現代教育技術研究方法范文

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[關鍵詞]材料分析技術 教學方法 實踐

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）21-0108-02

一、引言

《材料現代分析技術》課程是材料科學與工程類專業的一門專業特色課，是該專業的主干課程，在整個培養計劃的專業課程架構中起著至關重要的作用。眾所周知，材料是人類進化史的里程碑、現代文明的重要支柱、發展高新技術的基礎和先導?，F代材料的發展在很大程度上依賴于對材料性能與其成分及顯微組織關系的理解。材料現代分析技術和儀器的發展，加深了對材料結構和性質的認識，促進了對材料本質的了解，使得對材料的組分構成、制備方法和工藝、組織結構與性能，以及它們之間的相互關系的研究愈來愈深入，為材料科學理論體系的形成打下堅實的基礎。國內的清華大學、哈爾濱工業大學的材料（金屬材料、無機非金屬材料及有機高分子材料）及熱加工（熱處理、鑄造、鍛壓、焊接）專業均開設了《材料現代分析技術》這門課，國外的如麻省理工學院的材料科學與工程專業也開設了《衍射與結構》、《材料的成像（微觀分析）》等類似的課程。由此可見，該課程在材料科學與工程類專業中的重要性。由于不同學校的專業傾向性不同，課程整體設置不同，講授內容和側重點也不同，因此根據自身的情況開設一門符合本專業特點的《材料現代分析技術》課程是非常有必要的。

二、我校開設該課程的基本情況

我校自2008年成立材料科學與工程專業以來，所在的材料科學系就根據國家本科生培養計劃，結合學校優勢專業和重點發展方向設置了《材料現代分析技術》這門專業特色課。我們選用獲全國普通高等學校優秀教材一等獎，哈爾濱工業大學周玉院士主編的“十五”國家規劃教材《材料分析測試技術》為主講教材。課程主要講授的內容包括X射線衍射、電子衍射原理、電子光學基礎、衍襯運動學基礎等基本理論和X射線衍射儀、電子顯微鏡等現代儀器的基本原理和結構，重點講授材料結構、晶體缺陷以及微區成分、微區形貌的基本方法，使學生掌握現代材料的分析測試方法和手段，提高研究和解決材料理論和工程實際問題的能力。

三、《材料現代分析技術》課程教學研究與實踐

該課程涉及大量材料科學和物理等領域的基礎知識，也涉及理論知識的工程實踐應用，還包含較多抽象的概念和晦澀難懂的公式推導，學生普遍反映該課程較難學。如何提高學生的學習原動力和興趣，讓學生能夠由被動變為主動學習；如何提升學生的創新思維能力，讓學生能夠把理論知識和工程實踐應用有機聯系起來，是擺在授課老師面前的兩道難題。因此，通過不斷改進教學方法、教學手段來提升教學效果是非常有必要的。筆者自該專業成立以來就一直擔任該課程的主講老師，積累了一定的教學實踐經驗。

（一）加強背景資料的收集和介紹，提升學生的學習情趣

該課程涉及的主要內容多是抽象的知識，如果直接進入主題，沒有預先做一些鋪墊，學生往往會感到困惑，直接影響其繼續聽課的興趣和對知識的深入理解。針對這個問題，可以通過預先介紹相關的背景資料來解決。例如在講授X射線性質的章節時，我首先介紹X射線發現者倫琴的生平，然后講述倫琴通過偶然現象發現X射線的過程，并給學生觀看倫琴夫人在X射線作用下與底片上留下的完整手骨影子，并提及我國的李鴻章在X射線被發現后僅7個月就體驗了此種新技術，成為拍X光片檢查槍傷的第一個中國人。通過這些背景的介紹，極大地調動了學生的積極性，學生迫切需要知道X射線的本質是什么，X射線和其他電磁波的本質區別是什么，X射線的具體用途有哪些。這樣再講授以上內容就變得順理成章。在講授X射線在晶體中的衍射章節時，我先介紹X射線衍射用于晶體結構分析的背景，也就是19世紀末20世紀初國際上困擾人們的兩個難題。第一個難題就是1895年倫琴發現X射線后，認為是一種電磁波，但無法證明。要證明X射線是一種電磁波，只需證明它可以通過光柵產生衍射，衍射產生的子波干涉后可以在記錄板上留下衍射花樣。然后提出X射線無法得到衍射花樣的兩個原因：1.X射線根本不是一種電磁波；2.X射線是一種電磁波，但由于波長極短，通過人工的方法無法制造出可以滿足衍射條件的具有足夠小狹縫的光柵。第二個難題就是同一時期晶體學家根據晶體的一些特性推測其由周期排列的原子、分子或離子組成，但無法證明。這兩個看似風馬牛不相及的難題被德國物理學家勞埃巧妙聯系在一起，他以單晶體作為天然光柵、原子之間的間距作為狹縫。狹縫尺寸如此小的光柵是人工無法制造出來的。他讓X射線照射到單晶體，然后觀察是否會產生衍射現象。結果他得到了世界上第一幅晶體的衍射花樣，震驚世界。勞埃不僅證實了X射線是一種電磁波，還同時證明了晶體的周期性。然后我又介紹了迄今為止和X射線及晶體衍射研究相關的諾貝爾獲得者以及他們的獲獎成果，從1901年X射線的發現者倫琴，1914年X射線衍射現象的發現者勞埃，1915年布拉格方程的推導者布拉格父子，到1962年脫氧核糖核酸DNA雙螺旋結構的發現者威爾金斯、沃森和克里克，再到1994年在中子衍射領域作出突出貢獻的布羅克豪斯和沙爾。通過以上背景的介紹，明顯提升了學生的興趣，學生很渴望了解X射線在晶體中產生衍射需要滿足什么條件，不同晶體是否會得到不同的衍射花樣，衍射花樣是否能夠反映晶體結構等等。接下來再講授這些內容，學生就很容易帶著問題來聽課，課堂紀律明顯提高，學生積極性也得到了提高。

由此可知，主講內容相關背景資料的介紹是否充分、是否到位會直接影響教學效果。

（二）強化和內容相關案例的收集和介紹，增強學生對知識的歸屬感

該教材正文中介紹了大量的基礎知識，包括概念、現象的理論解釋和原理、公式的推導等等，但針對某一概念或某一原理的案例很少，很容易讓學生對所學知識沒有歸屬感，即不明白學這些內容的用途是什么，使用的前提是什么，應用的條件是什么，結果形式是什么，如何具體問題具體分析。這些疑問，可以通過講解一些和內容密切相關的案例或者自己的研究成果來解決。在X射線物相分析章節，主要內容就是介紹單相分析的程序和注意的事項，相對簡單，很容易讓學生誤以為物相分析就是一件很簡單的比對工作。事實并非如此，實際中物相的鑒別是非常復雜的一件事。我以我的科研成果為例，介紹激光熔覆層的物相分析過程。1.試樣制備：熔覆層表面通常為火山口或山峰狀，要通過電火花切割法對其表面平整化；2.衍射花樣的標定：由于熔覆材料組分通常較為復雜，含有多種元素，在熔覆過程中會產生較為復雜的多種物相，且激光熔覆快速加熱、快速冷卻的特點也易產生亞穩定過飽和固溶體或中間相，晶格也會發生畸變。這使得其物相分析較為棘手。通常要分為以下幾個步驟：1.根據熔覆材料組分，結合相圖及熱力學計算來預測可能生成的物相種類，以及生成傾向性的排序；2.通過Jade軟件來進一步鑒別，初步標定主要物相組成；3.通過電子探針進行不同形態物相的成分分析，最終確定熔覆層的主要物相組成。在掃描電鏡和能譜分析章節，主要內容就是介紹其在微觀組織的應用，原理相對簡單，但在實際中較復雜。我也以我的科研成果為例介紹不同材料顯微組織分析過程。1.針對不同的材料，如何來選擇合適的腐蝕劑？腐蝕到什么程度較為適宜？2.如樣品導電性不好，需要通過噴金來提高像的襯度；3.在觀察時，如何選擇是用二次電子掃描還是背散射電子掃描？如何根據形貌襯度和原子序數襯度對增強相形態、大小、分布以及原子序數的相對高低進行合理分析？在進行微區成分分析時，如何合理選擇點分析、線掃描和面掃描這三種操作模式？如何對得到的成分信息進行合理分析？

通過大量案例和自身科研成果的介紹，學生加深了對基礎知識的理解，并提高了他們將知識和實踐相結合的能力，教學效果非常明顯。

四、體會和總結

《材料現代分析技術》理論性很強，通過上述介紹的兩種方法可以有效提升教學效果，激發學生進一步學習的興趣，變被動為主動，也增強了學生申報和參加大學生創新項目的積極性，有效提高了學生的創新思維能力和將理論用于解決工程問題的能力。在大學最后一個學期的畢業設計環節，這門課所學的知識得到了充分發揮，畢業設計的效率得到了提高，論文質量也有了較大的改善。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 鐘世云.麻省理工學院材料科學與工程專業本科培養計劃的分析[J].中國大學教學，2013（3）.

[2] 楊新亞.《材料研究與測試方法》的教學改革實踐[J].理工高教研究，2006（2）.

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Abstract The paper analyze the meaning of modern educational technology， and point out it is essential to teachers in higher vocational colleges. Combined with the demand of teachers under the information environment， it discuss the training mechanism to improve the quality and ability of teachers in higher vocational colleges， in order to provide some reference for teachers' training of modern educational technology in higher vocational colleges.

Key words modern educational technology； training； higher vocational college

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號）指出，要加快信息化管理平臺建設，加強現代信息技術應用能力培訓，將現代信息技術應用能力作為教師評聘考核的重要依據。高職院校教師教育技術素質和能力的培養引起了各級部門和高職學院的高度重視，提高高職院校教師的現代教育技術素質和能力成為一個迫切的需要。

目前高職院校教師缺乏系統的現代教育技術理論指導，對現代職業教育缺乏深入的理論研究，教育理念更新不快。往往沿用傳統的教學方法和教學模式，對現代教育技術、職業技能掌握和認識不充分。高職院校教師普遍只把多媒體設備和信息媒體作為教學演示的工具，沒有用來解決教學中的深層次問題，沒有充分發揮現代教育技術的最大效用，沒有把信息技術與課程有機地融合起來，信息技術應用水平偏低。國內外研究表明，對高職院校教師的現代教育技術素質和能力培養機制的研究還處于探索階段，仍處在一般的理論研究層面上。高職院校教師作為職業教育工作的主力軍，非常有必要掌握現代教育技術手段，提高自身的現代教育技術素質和能力，這對于提高職業教育教學質量，推進高職院校教育信息化進程，具有非常重要的意義。

1 現代教育技術的含義

現代教育技術理論是當前信息化背景下教師必須掌握的知識。首先，要掌握好現代教育技術的含義。在教育技術學界，教育技術的含義在不斷地發展完善，我國教育技術界給予高度的關注，許多專家和學者進行了積極討論、研究。從AECT94發展到了AECT2005，在2005年的《教育技術的含義》一書中，AECT2005定義為：教育技術是指通過創建、運用和管理適當的技術過程和資源來促進學習和提升績效的研究和符合職業道德規范的實踐。由此，我們可以得出2005定義的主要內容有以下幾個方面：（1）教育技術研究的兩個對象：適當的技術過程和資源。（2）教育技術研究的目的：促進學習和提升績效。（3）教育技術研究的內容：對適當的技術過程和資源的創建、運用和管理。（4）教育技術研究的兩個領域：研究和實踐。（5）教育技術的三個范疇：創建、利用、管理。因此，為提升教育績效，辦好人民滿意的職業教育，高職院校教師必須掌握現代教育技術理論知識，并提高素養和能力。

2 掌握現代教育技術是信息化環境下教師的必備素質

當今，我們面臨著全球經濟一體化的發展趨勢，信息化已經引起了世界各個國家高度的關注和重視。高等職業教育教育同樣也面臨著信息化，在信息化大環境之下，高職院校教育信息化建設對學校教育教學各方面的工作將會產生深遠的影響。每個教師每天都會面對琳瑯滿目的信息，如何及時地搜索、分析、整理、應用有用信息，成為教師的必備素質之一。實踐證明，傳統的、死板的教學方法和教學模式已經無法滿足高速發展的信息化教學的需要。信息化環境下的教師必須要熟練掌握并充分發揮現代教育技術在教育中的應用，這樣才能適應新的教學改革需要。根據教育教學的目標，恰到好處而又富有創造性地制作教學課件，并利用網絡資源充實教學內容、增加教學內容的信息含量，提高教學課件的教學性和藝術性。努力提高現代教育技術水平和教育信息化的程度，努力提高現代教育技術與課程的融合程度，適應現代教育教學改革的需要。

3 建立切實可行的培養機制

高職院校教師現代教育技術素質與能力的培養工作需要制定一套切實可行的培養機制，在組織、經費、制度等方面予以保障，在培訓方式上做到科學合理，確保在培養的過程中，教師的素質和能力能夠得到有效提升。

3.1 成立專門的領導小組和培訓小組

學校應針對教師的現代教育技術素質與能力，成立專門的培訓領導小組。根據不同的實際情況，可以成立由分管院領導親自任組長、教務處牽頭、人事處協助、學校各部門相互配合的培訓領導小組，對現代教育技術培訓工作進行全面指導。同時，應根據具體的知識點或課程，成立具體的培訓小組，該小組應具備豐富的教育技術專業知識、豐富的教學經驗。高職院校信息化建設需要擁有一支掌握多媒體計算機技術、網絡技術、軟件開發技術的培訓小組，發揮這支隊伍在教育信息化建設中的關鍵作用，為他們提供技術培訓和充足的資金保障，專門負責全校教師現代教育技術素質與能力培養這些方面的工作，專門承擔信息化建設過程中所需要的師資培訓任務。

3.2 明確教師現代教育技術素質和能力的培訓目標

在每次培訓之前，培訓小組應進行調查研究，深入調查各專業教師對現代教育技術理論和技能的掌握情況及對現代教育技術應用的能力的高低。根據教師實際情況和需要，確立準確的培訓目標。如果高職院校教師具有學歷高、計算機應用水平高的特點，培訓重點應放在提高他們的現代教育技術理論方面和使他們掌握好課堂教學設計方法、教學過程調控方法、教學媒體的選擇與優化方法、教學模式的選擇、教學效果測評技巧等與課程教學有關的內容。并盡可能地培養教師信息技術與課程有機整合的意識，側重理論同時兼顧實踐。如果高職院校教師是文科類教師，他們的計算機應用水平一般不高，現代教育技術能力也不是很強，那么，培訓的目標就要定位在提高他們的計算機操作能力，教會他們應用現代教育技術進行教學的方法，培訓內容側重實踐，目標應側重提高他們的實際操作能力。

3.3 定期對教師進行現代教育技術素質與能力評價考核

當今社會信息技術日新月異，計算機知識不斷更新，這就要求高職院校教師要緊跟時代步伐，不斷更新自己的教育技術知識、不斷提高自身的現代教育技術素質與能力。學院應同時制定一系列的評價考核制度，定期對教師的教育技術素質與能力進行考核，可采取一個學期考核一次的方式，把教師的現代教育技術水平納入年終考核與晉升晉級的條件指標之一，把應用現代教育技術教學的情況納入督導考核范圍，以鞭策教師和教學管理人員不斷努力提高自身教育技術水平。對新進學校的教師，在開展崗前培訓時，應對其開展現代教育技術專題培訓，提高其現代教育技術素質與能力，并嚴格評價考核，對考核不合格者，實行補課補考制度。

3.4 采取操作性強的現代教育技術培養方法

（1）舉辦專題講座。根據培訓的具體目標，培訓小組可舉辦有針對性的專題講座，邀請現代教育技術專業人員或者在某一方面突出的專業教師對教師進行專題講座，強化教師在某一方面的教育技術素質，增強在某一方面的教育技術能力。

（2）采用案例研究。案例研究法指為參加培訓的教師提供如何處理棘手問題的典型案例，讓參加培訓的教師分析、評價案例，提出解決問題的建議和方案的培訓方法。案例應具有真實性和代表性，不能隨意捏造。案例要和培訓內容相一致，培訓教師則要組成小組來完成整個過程，包括對案例進行分析、判斷、提出解決問題的方法。隨后，在集體討論中發表自己小組的看法，同時聽取別人的意見，達到共同學習的目的。通過案例的研究學習，提高教師的現代教育技術素質和能力。教師要根據自己在實際教學中碰到的案例，及時進行思考、歸納和總結，并爭取做到以此類推。

（3）實行師徒方式。這種方式是由一位在某一方面有經驗的教師或主管人員在工作崗位上對受訓教師進行培訓。負責指導的“師傅”的任務是教給受訓教師如何做，提出如何做好的意見，并對受訓教師進行鼓勵。這種方式一定要有詳細、完整的教學步驟。這樣能在培訓者與被培訓者之間形成良好的“師徒”關系，有助于工作的開展；一旦師傅有人動時，學校就能夠讓訓練有素的教師頂替他的工作。通過師傅的帶領，從事教學實踐工作，以此來促進徒弟的教育技術素質發展。

（4）鼓勵教師自學。鼓勵教師利用日常的空余時間自主學習。學校為教師征訂一些專業報刊雜志和購置一些專業書籍，發放給廣大教師，對積極學習者和優秀者給予一定的物質或精神獎勵。鼓勵教師參加有關現代教育技術的專業探討會、交流會、進修教育技術碩士。根據自學成績，分別報銷一定比例的費用。

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一、現代教育技術的本質特征

首先，讓我們探討一下什么是教育技術。

教育技術是社會科學與自然科學相互交叉的科學領域。教育技術包含“教育中的技術”和“教育的技術”兩個方面：教育中的技術是指教育媒體所反映的技術。它包含每種媒體可能用來提供信息的手段，涉及到教育和訓練中的硬件和軟件技術。教育中的技術包含四個方面的內容：一是教育信息的傳播與傳輸技術，二是教育信息存貯與檢索技術，三是教育信息的加工與處理技術，四是教育信息的顯示與拷貝技術。

教育的技術是指如何選用教材和教具，安排教學活動的計劃、分組等教學設計，教學過程的控制、評價、管理方法、策略等問題。它是從教育的角度來研究如何教育的技術問題。

現代教育技術與一般意義上的教育技術相比，更突出了“現代”二字，其目的是吸收現代科技成果和系統思維方法，使教育技術更具有時代特色，更加科學化、系統化。1994年，美國教育傳播與技術協會曾對教育技術作了新的定義：“教育技術是關于學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐”。那么，究竟什么是現代教育技術呢？我們認為：現代教育技術就是運用現代教育理論和現代科技成果，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論和實踐。

現代教育技術具有如下本質特征：

現代教育技術研究和實踐對象是“學習過程”。教學的目的在于“學”而不在于“教”。學生應始終處于教育教學的主體地位。現代教育技術研究和實踐的重點應在“學習過程”而不是“教學過程”，應突出學生在學習過程中的主體地位，把重點放在學員的“會學”和“學好”而不是教員的“教好”上。素質教育的目標是提高學生的能力而不僅僅是灌輸越來越多的知識，現代教育技術更應發揮自身的優勢，把重點放在學生利用現代教育技術進行“學習”的理論與實踐上。

現代教育技術注重對學習資源的設計、開發、利用和管理?，F代教育技術的發展，使得學生的學習已不僅僅局限于學校教學、課堂教學。加強對學習資源的設計、開發、利用和管理，有利于學生從多方面、多角度去探索知識、提高能力。有了完善、正規的學習資源，學生只要能和學習資源發生聯系，就能以自己認為合適的方式進行學習。

現代教育技術更加注重研究與實踐的系統性。信息時代的到來使得“知識爆炸”成為現實，面對眾多的學習內容，只有系統地研究與實踐現代教育技術在教學中的運用，才能更有效地利用學習資源，優化學習過程，發揮現代教育技術的作用，而不至于使現代教育技術成為學習知識的羅列工具。

現代教育技術可以應用在教育教學領域的各個層次?，F代教育技術的發展與應用，已不僅僅局限于“教”與“學”這一過程，包括教育規劃、教學管理、教學課程的設置和開發等各個領域都滲透著現代教育技術的運用。充分運用現代教育技術的優勢，全領域地運用現代教育技術，將更加有利于教育教學的發展。

二、現代教育技術與現代教學模式的關系

多少年來，軍隊院校傳統的戰術課教學改革一直是在一種既定的模式下，進行教學方式、方法、策略的改進、改良?，F代教育技術的發展，已經為戰術課教學模式的改革提供了機遇和條件。

1、現代教育技術是現代教學模式的技術基礎

現代教學模式是建立在現代教育技術基礎之上的，沒有現代教育技術的支持，也就談不上構建現代教學模式。大家知道，構建教學模式的基本成分有理論基礎(包括教育理論、教學理論、學習理論、教育心理學理論等)、教學環境和資源(硬件、軟件等)、教學活動及其各要素(教師、學生、教材內容和媒體)。其中的許多因素都與教育技術有著直接或間接的關系，如教學環境、教學資源、教學媒體等。沒有技術進步的支撐，教育水平尤其是教育質量的提高僅靠體制改革是難以實現的，所以，應當把現代教育技術的發展與應用作為教育改革的基礎環節來抓，要構建現代教學模式，就必須以現代教育技術作為技術基礎。

2、以現代教育技術促進“以學生為中心”教學模式的形成

教學模式是在教育技術手段和教育觀念的綜合作用下，隨著社會的發展而發展的，作為學校的基本教學模式目前有二種：“以教師為中心”的模式和“以學生為中心”的模式。由于受教育手段的制約，傳統的課堂教學模式是典型的“以教師為中心”的模式，在這種教學模式下，教師靠的是“一支粉筆一張嘴”，學生憑的是“兩只耳朵一雙眼”，要想改變這種教學模式，又缺乏必要的技術基礎。顯然，這種模式與現代社會對人才培養的要求，特別是對高技術條件下中級指揮員培養的要求，就顯得過于單一和呆板，非常不相適應，必須加以改進。“以學生為中心”的模式符合現代教育思想、教學理論和認知學習理論，但它需要是的現代教育技術的支持，而現代教育技術的發展正好為此提供了這一條件，現代教育技術發展的水平與進程，將直接影響到“以學生為中心”教學模式的構建與實施。

3、現代教育技術將促進學習方式的變革

在現代教育技術的支撐下，學生的學習方式也將發生深刻的變革。

一是閱讀方式的變革。傳統的閱讀方式是純粹的文字閱讀，后來，電視機、錄像機的出現，使得閱讀方式擴大到了視頻閱讀，有了活動的圖像，也有了可以聽見的聲音。現在，電子出版物向人們展示出全新的、高效的超文本閱讀與檢索方式，除了閱讀多媒體電子讀物，還可以在資料庫中進行檢索式閱讀。

二是練習方式的變革。傳統的練習方式是用筆在紙上進行的純理論的練習或利用實物進行的輔練習，現在的練習方式在傳統方式之外，還有多媒體交互式練習、網絡互通練習，甚至在虛擬現實環境下的模擬仿真練習等。

三是交流方式的變革。傳統的交流方式是通過紙、筆、口、耳進行直接的交流，現代教育技術的發展，尤其是網絡技術的發展，使人們的交流可以互在不見面，互不相識的情況下進行實時的、有當面交流效果的交流。

四是考核方式的變革。傳統的考核方式一般要集體進行、統一行動，不能照顧到每個學生的具體情況?，F代教學模式下的考核方式將是“以學生為中心”的考核方式，學生的考核方法多種多樣，可以是紙上的、口上的、多媒體上的或網絡上的等等，考核的時機也可以根據學生各自學習情況進行，而不必全體學生統一進行。

4、現代教育技術將帶來教材樣式的改革

現代教育技術給課程設計與教材編制帶來新觀念、新方法、新技術，可以使“專家診斷式”的教材、“智能化”的教材、“開放式”的教材、“可擴充式”的教材、“可編組式”的教材等成為現實，使靜止的、封閉的、模式化的教材變為“開放的”、參與式的”、“有個性和創造性”的活教材。

三、構建戰術課新型教學模式的方法

教學模式是在一定的教育思想、教育理論和學習理論指導下的，在教學環境和資源的支持下，教育思想、教育理論和教學各要素之間穩定的關系和活動進程的結構形式的綜合體現。

戰術課是教學學科中一種較為特殊的學科，有其自身的特點與要求，戰術課教學模式的設計，要充分發揮現代教育技術優勢，建立科學、合理的新型教學模式。

戰術課教學模式設計要考慮以下三個方面：

第一，分析學科教學內容，確定教學目標。

第二，設計、選擇和利用現代教育技術應用環境和資源。

第三，設計教師指導性活動和學生自主性活動的方式。

由于戰術課授課形式的多樣性，所以，利用現代教育技術進行戰術課教學模式設計就要根據不同課程的特點進行有針對性的設計，其最根本的原則是“以學為中心”，對各個環節進行綜合設計：

1、對于理論課程，實行教導模式。教導模式就是以教師講授與提示為主，輔以課堂多種媒體組合教學的模式。理論課程的特點是具有較強的科學性、系統性與邏輯性，學生的學習需要在整體把握的基礎上對基本概念、原理及各種論證有較深刻的理解。采用教導模式，能充分發揮教師的主導作用，在較短的時間內有重點地、系統地闡述知識，受教育者可以用較少的精力，獲取更多的知識。有利于學生盡快地掌握課程的理論體系，把握課程的學習重點，因此，教師的講授是完全必要的。同時，由于戰術課程通常沒有過多的深奧道理要理解，所以，教師講授不必面面俱到，只要提示到要點即可。作為對理論講解的輔助方式，應利用各種媒體的組合方式，如廣播、電視、網絡、幻燈等，對理論講解內容進行戰例演示、邏輯分析等。

2、對于想定課程，實行輔導模式。以學生獨立學習與作業為主，輔以教師的作業指導。想定課程，是學生對理論知識的理解和應用過程，也是學生應用理論知識分析問題、解決問題的過程。為提高學生獨立思考、獨立作業的能力，應以學生自我學習、自我作業為主，教師在這里只是起輔導作用，幫助、指導學生完成想定作業。在現代教育技術的運用上，應發揮各種媒體形象，生動的特點。開展基于多媒體計算機的交互式教學方式。

3、對于演練課程，實行咨詢模式。咨詢模式就是利用教員與媒體的信息優勢，通過學生的自主學習與主動咨詢，完成教學任務的模式?，F代教育技術的發展，為咨詢模式的開展提供了條件。戰術演練課程，是軍事教學中一項比較特殊的課程，由于缺乏合適和必要的演練環境與條件，演練課程往往成為一種游戲式的工作，演練的結果往往是對演習計劃的一種具體操作，達不到真正的演練效果。在現代網絡技術的支持下，學員可以在教員的指導下，通過網絡獲取所需資料與信息，并完成各種演練科目。通過網上演練，可以為學生提供模擬環境下的戰役戰術背景，使大家在網絡上看到接近于演練需要的環境，同時，網上演練還可以使大家近似于實時地進行相互間的協作。

4、對于野外課程，實行教導模式與咨詢模式相結合的方式，以野外現場講解為主。野外課的教學往往需要較為廣闊的模擬戰場環境，在教學時間有限的情況下，學員往往不能全面地了解作戰所需的各種信息，在這種情況下，應充分發揮現代教育技術的優勢，事先通過各種媒體，為學員提供有關的地理、社會、作戰資源等情況，使學員對相關作戰信息有大致的了解，現地教學時，可以利用有線與無線網絡系統對野外教學學生進行遠距離資源共享與情況處置，并使分布于各教學點的教員與學員可以實現交互式的指導與咨詢以及相互間的信息傳遞與學習交流。

5、對于考試考核，實行主題模式。主題模式就是確立考試主題，使學員在該主題下自主地完成各種考試內容，而不拘泥于教科書的條條框框?？荚噧热菁性谀骋恢黝}范圍內，而不僅僅是某一課程、某一教材上?？荚嚪绞綉獙嵭徐`活的能力考核與對所學知識的應用考核，破除原來死記硬背的考試方式。在傳統考核方法的基礎上，注重開展現代教育技術條件下的個別化交互式的考試，讓每個學生依據自已的學習水平、學習進度進行獨立式考試，而不僅僅進行全體集中式的考試，這樣，學生對自己的學習進度，學習范圍會有更大的選擇余地，有能力學生也將會更好地施展自己的才能。

四、運用現代教育技術構建戰術課新型教學模式應注意的幾個問題

1、教學模式必須體現素質教育的總目標

構建新型教學模式的出發點是全面推進素質教育，因此，新型教學模式首先必須以落實全面貫徹黨的教育方針，全面提高辦學質量和效益為目標，著力于追求全體學員綜合素質的全面發展。因此必須注意：

①充分發揮學習主體的作用，應用現代教育技術，建造可參與性環境，激發學生興趣，使學習者通過與環境的交互作用，獲得知識和能力。

②重視發展個性教學。應用現代教育技術，不僅要用于傳授知識，還應注重能力的培養。

③注意培養學生認識方法，應用現代教育技術，引導學生通過發現、探索等途徑獲得知識，培養學生繼續學習能力。

2、要以先進的教學理論為指導。當今有許多先進的教學理論可以借鑒與應用，如：布魯納的“建立結構，發現學習”理論；布魯姆的“確定目標，掌握學習”理論；巴班斯基的“優化方法，擇優學習”理論；羅杰斯的“學生中心，參與學習”理論等。

3、要能充分發揮現代教育技術六個方面的優勢，促進教學深化改革?，F代教育技術的六個主要優勢：一是教學信息的多媒體化。二是教學信息組織的超文本方式。三是教學過程的交互性。四是教學信息的大客量儲存。五是教學信息傳輸的網絡化。六是教學信息處理的智能化。

4、要重視教學過程要素中“媒體”要素的作用，并促進各要素作用的轉變。教與學的活動過程簡稱“教學過程”。在傳統教學過程中包含教師、學生、教材三個要素。在現代化教學過程中，通常要應用多種媒體，所以還應該加上“媒體”這個要素。這四個要素在教學過程中不是彼此獨立、互不相關地簡單組合在一起，而是彼此相互聯系、相互作用形成一個有機的整體。因此，要注意實現教學過程中這四個要素的轉變。即：

①教師角色的轉變，由以教師為中心的講解者轉變為學生學習的指導者和活動的組織者。

②學生地位的轉變，從被動接受的地位轉變為主動參與，發現、探究和知識建構的主體地位。

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現代教育技術給教育思想、教育觀念、教育模式、教學內容和教學方式帶來了深刻變革?；诖耍云湓诰唧w課程教學中應用為例，分析現代教育技術對教學的作用和影響。

關鍵詞：

教育技術；現代教育技術；巖土工程測試

隨著多媒體技術和網絡技術為核心的信息技術飛速發展，迅速進入到教學的各個領域和環節中，推動著教育教學的變革?，F代教育技術的運用對提高教學質量、擴大教育規模、培養創新性人才等具有重要意義，尤其是針對大學實踐強的學科，現代教育技術給教學內容、教學方式、教育模式帶來了深刻變革。本文以高?！稁r土工程測試與監測技術》課程為例，介紹現代教育技術對大學課堂的影響，以及提高現代教育技術對課堂的有利作用。

一、現代教育技術的實質

現代教育技術以現代先進的教育思想和教育理論為指導，樹立素質教育的觀念，重點培養學生的創新精神和實踐能力。充分發揮學生學習主體的作用，注重對學生認知方法的培養，引導學生通過發現、探究和建構的途徑獲取知識?，F代教育技術充分運用各種現代信息技術，包括音像試聽技術、計算機多媒體技術、互聯網絡通訊技術、虛擬現實仿真技術等?，F代教育技術研究的對象是教學過程和教學資源，對各種教學方式所需的教學資源與教學過程進行設計、開發、應用、評價和管理，以實現教學的優化。

二、現代教育技術在高校教學中的應用

當前現代教育技術主要包括網絡、多媒體技術以及現代教育技術。

1.網絡技術。網絡技術可以把各地的教育信息有機結合在一起，使教學資源實現共享，教學交流方式多樣化，基于網絡環境的教育模式不受時間、空間和地域的限制，使教育的多樣化、自主化、全民化、終身化、國際化成為可能。

2.多媒體技術。多媒體技術是指以計算機為處理中心和應用多種數字化媒體信息的綜合處理技術。多媒體技術為人機之間的信息交流提供了全新的手段，多媒體技術制作的課件使得教學信息在傳播過程中充分調動學生的試聽感官吸收信息，尤其是對一些在現實情況中無法展示的、不能體驗的教學內容來說尤為重要。多媒體教學正成為大學教育技術中的主流技術，尤其是一些實踐性較強的學科。

3.現代教育技術理論和實踐。現代教育技術作為理論和實踐的交叉，需要理論指導實踐，在實踐中研究理論。教育技術交叉學科的特性決定了其研究和實踐主體的多元化，協作將成為教育技術應用發展的重要特色。

三、現代教育技術在《巖土工程測試與監測技術課程中》的應用分析

1《.巖土工程測試與監測技術》課程特點。巖土工程是利用土力學、巖體力學及工程地質學的理論與方法，為研究各類土建工程中涉及巖土體的利用、整治和改造問題而進行的系統工作。巖土工程測試是巖土工程中的測試手段，是巖土力學理論變成現實的必要條件，推進巖土工程理論的發展；保證巖土工程的施工質量和安全，提高工程效益，服務于工程建設的全過程。巖土工程測試包括室內土工試驗、巖體力學試驗、原位測試、原型試驗和現場監測等，涉及學科多、工程領域廣，因此具有課程內容極大豐富性、實踐性極強、經驗性強等特點。

2.現代教育技術的選擇應用?！稁r土工程測試與監測技術》作為土木工程專業地下建筑方向本科生的專業必修課，一般設置32或48學時，但這門課程涵蓋的內容非常豐富，涉及土力學、基礎工程、巖體力學、工程地質學、地基處理、建筑抗震、鉆探工程、基坑工程、地下建筑工程、邊坡工程等。例如，在講解邊坡工程監測這一章時，按課程進度安排，一般為2～3個學時，如果按照板書教學，將很難完成教學內容，同時，本科生很少到過邊坡工程現場，課堂上講解的理論描述對學生來說近似“聽天書”，這樣的教學方法很難引起學生的興趣，作為授課教師也很難把知識點講清楚。最終達不到預期的教學效果，甚至會相差甚遠。因此，筆者在準備課程中，計劃先對邊坡工程基礎知識進行講解，先讓學生對邊坡及相關結構物有一定的認識，然后再講解邊坡工程監測的相關的理論，最后進行監測案例講解。鑒于需要講解的內容較多，所以充分應用網絡技術，將邊坡基礎理論及對應的經典圖片、邊坡工程檢測相關規范、理論及案例綜合在一起，應用多媒體給學生展出。根據三維滑坡示意圖可以很清晰地講解邊坡要素，學生易于接受和記憶，同時配一些邊坡現場的圖片增強學生的感性認識；通過大量圖片向學生展示邊坡的治理工程。筆者在完成這門課的教學過程中，利用網絡技術及多媒體技術，完成理論教學和圖片教學以及視頻教學，同時通過網絡通訊方式進行答疑。經過一學期的實踐，學生反響較好，到課率達到95%。

四、結語

現代教育技術在教學過程中的應用，使教學信息處理數字化、顯示多媒體化、傳輸網絡化，豐富了課堂內容和學習交流手段，充分調動了學生的學習興趣，極大地提高了教學水平、教學效率及教學效果?，F代教育技術的應用對傳統的教學模式提出了挑戰，使得教師的角色變為指導者，多媒體變成認識工具，構建了適應現代教育的新型教學模式。

作者：劉永莉 單位：湖北工業大學土木工程與建筑學院路面與巖土系

參考文獻

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【關鍵詞】小學數學教學 現代教育技術 教學效果

在實施素質教育的過程中，教學理念和教學手段要與時俱進，要充分利用現有資源合理設計教學內容，才能實現教學效果的提高。在新課改的小學數學教學中，通常會涉及很多提高學生數學素質和動手能力的教學內容，要合理組織這些教學內容，離開了現代教育技術手段是不能實現的，而且可以把電腦、電視、錄音、錄像、投影、幻燈等現代教育技術運用到課堂教學中，改善學生學習的環境，提高學生學習的興趣，把復雜抽象的數學問題用簡單易懂的形象方式呈現出來，保證了教學效果，從而使教育教學質量得到全面的提高。

一、現代教育技術內涵

現代教育技術是一門新興的綜合性學科，借鑒了包括哲學、信息科學、控制系統、教育學、教育心理學、教育傳播學、生物學、管理學、物理學、電子學和計算機科學等學科?，F代教育技術是指為了解決教育教學問題所使用的物化形態技術和智能形態技術，與傳統教育技術相比，現代教育技術以現代學與教的理論為依據，并用系統方法去調動、協調、處理好教學系統中各要素，使教育技術更有時代特色，更加科學化和系統化?，F代教育技術研究的對象是學習過程和學習資源，而系統方法是它的核心，其目的就是為了追求教育的最優化。

二、在小學數學教學中運用現代教育技術的必要性

根據新課改下小學數學教學的要求，小學數學注重對學生整體素質的訓練，要求數學教師改變傳統的教學觀念、教學形式，提高運用現代教育技術的水平，努力實現互動式的課堂教學環境。新課改《數學課程標準》中提出：“數學教學要體現生活性。人人學有價值的數學?！痹谛W數學教學中，教師要注重培養學生認識數學、發現數學，讓學生在學習數學的同時感受數學學習的快樂。要實現這個目標，單純運用傳統的教學手段是很難實現的，因為數學本身就是一個抽象、難懂的學科，而要讓教師在課堂中展現出其生動、活潑的一面，就必須要把現代教育技術有機融合到小學數學教學中。

在小學數學教學中，科學、合理地運用現代教育技術，不僅能增強學生的感性認識，能幫助他們理解和鞏固所學的數學概念、法則，且能激發學生的興趣，有助于學生的觀察能力；能豐富學生的表象，使學生在觀察中啟發直覺思維；能使學生產生聯想，從直覺形象思維過渡到抽象邏輯思維，使整個教學過程變得生動活潑，有聲有色。

三、運用現代教育技術的作用

（一）運用現代教育技術，可以激發學生學習興趣，為學生營造出良好的學習空間

興趣可以幫學生從枯燥的學習過程中尋找到快樂，幫助學生提高學習興趣是一件復雜而又極具挑戰的事情。數學本身就是一門枯燥乏味的學科，教師除了要努力發掘出數學中的閃光點外，還可以借助現代教育技術，如在課堂中通過播放動畫影片、玩智力游戲、數學情景再現等方式，讓學生集中注意力，活躍思維，在思路出現短路時放松身心，從而大大提高學生學習的積極性。理解到學生學習的心理狀況，就能更好地運用現代教育技術，在合理的環境和正確的時間，用最恰當的方式，激發學生學習的興趣，并且為學生營造出發散思維的學習空間。

（二）運用現代教育技術，突出難點，突破重點

教師要對教材的難重點有所突破，就必須在教學設計中凌駕于教材的內容，但又不脫離教材，除了要合理處理和安排教法，還必須運用現代教育技術，把教材里一些難點內容用特殊的方式展現給學生，從而突出難點，突破重點。

（三）運用現代教育技術，引導學生自主探究、實踐操作、合作交流

在新課改中，要求教師的任務是引導和幫助學生去進行知識再創造，而不是把現成的知識灌輸給學生。實踐證明，學生只有實行知識的再創造，才能對學習的知識真正理解，才能靈活運用知識。教師要在教學中合理利用現代教育技術，幫助學生發揮潛能，學會自主探究，實踐操作和合作交流。

（四）運用現代教育技術，培養學生的創新能力，發展學生的思維

現代教育技術可以給學生一個機會去理解知識間的相互聯系，從感性認識上升到理性認識，然后讓學生自己去總結、歸納、發現、探索，從而讓學生可以用創新思維去思考問題。在小學數學課堂中，可以恰當地運用文本、聲音、圖形、圖像、動畫等交互式教學手段，為學生創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的數學教學環境。如在低年級數學實踐活動課《拼出美麗的圖畫》教學時，教師把學生分成幾個合作小組，放手讓每個學生大膽進行創造性的拼擺，再由每組學生代表在展示臺上展示，在活動過程中，學生的思維空前活躍，相互合作，互相啟發，創新意識得到顯著增強，最后居然有幾十種拼法，有的像人，有的像變形金剛，有的像小山，有的像房子，有的像路標……學生在交流中獲得了成就感，在互動中增強了合作意識。這種交流與合作在多媒體狀態下得以呈現，徹底優化了教學結構與效果。

四、總結

把現代教育技術有效運用到小學數學教學中，可以幫助教師更加科學、合理地設計教學內容，活躍教學氣氛，改善教學環境，從而激發小學生在數學課堂中的學習興趣，提高學習的積極性，并能培養學生抽象思維能力?？傊?，要最大化地提高課堂教學質量和效率，就應該更加注重現代教育技術的發展，把現代教育技術更加合理地運用到小學數學教學中。

【參考文獻】

篇6

即使到今天教學督導仍沒有一個為所有學者所認可的確切的定義，但是正如教學督導學者哈瑞斯所指出的，從巴爾、布爾頓到今天的學者們，在使用“教學督導”這一概念時卻是相當一致的，即教學督導是指教育組織機構中為幫助教師改進教學，提高教學質量而進行的一項有組織的活動。

面對上世紀80年代新的教育改革運動，尤其是來自社會各界對教育質量的不滿與責難，教學督導面臨著新的挑戰。很多人認為教學督導不應該只是被動地回答社會對教學改革的要求，而應該走在改革的前面，成為“教學的帶頭人”。教學督導的重要性更加受到重視。

但教學督導必須同教育發展、社會需求、經濟進步緊密聯系，而且應從科學技術和其他學科領域的發展中獲得啟發、動力和理論借鑒并在督導實踐中不斷改進。完善和發展。

1　教學督導應用教育技術的現狀

現代教育技術在教育、教學領域的運用，顯然不能僅僅看作是一般的教育手段和教學方法的運用問題。其必將導致教學內容、教學手段、教學方法和教學模式的深刻變革，并最終導致教育思想、教學觀念、教與學的理論乃至整個教育體制的根本變革。

武警初級院校歷史發展短暫，教學質量與現實要求存在著一定的差距。教學督導作為促進教學發展、改革、提高的重要環節，在教學中的地位更顯突出和重要。教育技術的發展及其在教學督導中的應用，使教學督導由傳統的封閉模式逐步向開放的現代模式轉變，使現代教學督導的鑒定功能、改進功能、監督功能、研究功能和導向功能更強了，實現了教學督導由方法手段督導向包括教與學的過程和資源的設計、開發、利用、管理和評價的教育教學技術督導轉變。武警初級指揮院校教學督導應用教育技術的研究已成為教學發展的必然。

2　教學督導應用教育技術的基本途徑

(1)有效發揮現代教育技術在教學督導中的作用

現代教學督導作為一種專業性、技術性的服務；以研究教學和改進教學條件為主要目的。因此，教學督導應用教育技術的重點是如何有效發揮現代教育技術在教學督導中的作用，教學督導必須從科學技術和其他學科領域的發展中獲得啟發。動力和理論借鑒并在督導實踐中不斷改進、完善和發展。使教學督導應用教育技術在教學中的領域也不斷發展。

(2)明確教學督導在應用教育技術方面的方法

武警初級指揮院校教學督導在應用教育技術中，不斷的獲得啟發、動力和理論借鑒并在督導實踐中不斷改進、完善和發展。針對武警初級指揮院校教學督導的職能、范圍、方法、手段等方面，明確教學督導在應用教育技術方面的方法。

(3)教學督導對教育技術融入日常學與教的推進策略

現代教育技術對于轉變教育觀念，促進教育改革，加速教育手段和管理手段的現代化，提高師資隊伍的素質，以及全面提高教育教學質量和效率都具有重要意義。其在教學督導中的應用必將極大改變教學督導的地位、作用。而教學督導應用教育技術研究的首要任務在于如何更好更快地通過教學督導推進教育技術融入日常學與教的基本途徑和方法，就是運用教育技術實現理論教學領域、實踐教學領域、教學管控領域、教學過程領域、教學資源設計領域、教學資源開發領域、教學資源利用領域、教學資源管理領域、教學資源評價領域等的督導，進而推進教育技術在日常教學中的有效融入。

3　教學督導應用教育技術展望

要實現教育技術跨世紀的宏偉藍圖和教育的整體改革。最迫切的還是如何將現代教育技術有效、深入地融進學與教中。只有這樣才能最好地發揮信息技術在教育教學改革中的重要作用。

首先，信息技術是解決信息時代教育問題的基本工具。不在教育中充分利用電腦和即時電子通訊，就會像我們的祖先拒不使用印刷書籍、不鈷木取火一樣?，F在，電子技術、國際互聯網為即時與幾乎地球上任何人進行通訊提供了途徑。第一個充分意識到這一力量并將其與新的學習技巧聯系起來的國家就會在教育方面居于世界領先地位。

第二，教育信息化將促使先進學校更上一層樓，進一步擴大影響力，使其優勢資源為全社會共享。教育信息化同時也為后進學校提供了跳躍發展，甚至超越先進學校的新機遇。

篇7

一、取得的成績：

本學期來，在全體教師及教研組的通力合作下，我校其舉行全校性教研數次，為緊跟教改步伐，我校本期教研工作以“如何進行課堂教學為主題” 為宗旨，強化語文、數學、藝體教研”，嚴格按照教研的要求開展工作。強化教師的教育科研意識，以新課程的教學理念，教學方法開展教研。

教研課，教師們都充分準備，認真撰寫教案中，都設計引導學生發現問題，讓學生動手實踐，激活學生思維，主動探究促進學習的環節。在教學中注意教學點撥，掌握策略；在聽、評、議的過程中，教師結合自己的觀點，各抒己見，找出其中的關鍵之處進行深入討論，共同探究解決問題的方法，并反復實踐，找到其中的真諦。并達到了取長補短、共同進步的目的。

不斷加強校本教材的開發與研究工作，力爭早日能編寫校本教材。強化現代教育技術研究，讓教師不光是掌握現代教育技術，而且要能靈活運用，讓其在教學中充分發揮作用。 因此項工作開展較好，使得我校各班學生素質有了明顯上升，有的班級在素質測試獲得了可喜成績。

二、不足之處：

在教學工作中，我校開展教育科研的力度不夠，加之我校地處邊遠，師資素質相對不高。師資素質不夠到致我校的教育研究受到一定的阻礙，對校本教材的開發和利用上還做得不夠，老師們挖掘課程資源的能力還需訓練。

三、未來設想：

篇8

[關鍵詞] 體育教學 創新方法 全面發展

新課標的教學課程的目標體現了時代的要求，即，由“關注知識”轉向“關注學生”，教師的任務也由“給出知識”轉向“引出活動”。這就是新課標“新”之所在，其目的是由傳統的，死板的教學模式變為學生積極主動地參與課堂，培養學生收集和處理信息的能力，獲取新知識，分析和解決問題等能力。因此在實踐操作的部分就顯得尤其重要。

體育正是一門主要手段為身體練習，注重實踐操作，以增進學生健康體質為主要目的的必修課程。因此，在體育教學中培養學生在體育課上的創新意識與能力是素質教育的要求，是關系到學生的綜合素質，教育的發展以及綜合國力增強等問題。是一門有著深遠意義的課題。那具體以創新的方式進行院校的體育教學呢？

第一，轉變教學方式，培養創新精神

在新的教學過程中，我們需要改變傳統的教學模式，體育教學也不能例外。而教師作為課程的引導者，要有自己的教學方法和教學風格。

首先，以學生為主導，進行民主教學

體育課程關注的核心是學生身心發展的需求和情感體驗。體育教師安排的內容應適時的培養學生的創造能力，應努力營造輕松、民主、生動、活潑的學習氛圍，將學生視為主導部分，學生才有可能主動積極地、心情愉快地進行創設性的學習與鍛煉。在運動技能形成過程中讓學生自我表現，發展個性，培養創新精神和實踐能力；為學生創造一個充分展現自己特長的機會，鼓勵學生敢于展現自己的創造能力，展現自己實踐中的創新成果。

其次，發掘有利于開發課程的創新因素，資源

為了培養學生積極的、主動的、創造性學習能力，提高體育器材與設施資源的使用效率，充分利用體育信息資源是必要的手段。

因此從現實入手，應根據大綱要求和實際情況開設體育選修課；重視體育信息，有效利用廣播電視等多媒體設備；因材施教，根據不同的學生進行不同的體能訓練；引入和推廣新興運動項目，如；健美、攀巖、現代舞等新興運動項目；適當開展戶外活動，如攀巖，游泳等內容。

第二，轉變新的教學觀念與方式，培養學生自主創新精神

作為教師在新的教學模式下首先要轉變學生新的學習觀念，因此體育教師要注重教學規律和動作技能，切實加強教法、學法等教學觀念，以培養學生自主創新的精神為目的，在教學中轉變教學方式的同時努力轉變學生的學習方式，激發學生對體育課程學習的積極性，并主動參與教師的情景模式之中。諸如此類的激發可以有，讓學生自編徒手操（高中學生創編輕器械操），可由學生輪流帶做準備活動（自己設計內容），以此是學生由被動的地位，轉變為積極參與，不僅滿足學生的主導心理，也提高了課堂的創新精神，同時使不同身體條件和能力水平的學生都找到了適合自己的學習起點和發展的空間。

第三，利用現代教育技術對體育教學的支持

當多媒體教育技術、網絡教學等越來越普及，所以人們越來越認識到以信息技術為核心的現代教育的重要性。多媒體教學較傳統教學方式而言互動性、直觀性等特點更加顯著，多媒體教學對激發學生積極性、提高學生自主創新能力、鞏固學生的學習興趣有很大的促進作用。提高課堂教學效率起到了事半功倍的效果，通過豐富多彩的多媒體手段進行教學，能有效地吸引學生。具體來說將多媒體技術應用于體育教學有著諸多的優點：

一，把例子創設在生動活潑的課堂教學氛圍，利用多媒體，把抽象事物具體化，能夠使學生通過多種感官獲取知識，增強理解和記憶反饋，提高運動技能，激發學生學習的興趣

二，有利于教學中的重點、難點講解。如跨欄的動作學習，擺動腿擺動不當會影響跨欄的速度且很容易碰倒欄架，這些比較抽象的事物，利用多媒體可以詳細分解，進而是學生充分理解。這就使在缺乏個性色彩的普通訓練中，避免了學生學習的盲目性，引導學生自主學習、自我探究，從而更好地發展學生積極自主的學習能力，使之更快更好地掌握動作技能提高學習教學效率。

總之，創新教育就是以培養學生的創新思維能力，創新精神和合作能力是創新教學的目標和任務，不僅要以符合學生的身心特點和個體發展的需要為出發點還要符合體育《新課程標準》的改革精神，也符合素質教育發展的需要。想要培養出有創造性的學生就得有一位具有創造力的教師。在教學中教師需要有這謙虛的態度，充實自己，發展自己，與此同時也提高了自己的個人能力。因此教師怎樣真正的以學生為主體，去激活學生的內在動力還需要進一步的努力。還要不斷的提高和充實自己，與時俱進，開拓創新。把學生發展成為全面發展的復合型人才，也是為中國的教育事業獻出了一份力量。

[參考文獻]

[1] 《當代教育技術的研究內容與發展趨勢》何克抗，北京師范大學現代教育技術研究所.

[2] 《信息素養論》王吉慶，上海教育出版社.

[3] 《體育》全國中小學體育教師全員培訓教材編委會，高等教育出版社.

篇9

【關鍵詞】教育技術；高等教育；大眾化進程

一、教育技術的發展

一直以來，學校教育一直沿用一支粉筆、一塊黑板、課堂講授、師生面對面進行信息交流的直觀教育技術。電的發明深深影響了教育技術的發展，幻燈首先被引入教學，電影技術發明后，也被應用于教學。音頻技術的出現對教育技術的發展，特別是對外語教學的發展產生了較大的影響。留聲機、錄放機、收音機等的應用使外語語音教學發生了革命性的變化。教師和學生之間的聲音信息交流從此可以實現時間或空間的分離。20世紀70年代末，電視廣播技術、攝錄像技術、衛星傳播技術逐漸在學校教育中嶄露頭角，以廣播電視為主要媒體的遠程教育迅速發展。但此時多數教師在一定程度上仍然使用傳統的教學思想和教學方法去指導新的媒體的制作和運用。

進入信息時代，信息技術、多媒體技術、網絡技術為代表的高新技術的迅速發展及其向校園的延伸，促進了教育技術的高速發展，形成了以多媒體、網絡、人工智能、虛擬仿真等技術為核心的現代教育技術，并逐漸發展成為一門獨立的學科。美國教育傳播與技術協會（AECT）于1994年對教育技術做出定義，認為：“教育技術是關于學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。”由此可見，教育技術學的研究領域應當包括學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理和評價等五個方面的理論與實踐?，F代教育技術是以現代教育理論和方法為基礎，以系統論的觀點為指導，以現代信息技術為手段，通過對學與教的過程和學與教的資源的設計、開發、使用、評價和管理，以促進學與教最優化的理論和實踐。它是一門集教育學、心理學、社會學、社會心理學、經營組織學、數理科學、信息科學、機械技術學、電子學、系統工程學等多學科組成的綜合性學科。

現代教育技術以其多媒體展示的集成性、超文本連接的選取性、大容量存儲的豐富性、高速傳輸的便捷性、人機交互的操作性和超時空交流的共享性等鮮明特點，在高等學校教學中形成了強大的技術優勢，對教育方式、傳播方式、學習方式及其他教育活動產生深遠的影響。

二、高等教育大眾化的特征

人類社會的進步表明，高等教育大眾化是工業社會的需求，是進入知識經濟社會的必備條件。未來的知識經濟社會需要特別依賴的無疑是“知識工人”———知識的生產者、傳播者和應用者，而高等教育則是未來知識工人的主要培養基地。因此，擴大高等教育規模，增加就業人口和居民人口中知識人員的比例是一個國家保證國民經濟持續、高速、健康增長的一個前提條件。截止到2005年，我國高等教育在校人數已經超過了2000萬，毛入學率達到20%，進入了國際公認的高等教育大眾化發展階段。高等教育大眾化具有如下特征：

（一）教育規模的擴大化

美國著名教育社會學家馬丁·特羅教授曾明確提出：“當一個國家或地區適齡青年中接受高等教育者的比率在15%～50%為大眾化(Massification)高等教育階段，而低于15%屬于精英化(Elite)高等教育階段，50%以上為普及化(Universal)高等教育階段。”由于我國人口基數龐大，當我國進入高等教育大眾化階段時，我國高等教育的規模將急劇擴大。

（二）教育的全民化和終身化

隨著社會的進步，一些新的觀念在我國也產生了重要影響。青年時代的一次性教育已被終生教育所取代，成人教育、農民教育、婦女教育、老年教育、殘疾人特殊教育……遠非校園教育所能滿足，“人人有享受教育的權利”理想的實現為教育提出了長久而巨大的需求。

（三）教育內容和層次的多樣化

教育已不再是為了培養貴族的高雅，也不是僅僅為了求職謀生，而是為了全面提高人的態度、知識、技能、創新能力等綜合素質，涉及人們生活的各個方面的需要。

（四）教育形式的個性化

人們需要教育根據個性化的要求，選擇適合自己特點和條件的學習時間、學習地點、學習內容、學習進度、學習材料、學習方式等，滿足個性化學習的需要。

三、現代教育技術在高等教育大眾化進程中的作用

多媒體技術、網絡技術和通訊技術，是現代教育技術的三大支柱。多媒體技術是一種聲音、文本、圖像、圖形、動畫等多種媒體，通過計算機進行數字化加工處理。網絡技術是通過計算機間的相互聯結，實現網上信息資源的共享。通訊技術是對多媒體技術和網絡技術的支撐?，F代教育技術在教學中的應用，將為我國高等教育大眾化的發展起到重要的作用。

（一）現代教育技術改善了教與學的環境

多媒體技術是繼文字、黑板、音像等教學媒體之后出現的又一種新的教學媒體。它可以通過聲音、文本、圖像、動畫等媒體為學習者營造出形象、逼真的學習環境和效果。 (下轉第163頁）（上接第124頁）它所具有的信息媒體多維化、集成化和交互性特征，極大地豐富了其表現力，多媒體教材以圖文聲像并茂的方式為學習者提供知識、示范和練習。虛擬現實技術，可以使學習者進行角色扮演和體會。學習環境的改善，使人的感官可以在同一時間內接受到同一信息源的信息；這些均能有效地提高學習者的趣味性和啟發性，增大學習者視覺和聽覺的傳遞信息比率，從而更加有效地提高工作效率，縮短學習時間，增強學習效果，并有效地培養和促進學習者的思維創造力。

（二）現代教育技術改進了教與學的模式

基于現代教育技術為核心的教學模式強調以學生為中心，教學活動中更加重視學生個性發展的需求。教學過程作為教師和學生互動的過程，大大淡化了我教你學、我做結論你接受的色彩，而是更多地需要師生之間的交流，大大強化了學生自主學習、學生參與過程控制的功能。

（三）現代教育技術豐富了教育資源

在網絡教學系統中，存儲著大量數據、資料、程序、教學軟件等，共同形成一個特大型的資源庫，融為一個信息的海洋。比如網上圖書館，可以包攬國內外的著名圖書；歷史資料庫，可以將國內外的歷史資料分門別類存于其中；課件系統，可以向學習者提供所有的上網課件；名師指導，可以存儲各個學科國內外著名專家、教授的經驗和學識，任學習者自由上網訪問等等，所有這一切，是其他任何一種教學媒體和技術所無法做到的。

（四）現代教育技術擴大了教育規模

電視廣播技術可以把遠距離的課堂搬上屏幕，走入千家萬戶；網絡技術的使用，可以使教學走出校園，走向世界。網絡信息資源所具有的共享性和開放性，打破了知識的壟斷性和封閉性，結束了優秀教育資源只被少數人占有和使用的歷史，從而可以使全社會每一個求知者得以利用，實現了教育的全民化。以電視廣播技術和網絡技術為核心的現代遠程教育技術將使整個教學活動，從教育者、受教育者直至教學資源的使用過程，實現教育的社會化；使傳統的學校走向社會，走向家庭，走向信息技術存在的任何地方，使教育的規模得到極大的擴大。

（五）現代教育技術拓展了高等教育的發展空間

以信息技術、多媒體技術、網絡技術為核心的網絡教育，被稱為“沒有圍墻的大學”或“虛擬大學”，它不受教育資源所在地的影響，學生們甚至足不出戶就能接受高等學府的教育。高等教育不再僅僅是象牙塔里的面壁求學，學生可以在學校，也可以在宿舍、家庭乃至任何現代教育技術可及的地方隨時學習；學生的含義也擴展到社會的各個不同群體，并由階段性教育擴展到終身教育。高等教育不再僅僅是校園內的事情，而是更多地具有了社會教育的性質。

（六）現代教育技術有利于個別化學習

現代教育技術理論強調以學生為中心，重視學生個性化發展的需求。在網絡教學中，學習者可以根據個人的學習基礎、學習進度和學習難度，選學相應的學習內容，及時尋求教師的指導與幫助，真正實現個別化學習。每一個人都可以根據個人的天賦、愛好，選擇自己的學習目標、學習內容、學習方式和學習時間及地點，真正實現教育的個性化。 參考文獻

［1］張舒予.學習理論學習資源與教育改革──也談教育技術94新定義［J］.中國電化教育，1998，(6).

篇10

關鍵詞：教育技術；網絡；信息；對策

在新一輪中學課程改革的背景下，以計算機和網絡為核心的信息技術教育在現代教育技術中顯示出越來越重要的地位和作用。那么，如何提升中學教師教育技術的使用能力，本文拙計從以下幾個方面做一探究：

第一，增強教師自覺運用現代教育技術的意識和思維。學習需要是一個人不斷學習的動力，學習的需要又分為社會需要、家庭需要和個人需要三個不同的層次。其中，自身學習需要是促進有效學習的重要方面，職業要求使得教師這一群體既要充當學習知識的引導者、傳遞者，又要充當新知識的學習者。教師在教書育人的同時，也需要不斷發展自己的專業技能和知識水平。教育技術能力作為教育信息化的要求，也成為現代化教師職業的首要職業能力標準"教育技術能力可以通過以下幾個方面實現：一要多看、多讀。隨著基礎教育改革的不斷深化，教師的創新精神、創新意識和創新能力越來越與自己的前途和命運緊密地聯系在一起。作為新時代的教師必須多看，通過閱讀來適應學習化社會的需要，把自己培養成一個學習型教師；二要多思考，保持清醒的頭腦。教育者要在教育實踐中勤動腦，這樣才能有新思路，素質教育期盼著教師有更大程度的思維創新；三是要拓展空間。教師要掙脫己有習慣和經驗的束縛，走出書本，走出課堂，走向社會，走向大自然，吸取先進的創新理論和創新經驗，豐富自己。

第二，充分發揮教師群體優勢。教育信息化的發展給教師提出了更高的要求，即不僅要求教師具有更加豐富的專業水平，還需要教師具有更強的職業能力。這樣就存在著教師自身不斷提高專業化要求和社會對教師提出的全能化要求之間的矛盾，為了解決這對矛盾，我們可以擴大傳統意義上的把教師看成是個體的觀念，而以教師群體的力量解決專業化和全能化帶來的矛盾。一是要加強集體備課，集體備課要突出研究之風，提倡反思性教學，增強實效性，要充分發揮信息技術課教師的技術能力和其他教師的專業技能；二是要建立由信息技術能力較強教師和較弱教師組成的教研組，通過“傳、幫、帶”以及學科帶頭人的指導培養、教師課堂大比武、青年教師教育技術能力比賽等活動的開展，提高教師教育技術能力。

第三，改革教師教育技術培訓內容及方式。目前教師教育技術培訓多注重教師信息技術使用能力特別是課件制作能力，而忽視教師其他信息技術工具的運用能力和教學理念的轉變問題。當前教育技術培訓應做以下幾方面的轉變：一要突出應用、淡化技術；二要教育技術與教學應用相整合；三是讓教師掌握博客等工具性資源在教學中的應用，提高教師對教育技術實踐性知識的掌握水平；四要堅持理論與實踐統一的原則。

第四，轉變教師教學觀念。廣大教師對自己在新型的教育方式中的角色應進行重新審視和定位，要認識現代教育媒體運用到教學中教師角色的變化，比如教師大量的工作從課堂上的講授知識變成了課前的教學情景設計、教學軟件制作、選擇或重組、教學活動的策劃等等，所以教師應從教學的控制者轉變為教學的指導者，從教學活動的權威者轉變為教學合作者，教師應具有教育者和學習者的雙重身份等。教師觀念的轉變還要體現在教學過程中的教學方法和教學手段上，改變電化教學中的隨意性，從電化教學的理論意義上進行思考和分析。

第五，培養教師的教學設計能力?，F代教育技術作為課程資源的拓展與開發載體，必定有利地促動課堂教學的發展，但在具體操作過程中卻需要教師有出色的教學設計能力，在教學中恰當有效地運用媒體。多媒體教學是現代教育技術的先進手段，但是，我們不要“為展示多媒體而使用多媒體”，教學設施再高檔，也只是適用于具體的教學目的時才具有效力。一個能花幾分鐘就能在一般教室完成的演示活動，決不需要制作一個Authorware的動畫來完成，否則事倍功半。不能把課上成一堂PPT圖片展示，或黑板搬家，毫無交際和交互性可言。這就需要教師充分挖掘教材內容，仔細體味編者的意圖，廣泛收集相關素材，精心策劃制作課件。

第六，運用現代教學媒體應納入教學評估體系。要使現代教育媒體更廣泛、深入地運用于教育教學，除教師的主動使用外，建立完善的評估機制是這一工作的有力保障。學校應組織有關專業的教師！電教專業人員和和教研人員，結合教學設計的原則從教學的目的性、教學媒體的選擇、教師主導作用的發揮、學生主體作用的體現、教學內容知識結構設計、教學效果等方面制定出客觀的評估指標體系。有針對性地選擇不同學科，對使用現代媒體的教學過程進行檢查監督和評價，并對有示范性的教學過程進行演示或組織相應學科教師進行觀摩學習。對教學有突出表現的教師進行表彰獎勵，多給學科教師提供學習媒體教學的機會、參加有關學術交流的機會。開展試點學科校際間的合作交流，在媒體運用上互通有無，在教學的方法上取長補短，共同發展。