智慧農業盈利模式分析范文

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關鍵詞：開放教育 創新 創業 成因 路徑

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）10（b）-0128-03

開放教育是成人教育的一種形式。誕生于1999年，是以現代遠程教育方式實施本專科學歷教育，實現“人人、處處、時時可學可考”終身教育價值理念的一種新型人才培養模式。創新是指以現有的思維模式提出有別于常規或常人思路的見解為導向，利用現有的知識和物質，在特定的環境中，本著理想化需要或為滿足社會需求而改進或創造新的事物、方法、元素、路徑、環境，并能獲得一定有益效果的行為。包括更新、創造新的東西、改變三層含義，是創新思維的外化和物化。創業是創業者對自己擁有的資源或通過努力能夠擁有的資源進行優化整合，從而創造出更大經濟或社會價值的過程。經十多年的改革發展，開放教育已逐漸成為成人教育的主要形式，其畢業人數逐年增多，就業壓力越來越大。如何開展開放教育大學生創新創業教育，已是當務之急。

1 概念界定

1.1 開放教育

開放教育是成人教育的一種形式。誕生于1999年，是以現代遠程教育方式，實施本專科學歷教育，實現“人人、處處、時時可學可考”終身教育價值理念的一種新型人才培養模式。開放教育是相對于封閉教育而言的，有別于傳統的普通和成人高等教育，采取“驗證注冊入學”方式，實行“寬進嚴出”和“完全學分制”的學習制度，主要依托計算機網絡學習平臺和多種媒體課件等現代教育技術手段進行時時、處處的學習。在靈活有效的學習期限內，修滿規定的學分后，可獲得國家承認并進行電子注冊的國家開放大學（中央廣播電視大學）本科、?？飘厴I證書，達到授予學位條件的還可申請獲得相關學士學位證書。畢業證書可在教育部中國高等教育學生信息網查詢。比如：銅仁廣播電視大學有開放教育在冊學生9 000多人，主要來源于機關、企事業單位、高考落選學生或因某原因錯過上大學機會的學生及進城務工人員等。在這一復雜的群體中，在職職工創新創業意識不強，得過且過的所占比例大；高考落選學生或因某原因錯過上大學機會的學生及進城務工人員，創新創業能力不足，基礎條件薄弱，政策支持力度欠佳，心無力，力也不足，加上社會上對廣播電視大學文憑認可度不高。所以，開放教育大學生創新能力不足，就業相對比較困難。

1.2 創新

創新是指以現有的思維模式提出有別于常規或常人思路的見解為導向，利用現有的知識和物質，在特定的環境中，本著理想化需要或為滿足社會需求，而改進或創造新的事物、方法、元素、路徑、環境，并能獲得一定有益效果的行為。創新起源于拉丁語，有更新、創造新的東西、改變三層含義。從本質上講，創新是創新思維的外化和物化。有的分為跟隨創新、集成創新、原始創新；有的分為實物創新、制度創新、對策創新、理論創新、心態創新；有的分為盈利模式、網絡創新、結構創新、流程創新、產品性能創新、產品系統創新、服務創新、渠道創新、品牌創新、顧客契合創新；還有的分為吸收創新、轉化創新等。

1.3 創業

創業是創業者對自己擁有的資源或通過努力能夠擁有的資源進行優化整合，從而創造出更大經濟或社會價值的過程。創業是一種勞動方式，是一種需要創業者運營、組織、運用服務、技術、器物作業的思考、推理和判斷的行為。杰夫里?提蒙斯（Jeffry A.Timmons）在《創業創造》（New Venture Creation）中對創業的定義是：創業是一種思考、推理結合運氣的行為方式，它為運氣帶來的機會所驅動，需要在方法上全P考慮并擁有和諧的領導能力?？茽枺–ole）（1965）把創業定義為：發起、維持和發展以利潤為導向的企業的目的。資料顯示，對于創業現象的分析始于18世紀中期，20世紀80年代，創業作為一個商業領域，具有潛在商機和經濟價值。隨著經濟的發展，也就有越來越多的人投身創業。有的分為生存型創業、主動型創業、賺錢型創業、反欺詐委托加盟；有的分為復制型創業、模仿型創業、安定型創業、冒險型創業；芝加哥大學教授阿瑪爾?畢海德（Amar V.Bhide）將其分邊緣企業（Marginal Businesses）、冒險型的創業（Promising Start-Ups）、與風險投資融合的創業、大公司的內部創業、革命性的創業。專家學者對“創新創業”研究比較多，各抒己見，各不相同，各具特色。

2 開放教育大學生創新創業現狀及成因分析

2.1 開放教育大學生創新創業缺乏政策支撐

2015年總理在政府工作報告又提出：“大眾創業，萬眾創新”?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》明確指出，要創新辦學體制，深化教學改革，推進創業教育?！妒∪嗣裾k公廳關于印發的通知》（黔府辦函z2016{98號）文件中明確提出：“高校要設置合理的創新創業學分并納入人才培養方案，建立健全創新創業學分積累與轉換制度。”《銅仁市人民政府辦公室關于印發銅仁市2016年高校畢業生就業創業實施方案的通知》（銅府辦發z2016{92號）文件強調：“加強高校畢業生就業創業服務，2016年促進高校畢業生實現就業創業10 000人以上?！钡俏募饕槍Φ氖瞧胀ǜ咝＃瑢Τ扇烁咝４髮W生創新創業問題沒有提及。普通高校大學生創新意識比較強，創業動因比較多，創新創業思路非常活躍，有沖勁、干勁、后勁。成人高校大學生特別是開放教育大學生就業創業都非常困難，可以說比普通高校大學生困難得多，但具有實踐能力強等優勢。因此，開放教育大學生有就業創業壓力大、創新創業教育難度系數高、創新創業發展舉步維艱等問題，很值得廣大成人教育工作者去思考、去研究。

2.2 開放教育大學生創新創業教育研究普遍欠缺

通過中國知網、萬方數據庫等數據平臺，以“開放教育大學生創新創業路徑”或“成人大學生創新創業路徑”為主題，經網絡搜索，沒有這方面的文獻。以“大學生創新創業路徑”為詞條找到相關信息約532 000條，以“創新創業路徑”為詞條找到相關信息約1 590 000條，這說明創新創業已經引起專家學者們的普遍關注，而針對開放教育大學生、成人大學生的創新創業方面研究卻比較少，幾乎沒有任何可以參考的文獻。開放教育或成人教育大學畢業生，主要來源于機關、企事業單位、高考落選學生或因某原因錯過上大學機會的學生及進城務工人員等。在這些生源復雜的群體中，在職職工創新創業意識不強，得過且過的所占比例大；高考落選學生或因某原因錯過上大學機會的學生、進城務工人員，創新創業能力不足，基礎條件薄弱，政策支持力度欠佳，心無力，力也不足，加上社會上對廣播電視大學文憑認可度不高，使得開放教育大學畢業生就業面狹小，就業渠道少，加上學校沒有設置創新創業教育課程，學生創新創業意識淡薄，創新創業能力不強，就業創業相對比較困難。

3 開放教育大學生創新創業教育路徑選擇

3.1 以政策為支撐，搶抓創新創業機遇，搭建創新創業平臺

早在2014年9月夏季達沃斯論壇上，總理就提出，要在960萬平方公里土地上掀起“大眾創業”“草根創業”的新浪潮，形成“萬眾創新”“人人創新”的新勢態。這對于廣播電視大學是機遇，也是挑戰。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》指出，要創新辦學體制，強化實踐教學環節，推進創業教育。《人力資源社會保障部等九部門關于實施大學生創業引領計劃的通知》（人社部發〔2014〕38號）強調，要為大學畢業生提供工商登記、銀行開戶便利和多渠道資金支持與創業經營場所支持?！顿F州省人民政府關于進一步做好新形勢下就業創業工作的實施意見》（黔府發〔2015〕29號）強調：對就業困難人員或自主創業高校畢業生從事個體經營的，享受相關稅收減免政策；對登記失業的高校畢業生等自主創業或從事個體經營的，提供場地便利，符合條件的按規定給予場租補貼；對高校畢業生自主創業并帶動就業，連續正常經營1年以上的，按規定給予創業補貼；對高校畢業生等群體提供創業貸款扶持，貸款最高額度調整為10萬元。《銅仁市人民政府辦公室關于印發銅仁市2016年高校畢業生就業創業實施方案的通知》（銅府辦發z2016{92號）鼓勵高校畢業生自主創業，積極為高校畢業生提供有針對性的就業創業服務；對應屆就業困難高校畢業生進行失業登記，按每人500元的標準發放一次性求職補助?？梢姡醒氲降胤蕉汲雠_了從教育培訓、就業渠道、創業平臺、園區建設、資金扶持、創新發展等促進大學生創新創業的有關政策，作為開放教育大學生更應該要及時補短板，搶抓創新創業政策機遇，發揮自身實踐優勢，科學設計創新創業方案，搭建創新創業發展平臺。

3.2 以教育為基礎，狠抓創新創業教育培訓，提高創新能力和創業水平

《人力資源社會保障部等九部門關于實施大學生創業引領計劃的通知》（人社部發〔2014〕38號）中指出“要普及創業教育，加強創業培訓?！辟F州省人民政府辦公廳印發的《“雁歸興貴”促進農民工返鄉創業就業行動計劃》中強調，支持返鄉創業培訓實習基地建設，動員有條件的企業為返鄉人員提供創業見習、實習和實訓服務，加強與東部地區對口協作，組織返鄉農民工到東部企業培訓學習；同時具有初中以上學歷的農民工，可免試就讀省內中職學校，全部納入免學費范圍并享受有關助學金補助；具有高中以上學歷的農民工，可參加高職院校自主招生考試，擇優錄取。例如：《銅仁廣播電視大學招生方案》面向全體社會成員推出新機制，即對有學習愿望且具有初中、高中（或中職）、大專以上學歷全體社會成員、中職在校學生，實行“驗證登記、注冊入學”的招生方式和“三個三分之一”的教學模式，建立創新創業教育課程和資源庫，同時積極開展職業技能資格培訓和職業技能水平培訓，每年畢業?？坪捅究飘厴I生3 000多人，年平均培訓達6 000多人次，實現“邊學習、邊培訓、邊就業、邊創業，求學（培訓）與就業（創業）兩不誤”。這種“求學+培訓+就業+創業”的復合型創新創業教育，可以說是“大眾創業，萬眾創新”的有效載體和基礎平臺，對提高開放教育大學生畢業率，增加開放教育大學生經濟收入，拓展開放教育大學生職業發展空間，提升開放教育大學生創新能力和創業水平來說至關重要。

3.3 以實踐為契機，抓實創新創業基地，實現“求學與創新創業”互動共贏

創新創業教育本身就是一門集實踐性與綜合性為一體的課程，豐富的實踐經驗勝過千篇的理論知識。可以說，實習實訓是大學生創新創業的基礎和前奏，是大學生創新創業的“酒引子”，切不可忽視。貴州省人民政府辦公廳印發的《“雁歸興貴”促進農民工返鄉創業就業行動計劃》中指出，要實施創業就業“雙百”工程。到2017年，在具備條件的經濟技術開發區、工業園區、高新技術產業開發區、現代農業高效示范園區、示范小城鎮、高等院校，創建100個創業孵化基地和100個農民工創業園（點）。這些工業園區、產業基地就是創新創業教育的實踐基地，開放教育大學生的創新創業實踐教育要充分利用高新技術開發區、經濟技術開發區、工業園、農業產業園、科技孵化園、種養殖基地等資源，建設開放教育大學生創業園和業孵化基地，為開放教育創業大學生提供創業實習實訓基地和經營場所。同時，有效開展創新創業實習實訓和創業經營，實現在求學中創業、在創業中創新。還可以組織開展創新研討、創業設計、“100元經營”、“一個月創業”等活動，不斷提高大學生的創新理論知識、實踐能力和創業水平，有效推進落實“貴州省萬名大學生創業計劃”。

3.4 以團隊為動力，融合創新創業集體智慧，實現“大眾與萬眾”共享共贏

俗話說：一個好漢三個幫。微軟創始人比爾?蓋茨曾說過：即使失去一切財產，只要留下這支優秀的團隊，我能再造一個微軟。可見，團隊是“大眾創業、萬眾創新”的核心競爭力，對企業的生存與壯大有著不可替代的作用。一群人同心協力，集合各自的優勢，共同創業，其產生的群體智慧和能量，將遠遠大于個體。創新創業團隊就是指有一定創新創業技能并愿意為某個共同目標相互協作的個體所組成的創新創業群體。其成員能力具有互補性、異質性，成員之間的知識、資源、能力或技術上的互補，有助于團隊成員間彼此的合作和優勢特長的發揮。一般來說，團隊成員的知識、能力結構越合理，團隊創業的成功性就越大，其效果就是1+1≥2。一個優秀的創新創業團隊，應是年齡、性別、學歷、經歷、氣質、技術、特長等不同又相互融合的結構化團隊。所以，建設一個具有堅強凝聚力、向心力、戰斗力、競爭力、發展力和創新力的創新創業團隊，有利于激發團隊成員的動力和開發其潛力，從而實現“大眾與萬眾”的共享共贏。大量實例證明，創業的成功與否取決于是否有一個優秀創業團隊。

4 結語

黨的十報告強調“就業是民生之本?！辈⒚鞔_提出：“要引導勞動者轉變就業觀念，鼓勵多渠道多形式就業，促進創業帶動就業?！眲撔聞摌I教育是以培養具有綜合素質和實踐應用能力的人才為目標，以培育學生的職業意識、職業能力與素質、創業精神和人生規劃能力為主的教育，促進學生主動就業和積極創業，使其更加適合經濟社會發展的需求。因此，開放教育要圍繞“課堂+實訓+就業”“教學+項目+實踐”“學歷+技能+創業”的培養模式，通過職業發展規劃、創新創業教育，培養開放教育大學生的職業能力和職業素質，引導學生科學就業、自主創業，不斷增強學生實踐能力與創新能力，實現新形勢下開放教育大學生更高質量學業、更高效益創業、更富價值的創新和更加滿意的就業。

參考文獻

[1] 校史編寫組.學校發展概要[G]//銅仁廣播電視大學校史（1979―2009），2010.