，明確把國際化作為發展重點，把本科生出國學習的人數由每年1，300人提高到4，000人。高等教育正在形成“無邊界”的發展趨勢，形成一些全球性“超級大學”，如美國的鳳凰大學和英國的開放大學。

2.時代變革呼喚高等教育信息化

以計算機、電信、網絡等為代表的現代數字技術的快速變革，正在改變著傳統的學校組織形式，傳統的教育模式將發生轉變。在2010年舉行的一次會議上，蓋茨曾說，在5年之內，“基于地方的大學”（placed-based colleges）會因為基于視頻的（video-based）大學的崛起及其證書的流行而變得不那么重要。2013年，美國高等教育聯盟（Academic Partnerships）發起“與學位掛鉤的大規模在線公開課”計劃（MOOC2Degree）。美國40所公立大學正計劃將學校的所有課程搬上網，讓學生不必經過甄試，就可聽課，以攻讀學位。有34%的美國教授在課上使用社會化媒體，充實課堂之外的網絡知識，要求學生創造新的網絡內容，激發學生的創造力。比較而言，我國教育信息化水平還有待進一步提高，我們要加快推進教育信息化，充分發揮現代信息技術的作用，促進教學方法和手段的變革與創新。

3.時代變革呼喚高等教育個性化

教育個性化，就是孔子當年強調的“因材施教”?，F在我們需要的是有個性和差異化的人才。特別是教育信息化，促使學習活動不再局限于“實體”校園內或高度結構化的課程中，而是可以根據個性化需求進行修改。例如，麻省理工學院開發了“物理互動視頻導師”，學生能夠按照自己的學習方式選用課程材料，“私人導師”會對學生閱讀材料的情況和解決問題的表現進行監督，以便對其應該研究或加強的領域提出建議。隨著教育需求的個性化發展，許多國家的大學入學選拔制度多樣化，在筆試之外，增加面試、論文、實用技能等考試形式，緩解了單純以學業成績為基準的升學競爭壓力，從“以考試為中心”走向“以培養學生能力為中心”。為了推行個性化的、特色化的學校教育活動，許多國家逐步擴大地方及學校自，使學校在競爭中積極尋求特色定位，為學生提供個性化的教育。

以高等教育創新促進教育質量提升

本世紀頭20年，是中國經濟社會發展的重要戰略機遇期。辦好人民滿意的教育為我國高等教育提出了新的要求，與此同時，當代科技發展的新趨勢以及知識在生產、應用、傳播等方面的新特征，為高校發揮其獨特的學科及組織優勢提供了巨大的發展機遇。在新形勢下，高校要緊緊抓住機遇，充分發揮自身的優勢，加快提升自主創新能力和水平，實現跨越式發展。

1.創新人才培養模式，培養和造就大批拔尖創新人才

建設創新型國家，教育是源頭，人才是關鍵。未來需要的是有能力、高素質的創新型人才。學校教育要轉變傳統觀念，創新人才培養模式，突出能力和素質，把跨學科教育作為一種全面的、系統的、整體性的變革加以推進?？鐚W科教育改革，不單是多開一兩門新課、多上一兩個交叉性專業，而是涉及科學、技術、教育、社會、經濟、思維、傳統習慣等各方面的復雜的綜合性問題。例如，麻省理工學院規定所有本科生都要學習藝術、人文科學和社會學，在傳統課程基礎上增加5類課程：文學及原著研究；語言、思想與價值；藝術；文化與社會；歷史研究。跨學科改革的目的，就是想培養一代新型的工程師，能夠勝任技術社會里的技術、管理、決策和政界、商界以及其他領域的政策制定者任務。

要創新教學方法，把培養學生想象力、好奇心放到比知識更加重要的位置。教育將更加突出“以學習者為中心”，互動和合作學習將逐步取代被動、消極的講座和課堂學習。北京師范大學2010年大學生網絡文化調查數據顯示，56.9%的大學生認為網絡對學習影響較大或非常大，表明網絡已經成為大學生重要的學習工具。查閱、下載學習資料及搜索、獲取信息，所占比例分別為37.0%、33.9%?，F代信息技術正在改變傳統的學習模式，重新創造協作學習模式，讓來自全球的學生借助網絡平臺交流并共建數據庫、維基百科、圖庫以及其他共享資源。

2.面向世界需要、國家需要和學科前沿，推動知識和技術創新

大學要立足世界科技前沿，著力原始創新。在全球化時代，堅持自主創新是建立在準確把握世界需要，充分利用全球科技資源的戰略思想基礎之上的。當代科學技術的復雜性以及人類面臨的全球性問題，如環境、資源、能源、全球變暖等問題都需要在全球范圍內整合科技創新資源。大學必須具備強烈的全球意識和社會責任感，應該在科學研究、人員交流、知識共享、跨國聯合辦學等方面增進國際合作，進行知識、信息和資源的交流，實現社會服務范圍的不斷拓展和服務能力的不斷提升。現代大學要積極參與跨國界的“大科學計劃”，利用各國科學技術資源與優勢，解決國際上共同的課題。

大學要以努力滿足國家戰略需求為己任，不斷提升自主創新能力。要進一步明確大學的主要職能和研究方向，大學應集中于社會公益類、基礎類、前沿技術的研究，研究經費也應向這些研究領域傾斜。要推動大學與企業、科研院所進行全面合作，加大為國家、區域、行業發展服務的力度。

3.創新體制機制，為教育創新提供制度保障

大學創新能力的建設既需要大學自身的努力，同時在宏觀上也需要一個有利的制度環境。體制機制具有根本性、基礎性、長期性和穩定性，要努力用體制機制的創新成果為教育創新增添動力和保障。不斷增強大學的市場意識、危機意識，自我發展、自我約束，建設充滿活力、富有效率、更加開放、有利于科學發展的高校制度體系，不斷增強大學自主進行制度創新的動力。要進一步規范政府和大學的權力、義務關系，明確政府的職責，解決政府職能缺位、越位的問題。

改革和完善高等教育評價體系，建立科學的政策導向機制和評價機制，把質量和貢獻作為評價的根本出發點和落腳點，最大程度地調動廣大教師的積極性和創造性。結合學科特點，逐步完善數量、質量與貢獻相結合的多元評價指標體系。深化考核評價制度改革，團隊評價和個體考核并重，鼓勵團隊合作和協同創新。建立健全學校管理體制，實現從粗放式的外延管理轉向更加精細化的內涵管理，從經驗型管理轉向更加科學的管理，從相對封閉的管理轉向師生和社會廣泛參與的開放型管理。

4.培育創新文化，塑造和弘揚創新精神

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一、大學生公民教育的必要性

社會主義和諧社會目標的實現和中國特色公民社會的構建有賴于大量高素質公民的參與。當前社會的發展要求他們具備獨立人格意識、權利與義務平衡意識、共同體意識、參與意識和參與能力、批判性思維能力、公共精神和志愿精神等基本素質。十年樹木，百年樹人。國內外經驗告訴我們，有效的公民教育可提高全民族綜合素質。大學生是正在接受高等教育的公民群體，具有較強的學習能力和參與公共事務的積極性，是國家興旺發達的希望；公民教育有利于加強大學生的民族責任感，促使他們養成愛崗敬業、實事求是、獨立思考、理性判斷、樂于合作等多方面能力，有助于推動社會主義國家精神文明建設。因此，實施大學生公民教育是中國特色社會主義建設的必然要求

二、信息時代公民教育面臨的機遇和挑戰

（一）大學生對公民權利、義務的關注度提高

移動網絡的覆蓋和智能手機的廣泛運用讓信息變得唾手可得。大學生迫切希望受認同、被關注的生理、心理特征使他們在虛擬網絡中表現出極高的活躍度。他們思維活躍、學習能力強，不僅能快速捕捉到各類信息，還熱衷于表達個人觀點。近年來網絡媒體（特別是自媒體）話語權逐漸上升，“草根階層”開始成為新聞主角；我國經濟高速發展中出現的社會問題引發大學生對公民權利、義務的關注。但他們往往過分強調“權利”而鮮談“義務”，部分大學生盲目推崇西方的“民主、自由”，對社會主義國家賦予公民的權利和義務卻一無所知，這說明90后大學生迫切需要接受公民教育。

（二）公民教育投入有限，實施高校難有作為

我國十分重視思想政治教育，但沒有全面詮釋和正確區分思想政治教育、德育、文化素質教育與公民教育的內涵和外延，導致教育內容重復和缺失。目前，各大高校尚未建立系統、完備、科學的公民教育課程體系，僅通過思想政治教育或德育來完成公民教育任務。刻板的課程考核方式指導下，教師授課上只注重理論知識，忽視學生的感受體驗，忽視與現實生活世界的聯系，“講――背――考”顯然無法滿足時展的需要。

（三）監管尺度難以把控，消極影響依然存在

當代大學生正處在利益多元、思想道德和價值取向多元的時代背景中。過于嚴厲的信息控制有違“解放思想，實事求是”的精神，不利于社會發展。但思想政治工作者要隨時提防敵對勢力通過網絡途徑進行思想滲透、宣傳資本主義價值觀、爭奪下一代；更要避免形式主義、官僚主義、享樂主義、奢靡之風等不良社會風氣對大學生帶來的負面影響?？陀^上講，信息網絡監管尺度難以把控，一些有害信息乘虛而入，具有傳播速度快、聲勢大，難于控制的特點，對大學生存在消極影響，更對思想教育工作提出了新的挑戰。

三、實施網絡時代大學生公民教育的建議

（一）學習國內外先進經驗，重視公民教育研究

世界上首先將公民教育鑄成品牌的國家是美國。美國公民教育及其培育路徑的研究有助于我們從政策推動、社會建設和課程改革等方面獲得啟示和借鑒。我國香港澳門地區、海峽對岸的臺灣地區，由于歷史原因，在公民教育的理論研究和實踐探索上都有較多的理念可供吸取。學術界要注重調查研究，挖掘具有中華文化底蘊的公民教育內涵；借鑒國內外公民教育的先進理念，豐富和完善大學生公民教育的理論體系，更要凸顯社會主義特色。

（二）培養師資隊伍，創新課程教學考核

選拔一批素質過硬的教師作為公民教育的專才進行培養，不僅要重視知識理論的升華，還要學習信息平臺的運用。要把握信息化時代特征、創新授課方式，將公民教育透過大學生喜聞樂見的視頻、電影、圖文等進行滲透。改革傳統課程考核方式，嘗試以展開熱點社會問題的微博話題大討論、建立有正向影響力的微信公眾（個人）賬號、拍攝關注社會民生的公益微電影、利用社交網絡傳遞正能量等多種方式體現學習效果。

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【關鍵詞】信息時代 電大 英語教育 遠程教育

1 遠程教育概述

（1）遠程教育是指由特定的教育組織機構，綜合應用一定社會時期的技術，收集、設計、開發和利用各種教育資源、建構教育環境，并基于一定社會時期的技術、教育資源和教育環境為學生提供教育服務，以及出于教學和社會化的目的進而為學生組織一些集體會議交流活動，以幫助和促進學生遠程學習為目的的所有實踐活動的總稱。

（2）在所有活動中，教師是以教育資源的形式或學習幫促者的身份與學生保持著一種準永久性分離的狀態；而學生與教育組織機構（教師）或學生與學生之間將通過建立雙向或多向通信機制保持即時會話。在中國現代遠程教育有時也稱網絡教育，多數從事高等教育的現代遠程教育機構為普通高校的網絡教育學院或現代遠程教育學院。網絡教育是現代信息技術應用于教育后產生的新概念，即運用網絡遠程技術與環境開展的教育，在教育部已出臺的某些文件中，也稱現代遠程教育為網絡教育。

遠程教育課室

2 遠程教育的關鍵

2.1建立學生學習過程監控組織體系。要對學生學習過程進行嚴格有效的監控。必須建立一套完善的監督制度，使得監控有章可循，同時還應建立一個有效的監控組織依系，以有效地實施監控。監控組織體系應包括中央電大、省電大、地市電大各級教學教務管理部門，包括各級學校的責任教師和縣級學校等各辦班點的指導教師，構成一個完整的學生學習過程監控組織體系，全方位、全過程地監控學生是否按教學計劃要求修完所有必修課、選修課學分。

2.2量化管理學生的學習過程。

（1）一個好的教學管理平臺應能幫助教師分析學生的學習記錄.以發現他們的學習是否有效，反映在基于多媒體計算機和網絡技術的現代遠程教育中，就是學生遠程自主學習過程中的鼠標點擊情況，總而言之就是要對他們的學習過程加以量化。

（2）教學管理平臺所能提供的數據越詳細，教師越能對學生的遠程學習進行有效管理。比如在聽說課教學中，監測學生是否錄音并回聽自己的錄音，語音識別練習是否一次通過、通過率是多少。是否使用了文字支持鍵，使用了多少次重復鍵和native speaker's進行語音語調對比，以糾正自己發音等真實學習情況。通過監測學生遠程學習過程中的鼠標點擊情況。教師能及時介入他們的學習過程，發現問題，并提供解決方案，這樣無論是對教師，還是學生，都能一定程度地節省時間。

2.3 加強學習過程監控管理。高校英語遠程教育學生要掌握各種知識，提高運用知識的能力，教師和學生有以下途徑：如自學教材；參與小組集中學習；使用學校提供的CAI課件等電子媒體教材幫助學習；參加面授學習等。與之相配，監控學生的學習過程的常規工作，也包括對學生通過上述途徑學習情況的檢查，這種檢查應定期進行，要做到位，不能注重形式，不僅要檢查學生完成情況，同時還要又檢查教師批改情況，做到以查促學，以查促教，這樣還能消除遠程教育學生產生的孤獨感。

2.4發揮考試的監控作用。在學生經過一個學期的學習后，教師要組織對學生的學習途徑、能力的提高等進行綜合分析和檢測，還需要我們借助考試。這就要求我們必須做到嚴抓考風考紀，以確保學生考出來的成績可信度，考試出題要能體現出我們對現代遠程教育學生的培養目標?？荚囶}要盡量不要出得那么死板，這樣才能檢查到學生掌握知識的深度和運用課程知識的能力。

3提高英語教師的能力

（1）大學英語教師要清晰自己在遠程教育中的定位，轉變教學心態在遠程教育過程中，教師是學生進行自主學習的主要導向，與現實課堂教學相比，教師的一線教學地位并沒有受到影響，只不過是上課形式發生變化。課堂將不再是教師的主導，而是把重點轉移到如何吸引學生的注意力上面，強調組織學生以自主學習為主，并以互相交流作為上課的主要形式。

（2）網絡遠程教學受外界的影響相對較小，而且形式上也十分自由，但由于其傳播面非常廣泛，社會影響力也非常大，教師不當的言行舉止都可能導致負面的影響。因此，教師必須要端正自己的思想，以積極的社會主流思想來引導學生，傳播社會“正能量”。

（3）在教學方式上，英語教師要充分利用互聯網的優勢，積極從網絡上尋找教學例證，并通過網絡數字圖書館、文獻庫以及各種交流平臺來實現教學合作，制作出具有較高質量的課程內容，以有效地開展遠程教學活動。網絡遠程授課并不受現實課堂形式的影響，沒有硬性的課堂時間、地點的限制，學生僅憑興趣和現實需求來接受課程，英語教師在虛擬課堂上也不局限于固定的授課模式，相反應該找更為多元化的方式來豐富課堂教學，讓學生在接受知識的同時，同時也能擴大教師本身知識面。

（4）教師要提高對虛擬課堂的把控能力，善于將重難點知識“深入淺出”，并能夠制作具有較高現實效用的在線檢測題，從學生的回答中來確定教學的效果，并且明確授課的重難點以及學生容易進入的知識誤區，注重對教學進度以及課堂進度的調整，以此來提高對虛擬課堂的把控能力。

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教師的繼續教育，要以校本培訓為主，安排適當的學習時間和采用靈活多樣的學習方式。一是學校領導重視，制定科學的規劃和目標，有效地開展校本培訓。二是教師本人自覺主動參加培訓，努力提高自身素質。三是教師利用一切條件堅持自學、自修。對大多數教師來說，主要學習方式是通過遠程教育（網上教育）進行自學自修。這是效果最好的學習方式。四是采用輪崗方式進行離崗輪訓或到專門院校進修。短期輪訓和專題講座也是很好的學習方式。另外，組織調查參觀、參加社會實踐、專題研討等也應成為重要的學習方式?？傊?，教師的繼續教育既要制度化，又要有靈活性，確保培訓效果。

一、加強現代教育技術培訓，提高教師的信息素養

隨著現代教育技術的廣泛應用，教育教學的內容、手段、方式方法等發生了革命性的變化，因此，教師僅靠職前在學校學得的知識是遠遠不夠的，必須進行繼續教育，更新和提高教師的知識和技能。通過現代教育技術的培訓，既要使教師樹立科學的、基于信息技術的現代教育思想和觀念，又要逐步提高教師的信息素養和信息應用能力。在教育信息化的條件下，教師必須掌握足夠的教育信息技術，具備從事獨立的、自我引導的學習能力；具備了解信息世界的知識，批判性地處理與應用信息的能力；具備提升信息利用的內在價值觀，形成個人信息風格的能力。教師必須以研究者的姿態進行教育教學，在不斷研究與探索中發現問題，解決問題。教師要學會利用信息技術手段進行教學，尤其是基于Intenrnet的多媒體教育網絡中的教學。作為教師，要掌握這種全新的教學模式，自身必須具備充足的知識量，要大量采用計算機、多媒體和虛擬現實等教學技術，并在教學過程中創建信息教學環境，探索知識形成過程中的多種教學模式，以適應不同類型教學的需要。

二、推進教師專業化進程，提高教師的整體素質

教師專業化是教師教育的發展趨勢與潮流，是教師教育改革發展的理論基礎，是信息時代提升教師整體素質的方向。教師專業化是指教師在整個專業生涯中，通過終身專業訓練獲得教育專業知識技能，實施專業自主，表現出專業優先，并逐步提高自身從教素質，成為一名良好的教育工作者的專業成長過程。信息時代教師專業化的要求主要有三點：一是在職業要求上，從一般的要求向教師專業精神發展；二是在專業知識和能力要求上，從單一型向復合型發展；三是在勞動形態上，從教書匠發展為創造者。隨著教育信息化的深入發展，教育技術的大量運用、教育軟件的開發、新的教學模式的建立、交互式網絡教育和虛擬學校的建立等，都要求教師不僅要有高深的專業基礎和技能，而且要有協調、交往、協作、創新等能力和良好個性，還要有廣泛的興趣和健全的人格，用以促進教師整體素質的提高。

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本文通過召開座談會、發放問卷、上門走訪、實地考察等多種方式，對當下高校的思想教育方式和內容，大學生們獲取信息的方式和能力等問題進行了調查，對信息化建設和高校思想教育工作的創新影響、存在的弊端及原因等問題進行了研究探討，并提出對策和建議。

關鍵詞：信息化；大學生；思想教育；創新

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）10-0050-03

現代科技與信息化技術的不斷發展，正在給人們的生活帶來天翻地覆的變化。網絡的普及和發展日益滲透并影響著人們生活的各個角落。站在科技前端的高校校園和在校大學生們受到的沖擊更為深遠。

另據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）正式的第31次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，學生是我國最大的上網人群，占比為30.2%；而從網民的年齡結構層次來看，20～29歲的網民數量已經處于高位，達到了30.4%?？梢?，伴隨著信息技術的發展，信息化形式對大學生的學習生活造成了越來越大的沖擊。

一、信息化對大學生思想教育的影響

1.拓寬了大學生獲取信息的渠道。如今的社會，互聯網和信息傳播技術高速發展，網絡傳播變成信息傳播的普遍形式，包括網站傳播、搜索引擎傳播等多種形態，并且伴隨著媒介融合的發展趨勢演變成為更有效的傳播形態。如此豐富多彩的網絡文化使愈來愈多的高校學生留連忘返。如在我國以騰訊QQ為代表的即時通訊傳播融合了新聞閱讀、網絡社交、博客、播客和微博為一體，已成為互聯網信息傳播的主要渠道和社會化網絡的典型應用。而大學生正是QQ使用的廣泛人群。

2.提高了大學生互動探究的時效性。時下，微博和微信是大學生群體中耳熟能詳的兩個詞匯，社會已經進入了“微時代”。智能手機的普及，移動通信網絡的完善，基本實現了手機和互聯網的無縫連接。這是信息技術在信息傳播上的基礎實現。如今大學生普遍承受著巨大的壓力，迫切需要通過網絡的社交活動來拓展自己的人際關系，滿足自身的人際交往訴求，微博微信的出現，可以有效地緩解當代大學生的“社交危機”。

根據筆者調查的數據顯示，大學生使用微信及微博的數量遠遠居于前列，它帶來的改變即信息的時效性和互動性同時得到了增強。在微博和微信上，大學生能找到志趣相投的朋友，或者針對時事熱點各抒己見。這有利于大學生迅速發現組成同質性群體，這也是微博、微信備受大學生喜歡的一個重要原因。

3.開創了傳統思想教育的新模式?，F代信息技術拓展了思想教育空間，把思想教育帶入一個更為廣闊的天地。網絡是一個無主體的虛擬空間，每個人都在其中擁有平等的溝通渠道，網絡放大了個人自由選擇信息的特征。因此與傳統的思想政治教育相比，新時代的思想政治教育要完成“轉變”。網絡思想政治教育從灌輸式轉變為參與式，由封閉型轉變為開放式，從正面的結論式教育轉變為培養比較鑒別與選擇能力的教育，更加人性化地尊重大學生自身的需求。在平等的基礎上引導大學生主動把社會意識、思想準則和道德規范作為自身的思想品德，達到教化的效果。

4.符合了大學生心理特征的需求。在網絡的環境中，大學生們會產生一種意識，即雖然他們在不斷地獲取新知識、新看法，了解新的事物，但卻是依靠征服信息獲得的，而不是這些知識的消極接受者。這樣學生們的自主性就會成為一種趨勢，表現為自主通過網絡開闊視野，自由地表達自己的意見和觀點，更有利于大學生的個性發展，調動大學生的自覺性和主動性。同時，信息技術的共享性使包括文化在內的各類信息作為無形的資產擴散到各地，使每個網民受益，也激發了大學生勇于創新和探究未知的信心。信息技術在一定程度上使得大學生擺脫了以往獲取信息的權威的從眾心理，從而有利于大學生創造性思維的發揮。

二、開展大學生思想教育信息化建議應該注意的問題

信息網絡化具有多元性、互動性、跨越時空性等特點，已經成為影響大學生健康成長的重要因素。但隨著信息傳播在速度、方式、內容、數量等方面的深刻變革，使得信息網絡化猶如一把雙刃劍，既給大學生帶來難得的學習機遇，卻也沖擊著他們養成良好的思想素質。

1.多元化思潮侵蝕。如何正確認識與使用各類網絡信息對大學生來說非常重要。筆者通過和大學生們的接觸了解到，網絡對大學生思想觀念的影響有積極的，更有消極的，這與大學生接收網絡信息的特點有關。大學生在接收網絡信息時表現出好奇心強、感覺敏銳、鑒別力不強和可塑性大的特點。青年人喜愛感受新事物、新思想，并對此產生濃厚的興趣，對一些標新立異的學說往往懷著好奇的心情去追求，并對社會的變化、科技的發展、經濟形勢的好壞等都非常敏感，表現出極大的興趣。但由于大學生們的思想還正是處于形成和完善時期，還不能很好地、客觀地觀察、判斷和分析網絡上的各類信息，來自各方面的思想很容易對他們產生影響，這就很容易陷入一個誤區。

QQ新聞呈現的是一個“充滿嚴重問題的社會現狀”。但這并不是全面的社會現實，它在影響著大學生思想政治素質，大學生的社會認知容易被“媒介現實”所影響。這對大學生個體和群體的影響行為是大家不得不考慮的問題。大學生是祖國的未來和希望，是國家興旺發達的橋梁和支柱。雖然當代大學生思想信念狀況的主流是積極、健康、向上的，但是，我們更應該清醒地認識到，伴隨著經濟全球化進程的日益深入，潮水般涌入的各種文化思潮和價值觀念沖擊著大學生的思想，某些腐朽落后的生活方式也侵蝕著大學生的心靈，西方的人生觀、價值觀對大學生的影響不可低估。大學生作為信息技術的積極應用者，此類信息必然會成為影響大學生的心理健康因素。

2.現實人際關系弱化。大學生對于互聯網的熱情很高，受到的影響也最大。QQ、微博、微信等無處不在的網絡信息技術為大學生交往、獲取資訊增添了創新領域，擴大了大學生的交往層面，帶給了他們一個與傳統環境不同的新環境，使以前傳統單一的人與人、面與面的交往模式發生了根本性轉變，為大學生的交往提供了一個大范圍的開放性平臺，構筑起了大學生們新的交往體系。

然而，反觀大學階段是大學生人際交往能力形成的重要時期。在網絡的環境下，學生的網上行為往往是在“虛擬”的世界中進行，即“人―機”交往，再加上現在的大學生中獨生子女較多，在成長過程中自我意識較強，人際交往能力相對較弱。于是就有可能表現為，一方面，大學生們熱衷于虛擬的“人際交往”，通過QQ和E-mail進行交流，對網友產生心理依賴；另一方面，因為信息技術的進步，包括學習、購物、訂餐等很多事宜都可以在網上完成，就會使得學生們逐步減少與外界的交往接觸，漸漸形成了對現實人際交往的恐懼和逃避，不愿意關心他人，忽視親情、友情，從而導致了人際關系的淡漠，形成新的人際障礙，嚴重影響了大學生的生活方式。

三、如何開展信息時代的大學生思想教育建設

青年強，則民族強、國家強。大學生是青年中的優秀分子，是十分寶貴的國家資源，是民族的希望和國家的未來，對他們進行思想教育的重大意義也在于此。我們要在信息時代進一步創新方式方法和途徑，不斷增強大學生思想教育的針對性和實效性，進一步營造起有利于大學生健康成長的良好氛圍。

1.線上線下互補結合。大學生的思想教育要高度重視信息化時代的特色與傳統的教育方式相結合，形成優勢互補。高校的思想教育工作者要充分利用信息網絡快捷、生動等優勢開辟網上思想工作的新陣地，可以通過制作生動直觀的多媒體軟件，實現傳統教育方式和現代多媒體的有機結合，將思想教育從教室黑板引向碎片時間，把思想教育搞得生動活潑，不斷增強教育的效果。

在信息化時代里，要使學生在離開教室的情況下也能學習，則必須實現從學校內部網到互聯網的轉變，這是對研究思想教育管理體制的創新，使其的時間和空間范圍更為廣闊。以互聯網為紐帶，對現有的思想教育資源大力整合，把思想教育末世的時間和空間壓縮于網絡空間，利用網絡進行思想教育，為學生提供開放式的思想教育環境。

2.搶占網絡輿論制高點。通過采用各種信息技術，如利用聊天室進行網上辯論和談心，利用電子郵箱進行網上咨詢和問答，利用BBS傳播有價值的思想，制作調查問卷了解學生思想動態，制作成數字化的德育教材開展視頻點播，制作隱含德育內容的網絡游戲，讓學生在娛樂中受到教育。信息網絡的互動性，使者和受眾者能夠開展雙向交流，主客體平等相待，沒有了居高臨下的灌輸和被動接受的感覺。老師們可以通過收集大學生的意見和建議，了解其思想動態，進行溝通、形成反饋意見，使各項學生工作能夠增強時效性和針對性。

高校應加強和改進校園的網絡建設和管理工作，把握網絡思想教育的主動權。具體表現在，首先要加強思想政治教育主體網站的建設，建立起與學校各部門的思想教育網頁為一體的思想性、知識性、趣味性、服務性兼容的思想教育新陣地；其次要豐富網上宣傳內容，關注與大學生成長、學習相關的話題，形成豐富、多樣的宣傳教育活動，宣揚大學生的榜樣事跡。

3.與大學生交互“微信息”。提升思想教育者的信息網絡教育能力是搞好大學生思想教育的關鍵之一，現今各個高校大學生思想教育工作普遍是由一線輔導員、思想導師等來完成，這就對他們的個人素質提出了更高要求。但對于現今一部分位于一線的思想教育工作者，尤其是老年教師而言，他們的信息素養并不高，對于網絡技術的運用能力尚待提高。

在當今社會，要增強大學生思想教育的實效性，就必須加強思想教育隊伍建設，著重提升思想教育工作者的信息網絡教育能力，使之具有豐富的網絡知識和熟練的網絡使用技能，熟悉網絡信息的豐富性與經濟性、網絡管理的技術性、網絡交流的隱匿性等基本特征，提高對學生上網自主學習的引導教育能力和監管能力，為優化思想教育信息網絡化奠定堅實的基礎。諸如通過微博、QQ說說、博客、網絡日志等，學習思想教育工作者可以第一時間掌握學生的心理起伏動態，為其個體的思想教育提供具有針對性的一手資料。而這些資料是大學生最真實的反映。思政工作者們也可以通過虛擬的網絡人際交往環境，較容易主導某些話題，引發學生思考，展開互動討論，進而發現實際存在的思想問題加以引導。

當下，大學生的思想教育越來越成為一大熱點。在信息網絡化背景下，廣大高校必須意識到思想教育工作改革的重要性，結合大學生的新特點、新問題，加快信息化建設，推動大學生思想教育工作的改革創新，引導大學生們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，更好地為大學生的健康成長成才提供服務。

參考文獻：

[1]姚錦云，潘陸益.QQ傳播對大學生思想政治教育的挑戰及對策[J].教育與職業，2011，（29）.

[2]岳頎，衛春暉.淺析微博對大學生思想政治教育的影響[J].西江月，2013，（4）.

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1.培訓目標和具體培訓計劃不明確

在目前的教育培訓中，往往缺乏正確的培訓理念，只有在教學內容有所需要的時候，才會組織開展集中的培訓，十分功利，重理論知識培訓，輕技能實踐培訓，重業務培訓，輕政治素質培訓。這種不明確的培訓目標和不明確的培訓計劃，使得培訓產生了較大隨意性。

2.培訓經費投入不足，缺乏教師編制

目前大部分高校投入到師資培訓的經費不夠充足，并沒有將這一項經費作為單獨的項目提出，使得經費的使不夠規范，嚴重抑制了師資培訓工作的正常開展。另外，沒有足夠的教師編制，使得教師缺乏工作熱情和積極性，更是沒有那個意愿去參加更多的培訓，影響了師資隊伍培訓工作的健康發展

3.培訓內容單一，缺乏個性

在已經開展的教師培訓工作中，往往長培訓模式較為固化和單一，這種根據統一要求，統一開展的培訓雖然比較完整，比較規范，但是缺乏個性，忽視了教師個性化的基本需求，壓抑了教師的主動性，不能夠具體到不同專業的不同培訓需求。

二、高校師資教育培訓創新的具體措施

1.明確師資教育培訓的目標和計劃

沒有明確的師資培訓目標，整個師資隊伍建設就缺乏一個大的發展方向，缺乏評定師資培訓工作實效的基本指標。我們可以說，明確的培訓目標關系到整體的培訓價值取向，關系到各項培訓工作的正常開展。因此，在開展師資教育培訓之初，首先需要對不同高校、不同專業進行全面的、系統的調查和研究，在此基礎上，對教師任職專業、崗位職責、知識技能等方面進行深入分析，真正了解到教師所在的崗位對其提出哪些具體需求，圍繞這個需求點設計培訓形式及培訓內容，以期通過培訓課程的設定，來提升培訓質量和水平。

2.創新培訓模式，滿足教師個性化發展的需求

這部分內容可以說是創新研究的重中之重，從一個方面講，需要把參訓教師作為整體培訓的根本，從另一方面講，還應充分滿足教師自身個性化的發展需求，滿足不同專業教師對于不同專業知識技能和技能實踐能力的需求。以此為出發點，各個高校在進行師資教育培訓時，要科學設計培訓方式和內容，創新培訓模式，滿足教師的個性化發展需求，以確保師資培訓工作的順利有序開展。一方面，要深化理論學習，同時理論要緊密結合技能實踐，需要培訓教師在豐富的理論知識基礎上，將其運用到具體教學實踐中的能力。為了達到這一目標，可以采用理論與實踐有效結合的教學模式，深入教育生活的細節部分，以教學實踐為培訓的基礎，將實踐能力與科研創新能力結合起來。另一方面，加強理論知識與科技研究相結合?？萍佳芯渴遣荒芊艞墝W術部分，是代表高校教育質量及綜合實力的重要指標，也反映了所在高校的整體師資水平。因此，在教育培訓中，要注重將優質的教育培訓內容升級為科研成果，以此來提升教師自身的理論知識水平，也提升了學校的整體科研水平，是理論運用于實踐的典型示范。

3.建立良好的校企合作關系