多媒體技術主要特征范文

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20世紀中葉以來，由于計算機和現代信息技術的飛速發展，給學校立體幾何教學迎來了一個前所未有的發展良機。多媒體作為一個信息系統而言，具有多種媒體和集圖、文、聲為一體的強大功能，在立體幾何教學中有很寬闊的應用前景。

1 多媒體技術在立體幾何教學中的作用

1.1利用多媒體演示解決抽象的立體幾何問題的過程

運用多媒體技術進行教學，有利于幫助學生把抽象思維與形象思維相結合，在技術的幫助下，對問題進行積極主動地探索，有利于學生形成主動的學習方式。

在傳統的教學過程中，通過教師的啟發、誘導，學生可對二面角的三種特殊情況作出解答，看上去是解決了問題，但是這種教學方法，不能很好地將二面角的三種特殊情況聯系起來講解，缺乏連貫性，對學生掌握知識構成了較大困難。而在多媒體教學過程中，則可以把這個問題的圖形加以演示，即把二面角的形成、二面角不斷“張大”的動態過程演示出來，其效果不僅強化了二面角的概念，而且讓學生通過觀察，主動自覺地考慮在二面角的變化過程中所形成的三種特殊位置。學生作垂線后，再通過多媒體技術把二面角的“張大”過程、垂線的移動過程、垂足位置變化過程同步演示，學生邊觀察，邊思考，聯系已學知識，從而快捷、方便地得出問題的結論。

1.2利用多媒體激活靜態的幾何圖形

幾何圖形給出的是靜態畫面，空間想象能力差的學生難以準確地抓住圖形的特點來找到解題的突破口。但利用多媒體技術來啟發學生準確地抓住圖形的特點，揭示圖形內在的點、線、面之間的相互關系，就能獲得很好的教學效果。如利用多媒體技術使圖形旋轉，讓學生能從多方位、多角度來觀察圖形；利用多媒體技術還可以使靜態圖形動起來，有利于教師啟發學生，

這既能對學生的思考起到畫龍點睛的作用，又能強化學生對公理、定理條件的再認識。

1.3利用多媒體刻畫圖形的局部與整體的聯系

立體幾何教學上的難點是圖形的局部與整體之間的相互聯系。局部與整體相輔相成，整體由各個局部組成，但并非是各個局部的簡單總和，它高于局部。局部是整體的一部分，但有時會影響整體，甚至起主要決定作用。在教學中，可以引導學生利用多媒體技術使局部放大、縮小、移動、透視，展示點、線、面的位置關系，為不易計算、不易證明的問題提供有效的解決途徑，對學生思維的啟發、引導起了不可估量的作用。

如：過棱長為2的正方體ABCD-A1B1C1D1的棱AD、CD、A1B1的中點E、F、G作一截面，求棱錐B-EFG的體積。

事實上棱錐B-EFG的體積就是棱錐G-EFB的體積，后者的底與高唾手可得，自然易求，但是很多學生就是不易看出這一點，如果利用多媒體技術把GB、GE、GF用綠色表示，BE、EF、BF用紅色表示，則可用局部閃爍提示學生轉換求解對象來求棱錐B-EFG的體積，學生茅塞頓開，這時不用講解便能達到“此時無聲勝有聲”的效果。

2 交互式教學模式的主要特征

基于多媒體技術環境下的交互式教學模式是在幾何教學活動中，利用技術的支持，通過精心創設的一個個問題情境，引導學生進行探索，激發學生的學習興趣，從而主動地、自覺地進行系統的學習，最終在教師的引導下解決問題。該教學模式是以建構主義理論為依據的，其主要特征為：

2.1突出學生的主體性

學生是數學學習活動中的認知主體，是建構活動中的主體，而其它則是客體或載體。在傳統的數學觀下的數學教學活動中，結論是被告知的，方法是照搬的，習題是復制的，學生只需要在某種固定的程序和模式下做些熟悉、模仿等工作就可以了。而建構觀下的參與，是思維與經驗的全部投入，去接受問題的挑戰。這種“挑戰”促使學習者對客體信息的意義建構與自身知識和經驗的重新組織，因而是真正的有效參與。

2.2強調教師的主導性

教師的主導作用體現在他是數學建構活動的設計者、組織者、指導者和評價者。這就要求教師給學生創設一個有利于其開展建構活動的環境，此時教師角色不是“講演者”，而是“導演”兼“編劇”。在數學課堂教學中，教師的主要目的在于建構學生主體，主要任務是從學習者角度出發，創設學生自主學習的環境，提供自主學習的機會，在教學中創設具有挑戰性、探索性和開放性的問題，設計有利于學習者學習的教學活動，使學生的自主學習有條不紊、高質高效地展開。

2.3突現內容的整合性

在數學課堂教學中，教師不僅要重視利用信息技術來呈現課堂內容，更應重視信息技術與課堂內容的有機整合。通過整合，有利于教師選擇教學內容的最佳切入點，創設出一個賦有創造性、啟發性的教學情境，利于學生掌握知識，發展能力。

3 交互式教學模式的基本程序

該教學模式在教學過程中的一般操作程序是：創設情境――引導探索――系統分析――解決問題。

3.1創設情境

新課程標準要求學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，為此，學生學習的知識要聯系其日常生活所熟悉的、運用身邊常見的和可能發生的生活事例來創設學生熟悉的生活化問題情境導入學習活動。即教師在教學過程中，要圍繞學習主題，按“最近發展區”的要求建立觀念框架，并根據對問題的分析，努力營造一種具有一定困難需要克服，而又是力所能及的學習情境。

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【關鍵詞】化學實驗教學多媒體應用利與弊

【中圖分類號】G633.8【文獻標識碼】A【文章編號】1674-067X(2014)07-094-01信息技術的不斷發展，產生了非常多先進的教學手段，主要的手段就是多媒體技術?，F如今，多媒體技術已經被廣泛的應用到各個學科的教學當中，它極大地推動了我國教育事業的發展。在化學實驗教學中，應用多媒體技術極大提高了教學的效率與教學的質量，同時多媒體本身的趣味性也調動起學生們學習化學的興趣。但是多媒體教學技術在整個化學教學中可謂是一把雙刃劍，如何才能更好地在化學實驗教學中應用多媒體技術，是一個亟待解決的問題。

一、在化學實驗教學中，多媒體技術的主要優勢

（一）激發學生自身的學習興趣，提高自己的認知水平。過去的化學實驗教學，學生僅僅是通過老師在課堂上對書本上知識的講解與傳授，自行在頭腦中形成一種模擬影像，那時候主要以教師形象化的敘述與學生們自己的想象為主。但是現在的多媒體技術可以將之前無形的、靜態的教學通過影像，更為立體化、形象化的展現出來，讓那些難懂的、抽象的知識的變得更加易懂與易學。例如:當講到金屬置換反映時，可以通過一些多媒體影像，將金屬的冶煉過程展示出來，讓學生看到冶煉的技術與原理，從而更好地讓學生去理解與學習，激發學生對于化學實驗的學習興趣。

（二）讓學生準確地進行化學實驗的操作，增強化學實驗操作的安全性?；瘜W實驗品有很多都是具有著危險性的，例如一些易燃易爆的氣體、強腐蝕性的酸性液體等。因此，化學實驗的過程中，對于步驟、規程等要求甚高，一旦出現問題不僅不能夠正常地進行實驗，還極易出現危險事故。在課堂上，即使老師多番強調，但是也會有些學生忽略一些步驟，從而為實驗埋下了安全的隱患。通過多媒體技術能夠將正確的實驗流程進行演示，讓學生更為清楚地了解每一個實驗的步驟。還可以將一些錯誤的實驗案例通過影像展示出來，讓學生引以為戒，從而更好地保證學生在實驗中的安全性。而且通過多媒體技術還能夠培養出學生的嚴謹、求實、細心的學習態度，直觀地對學生產生一定的影響，讓學生更好地記住相關的知識。

（三）制作多媒體課件，提高學生對化學實驗的認知能力。在教學的過程中，有很多的景象無法讓學生準確地想象出來，而且有些實驗本身具有毒性，無法真實的在課堂上展示出來。這些問題都能通過多媒體技術加以解決，老師可以制作出模擬實驗的課件，將這些危險的或者是不易想象的實驗，通過課件展示在大屏幕上，從而讓學生擺脫這些認識上的困難。這樣既能通過模擬實驗的手段完成實驗教學，還能夠讓學生對實驗本身理解得更為透徹、掌握更為準確、印象更為深刻。

二、在化學實驗教學中，多媒體技術的主要弊端

第一，缺乏一定的真實性。在化學實驗教學中，利用多媒體技術雖然可以模擬各種各樣的化學實驗，展現出不同的化學現象，但是這些畢竟是虛擬的，缺乏一定的真實性。因此在感官上肯定沒有現場進行試驗的效果強烈。

第二，不利于對學生動手能力的培養。多媒體技術能夠演示實驗，節約時間，學生也能夠通過影像記住一定的知識。但是，過多地利用多媒體技術，就忽視了學生的動手過程，這在某種程度上抹殺了學生的動手實踐，會阻礙學生創造性思維的發展，導致學生無法真正地將自己的潛能發揮出來。因此要想更好地達到教學效果，就必須讓傳統的實驗教學與先進的多媒體教學手段充分地結合起來，既開拓了學生們的眼界，又培養了學生們的創造力。

第三，老師與學生們的主導作用與主體作用無法真正地發揮出來。利用多媒體技術能夠提高化學實驗教學的教學效果，但這讓有些老師走入誤區，認為多媒體技術就是提高學生成績的靈丹妙藥，這樣就使得教師們過多的利用多媒體技術，而老師在課堂上僅僅充當了“解說員”的身份，使得老師自身的主導作用無法發揮出來。而且學生們也無法過多地同老師進行交流，缺乏主體性，這樣反而會影響化學實驗教學的整體效果。

如何才能更好地提高化學實驗教學的教學效果，多媒體技術必然是一項非常好的技術，但是也要客觀的認識到多媒體技術本身存在的一定的弊端。因此，在現階段，化學實驗教學課堂的老師應當科學地應用多媒體技術，將化學實驗同多媒體技術進行有機的結合，既要加強實驗的演示，提高實驗本身的真實性，又要靈活的應用多媒體設備，提高課件的制作水平。

三、結語

多媒體技術在化學實驗教學的課堂上展現了其強大的魅力，激發學生們的求知欲望，讓學生能夠更好地學習和了解化學實驗。但是在多媒體技術的應用過程中，其自身體現出來的弊端已不容忽視，一定要以科學的眼光，合理地應用化學實驗教學中的多媒體應用，讓先進的教學手段與傳統的教學方式相結合，更好地提高化學課堂的教學效率，從而為我國的化學教學事業提供一個更為廣闊的發展空間，促進我國化學教學整體水平的提高。

[ 參考文獻 ]

[1] 朱明航.化學實驗教學中多媒體技術的使用體會[J].信息技術，

2011.

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［關鍵詞］教育技術 信息時代 多媒體 網絡化

一、現代教育技術的發展趨勢

1.多媒體化

現代教育媒體的多媒體化趨勢主要表現在兩個方面，即多媒體技術的應用和多媒體優化組合形成的多媒體系統的應用。計算機多媒體技術由于具有多重感官刺激、傳輸信息量大、速度快、傳輸質量高、應用范圍廣、使用方便、便于操作、交互性強等優點，使得它在教育領域中的應用勢頭銳不可當，從而成為教育技術中的主流技術。各種新興媒體和一些舊有媒體相互交融，共同存在，并運用教學設計的原理進行優化組合，形成具有整體功能的多媒體教學系統也是教育技術多媒體化趨勢的一個方面。

2.網絡化

教育技術的網絡化趨勢也主要表現在兩大方面:即國際互聯網( Iternet)應用的迅速發展和衛星電視網絡的飛速發展。從20世紀70年代，衛星電視進入教學領域以后得到了迅速的發展。我國目前現有帶寬網絡CATV在大中城市中有日益龐大的用戶群，加上公用電話交換網((PSTN)也日益伸向千家萬戶，因而就有人提出了網絡大學的構想。這一計劃以CATV和PSTN為基礎，以智能網絡應用平臺(INAP)和多媒體應用平臺(MMAP)組成的綜合信息服務平臺(3CPA:Computer,Communication,ContentApplicatioPlatfromn)為核心，以現有大學為依托，構筑起具有一定交互能力的適合于遠距離教學的網絡大學，亦即“三電(電腦、電視、電話)一體化”。

3.現代教育技術應用模式多樣化

目前，現代教育技術在教育中應用形式是多種多樣的。大體上可分為5種: (1)基于視聽媒體技術的多媒體教學形式;(2)基于衛星通信技術的遠距離教學形式;(3)基于計算機多媒體技術的多媒體教學形式;(4)基于Internet及其他網絡技術的網絡教學形式;(5)基于計算機仿真技術的“虛擬現實”教學形式。對于前4種教學形式，我們都較為熟悉，而對于虛擬現實(Virtual Reality)則較為陌生。虛擬現實技術的主要特征可概括為實時交互性((Real-Time Interactive)、多感知性(Multi-Sensation)、存在感(Persence)和自主性(Autonomy)。隨著經濟和技術條件的發展，虛擬現實技術將是21世紀教育技術的主要發展趨勢之一。

二、運用現代教育技術是信息時代教育發展的需要

近年來, 世界范圍內的信息媒體技術在教育領域的運用日益廣泛。一是視覺媒體, 如: 幻燈機、投影儀及相應的軟片等；二是聽覺媒體,如:錄音機、激光唱片、校園廣播系統等; 三是視聽覺媒體, 如: 電視機、錄像機、VCD 、DVD 、校園閉路電視系統等; 四是交互媒體,如: 程序教學媒體、計算機輔助教學媒體、計算機網絡等; 五是綜合媒體, 如多媒體計算機、多媒體語言實驗與欣賞室、多媒體音樂、美術實驗與制作室等。正是看到了媒體給教學改革所帶來的巨大變化, 所以,世界各國對此予以極大關注和巨額投資,美國政府要求到本世紀末將信息高速公路連到每一個教室,德國要求每個學生都學習計算機。早在1996年,美國與國際互聯網連通的中小學已占全國中小學總數的65% ,25%的課程在教學中使用了計算機模擬和演練,18%的課程使用了商業性課程軟件, 12%的課程使用了多媒體, 8%的課程使用了光盤教材?，F代教育技術在國外的變化日新月異,國內的發展也突飛猛進。

三、運用現代教育技術是深化教育教學改革,提高課堂效率的需要

如何降低課堂教學的坡度、難度, 提高課堂教學效率一直是教學改革探究的主題, 現代教育技術為實現這一目標提供了可能。它的作用一是運用系統方法研究如何根據現代教育原理來設計、開發、實施評價教學模式,優化教學過程;二是運用多媒體設計、開發、應用管理教學資源, 提高教學效率。它最大的優勢在于不受時間、空間、微觀、宏觀的限制,將教學內容中所涉及的事物、情景、過程形象地再現于課堂, 讓學生通過形、聲、色的變化,聽覺、視覺、觸覺等感覺的協調作用,變抽象為形象,從而在愉悅輕松的教學情境中學習和掌握知識,使教學收到事半功倍之效。這恰恰是傳統教學方法難以解決的。

參考文獻：

[1]祝智庭:現代教育技術――信息化教育.高等教育出版社, 2002

[2]肖立峰:網絡時代遠程教育理論的研究[J].電化教育研究,2000(1)

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關鍵詞：教學媒體；教學模式；創新；發展

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）08-0244-02

社會科技的進步和發展，推動了人類教育技術不斷創新和提高，教學媒體的新舊交替，推進了人類教育文明走向更高的發展階段。研究探討教學媒體技術發展與教學模式創新的關系，能夠更好地運用教學媒體技術服務于人類教育事業。媒體的發展與人類文化、科技發展是密切相關的，人類教育活動的歷史進程體現了媒體技術推動的巨大作用。教學媒體是人類科技成果在教育領域的實際應用。正如人類進化的歷史進程是以工具的革新為主要特征一樣，教學媒體更新和改善是科學技術創新發展的必然結果；從教學媒體的沿革及其發展進程可以看出，從幻燈、唱片、電影、廣播、錄音、電視、錄像、衛星傳輸、計算機等到計算機多媒體技術、網絡技術和信息技術，在近百年的演變中，教學媒體從原始的、單一的信息形態發展到集聲、光、電于一體的全息形態，創新的內容不斷豐富多彩，創新的模式不斷推陳出新，伴隨而來的是人類教育方式、教學理念和教學模式的重大創新和發展。在人類教育漫長發展過程中，任何一種新技術的應用，都會對教學形式甚至教學觀念產生一定的影響。綜觀教育發展歷史，可以發現教學媒體技術的發展與運用對教育發展的推動作用是巨大的，更是顯著的。傳統教學媒體與現代教學媒體呈現交叉、交替、并行發展態勢，在不同的應用領域、應用范圍、適應不同教學對象、完成不同的教學任務，顯示出各自的優勢。

一、傳統教學媒體發展確立了“教師為中心”的古老傳統教學模式

文字沒有出現以前，最古老的教學媒體包括人本身、人所用的生產用具、生活用品、自然界存在的各種實物以及口頭語言等，更高級的教學媒體――文字還處于萌芽狀態，還沒有達到真正應用程度。其特點是形象、直觀，它依附于具體的生產和生活實際，離不開人類的親身傳授，不能超越時間和空間傳遞教學信息，因而教學效率很低。當人類進入古代社會一直到17世紀末，隨著文字的使用、印刷技術的發明、書籍的出現及其在教學領域的廣泛應用和發展，傳統的教學媒體發生了巨大變化。人類教育方式和教學活動變得更為規范和便捷。當紙張、書籍、黑板、圖片、模型、實物等傳播媒體得到組合時，確立了“班級制”教學形式，由此形成的“教師―書本―班級授課”教學方式，演繹著“教師為中心”的傳統教學模式。

二、電化教學媒體推廣普及催生出“視聽”教學模式

19世紀末，幻燈機開始進入教育領域，應用于教學活動。人類進入20世紀后，電子科技發展異軍突起，電子類媒體不斷涌現，并應用于教學實踐，推動教學媒體由視覺媒體、聽覺媒體向視聽結合的教學媒體方向發展。從幻燈機、投影機、留聲機、廣播等到無聲電影、有聲電影等，從而掀起了視聽教育的熱潮。這一時期最具代表性的電化教學媒體――電影，以視聽兼有、直觀、形象、生動、感染性強等特點，獨占電化教學媒體首位，并在20世紀40年代得到了廣泛的應用和發展。到了20世紀50年代，電視機、錄像機等新型電化教學媒體逐步進入教學領域。由于視聽媒體被大量引入教學領域，廣大教育工作者對媒體的使用方法及效果等問題進行了深入研究，從而總結了一系列的視聽教學方法，并提出了相應的理論依據，形成了以如戴爾（Dale）的“經驗之塔”理論為代表的新型教學模式，推動電化教學媒體應用和發展進入又一個頂峰時期。

三、多媒體教學媒體開發運用形成了以“學生為主體”的教學模式

20世紀50年代開始，電子技術、通信技術、信息處理技術飛速發展，現代化教學設備不斷涌現和完善，教學媒體進入一個全新的發展階段。從20世紀80年代中后期開始，計算機多媒體技術成為人們關注的熱點之一。計算機多媒體技術以其文、圖、聲、像、影合一和交互性等特點，使教學變得直觀、形象，改變了傳統教學模式的教與學之間的聯系方式。學生可以根據自己的需求和學習狀況，自主地選擇學習內容和控制教學進程，體現了學生的主體地位，使“以教師為中心”的傳統教學模式受到挑戰。人們越來越多地從學生自主學習的角度來思考教師角色、學習模式、評價模式、教學管理模式等一系列問題。多媒體教學媒體的廣泛運用和發展形成了以“學生為主體”的新型教學模式。計算機多媒體技術提供的豐富多彩的信息，刺激了學生的各種感覺器官，激發了學生參與課堂教學的興趣，使學生在學習過程中保持新奇的興奮感，因而其思維能隨時跟著教學的思路，注意力高度集中。用多媒體技術教學，可大大優化教學氣氛，使師生之間的信息交流變得豐富生動，學生置身于這樣的教學情境，主動學習的能動性能夠得到改善。

四、網絡信息化教學媒體的運用開創了信息化教學模式

20世紀90年代以來，網絡技術的快速發展，網絡化教育正改變著教學理念，出現了電子空間學校、多媒體網絡教室、計算機遠程教學等現代教學形式。一些專家預言，新的技術必然帶來新的教學模式，多媒體網絡技術必將突破傳統的教學方式，從根本上改變教學過程，最終導致一場教育領域的革命。信息化教學模式是計算機多媒體技術教學模式的高級發展階段，它綜合了計算機技術、多媒體技術、網絡技術的優點，顯示出信息技術的優勢，融合了教學內容并成為教學內容的重要組成部分，同時為教育提供新的技術和新的媒體，由此引發教學方式、方法和教學思想的變革。信息化教學模式正在推進這種變革和創新。信息化教學模式根本性標志是實現信息技術與教學內容融合，它把信息技術有機地與課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等融合為一體，成為課程的有機組成部分，由此形成一種全新的教學模式――信息化教學模式。信息化教學模式將帶來課程實施的變革，信息技術與課程的有機融合將帶來革新傳統的教學策略和理念。信息化環境中，教師作為知識的傳授者的地位正在被削弱，學習者的主體地位被充分體現，信息技術作為教學輔助工具以及強大的認知工具，革新傳統的教育理念，研究性學習、探究性學習等正在沖擊傳統的課堂教學模式。

綜上所述，伴隨社會科技進步與發展，教學媒體與教育技術正在不斷地更新與發展，以多媒化、網絡化、智能化為主要特征的現代信息技術，正在對傳統的教學理念、課程內容和課程實施以及課程資源產生深刻的影響和變革作用。傳統的教學媒體和教學模式顯現出歷史的厚重感，缺少現代技術的時尚特性，但它還在固守著一片難以替代的教育天地；電化教學媒體和教學模式閃現出當代科技的靈光，它已被現代科技耀眼的光芒所遮蓋，它像一位歷史過客一樣漸行漸遠，成為過去；計算機多媒體技術和教學模式，雖然不能從根本上涵蓋信息技術對人類教育的深刻影響，但是計算機多媒體技術和教學模式在豐富，在發展，在創新，正在成為信息技術與教學模式整合的一部分，它將以嶄新的面貌融入信息技術教育領域；信息化教學模式是一個全新的研究領域，更是一個面向未來的全新教育模式，它正在全面更新人類的教育理念，正在改變人類教育發展的歷史走向。

參考文獻：

[1]沈亞強.現代教育技術基礎[M].杭州：浙江大學出版社，2000.

[2]李秉德.教育科學研究方法[M].北京：人民教育出版社，2003.

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1體育教學的多媒體技術應用具有實用性

人們常說：“體育不養老?！斌w育教師隨著年齡的增長，完成動作能力一定會下降的，在教學內容的選擇時，就會回避那些難以示范、技術性強的動作，最終的后果是影響了學生的全面發展。比如：老教師技術示范的能力缺陷、一些空中連貫動作的分解等。大家都知道，在體育教材中有很多騰空、高速、翻轉的技術動作。學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象。教師放慢速度又影響動作的完整性及效果。這時教師只能反復示范、重復講解，最終的結果是影響了教學進程，而且，過多的講解和示范還容易讓學生產生錯誤認識，這也是傳統體育教學模式中的一個難題。多媒體技術輔助教學應強調多媒體手段的運用必須與課堂教學緊密結合。不僅僅是多媒體技術的采用恰到好處，用于解決教學中客觀存在的難點，同時也彌補諸多人為原因所造成的缺憾。

2體育教學的多媒體技術應用具有優越性

多媒體輔助教學是近幾年來，由于科學技術的發展而剛剛興起的一項計算機服務于教學的技術．現代信息技術的教學方法，運用計算機對文本、圖形、圖像、動畫、視頻、聲音等多種媒體信息進行綜合處理與控制，實現人機交互操作的一項信息技術，它可以將文、聲、圖、像融為一體，運用多種現代化教學手段將有關信息全方位展示給學生，從而達到增強學生對抽象事物這一過程的理解與感受。并促進學生短時間、高效率獲取知識和信息。手段生動活潑、新穎多樣，克服了過去教師邊示范邊講解的傳統的體育教學模式的弊端?，F代信息技術的使用既符合青少年的求知欲、求新的心理特點，又能創設比較好的情境和情緒體驗，引起并保持學生的注意和興趣，從而能夠徽激發學生學習的熱情，調動學生學習的積極性。運用現代信息技術來輔助教學可以大大增加課堂容童，增大信息密度，提高教學效率，豐富學生的學習內容。利用計算機的存儲和調用功能，教師可以在課堂上展示與本節課教學內容相關的各種信息、畫面、聲音，幫助學生掌握更多的課本以外的內容或本學科的前沿知識。如：體育教師可以把自己很難示范清楚的空中動作的技術環節采用動畫或影像的慢動作、鏡、重放等教學手段結合配音的講解示范表現出來。這樣就能夠幫助學生看清楚每一瞬間動作的技術變化，更快、更全地建立起動作表象，突出對重點和難點動作的掌握，提高了教學效果，縮短了教學過程。但是在實際的體育教學中，會有部分體育教師只是用多媒體設備來播放一段錄像或是一段音樂，或演示幾段文字，充其量只是錄像機、錄音機或投影儀的單一功能，這就造成了高級設備的低效益和教學資源的浪費，更沒有發揮出多媒體技術的整合優勢。

3體育教學中多媒體技術應用具有必要性

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關鍵詞：多媒體技術、信息技術、教育教學

多媒體技術在社會各個領域得到了廣泛應用，為了使我們的接班人適應信息社會，中小學正逐步普及信息技術教育，學生逐步具有獲取信息、存儲信息、處理信息和傳遞信息的能力，為適應信息社會的學習、工作和生活打下了必要的基礎。信息技術課程的教學應著重培養學生的信息素質與實際操作能力，應重視學生對相關知識的綜合應用能力的培養，進而培養學生的創新精神和創新能力。那么，在信息技術課程教學中如何培養學生創新能力呢？

一、自制多媒體教學課件創設教學情境，培養學生學習興趣

“興趣是最好的老師?！笔峭苿訉W生學習的直接動力，只有使學生對所學知識產生濃厚的學習興趣，才能達到獲取知識，發展能力的目的。而我們知道，信息技術課程有很強的綜合性，是一門實踐性極強，理論知識較枯燥、抽象的學科。加上現階段的小學生學習任務主要都放在語文、數學等學科上，這就使得信息技術這門新課程的教學變得舉步維艱。實踐證明，如果單憑傳統的教學手段、方法去教學，學生學起來容易困乏，失去興趣。所以，在教學中，計算機教師更應注意發揮自己的特長，多運用多媒體計算機技術來輔助教學，激發學生學習計算機的興趣。

而實踐證明，運用多媒體計算機技術設計制作的課件，能夠創設形象、直觀、逼真、生動的教學情境，能夠把抽象、枯燥、難懂的計算機知識轉變成具體、形象、易懂、有趣的知識，從而激發學生學習興趣，使學生全身心投入到新知識的探索、研究中，誘發學生觀察，引發學生思考。

譬如，教學《打字的基本功》一課，我運用多媒體計算機技術設計制作了集文字、圖形、動畫、聲音于一體的多媒體課件，課堂上運用該課件分別向學生演示：①為了讓學生弄明白打字時應養成怎樣的良好姿勢。我通過該課件向學生演示：“一位小學生正在聚精會神地打字?！辈⒁髮W生仔細觀察、思考：“打字時應注意哪些姿勢？”②為了讓學生弄明白打字時雙手應輕放在鍵盤哪些鍵上。我通過該課件向學生演示一幅“鍵盤示意圖”并在顯眼的位置向學生提出問題，讓學生仔細觀察、思考：“打字時雙手各個手指應分別固定在哪些鍵上？”③為了讓學生弄明白打字時雙手是怎樣分工管理鍵盤的。我又通過該課件向學生演示一幅“鍵盤分工管理圖”，并在顯眼的位置向學生提出問題，讓學生仔細觀察、思考：“打字時各個手指對鍵盤的‘管轄范圍’怎樣？”形象、生動的課件演示，加上教師的適當引導，引發學生邊觀察邊思考，充分體現以教師為主導，以學生為主體的教與學的雙邊活動。這樣，既節約了講解枯燥知識的大量時間，又收到了事半功倍的教學效果。

二、運用多媒體技術進行教學設計，促進教改創新

多媒體的教學應用，重要的是教學設計。缺乏科學合理實用的教學設計，就會有教材不會合理應用，有條件不能充分發揮作用，有能力而無法施展。好的教材，通過好的教學設計，可以使它的應用價值升值。多媒體教學的教學設計，一般應注意以下幾點：

1、首先要把多媒體與其它多種媒體同樣看待，研究多媒體與其它多種媒體的有機組合，因為多媒體不是萬能的，有優勢也有不足，它只是綜合了其它媒體的優勢，而沒有達到其它媒體的最佳表現力。如幻燈的高清晰度和電視大容量的活動圖像和動態表現力。因此，在教學中要合理設計、搭配、應用多媒體和其它媒體，共同發揮出綜合效益。

2、選擇適合發揮多媒體特性的教學內容，制作多媒體教材，如形態學內容，微觀、宏觀的教學內容，機理抽象復雜的教學內容，實習教學內容，實驗技能訓練課內容，使有限的制作能力用在關鍵的地方，好鋼用在刀刃上。

3、根據不同的教學要求，采取不同的多媒體教學手段，科學設計多媒體教材的系統功能，如電子提綱型，綜合演示型，實驗操作型，考試測驗型，資料工具型，網絡教學型，充分發揮各種功能的優長，做到媒體優勢與效益的有機結合。

4、多媒體的各種特性的發揮，不應以花樣翻新或計算機技術的難 度來評定優劣，不能認為多媒體教材做的越復雜，技術難度越高就越好，其簡單和復雜的程度，應重在準確、簡捷和恰到好處的教學實用性，要盡量以少而精的計算機資源，制作出簡而優的多媒體教材。

5、研制多媒體教材要在創新上狠下功夫，創新，就要充分發揮多媒體的特性，了解最新理論和技術研究成果，廣泛征求任課教師的意見，努力取得教學中第一手的實驗資料和新的理論認識，積極探索精品制作與教學創新點相對應的良性循環路子。

三、多媒體技術與網絡技術相結合，進行開放教學和協作學習

多媒體教學要發揮出更大的功能效益，開發網絡教學是21世紀的主題。實現實時交互的計算機多媒體遠程教學，與廣播電視大學不同的是，學生可以和教師進行在線式或離線式（E-mail）信息交流，提出問題，接受指導，達到一定程度上的面對面教學的效果，這是另一層意義上的交互式教學。從目前的形勢來看，多媒體的教學應用，網絡教學比智能化教材的發展要快的多，發揮的作用也更大。一方面是智能化教材的制作難度大，普及慢，另一方面越來越多的多媒體教學資源，只有在網上才能最廣泛地，最自由地被充分利用，應用范圍廣，見效快。

結束語

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一、多媒體用于初中體育教學所面臨的問題

通過我在體育教學中利用多媒體輔助教學的實踐，感覺到目前計算機多媒體技術之所以在體育教學中的運用還不很廣泛，我分析有以下三個方面的原因：

1、課件。對開發多媒體體育教學課件工作者的水平要求較高。編制者除具備一定的編程能力外，還需有較高的體育理論水平，即有運動生理學、某體育項目的競賽規則、裁判法以及體育常識和對我國年齡段身體水平情況的了解等諸多方面的知識，還必須懂得體育教學。因此，一個完善實用的多媒體課件的開發需多方面的努力協作才能夠完成。

2、傳統體育觀念的影響。某些教師的體育教學觀念依然停留在一味的身體練習和單調的課堂理論課上，不重視利用多媒體技術進行教學，或對多媒體技術知之甚少。當然，身體練習仍然是體育教學中必不可少的重要內容。然而通過多媒體輔助教學往往比教師的示范講解更直觀、更生動、更易被學生接受。因此多媒體技術一方面提高了學生的學習興趣，使學生易學易懂，印象深刻；另一方面也促進了學生運用科學的方法主動從事身體練習。

3、課件匱乏。由于研究人員對體育科目多媒體課件的開發重視不夠，致使在眾多多媒體教學課件日益豐富的今天，體育教學課件卻極為匱乏。

二、多媒體技術引入體育教學的初試

1、合理利用電教手段，優化體育課教學環境。

由于體育室內課理論知識較抽象，文字、材料、插圖單調，體育實踐課動作技術強，結構復雜，學生理解吃力，模仿不得要領。如果把理論和實踐知識有創造性地制成多媒體課件，形成完整技術動作，通過“慢鏡頭”或“定格”的方式逐漸展現在學生面前，以其鮮明的圖像，生動的畫面，靈活多變的動畫及音樂效果來優化教學過程，逐次講解各個分解動作，抓住重點講深講透，讓學生在屏幕上清楚地看到所要掌握動作的技術要領，增強理解深度，激發學生向所喜愛的優秀運動員、運動項目模仿學習的興趣，創設教學環境，以動靜相結合，聲像合一，使學生從感性認識上升到理性認識，再從理性認識指導實踐，從而有效地調節教學結構。使課堂教學的綜合性、實踐性、趣味性、應用性得到進一步加強，學生學習獲得事半功倍的效果。

2、充分利用電教手段，激發學生的學習興趣。

人民教育家陶行知先生認為“學生有了興趣，就肯全副精神去做事，學與樂不可分?！睈垡蛩固拐f：“興趣是最好的老師?！睂W生對老師所教授的內容感興趣，才能有激情。體育教師可以利用理論課的空間，課前充分做好準備，了解和分析學生們的興趣愛好，結合實際，有的放矢。通過體育教學課件把教材的知識性、趣味性、思想性融為一體，全面刺激人體各器官，能使學生輕松愉快的接受信息，避免呆板的講解和空洞的說教。

3、正確利用電教手段，能成功突破教學中的難點，突出重點。

大家都知道，在體育教材中有很多騰空、高速、翻轉的技術動作。學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象。教師放慢速度又影響動作的完整性及效果。這時教師只能反復示范，重復講解，最終的結果是影響了教學進程，而且，過多的講解和示范還容易讓學生產生錯誤認識。這也是傳統體育教學模式中的一個難題。如果利用電教手段可以充分突出教學重點、突破教學難點，縮短學生從形象思維到抽象思維的發展，達到“啟其所感，導其所難”的目的。也為開發學生的智能、培養學生能力，提高單位時間內的教學效果提供了技術保障。

4、利用電教手段，提高學生的審美情趣，陶冶情操。

體育本身就有著強烈的美感和價值，象韻律體操、運動技巧、足球、籃球、排球、乒乓球、武術課的學習都需要教師自身示范動作，作為媒介來塑造美的形象。然而體育教學內容之多，而且技能之大，又是大多數體育教師難以樣樣規范標準做到的。如果使用電教手段，就可以真實的反映出體育教學中的各種技能技巧，可較好的幫助引導學生去感知、體驗、欣賞及評價。

三、對多媒體體育教學課件的探索

為了將多媒體技術引入課堂教學，我首先請教體育教學專家提出課件設計，探討編寫程序，然后聘請信息技術教師輔助編程工作，將編制出的軟件結合教學實際進一步加工直至定型。經過逐步的實踐，我們主要在以下幾個方面進行了探索。

1、體育常識教學。把學習的主動給學生，選擇他們了解感興趣的體育知識。我們制作的課件匯集了許多體育基本常識，通過文字顯示并附上具有代表性的畫面。它克服了以往體育常識教學中文字與口頭表達形象性弱的缺點，可激發學生左右大腦半球同時工作，有助于學生觀察能力、自學能力和思維能力的培養，變學生被動記憶為主動接受。

2、模擬裁判。將球類的比賽場面展現出來，讓學生自己作裁判，利用鍵盤對畫面中出現的犯規情況進行裁決，在規定的時間內電腦會對裁判員的水平進行打分。通過多媒體展示教師的講解，加深了學生對球類裁判法的了解。

3、運動生理。展示運動后的生理反應，如：血液循環、吸氧量、心率等。將抽象的生理反應制成課件，此時，立體動畫生動地展示在學生面前，促進了學生對運動后出現的心跳加快、呼吸急促、出汗發熱等生理現象的科學認識與理解。

篇8

關鍵詞：多媒體技術 體育文化 體育教學 最優化

20世紀90年代以來，影視、網絡傳媒日益普及，并成為當代大學生接受傳播的主要模式，對大學生的體育文化素養的提高產生巨大影響。多媒體技術把文字、圖形、圖像、視頻、動畫和聲音等運載信息的媒體綜合在一起，并通過計算機的綜合處理和控制，在屏幕上將多媒體各個要素進行有機組合，完成一系列隨機互性操作。多媒體技術具有控制性、集成性和交互性特點，使信息處理、信息交流與信息傳播技術更為便捷。體育文化素養指由人們平時所習得的體育知識、技能，藉此而形成的正確的體育認識、價值觀，以及待人處世的態度和方式等所構成的復合整體，包括體育知識、體育技能、體育個性、體育品德和體育行為等方面內容。有效地提高大學生體育文化素養對于貫徹落實“終身體育”教育指導思想，使體育運動融入大學生的生活，形成文明、健康、科學的余暇生活方式具有重大現實意義。

1. 多媒體技術對于提高大學生體育文化素養的促進作用

1.1 有效地豐富、完善大學生體育知識結構

計算機技術的應用極大地提高了體育教學知識信息的存儲、加工和數據處理能力，成倍增加了課堂教學的信息量，具有集成性特點［1］。計算機網絡技術的應用無論是在時間上還是在空間上都擴展了學校的覆蓋范圍，打破了地域、國界的自然分割，使學生可以無限制地接受各種信息。運用現代多媒體技術輔助體育教學可以大大增加課堂容量，增大信息密度，提高教學效率，豐富學生的學習內客。利用計算機的存儲和控制調用功能，體育教師在課堂上采用多媒體技術適時展示與體育教學內容相關的各種信息、畫面、聲音，幫助學生掌握更多的教材內容以外的體育知識信息或本學科的前沿知識，進一步豐富、完善大學生體育知識結構。

1.2 促進教學質量提高，有效地發展大學生體育技能

合理地利用多媒體技術，將圖、文、聲、像等各種教學信息有機地結合在一起，使技術教學直觀生動，一些深奧的理論、復雜的運動也可以通過三維動畫、虛擬現實等各種手段使學生從科學與藝術相融的視覺信息中感知抽象技術原理，理解復雜技術動作方法，有利于調動學生的所有感官功能，全身心地投入學習，從而達到傳統教學無法實現的特殊效果，實現教學的最佳目的。

合理應用多媒體技術進行教學與體育課實踐教學合理整合，可以使運動技能發展更加科學、直觀、形象，有效地提高教學效率。著名的心理學家特瑞拉經過研究曾經得出這樣的理論：人類的學習83%通過視覺，11%通過聽覺，而通過嗅覺、觸覺和味覺獲得信息僅占6%，也就是說人類有94%的信息是通過視覺和聽覺獲得［2］。多媒體課件可用二維、三維等空間的設計，全方位地剖技術難點、要點，化難為易，使看不見、摸不著的內容變得生動形象，加快了學習速度，提高了學習的效率。例如：“背越式”跳高的過桿技術教學，動作迅速連貫，教師的講解示范學生不一定能完全看得清楚，教師又無法對動作進行逐一的分解示范。而運用多媒體課件進行教學，解決這個問題則易如反掌。在教學過程中，教師把自己難以示范清楚的技術細節用課件中的動畫、影像表現出來或把空中動作暫停下來示范給學生看，就能幫助學生看清每個技術細節，更快、更全面地領會完整的動作技術。利用這種課件演示“過桿”技術教學，教師還可靈活控制教學過程的各個環節，可采用慢放、暫停、重復等方法突出動作的每一個技術要求，強化學生對技術要領的理解，使學生更加直觀、全面地掌握動作要領，加深對所學動作要領的理解、記憶和掌握，并在實踐中加以運用。運用多媒體技術對復雜運動的對比分析，還可以提高學生分析和解決問題的能力。利用多媒體技術，可以把各種不同的運動技術，動作的難點、重點，常見錯誤動作制作成教學課件，通過觀看、分析比較，提出問題并進而解決問題，培養學生的創新思維和創造能力。

1.3 張揚個性，促進大學生體育個性完善

張揚學生個性即發展學生的創新能力，是“素質教育”的主要特征之一。利用多媒體技術，能夠更好地滿足學生個性發展的差異，促進大學生個性完善。比如：CAI是計算機教學輔助軟件，建立體育教育專業的CAI，大學生可以根據自己的要求和體育能力隨心理性地選擇其中的內容進行學習，因材施教，有效地實現個體化教學，這樣更能適應體育的技能特點，而且使學生處在積極的學習狀態中，更易于知識的掌握和創造性思維的培養，發揮學生的學習主體作用。

1.4 有效地進行體育品德教育

利用多媒體技術教學，可以重現重大體育賽事的運動員為國爭光的感人鏡頭和畫面，優秀運動員為國家榮譽而進行艱苦訓練的動人片段，剪輯再現籃球或足球運動中的不道德體育行為所造成的種種可怕的后果。影視的視覺沖擊遠遠大于教師泛泛的說教，對于喚起學生對不道德體育行為憎惡和憤恨，對于培養大學生的良好體育品德和正確價值觀，樹立正確的輿論導向，形成良好的校園氛圍，具有重大現實意義。

1.5 有效地推動大學生參與體育健身，促成良好體育行為

有效地利用多媒體技術，向大學生實施體育健身“信息”轟炸，利用影視、網絡、多媒體課件等多途徑向學生傳遞體育健身知識、體育健身的意義，提高大學生體育健身的參與意識，發展學生體育自學、自練、自控、自評的體育素養，促成自覺體育行為。

2. 應用多媒體技術提高大學生體育文化素養需要注意事項

體育教學是提高大學生體育文化素養的重要途徑之一。因此，更多、更好地利用多媒體技術，充分利用高校的信息資源優勢，豐富體育教學手段，拓寬教學視野，培養學生的學習興趣，激發學生探求體育新知識的欲望，為推進體育教學改革，提高體育教學效果，推動體育文化素養提高，具有極其重要的實際意義。

2.1 提高教師自身信息素質

運用多媒體進行體育教學，教師必需加強對自己信息素質的培養，掌握電腦知識和技能是教師進行獲取、傳播和利用多媒體教學的重要手段，但是教師的信息素質應具有比此更廣泛的內涵。教師信息素質主要體現在收集課程軟件信息、編寫課程軟件，對各種信息進行組合、利用的能力。

2.2 應用多媒體技術進行體育教學是體育教學手段的輔助手段

應用多媒體進行體育教學，只是教學的一個輔助手段。多媒體的應用可以提高體育教學效率，但只是體育教學活動中的有效輔助手段之一，體育的學科性質和特點決定了多媒體技術不可能完全取代教師的講解、示范等傳統教學活動。運用多媒體進行體育教學，有其傳統教學手段所不及的優越性，體現了一定的現代化教學。但在體育教學實踐中，不能盲目地運用多媒體進行體育教學，只有認真鉆研教材，精心設計體育教學過程，充分發揮傳統教學中好的經驗，同時發揮多媒體教學的優勢，發展性地使用多媒體教學，才可實現體育教學的最優化，獲取最佳教學效果。

2.3 多媒體技術應用時機

同其它教學方法和手段一樣，多媒體技術是體育教學過程中的教學手段之一，同樣具有一定的應用范疇、優越性和局限性。如進行體育理論教學，如衛生保健、體育知識，這部分內容往往理論性強，學生難以理解掌握，學以致用是有很大的難度，適宜運用多媒體教學手段，能收到明顯的教學效果。對于技術教學來講，應用多媒體教學對于講解技術要領和動作難點，尤其是難以分解、動作復雜的技術教學，結合具體的體育技術難點，采用先講解后播放，邊講邊放和先放后講的方式將技術難點的講解與媒體的運用結合起來，合理結合重放、慢放等方式，往往能收到較好的教學效果。多媒體適用于室內教學，所以對于體育教學它的局限性也是很明顯的。

3. 結論

運用多媒體服務于體育教學代表著體育教育發展的方向，對于提高大學生體育文化素養具有極大推動作用。充分

發揮多媒體教育技術，推動體育教學改革進程，充分認識、深入把握多媒體技術在發展大學生體育知識、體育技能、體育個性、體育品德和體育行為等方面內容的規律和優越性，對其功能篩選轉釋，進而提高大學生體育文化素養是當代體育教育的共識。當前高校體育教學實踐中，現代多媒體技術的運用不是很廣泛，處于探索和起步的階段，如何在體育教學中加快多媒體技術應用進程，亟待進一步深入研究。

參考文獻：

［1］祝智庭.現代教育技術走向信息化教育［M］.北京：教育科學出版社，2003.3.

［2］馬啟偉.體育心理學［M］.北京：高等教育出版社，2003.5.

篇9

大數據的含義。大數據是最近新興起來的一個名詞，其出現受到了國家有關部門和公司的關注，雖然大數據的出現已經不斷普及，但是學界對于大數據的分析還缺少統一和明確的概念。通常來看，人們已經將一些根本無法運用的常規軟件無法在有效的短時間內對數據獲取，完成數據的處理和分析，以上都是大數據的范圍。分析大數據的概念可知，分析其概念，其主要特征具有數據量大、數據真實性高、運行高度的特征，由于計算機技術的發展，該點也是大數據盛行的基礎，大數據的實現需要利用新型的數據處理為其提供良好的參考，提升大數據的真實性，且大數據是一種海量且高速增長的一種綜合性信息資產。大數據思維的產生是隨著大數據時展的一種時代產物，就大數據時代來看，其需要利用大數據的價值來擺脫原先陳舊的思維形式，基于數據的角度來分析諸多問題，由此提升決策的合理性和科學性。

大數據的發展趨勢。第一，數據的種類越來越多，數據的來源也隨著科學技術的提升更加豐富，隨著互聯網和物聯網和計算機技術的不斷發展，大數據時代的建設需要不斷增加數據來源，數據庫中的很多數據已經覆蓋了人們生活和工作的全部，生活中的所有數據都是不同種類的數據信息。第二，數據的存儲和分析計算發展朝向更快速的方向，由于超級計算機的發展為大數據的處理提升了設備支撐，保證大數據的正常存儲和使用，開放式的數據存儲能力和平臺分析能力也為大數據的工業運行提供保障，減少阻礙。第三，數據分析的重要性不斷凸顯，大數據時代的數據豐富性特點是人們追求的，相信利用科學技術的支撐，能夠完成數據的合理分析，增加有用的信息。第四，大數據的相關政策和有關法律法規還沒有完善，基于數據庫的良好發展和完善，很多大數據的建設開始受到政府部門的高度關注，國際層面的大數據建設計劃也在不斷推出。

大數據發展與多媒體展示技術的結合

多媒體展示技術分析。在目前的多媒體展示中，主要使用了以下幾種技術：

多媒體觸控展示技術。它為了實現多點觸控功能，把多重觸控屏與單點觸摸屏都使用了完全不一樣的結構。從內部看：每個觸控都是通過獨立的引線連接到外部電路，所有觸控單元在板子上呈矩陣排列。從外部看：單點觸摸屏只有很少幾根信號線（一般為4Pin或者5Pin），而多重觸控屏有很多引線；這樣，當人們用手指去觸摸屏幕時，會出現相應的內容。

互動投影技術。它的原理比較復雜，簡單來說就是通過紅外感應的方式實現互動效果，它并非是一種接觸式互動，參觀者只需要通過肢體語言便體驗互動投影帶來的高科技互動效果，互動投影包括互動桌面、互動墻面等多種形式，它帶給觀眾的視覺沖擊更加強烈，多媒體互動投影的展示手段在多媒體展廳設計中的應用是比較廣泛的。

數字沙盤展示技術。數字沙盤是經過聲、光、電、圖像、三維動畫與計算機程控技術，使用數字投影來進行。數字沙盤具有區位的特征，能夠給我們一種生動形象、變化多端的動態視覺效果。

幻影成像技術?；糜俺上窦夹g能夠把幾種信息和現實的生活場景相結合，當前在博物館中使用的比較多。這項技術主要使用了光學錯覺理念，把電影當中使用馬斯克攝影技術所錄制的影像和布景箱中的主體模型景觀結合。按照劇本的故事內容，生動形象，立體的結合聲音、光亮、電等特別的效果，成像立體，有著較強的真實性，結合半景式的場景設計，常常能夠建設出一種超越時空的感受，讓我們印象深刻。

球幕技術。過去的投影圖像只是簡單的把圖像投影在整齊的長方形屏幕之中，而球幕技術改變了這種方式。內投球幕經過放置在球幕之中的投影儀，把圖案放映到整個球形的屏幕當中，我們能夠看到在球幕之中都充滿了圖案。外投球幕經過四個投影儀，將外部對球幕來投放，經過邊緣結合技術，給我們營造出一個真實、不變形、色彩鮮艷的畫面。

篇10

關鍵詞：中學體育　多媒體技術　結合教學

隨著科學技術的迅速發展，知識經濟已成為當今社會的主要特征。在全面推進素質教育的今天，教育現代化的重要標志是教學手段的現代化，傳統的學校體育教學方式正受到越來越嚴峻的挑戰，這就需要我們運用現代化的教學設備改革學校體育教學。隨著多媒體技術和網絡技術的快速發展，基于互聯網的多媒體應用越來越多，多媒體技術也不斷地被引入教學當中，這是學校電化教學的一大革命。多媒體技術是指圖文聲像等多種信息傳達形式的綜合，在這里可以理解成在計算機平臺上對信息載體，包括圖形圖像，音頻，視頻，文字的收集、加工、處理和再現，使信息表達更具綜合性和表現力。

“興趣是最好的老師”，興趣是學生學習的原動力，一旦學生對體育運動產生興趣，就會在練習中投人更大的精力，大大增強教學效果。在體育教學中，學生經常會接觸到抽象的技術動作，僅憑教師的講解示范或輔助單調的手勢，教學枯燥無味，難以啟發學生思維和激發他們的求知欲。利用多媒體教學，針對同樣的技術動作，通過動畫的形式表現出來，以鮮明的圖像、生動的形象、靈活多變的放映特點和豐富的表現功能引起學生的注意，再配以優美的音樂，會使枯燥的學習變得輕松愉快，把學生的認識過程、情感過程、意志過程統一于教學之中，有效地激發學生學習技術動作的興趣。運用多媒體教學手段，可以利用其自身的技術優勢，做到圖、文、音并茂，使抽象的原理形象化，枯燥的概念生動化，復雜的過程圖形化。體育軟件中教學畫面的變換、聲音效果的疊加、動畫效果的處理，遠遠超出了體育教師的講解和示范。授課時學生頓時會精神百倍，盡頭十足，興致盎然，課堂氣氛異常地活躍，以此激發學生更加濃厚的欲望，提高課堂教學質量，增強學生的鍛煉欲。

傳統教學講解時由于文字描述過多、時間過長，使得學生注意力不能集中，學習興趣和學習信心不足。同時，在示范過程中技術動作連貫快速，學生很難看清楚瞬間動作，這將直接影響動作表象的形成，影響教學效率。體育教師本身技能和個人愛好影響教材的選擇。體育課程的教學任務之一就是使學生掌握一定的運動技能，并在此基礎上有所創新。新的運動技術的形成必須通過教師精練的語言講解和規范的示范動作來實現，這就要求教師要有很高的技術水平和示范能力，否則會影響到學習效果。一個新的動作的形成，必須通過聽、看來感知技術動作過程，這就要求教師要具備較高的技術水平和動作示范的能力，否則動作示范不規則，直接影響學生學習的效果，這就使教師現有水平和教學需要產生了矛盾。利用多媒體教學可以幫助教師解決這一矛盾。

有些體育教材，在教學示范過程中不能做到同步解說、慢動作示范，而通過多媒體課件就很容易做到。教師用課件中的動畫或影像采用慢動作、暫停和重放等教學手段結合講解示范表現出來，就能夠幫助學生看清楚每一瞬間動作的技術細節，更快更全地建立起動作表現，這樣就有利于學生對重點和難點動作的掌握，提高了教學效果，縮短了教學過程。從而給學生以更多的自主學習和練習的時間，增加了每一節課的練習密度和強度。多媒體教學可以充分利用計算機儲存大量體育基礎理論信息，并可按不同的信息分類建立多媒體教學素材庫。教學時，利用多媒體教學網絡，教師只需坐在教師機前，就可以快捷檢索信息，將大量多媒體教學素材集中展示到屏幕上，學生也可以通過學生機共享上述所有資源。這種高效率的教學手段和高密度的教學方式，毫無疑問能大大提高教學效率。

動作技能教學在聯系形成階段一般由教師指點，學生作分解性訓練，這樣的訓練常常缺乏個性色彩，有時還帶有一定的盲目性，從而影響教學效率。術科教師可以利用現代教育媒體創設豐富的可控性教學情境，引導學生自主學習，自由交流與自我探究，從而更好地發展學生的主體性和個性，使之更快更好地掌握動作技能。借助多媒體教學，能有效彌補傳統體育教學的不足，化抽象為具體，把難以理解的內容或不容易觀察到的事物，用多媒體手段充分顯示出來，調動學生的視覺直觀功能，為突破難關創造出良好的氛圍。

多媒體是現代工具，確實可以提高一定的教學效率，尤其在復雜、危險的體育術科教學過程中，更能幫助教師解決很多實際難題，但它同時也會帶來一些負面的影響。在一些技戰術性很強的運動項目中，如果只是一味的看錄象，看明星表演，興趣是有了，但有時難以保證落實練習的實效性，多媒體教學法優勢再明顯，還是不能完全替代傳統的體育術科教學方法的。

參考文獻：