信息社會的教育特征范文

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1.1以經濟和科技為基礎

信息社會的發展需要以雄厚的經濟基礎和較強的經濟實力，才能為信息技術和設備的廣泛應用提供堅實的基礎，也只有豐富的物質條件才能增加消費者的數量。與此同時，信息社會的快速發展也促進了技術密集和知識密集型產業的快速擴張，這也對信息技術產生了更大的需求，更加刺激信息產業的快速發展。

1.2信息社會與高校教育相互影響

從某種意義上說，信息社會與高校教育是密切先關，且相互影響的。信息社會對于高等教育的影響重大，同時信息技術的變革也影響高校教育理念和教育方式的變革，同時信息傳遞渠道的更新也使得高等教育面臨更多的挑戰。另一方面，高等教育作為我國計算機人才的培養和輸送基地，為信息社會的發展提供優秀的智力資源，教育的成果和人才培養的質量也直接影響信息社會的發展進程。

2信息社會下高校計算機教學面臨的挑戰

2.1信息社會的發展對高校人才培養提出了更高的要求

為了適應信息社會的發展趨勢，高等院校計算機教育必須要加強學生信息素養的培養。信息素養指的是熱門對于信息的認知程度、創造和利用能力等品質的總稱，信息素養是人文素養中的一個重要部分，然而在信息社會環境下，高校學生素養的培養成為了制約高校計算機教育的瓶頸問題。在目前的高等院校計算機教學中，由于缺乏對信息知識和技能的重視，因此很多高校學生對于信息知識的獲取和利用能力都稍顯欠缺，對于復雜的信息知識進行加工和處理的能力較差，也有個別學生對于信息知識的運用取法道德規范的約束，對于負面信息的辨識度不夠，容易受到社會負面因素的影響，種種問題的存在都說明高校計算機教學面臨的考驗。

2.2高校計算機教學理念存在一定的滯后性

在當前的高等院校計算機教學中，由于受到傳統教學觀念的影響，對現代教育教學質量的要求產生了一定的影響。很多高校計算機教學中，都忽略了學生之間的個體差異，認為學生是計算機水平相當的群體，所以在教學模式和方法方面都顯得較為單一，無法做到因材施教。而信息技術的發展速度飛快，有的高校教師對于信息技術的變化缺乏敏感度，過于注重對學生單方向的知識灌輸，卻沒有及時將新的信息技術和內容融入到教學內容中，也使得計算機教學顯得老化和固化，無法適應信息社會的快速發展。

2.3教學設備和師資力量欠缺

由于受到辦學條件的影響，高校在計算機學科的建設和發展程度方面各不相同，因此在教學活動中存在的問題也有很大的差異，大部分高等院校在計算機教學設備和師資力量方面都不夠完善，設備老化、配置不全等問題普遍存在，影響了高校計算機教學的質量。

3改善高等院校計算機教學的途徑

3.1樹立以信息素養為導向的計算機教學理念

高校信息素養具有綜合性和全面性的特點，對大學生開展信息素養的培養，已經成為高校計算機教育適應信息社會發展的必然選擇。高校計算機課堂教學是培養大學生信息素養的重要平臺，通過計算機教學活動的有效開展，可以為大學生信息素養的培養創造更有效的途徑。

3.2完善高校計算機教學的內容與形式

高校計算機教育的目標在于培養大學生對信息的提取、加工和使用能力，這也是信息社會對高校人才素養的基本要求。因此，計高校計算機教學要對教學的內容和形式進行優化設計，使其與當前信息社會發展對高校教育的要求相適應。各地區可以根據教學改革的要求，對教學資源進行優化整合，并且編寫計算機教材，積極探索新的教學內容，需要注意的是，教材的編寫要與當前信息社會發展相適應，尤其注意對不斷變化的信息內容進行融入，才能保證計算機教學內容與時俱進。

3.3加強師資隊伍的建設

完善的師資力量是保證高校計算機教學得以不斷提升的基礎，如果師資力量不能得到合理的配置，將會使計算機教學的效果受到極大的影響。因此，高校要注意師資隊伍的建設與完善，并且不斷加大資金投入的力度，進行專項培養，為計算機教師創造更多參與培訓和學習的機會，提高教師的信息素養。信息社會的快速變化對高校計算機教學知識的革新也提出了更高的要求，因此，高校應當充分重視計算機師資力量的培育，建立專門的培育計劃，投入專項培育資金，加速計算機教師隊伍的知識和技能更新，為計算機教學與信息科技的發展保持同步而奠定基礎。

4結語

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一、知識與信息在信息時代的價值

世界正處在一個信息與通信技術大變革的時代。知識與信息已經成為社會和經濟發展的重要因素，并日益廣泛深入地滲入到經濟、文化、政治等活動中。知識與信息是信息社會不可或缺的基礎，是信息社會的必需。知識與信息對于信息社會，好比鮮血對于人體一樣重要。沒有知識，沒有信息的流通，信息社會就會崩潰，人類社會就會陷入歷史倒退的危機。知識與信息是與信息社會相伴隨的信息經濟的主要資源，是經濟發展的重要基礎，是信息社會的財富。擁有知識與信息就擁有發展的優勢與機會。但是，知識、信息與自然資源存在本質上的差別。

首先，知識與信息具有時效性。知識與信息是不斷更新的，今日之擁有并不保證它會永遠存在下去。因此，知識與信息的擁有是一千不斷進取的過程。

其次，知識與信息具有共享性，是可以分享和再生產的資源。知識與信息的能量只有在傳播與應用的過程中才能釋放出來。因此，掌握獲取信息的方法與途徑，是在信息社會中擁有發展的機會和優勢的關鍵所在，而社會的信息技術水平將是經濟發展水平的決定因素和衡量標準。現代信息技術已將“地球村”的假說變為現實。在許多領域中，物理意義上的空間距離已不再是影響獲取產品與服務的因素。遙距醫療、遙距教育、遙距購物等借助現代信息技術，突破時空限制的遙距模式代表著全球化的遙距經濟的誕生。

二、信息技術對教育內容的影響

信息技術促進教育改革與學習革命，其中首當其；中的就是教育內容的改革與革命?，F代技術，尤其是互聯網的逐漸普及，極大地擴展了學生的知識來源。信息時代的學生，不僅僅從包括家庭、社會、學校在內的本土文化環境以及書本中吸收知識，而且可通過衛星電視、國際互聯網，從跨文化、跨時空的電子信息資源中汲取知識。知識資源的拓展，提供了學生發展的更廣闊的天地，也向學校教育提出了新的課題——如何使學生在廣闊的電子空間中得到充分的發展，成為信息時代所需要的人才？

首先，信息時代需要有知識的人才。人類知識財富需要代代相傳，傳授前人積累的知識仍然是學校教育的主要內容之一。信息社會的知識時效性比以往任何時候都強，知識更新的周期比以往任何時候都短。因此，知識的擁有不僅止于對前人積累的知識的繼承，更重要的是對新知識的更新。

其次，信息社會不但要求會學習的人才，同時還需要具有協作能力的人才。人們通常認為整天與計算機打交道令人朱去情感，失去人際協作能力。由此推出信息社會中只需要與機器打交道，不需要感情，不需要人際協作的結論。其實不然，計算機網絡技術的發展，雖然減少了人際交流的機會，但是并不意味著降低了人際溝通和協作的重要性。如果說工業化中采用機器的結果是以流水線的集體勞作方式代替了個體勞動方式，從而顯示人際協作的重要性，那么，信息社會中的遙距模式，是以網絡化的更為精密的系統協調代替了流水線式的協調。紀律觀念、分工合作觀念、相互理解、相互尊重和相互協調等都是信息社會中的人們必須具備的能力與品質。美國與澳大利亞等國家從小學開始就常出一些題目，分工合作，進行解答，然后教師在小組之間進行評比，培養學生的集體榮譽感。

再次，信息社會需要身心健康的人才，無論在什么社會，人都必須學會生存。生存的最基本條件就是能夠適應環境。因此，最基本的生存能力就是適應環境的能力。信息技術加快了整個社會的活動節奏，只有身心健康的人才能在信息社會中生存與發展。近年來美國、日本等發達國家出現的青少年吸毒率、自殺率、犯罪率上升的現象已經為我們敲響了警鐘?？梢?，技術的高度發達可以提高物質文明水平，而與之相適應的精神文明建設則非技術之所能及。教育是塑造人類靈魂的工程，是精神文明建設的主要途徑。為社會培養身心健康的人才是教育的時代使命。

三、信息技術對教學方法的影響

一位心理學家認為，知識并不是簡單地由教師傳遞給學生，而是學習過程中學習者在大腦中主動地進行建構而形成。信息時代的學習環境，極大地豐富了學生的知識來源，超文本計算機教學軟件和互聯網信息系統給學生帶來了更多的學習的主動性。信息技術和與其相伴隨的學習環境必然帶來教學方法上的革命。信息時代的教與學的方法將產生根本的變革。

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關鍵詞：信息技術 當代教育 影響

一、知識與信息在信息時代的價值

世界正處在一個信息與通信技術大變革的時代。知識與信息已經成為社會和經濟發展的重要因素，并日益廣泛深入地滲入到經濟、文化、政治等活動中。沒有知識，沒有信息的流通，信息社會就會崩潰，人類社會就會陷入歷史倒退的危機。知識與信息是與信息社會相伴隨的信息經濟的主要資源，是經濟發展的重要基礎，是信息社會的財富。但是，知識、信息與自然資源存在本質上的差別。

首先，知識與信息具有時效性。知識與信息是不斷更新的，今日之擁有并不保證它會永遠存在下去。因此，知識與信息的擁有是一個不斷進取的過程。

其次，知識與信息具有共享性，是可以分享和再生產的資源。知識與信息的能量只有在傳播與應用的過程中才能釋放出來。因此，掌握獲取信息的方法是在信息社會中擁有發展的機會和優勢的關鍵所在，而社會的信息技術水平將是經濟發展水平的決定因素和衡量標準?，F代信息技術已將“地球村”的假說變為現實。在許多領域中，物理意義上的空間距離已不再是影響獲取產品與服務的因素。遙距醫療、遙距教育、遙距購物等借助現代信息技術，突破時空限制的遙距模式代表著全球化的遙距經濟的誕生。

二、信息技術對教育內容的影響

信息技術促進教育改革與學習革命，其中首當其沖的就是教育內容的改革與革命?，F代技術，尤其是互聯網的逐漸普及，極大地擴展了學生的知識來源。信息時代的學生，不僅僅從家庭、社會、學校在內的本土文化環境以及書本中吸收知識，而且可以從衛星電視、國際互聯網中汲取知識。知識資源的拓展，提供了學生發展的更廣闊的天地，也向學校教育提出了新的課題――如何使學生在廣闊的電子空間中得到充分的發展，成為信息時代所需要的人才?

首先，信息時代需要有知識的人才。人類知識財富需要代代相傳，傳授前人積累的知識仍然是學校教育的主要內容之一。信息社會的知識時效性比以往任何時候都強，知識更新的周期更短。因此，知識的擁有不僅止于對前人積累的知識的繼承，更重要的是對新知識的更新。

其次，信息社會不但要求會學習的人才，同時還需要具有協作能力的人才。人們通常認為整天與計算機打交道令人失去情感，失去人際協作能力。由此推斷出信息社會中只需要與機器打交道，不需要感情，不需要人際協作的結論。其實不然，計算機網絡技術的發展，雖然減少了人際交流的機會，但是并不意味著降低了人際溝通和協作的重要性。如果說工業化中采用機器的結果是以流水線的集體勞作方式代替了個體勞動方式，從而顯示人際協作的重要性，那么，信息社會中的遙距模式，是以網絡化的更為精密的系統協調代替了流水線式的協調。紀律觀念、分工合作觀念、相互理解、相互尊重和相互協調等都是信息社會中的人們必須具備的能力與品質。美國與澳大利亞等國家從小學開始就常出一些題目，分工合作，進行解答，然后教師在小組之間進行評比，培養學生的集體榮譽感。

再次，信息社會需要身心健康的人才，無論在什么社會，人都必須學會生存。生存的最基本條件就是能夠適應環境。因此，最基本的生存能力就是適應環境的能力。信息技術加快了整個社會的活動節奏，只有身心健康的人才能在信息社會中生存與發展。近年來美國、日本等發達國家出現的青少年吸毒率、自殺率、犯罪率上升的現象已經為我們敲響了警鐘?？梢?，技術的高度發達可以提高物質文明水平，而與之相適應的精神文明建設則非技術之所能及。教育是塑造人類靈魂的工程。為社會培養身心健康的人才是教育的時代使命。

三、信息技術對教學方法的影響

一位心理學家認為，知識并不是簡單地由教師傳遞給學生，而是學習過程中學習者在大腦中主動地進行建構而形成。信息時代的學習環境，極大地豐富了學生的知識來源，計算機教學軟件和互聯網信息給學生帶來了更多的學習的主動性。信息技術和與其相伴隨的學習環境必然帶來教學方法上的革命。信息時代的教與學的方法將產生根本的變革。

第一，教師的“講”變為“導”。曾經有人懷疑信息時代精心設計的多媒體計算機教學軟件將會代替教師的角色，其實不然，信息時代教師仍然是一個非常重要的教育角色。但是，教的方法已經有本質上的變革。“教”師應該變為“導”師。工業革命以前，一位老師可以包攬從天文地理到人文科技的所有課程，隨著人類知識的積累、豐富，出現了分科教學的學校教育。一個人可以成為物理學家、化學家，而通曉百科的通才已經不可能存在了。信息時代，信息與知識的爆炸性膨脹，任何一個人都無法避免不斷的知識更新，以求跟上時代的步伐。所以，站在講臺上的教師，即使是對著十來歲的小學生，也不一定樣樣都比學生懂得多。因此，當代課堂教學中，教師的講課應該變為向導式的引導。只有這樣才能充分發揮學生的潛在能力以及豐富的信息資源的作用，達到教學效果的質與量的高水平。

第二，學生的“聽”變為“學”。信息時代的教學過程中，學生應該具有更大的主動性和創造性。信息時代，教科書與教師不是僅有的知識來源，學生除了從課堂上學習知識外，更重要的是運用學習的技能，從豐富的學習資源中探索與汲取知識。這種建立在學生興趣與自覺性上的學習，學生所獲得的知識將會更加深刻、鞏固?？偠灾?，信息技術給教育帶來了前所未有的改變和挑戰，這對于每一個教育工作者來說，新世紀的教育改革任重而道遠。

參考文獻：

[1]田震清，尹冰心.論信息技術對21世紀教育觀念的影響.內蒙古師大學報：哲學社會科學版，2000.

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我國的互聯網用戶是一個迅速成長的群體。在這個群體中受過大專以上教育的較高知識階層占51.8%；35歲以下的年輕人占82.5％。這個階層在未來的幾年內即可成為社會的中堅力量和主要消費人群。

互聯網用戶的這些人口統計學特征使他們成為中國社會值得關注的人群。這不僅因為他們所受教育水平使他們有很大可能在不久的未來成為社會的中堅分子，對社會的發展和決策產生重要的作用，也因為這個社會群體的成長有助于中國傳統社會形態中素缺的一股力量――公民社會的形成。

公民社會在我國社會結構中一直是一個在理論和現實層面影響都非常有限的概念

公民社會，又常常被稱為“市民社會(civil society)”。在西方文明中它最初發展于19世紀初期，近年間，這個術語在西方學術界又重新風行起來。所謂“市民社會”即“一個自治的社團網絡，在共同關心的事物中將市民聯合起來，并通過他們的存在本身或行動，能對公共政策發生影響?！?/p>

公民社會又常常與公共領域聯系起來，可以認為前者是后者存在的前提。所謂“公共領域”（public sphere），“首先意指我們的社會生活的一個領域，在這個領域中，像公共意見這樣的事物能夠形成”。它是“介于私人領域和公共權威之間的一個領域，是一種非官方公共領域。它是各種公眾聚會場所的總稱，公眾在這一領域對公共權威及其政策和其他共同關心的問題做出評判?！?/p>

簡言之，公共領域是介于公民和政府之間的一種社會力量，它往往依靠輿論的力量維護“公正、合理、正義”的原則。公民社會的存在，也即相當數量的有辨別能力和決策能力的公民的存在，是一個國家實行市場經濟和民主政治的有利條件。

由于包括政治文化傳統在內的諸多因素的限制，公民社會在我國社會結構中一直是一個在理論和現實層面影響都非常有限的概念。這也是制約我國市場經濟和民主政治發展的因素之一。

信息社會的到來為這種情況的改觀提供了可能性。在互聯網的環境下，公民獲取信息的成本大大降低，所獲得信息量和即時度也都有了較大提高。簡言之，公民對于社會事物的知情能力大大提高。不僅如此，由于互聯網的交互特征，各種公共論壇應運而生，公眾有了對公共事物進行評論、交換意見、形成輿論的場所。

隨著知情能力和評論能力的提高，他們對社會生活和社會決策過程的介入程度越來越高，而這種介入程度的提高反過來又促使公民在這方面提出更高的要求。在這種情況下，網絡虛擬社區的出現就成為順應民意的必然結果。

網絡助推公民社會勃興

公民社會的興起與網絡傳媒的發展有著密切的聯系?；ヂ摼W有整合所有傳統媒體的潛力，網絡信息傳播的迅捷度和可交互的特性又使得它具有其它媒體所無法代替的優勢?；ヂ摼W實際上形成了公民社會的助推器和公共意見的載體，各種公共論壇、社區和興趣小組在網絡上的興起驗證了這種結論。目前在我國，公民社會和公共領域正在網絡空間以令人矚目的速度形成著。

互聯網的發展帶來了公民社會與公共領域的勃興。是積極引導、整合公共領域，還是不聞不問任其自生自滅，這是兩種截然不同的選擇，也必然帶來截然不同的結果。

在信息社會的發展和建構中利用合適的方式對公民社會進行引導無疑是明智的選擇。從管理向服務過渡，從服務向建構發展。這是世界范圍內互聯網發展的趨勢，也是我國網絡社會形態發展的必然選擇。

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信息社會也稱信息化社會，是脫離工業化社會以后，信息將起主要作用的社會。在iPhone5即將面世的現在，“信息化”這個詞匯早已不再陌生了。據《大趨勢》作者、世界著名的未來學家John Naisbitt（1982）觀點，1956—1957年是時展的一個轉折點，它標志著“工業社會”的結束和“信息社會”的開始。可見，從那時起，信息化已不再是一個觀念，而成為一種現實。日本經濟學家松田米津在《信息社會》中認為（1982），1975—2000年間，信息社會將發展到第四個階段，即實現個人的電腦化。實踐證明，個人掌上電腦的出現和大眾使用，標志著這一階段的早已實現，并且這一實現如此之快。新的世紀以來，蘋果數字產品從“iPod”到“全新iPad”已歷經10次升級；近5年來，蘋果通訊產品從“iPhone”到“iPhone 5”已歷經6次升級。據統計，2011年全球蘋果iPhone系列通訊產品銷售總量超過4個億，僅中國用戶就有800萬。毋庸質疑，科學技術從來沒有像今天這樣，以巨大的威力，以人們難以想象的速度，深刻地影響著人類社會和經濟的發展。當我們站在歷史長河上眺望未來的時候，我們清晰地看到：在信息化與全球化浪潮之后，新生的超信息化和智能化浪潮即將滾滾而來，它將以無與倫比的偉大的歷史力量把人類帶進光輝的未來，帶進一個嶄新的“后信息社會”。

后信息社會是繼工業社會機器時代和信息社會網絡時代之后的一個以哲思（哲學創新思維取代常規形式思維）為時代特征的新社會，日本著名邏輯思維科學家大雄建村（1996）在《新思維革命》一書中率先提出這一概念。后信息社會以創意為基本動力的經濟形態和社會組織興起，創意產業不僅成為眾多國家經濟的新增長點，而且成為其他產業的“推力器”，帶動了整體經濟的發展。創意成為稀缺資源，大規模的設計理念創新成為產業發展的第一生產力?，F代化水平經歷工業化、知識化發展到創意化階段。

在創意化這一新現代化條件下，創新具有了新的意義：創新本身是目的性的，是生命進化本身。從創新的內容來看，創意更強調創新的人文內涵，創新不僅是針對生產手段和工具的技術創意，而且是對人的意義和價值的創造性釋涵；從創新的方式來看，一方面更加強調創意是原生態的創新，一方面更加強調創意是“活”的創新。對創新的生命有機性方向的強調，使全球創新潮流，呈現出藝術化，成為創新的新意所在。哈佛商學院教授Rob Austin（2004）指出：當商業變得更為依賴創意來創造價值時，工作也變得更像是藝術。

后信息社會的根本特征，是實現了“真正的個人化”，一是個人選擇豐富化，二是個人與環境能夠和諧化。在后信息時代里，創意產業發展迅猛，生產和生活藝術化、人工智能化，人們跨越時空無障礙，數字化生存將使人獲得最大解放，民族、國家界限模糊，人類將走向真正的全球化，走向合作替代競爭、追求普遍和諧的時代。

二、后信息社會所需人才的基本特征

1.具有先進的人生觀，價值觀和世界觀

由于創意是最重要的生產要素，其最基本的付出就是創造性思考，思考便是人生活的第一需要。會思考的人淘汰不會思考的人，培養會思考的人比培養會學習的人更重要。樹立哲學思維觀念，取代終身學習觀念。正如哈弗大學校訓所言：“在大學里學習，重要的不是知識和經驗，而是先進的思想觀念和正確的思維方式”。

2.具有先進的思維方式。

這種先進的思維方式即哲學思維方式，指的是人們認識、改造客觀世界時所運用的具有辯證性、批判性、實踐第一、超經驗的思維方法?？偟膩碚f，哲學思維方法不在于給人多少具體的知識，也不在于給人解決了多少具體的問題，它的根本作用在于給人提供了一種正確的理性思維模式，培養和鍛煉人的思辨能力，從而使人們樹立正確的人生觀和價值觀，掌握認識世界、改造世界的正確方法，在社會實踐中產生出巨大的推動力?？梢越⒁惶讖膭撔聦嵺`創新思維方法創新能力創新理論創新規律創新哲學研究的邏輯體系。

三、后信息社會的設計教育觀

⒈尊重個性，關注人的生存發展

所謂個性，即人或物存在的特殊性，這種特殊性體現在非共性的，非普遍的，非一般的特質上。對人來所說，個性是體現在心智上的，是智慧的源泉，是創新能力的本質體現。創意經濟最核心的原則是把人的創新能力的充分發揮作為經濟增長最根本的源泉，發揮人的主觀能動性。而與此相同，設計的靈魂與本質也恰恰在于創意。

全球化給人類的創造帶來了前所未有的機遇，在新一輪觀念更換中，人的創造趨勢是為人的生存發展創造更加人性的和諧的物質與精神環境，并且這種趨勢在社會文明發展的進程中乘風破浪。伴隨著創意經濟時代的文化創意產業建設進程，作為創意重要手段，設計的重要地位日益凸現。設計教育之所以也被人們愈來愈重視，是因為它事實上已經成為一種創造性的學科，在它的學習中更多地呈現出人的個性、創意和智慧的品質。這樣的情景告訴我們：人的創造來自不同的信息、不同文化、不同要素的對話和融合，而不是孤立自閉、憑空而來，而這些又召喚著現代教育的改變——更多地去教會學生善于將異質的信息和要素相融合、對話以創成新質，使之多義性呈現出人進入“生活世界”的整體生命過程，建立一種以人的生存發展為目標的設計教育體系。要知道后現代化已把經濟發展和社會發展劃入歷史，人的發展將成為“后現代化”的主題。

⒉鼓勵跨界與融合

后信息社會，信息內容的多元化、媒介的多元化與終端用戶的多元化導致原有的單一向度知識結構不能滿足創意設計的需要，因此要有跨界；信息的全球化和國際化趨勢導致信息編碼的同一性，例如數字化，因而又必須要有融合?？缃缗c融合恰如哲學思維中多樣性與統一性辯證關系而合理存在。我們可以看出跨界與融合的存在：①終端跨界，單一功能向集成化功能邁進；②媒介跨界，硬件在移動終端的融合，屏幕成為統一接入和交互界面；③內容跨界，由單一化向多元化發展；④設計跨界，創意產品的多元化與個性化發展趨勢導致產品的研發需要多學科交叉融合，需要不同領域的創意階層合作完成，或需要設計師（總監）完成不同領域的設計。一種基于參與式設計、用戶設計、系統性設計方法論之上的與民設計理念必將成為時尚。

在創意經濟時代，品牌要成為人們的注意力中心，必須針對消費者的審美需求，通過創意來為消費者創造難忘的消費體驗。品牌要取得商業創意的成功，往往也需要借助于創意產業的風力，乘上“創意經濟”的帆船?！皠撘狻必灤┢放平ㄔO與傳播過程的創新性思想與行為的各個環節，體現出人們產生某種新穎獨特、有價值的成果的創造能力。所謂商業創意，它包括廣告創意、品牌創意、行銷創意、產品創意、商業模式創意、產業戰略創意等內容。如此豐富的創意載體，正可以與創意產業的各個行業進行跨結與融合，例如廣告創意與廣告、品牌形象創意與藝術設計、營銷創意與媒體藝術等等。創意產業的發展，正為商業創意跨結與融合提供了強大的動力，為品牌發展提供堅實的基礎。

⒊面向創意產業，培養高素質、創新性創意設計研發人才

在后信息社會，創意經濟所引導的創意產業將成為主流產業，其核心不再是科技，而是創意，關鍵是創新性設計人才，基礎是設計教育。那么，究竟如何面向創意產業，培養高素質、創新性創意設計研發人才呢？基于可操作性，本研究團隊認為，立足眼、腦和手的創新能力訓練，全方位培養感受、思維和創造能力。

第一，基于眼的專業化訓練，培養具有面性特征的藝術觀察能力，有一雙具有國際視野、敏銳把握市場規律、從平淡中發現美的慧睛。

第二，基于腦的專業化訓練，培養具有點性特征的創新思考能力，有一個兼具形象思維和邏輯思維、富有哲學思維和創意思維的大腦。

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1.信息技術教育培養目標的變化

基礎教育實踐序列中，信息技術應用已經受到廣泛的關注。綜合我國近階段關于信息技術應用于教育的研究的成就，一個廣泛認同的觀點是，隨著社會信息化的發展，信息技術應用于教育，已經超越了單純計算機技術訓練的階段，成為與社會需求相適應的“信息素養”培養的教育。

信息素養是一個動態變化的概念，具有發展性；信息素養表現在人的不同方面，具有層次性。經過對信息素養進行超越單一角度的重新解讀，可以這樣解釋“信息素養”：從技術學視野看，信息素養應定位在信息處理能力；從心理學視野看，信息素養應該定位在信息問題解決；從社會學視野看，信息素養應定位在信息交流；從文學視野看，信息素養應定位在信息文化的多重建構。

2.信息技術促進教育改革，首當其沖的是教育內容的變革

現代技術，尤其是互聯網的逐漸普及，極大地擴展了學生的知識來源。信息時代的學生，不僅僅可以從包括家庭、社會、學校在內的本土文化環境以及書本中吸收知識，而且可通過衛星電視、國際互聯網，從跨文化、跨時空的電子信息資源中汲取知識。知識資源的拓展，提供了學生發展的更廣闊的天地，也向學校教育提出了新的課題———如何使學生在廣闊的電子空間中得到充分的發展，成為適應信息時代特征的人才。一方面，人類知識財富需要代代相傳，傳授前人積累的知識仍然是學校教育的主要內容之一；另一方面，信息社會的知識時效性比以往任何時候都強，知識更新的周期比以往任何時候都短。因此，現代社會對知識的擁有，不只是于對前人積累的知識的繼承，更重要的是注意知識的更新和創造。

3.信息化社會需要人們具有協作精神與能力

計算機網絡技術的發展， 雖然減少了人際交流的機會，但是并不意味著降低了人際溝通和協作的重要性。

如果說工業化中采用機器的結果是以流水線的集體勞作方式代替了個體勞動方式，從而顯示人際協作的重要性，那么信息社會中的遙距模式是以網絡化的更為精密的系統協調代替了流水線式的協調。在這種情況下，紀律觀念、分工合作觀念、相互理解、相互尊重和相互協調等都變成信息社會中的人們必須具備的能力與品質。美國與澳大利亞等許多國家從小學開始就常出一些題目，分工合作，進行解答，然后教師在小組之間進行評比，培養學生的集體榮譽感，就是出于這個原因。 轉貼于 4.信息社會需要身心健康的人才

無論在什么社會，人都必須學會生存。生存的最基本條件就是能夠適應環境。因此，最基本的生存能力就是適應環境的能力。信息技術加快了整個社會的活動節奏，只有身心健康的人才能在信息社會中生存與發展。近年來美國、日本等發達國家出現的青少年吸毒率、自殺率、犯罪率上升的現象已經為我們敲響了警鐘。可見，技術的高度發達可以提高物質文明水平，而與之相適應的精神文明建設則非技術之所能及。教育是塑造人類靈魂的工程，是精神文明建設的主要途徑。為社會培養身心健康的人才是教育的時代使命。

5. 信息技術和與其相伴隨的學習環境也必然帶來教與學方法上的革命

曾經有人確信信息時代精心設計的多媒體計算機教學軟件將會代替教師的角色，其實不然，在信息時代，教師仍然是一個非常重要的教育角色?！敖獭睅煈撟優椤皩А睅?，課堂教學中，教師的講課應該變為向導式的引導。教師在介紹了基本的知識以后，教師的主要任務是引導學生進行積極主動的學習與探索活動。只有這樣才能充分發揮學生的潛在能力以及豐富的信息資源的作用，達到教學效果的質與量的高水平。

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關鍵詞 雙語教學；雙語教師；信息素養；

中圖分類號：G655 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2013）24-0027-03

雙語教學作為提高新疆少數民族教育水平的有效措施，一直得到政府的大力支持，并得到廣泛的推廣。提高雙語教學質量是雙語教學研究中最為關鍵的問題。雙語教學成功的關鍵是教師。在雙語教學的發展中，首先面臨的問題就是優秀教師。雙語教師一方面必須具備很好的雙語表達能力，同時必須具備過硬的學科教學能力。除此之外，雙語教師必須跟上信息時代的步伐，具備有效利用信息化環境開展教學和自我發展的能力。這就要求雙語教師跟其他教師一樣要具備一定的信息素養。良好的信息素養可以促使雙語教師把學科知識、教學理論與信息技術進行有效整合，提高雙語教學質量。培養信息素養應成為新疆雙語教師職前、職后教育的重要內容。

1 新疆雙語教學概述

1.1 雙語教學概述

新疆的雙語教育始于20世紀50年代，最近15年在國家和自治區的重視和大力支持下，得到了快速發展。廣義的新疆雙語教育，是指少數民族學校中使用民、漢兩種語言的教育；狹義的新疆雙語教育，是指少數民族中小學中使用國家通用語言教授非語言類（數學、物理、化學、歷史、地理等）學科內容的教育，即新疆少數民族中實行的用少數民族語言和國家通用語言等兩種語言進行的教育。在雙語教學的實施過程中，考慮到新疆各地區經濟發展、教育基礎和語言環鏡的差異，采取多樣化的教學模式，主要有3種類型：一是母語授課，加授國家通用語言的教學模式；二是部分課程使用母語授課，部分課程使用國家通用語言授課的教學模式；三是國家通用語言授課，加授母語的教學模式。

1.2 雙語教師能力

雙語教師作為雙語教育中的核心資源，是雙語教學最直接的實施者。雙語教學目標的最終實現主要依靠雙語教師，高質量的雙語教師是保證高質量雙語教學的關鍵。所謂雙語教師，通常是指那些能熟練運用兩種語言進行教學的教師。本文中提的雙語教師即少數民族雙語教師，特指能夠熟練運用兩種語言（一種語言為學生的母語或本族語，另一種語言為第二語漢語）進行非語言學科教學的教師。很顯然，雙語教師承擔著雙層任務：1）向學生傳授非語言學科（物理、化學、數學等）的內容；2）提高學生第二語言或母語的水平。但是，其教學重點首先是學科內容，其次是語言。雙語教師的工作性質決定了他們與其他一般教師的不同。他們應具備的能力包括雙語表達能力、雙語教學設計能力、雙語教學實施能力等。其中雙語表達能力是基礎，雙語教學設計、實施能力是核心。

2 教師信息素養概述

2.1 信息素養概述

信息素養這個概念，是美國信息產業協會主席保羅·車可斯基于1974年首先提出來的。他把信息素養定義為“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術和技能”，后來又將其解釋為“人們在解答問題時利用信息的技術和技能”。

近年來，我國對信息素養的討論和研究也非?；钴S。王吉慶教授認為：“信息素養是一種可以通過教育培養的，在信息社會中獲取信息、利用信息、開發信息方面的修養和能力。它包含了信息意識與情感、信息知識和能力以及信息倫理道德多個方面，是一種綜合性的社會共同的評價?！焙慰丝菇淌趶男畔⒌墨@取、分析、加工、利用方面，提出信息素養的基本知識和能力。他將與信息的獲取、分析、加工、利用有關的知識簡稱為“信息技術基礎知識”，相應的能力簡稱為“信息能力”。除此之外，在信息社會中生存所必需的道德、情感、法律意識與社會責任等，也是信息素養的重要組成部分，不可忽視。李克東教授于2001年提出：“信息素養包含著三個最基本的要點：信息技術的應用技能；對信息內容的批判與理解能力；運用信息，具有融入信息社會的態度和能力?！?/p>

從上述國內外眾多學者對信息素養的定義中可以看出，信息素養是一個綜合的概念，它一方面是對信息概念的理解，另一方面是對人類信息活動的認識和把握。雖然各位學者對信息素養的理解有所差異，但可以看出，他們的表述中都強調了信息意識、信息知識和能力、信息道德等4個要素。這4個要素構成了信息素養的完整概念體系，它們相互依存、相互關聯，缺一不可。其中，信息意識是基礎，信息知識和能力是核心，信息道德是正確的導向。

2.2 教師信息素養

現代信息社會中的每一個成員都應具備信息素養。教師作為信息社會的一員，除了具有一般公民所具備的信息素養特征之外，還應具有有效完成教育、教學任務的專業信息素養特征。結合信息素養4個核心要素和教師教育、教學工作任務，可以把教師信息素養結構和內容歸納為4個方面。

1）教師應有積極的信息意識。首先，教師應深刻地意識到信息在現代社會中的重要性；其次，充分認識到信息技術對教育帶來的挑戰和機遇，樹立現代教學觀，正確理解和積極投身到教育信息化工作；最后，應該具備應用信息技術手段改善教學和提升自身專業發展的意識和態度。

2）教師應具備較強的信息知識。首先，教師應掌握信息科學、計算機和網絡等相關的基礎知識；其次，教師必須掌握一定的現代教育技術基本知識，包括教育技術的概念、功能、作用、理論基礎等基礎知識；理解信息技術與課程整合的理論與方法，掌握信息化教學設計知識。

3）教師應具備一定的信息能力。首先，教師應具備一定的計算機和網絡以及信息設備操作的基本能力，能夠熟練使用電子多媒體教室和網絡教室等教學環境；其次，教師應掌握在教育、教學過程中常用的軟件和工具的使用，如Office軟件、多媒體素材處理工具、課件制作工具等，具備一定的課件開發能力；最后，教師具有對信息收集、判斷、分析、處理和應用的能力，能夠靈活、有效地吸收、存儲、快速提取和信息；同時，在獲取到信息后，能適當分析與認識，能為自己的教學和學習所用。

4）教師應遵循信息道德。教師信息道德應該體現高度的社會責任感，能辨別各類信息，從中選擇出有用、有益的信息，具有追求真理的精神，遵守信息文化相關的文化、法律法規和道德，并能在教學過程中對學生進行正確的引導。

3 新疆雙語教師信息素養特征

新疆雙語教師信息素養內涵具有一般教師信息素養的共性，也具有民族和雙語教學的特殊性。在對教師信息素養內涵4個方面的理解基礎上，將新疆雙語教師信息素養概括為4個方面的特征。

3.1 信息意識

教師應該能意識到信息在信息化社會的重大作用，時刻感受到信息的重要性，知道哪些信息能促進教學，有迅速有效地發現并把握對自己的教學有價值的信息的意識。對于雙語教師還應該有特殊要求：首先，平等對待本民族文化與主流文化，正確認識它們之間所存在的差異，具備有效應用多元文化信息服務于雙語教學，培養“雙文化”人才的意識和態度；其次，充分認識到現代信息技術對教學帶來的挑戰和機遇，既能看到有利的一面，也能分析它所帶來的負面影響，樹立信息時代的教育教學觀，具備有效應用信息技術工具和資源開展雙語教學，提高雙語教學質量的意識和態度，同時注重培養學生的信息素養，避免不良和不法信息侵蝕少數民族學生，影響學校和社會的安全穩定；最后，為了能夠適應雙語教學的要求和提升專業發展，雙語教師應該具備應用現代信息技術手段進行自學、研究的意識和態度。

3.2 信息知識

信息知識是教師信息素養的基礎。對雙語教師來說，信息知識主要是指有效應用信息技術手段開展雙語教學時應具備的知識。

1）教育技術理論知識，包括教育技術的概念、理論基礎、功能和作用等。

2）信息技術與雙語教學整合的理論與方法。首先，雙語教師應深刻理解雙語教學的本質、目的，掌握雙語教學方法。在此基礎上具備分析信息技術手段的優缺點、進行媒體選擇的理論與方法等知識，并且形成信息化教學理念，熟悉信息技術與課程整合的方法與策略。

3）計算機、網絡基礎知識，如漢字輸入技術，會操作Windows、Word、Excel等；信息檢索知識，掌握從網絡檢索信息的方法。

3.3 信息能力

雙語教師的信息能力不僅僅指狹義的信息操作能力，而是廣義上的信息能力，包括信息判斷、收集、交流、處理、生成能力。信息操作能力是基礎，雙語教師應能熟練地使用計算機、影碟機、幻燈、投影儀等教學媒體設備和Word、Excel、PowerPoint等軟件。

1）雙語教師的信息判斷能力是指教師在信息海洋里判斷自己所需要的信息的能力，它包含能識別信息問題、根據己知聯系問題、提煉問題、判斷信息需要種類、考慮可能的信息資源、判斷關鍵詞等。

2）雙語教師的信息收集能力是指教師根據自身需要，通過各種方法收集必要的雙語教學信息的能力。

3）信息處理能力是指雙語教師對所獲得的信息或素材，為了適應雙語教學的需要進行加工、翻譯、變換控制、合成、保存的能力。尤其是對現階段中缺乏雙語教學資源的現狀，雙語教師應該具備把漢語教學資源根據雙語教學的需求翻譯、轉換為雙語教學資源的能力。

4）信息交流能力是最能體現雙語教師特殊性的能力范疇，也是雙語教師應具備的最基本的能力。雙語教師應成為“雙語者”，即熟練使用兩種語言進行教學。雙語教師的信息交流能力中應該注重交流效果，尤其是在課堂教學中，雙語教師應該具備有效使用“雙語”的能力，即從雙語教學的教學實際出發，應該明確教學用語使用的時機、時長、對象等問題，而決不能為了“雙語”而“雙語”。

5）雙語教師的信息生成能力是指教師通過對諸多信息的歸納，抽象出新的相關關系或因果關系，得出新的結論的能力。

雙語教師作為信息的吸收者和傳遞者，其信息能力的好壞直接關系到雙語教學水平的高低。

3.4 信息道德

雙語教師信息道德是指在判斷、獲取、應用、生成和傳遞信息的過程中，遵循維護民族團結、國家統一，不侵犯別人的合法權益、不危害社會、不違反道德規范，建立的道德要求。一方面，雙語教師要讓學生學會辨別分裂國家、影響民族團結的信息，消除民漢學生文化群體歧視、敵對心態；教師應選擇有益于社會、學生、自己的信息，并能作學生的道德榜樣。另一方面，雙語教師在處理信息的時候，可能會遇到許多良莠不齊的信息，對于有負面影響的信息應堅決加以抵制、排除，同時對于具有明顯的宗教和民族文化、習慣的信息，需要指導學生學會尊重和包容宗教、民族差異，尊重不同的多元文化。

參考文獻

[1]王吉慶.信息素養論[M].上海：上海教育出版社，2001.

[2]梁云.新疆中小學少數民族雙語教師培訓及對策研究[J].民族教育研究，2007（6）：3.

篇8

謝俊貴認為信息社會學研究的目的不只是研究某種關系、某種特征，還需要研究信息社會的社會規劃、社會規范和社會管理問題。如果沒有這些研究，信息社會學就不能成為一門學科，而只能成為一項課題或一個問題[5]。胡昌平[3]認為信息社會學的研究必將豐富信息、情報科學的研究內容，開拓新的研究方向。其研究成果正作用于社會學及信息、情報科學領域；從發展觀點看，其意義已經超出了成果本身的價值。趙保佑等人則認為研究情報社會學的理論意義包括兩個方面：一則有助于豐富和發展社會學理論，二則為情報學研究的深入提供堅實的理論基礎。研究情報社會學的實踐意義表現在促進社會政治經濟發展方面，對我國物質文明與精神文明建設具有現實意義。研究情報社會學的教育意義在于情報是一種重要的智力資源，是人類的寶貴財富[6]。無論是從社會學角度還是信息學角度來進行信息社會學的研究，對人類社會運行和發展均具有一定的指導意義。通過對我國信息社會學研究近況的了解和研究，也不難發現一些諸如在研究方面更注重理論而輕實踐、內容仍有待于進一步深化等問題。這些都是信息社會學在今后的發展過程中亟待解決的問題。

二、信息社會學的發展趨勢

1信息社會學的發展趨勢

1.1信息社會學的發展速度加快

網絡環境下，信息向社會的傳播是全方位的。目前世界上最大的互聯網已連接了170多個國家和地區，各國政府以至私人公司都建立了自己的網站以公布、獲取和傳播信息，網上信息資源的數量正在迅速增長。在這種形勢下，信息社會化的理論研究將得到普及，社會信息意識普遍提高，從而把信息社會學的研究與發展推動到前所未有的階段，且這一浪潮還將繼續不斷地向前發展。

2信息社會學理論體系走向完善和成熟

信息社會的實質是高新技術社會，它的發展和成熟需要各個領域高新技術的協同支持。因此，信息技術革命將把全球高新技術的發展推向一個嶄新的發展階段，并引發一場巨大的產業革命，有力地推動社會和生產力的發展。目前信息社會學正在總結社會信息實踐經驗的基礎上，從感性認識不斷升華為理性認識，理論體系已基本形成，并不斷走向完善和成熟。

2.1信息社會學研究向理論與實踐結合的方向發展

理論與實踐緊密結合是科學研究取得成效的基本方式。信息社會學理論作為科學技術知識體系的一個組成部分，在實踐中已成為促進社會經濟發展的重要因素。在全球網絡化環境下，信息社會實踐正以科學理論為指導，從而確保信息社會實踐的科學性和方向性，不斷地推進信息社會學理論向著更加完善、系統和成熟的方向邁進，為人類科學技術的研究與發展提供新的發展模式。

三、我國信息社會學研究進展

1研究主體趨于成熟

目前，我國信息社會學研究存在著研究主體成分單一、結構松散、興趣不夠專一等缺憾。這些情況明顯制約著我國信息社會學研究的深入開展。隨著社會信息化進程的不斷加快，我國信息社會學研究在下一階段必將受到我國信息學界和社會學界的廣泛重視，信息社會學研究主體在多方面推力的作用下，必將逐步走向成熟，并具有研究主體成分齊備化、研究主體單位組織化、研究主體成員逐步專業化等特點。

2研究內容趨于深化

盡管我國信息社會學研究取得了重要發展，但目前的研究內容仍不夠深入，其主要原因是我國信息社會學尚處于初建階段，且我國信息社會學研究對象尚不成熟。下一階段，我國信息社會學必將其研究內容的深化作為研究的主要任務，深化和務實研究將成為一種迫切的社會需要。我國信息社會學研究經過10多年的實踐，已經積累了一定的研究經驗，信息社會學研究已經有了深化發展的可能，務實性、具體性、實用性的研究將迅速增多。

3研究方法趨于多樣化

通過分析過去10多年我國信息社會學研究的實踐發現，信息社會學研究方法不無缺憾。這些缺憾主要集中在文獻研究者多，實地研究者少；定性研究者多，定量研究者少；主觀理解者多，客觀解釋者少。這些缺憾必然嚴重影響我國信息社會學研究的發展。我國信息社會學研究方法在下一階段必將呈現出多樣化的發展趨勢。屆時，各種信息社會學基本方法將結合使用。

4研究進展趨于加速

篇9

【關鍵詞】教育技術；教育信息化；培訓特征；教育技術培訓內容

一、教育信息化的內涵

（一）信息社會的教育—教育信息化

教育作為人類最為重要的社會活動之一，實現信息化已成為教育界的熱門話題。教育部高教司曾經提出，要加速實現教育信息化，以信息化帶動教育的現代化進程，并且提出具體方針是：“硬件建設是基礎，軟件建設是核心，推廣應用是目的，管理服務是保證”。2001 年教育部在《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》中指出“在教學活動中應用現代信息技術，是提高本科教學質量的重要手段和措施。

高校的人才培養、教學的手段和方法必須適應信息技術發展的要求”。要求“高等學校要加強校園網、電子圖書館、多媒體教室等數字化教學環境的建設，為廣大教師和學生使用信息技術創造條件。國家重點的高等學校所開設的必修課程，使用多媒體授課的比例應達到30%以上，其他高等學校要達到15%以上”。教育部對高等學校所提出的這些質和量的要求，使我們感受到了教育信息化實實在在的發展。

（二）教育信息化的特征

祝智庭教授認為，教育信息化應被看作一個過程，其表現為：（1）教材多媒體化：利用多媒體、特別是超媒體技術，建立教學內容的動態化、形象化表示。（2）資源全球化：利用網絡可以使全世界的教育資源連成一個信息海洋，供廣大教育用戶共享。（3）教學個性化：信息技術的智能化，可以根據學習者的情況自動生成相應的教學內容與教學進度，實現教育的個性化。（4）學習自主化：利用計算機支持學生自主學習，有利于激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主動性。（5）管理自動化：利用計算機管理教學的整個過程，可以提高管理工作的效率，包括學習者的咨詢、選課學籍管理等。

（三）信息社會的教師

信息化教育為我們展示了未來教育的美好前景，但是我們必須清醒地認識到，信息技術的應用不會自然而然地創造奇跡，如果說信息技術是威力巨大的魔棒，那么教師就是操縱這個魔棒的魔術師。

專家指出，根據對信息社會本質特征的分析，未來的廣大高等學校的教師應具備以下的素質：（1）學會認知。就是學會“學習的方法”，而不是強調系統知識本身，否則將無法適應“知識爆炸”時代社會對教師的要求。（2）做教學結構改革的實踐者。要在改革傳統教學結構改革的前提下，進行教學內容、課程體系、教學手段的全面改革。（3）具有“信息能力”和“信息道德”。信息社會的教師必須具有很強的獲取、分析、加工、應用和評價信息的能力。

二、加強教師隊伍信息化建設，有效開展教師培訓工作

現今社會對高等教育提出了新的更高的要求，迫切需要一批既掌握現代教育理論，精通教育技術，又能熟練地將信息技術應用于教學的高素質的教師。為此，世界各國都十分重視對教師的培訓。

（一）發達國家和地區關于教師培訓的簡況

在美國，20世紀90年代后期，有80%左右的教師不適應或不能勝任多媒體網絡化教學，這是美國邁向 21世紀的阻力。因此，美國前總統克林頓在1997年2月的國情咨文中提出，要有10萬名教師經過培訓和考試，使之能勝任多媒體網絡化教學任務的新要求。法國教育部在為期三年的“將法國社會帶入21世紀”的計劃中提出具體要求是：在教師培訓學院新設100個師資培訓點，招聘1000名計算機專業的青年博士，確保每年為4萬名教師普及計算機知識。

（二）我國對教師培訓的措施和政策

我國黨和政府對教師的培訓工作十分重視，教育部高教司于2000年發出“教高司〔2000〕79號”文：《關于開展高校教師教育技術培訓工作的通知》，《通知》中強調，“教育技術培訓”是“新世紀教改工程”和“現代遠程教育工程”的重要組成部分，是提高教學質量的重要舉措。高教司指出培訓的主要任務是：（1）基本知識：了解信息技術在現代社會特別是教育領域中的地位與作用，建立在學科教學中應用信息技術的意識。（2）基本技能：掌握信息技術的基礎知識和操作技能，具有利用信息技術獲取、交流、處理與應用教學信息的能力。（3）思想觀念：具有科學的、基于信息技術的現代教育思想和新的教育觀念，并具有繼續學習信息技術新知識的能力。（4）綜合應用：掌握教育技術的基本方法和基本技能，具有將教育技術用于學科教學的能力。

三、教師信息技術培訓必須具有如下五個特征

（一）教師學得會的信息技術

許多教師培訓活動在設計教師信息技術培訓的內容時，不切合教師的實際，選擇了一些教師難以掌握的內容，試圖將教師培養成多媒體開發人員，甚至程序員。這些培訓內容對于缺乏程序設計基礎的一線教師而言，往往是難以學得會的，因而注定是要失敗的。比如，在以往的培訓中，Authorware、Director占據了一定的篇幅，學到其中函數和變量部分，如果沒有編(下轉第48頁)(上接第35頁)程基礎的教師便難以掌握，而沒有函數和變量的Authorware 與Director，與演示文稿又有什么區別呢！所以說，教師掌握得了的信息技術才是受教師歡迎的。

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（二）教師用得上、用得起、用得好的信息技術

信息技術的發展實在是太快了，應用軟件升級速度更快。一些暫時不用的或者用不上的，教師就可以不學，也不應當作為教師信息技術培訓的內容。因為教師信息技術培訓的最終目的是為了應用，是為了改善教學，促進學生與教師的發展。脫離教師實際應用的信息技術培訓，教師是喜歡不起來的。只有那些能把合目的性與合規律性高度統一起來的信息技術，那些老師們學得會、用得上、用得起、用得好的信息技術，才是真正在教育教學中具有重要價值的信息技術，才是教師喜愛的信息技術。例如：教師培訓應該使教師掌握信息檢索技術——Google與Baidu、掌握表達展示技術——PowerPoint等。

（三）能減輕教師日常工作負擔的信息技術

學校和教師之所以需要信息技術，是因為這些信息技術可以幫助學校和教師解決教育教學問題，并且比傳統方法更簡捷更高效。許多教師培訓為教師所設計的信息技術內容，由于脫離信息化教學實際需要，教師在教學中感受不到其實際效用，反而增加了教師的勞動量和難度。只有簡單易用、符合教學需要、能夠減輕教師勞動量和日常工作負擔的信息技術，才可能受到廣大教師的歡迎。

（四）能提升教師勞動創造性的信息技術

教師勞動的特色就是基于信息的、以育人為目的的、創造性的精神勞動。作為一種在教育領域中應用的技術，信息技術必須在降低教師重復性勞動的同時，能夠具有提升教師勞動創造性的功能。

（五）促進教師專業發展的信息技術

古語說：“授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用?！眴尉湍骋豁椉夹g進行的教師信息技術培訓，仍然停留在較低層次上，不能從根本上解決教師專業發展的問題。當這些有限的技能被教師消費完之后，在飛速發展的信息技術面前，接受過培訓的教師又回到需要重新接受再培訓的境地。為此，教師信息技術培訓應著重提升廣大教師的信息素養，尤其是注重網絡時代教師學習能力的提高與發展。特別是那些能夠提升教師學習能力和促進教師專業發展的信息技術，應當作為培訓的重點和核心。

四、結語

在今天這樣一個技術化社會，“科技不能取代教師，但是使用科技的教師卻能取代不使用科技的教師”。技術不是萬能的；沒有技術是萬萬不能的！教師信息技術培訓是一個非常復雜的課題，它涉及培訓目標、內容、方式方法、評價等諸多方面。對信息時代教師的信息技術要求，自然應當是建立在教師掌握了最基本的計算機基礎和網絡應用入門之上。它們符合教師學得會、教師用得上用得起用得好、能減輕教師的負擔、能提升教師勞動的創造性、能促進教師的專業發展這五個教師必備信息技術的特征。

參考文獻

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[2]周玉霞，等．關于高校信息化的現狀與思考[J]．教育技術，2002，（4）．

篇10

關鍵詞：信息技術革命；信息素養；現代化教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）05-0241-02

Analysis of College Students' Information Literacy modern culture

（Engineering University of CAPF Faculty of Science Department of Chinese Language and Literature；Shanxi Xi’an 710086；China）

Abstract：Current world is undergoing a revolutionary change.Is the global expansion of information and information technology revolution，In an unprecedented manner in the direction of social change plays a decisive role，The results led to the realization of the information society in the world.The face of the needs of the information society，Information literacy is college students “learn how to learn”and“lifelong learning” essential qualities.

Key words：IT revolution；Information Literacy；Modern teaching

20世紀70年代以來，“信息”已逐漸成為時代的代名詞。在信息社會中，每天都有無法估量信息產生，面對這么海量的信息，這就需要人的一種基本的素養，這就是信息素養。在信息社會中，信息素養是一種最基本的素養，高校的學生應該具備這樣的素養，否則會在這個信息社會中找不到自己的立足點，從而會被淘汰。

一、信息素養的內容和特征

1989年美國圖書館協會下屬的“信息素養總統委員會”正式給信息素養下的定義為：“要成為一個有信息素養的人，他必須能夠確定何時需要信息，并已具有檢索、評價和有效使用所需信息的能力。”隨著時代的進步和發展，信息素養的定義就不斷地擴展和演變。1992年在《信息素養全美論壇的終結報告》中給信息素養下的定義是：一個具有信息素養的人，他能夠認識到精確的和完整的信息是做出合理決策的基礎，確定對信息的需求，形成基于信息需求的問題，確定潛在的信息源，制定成功的檢索方式，從包括基于計算機的和其他的信息源中獲取信息，評價信息，組織信息用于實際的應用，將新信息與原有的知識體系進行融合，以及在批判性思考和問題解決的過程中使用信息。

信息素養包含了技術和人文兩個層面的意義。從技術層面來講，信息素養反映的是人們利用信息的意識和能力；從人文層面來講，信息素養也反映了人們面對信息的心理狀態，也可以說面對信息的修養。

二、信息素養在課程與教學改革中的地位

信息素養是新時代基礎學科教學的有機組成部分。今天，基于知識和信息的新經濟形態已經嶄露頭角，以多媒體計算機和網絡為代表的信息技術取得的飛速發展，與“21世紀是知識與信息的時代”成為共識。為了迎接信息時代的挑戰，適應信息化的社會，從浩瀚的信息海洋中獲取必要的信息，普通高校學生就必須具備相應的信息素養。因此，信息素養與讀、寫、算等能力一起構成了新時代高校學生適應未來社會、開展終身學習、促進自身的完善與發展所必須具備的基礎學力。

把信息素養作為課程與教學改革中滲透素質教育的核心要素，反映了時代的要求，體現了教育的現代特征，也是課程自身發展的需要?，F代信息技術的飛速發展不僅對現行的教育與教學理念提出了挑戰，也為課程與信息技術的融合開拓出充足的空間。因此，現行的課程與教學改革必須建立在現代信息技術上，扎實有效地全面推進高校信息化教育。信息化教育實際上是在學科教學的實施過程中不斷滲透進行的，基于信息技術的課程與教學改革，將信息素養作為滲透素質教育的核心要素，準確地反映了新時期信息變革的要求，把握變革中信息化教育的關鍵環節，從而找到了推進信息化教育的突破口。

在知識與信息的現代，知識信息生成、應用和陳舊的周期在以加速度的態勢急劇縮短，高等院校教學要想在服務于社會的跨躍性發展、可持續發展中求得自身的進步與發展，就必須調整院校課程的內容，剔除業已陳舊的、煩瑣艱深的內容，增加科技發展的新成果及與現時代社會生活相關的內容，尤其是應將信息技術作為課程結構的基本支撐點有機地融合到各門學科中，使之成為培養學生學習能力的一種重要手段。因此，教育的現代化和課程的自身發展都要求我們必須重視信息素養的培育，并將之作為滲透整個素質教育的核心要素。

三、培育和發展普通高校學生信息素養的策略探討

課程是把教育理想轉化為教育現實的紐帶，它集中反映了社會發展對教育的需求，體現著教育價值的取向，制約著教育的活動方式，直接影響著學生身心成長和普通高等院校整體教育質量的提高。要想實現普通高等院校教育的跨越式發展，迅速提高學生的信息素養，課程的編制應力求將信息素養的培育融入有機聯系著的教材、認知工具、網絡以及各種學習與教學資源的開發之中，以形成師生對信息的需求，使師生在感受信息、經歷信息、發展信息的過程中，獲得精神上的滿足和智慧的提升。另外，還應鼓勵學生投入到媒體取向的社會中，讓學生去揭開信息、媒體的內在功能和運行機制等，讓學生學會應用已有的信息和媒體，構建新信息，從被動的媒體消費者轉為主動的設計者和策劃者。隨著高等院校課程的信息化、教學環境的信息化的逐步實現，今后的教學將會受到豐富多樣的媒體與人力的支持，教與學的方式可以有更多的選擇，因此，師生必須加強自主、自覺運用信息的意識，以適應未來發展的需要。

參考文獻：

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