多媒體技術概念范文
時間：2024-01-04 17:48:10
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篇1
高中物理概念是學生學習物理知識、提升物理解題技能的重要前提.在傳統的高中物理教學中，教師往往采用講授的方式進行物理概念教學，缺乏一定的技巧性，導致學生難以記憶并掌握物理概念.隨著科學技術的不斷發展，多媒體技術逐漸進入物理課堂，不僅豐富了概念教學的形式，還能夠輔助學生學習、理解并記憶物理概念.下面結合自己的教學實踐就多媒體技術在高中物理概念教學中的應用談點體會.
一、利用多媒體導入物理概念，形象直觀
在傳統的物理概念教學中，教師往往是開門見山直接引出某一物理概念，然后讓學生背誦記憶，不利于學生理解知識.將多媒體技術引入高中物理概念教學中，教師可以借助多媒體技術創設教學情境或者實驗，并引導學生融入其中，提高物理概念教學效果.例如，在講“質點”時，筆者利用多媒體創設一系列的情境來導入該概念.首先展示這樣一幅動態圖給學生觀看：一架飛機從中國北京飛往日本東京，并在圖的右下角彈出一個問題：如果要研究這一過程的耗時情況，那么該飛機是否可以被視為質點？在學生觀看這一動態圖之后，筆者并未立即讓學生回答這一問題，而是再次利用多媒體展示一輛客車的圖片，同樣在圖的右下角彈出一個問題：如果要研究客車輪胎的運動狀態，那么客車是否可以被視為質點？然后筆者讓學生對照這兩幅圖進行分析，并分別對其中的問題做出回答.學生的答案各異，有的說飛機和客車都可以被視作質點，有的說飛機可以被視作質點而客車不可以.接著，筆者自然而然地引出質點的相關概念，并對其進行解釋.最后筆者再次展示之前的兩幅圖，讓學生重新思考兩個問題，自然學生的答案得以統一：飛機可以被視作質點而客車不能被視作質點.在多媒體技術的輔助下，物理概念的導入變得更為形象生動，學生對概念的理解的難度也有所降低.
二、借助多媒體幫助學生剖析物理概念
在高中物理教學中，有些教師對概念教學的要求只停留在記憶的層面，殊不知，物理概念不僅需要記憶，更需要學生理解與掌握其中的內涵，所以對物理概念的剖析十分關鍵.教師可以借助多媒體技術，引導學生剖析概念，并幫助學生理解其中的內涵，從而加深學生對概念的理解.例如，在講“自由落體運動”時，筆者利用多媒體展示一張小球做自由落體運動時的連拍照片，然后引導學生結合之前所學的勻加速直線運動的知識從該照片中分析自由落體運動的本質，從而加深學生對“自由落體運動”概念的理解.在此基礎之上，筆者進行概念的拓展延伸，讓學生思考：物體在下落的過程中有哪些因素影響到其加速度的變化？此時，筆者利用多媒體為學生展示牛頓管實驗，輔助學生對問題進行研究，在學生得出結論之后，再引導他們思考問題：倘若物體在下降的過程中不考慮除了重力以外的力的作用，那么該物體將會做什么運動？這樣，又將學生引導到“自由落體運動”的概念中，加深了學生對該概念的理解.
三、利用多媒體創建物理概念題庫，加強物理
概念的應用
物理概念的重要性在于物理概念的運用.在教學中，教師只能幫助學生初步了解或者理解物理概念，要想讓學生理解并掌握物理概念的內涵，還需要加強學生對物理概念的運用.在高中物理教學中，有些教師在物理概念運用方面缺乏對學生的訓練，即使有也只是布置一些適用于大部分學生的練習題.換言之，有些教師所布置的習題都未曾考慮到學生個體間的差異性.教師利用多媒體信息技術創建習題庫，則可以彌補上述不足之處.教師要先熟悉學生之間的差異性，然后搜集不同層次的習題，并利用多媒體技術創建物理概念習題庫，讓學生依據自身水平自由選擇相應的習題進行物理概念的練習.這樣，既能調動學生自主學習、自主探索的積極性，還能強化學生對物理概念的理解與掌握.
總之，多媒體技術在高中物理概念教學中的有效應用，能夠優化物理概念的導入、物理概念的剖析以及物理概念的應用等.因此，在高中物理概念教學中，教師應合理運用多媒體技術，從而提高教學效果.
參考文獻
篇2
物理學是以實驗為基礎的科學，它又是一門抽象的科學，有很多抽象的概念和自然現象。中學物理概念多、理論強，這就要求學生有較強的理解能力、邏輯思維能力及抽象思維能力。而學生對物理概念的認識、理解和掌握，要依靠對物理現象的感知。由于中學物理實驗條件有限，在傳統的物理教學中只是把抽象的問題通過實驗和畫圖等加以具體化，對于某些無法演示或效果不佳的實驗，只靠教師講解，學生難以接受，容易造成感知上的障礙而影響物理學習，所以很多學生覺得物理難學。而多媒體技術不僅能再現或模擬各類物理現象，而且還能通過各種手段使復雜的問題簡單化，將漫長或瞬間的物理演變過程變為可控、有序的演化過程，可以使學生在課堂上完整、清晰、形象地感知物理現象，降低教學難度，大大激發學生的學習興趣，從而提高學生的學習成績。
一、多媒體技術與物理課程整合的含義
多媒體技術與物理課程整合是指在先進的教育思想和理論指導下，將多媒體技術全面應用到物理教學過程中，使多媒體技術與物理學科教學融為一體，改革傳統的教學模式和學生的學習方式，發揮學生的主動性，提高學習的效率，從而收到良好教學效果的過程。
二、多媒體技術與學科課程整合，提高物理課堂教學效率
1.應用多媒體技術模擬物理實驗，化抽象為形象，加深學生對物理概念的理解
在物理教學中，有很多物理概念是抽象的，是看不見、摸不著的，如力、功、能、電場、磁場等。只能從其表現出來的現象進行分析、推理。這就要求學生有較強的想象力。借助多媒體課件，能將這些抽象的概念形象化，以降低學生對所學知識理解的難度。例如，在講解壓力的概念時，教材上只是簡單地用一根有向線段來表示，對學生而言，不夠形象、直觀，如果利用多媒體課件，用一段擠壓氣球的視頻，并結合動畫，改變力的大小、方向或作用點，則氣球被擠壓的效果是不一樣的。這段視頻既生動形象，又直觀，也提高了學生學習的積極性。在講解磁體周圍的磁場時，我們知道，磁場是客觀存在的，但是它看不見，摸不著，沒有顏色，沒有氣味，學生很難想象，但是可以通過多媒體課件，用一些帶箭頭的曲線將磁體周圍的磁場模擬出來，從而引出磁感線的概念，讓學生一目了然。
2.應用多媒體技術，可將微觀現象宏觀化，便于學生觀察
在物理學中有許多微觀現象，如電荷的流動、原子核式結構、核外電子運動等，這些現象是用肉眼看不見的。如果用多媒體軟件制成課件，加以放大后投到銀幕上，則有利于學生觀察，能有效幫助學生理解，進而提高學生的學習效率。
3.應用多媒體技術，減少板書時間，增大課堂容量
在平時的習題課或復習課中，要梳理很多知識點和例題，如果用傳統的方式進行教學就需要在黑板上板書課堂上要講解的例題或知識點，這會占用大量的課堂時間。而利用多媒體課件就可以很好地解決這個問題，在上課前，可以將本節課所要復習的知識要點或例題事先用PPT打出來，上課時就像放電影一樣展示給學生，就能節約板書時間，增大課堂容量，提高課堂效率。
4.應用多媒體技術，可以快速準確處理實驗數據，節省實驗時間
物理學中有許多探究性實驗，需要測量相關物理量的數值，然后進行分析歸納，如在探究彈簧彈力與形變量的關系式時，可以先把彈簧在不同彈力作用下的形變量記錄下來，再對數據進行分析總結。傳統的方法就是利用坐標紙畫圖，顯然這種方法很費時間，而用多媒體軟件（如excel軟件），則可以對采集的數據進行快速處理，并將處理結果用圖形表示出來，還可以得出關系式。又如在探究物體加速度與力和質量的關系時，特別是找與質量的關系時，從表面數據看是很難看出它們的關系的，只有通過多媒體軟件才能快速地找到正確的關系。利用多媒體強大的技術優勢，可以大大節省處理實驗數據的時間，而把注意力集中在分析數據和物理圖像上，通過比較、分析、歸納，得出物理規律和數學表達式。
總之，多媒體技術與物理教學的有機整合，是現代教學的一種重要手段，多媒體電教手段的形象、直觀性，能有效提升教學效率。
篇3
1 多媒體技術在高中數學教學中應用的必要性
1.1 高中數學內容繁多，理解困難
在高中數學的教學中，需要學生學習的抽象的概念、復雜的公式以及圖形眾多，僅靠傳統的板書講解，學生很難快速全面地掌握這些知識，大部分學生對于數學概念的理解只是停留在對字面的理解，并不能掌握這些概念的實質，更不用說在以后的學習中能夠熟練運用這些概念了。這不利于學生打好學習基礎，在以后更加深入學習時會出現各種問題，最終導致學生不愿意學習數學的結果。
1.2 高中數學知識結構抽象，學習相對乏味
高中數學偏于理論與概念的知識較多，它并不像其他學科那樣具有趣味性，與現實生活的聯系不緊密。因此，學生對數學的興趣不如對別的更加現實的學科大。[1]例如，高中數學中的立體幾何這一部分，要求學生具備很強的空間想象能力，教師在教學時若不能引導學生發揮想象，就會導致學生無法進行深入學習，甚至會有自暴自棄的想法。
以上這兩個問題成為高中數學教學中普遍存在的問題，也是教學中亟待解決的一個難題。多媒體技術的發展與運用對解決這些問題提供了很大的幫助，它使得高中數學中復雜、抽象的概念變得形象生動，增加了學生學習數學的興趣。
2 多媒體技術在高中數學教學中應用的優勢
2.1 多媒體技術可以將抽象的知識具體展現出來
高中數學知識復雜、概念抽象，學生在學習時普遍感覺到困難。然而，這些知識往往是數學中最重要的部分，可以說是整個數學知識體系的基礎。如果在高中數學教學中運用多媒體技術，就可以降低學習難度。一方面，多媒體教學可以利用它的直觀性特點，將數學中抽象的概念或公式用圖片、動畫或者其他形式展現出來。這樣學生就可以對公式的推導過程更加熟悉，對公式應用更加靈活，并且可以加深學生對這些知識的記憶程度；另一方面，在教學中運用多媒體將數學概念展現出來，可以在很大程度上吸引學生的注意力，使學生對形象化的知識了解更深入，掌握更全面。這樣，學生在更深入學習數學知識時，可以在腦海中更加清晰地展現出以前學習的相關知識，學習效率會明顯提升。
2.2 多媒體技術可以為教學過程增加很多樂趣
學生無論是在哪一科的學習中，只有對所要學習的內容感興趣，才能夠具備深入探究的決心與信心。高中學生由于其年齡特點，在學習時興趣的作用更加明顯。這就要求教師在高中數學教學中注重形式上的改革，使教學過程充滿新鮮因素，為學生創設濃厚的探究氛圍，使學生對數學的學習由被動變主動。這樣，學生不僅可以牢固掌握知識，而且比在傳統的授課模式中的學習更加輕松和快樂。
2.3 多媒體技術可以為學生拓展課堂空間
在多媒體技術的運用下，高中數學教學中教師可以通過互聯網為學生搜索更豐富的課外知識，滿足學生的好奇心。而且隨著各種課程渠道的發展，遠程教學已經隨處可見，更加增強了有利資源的共享性，這些資源從另一方面來說也是教材內容的拓展與延伸。[2]換個角度來講，在以往的班級授課中，教師憑借一支粉筆和一塊黑板來講解數學知識，黑板的反復利用，不僅對教師和學生的身體不利，而且耽誤時間，教師的教學思路也容易被打破。多媒體的運用徹底改變了這一現象，利用計算機的存儲空間就可以將知識完整的展現出來，節省了課堂時間的同時也提高了教學效率。
3 對多媒體技術在高中數學教學中的應用提出的幾點建議
3.1 對多媒體教學要進行合理設計
不可否認，多媒體技術的運用，使課堂教學變得生動有趣。但是，有的教師對多媒體的運用不合理，理解不到位，在教學中過分強調動畫和圖片的欣賞，導致學生在教學過程中把主要精力放在欣賞圖片與視頻上面，對于知識的掌握并不在意，起到了相反的效果。因此，在教學中運用多媒體時，要注意掌握好“度”，要以實現教學目標為前提，既要幫助學生理解知識、吸引學生的注意力，又要使學生牢固掌握知識。
3.2 處理好“教”與“學”的關系
實踐證明，傳統的填鴨式的教學不能滿足現代教學的需要，教師也普遍意識到了這一點。但是，在多媒體技術的運用中，不少教師還是會犯這樣的錯誤。表面上來看，教師在教學中運用了多媒體技術，實質上卻是打著多媒體的幌子，走上了傳統教學模式的道路。例如，教師在教學中只是單純的講解PPT里面的知識，沒有注意到與學生的互動交流，這樣，學生學習起來同樣吃力，無異于填鴨式教學。因此，在高中數學教學中，教師在運用多媒體技術的同時，要處理好“教”與“學”的關系，真正發揮多媒體的作用，使教學更具現代化。[3]
4 結語
篇4
關鍵詞：多媒體技術與應用；教學改革；探討
中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)16-3984-02
Discussion of Educational Reform to the Course of "Multimedia Technology and Application"
SHI Ya-qing, WANG Mei-juan
(Institute of Science, PLA Univ. of Sci. & Tech., Nanjing 211101, China)
Abstract: "Multimedia Technology and Application" is a course which integrates theory and the practice and unifies the knowledge and the skill. It plays very important role in the teaching of computer speciality. The author has analyzed the characteristic of "Multimedia Technology and Application" course in this article, and has discussed the existent problems in the teaching of "Multimedia technology And Application" course, and has proposed some educational reform measures about the course according to the teaching practice.
Key words: multimedia technologies and application; educational reform; discussion
1984年美國RCA公司的普林斯頓實驗室組織了包括計算機、廣播電視和數字技術三個方面的40余名專家，經過4年的研究，于1987年在國際第二屆CD-ROM年會上展出了世界上第一臺多媒體計算機。這項技術后來為Intel 所收購，并定名為DVI (Digital Video Interactive) [1] 。多媒體(Multimedia，由Multiple Media組合而成) 技術由此誕生。
多媒體技術是繼印刷術、無線電、電視技術、計算機技術等之后的又一次新的技術革命。它加快了信息化社會的發展，豐富了人類信息的交流形式，是當今信息技術領域發展最快、最活躍的技術。多媒體技術使計算機具有綜合處理和管理文本、圖形、圖像、聲音、動畫以及視頻信號的功能，它把計算機技術的交互性和電視的真實感加在一起，改變了傳統計算機的概念，給計算機帶來了新的活力[2]。為了優化教學效果，本文結合教學實踐，提出《多媒體技術與應用》課程教學改革的幾點建議。
1 《多媒體技術與應用》課程的特點
計算機網絡技術的高速發展，多媒體形式的信息隨處可見，了解、掌握和使用多媒體技術成為很多崗位的新要求，也成為一種學生必備的計算機應用能力。多媒體技術作為一門新興的學科，相較與普通學科來說，看得見摸得著，并且在計算機大量普及的情況下，多媒體技術相應的產品在學生的生活中無處不在，然而其產生的原理和程序對于學生來說卻知之甚少，《多媒體技術及應用》課程的開設剛好彌補了這一空白。在這種新的形勢下，面向非計算機專業的學生，我校開設了選修課《多媒體技術及應用》。該課程是針對多媒體技術在生活工作中的實際應用而設置的，其教學目的是掌握多媒體技術相關知識和有關多媒體信息加工的能力，最終達到學會使用它去解決生活、工作及學習中的問題。
《多媒體技術及應用》是一門理論與實踐緊密結合、知識與技能相統一的課程，既要求學生理解和掌握多媒體技術的基本概念和基本應用，又要求掌握各種多媒體對象的獲取和處理方法，能夠綜合應用多媒體技術進行多媒體作品的設計與制作.內容涉及到圖像、聲音、動畫、視頻等技術，豐富多彩，學生學習積極性很高。但所涉及的軟件與學生以前學習的軟件界面相差較大，相對較難；而且書中涉及到的軟件過多，學生容易忘記，短時間不易掌握；因此，該課程難學難教。
2 《多媒體技術與應用》課程教學存在的問題
《多媒體技術與應用》課程從總體上可以分為多媒體技術基本原理、多媒體硬件、多媒體軟件應用設計三個大的方面，原理是基礎，硬件和軟件的應用是提高。但是我們在現實教學中往往過多的重視基礎概念、基本原理，采用原始的“滿堂灌”教學手法，而對本應重視的軟硬件應用，往往因為教學條件限制等等客觀因素或教師自身主觀原因而忽略。使得學生不能將書本與現有技術的發展相結合，出現理論和實踐的脫節，從而不能充分的利用所學知識來促進對多媒體技術的掌握和應用，學生積極性不高。結合教學實踐，具體在該課程教學中存在的問題分析如下：
1) 偏重原理，忽略實踐
《多媒體技術與應用》課程是重技能、講藝術、看智慧的專業課程。從實際需要出發來組織教學內容，強調能力本位和知識的“必需、夠用”原則，而現在的教學大綱中，理論課時與實踐課時的比例占2比1，甚至更少，理論課時設置得太多，實踐課時少，無法滿足高技能型人才的培養。
2) 課件僵硬，禁錮思維
該課程的教學一般習慣“以教師和電腦為中心”，多采用多媒體教學。課件的應用在一定程度上增加了教學的信息量，但另一方面，教師在授課時對課件的過分依賴也給課程的教學質量帶來了一些問題。比如在多媒體應用軟件的教學中，課件只能進行演示，學生不能動手操作，缺乏教與學的互動，學生的主觀能動性得不到充分的發揮。實際上這是代替學生思考，強化了教師的主體性和學生的被動性，加深了課堂的封閉性，從而進一步抑制了學生的創造性。
3) 時間難協調，效果難保證
隨著興辦教育，大學快速發展，學生數量劇增，教學資源相對緊張，本課程是一門非計算機專業的公共選修課，跨專業跨班，在周一至周五的時間內，很難協調安排統一的授課時間。而選擇在周末上課，到課率差，教學效果難以保證。同時，因選修的學生人數較多，不能保證有效的實驗時間。即使有實驗時間與機房，教師也難以對教學過程進行全程有效的管理和控制，這就難以保證教學效果，達不到開設選修課的目的。
3 《多媒體技術與應用》課程教學改革
《多媒體技術與應用》課程教學中要充分考慮理工科學生的特點，以教師為主導、學生為主體，充分利用理工科學生的善于邏輯思維、動手能力強的優勢，以應用教學為主，抓住基礎，培養學生的思維能力，實踐能力和創新能力。
針對目前我?！抖嗝襟w技術與應用》課程的教學體系在諸多方面存在的不足，利用學?，F有的網絡教學平臺，結合教學大綱，對該課程的教學方式進行改革。提出以教學內容的整合為中心，通過課堂教學和實驗教學的配合，建立一個較為合理的教學體系，達到培養學生的獨立學習的能力和使用多媒體技術的能力，最終促進教學質量的提高和學生創新能力的培養。具體措施如下：
1) 規范教材
教材的規范選用主要選用國家級“十一五”規劃教材和有適合21世紀多媒體發展所需要的高級專業教材。教材要理論聯系實際，應與當前多媒體技術專業的新技術密切聯系，要有超前意識。教材要根據專業教學指導委員會論證、行業專家反饋而編成，保證學生專業學習的系統性、規范性和行業適應性。
2) 修訂教學大綱，注重教學文件
教學大綱對于課程的教學具有導向性，因此要改革《多媒體技術與應用》課程教學，教學大綱的修訂是勢在必行的。結合課程特點，先對該課程進行全面的能力結構分析，再圍繞單項和綜合能力形成所需要的知識和所應達到的要求來編寫教學大綱[3]。同樣，不注重教學文件的完善會給教學管理帶來一定的影響。我校已經完成《多媒體技術與應用》課程全套教學文件的制定工作，包括教學大綱、實施計劃、課堂設計、教案、實驗指導手冊。這些教學文件的系統化制定對監控教學過程、督查教學質量、把握教學效果等帶來新的思路。
3) 改革教學模式，優化教學手段
《多媒體技術與應用》課程教學要求教師在傳統教學模式基礎上采用多種教學手段來吸引學生的注意力，激發學生的學習潛能。教師應針對不同的教學內容，運用不同的教學手段來提高教學質量。對知識性較強的章節可以采用傳統板書與多媒體課件結合，再附之以知識問答、習題演練，利用多媒體信息的多種形式充分展示學習內容；對內容淺顯、易于理解的章節可提出要點，安排學生自學；對應用性較強，需要學生自己動手實驗加強理解的內容，可以提供軟硬件條件，給學生充分的時間上機實驗操作。
4) 靈活教學方法
靈活采用多種教學方法對激發和培養學生學習主動性和創新意識有深遠的作用。如案例展示法，該方法通常使用在注重概念講授的部分，因其涉及的知識點和概念眾多，且易混淆，比如圖形和圖像、視頻和動畫，因此在講授過程中，在講透基本概念及其區別與聯系基礎上可以穿插案例展示加深理解。比如在講解圖形和圖像的區別時，可以展示內容相同的兩種格式的文件，比較其大小，以及放大后是否產生鋸齒型失真。教師起引導作用，“授之以漁”，創設問題情境讓學生主動概括出正確的答案，最后由教師總結發現問題和解決問題的思路、方法，學生如果有不同的解法，可以進行比較，指出各自的優缺點。還有討論式教學，將課程中一些實踐性強、技術發展快而學生又比較容易接觸到的內容獨立出來，并將其劃分為許多具體的子課題，課前作為作業布置給不同的小組，每組負責一個小專題，自己去查資料準備，自己來講，然后由其他同學提問并展開討論，老師則根據討論中暴露出的問題進行總結和點評。比如MP3文件格式揭秘，視頻文件格式及其轉換、流媒體技術等[4]。
5) 強化實踐環節，培養動手能力
《多媒體技術與應用》課程教學的一個重要環節就是實踐教學，課程中的上機實驗安排要合理有特點。實驗目的要明確，要加強綜合運用，提倡自主設計相關的多媒體作品，讓學生能夠應用所學的多媒體應用軟件制作有特色的作品，使學生有一種成就感，激發其學習熱情，每次都要求學生在實驗報告中寫下所用的技巧和方法，對所學知識進行鞏固和加強，同時杜絕了抄襲。
6) 改革考核方法
課程考核可分為平時成績考核(40%)和考試成績考核（60%)兩部分組成.平時成績考核可以通過學生平時表現、作業情況、實驗抽查、綜合設計情況幾個方面來進行考核.考試采用機試，采用理論和實踐各占一半的考核方式，采用相應考試軟件配合進行.以學生平時學習情況為基礎，完成的多媒體作品和期末上機考試為依據來綜合評定學生的成績[5-6]。
4 結束語
在近幾年的《多媒體技術與應用》教學實踐中，我們不斷嘗試用新理論、新方法來改良課程教學，優化教學手段。這些措施經驗證是行之有效的，對增強學生的學習積極性，提高教學質量起到重要的作用。
參考文獻：
[1] Luther C.Digital video in the PC environment[M].2nd Ed,New York:Mc Graw Hill,1992.
[2] 劉光然,楊虹,陳建珍,等.多媒體技術與應用教程[M].2版.北京:人民郵電出版社,2009.
[3] 李揚波,諶湘倩.淺談多媒體技術課程教學改革[J].科教文匯,2010(3).
[4] 范永全,蔣良勁.《多媒體技術》課程教學改革的研究與探討[J].電腦知識與技術,2009,5(3):1650-1651.
篇5
關鍵詞:計算機;多媒體;應用;分析
中圖分類號:TP37文獻標識碼:A文章編號:1007-9599 (2010) 09-0000-01
Analysis on the Application of Modern Computer Multimedia Technology
Xu Baojun
(Geological Survey of China Geological Survey Center in Xi'an,Xi'an710054,China)
Abstract:Multimedia technology is the fastest growing area of information technology today,it with multi-media to their advantages, will soon become the next generation of electronic technology development and the focus of competition.Multimedia technology has been concern by the majority of users and applications.This article discusses the concept of computer multimedia technology to analyze the application of computer multimedia technology overview.
Keywords:Computer;Multimedia;Applications;Analysis
在現代科學技術高度發展的今天,信息的傳輸、信息處理和信息的共享已成為現代社會進步的關鍵,多媒體技術就是適應于這一需要的產物。多媒體技術是當今信息技術領域發展最快、最活躍的技術,是新一代電子技術發展和競爭的焦點。多媒體技術融計算機、聲音、文本、圖像、動畫、視頻和通信等多種功能于一體,借助日益普及的高速信息網,可實現計算機的全球聯網和信息資源共享,因此被廣泛應用在咨詢服務、圖書、教育、通信、軍事、金融、醫療等諸多行業,并正潛移默化地改變著我們生活的面貌。由此可見,多媒體技術在信息社會中所處的重要地位并不斷深入推廣應用。
一、計算機多媒體技術的概述
(一)多媒體的概念
“多媒體”一詞譯自英文“Multimedia”.顧名思義就是多種媒體,如聲音、圖像、文字、視頻等?！岸嗝襟w”是指能夠同時獲取、處理、編輯、存儲和展示兩個以上不同類型信息媒體的技術,我們常說的“多媒體”最終被歸結為是一種“技術”。事實上。正是由于計算機技術和數字信息處理技術的快速進展,我們今天才擁有了處理多媒體信息的能力.并使得“多媒體”成為一種現實?！岸嗝襟w”通過文字、聲音,以及視頻影像的結合,使信息變得栩栩如生。
(二)多媒體技術的概念
多媒體技術是現代信息處理技術、數字通訊技術、家用電器技術相結合而形成的一種高度綜合的新技術。它可以交互式地綜合處理文字、圖形、視頻圖像、數據、聲音等多種信息,使他們建立邏輯連接,集成一個系統。
二、計算機多媒體技術的應用
(一)多媒體在通信系統中的應用
多媒體通信是9O年代迅速發展起來的一項技術。一方面,多媒體技術使計算機能同時處理視頻、音頻和文本等多種信息,提高了信息的多樣性:另一方面,網絡通信技術打消了人們之間的地域限制,提高了信息的瞬時性。隨著我國3G移動通信技術的應用,我們將越來越感受到多媒體在通信系統應用中所帶來的新體驗。
(二)多媒體在編著系統中的應用
多媒體編著系統用計算機綜合處理文字、圖形、影像、動畫和音頻等信息,使之在不同的界面上流通,并具有傳送、轉換及同步化功能。目前,市場上的多媒體編著系統很多,主要應用于多媒體電子出版物和軟件出版服務。
(三)多媒體在工業領域中的應用
應用多媒體技術來綜合處理多種信息,可以做到信息處理綜合化、智能化,從而提高工業生產和管理的自動化水平。多媒體技術在工業生產實時監控系統中,尤其在生產現場設備故障診斷和生產過程參數監測等方面有著非常重大的實際應用價值?？梢灶A見,在今后幾年中,多媒體技術、特別是分布式多媒體系統在工業監控系統中一定會得到普遍重視。
(四)多媒體在醫療影像診斷系統中的應用
現代先進的醫療診斷技術的共同特點是,以現代物理技術為基礎,借助于計算機技術,對醫療影像進行數字化和重建處理。計算機在成像過程中起著至關重要的作用。
(五)多媒體在教學中的應用
目前,傳統的教師主講的教學模式正受到多媒體教學模式的極大沖擊。因為后者能使教學內容更充實、更形象、更有吸引力,從而提高學生的學習熱情和學習效率。這種多媒體教學手段已完全不同于傳統的教學模式。
(六)CAI及遠程教育系統的應用
CAI(Computer Assisted Instruction,計算機輔助教學)利用數字化的聲音、文字、圖片,以及動態畫面,展現物理、化學、數學中的可視化內容,并且以“示教型”課堂教學為基本出發點,展示形象、逼真的自然現象、自然規律、科普知識,以及各個領域的尖端技術等,意在強化形象思維模式,使性質和概念更易于接受。現代遠程教育則是指通過音頻、視頻(直播或錄像),以及包括實時和非實時在內的計算機技術把課程傳送到校園外的教育。現代遠程教育是隨著現代信息技術的發展而產生的一種新型教育方式
三、結束語
總之,現階段計算機多媒體技術正處于廣泛應用高速發展的過程中,然而隨著各種觀念、技術的不斷發展和創新,未來多媒體技術將在模式識別、全息圖像、自然語言理解(語音識別與合成)和新的傳感技術等基礎上,利用人的語音、書寫、表情姿勢、視線、動作和嗅覺等多種感覺通道和動作通道,通過數據傳輸和特殊的表達方式與計算機系統進行交互將成為多媒體技術發展方向。
參考文獻:
[1]鐘玉琢,蔡蓮紅,李樹青.多媒體計算機技術基礎及應用[M].北京:高等教育出版社,1999,23
[2]胡曉峰,吳玲達.多媒體系統原理與應用.北京:人民郵電出版社,1995,13
篇6
關鍵詞：多媒體；初中物理教學；概念；優化；豐富
中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）10-0171-01
1.多媒體環境下初中物理課堂教學的基本特點
1.1多媒體環境下的物理教學更具有直觀性。大量的生動的實驗是物理教學的一個重要特點，利用實驗不僅可以加強學生對相關結論、實驗步驟、更為重要的是學生能從中掌握物理學的研究方法。普通的物理課堂演示實驗中，由于受到儀器本身，天氣、以及時間和空間等的限制，實驗效果往往不理想。而通過多媒體輔助進行實驗，可以使成功的實驗過程和失敗的實驗過程分別得以重現，學生對實驗加以分析，分析成功和失敗的原因，有利于培養學生科學探究的精神。
1.2多媒體環境下物理教學的拓展性。利用多媒體技術展示傳統課堂教學難以展示的物理現象與過程，知識的拓展，只能靠教師去講，靠學生去聯系。而現在輔以多媒體進行教學，在知識的拓展等方面變得容易起來。例如天宮一號被火箭送上天的過程，不僅可以進行作用力與反作用相關的講解，還可以拓展到天體運動方面知識的講解，還可以輕而易舉地拓展到我國國防、國家安全方面的教育。再如，路過播放過山車和摩天輪的相關視頻，就很好地將動勢能轉化、圓周運動等物理知識與現實生活聯系起來，使學生感覺到物理與我們生活息息相關。
2.多媒體初中物理課堂教學的應用策略
2.1運用多媒體創設情景幫助學生建立物理概念。概念是人們對事物本質的認識，是邏輯思維最基本的單元和形式。物理是自然科學的一部分，物理概念屬于科學概念的范疇。是反應物質及其屬性的一種思維形式，物理概念除了具有一般概念的屬性之外，還具有自身的特性。物理概念主要反應的是物質本身的物理性質或某方面的特征，以及運動的某一狀態或過程的物理特征。物理概念是在大量的物理事實和物理實驗的基礎上建立起來的，它是對物理事實的一種本質的反應。在物理教學中，學生只有掌握好物理概念，才能正確的理解物理事實，掌握物理規律和原理，提高分解和解決物理問題的能力，才能真正學好物理。引導學生順利地建立起概念，并逐步理解直到完全掌握是學好物理的基礎，因此物理概念教學是物理教學的中心任務之一。
2.2利用多媒體技術優化物理實驗教學。物理是一門以實驗為基礎的基礎自然科學，其研究方法一般是在觀察和實驗的基礎上，對物理現象進行分析、歸納和概括，從而建立物理概念和定律。實驗教學貫穿了整個初中物理，很多的物理概念和規律都是在觀察和實驗的基礎上歸納總結出來的。教師的演示實驗以及學生的分組實驗，在實驗教學的過程中，并非所有實驗都能達到預期效果，有的反而會影響學生的判斷，甚至得到錯誤的結論。但是通過多媒體技術，我們借助多媒體的視頻、音頻、動畫等效果的結合模擬控制實驗，化靜為動、化抽象為具體，把微小的細節放大，讓學生直觀的看到最好的實驗現象，從而達到教學目的。例如：在講解電流、電壓時，由于電流、電壓看不見、摸不著，讓學生感到很抽象，難以理解。如果教師借助多媒體課件，運用類比法將電流和水流、電壓和水壓進行類比，通過多媒體模擬動畫向學生展示電流和電壓的形成，學生就能更加容易的理解。
2.3運用多媒體提供豐富學習資源促進學生理解與運用物理規律。物體規律包括定律、定理、原理和定則等，是物理現象或物理過程在一定條件下發生，發展和變化的必然趨勢及本質聯系的反映。物理概念和物理規律之間有什么區別呢？它們之間的區別在于物理概念是思維形式，物理規律是客觀規律，前者是無條件的，后者是有條件的。物理規律反映相關物理觀念之間的必然聯系。物理規律是物理基礎知識最重要的內容，是構建物理知識結構體系的樞紐。物理規律教學也是初中物理教學的中心任務之一。物理學研究表明，無論是物理概念的建立還是規律的發現、概括，都需要思維進行加工，無論是物理實驗學習形象思維特征，還是物理概念學習母性化抽象思維特征，都必須在大量感性材料認識的基礎之上，經過分析、綜合、比較、概括和抽象等思維環節，構成物理規律學習最笨的思維過程。按照建構主義理論認為學生學習過程是學習者主動建構內部心理表征過程--即物理概念的逐漸建立過程；又包括了對星系意義的建構和對原有經驗的改造和重組兩個方面，即逐步建立物理概念體之間的聯系，逐步深化、細化理解物理規律；同時建構主義還認為，建構是學生以自己的方式建構對于事物的理解。外因通過內因起作用。
2.4利用多媒體技術，加強物理與生活、社會的聯系，拓展學生的視野。物理教學要緊密聯系實際生活，不能空洞的傳授知識。要貫徹"從生活走向物理，從物理走向社會"這一理念，以展現物理現象在生活、生產中的存在及應用，使學生認識到物理就在我們身邊。同時物理知識為提高人類的生活質量、推動社會的進步起著重要的作用，充分體現物理與生活的緊密聯系。例如在學習《光的折射》這一節時，教師可以借助多媒體課件向學生展示海市蜃樓的成因及現象，平時教學中對"海市蜃樓"一般只作簡單介紹，好奇心和求知欲得不到滿足?，F在對于教師來說可以利用多媒體大大擴充學生的視野，利用網絡搜索大量相關知識，比如關于"海市蜃樓"的資料圖片，再運用多媒體向學生展示，使學生如身臨其境，激發學生的求知欲望，從而拓展學生的視野。
參考文獻
[1]李雅莉. 關于多媒體輔助物理教學的一些思考[J]. 教育教學論壇，2013，（15）.
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【關鍵詞】富媒體技術 多媒體技術 富網絡應用 媒體
一、富媒體技術的基本概念
所謂富媒體技術，是指在網絡環境下通過網頁、流媒體、富網絡應用（RIA）等先進技術對多種媒體進行渲染展示和交互控制的技術。[1]富媒體技術集桌面應用程序豐富的用戶使用界面功能，便捷高效的部署以及友好的互動交流于一體，是一種新型網絡資源融合應用技術。從概念中我們發現，富媒體技術主要有兩層內涵：
（一）富媒體技術是一種網絡技術應用。富媒體技術是伴隨著網絡技術的不斷成熟而發展形成的一種技術，它主要解決的是信息資源在網絡環境中傳播的問題。網絡傳輸有其特定的技術標準，需要符合不同帶寬的限制，流暢的將信息資源呈現到用戶界面。傳統的多媒體技術因其受格式、數據量大小的限制，很大程度上不能符合網絡傳輸的標準，這就造成了信息資源在網絡環境傳播時出現了遲滯性。富媒體技術則使用流媒體、富網絡應用（RIA）等先進的網絡技術，很好的解決了信息資源在網絡中傳播的穩定和速度的問題。
（二）富媒體技術關注點在于交互控制和雙向信息推送。富媒體技術除了對多種媒體進行渲染展示以外，其更重要的一點是使用富網絡應用（RIA）以及Web技術搭建一個用戶交互控制和信息雙向推送的平臺，它為信息資源和用戶之間構筑了一條穩定、便捷的通道，服務器可以將用戶需求的資源推送到客戶端，用戶也可以實時回傳用戶數據，達到雙向交互的目的。
二、富媒體技術的特點和優勢
富媒體技術是一種網絡應用技術手段，它著力解決信息資源在網絡環境下傳播的關鍵技術難點，作為一種新型的網絡應用技術，有其獨有的特點和優勢。
（一）富媒體技術的特點： 根據富媒體技術的基本概念，富媒體技術的主要特點應包括一下幾點：1.豐富的UI展現。富媒體技術可以實現豐富的頁面控制功能，提供更加人性化的UI界面，將用戶最需要的操作功能集成整合在頁面或者客戶端中；2.深度的用戶交互。用戶對于與信息資源之間的交互，不只是滿足與對于資源的播放、暫停等簡單的交互，富媒體技術能賦予用戶和信息資源之間更深層次的交互控制，使用戶在瀏覽信息資源的同時，使用客戶端的各種外接設備主動參與交互；3.動態驅動的響應機制。富媒體技術的動態響應機制能夠持續的響應用戶的各種操作，并對于用戶的操作給予及時的回饋，并間接的影響用戶的下一步操作，從而引導用戶進行學習體驗；4.部署的便捷特性。富媒體技術支持包括瀏覽器或者客戶端的訪問，用戶不用安裝任何插件，就能通過瀏覽器或者客戶端對信息資源進行自由訪問，并且服務器推送的信息能通過網絡高速、準確的傳遞到每個終端節點；5.融合桌面應用和網絡應用。富媒體技術能夠將桌面應用和網絡應用完美結合，實現桌面即Web，瀏覽器即桌面。富媒體技術能夠將單機的應用程序實現網絡連接，使用戶能夠更為便捷進行網絡學習。
（二）富媒體技術的優勢。根據富媒體技術的特點，其在信息資源建設中同樣具有其特有的優勢，可以歸結出以下幾點主要優勢：1.更加豐富的媒體展現能力。富媒體技術編譯的場景中除了可整合文本、圖片、音頻、視頻、動畫等多種媒體形式，還涵蓋了矢量圖形交互電影和各種復雜的交互式流媒體格式；2.強大的動態交互能力。富媒體技術在進行豐富媒體信息展現的同時，還能更多的加入了網絡交互性操作，使用戶融入整個網絡教學訓練的環境之中；3.融合式網絡教學的業務體驗。富媒體技術能夠通過一組連續的富媒體場景信息傳遞，使用戶在PC終端上體驗音視頻服務、動畫、下載、媒體控制播放、呼叫、sms/mms發送、定時提醒、攝像頭捕獲等各類業務操作，最終將信息資源整合為一個完整的資源平臺，提高用戶的業務體驗；4.實時的內容分發。富媒體技術能將服務器端的資源更新實時推送到客戶端，客戶端的信息一旦改變提交，其他的各個終端上的數據同時更新。隨著網絡應用的發展，富媒體技術實現了“網絡應用”和“豐富媒體”的結合，能夠在更高的層面上，遵從網絡教學的標準和技術規范，并利用網絡教學的優勢，解決學習前端的交互控制、網絡資源共享和系統間的互操作問題。
三、富媒體技術與多媒體技術的比較
隨著計算機技術的發展，多媒體技術得到了廣泛的應用，其基本概念是：多媒體技術是指將圖、文、聲、像等媒體通過計算機進行集成整合的信息處理技術。[2]筆者已經通過上文介紹了富媒體技術基本內涵，但是人們經?；煊枚嗝襟w技術和富媒體技術這兩個概念，為了進一步理清這兩個概念，筆者從以下幾點說明二者的不同之處。
（一）基本定義的區別。從兩種技術的基本概念可以看出，多媒體技術是一種強調媒體類型多樣性的計算機技術，而富媒體技術則強調頁面控制、頁面展現、互動交流、信息資源推送、桌面應用和Web應用的一種網絡融合技術。
（二）集成整合能力不同。多媒體技術具有一定的整合能力，但是對于媒體格式、資源類型有限制，并且對于用戶使用要求必要的插件或者播放器。富媒體技術具有優異的資源集成整合能力，對于媒體格式幾乎沒有限制，并且不不需要客戶端安裝任何插件就能進行信息資源瀏覽，自帶渲染器，形成一個完整、無縫的信息資源整合平臺。
（三）對于網絡的依附程度不同。多媒體技術制作的信息資源，在網絡環境下必須全部下載才能瀏覽，會話活動僅限于瀏覽器，一旦瀏覽器關閉，會話則會中斷，信息資源則停止傳遞；富媒體技術則具有一次加載，多次使用的特性，數據可以在客戶端進行緩存，即使終端會話，用戶也可以在客戶端進行離線瀏覽使用。
綜合以上幾點我們發現，多媒體技術和富媒體技術在其根本上存在著區別，兩種技術各自具有不同的技術特點，富媒體技術是對多媒體技術的一種補償和完善，它不僅重視媒體展示的豐富性，更加重視信息資源的交互性、桌面應用和Web應用的融合性，是一種網絡環境下的技術革新。
參考文獻：
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關鍵詞：初中物理；多媒體技術；自主探究學習
1前言
隨著科學技術的飛速發展，多媒體技術在課堂教學中獲得普遍應用，而且取得良好的教學效果。初中物理教師也要將這一手段引入課堂，充分利用多媒體技術的優勢作用，加強多媒體與初中物理的有機結合，努力提高初中物理課堂教學水平。
2多媒體技術在初中物理教學中的應用分析
利用多媒體技術提高學生求知欲望愛因斯坦說過：“興趣是學生最好的老師?！睂嵺`證明，學生學習的熱情高低和學習成績好壞，在很大程度上取決于學生興趣的多少，興趣是學生的不竭動力源泉[1]。對于剛接觸物理知識的學生而言，物理抽象的知識和復雜的原理是擋在學生面前最大的障礙，抑制學生的積極性。而多媒體形象直觀的表現特點有效地解決了這個問題，刺激學生感官意識，拉近與物理的距離，激發學生求知欲，讓學生以飽滿的熱情投入教學活動中，提高學生自主探究意識。如在教學“杠桿”時，教師可以首先問學生一個問題：“同學們，阿基米德說過一句話：‘給我一個立足點和一根足夠長的杠桿，我就可以撬動地球?！銈冇X得他是在說大話嗎？”簡單的一個問題就抓住了學生的思想，成功啟發學生積極思維。隨后教師可以聯系學生生活經驗，搜集生活中涉及到杠桿原理的事例，借助學生熟知的鏡頭導出教學內容，加深學生理解，激發學生求知欲和深入探索的興趣，比如撬大石頭、開啤酒瓶蓋，借助杠桿原理，費很小的力卻能做到原本不可能的事，深深地吸引了學生的注意力，進一步提高學生的興趣。這樣一來，在學習過程中，學生的能動性得到充分發揮，教學效果事半功倍。利用多媒體技術突破知識學習瓶頸多媒體信息技術具有多元化、集成化又有豐富性、交互性等特點，利用多媒體制作課件，能夠大大增強教學內容的直觀性與形象性，提高課堂教學的表現力，不但有利于信息的加工和整理，而且便于培養學生思維能力的發展，幫助學生有效突破教學難點和重點，充分感受到物理課堂的樂趣[2]。教師可以利用模擬性課件進行物理實驗教學。所謂模擬性課件，是指用多媒體模仿真實的物理現象，或塑造理論中的理想模型，以供學生觀察和學習，幫助學生發現這些物理現象的本質。通過具體教學發現，很多物理知識比較抽象，學生理解起來非常困難，在這種情況下可以利用多媒體進行模擬。如在教學“光的反射”時，可以利用多媒體模擬一束光線碰到物體表面而發生反射的現象，同時出現發射光線。為了進一步說明在光的反射中光路可逆，用另一束別的顏色的光線沿著原來的反射光線射入，可以看到光是沿著原來的入射光線射出的。這一過程讓學生更加深刻地理解了光的可逆性，對下一步實驗的進行起到很好的指導作用。此外，利用以練習為主的課件突破重難點。練習類型的課件，顧名思義，就是通過練習的方式進行訓練，通過做一些必要的練習題，可以幫助學生掌握必要的知識與技能，提高學生對知識的應用能力。這一類的課件通常采用多媒體給學生提出問題，當學生做出判斷之后，再給予相應的指導。如電學中的電路故障、結構、情景分析等都是初中物理的重點和難點，容易導致學生產生兩極分化現象。如果采用傳統教學方式，難以在有限的時間內兼顧所有學生。采用多媒體課件，則可以根據學生的具體情況，對學生進行分層教學，讓每一位學生都能獲得進步和發展，并有效節約大量的板書時間，從而達到令人滿意的效果。
利用多媒體技術增強實驗教學效果首先，利用多媒體技術可以變微觀為宏觀。有研究表明，視覺是人們獲得信息與感知的主要途徑，物理是一門自然學科，視覺體驗尤為重要[3]。在具體教學中，不管是概念的構建，還是規律的驗證，都離不開學生的觀察和想象，沒有觀察，就沒有想象。但是很多物理現象是發生在微觀世界中的，難以用肉眼觀察和體驗，所以阻礙了學生對知識的獲取。利用多媒體技術可以很容易地解決這一難題，將微觀世界變成宏觀現象，便于學生觀察與記憶，從而順利掌握物理現象和物理知識。如在教學“摩擦起電”時，學生對于“原子推動電子使物體帶正電，原子得到電子而使物體帶負電”這一物理現象感到茫然，而將其反映在大屏幕上就可以非常形象地展示這一物理運動過程，幫助學生更好地認知物理世界，并牢牢掌握物理知識。其次，通過虛擬實驗模擬，增強知識的直觀性。在物理教學中，通過實驗演示呈現知識是一種很好的教學方式，但是由于實驗受到空間與時間等多方面因素的影響，而常常出現力不從心、事倍功半的現象，往往不能達到預期的效果。利用多媒體技術則可以彌補這一不足之處，利用模擬實驗能夠獲得意想不到的效果。如“電流”是初中物理電學中的重點，但是電流在導體中是看不見、摸不著的，對于初中生來說比較抽象，難以理解和把握。雖然教材中配以很多相關插圖，但是這些插圖卻是靜止不動的，不能讓學生產生電流流動的直觀感受。利用多媒體中的動態軟件進行設計，則可以很方便地做出導線中正負電流的流動畫面，促進學生理解，加深學生印象。利用多媒體技術提高學生自主學習能力培養學生自主學習意識，提高學生自主學習能力是物理教學的目標之一?！皽毓识隆?，借助多媒體形象具體的表現特點，建立新舊知識之間的銜接點，開展類比教學，引導學生探究知識規律，找到物理概念的相同點，不但能起到鞏固深化的作用，更能提高學生自主探究學習的能力，提高學習效率。如在初中物理教學階段，有一些重要的物理概念，如壓強概念、功率概念、速度概念、密度概念等，為了幫助學生熟練深刻地掌握這些基本概念，教師就可以利用多媒體技術進行類比教學法。例如：在學習速度時，通過多媒體展示動畫，讓學生明白速度表示在相同的單位時間內，做勻速直線運動的物體快慢的單位，從而深化學生對概念的理解和應用能力；在學習密度概念時，教師就可以用多媒體展示，類比速度的概念，引導學生明確密度是物質的一種特性，可以表示單位體積內質量的大??；在學習功率、壓強時同樣可以類比學習。這樣一來，教學過程水到渠成，一舉兩得，大大提高教學活動的有效性。
3結語
從上述分析可以看出，在初中物理教學中充分利用多媒體技術的優勢和作用，可以很好地調動學生的學習欲望，激發學生學習主動性，同時根據物理教學的實際，靈活應用多媒體技術，可以有效突破教學重難點，增強物理實驗效果。因此，物理教師要將物理課堂和多媒體技術二者有機結合起來，更加有效地提高初中物理課堂教學質量和水平。
參考文獻
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關鍵詞：學生；多媒體；空間觀念
學生在從空間知覺到空間想象力的發展過程中，是以空間觀念為表象的。因此，我們可以利用多媒體本身對文字、圖像、動畫和聲音等信息的獨特處理能力，把抽象枯燥難以想象的圖形教學變得直觀、具體、形象，充分創造一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，彌補傳統教學方式在直觀感、立體感和動態等方面的不足，使學生對“空間圖形”的運用切實達到“形”之有效。
一、運用多媒體輔助教學，給學生提供大量的感性材料，豐富表象
依據小學生認識事物具有形象性的特點，我們在教學空間與圖形時應注重所學知識與日常生活的密切聯系，注重使學生在觀察、操作中獲得對簡單幾何和平面圖形的直觀經驗。因此，我們可以利用多媒體技術為學生提供大量的感性材料，使他們能借助這些具體的形象進行思維，逐步理解掌握知識，使無“形”變為有“形”。
鏈接1：在教學二年級下冊《平移和旋轉》的時候，我提供了大量感性材料，如推玻璃，電梯上、下運行，電風扇，摩天輪……通過讓學生用眼觀察、動手比畫、自身體驗，化抽象的概念為看得見摸得著的現象，他們就能輕松地找到生活中許多有關平移、旋轉的現象。如打氣筒打氣時做上下平移運動，汽車在公路上行駛時做平移運動而車輪卻在做旋轉運動……有了一系列這些空間變化的表象后，學生對平移、旋轉現象的理解就深刻了。
通過多媒體給學生提供大量的感性材料，一旦學生對某些知識的表象增加了，那么對抽象知識的理解也就由量的積累到質的理解，這樣就能使空間圖形的教學顯得更有“形” 了。
二、運用多媒體輔助教學，抽象事物的特征，形成概念
空間圖形的概念是對事物形體的本質特征的反映，正確理解概念是形成初步空間觀念的基礎。運用多媒體輔助教學，依據教材內容和教材需要，動靜結合，直觀展示圖形的變化，引導學生反復觀察，突出本質內容，能使學生最終理解抽象的概念。
鏈接2：在教學《圓的認識》一課中，教師運用多媒體顯示自行車、汽車的模型，并提問：如果將圓形的車輪換成正方形的，會出現什么情況？隨著多媒體演示，學生很輕松就得出結論：只有圓形的車輪，才能在行駛過程中保持穩定，因為圓形中半徑處處相等。接著再用多媒體將車輪依次換成長方形、圓形，進一步驗證上面的結論。這樣，借助多媒體的動畫功能進行對比教學，學生對圓的半徑有了深刻的理解。
在空間圖形概念教學中，合理地使用多媒體技術輔助教學，有利于學生觀察并抽象出事物的特征，真正把空間圖形概念的內涵理解透徹。
三、運用多媒體技術，突出重點，凸顯知識的形成過程
利用多媒體的動態演示功能輔助數學教學，可以向學生提供具體的感性材料，將空間圖形知識的產生過程形象地顯示出來，解決教師難以用語言講清、學生難以聽懂的內容，從而有效地突出重點、突破難點，幫助學生完成知識的建構。
鏈接3：在教學五年級上冊《三角形的面積》一課時，我設計了這樣的課件：把兩個完全一樣的三角形經過旋轉、平移，拼成一個平行四邊形（特殊時拼成長方形、正方形），學生很清楚地看到所拼成的平行四邊的底和高與三角形的底和高相等的關系，從而推導出三角形的面積計算公式。經過多媒體課件的演示，學生就更加直觀、形象地掌握了三角形的面積計算公式，而且這一推導過程也為后繼推導梯形的面積計算公式提供了幫助。
由此可見，在學生一定的操作基礎上，經由多媒體課件的動態演示操作過程，可以誘發學生的思維，加快知識的形成過程。
四、運用多媒體技術，豐富想象畫面，發展空間想象力
空間想象力是培養學生空間觀念最好的思維活動。小學數學教學中，應充分利用多媒體技術誘發學生展開豐富的聯想，讓學生真實地經歷數學圖形的“形”，才能為空間觀念的順利發展打開大門。
鏈接4：在教學五年級下冊《長方體的認識》一課時，練習設計中我是這樣安排的：①至少給你幾個面，就能確定一個長方體。大部分學生都認為是三個面，我順勢用多媒體展示出一個面，再出示另一個面后，很多學生由課件的展示就能想象出長方體了（這說明至少給定兩個面就能確定一個長方體的大?。?。②給你幾根小棒，就能想象出一個長方體。學生回答后，再用多媒體課件顯示從一個頂點衍生出三根小棒，分別作為長方體的長、寬、高，就可以確定出一個長方體了。經過兩次猜想，輔以多媒體課件的適時引導，既幫助學生解決了空間思維上的困難，同時也提高了學生的空間想象能力。
五、運用多媒體技術，歸納整理，提高空間觀念
教師應充分利用多媒體技術，引導學生不斷整理、歸納，把有關的知識溝通起來，使學生學到的空間圖形知識不斷地“厚”積“薄”發。這樣，學生的認識結構得到發展，運用知識的能力越來越強，就會提高他們的空間觀念。
鏈接5：在五年級上冊《“多邊形的面積”整理和復習》一課中，我設計了這樣的課件：把長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形這五種平面圖形的面積計算公式的推導過程用多媒體課件逐一演示，形成下列知識網絡結構圖（圖略）。
引導學生觀察：從左往右看，可以根據長方形的面積公式推導出其他圖形的面積計算公式；從右往左看，在探索一種新的圖形的面積計算時，往往可以把它轉化成已經學過的圖形。由此，學生能體會圖形與圖形之間的聯系非常密切，使學生明確了必須一環緊扣一環，循序漸進地學習。
在空間與圖形方面的整理復習課中，多媒體的集成性展示，既培養了學生的歸納整理能力，又提高了學生的空間觀念。
總之，要突破小學數學教學中學生圖形掌握困難、空間觀念薄弱的問題，就要求教師不斷創新，合理地利用多媒體技術營造學習圖形知識的氛圍，發揮多媒體在空間圖形教學中呈現出來的獨特優勢，著力培養與發展學生的空間觀念，使空間圖形在學生眼中更有“形”。
參考文獻：
[1]馬云鵬.小學生數學教學論[M].合肥：安徽人民教育出版社，2003.
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關鍵詞：小學數學；多媒體技術；融合
多媒體技術能夠讓課堂變得更加精彩，可以非常形象、生動地將知識展現在學生面前，大大方便了數學教學。然而多媒體技術始終處于發展中，多媒體技術在課堂上的使用也需要隨之發生改變。下面詳細說明怎樣才能夠在課堂上充分發揮多媒體的作用。
一、運用多媒體創設教學情境
在小學數學課堂上，使用多媒體應該將主要目的放在調動學生興趣上。例如，在進行“比較分數大小”教學時，作者設計了動畫課件，在課堂上展示：“唐僧師徒分一個西瓜，孫悟空分得■，豬八戒分得■，豬八戒非常不開心，說自己飯量大，這樣分西瓜自己吃的少，不公平?！贝藭r，問題出來了，這樣分西瓜的方法是不是真的像豬八戒想的那樣，孫悟空吃得多，他吃的少呢？利用這種方式，激發學生的熱情，讓學生積極思考，提高教學質量。
二、運用多媒體突破重點與難點
在小學數學中有著很多需要理解的概念，但是這些概念對他們來說是很難真正理解的，這樣一來學生就難以學好數學。多媒體能夠從視覺、聽覺等方面對學生產生影響，讓學生可以深刻理解重難點知識，使其對知識有深刻的記憶。例如，在學習“平均分”這節的時候，老師可以采用動畫的方式，讓學生觀看到平均分的形成過程，讓他們能夠對平均分有直觀的認識。使用多媒體進行重難點的教學，可以達到教學輔助作用，大大增強教學的效果。
三、運用多媒體突出學生主體地位
在傳統教學模式中，老師是教學的主體，在課堂上起到主導作用，學生通常處于一種被動地位，除了老師提問以外，沒有機會可以表達自己的觀點。但是在課堂上使用多媒體，老師可以在這種氣氛活躍的課堂上，與學生建立良好、平等的關系，讓學生成為課堂的主體。例如，在教學中，可以創造機會讓學生發表自己的觀點，多詢問學生的意見?；蛘呃枚嗝襟w技術，將學生的注意力吸引過來，促使學生改掉上課開小差的毛病，提升教學效果。
四、運用多媒體增添數學教學實用性
小學數學教學的目的不僅是讓學生為今后的學習打好基礎，還為增強學生的社會生存能力。因此，老師應該要利用多媒體，將課堂與社會、生活結合起來。例如，在進行基本圖形的教學時，老師可以提前制作一個“圓先生和三角先生”的課件，圓形小人與三角形小人分別代表著兩種人，在動畫中學生可以感受到人與人之間的交際過程，人與人之間也是從相斥逐漸磨合的，而在動畫中也非常生動地展現了圓形與三角形的特性，學生從這節課上不但學習到了數學知識，還增強了社會交際能力。
多媒體在如今的教學中起到了非常重要的作用，已經成為課堂上不可缺少的輔助技術，在小學課堂上發揮了很大的作用。但是，我們應該明白多媒體僅僅是一種輔助教學的方式，并不能完全依賴它，要結合實際教學情況，合理地使用多媒體，發揮其輔助教學的作用。