環境工程就業趨勢范文

導語：如何才能寫好一篇環境工程就業趨勢，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在調查中發現現在高校環境工程的畢業生畢業以后基本上有三條道路可選，

（1）到國家的相關環保部門工作混一口財政飯，

（2）到國內的一些需要解決污染問題的廠礦企業工作吃一口“效益飯”，

（3）到一些環保公司上班吃一口“環保飯”

環境工程的高校畢業生從社會市場的需求來考慮，能真正進入到國家的環境保護部門、環保規劃部門以及環境建設管理部門的是非常少的，同時這些單位由于受到長期計劃經濟的影響，存在非常大的用人問題，在招聘人才方面缺乏非常大的管理制度。因此，對于當前的環境工程就業方向問題以及高校就業指導方面都是一個值得高校管理層次以及高校相關教師認真對待值得深思的現實問題。從當前的發展形勢開看，環境工程的高校畢業生到一些相關的環境保護公司以及環境保護咨詢公司是以后畢業去向的大趨勢。這也是由以下三種原因造成的：隨著我國環境事業的快速發展,以后環保公司將會有一個比較大的發展,以前事業體制的科研院所改制以后,這些單位普遍都要進入市場,而市場中,最大一塊蛋糕就是環保工程的設計、施工及運行調試等領域,以后市場上需求量最大的是實用型專業技術人才。環境工程專業的本科生和研究生以前都瞧不起環保公司,尤其不愿意到小型的、私營的環境工程公司,他們對自己的定位太高,想去的是那些大型企業、外資企業、科研單位、政府環保部門等(這種就業觀是影響他們就業難的重要原因)。

2環境工程專業人才培養的定位探索

高校環境工程面對就業市場和環境保護人才培養之間的矛盾，高校內部環境工程專業要想長足的發展，必須走出自己的一條特色的道路，因為就業市場是瞬息萬變的，我們不能改變市場的變化，但是我們應當緊跟市場這個指揮棒，相應的教育任務以及教學計劃的設置必須以市場的需求為標準，這才能從根本上提高高校環境工程的畢業生的就業資本，先從以下幾個方面做詳細的闡述：

2.1專業定性定位要明確

要具有非常強的針對性，學生在學校學習的過程當中不可能面面俱到，因此相應的教學計劃教學任務應有所側重，這有這樣的環境工程畢業生才能掌握比較嫻熟的理論技術知識。

2.2環境科學具有綜合交叉的特點

同時有較強的實踐性,培養學生必須采用知識、能力和素質三位一體的方式,特別要培養學生的動手能力、發現問題、分析問題和解決問題的能力。

2.3運用現代教學技術

多手段、多渠道開展教學活動。由于環境工程是一門實踐性非常強的專業,教師在教學實踐中應該更多地運用仿真技術和模擬技術等新興的技術方法進行教學,將教學內容中涉及的事物、情景、過程形象通過仿真電子技術再現于課堂,讓學生通過實物固有的信息,通過事物的形、聲、色、變化和發展等，去掌握知識，去獲得知識。

3結語

篇2

關鍵詞：環境工程；人才培養；大氣污染控制工程；教學改革

作者簡介：譚文軼（1980-），男，江西九江人，南京工程學院環境工程系副主任，副教授。（江蘇　南京　211167）

基金項目：本文系南京工程學院教學改革項目（JG200931）的研究成果。

中圖分類號：G642.0?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）32-0074-02

我國的環境教育經歷了20世紀70年代末的初步形成、80年代末期形成規模、90年代末期到2000年后的快速發展等發展階段之后，從起初僅有少數工科高校設有環境工程專業到如今開設高校已達300多所，各類高校舉辦的環境工程專業差異性逐步顯現。作為環境領域重要的治理對象——大氣環境，日益成為繼水環境之后的另一個關注焦點。隨著如今我國不同層次高校開設的環境工程專業大發展，“大氣污染控制工程”課程作為環境工程專業核心課程的地位也日益突現。然而，傳統環境工程專業似乎更傾向于水環境的控制、治理和規劃，與此配套課程也更加齊整，培養人才也從數量上占有優勢。相比較而言，“大氣污染控制工程”課程則是一個較新的、課程體系尚不完整的環境工程專業基礎課程。這與大氣污染種類、來源、演化以及治理措施的紛繁復雜、歸口行業眾多有著直接關系。這也是導致目前環境工程專業缺乏明確行業依托、阻礙環境工程專業學生與社會需求之間順利接軌的主要原因之一。因此，如何開設、教授“大氣污染控制工程”課程，如何培養與這門課相關的人才，是關系到大氣環境治理、拓寬環境工程專業人才適應社會需求渠道、創辦特色專業學科的根本問題。

為了解決以上問題，本文將從南京工程學院的實際情況出發，結合近年來對各類不同層次高校的環境工程專業調研體會以及環境工程人才需求情況，進行了“大氣污染控制工程”課程體系設置和相關課程教學改革等方面的嘗試，以期對以卓越工程師人才培養為導向的高校中環境工程專業人才培養思路進行整理思考。

一、南京工程學院環境工程專業人才培養定位與學生就業現狀

對工科專業人才培養來說，主要是培養兩類人才，即工程技術型和學術研究型人才。大多數高校的環境工程專業主要培養的是以環境保護技術開發、利用、規劃、設計、施工、管理方面的高等工程技術人才。畢業生主要到環保企業、事業單位從事規劃、設計、施工、管理等方面的工作。一部分人才在實踐的基礎上，經過進一步學習，部分畢業生被培養成學術研究型與資源管理型人才。對于一些學術研究型大學，環境工程專業還承擔培養一批環境學科應用基礎性及應用性研究高層次人才的重任。在這類學校，本科是通識教育基礎上的寬口徑專業教育，畢業生主要到國家重點工程單位工作或進一步深造后到環境科學研究單位或有關高等院校工作。

筆者所在學校作為具有應用型人才培養為主的地方性院校，主要培養的是第一類人才，同時在此基礎上選拔培養學術研究型人才。該校具有深厚的電力、機械行業背景，環境工程專業創始之初就是以培養適用于電力行業環境保護人才為主要初衷的。作為電力生產企業的代表性單位——火電廠，是大氣環境污染的主要來源之一，主要污染物為二氧化硫、粉塵、氮氧化物等。由此在該校的人才培養方案中，以“大氣污染控制工程”為領頭的一批課程的教學和運作已經有了10年的經驗，培養的學生主要從事于大氣污染控制行業的優勢也較其他院校更為明顯。根據數據統計，2007～2011年間，環境工程專業的畢業生主要就業行業分布在：大中型工礦企業的環保操作崗位（如水廠、電廠）；環保企業中環保設備和儀表銷售崗位；研究生升學；規劃局、監測站、設計院等事業單位。從事本專業工作的比例約占82%～86%，其中從事工礦企業環境保護技術操作工作的約占71%～80%，從事環保設備和儀表銷售的約占7%～8%，考取研究生升學的約占10%～18%，從事環境相關事業管理部門的約占0～6%。從近年來學生就業后從事的崗位分布上看，技術崗位工作仍然是環境工程專業的就業主要渠道。但是從事技術操作類崗位的比例較高，而從事規劃管理、環保設計類崗位的比例較低。根據對畢業生就業反饋信息的采集，其原因主要與學生在學校期間的相關培養環節不足有關。

二、現有教學大綱的運行情況

“大氣污染控制工程”課程作為不同層次高校、不同行業面向高校的主干專業課程，其授課內容差異較大。如上所述，這與在教學學時有限的情況下培養目標不同有關，直接導致了在給不同辦學層次、不同行業面向的環境工程專業學生授課時教學內容的選取、學時的分配、重點的掌握上都存在一定差異，也給教授這門課程的教師帶來了較大的調整余地，同時也帶來了挑戰。

機械、電力作為南京工程學院兩大傳統依托行業，與大氣環境聯系都是非常緊密?！按髿馕廴究刂乒こ獭闭n程是作為環境工程專業特色課程群的基礎課程，理應強化相應學科特色。為此，學校采用了經典教材郝吉明院士的“大氣污染控制工程”。本教材由于學科綜合性強，涵蓋了全球的大氣污染問題及綜合防治對策等較為宏觀的內容，也有理論性較強的大氣擴散模式、化學吸收、吸附、催化凈化動力學知識及工程實踐性要求很高的顆粒物、各類氣態污染物凈化技術、設備裝置的設計計算，并且設計中還將涉及到化工、機械、材料及電力等專業的知識，因此教學要求很高。這都為這門課程的授課內容調整提供了較大的操作空間。同時，在具體實施教學大綱時，還存在與其他課程的銜接、重合等問題。

篇3

Abstract: With the great development opportunity, the demand of talent in environmental protection industry shows growth trend, but there are also challenge. Environment protection for enterprises is more social benefits in short term, and the laws and regulations of environment are not perfect or do not enforce the law strictly, which makes environmental protection industry absorb the talents deficiently. Environmental protection industry also needs technical support and participating in R & D directly, which increases the pressure of employment. Generally speaking, the employment of environmental specialty students still has great difficulty, and the employment space need further expanding.

關鍵詞： 環境專業；就業

Key words: environmental specialty；employment

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）28-0171-02

0 引言

隨著經濟社會的快速發展，我國所面臨的環境問題也越來越突出，環境污染的形勢日益嚴峻。同時，隨著人民生活水平的不斷提高，對環境質量的要求也會越來越高。與此同時，國家在原有環?？偩值幕A上，對涉及環境保護的相關政府職能進行整合，成立了新的環保部，也預示著政府對未來環境保護的重視和關切。相對于不斷增長的環保需求，我國的環境保護事業起步較晚，經費短缺，欠賬較多。所以，從本質上來看，我國現有環保產業的發展遠遠不能滿足不斷增長的環保需求。這種需求無論從數量還是從質量上都存在巨大的潛力[1]。但從現有的環保企業來看，普遍存在著政府投入不足、企事業規模偏小、行業發展不夠規范、企業人才需求不夠旺盛等現實情況。加之環保產業起步較晚，產業之間的鏈條尚未形成，且對于一般生產企業而言，做環保主要還是表現在一種外部效應，更多的是一種社會效益，且做環保還要有較大的經濟投入，所以他們對環保的重視程度以及對環保人才的吸納便可想而知。

從以上分析不難發現，環境產業雖然是朝陽產業，但由于生產企業和社會對環保人才的吸納程度有限，環境類專業的就業形勢遠比不上電子、通訊等熱門專業，也落后于化學、材料等傳統專業，就業現狀不容樂觀，“就業相對困難”一直困擾著環境類專業的畢業生。

1 環境類學生的就業現狀分析

我國的環境專業教育始于 20 世紀 70 年代末，真正形成規模是在 80 年代末期，快速發展則處于高校大力擴招的 90 年代后期。起初，僅有少數工科高校設有環境類專業，隨著社會對環境工程人才需求的增加，環境類專業逐漸在理、農、醫、經、管等類學校出現，設置環境專業高校的比例逐年提高[2]。以廣東省為例，據不完全統計，目前在廣東高校中設立環境類專業的就有中山大學、華南理工大學、華南師范大學、暨南大學、廣東工業大學、華南農業大學、廣州大學、仲凱農業工程學院等高校，此外還有一些?？茖W校和職業技術學院也在培養該方面的人才，每年環境類專業招生的本科人數2000以上，專科學生數百人左右。廣東環保部門及相關企事業單位每年能接受的畢業生也就50-80人左右。另外，由于我國的環保產業尚處于起步階段，人們對環境保護的認識更多的是一種事業而不是產業，環保相關的公司特點是規模小、產品單一、產值低下，科研條件差。環保類公司企業無論是在質量還是數量都不能與其他行業相提并論，所以環境類專業的畢業生要從事與本專業相關的工作，相當困難。

以廣州某重點大學環境學院為例，2010年本科畢業生就業人數227人，其中從事與本專業相關的人數為121人，占就業總人數的53％，而2009年、2008年這一數值分別為51％、48％，從以上數據不難發現，近些年來該校環境類畢業生畢業后從事環境類行業的人數是雖然有所增大，社會對環保人才需求也還是呈現出一定程度的增長。但作為國家985重點高校，這些年來有近50%的環境類畢業生從事與環保無關的職業，這一現象也值得我們反思。

2 環境類學生就業困難的原因

2.1 從現有的環保企業來看，普遍存在著政府投入不足、企事業規模偏小、行業發展不夠規范、企業人才需求不夠旺盛等現實情況。一般來講，20-30人規模的環保企業可以稱得上具有一定規模了，50人以上的公司都可以稱為大企業了。加之環保產業起步較晚，產業之間的鏈條尚未形成，且對于一般生產企業而言，做環保主要還是表現在一種外部效應，更多的是一種社會效益，且做環保還要有較大的經濟投入。還有就是國家的環保法律法規不健全、監督執法不嚴、處罰力度不夠，還存在很多漏洞，讓本該防止或是治理的污染處于監管的真空狀態?；A差，底子薄。行業的特性，在具體的環境治理行業，往往投入大于產出，贏得微小。客觀條件讓環境類畢業生的就業處于異常尷尬的境地。

2.2 學生的就業觀念還沒有轉變過來?？陀^上，環境類畢業生逐年遞增、各級政府機關和企事業部門只能接收少量畢業生、環境類公司企業小而少的殘酷現實。主觀上，學生不愿意離開大城市，據廣州某高校統計，他們學校每年環境類畢業生中有將近90％人留在珠三角，而其中有80％以上的學生留在了廣州和深圳這兩個城市。另外就是學生的期望值高，存在攀比心理，這樣往往錯失很多很好的就業機會，另一方面學生就業的功利化也較為嚴重，在工作崗位上不思進取，缺乏應有的專業素養，給用人單位造成不良影響，也給下一屆畢業生的就業帶來困難。

2.3 環境類專業是典型的“越老越值錢”，一般工資待遇相對較高的環保設計院等單位，都要求有相當工作經驗；另外，每年畢業生的增長數量遠大于社會需求[3]。

2.4 學生在校所學知識與社會需求有一定的脫節，課程設置和實際運用相差非常大。如工藝備陳舊落后；另外，學生對一些行業的工藝設計了解甚少。比如測COD，在學校又是試劑又是加熱，測一次折騰2小時，而現在水廠是用紫外光直接實時監控[4]。這主要是因為近些年各普通高校環境工程專業多為較新的專業，底子薄，很多都還從屬于化工學院；另一方面，即使學生在學校見到比較先進的儀器設備，也只是認識參觀，學生的動手實踐能力較差，與社會真正的需求不相適應。

3 擴大環境專業畢業生就業的對策

環境類專業人才需求的多樣化，就業趨勢的多元化，學生素質、個好的差異性和培養復合型、綜合性人才的要求，高等院校應依據自身的區域經濟社會條件、專業定位，相關學科建設水平，實驗教學設施建設狀況，貫徹“以生為本，因材施教，面向社會，辦出特色”的治學理念，實施“拓寬基礎，文理工交叉，強化應用，激勵創新，提高素質，多規格、多層次、多渠道培養”的人才培養戰略。另外，可以設置一些課程對學生進行全面的素質教育，例如大一《大學生活規劃》課程，大二《讓大學成為職業規劃的起點》課程，大三《了解職業、發展自己》課程，大四《職業選擇原則與策略》、《求職面試技巧》課程，讓學生在大學生期間對自己的人生、職業有一個清晰的規劃。對學生進行系統和立體式的培養。

3.1 提高環境專業學生的實踐能力 實踐教學包括多方面的內容，主要有課程實驗、課程設計、專業實習與畢業設計。在安排課程實驗與課程設計環節時，可適當減少所給條件，增加實驗與設計的靈活性，給予學生充分發揮創造性的空間；專業實習特別是在校外工廠企業實習時，盡量做到既讓學生參觀，又讓學生親自動手，不僅讓他們有直觀的感受，還讓他們有切身的體會；畢業設計時可與導師的科研相結合，導師僅指導研究方向，檢查工作進度，培養他們獨立科研的能力[5]。為了鼓勵學生積極參加創新實踐活動，積極營造參與創新活動的良好氛圍，不斷提高學生的創新意識、創新能力和創業精神，培養學生的社會實踐能力，增強學生在擇業上的競爭力?？梢栽O立相應的實踐創新獎學金，并以此類實踐創新活動樹立一個標桿、榜樣，產生“標桿、榜樣效應”，營造良好創新氛圍，使其他學生都能向獲獎者學習，更好地進行鉆研與創新。

3.2 做好就業市場的培育 為讓環境類專業學生好就業、就好業，我們應該早計劃、早安排、早行動，組織例如職業生涯規劃設計報告會、“我的攤位我做主”創業體驗大賽、就業形勢報告會、就業動員會和就業經驗交流會等；對畢業生的去向選擇進行調研，根據不同去向的畢業生進行分類輔導，安排專人收集并及時就業信息。與此同時，將就業工作前移、重心下移、觸角前伸，采取“請進來和走出去”相結合的方法，主動與有關單位聯系和溝通，進一步拓展就業渠道，充分調動校內校外兩種資源，積極開發校內校外兩個市場，密切與行業協會等社會組織的聯系和溝通，將學生的就業工作貫穿與學生教育與管理工作的全過程，在狠抓學生基本技能的基礎上，著重加強對學生管理溝通能力的培養校企合作教育是學校與企業在資源、技術、師資培養、崗位培訓、學生就業、科研活動等方面的合作，利用學校與企業不同的教育資源和教育環境，培養能適應市場經濟發展、適合企業需要的應用型人才為目的的教育模式，利用學校與企業在人才培養方面各自的優勢，把以課堂傳授間接知識為主的教育環境與直接獲取實際經驗與能力為主的生產現場環境有機結合起來，最終實現學校與企業的雙贏的一種人才培養模式。

3.3 注重培養學生的綜合能力素質 社會的發展，時代的進步，更新了人們的教育教學質量評價觀。用人單位更注重能力評價，學生的獨立工作能力、操作技能、學習新知識能力、表達與溝通能力及合作能力均受到更多的重視。敬業精神與進取心仍然是十分看重的素質。企業一般會把學生的獨立工作能力放在素質要求第一位，其次是專業技能和操作能力，對所需人才的職業素質要求必須具備敬業精神和進取心以及為人際溝通及團隊協作精神。因此，高校環境類人才培養目標應定位于“具有較強實踐能力和良好的職業素質，具有較強和較廣的崗位適應能力，面向社會和市場需求的技術型、應用型、管理型的復合型環保類專業人才”[6]。

3.4 加強高校環境類教師隊伍建設，積極開展國內外的合作與交流 提高教育教學質量，教師是關鍵。因此，建立一支穩定的、具有良好科學素養、基礎理論扎實、獻身于高等環境教育的師資隊伍是至關重要的。提高環境工程高等教育質量，教師是關鍵。因此，應成立高等環境教育師資培養點或培訓機制，由若干高等院校來分別承擔不同的培養內容。同時，加強各類大學之間的經驗交流，只有通過不斷的合作與交流，才有利于開拓眼界，促進環境工程本科專業的健康發展，使培養的環境工程類人才真正為中國的環保事業做出貢獻。此外，應積極開展國際合作與交流，學習和借鑒發達國家的環境教育經驗，開拓眼界，促進我國高等環境教育的發展[7]。

參考文獻：

[1]李順興等．環境科學本科專業人才培養模式探討．漳州師范學院學報（自然科學版），2002，15（4）：94～96.

[2]孔秀琴等.環境工程專業本科畢業生就業形勢分析及教學對策初探[J].甘肅教育學院學報：自然科學版，2002，16（4）：69-73.

[3]蒲清平等.環境工程專業本科生畢業生就業形勢分析與對策[J].高等建筑教育，2005，14（3）：112-114.

[4]張煥禎等．中國環境工程本科教育發展及人才需求分析．環境保護，2003，2：59～64.

[5]劉元元，高俊敏，趙春平，王濤，吉方英.環境工程專業生產實習面臨的問題與改革措施[J].高等建筑教育，2008，17（3）：114-117.

篇4

關鍵詞：環境科學與工程導論；教學改革；教學實踐

作者簡介：楊迎春（1972-），男，四川南充人，成都信息工程學院資源環境學院，教授；劉盛余（1976-），男，四川內江人，成都信息工程學院資源環境學院，教授。（四川 成都 610225）

基金項目：本文系2009年成都信息工程學院教改基金項目（項目編號：Y200961）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）10-0146-02

隨著社會經濟的快速發展，給各個國家帶來的環境問題也越來越突出，諸如“溫室效應”、“臭氧層空洞”、“生態破壞”等成為世人所關注的熱門話題。正是在人們高度關注環境問題的情況下，環境類專業得到了空前發展。環境科學與環境工程專業作為20世紀后半葉才發展起來的新興專業，同時也是交叉學科，得到了各個高等院校的重視。據不完全統計，全國開設有環境工程專業的高等院校近300所，開設有環境科學專業的高等院校200所左右，其規模仍有擴大的趨勢。如此多的高等院校開設環境類專業既體現了國家對環境問題的高度重視，也說明了環境類學科中值得關注和研究的問題很多，這對環境類專業的發展既是機遇又是挑戰。但由于教學設施、課程設置、實踐教學基地缺乏等原因，很難培養出實踐操作能力、技術應用能力都很強的專業人才。因此，注重課程教學的改革與探索，開展素質教育，對培養優秀環境類專業人才有著重要的作用。本文擬就環境科學與環境工程專業的入門課程“環境科學與工程導論”的教學與實踐進行了討論，以期為提高環境類專業的教學質量，增強學生的就業競爭力和適應能力做一些有益的探索。

一、“環境科學與工程導論”的課程對象及特征

1.課程性質和對象

“環境科學與工程導論”課是面向環境科學與環境工程專業開設的第一門專業必修課程，課程開設在學生進入大學的第一學期。這時學生還未接觸到其他的相關專業課程，對專業知識了解很少，認識還比較模糊。通過對新生的問卷調查顯示，大多數學生認為本專業的發展前景很好或較好，將來很有前途或者前途較好，選擇本專業就讀的原因是基于個人的興趣和愛好。大多數學生希望畢業后能夠繼續深造（考研）以及從事與環境保護相關的工作。但調查中也發現部分學生對環境科學與環境工程專業并不是很了解，甚至對專業的認識很模糊，他們就讀本專業的原因是由于考試分數和家長的影響等。同時，通過對近年來本專業的學生就業去向進行分析，發現成都信息工程學院環境專業畢業學生主要在以下幾個行業就業：國家各級環保部門和科研單位，就業人數在10%左右；環保（含咨詢服務）公司、工礦企業、設計單位等，就業人數在70%左右；考取研究生等繼續深造者，占10%左右；自謀職業或者從事與本專業關系較小者占10%左右。說明大多數學生主要就業于環境保護及相關行業，并且近年來環保行業人才需求節節攀升，但其所需要的專業人才與學校提供的畢業生之間還存在著一定差距，學校不能全面滿足其需求。

2.課程特征

“環境科學與工程導論”課程與公共選修課“環境科學概論”從課程性質上講是不同的，一個是面向環境科學與環境工程專業學生的入門必修課程，一個是屬于普及和提高大學生環保意識與理念的公共選修課程。但是，對于環境科學與環境工程專業學生而言，由于剛入校他們的基礎跟其他專業的學生基本處于同一個水平線上。這就對該課程的教學內容、教學方式、教材選擇等方面帶來了諸多問題，也對教師的教學提出了更高的要求。從教學內容來講，主要的環境問題包括大氣、水、土壤、生物和物理性等方面的由來及其發展趨勢仍然應當是教學的主要內容，但又要與公共選修課程有較大的區別。從教材來看，現在有關環境科學概論/導論、環境工程概論/導論方面的教材較多，但環境科學與工程導論的可選教材很少。開設本課程的目的是既要為學生以后的專業課程學習奠定必要的專業基礎，又要拓寬學生的知識面，使學生對以后四年大學學習有一個全面和大致的了解與認識，還要培養和吸引學生學習本專業的興趣與積極性。因此，在教學方式和方法的選擇方面給教師提出了很大的難題。一方面，講的內容過于通俗和平淡，就容易使本課程成為公共選修課的形式；另一方面，如果講的太多、內容太深入，又可能會導致把后續課程的內容提前講授了，對后面課程的學習產生影響。因而，對本課程進行深入的、全方位的教學探討和改革十分必要。

二、“環境科學與工程導論”課程教學改革與實踐

目前，高校所開設的“環境科學概（導）論”課程涉及的內容多為環境科學領域中的基礎知識，是環境專業學生的專業入門課程，該課程教學質量的好壞對將來深入學習其他的專業課程有著十分重要的影響。該課程涵蓋了環境專業學生所要學習的大部分知識內容，可為他們將來深入學習專業課程奠定良好的基礎。通過近幾年的教學實踐以及對今后本課程的設想，擬進行以下方面的教學改革：

1.教學隊伍的組織

以前認為導論課程不是專業課程且內容較淺，任何教師都可以講授。但經過幾年的教學發現，該課程實際上是在教學上很難把握的課程，并不是每個教師都可以上好的。因此，現在在安排教學任務時，要求選派在環境領域具有豐富實踐經驗的教師來承擔該課程，并且派輔助教師進行相應的課程網站建設以及課外活動等。

2.課堂教學組織

課堂教學是提高教學質量的重要環節，具體開展了如下工作：

（1）開展案例教學。采用典型案例充實教學內容，是改進“環境科學與工程”課程教學的有效方法之一。為了豐富教學內容，增強教學效果，在教學過程中，根據教學內容，將世界上發生的一些重大環境污染事件或者學生身邊接觸到的一些環境污染事件作為案例進行剖析，引導學生進行思考，增強學生對這些事件的感性認識，為以后通過后續課程的學習上升到理性認識的高度做準備。這一階段，學生還不具備較多的專業知識，主要是通過學習、構思和考慮可能有那些方法和途徑去分析與解決這些環境污染問題，并通過以后專業課程的學習和實踐，逐步設計和實施相應的解決方案。針對當前國內外出現的環境問題組織學生觀看與該案例相關的專題視頻錄像或教師提出案例討論主題后，要求學生按組在國內外期刊上獨立查閱相關主題文獻，進行課堂匯報討論，從而提高學生發現問題和解決問題的能力，為繼續深入學習打下堅實的基礎。如對“我國湖泊富營養化出現的機制和防治對策”的討論，可使學生了解我國湖泊富營養化的特點、生物化學和生態演化過程與發生機制以及湖泊富營養化產生的生態學原因等。從而培養學生查閱文獻、閱讀文獻和分析文獻的能力。

（2）熱點問題探討。在教學過程中，引入當今全球范圍內出現的熱點環境問題。如自2000年以來，各國開始廣泛研究的環境內分泌干擾物（Endocrine Disrupting Chemicals，簡稱EDCs）和持久性有機污染物（Persistent Organic Pollutants，簡稱POPs），這些物質會影響生物的內分泌系統，并具有致癌、致畸和致突變作用。近幾年在環境中逐步發現并引起關注的醫藥品和個人護理用品（Pharmaceutical and Personal Care Products，簡稱PPCPs），它們在環境中的種類逐漸增加，并且對人和生態環境的潛在影響還未可知，值得進行深入的分析和研究。在課程中增加這些熱點問題，可以加深學生的印象，引發學生結合日常生活進行思考。新知識的補充不僅激發了學生的學習興趣，也拓寬了他們的知識面，為他們將來學習專業課程或進一步深造奠定了基礎，可以強化學生對于本專業將來就業去向的認識，并在今后有意識地學習相關知識來解決隨著人類社會發展而出現的新問題。

（3）開展問題教學法。問題教學法是教師在課堂上或課后設置一種問題情境，啟發學生自己去研究、探索，尋找問題解決的途徑和答案的一種教學方法。通過問題教學法啟發學生去發現環境中存在的問題、認識問題、分析問題和解決問題等，從而掌握相關知識，提高學習興趣，調動學生學習的積極性、主動性，培養學生的創新意識和綜合能力。也改變了傳統的灌輸式教學方法過分注重知識的傳授和記憶，忽視對知識的理解、思考和引申過程，更不重視對學生創造性思維方式的培養與訓練的缺點。一般采用教師提出問題，也可以在課程進行到一定程度時啟發學生結合自己對環境的觀察、分析和調研等提出相應的問題。并且隨著學生以后知識學習的深入，他們可以帶著這些問題自己去逐步尋找答案，不斷豐富專業知識以及提高分析問題和解決問題的能力，甚至到進行畢業論文/設計時可以自己提出和選擇自己希望做的題目。在進行問題教學的過程中，教師及時正確的啟發、引導、點撥是非常重要的。當然在討論問題的過程中，學生還會遇到這樣或那樣的問題，需要教師的全方位參與和幫助。

3.課外教學活動

（1）網絡平臺交流。課堂上多媒體教學手段圖文并茂、生動形象、動畫影音和信息量大的特點為學生展示了有關歷史和當前環境問題的立體圖像。但課堂時間畢竟有限，大量的資料需要通過課后網絡的形式傳遞給學生。如動畫模擬各種環境污染物在大氣、水、土壤、生物中的存在、化學特性、遷移、轉化、等方面的影音圖像，可引導學生進行理性思考，分析這些環境問題的由來和危害，考慮并初步設計關于其治理措施和方案。在課程網絡平臺上可進行師生交流和討論，增加師生互動，隨時與學生進行網絡討論，也可節省課堂時間，還可以進行有效的師生交互和生生交互的學習活動，包括專題討論、網上協作、網上練習等。

（2）組織課外活動，引導學生自主學習。中國自古就存在“天人合一”的思想，老子《道德經》上說“人法地，地法天，天法道，道法自然”，體現了環境科學的主題，即追求人與自然的和諧統一?；诖耍n程進行中讓學生投身于大自然之中，開展與環境密切相關的考察和調查活動，可極大地激發學生的參與意識。

三、結束語

環境科學與工程是講究可持續發展的學科，其教育的觀念在不斷的轉變之中，一些新的觀點和理念在不斷更新和完善。為了環境科學與環境工程專業更好地發展，為了該專業學生具有更好的就業前景，能夠在環境保護相關工作崗位和社會建設中發揮更大的作用與價值，對環境類專業的入門課程進行了改革，提高了教學質量，為后續課程的學習奠定了基礎。

參考文獻：

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[2]周葉中，胡甲剛.論創新型人才培養與高校教學改革[J].武漢大學學報（社會科學版），2002，55（3）：369-372.

[3]蔡銘.在專業基礎課中樹立大學生對專業的信心——以“交通工程導論”為例[J].交通職業教育，2012，（2）：55-57.

[4]陳盛明，鄭旭煦，宋應華，等.在化工專業新生中開設工程導論課程的探索與實踐[J].廣州化工，2011，39（19）：118-121.

篇5

十三五規劃中提出加大環境治理力度，實現生態環境質量總體改善。農村的土壤污染治理是主要難點之一，土壤污染防治任務的緊迫為農業院校環境工程專業的發展和校企聯合科研的開展提供了難得的機遇。但如何突出農業院校環境工程專業的特色，與我國環境污染現狀相結合，提高學生就業競爭力非常值得探討與深入研究。

根據教育部“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的要求，我校從2011起啟動了新一輪專業人才培養方案修訂工作，新的培養方案自2013級起適用。切實解決當前實驗、實踐教學體系課程門數多、學時分散的問題，順應了當前我國環境工程專業教育的發展趨勢。

1綜合性實驗課程調整設置

2010學年湖南農業大學環境工程專業將原設置的“化工原理”課程改為“環境工程原理”，采用胡洪營教授主編的環境工程原理教材。理論課講授內容包括基礎理論、分離過程原理和反應工程原理三部分?；A理論部分包括物料與能量守恒原理、傳遞過程等。分離過程原理部分主要講述沉淀、過濾、吸收、吸附的基本原理。反應工程原理部分為化學和生物反應計量學、動力學、各類反應器的過程解析等。同時開設了20學時的實驗課，分別為沉降分離實驗，活性炭吸附實驗，過濾實驗，離子交換實驗和填料塔實驗。

另一門課程“流體力學與流體機械”學習內容為流體靜力學和動力學基本原理，流體各流動狀態的計算，流體阻力損失和管路計算，主要流體傳輸機械的工作原理和選型安裝。開設了雷諾實驗和管路阻力實驗。

以往開設的實驗課均未單獨設課，沒有單獨學分，分別包含在兩門課程中。實驗課程內容相對簡單，通過基本的認知性和驗證性實驗來回顧掌握基本原理、定律，通過綜合性實驗了解設備的操作和流程控制。但即使是開設的綜合性實驗也是相對獨立的，應用性不強。學生的動手能力和創新能力得不到充分發揮。

“環境工程原理”“流體力學與流體機械”作為環境工程專業課程體系中的專業基礎課，在學生的知識結構體系中有承上啟下的關鍵作用，同時也是各專業課程的綜合性、共同性的工程理論基礎。這兩門課程內容聯系緊密，因此2012年在綜合性實驗課程設課時整合在一起形成了環境工程基礎實驗課程，以綜合性大實驗形式進行，設28學時1學分，在第4個學期（大二下）開設，集中在1周內完成。

2教學團隊融合與實驗內容創新

師資隊伍水平是提高教學質量的決定性因素。湖南農業大學資源環境學院環境科學與工程學科，為省級“十二五”重點建設專業和湖南省優勢特色專業，已有30余年的環境科學與工程、環境污染治理研究經驗。目前我系講授“環境工程原理”、“流體力學與流體機械”、“化工原理”、 “環保設備”等課程的教學團隊為教師5人，均為博士學歷，其中教授2人，副教授2人，講師1人。另有實驗員1人。團隊成員多年從事畜禽養殖廢水治理，養殖廢棄物綜合利用，土壤重金屬污染修復等方面的研究，近年來主持完成10多項國家級、省部級課題。教學團隊不僅具有較高的理論水平，同時還具有豐富的工程實踐經驗。

現環境工程原理實驗室現有板框壓濾機，沉降分離柱，生物濾池，阻力系數測定裝置等，基本滿足開展成套實驗流程的需要。

由于課程調整前兩門課分設實驗，實驗內容分散，單個實驗之間沒有連貫性，因此實驗內容需要重新進行設計。同時環境工程原理課程內容抽象，原理公式多，理論性和實踐性都很強。如果學生通過自己動手，了解主要單元操作的實際應用，學習了分析實際復雜問題的方法，將有利于提高學生的工程應用能力。

根據理論課講授內容，現有實驗設備，教學團隊在重新編排實驗內容時充分考慮了課程銜接，并結合了當前農業污染關注問題。創新設計模擬實際養殖廢水處理的流程實驗，將管路輸送（流體力學內容），沉降分離、吸附、離子交換和微生物處理器應用（環境工程原理內容），污泥處置等串接起來，使學生能學以致用，提高操作技能，促進就業。

以項目1）模擬養殖廢水處理和項目2）土壤污染處理過程為主線，調整后綜合性實驗開設如下：

（1）管路實驗。測定直管流速與雷諾準數Re的關系，驗證湍流區內λ與Re的關系曲線。了解組成管路的各種管件、閥門及其作用，測定流體流經管件（閥門）時的局部阻力系數ζ。

（2）沉降實驗。測定同一停留時間內重力沉降和離心沉降能分離的顆粒臨界粒徑，熟悉分離設備的分離操作，掌握沉降的相關計算。

（3）吸附處理實驗。通過吸附處理不同時間，測定經活性炭吸附的重金屬或有機物的量，擬合吸附平衡式。并比較采用活性炭和沸石吸附效果的差異。

（4）過濾處理實驗。在恒壓過濾操作下對實現固液分離，了解板框壓濾機的構造和操作方法，測定過濾常數。

（5）離子交換實驗。了解交換柱填充，采用離子交換樹脂對廢水或土壤浸提液中重金屬離子進行處理，測定交換量。

（6）生物濾池處理實驗。了解曝氣生物濾池結構和處理特性，測定對水中有機物的處理效率。

（7）自選實驗。養殖廢水處理后污泥或污染土壤的固化處理及重金屬浸出檢測。

為實現互動式指導并充分利用現有設備，每教學班學生分為兩大組進行實驗，可選養殖廢水處理或土壤污染處理。這也激發了學生自主學習的積極性。

以模擬養殖廢水處理為主線的實驗內容順序按上述進行，以土壤污染處理過程為主線的實驗內容順序為：（3）-（2）-（1）-（5）-（4）-（6）。調整后的綜合性大實驗按每教學班2位老師負責，主帶教師和輔導教師相結合，從預習、實驗、結果分析、報告提交、考核評測各個環節全方位對學生進行指導。

3強化實驗應用性，提高學生能動性

本次教改中實驗課程單獨設置，強調了實驗內容的連貫性、融合性，突出實驗選題與科研實踐相結合的特色。實驗內容設計上注重將理論講授重點與實際污染處理應用結合起來，強調教學過程突出科研素質的培養。

為保證教學效果，對實驗過程全程管理。

實驗前要求學生在確定實驗項目后，通過查閱文獻、復習理論知識、實驗過程預設等環節再提交實驗預習報告。除通常實驗報告中的主要內容：包括實驗的目的意義、基本理論和原理、實驗步驟等，還要求學生分析影響實驗結果的關鍵因素或步驟。使每個學生對實驗過程做到思路清晰，能在有限的時間內完成實驗內容。

在每一個實驗的過程中，要求將課堂講授、習題課等教學環節中所獲得的有關知識聯系起來，用來分析所實驗中遇到的問題，對單元操作原理、操作條件、實驗現象、實驗結果進行分析。通過教師互動式指導，實驗小組（4-5人）內部協調分工，實現人人動手操作，團隊高效合作完成實驗。

要求學生提交真實實驗結果，對實驗報告的檢查和把關。由于每個小組的實驗結果在同一實驗項目大組中仍存在差異，鼓勵對實驗差異進行討論交流，分析說明本組實驗中的得失，完成對實驗過程的回顧。

4結語

篇6

【關鍵詞】 水污染控制工程 教學 改革

水污染控制工程是環境工程專業的專業主干課程，其教學效果和教學改革直接關系到環境工程專業學生的理論知識水平和工程技能。近年來，我國高等教育規模快速擴大，環境工程專業招生人數不斷增加，就業形式日益困難，環境工程專業發展的外部環境嚴重制約環境工程專業學生的學習態度，并影響課堂教學的效果。與此同時，水污染控制工程新理論和新技術不斷涌現、城鎮污水排放標準不斷被修訂和執行，而教材的修訂卻跟不上新技術及標準的發展，從而給該課程的教學帶來了影響。為了改善水污染控制工程的教學效果，對課程教學方法、教學手段、教學內容、考試模式等進行一系列的研究改革和實踐，并在其中取得了一些效果。

1 改變課堂教學方法，開發研制多媒體課件

對于水污染控制工程來說，傳統的教學模式是老師單純的講課，學生單純的聽課。在該課程的教學過程中，針對課堂教學情況，將就業、考研、職業考試內容融入知識點中，加入工程案例及設備特點的動畫演示于課件中。

多媒體是一種集文字、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等為一體的綜合信息處理技術，它具有集成性、交互性、直觀性、動態性、非線性、非時空性和大容量等特點。該課件中課堂教學部分是教師上課時所用，將污水處理技術中的設備以動畫演示呈現在課堂，結合板書教學使教學生動、形象、真實，解決了教師難以在黑板上講解的問題，又不只是依賴于多媒體教學，將學生拉回課堂，調動學生學習興趣和積極性。備課輔助部分可以結合教案和講稿進行備課，以改變部分教師脫離多媒體課堂教學無法進行的現狀。同時利用課堂小結的時間進行模擬招聘提問，提高課堂教學質量。

2 改革實踐教學環節，導入職業崗位技能教學理念

現在教學過程存在的最大的問題是只注重書本。針對學生特點，在教學中加入了職業崗位的技能要求。啟動了橫向聯合實驗與實習的動態環境實踐教學內容，在水污染控制工程的教學中加入了近幾年的注冊環保工程師、廢水處理工、水質監測工的考試內容及在工程中經常用到的新型工藝的原理及特定。加入了大量的實驗與實習工作量，向技能職業崗位轉變。將學生帶入科研及工程工作中，以職業型工作為目的，導入以建立職業就業為導向的教學理念。真正做到教學與學生的技術技能接軌，真正體現教學的職業教育特色。

3 破除考試固有模式，把考試重點由知識向技能轉移

針對現在水污染課程的教學現狀，考試重點由知識向技能轉移是良好的方法。該課程考試的改革，提高教學質量，使教學為學生的就業和科研工作打下良好的基礎。在水污染控制工程的考試設計中，通過歷年考試試卷分析及學生對知識點的掌握情況，改變原有只是依靠知識的特點，突破了僅限于試卷作答的考試方法，將多種考核方式與筆試作答相結合，充分調動學生的動手與動腦能力，進一步提高學生的綜合素質。例如：在考試中加入多項選擇題（該類型的選擇題以工程實例及工程設計為主），考察學生技能；將單純的工藝流程題改成工藝流程設計題，突破要求學生掌握原有工藝流程的模式，旨在提高學生的技能培養。

4 結束語

我們在水污染控制工程的課程教學方面的改革僅僅是一個開始，還需要不斷地探索和完善，在今后還應該積極探索現代信息技術在教學中的應用，更加注重吸取國內外的教學經驗與成果，使我們的教學水平不斷提高。針對目前所需的合理知識結構和能力結構框架，使學生在較短的時間內，了解和掌握水朽染控制的基礎知識、基本技能以及學科發展趨勢。并能使學生學完本課程后，基礎理論扎實，知識面寬，實踐能力強，畢業后能很快適應專業工作，成為污水處理行業的骨干力量。（黑龍江省高等教育教學改革項目；項目編號：8684）

參考文獻

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3 武淑文等.“水污染控制工程”課程教學問題與改革探討[J].廣州

化工，2011（3）：181～182

篇7

面對讀者的這些疑問，我們精選了七組專業進行解析，希望能夠對大家在填報志愿時有所幫助。

建筑學VS土木工程

提起建筑學和土木工程，有些同學可能會下意識想到：它們不一樣嗎，都是關于建筑的，為什么還要分成兩個專業？其實，這兩個專業并不等同。

應該說，建筑不光是研究怎樣蓋房子，更可以算是一門藝術。做好建筑藝術需要有建筑方案設計和建筑施工圖繪制等方面的能力，即使現在可以應用計算機來繪制圖紙，使這方面的要求有所降低，但仍需要有一定的審美才能做出好圖紙。所以，建筑學更多是從宏觀角度來設計，融合了工程和藝術。至于需用何種尺寸的梁、柱，配何種型號的鋼筋等，那是土木工程師考慮的問題了。

如上所述，土木工程更多是從實際建設方面入手，運用數學、物理、化學等基礎科學知識，力學、材料學等技術科學知識及土木工程方面的工程技術知識，研究、設計、修建各種建筑物和構筑物（建筑物指供人們生產、生活或進行其他活動的房屋或場所，如工業建筑、民用建筑、農業建筑等；構筑物指人們一般不直接在內進行生產、生活的建筑物，如水塔、煙囪、堤壩等）。土木工程與人們的衣食住行密切相關，人們進行生產活動、生活、各種研究活動都離不開建造各種建筑物、構筑物和修建各種工程設施。同樣，計算機技術的發展讓土木工程建設中的計算工作變得更加方便和快捷。

由此可見建筑學和土木工程之間的區別。具體來說就是，建筑學專業的同學設計出建筑物的圖紙，而土木工程專業的同學則負責根據圖紙將其建造出來。

從就業角度來講，兩個專業的學生前途都很光明。建筑學的就業去向為建筑設計研究院、建筑設計事務所等建筑行業設計單位，一般從事建筑物的設計和有關建筑的研究工作。而從目前市場需求來看，我國的基礎建設正在興起，未來很長一段時間內都需要大量高素質的土木工程專業人才參與其中。

國際經濟與貿易VS貿易經濟

如今，隨著中國經濟日益興盛，經濟貿易在經濟發展中發揮著越來越重要的作用，于是文理兼收的經濟類專業也日漸走紅。在經濟類專業中，國際經濟與貿易和貿易經濟兩個專業可以說是一個主外，一個主內，內外兼修，相得益彰。

日常生活中，我們隨處可見國外的品牌產品，如可口可樂、阿迪達斯等等，而國外則流通越來越多的“Made in China”產品。這便是國際商品的交換現象，也正是國際經濟與貿易專業主要研究的對象?？傮w來說，國際經濟與貿易是由國際貿易、國際金融、國際投資理論與實務組成的綜合性學科，側重研究國際間、國家與國家間的經濟活動和經濟關系。貿易經濟與前者在學習內容上相差不多，所不同的是貿易經濟側重面向國內的政府職能部門、工商企業等，培養通曉市場流通理論，掌握貿易理論和實務的經貿人才。

在報考這兩個專業時，需要注意什么呢？首先，這兩個專業具有涉外性質，對外語水平要求較高，無論是學習專業理論還是從事相關實務，外語水平都至關重要。其次，由于這兩個專業屬于經濟類學科，不僅涉及市場學、國際金融學、商品學的理論知識，還會應用到統計學、數學等學科的知識，因此具備一定的數學水平是學好兩者的重要基礎。

從未來發展角度，國際經濟與貿易專業的學生會面對較為廣闊的擇業空間，從其專業涵蓋范圍的廣泛性來看，涉及國際商務的各個領域都是本專業畢業生可選擇就業的部門，國企、私企、外企、研究機構、事業單位等都可為畢業生提供就業機會。貿易經濟專業則培養的是面向政府和企業部門的適應現代化市場建設的專業人才，畢業生可到商業部門、涉外企業、合資企業、工商貿易公司從事貿易經濟、市場營銷、經營管理等工作。實際上，這兩個專業在就業渠道上有相通之處，比如外企是多數畢業生的首選。

電子科學技術VS計算機科學技術

如果說招收理科生最多的學院，信息科學與技術學院肯定名列前茅，信息學院里的兩大類專業，電子科學與技術、計算機科學與技術一直都是熱門。不過，“電子科學”并非“計算機科學”的另一種說法，兩者實際上可是千差萬別。

電子科學與技術專業是以數學和近代物理學為基礎，研究電磁波的產生、運動及在不同介質中相互作用的規律，以及在此基礎上發明和發展各種信息電子材料、元器件、集成電路乃至集成電子系統。計算機科學與技術專業則是隨計算機的廣泛應用而發展起來的，研究方向包括計算機軟件與理論、數據庫與信息系統、計算機系統結構等。一言以蔽之，電子科學與技術是研究電路的，而計算機科學與技術是“搞IT”的。

電子類專業學生畢業后大多從事設計類工作，比較適合頭腦靈活、對電子知識感興趣，尤其是動手能力較強的學生。而計算機專業則培養學生掌握包括計算機硬件、軟件與應用在內的理論和知識，具有研發計算機軟件、硬件的能力。無論計算機專業還是電子類專業，都需要具備較強的編程能力和數學水平，比如計算機專業學生將來要是從事軟件工作的話，就需要編一手好程序，否則就非常吃虧。

這些年電子技術廣泛應用于各個行業，因此社會對電子類專業人才的需求比較大。縱觀電氣信息類專業情況，可以說電子科學與技術的生命力非常強，在制造業發揮著不可替代的作用。英特爾之所以霸氣，就是因為它掌握著世界上最先進的電子科學與技術，能生產出速度飛快、運行穩定、質量上乘的計算機硬件。而計算機專業的學生就業渠道非常廣，各類網絡公司都需要專門的計算機人才加盟。另外，其他單位如金融部門等，由于也會應用到計算機和互聯網，所以也需要計算機人才對硬件進行維護、管理。

機械設計制造及其自動化

VS電氣工程及其自動化

在專業名單上，自動化早已不是似曾相識的陌生人，可真要說出它究竟是研究什么的，可能對高中同學來說還有一定難度。盡管如此，這并不妨礙自動化成為報考熱門，因為它屬于信息產業，發展前景好，需要人才多，待遇相對較高，是科技發展趨勢所在；再則自動化類專業應用范圍廣，幾乎所有工業部門都同自動控制相掛鉤，農業、國防都與自動化息息相關。然而，當自動化的前面加上前綴之后，你就得好好辨識一下再選擇報考哪一個了。

比如機械設計制造及其自動化專業，它屬于傳統的機械設計制造和先進的自動化技術相結合的產物，培養學生獲得現代設計與制造技術（計算機輔助設計、輔助制造、數控技術、機器人技術等）、計算機控制技術等方面的訓練，在知識結構上充分體現了機械與電子并重的特點。所以不要被“機械”兩個字迷惑，以為所謂機械制造就是要和笨重的機床、冰冷的零件打交道。其實現代制造業如今有了很大改觀，很多制造系統已實現了計算機化，機械零件的設計、制圖、產品規劃都可在計算機上實現。

此外還有一個電氣工程及其自動化，這個專業是電氣信息領域的新興學科，由于和人們的日常生活及工業生產密切相關，因此發展迅速，相對比較成熟，已成為高新技術產業的重要組成部分，廣泛應用于工業、農業、國防等領域。電氣工程及其自動化的特點是電工與電子技術相結合、軟件與硬件相結合，電力、電子、控制、計算機多學科綜合，具有交叉學科的性質，是一個“寬口徑”專業。

從就業來講，前者可以從事包括數控機床、工業機器人、自動物料運輸、自動化裝配、自動化檢驗等方面的工作，目前國內該領域人才供不應求的趨勢較為明顯。后者則可以在石油化工、冶金、電力、電子、通訊、機械和其他相關部門的廠礦企業、科研單位、設計單位、技術開發公司從事研究、開發、設計和工程實施等工作，一些大型企業對本專業畢業生都有需求。

環境科學VS環境工程

現今全球的環境問題日益突出，環境保護和建設環境友好型社會成為廣為人知的流行語。因而，作為環保學科的兩大支柱，環境科學和環境工程曾一度成為學生報考的熱門專業。那么它們究竟有什么相同和不同呢？

這對系出同門的師兄弟，環境科學是師兄，而環境工程則是師弟。師兄為師弟提供了基本的理論知識，指導其行動；同時，師弟作為應用科學，在實踐中不斷發展和完善基礎知識，反作用于師兄。

既然系出同門，兩者所懷技藝自然也是同一家路數。在多數高校，這兩個專業的課程設置大同小異，都要學習普通化學、微生物學、水力學、環境學概論、污染物檢測與分析等基礎理論和實驗課程?，F在，有些院校按照“環境大類”統一招生，大二時再根據學生愛好選擇饜專業方向。

不過，兩者的發展各有側重。首先，環境工程是環境科學眾多分支之一。環境科學與自然科學和社會科學相互滲透、交叉，形成諸多分支學科。其次，相對于環境工程的實踐性較強，環境科學偏重于宏觀上的規劃管理和理論上的研究攻關。一般來講，環境工程以處理污染物、減少環境災害為目標，分大氣污染控制、水污染治理及固體廢物處理處置等；環境科學則側重城市、區域建設的規劃，從整體布局謀劃上為環境的協調發展做貢獻。

未來畢業后，環境科學專業的學生可到高校、科研機構、環境保護與環境監測、城市規劃與建設等部門從事教學、科研、管理及應用技術方面的工作，而環境工程專業的學生則可就職于環境規劃部門、環境資源咨詢公司，或在涉及化學、制造、工程、采礦等領域的企業擔任專業人員。

不過這里提醒一下，我國的環境保護尚未形成成型的產業，所以環境類專業畢業生的就業前景還有待觀望，所以大家要慎重對待專業的“冷”與“熱”，不要一股腦隨大流報考志愿。但可以肯定的是，隨著社會各界環保意識的不斷增強，各地環保項目紛紛上馬，未來這一行業還是大有發展前途的。

行政管理VS公共事業管理

行政管理與公共事業管理兩個專業的區別歷來眾說紛紜。事實上，行政管理是管理學和我國現代行政職能相結合的產物，公共事業管理則是一門新興學科，運用管理學、政治學、經濟學等多學科理論，研究教育、體育、衛生、環保、社會保險等公共事業組織的管理活動及其規律。這個專業分師范類和非師范類兩個方向，涉及體育、衛生、環保、社會保險等非師范類教育都是由教育管理專業衍生而來的。

盡管如此，兩個專業還是有很多共同點，比如在課程設置上，都涉及心理學、社會學的知識，必修課都有政治學原理、人力資源管理、公共政策學、管理心理學等課程。此外，兩者在教學中都重視案例討論，比如分析某家公司成功的管理模式，或評議政府部門的某項公共政策等，還要求同學們深入到各級企事業單位中去參觀、實習，做社會調查，通過了解具體組織的實際管理方式來提升自己的管理技能。

從就業上講，行政管理專業的學生一般可在黨政機關、企事業單位、社會團體從事管理及科研工作。而公共事業管理專業的學生就業去向大致分為兩類：一類是在公共部門從事行政和人事管理工作，另一類是在咨詢公司為政府部門、公司、企業及其他公共部門作管理咨詢。需要提醒的是，這兩個專業的學生都需要有較高素質才能找到好工作，最好有名牌高校的背景。

園林VS園藝

隨著人們生活質量的提高，社會對城市的整體風貌也越來越關注，因此，要讓一座城市綻放出迷人的“微笑”，就需要園林和園藝發揮本領了。這促成了園林和園藝兩個專業從無人問津到漸漸熱門起來。不過，由于名字相近，同學們很容易將兩者混淆，當然，實際上這對聽起來都很美的姐妹花專業差別不小。

園林是一個創造美麗景觀的專業，職責是發現美、創造美、提煉美，改善人們的生存環境，提高植物覆蓋率，針對景觀設計，側重在城市建設、森林公園經營、房地產建設中進行風景園林規劃與設計。而園藝很容易讓人誤以為是“園林藝術”，實際上它是“園丁的藝術”，只是花卉種植和園林藝術聯系得較為緊密罷了。

篇8

關鍵詞：環保設備工程；課程設置；教材建設

作者簡介：解清杰（1973-），男，河北獻縣人，江蘇大學環境與安全工程學院環境工程系主任，副教授；吳向陽（1965-），男，江蘇丹陽人，江蘇大學環境與安全工程學院院長，教授，博士生導師。（江蘇 鎮江 212013）

基金項目：本文系江蘇大學工業中心國家級實驗教學示范中心實踐（工程訓練）教學改革研究項目（項目編號：ZXJG201213）的研究成果。

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）34-0103-02

隨著我國環保事業的快速發展，社會對環保設備人才的需求不斷增長，為了適應這一人才需求態勢，教育部2010年首批批準江蘇大學等4所高校招收環保設備工程專業本科生。目前，環保設備工程專業正迎來前所未有的發展機遇，同時也面臨著時代賦予的巨大挑戰，如何在專業教育方面提高本科生綜合能力以適應行業和社會的發展，仍然是今后的研究熱點之一。

如何根據人才培養目標建設新專業以及完善課程體系，如何培養適應社會需求的應用型創新專業人才，創造新的人才培養模式，是開設該專業的各高校面臨的共同問題。而作為一個新專業，對于課程體系設置情況，各高校還處于一個摸索階段。江蘇大學作為國內最早招收環保設備工程專業本科生的高校，在課程設置和教材建設方面進行了一些思考和實踐。

一、環保設備工程專業培養目標

江蘇大學環保設備工程專業本科生的培養目標是通過四年的學習使學生具有環保設備領域基本理論，具有環境科學與工程、機械設計與制造、自動控制等方面的基本知識，具備環保設備研發、設計、制造、安裝、運行與管理以及環境分析與檢測、環境污染治理等相關工作基本能力的高級工程技術人才。[1]

該專業學生主要學習工程力學、工程圖學、電工電子學、機械工程學、污染控制工程等學科的基本理論和基本知識，受到外語、計算機技術及CAD繪圖、環保設備設計與制造等方面的基本訓練，具有環保設備設計、制造、安裝與運行管理等方面的基本能力。畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：具有良好的思想道德、文化、心理和身體素質，掌握本專業所必需的自然科學基礎理論，較好的人文、藝術和社會科學修養以及較好的漢語語言文字表達能力；具有較強的計算機和外語綜合應用能力；系統掌握環保設備工程專業寬廣的技術理論基礎理論，包括：化學、力學、機械學、電工電子學、環境工程原理等；具有本專業必需的設計、計算、分析、測試和工藝操作等基本技能，了解環境工程、機械工程學科前沿及發展趨勢；具有較強的自學能力、獨立工作能力、開拓創新意識和敏銳的觀察事物以及分析處理事物的能力；具有較強的團隊意識、良好的科學精神與職業道德。

二、課程設置特點

教學內容和課程體系，直接反映了教育目的和培養目標，是培養人才提高教學質量的核心環節。對大多數高校而言，新專業是在環境工程專業基礎之上籌建起來的，新專業有其突出的特點，其課程體系設置思路不能等同于環境工程專業。

對于環保設備工程專業而言，學生應該掌握與環保設備相關的基本理論、原理及方法，對環保設備具備全局觀和系統觀。而環境工程專業要求具備環境工程有關的基礎理論與專業知識。[2]環境工程中的環保設備系統知識僅僅是環保設備工程專業需要掌握的環保設備知識體系中的一個方面，環境工程土建施工不是新專業掌握的重點，這恰是環境工程專業要求的重點內容。因此，從培養方案看，兩個專業的培養目標是不同的。

專業基礎課、專業課以及專業選修課的建設是一個全新的內容，其中一些課程創新色彩濃厚，具有很深的機械工程專業特點，國內國外均無建設經驗可以借鑒。對于主干學科和主要課程，作為環境工程中的化學、微生物學、工程力學等重要專業基礎課內容，在環保設備工程專業教學中應注意篩選和有針對性的調整。結合專業建設需要，可考慮重新編寫教材。如對于環境工程專業所開設的無機化學、物理化學、有機化學和分析化學等4門課，可以根據環保設備工程專業對化學知識要求較低的特點整合成環境化學基礎一門課。對新專業而言，應該注重環保設備工程專業中的設備相關基礎理論的講解，如開設工程材料及其制造技術、公差與檢測技術、機械傳動、傳感器技術等。對工程圖學，重點應放在與設備結構相關的制圖理論，而不是土建施工圖紙的繪制；對流體力學，應該以基本的流動方程與流體機械的基本理論為重點；機械原理與設計中基本概念以及基本動力學理論應該讓學生掌握，而與環保設備無關的齒輪傳動、螺紋連接及連桿機構器等不作為重點。

課程體系建設的構成中，除專業基礎課外，專業課是課程體系的重點。環保設備、污染控制技術、固廢處理與處置、環境分析與檢測成為新專業的主干課程，其他課程體系應圍繞主干課程進行建設。而環境影響評價、環境監測、物理性污染控制工程等環境工程專業重要的主干課程，僅僅是環保設備工程專業課程建設中的參考或作為選修課程開設。在教學實踐中，環境分析與檢測是分別整合了環境分析化學、環境監測和環境分析技術三大專業基礎課內容，以環保相關的分析與檢測為主要內容進行專業課程的安排。為了擴大學生的知識量，在專業選修課中開設了管道工程、環境工程施工與管理、環保設施運行與管理、環保設備模型與仿真等。

設置工業系統認識實習、專業認識實習和畢業實習三大實踐環節，但各階段的實踐內容均不同于環境工程專業。工業系統認識實習要求了解工業設備的生產和制造過程，實習地點為江蘇大學工業中心和機電總廠 ；專業認識實習應該了解污染控制原理及環保設備的設計與制造過程，實習地點為污水廠、廢氣處理設施等污控系統以及環保設備制造企業；新專業的就業對象一般為環保設備設計、制造或運營企業，因此，畢業實習應該與畢業設計結合，圍繞此類業務開展畢業設計。圖1所示為江蘇大學環保設備工程專業的課程設置情況。

三、教材建設

對于一個新專業，如何結合專業特色進行教材建設，是深化教育教學改革，培養知識豐富、技能過硬、具有創新能力的高素質應用人才，提高教學質量的重要保證和支撐。如前所述，本專業的建設是基于環境工程專業，因此，對于內容和要求相近的課程可以采用環境工程專業通用的教材，如環境工程原理、環境學基礎、環境生物技術、（水、氣、固）污染控制技術和一些選修課程。而對于學時或內容要求明顯不同于環境工程專業的課程及本專業特有的一些基本課程、特色課程和實踐課程，則需要加大建設力度，組織優勢力量進行組織編寫。

1.基本課程教材建設

基本課程是環保設備工程專業必須要學習的一些具有通用性和普遍性的課程，是不論將來從事環保設備哪個方面的工作和研究都應當學習的課程，同時也是該專業的入門課程。學完基本課程，對該專業技能就有了一個基本的整體的了解和掌握。

（1）環境化學基礎。如前所述，環保設備工程不同于環境工程，其對化學基礎課程的要求略低，同時考慮到機械類課程的開設，因此有必要對化學相關課程進行整合。一方面適應專業的需求，另一方面可以有效控制學時。環境化學基礎課程就是結合該專業特點整合了無機化學、物理化學等多門化學課程，以適應環保設備工程專業而設置的。

（2）機械原理與設計。該課程的教學內容和學時要求不同于傳統的機械工程等專業開設的類似課程，對于環保設備工程專業而言，機械原理與設計應該更偏重于簡單機構的結構分析、運動學與動力學分析和機械系統設計綜述等內容。

（3）環境分析與檢測。該課程作為一門骨干課程是基于短學時的要求而開設的，其核心內容應該包括分析儀器的使用，水、氣、固、土壤、噪聲等環境污染檢測方法介紹。該課程亦是一門集成型的課程，其內容涵蓋了傳統的分析化學、環境監測等幾門分析檢測課程的內容。

（4）環保設備設計與應用。目前，該課程相關的教材較多，如劉宏編的《環保設備：原理·設計·應用》，羅輝等編的《環保設備設計與應用》，周敬宣編的《環保設備及課程設計》，陳家慶編的《環保設備原理與設計》等書使用量較大。但是，這些教材均是針對環境工程專業本科教學而編寫的，而其作為環保設備工程專業的核心課程，應該專門編寫一部更系統更詳盡的教材，以適應專業特點，并體現專業能力。

2.特色課程教材建設

特色課程的開設主要是體現不同學校的環保設備工程專業的特色和亮點以及學生畢業之后的就業傾向。如江蘇大學是一所機械基礎較強的特色院校，且位于環保設備制造企業眾多的長三角區域，其特色主要體現在環保設備模型與仿真、環保設施運行與管理等校企共建的特色課程和特色教材。而中國石油大學（華東）院校作為一所石化類院校，其專業特色課程設置亦很明顯。[3]

3.實踐課程教材建設

環保設備工程專業跨機械工程、環境工程、自動控制三個專業，均對學生的實踐能力提出了較高的要求。對應設立的實驗、認識實習、金工實習、測量實習、畢業實習、課程設計和畢業設計等實踐環節均不同于上述三個專業，因此對其教材建設提出了更高的要求，應結合教學內容和學生特點編寫一套集基礎性、系統性、科學性、先進性于一體的實踐課程教材，以適應學生的個性化和專業化學習需求。

四、結語

對于一個新辦專業，由于建設的復雜性，其課程設置的優化和教材的建設還需要一個較長的過程，很多經驗要通過建設過程中的不斷總結才能逐步完善。對于目前而言，需要思考的問題有： 在理論教學中，如何盡快實現理論基礎知識和專業實踐的有機結合；在創新型應用人才培養過程中，如何提高課程設置的合理性、實踐教學活動的針對性和系統性；如何培養學生的思考能力、創新精神、處理和解決、科研問題、實際工程項目的能力等。要解決以上問題，還需要高校教師付出艱辛的努力。

參考文獻：

[1]解清杰，趙如金，劉宏，等.環保設備工程專業復合型人才培養方案構建[J].中國電力教育，2012，（32）：29-30.

篇9

環境科學論文2800字(一)：環境科學與工程專業應用型創新人才培養模式的研究探索論文

摘要：在進入21世紀的新時期，我國的經濟在迅猛發展，社會在不斷進步，高校培養的專業人才很難滿足社會的需求，市場對應用型創新人才的需求越來越多。文章以環境科學與工程專業為例，從人才培養目標定位到應用型創新人才培養模式的構建進行了探索，從而達到培養環境科學與工程專業應用型創新人才的目的。

關鍵詞：環境科學與工程專業；應用型；培養模式；創新

一、引言

“我國環境科學專業高等教育始于20世紀70年代”，在50年的發展歷程中不斷探索人才培養模式，逐漸發展成為一門具有廣泛研究領域和豐富教學內容的學科。當前，高校畢業生就業不容樂觀，環境科學專業也面臨著嚴峻的就業形勢，為了適應社會及環保行業對專業人才的需求，高校環境科學專業急需探索出培養創新專業人才的路徑，強化實踐應用型人才的培養。

二、以社會及行業需求為導向，優化人才培養方案

高校環境工程專業是為適應輕化工行業清潔生產和末端治理需要應運而生的，在近20年的辦學過程中，該專業始終以社會及行業發展需要為目標，遵循高等教育發展規律，逐步改革人才培養方案，優化人才培養體系，適應行業發展對人才能力培養的需要。專業創辦以來，堅持理論教學、生產實踐和科學研究三結合的教學原則，在基礎課、技術基礎課、專業課中加強實踐性教學，突出對工程實踐能力的培養。在生產實習中，系、教研室主任和科任老師帶隊，深入現場指導，使學生在現場教學中學到了生產技術與操作技能，人才培養方案強調專業性，注重實踐技能的培養。

三、以市場需求為導向，優化課程體系設置

（一）合理設置課程體系

“作為培養目標的具體化實施體系，課程體系建構學生的素質結構、能力結構、知識結構，在人才培養過程中起著舉足輕重的作用”。根據應用型人才培養目標科學合理設置課程體系，能夠促進學生在常規學習中夯實基礎、培養能力、積極實踐，錘煉自身，適應專業發展要求。合理設置課程體系，既要包含體育、外語、人文社會科學等通識類學科，又要包含生態學、環境監測與分析、分析化學等學科專業課程；既要有科學文化知識的學習，又要有集中實踐環節；既要有必修課程夯實專業知識，又要有選修課程，給予學生根據興趣、特長與未來發展方向實現個性化發展的機會與平臺。此外，課程設置并不是一成不變的，要隨著社會需求和專業發展不斷調整課程結構，隨時增加或者刪除科目，突出學校專業特色和市場引領，以適應不斷變化的社會需求。

（二）重視專業課程設置

為了培養學生具備扎實的專業知識、專業技能和創新精神，本專業開設了專業基礎課和專業方向課。專業基礎課包括：電子電工、無機及分析化學、無機及分析化學實驗、有機化學、有機化學實驗、物理化學、物理化學實驗、儀器分析、儀器分析實驗、環境學導論、環境生物學、環境生物實驗、環境化學、環境化學實驗、環境工程原理、環境地學、環境監測、環境監測實驗、水處理工程、大氣污染控制工程、環境科學與工程實驗。專業方向課分為兩個方向——環境工程方向和環境科學方向。其中環境工程方向包括固體廢物處理與處置、物理性污染控制、環境質量評價、創新創業基礎；環境科學方向包括環保設備的設計與應用、飲用水處理工藝與工程、環境法學、創新創業基礎。學生可以根據的自己的愛好和規劃選擇除“創新創業基礎”之外的任意三門專業方向課程。

（三）重視生產實習

生產實習是讓學生通過參加環境保護方面的實際工作，檢驗自己所學專業知識，了解書本知識與實際生產需要的聯系與區別，體驗自己所學知識的局限性和實際工作所需知識的多樣性，從而提高其學習專業知識的自覺性和學習的主動性，為其將來參加工作、選擇就業方向打下良好的基礎。因此，將生產實習的時間延長為一個學期，學生就有將近半年的時間到生產第一線，提煉知識、拓展視野、鍛煉能力。這充分體現了理論教學與實踐訓練并重的思想，強化了學生應用能力、創新意識和實踐能力的培養，也為其畢業論文設計打下堅實的基礎。

四、構建創新人才培養模式

（一）探索出一種校企聯合、合作育人的有效模式

1）校企聯合，共同制訂人才培養方案。環境工程專業本科人才培養方案在修訂過程中，邀請相關產業、行業技術人員和校內專業教師組成“環境工程專業人才培養方案修訂小組”，共同研討、制定人才培養目標、畢業要求，制訂與生產實踐需求、社會發展需要相結合的培養方案、課程體系和實踐體系。通過校企聯合，對專業課程體系進行整體優化，對部分課程進行合并和增刪，以適應專業技術的提升和行業發展需求對環境工程專業人才培養的新要求。2）校企聯合，共同參與人才培養過程。在理論教學過程中，聘請環境工程行業及知名企業的總經理、高級技術主管、核心研發人員來學校對學生進行學術報告、專業講座、專業教育、理論授課，帶來最新的行業發展信息，使學生及時掌握專業發展的動態與市場需求。在實踐教學過程中，聘請企業相關技術人員作為實踐教學的指導教師，實行雙導師制，共同指導學生進行實踐訓練，提高他們的工程實踐能力。3）校企聯合，共建實習實訓基地。按照環境工程專業的發展趨勢，在企業內建設相對穩定的實習基地和產學研基地。實踐過程中，企業和學校共同確定實踐崗位與課程體系，安排實踐指導老師，出具實踐鑒定報告，接受或推薦實踐學生就業，較好地保證了實踐教學效果。4）校企聯合，共建人才培養信息反饋機制。通過校企合作，建立了環境工程專業人才培養信息反饋機制。在人才培養需求上，企業及時將市場需求動態反饋給學校，校內教學及時根據用人單位的反饋意見對教學內容不斷進行調整；在人才培養質量方面，由學校與企業共同制定考核與評價標準，在學生學習期間對學生進行動態考核與評價，切實保證實踐教學效果。5）校企聯合，共建人才培養激勵機制。環境工程專業除了設立校內獎學金，還廣泛設立企業獎學金，校企聯合共建人才培養激勵途徑。

（二）強化專業實踐模塊

作為緊跟時代潮流發展、不斷動態變化的應用學科，環境科學時刻在發生日新月異的變化，不論是在生態發展層面、學術層面、企業實踐層面，抑或是高校教學層面。因此，環境科學教學應當緊跟發展潮流，注重專業實踐，使學生在學習階段就能參與實驗室、實習、實訓，得以鍛煉和提高。首先，強化專業實踐模塊，可以引入項目化教學，學生在課程中能夠根據某一相對獨立的項目展開學習，充分發揮能動性和創造性，強化基本技能訓練；其次，可以組織技能比賽、開設校級科研項目，一方面能夠替代傳統的作業訓練，另一方面，專業的評審隊伍和結果能夠使學生得到反饋、取得更大進步。

五、結語

為了適應新形勢下全國高等教育的要求，培養具有創新能力的應用型環保人才，環境科學與工程專業人才培養方案要進一步完善，課程體系要進一步優化，構建具有應用型創新的人才培養模式。

環境科學畢業論文范文模板(二)：科研成果在環境科學概論教學中的應用初探論文

摘要：在環境科學概論實踐教學中引入科研熱點知識和成果，能在激發學生主動探索和思考的欲望的同時，有效地將理論知識與實際應用相結合，加深學生對知識的理解，提高其應用能力。通過環境科學概論課堂教學中引入科研成果的經驗介紹和實例分析，本文總結了將科研成果引入教學的應用方法，為環境科學教學者提供參考。

關鍵詞：科研成果；環境科學；教學；途徑

1前言

環境問題近年來一直是全球熱點問題，環境科學涵蓋與環境問題相關的技術理論和方法指導，該門課程涉及內容廣泛，具有較強的綜合性，也一直受到環境相關專業的重視。但環境科學概論教學仍存在教學方法落后、內容更新不及時等問題，教學效果不佳，也無法全面地反映其科學內涵。為提高教學效果、緊跟學科發展步伐，可以在課程教學中引入研究前沿科技和熱點，以科研促進教學，提高環境科學概論教學效果。

2環境科學概論教學現狀

環境科學的高等教育雖然在上世紀70年代就已經開始，但在環境科學概論教學方面仍存在一些問題，影響了教學效果，沒能發揮該學科應有的作用。

2.1教學內容落后

由于環境科學相關研究發展飛速，前沿熱點實時變化，而教科書從修訂、審批到最終通用，需要大量人力、物力和時間成本，因此教材很難緊跟科學前沿實時更新。一般來說，環境科學概論的教科書會用大多數篇幅介紹基礎理論知識，極少涵蓋近幾年的科研成果和科研應用。教科書的局限性導致學生通過教材學習的只是理論知識和針對過去的環境問題的分析及技術方法，教學內容相對落后。

2.2教學形式單一

環境科學概論包含許多基礎理論知識，且如上文所言，教科書的內容局限落后。在這種前提下，仍存在許多教師采取傳統教學方式，以教師和教材為中心，單方面講解理論知識，而不進行擴展和應用。學生面對枯燥無味的課堂，難以產生學習興趣、激發創新思維，甚至會產生學生自學教科書的現象。在形式單一的課堂上學到的內容僅為紙上談兵的理論，學生無法及時有效的了解其科研應用，也沒有掌握該課程涉及的具體問題的解決方法。缺乏實踐能力和創新能力鍛煉的教學，也會影響畢業生質量。

3在教學中引入科技成果的途徑

在社會經濟和科學技術高速發展的新時代，環境科學問題也日漸增多，如霧霾、全球變暖、海洋污染、土壤污染、食品安全、工程三廢排放等。但同時，不斷涌現的環境問題也推動了環境科學的發展，大量科研人員投入到環境科學領域的研究中，研發新技術、新理論、新方法，為環境科學領域提供了豐富多彩的新案例。教科書存在難以及時更新的局限性，考慮到教科書的嚴謹性和受限制的信息量，也很難選擇涵蓋哪些案例和技術更為合適。因此，教師需要成為將科研成果應用于環境科學概論教學的主力。

3.1緊跟學科發展方向，關注科研動態

時刻關注前沿，了解學科發展情況和熱點，是教師將科研成果引入教學之前需要做的準備。唯有多關注前沿動態，教師才可能選擇合適的、前沿的學術成果補充進原有的知識體系，在激發學生學習興趣和探究積極性的同時，還能夠通過講解并探討案例，促進學生實踐水平的發展。例如教科書中有關“倫敦煙霧”的敘述部分，教師可以補充中國治理霧霾的有效技術和措施，以及國內外對治理大氣污染問題的新技術、新理論，同時還可以對幾次重大大氣污染事件進行對比講解，讓學生清楚大氣污染問題的實質和嚴重性，也有助于他們了解國內外科學研究者解決這類問題時的思路。

3.2傳統知識體系穿插前沿科研成果

傳統知識體系所包含的理論知識仍然是學生需要深刻理解的主要內容，引入科研成果歸根結底也還是為了讓理論知識不止存在于紙面，而能成為學生日后解決相關問題時的有力工具。因此教師實際是在原來的教學計劃中穿插介紹科研成果，豐富課堂教學形式，避免單一的“照本宣科”打消學生學習的主動性。對于傳統知識體系中與最新研究進展有較大斷層的內容，教師用科研前沿進行補充和完善，或進行對比講解，讓學生學習到更新后的更為實用的內容。教師講解環境科學前沿領域的案例時，要注意引導學生進行分析和探究。通過剖析案例，培養學生分析問題、解決問題的能力。

4總結

篇10

同目前的熱門專業如管理、計算機等相比，地礦類專業相對屬于冷學門專業。開設地礦專業的大學也因為專業研究的關系，通常地處內地或偏遠地區。因此，在選擇報考院校和專業時候，地礦類專業往往被“冷落”。

不過，隨著科學技術的發展，學科交叉和交流增多，地礦專業的學生所接受到的訓練也不再像以前那樣相對狹窄。有些地礦類大學受到冷落可能只是地域原因，其實也有相當有實力的。屬于工學學科的地礦專業作為一級學科，又可分為采礦工程、礦井建設、勘查工程、礦山通風與安全、應用地球物理、應用地球化學、水文地質與工程地質、石油與天然氣地質勘查、選礦工程和石油工程等專業方向。工作性質多數為研究實驗或加工生產，與工業關系密切。

從專業層面看，地礦類專業以極高的就業率傲視其他專業。不過，需要注意的是，身體不好者不適合報考地礦類專業。

材料類

材料學分為三個大類：金屬材料、無機非金屬材料和高分子材料。大部分高校會開設材料科學與工程專業，專業下又分出幾個方向，針對性地學習這三大類的知識，并且它還與其他一些工程科學相重疊，因此在各大院校，材料科學與工程都有若干分支。

材料學森羅萬象，無所不包，是國內外各行各業發展都離不開的一門基礎而重要的學科。目前據相關專家分析，我國在材料成型設計方面缺乏的人才在 20 萬～30 萬之間，并且呈逐年遞增趨勢，材料科學與工程專業的畢業生已經成了“搶手貨”。目前我國整個材料行業都缺少高精尖人才，人才缺失問題已經成了眾多企業發展的桎梏。

機械類

機械被稱為“工程之母”，幾乎所有的工程行業都需要機械專業人才。從設計、制造和大規模生產一條龍，從地球到宇宙空間，都有機械人忙碌的身影。該專業也不局限于傳統的機械行業，在許多尖端科學領域，機械往往也是該領域所依托的基礎，像在航空航天業里，飛行機械師就是必不可少的人才。

機械專業屬于教育部規定的一級學科，因此它底下設有許多二級學科，雖然各個大學具體開設的方向有所差異，但基本上都有這么幾個專業：機械制造及其自動化、機械電子工程、機械設計及理論、車輛工程、工業工程、動力機械及工程、流體機械及工程。

儀器儀表類

儀器與儀表類專業是信息科學技術的源頭，是光學、精密機械、電子、計算機與信息技術多學科互相滲透而形成的一門綜合學科。儀器儀表設備水平在很大程度上反映出一個國家的生產力發展水平，當前我國各行各業的儀器儀表正從自動化向智能化方向發展，需要大量的測控技術及儀表專業的人才。

能源動力類

能源是維持國民經濟發展的重要物質基礎和根本保證，它與材料和信息構成現代社會繁榮和發展的三大支柱。能源動力專業又可分為工程熱物理、熱能工程、動力機械及工程、制冷及低溫工程等二級學科，主要為航空航天動力工程及自動化、汽車動力工程、電廠熱能動力及自動化、制冷及低溫技術、能源與環境工程等領域培養高級專門人才。能源動力學科和機械學科關系甚為密切，因此許多大學常把能源動力類專業歸并到機械學院。比如清華、同濟的熱能工程系隸屬機械工程學院、上海交大則有機械與動力工程學院、浙大設有機械與能源工程學院。

電氣信息類

由于目前我國重視高科技發展，推動了科技進步，從而帶動了與此相關的計算機專業、電子專業以及通信專業人才需求的大幅增長，近兩年國家每年對通訊基礎設施的投資多達近兩千億元。

有關專家指出，隨著新經濟時代的到來，信息產業已成為朝陽行業，更將成為今后國民支柱產業，因此就業前景長期向好。按照教育部劃分標準，電氣信息類專業主要包括：電氣工程及其自動化、自動化、電子信息工程、通信工程、計算機科學與技術、電子科學與技術、生物醫學工程、電氣工程與自動化、信息工程、軟件工程、網絡工程、信息顯示與光電技術、集成電路設計與集成系統、光電信息工程、廣播電視工程、電氣信息工程等專業。

環境與安全類

環境工程是研究環境問題的一門學科，它的任務是通過評價人類生產和社會活動對環境的影響，用具體的工程、規劃和管理措施，收集和處理污染物，消除污染，凈化環境，使社會、經濟和環境保護協調發展。水治理是環境治理的一個重要領域，常常是環境治理最初著手的領域，所以在很多院校，該專業與給水排水工程與環境工程也設在一起。

在高校專業的分類中，跟環境工程分在一起的還有安全工程。安全工程，簡而言之，研究的是生產、工程或者說是行業的安全問題。很顯然，不同行業需要有各自不同的具體安全措施，所以，安全類專業是依托于各個行業的。

土建類

土建類專業包括建筑學、城市規劃、土木工程、建筑環境與設備工程、給水排水工程、城市地下空間工程、歷史建筑保護工程、景觀建筑設計、水務工程、農業工程、設施農業科學與工程、建筑設施智能技術、建筑電氣與智能化、景觀學、風景園林、道路橋梁與渡河工程、工程管理等專業。在土建類中建筑學是重中之重，建筑學不僅要求學生有較強的形象思維能力、圖形表達能力和較強動手的能力，還要求學生有良好的數學、歷史、美術的基礎。國內大概有70多所大學設有建筑學專業，此專業的名校生非常有競爭力，此專業的學制一般是五年。

水利類

水利是一門既古老又現代的專業。之所以說它古老，是因為在原始社會，人類靠漁獵游牧為生，逐水草而居，部族定居以后，需水日增，人畜供水和生產用水的引水、供水工程就產生了。

在信息化時代，傳統水利行業面臨全面技術提升和改造的歷史任務。該專業應用高新技術對傳統的水利行業進行改造，如采用計算機技術、微電子技術、現代通訊技術、遙感技術、地理信息系統、全球定位系統及自動化技術等進行技術改造。水利類包括水利水電工程、水文與水資源工程、港口航道與海岸工程三個專業。