廣告設計專業范文

導語：如何才能寫好一篇廣告設計專業，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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美術館類上海博物館人民廣場上海美術館南京西路上海多倫現代美術館多倫路27號劉海粟美術館虹橋路1660號美術館類所走訪的大型藝術品美術館共計4家，都是上海市內具有代表性的博物館與美術館，此類主要以事業單位為主，同是具有一定的特殊性，除了對所需求的工作人員有較高的中外美術史相關知識的熟知還要對一定的書畫收藏保養知識有相關的了解，如：對古畫收藏的光線、濕度、溫度要求，為參觀人員做簡單介紹，還要對繪畫作品的不同種類，不同的運輸方式都要有詳細的了解，同時還要對參觀人群所會出現的對藝術品不利的行為有一定預見性。

上海蘇州河藝術倉庫登琨艷是臺北著名建筑設計師，建筑設計界"怪才"，師從知名建筑文化學者漢寶德。他是在蘇州河畔老倉庫建工作室的第一人。繼登琨艷之后，僅僅兩年多時間，據不完全統計，蘇州河岸邊，藝術家倉庫有30多棟。加上星星點點散落在蘇州河兩岸的藝術家倉庫，蘇州河沿岸有畫家、建筑師、設計師、廣告人、影像藝術家等藝術家的工作室100多個，這些舊倉庫里聚集著大約1000多位藝術工作者。蘇州河藝術倉庫是上海的前衛藝術家以及一些知名畫廊的聚集地，在這里做為一名工作者既容易也不容易，如果說容易，那么這個職位應該只是為畫家們跑腿的伙計，如果說不容易，那么你就的深入到這個群體當中，一定要具備全身心熱愛這個行業環境，抱著和這些前衛的藝術家學習的態度，積極地投入到認知的學習工作中，同時這里還是一個時尚的前沿，上海每年有百分之四十左右針對時尚新品的會會在這里舉行，所以說這里是一個學習型的工作崗位。

二、拓展廣告設計類畢業生的就業方向

（一）廣告設計與制作專業可以增設一個崗位群的定位，不僅能夠環節就業的壓力也能夠拓展就業的方向，以發展的時代感去看待分析就業的前景。可以在本專業進行必要的課程設置改革，廣告設計與制作專業可以以增設一個崗位群為切合點，帶動課程的調動，增設一兩門左右的新課程，如中外美術史，藝術品投資、書畫裝裱等能相關內容的課程，在講授的課程中不僅講授固有的知識內容，并能夠即使引進當今的藝術品投資趨勢，當代畫家的作品估值，用最快捷的最具時代感的知識來帶動學生的學習積極性。

（二）對于整個社會對藝術品投資的重視程度可以預見與藝術品投資相關的行業將是一個新興的行業，在早期就能夠對這種動向有足夠的認識和把握就能夠走在學校教育發展的前沿，能夠起到示范的標尺作用。解決學校培養學生跟上市場變化問題，對于整個社會對藝術品投資相關的行業將是一個新興的行業，拓展專業建設、拓展畢業生的就業方向就是要走創新的路子，要走在職業教育發展的前沿，更能具有前瞻性，所以這一發展方向更具有深刻的意義。

（三）廣告設計與制作專業的學生還應該將知識內容更深化，理論基礎應該學得更透徹扎實，范圍更加廣泛。藝術理論知識是能夠擴大認知者內涵的重要砝碼，也是求職的秘密武器。提倡學校相關部門專業能夠組織專業教師、學生和學術界的互動，鼓勵學生理論與實踐相結合，與社會產業發展需求相結合，鼓勵學校邀請藝術品投資界知名人士，相關領域專家及業內人士在學校講學，不能閉門造車，一定要以社會需求為導向，帶動相關專業的學科發展和專業建設課程設置，在職業教育中培育學生的產業界與學術界的碰撞交融勢在必行。

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廣告行業在30余年的時間里成為我國發展速度較快的行業之一，需要大量的專業人才。對過去十幾年中高職高專院校廣告設計與制作專業的發展進行回顧，能夠發現開設廣告設計專業院校的數量在迅速增多，大多數院校開設廣告設計與制作專業的原因是社會對這一領域人才的需求量大，或者是擁有相近的優勢專業，還有一部分院校則是為了擴大招生資源?？偟膩砜?，高職高專院校設置廣告設計與制作專業存在一定的盲目性，導致其專業發展存在一些問題，如專業的定位不夠準確，師資隊伍的建設不夠合理，還有的學校無法為學生提供良好的實踐條件，在課程設置上也不夠科學。縱觀廣告設計與制作專業的發展史，這些問題都有待解決，以下將進行詳細分析。

二、高職高專院校廣告設計與制作專業的現存問題分析

第一，部分廣告設計與制作專業的教學呈現出空有理論而缺乏實踐經驗的問題。部分高職高專院校的廣告專業教師是剛從學校畢業的畢業生，這類教師只是具備一定的專業理論知識，但沒有相關的從業經驗，導致其在教學過程中專業知識結構比較單一。雖然這類專業教師能夠保證學生所受教育的系統性，但是其實踐經驗的缺失必然導致學生的學習停留在理論表層上。另一部分教師在廣告行業從事工作多年，其雖然經驗有余，但是在觀念上往往表現出一些滯后性。廣告行業是一個發展日新月異的行業，教師必須具備創新意識，時刻保證對新知識和技術迅速產生反應，只有這樣才能正確地把握教學方向，培養出適應社會需求的應用型人才。第二，存在教學和行業需求脫節的現象。這是一個較為嚴重的現象。在當前的教學過程中，廣告設計與制作專業的教師都會強調對學生專業技能的培訓，確保學生的動手能力和技術實用性。但是由于課堂上的一些實驗項目的制約，學生還是會出現對行業需求不適應的現象，這主要是因為學校里的設計項目往往是虛擬的，學生并不能夠充分地考慮應用可行性和成本，以及受眾身處的環境，對于工業生產也缺乏理性的認識。當前的經濟模式是以市場為導向的，所以教師應該遵循市場的模式，不斷促進藝術和實踐的結合，并且激發學生在校期間的創作熱情，堅持提高學生的專業技能。對于學生專業技能的培養僅僅局限于校內的模擬設計是不夠的，這樣很難滿足學生在畢業之后的工作需求，無論是學校和個人都會面臨被淘汰的危險。因此，對于實用性人才的培養是廣告專業教育亟待解決的問題。

三、高職高專院校廣告設計與制作專業的改革途徑研究

對于高職院校來說，在廣告設計與制作專業的教學改革過程中，必須體現出高職高專院校的特色，突出教學的實踐性和靈活性，授課的時間可以根據需要靈活調整，授課的地點則最好選擇一些廣告公司作為一線場地，授課的方式則應該選擇工學融通的形式。如，學校應該和一些企業聯系，安排學生到校外的實習基地和相關的廣告公司進行實習，讓學生處于實際工作環境中，更加全面地了解行業環境和工作需求，進而能夠取得更好的學習效果。另外，高職高專院校的廣告設計與制作專業教學應該體現出人才培養的地域性因素，在課程的設置上應該更多地結合當地的地域特色，培養出一批符合當地經濟發展需求的人才。如，陜西的經濟發展情況與北京相比是有所不同的，那么當地院校在廣告人才培養的過程中就應該體現出陜西的經濟特色。如果當地的房地產、藥品、汽車和食品的廣告投入占據了廣告產業的前四名，那么廣告專業的課程設置中就應該增加這四項相關的講座和選修課，讓學生及時豐富相關的知識，一旦學生在當地從事相關工作，就能夠很快地適應。最后，高職高專院校的廣告設計與制作專業必須體現出設計和制作這兩大核心能力的培養。高職高專院校對廣告人才的培養主要在于設計能力和制作能力的培養，設計能力可以通過設計技巧和設計軟件等課程進行鞏固，但是廣告制作能力必須通過實訓項目逐步地培養。學?？梢砸越處煘槊浇橐胍恍┬Ｍ馄髽I項目，讓學生參與其中，在實際的項目中一邊探究一邊學習，實現實踐性教學。

四、結語

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關鍵詞： 高校 廣告設計專業 教學模式

隨著高校教育教學改革的不斷深入，我國高校廣告設計專業逐步對相關專業的教育教學進行改革。隨著社會經濟的快速發展，信息化時代已經來臨。廣告設計專業的學科特點要求它不斷適應高速發展的社會需求變化，并適時做出改革和調整，不斷加強學科建設，改變傳統教育教學模式。但是由于受到傳統教育教學思想的影響，這種改革并沒有突破固有的教育教學模式，仍然延續著固有的教學體系，沒有形成適應社會信息化發展的高校廣告設計專業的特有教育教學模式，專業教學模式特色不足，不能適應社會經濟的快速發展，不能適應信息化社會對廣告設計的現實需求[1]。為了發揮高校在專業化人才培養上的重要作用，通過合理有效的教育教學模式的改革，全面推動高校廣告設計專業的和諧發展，為培養適應社會發展的現代化廣告設計專業人才奠定堅實基礎，真正將高校人才培養與社會需求銜接起來，全面提升高校廣告設計專業學生的就業需求，對我國現有高校廣告設計專業教育教學模式進行必要的改革勢在必行。讓高校廣告設計專業學生在有限的時間內，更好、更快地掌握相關專業知識，并能靈活應用于社會實踐之中。

1.我國高校廣告設計專業的教育教學現狀

由于受到傳統教育教學思想的影響，這種改革并沒有突破固有的教育教學模式，仍然延續著固有的教學體系，沒有形成適應社會信息化發展的高校廣告設計專業的特有教育教學模式，專業教學模式特色不足，不能適應社會經濟的快速發展，不能適應信息化社會對廣告設計的現實需求。主要表現為我國高校廣告設計專業的教育教學仍然以教師為中心，通過教師的講授，學生獲得經驗性和理論性的廣告設計思維和方式、方法，傳統的傳業授道解惑模式仍被廣泛應用。不可否認，這種傳統的教育、教學模式有其存在的價值，可使學生獲得很直接的知識儲備和經驗總結。但我們應清醒地認識到信息化的高速發展，對廣告設計專業提出更高要求，僅靠傳統的思維模式，沒有直觀的體驗和敏銳的洞察力、創造力是不能滿足現代廣告業發展需求的。因此，傳統的以教師為主體的教育教學模式對高校廣告設計培養適應社會發展的人的需要是相背離的，將學生主觀能動性限制在一個狹小的范圍里，嚴重阻礙個性化廣告設計人才的培養。高校廣告設計專業培養出來的知識型人才從事專業理論的研究還可以，但是從事實際廣告設計和廣告開發等具有實際意義的工作難免顯得能力不足。同時我國高校傳統廣告設計專業教學形式仍然圍繞著色彩、字體、版式編排、標志設計等理論知識展開，更多的是培養廣告后期處理能力，沒有太多的創新能力塑造。同時，高校廣告設計專業設計課程設置上存在認識誤區，大多高校以廣告設計專業理論課程為主體，基本沒有增設心理學、社會學、信息化知識教學、傳播等相關課程，使得原本就是服務于廣大產品的服務性廣告行業的學生不能領會產品的內涵，不能快速抓住產品與需求者的切入點，導致設計出的廣告影響學生綜合能力的提升，他們往往在走入工作崗位后需要重新回爐，對相關學科的知識進行重新學習，勢必造成人才和時間的浪費。

2.高校廣告設計專業教育教學改革模式的探討

2.1更新教育教學理念，適應社會需求，塑造實踐能力強的專業人才。

對我國高校廣告設計專業的教育教學來說，首要任務是更新教育教學理念，樹立“以人為本”的教育教學思想，拓寬高校廣告設計專業教育教學的思路，時刻將高校廣告設計專業的教育教學理念定位為人的需求和社會的需求，圍繞這一核心理念培養和塑造適應社會信息化高速發展的人的需要。

2.2圍繞基本理念，構建高校廣告設計專業教育教學模式。

社會的發展對高校的教育教學模式帶來巨大沖擊，為了適應高速發展的社會需求，我國高校廣告設計專業的教育教學必須進行必要的改革以適應社會發展的需求。不管模式如何變化，廣告設計專業作為高校人才培養的重要一環必然有自己的模式，逃脫不了廣告設計專業教學目標，并在合理目標指引下采取適合高校廣告設計專業發展的合理有效的教育教學手段及反饋評價機制，以此推動高校教育教學的全面發展。首先，在高校廣告設計專業教學目標的設置上應將知識的傳授與實踐能力的培養結合起來，旨在通過合理的實踐能力塑造全面提升學生的創新能力，鼓勵學生將所學知識應用到社會實際需要中，培養學生發現問題，自主思考解決問題的能力[2]；并建立合理的信息化培養目標，旨在通過合理的培養塑造，提高學生捕捉信息的能力和尋求消費者心理需求的角度，將廣告設計的創新建立在消費者需求的基礎之上。其次，高校廣告設計專業在教育教學方式和手段的選擇上應更加注重實際需要，將視角放在學生能力的培養和塑造上，高校廣告設計專業可以與廣告公司合作，建立項目合作，通過一個個具體的項目為學生提供實際操作能力的培養和塑造，讓學生在實際工作中加深對廣告設計的理解和認識，一舉兩得，既獲得了理論儲備，又獲得了實踐操作。這樣可以有效激發學生對廣告設計的興趣與熱愛。進而積極主動地參與到學習中，提升自身的綜合能力。因為，這種項目性教學模式將死板的理論知識與社會實踐有機結合在一起，增強學生運用所學知識解決實際問題的能力，在不斷的問題解決中使學生獲得成功的體驗，不斷的成功與磨煉將大大提升學生的適應能力[3]。同時，直觀的項目教學更有助于教師的教學，一種完全開發的教育教學模式，將課堂演變成了廣告設計場所，學生角色也發生了變化，變成了員工，有助于對廣告內涵和應用的理解。

在高校廣告教學中為了調動相同水平學生的積極性，還可以采取小組教學模式，將各個項目按難易程度分類，將學生按實際操作水平分組，承擔不同的項目，對所從事的項目進行小組負責制。讓學生自主發揮，設計合理項目工作流程，讓小組所有學員為了共同的目標而努力。小組成員根據接收項目的需要多途徑開展社會調查，把握消費者心理需求，設計適合項目特點和消費者需求的廣告，為快速準確地抓住產品與消費者的切合點提供實踐積淀。

2.3建立合理有效的高校廣告設計專業評價模式。

高校廣告設計專業應根據社會發展的需要和人的內在需要建立合理教育教學評價模式，改變傳統的終結性評價模式。真正建立適合自己專業發展需要的新型教育教學評價機制。這種評價機制的建立應將學生理論知識的應用能力放在重要地位，將學生小組項目的應用程度作為直接考核機制，更多地將評價放在學生項目操作過程中的點滴進步，學生項目操作中的創新能力的體現上，這種與社會實踐接軌的教學模式，將大大提高高校學生的綜合能力，為今后就業奠定堅實基礎。

3.結語

我國高校廣告設計專業教學中應以社會和人的基本需求為根本，建立健全高校廣告設計的教育教學體系，更新高校廣告設計專業的教育教學理念，建立適合本專業發展的“項目化小組合作教學”模式，并改變傳統的終結性教育教學評價模式，將過程評價、項目應用能力評價納入考核體系之中，為高素質人才的培養奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]黃澤軍.市場需求下廣告設計教學的改革與創新[J].太原大學學報，2012（3）.

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1.實踐教學設施相當缺乏

廣告設計教育雖然在我國起步較晚，但隨著市場經濟的發展及廣告業的繁榮，其發展的速度與規模的增長卻十分驚人。根據近幾年的高校招生情況可以看出，高職廣告設計專業招生規模遠遠超過本科和中職招生的規模，但其中相當一部分高職院校是為了追求經濟效益而新設廣告設計專業的，并且班級的規模比較大，實踐教學設施難以滿足正常的教學需要，學生參與實踐能力訓練的機會不多，導致實踐教學質量不高。

2.實踐教學師資力量比較薄弱

目前從事高職院校廣告設計教學的教師大部分是從美術教師轉過來的，其教學理念與方式與設計教育存在一定的偏差。即使是從設計院校畢業的教師也很少有廣告行業的工作經歷，基本上是從學校到學校，對廣告行業實際缺乏較深入的了解，難以及時地把一些新的知識和技術傳授給學生，在實踐教學過程中，對學生的設計實訓難以給予科學、正確的指導，甚至會產生誤導。

3.實踐教學內容難以跟市場接軌

由于廣告設計專業的課程本身具有實踐性很強的特點，使得實踐教學在整個廣告設計專業教育中發揮著十分重要的作用，實踐教學是培養學生專業技能及職業能力的重要環節，由于種種原因，實踐教學并沒有引起足夠的重視。

盡管目前一些高職院校開始對現行的廣告設計專業教育模式進行改革，實施模塊式教學，設立了公共課模塊、專業基礎課模塊、專業理論課程模塊、專業實踐課程模塊等，但在實踐教學的實施過程中，由于教學條件與設施的限制，課程教學比較偏重理論的講授，普遍對一些實踐課程、課程的實踐教學環節不太重視或者是沒有條件實施。實踐教學內容陳舊，沒有及時地根據行業發展需求更新實踐教學內容，學生在學校掌握的操作技能難以適應崗位的要求。如廣告策劃、CI設計、廣告媒體分析等課程的實踐教學，因缺乏相關項目支持，沒有相應的實踐教學環境與條件，學生很少有機會參與到一個完整的廣告策劃活動中去，對廣告業務的洽談、策劃、設計、制作等工作流程缺乏直接參與性，沒有對不同廣告媒體深入了解的機會，在設計過程中缺乏針對性，其實踐動手能力的提高就可想而知了。

更為嚴重的是作為學生職業能力培養的重要實踐教學課程，如畢業設計、畢業實習等課程，在學生實踐技能與職業能力培養方面沒有發揮應有的作用。畢業設計課程一般安排在第三年第二學期，學生忙于找實習或工作單位，對畢業設計課程沒有投入什么精力，對指導老師布置的設計任務敷衍了事。另外，廣告設計專業的畢業實習不宜集中進行，實習單位基本上是由學生自行聯系，因而實習點非常分散，學校根本沒有足夠的精力和時間對實習進行監管，畢業實習內容缺乏系統性安排，畢業實習課程教學的質量難以保證，基本上是流于形式。

隨著社會經濟發展和科技的進步，廣告設計行業發生了巨大的變化，單一的廣告服務企業已不能適應市場發展的需求，只有不斷地拓展服務領域才能在市場上立足，這對廣告行業從業人員的綜合素質提出了更高的要求，需要掌握的專業知識范圍也越來越廣泛，涉及設計學、營銷學、廣告文學、廣告心理學等多種學科。如果不及時地調整實踐教學內容，學生所掌握的知識技能無法滿足專業工作崗位的需要。

4.實踐教學模式、方法比較陳舊

高職廣告設計在教學模式、教學方法等方面基本上是照搬本科院校的教育模式，在實踐訓練教學中基本上是按照“經典案例欣賞——任課教師布置訓練任務——學生根據自己的興趣自定設計項目——設計作品點評”的形式進行。

這種單一陳舊的實踐教學模式容易產生很多弊端。首先，由于學生的設計項目是自定的或假設的，既不存在要與客戶交流溝通的問題，也沒有什么針對性，更沒有具體要求的限制，因此在設計訓練中的隨意性很大，甚至有的學生對設計訓練采取應付的態度，達不到實踐訓練的目標。而與客戶交流溝通的能力恰恰是一個廣告設計師必備的基本能力，在這種實踐教學中卻完全被忽視了。其次，學生在進行項目設計訓練中基本上是采取單干的方式進行，難以培養學生的團隊合作精神。最后，對于學生的實踐訓練成果的評價重結果輕過程，評價結果基本上是任課教師憑個人的喜好說了算，難以做到客觀、公正、合理地評價。

二、高職廣告設計專業實踐教學改革的思考

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目前我國經濟的飛速發展，對于藝術設計人才的需求在不斷的增加，特別是近些年來，我國城市規模的不斷擴大，城市自身品牌文化的建立，城市景觀的建設以及部分商業文化區的改造等都需要大量的藝術設計專業人才，廣告媒體的發達和多樣化更是充斥著城市的每個角落和空間，已經成為了當前我國城市視覺藝術的重要部分。這樣的背景下就使得社會對于廣告設計人才的需求量在不斷增加。另一方面就是我國充分重視創意產業的大力支持和發展，并把文化產業作為我國國民經濟發展的支柱性產業，制定了“文化強國”的發展策略和目標，而我國地方政府更是緊跟時代的發展步伐，提升對于文化產業的重視，并制定了各省市文化產業發展的規劃。但是文化產業想要真正獲得發展，關鍵還是文化產業的設計人才。當前我國廣告設計人才的崗位需求和設計人才的培養之間存在著很大的矛盾，大部分城市都存在著廣告設計人才無法滿足設計崗位需求的現狀，廣告設計人才的實踐能力更是很難滿足廣告設計人才的需求，因此，做好高校廣告設計人才實踐能力的培養對于我國文化產業的發展，經濟水平的提升至關重要。

2廣告設計專業實踐教學方式

2.1更新教育理念，樹立教育目標

做好廣告設計專業的實踐教學工作首要的就是要做好教師觀念的更新，要求廣告設計專業的教師能夠摒棄傳統的教學觀念，采用全新的、多樣化的教學觀念，并結合時展的要求明確教學目標，充分全面的認識到教學過程中學生主體地位，并能夠針對學生個人素質的差異做好教學內容的選擇，選擇學生感興趣的教學方式，提升學生的興趣。具體的做法就是首先是在了解學生認識程度和規律的基礎上，做好學生抽象思維的培養工作，教師的教學目標不是為了讓學生了解廣告設計理論知識，更重要的是要提升學生廣告設計能力，培養學生的抽象和創造思維，進而提升學生設計實踐能力和創新能力。

2.2更新教學形式，改善授課方式

在整個廣告設計專業的教學工作中，要能夠做到針對市場對于廣告設計人才的需求進一步確定廣告設計人才的培養方案，這就需要我們在廣告設計實踐教學過程中能夠針對市場對廣告設計人才的需求進一步調整和規劃廣告設計專業的教學方式，全面提升學生廣告設計實踐應用能力。另一方面，在廣告設計專業實踐教學過程中，更是做好教師和學生之間的溝通和交流工作，調動學生學習的積極性，進一步提升學生廣告設計實踐水平，同時在廣告設計專業的教育工作中師生關系的變化，將傳統的師傅和徒弟的關系轉變為設計師與客戶的關系，這樣一來就是需要設計師充分展示和發揮自己的想象能力，進行設計作品的展示，進而滿足客戶的實際需求，設計出令客戶滿意的作品，從而提升學生的設計實踐能力。

2.3制定考核目標，開展特色教學

在廣告設計專業實踐教學革新過程中，制定出相應的考核目標至關重要，傳統的考核目標還是憑借學生廣告設計作品去衡量一個學生廣告設計水平的高低，這樣考核的方式和標準對于提升學生專業水平和素質起不到任何作用。廣告設計專業教育的目標就是讓學生在充分掌握廣告設計相關的理論知識外，還需要廣告設計專業的學生具備廣告設計應具備的素質和創新能力，這樣就需要我們制定新的考核標準，除了對學生廣告設計作品進行打分外，還需要關注學生在廣告設計學習中的理論知識以及學生在日常生活中設計實踐能力，最后根據學生理論知識、專業技巧、日常實踐三項成績對學生進行綜合評估。采用這樣考核和評價方式能夠幫助學生將理論、技巧和實踐三者進行緊密的結合，進而推動廣告設計專業學生的全面發展和綜合素質的全面提升。

2.4采用與大學生廣告賽事相結合實踐教學方式

社會多元化的發展過程中廣告設計類似的比賽也層出不窮，其中針對大學生舉辦的廣告設計大賽更是比比皆是。因此，為了更好的提升學生廣告設計能力就需要教師在廣告設計教學過程中，能夠與大學生廣告設計大賽的命題相結合，為學生布置一些廣告設計命題，并將比賽內容和其他參賽獲獎作品進行比較分析，培養學生了解企業對于廣告設計的需求和廣告本身帶有的商業性質，便于學生全面的掌握廣告的本質和核心，大幅度的提升學生廣告設計學習的效率。

3小結

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關鍵詞：職業教育；項目化教學；廣告設計；定向培養；課程改革

從我國職業教育的發展歷程看，我國職業教育的發展屬于短期突進模式。在30年左右的發展歷程中，我國職業教育的普及性、涵蓋范圍和實用性得到了飛躍式的進步。但是，在獲得良好成績的背后，也存在市場認可度較低、人才質量參差不齊、職業理論培訓和職業實踐培訓比例失衡等問題。這引起了教育部門和學校等多方的重視。眾多職業教育者通過多年的研究積累和學術探索，總結出了許多行之有效的職業教育改革方法，項目化教學正是其中之一。

一、項目化教學的基本流程和側重點歸納

項目化教學是一種強調教學內容與工作實踐相互結合的職業教學方法。其中，項目具有一定的指向性，通常是為某一專業目標服務的。正因為存在這種指向性，項目化教學更適合校企合作中的定向、專業人才培養體系。項目化教學通常有一定的流程。首先，教師通過教學引導，讓學生發現項目實踐中存在的問題。其次，學生通過自身的思考和與教師交流，利用所學的知識解決這一問題。再次，教師根據學生在從發現項目問題到解決問題過程中的具體表現，作出相應的評價和教學反饋。最后，通過總結討論和二次實踐等形式達到提升學生定向能力的目的。在這一過程中，項目化教學的側重點有三個方面：第一，以工作實踐與教學理論學習相結合的方式，讓學生獨立發現問題，讓學生體會到抽象理論學習的真實感，從而轉變其對相對枯燥的理論的學習態度。第二，學習項目的定向掌控可以使學生的專業能力培養更具針對性，教師可以以市場需求作為課程邏輯設計的根本前提有針對性地設計教學內容，一切教學設計以實現定向人才培養為根本目標。第三，發揮校企合作的優勢，進行工學結合，將廣告設計與制作專業中一些抽象的軟硬環境具象化，甚至在條件允許的情況下對職業教學任務進行模擬生產，讓教學環境盡可能地規范化、制度化。

二、廣東生態工程職業學院廣告設計與制作專業概況

廣東生態工程職業學院廣告設計與制作專業（以下簡稱“該專業”）自2015年起開始招生，每年招收學生約90人。該專業的專業課程包括字體設計、圖形創意、廣告設計、包裝設計、VI設計、網頁美工等，其教學培養目標以向廣告經營企業與其他企事業單位宣傳設計部門輸送精通圖像處理技術和應用設計能力的應用型人才為主。對學生的定向能力培養目標包括藝術審美能力、對客戶廣告宣傳需求的深度理解能力、綜合分析與處理信息的能力和廣告設計與制作的創新能力等多項能力的集成培養。

三、廣東生態工程職業學院項目化教學的實施選擇分析

在廣告設計與制作專業中，核心課程有廣告設計、包裝設計、VI設計和網頁美工等。每門專業核心課程的職業崗位能力要求不同，培養目標不同，教學周期也不同。在選擇具體的項目化教學時，教師可根據校企合作單位對人才的具體要求，綜合衡量相應的教學周期和教學目標，進行定向的教學課程和培訓實踐項目設計。

四、廣告設計與制作專業項目化教學具體案例探究

1.科學定位科學定位是廣告設計與制作專業項目化教學開展的先決條件。先要客觀權衡校企合作單位對人才能力的需求狀況。如，該專業的校企合作單位包括廣州恒美廣告有限公司、廣州醒沐品牌策劃有限公司、廣州金思維營銷策劃有限公司等多家企業。有些為專業的廣告經營企業（如恒美廣告、醒沐品牌策劃等），它們對人才需求的側重點是綜合廣告設計能力和創新能力；有些為企業的廣告宣傳設計部門（如金思維營銷策劃等），它們對人才需求的側重點是美工設計能力、軟件技巧與熟練程度。根據這些合作企業對人才的需求定位培養出的學生是最具備競爭力的。廣東生態工程職業學院正是將地方區域內對廣告設計與制作專業的人才需求與合作企業對人才的需求進行了綜合分析，同時以多種方式（文獻調研法、電話訪談法、網絡調研法、問卷調查法）對專業對口崗位的能力需求與技能需求進行了調查，為項目化教學的科學定位提供了充分的參考依據。廣東生態工程職業學院總結出的項目化教學科學定位能力權重關系圖如圖1所示，項目化教學科學定位能力需求調查樣例如表1所示。2.明確宏觀培養方案廣告設計與制作專業以專業技能培養與職業實踐相結合為出發點明確宏觀培養方案，項目化教學方案的具體設定由基本素質課程和專業技能課程兩大部分組成。專業技能課程分為專業前導課程、專業并行課程、專業拓展課程三個組成部分。專業前導課程包括設計素描、設計色彩、構成基礎、設計概論等專業基礎能力培養課程；專業并行課程包括各類圖形圖像設計軟件，字體設計、版面設計、圖形創意等單項設計基礎課程；專業后續課程包括廣告設計、包裝設計、VI設計和網頁美工等課程。3.項目化考核機制的制定考核機制也是項目化教學中不可或缺的有機組成部分。項目設計的合理性、教學預期效果、學生接受程度、真實效果、市場（合作企業）認可度等一系列重要指標都需要通過考核機制衡量，從而為教研室對項目化教學設計的細節評價提供數理依據。而在通常的考核機制中，項目化教學任務完成情況占總分值的70%到80%，學生完成項目后的成績和具體考勤細節占總分值的20%到30%?？己说膱绦兄芷谝曧椖炕虒W任務的具體情況而定，常規周期為1到2周進行一次，整體項目任務完成后再與考勤情況匯總給出綜合成績。4.廣告設計與制作專業項目化教學取得的成果歸納通過文章的理論論述，結合該專業的項目化教學實踐，可總結出取得的主要教學成果有如下三點：第一，為教師的職業技能與市場需求掛鉤創造了有利的環境，避免了以往教師由于長期脫離現實市場而造成的理論與實際需求脫節的問題。第二，將行業需求代入教學設計，將復雜教學理論堆積的職業教育轉變為從實際需求出發的定向培養職業教育，讓學生在完成學業時跳過漫長的實習期，更快、更好地達到學以致用的階段。第三，為校企的深度合作提供契機，將“學中做、做中學”的職業教育理念落到實處，讓學生的學習成績更加真實、可靠，更加符合合作企業的具體需求。在提升學?？诒?、提高教學水平的同時，合作企業以最高效率獲取“來之能戰”的專業人才，達到雙贏。

參考文獻：

[1]吳勤保，南歡.高職高專國家示范性院校“十三五”規劃教材：Creo3.0項目化教學任務教程.西安電子科技大學出版社，2016（12）.

[2]馬軍.高職項目化課程體系研究.北京理工大學出版社，2011（2）.

[3]黃汶俊.基于校企合作的高職廣告設計專業“工坊”式教學模式研究.高職教育，2012（29）.

[4]李鴻明，何風梅.高職廣告設計專業人才培養體系與業界需求的相適應研究.設計，2014（2）.

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【關鍵詞】中職；攝影；廣告設計

一、攝影與廣告設計的相互關系

對于廣告設計專業的學生而言，攝影應該是一門實用工具課程，其基礎性、實用性、系統性、綜合性的理念必須貫徹始終。攝影應該是廣告設計傳達視覺效果的一種載體或來源，它是為廣告設計服務的。廣告設計專業的攝影課程是從屬于實用藝術的“構成攝影”，與從屬于純藝術的“傳統攝影”存在一定的差距。莫霍利·納吉有一種觀點，他認為，攝影和廣告設計的關系在于，攝影從來不是模仿的，它是一種獨一無二的特有的記錄方式，這種記錄方式與技術、設計相關，是設計的靈魂。通過把圖片插入設計，使得設計有了一個全新的概念和理解，相反的，設計中攝影的應用也給攝影帶來了全新的發展之路，是一種新的刺激，它從根本上為現代視覺傳達設計開辟了新的思路和方向。

二、攝影對中職廣告設計專業的學生的重要意義

1.攝影教育能提高廣告設計專業學生的審美素質。通過為廣告設計專業學生開設攝影課程，可以使學生多方位、多角度和多層次的了解攝影這門課程和攝影相關的知識。同時，通過攝影這門課，可以巧妙的融入其他相關學科的相關知識，使藝術知識和技巧靈活的融入其中，從而拓寬學生的知識面，提高學生的整體和綜合素質。攝影這門課程的形象性、生動性和優美性，可以使學生以一種更自然的心態來記錄情感和生活，不僅可以很好的培養學生的審美感和審美情趣，還能更好的培養學生的藝術鑒賞能力。

2.攝影教育能有效的提高學生制圖能力。中職廣告設計專業不僅要求學生必須具備很好的審美修養和審美素質，還要求學生必須具備一定的制圖能力。隨著經濟的發展，廣告設計琳瑯滿目，各類廣告公司競爭十分激烈，廣告產品也是比比皆是，幾乎無處不在。目前，廣告的主要表現形式和藝術形式是以圖片為主，結合更多的數碼處理，充斥著觀眾的眼球。通過攝影教育，可以有效的提高學生的制圖能力，從而創造更多新奇、有創意、唯美的廣告。

3.通過攝影教育激發學生的創新能力。目前，廣告設計對人才的挑剔程度越來越高，對廣告設計人才提出了更高的要求，既要求他們具備較高的文化素養，同時還必須具備較強的觀察力、創新力、想象力和審美觀等綜合的藝術素質。因此，中職學校在培養廣告設計方面的人才時，也必須圍繞這些目標，不斷提高學生的綜合素質，這就有賴于攝影這門課程。攝影這門課程可以充分的發掘學生的各項潛能，使學生的觀察力、思考能力、審美能力、想象能力和鑒賞能力等得到最大程度和最全面的發揮。

三、中職學校廣告設計專業攝影課基本內容分析

1.基礎理論教學。攝影的基礎理論主要包括以下幾個方面：第一，如何正確使用相機和攝像機，使學生能夠充分了解相機的各個部位和功能，使他們能夠正確掌握各項基本操作技能；第二，測光表的學習。目前，許多相機是內置測光系統，因此，如何讓學生學會使用具有內測光系統的相機將是攝影課程的關鍵和重點所在，同時，還必須簡要介紹一下手持式測光表相機的使用；第三，曝光的學習。一般而言，如果學生充分掌握了測光表的使用，那么曝光基本也學會了一半。曝光的學習促使學生還必須掌握室內外自然光和人工光的估計曝光法、互易律、梯級曝光法以及市面上膠卷廠家提供的曝光法等；第四，景深的學習。通過學習景深，學生可以對整個畫面的清晰度和虛實關系有一個更為明確的認識，也可以創造出一系列更為專業和恰到好處的作品。景深的影響因素很多，因此，對景深的詳細介紹也是攝影課程的關鍵。

2.實踐操作教學。相比于理論教學而言，實踐操作教學也具有十分重要的意義，它是將理論知識轉化成實際成果的一個必不可少的過程。在實踐操作教學中，主要需掌握以下幾個重點：第一，不同題材的拍攝，如人物和風景、動物和靜物等；第二，不同光源的拍攝，如日光、夜景、室內燈光、燭光等；第三，不同景深的拍攝，如大景深和小景深、前景深和后景深等；第四，不同角度的拍攝，如仰視、俯視、平視等。

3.攝影作品后期處理教學。攝影作品的后期處理和制作是一個優秀作品必不可少的環節。因此，后期處理的教學也不容忽視。教學過程中，必須重點介紹幾款常用的圖片處理軟件，如photoshop、U leadPhoto Explorer等。通過對軟件的介紹，使學生充分認識和學習到各種常見技巧，如對圖片進行剪裁、拼接、曝光、變形、反差、合成等，此外，對圖片進行大小、分辨率、顏色、文件格式等進行調整也是必不可少的。

參考文獻：

[1]邵大浪.廣告攝影講座之一——廣告攝影概述[J].照相機，2005（6）.

[2]楊柳.試論廣告攝影創作的“自然原則”[J].學術交流，2012（3）.

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1.1廣告設計和制作專業在當前的設計中強調的是教師的作用，學生在教學的過程中必須要服從教師的指令，在這一過程中也要求學生一定要將任務完全消化,教師講授的所有知識都是正確的，而學生也要完全聽從教師的安排，這種教學方式忽略了學生自身的主觀能動性，學生的主置完全沒有體現出來，這會嚴重影響到學生的學習積極性，學生的創新思維也受到了束縛。

1.2教學形式相對比較單一，同時教學的整個過程也比較獨立。教學的過程中很多都是教師單方面的講授，所以在設計的過程中通常都強調理論知識的主體地位，在課程結束之后，給學生留一些作業，這樣的教學模式非常的枯燥，同時學生的學習效果也不能得到有效的保障，這種設置方式實際上并沒有將實踐和理論充分的結合在一起，最終無法和其他的知識形成良好的融合，所以也無法很好的培養出社會需要的人才，學生在進入到社會之后，就可能完全滿足社會實際的發展需求，這也成為了傳統教學模式最為重要的一點不足。

2項目化教學模式在廣告設計與制作專業教學中的優勢

2.1在教學目標的設定上，傳統的教學主要就是對知識和技能的傳授，這樣學生只能被動的去接受教師傳授的內容，項目化教學普遍運用的是學生已經掌握的知識和技能，同時還要將其應用到實踐當中去。這樣就可以更好的發揮其應有的作用，學生發現問題和解決問題的能力可以得到充分的實現。

2.2在教學的方式方面，傳統教學當中，教師占據的是主體的地位，學生在學習的過程中經常是十分被動的，而項目化教學使學生在學習的過程中主動的去接受教師的指導，這對激發學生的學習興趣是十分有利的。

2.3從交流方式上來看，傳統教學當中學生和教師之間的交流是單向的，在教學的過程中雖然教師也會組織一些相互間的交流，但是這種交流所產生的效果是不盡人意的。但是項目化教學法在教學的過程中采用的是雙向的交流方式，這樣對改善課堂氣氛有著很強的推動作用。

2.4如果站在參與度的角度來說，傳統的教學方式是學生被動的接受老師的命令，學習的過程中也非常的被動，學習方式缺乏靈活性。項目教學是在學習的過程中，按照自己的興趣去選擇相關的學習內容，所以學生在學習內容的選擇上更有自主性，參與度也更強。

2.5如果從激勵手段的角度上來看，傳統教學中主要使用的是外部手段來激發學生學習的熱情，同時要想保證學生的學習熱情，就一定要讓這種力量一直不消失，一旦這種作用減弱或者是消失，就無法充分的體現出其應該達到的效果。項目化教學主要是激發學生自身的積極因素，讓其自愿的參與到學習的過程中，這樣對教學效果的改善都有著非常重要的作用。

2.6從教學特色的角度上來看，傳統的教學中通常是老師主動的發現學生的不足，同時在這一過程中要對不足點進行有效的補充，這種教學方式相對而言比較缺乏多樣性，項目化教學是教師充分的挖掘學生身上的優勢去開展教學活動，這種教學方式使得教學氣氛更好。

3項目化教學模式在廣告設計與制作專業中的教學嘗試

3.1教師進行情景設置創設學生當前所學習的內容與現實情況基本相接近的情景環境,把學生引入到需要通過某知識點來解決現實問題的情景。如:首先將貴陽職業技術學院校標圖文并茂的展示給學生看，并講解校標的創意、色彩、圖案、特點、表現形式、類型、設計流程、設計原則等，在激發學生興趣和熱情之后再把他們引入到標志設計的學習內容中。

3.2教師設計示范項目進行操作示范圍繞當前學習的知識點設計合適的項目,并示范完成項目的過程。為便于學生知識遷移,示范項目規模和難度應小些,在講解時要提示學生注意“舉一反三”和獲取新知識的途徑。如:教師設計一個小的標志-廣告設計1班的班級標志，選擇它的優點是項目規模和難度系數小，且是身邊的實際項目，圍繞標志設計所涉及的知識點進行講授并示范完成操作過程

3.3教師設計練習項目讓學生獨立探索在學生理解并消化了示范項目的解決要點之后,教師可設計多種類型的練習項目,讓學生獨立思考并完成練習項目。如:教師可在示范項目知識的基礎上設計多個不同類型的項目規模和難度系數小的標志作為“練習項目”,直接引導學生進入“情景”,給學生一個直觀的認識,然后由學生獨立思考和完成任務。

3.4學生分小組并確定實訓項目。為更好地調動學生的主動性,把學生進行分組,小組采用協作學習的方式,組長全面負責小組的學習討論和實訓項目的安排,對各成員進行明確分工。小組根據自已的需要并通過各種途徑開展社會調查并收集資料,通過全體成員研究討論并在教師的指導下確定適合自己的具體的實訓項目。如:每組確定的標志設計應該是自已熟悉(如藝術系系標、學生會標志等),由于是多個學生共同完成,該項目的規模和難度應大些。

3.5學生按實訓項目要求進行協作學習由實訓項目開展小組交流、討論,組員分工協作,成績好的負責“一對一”輔導成績差的,讓每一個學生的積極性高漲。如:小組中的成員可以分別完成標志創意、元素提煉、色彩、圖案等,并且要讓每個學生努力的成果與全組成員共同分享。

3.6以完成項目的情況來評價學生的學習成績項目教學不是圍繞教學目標進行,而是圍繞完成項目設計、達到意義建構這一中心來展開的,所以評價學生學習效果也應以完成項目的情況來評定。對每個學生的標志設計學習成績綜合三級評定情況來確定:第一級是由教師對小組完成項目情況進行評定;第二級是由各小組成員根據各組員對本小組貢獻的情況進行互評;第三級是由學生本人進行自評。

4結論

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廣告設計是一門綜合性的應用學科，是現代廣告信息傳播中的一個非常重要的環節。而現代商品廣告的信息傳播主要就是通過視覺語言進行表達的。如：圖形、文字、色彩等視覺元素符號。當對某商品進行廣告信息宣傳時，就會通過這些視覺元素符號對其商品進行必要的外觀包裝設計，并結合市場環境調研、消費心理定位、編排、印刷等等諸多方面的條件參考，從而才能為這一產品的成功宣傳打好基礎，這就是產品的包裝設計，也正是包裝設計課程的市場化與實用性。

廣告設計專業中包裝設計課程的收集分析

在包裝設計課程的開始，在學生們掌握了必要的包裝設計的發展、概述等基礎知識后，本著深入市場、了解市場的原則，要求學生調研，對搜集的素材進行包裝設計的收集分析。讓他們作為包裝設計的設計學習者，同時又作為市場的消費者，帶著這種雙重角色的身份，對市場中的商品形象，進行分析、思考、歸納。在調研總結階段，要求同學們把調研的結果以圖文并茂的形式用ppt的方式在課堂上分別進行展示，教師在全部展示完后再進行總結。這樣既使教師與學生之間達到了很好課堂上的互動；而且同時也使學生與學生之間互相的學習，學習調研觀察的視角和調研資源的共享。

廣告設計專業中包裝設計課程的視覺元素創意設計

在現代的商場中，包裝已經成為“無聲的推銷員”，包裝設計的最終目的是促進銷售，視覺形象設計的好壞直接影響到此商品品牌的形象價值和產品的銷售，所以，在包裝設計課程中，對包裝設計的基礎視覺元素形象設計的把握學習，開發學生在此類形象上的創意性設計思維，也就成為了廣告設計專業中包裝設計課程教學改革的又一探討要點。

首先要探討到的包裝基礎視覺元素就是標志，標志作為一種視覺語言符號，在我們現代市場化的經濟社會中，它已成為一種濃縮的形象語言，成為產品、品牌或企業的精神象征，消費者也逐步習慣了“認牌購貨”的消費行為模式。在包裝設計課程的實踐環節，學生們可以結合廣告設計專業中的另一課程VI設計中的企業理念、企業文化等知識，本著不脫離企業理念、文化的宗旨，制作出簡潔明了、內涵豐富、易識易記、與眾不同、創意性強、并能促進產品終端銷售的包裝品牌logo。

其次，圖形創意設計也是包裝設計課程中的重點創作部分。包裝設計中的圖形，意在創造能夠迅速傳達有效產品信息，瞬間給人留下深刻印象，從而促進所包裝商品的銷售。她是廣告設計專業進行視覺傳達的最主要部分，是傳遞視覺信息不可或缺的焦點。包裝設計課程圖形實踐練習中，學生們可以通過產品的形象，標志的形象，消費者的形象，卡通、借喻、字體變化、輔助裝飾等形象展開創意構思，制作圖形，從而能夠在瞬間向消費者準確傳達出產品的購買信息。

第三，包裝設計中的字體設計，又稱為文字形象設計，它和圖形是包裝信息傳達的主要兩大媒介，只是，字體文字的傳達效果沒有圖形更直接快捷，但字體文字的圖意傳達比圖形更加準確明了，并且在包裝設計中，又賦予了字體文字特殊的功能，圖形可有可無，可虛可實，可以變化，而字體文字是必需的傳達促銷的信息。因此，學生們在包裝設計的字體文字創意練習中，需要把握字體文字設計要符合產品包裝的屬性，注意尋找字體筆畫之間的關聯，提煉出簡練的形與筆畫，并注意把握整體性和統一性。

最后，要介紹的是廣告設計專業中包裝設計課程的視覺元素――色彩。人在觀察或者購買商品時的慣性是“遠看顏色，近看形”。也就是說，一個產品首先能不能先把消費者的目光吸引過來，很大程度是色彩起到的作用，這也正是包裝設計中色彩的重要性，能否在玲瑯滿目的競爭產品中脫穎而出、并且清楚象征著商品內容的易識別性。

廣告設計專業中包裝設計課程的人性化設計

人性化設計是廣告設計專業中包裝設計課程的現代新理念設計。產品的包裝最終的目的是為了進行產品的廣告宣傳，從而達到刺激消費者，促進消費的作用。在當今競爭激烈的市場化經濟環境下，如何在競爭對手中脫穎而出，與眾不同，無非就是把消費者的目光吸引過來，而隨著市場的多元化發展，商品的種類繁多，消費者的眼睛也已到了應接不暇的地步，或者已產生了視覺疲勞。這個時候，如果出現一個“萬綠叢中一點紅”的某一特色商品，自然而然的就把這些目標受眾的眼睛給吸引過來了。因此，這些也就要求我們的學生在包裝構思創作時，一定要做好市場調研，以自己作為設計者和購買者的雙重身份來分析消費者的心理，在造型、結構、色彩、裝飾等設計上，從實際出發，以人為本。當然，本著綠色環保設計的宗旨，維護人類可持續發展的形勢，包裝設計的綠色包裝理念也成為了我們包裝設計課程中教學重點。

總之，在廣告設計專業的包裝設計課程教改中，學生們對當今社會的市場包裝設計的調研收集分析，對包裝設計視覺元素的創意設計，和對包裝設計人性化設計的新理念掌握，成為包裝設計課程中的重點學習內容，當然，隨著經濟的發展，市場的需要，培養出更加適應多元化市場發展的包裝設計人才還需要更多創意理念的補充，這些理念也會在以后的教學實踐中不斷與時俱進地更新中。

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關鍵詞：全國大學生廣告藝術大賽；廣告設計與制作；實踐能力

全國大學生廣告藝術大賽簡稱“大廣賽”，是目前全國規模最大的高水平國家級大學生賽事。山西工程技術學院的廣告設計與制作專業為學制3年的?？茖I，?？频膹V告專業應重點培養學生的實踐能力和職業素養。由于學生缺少接觸策劃創意類項目的機會，而“大廣賽”的每一個選題的背后都有一個真實的企業，并且每一個企業都有詳細的要求，這就為學生提供了良好的鍛煉與展示機會。筆者結合教學實踐，探索了以“大廣賽”為平臺的教學改革。

一、將大賽的選題引入廣告教學

“大廣賽”的選題覆蓋公益選題和商業選題，把選題引入廣告教學，有助于學生理解不同類型廣告創意的特點和方法，從而激發學生的創意。將選題引入廣告教學也就是在課堂教學中貫穿選題的創作過程，分析選題的創意點等。例如，在“廣告文案寫作”課程中，前半部分是創意部分，在這一部分的教學中，主要分析國內外的優秀廣告文案。這時，可以將往屆大賽的獲獎作品穿插其中并進行分析，找到作品成功的關鍵；對于本校的未獲獎作品，也加以分析，找出不足。在課堂上，結合課程的內容，引導學生找到選題的突破口，對較好的創意，可發展成完整的廣告作品，用于參賽。

二、調整培養方案，使其適應“大廣賽”的賽程

“大廣賽”一般在每年的3月份開始公布選題，6月份提交作品。由于筆者所在學校的學生在校學習時間只有三年，因此，在培養方案的設置上，學生在大一時主要學習基礎課程，如傳播學、廣告學概論、Photoshop等。除此之外，安排廣告認識實習。這樣，在大一時學生對廣告行業、廣告的設計制作流程將有一個整體的認識。另外，學生掌握了基本的軟件技能，可在以后兩年的學習中多加練習，為將來的設計做準備。大二期間主要訓練學生的創意、設計、制作的能力，并在下半學期組織學生參加“大廣賽”。上半學期，開設廣告策劃與創意課程，并在課程結束后開設廣告策劃與創意實訓課程，在課堂上主要講述廣告創意策劃的理論，在實訓課上，以往屆“大廣賽”選題為題創作廣告策劃作品，作為參賽前的練兵。此外，在大二的上半學期安排Flas設計、Coreldraw平面設計等軟件設計課程。在參加“大廣賽”的學期安排海報招貼設計及課程設計、廣告文案寫作及實訓等課程。廣告文案寫作實訓課程設置在廣告文案寫作課程之后，這樣，在文案課上對學生的訓練成果可以在實訓課上得以體現，并且實訓課給了學生創作廣告作品的時間和場地，有利于學生最終完成作品。大三期間，學生一般在校外進行頂崗實習，前兩年的訓練將給學生的實習打下堅實的基礎。

三、改善教學方法，提高學生的創造性思維能力

一個好的參賽作品必須有好的創意。教師在課堂中引入案例式教學，將廣告行業中成功的案例加以分析，將大賽選題作為案例讓學生進行創作，然后比較兩個案例之間的差距，讓學生從中有所收獲。教學中應引導學生分析大賽中、國際上優秀廣告作品的創意點，確定選題的創意點，在此基礎上形成完善的廣告創意作品。讓學生分別以企業主、廣告設計人員、消費者的角色，對產品、企業、廣告等進行分析，確定廣告創意的合理性。而在此過程中指導教師應不斷加以點撥，并站在企業的立場對作品進行評判。四、鼓勵學生創作多種形式的參賽作品，提高廣告綜合素質鼓勵學生創作多種形式的作品，可以增強學生的學習能力及廣告綜合能力?！按髲V賽”為了鼓勵學生創作多形式的參賽作品，采用了以下兩種辦法。第一，在參賽作品要求上，提出了多達七種的作品類別供學生選擇，讓學生在平面廣告、影視廣告、微電影廣告、動畫廣告、廣播廣告、廣告策劃案及公益廣告中采用廣告新思想、新形式、新媒介進行設計和策劃。以2015年第七屆“大廣賽”為例，我校共上傳平面作品23件、動畫作品4件、廣播18件、策劃案3件，最終獲獎情況為平面作品獲1個省級優秀獎，動畫作品獲2個省級優秀獎，廣播類共獲9個獎項，策劃案獲省級優秀獎1個。從中可以發現，創作多種形式的參賽作品更容易獲獎。第二，“大廣賽”在活動獎項的設置上，給予創作多形式參賽作品的人員優待。對于能夠對同一主題提供多種形式參賽作品的人員，如果獲獎，除了給予物質獎勵之外，還會給予其他方面的獎勵，包括學校的加分待遇等。綜上所述，“大廣賽”為各層次的廣告專業教學提供了良好的實踐平臺。學校和教師在教學中應充分利用“大廣賽”的資源，培養廣告專業學生的實踐能力，提高學生的綜合實力。

參考文獻：

[1]王彬彬.廣告學專業創新教學淺析:從中國大學生廣告藝術大賽經驗談教學方法改革[J].中國傳媒科技,2013(4):223-224.