體育課的認識與體會范文

導語：如何才能寫好一篇體育課的認識與體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】 臨床；宣教；護理

整體護理措施強調對患者進行各項知識的宣教工作，其是要患者及其家屬對各項疾病、診斷、治療等知識進行詳細的了解，從而在治療中給予最大的配合，增加治療的效果。針對我院采取有家屬陪制的特點，為了使健康教育發揮最大作用，結合小兒特點，我們健康教育的對象是家長為主、患兒為輔。開展宣教以來，患者家長對各項疾病知識都有所了解，在治療中也輔助患兒進行配合治療，增加了治療的效果。在宣教形式上，筆者所在醫院采取多種形式并行的方式進行宣傳，有書面的、有隨機的宣教、有生動的講解等各種形式的宣教。現筆者對具體實施經驗進行總結，總結如下。1 進行健康宣教的實施方法

1.1 進行健康宣教應分時間短階段性地進行此項工作。進行宣教應根據患者的治療時間分階段地進行此項工作。具體可分為三個階段進行健康宣教工作。分別為在患者入院時對其進行健康教育，治療中對患者進行的健康教育，在出院時對患者進行的健康指導。對患者進行宣教的內容有出院指導、安全講解、藥物宣教、心理干預、疾病了解宣傳、入院的各項講解。進行各項宣教工作中也應從患兒及家長處獲取反饋作息，了解掌握程度。

1.1.1 患者在入院時接受的健康宣教 辦完住院手續、安置好患兒、做完急需治療后，就應立即對其進行各項注意事項的宣教，對環境進行講解，告知家長陪住的制度，讓其盡快熟悉所住的環境，從而更好地接受治療。

1.1.2 患者在住院治療期間進行的健康宣教 ①向患者家屬介紹其所患疾病的知識，講解其發病機理、主要表現、該疾病的病程及可能發生的并發癥等。使患兒及家長消除疑慮及緊張心理，以正確的心態接受和配合治療。②心理指導。一般患兒不能正確描述病情，家長就成為患兒不恰當的代言人，在我國當前現實生活中小兒都是獨生子女，一旦生產，父母格外緊張，焦慮。他們大都過份照顧，夸大病情，對疾病預后過份擔憂，對醫務人員提出過高，甚至不切實際的要求。針對家長的不同心理，我們應該態度誠懇，語言溫和的給予解釋和說服，閑暇之余給患兒和親近，使家長感覺到我們的心情與期望和他們是一樣的，技術上力求做到穩、準、輕、快，以取得患兒及家長的信任，安心配合治療。③喂養知識指導。多數患兒的家長初為人父母，對喂養缺乏知識和經驗。我們醫護人員應根據疾病及年齡階段的不同，針對性的給予指導，比如喂乳姿勢、喂乳后輕輕拍背；添加輔食的方法及注意事項等等。④患者治療藥物的相關宣教。患者應按照醫囑進行藥物的治療，向其說明治療藥物的應用注意情況，會發生的不良反應等情況，出現情況應立即告知工作人員以給予處理。⑤安全知識指導，患兒在治療中會有發生意外情況的風險，故應交待一些可避免的危險因素。比如患兒在病床上玩耍時，要注意圍好床欄；選擇不鋒利和不易吞服的玩具；輸液過程中不能讓患兒玩調速器及莫非氏滴管，以免造成滴速不當及空氣栓塞。

1.1.3 出院宣教 當患兒將出院時，護士應向患兒及家長交待天氣變化時及時添加減衣服、盡量不去公共場所，家中有呼吸道感染者避免直接接觸小孩，合理喂養，及時添加輔食，適當補充微量元素，注意食具及手的清潔衛生；按期進行預防接種和兒童保健體檢。

1.2 教育形式

1.2.1 書面教育 按疾病的標準教育計劃，將有關疾病的定義、病因、表現、并發癥、預防、治療及護理整理成冊，每個護理單位一本，供患兒及家長閱讀，在病區宣傳板上作圖文并茂的常見病及保健知識介紹，供家長及患兒選讀。

1.2.2 示范性教育 示范性教育是針對患兒及家長醫療知識和健康知識的欠缺、護理常識及操作技術掌握的膚淺和不規范，對某些方法和行為進行示范或糾正。如向家長示范協助患兒有效咳嗽排痰，示范哺乳后的拍背方式等。

1.2.3 隨機性教育 隨機性教育就是針對不同患兒不同年齡、不同時期、不同健康問題和不同心理狀態，給予有效、正確的指導?；純涸谧≡浩陂g出現病情變化，治療方案改變，我們應及時給予針對性教育。2 結 果

2.1 通過問卷及護士長不定時提問家長表明，患兒及家長對護士的滿意度明顯提高，患兒對醫務人員的懼怕心理也明顯減少。

2.2 患兒家長對醫學知識的認識得到了提高，對護理和喂養患兒的方法由傳統性轉變成了科學性。

2.3 適應了現代護理學的發展，為“人人享有衛生保健”邁出了可喜的一步。3 體 會

3.1 健康教育是一個護患雙邊活動的過程。護理人員起著主要作用，病人則起著主體作用。外因通過內因而起作用。

3.2 教育形式要有針對性

3.2.1 教育要因年齡而異 學齡前的患兒對疾病知識幾乎一無所知，他們不能正確表達也不能正確接受，我們的教育對象主要面對家長，不同的家長由于職業、文化背景、生活特點的不同，對醫學知識的認識程度各不相同，這就要求我們在進行健康教育時要因人而異，因材施教。七歲以后的患兒基本進入小學，具有較好的接受能力，護理人員可以把疾病知識、康復保健知識用通俗易懂的孩童語言教給孩子，使患兒更好地配合治療及護理。

3.2.2 應因患者的情況進行宣教 患者的表現各不大相同，保健措施的側重點也不一樣。例如：對于肺炎患兒，主要向患兒及家長講授肺炎的病因、誘因、表現、家長協助患兒排痰的方法，保持居室通風良好，空氣新鮮，少去公共場所等；對于腹瀉患兒，主要向患兒及家長講授補液常識，飲食衛生，食物應易消化、富營養，添加輔食時應由少到多，由細到粗以及臀部皮膚的護理等。

3.3 護士要努力學習業務及人文科學知識，不斷完善自我，提高自身素質。

3.3.1 護理人員要不斷加強社會責任感，只有具備高度的社會責任感，才能積極有效地參與這項工作。

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[中圖分類號]R473.71 [文獻標識碼]C [文章編號]1673-7210（2008）08（c）-182-02

人性化護理是由美國人華生（Watson）首先提出的“人性照護”護理模式發展而來的，所謂“人性照護”即護士必須有人性科學的認知，給予病人人性化照護[1]。人性化護理作為一種新型的護理模式，不僅為病人提供了最優質的服務，而且極大地推動了護理事業的發展，真正把以病人為中心推向了以人的健康為中心的發展軌道[2]。我院產科2007年1～12月全面開展并推行人性化護理模式，取得了良好的效果。

1一般資料

2007年1～12月，我院產科收住孕產婦1 388例，年齡22～43歲，孕周28～42周，全部實施了人性化護理服務，起到了事半功倍的作用。

2方法

2.1產前開辦孕婦學校

我院產科開辦了孕婦學校，每個星期六下午講課。凡在我院行產前保健的孕婦均可免費參加孕婦學校的學習。學習內容包括：孕期用藥、孕期營養、怎樣實現順利分娩、新生兒護理等。課后參觀病房、產房，了解病房、產房的布局、設施以及服務項目，使她們在產前既接受了孕產期及新生兒護理的相關知識，又感受到了人性化的關懷，避免了入院時對陌生環境的恐懼，增加了對醫護人員的信任感。

2.2創造溫馨的住院環境

醫院在產科走廊兩側的墻壁上懸掛了許多天真可愛的寶寶圖片，讓孕婦情不自禁地滋生出母愛，墻壁上還有許多產期小知識。如：產婦產后飲食的詳細指導，寶寶的保健等。新生兒沐浴室環境溫馨，溫度適宜，還播放著優美的音樂；操作臺柔軟舒適，淋浴池、游泳池美觀安全。我科還把新生兒整個沐浴、游泳、撫觸過程全部錄制下來，制成DVD，送給家長作為紀念，留下美好的回憶。

2.3提供全程優質服務

我院開展對患者施行七聲服務，即：入院有問候聲、操作有解釋聲、配合有致謝聲、失誤有道歉聲、不適有安慰聲、節日有祝賀聲、出院有送行聲。讓孕產婦從入院到出院享受到一個連續性、一體化的服務過程。

2.3.1態度熱情患者入院時，護理人員以熱情和微笑接待患者，以恰當的稱謂稱呼患者，并與患者親切交談，做好“九個一”服務，即：說好第一句話，為患者遞上第一壺水，做好第一次入院介紹和指導，回答好患者提出的第一個問題，落實好患者的第一頓飯，協助患者做好第一次檢查，盡心做好第一次穿刺，幫助患者留好第一次標本，為患者講解好第一次用藥。使患者感到人文氣息，消除因住院帶來的緊張、焦慮心理。

2.3.2護理禁忌語護理過程中常用“四個不”：稱呼病人時不直呼床號，病人詢問時不說“不知道”，遇到難辦的事不說“不行”，病人有主訴時不能說“沒事”。根據人性化護理服務的要求，我們制訂了?？普Z言規范，對病人“不說等一會兒，要說馬上來；不說試試看，要說盡我最大努力；不說沒事，要說我們會及時觀察”。教育年輕護士遇到病人情緒激動時要給予冷處理，讓患者體會到護理人員真誠的愛心。

2.3.3為出院產婦送溫馨我科為所有出院產婦講解飲食與營養、活動與休息、產褥期衛生、用藥、避孕、母乳喂養以及新生兒護理等方面的相關知識，講解出現異常情況的應對措施及產后復查、新生兒預防接種的時間，并告知咨詢電話，以便出院后隨時與我們聯系。待出院手續辦理完畢后，由責任護士送至電梯口，與產婦及家屬道別，讓產婦在出院時也能感受到親情。

2.4提高護理人員整體素質

隨著人們生活水平的提高，對健康的需要在不斷地提高，對護士知識的要求也越來越高。我們不但要掌握熟練的技術操作，同時也應該把操作與相關知識結合起來，要知其然，也要知其所以然。所以，我科護士每月組織一次業務學習，并積極參加醫院組織的繼續教育，學習新知識、新業務、新儀器的使用和?？谱o理知識及技術，使患者得到多元化的最佳護理[3]。

3結果

3.1密切了護患關系，提高了滿意度

人性化護理的實施，要求護士要服務于孕產婦開口之前，使護理工作由被動變主動，讓患者感受到護士的關心、照顧，真正滿足了患者的需求，使護患關系更為融洽，使孕產婦對護理人員的滿意度達98%以上。

3.2激發了護士學習熱情

隨著醫學模式的轉變，產婦對產褥期自我護理和新生兒護理知識、母乳喂養知識的需求逐漸增多，這就要求護士不僅要有過硬的護理技術，還要有豐富的專業知識。這就促使護士不斷學習，拓展知識面，提高自身素質，同時實現了護士更高層次的自我價值，提高了護士的整體素質。

3.3提高了產科護理質量

在實施人性化護理的過程中，護士提前上班，主動評估孕產婦及新生兒的全面狀況，依據存在的問題主動采取相應的護理措施，及時滿足孕產婦的需要，及時主動幫助孕產婦解決實際問題，杜絕了差錯事故的發生，提高了產科護理質量。

4討論

人性化服務體現了“以病人為中心”的護理理念，滿足了孕產婦安全舒適的需求，必要的護理介入能夠幫助孕產婦適應分娩后角色轉變所帶來的巨大心理變化；開展人性化服務給孕產婦提供全方位的護理與健康宣教，具體講解、示范和指導，形式豐富多樣，有利于幫助孕產婦掌握正確的護理知識，降低產后母嬰并發癥，確保母嬰健康；開展人性化服務給孕產婦提供了大量的信息支持，樹立信心，不僅在生理康復方面給予幫助，而且在心理上使其放松，精神上給予鼓勵，有利于孕產婦順利進入母親角色；開展人性化服務要求護理人員必須不斷提高自身修養，積極學習，自我增值，豐富職業內涵[4]，才能發揮自己的導師作用；開展人性化服務新模式，有針對性地實施健康宣教，全面到位的護理服務，成功地顯示了良好的社會效應和經濟效應，大大提高了護理質量[5]。

[參考文獻]

[1]顧海杰.現代護理藝術性簡論[J].實用護理雜志,2000,16(3):1-2.

[2]謝鳳勤.人性化護理在手術室中的運用[J].現代中西醫結合雜志,2004,13(11):1517.

[3]高應濤.淺談人性化護理[J].中華現代護理學雜志,2006,3(9):15.

[4]陳彥芳.中國精神障礙分類與診斷標準[M].第3版.濟南：山東科學技術出版社,2003.11.

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關鍵詞： 醫學院 留學生 分子生物學 實驗課教學

隨著我國高等教育對外交流與合作工作的迅速發展，來華留學生數量日益增多。接受和培養留學生已成為高等醫學教育的重要組成部分，留學生教學成為反映醫學院校教育水平的又一重要標志。如何做好留學生教學工作也成為眾多醫學院校面臨的新的教學難題，其教學模式、教學方法，以及教學手段等問題都具有極大的探索價值。我在此談談對醫學院校留學生分子生物學實驗教學中的一些心得體會。

我校于2006年4月成立國際教育學院，招收以英語為教學語言的醫學專業學歷留學生。現已成為浙江省規模最大的對外醫學教學機構之一，現設有臨床醫學（MBBS）和口腔醫學（BDS）兩個本科專業，采用全英語授課，學生來自以非洲為主、包括亞、歐、美、澳等30個國家的留學生。

分子生物學是一門理論性和實踐性極強的學科，所涉及的知識領域廣泛，醫學學科的深入研究都需借助于分子生物學的理論和實驗技術。因而在醫學研究中有“世界語”之美稱。分子生物學對初學者來說，理論知識抽象，難以理解其真正內涵。實驗與理論知識相輔相成，因而基于理論課的實驗教學尤其顯得重要。

一、提高教師英語授課水平

我校的留學生基本不懂漢語，對他們的教學采用全英文授課形式，這就要求授課教師具有較高的英語水平，才能克服語言障礙與學生進行課內和課后的交流。而目前大部分教師學到的是“啞巴英語”，尤其面對來自不同國家的留學生，其英語發音都帶有不同程度的地方口音，更加加大了教師的師生間交流難度。但很多教師都有一定的英語基礎，所以短期內可從以下幾個方面提高英語授課表達能力。首先，熟悉英語教學課堂口語和常用的句型，和外籍的教師加強交流學習，通過網絡可以觀看國外的著名大學授課視頻，學習上課的教學方式和師生互動的方法。其次，全面掌握自己課程內的專業詞匯，尤其是醫學詞匯，通過詞根，詞綴法進行大量擴展，并且強化正確的發音。對一些交叉學科的詞匯也要有所了解，尤其是實驗課，涉及很多的儀器和試劑，更是對其名稱，原理和操作要爛熟于心。還要學會專業的英文詞匯規范地解釋能力，根據具體內容用適當的語言講解表述。除了語言之外，還要花很多時間用于備課，對于所授的內容了如指掌，通過講稿理清思路，反復練習，利用簡單的解釋就能讓學生了解內容。最后，多參加留學生的聚會，與留學生座談、討論、教留學生中文等，借此可以相互適應口語，掌握他們的語言特點及表達方式，還能增進師生感情。

二、選擇合適的實驗教材

選擇教材十分重要，然而國內還沒有現成的、適合留學生分子生物學實驗的成熟英語教材。在教材方面，應以哪一個版本的教材為標準，我校進行了多次的討論，最后基于實驗課內容的基礎上，重點安排principle，material，method，recipe，caution和reference部分，組織教師編寫了適合本校留學生教學的分子生物學實驗教材《laboratory manual of molecular biology》，并在使用的過程中不斷修訂。

三、運用多媒體和實物教學

分子生物學的實驗教學，通常小班教學（25-30人），以往需要老師進行板書書寫和講解。但對留學生教學單純用文字描述往往效果不佳，而且英文板書的書寫又加大老師的教學難度。這時多媒體和實物的應用，極大地方便了教學。教師在備課時提前做好課件，將一些關鍵詞句如原理，操作步驟等條理清楚地顯示在屏幕上，既可以節省寫板書的時間，還可插入相關的圖片和實驗動畫；對于實驗課，結合現場的實物如試劑，儀器和標本等講解可以加深學生的理解，一目了然，使講課更加流暢自如，教學內容生動易懂。學生通過直觀、生動的實踐教學可以促進對課內抽象理論知識的理解。

四、運用啟發式和提問式的互動教學

由于在實驗課教學中，需要學生親自去動手操作，而且留學生們來自不同的地區，家庭條件各異，受教育程度參差不齊，因而學習的積極性及學生之間知識水平差異較大。同時在實驗課中，學生希望教師給予更多的實踐指導，教師與學生的直接交流比理論課要多，這就需要教師投入更多的精力于實驗課的教學，及時幫助指導學生。而國外教學不同于國內，比較強調學生興趣與能力的培養，留學生課堂思維較活躍，習慣于和教師有積極的互動。為了保證更多學生參與到課程中，可采用學生考勤制度，并對一個小班的學生進行分組操作；教學中往往以問題為主線，這時可以先簡單介紹實驗的內容，然后結合理論課的內容提出問題，學生解決問題的形式來詳細講解實驗內容，使學生主動去了解掌握，進一步了解原理和步驟。在教學過程中，對于學生不熟悉的儀器和操作，進行示范指導，多次講解。同時，我們在每次課開始時，專門抽出一定時間解答學生存在問題，結果的分析討論和復習，點明本次課于以往所學知識間的聯系，解決學生的困惑。而在快下課時，我們則會針對下次課的內容留些問題，激發學生的興趣。

總之，留學生的教學是新形勢下面臨的新課題，而作為一名醫學院校的教師如何去提高自身的教學水平就尤其顯得重要。不斷摸索和完善適合留學生的教學方法和教學模式，通過不懈的努力，一定能使留學生的教學達到更高的水平。

參考文獻：

［1］于曉光，林平.生物化學留學生教學的探索與實踐［J］.山西醫科大學學報：基礎醫學教育版，2010.4，12（4）.

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1教學實施

    1.1教學對象授課對象為護理本科一年級學生， 開課時間為一年級第二學期。分別于2010年3 — 7 月對成都醫學院2009級護理本科1?4班231名學 生，2011年3 — 7月對2010級護理本科1?4班204 名學生，總計435名護理本科生進行了《醫學文化概 論》和《醫學溝通學》的課程教學。其中男生35名， 占8.05% ;女生400名，占91.95%。年齡17?21 歲，平均（18. 39±1. 70)歲。

1.2教學目標包括知識、能力、素質三個方面。 1.2.1增進知識讓護生了解文化和醫學文化、溝 通和醫學溝通的概念、結構和功能等；認識醫學科學 發展與醫學人文回歸的相互聯系及重要意義；拓展 護生歷史學、哲學、心理學、社會學、倫理學等人文和 社會科學方面的知識。

1.2.2鍛煉能力本著提高護生自主學習能力的 目的，培養學生科學的思維方法，鍛煉護生分析解決 問題、團隊協作、知識歸納、信息收集利用、與人交流 溝通、口頭表達等方面的能力。

1.2.3培養素質課程以“人道”主義引導學生熱 愛生命，以“仁愛”思想引導學生樹立高尚的醫德，以 “人本”情懷引導學生正視患者的痛苦，以崇尚真理、 敢于質疑的精神引導學生不斷追求新知識，使護生 建立醫學是“人學”——醫務工作者不僅僅要關注人 的“病”更應關注有病的“人”的意識，提高護生對護 患溝通重要性的認識，培養良好的人文素質。

1.3教學內容與方法

    1.3.1教學內容《醫學文化概論》是成都醫學院 首先開設的一門醫學人文課程，為專業必修課，教材 選用昝加祿主編的《醫學文化概論》。該課程的教學 內容主要包括從文化的視角審視醫學的本質內涵、 醫學發展的歷史軌跡及演化趨勢、醫學的價值和社 會功能以及由醫學本質所決定的內在矛盾和面臨的 難題等。課程總學時為36學時，計2學分。其中理 論講授30學時，實踐訓練6學時?！夺t學溝通學》也 為專業必修課，教材選用姜學林主編的《醫學溝通 學》。課程內容涵蓋了溝通基本理論、溝通策略和溝 通技能三方面，使學生了解醫學溝通學的學科性質和 特點及學習的重要意義。課程總學時為36學時，計 2學分，其中理論講授24學時，實踐訓練12學時。 1.3.2教學方法采取理論講授、小組討論、案例 分析等多種教學方法。

1.4教學質量評價于2輪教學結束后，采用同事 評價、教師自我評價、專家評價以及學生評價等4種 方式對兩門課程的教學質量進行綜合評估。教師自 我評價和學生評價選用學生教育質量評價（students evaluations of educational quality，SEEQ)問卷，該 問卷由澳大利亞著名教育心理學家Marsh編制，自 1986年正式發表以來，分別在澳大利亞、美國、新西 蘭、印度、香港等多個國家和地區的院校使用過[2]。 同事評價和專家評價采用我校教務處制定的“聽課 記錄表”主要評價項目有教學內容、教學方法、教學 態度、教學風格與技巧、課堂組織與管理等。

2教學反饋

    課程考試結束后，通過自制問卷調查護生對《醫 學文化概論》和《醫學溝通學》兩門課程的滿意度。 從表1可見，護生對教學內容設計、教學案例選擇與 應用、教學內容實用性、思考題與討論題及教學方法 的滿意度較高（滿意率與基本滿意率達到96%以 上），但是對教材規范性與教學目標一致性及實踐實 訓內容安排的滿意度較低（不滿意率超過20% )。

    3討論

    3.1 護理軟技能的內涵與意義軟技能（soft skills)又稱為非技術技能(nontechnical skills)，是 相對于硬技能提出的概念[3]。Kantrowitz[4]將軟技 能定義為個人內在的和人際間的促進技術技能和知 識應用的工作技能。護理軟技能是指在護理工作 中，促進專業知識和技術技能得到更好應用的個人 內在品質和人際間的交往技能和管理技能，是與護 理專業操作技能相對的概念。其主要包括社會技能 和個人技能兩大方面。社會技能分為人際關系技能 和組織管理技能兩個維度，是護理人員在工作中與 服務對象有效溝通的能力及協調與合作的能力；個 人技能分為自我管理技能、職業情操和認知技能3 個維度，是在臨床實踐中運用知識、技能和經驗完成 護理工作所必須的個體內在品質。付艷芬等[]在調 查中發現，很多護理糾紛發生的原因并非技術問題， 多是由于護士人文精神缺失、法律意識淡薄、有意無 意侵犯了患者的權利、與患者溝通不良、態度生硬、 責任心不強等原因所引起。國內外研究結果均 提示，臨床護士的護理軟技能有待進一步提高，而通 過培訓加強護生的護理軟技能是解決這一問題的有 效途徑之一。

3.2醫學人文課程與護理軟技能的關系我國衛 生部在《中國護理事業發展規劃綱要（2005 - 2010年）》[6]中明確提出：“以適應護理工作發展趨 勢、密切結合實際工作需要為目標，加快護理教育的 教學改革。突出護理專業特點，在護理基礎課程設 置中，增加社會學、心理學、人際交流與溝通、美學、 禮儀等人文和社會科學方面知識的比重；在專業知 識中，增加與護理工作密切相關的公共衛生知識、康 復指導、保健、老年護理、心理護理等內容；在能力方 面，注重分析解決問題能力、溝通與團隊合作能力的 培養?！?2008年5月12日起，我國正式施行的《護士 條例》第十八條規定“護士應當尊重、關心、愛護患 者，保護患者的隱私”，要求護士具備“以人為中心” 的現代護理理念[7]。美國護理理論家Watson[8]更 是早在1979年就提出了 “人文關懷是護理學的本 質”的觀點，將護理學拓展到以“關懷整體人的生命 健康”為本的人性關懷的發展階段[]。因此，對護理 專業學生開設醫學人文課程，以提高護生的護理軟 技能已成為必然趨勢。

3.3開設醫學人文課程的體會

    3.3. 1周密設計以確保課程順利實施由于《醫學 文化概論》和《交流與溝通學》在我校屬首次開課，學 校專門聘請來自醫學、管理學、哲學、心理學等熱心 醫學人文教育研究、有豐富教學經驗的教師，成立了 醫學人文課程教學團隊。為了高質量完成醫學人文 課程的教學任務，教學團隊在學習專著的基礎上，通 過多次集體備課解決大家的難題和困惑，反復討論 教學方案、教學方法與策略及考核內容與方法等，并 進行了嚴格的試講。

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關鍵詞：人文關懷 護理實驗課教學 方法

【中圖分類號】R-1 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1879(2012)06-0233-02

大量研究資料表明，人文關懷不僅能夠充分滿足患者的精神，心理及生理需求，而且還利于建立良好的護患關系，提高病人及其家屬對護理工作的滿意度。但是目前在我國部分醫學院校護理實驗課教學過程中，往往是理論與實踐嚴重脫節，學生根本無法將人文關懷精神真正地應用到實際操作中[1]。為此，如何在高校婦科護理實驗教學中實施人文關懷教育已成為眾多學者及教師普遍關心的問題。本組通過對我校2010級90名與150名專科護理學生資料進行回顧性分析，旨在總結婦科護理實驗教學中實施人文關懷教育的方法及教育效果。現分析報告如下。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象資料。本組入選的240名研究對象，均為我校正式錄取的?？谱o理學生。比較兩組護理生醫學基礎課成績，入學成績，年齡及性別，沒有顯著性差異，因而不具有統計學意義標準(P

1.2 方法。選擇2010級90名專科護理學生作為對照組，同時選擇我校2011級150名?？谱o理學生作為實驗組。對照組實施講授為主的傳統教學模式。實驗組實施人文關懷為核心的實驗教學模式，具體如下：①婦科護理實驗教學中實施人文關懷教育注重操作細節是基礎。課堂上不僅要求護理生掌握正確的護理操作流程與細節，同時要求人文關懷服務自始至終體現于操作的全過程。根據操作過程中易被忽略的細節及可能出現的問題，詳細設計具體情境，提高護理生思考與爭辯問題的能力。此過程中，教師通過啟發示的提問，側面引導護理生在操作過程中需注意的細節。由微小細節處充分體現人文關懷的溫暖與光芒。②注重護理生人際溝通能力的培養。在婦科護理實驗課教學過程中教師通過非語言或如保護性，禮貌性，解釋性與安慰性的語言行為，培養護理生良好的人際溝通能力[2]。既準確無誤地向患者傳遞出信息，又表現出對患者的關懷之情。課堂操作時，首先設置“模擬情境”，教師指導護理生將自己置身于“真實意境”之中。此操作前，面帶微笑輕喚患者姓名，告知其將要進行的工作程序，包括操作的方法，目的，在患者認可條件下取得其積極配合。

1.3 統計學方法統計分析。所有數據進行統計學處理，應用SPSS15.0軟件進行分析，計量資料采用t檢驗，計數資料采用卡方檢驗，具有統計學意義標準為P

2 結果

實驗組93.5%的學生充分認可婦科護理實驗課教學中實施以人文關懷為核心的實驗教學模式。實驗組學生實際操作技能考核成績明顯高于對照組，且兩組差異性顯著，因而具有統計學意義標準(P

3 討論

醫療實踐中提倡人文關懷，體現了以人為本的理念，認為護理工作不僅是指對患者軀體疾病進行護理，還包括對患者行為方式的指導，心理安慰及精神呵護。盡可能滿足患者精神，社會，身心各方面的全面需求，讓患者真正感受到護理工作中充滿人性的溫暖。這種護理模式真正體現了維護患者尊嚴，關注患者生活質量，全面促進患者的身心健康。通過婦科護理實驗課教學中加強人文關懷教育，使護理生掌握護理技能與培養綜合人文素質成為相互滲透和有機結合的整體。通過“模擬情境”訓練，培養了護理生關心、尊重患者的愛心和同情心。真正體察到患者的痛苦，從而更加寬容，理解患者。在實際操作中，教師通過一系列啟發式的問題，創造出真實情境，不僅調動了學生的學習積極性，變被動學習為主動學習，而且提高了學生分析問題，解決問題的能力，取得了滿意的教學效果[3]。本組研究結果，實驗組學生實際操作技能考核成績明顯高于對照組，且兩組差異性顯著，這表明婦科護理實驗課教學中加強人文關懷教育，符合現今人文教育與科學教育相融合的時展趨勢，更是醫學院護理生全面發展的內在要求。對于促進我國醫學護理事業的深入發展，具有十分重要的意義，值得進一步推廣。

參考文獻

[1] 趙國璽,賈娟娟,陳沁,等.婦科護理實驗課教學中人文關懷的滲透教育[J].護理學雜志:外科版,2008,23(5):60-62

篇6

現年52歲的馮女士一生省吃儉用，積攢了40多萬元存于銀行。2011年10月15日上午，馮女士接到一個電話：“請你務必于下午4點前趕到常州市中級人民法院，我們查到你于7月20日用身份證在常州市建設銀行人民路支行開了一個賬戶，透支了5961元?！?/p>

這究竟是怎么回事？從未與人發生過糾紛的馮女士接到電話后忐忑不安。束手無策之際，她又接到對方的來電。電話中，對方提醒她立即報警，并向她提供了“陳警官”的電話號碼。

得到指點后，馮女士立即撥通了“陳警官”的電話，可接電話的人自稱是黃隊長。馮女士在電話中迫不及待地說要報案，黃隊長說：“你與一張招商銀行卡透支57萬元的案子扯上了關系，現在最好把存款都轉到一張卡上，再通過銀行管理處幫你申請一個國家級的保障措施，否則你的資金會被凍結?！闭f完，黃隊長給馮女士提供了需要轉存賬戶的姓名和卡號。

出于對警察的信任，馮女士隨即到中國某銀行鹽城鹽都支行（簡稱鹽城支行）將她存在銀行的8張存款單共計46萬元的存款取出，并轉存到她名下的卡號尾號為3375的一張信用卡上。

下午兩點多，馮女士來將自己信用卡里頭的45萬元匯入尾號為9608、戶名為宋旺的卡上。14時59分，馮女士將填好的匯款單交給銀行的工作人員王婷。王婷接過匯款單，看了看，問道：“總共45萬元是吧？”馮女士回答：“是的?！?/p>

得到確認后，王婷按馮女士填寫的匯款單進行電腦輸入，由馮女士本人輸入密碼并確認支付。等了5分鐘，馮女士問道：“有沒有匯過去？”王婷回答：“現在還沒有批下來，一批下來就匯過去了?！?/p>

馮女士突然覺得有什么地方不對勁，可就是說不上來，便對王婷說：“你稍等一下?！贝藭r，時針指向15時04分27秒。

“信息已經傳上去了，現在正等待審批，我這邊什么操作都做不了。如果審批遭到拒絕，匯款就不成功；如果審批通過，錢就匯過去了?！蓖蹑谜f。也就是這兩三句話的功夫，時針定格在15時04分50秒，王婷告訴馮女士“匯款成功?！彪S后，王婷打印出憑證讓馮女士在上面簽字。

16時01分，馮女士又通過銀行ATM自動存取款機將其信用卡上的19751.1元轉賬到戶名為劉浪的銀行卡上。

倒騰完一切，馮女士這才坐下來仔細回想自己做的事。積蓄在1個小時內全部匯給了自己也不知道是誰的賬戶上，一股不祥的預感突然襲上她心頭，她意識到自己可能被騙了。于是，她于當天19時54分向鹽城市鹽都區公安局新區派出所報案。

接到報案后，公安機關立即立案偵查。2012年1月16日，鹽都區公安局向馮女士出具偵查進展告知單，查明：犯罪分子的賬戶匯入45萬元后，遂即通過網銀系統將45萬元以1萬元一筆分別轉入45個銀行賬戶，并利用設在臺灣的銀聯ATM機將贓款取出，犯罪分子通過境外服務器登錄互聯網撥打詐騙電話，轉移贓款。因犯罪分子跨境實施犯罪，需通過上級公安機關開展與相關國家、地區警方合作，無法在短時間內破案。另因行政區域調整，該案已由鹽城市公安局城南新區分局分管。

一場訴訟討個公道

偵破工作進展緩慢，馮女士急火攻心，一下子病倒了。馮女士十分懊惱自己過于輕率，同時她也在想：我去銀行辦理轉賬、匯款，經手的銀行職員就沒有一個人察覺到異常嗎？我突然把所有的錢都匯集起來，或是我把巨款匯到一個賬號上，銀行職員是不是該問一下原因。如果銀行給我一個警示，哪怕一個小小的提醒，自己也不至于被騙。

于是，馮女士多次來到支行交涉，要求鹽城支行賠償其全部損失。

客戶被騙，卻要求銀行承擔賠償責任，鹽城支行還是頭一回遇到這種情況。對于馮女士的要求，鹽城支行說：“我們天天宣傳防范詐騙，你還被騙，說明你太輕信他人了。再者，我們匯款都是免責的，你被騙只能自負后果?！?/p>

與鹽城支行交涉無果，馮女士就向多名法律人士進行咨詢。讓她意想不到的是，得到的答案都一樣：客戶要求匯款，銀行沒有理由拒絕辦理業務，銀行根據客戶要求進行了匯款，即使發生詐騙，銀行也不會承擔責任。至于銀行的善意提醒和警示義務，法律上沒有明確規定，只是道德上的義務。要想打贏這樣的官司，幾乎不可能。

馮女士不甘心，雖說希望渺茫，但她還是決定“賭”一把。2012年1月31日，她來到鹽都區人民法院，以一紙民事訴狀將鹽城支行推上被告席。

馮女士訴稱自己填寫匯款單后，柜臺內工作人員將其填寫的匯款單交給在柜臺外營業廳內的值班負責人榮華簽字。在此期間，榮華及柜內工作人員未向其提示匯付大額款項需預防詐騙之類的警示、詢問語。榮華簽字后讓柜臺工作人員辦理匯款，匯款成功后，銀行工作人員追著她在單據上簽字。當時大腦一片空白，她只能在匯款單據上簽下名字。

而且，在她向銀行工作人員提出“稍等一下”的時候，銀行工作人員沒有向上級審批部門提出撤回匯付的申請，致使45萬元款項匯付到詐騙犯罪分子的賬戶上。因此馮女士認為，銀行工作人員在工作中沒有遵循省公安廳和省銀監局聯合下發的關于防止、阻截電信詐騙的文件要求，未向其發出提醒和警示；未按國家金融管理部門和銀行上級主管部門的規定，辦理和處理其匯款過程中的終止匯款業務。故請求法院判令銀行對其損失的45萬元承擔賠償責任，并承擔2011年10月15日起至判決生效之日止按銀行同期貸款利率計算的利息及本案的訴訟費。

鹽城支行辯稱，銀行柜面操作人員所有操作程序符合操作規程，馮女士所訴與事實不符。馮女士匯款時行為舉止正常，且未要求撤回匯款，僅是要求稍等一會兒。此時，匯款在柜面上信息已傳出，等待遠程授權放行，柜面工作人員根本無法控制后臺的操作。本案完全是因為犯罪行為和馮女士本人輕信詐騙犯的謊言導致，故請求駁回馮女士訴訟請求。

在審理過程中，法院還查明，2011年10月13日，鹽城市銀監局向各銀行轉發了關于轉發省公安廳、江蘇銀監局《關于昆山市公安局推行“三問二看一核對”標準化流程阻截電信詐騙的情況通報》的通知。上述中國某銀行鹽城市分行于2011年10月19日向各支行、分行營業部轉發了該文件。

一份判決，匡扶一個公正

鹽都法院經審理后認為，馮女士在銀行辦理卡號尾號為3375的信用卡后，雙方即建立了儲蓄存款合同關系。銀行作為金融機構，對儲戶的存款負有安全保障義務。

馮女士通過銀行柜面進行存款轉匯及銀行接受匯款委托，都是履行合同的正常行為。根據《合同法》的規定，當事人應當遵循誠實信用原則，根據合同的性質、目的和交易習慣，履行通知、協助、保密等義務。馮女士在辦理45萬元大額匯款業務過程中，銀行工作人員及審核人員均未履行提醒、照顧及風險防范通知義務；在馮女士辦理匯款業務過程中，當其提出暫停辦理匯款業務時，銀行工作人員，未盡協助義務，從而導致匯款被犯罪分子詐騙的損害后果，銀行存在違約行為，應當依法承擔違約責任。馮女士要求銀行承擔45萬元存款及自2011年10月15日起至判決生效之日止按銀行同期貸款利率計算的利息的請求，符合法律規定，本院予以支持。

至于銀行辯稱的理由，因在馮女士向銀行柜面人員提出“你稍等一下”后，柜面人員并未告知馮女士需要提出撤回匯款的申請，而是消極等待操作是否成功，同樣為未盡合同當事人的“通知、協助”義務的行為，故本院對銀行該項辯稱理由，不予采信。

2012年7月31日，法院依據《中華人民共和國合同法》第八條、第六十條、第一百零七條，《中華人民共和國民事訴訟法》第一百二十八條及相關民事法律政策之規定，作出一審判決，判決鹽城支行賠償馮女士人民幣45萬元，并承擔自2011年10月15日起至判決確定履行之日止按中國人民銀行同期貸款利率計算的利息。（文中人名系化名）

法官說法：

近年來，隨著金融、通信業的快速發展，通訊類詐騙案件持續高發，手段不斷翻新。一些犯罪分子冒充電信局、公安局等單位工作人員，借助于手機、固定電話、網絡等通信工具，使用任意顯號軟件、VOIP電話和現代網銀等技術進行詐騙。他們抓住老年人及婦女資信度比較閉塞，容易受騙的弱點實施作案。據不完全統計，受騙老年人和女性占70%以上，波及面很寬，社會影響很惡劣，從某種程度上講此類詐騙已經成為社會治安的突出問題。

篇7

一、“開放式”體育課的準備部分模式

準備部分的作用是避免學生在進行某一體育項目時因心理、生理準備不足而造成身心方面的損傷。不同的體育項目對身心方面的要求也不同。在傳統的體育教學模式中,準備活動的重點放在了降低關節、韌帶、肌肉的粘滯性等方面,學生內容不外乎慢跑、徒手操、游戲等,而這種形式大多數是在教師的指揮下學生按照一定的要求進行的。這在一定程度上束縛了學生的思維與行動,對學生參與體育活動產生了一定的負面影響。開放式的準備活動,把主動權讓給學生,還學生一個自由發揮、充滿想象、富于追求新意的空間。學生可以把從教師那里學來的知識加以改編運用,也可以自己根據已有經驗思維、加工、合成創造出新的練習方法。這樣既給了學生一個表現自我的機會,又鍛煉了學生的組織和思維能力,同時還向學生提出了更高的要求,促使學生為之繼續努力,養成良好的體育鍛煉習慣。另外,開放式的準備部分還為學生在心理方面留有一定的空間,教師可以設置問題情景,讓學生積極思考,回答問題,并引導學生在實際練習中檢驗,讓學生正確理解理論與實踐兩者的相互關系,體會成功的快樂,培養學生三思而后行的良好習慣。此外,自我暗示調節情緒等方面的知識也可以在開放式的準備活動中讓學生在實際操作過程中加以領會、掌握、運用。

二、“開放式”體育課的基本部分模式

1.開放式的體育課基本部分可以充分發揮教師的主導性和學生的主體性,使師生互動成為可能。傳統的教學模式是在教師的指導下進行的,教什么、學什么都得圍繞教師的教學目標進行,這就勢必造成學生“吃不飽”與“吃不了”。在崇尚健康第一、以終身體育為目標的今天,這肯定不能適應學生為了健康與參與各種不同的體育項目的要求。開放式體育課基本部分模式是指,在體育課的基本部分學生自由選擇項目、自由編組、自主學習與鍛煉,教師回答學生在練習過程中不能解決或解決得不夠圓滿的問題。如在教學的過程中,教師根據學生選取的項目及他們的認知水平、運動能力制定出各堂課的教學目標――“搶險、救人”。學生圍繞這個目標可以采用多形式的學練方法,嘗試解決課堂的主要問題。在這一過程中,學生能自然地養成良好的思維習慣,提高分析問題、解決問題的能力,學會正確處理人與人之間的相互關系,提高對社會、環境的適應能力。教師在這一過程中,既要回答事先預定設計的問題,又要與學生共同探討在課堂教學過程中未曾預料到的問題。這樣教師既能對自己已有的知識經驗進行加工、鞏固、提高,又能對不斷出現的新問題進行學習、探索,豐富教學經驗,拓寬知識面,提高教學業務能力。

2.開放式的體育課基本部分可以充分調動學生學習的積極性。開放式體育課模式承認學生存在的差異、區別對待每一個學生,讓每一個學生都在最適合自己的學習環境中求得最好的發展,使人人都有“成就感”,有利于學生進行自我評價,學生根據教師的要求及時把學練過程中的問題加以總結,反饋教學信息,教師及時修正教學目標,形成良性循環。

教師尊重學生、信任學生,讓學生體會成功,能增強學生的自信心,調動學生學習的積極性。對學生予以肯定,對學生而言既是壓力,又是動力。有了教師的肯定,學生就會在學練過程中努力克服遇到的困難,認真完成每一個練習。在寬松的環境中,學生會自覺地進行學練,變“要我學”為“我要學”。

3.開放式體育課的基本部分有利于學生創新思維,使學生的言行更具有實踐性與社會性。在開放式體育課的基本部分中,學生探索解決問題是一種自覺行為,他們會運用已有的知識解決問題。

三、“開放式”體育課的結束部分模式

“開放式”體育課的結束部分不拘泥于傳統的形式,只要是有益于身心放松的活動都可以采用。游戲;歡快的集體舞;互相按摩;自我按摩;調整呼吸;意念放松;聽上一段優雅的音樂,想象把自己置身于優美的自然環境,享受大自然賦予人們的恩賜;課后的理療、藥物、營養補充、桑拿浴等形式都可以采用。

四、對“開放式”體育課的評價體系的設想

傳統的體育課評價體系注重終極目標,重結果而輕過程管理。“開放式”體育課的評價體系在操作過程中既要繼承傳統評價體系的優點,又要補充傳統評價體系的不足。它由以下幾個部分組成:出勤與表現,對體育的參與,身體素責的提高,運動能力的增強,學生的自我評價,體育與健康的基礎知識,等等。把學生對體育的認識、參與,以及學生的自我評價放入評價體系中,能更確切地反映出體育與健康的含義;強調身體素責的提高、運動能力的增強,能更全面地反映出不同個體的學生在進行體育鍛煉后表現出的不同情況,使評價體系更具有針對性。

五、“開放式”體育課模式要正確處理好主導與主體兩者的關系

“開放式”體育課模式強調突出以學生為主體,但不否定教師的主導作用。教師的主導作用主要體現在以下幾點。

1.教師要根據學生的認知水平,多方法、多途徑地引導學生多涉獵、廣積累、勤練習,全面提高學生的認知能力,創設適宜的教學環境,激發學生學習的積極性,使學生逐漸養成良好的學習習慣。

篇8

由于受到應試教育的影響，學生被嚴格要求一味地在語數等學科中掙扎、喘息，造成了對文化課都有產生厭學的心理，卻不知道體育深的鍛煉能夠幫助他們提高學習效率。在體育課中，我們往往可以看到小學生是那樣情不自禁地全力投入到自己的活動中。但由于農村小學體育教師奇缺，專業畢業的體育教師極少，專業業務素質普通低，農村很多是兼職的體育教師，就算有一兩個體育專業教師也讓他們主教語數、而忽略體育。很大程度上教師還是喜歡“放羊式”的管理方式，體育課就是自己想玩什么就玩什么，下課就集隊。沒有引導和有效管理，導致學生誤以為體育就是跳跳蹦蹦、玩玩樂樂。當然學生樂于這樣的體育，但教師沒有能從提高全民族素質的高質和深度去認識，不能達到《小學體育新課程標準》的要求，不能讓學生養成積極鍛煉身體的信念和終身體育的意識。

為何讓體育教師、學生改變觀念，提高課堂教學的有效性，達到素質教育的要求，讓學生建立良好的體育鍛煉觀念，值得每位上體育課的農村教師深思。那么怎樣提高農村小學體育課堂教學的有效性呢？我的做法和體會是：

一、加強上體育課教師隊伍的建設

加強專職兼職體育教師的培訓、函授、進修和觀摩學習等，提高思想認識，提高文化素質、提高專業知識，特別是兼職教師的體育專業理論和實踐的知識，使他們懂得一些基本的體育知識，充分認識到學校體育的價值具有終身效率，真正全面貫徹教育方針，提高對體育的參與意識和社會責任感，加強學生體育的社會功能和價值的認識，培養學生鍛煉身體的習慣，形成自覺鍛煉身體的心理定勢。

二、轉變學生對以往體育教學的認識

從理論和實踐上講，小學生應該是最喜歡體育的群體，從我們體育教學中，我深深地知道，學生并不是討厭上體育課，而是體育教師在課堂上都按照書本的規定的軌道去做，上課的教學內容、教學方法讓學生感到枯燥厭倦甚至反感，形成了體育的“教”與“學”的對立，由于學生反感于這樣的體育教學，好多教師就不負責任，采用“放羊式”的管理方式，缺乏宏觀目標和微觀指導意識，導致學生誤認為上體育課就是玩自己想玩的，做自己喜歡的，在跳跳蹦蹦，玩玩樂樂中上完體育課，讓學生體會學生自認為的所謂“快樂體育”。所以教師在體育課中應更新觀念和教學方法，讓學生重新樹立正確的體育觀念和思想，不能懶于上學生反感的體育課，而采用“放羊式”淡忘體育的本質。

三、樹立新意，打破常規，提高體育的興趣

我認為造成這種局面的原因就是教師的專業性不強和傳統的“放羊式”的教學模式造成的，它讓學生從小就養成了思維定勢，體育課就是玩自己想玩的，而厭倦于體育課的鍛煉身體的思想。

孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。有了快樂，學生才喜歡教師上體育鍛煉課，才能擺脫學生對體育課錯誤的認識。所以教師想要上好體育課就要增加教學的吸引力。羅伯特?特拉費斯說過：“教學是種獨具特色的表演藝術，它區別與其它的表演藝術，這是由于教師與那些是觀看表演的關系所決定的?！苯處煶送輪T一樣在聲、神、行、臺等方面具有藝術修養，同時也在于展示自己的能力和真情實感。對于小學生來說，他們的性格決定了他們好玩和對任何新生事物都有好奇性，不喜歡墨守陳規，而我們在執教過程中，一個準備部分，一個基本部分，一個結束部分的訓獸式的教學讓學生不能在輕松、快樂的氛圍中感受“快樂體育”。反而使學生厭倦正規的體育課，反感體育鍛煉。導致學生只樂于“放羊式”體育，學生的這種惡性循環的造成與其責怪學生，不如反問我們自己。

教育界經常能聽到，教學有法、教無定法，貴在得法，所以我們要根據教學對象的不同和教學內容特點，因地制宜地變換教學方法，以求取得佳教學效果。

四、針對不同學生進行個性化教學

體育教學內容要緊密聯系小學生實際，因人而異，因地制宜，充分調動學生參與體育意識，把過去的“要我學”、“要我練”變成“我要學”、“我要練”，根據學生身體素質，幫助學生選擇適合的練習項目，也可以由學生自由選擇教師允許的項目，自己編組，自主學習與鍛煉，教師引導并鼓勵他們鍥而不舍地堅持下去。這樣就能使學生在積極主動的學習中掌握體育的基本知識、技術和基本技能。

首先，教師要按學生興趣進行分組，讓他們在不同的項目中進行體育練習，同時教師注意培養各興趣小組體育骨干，發揮小組骨干作用，減輕教師因分組造成的教育不均等，和教師疲憊的負擔，為差異性教學提供強有利的保障。

其次，按男女分組，針對男女對體育愛好不同，男生可以選擇籃球、排球、足球等授課內容；女生可以選擇羽毛球、跳繩、呼拉圈等授課內容。通過這樣的授課形成不但可以有效提高學生的身體素質，還可以喚醒他們自覺、主動選擇練習項目的意識，達到“素質教育”的要求，從而樹立“終身體育”的思想。在技術技能教學中要注意學生個性差異，循序漸進，對癥下藥，不能心急，教師要適當將教學步子減小，從最基本的知識、技術、技能上分析問題，分析癥結所在及產生的原因，耐心指導，有的放矢地鼓勵幫助引導，使學生盡快掌握技術技能，增強學習的自信心。

最后，教要注意到體育課的結束，要巧妙選擇輕松活動內容，使學生過高的興奮度降下來，讓學生能夠得到身心放松，如：做一些輕松的小游戲或者教他們韻律操，讓他們在“快樂體育”中輕松結束體育課。

五、指導科學學習體育方法，加強醫務監督

篇9

關鍵詞：啟發教學；規范；直觀啟發；學習效率；全面發展

在倡導德智體美勞全面發展的今天，體育課的質量也關系到學生其他發面的發展。體育課的質量不高，這是體育課長期存在的一個問題，很多體育課都是教師教，然后讓學生干巴巴的練習，長此以往學生會覺得索然無味。體育課的索然無味會直接造成學生上課的積極性不高，上課效率低下。如何能提高體育課的教學質量呢？這是擺在師生面前的一個重要的問題。經過多年的教學實踐和理論研究，我覺得啟發式教學的運用會大大提高體育課的教學效率，運用啟發式教學，能夠讓教師講得淺顯易懂，學生學得入腦入心，能夠在教師的啟發下進行獨立思考，從而把鍛煉身體和學習體育技能聯系在一起，讓學生得到德智體美勞多方面的發展。下面，我針對體育課堂上的一些做法談一談自己的心得和體會。

一、從思想教育中啟發學生

體育課不但是鍛煉學生身體的一門課程，而且是培養學生頑強的意志和拼搏精神的學科，教師要引導學生擺正體育課的位置，不能僅僅把體育課當作一個舉重若輕的副科。身體是革命的本錢，學生只有把身體鍛煉好了才能保證學習任務的順利完成。在練習體育項目的時候，教師應該讓學生體會到所學的東西的意義和在生活中的作用，點燃他們的學習激情和學習積極性。

二、在正確、規范的講解動作中啟發學生

體育課上有很多動作需要教師進行親身示范，作為一名合格的體育教師應該抓住講解這個動作的精髓，抓住這個動作的動作要領，言簡意賅地向學生講解。在確定學生聽懂了之后，教師就放開手讓他們自己去練習和掌握，切忌喋喋不休地、手把手地教學生，這樣會給學生造成心理上的反感，而且還會變得對體育課毫無興趣，沒有辦法發揮自己的主觀能動性來自己詮釋這個動作。教師精準的示范動作，不僅會引起學生的學習興趣，而且還會讓他們對所學的內容躍躍欲試，再加上教師適當的引導，很容易讓他們興趣盎然地投入到體育鍛煉的過程中，無疑會提高體育課的教學效率。

三、在體育練習的過程中啟發學生

在一節體育課上，體育練習是不可避免的，但是體育課堂上的練習并不能是盲目的練習。俗話說：“熟能生巧。”一個體育動作從生疏到熟悉難免會經歷一個漫長的過程，有些學生還沒有經歷就放棄了，所以做出來的體育動作要么走樣，要么力度不夠。所以，教師應該運用一些方法啟迪學生做好體育動作。比如，教師可以給學生分成一些小組，讓他們分別做相同的動作，比較一下，看誰的動作做得好，做得標準和規范；另外，還可以設計一些小游戲，提高學生練習動作的興趣。比如，在練習抬腿這個動作的時候，可以在一排欄桿上掛上氣球，讓學生盡力把腿抬高來踢這些氣球，當踢到氣球破裂的時候，讓周圍的學生給他們鼓掌歡呼，這樣動作做得規范的學生得到了鼓勵，會更加喜悅，旁觀的學生也會羨慕做得規范的同學，從而不由自主地嚴格要求自己。這樣輕松有趣的課程安排既啟發了學生的學習思維，又引導了他們積極鍛煉身體，學習效果可見一斑。

四、在提問、比較和比喻中進行直觀啟發

1.在提問中進行啟發

提出問題往往是質疑的開始，也是學生表達自己思維的開始，教師不要小看了學生提出的問題，也不要對學生提出的一些問題敷衍了事或者嗤之以鼻。很多時候，一些創新往往是伴著問題的產生而開始的。教材中有很多地方如果我們能夠正確地運用的時候，可以誘導學生進行積極思考、創新思維。比如，為什么跑步的時候在拐彎時身體會有想要摔倒的感覺？怎樣才能避免這種情況的發生？因為與切身實際的感覺一樣，這樣的問題很容易引起學生的討論和思考。當學生分別表達了內心的想法之后，教師再把其中蘊含的道理告訴給學生，并且告訴他們怎樣改變才能讓這種情況不再發生。學生聽了教師的講解之后，再通過親身實踐得出結論，更容易接受這一知識了。其實，有些問題的答案非常簡單，如果教師不向學生提出來，他們非常容易忽略，所以，教師適時的提問和點撥就變得非常重要。學生把理論和實際相結合之后，就會變被動聽講為主動探索，不但提高了學生的學習積極性，而且還提高了學習效率。

2.在比較中進行直觀啟發

有些學生因為對自己所做的動作缺乏直觀感悟，所以對自己做的動作的缺陷性達不到直觀的認識。這時候，教師可以通過幻燈片，把學生做的動作進行直觀的演示，讓他們能通過大屏幕看一看錯誤的動作的幾種類型。

3.在比喻中進行巧妙啟發

小學生好奇心強，個性活潑。形象生動的比喻會給小學生留下深刻的印象，會讓他們產生豐富的聯想，借助這些聯想和感悟自己去分析怎么做好這個動作，以及這個動作背后蘊含的哲理。比如：“站像一棵松，坐似一座鐘，行像一陣風?！笨梢宰寣W生站得直，跑得快。在學生參加四百米接力賽的時候，教師可以用：“學生如同蓄勢待發的駿馬，生機勃勃?！边@樣的詞匯可以大大提高學生的鍛煉積極性，讓學生的體育課上得輕松，學得興趣盎然，有時候不用教師開口就能心領神會。

篇10

關鍵詞：真學理念；體育課堂；創設研究

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）06C-0067-01

在所有的學科中，體育課是大半部分學生喜愛的，在體育課上學生可以打籃球、打羽毛球、玩游戲，勞累的身心得到了放松，學生收獲了快樂。在體育課上，教師并沒有教學限制，上課隨心所欲，也沒有真學理念可言。

一、認識“真學”，引進課堂

“真學”顧名思義，是指讓學生在課堂上做到真正學習，讓學生成為課堂的主體并積極主動地參與到課堂教學中去。在體育課堂上，大部分教師會安排大量的自由活動時間。學生各做各的事情，很少有一起做游戲的，學生分撥玩耍導致同學間的情誼不能得到增強，就連交流也少得可憐。在體育課上學生并沒有學到東西，這時就需要體育老師對教學方式進行反思。不但是體育教學，其余學科也存在相應的問題。傳統教學模式，以教師講解為主，學生只需認真聽講，課堂中師生之間的交流互動很少。教師也不知道學生到底掌握了多少知識，只注重教學任務的完成，完全忽視了教學理念。教師應充分認識自己扮演的角色，教師對學生的學習起到的是輔助作用，學生才是課堂的主體，教師應把主體地位還給學生。學生通過參與課堂中的互動，對所學知識有更深的見解，能夠學到一些東西。教師可以教給學生正確的學習方法，關注學生的學習問題并指導他們及時做出改正，讓學生養成良好的學習習慣，使學生的學習興趣提高，激發學生的學習潛能，讓學生學到一些知識。教師需正確地認識真學理念，將真學理念引進課堂，從而打造高效課堂。

二、找對方法，合理結合

體育課上教師會讓學生先做準備活動，然后進行教學，一節課教師都在講課，學生的活動時間很少?！罢鎸W”理念在體育課堂上的應用并不明顯。但有的體育教師將真學理念運用特別恰當，例如教師在教廣播體操時，將各個動作講解完，會給學生留出練習時間，讓學生分成小組進行練習，教師還會對他們的動作進行指導。通過體育課，教師和學生有了交流，學生之間的感情也逐漸加強，學生成為課堂的主體并積極主動投入到體育課堂中，提高了體育教學質量。體育教師的教學還是需要遵循體育教材，想讓學生理解教材內容，教師可以根據教材內容組織一些活動，讓學生在活動中體會到教材中的內容。體育精神講究友誼第一比賽第二，為了讓學生體會體育精神，教師可以根據不同年級開展不同的活動。小學生可以組織“兩人三足”“夾氣球”“跳皮筋”等活動，小學生對新鮮事物都想嘗試，肯定會有大量的學生參與，學生在活動中得到了樂趣而且體會到了團結、互助的重要性，這樣也會讓不喜歡上體育課的學生被體育課的精彩吸引。有的高年級學生為了逃避訓練，上體育課時想盡各種辦法請假，究其原因還是體育教師在課上布置的訓練任務太重，一些體能較差的學生根本無法完成。特別是在面對初高中的體育考試時，教師在課堂上會加大學生的訓練任務，800米、立定跳遠、坐位體前屈，幾乎每一節課都要進行，學生叫苦不迭，上體育課成為他們的傷痛。教師這樣安排教學并沒有以學生為主，教師應注重學生的平時練習，讓學生在平時的練習中收獲知識和技能，將真學理念與體育課堂完美結合。

三、創新方法，完善課堂

教師要學會在真學為理念的基礎上創新教學方法，完善課堂教學。在教學過程中，學生和教師一起創新會收到意想不到的效果。教師應鼓勵學生大膽創新，善于獨立思考，敢于表達自己的想法，例如教師可以鼓勵學生給教師提出教學建議，讓學生設計一套教學方案，這樣既鍛煉了學生的思維能力也提升了學生的創造能力。教師可以結合學生想出的教學方案，制定一個全新的教學模式，按照學生意愿來上課，不僅得到了學生的認可而且讓學生體會到教師對他們的尊重。教師在上課時，學生會更加積極主動配合教師的講課，會使課堂氛圍更加活躍，同時增強學生的學習興趣。但有的教師并不注重真學理念，為了完成教學任務，總走一些套路。比如領導要進行視察或者要召開一個隆重的會議，體育教師為了給領導留下一個好印象，就會占用學生的自習時間進行訓練，耽誤學生的學習時間。在體育課上，有的教師不注重平時的訓練，做完準備活動就讓學生解散，教師則跑到一旁“偷懶”，到關鍵時刻再進行臨時突擊訓練，結果往往會事倍功半。

在一個強身健體的時代，體育課程日益受到重視，體育教師的責任也越來越大。在體育課上不僅要保護學生安全，還要讓學生在體育課堂中學到體育知識并應用于生活，這時就需體育教師將教學與生活聯系起來，在真學理念的前提下進一步完善教學方式。

參考文獻：

[1] 胡珊.創設問題情境，提高課堂教學有效性[J]. 新課程學習，2010，（7）.