服裝設計的技能范文

導語：如何才能寫好一篇服裝設計的技能，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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在我國高校高素質人才培養過程中，實踐教學是其不可缺少的一個部分，與理論教學對比，實踐教學具有更大的優勢，其不僅可以激發學生的潛力，還能夠對學生的實踐及創新能力進行培養。自從我國加入世界貿易組織后，服裝設計人才培養面臨的形勢更加嚴峻，而實踐教學也逐漸轉變為一個教學體系。我國服裝業要取得更快的發展，必須要對服裝教育進行改革，如此才可以為國家、為社會、為我國服裝業培養出大批優秀的人才[1]。本文重點對裝設計工作室實踐教學進行了研究，并且以此為基礎深入探討了如何培養技能型人才。

一、我國高校服裝設計專業實踐教學應試教育培養存在缺點

“應試教育為主，素質教育為輔”這樣的人才培養模式在我國當前各大高校的服裝院系均可發現，該模式與社會要求存在一定的矛盾。學生很少參與社會實踐，令其沒有形成明確的學習目的，缺乏學習方法，最終給教育培訓帶來不良的影響，不利于人才的全面發展。為此，適當調整教學目標、評價體系以及內容等，重點關注產學研一體化對教育活動帶來的影響，構建實踐人才培養新模式，不僅是經濟發展及社會進步的重要內容，同時也是教育改革的主要目標。雖然隨著經濟的快速發展，我國高校服裝實踐教育取得不少成績，但是服裝設計與工作室實踐教學應試教育培養過程中還存在不少缺點，比如說教學方法過于落后、實踐教學系統性很低、實踐教學課程不多以及實踐教學工作不受重視等等，這些缺點均值得重視。

二、我國高校服裝教育現狀及服裝設計工作室實踐教學的重要性

眾所周知，我國服裝業在全球服裝業中占據很大的比例，但我國時裝設計主要還是在本土發展，大部分服裝品牌并沒有在國際上發展。因此，服裝設計想要往外發展，必須對教育模式進行創新，長期處于企業及行業的前沿。我國服裝高等技術教育與服裝業發展市場需要存在極大的矛盾，服裝人才培養并不符合，且嚴重滯后于服裝產業發展，具體體現在以下幾個方面：高校主要應用藝術設計學科型人才培養模式，重視知識、理論以及藝術教學，輕視技術、能力以及實踐教學，無法培養出全面發展的人才。對此，重視服裝專業教學方法改革內容，深入研究新穎人才培養模式，是當前我國高校改革的重要內容。隨著知識時代的來臨，當前社會發展的核心內容主要為創新，知識經濟非常重視可進行創造的人才，而創造性人才的源泉主要在于個人豐富的個性，由此可知，個性化是未來高等教育大眾化的主要方向[2]。服裝設計過程中，需要涉及到很多知識，因此服裝設計行業非常需要知識、能力及素質均綜合的創新型藝術設計人才。由此可知，堅持工作室實踐教學鍛煉學生的實踐能力及綜合素質，是未來高校培養技能型人才的重要內容。究其原因主要有兩個方面：（1）通過對市場進行分析，發現當前各企業不斷反映畢業生實踐能力不強。（2）通過深入探討我國高校實踐教學成果，發現當前我國服裝設計專業開展的實踐教學大部分還處于計算機制圖及手繪兩方面表現，但是涉及到設計的實踐教學，例如工作室教學，非常薄弱，投入的資金有限。因此當前我國高校服裝設計專業的實踐課主要還是停留在上電腦課以及參觀工廠的階段，與西方先進國家對比，存在極大的差異，對此，開展服裝設計工作室實踐教學迫在眉睫。

三、服裝設計工作室實踐教學與技能型人才培養措施

（一）聘請兼職教師對專業教學進行監督及指導

高校教育專業隊伍建設的過程中，學校應該重視保持與社會、行業和生產企業三者的聯系，由此構建出一種新穎的學院與社會雙向參與、雙向受益的機制，確保專業建設指導工作能夠靈活及主動地與社會發展相符。我校科學構建了一個服裝設計專業建設指導委員會，該委員會的構成人員主要有4個部分，分別為行業專家、企業專家、校外專家以及校內專家，同時我校領導還從合作企業中聘請部分技術骨干成為我校的兼職教師，目的主要在于對我校的服裝設計專業構建及改革進行監督、咨詢以及指導，從而推動我校的服裝設計專業，可以為社會發展培養出更多素質及能力較很高的技能型人才[3]。另外，我校還按時邀請部分國際知名大學教師、品牌營銷總監等校企精英來學校開展講座活動，詳細給學生介紹部分國際服裝業新知識或者行業訊息，幫助學生更加了解社會的發展。當前，我校服裝專業的師資隊伍合理性及專業水平均較高，其中具有服裝企業生產經驗教師數量已經過半，由此形成一支綜合素質比較突出的師資隊伍。

（二）設計技能考證相結合的課程

高?？梢园凑章殬I資格具體要求，對教學內容進行適當的調整。例如我校的服裝設計專業在應用“2+0.5+0.5”人才培養模式時，重點對課程設置做出了調整，其將課程與技能考證相互結合，合理地在課程體系中加入職業資格證書內容，并且根據證書考試大綱適當地調整專業課程標準，針對性地加大學生職業技能培養力度，同時還在培養方案中將與專業相適應的職業資格證書具體要求一一列舉出來，再根據要求給學生安排合適的專業實訓及綜合實訓課程，一步一個腳印地將過程轉變為專業技能課程，再由企業或者國家技能鑒定部門對其進行嚴格的考核，由此加快教學方法與內容以及考核方法的改革力度，為培養目標實現提供確切的保障[4]。

（三）應用掛職鍛煉方式增加教師專業素質

眾所周知，教師在學生的求學生涯中扮演著一個重要的角色，甚至還是學生在知識海洋里獲取真知的領航者，對此教師需要增加個人專業素養，并且可以科學進行理論及實踐教學，通過長期性的充實自我及完善自我來提高個人教學能力。我校重視教師的培養及引進工作，特別重視教師在實踐及動手兩方面的能力，因此學校經常強調專業教師的實踐經驗，其每隔4年左右均會給教師安排適當的企業或公司參與實踐，并且還把教師的實踐內容當做其是否繼續在校任教及職稱晉升兩者不可缺乏的考核依據，我校還不斷鼓勵教師到企業生產一線進行鍛煉，同時加大對教師實踐教學的管理及監督力度。教師通過到企業鍛煉，不僅可以學習企業的新方法、新技術以及新工藝，同時還能夠全面認識企業現代化的生產及管理內容，從而在實踐中教學中遇到難題時可以做出正確的處理，一方面有利于完成實踐任務，一方面可以提高個人專業素質。

（四）適當增加典型產品，充實教學內容

通過詳細分析及整理企業產品任務，再系統化地深入研究專業課程學習內容，本文作者認為在課程教學過程中，教師應該將服裝企業典型產品當做載體，并且將其適當融入專業課程實踐教學過程中。比如我校教師以某企業生產品種當做案例，開展成衣工藝以及紙樣設計等課程教學工作。如此不僅可以充分調動學生對學習的積極性及主動性，同時還能夠對學生處理及分析問題兩方面的能力進行培養，從而保證教學效果[5]。采取以典型產品為案例的教學措施不僅可以使學生得到與企業同步規模訓練的機會，并且還使學生從中吸取一定的專業知識，熟悉工廠第一手技術資料。從另外一個方面來說，企業產品在高校實訓工廠流水線進行生產，在滿足學校教學任務的同時，還能夠為企業生產提供服務。

（五）通過真實生產達到與企業對接

學校內的實訓工廠應該保證全日制向學生開放，其不僅需要保障學生的實訓教學需要，此外還承擔相關的生產任務，開展服裝接單產品生產工作。正因為如此，實訓工廠才可以確保從款式設計、樣衣制作以及流水生產三者的籌劃及組織工作，學生均可以參與到其中，從而使學生能夠真實地與服裝制版、縫制工藝等相關加工工序接觸，并且參與到服裝生產的組織及運作過程中，因此保證高校教學可以取得理論教學與實踐教學共同開展的效果。

（六）通過實戰平臺搭建企業化管理

高?？梢赃m當在校內構建一些服飾零售店，將營銷管理及企業文化帶入到教學過程中，幫助學生通過實踐教學，對企業化管理進行模擬，讓學生建立服裝設計工作室，參與到商鋪命名、賣場設計、陳列以及市場策劃、推廣等一系列營銷等活動中，培養其綜合能力。另外，學校還可以在場內構建部分學生作品專柜，給學生構建一個實戰平臺，幫助學生在學校內就能夠受到企業文化的熏陶，從而達到與市場直接接軌的效果。通過采取上述的教學方式，學生經過一兩年的實戰訓練，其應對市場及營銷能力均可以大幅度提高。

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關鍵詞：審美自由；想象力；創新；表現形式；技能規范

在服裝美術設計課中，我們所說的審美自由，應該是通過審美主體的想象喚醒人內心深處對自由的渴望。服裝的美是一種自由，是解放，是舒適，是沒有雜念的徹底放松和愉悅，它可使審美主體賞心悅目。

服裝美術設計課正是以服裝為載體來創造美、表現美的，美與時間、環境、審美主體密不可分，審美是自由的，更為重要的是，我們在服裝設計中的想象力也應該是符合美的秩序的想象力。一個成功的設計師也正是由于把內容交付給了審美秩序而取得成功的。

在服裝美術設計課中，我要求學生不受限制地想象，大膽提出自己獨特的想法，展示自己對美的理解。構思與表現是服裝美術設計課中的主要內容。服裝設計的表現一般有三種形式：服裝款式圖、服裝效果圖、時裝畫，每一種表現形式都有不同的技能要求。一堂成功的服裝美術設計課應該既能體現審美自由又能做到技能規范，因此我經常在學生團隊完成設計任務的教學中通過兩大步驟來實現教學目標。

一、超越審美經驗，實現審美自由

審美需要自由，審美也創造了自由。但在具體的服裝設計課中，同學們常常有這樣的困惑：到底設計出怎樣的服裝才是成功的，當發散思維達到一定程度之后，我們又該如何篩選和綜合，最終讓零散的思維變得清晰起來，并找到一個恰當的切入點，通過具體的造型、款式、色彩、面料等形成具體的服裝形象。在這樣一個構思過程中，個人的認知、情感和審美經驗發揮了巨大作用。

我把服裝班的學生分成5個團隊，每個團隊在接到設計任務時常常要完成以下幾個內容：首先，團隊合作，集體收集信息，明確設計任務，具體包括明確穿著對象及穿著目的，為設計準確定位等內容。其次，組內同學接到具體任務后開始單獨構思，多做聯想和想象，構思的數量要越多越好，不求完整，可以讓想法和想法之間存在較大差異，具有跳躍性，反對求全責備和一票否定，整個構思過程呈散射狀，從而努力尋求思維創新的線索。服裝設計是一門藝術，雖然需要理性但也需要創造的激情，更需要人的直覺和自由，而每個人的思維是因人而異、不可替代的，我們要給同學們足夠的思維空間去創造美的服裝形象。最后，集體討論，在這個展示和討論的過程中，我們可以注意到每個學生的審美和品味與他的個性品質、人格傾向和知識經驗等都密不可分。

在這個階段，最大的難點就在于如何突破已有的服裝形象，不受傳統審美經驗的束縛，創造出令人愉悅的服裝形象。在學生構思之前，我往往會讓他們聽幾段優美的音樂，或欣賞幾幅有特色的圖片，引導他們利用局外信息，從其他的領域或離得較遠的事物中得到新的想法，可以說，生活中任何美好的事物，都可以給我們帶來美好的想象和啟示，當然也都可以轉化為服裝的設計語言，服裝設計并非一定要從他人成功的服裝作品中得到靈感。在這個過程中，我往往會讓他們先完成設計構思，然后再欣賞他人的服裝作品。而在評講時，我會讓他們比較自己的作品和別人的作品，分析并討論，以提高他們的審美能力，為下一次作業更好地發揮奠定基礎。

二、表現手法的選擇與規范

在構思的初級階段，同學們可以不受限制地自由想象，但隨著構思的深入，由發散思維過渡到集中思維，最終形成清晰的、具體的服裝形象后，同學們還必須通過一定的形式把這個形象表現出來，比如說服裝效果圖，這里就涉及一個技能規范的問題。首先，服裝人體不同于真實的人體，它是真實人體經過夸張和裝飾美化后的人體，一般寫實的服裝人體比例在8.5~10個頭之間。我們首先要把這個衣服架子的比例和姿態表現出來，再添加服裝效果。值得注意的是，服裝與人體的比例、角度要一致，服裝會隨著人體的姿態和動作產生相應的衣紋和變化。面料不同，線條的表現手法也就不同，這里的練習一定要規范，如何熟練地畫出線描稿很關鍵，經常有同學畫著半側的人體卻穿著正面的衣服，或者是衣服沒有隨人體動作產生衣紋，而是將款式圖生硬地套在人體上，這樣服裝效果圖就顯得僵硬、不自然，不能展示好的著裝效果，也就無法將自己想象的美感準確地表達出來，我們常說的心有余而力不足大概就是指這種情況了。因此，規范的技能練習就顯得舉足輕重了。當然，熟練地畫出線描稿還不是最終目標，對于配色的構想也要求同學們表現出來，那么如何調色、如何著色、如何用筆等都要有規范的要求。服裝設計思維是一種形象思維，最終要靠“圖”或“畫”來表現自己的構思。因此，服裝美術課上不僅要訓練學生敏銳的觀察力、寬泛的聯想力和豐富的想象力，更要訓練規范的美術表現能力。

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關鍵詞：實踐教學；項目教學；教學改革

Teaching reform of characters designing profession clothing & accessory course

Wang Taopeng

Beijing vocational college of finance and commerce, Beijing, 101101, China

Abstract: With the rapid economic development, people's living standard is improving, people pay attention on personal image more and more, characters led to the rapid development of designing profession. In this article, the author analysed the clothing & accessory course of the design professional for the characters, summarized the teaching experience and the law, to develop more skills-based, application-oriented talents.

Key words: practice teaching; project teaching; teaching innovation

自1999年以來，人物形象設計專業在高職院校的大力推動下，開始被廣泛開設。該專業源于中專院校和社會培訓學校的美容美發專業，隨著專業細分化和整體化的整合過程，演變為人物形象設計專業，旨在培養人物形象設計師、化妝師、美容師和美發師，以及具有一定管理能力的專業管理人員。不同的院校基于原有的資源等因素，在最終的培養方向上會有所不同，如服裝類院校開設本專業會以服裝類課程作為主導，而以化妝、發型設計等課程為輔。

不論是怎樣的課程內容設置和培養方向，人物形象設計專業作為對人物進行整體形象的設計和包裝，必不可少的實操課程之一是服裝服飾。不同的院校根據自身的情況，課時量的多少、教學內容的安排都會有比較大的差異，筆者根據實際教學經驗和親身體會，對該課程的教學內容、教學方法等進行總結和探討。

1 對創造力(創意能力)的分析

做好藝術設計必須具有優秀的創造力，缺少了創新設計、沒有了創意，這樣的藝術作品是沒有出路的。

創造力(創意能力)的實質是對現實的超越，是推陳出新，是與眾不同，是能夠讓大家眼前一亮的設計；創造力是以探索和求新為特征的，它是個人主體性的最高層次和最高表現，是人之主體性的靈魂。所謂創造力包含兩層含義：一是對外在事物的超越，主體通過變革和改造舊事物，產生新穎的、獨特的新事物，它常常與改革、發明、發現聯系在一起；二是對自身的超越，這種超越是建立在深厚的文化底蘊基礎上的。對學生的學習而言，其創造力不限于首創前所未有的新知識、新見解，而應包括更多的內涵：靈活地運用知識和技能；有豐富的想象力，有自己的想法和見解；有標新立異的精神和敢于發表與別人不同的見解，能夠完整地對自己的設計進行闡述和解釋。

2 教學內容的安排

在服裝服飾課程教學內容的安排上，不同院校各有側重。例如，有的院校是在原有服裝專業基礎上開辦的人物形象設計專業，因此，其課程內容以服裝專業原有課程內容為主，以美容、美發、化妝課程為輔；有的院校教學師資以美容、美發、化妝為主，服裝服飾類的課程課時量相對較少，對應服裝課程教學條件也很一般。筆者所在的院校屬于后一種情況，該課程的教學條件比較簡單、課時量只有48課時。根據此種實際情況，筆者在教學內容安排上，根據本專業整體形象設計的需求，精華教學，充分利用課后時間進行教學內容的設計和安排，如緊密聯系化妝、美發課程的教師，根據其課程教學內容的設置，進行服裝服飾課程的內容設計，并在教學進程方面也盡量保持同步。化妝課程講解到中國古代妝面，服裝服飾課程就相應講解中國古代對應的服裝，使學生對整體人物造型印象更加深刻。

2.1 學習服裝歷史的重要性

針對48課時的有限課時，在服裝歷史內容的講解上只能講解對應化妝課程需要的部分，這樣重點突出，又能夠深化學生對整體人物的認識和理解，而且通過學習服裝歷史知識，可以更多地了解相應的服裝文化和歷史背景，并期待學生能夠在整體人物形象設計中，在創意服裝造型的設計中，將歷史的服裝造型活學活用。

2.2 服裝效果圖的作用

設計服裝效果圖是在服裝制作之前的一個重要步驟，也是設計師與被設計者(或者客戶)進行有效溝通的一個手段，因此，服裝服飾課程要求學生能夠用服裝效果圖的形式，畫出自己設計的服裝，并能夠用效果圖形式表現整體人物形象設計，這也是讓學生對整體人物有一個完整的設計和理解，并能夠輔助未來的工作崗位。通過效果圖也能看出學生對專業的理解和認識，并體會人物形象設計的“整體性”所在。而優秀的服裝效果圖也是一幅美麗的畫卷，是一個設計師審美內涵和修養的體現。

2.3 不可或缺的服裝立體裁剪和制作

設計了服裝、畫出了效果圖、通過了審核，最終需要進行服裝的整體制作。服裝立體裁剪和制作部分教學內容對于沒有服裝制作基礎的學生來講，是比較難學的一部分，學生不能夠充分理解對應的服裝結構，但是該部分教學內容必不可少，否則學生設計好的服裝，只能花大價錢去專門的制作單位制作，這樣會給學生在經濟方面加大壓力。通過循序漸進的學習和實踐，有很大一部分學生體會到了這部分內容的重要性和必要性，并表現出了極大的服裝制作樂趣，也深刻體會到了高等職業教育“在做中學，在學中做”的宗旨。

以上三個教學內容，每一部分都是一個獨立的體系，每一部分的內容需要48～60課時，在課時總量明顯不足的情況下，更多地需要學生在課后進行自學或者教師利用個人時間進行指導。

3 教學方法和手段的設計

教學方法，是教學過程中教師與學生為實現教學目的和教學任務要求，在教學活動中所采取的行為方式的總稱。根據學生實際情況和專業需求而進行教學方法和手段的設計，可以更好地進行教學內容的講解。

根據本校的實際情況以及課程教學內容的安排，服裝服飾課程在教學方法上進行了如下安排和設計。

3.1 活動教學法

活動教學法是以主體參與為內容，以主體互動為過程，以主體構建為結果，通過主體參與來完成教學，實現發展的教學方法。其根本目的是對現行以知識本位，教師中心，傳授與灌輸為主要特征的課堂教學模式進行改造，實現對傳統課堂教學過程的根本變革，以煥發出課堂教學的真正活力。

在服裝服飾課程中，活動教學法主要體現在：教師根據服裝歷史部分已經講授的內容，布置服裝效果圖的主題，讓學生進行臨摹或者創新性的服裝設計，在創新性服裝造型設計上，要求體現出古為今用的特點，并針對有特色的服裝設計造型，要求學生進行系列服裝設計，并配合化妝、發型形成整體造型設計，以學生為主體，將全部效果圖作品展示，并讓學生進行評判。在服裝制作教學內容部分，該教學方法體現得更為具體：化妝課程需要進行整體設計，同時需要配套服裝，因此讓學生根據化妝課程需要進行服裝造型設計和制作。制作服裝的過程以學生為主體，非常鍛煉學生的動手能力―動手能力也是人物形象設計專業非常重要的一種能力，此過程還讓學生對整體造型有了更加具體的認識。

3.2 項目教學法

以實際應用為目的，通過師生共同完成教學項目而使學生獲得知識、能力的教學方法。

在服裝服飾課程中，該教學方法非常實用，以服裝制作部分教學內容為例：根據整體形象設計造型需要，新娘服裝、晚宴服裝、創意類服裝等幾類是必須具備的，因此，可以根據自身的需要購買面料、輔料，制作服裝，此過程在教師的輔導下，以學生自己動手制作為主，充分體現了學生綜合應用服裝服飾課程教學內容的能力。在該教學方法中，學生可以幾個人組成一個小組，完成一套服裝的制作，也可以小組為單位完成一系列服裝的制作。同時也充分與化妝、美發專業技能教師溝通，聽取其意見和建議。

在大型化妝造型比賽中，均要求整體造型的配套，因此也需要制作服裝，這也是服裝服飾課程實際項目的具體應用。在歷年的市級、全國級化妝比賽中，大多數學生需要根據比賽主題，自己設計和制作服裝，即使不能自己完成設計和制作服裝，也要求學生在購買的服裝上進一步的豐富和完善。該教學方法在實際應用中非常有意義，許多學生通過自己動手制作服裝，體會到了服裝制作的樂趣和看到成果后的滿足，也對專業更加有自信了。

地域的優勢，使學生可以多參觀或者觀摩各種服裝設計比賽、服裝展覽，這對于學生更深刻地體會服裝設計的真諦有很重要的意義，因此，要經常帶學生、鼓勵學生、為學生提供相關的服裝展覽展示、藝術展示、畫展等信息，動員學生多看、多想。

3.3 自主學習法

自主學習法可以充分拓展學生的視野、培養學生的學習習慣和自主學習能力。

自主學習法主要應用于拓展教學內容，同時彌補教學課時量不足、充實教學內容等，如在服裝服飾課程課時量較少，教學內容安排較多，需求多樣化的情況下，這種教學方法很實用。采用此種教學方法，可以充分調動學生的學習積極性，并鍛煉學生自主學習的能力，這種能力在未來的工作和學習中都受益匪淺。

在服裝服飾課程教學中，服裝歷史部分、服裝裁剪和制作項目的訓練，都需要學生花費大量的課后時間來進行，尤其是在參加化妝大賽之前，服裝都是學生自己設計、自己動手制作。通過項目教學與自主教學法的結合，給教師的震動也非常大：在比賽的促動下、在實操課教師的共同要求下，學生通過立體裁剪的辦法，完成了很多難度較大的服裝制作，完成效果也非常好，讓人覺得非常出乎意料。獲獎的學生又進一步促動了其他學生的學習積極性，反過來促動了對服裝制作和設計的熱愛和熱情，所以，教學的順利進行，是各種因素的綜合結果，是學生、各科教師共同努力的結果。

4 教學效果的體現

4.1 繪畫能力有所提高

在繪畫服裝設計效果圖教學內容的要求下，學生自身的繪畫能力都有一定程度的提高，因為繪畫能力本身就是需要不斷地通過動手畫的形式來鍛煉，因此，通過教師對學生作業量的要求、對設計作品的嚴格要求，學生能夠在繪畫能力方面得到一定程度的提高。

4.2 服裝制作能力極大提高

通過自己動手制作服裝，尤其是在化妝實訓課程、各種級別比賽的要求下，學生的動手能力提高非常迅速，動手能力、設計能力、審美能力也是人物形象設計專業重點培養的幾種能力。由此可見，比賽、實訓課程激發了學生服裝制作的積極性，尤其是在學生獲得了獎項之后，也帶動了其他學生制作服裝的積極性。而學生的服裝作品體現也比較完整，能夠在服裝、服飾方面進行整體設計和制作，對于各種服裝材料也能夠通過制作服裝的過程得到深入的了解。由此可見，通過各種方式，充分調動學生的積極性，必然能夠更好地完成教學內容。

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關鍵詞：服裝；功能需求分析；功能設計；性能檢測

中圖分類號：TS941.17 文獻標志碼：A

A Demands-driven Model for Functional Clothing Design

Abstract： This paper presented a demands-driven functional clothing design model. Integrating analysis of demands of user， trends of market， natural of activities， and environment conditions， key design parameters such as wearer’s physiological and functional/performance requirements were identified， design details in the terms of fabric， garment style， pattern structure， and even manufacturing process were specified.

Key words： clothing；functional requirements analysis； functional design； performance characterization

2013年以來，我國的紡織產品在國際主要紡織品市場上，越來越多地受到了產業轉移等因素造成的新興紡織發展地區的挑戰。以價格為競爭優勢的中國紡織產品在市場上承受著越來越大的壓力，需要尋找新的突破口。

因此本文將從功能化的角度進行探討，如何為競爭激烈的市場設計基于消費者需求的服裝。

1 功能性服裝的市場需求

1.1 企業需要競爭優勢

如何提高產品在市場中的競爭優勢是從事產品開發設計人員需要考量的問題之一。市場經濟學理論已經揭示一個企業的競爭力主要來源于 4 個方面的優勢：成本優勢、產品優勢、品牌優勢、渠道優勢。因此建立起產品優勢是企業實現競爭優勢的一條有效途徑。

1.2 市場與市場所需要的產品

企業生產者與消費者由于其各自所處地位不同而要求不同（表 1）。

從表 1 中可以得到，消費者是以個體出現，其不再僅僅要求穿得好看，同時也進一步要求穿得健康、舒服，滿足從生理到心理多方位的需求。運動精神，戶外運動已經成為都市人所追求的一種生活模式，服裝與運動相結合，不僅為服裝設計注入了新的元素，而且也為使用者提供更多、更有效的功能性的服務，這將是滿足市場需要的服裝設計的方向之一。而生產者則主要考量產品從開發、設計、生產、包裝、運輸，最終到達用戶的全過程，并注重在這個過程中創造贏利。

2 功能性服裝

自從人類穿上服裝以來，服裝就提供了蔽體與保暖的功能。功能性服裝這一概念在紡織服裝領域是一個相對比較新的概念。利用檢索工具（SciFinder）對美國化學文摘數據庫檢索，對自1980起收錄的文獻（包括專利與論文）進行統計（檢索時間：2013-10-10），可以看到目前對功能面料研究的重視程度，還是遠遠地高于對功能服裝的關注（2012年收錄記錄中有845條記錄是與功能面料相關，而與功能服裝相關的只有189條）（圖 1）。同時還可以發現有關功能性產品的研究在進入本世紀后得到了廣泛地重視。至2013年10月功能服裝的收錄記錄（191）已經超過了2012年的全年收錄記錄（189）。類似的趨勢在功能面料的研究中也得到了相應的體現。

功能性服裝是一種服裝或裝置，從設計開始就有意識地針對某一些特定環境或外界可能的傷害，提供一個可預期的、超出常規的防護性能或某種功能的服裝產品。這一類產品（面料或服裝）通常被歸類于技術紡織品（technical or industrial textiles）。1995年Adanur就指出防護服是指利用對服裝面料與服裝結構進行相關設計，以保護人們降低或免受惡劣環境的影響，以及由此可能造成的損傷或死亡。

根據上述定義，相對于時裝類的服裝設計（更多的是設計師個人創造性的自由發揮），功能性服裝設計最大特點是從設計的第一步起，就有明確的設計要求，包括：誰是著裝者？在什么環境下從事何種工作？可能會受到外界何種影響？對人可能造成什么傷害？在不同的環境下，面對不同的潛在危險，其對功能服裝的要求也不盡相同。因此Deepti Gupta在2011年根據最終應用將功能服裝進行了分類（表2）。

3.2 應用場景分析

就功能服裝而言，首先需要解決的問題是這一件產品使用者是誰？在什么地方使用？從事什么樣的活動/工作？在這一給定的場景中，存在著哪些可能的外界威脅？如：長時間陽光下的暴曬；極端的高（低）溫；有害輻射源的存在及其強度；是否可能需要抵抗槍彈或棍棒的襲擊；是否可能存在有害化學品的傷害等等。

服裝使用的場地直接影響了穿著者對服裝的要求。在特殊場合，例如在火場，環境溫度隨時可以達到100 ℃以上，中心溫度有可能達到1 000 ℃。這就對特種功能服裝的設計提出了嚴格的阻燃、隔熱的要求。已有許多研究報道了工作性質影響著消費者對服裝選擇的意愿，比如在有空調的辦公室里消費者傾向選擇商務正裝，但是如果在煉鋼爐前，防濺射、高溫的勞動防護服更合適。這是由服裝-人體-環境這一微氣候環境中的熱平衡造成的舒適感決定的。

3.3 使用者需求分析

從人體生理層面去分析在特定環境下，人體基本的生理安全需求；工作（運動）最好表現下的生理特征及需求；分析在特定環境下人體心理需求，工作（運動）最好表現下的心理特征及需求。

不同的人種與人群由于其生理構造的差異，其要求會不一樣。例如：黑色皮膚的人種在太陽直射下皮膚出現紅斑所需要的時間比亞洲黃色人種要長，比白色人種更長許多。通過對具體生理特征的分析，可以初步提出對服裝的面料特性與版型設計的針對性要求。

人在運動中自身會消耗能量，一部分用于做功，一部分就轉變成熱量。這些熱量需要經過服裝與環境進行交流。如果無法散失到環境中，則會積累在人體體內，造成核心體溫的上升。在中國的自然環境中，外界的氣溫可以由黑龍江的-40 ℃變化到夏天長江流域的長時間的40 ℃的高溫天氣，這之間有近80 ℃的溫度變化范圍。人體自身的溫度調節能力是極其有限的，醫學研究已經揭示如果人體核心體溫低于30 ℃就會出現動作不協調，神智不清；反之如果高于39 ℃，常識告訴我們這是進醫院急診的一個判斷條件，如果長時間高于40 ℃則極有可能出現熱昏迷了。

又比如高強度運動下女性的往復位移對軟組織會造成傷害，引起不適疼痛。適當的承托及固定會減少傷害的發生。這要求運動文胸的設計充分考慮結構、組織特性、及運動狀態下的位移特征，從而設計出舒適、有效、美觀的文胸。

3.4 服裝款式結構確定

在確定服裝的基本防護功能要求后，還要進一步對產品需求進行細化考察。明確其他一些元素，如是否有行業的習俗與約定。例如我國軍服、武警、公安行業，雖然就熱生理分析而言，這一類工作服裝有著相當多的共性，但是不同種類的工作服卻有著鮮明的行業特色。

通常服裝設計師并沒有能力以一己之力顯著地改動整個行業的約定。但是可以在這約定的基礎上對版型、結構、功能等進行改進，以提高著裝的舒適性與功能性。有研究報道，當人在站著與坐著兩種不同的姿態下，臀圍長度會有4% ～ 6%的變化；大腿的圍度有12% ～ 14%的變化；當抱臂在胸前的時候，肩寬比雙臂自然向下伸長了13% ～ 16%。這些信息都建議在設計過程中，除了考慮靜態時的版型要求外，設計師還需要考慮動作的狀態，較好地解決在工作或運動過程中由于體態的變化，造成的身體尺寸的差異，使服裝對動作幅度的限止與影響得到降低，提高著裝的舒適性。

隨著新的功能材料與服裝結構的出現，為在服裝不同結構部位使用不同功能特性的面料提供了可能。例如在攀巖服裝中，膝蓋與臀部都可以使用高耐磨的面料。相似功能的面料還可以用于滑雪褲的褲口端?；┓梢栽谝赶略黾油L排氣結構以增強在運動后服裝內熱量的快速散發。

3.5 面料特性的確定

確定了需求、款式與版型后，接下來的工作就是確定能夠滿足消費者期望的，達到設計要求的功能面料。需求的確定，具體而言就是確定了危險的種類，以及人體受到損傷的可能性。從某種角度來說，防護功能越強大越好，穿著者受到的保護就越多，相對而言安全系數也越高。但是事物的另一方面就是：成本的上升，以及著裝舒適性的犧牲，也有可能帶來的對行動方式或范圍的限止。因此，此階段的重點整合以上使用需求，尋求設計上的平衡統一，設計出能根據所存在的風險，提供適當的保護的功能服裝，避免不必要的過度資源浪費。

要實現對面料功能特性的定量化的描述，客觀的測量方法與標準就必不可少。根據相關的功能服裝設計指引或要求，將相關的消費者需求轉化成相應的具體技術參數。通?？梢苑殖蓭讉€基本領域：（1）安全性：阻燃、防水、防油、防輻射、各類機械強度等；（2）熱舒適性：吸濕透氣、液態水（汗）傳遞、熱量傳遞及服裝微環境熱平衡等；（3）運動舒適性：運動自由度、重量、皮膚接觸感、著裝壓力與伸展彈性等。

具體而言，這一方面有很多指標，例如：有毒有害物質、拉伸斷裂強度、撕裂強度、pH值、縮水率、耐水壓、透濕度、各種色牢度、表面沾水性等。在這里需要指出的是測試方法與標準的選擇對結果有相當大的影響。

面料選擇中的另一個問題，是面對需求如何確定面料的特性，以面料的防水透濕指標為例，無論是以美國標準ASTM-E96還是日本標準JIS-L 1099B1進行測量都是指標越高越好。除去成本因素的考量，性能數據多少是合理的選擇？根據筆者自身的體驗，在中雨中登山，進入衣服內的雨水主要并不是從面料中來，而是從功能服裝的結構部位，如衣領、袖口、下擺等開放處直接進入。有面料公司曾經做過相關的研究報道，如果面料耐水壓300 mmH2O以上的面料可以抵御 1 mm/h以下的雨量；12 000 mmH2O以上的面料可以抵御大約30 mm/h的雨量。

因此在達到設計功能要求的面料中，可以進一步再就生產工藝的可行性與加工成本等因素做進一步的篩選，最后得到對各方要求達到平衡的面料。

3.6 服裝功能相關的檢測

就功能服裝來說，服裝的功能性必需要明確標注，以便消費者在使用過程中根據需要或面臨的風險做出正確選擇。如戶外運動類產品，防風、擋雨、保溫是其基本要求之一。因此這一方面的面料服裝性能應該在服裝的標注中有所表示。對于一些特別的防護需求，歐盟標準局也由不同的專業委員會制定了一些相關標準，包括：（1）TC 122專業委員會：負責制訂人體工程學相關標準。的EN 9920 —2009標準預測不同款式與面料組合在不同環境下的保溫特性及透濕特性；（2）TC 162專業委員會：負責與防護服相關的產品標準與方法標準的制訂。累計已經約43個標準。這一些標準包括：測試方法；特種防護規范：如化學滲透、防火、防輻射等；（3）TC 248專業委員會：負責紡織品及其相關制品的標準制訂。

其中ENV 14237：2002（Textiles in the healthcare system），規范了保健類服裝系統的要求；新的CEN/TR 16422：2012（Classification of thermoregulatory properties），更是對在不同的溫度環境下，從事不同強度的運動，其服裝系統中各層（底層、中間保溫層、外層）導熱、導濕能力及測量方法提出了建議。這一些數據都為設計師進行服裝的功能化設計提供了科學的支持。

4 功能與正裝相結合的實例

正裝是人們出席正式場合穿著的服裝，從其產生之日起，就與人類的社交文明息息相關，既是一種社交禮儀形式，也是穿著者身份地位的體現。伴隨著世界經濟的快速發展和人體工程學與紡織新材料的進步，正裝的功能性和舒適性越來越受到人們的重視?！肮δ苄哉b”指的是在保留正裝其服飾文化與基本形制的同時，更加強調穿著舒適性能與功能服用性能的服裝（圖 3）。

該服裝是基于復雜多變環境穿著環境而設計的功能服裝，能夠適應旅行、低強度戶外活動以及正式社交場合等多種要求。主要面料為軟殼（Soft-shell）面料，具有防風、防雨、保溫、彈性、高機械耐磨強度、輕量化等功能特性。通過結構設計，如圖 3 所示，該服裝可以根據場景，特別是環境溫度的變化變換 3 種形式，即西裝、中山裝、以及連帽中山裝，一方面通過改變服裝的覆蓋率達到適應環境溫度的效果；另一方面通過面料的選擇增加彈性來降低服裝對運動的束縛。通過服裝樣式的變換，達到滿足不同場合下的服飾禮儀的要求。

5 總結

服裝是人體與環境之間的一道保護屏障。自然界存在著各種各樣的危險與傷害源，因此服裝除了承擔社會與文化元素載體的功能外，還擔負起提高人們抵抗自然災害能力的義務?，F代消費者不僅追求服裝漂亮的外觀，而且喜歡利用最新科技的成果，來使著裝更舒服，能幫助改進工作或對抗自然變化的能力，更好地保護自己遠離危險。

在本文中提出了一種基于市場需要進行功能性服裝設計的基本模型。通過對市場、文化及流行趨勢的深入了解與把握，結合對穿著者生理心理需求分析，通過對外部與風險，如極端的冷熱，風雨等評估，及不同運動強度下穿著者的生理需求；通過對運動狀態的分析，進一步確定對服裝的款式、版型的要求；通過具體面料功能特性的選擇與確定，從而完成以最終用戶的需求出發，根據防護特性的要求結合成本控制完成功能服裝的設計。最終成品的效果除了日常的成衣質量檢測外，仍需要通過成衣的功能檢測，需要在服裝上清楚標注服裝的防護能力及適用范圍。

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[6] Gam H J，et al. C2CAD： a sustainable apparel design and production model[J].International Journal of Clothing Science and Technology，2009，21（4）：166-179.

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在服裝設計教學工作中，引導學生不斷增加自己的文化內涵和藝術修養，培養學生的歷史、政治、民族、文化、時代、環境、專業修養、宗教、語言運用、經濟等多方面的綜合知識能力，引導學生豐富、積累自己的生活經驗應該成為教師的教學重點，進而提高服裝設計專業學生的評價和欣賞的綜合能力，使他們能夠自如地對一個完美的設計作品做出多方面的評價和高水平的欣賞。

由于一個整體性的服裝設計工程具有設計、制作、穿著等環節，整體性審美能力的具備是教育學生進行創作時的關鍵。從整體系統角度進行審美，不僅可以審美設計成形的服飾本身，而且它在生產過程中的科學性、消費者穿著消費方面的協調性、市場與生活中的審美價值和使用價值的統一性等各個方面也可以被考慮到，并且可以把它聯系起來形成完整的審美系統。整體審美的整體也是由部分構成的，在以人為本的思維原則的確立下，為了更好地指導學生的實踐創作，更加完善和鞏固學生的整體審美能力，教師應該該從整體下的各個系統著手來進行施教。

從設計、制作和穿著等三個角度進行闡述。首先要說的設計就是所謂的服裝設計構思。比方，對于學生到底要設計出什么款式的服裝而產生疑慮，此時學生就可以通過設計構思進行自答。所以培養學生解答自己在學習過程中疑問的能力應該有計劃、有步驟地進行。由于美學和藝術創作的源泉都是來自于我們的日常生活，所以學生應該從社會實踐中、從人群當中、從生活當中發現美，細心地觀察人們的喜怒愛好，觀察社會中不同層次和不同群體的人們，觀察他們的行為和思想狀況，分析他們的心理，看他們在物質方面和精神方面有些什么需求，從而創作出適合于大眾的服裝設計作品，這便是服裝設計的審美標準。學生要想使自己的服裝設計作品具有較高的實用性和具有符合時代及社會的審美感，具有較高的藝術價值而且具有相當的適銷人群，就需將自己要根植于日常生活當中，探尋需求，發現人們普遍認為的具有時代意義和藝術價值的美。至于成衣制作的藝術設計，當前，奇崛險怪的設計風格成為許多學生的審美追求。在他們的發展設計作品之中往往有一種所謂的天馬行空的藝術風格，實際上其并不具有自然的科學性和社會的合理性。由于學生對成衣設計到成衣制作流程的不太了解，自己又沒有對服裝設計進行很好的推敲，工藝制作和成品大批量生產的可能性知識比較欠缺，其主要原因就是在于他們或缺了整體性的審美參照。所以，這些種種原因造成了學生在發服裝設計的作品當中產生了這樣或那樣的“硬傷”。因此，教師在教學過程中應該考慮到美的可行性以及美的可實踐性是整體審美思維的一個重要層面。假設一種不能在實際生活中根本不能夠的一種存在而讓人們來接受、欣賞甚至批量生產從而嵌入消費領域的設計佳作，那么只能說明這種設計是沒有任何意義的創作。所以，教師應該重視學生自己的動手操作能力，讓學生到服裝縫制工作生產中去實踐，在實踐中培養自己的審美能力，從而使自己的設計作品更加貼切生活，更加具有科學性和合理性。對于成衣穿著，要教育學生充分體會服裝消費者切身的舒適感與和諧感，這是整體審美思維的第一要求。這就要求學生不僅要從著裝者本身的社會環境與自身氣質、氣氛之間的協調性和與服裝相關的材料和面質的角度進行考慮，而且還要求學生從設計樣式的本身進行思考。所以學生在教師授課的時候，也應該靈活接受和靈活運用，隨時保持對美學的具有充分的整體性認識，要認識到形式上的美不能決定一切。要從質到形，靈活地理解美是一種與很多要素在一起的、有機的、整體的、和諧統一。

由于在我們日常生活當中，服裝的流行是社會時尚的一種藝術風格，服裝款式在不斷地更新，所以導致了競爭十分激烈的服裝市場的形成。不同年齡，不同階層的人們對服裝的要求水平都是不盡相同，但是對其總體要求方面都是在不斷地提高這是一個客觀的必然。面對當前的這種形式，學生的審美思維能力顯得尤為重要，教師們一定要在教學中努力地去培養學生的整體審美的思維能力。（本文作者：孟慶波 單位：遼寧師范大學影視藝術學院）

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關鍵詞：波浪能；漂浮式；發電裝置；試驗裝置

中圖分類號：P743 文獻標識碼：A 文章編號：1009-2374（2014）28-0013-03

當下，可再生能源是世界各國尤其是發達國家都在重點研究的課題，而海洋能作為一種極具發展前景的清潔可再生資源更是受到沿海國家的青睞。海洋能中以波浪能的利用與研究最為典型，因其分布范圍廣、易于大規模利用，從而受到眾多沿海國家的高度重視。研究和開發海洋波浪能是世界各海洋國家共同努力發展的方向，海洋波浪能發電裝置的開發和應用將推動清潔能源的發展進程，對解決海島和海上裝備的電力供應問題具有重大意義。

江蘇連云港海域使用保護動態管理中心自2010年起，與中科院廣州能源所、東南大學、河海大學等科研院所合作，從事波浪能發電裝置的研究工作。課題組提出建立獨立的海洋波浪能發電裝置初步設計為20kW直列漂浮式結構。該裝置在降低建造和運行維護成本、提高抗大浪沖擊能力、穩定的電能輸出等方面都具有明顯優勢。文章將對該裝置的設計原理、基本結構以及工作過程進行闡述。

1 裝置總體設計

通過對波浪能發電裝置的整體設計、仿真設計測試、零部件研制、試驗和模型實海況試驗等研究，取得相關成果，以研制出結構可靠、發電持續穩定、運營和維護成本低的波浪能發電裝置。

該裝置為直列漂浮式波浪能發電裝置，主要由采能器與連接耦合件組成，所使用的材料均為船用鋼材及結構鋼材，材料來源廣泛且容易采購。采能器之間通過耦合連接件連接，耦合連接件為一個適應波長的加力桿，采能器在波浪的作用下隨波浪擺動，加力桿通過鉸鏈軸的支撐作用驅動集壓器活塞做兩點間的往復運動，從而擠壓在集壓器中的液體，迫使集壓器中的液體形成一個從常壓高壓常壓的往復循環過程，繼而高壓液流輸入到液壓調平蓄能裝置中，液壓調平蓄能裝置出口液流的壓力與流速會根據液壓發電機組的要求進行調整，經調整后的恒壓恒流液流輸入到液壓發電機系統中進行發電，即波浪迫使采能器擺動，通過集壓器的轉換將波浪能量轉換成液壓能，進而轉換成電能。本項目研制的波浪發電裝置所產出的電能可以直接輸出使用，也可以儲存進行二次使用。根據連云港海州灣海洋平臺海域波浪特征，采能器設計為可在0.5m以上的波高開始工作，波高在2m時達到最佳負荷狀態。

采能器和耦合件的設計充分考慮了采能器形狀、耦合器結構、尺寸與實施海域的波長、波高和周期等相關波浪要素的匹配關系，使得發電量在同樣海況下通過耦合件的作用使其最大化。采能器受波浪驅動運動軌跡的理論分析與實海況測試分析計算表明，對于周期3秒、波高0.5m的波浪，活塞的往復運動行程能夠達到100mm以上，為啟動集壓條件，在本項目的實施環境中已經達到單個集壓器可以啟動集壓的條件（見圖1）。而對于周期5～6s、波高2m的波浪，活塞的往復運動行程達到844mm以上，則是集壓器的理想擠壓條件

（見圖2）

圖1 啟動波高差變化圖

圖2 理想波高差變化圖

2 主要研究內容

該直列漂浮式波浪能發電裝置，主要由采能器、耦合連接系統、集能蓄能系統、發電系統以及錨固系統組成（見圖3）。

圖3 裝置示意圖

其工作原理是采能傳輸系統隨波涌運動，接受海洋涌動的能量，通過鉸鏈驅動集壓系統工作，集壓系統給流體施加壓力，把不穩定的壓力流壓入穩壓系統中，經過調平之后，穩定的壓力流驅動液壓發電系統穩定運行，繼而通過輸出系統輸出穩定電壓和電流。流體回流進入循環狀態。

2.1 整體裝置與波浪匹配的適應性優化

2.1.1 通過采能器在波高運動變化中的規律、仿真設計以及水槽試驗的驗證，對比仿真設計的設置條件。經過一系列的實驗驗證后得到制造實體結構的詳細數據，按該實體結構參數制造出采能器。對采能器進行實海況測試，驗證其仿真數據與試驗測試數據的吻合性，繼而檢驗仿真條件設置的科學性和合理性，在改進優化設計中使仿真設計條件更貼近實海況狀態，從而提高后續仿真設計應用的可靠性，大量地節省時間、人力、物力。

2.1.2 裝置外形結構幾何尺寸與運動效率的參數分析。分析裝置的外形形狀與結構尺寸對采能器運動幅度和實際擺動力的影響，得到最佳擺動幅度與最佳出力的結合參數。

2.1.3 耦合結構與波長、頻率的最佳工作段分析。其目的是優化設計耦合結構，使采能器在屬地海域獲得最大出力。

2.1.4 優化集能器的最佳出力范圍。通過水槽測試分析將集能器的受力角度、力的大小與壓力流的輸出匹配到最佳出力范圍。

2.1.5 裝置整體結構與啟動波高、最大波高對系統出力的穩定性和持續性的影響。優化啟動波高、最大波高與出力的關系，指導下一步的優化設計。

2.2 耐大浪和抗臺風研究

直列漂浮式波浪能發電裝置的設計將充分考慮我國為臺風多發區，遭受破壞性風浪襲擊的發生概率較高，所以裝置能在風浪中安全地運行，又不被風浪破壞顯得至關重要，必須對裝置的抗風浪的能力有充分的準備，強化裝置在大風大浪中的運行穩定性以及裝置的安全性是極其必要的。采能器使用雙層結構設計，分為上密封艙與下壓載艙。裝置的正常工作狀態是裝置整體的大部分是浸在海水中（如圖4所示），根據波浪高度調整裝置的吃水深度，最大限度地提高采能器工作效率，使裝置在適當的波浪驅動力作用下平穩地工作。

圖4 直列漂浮式波浪能裝置抗風浪半潛工作狀態（正常情況下）

當海況出現惡劣情況時候，提前將裝置的壓載調整到適合配置（圖5），減少裝置上部的受浪面積，使裝置在較穩定的狀態下工作。

圖5 直列漂浮式波浪能裝置抗風浪半潛工作狀態（惡劣情況下）

如海況環境進一步惡化，如強臺風的襲擊，此時可打開采能器的進水口，自然灌入海水，使采能器的內外壁等壓，調整裝置進入全潛狀態（見圖6），以便保護裝置的安全，錨鏈浮球將會指示裝置下潛的位置。需要上浮時，從采能器進水口注入高壓空氣，將水從采能器排水口排出，調采能器回復到海面進行工作。

圖6 直列漂浮式波浪能裝置抗大風浪下全潛安全狀態

通過波浪能發電裝置抗側浪、采能器耦合結構斜浪受扭曲的分析，提高裝置耐大浪能力。當發生側浪力作用時，裝置會因為受側向力而沿著錨固中心點進行旋轉漂移，在這個過程中裝置的設計強度足以克服由于側浪力給裝置帶來的沖擊；當發生斜浪力的沖擊時，裝置會因為受斜向力分力的作用而沿著錨固中心點進行旋轉漂移，裝置采能器、耦合機構會受到因側浪力的沖擊而形成的結構扭曲力，耦合連接件、鉸鏈結構充分考慮此環節的破壞力量，在理論設計和仿真測試當中給予高度重視，將鉸鏈結構的設計安全系數調整到上位（見圖7）：

圖7 直列漂浮式波浪能發電裝置抗側浪斜浪結構扭曲設計

2.3 集壓器蓄能器匹配，穩定可靠的發電

直列漂浮式波浪能發電裝置采用波浪能集壓器轉換為液壓能，液壓能轉換為電能的總體設計方案。其中液壓能轉換為電能的具體方案為：穩壓蓄能后，驅動液壓發電機發電。液壓發電機是一個成熟的設備，可實現電能穩定輸出，轉換環節采用的元件均為成熟的工業產品，性能穩定可靠。集壓器與蓄能器的匹配顯得至關重要，如設計、調試不當，會出現能量傳遞瓶頸，將降低整個系統的發電能力。項目組將對本環節進行細致深入的研究調試。

2.4 裝置海水防腐研究分析

直列漂浮式波浪能發電裝置的大部件中只有采能器浸在海水中工作，所以采能器的防止海水腐蝕是必須重視的研究內容。本項目將研究采用常規海洋工程防腐技術防腐方法，降低日常維護和防腐成本。

3 技術路線

3.1 裝置總體設計

直列漂浮式波浪能發電裝置利用采能器隨海洋波浪的波幅而運動，將采集到的能量傳送到集壓器，通過能量整合等一系列運作，驅動發電機平穩地運轉，從而實現電站的發電。

圖8 發電系統示意圖

采能傳輸系統接受海洋涌動的能量后隨波涌運動，通過耦合件鉸鏈驅動集壓系統工作，集壓系統給流體施加壓力，把不穩定的壓力流壓入穩壓系統中，經過調平穩定后的壓力流進入工作環節。經過調平穩定后的壓力流驅動流體發電機穩定運轉――控制器通過輸出系統輸出穩定電壓和電流（見圖8）。

3.2 技術路線

3.2.1 通過理論計算、仿真設計試驗和零部件測試，對直列漂浮式波浪能發電裝置進行整體優化和仿真分析，確定采能器外形尺寸、連接耦合件尺寸和主要技術參數。優良的設計方案是降低制造以及使用成本的重要環節，也直接影響直列漂浮式波浪能發電裝置發電效率的高低。設計采能器外形尺寸時，通過理論計算和仿真測試，獲得采能器的最佳外形尺寸。同時對耦合件進行大量比對仿真測試，得到最佳的波浪能采集效率。當采能器、連接耦合件與波浪達到較好的匹配時，即達到獲得最大平均功率的設計目的。

3.2.2 匹配設計集壓器蓄能器液壓系統。根據采能器相關數據，計算出集壓器液壓和流量參數需求，能量處理過程采用變動液壓直接蓄能調壓的方式，環節簡單可靠，能量行程路線短，管損率低。需要特別注意匹配設計集壓器與蓄能器液壓系統的與調試，可以有效地提高生產率和降低運營成本。

3.2.3 裝配發電系統。項目計劃裝備液壓發電機作為發電裝置，液壓發電機通過穩定的液壓、穩定的流量驅動發電。屬于成熟的工業標準化零部件，可靠性很高，容易維護。

3.2.4 設計安裝錨固系統。項目采用浮球牽引的彈性錨固系統，有效防止錨鏈崩斷，可靠性很高，容易調整維護。

3.2.5 采能器、耦合件設計調試。采能器、耦合件完成設計制造后，通過一個周期的實海況調試、試驗驗證方案是否合理，零部件強度是否等效匹配等。通過實海況測試及時發現問題破解原因，并在優化中得以解決，提高裝置的適應能力。

3.3 關鍵問題

3.3.1 低波高啟動問題。本裝置采用采能器作為能量采集的第一步，波浪高度不夠可能導致無法驅動采能器工作，所以必須設置和驗證最小啟動波高，使裝置在適當波高的海域中正常工作。

3.3.2 抗臺風破壞問題。通過將裝置整體下潛脫離海面以避免臺風的破壞。

3.3.3 抗斜浪對結構的扭曲問題。結構在遇到斜浪時，耦合件會發生扭曲，為解決此類問題，耦合件截面設計成封閉圓管結構，以抵抗采集單元橫搖導致的耦合件扭曲問題。本裝置設計為最大限度地追求縱搖，在海上工況下允許其最大限度地橫搖，以最大限度地釋放斜側浪對裝置的沖擊，提高裝置的安全性。

4 結語

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關鍵詞：服裝設計；民族化；國際化

中圖分類號：J523 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）05-0071-01

2005年，中國第一件耗資百萬制作的、具有國際化水準的超級概念服裝“中華衣王”在北京面世。該作品從面料到細部裝飾整合了國內外20余位設計師的創作結晶，采用立體裁剪，符合國際審美的現代利落感，以中國“龍鳳圖騰”為設計理念，整體上的羽毛和鱗片做工，有強烈的中國民族氣息，充分體現出中國設計師在立足自身民族文化的基礎上，整合國際資源的能力。

一、服裝設計作品中的民族化

廣義上的服裝設計民族化，是作品中反映出來影響作品創作的傳統民族文化，揭示民族意識和民族精神，是作者在歷史中尋找精華，并在作品中附加現代人對其全新的理解。狹義而言，是作品中反映出的作者生活背景、文化個性，創作中采用具有明顯民族主題的元素，使之具有強烈的民族文化特征。

從中國當代服裝設計師張肇達的作品中可以窺見他對中國民族元素巧妙合理的使用，透過作品可以感受到他的民族情懷。他的作品大都鎖定在中華民族文化這個深厚的基礎上，作品突破傳統風俗的束縛，在時間的流轉中變得神圣，例如“紫禁城”“大漠”“江南”“西雙版納”等會無一例外的深藏著中華古老的文化。

二、服裝設計作品中的國際化

服裝設計的“國際化”是相對于“民族化”提出的，突出為一種多民族所普遍認同的基本理念和規則，是世界文化的共融性和多元化的體現，建立在多個國家、民族和地區的文化差異基礎上。走出民族局限性，運用通用的藝術語言表達作品的思想，滿足世界范圍內受眾的基本審美需求。作品一方面要通過民族因素的再塑造形成作品的特色，另外又需要其能夠廣泛地被不同的文化背景下的人所接受。傳統的盤口、高開叉、修身的設計，都完好地保存了中國古典旗袍的特色 ，再融合西式晚禮服的立體裁剪，從而符合了世界范圍內服飾消費人群的衣著習慣。Prada作為每年米蘭時裝最令人期待的品牌，2008年推出的新品“精靈系”，便是接受了“旗袍”的中國東方韻味，又一次讓時尚界爭相追捧。MaxMara的中山裝、迪奧（Dior）的綢緞“旗袍”，JaysonBrundson竹林水墨，都透露出中國民族元素在世界范圍內的影響。2006年10月的巴黎時裝周上，中國設計師謝峰的品牌（Jefen）作為開幕秀，吸引了整個時尚界的目光，世界各權威時裝、時尚媒體都對謝峰的設計給予了肯定，認為這位中國的設計師非常的國際化，并對時尚有提示性。

三、服裝設計從民族化走向國際化的可能性

每一種民族文化都包涵豐富的素材，他們帶給設計師豐富的聯想，傳統的民族文化一直影響著當代的設計師，并成為一個永恒的設計主體存在于設計作品中。各民族文化差異為民族化和國際化的相互交流提供了可能性，有了文化差異的碰撞，就會對各原有民族文化進行刺激，激發民族特色，進而，為相互交流提供了更高的平臺。意大利時裝大師Giorgio Armani一直有著亞洲情結。2005年的春夏時裝系列運用了中國的書法、斗笠、大草帽等元素。2007年，他設計的服裝將中式元素與法國上世紀30年代流行的元素結合起來，側襟、盤扣、立領、中國結等頗具東方情調的細節被運用的恰到好處。另外，中國的工筆畫也大量出現于他的作品中。這便是“民族的即是世界的”最好的寫照。

四、服裝設計從民主化走向國際化的必要性

在全球經濟一體化的背景下，國外品牌紛紛搶灘中國市場已是不爭的事實，比如法國的皮爾卡丹、意大利的阿瑪尼、北歐著名時裝集團BESTSELLER、西班牙ZARA、英國H&M等等，不甚枚舉。作為國民經濟支柱性產業的現代服裝產業，進入服裝品牌國際化發展階段的時裝業，正面臨著多元化競爭的現實。怎樣才能夠占領國內市場，進入國際市場，并不斷提升國際時尚份額，成為服裝設計的首要問題。只有占有了足夠的份額，中國服裝產業才能更進一步的得到提升和發展。就國內市場而言，文化的開放風氣，決定了國內市場接受外來時尚的能力，如今市場上，經得起國內消費者考驗的國際品牌已經越來越多。

五、結論

中國服裝設計要躋身于國際舞臺，需要設計師善與從本土文化中提煉出符合當代社會審美思潮及未來世界發展趨勢的內容。同時，拋棄狹隘的模式化藝術表現和藝術審美，廣泛的吸收世界各國的文化所長，在國際通用時尚美學和設計法則的基礎上去鑄造一種基于國際化的設計。

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這是因為當前我國很多高職院校的服裝設計專業課程改革中，學生的設計思想被禁錮，這些主要是由于當前很多高職院校的服裝設計專業只重視理論知識的講授，讓學生的更多時間應用在應試教育上面，真正的素質教育并沒有真正體現出來，很多學生仍然習慣于死記硬背，對于服裝設計專業課程中的一些問題缺乏質疑和探究的精神和勇氣，不善于對一些服裝設計專業中出現的具體問題進行反思和實踐，這些都造成了高職服裝設計專業的學生缺乏必要的分析問題和解決問題的意識和能力，更不用說服裝設計的創新精神和創新能力了。這些顯然不利于這些高職服裝設計專業學生將來走向社會，走向工作崗位。高職服裝設計專業課程考核標準與實際服裝行業需要之間嚴重脫離。由于當前我國高職院校服裝設計專業課程改革中，考核標準仍然沿用的是傳統的教學模式框架下的考核評價體系，這些考核標準一般都是重視理論知識，對于實踐性崗位的考慮較少，一些高職院校針對服裝設計專業課程的考核往往是由一些勞動主管部門統一進行，缺乏必要的針對性，形式主義泛濫，很多考核結果都不能適應企業的實際需要，雖然說這種針對高職服裝設計專業的課程考核具備了一定的客觀性、公正性、規范性與權威性，但是，它僅僅是一種本質意義上的任職資格，并不具備太多的實踐意義。因此，一些高職學生在畢業后往往在工作崗位顯得有些束手無策，缺乏實踐經驗。

二、高職服裝設計專業課程改革的創新思路

當前，我國高職院校服裝設計專業課程改革的目標就是要改變專業課程設置的切入點，改變專業課程的設置理念，改變專業課程的內容設計，改變專業課程的評價體系。那么，我們就可以根據這些具體的課程改革目標，采取一定的創新思路，具體如下：

（一）高職服裝設計專業課程改革應該科學設置教學進程。對于高職服裝設計專業課程改革來說，其課程的教學進程是非常重要的，因此，我們應該科學合理的安排高職服裝設計教學進程。事實上，當前，我國高職教學改革使得服裝設計專業課程教學由原來的三個學期變成了兩個學期，教學時間明顯減少了，這就需要高職服裝設計專業課程教學要能夠在更短的時間內科學、合理的安排好服裝設計專業的課程教學進程，可以由淺入深的讓學生在每個不同的學期進行基礎到專業知識的學習，然后學校再給學生們創造更多的實踐機會，讓他們更多的投入到實踐當中去，讓他們在實踐中增強自己的創新意識，提高創新技能。

（二）高職服裝設計專業課程改革中應該科學規劃好教學內容。對于高職服裝設計專業來說，教學內容也是有著核心的地位，發揮著核心的作用。在當前高職服裝設計專業課程學制縮短，學時減少的整體情況下，高職服裝設計專業課程改革教學內容應該盡可能的從原先的傳統教學內容改為相對科學合理的教學內容，讓相對濃縮和相對拓展的教學內容得到合理科學的設置，盡可能的保證教學質量，這樣才有可能完成服裝設計專業課程教學中人才培養計劃。具體來說，高職服裝設計專業課程改革就是要合理歸納和取舍有效的教學內容，將知識面合理拓寬，尤其是把需要的知識充實到服裝設計專業的教學當中去，讓設計緊貼社會，擴大教學空間。

（三）高職服裝設計專業課程改革應該有意識的增加服裝實踐課。這就是說高職服裝設計專業課程改革中應該將縮短了的兩年學制的教學課時安排以及教學內容安排進行科學合理的安排與設置，盡可能的讓學生在較短的時間內掌握好服裝設計的多種實際技能，通過越來越多的實訓課機會來保證高職服裝設計專業課程的完成。當然，除了科學合理的安排教學中的實訓課以外，高職服裝設計專業課程中還應該有意識的合理安排教學進度，讓教學進度能夠與實訓課之間進行良性互動與配合，有意識的增強學生的動手能力和實踐意識與能力。在當前學制縮短，內容增多的情況下，高職服裝設計專業課程應該把實訓課的時間放在課外，也可以有意的安排教師進行課外輔導。這是因為高職服裝設計專業培養的人才本身就是實踐性人才，需要有熟練的技能，僅僅有扎實的理論知識是遠遠不夠的，必須有足夠豐富的實踐經驗和技巧，才能適應將來企業生產部門和設計部門的實際需要。

（四）高職服裝設計專業課程應該采用多元化的教學模式。當前高職服裝設計專業課程改革中，面臨著多種挑戰與機遇。這就需要高職院校的服裝設計專業課程能夠堅持“一個結合、兩個層次、三年不斷線”的教學指導思想，其中的“一個結合”就是校內教學與校外生產相結合，“兩個層次”就是指基礎課程教育、專業課程教育，“三年不斷線”是指從大學的三年時間里，都要開展實踐教學。我們認為，高職服裝設計專業課程改革可以采用單元模塊化的教學模式，自學輔導式的教學模式，以工作過程為導向的教學模式。事實上，無論是何種教學模式，其根本目的都是為了要能夠培養學生的基本技能，讓服裝設計專業課程的教學作為主體，同時不能忽視實踐教學的重要作用，使學生具有良好的審美與設計思維能力，相對縮短教學時間，給學生更多實踐練習時間，在教師的指導下自己獨立進行學習，強調知識的應用型、實踐性，培養學生分析問題、解決問題的能力，增強他們的個性、創造性以及無限的想像力，克服學科體系結構化內容的學習，讓教學與未來工作崗位緊密相關，增強高職服裝設計專業課程教學的有效性與實踐性。

三、結束語

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論文關鍵詞：獨立院校；服裝設計；人才培養

教育部《關于規范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》中對獨立學院的規定是：“由普通本科高校按新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學院?！边@種規定明確了獨立學院的性質，它既不屬于公辦、也不完全意義上的民辦高校，而是公辦性質、民營機制運行的一種新體制。獨立學院的創立是我國高等教育改革與發展的一大創舉，在十多年的辦學過程中，發揮了其應用的作用，緩解了我國高等教育嚴重不足的問題。

在獨立學院的辦學模式下，其服裝設計專業的人才培養模式定位，應該有別于“一本”或“二本”藝術設計專業所培養的服裝設計師和服裝工程師，而是應該以培養應用型人才為主，加強學生的使用能力培養。本文將以江西師范大學科學技術學院服裝設計專業為例，基于獨立學院的辦學特征，探尋應用型服裝專業人才培養模式，并將其上升為理論高度，然后將其在獨立院校服裝專業人才培養過程中推廣。

一、應用型人才的培養是獨立學院服裝設計專業必然選擇

由于獨立學院在創辦之初都是依托“母體”的資源進行辦學的，因此多數獨立學院的人才培養模式、教學設施和設備、師資和人才培養方案等均沿用“母體”本科院校的方法和方式，這既不符合國家和社會對獨立學院發展的要求，也不符合學生及家長對獨立學院的期望。教育部明確提出，“獨立學院的專業設置，應主要面向地方和區域社會、經濟發展的需要，特別要努力創造條件加快發展社會和人力資源市場急需的短線專業”。經過近年來的辦學實踐，培養高素質的本科應用型人才已經成為獨立學院的共識，大多數獨立學院人才培養目標定位為“應用型”、“復合型”，還有少數獨立學院定位為“創新型”。

服裝設計專業具有很強的實用性，服裝行業和專業對學生的動手能力要求很高，因此在人才培養過程中，要加大對實踐環節的培養，培養學生在款式設計、服裝結構設計和服裝工藝制作等環節的操作能力，要加強學生對服裝材料、服裝市場和服裝設備等方面的操作和運用，才能滿足服裝行業對技術人才的需求。獨立學院服裝設計專業人才的培養應該區別于“一本”或者“二本”院校培養服裝設計師或服裝工程師，而應該培養應用型很強的服裝設計人才和高級技術人才，因此獨立學院服裝設計專業唯一的選擇就是培養應用型人才。

江西師范大學科技學院從辦學之初就提出了“厚基礎、寬口徑、強應用、善創新”的人才培養原則，強調在人才培養過程中要培養具有扎實的理論基礎、創新思維、開拓能力的應用型專門人才。自2003年開設服裝設計專業以來，一直重視應用型人才的培養，通過“服裝設計工作室”、服裝專業校企合作等教學模式，加大對服裝設計專業實踐性教學環節的改革力度，培養了一批具有很強的實踐能力的服裝設計人才。

二、獨立學院應用型服裝設計專業人才培養的途徑

服裝設計高等教育多樣化的發展格局在一定程度上影響了服裝設計人才培養的定位，培養目標定位的差異也在一定程度上決定不同層次與類型的服裝院校在其專業設置和教學定位的不同。獨立學院培養的是符合社會發展需要的應用型、本科層次的專門人才，所屬其中的服裝設計專業因其專業設置與培養目標，是區別于高等服裝設計教育模式中的以工科為主的第一種模式和以設計為主的第二種模式。

江西師范大學科學技術學院在服裝設計專業人才培養過程中實施“服裝設計工作室模式”、“校企合作模式”和“職業資格鑒定模式”等教學模式，做到“五個結合”：“理論與實踐相結合”、“技法訓練與創造相結合”、“課內與課外相結合”、“教內教學和教外實踐相結合”、“教學與科研相結合”，來培養服裝設計專業學生的應用能力。目前實施成效顯著，學生多次在全國，特別是省內獲大獎，學生技能有很大的提高。

（一）“服裝設計工作室”教學模式培養了學生服裝款式設計的能力?！胺b設計工作室”教學模式是江西師范大學科技學院藝術類專業人才培養最有特色的教學模式。經過多年的實踐證明，服裝設計工作室教學模式可以強化實踐性教學，從根本上解決學生服裝款式設計方面動手難的問題，對應用型本科人才的培養是一種十分有利的模式。

“服裝設計工作室”， 顧名思義是圍繞服裝設計進行的， 目的在于解決教學領域里如何學好， 做好服裝設計的問題。在這個過程中， 首先要運用合理的設計方法， 然后再進行提升、超越， 創作出新的思想和思路。在服裝設計工作室里，專業老師將事先設計好的服裝設計項目布置給專業學生，讓學生根據服裝市場和服裝企業對服裝產品的要求，遵循服裝設計的程序和規律，結合專業學生的靈感和對流行的把握和運用，將其用服裝設計圖的形式表現出來。以往在服裝設計教學過程中，我們更對強調服裝設計的藝術性，而忽視了服裝產品的市場性和工藝性；在服裝設計工作室的教學模式中，將服裝市場和服裝企業對服裝產品的要求加入服裝設計教學過程中，使專業學生設計的服裝產品更加適合服裝市場和服裝企業。

在“服裝設計工作室”里，教學內容以《服裝設計學》等相關課程為主線，包括造型基礎、時裝畫技法、服裝色彩學、服裝結構設計和樣板的制作、服裝工藝制作等，以及一些以服裝相關的輔助類選修課程；改變以往單一環節的教學模式，力求將服裝款式設計、服裝結構設計和服裝工藝制作等三個主要環節融會貫通；把服裝設計理論、專業學生藝術創作的靈感與服裝市場和服裝企業的實際需求結合起來；同時以服裝產品開發等項目教學為主線，將服裝設計理論運用于服裝產品開發過程中，解決服裝設計過程中學生動手能力的培養。在課程的整合上，以《服裝設計學》為主線，把服裝設計專業主干專課程納入到工作室的統籌管理，對各課程進行優化整合，增加以服裝設計相關的學科前沿和邊緣內容，模擬或把企業服裝產品開發模式和項目引入工作室，與實際生產進行零距離接觸。

江西師范大學科技學院“服裝設計工作室”是校企共建的產物。在多年的辦學過程中，將服裝企業產品開發的項目引入“服裝設計工作室”教學中。在服裝產品開發和“服裝設計工作室”教學過程中，專業老師和學生按照服裝企業對服裝產品的要求，發揮自身對服裝藝術設計的能力，將自己的設計理念融入服裝產品的開發中，取得了較好的經濟效益和社會效益，更加培養了學生服裝產品開發的應用能力。

（二）“校企合作”教學模式培養了學生服裝結構設計和工藝制作能力。服裝設計“校企合作”教學模式是學校依托服裝企業在服裝加工設備、服裝高級技術人才以及對服裝市場的熟悉和了解等資源優勢，培養學生對服裝市場、服裝行業和對服裝產品開發和加工等技術方面的能力，從而提高服裝設計專業學生的動手能力和就業“零距離”。服裝設計專業是一個實踐性很強的專業，學生的動手能力貫穿于整個人才培養的過程?！斗b結構設計》和《服裝工藝制作》是服裝設計專業人才培養過程中兩個很重要的環節，而且其實踐性很強；同時我國服裝設計人才培養中重設計輕工藝的現狀使學生服裝結構設計和服裝工藝制作能力一直很弱。服裝生產企業則在《服裝結構設計》和《服裝工藝制作》等環節有著豐富的實驗經驗和高技術人才優勢。 轉貼于

“服裝專業階段性教學實習平臺”的主要教學內容是服裝結構、服裝樣板制作、成衣工藝制作和服裝材料為主線的實踐技能課程，包括服裝結構學、服裝工藝學、服裝材料、工業制板、工業生產管理等課程。我們整合服裝設計專業人才培養方案中的所有實踐性環節，將其分成四到五個不同的模塊，然后在不同的學期安排一定的時間下到服裝企業進行實踐環節的教學和訓練。在實踐性環節的教學過程中，充分利用服裝企業先進的生產設備和具有高級技師資格的師資，模擬服裝流水生產的場景，來提高服裝設計專業學生在服裝結構和成衣工藝制作的動手能力。同時《服裝結構》與《服裝工藝》課的實踐教學環節在整個人才培養過程中不斷線，充分依托服裝企業現代化的加工設備，加強計算機在服裝款式設計、樣板制作、放碼、服裝企業管理等方面應用的實踐教學，而這些教學實踐環節的實現都是通過下到服裝企業來解決的。江西師范大學科技學院2007開始和江西文豐服飾有限公司進行合作，共建“服裝設計專業階段性教學實習平臺”，來解決學生在《服裝結構設計》和《服裝工藝制作》環節中的動手能力。

畢業實習環節也是加強服裝設計專業學生實踐能力的一個重要的手段，校企合作共建“服裝設計專業畢業生實習基地”，為畢業生的實習提供一個良好的實習平臺。在畢業實習過程中，我們要求學生熟悉服裝產品開發過程的程序以及服裝款式設計、服裝結構設計、服裝工藝制作等相關環節技術要求，為畢業設計和創作奠定堅實的基礎。在畢業實習的安排上，根據服裝設計專業人才培養的特點，將本專業的專業主干課程在第六學期全部結束，從第七學期開始，學生根據自己的專業優勢和興趣，選擇不同類別的服裝企業的進行頂崗實習。同時學校對畢業設計過程也進行了改革，在畢業生進行實習的過程中，學校和服裝企業根據企業生產特點擬訂在本企業畢業實習學生的畢業設計題目及大綱，再由指導教師和企業技術人員共同指導學生完成畢業設計。在“畢業生實習基地”頂崗實習的過程中，服裝企業提供相關的加工設備和條件，讓畢業生在服裝企業完成畢業作品的設計和制作，畢業生只要在學校規定的答辯和作品展示的日期將作品帶回學校答辯和展示。

（三）”職業資格”教育模式培養了學生就業能力。學歷教育與職業資格教育并重是獨立學院培養應用型人才的有效手段。我國現行人才培養過程中，更加重視學歷教育，而忽視職業資格教育，從而導致人才培養過程中重理論輕實踐的缺陷?，F在我國開始推行“職業資格”準入制度，這為高技術人才培養提供了機遇。

獨立院校服裝設計專業要把傳統學歷教育與服裝職業資格教育完美地結合起來，通過把服裝設計理論知識、實踐能力和服裝市場運作等知識相結合。學校通過學歷教育提高了專業學生專業理論知識和專業修養，通過職業資格教育提高了學生的動手能力和增強了學生的就業能力。獨立學院服裝設計專業在人才培養過程中，要將國家對服裝職業資格從業人員的技能要求納入課程內容，按照國家職業技能鑒定的要求進行培養和考核。在服裝設計專業人才培養過程中，推行“雙證”制，即學生畢業時，既要拿到畢業證也要取得服裝設計相對應的“國家職業資格”證書。

江西師范大學科技學院服裝設計專業注重學歷教學和職業資格教學相統一的原則，按照國家職業技能鑒定對“服裝設計師”或者“服裝設計定制工”素質和能力的要求，尤其是對操作能力的要求，加大學生證服裝結構設計和服裝工藝制作等能力的培養，使其順利通過國家職業技能資格鑒定，達到相應的服裝職業資格要求。從歷年的學生的國家職業技能鑒定的成績來看，效果還是明顯的。

三、獨立學院應用型服裝設計專業人才培養存在的主要問題

通觀現階段各獨立學院服裝設計專業人才培養模式和過程，普遍都存在以下幾個方面的問題：

（一）人才培養目標沒有自己的特色

當前獨立學院在人才培養過程中過分的依賴了母體，因此人才培養目標和專業教學計劃都照搬母體的。服裝設計專業仍然沿襲一本或二本院校的重設計、輕技能的人才培養理論，使學生的實踐能力得不倒提高。服裝設計專業從招生到培養等整個過程都沿襲一本或者二本院校的模式和方法，使培養學生同樣缺乏服裝設計專業相關的實踐能力和服裝市場運作能力，但又由于招生時文化水平和藝術水平較低，同樣也不具有服裝設計師和服裝工程師所具有的藝術素質。

（二）服裝設計“雙師型”教師隊伍的不足

現行獨立學院辦學機制，造成了獨立學院的師資過份依賴母體、自身師資建設嚴重不足，尤其是具有高級工藝美術師、高級技師、高級工藝師等技術性師資的缺乏。

在當前我國高校服裝設計專業師資有二種極端現狀，一類師資是“學院派”，有很強的理論知識和美術功底，但缺乏服裝設計市場運作能力和成衣制作能力；另一類是“工廠派”，有很豐富的服裝生產和制作經驗和服裝市場運作能力，但缺乏對服裝設計系統知識的掌握和藝術眼光，這些都為服裝設計應用型人才培養造成了障礙。

獨立學院服裝設計專業應用型人才培養要加強自己的教師梯隊建設，將更多青年教師派到服裝企業進行生產實習，增強服裝設計專業教師的動手能力；或者學校聘請服裝企業一些生產技術人員來校任教，加強學生實踐能力的培養。

（三）服裝設計實踐性教學設施嚴重不足

獨立學院主要靠自籌經費謀求發展， 政府及社會投入的資金很少， 實驗室及校內實踐基地的建設投入相對較大， 因此實驗室及校內實習基地資源非常有限。獨立學院多半依托母體學校的實驗室資源，只建設少量自己的實驗室甚至根本就沒有自己獨立使用的實驗室。而且服裝加工和檢測設備日新月異，更換和淘汰速度快，使本來就嚴重不足的教學設施更是雪上加霜。

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關鍵詞：服裝造型設計;教學實施;創新規劃

服裝的造型設計是服裝藝術設計專業的主課程，該課程要求每位學生必須有獨特的思維和藝術創新能力。這門課程的教學方法還有一些不足，教師應增強對教學方法的研究，多開展具體的實踐活動，在學生的專業技能有一定的提升之后，再讓他們結合自身的藝術思維和繪畫天賦進行服裝造型創新設計。如，在衣服的口袋、袖口、衣領等部位進行細節的設計。服裝造型設計只改變服裝的外在，而沒有表達獨特的創新思維，則會讓設計出來的服裝缺乏內涵，沒有很好的審美效果，無法吸引消費者。因而，在服裝藝術設計專業教學上應加以創新，讓學生學到有用的專業知識和設計能力，將學生培養成高素質、高技能的服裝設計專業人才，為服裝設計產業的發展提供動力。

一、服裝造型設計的教學內容

時代正在快速發展，服裝無論是作為一種產品還是一種文化藝術，都需要發展與進步。當今人們對自己的著裝、形象要求也不斷提高，因而在選擇服裝時更傾向于選擇符合自己心意，既經濟實惠，又時尚、富有藝術感的服裝。只有體現出時代精神，與社會發展相吻合的服裝才會受到人們歡迎。因此，在服裝設計教學中，教師需要很好地運用教學理念給學生傳授設計理念、專業技能、專業知識等內容，幫助學生學習、創新服裝造型設計。進入21世紀之后，原有的中山裝、旗袍等傳統服裝不再流行，現在的服裝越來越追求時尚。服裝設計不再受一種風格或思想的束縛，而是趨向于追求自由感、存在感和舒適度。所以，在當下，不管是服裝設計研究還是服裝設計教學形式、教學方法等，都需有新的突破。服裝設計專業的學生一定要轉變思想，懂得去粗取精、去偽存真，學習、借鑒優秀的服裝設計方法，如學習人工體學知識，培養設計能力，提高設計靈敏度，發散思維，參加各種實踐活動。服裝設計教學模式應該多樣化，致力于提高服裝設計教學質量。

二、服裝設計教學的創新

對于原有服裝設計的超越與創新，就需要從其設計風格、設計元素和設計形式上進行改變。如，在服裝的結構設計上，要跟上時展的步伐，就需要借鑒西方國家的一些設計風格，融入一些原生態元素，順應時展潮流。服裝設計不一定需要完美，遺憾、殘缺也是另外一種美感。對于服裝的美感，一般都是通過模特走秀體現的，因為模特能夠把衣服的美感最大限度地展現出來。學生在進行創新設計時，是能感受到這種設計的新穎與精致的。當某種造型藝術設計被人接受之后，就可開創新的創作手法。如，夸張的手法，這種方法能夠夸大服裝的設計理念，讓設計出的服裝更脫俗，獨樹一幟。但在服裝設計中并不是為了夸張而夸張，而是通過夸張突出服裝的特點，讓服裝更加新穎，更能夠吸引人。利用夸張這種設計方法設計的服裝，能夠給人美的享受。

三、設計規劃的具體落實

服裝藝術設計專業的服裝造型教學創新需要落到實處，這樣才能達成教學目標。教師在教學中可通過多媒體教學，讓學生理解服裝設計的精準度要求。教師要以專業內容為基礎，向學生傳授服裝造型的基礎內容和具體設計方法，再結合當今社會的發展方向、潮流、經濟形勢、文化等輔助內容的講解，讓學生全面了解設計背景后再進行設計創新，讓服裝設計創新不成為空談。同時，學生也應參與各類服裝設計大賽，在實踐中學習、創新，提升設計能力。服裝設計專業所培養出的人才要有國際、現代、市場三位一體的設計意識，審美觀點要開放、獨特、專業。

四、結語

培養服裝藝術設計專業學生的創新能力應該讓學生自我展示，大膽創新，設計出優異的服裝作品。同時，為實現服裝造型設計的創新，學生應將創新思維與藝術審美結合起來，以新的設計思路、設計方法和設計理念進行服裝造型設計實踐，如此才能讓我國的服裝設計更為獨特。

作者:白露 單位:河南牧業經濟學院

參考文獻：

[1]陶尚中，張蓓蓓.服裝機械設備對服裝造型的影響——裁剪機械（工具）對服裝基本型的影響.科技資訊，2008（9）.